سازماندهی و اجرای کلاسهای فعالیتهای تولیدی. دانلود موضوع جوهر و اصالت فعالیت تولیدی پیش دبستانی ها

خواندن 4 دقیقه بازدید 9.7k.

جهت فعالیت تولیدی

تحت فعالیت تولیدی ، اغلب آنها فعالیت کودک را در نظر می گیرند که در نتیجه آن محصول خاصی به دست می آید. این محصول توسط یک کودک و با راهنمایی یک بزرگسال ساخته شده است.

فعالیت های تولیدی - طراحی یا هنرهای زیبا، مدل سازی، فعالیت های کاربردی و برخی دیگر.

محصول دریافت شده توسط کودک نشان می دهد که کودک چگونه با دنیای اطراف خود ارتباط دارد، چه چیزی وضعیت عاطفیکودک دارد.

همچنین می توان از محصولات ایجاد شده مشخص کرد که کدام مهارت های شناختی و ویژگی های شخصیکودک رشد کرده است و شما هنوز باید روی آن کار کنید.

طراحی یا فعالیت طراحی امروزه بسیار مرتبط است. در روند اصلاح و توسعه بازنمایی های فضایی کودکان مهم است، به اصلاح نقص در مهارت های حرکتی ظریف دست در کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

در فرآیند سازماندهی مدل سازی از پلاستیکین، کودکان نیز رشد می کنند مهارت های حرکتی ظریف. در طول این درس، آنها پشتکار دارند، که در آینده هنگام تحصیل در مدرسه بسیار مهم است. توجه، تفکر، منطق - این مجموعه ای ناقص از کیفیت است که در نتیجه ساختن یک شی توسط کودک از طریق مدل سازی شکل می گیرد.

اکنون مجسمه سازی از خمیر نمک بسیار محبوب شده است. در اینجا، ویژگی های بسیار ارزشمند کودکان پیش دبستانی - تخیل و ادراک آشکار می شود. کودکان به ساختن کاردستی از چنین آزمایشی علاقه زیادی دارند، زیرا محصولات بسیار روشن و زیبا هستند.

هنگام نقاشی، کودکان مهارت های تجزیه و تحلیل، ترکیب، تعمیم و غیره را دریافت می کنند. با نقاشی، کودک یاد می گیرد که به کار گوش دهد، آن را انجام دهد. در فرآیند نقاشی، کودکان هماهنگی انگشتان خوب را ایجاد می کنند.

این اپلیکیشن بسیار جذاب است زیرا می توان از انواع مجسمه ها برای ساخت محصولات مختلف استفاده کرد. اگر آن را دوست ندارید، می توانید به سرعت آن را تغییر دهید. و سپس آن را بچسبانید. در برنامه برای کودکان تا سن مدرسهادراکات و ایده هایی در مورد خواص و کیفیت اشیا شکل می گیرد. کودکان یک تجربه بصری فراموش نشدنی را دریافت می کنند.

موفقیت توسعه فعالیت های تولیدی کودکان پیش دبستانی بزرگتر چیست؟

فعالیت های تولیدی در رشد کودکان پیش دبستانی مختلف موثر است فرایندهای ذهنی. وقتی کودک نقاشی می کشد، در حال فکر کردن یا برنامه ریزی برای نتیجه نقاشی است. اینگونه تخیل رشد می کند. می توان گفت تخیل خلاق مقدم بر دریافت محصول است.

در مدل‌سازی و انواع اپلیکوی، کودکان برداشت‌های خود را از آنچه در جهان اطرافشان را احاطه کرده، نحوه ارتباطشان با محیط را ارائه می‌کنند.

این برنامه به کودک کمک می کند تا با آن آشنا شود روش های مختلفپردازش کاغذ کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر کاغذ یا تکه های آن را برش می دهند، پاره می کنند، مچاله می کنند، می پیچند، خم می کنند، تا می کنند، بچسبانند.

در کلاس های هنرهای زیبای یک موسسه پیش دبستانی، کودکان ادراک زیبایی شناختی را توسعه می دهند.

محصولاتی که توسط کودکان ایجاد می شوند، فضای همکاری دلپذیری را ایجاد می کنند. کودکان از خلق مشترک لذت می برند. چنین فعالیت هایی به کودکان پیش دبستانی آموزش می دهد ویژگی های اخلاقیآنها سخت کوشی و پاسخگویی را توسعه می دهند.

هنگامی که کودکان درگیر فعالیت های طراحی هستند، مهارت های تخیلی بسیار خوبی کسب می کنند.

کلاس های هنر، طراحی، مدل سازی در کودکان بزرگتر توسعه می یابد سن پیش دبستانیمهارت ها و توانایی های مختلفی که بعداً در مدرسه از آنها استفاده خواهند کرد.

کلاس ها در درجه اول حوزه عاطفی کودکان پیش دبستانی را تشکیل می دهند.

چنین کلاس هایی همیشه با ارتباطات همراه است، بنابراین در اینجا می توانیم در مورد توسعه گفتار صحبت کنیم. ایجاد کاردستی باعث تحریک فعالیت گفتاری در کودکان می شود. کودکان در گفتار از بزرگسالان تقلید می کنند، از نظر گفتار گفتگو رشد می کنند.

بنابراین، انواع فعالیت هایی که ما در نظر داریم، کارکردهای ارتباطی گفتار کودکان پیش دبستانی را توسعه می دهند.

نحوه سازماندهی فعالیت های تولیدی برای کودکان در سنین پیش دبستانی بر اساس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

سازماندهی فعالیت های تولیدی در گروه های ارشد و آمادگی مهدکودک با توجه به طرح های موضوعی. این تمرینات به صورت مرحله ای انجام می شود.

ابتدا سیستمی از فعالیت های مولد سرگرم کننده ایجاد می شود. برای این منظور، ادبیات روش شناختی و تعاملی مختلفی در حال مطالعه است.

بسیاری از معلمان، هنگام سازماندهی فعالیت های سازنده با کودکان در سنین پیش دبستانی، به پیشرفت های تیمی از نویسندگان به رهبری O.V. دیبینا نویسندگان خود را ارائه می دهند ایده های جالببرای تکنیک های غیر سنتی

یکی از مراحل، شکل گیری شایستگی های اساسی در کودکان سنین بالاتر پیش دبستانی است. اینجا و توانایی های خلاقانه و جنبه ارتباطی فعالیت.

مقدمه 3

توسعه فعالیت های تولیدی در سنین پیش دبستانی 4

تأثیر فعالیت تولیدی بر رشد شخصیت کودک پیش دبستانی 6

راه های سازماندهی مولد فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی 11

نتیجه گیری 17

مراجع 18

استخراج از متن

معرفی

شخصیت پردازی طرح کار تولیدی با کمک وسایل بصری مختلف اتفاق می افتد. مسترینگ این فعالیت، کودک یاد می گیرد که در یک موضوع واقعی آن جنبه هایی را که می تواند به شکلی از آن منعکس شود، مشخص کند. در نتیجه، کیفیت ها و شاخص های چیزهای به تصویر کشیده شده، مرجع کودک در شناخت واقعیت محسوب می شود.

کار مولد در پیش دبستانینیازها و علایق کودکان پیش دبستانی را برآورده می کند و در عین حال دارای قدرت گسترده ای برای تربیت بسیار اخلاقی، فکری و زیبایی شناختی کودکان است.

هدف کار مطالعه محتوا و روش های سازماندهی فعالیت های تولیدی کودکان پیش دبستانی است.

وظایف کاری

1. برای مطالعه توسعه فعالیت های تولیدی برای کودکان پیش دبستانی،

2. میزان تأثیر فعالیت تولیدی بر رشد شخصیت کودک پیش دبستانی را تعیین کنید.

3. راه هایی را برای سازماندهی فعالیت های تولیدی یک کودک پیش دبستانی در نظر بگیرید.

فهرست ادبیات استفاده شده

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Ilyina M.N.، آماده شدن برای مدرسه. تمرین ها و تست های رشدی، سن پترزبورگ، دلتا، 2011

2. فرآیندهای نوآوریدر پیش دبستانی و ابتدایی تحصیلات مدرسه ای.، مواد سمینار بین المللی، سنت پترزبورگ، RSPU im. A.I. هرزن، 2014

3. Matveeva O.A. "توسعه و کار اصلاحی با کودکان"، M.، انجمن آموزشی روسیه، 2011

4. مشچنکو ن.ن. مدیریت آموزش پیش دبستانی - سن پترزبورگ، 2005.

5. Semago N.Ya., Semago M.M. کودکان مشکل دار: مبانی کار تشخیصی و اصلاحی روانشناس. M.: ARKTI، 2010

6. Shakurov R.Kh. اجتماعی -مشکلات روانیمدیریت کادر آموزشی - م.، 1391.

7. شیف ژ.، مسائل روانشناختی کار اصلاحی در مدرسه کمکی، م.، آموزش، 1351.

8. Kharlamov I.F. پداگوژی، م.، 1392

خواندن 5 دقیقه بازدید 26.5k.

فعالیت های سازنده برای کودکان پیش دبستانی

فعالیت تولیدی کودکان پیش دبستانی جهت درستی در آماده سازی دانش آموز کلاس اول آینده برای یادگیری است.

شکل‌گیری، رشد و شکل‌گیری شخصیت کودک یکی از مرتبط‌ترین، مهم‌ترین و مسئولانه‌ترین فعالیت‌های متخصصان دخیل در زمینه آموزش و روان‌شناسی کودک است. یکی از کارهای اصلی که باید به طور مداوم در این راستا انجام شود، استفاده از انواع سبک ها، فرم ها و روش ها از جمله فعالیت تولیدی.

اهمیت

فعالیت های تولیدی کودکان یکی از نقش های اصلی را در روند رشد همه جانبه کودک پیش دبستانی ایفا می کند. همراه با نمای بازی، آنها مجموعه واحدی از کار را تشکیل می دهند آموزش پیش دبستانیتحت هدایت بزرگسالان (معلمان، مربیان) انجام می شود. نتیجه این فعالیت باید محصول خاصی باشد.

مطالعات متعددی که توسط متخصصان در نقاط مختلف جهان و با دسته های مختلف کودکانی که هنوز به سن دبستان نرسیده اند انجام شده است، اثربخشی فعالیت های تولیدی را در این گروه سنی از کودکان نشان داده است.

تأثیر مطلوبی بر کودکان پیش دبستانی در رشد مهارت های گرافیکی و همچنین رشد پشتکار و اراده در تسلط بر مهارت های مهم ایجاد شده است.

تعریف

فعالیت های مولد کودکان یکی از راه های فعالیت کودک است که هدف آن به دست آوردن محصولی است که دارای مجموعه ای از ویژگی های خاص باشد. این دسته شامل:

• روش های مختلف مونتاژ سازه ها
• صنایع دستی از پلاستیک یا خاک رس مخصوص،
• اجرای کارهای کاربردی، موزاییک،
• ساخت صنایع دستی مختلف
• کار دشوارتر - طرح بندی های خاص.

همه چیز گونه های مولدفعالیت های کودکان ذکر شده در بالا عملکرد مسئولی را برای رشد کودکان پیش دبستانی انجام می دهد. این اساس بسیاری از برنامه های مهدکودک است که برای کودکان زیر سن مدرسه طراحی شده است. چنین برنامه ای با هدف توسعه و آموزش همه جانبه آنها انجام می شود.

توسعه همه جانبه

شکل گیری این نوع فعالیت کودکان در مهد کودکزیر نظر متخصصین مجرب در این زمان، ارتباط بین تمایل بچه ها برای ایجاد یک محصول خاص و گسترش آنها توانایی های شناختی، فرآیندها و کیفیت های مختلف، حوزه عاطفی، حوزه ارادی رشد.

واضح ترین و کنترل شده ترین رشد ویژگی های شخصیت کودکان، شکل گیری شخصیت و فردیت آنها وجود دارد.

دسته بندی های خاص

رشد کیفیت های هنری و زیبایی شناختی در روند کلاس های رشد کودک با نوع تعدیل کننده فعالیت تولیدی مطابقت دارد. این روش است که اجازه می دهد بهترین راهکودک پیش دبستانی به صلاحدید خود واقعیت اطراف خود را نشان دهد.

و در حال حاضر بر اساس نتیجه گیری های انجام شده، مشخصه حاصل امکان تشکیل و ایجاد تصاویر خاصی را به طور مستقل فراهم می کند. این رویکرد بهترین تأثیر را بر رشد تفکر مجازی کودکان، توانایی آنها در استفاده از تخیل دارد.

در کودکان پیش دبستانی بهبود یابد نگرش زیبایی شناختیبه همه چیز در اطراف آنها وظیفه مهم یک رویکرد یکپارچه به فرآیند آموزشی است. به سختی می توان اهمیت این کار را دست بالا گرفت. از این گذشته، فقط شخصیتی که به طور هماهنگ در حال رشد است می تواند همه چیز را ببیند و احساس کند، زیبایی که آنها را احاطه کرده است.

نقش مهمی به این روش برای رشد کودکان و برای دستیابی و شکل گیری احساسات زیبایی شناختی در کودکان پیش دبستانی اختصاص داده شده است.

ساده، به نظر می رسد، شغل - طراحی. با این حال، دقیقاً همین روش مطالعه است که فرصت های کاملاً جدیدی را برای مربیان باز می کند تا دیدگاه خود را نسبت به بچه ها توسعه دهند و نگرش عاطفی و زیبایی شناختی خود را نسبت به واقعیت اطراف ایجاد کنند.

فعالیت مولد برای کودکان پیش دبستانی گویی باز می شود دنیای جدیدزیبایی که در واقعیت وجود دارد و دائماً در کنار ماست. شکل گیری باورهای خاصی وجود دارد، رفتار کودک را تعیین می کند.

به سختی می توان اهمیت حق را دست بالا گرفت تربیت اخلاقیکودکان در سنین پیش دبستانی، با استفاده از روش تولیدی انجام می شود. چنین ارتباطی در فرآیند انجام انواع مختلف کارهای عملی کودکان شکل می گیرد و انجام می شود. آنها با هدف تجمیع اطلاعات دریافت شده از دنیای خارج و توسعه ویژگی هایی مانند:

• مشاهده،
• فعالیت،
• هدفمندی،
• استقلال،
• صبر، توانایی گوش دادن و جذب اطلاعات دریافتی،
• توانایی به پایان رسیدن هر چیزی که شروع کرده اید.

یک روش سازنده، که شامل فرآیند تصویر است، به شما امکان می دهد رابطه را با آنچه به تصویر کشیده شده است، ثابت کنید. در این لحظه، کودک به ویژه تمام احساساتی را که در فرآیند ادراک تجربه کرده است، به وضوح تجربه می کند. طبیعت خود پالت وسیعی از رنگ ها و رنگ ها، اشکال مختلف اشیاء، پدیده های طبیعی نادر و غیر معمول را به ما می دهد.

رشد جسمانی کودک کنار نمی رود، و نقش مهمیک روش مولد اثبات شده نیز در این فرآیند نقش دارد. به همین دلیل، سطح سرزندگی افزایش می یابد، خلق و خوی بهبود می یابد، حالت عمومیرفتار و منش کودک تحرک تر، شادتر، فعال تر می شود.

در روند تمرین، وضعیت صحیح، راه رفتن و سایر ویژگی های مهم بدنی مرد کوچک ایجاد می شود. علاوه بر این، ماهیچه ها تقویت می شوند، هماهنگی کلی حرکات بهبود می یابد.

سیستم کار با کودکان در سنین پیش دبستانی با فعالیت های تولیدی به تفصیل توسط مارینا شکالینا شرح داده شده است.

نتیجه

علاوه بر عوامل مثبت فوق، شاخص های پیشرونده بسیار دیگری نیز وجود دارد. توسعه مناسبکودک پیش دبستانی و خود فعالیت تولیدی مهم است بخشی جدایی ناپذیرآموزش و پرورش صحیح و همه جانبه کودکان پیش دبستانی.

به لطف فعالیت های به ظاهر ساده - یادگیری طراحی و مجسمه سازی، طراحی و ایجاد برنامه های کاربردی - کامل ترین و هماهنگ ترین توسعه ویژگی های مثبتدر جهت های زیر:

• تربیت ذهنی،
• رشد زیبایی شناختی،
• تقویت فیزیکی بدن،
• شکل گیری اخلاقی و معنوی شخصیت.

توصیه هایی برای مربیان مهدکودک

سازماندهی فعالیتهای تولیدی

کودکان پیش دبستانی

روش ها در سازمان

فعالیت های سازنده کودکان

دریافت کننده اطلاعات

هدف آن سازماندهی و اطمینان از درک اطلاعات آماده است.

تولید مثلی

هدف آن تحکیم تقویت و تعمیق دانش در مورد جذب روش های فعالیت است که قبلاً شناخته شده است.

ابتکاری

با هدف آموزش گام به گام یا ابتدایی در رویه های فعالیت.

معلم راه حل یک مشکل جامع را پیش روی کودکان قرار نمی دهد، بلکه عناصر فردی آن را به جستجوی راه حل ها هدایت می کند.

(معلم یک واقعیت را گزارش می کند، بچه ها نتیجه می گیرند. معلم مشکلی را مطرح می کند و بچه ها فرضیه هایی را برای حل آن مطرح می کنند.

پژوهش

راه حل مستقل یک مشکل کل نگر توسط کودکان.

همه این روش های آموزشی عمومی از طریق سیستمی از تکنیک ها اجرا می شوند.

1-بصری

تکنیک 2. کلامی

3. بازی

پیشرو در فعالیت های مولد تکنیک های بصری هستند:

ترفندهای بصری

1. مشاهده

در فرآیند مشاهده، تصور کودک از شیء به تصویر کشیده شده، از دنیای اطراف او شکل می گیرد.

الزامات مشاهده

1. هدفمندی (ویژگی های شی)

1. احساسی بودن، بی تفاوتی درک

1. معنی دار بودن مشاهده (آگاهی از ویژگی هایی که باید به تصویر کشیده شوند: شکل، رنگ، تناسبات، مکان در فضا و غیره)

1. فعالیت کودکان (عاطفی، گفتاری، ذهنی، حرکتی)

1. عود مشاهده (تغییر شرایط)

1. محاسبه ویژگی های سنی کودکان

ویژگی های مشاهده در مختلف گروه های سنی

1 گرم جونیور

یک، دو علامت جهت را اختصاص دهید (به عنوان مثال: رنگ، ریتم)

مشاهده کوتاه مدت

نصب روی تصویر بعدی سوژه داده نشده است

مربی در تصویر شکل و رنگ را انتخاب می کند

مشاهده در عمل، در بازی اتفاق می افتد

2 گروه نوجوانان

مشاهده شامل یک عنصر معاینه با اشاره است (شکل را با انگشت ترسیم کنید)

گروه میانی

مشاهده طولانی تر

چندین ویژگی متمایز می شود (رنگ، ​​شکل، ساختار - قطعات، مکان در فضا)

مشاهده مکرر با پیچیدگی محتوا و روش های شناخت

سوالات نه تنها تولید مثلی هستند، بلکه شخصیت جستجو نیز هستند.

در پایان مشاهده، در مورد کار آینده به بچه ها گفته می شود.

نقاشی ها باید پیچیده تر باشند، می توانند موضوع و طرح باشند، ویژگی های شخصیتی باید از طریق ترکیب، جزئیات - اضافات، تنوع رنگ آشکار شود)

سن بالاتر

هدف پس از ادراک عاطفی کودکان از شیء ارتباط برقرار می کند

به کودکان کمک کنید احساسات خود را بیان کنند، خود را بیان کنند

کودکان را به جستجوی کلمات، تصاویر، مقایسه برای بیان احساسات تشویق کنید

به محل اشیاء توجه کنید، از نزدیک و از دور نگاه کنید. مقایسه کردن، تنظیم کردن ترتیب متقابلدر فضا: نزدیکتر به ما، دورتر، به سمت راست، به سمت چپ.

یک نمایش تصویری (نحوه ترسیم، استفاده از چه ماده ای بهتر است، چه رنگ کاغذی مناسب تر است) تشکیل دهید.

در زمان مشاهده، یک نقاشی آینده را برنامه ریزی کنید.

1. نظر سنجی

ادراک هدفمند تحلیلی – مصنوعی شیء به وسیله ابزارهای لمسی – حرکتی و بصری.

کودکان ایده ای در مورد شی ایجاد می کنند که اساس تصویر را تشکیل می دهد.

معاینه یک بررسی هدفمند از یک شی است که باید به تصویر کشیده شود.

جداسازی ویژگی های تصویری خارجی

نظرسنجی را می توان به 3 مرحله تقسیم کرد

مرحله ی 1 - درک کلی و عاطفی از یک شی، از طریق نوعی نشانه بیانگر (به عنوان مثال، بچه گربه کرکی - رساترین علامت "کرکی" است

هدف : باعث میل به تصویر کردن شود

مرحله 2 - درک تحلیلی از موضوع یعنی. انتخاب متوالی ویژگی های تصویری، بخش ها و ویژگی های موضوع.

دستور انتخاب با توالی تصویر مطابقت دارد

1. بزرگترین قسمت شی و هدف آن را شناسایی و نام ببرید.
2. شکل این قسمت را تعیین کنید (وابستگی فرم به هدف، شرایط زندگی و غیره را خاموش کنید)
3. تعیین موقعیت این قسمت در فضا (تفاوت در انواع مختلف یک جسم: در کاروتید، تنه ضخیم و مستقیم، نازک تر و پیچ خورده است)
4. سپس قسمت نسبتاً بزرگ دیگری جدا می شود ، موقعیت ، شکل و اندازه آن نسبت به قسمت اصلی مشخص می شود.
5. یک رنگ در صورتی متمایز می شود که تصویر آن غیر ارادی باشد، اما مطابق با طبیعت انجام شود.
6. به جزئیات توجه کنید

در طول معاینه، از یک ژست معاینه استفاده می شود: فرم را با انگشت حلقه کنید، حرکت دست را به صورت بصری همراهی کنید.

مرحله 3 - یک ادراک عاطفی کل نگر از یک شی، گویی یک تصویر کل نگر را متحد می کند.

ژست بررسی - از فرم پیروی می کند.

جونیور gr.

ژست مشترک یک بزرگسال و یک کودک (انگشت می دود به جایی متوقف نمی شود. شکل گرد است)

گروه میانی

کلمه محل قسمت های موضوع را مشخص می کند. (بالا، پایین، یک طرف...)

ژست و کنترل بصری مورد بررسی قرار گرفت

تشویق به عمل با اشاره و نامگذاری قطعات با صدای بلند بسیار مهم است. تشکیل می دهد.

وابستگی شکل و نام جسم، قطعات آن را دریابید

گروه ارشد

- توجه به نسبت قطعات یک جسم در عرض، طول و ارتفاع

شکل اصلی با تعمیم منتقل می شود و آن را به شکل هندسی مربوطه (دایره، بیضی ...) نزدیک می کند.

به خطوط یک شخصیت صاف و گرد توجه کنید.

هنگام بررسی بخش‌هایی از یک شی و مقایسه اشیاء مشابه با یکدیگر (روش کلی‌سازی تصویر) از تکنیک مقایسه استفاده کنید.

به تنوع اشیاء از همان نوع توجه کنید، یاد بگیرید که بیان آنها، اصالت هر کدام را ببینید.

به شکستن تصویر کلیشه ای کمک کنید.

بررسی انواع فعالیت های بصری

کاربرد

بررسی ژست مانند نقاشی، فقط ردیابی در جهت دیگر (از راست به چپ)

ژست معاینه مربی با یک کلمه همراه است. (گلدان: خط در پایین گرد، مستقیم در بالا نزدیک به گردن است)

مدل سازی

ترتیب عملیات در بررسی یک شی اساساً ترتیب آنها را در مدل سازی تکرار می کند.

ترتیب بررسی در قالب گیری اجسام گرد و بیضی با ویژگی های برجسته (سیب، گلابی، خیار). و شکل پیچیده تشریح شده است

1. جداسازی شکل کلی در صورتی که شی انتگرال باشد.

برجسته کردن شکل قسمت اصلی در صورتی که جسم به شکل کالبد شکافی باشد.

1. جداسازی یک شکل مشخصه خاص (تفاوت با یک شکل هندسی)

1. تعیین شکل سایر قسمت ها و مقایسه با شکل قسمت مرکزی.

1. تعیین سایز سایر قطعات در مقایسه با اصلی.

1. تعیین موقعیت این قطعات نسبت به اصلی
2. توجه به ویژگی های اصلی برجسته است که شکل خاص را روشن می کند (یک شکاف در سیب وجود دارد، شکل جزئیات کوچک - منقار، گوش ها)

حرکت انگشتان در حین معاینه مطابق با حرکت انگشتان در هنگام مدل سازی است.

طرح مدل سازی برای این آزمون

(شکل گرد)

1. ایجاد یک شکل اولیه نزدیک به یک شکل هندسی

1. مجسمه سازی یک فرم خاص

1. مجسمه سازی ویژگی های برجسته اصلی شی

1. جزئیات اضافی (شاخه، برگ)

طرح مدلسازی - در طول این معاینه

(شکل تشریح شده پیچیده)

1. قالب گیری ایستاده

1. مدل سازی بزرگترین قسمت اصلی (فرم تعمیم یافته)

1. مجسمه سازی سایر قسمت های بزرگ یک فرم تعمیم یافته

1. مجسمه سازی خاص (شکل مشخصه این قسمت های بزرگ)

1. ترکیب قطعات بزرگ در یک کل.

1. مجسمه سازی قسمت های کوچک یک شی

1. درمان سطحی

وابستگی معاینه به روش تصویربرداری

تصویری از طبیعت

از زاویه ای که تصویر در آن ساخته می شود در نظر بگیرید. روی قسمت های قابل مشاهده تمرکز کنید

تصویر بر اساس

مهم است که کودکان بتوانند نه تنها اشکال اصلی شی، ساختار، بلکه انواع احتمالی آنها را نیز "ببینند". (سیب های مختلف، ماشین های مختلف)

بهتر است اشیاء طبیعی را بررسی کنید، اسباب بازی ها، مجسمه ها، حیوانات، پرندگان را فقط پس از مشاهدات در طبیعت بررسی کنید تا کودکان تصویر را به عنوان "زنده"، رسا، نه ایستا ارائه دهند.

بهتر است در صورت امکان نظرسنجی را پس از مشاهده انجام دهید.

1. توجه

نقاشی و تصویرسازی کتاب

روش پرکاربرد

به‌هیچ‌وجه نباید نقاشی یا تصویرسازی کتاب برای تقلید مستقیم به کودکان ارائه شود.

این یک روش غیرمستقیم آموزش است که برای شکل‌گیری اولیه ایده‌ها و ایده‌ها استفاده می‌شود، زمانی که در فرآیند ادراک مستقیم امکان آشنایی کودکان با یک شی یا پدیده وجود ندارد.

پس از مشاهده، به منظور شفاف سازی، غنی سازی ایده ها استفاده کنید

1. نمونه

مدل چیزی است که کودکان باید هنگام انجام انواع مختلف وظایف از آن پیروی کنند.

شما نمی توانید از این تکنیک سوء استفاده کنید - کودکان با توجه به مدل نقاشی می کنند، بر اساس دیدگاه مربی نقاشی می کنند و نه بر اساس طرح خود.

نتیجه - یکنواختی کار، نه توانایی کشیدن خود به خود.

بیشترین کاربرد در برنامه های کاربردی، طراحی تزئینی.

در نقاشی های تزئینی، 2 تا 3 نمونه نمونه به کودکان پیشنهاد می شود و به آنها کمک می کند تا شباهت ها و تفاوت ها را ببینند.

1. نمایش دهید

نمایش - نمایش عمومی یکی از گزینه های تصویر

روش پرکاربرد هنگام آشنایی با تکنیک کار، با روش های جدید تصویرسازی استفاده می شود.

نمایشگر می تواند:

1. نمایش کامل
2. نمایش جزئی
3. نمایش عمومی (برای همه کودکان به طور همزمان)
4. نمایشگر فردی
5. نشان دادن معلم
6. در قالب اقدام مشترک معلم و کودک نشان دهید
7. نمایش رفتار کودک.

ترفندهای کلامی

1. گفتگو

مکالمه - مکالمه ای که توسط معلم سازماندهی شده است که در طی آن معلم از سؤالات ، توضیحات ، توضیحات استفاده می کند و به شکل گیری ایده هایی در مورد شی یا پدیده به تصویر کشیده کمک می کند.

حداکثر تحریک فعالیت کودکان

در قسمت اول کار و بعد از اتمام استفاده می شود

1. توضیح

توضیح روشی است برای تأثیرگذاری بر ذهن کودکان، کمک به درک و یادگیری چه کاری و چگونه انجام شود.

1. مشاوره

این توصیه زمانی استفاده می شود که کودکان مشکل دارند. مهم است که در مشاوره عجله نکنید - اجازه دهید کودک خودش راه حلی پیدا کند.

1. یادآور

یادآوری یک یادداشت کوتاه است. قبل از شروع فرآیند استفاده می شود. بیشتر اوقات ما در مورد توالی کار، برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت ها صحبت می کنیم.

1. ترویج

در کار با کودکان باید بیشتر از تشویق استفاده کرد. این باعث می شود که بخواهید کار خود را به خوبی و با پشتکار انجام دهید. به کودکان احساس موفقیت می دهد.

به هیچ وجه نباید به طور عمومی از کار کودکان انتقاد کنید، نقاشی ها، صنایع دستی را از بین ببرید. با چنین روش هایی - می توانید یک بازنده بدنام را پرورش دهید.

1. کلمه هنری

کلمه هنری - علاقه به موضوع، محتوای تصویر را برمی انگیزد. به جلب توجه به کار کودکان کمک می کند. خلق و خوی عاطفی ایجاد می کند.

تکنیک های کلامی از تکنیک های دیداری و بازی جدایی ناپذیرند.

ترفندهای بازی

تکنیک های بازی با هدف حل مشکلات آموزشی، ایجاد انگیزه برای فعالیت است.

نشانه های تکنیک های بازی

1. وظیفه بازی هدف اقدامات بازی آینده است (بیایید یک خانه برای خرس بسازیم، پتروشکا را برای بازدید دعوت کنیم ...)

1. توسعه طرح بازی (بیایید یک عکس برای پتروشکا به عنوان یادگاری بگیریم)

1. اقدامات بازی (کودکان عکاس هستند - عکس ها را بکشید، آنها را به پتروشکا بدهید)

اقدامات بازی عبارتند از:

1. موتور (عملی)

1. تقلید عمل (تکان دادن دست - مانند بال..)
2. خوب (نقاشی در هوا - بارش برف)

1. Onomatopoeia

تکنیک های بازی راه هایی برای توسعه مشترک ایده طرح-بازی با تعیین وظایف بازی و انجام اقدامات بازی با هدف آموزش و رشد کودکان است.

ماهیت بازی

1. طرح - وضعیت بازی در مورد نوع بازی های کارگردان.

بازی با اشیا یا اسباب بازی ها (پینوکیو بسیار ناراحت شد. چه چیزی شهر اوست کوت را که در آن کودکان زندگی می کنند ندید. چگونه می توان به پینوکیو کمک کرد؟)

بازی با تصویر (آنها مسیری را ترسیم کردند - یک نان در امتداد آن می چرخد ​​، یک پرنده کشیده پرواز می کند ، دانه ها را نوک می زند ...)

بازی با یک تصویر ناتمام به منظور تجزیه و تحلیل نمونه ایجاد شده (مرغ خرد می شود. چرا نوک نمی زند؟ منقار ندارد - باید آن را تمام کنید، در غیر این صورت گرسنه می ماند)

1. تکنیک های بازی با رفتار نقش آفرینی کودکان و بزرگسالان

به کودکان نقش سفالگر، هنرمند، سازنده، عکاس و غیره پیشنهاد می شود.)

انواع فعالیت بصری

1. فعالیت بصری از طریق نمایش (با تخیل)

آماده سازی بر اساس ادراک مستقیم (بصری، شنوایی، لامسه-حرکتی).

درگیر شدن فرآیندهای حافظه

ترسیم با نمایش بر اساس برداشت های دریافتی از منابع مختلف (رویدادها، کتاب ها، تلویزیون، کارتون ها، مشاهدات ...)

(این دیدگاه برای کودکان پیش دبستانی طبیعی ترین است.)

تصاویر بر اساس آثار ادبی، موسیقایی

تصاویر با توجه به یک طرح در یک موضوع آزاد که توسط خود کودک از نظر محتوا انتخاب شده است می تواند موضوعی، طرح، تزئینی باشد)

تصاویر در یک موضوع رایگان با موضوع محدود ("اسباب بازی مورد علاقه من"، "همه کارها خوب هستند - مطابق با سلیقه خود انتخاب کنید"

1. فعالیت بصری از حافظه

اغلب در انجام می شود گروه ارشد، v گروه مقدماتیدر پایان سال

فرآیند بازتولید روی کاغذ یک شی در موقعیت مکانی که این شی در زمان ادراک در آن قرار داشت.

توسعه ادراک، مشاهده، حافظه دیداری، عادت دادن کودکان به مشاهده و به خاطر سپردن و سپس تولید مثل (برای ترسیم اشیاء با جزئیات کم یا مناظر ساده)

ترتیب دهی.

مرحله 1 - مشاهده - ادراک عاطفی کل نگر

قبل از ترسیم، به دقت در نظر بگیرید، بررسی کنید، به خاطر بسپارید، تا سپس به طور مشابه ترسیم کنید - چنین وظیفه ای باید پس از اولین معاینه تنظیم شود. در اوج احساسی

مرحله 2 - برجسته کردن اشیاء اصلی، اصالت آنها (شکل، رنگ، اندازه، نسبت ها، مکان)

مرحله 3 - به یاد داشته باشید، تصویر را ارائه دهید. به این فکر کنید که از کجا شروع به طراحی کنید.

مرحله 4 - پس از مشاهده، به کیفیت حفظ توجه کنید.

1. تصویری از طبیعت.

تصویری از یک شی در فرآیند درک مستقیم آن از دیدگاهی خاص، با هدف انتقال هرچه دقیق و گویا آن.

وظایف: آموزش نگاه کردن به طبیعت، دیدن علائم بیانگر، تشخیص اصالت، انتقال دقیق در نقاشی.

سپس تمرین را با طبیعت صاف یا نزدیک به صاف شروع کنید اشکال مستطیلیاز سمت جلو (حجم قابل مشاهده نبود) با تعداد کمی جزئیات که یکدیگر را مبهم نمی کردند.

طبیعت را تنظیم کنید. به طوری که کودکان مشخص ترین جنبه (در سطح چشمان کودک) را ببینند.

طبیعت باید مورد توجه باشد (شاخه گیلاس پرنده محو می شود و زیبایی آن را در نقاشی حفظ می کنیم)

معلم می گوید: همانطور که می بینیم، ما نقاشی می کنیم. چند برگ در سمت راست - آنقدر در سمت راست می کشیم ... ")

می توانید با یک مداد ساده طرحی را ترسیم کنید تا نسبت ها را مشخص کنید و تصویر را برنامه ریزی کنید.

فعالیت بصری، که در آن تحت یک محتوای موضوعی ترکیب می شود انواع مختلففعالیت هنری

(نقاشی، مدلسازی، کاربرد،)

یک روش کلی عمل به کودکان کمک می کند تا حرکت کنند انواع مختلففعالیت هنری

1. ادراک - توانایی نگاه کردن به اشیاء، پدیده ها - به عنوان اولین جهت
2. جهت گیری در رنگ های اطراف، در فرآیند فعالیت بصری شکل می گیرد
3. روش های اقدامات مستقل هنگام انتخاب وسایل بیانی
4. راه های اقدامات خلاقانه در انتقال تصویر در نقاشی، مدل سازی. برنامه های کاربردی

در این مورد، احتمالات فعالیت جستجو به طور کامل آشکار می شود.

1. ایجاد مشترک مربیان و کودکان (همراه با مربی تعدادی از وظایف را انجام می دهند که نشان دهنده نتیجه کار گروهی است.

طرح:

1. طبقه بندی روش ها و تکنیک ها.

ویژگی های کودکان

4. استفاده از روش های بازی آموزشی و پرورشی در گروه های سنی مختلف.

1. روش های آموزش هنرهای زیبا و طراحی - این یک سیستم از اقدامات یک معلم است که فعالیت های عملی و شناختی کودکان را سازماندهی می کند که با هدف تسلط بر محتوای تعیین شده توسط برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک است.

روش های تدریس جزء اجزای آن هستند

طبقه بندی روش ها

طبیعت فعالیت شناختی

(Lerner I.Ya.، Skatkin M.N.)

روش دریافت اطلاعات؛

روش تولید مثل;

روش اکتشافی;

روش تحقيق؛

روش ارائه مسئله

2. روش دریافت اطلاعات - عبارت است از این که مربی اطلاعات آماده را با ابزارهای مختلف مخابره می کند و بچه ها آن را درک می کنند، متوجه می شوند و در حافظه ثابت می کنند.

معاینه؛

نمونه های تمام شده؛

نمایش روش های عمل؛

توضیح، داستان معلم.

الف) امتحان فرایند ادراک موضوع است که توسط معلم سازماندهی می شود. سازمان در این واقعیت نهفته است که معلم، در یک دنباله کاملاً تعریف شده، جوانب و ویژگی های شیء لازم برای تصویر آن را برجسته می کند.

ساختار نظرسنجی:

1. درک کل نگر از موضوع.

2. تجزیه و تحلیل از شی درک شده.

3. ادراک مجدد موضوع.

ب) نمونه های آماده - به عنوان یک روش آموزشی، در آن دسته از فعالیت های هنری استفاده می شود که هدف اصلی آن تجمیع برداشت ها از ادراک محیط نیست، بلکه وظیفه توسعه لحظات فردی این فعالیت است (بیشتر اغلب در کارهای تزئینی و سازنده).

ج) نشان دادن روش‌های عمل، روشی بصری- اثربخش است که هدف آن آموزش ایجاد آگاهانه تصویری از یک شی بر اساس تجربه خاص خود به کودکان است.

انواع نمایشگر:

نمایش کامل؛

نمایش جزئی

د) توضیح، داستان، توضیحات، نشانه ها - روش های آموزشی کلامی با هدف شفاف سازی ایده های کودکان در مورد یک موضوع یا آشنایی آنها با تکنیک های جدید تصویر.

روش تولید مثل - شامل فعالیت های معلم با هدف تثبیت دانش، توسعه مهارت ها و توانایی ها است.

تمرینات عملی.

روش های اکتشافی و تحقیق با هدف یادگیری جستجو هستند تصمیم مستقلکار بصری

روش اکتشافی شامل یادگیری عنصر به عنصر فعالیت خلاق است.

روش تحقیق شامل انجام یک کار خلاقانه توسط کودکان است: انتقال طرح کار ادبی، تحقق طرح خود

3. انتخاب روش ها و فنون سازماندهی و انجام فعالیت های تولیدی برای پیش دبستانی ها به شرایطی بستگی دارد. اول از همه، اهداف و مقاصد یک درس خاص مشخص می شود. انتخاب روش ها مستلزم در نظر گرفتن ویژگی های نوع فعالیت و همچنین آگاهی از ویژگی های سنی کودکان و سطح تسلط آنها بر یک فعالیت خاص است.

4. گنجاندن فنون بازی در فعالیت بصری نباید سیر طبیعی آن را نقض کند. تصویر به نوعی مرکز بازی است. اقدامات بازی را می توان به صورت ارگانیک در فرآیند بصری گنجاند یا آن را کامل کرد. بسیار شبیه به "بازی های کارگردان" است و یک بازی داستانی فردی را نشان می دهد، اما نه با اسباب بازی های معمولی، بلکه با تصاویر. کودک نقش های خاصی را به نقاشی هایی که به تازگی ایجاد شده یا قبلاً تکمیل شده است اختصاص می دهد، گاهی اوقات نقش را به عهده خود می گیرد یا اقدامات مختلفی را برای آنها انجام می دهد.

در کلاس درس برای فعالیت بصری، معلم می تواند موارد زیر را اعمال کند انواع تکنیک های بازی:

بازی با اشیا، اسباب بازی ها، نقاشی ها؛

شما حتی می توانید مواد بصری (برس، رنگ، مداد، و غیره) را با قلم موها در مورد مداد شکست دهید، می توانید مشورت کنید، صحبت کنید، نقاشی کشیدن را به آنها آموزش دهید ("دویدن در امتداد یک مسیر صاف"، "سواری" به پایین تپه و غیره)

هنگام بازی با اشیاء، اسباب بازی ها، اقدامات بازی می تواند از نظر محتوا و روش اجرا بسیار متنوع باشد: خلق و خوی شخصیت (مکالمه، گفتگو) را پیدا کنید. پشیمانی، سکته، گرفتن برگها (ژست)؛ حرکات را به تصویر بکشید (تقلید حرکات با اسباب بازی). این تکنیک در تمام گروه‌های سنی استفاده می‌شود، زیرا به شما امکان می‌دهد تا علایق کودکان در حال تغییر به تدریج در محیط و روش‌های بازی کردن در دسترس آنها را در نظر بگیرید. معلم قبل از شروع درس یا در ابتدای آن در فرآیند مکالمه با هدف ایجاد ایده برای نقاشی آینده از آن استفاده می کند. این تکنیک به شما امکان می دهد چندین مشکل را حل کنید: توجه کودک را به شیء به تصویر کشیده شده، در نظر گرفتن، بررسی آن. علاقه به کار آینده؛ توضیح تکنیک های تصویربرداری (از معلمان دعوت می شود تا مثالی از استفاده از تکنیک بازی با اشیا، اسباب بازی ها، تصاویر ارائه دهند)

پخش تصویر تکمیل شده؛

این تکنیک در پایان درس، زمانی که تصویر از قبل کامل شده است، اعمال می شود. تصویر حاصل به عنوان نوعی آیتم بازی استفاده می شود. محتوای اعمال بازی به تصویر بستگی دارد. (از معلمان دعوت می شود تا مثالی از استفاده از تکنیک پخش تصویر تمام شده ارائه دهند).به عنوان مثال، کودکان یک پارک را ترسیم کردند: پاییز، زمستان، از آنها دعوت می شود در پارک قدم بزنند، به پرندگان گوش دهند، آواز بخوانند و غیره. اگر پرنده ای تکثیر شود، می تواند "پرواز کند"، دانه ها را "نوک بزند".

بازی با یک تصویر ناتمام در زمان اجرای آن:

هدف این تکنیک نه تنها توسعه ایده نقاشی است، بلکه در کودکان توانایی اجرای آن به روش های مختلف را نیز توسعه می دهد. وسایل بصری. روش های انجام اکشن های بازی در این تکنیک نیز متنوع است. آنها را می توان در یک کلمه بیان کرد، به عنوان مثال، معلم با دیدن دختری که در تصویر به تصویر کشیده شده است، از او می پرسد "آیا بدون کلاه سردت نیست؟". بنابراین، او بدون مزاحمت امکان اجرای نقاشی را پیشنهاد می کند.

موقعیت های بازیبا رفتار نقش آفرینی کودکان و بزرگسالان.

در این مورد، فعالیت بصری با فعالیت مربوط به بزرگسالان - هنرمندان، سفالگران، عکاسان، سازندگان و غیره مرتبط است. چنین فعالیت هایی اغلب ماهیت جمعی دارند. به عنوان مثال، کودکان در نقش هنرمندان برای یک افسانه تصویر می کشند. هنگام اجرای بر روی کودک به خصوص در مورد این موضوع پرشور است، تصویری ترین.