Korsunskaya Vera Mikhailovna. Vrijednost aktivnosti B
Vera Mikhailovna Korsunskaya zauzima istaknuto mjesto među glavnim metodistima druge polovice 20. stoljeća. Ona nije samo obučavala i obrazovala vojsku učitelja, već je i pisala za njih veliki broj nastavna sredstva.
Za Veru Mihajlovnu, kao učiteljicu -metodičarku, karakteristično je da njezini radovi osvjetljavaju mnoge aspekte metodike nastave biologije, a ujedno su podređeni glavnom problemu - jedinstvu nastave i odgoja.
Velika važnost za metodičku znanost i školsku praksu imaju rezultate istraživanja Vere Mikhailovne na području općih i posebnih metoda poučavanja biologije. Glavna pozornost u radovima posvećuje se pojašnjavanju uvjeta koji osiguravaju snagu znanja učenika, ističući općenito biološki pojmovi koje je potrebno razvijati u školama u određenom sustavu, počevši od tečaja botanike i završavajući tečajem opća biologija.
Vera Mikhailovna povezuje kontinuitet znanja, razvoj pojmova s odabirom metoda i tehnika poučavanja koji doprinose aktiviranju mentalne aktivnosti učenika.
Dugogodišnji kreativni rad na proučavanju i generalizaciji naprednog pedagoškog iskustva u razredu i izvan njega doveo je do teorijskih generalizacija i stvaranja učinkovita metodologija učenje. Korsunskaya knjiga "Aktiviranje nastavnih metoda na satovima biologije" klasificira metode prema izvoru znanja i aktivnosti učenja nastavnika i učenika u procesu učenja.
U suradnji s Yu. I. Polyanskym, NM Verzilin i drugim istaknutim znanstvenicima-biolozima i metodičarima, VM Korsunskaya sudjelovala je u stvaranju udžbenika o kolegiju opće biologije (9-10 razredi). U suradnji s drugim metodičarima, Vera Mikhailovna pripremila je pomoći nastavnicima u metodološkim priručnicima "Kako podučavati opću biologiju", "Lekcije iz opće biologije", "Čitatelj u općoj biologiji" i dr. Napisane zajedno s N.M. Verzilinom. Korsunskaya je za učenike 9. razreda izradila niz tablica o evolucijskom učenju.
Vera Mikhailovna napisala je znanstveno -popularne knjige za školarce: Iz života biljaka, Avantura voća i sjemena, Veliki prirodoslovac Charles Darwin, Eksploatacija života Chevalier de La Marca, Carla Linnaeusa itd.
Kroz sve ove knjige V.M. Korsunskaya dosljedno slijedi ideje pedagoškog utjecaja, čiji je cilj prvenstveno usaditi u mlade čitatelje interes i želju za spoznajom prirode, proučavanjem povijesti biologije.
Metodološka pomagala za učitelje i knjige za djecu široko su prihvaćene. Oni su značajan doprinos teoriji i praksi nastavnih metoda biologije, a mogu biti i primjer pedagoški promišljenog rješenja pitanja popularizacije znanstvenih spoznaja.
Umjesto zaključka
1. Otišao u povijest XX stoljeće bilo je razdoblje velikih postignuća na svim poljima znanosti i tehnologije, što je posljedica napretka na području javnog obrazovanja. Postignuća u obrazovnom sustavu govore sama za sebe. Usporedimo li omjer razine obrazovanja početkom 1900. godine, kada je većina stanovništva Rusije bila nepismena, krajem stoljeća, u smislu obrazovne i kulturne razine, naša je zemlja bila jedna od najrazvijenijih zemljama u svijetu.
Poboljšan je sadržaj obrazovnih predmeta prirodnog ciklusa, među kojima biologija zauzima vodeće mjesto. Dovoljno je analizirati udžbenike biologije dvadesetih, tridesetih, pedesetih, sedamdesetih i devedesetih godina da se u to uvjerite.
Problemi udžbenika u novom tisućljeću imat će glavni prioritet, osobito znanstvena istraživanja o izboru didaktički utemeljenih nastavni materijal zasigurno dobne skupine studenti.
2. Metodologija nastave biologije kao znanosti i kao akademskog predmeta doživjela je značajan razvoj, čije je poučavanje postalo obvezno u svim obrazovnim ustanovama u kojima se školuju učitelji biologije. Vodeći metodolozi u zemlji stvorili su metodologije za učitelje i učenike prema kojima su se desetljećima pripremali za rad u školi. Oni sažimaju i znanstveno analiziraju masovno i napredno iskustvo učitelja biologije u zemlji sa stajališta postignuća didaktike, razvojne fiziologije i obrazovne psihologije.
Svi metodološki razvoj dvadesetog stoljeća temelj su na kojem se može s pouzdanjem nastaviti s istraživanjem radi poboljšanja sadržaja obrazovnih predmeta i nastavnih sredstava, uspostavljajući međusobne veze. Uz to, potrebno je odrediti prioritete i odrediti izglede za razvoj metodološke znanosti u 21. stoljeću.
Još uvijek postoje neriješena proturječja povezana sa potrebom i mogućnošću da se djeca nauče živjeti moderni svijet visoka tehnologija i složene socijalni problemi... Poznato je da su mogućnosti školskog kurikuluma ograničene, pa uvođenje novih predmeta u njega ili povećanje obujma postojećih dolazi u dodir s mnogim pitanjima, na koja odgovor mora dati metodička znanost.
To se djelomično rješava smanjenjem zastarjelog materijala, ali uz zadržavanje vodećih bioloških koncepata, široki razvoj elektroničkog računalstva, računalne tehnologije i intenziviranje procesa učenja.
Najvažniji problem javlja se mjesto i značaj bioloških predmeta u obrazovanju školaraca, njihova priprema za život u kontekstu smanjenja bioloških resursa planeta.
3. U svjetskoj se praksi kladi na integraciju znanja, stvaranje složenih nastavni planovi i programi... To se odnosi i na prirodne znanosti kod nas. Prvo iskustvo dvadesetih godina nije okrunjeno uspjehom, a tridesetih se razvila predmetna nastava biologije, počevši od 5. razreda. 90 -ih godina ponovno je započeo razvoj integriranih prirodoslovnih kolegija i njihovo eksperimentalno ispitivanje u školskoj praksi. Učitelji su oprezni prema ovom tečaju jer praktički isključuje potrebnu biološku izobrazbu učenika u općeobrazovnoj školi. Još jednom dolazi do kontradikcije zbog činjenice da je svjetska zajednica 21. stoljeće definirala kao stoljeće biologije i ekologije, a integrirani kolegij iz prirodnih znanosti minimizira biološko obrazovanje. Posebno se ta okolnost mora uzeti u obzir pri prelasku škole na 12-godišnje razdoblje studija.
4. Problem standardizacije biološkog obrazovanja kod nas pojavio se 90 -ih godina, kada je započela decentralizacija obrazovnog sustava. Standardi, prije svega, utječu na opseg sadržaja akademskih predmeta i određuju što studenti trebaju znati i moći raditi. U sovjetskoj školi izraz "standard" nije se koristio, iako je zapravo postojao u obliku jedinstvenih nastavnih programa, programa i udžbenika. Umjesto pojma "standard" definirani su drugi pojmovi čija se bit svodila na razvoj državnih zahtjeva za osnovne (osnovne) sadržaje biološkog obrazovanja, obvezne za sve učenike.
V. moderna škola koncept osnovno obrazovanje vježbao, prije svega, u odabiru znanja i vještina potrebnih obrazovanoj osobi koja primjenjuje stečena znanja u životu i praksi.
5. Nakon završetka XX. Stoljeća došlo je do biološkog obrazovanja u školi novu razinu modernizacija nastavnih planova i programa, priručnika i drugih nastavnih sredstava, čijom će se analizom utvrditi metodologija njihova savladavanja školska praksa.
To se može učiniti dubokom povijesnom usporedbom sa sustavom biološkog obrazovanja u sovjetsko razdoblje razvoj škole. Sovjetska škola, iako je bila jednoobrazna, nije bila jednoobrazna, kako neki vjeruju. Primjer za to je ekskurzijski procvat 1920-ih i 1930-ih, masovni naturalistički pokreti u školama i izvanškolskim ustanovama 1940-ih i 1950-ih ili pak politehnička i ekološko-prirodna orijentacija bioloških kolegija 1960-ih i 1990-ih .
Nažalost, mnogi metodološki razvoj u prošlom stoljeću odavan je zaboravu. A još je gore kad se, uz česte reorganizacije ili likvidacije metodoloških i pedagoških ustanova, ne sačuvaju mnogi vrijedni dokumenti i priručnici. Najvažnija povijesna građa nepovratno je izgubljena. Stoga bi odjeli metodologije biologije pedagoških sveučilišta i drugi metodički centri trebali očuvati ono što se još može sačuvati, osim toga, sve što je pozitivno u metodičkoj znanosti i u školskoj praksi treba primijeniti u novim uvjetima razvoja nacionalne škole.
Slijedom toga, primarni zadaci metodičke znanosti mogu biti pažljiv odabir svega pozitivnog što se nakupilo metodologijom poučavanja biologije. Ono što je provjereno školskom praksom mora se uzeti u obzir pri daljnjem poboljšanju sadržaja školskih predmeta, dajući im ekološku i praktičnu orijentaciju. Potrebno je obratiti pozornost na razvoj novih nastavnih sredstava, uključujući izradu video zapisa, računalnih programa, modela, didaktički materijali i drugi, uz jačanje kontakata učenika sa divljim životinjama.
Glavna djela D.I.Traitaka 1
1. Iz iskustva poučavanja botanike u Srednja škola(na ukrajinskom) // Sat. Prirodoslovne znanosti u školi. - K.: Radianska škola. - 1955. - Izdanje. devet.
2. Razvoj interesa učenika za botaniku // Sat. Razvoj interesa učenika za prirodu i poljoprivredu. - M.: APN RSFSR, 1957.
3. Veleučilište u botanici u nekim školama u Krivom Rogu (ukrajinski jezik) // Znanstvene bilješke pedagoškog zavoda Krivoy Rog. - K.: Radianska škola. - 1957. - Izdanje. 2.
4. Društveni i produktivni rad učenika seoskih škola. Njegova obrazovna i obrazovna vrijednost (na ukrajinskom) // Znanstvene bilješke Pedagoškog zavoda Krivoy Rog. - K.: Radianska škola. - 1958. - Izdanje. 3.
5. Čitanka o botanici: Priručnik za srednju školu (ukrajinski jezik). - K.: Radianska škola, 1958.
6. Ekskurzija na temu "Biljna raznolikost u VI razredu" // Biologija u školi. - 1959. - Broj 2.
7. Rad kruga mladih prirodoslovaca za proučavanje i zaštitu prirode (ukrajinski jezik) // Godišnjak Ukrajinskog botaničkog društva. - br. 1. - Kijev: Akademija znanosti Ukrajinske SSR, 1959. godine.
8. Zadaci i vježbe na satovima botanike // Sat. Proučavanje prirode u školi. - M.: APN RSFSR, 1959.
9. Zadaci i vježbe iz botanike: Vodič za učitelja. - M.: Uchpedgiz, 1959.
10. Rasprostranjenost paprati u okolici Krivog Riha // Godišnjak Ukrajinskog botaničkog društva. - br. 2. - Kijev: Akademija znanosti Ukrajinske SSR, 1960.
11. Zadaci i vježbe iz botanike (na ukrajinskom): Vodič za školu. - K.: Radianska škola, 1961.
12. Estetsko obrazovanje u razredu, ekskurzije i izvannastavne aktivnosti // Sat. Estetski odgoj u procesu nastave biologije. - M.: APN RSFSR, 1961.
13. Radna bilježnica o botanici (ukrajinski jezik): Priručnik za studente. - K.: Radianska škola, 1962.
14. Radna bilježnica u nastavi botanike i formiranju poljoprivrednih pojmova među studentima (na ukrajinskom) // Sat. Odnos biologije i poljoprivrede. - K.: Radianska škola, 1962.
15. Priprema studenata pedagoških sveučilišta za dirigiranje izvannastavne aktivnosti na
biologija // Sub. Pitanja metodologije biologije. - Krasnodar, 1962. 16. Osobitost laboratorijske nastave iz botanike u večernjim (smjenskim) školama // Sub. Poboljšanje kognitivne aktivnosti učenika na satovima biologije u večernjoj (smjenskoj) školi. -M.: APN RSFSR, 1962.
17. Korištenje herbarijskog materijala u procesu proučavanja botanike u školi // Godišnjak Ukrajinskog botaničkog društva. - br. 3. - Kijev: Akademija znanosti Ukrajinske SSR, 1962.
18. Metodološke upute za pojedine zadatke obrazovne terenske prakse o metodologiji nastave biologije, osnovama poljoprivrede i proizvodnji vizualnih pomagala. - K.: Zastupnik Ukrajinske SSR -a, 1963.
19. Iz prakse izrade vizualnih pomagala u botanici (ukrajinski jezik) // Sat. Veza između nastave biologije i poljoprivredne proizvodnje. - K.: Radianska škola, 1963.
20. Zaštita i bogaćenje prirode rodna zemlja: Obrazovne tablice i smjernice za njih (na ukrajinskom). - K.: Radianska škola, 1965.
22. Virginia Tradescantia // Cvjećarstvo. - 1965. - Broj 7.
23. Popularnoznanstvena literatura o biologiji i njezinoj uporabi u nastavnom i odgojno -obrazovnom radu: Metodičko pismo(Ukrajinski jezik). - K.: Radianska škola, 1965.
24. Neka pitanja pripreme učenika za rad u školi na praktičnoj nastavi o metodi biologije (ukrajinski jezik) // Coll. Metode poučavanja bioloških znanosti. - K.: Radianska škola, 1965. -Vyp. 1.
25. Karte za samostalni rad učenici // Biologija u školi. - 1966. - Broj 4.
26. Botanički kvizovi (na ukrajinskom): Priručnik za studente. - K.: Radianska škola, 1966.
27. O predavanju o metodi biologije na Pedagoškom zavodu (ukrajinski jezik) // Sat. Metode poučavanja bioloških znanosti. - K.: Radianska škola, 1966. - sv. 2.
28. O prazniku mladih prirodoslovaca (na ukrajinskom) // Sat. Metode poučavanja bioloških znanosti. - K.: Radianska škola, 1967. - Izdanje. 3.
29. Povezanost instituta i škole u provođenju istraživačkog rada o metodologiji nastave biologije // Sat. Razvoj i poboljšanje odnosa između sveučilišta i škole. - Simferopol: Krim, 1968.
30. Laboratorijske studije o biološkoj metodi (ukrajinski jezik) // Sat. Metode poučavanja bioloških znanosti. - K.: Radianska škola, 1969. -Vip. 4.
31. O načinu postavljanja pitanja na individualnim satovima botanike (ukrajinski jezik) // Sat. Predavanje biologije u školi. - K.: Radianska škola, 1969. - Izdanje. 4.
32. Sustav metodičke izobrazbe studenata na prirodnom fakultetu pedagoškog zavoda // Sat. Znanstvena osnova za usavršavanje učitelja. - Lutsk, 1969. godina.
33. Mjesto i važnost zabave u nastavi botanike // Biologija u školi. - 1970. - Broj 3.
34. Seminari o biološkim metodama u usavršavanju učitelja // Sat. Metode poučavanja bioloških znanosti (na ukrajinskom). - K.: Radianska škola, 1970. - sv. 5.
35. Podizanje interesa učenika za proučavanje biologije u procesu očuvanja prirode (na ukrajinskom) // Coll. Predavanje biologije u školi. - K .: Radianska škola, 1971. - Izdanje. 5.
36. Izrada vizualnih pomagala u biologiji (na ukrajinskom): Vodič za učitelja. - K.: Radianska škola, 1971.
37. Učiniti izvannastavne aktivnosti u biologiji zanimljivima: Priručnik za učitelje. - M.: Obrazovanje, 1971.
38. Formiranje metodičkih vještina i sposobnosti učenika tijekom prolaska nastavna praksa// sub. Opći problemi metodologije biologije kao znanosti i akademske discipline. - L., 1971. godine.
39. Uloga pedagoške prakse u jačanju učenika metodološka znanja stečeno u procesu poučavanja na učiteljskom sveučilištu // Sb. Poboljšanje odnosa između sveučilišta i škola. - Grodno, 1971.
40. Zadaci i vježbe iz botanike (na ukrajinskom). - 2. izd. - K.: Radianska škola, 1972.
41. Udžbenik opće metodologije nastave biologije // Biologija u školi. - 1973. - Broj 1.
42. Na pitanje načina razvoja kognitivne aktivnosti školaraca u procesu poučavanja biologije (u koautorstvu) // Coll. Načini poboljšanja učinkovitosti nastave biologije. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1973.
43. O pripremi učenika za rad s učenicima na školskom vježbalištu i pokusnom mjestu // Sat. Unapređenje metodičke izobrazbe nastavnika biologije. - Vladimir, 1973. godine.
44. Lekcija o krumpiru // Biologija u školi. - 1974. - Broj 4.
45. Pitanja metoda korištenja zavičajnog gradiva u procesu nastave biologije // Sat. Zavičajni rad u školi. -CH. 1. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1974.
46. Planiranje rada školskog kruga mladih prirodoslovaca (u koautorstvu) // Sat. Naturalistički rad u biologiji. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1974.
47. Uloga udžbenika u biološkom odgoju školaraca // Sat. Problemi udžbenika biologije u srednjoj školi. - M.: Obrazovanje, 1975.
48. Uloga ilustrativnog materijala u razumijevanju učenika teksta udžbenika iz botanike // Sat. Problemi udžbenika biologije u srednjoj školi. - M.: Obrazovanje, 1975.
49. Formiranje kognitivnog interesa učenika za botaniku: Monografija. - M.: Pedagogija, 1975.
50. Programi pedagoških zavoda. Obrazovna terenska praksa o metodologiji nastave biologije (u koautorstvu): - M.: Obrazovanje, 1975.
51. Vrste verbalnih metoda na satovima biologije // Sat. Moderna lekcija biologija. - L., 1975.
52. Poticanje kod učenika osjećaj poštivanja prirode // Biologija u školi. - 1975. - Broj 6.
53. Znanstveno-praktični skup o uporabi didaktičkih nastavnih sredstava // Biologija u školi. - 1975. - Broj 6.
54. O značajkama didaktičke građe // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1976. - Izdanje. 4.
55. Didaktički materijali o botanici. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1976.
56. Biološki kabinet: Priručnik za učitelje (MBS). - M.: Obrazovanje, 1976.
57. O kontinuitetu formiranja koncepata očuvanja prirode u kolegijima prirodoslovlja i botanike // Sat. Interdisciplinarne veze u školskom odgoju za okoliš. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1976.
58. Poštivanje prirode // Sub. Podizanje osobina skladno razvijene osobnosti učenika. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1976.
59. Praktična orijentacija poučavanja botanike: Vodič za učitelja. - M.: Obrazovanje, 1977.
60. Pitanja metodologije korištenja didaktičkih materijala u nastavi // Sat. Metodologija korištenja didaktičkih materijala u nastavi biologije. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1977.
61. Uporaba simbola i znakova u didaktičkim materijalima o botanici // Sat. Metodologija korištenja didaktičkih materijala u nastavi biologije. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1977.
62. O značajkama metoda nastave biologije // Sat. Nastavne metode iz predmeta prirodno -matematičkog ciklusa. - Dio 4. - M.: APN SSSR, 1977.
63. Problemi školskih udžbenika iz biologije: Program posebnog kolegija za studente biološkog fakulteta pedagoških zavoda. - M.: MP SSSR -a, 1977.
64. O nastavnim metodama u sadašnjoj fazi razvoja škole // Sat. O metodama poučavanja u srednjoj školi. - M.: Istraživački institut škola RSFSR -a, 1977. - Izdanje. 1.
65. Učitelj učitelja // Biologija u školi. - 1978. - Broj 1.
66. Kontinuitet kolegija iz pedagogije, psihologije i metoda poučavanja biologije u pripremi nastavnika biologije // Sat. Stvarni problemi poboljšanje metodičke izobrazbe budućeg nastavnika biologije na pedagoškom zavodu. - Vilnius, 1978.
67. Korištenje didaktičkih materijala u nastavi biologije // Biologija u školi. - 1978. - Broj 6.
68. Odraz koncepata očuvanja prirode u tečajevima prirodne povijesti i botanike // Sat. Odgoj za okoliš u srednjoj školi. - M.: NIISiMO APN SSSR, 1978.
69. O provedbi načela zavičaja u nastavi biologije // Sat. Iskustvo u istraživanju problema sadržaja i nastavnih metoda akademske discipline specifično za općeobrazovne škole sindikalne republike... - M.: APN SSSR, 1978.
70. Čitanka iz botanike: Priručnik za učenike. - M.: Obrazovanje, 1978.
71. O nekim vrstama tiskanih didaktičkih materijala biološkog sadržaja // Sat. Problemi didaktičkih sredstava nastave biologije u školi. - M.: Obrazovanje, 1979.
72. Funkcije didaktičkog materijala u obrazovni proces// sub. Problemi didaktičkih sredstava nastave biologije u školi. - M.: Obrazovanje, 1979.
73. Kontinuitet u otkrivanju vodećih bioloških i veleučilišnih koncepata u tijeku botanike // Metodologija za oblikovanje politehničkog znanja u tijeku biologije. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1979.
74. O politehničkom usmjerenju sadržaja udžbenika botanike srednje škole // Priručnik Metodologija za formiranje veleučilišnog znanja u tijeku biologije. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1979.
75. Priroda kao čimbenik odgoja domoljublja // Sat. Domoljubni odgoj u razredu i u izvannastavnim aktivnostima. - M.: Istraživački zavod za škole MP RSFSR, 1979..
76. Učiniti izvannastavne aktivnosti u biologiji zanimljivima: Priručnik za učitelje. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 1979.
77. Praktična usmjerenost poučavanja botanike: Vodič za učitelje. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 1980.
78. O problemu generalizacija u tijeku srednjoškolske botanike // Sat. Metoda generalizacija u školskim tečajevima biologije. - M.: Istraživački institut škola 1MP RSFSR, 1980.
79. Kabinet za biologiju: Vodič za učitelje (na ukrajinskom). - K.: Radianska škola, 1980.
80. Promicanje ideja očuvanja prirode // Večernja škola. - 1980. - Broj 5.
81. Velikodušni talent // Biologija u školi. - 1980. - Broj 5.
82. Znanstveni skup posvećen 100. obljetnici rođenja B. Ye. Raikova // Biologija u školi. - 1980. - Broj 6.
83. O prvom domaćem udžbeniku prirodoslovlja za školu // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Obrazovanje, 1981. -Vip. devet.
84. Generalizacija na satovima prirodne povijesti i biologije (u koautorstvu): Vodič za učitelje. - M.: Istraživački zavod za škole poslanika RSFSR -a, 1981.
85. Praktična orijentacija sadržaja zadataka u udžbenicima matematike // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1982. - Izdanje. jedanaest.
86. Programi pedagoških zavoda / Metode poučavanja biologije (za specijalnosti "Biologija", "Biologija s dodatnom kemijom specijalnosti") (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1982.
87. Formiranje istraživačkih vještina studenata u procesu proučavanja kolegija bioloških metoda // Sat. Formiranje osobnosti nastavnika biologije u procesu višeg obrazovanje učitelja... - Poltava, 1982. (zbornik).
88. Veteran sovjetske pedagogije // Biologija u školi. - 1983. - Broj 2.
89. Učitelj učitelja (bugarski) // Biologija i kemija. - Bugarska. - 1983. - Broj 3.
90. Organizacija istraživanja radi utvrđivanja učinkovitosti asimilacije učenika biološkog znanja // Coll. Organizacija i metodologija eksperimenta pedagoško istraživanje... - M.: Istraživački zavod za škole MP RSFSR, 1983.
91. Iskoristite sve mogućnosti sata biologije // Javno obrazovanje. - 1983. - Broj 8.
92. Biologija: Referentni materijali za srednjoškolce (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1983.
93. Biološki kabinet (armenski). - Jerevan: Louis, 1983.
94. Knjiga za čitanje o botanici (tatarski jezik): Priručnik za studente. - Kazan: Tatar Book Publishing., 1983.
95. Izrada prirodnih vizualnih pomagala (u koautorstvu) // Škola i produkcija. - 1984. - Broj 1.
96. Kako učiniti izvannastavni rad iz biologije zanimljivim: Vodič za učitelje (kazahstanski, jezik). - Alma-Ata: Mektep, 1984.
97. Metodologija nabave sjemenskog i sadnog materijala za školsku obuku i pokusna mjesta // Škola i proizvodnja. - 1984. - Broj 3.
98. U spomen na NM Verzilina // Biologija u školi. - 1984. - Broj 4.
99. Uloga pitanja u testiranju i procjeni znanja učenika iz biologije, (njemački).
101. Knjiga za čitanje iz botanike. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 1985.
102. O jačanju veleučilišne orijentacije nastave biologije (u koautorstvu) // Biologija u školi. - 1985. - Broj 1.
103. Školsko osposobljavanje i pokusno mjesto i organizacija rada na njemu (u koautorstvu) // Škola i produkcija. - 1985. - Broj 4.
104. Biologija: Referentni materijali za srednjoškolce (u koautorstvu), (Mold. Lang.). - Kišinjev: Lumina, 1985.
105. Metodologija oblikovanja općih radnih i veleučilišnih vještina u školaraca u procesu poljoprivrednog rada // Sat. Medicinski i pedagoški problemi stručno osposobljavanješkolarci i adolescenti. - M.: Ministarstvo zdravstva SSSR -a, 1985.
106. Uloga nastavnih sredstava u formiranju i razvoju nastavnih metoda prirodnih znanosti u školama u našoj zemlji. // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1986. - Izdanje. 16.
107. Biologija: Referentni materijali (litvanski). - Kaunas: Shvi-esa, 1987.
108. Veleučilište usmjerenje nastave biologije kao uvjet za pripremu studenta za život i rad (njemački).
109. Metode poučavanja biologije: povijesni aspekt(u koautorstvu) // Biologija u školi. - 1987. - Broj 5.
110. Što biti školski udžbenik // Sovjetska pedagogija. - 1988. -Broj 1.
111. Kakav bi trebao biti program za radno osposobljavanje // Sovjetska pedagogija. - 1988. - Broj 6.
112. Alexander Yakovlevich Gerd // Biologija u školi. - 1988. - Broj 6.
113. Usporedba kao didaktička metoda koja povećava kognitivnu razinu obrazovnih tekstova // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Prosvjeta, 1988. - Izdanje. osamnaest.
114. Nastavno i eksperimentalno školsko mjesto: Vodič za učitelje. - M.: MGIUU, 1988.
115. Problemi radnog osposobljavanja i obrazovanja // Biologija u školi. - 1989. - Broj 2.
116. Usporedbene funkcije u udžbeničkim tekstovima (njemački).
117. Radno osposobljavanje 5-7. Poljoprivredni radovi: Vodič(u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1989.
118. Radno osposobljavanje u 5-7 razredima. Poljoprivredni rad: Priručnik za učitelje rada (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1989.
119. Pedagoški aspekt ekološkog obrazovanja studenata pedagoškog sveučilišta // Sat. Ekološki problemi u nastavi humanističkih i prirodnih znanosti na sveučilišnim učiteljskim studijima. - Belgorod, 1989.
120. Riječ o novom udžbeniku // Škola i produkcija. - 1990. - Broj 3.
121. Poljoprivredna ekologija u naturalističkom radu djece. Sub. Ekološki pokret pionira i školaraca. - M.: APN SSSR, 1990.
122. Poljoprivredni rad: nastavna sredstva za 5-7 razred (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1990.
123. Metodičko uputstvo za obrazovno-vizualno pomagalo "Poljoprivredni rad" 5-7 razred: Priručnik za učitelja (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1990.
124. Metodička izobrazba učitelja biologije // Sovjetska pedagogija. - 1990. - Ne. Yu.
125. Učionica kao objekt proučavanja lokalnih ekoloških pitanja od strane studenata pedagoškog sveučilišta // Sat. Obrazovanje na terenu okoliš... - T. 2. - Kazan, 1990. godine.
126. Radno osposobljavanje. Poljoprivredni radovi u 5-7 razredima (kalup. Lang.) (U koautorstvu). - Kišinjev: Lumina, 1991.
127. O pitanju stvaranja obrazovno-metodičkog pribora za radno osposobljavanje učenika 5-7 razreda (poljoprivredni ciklus) // Godišnjak Problemi školskog udžbenika. - M.: Obrazovanje, 1991. - Izdanje. dvadeset.
128. Seoski školski programi / Biologija s elementima poljoprivrede. Moskva: APN SSSR, 1991.
129. Organiziranje nastave o izradi ekološke putovnice obrazovna ustanova// Materijali konferencije Ekologija u teoriji i praksi. - 1. dio - Belgorod, 1992.
130. Doprinos N. M. Verzilina razvoju domaćih metoda poučavanja biologije // Sat. Problemi nastavnih metoda biologije.- Moskva: MPU, 1993.
131. Problemi metodološke izobrazbe nastavnika biologije na pedagoškim sveučilištima Rusije (bugarski) // Sat. Prvi simpozij o nastavnim tehnikama biologije. - 2. dio - Stara Zagora, 1993.
132. Suvremeni problemi početne prirodne znanosti // Sub. Problemi uzastopnih veza u razvoju metoda prirodnih znanosti i biologije. - M.: MPU, 1994.
133. Zaljubljen u prirodu: Predgovor // Verzilin NM Slijedeći Robinsonove stope. - M.: Obrazovanje, 1994.
134. Poljoprivredna radna snaga. Uvod u poljoprivredu: udžbenik za učenike od 5. do 7. razreda (u koautorstvu). - M.: Obrazovanje, 1994.
135. Tla zavičaja kao ekološki objekt proučavanja u školi // Sat. Ekološki problemi u praksi obrazovanja učitelja i u proizvodnji. - 3. dio - Belgorod, 1994.
136. O ekološkoj obuci studenata na fakultetima, priprema nastavnika osnovne razrede// sub. Ekologija i geografija: problemi usavršavanja učitelja. - M., 1995. (monografija).
137. Prirodoslovlje: kako bi trebalo biti u osnovnoj školi // Pedagogija. - 1995. - Broj 2.
138. Poznavanje okoliša kao temelj zaštite okoliša // Coll. Ekološko obrazovanje u Rusiji: problemi i praksa. - M., 1995. (monografija).
139. Proučavanje ekoloških pitanja u analizi učenika udžbenika prirodne povijesti za osnovnu školu // Sat. Edukacija o okolišu: inovativna pedagoške tehnologije... - M.: Promjena, Horizon, 1996.
140. Programi obrazovne ustanove/ Biologija s elementima poljoprivrede 5-7 razreda. - M.: Obrazovanje, 1996.
141. Biljke: čitanka iz biologije za učenike 6-7 razreda. M.: Obrazovanje, 1996.
142. Problemi školskih udžbenika. Posebni kolegij: Program // Biologija u školi. - 1996. - Broj 5.
143. Osnove poljoprivrede. Poljoprivredna radna snaga (5-7 razredi seoske škole): Program //Škola i proizvodnja. - 1997. - Broj 4.
144. Problemi znanstvenih istraživanja o metodologiji nastave biologije // Sat. Suvremeni problemi metoda biologije i ekologije u školi i na sveučilištu. - M., 1997. (monografija).
145. Riječ o ID Zverevu - učitelju, metodičaru, ekologu // Biologija u školi. - 1997. - Broj 6.
146. Osnove poljoprivrede. Poljoprivredna radna snaga: Udžbenik za 5-7 razred seoske škole. - M.: Mnemosina, 1998. (monografija).
147. Biologija: Biljke, bakterije, gljive, lišajevi: Vodič za učenike 6-7 razreda obrazovnih ustanova. - M.: Mnemosina, 1998. (monografija).
148. Zbirka zadataka i vježbi iz biologije biljaka, bakterija, gljiva i lišajeva: Vodič za učenike 6-7 razreda obrazovnih ustanova (u koautorstvu). - M.: Mnemosina, 1998. (monografija).
149. Ekološko-politehnička i praktična usmjerenost nastave biologije u seoskoj školi // Sat. Suvremeni problemi metoda biologije, geografije i ekologije u školi i na sveučilištu. - M.: 1999. godine.
150. Biološki kabinet // Serija Školska soba(u koautorstvu). - M.: Vlados, 2000. (monografija).
151. Biologija: Biljke, bakterije, gljive, lišajevi: Udžbenik za 6. razred obrazovnih ustanova (u koautorstvu). - M.: Mnemosina, 2000. (monografija).
152. Formiranje i razvoj metoda biologije i ekologije u XX. Stoljeću // Coll. Razvoj metoda biologije i ekologije u XX. Stoljeću. - M.: MPU, 2000.
153. Akademski predmet koji vodi razumijevanju pitanja okoliša i pruža vještine racionalno gospodarenje prirodom// sub. Sigurnost okoliša i zdravlje ljudi u XXI stoljeću. - Belgorod, 2000.
154. Programi obrazovnih ustanova / Prirodoslovni razred 5. Biologija 6-9 razredi // Osnove poljoprivrede. Poljoprivredna tehnologija rada (5-7 razredi u seoskim školama). - M.: Mnemosina, 2001 (monografija).
155. O univerzalnom sredstvu poučavanja biologije // Sat. Aktualni problemi nastavnih sredstava iz biologije, geografije i ekologije u školi i na sveučilištu. - M., 2002. (monografija).
156. Biologija 6-7: Zbirka zadataka i vježbi. - 2. izd. - Priručnik za studente (u koautorstvu). - M.: Mnemosina, 2002. (monografija).
Smatram svojom dužnošću izraziti duboku zahvalnost i veliku zahvalnost Uredničkom i izdavačkom vijeću Međunarodne akademije znanosti o pedagoškom odgoju, ravnateljici izdavačke kuće "Mnemozina" Marini Ilyinichni Bezvikonnaya, mojim dragim studentima - doktorici pedagoške znanosti, Profesor Vladimir Vasiljevič Pasečnik, kandidat pedagoških znanosti, izvanredna profesorica Tatyana Mikhailovna Efimova, kandidatkinja pedagoških znanosti, viša predavačica Irina Vladimirovna Khomutova i svi zaposlenici Odsjeka za metodologiju prirodnih znanosti, geografije i ekologije Moskovskog državnog regionalnog sveučilišta za inicijativu u organizaciji i pripremi rukopisa za objavljivanje.
POGLAVLJE 1 Metodologija nastave biologije i kognitivni interes učenika..................................................................................................................................... 5
1.1. Vrijednost kognitivnog interesa u poučavanju učenika i uloga učitelja u tome .................................. ..... ............................................. ................................................. .... 5
1.2. Što je najvažnije pri utvrđivanju kamata ............................................... .............. 13
1.3. O klasifikaciji interesa ............................................... .. ............................................... 15
2. POGLAVLJE Mjesto nastavna sredstva u biološkom odgoju školaraca............................................................................................................................... 19
2.1. Uloga nastavnih sredstava u formiranju i razvoju nastavnih metoda prirodnih znanosti u školama naše zemlje ............................. ....... ........................................... .... 19
2.2. O prvom ruskom udžbeniku prirodnih znanosti za školu ..................................... 33
2.3. Prirodne znanosti: kako bi trebalo biti u osnovnoj školi ....................................... ... ............ 42
2.4. Uloga udžbenika u biološkom odgoju školaraca ......................................... 47
2.5. O veleučilišnoj orijentaciji sadržaja udžbenika botanike srednje škole ................................... ....... ........................................... ....... ........................................... ... 52
2.6. O univerzalnim sredstvima poučavanja biologije ........................................... .. ................ 57
2.7. Usporedba kao didaktička tehnika koja povećava kognitivnu razinu obrazovnih tekstova ..................................... ............................... ............................... 61
2.8. O bilježnici za samostalan rad iz biologije .......................................... .......... 67
2.9. Zadaci i vježbe kao sredstvo poticanja kognitivna aktivnost studenti ................................................. .................................................. ................................. 72
2.10. Biološka i poljoprivredna orijentacija sadržaja
problemi u udžbenicima matematike ............................................... .................................................. .75
2.11. Kako biti školski udžbenik ............................................... .. .................................... 81
POGLAVLJE 3. Obrazovanje sredstvima akademski predmet ..................................................... 84
3.1. Mogućnosti estetskog odgoja na satovima biologije ........................................... .................. 84
3.2. Estetsko obrazovanje o izletima u prirodu ............................................ ........... 89
3.3. Estetsko obrazovanje učenika u izvannastavnim aktivnostima ... 96
3.4. Poticanje kod učenika osjećaj poštivanja prirode ............................. 100
3.5. Priroda kao čimbenik odgoja domoljublja ......................................... .... ................... 103
POGLAVLJE 4 Generalizacije i formiranje pojmova u nastavi biologije............... 107
4.1. O problemu generalizacija u tijeku srednjoškolske botanike ....................... ............... .... 107
4.2. Kontinuitet u otkrivanju vodećih bioloških i politehničkih koncepata u tijeku botanike ................................... .............................. .... ................................. 112
POGLAVLJE 5 Problemi metoda nastave biologije............................................................ 125
5.1. O nastavnim metodama u školi ............................................... ............................................... 125
5.2. Vrste verbalnih metoda na satovima biologije ........................................... ... 134
POGLAVLJE 6 Metodologija organiziranja i izvođenja nastave biologije................................ 141
6.1. Puno iskorištavanje mogućnosti sata biologije .................................. 141
6.2. Mjesto i važnost zabave u nastavi biologije ......................................... .. .148
6.3. Lekcija o krumpiru ............................................... .................................................. .............. 154
6.4. Korištenje tiskanih didaktičkih materijala iz biologije u razredu ........... 160
POGLAVLJE 7 Didaktički alati u nastavi biologije............................................... 166
7.1. Pitanja metodologije korištenja didaktičkih materijala u nastavi botanike ... 166
7.2. Funkcije didaktičkog materijala u obrazovnom procesu .......................................... ... 175
7.3. O značajkama didaktičkih materijala u biologiji .......................................... 180
POGLAVLJE 8 O radnom i veleučilišnom osposobljavanju i obrazovanju studenata...........187
8.1. Problemi radnog osposobljavanja i obrazovanja učenika .......................................... .. ... 187
8.2. Ekološka, veleučilišna i praktična orijentacija nastave biologije u seoskoj školi ..................................... ................................................. ................ 194
8.3. O pitanju stvaranja obrazovno-metodičkog pribora za radno osposobljavanje učenika 5-7 razreda (poljoprivredni ciklus) .......................... ..... .......................... 201
POGLAVLJE 9. Uloga školskog nastavnog i eksperimentalnog mjesta u nastavi biologije i tehnologije poljoprivrednog rada........................................................................ 205
9.1. Značajke metodologije izvođenja nastave na školskom vježbeničkom i pokusnom mjestu .................................... .............................. .... ............................................ 205
9.2. Metodologija nabave sjemenskog i sadnog materijala za školsku obuku i pokusna mjesta ................................... ............................... ... ........................... 210
9.3. Proizvodnja vizualnih pomagala u biologiji ............................................ .............. 216
POGLAVLJE 10 Ekološki i ekološki odgoj u školi i na sveučilištu….……...222
10.1. Poznavanje okoliša kao temelj zaštite okoliša ................ 222
10.2. O kontinuitetu formiranja ekoloških koncepata u kolegijima prirodne povijesti i botanike ................................. ....... ........................................... ....... .......... 226
10.3. Poljoprivredna ekologija u naturalističkom radu djece ......................... 229
10.4. Tla zavičaja kao ekološki objekt proučavanja u školi ............................ 231
POGLAVLJE 11 Pitanja izobrazbe nastavnika biologije na pedagoškom sveučilištu....................................... 233
11.1. Metodička priprema nastavnika biologije ............................................ .. ................. 233
11.2. Kontinuitet tečajeva pedagogije, psihologije i nastavnih metoda u osposobljavanju učitelja biologije .................................. .............................. .... ....... 240
11.3. Uloga pedagoške prakse u učvršćivanju znanja učenika stečenih u procesu usavršavanja u pedagoškoj ustanovi ............................ ........ .......................................... ........ ............ 245
11.4. Priprema studenata pedagoških zavoda za izvannastavne aktivnosti iz biologije ........................................ .................................................. ..................................... 247
11.5. Problemi znanstvenog istraživanja metoda poučavanja biologije ........................................ ............................... ... ....................................... 253
11.6. Organizacija istraživanja radi utvrđivanja učinkovitosti asimilacije učenika biološkog znanja .................................... ..... ............................................. ..... ................... 257
11.7. Formiranje istraživačkih vještina učenika u procesu proučavanja kolegija bioloških metoda .................................. ................................................. ..... .......................... 260
POGLAVLJE 12 O pedagoškom iskustvu i sveučilišnoj metodologiji nastave biologije.................................................................................................................................. 264
12.1. Problemu pokrivanja pedagoškog iskustva .......................................... ... .............. 264
12.2. Udžbenik opće metodologije nastave biologije ......................................... ... .... 271
POGLAVLJE 13 Eseji o metodističkim biolozima........................................................................ 276
13.1. Doprinos N.M. Verzilina razvoju ruskih metoda poučavanja biologije ...................................... .................................................. ............................................ 276
13.2. Zaljubljen u prirodu ............................................... ................................................. .278
13.3. Aleksandar Jakovlevič Gerd ............................................... ............................................. 280
13.4. Nekoliko riječi o I. D. Zverevu - učitelju, metodičaru, ekologu ..................................... .. ........ 285
13.5. Velikodušni talent V.M. Korsunskeya ............................................ ..................................... 287
Umjesto zaključka ............................................... ................................ .. ................. 288
Glavna djela D.I.Traitaka ............................................ ............................................... 291
2Petrosova ra., Goloe V.P., Sivoglazov vl. Metode poučavanja prirodoslovlja i odgoja za okoliš u osnovnoj školi. - M., 1999. - str. 73-74 (prikaz, stručni).
Uz pomoć sklopivih modela djeca se mogu upoznati s unutarnjim sadržajem predmeta. To mogu biti modeli iz tijeka ljudske anatomije (oko, uho) ili sklopivi model "Formiranje jaruge".Nerastavljivi model je Globus. On vrlo jasno prenosi koncept oblika Zemlje, lokacije osi zemlje, ekvator, polovi, raspodjela kopna i Svjetski ocean. Uz pomoć globusa u osnovnoj školi proučava se oblik i kretanje Zemlje, promjena dana i noći te godišnja doba.
Razred bi trebao imati jedan veliki globus (promjera oko 50 cm) za demonstraciju i nekoliko malih (promjera oko 15 cm), koji se distribuiraju po stolovima tijekom praktičnog rada.
Lutke (odljevci) - to su modeli objekta u prirodnoj veličini koji točno prenose njegove vanjske značajke (boju, oblik), ali bez unutarnjeg sadržaja. Za osnovnu školu puštene su lutke gljiva, povrća i voća.
Učenici mogu izraditi vlastite modele prirodnih predmeta od plastelina, papier-machea ili gline.
Blizina volumetrijskih i reljefnih vizualnih pomagala. Ove su prednosti jednostrane. To uključuje sustave dišnog sustava, cirkulaciju krvi, strukturu kože itd.
Avion priručnici reproduciraju prirodne objekte ili njihove simbolične zamjene pomoću dvodimenzionalne slike.
Statički priručnici ne prenose kretanje, razvoj prirodnih objekata. To su tablice za učenje, slike, fotografije, dijapozitivi, zemljopisne karte, koje se naširoko koriste u nastavi. početni tečaj prirodna znanost. Oni pomažu u stvaranju ideja o onim prirodnim objektima i pojavama koji su nedostupni izravnoj percepciji.
Studijski stolovi koriste se u gotovo svakoj lekciji za stvaranje općenitih slika prirodnih tijela ili krajolika u mlađih školaraca, poput "stabla", "grma", "zeljaste biljke", "ravnice", "planine", "tundre", "šume", "stepa", "pustinja" itd.
Stolovi za osnovnu školu moraju ispunjavati sljedeće uvjete:
bilo koji stol je monografska slika pa na njemu mora biti jedan objekt, proces ili pojava;
predmeti prikazani u tablici moraju biti dovoljno veliki, njihovi omjeri se drže na istoj ljestvici;
slike, tekst i brojevi postavljeni su u određeni didaktički slijed tako da je tablica "čitljiva";
stol mora zadovoljavati estetske zahtjeve (prema V.M. Pakulova).
Tijekom prirodne povijesti objavljen je niz lameliranih tablica sa smjernicama za njihovu uporabu.
Ako su stolovi papirnati, trebali bi ih zalijepiti na karton ili laminirati. Na ploči bi trebali biti uređaji za vješanje stolova tijekom demonstracije.
Tablice se pohranjuju okomito u ormarić. Treba ih numerirati i rasporediti prema temama tečaja. Popis numeriranih tablica nalazi se na unutarnjoj strani vrata ormara.
Geografske karte oblikovati u djece prostorne ideje o veličinama različitih dijelova zemljine površine i postavljanju prirodnih objekata na nju. Geografski objekti na karti označeni su pomoću određenih simboličkih simbola, tj. imaju visok stupanj apstrakcije.
Prvo upoznavanje djece s kartom počinje već u 2. razredu. Prije svega, učitelj mora djecu upoznati s pravilima rada s karticom.
Na kraju osnovna škola učenici bi trebali naučiti kretati se zemljovidom, poznavati imena i znati pokazivati kontinente i oceane, koristiti ljestvicu. Mlađi školarci stječu početna znanja o karti Rusije (granice, mora, glavne rijeke, ravnice, planine), sposobnost prikaza prirodnih zona naše zemlje.
Djeca bi se trebala upoznati s fizičkom kartom svoje regije. Da biste na njemu mogli prikazati granice, glavne gradove, oblike zemljišta, minerale, rijeke i jezera. U osnovnoj školi počinju koristiti konturne karte svog ruba. Učenici bi trebali naučiti kako pronaći željene objekte na konturnoj karti i potpisati odgovarajuća imena. Učitelj treba skrenuti pozornost djeci na način na koji se prijavljuju. zemljopisna imena na konturnoj karti:
Natpisi su napravljeni fino, jasno, lijepo.
Riječni natpisi paralelni su sa smjerom rijeka. Napravljeni su i natpisi planinskih lanaca, izduženih uvala i mora.
3. Natpisi gradova posvuda su paralelni s paralelama. Otoci i jezera također su upisani 1.
Na konturnim kartama učenici primjenjuju oblike reljefa, konvencionalne znakove minerala svoje regije i nazive najvećih rijeka i jezera. Djeca uče raditi s olovkama u boji. U tom slučaju potrebno je slijediti pravila uvjetnih boja usvojena na kartama (vode - plave, nizine - zelene itd.); za postizanje jasnoće, točnosti i ljepote u bojanju.
Te su vještine temeljne za kasnije proučavanje tečaja geografije.
U početnim tečajevima prirodnih znanosti koriste se zidno-fizičke karte hemisfera, Ruske Federacije i njihove regije; karta prirodna područja Rusija, plan područja, kao i zemljopisni atlasi za osnovnu školu. Karte su u svim udžbenicima i bilježnicama prirodoslovlja.
Zahtjeve za geografske karte škola formulirao je A.A. Polovinkin u svom udžbeniku "Metode fizičke geografije".
Školske karte razlikuju se od drugih po tome što su prilagođene dobi i razvojnoj razini učenika. To se postiže pojednostavljenjem karata, povećavanjem njihove jasnoće, isticanjem njihove specifičnosti i smanjenjem opterećenja do granica bliskih onima predviđenim u programima.
Zidne karte čitav razred promatra izdaleka i trebaju biti odgovarajuće veličine. Karte manje od jednog metra ne mogu služiti kao zidne karte. Učenici gledaju u zidnu kartu s udaljenosti od 5-6 m ili više. S te udaljenosti obala i rijeke mogu se vidjeti samo ako su prikazane deblje, ako su njihovi obrisi pojednostavljeni, ako se odbace detalji. Na kartama za osnovne škole to je pojednostavljenje najizraženije.
(1900.-1991.) Vera Mikhailovna Korsunskaya zauzima istaknuto mjesto među glavnim metodistima druge polovice 20. stoljeća. Ona nije samo obučila i obrazovala čitavu vojsku učitelja, već je i napisala veliki broj nastavnih sredstava za njih.
Za Veru Mihajlovnu, kao učiteljicu -metodičarku, karakteristično je da njezini radovi osvjetljavaju mnoge aspekte metodike nastave biologije, a ujedno su podređeni glavnom problemu - jedinstvu nastave i odgoja.
Rezultati istraživanja Vere Mikhailovne na području općih i posebnih metoda poučavanja biologije od velike su važnosti za metodičku znanost i školsku praksu. Glavna pozornost u radovima posvećuje se pojašnjavanju uvjeta koji osiguravaju snagu znanja učenika, isticanju općih bioloških pojmova koje je potrebno razvijati u školarca u određenom sustavu, počevši od kolegija iz botanike i završavajući tečajem općenito biologija.
Vera Mikhailovna povezuje kontinuitet znanja, razvoj pojmova s odabirom metoda i tehnika poučavanja koji doprinose aktiviranju mentalne aktivnosti učenika.
Dugogodišnji kreativni rad na proučavanju i generalizaciji naprednog pedagoškog iskustva u razredu i izvan njega doveo je do teorijskih generalizacija i stvaranja učinkovite nastavne metodologije. Knjiga Korsunskaye “Aktiviranje nastavnih metoda na satovima biologije” klasificira metode prema izvoru znanja i obrazovnim aktivnostima učitelja i učenika u procesu učenja.
U suradnji s Yu.I. Polyansky, N.M. Verzilin i drugi istaknuti znanstvenici-biolozi i metodolozi V.M. Korsunskaya sudjelovala je u stvaranju udžbenika za kolegij opće biologije (9.-10. Razred). U suradnji s drugim metodolozima, Vera Mikhailovna pripremila je metodološke priručnike "Kako podučavati opću biologiju", "Lekcije iz opće biologije", "Čitateljica opće biologije" i druge za pomoć nastavnicima. Napisana zajedno s N.M. Verzilin. Korsunskaya je za učenike 9. razreda izradila niz tablica o evolucijskom učenju.
Vera Mikhailovna napisala je znanstveno -popularne knjige za školarce: Iz života biljaka, Pustolovina voća i sjemena, Veliki prirodoslovac Charles Darwin, Iskorištavanje života Chevalier de Lamarcka, Carla Linnaeusa itd.
Kroz sve ove knjige V.M. Korsunskaya prenosi ideju pedagoškog utjecaja, čiji je cilj prvenstveno usaditi u mlade čitatelje interes i želju za poznavanjem prirode, proučavanjem povijesti biologije.
Vodiči za nastavnike i knjige za djecu široko su prihvaćeni. Oni su značajan doprinos teoriji i praksi nastavnih metoda biologije, a mogu biti i primjer pedagoški promišljenog rješenja pitanja popularizacije znanstvenih spoznaja.
Koliki je doprinos V. M Korsunskaya u razvoju metoda poučavanja biologije?
Vera Mikhailovna Blagovidova-Korsunskaya (1900.-1991.)
Životopis i stupnjevi profesionalnog razvoja
Vera Mikhailovna Korsunskaya rođena je u Samari u obitelji učitelja.
Početkom 1920 -ih došla je u Lenjingrad i upisala studij na Lenjingradskom poljoprivrednom institutu. Nakon završetka instituta, počevši od 1926. godine, Vera Mikhailovna radila je kao učiteljica biologije u Lenjingradu.
Stvorila je uzornu sobu za biologiju, organizirala kutak za divlje životinje, školski prostor. Njezino se iskustvo proširilo među lenjingradskim učiteljima. Od 1944. V.M.Korsunskaya radila je u Lenjingradu državni institut usavršavanje učitelja, od 1948. - viši istraživač na Institutu za pedagogiju Akademije pedagoških znanosti RSFSR -a.
Godine 1959. Vera Mikhailovna imenovana je ravnateljicom Zavoda večernjih škola, kasnije preimenovanog u Istraživački institut za obrazovanje odraslih, gdje je radila s poznatim metodološkim biolozima Nikolajem Mihajlovičem Verzilinom i Nikolajem Aleksandrovičem Rykovom. Zajedno su se bavili istraživanjem na području problema metoda nastave biologije. Kasnije, od 1967. znanstvena djelatnost okupio ih je na Odsjeku za metode poučavanja prirodnih znanosti Lenjingradske države pedagoški zavod ih. A. I. Herzen. Kao metodolog-biolog, Vera Mikhailovna briljantno je čitala predavanja studentima, vodila nastavu na tečajevima naprednog usavršavanja za učitelje Srednja škola (pedagoškim sveučilištima i sveučilišta) na odjelu.
Znanstveni interesi Vere Mikhailovne pokrivali su probleme metodologije poučavanja biologije u srednjoj školi, osobito probleme metodologije poučavanja temelja darvinizma (kasnije - temelje evolucijske doktrine), koji su bili posebno hitni i nisu bili razvijeni tih godina. VM Korsunskaya iza sebe je ostavila bogato pedagoško naslijeđe. Autorica je preko 200 znanstvenih i metodičkih radova iz područja nastavnih metoda biologije.
Vera Mikhailovna posebnu je pozornost posvetila odabiru obrazovnih sadržaja i razvoju učinkovite metodologije poučavanja opće biologije. Nju
Doprinos razvoju metoda poučavanja biologije ideja o visokom ideološkom značaju biološkog odgoja i danas je relevantan.
U njihovom metodički radovi VM Korsunskaya veliku je pozornost posvetila teoriji i metodologiji razvoja bioloških pojmova, nastavnim metodama, problemu poboljšanja kognitivne aktivnosti učenika. Tražila je načine za poboljšanje kvalitete znanja učenika, definirajući sustav oblika nastave biologije, uključujući istraživački rad studenti.
Vera Mikhailovna smatrala je nužnim upoznati studente s osnovama znanstveno istraživanje, posebnu pozornost posvetio organizaciji samostalnih aktivnosti učenika u terenskim i laboratorijskim uvjetima.
Vera Mikhailovna nije manje pažnje posvetila pitanjima vizualizacije nastave. Kao jedna od autorica prvog udžbenika u našoj zemlji "Opća biologija", predvidjela je uključivanje crteža koji ilustriraju sadržaj proučavanog materijala, osmislila aparate, pridonoseći boljoj asimilaciji znanja. Na primjer, prilikom proučavanja "Temelja genetike", s obzirom na pitanja nasljedstva i varijabilnosti, razvijeni su zadaci koji doprinose razvoju opažanja.
Vera Mikhailovna izletima u prirodu pridavala je veliku obrazovnu i obrazovnu vrijednost. Razvila je specifične smjernicama organiziranje i provođenje izleta. Smatrala je da je "u kasnu jesen, pa čak i zimi, moguće provoditi izlete u prirodu čiji bi se materijali trebali koristiti za tečaj". Za učitelje Vera Mikhailovna razvila je metodologiju izvođenja ekskurzija radi proučavanja raznolikosti i sposobnosti organizma, proučavanja pitanja borbe za postojanje i prirodni odabir, o raznolikosti sorti uzgajanih biljaka i pasmina domaćih životinja.
Vera Mikhailovna poznata je ne samo kao metodolog-biolog, već i kao dječja spisateljica, autorica popularno-znanstvene literature. Zajedno s N.M. Verzilinom radila je na popularnoj znanosti i obrazovno -metodička izdanja. Izražajno književni jezik napisala je knjige za školarce: Tri velika života, Karl Linnaeus, V. I. Vernadsky "," Čitatelj opće biologije "," Iz života biljaka "," Avanture voća i sjemena "," Šuma i život ".
Za doprinos razvoju teorije i metoda poučavanja biologije Vera Mikhailovna Korsunskaya odlikovana je Ordenom časne znake i V. K. D. Ušinski.
Najveći stručnjak u području metodike nastave za kolegij opće biologije, kao i opće probleme prirodoslovnog obrazovanja u općem i biološkom obrazovanju, posebno (potkrepljivanje teorije formiranja i razvoja pojmova, razvoj sadržaja nastavnih metoda i sredstava, obrazovanje znanstvenog svjetonazora, aktiviranje neovisnog mišljenja).
(Metodičke ideje V. M. Korsunske i njihov razvoj u moderna teorija te nastavne metode biologije i ekologije. - SPb., 2005.S. 3-5)
- - komorna pjevačica, prof. ... Nar. umjetnost. SSSR -a. Rod. rob u obitelji. Diplomirao na Lv. zimski vrt. Solist Sverdl. Filharmonijski. Na repertoaru B. St. 500 vokalnih produkcija Gostovao je u inozemstvu ...
Uralska povijesna enciklopedija
- - Rod. u Moskvi. Završio filologiju. Fakultet Moskovskog državnog sveučilišta. Dr. Filologije. znanosti. Radila je na Institutu za svjetsku književnost i književnost Akademije znanosti SSSR -a. Emigrirao u SAD. Uči ruski. jezika i književnosti u čizmama s visokim krznom u Ateni. Autor knjige. kriminalistička proza: Ne snimam subotom ...
- - narodni poslanik Ruske Federacije, bio je član Ustavnog povjerenstva Kongresa narodnih zastupnika; rođen 1947. godine; diplomirao na Poljoprivrednom institutu u Kostromi; radio kao predradnik zadruge " Novi život" ...
Velik biografska enciklopedija
- - moderna pjesnikinja, književnica, književnica. Član je književne skupine konstruktivista. Rod. u Odesi, u građanskoj obitelji. Prije revolucije provela je nekoliko godina u inozemstvu ...
Velika biografska enciklopedija
- - Rod. u gradu Shakhty, Rostovska regija. u obitelji radnika. Diplomirala je na Shakhtinsky ped. institut. Radila je kao učiteljica povijesti u školama, strukovnoj školi, podružnici Shakhty na Novocherkasskom veleučilištu. institut ...
Velika biografska enciklopedija
- - likovni kritičar; rođen je 11. rujna 1915. u Petrogradu ...
Velika biografska enciklopedija
- - učiteljica osnovne škole u školi broj 3 u Černogorsku. Rođena je 28. listopada 1948. u selu. Krasnoturansk Krasnoturanski okrug Krasnojarskog teritorija. Godine 1969. završila je pedagošku školu Minusinsk ...
Velika biografska enciklopedija
- - rod. 3. ožujka 1927. u Iževsku. Muzikolog. Diplomirao 1949. f-p. dep., 1955.-povijesno-teorijska. Uralski fakultet kontra , 1960. godine ovdje diplomski studij ...
Velika biografska enciklopedija
- - Ravnatelj sibirske paleontologije znanstveni centar, Voditelj Odjela za paleontologiju i povijesnu geologiju Tomska državno sveučilište... Rođen 8. lipnja 1934. u Kalugi ...
Velika biografska enciklopedija
- - predstojnik Katedre za financije, profesor Financijska akademija pod vlašću Vlade Ruske Federacije od 1992 .; rođen je 3. kolovoza 1932. u selu Troitsa, okrug Ugodsko-zavodsky, regija Kaluga ...
Velika biografska enciklopedija
- - Vera Mikhailovna Velichkina, aktivistica revolucionarnog pokreta, pisac. Član Komunističke partije od 1903. Rođen u svećeničkoj obitelji. Diplomirao na Sveučilištu u Bernu ...
- - ruski sovjetski pisac. Član CPSU -a od 1943. Počeo je objavljivati 1910. U njezinim ranim pjesmama već su uočljive ljubav prema životu i graciozna, trezvena ironija, koje kasnije postaju karakteristične za njezinu zrelu poeziju ...
Velika sovjetska enciklopedija
- - ruska pjevačica, narodna umjetnica SSSR -a. Od 1959. solistica je Sverdlovske filharmonije ...
- - ruski pjesnik. Stihovi, pjesme, proza. Djeca za djecu ...
Velik enciklopedijski rječnik
- - ruska glumica... Radila je u Moskovskom dramskom kazalištu na Maloj Bronnoj, u moskovskom kazalištu "Škola dramske umjetnosti", od 1991. u Moskovskom kazalištu. Mossovet ...
Veliki enciklopedijski rječnik
- - 1. Zharg. mol Čunak. Vermut. FL, 98; Grachev 1997., 40.2. Zharg. krema. Željezno željezo. Smrtna kazna. Laz., 182 ...
Veliki rječnik Ruske izreke
"Korsunskaya, Vera Mikhailovna" u knjigama
NOVO-KORSUNSKAYA
Iz knjige Planinarenje i konji Autor Mamontov Sergej IvanovičNOVO-KORSUNSKAYA Oko 10 sati čuli smo pucnjeve. Nikitin je naredio sedlanje, municiju, a baterija je napustila selo Novo-Korsunskaya i krenula na trag prema jugu. Kapetan Aglaimov, aktirski husar, plavokosi Tatar galopirao je prema nama. Nosio je upadljivu uniformu miroljubivog
Vera Mihajlovna
Iz knjige Izravni cilj prema neprijatelju Autor Kobylyansky Isaac GrigorievichVera Mikhailovna ponašala se na osebujan način kad je stigla u pukovniju, kapetanka sanitetske službe, Moskovljanka Vera Penkina, privlačna djevojka od oko dvadeset pet godina. Imati dovoljno visoku vojni čin i snažnog karaktera, zadržala se neovisno i započela s
4.1.6 Ideja suprotstavljanja prekomjernim porezima. "Korsunska legenda" i ep o Glebu Volodjeviču
Iz knjige Povijest i antika: svjetonazor, društvena praksa, motivacija glumci Autor Kozlovsky Stepan Viktorovich4.1.6 Ideja suprotstavljanja nepodnošljivim porezima. "Korsunska legenda" i ep o Glebu Volodjeviču Danas postoji gotovo službeno znanstveno tumačenje ove epske radnje, dostupno u tekstu "Kodeksa ruskog folklora". Karakterizira se ovako: „Jedan
Korsunska ikona Majke Božje Nježnost Ikona moskovske škole 16. stoljeća, 26 × 19,5 cm
Iz knjige Značenje ikona Autor Lossky Vladimir NikolaevichKorsunska ikona Majke Božje Nježnost Ikona moskovske škole 16. stoljeća, 26 × 19,5 cm Ime korsunske ikone Majke Božje potječe iz grada Korsuna, pod kojim se razumije drevni Herson, ili Hersones , grčka trgovačka luka na Krimu kod Sevastopolja, u kojoj je, prema
1. VJERA-POVJERENJE I VJERA-POUZDANOST
Iz knjige Bog je s nama autor Frank Semyon1. VJERA-POVJERENJE I VJERA-POUZDANOST Što treba shvatiti pod "vjerom"? Koja je razlika između "vjere" od "nevjere" ili "vjernika" od "nevjernika?" Čini se da velika većina ljudi, slijedeći dugogodišnje prevladavajuće shvaćanje "vjere",
Zamjena pojmova (vjera općenito, a vjera posebno)
Iz knjige Misli o religiji Autor Balašov Lev EvdokimovičZamjena pojmova (vjera općenito, a vjera posebno) Iz američke TV serije "Cool Walker" pokajani razbojnik, otac obitelji, koji je vjerovao u Isusa Krista, kaže: "Ne govorim o religiji. Govorim o vjeri. Ako ne vjeruješ ni u što, život postaje prazan. ”Ili:
Veličkina Vera Mihajlovna
Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (BE) autora TSBInber Vera Mihajlovna
Iz knjige Velika sovjetska enciklopedija (IN) autora TSB5. Dvije Elia Vera Bog Otac i Bog Sin Ispostavilo se kršćansko trojstvo: Elia Adrian i dvije Elia Vera
Iz autorove knjige5. Dvije Elia Vera Bog Otac i Bog Sin Ispostavilo se kršćansko trojstvo: Elia Hadrian i dvije Elia Vera Kao što smo već rekli, u skaligerijanskoj povijesti Rima postoje „dvije Elije Vere“. Sada ćemo pokazati da se zapravo radi o dva fantomska duplikata Andronika-Krista. Izbjeći
Dan 5. Vjera u sebe, vjera u metodu, vjera u Dharmu
Iz knjige Poezija prosvjetiteljstva. Pjesme drevnih majstora Ch'ana autor Sheng-yan5. dan Vjera u sebe, vjera u metode, vjera u Dharmu Kralj Dharme je najviši na ovom svijetu; Svijest da su nebrojeni domaćini Tathagata međusobno identični. Sada ću vam pokazati sve savršene bisere; Onaj tko vjeruje [iz Dharme] ne odlazi. Ova strofa sadrži dvije posebne
e. Zaključak: Abrahamova vjera i naša vjera (23-25)
Iz knjige Rimljana autor Stott Johne. Zaključak: Abrahamova vjera i naša vjera (23-25) Pavao zaključuje poučavajući svoje čitatelje poukom iz Abrahamove vjere. Kaže da su mu se biblijske riječi ... pripisale ne samo u odnosu na njega samoga (23), već i u odnosu na nas danas. Cijela priča o Abrahamu, kao i svi drugi
Vjera Isusa Krista i ruska vjera
Iz knjige Usporedna teologija. Knjiga 3 Autor Autorski timVjera Isusa Krista i ruska vjera Jedan od predstavnika udruge Svemirska pismenost, tijekom proslave 7500. obljetnice stjecanja, usput je rekao da je u jednoj od drevnih knjiga koje su čuvali nositelji ove tradicije , izvještava se sljedeće: „Isuse Kriste, sine
b. Vjera, nevjera i djelomična vjera
Iz knjige Evanđelja po Marku od engleskog Donaldab. Vjera, nevjera i djelomična vjera Isusova riječ i očev odgovor (23, 24) postavljaju važno pitanje. Znače li Isusove riječi “vjerniku je sve moguće” da “ja, Isus, mogu učiniti sve u skladu s količinom i kvalitetom svoje vjere” ili “sve vam je moguće, ako imate
Korsunskaya
Iz knjige Pravoslavni kalendar. Praznici, postovi, dani imena. Kalendar štovanja ikona Bogorodice. Pravoslavni temelji i molitve Autor Mudrova Anna YurievnaKorsunskaya Prema legendi, Efešku ili Korsunsku, ikonu Majke Božje, naslikao je sv. Apostol Luka, pa čak i za njezina života Presveta Bogorodica, vidjevši njezinu sliku, rekla je: "Neka milost onoga koji je rođen od mene i od mene bude s ovom ikonom." Popis s ove ikone bio je 22. listopada 988. godine
Korsunska ikona Majke Božje
Iz knjige Zračni gosti. Priče o svećenicima Autor Zobern Vladimir MihajlovičKorsunska ikona Majke Božje Kći dvorskog vijećnika Aleksandra Aleksejeva donijela je čudesnu korsunsku ikonu u katedralu svetog Izaka u Sankt Peterburgu Sveta Majko Božja... Istoga dana ispred ovog svetišta klanjala se žarka molitva.
Učitavam...