Виховна година в формі бесіди. Тема класної години: «вчимося бути терпимими» хід бесіди

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

транскрипт

1 Тема класної години: «Вчимося бути терпимими» Мета класного години: познайомити учнів з поняттям «толерантність», з основними рисами толерантної і інтолерантності особистості, розвинути здібності адекватно і повно пізнавати себе та інших людей, формування в учнів толерантного і шанобливого ставлення до оточуючих їх людей; вчити знаходити компроміс у вирішенні конфліктних ситуаційміж однокласниками і однолітками; розвивати навички вирішення конфліктів. Хід бесіди 1. Вступне слово вчителя. Учитель: - Сьогодні наша розмова присвячений толерантності. 16 листопада Міжнародний день толерантності. Не всім, може бути, знайоме це, і, на перший погляд, звучить воно абсолютно незрозуміло. Але сенс, який воно несе, дуже важливий для існування і розвитку людського суспільства. Сучасний культурний людина це не тільки освічена людина, але людина, що володіє почуттям самоповаги і шановний оточуючими. Толерантність вважається ознакою високого духовного і інтелектуального розвитку індивідуума, групи, суспільства в цілому. - Нашу зустріч я б хотіла почати з розмови про вічне, про любов. Жілабила на землі дівчина на ім'я Любов. Нудно їй було жити на світі без подружки. Ось і звернулася вона до старого, сивого, який прожив сто років чарівникові: - Допоможи мені, дідусь, вибрати подружку, щоб я могла дружити з нею всю відпущену мені Богом життя. Подумав чарівник і сказав: - Приходь до мене завтра вранці, коли перші птахи заспівають, і роса ще не просохне ... Вранці, коли алое сонце освітило землю, прийшла Любов в умовлене місце ... Прийшла і бачить: стоять п'ять прекрасних дівчат, одна інший красивіше. - Ось вибирай, - сказав чарівник, - одну звуть Радість, іншу Удача, третю Краса, четверту Печаль, п'яту Доброта. - Вони всі прекрасні, - сказала Любов. Не знаю, кого і вибрати ... - Твоя правда, - відповів чарівник, - вони всі хороші, і ти в житті ще зустрінешся з ними, а може, і дружити будеш, але вибери одну з них. Вона і буде тобі подружкою на все твоє життя. Підійшла Любов до дівчат ближче і

2 подивилася в очі кожної. Задумалася Любов. А кого вибрали б ви? Чому? (Звучить музика і продовження казки): Любов підійшла до дівчини на ім'я Доброта і простягнула їй руку. Чому Любов вибрала Доброту? (Відповіді) - Яким повинен бути чоловік, щоб максимально швидко адаптуватися до тих умов, в які потрапляє після закінчення школи? Адаптація людини до нових умов, як в житті, так і в професійній діяльності можлива лише за наявності сформованих професійних і соціальних уміньякостей особистості. Одним з таких якостей є толерантність. У житті людина спілкується з представниками різних національностей, культур, світів, конфесій, соціальних шарів, тому важливо навчитися поважати культурні цінності, як свого народу, так і представників іншої культури, релігії, навчитися знаходити точки дотику. Крім того, толерантність як якість особистості вважається необхідним для успішної адаптації до нових несподіваних умов. Люди, що не володіють толерантністю, проявляючи категоричність, виявляються нездатними до змін, яких вимагає від нас життя. (Далі ведучий звертається до учасників заходу). Сьогодні ми будемо з вами вчитися бути терпимими по відношенню один до одного. Чому потрібно бути терпимими? Що ви розумієте під словом терпимість? Терпимість здатність терпіти щось або когось, бути витриманим, витривалим, стійким, вміти миритися з існуванням чогось, когось, зважати на думку інших, бути поблажливим. Як надходить терпима людина? Терпимість це форма поведінки. Учень, який хоче жити в мирі зі своїми однокласниками, повинен сам себе обмежувати. Зайве слово не сказати, проковтнути, якщо хтось йому сказав щось. Тому що, якщо він відповість таким же чином, йому ще гірше дадуть і почнеться сварка. А коли вже починається з'ясування відносин, тоді ніякої терпимості не буде. Які синоніми цього слова ви знаєте? Толерантність. Давайте подивимося, що розуміють під словом толерантність різні культури.

3 На дошці написано: tolerancia (іспанська) Здатність визнавати відмінні від своїх власних ідеї або думки. tolerance (французький) Ставлення, при якому допускається, що інші можуть думати чи діяти інакше, ніж ти сам tolerance (англійська) Готовність бути терпимим, поблажливість. kuan rong (китайський) Дозволяти, приймати, бути по відношенню до інших великодушним. tasamul (арабська) Прощення, поблажливість, м'якість, милосердя, співчуття, прихильність, терпіння, прихильність до інших. Тепер послухайте визначення толерантності, дане в «Декларації принципів толерантності» (підписана 16 листопада 1995 у Парижі 185 державами членами ЮНЕСКО, включаючи і Росію): Толерантність означає «повагу, прийняття і правильне розуміннябагатого різноманіття культур нашого світу, наших форм самовираження і способів проявів людської індивідуальності. Їй сприяють знання, відкритість, спілкування та свобода думки, совісті і переконань. Толерантність це свобода в різноманітті. Це не тільки моральний обов'язок, а й політична, і правова потреба. Толерантність це чеснота, яка робить можливим досягнення миру і сприяє заміні культури війни культурою миру ». 2. Робота в групі. Учитель: Придумайте і намалюйте символ толерантності. Чи можна жити мирно і не сваритися? Як це зробити? Які приклади толерантної поведінки ви можете привести? Які норми поведінки в класі вважають толерантними?

4 Вірно. А тепер давайте їх прочитаємо вголос: Учень може висловити своє ставлення до однокласників п'ятьма способами: великодушністю, ввічливістю, доброзичливістю, ставленням до них, як до себе і вірністю своєму слову. Не роби іншим того, чого не хотів би від інших. Не роби іншому того, від чого боляче тобі. В радості і в горі ми повинні ставитися до всіх людей, як ставимося до самих себе. Не роби своєму однокласнику того, від чого погано тобі. Як ти думаєш про себе, так думай і про інших. Вважай успіх сусіда своїм успіхом, а втрату сусіда своєю втратою. У всьому, як хочете, щоб з вами поступали однокласники, те саме чиніть їм і ви з ними. 3. Проведення круглого столу на тему «Толерантність» 1. Групи беруть по одному з вищенаведених висловлювань в якості заголовка і складають мова об'ємом 7 пропозицій. 2. Для своїх однокласників групи готують 3 питання на тему: «Толерантність в класі». Учитель: Отже, ми з'ясували, що толерантність це велике мистецтво людей, які намагаються зрозуміти один одного. Толерантність це підтримка і розуміння відмінностей. Але у толерантності, терпимості є своя зворотна сторона. Яка це сторона? Які її форми прояву ви знаєте? (Забобони, війни, конфлікти). Конфлікти старі, як світ. Люди завжди намагалися зрозуміти світ і один одного. Іноді це важко, тому що не всі бачать проблеми однаково.

5 Послухайте індійську казку і спробуйте визначити причину помилки мудреців. МУДРЕЦІ І СЛОН Давним-давно в маленькому місті жили-були шість сліпих мудреців. Одного разу в місто привели слона. Мудреці захотіли побачити його. Але як? «Я знаю, - сказав один мудрець, - ми обмацати його». «Хороша ідея, - сказали інші, - тоді ми будемо знати, який він - слон». Отже, шість чоловік пішли дивитися слона. Перший обмацав велике плоске вухо. Воно повільно рухалася вперед-назад. «Слон схожий на віяло!» - закричав перший мудрець. Другий мудрець помацав ноги слона. «Він схожий на дерево!» - вигукнув він. «Ви обидва не маєте рації, - сказав третій, - він схожий на мотузку». Ця людина намацав слонячий хвіст. «Слон схожий на спис», - вигукнув четвертий. «Ні, ні, - закричав п'ятий, - слон як висока стіна!» Він говорив так, обмацуючи бік слона. Шостий мудрець смикав слонячий хобот. «Ви всі неправі, - сказав він, - слон схожий на змію». «Ні, на мотузку!» «Змія!» «Стіна!» "Ви помиляєтесь!" "Я правий!" Шестеро сліпих кричали один на одного цілу годину. І вони ніколи не дізналися, як виглядає слон. Про що ця казка? Чому вони так і не дізналися, як виглядає слон? Ви маєте рацію. Кожна людина могла уявити собі лише те, що могли відчувати його руки. В результаті кожен думав, що він відкрив істину і знає, на що схожий слон. Ніхто не хотів слухати, що говорять інші. Чи були мудреці дійсно мудрими? У них виник конфлікт, заснований на відмінностях в сприйнятті. Як мудреці могли б дізнатися, як насправді виглядає слон? Перепишіть кінець казки. У кожної людини своя точка зору на той чи інший предмет, так як все одну і ту ж річ бачать і чують по-різному. 4. Ток шоу «Точка зору».

6 Учитель вибирає з класу 7 добровольців, які виходять до дошки. Інші учні глядачі. На дошці написана тема дискусії: «Мобільний телефон в школі». Кожному добровольцю вручається картка з описом його ролі: 1. Я повністю проти наявності мобільного телефону у школярів. 2. Я повністю схвалюю використання телефону в школі і думаю, що їм можна було б користуватися не тільки під час змін, але і на уроках. 3. Я не можу поки що скласти своєї думки з цього питання. 4. Я хотів би змінити тему розмови і обговорити більш важливі проблеми учнів. 5. Я дуже емоційний і хочу обговорити всі почуття, пов'язані з предметом розмови. 6. Я дуже розумний і серйозна людина і хотів би отримати наукові фактиі статистичні дані про предмет розмови. 7. Я не люблю виступати перед усіма, соромлюся, не хочу говорити голосно і бути поміченим. Завдання вчителя полягає в тому, щоб «диригувати» групою. Коли він показує на якогось учня, той повинен почати говорити. Спочатку диригент проходить уздовж всієї шеренги, даючи можливість кожному коротко викласти свою позицію. Після цього він за своїм бажанням вказує на будь-якого гравця, який повинен продовжувати бесіду з того місця, де закінчив попередній. Мета групи - підтримувати бесіду, навіть коли оратори змінюють точки зору. Учитель може перемикати бесіду з одного учасника на іншого з метою створити комічний ефект або змусити говорить «підхопити» пропозицію. Глядачі та учасник в кінці гри роблять висновки про те, що вони побачили. Через що розпалюються конфлікти? Неможливість отримати те, що хочеться або необхідно; різні точки зору на один і той же питання; наявність третьої сторони. Багато конфліктів виникають тоді, коли хлопці переслідують свої егоїстичні інтереси на шкоду інтересам класу. Наведіть приклади зі свого життя, з літератури і кінофільмів, де причиною конфлікту є перераховані вами причини.

7 До яких результатів приводять конфлікти? На дошці написано: Три результату конфлікту 1. Перемога поразки - одна сторона задоволена, але інша незадоволена. 2. Поразка поразки - обидві сторони не задоволені результатом. 3. Перемога перемога - обидві сторони доходять згоди. ПРАВИЛА УПРАВЛІННЯ конфліктом: 1.Не переривайте. Слухайте. 2. Не робіть припущень. 3. Не переходьте на особистості і не ображайте. 4. По-справжньому працюйте над вирішенням проблеми. Пропонуйте безліч рішень конфлікту, поки не досягнете угоди, яке влаштує вас обох. 5. Завершіть на позитивній ноті. План вирішення спорів: 1. «Потерпілий» повинен сказати, що хоче запитати. Наприклад: «Я хочу з'ясувати те-то і те-то, чому ви вчинили так-то і не зробили того-то?» 2. Говоріть про суть справи, а не навкруги. Обов'язково відреагуйте на висловлене непорозуміння, критику. Викладіть свою думку конкретно і чітко. 3. Визнайте свою помилку або доведіть зворотне. Знайдіть у іншого що-небудь приємне, позитивно його характеризує. 5. Проведення інсценівок. Робота в групі.

8 інсценують суперечки в різних шкільних приміщеннях. Досягнете потрібного компромісу, використовуючи розроблені вами правила управління конфліктом. Група 1 в шкільній бібліотеці: Ви позичили підручник своєму другові. Він його втратив і відмовляється платити штраф. Група 2 в роздягальні спортзалу: Подруга позичила у вас форму і не повернула. Група 4 в класі: Сусід по парті під час контрольної заглядає до вас в зошит і накликає на вас неприємності. Група 4 на перерві: Ваша найкраща подруга показала вашому другу записку, яку ви написали про нього. Група 5 в шкільному дворі: Світу принесла в школу плейер, отриманий в подарунок напередодні. Друзі захотіли послухати. Коли черга дійшла до Діми, він випадково зламав одну з кнопок. Світла, побачивши це, страшно розлютилася. А тепер, давайте з вами запишемо, як можна ефективніше досягти угоди. Хто б хотів зачитати свої приклади? Що повинно включати в себе письмова угода? 6. Робота в групі. Проведення виставки малюнків «Простим один одного». Подумайте і розкажіть, коли ви ображаєтеся один на одного? Нехай кожна група на великому аркуші ватману намалює добру посмішку і напише про те, що однокласники можуть зробити для своїх друзів, щоб вони їх простили. Що ви порадили б людині, яка не вміє прощати друзів?

9 Всі учні стають в коло і беруться за руки. Закрийте очі і згадайте всіх, на яких ви за що-небудь образилися. Постарайтеся подумки їх пробачити. Рефлексія. Самоаналіз класної години на тему: «Вчимося бути толерантними» Форма проведення: класна година був проведений у формі бесіди з сюжетно-рольовими завданнями, проблемними питаннями у вигляді круглого столу. Мета заходу: ознайомити учнів з поняттям «толерантність», вчити знаходити компроміс у вирішенні конфліктних ситуацій між однокласниками і однолітками; розвивати навички вирішення конфліктів. Завдання: дати учням можливість оцінити ступінь своєї толерантності; розвиток уваги, пам'яті, творчого мислення учнів; виховання почуття колективізму, згуртованості; сприяти розвитку шанобливого ставлення між учнями. Кількість учасників: 28 1.Оценка змісту виховного заходу Даний захід відповідає основним напрямам виховної роботишколи, рівню розвитку класного колективу, віковим особливостям учнів. 2. Оцінка способів діяльності вчителя і учнів. Для проведення заходу було складено сценарій з урахуванням вікових особливостей та цілями виховної роботи з учнями класу. З огляду на вікові особливості учнів, в захід були включені завдання, посильні для сприйняття, ігрові ситуації, групові завдання. 3. Оцінка основних характеристик і поведінки учнів і вчителя Захід пройшов змістовно, цікаво і організовано. Воно було направлено на формування комунікативних навичок, почуття товариства, дружби, колективізму і згуртованості. проведене

10 захід зробило позитивний впливна колектив дітей. Діти стали добрішими і терпиміше один до одного.

Класний годину, проведену в 7 б класі на тему: «Вчимося бути толерантними (толерантність)» Цілі: формувати толерантне і шанобливе ставлення до однокласників; вчити знаходити компроміс у вирішенні конфліктних

Крайове державне казенне освітня установа для дітей - сиріт, та дітей, які залишилися без піклування батьків Дитячий будинок 20. Відкрите заняття«Виховання толерантності» Вихователь Подпоріна

ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА ПРОФЕСІЙНЕ освітні установи УФИМСЬКИЙ ХУДОЖНЬО-ГУМАНІТАРНИЙ КОЛЕДЖ методична розробкапоза класного заходуТема: Толерантність Професія: Художник

Фоминская бібліотека сімейного читанняЧАС ТОЛЕРАНТНОСТІ с.фомінкі 2013р. Цілі: Час толерантності 1. Ознайомити учнів з поняттям «толерантність», з основними рисами толерантної і інтолерантності особистості.

1 Класна година для учнів 5 класу «Закони дружби» Учитель: Михайлова Г.В., МАОУ ЗОШ 17 г.Улан-уде Мета: розширити знання про взаємини людей, про дружбу; виробити правила відносин, що дозволяють

Добро і зло Щоб повірити в добро, треба почати його робити. "Лев Толстой. Мета уроку формування в учнів моральних якостейі моральних орієнтирів. Завдання уроку: Освітні: Виробити розуміння

Тамбовське обласне державне автономне професійний освітній заклад «Коледж техніки і технології наземного транспорту імені М.С.Солнцева» Методичні рекомендаціїпо проведенню

Виховна година «Толерантна особистість» Алѐхіна Наталія Анатоліївна, педагог-психолог ДУО «Середня школа 11 імені генерала армії А.І.Антонова м.Гродно» р.т. 75-60-31; м.т. 8029-516-67-26 «Прийти разом це

Рекомендації по роботі з презентацією тематичного заняття (класної години) «Бути толерантним!» для учнів 8 9-х класів Мета: виховання у підростаючого покоління потреби і готовність до конструктивного

Вайвод Наталя Борисівна МАОУ гімназія 24 імені М.В. Жовтневої Томськ ЩО ТАКЕ ТОЛЕРАНТНІСТЬ? Вікова категоріянавчаються: 11-13 років Мета класного заходу: 1.Дать уявлення навчаються

муніципальне бюджетне загальноосвітній закладсередня загальноосвітня школа 23 з поглибленим вивченням англійської мовим Орла 4 клас Підготувала: вчитель початкових класівТрусова С.Ю.

Виховна година для учнів 6 7 класів Тема: Толерантність в спілкуванні Мета: створити умови для виховання толерантності в спілкуванні між людьми. Форма проведення: круглий стіл(Учні розділені на групи)

Виховна година «Ми дуже різні, але ми разом!» Цілі: познайомити студентів з поняттям толерантність, з основними рисами толерантної і інтолерантності особистості; розвинути здібності адекватно і повно пізнавати

Загузіна Гульнара Манзуровна, учитель початкових класів МБОУ ЗОШ 2 м Салехард Формування толерантності в початковій школі"Якщо ти шипи посієш, виноград не збереш" Ось уже кілька років ми живемо в

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Середня школа 1 ім. М. Горького з поглибленим вивченням англійської мови »Розробка класної години у 2« У »класі на тему:« Дружба чудове слово »

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ УСТАНОВА спеціальних (корекційних) загальноосвітня школа-ІНТЕРНАТ 37 VIII ВИДУ Ігрове заняття (класна година) «Що таке толерантність». підготувала:

Класна година на тему: «На Планеті Толерантність» В 4 «Г» класі Цілі: Освітні: познайомити з поняттям «толерантність»; виявити основні риси толерантності; сформувати правильне уявлення

2 «А» клас - толерантність Люди на світ народжуються різними: несхожих, своєрідними. Щоб інших ти зміг розуміти, Потрібно терпіння в собі виховати. Толерантність милосердя Толерантність доброта душі

МБОУ «Куединское середня загальноосвітня школа 2-Базова школа» Розробка класної години на тему «Толерантний людина» (3 клас) Розробку підготувала: Чаркина Т. В., учитель початкових класів першої

Конспект проведення заняття з толерантності. для 1-2 класів на тему: «Вчимося розуміти один одного» 1. Введення. Учитель: Давайте все сміявся один одному, подаруємо радість. І давай розповімо один одному

Виховна година «Ми такі різні, але ми одна сім'я» (конфлікт і шляхи його вирішення) Автор: Назарова М.В. педагог-психолог МБОУ «Гімназія 1» Пояснювальна запискаВ даний час тема конфлікту і конфліктної

Класна година. Тема: «Як будувати відносини з тими, хто не схожий на нас?» Горбачова Наталія Геннадіївна вчитель початкових класів МБОУ ЗОШ 21 міста Ставрополя Мета: знайомство учнів з поняттям «толерантність»

Виховна година в 5 класі, укладач Алексєєнко М.М., класний керівник, вчитель математики. Тема: «Толерантність. Визнання відмінностей основа самооцінки ». Мета: залучення учнів до обговорення поняття

ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА спеціальних (корекційних) освітні установи ДЛЯ НАВЧАЮТЬСЯ, ВИХОВАНЦІВ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗДОРОВ'Я «КАЗАНСЬКА СПЕЦІАЛЬНА (корекційна) загальноосвітня

ЗАНЯТТЯ Тема: «Толерантність шлях до миру» Мета: знайомство учнів з поняттям «толерантність», його походженням, значенням і актуальністю його формування, як моральної якості особистості. завдання:

Толерантність 16 листопада - Міжнародний день толерантності Толерантність це повага, прийняття і правильне розуміння багатого різноманіття культур нашого світу, форм самовираження і способів прояву

МОУ «Тирновського СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА» Пронском району Рязанської ОБЛАСТІ КОНСПЕКТ класної години «Вчимося бути толерантними» Дата проведення: 15.11.2016 рік Клас: 7 Класний керівник:

Шкільна газета МБОУ «НТШ 11» 14 (ноябрь2012г.) Велика перерва Газета видається з 23 березня 2009р. Велика перерва листопад 2012 року 134 2 19 листопада в нашій школі пройшов єдиний День толерантності. як

російська ФедераціяЯмало-Ненецький Автономний округ Муніципальне освіту Ямальський район МБОУ «Мискаменская початкова школа дитячий садок»Методична розробка по психології« День толерантності »

МКОУ «Гоноховская ЗОШ Зав'яловське району» Алтайського краю Тренінг «Що таке толерантність?» Склала: педагог психолог Симоненко А. В. 2016 рік Мета заняття: ознайомити учнів з поняттям "толерантність"

тематичне плануваннякласних за програмою «Толерантність» 1 клас 1. Хто я? Які ми? 1 2. Про людське щастя. 1 3. Людина коваль свого щастя. 1 4. Що таке «добре» і що таке 1 «погано»?

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ, НАУКИ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ПОЛІТИКИ Новосибірської області Міжнаціональна і міжконфесійна толерантність як складова частинапатріотизму Андронникова Ольга Олегівна канд. психол.

Виховання толерантної особистості в умовах полікультурного простору освітнього закладуБурцева Є.В., вчитель російської мови та літератури МОУ ліцею 8, Томськ Шкільний вік - період становлення

Бесіда для батьків «Формування толерантного поведінки в сім'ї» Мета: підвищення педагогічної культури батьків Завдання: -формувати вміння батьків вирішувати конфлікт з позицій толерантного підходу;

Гра-тренінг «Ми всі різні, але ми разом». Мета заняття: розвиток толерантного ставлення один до одного, установки на прийняття іншого; розуміння важливості передачі емоційних зв'язків, Досвіду терпимості

Сценарій до Дня толерантності «Візьмемося за руки, друзі» Провела: Дукин Л.В. 16.11.17г. Люди, доброта і толерантність врятують світ! І ви нам повірити повинні. Виховання толерантності сьогодні є однією

Пояснювальна записка Призначення програми Головне призначення даної програми формування навичок спілкування і культури поведінки третьокласників, розвиток і вдосконалення їх моральних якостей,

Литоніна Надія Миколаївна, вчитель початкової школи МАОУ Гімназії 4 [Email protected]«Педагогічні прийоми формування комунікативних і регулятивних УУД в початковій школі» Основним результатом реалізації

ВСТУП 1 с.4 Попрацюйте в парах. Подивіться на картинки і поговоріть з друзями про новий навчальний рік. А: Наша школа виглядає чудово.

Позакласний захід на тему: «Доброта наших сердець» Підготувала: вчитель початкових класів Каракечили Вілена Олександрівна 2016 рік Мета: розширення знань дітей про дружбу, взаємоповагу, доброті, зло.

Сценарій класної години в 3 класі Тема: «Подаруй іншому радість» Автор: Євдокимова С.М. Мета заняття: Навчальний аспект: знаходити відповіді на поставлені питання, формувати вміння приймати і дарувати подарунки.

План уроку. Мета: створення умов для роботи над розвитком моральних якостей особистості, поняттям «ввічливість» при роботі з художнім текстом. Завдання: показати дітям, що тема, порушена автором,

Толерантність це готовність прийняти інших такими, якими вони є, і взаємодіяти з ними на основі згоди. В першу чергу вона передбачає взаємність і активну позицію всіх зацікавлених

Проект: «Мій родовід». 2 клас Учитель: Юровская Наталія Юріївна Проект: «Мій родовід». Мета: дослідити родовід своєї сім'ї. подання підсумків спільної роботиз батьками по створенню

Основна і, мабуть, єдина форма «виховної роботи» - класна година - поступово втратила ознаки колективно-виховного заходу. Все далі від сучасних школярів йдуть класні години, на яких не тільки вирішувалися проблеми успішності, але і проводилися заходи щодо «напрямками виховання»: естетичному, політичному, моральному і т. Д. Як правило, вони проводилися «фронтально», були адресовані всьому колективу . При всіх недоліках колективістського виховання, вони, тим не менш, давали одну з небагатьох можливостей для спілкування школярів і звернення їх до вчителя поза уроком.

Як це зазвичай буває в періоди різких переломів, разом з водою виплеснули і дитину. Виховна робота з учнями виявилася видворення разом з набридли «заходами». Непомітно вона перемістилася в сферу роботи з сім'єю на батьківських зборах. Але потреба в спілкуванні між учнями, як і потреба в зверненні учнів до вчителя як до старшого, який допомагає товаришеві, збереглася. Отже, не до кінця ще вигнаний класна година може і повинен послужити рішенням виховних завдань. Правда, на зовсім іншому організаційному і змістовному рівні.

Що ж може замінити колектив як мета, засіб і форму виховання? Очевидним є те, що об'єднаннядітей для виховання і навчання - неминуча форма роботи з ними і сьогодні, і в майбутньому. Піти від неї не можна не тільки тому, що немає коштів для індивідуалізації освіти, а тому, що об'єднання - в різних формах - завжди виграшніше самої бездоганної індивідуальної роботи з учнем.

Переваги об'єднань вже розглядалися нами. В основі відмінності - гуманістичний підхід до об'єднання, де головна цінність - інтереси особистості, завжди є пріоритетними по відношенню до інтересів об'єднання і, як це не парадоксально, саме завдяки цьому забезпечують загальний успіх об'єднання, виражений в найбільш ефективному досягненні спільної мети.

другавідмінна особливість -в процесі досягнення єдиної мети діяльності. Це відбувається завдяки диференціації засобів її досягнення. У перекладі на повсякденний мову це оз-

качає різні шляхи вирішення загального завдання для окремих членів об'єднання або мікрогруп, які існують всередині нього.

Третя особливість -необхідність врахування прагнення певної кількості учасників об'єднання до спільної мети, обумовленого усвідомленими потребами кожного з них отримати бажаний для себе особисто результат, який, тим не менш, важливий і для інших.

Четверта особливість -задача вихователя (вчителя, керівника) розглядається як ненасильницька і непомітна організація умов для становлення таких міжособистісних відносин, які є найбільш сприятливими для успішного досягнення мети.

Класний годину продовжує залишатися однією з найважливіших форм організації фронтальної виховної роботи. Іноді в педагогічній літературі і в шкільній практиціцю форму називають годину виховання, виховна година, година класного керівника.Головне - забезпечити цілеспрямоване ділове спілкування класного керівника з учнями, створити здорову моральну атмосферу.

Виховна година заздалегідь включається в шкільний розклад і проводиться щотижня в певний день тижня. Він не є додатковим уроком. Час його проведення строго не регламентовано. Він може тривати 20-30 хвилин, а іноді і більше години. Все залежить від характеру і призначення, від віку учнів, від форми проведення. На класній годині переважає вільна форма спілкування вчителя з учнями. Тематика заздалегідь намічається в планах класних керівників. Але іноді проводяться класні години, не передбачені планом. Вони присвячені поточним подіям, надзвичайних подій в класі, місті, країні.

Класні години не слід використовувати для повчань і настанов, нотацій. Досвідчені класні керівники прагнуть до того, щоб учні не відчували, що їх в даний момент виховують, класна година - година спілкування.

Класна година - це одна з ланок системи виховної роботи. Якщо в класі добре організовані життя і діяльність колективу, існують демократичні відносини у вчителя з учнями, то класні години організовані цікаво.

Класний керівник перед проведенням класної години вирішує ряд завдань:

Визначити тему і форму;

Вибрати місце і час проведення;

Скласти план підготовки і проведення класної години,

Залучити до процесу підготовки і проведення якомога більше учасників;

Розподілити завдання між творчими групами і окремими учасниками.

Як і в будь-якому виховному заході враховувати вікові особливості дітей, особливості класу, рівень розвитку.

Форми проведення класної годиниможуть бути різними:

етична бесіда, диспут, дискусія, зустріч з цікавою людиною, гра-подорож, захист фантастичних проектів, вечір розгаданих і нерозгаданих таємниць, концерт «Ромашка», КВН, музична вікторина і т. д.

МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ ТА ПРОВЕДЕННЯ класної години

Виховна година найчастіше проводить класний керівник або творча група(старші класи). Він розмовляє з учнями, знайомить їх з літературним матеріалом, виявляє і аналізує громадську думку класного колективу з окремих питань. Іноді класні години проводять учні в формі обговорення поточних питань життя класу, огляду газет і журналів з певної теми і т. Д. Класні години не повинні бути схожі один на інший.

Основна вимога - активна участь всіх учнів. Проведенню класної години передує велика практична діяльність. Нерідко вона триває і після нього. Окремі учні або групи учнів виконують доручення, пов'язані з темою класної години (збирають матеріал, оформляють стенди, альбоми і т. Д.). Таке проведення класної години поєднується з іншими формами виховної роботи.

Найбільш поширена форма проведення класної години - етичні бесіди.

У педагогічній літературі етична бесіда визначається і як метод залучення учнів для обговорення, аналізу вчинків однолітків і для вироблення моральних поглядів, суджень, оцінок, і як форма роз'яснення школярам норм і принципів, осмислення узагальнення морального досвіду школярів. Етична бесіда виступає в реальному виховному процесі та як форма етичного освіти, і як метод морального виховання.

Етичні бесіди набули широкого поширення в шкільній практиці. Цінним матеріалом для етичних бесід можуть служити факти з життя школи, класу, творів художньої літератури, висловлювання педагогів, вчених, статті з газет і журналів і т. П. Доцільно залучати учнів до збирання матеріалу для бесід.

Етаческа »бесіда виступає як одна з традиційних форм виховання. Головне призначення - допомогти школярам розібратися в складних питаннях моралі, сформувати у хлопців тверду моральну позицію, допомогти кожному школяреві усвідомити свій особистий моральний досвід поведінки, прищепити вихованцям уміння виробляти моральні погляди, оцінки, судження на основі

отриманих знань.

Етична бесіда будується на аналізі та обговоренні конкретних фактів і подій з повсякденного життя хлопців, прикладів з художньої літератури, періодичної преси, кінофільмів.

бесіди бувають групові та індивідуальні,а також програмні(Система бесід за правилами культури поведінки, правилам для учнів і т. Д.). Бесіди можуть бути також епізодичні,пов'язані з ситуацією в колективі ситуацією.

Етична бесіда проводиться двома шляхами - індуктивним і

дедуктивним.

Основні етапи проведення етичних бесід:

Повідомлення фактів про поведінку учнів, взятих з життя або залучення яскравих уривків з художніх творів;

Пояснення наведених фактів та їх аналіз за активної участі школярів;

Обговорення конфліктних ситуацій;

Узагальнення фактів;

Мотивація і формування морального правила;

Застосування засвоєних понять при оцінці своєї поведінки і поведінки інших людей.

Зміст етичних бесід і методика їх проведення багато в чому залежить від віку учнів. Так, наприклад, в початкових класах в бесідах зачіпається невелике коло доступних для учнів питань, наводяться яскраві приклади з художньої літератури, з переглянутих передач, з навколишнього життя. Етичні бесіди з учнями початкових класів найчастіше проводяться індуктивним шляхом, коли учням розкриваються яскраві факти, які містять в собі певні моральні зразки. Уже в 3 - 4 класах деякі теми етичних бесід можна проводити і дедуктивним шляхом, т. Е. Йти від визначення поняття до фактів і відповідних висновків.

МЕТОДИЧНІ ПІДКАЗКИ ВЧИТЕЛЮ

Однією з основних форм позакласної виховної роботи був і залишається класна година.Необхідно з'ясувати, перш за все, що в педагогічній науці і практиці розуміється під такою формою ВР, як класна година. Візьмемо і звернемося до висловлювань відомих вчених:

• "Виховна година є форма прямого спілкування вихователя зі своїми вихованцями". (В. П. Созонов)
• "Класна година. У нашому розумінні це не якась певна форма роботи, а година класного керівника”. (М. Л. Маленкова)

Виходячи з названих визначень класної години, можна виділити певні риси:

Це гнучка за своїм складом і структурі форма виховної взаємодії;

Це форма спілкування класного керівника та його вихованців, де провідну роль відіграє педагог.

Класні години проводяться з різними виховними цілями:

1. Створення умов для становлення та прояву індивідуальності того, хто навчається, його творчих здібностей.

2. Збагачення навчається знаннями про природу, суспільство, людину.

3. Формування емоційно чуттєвої сфери і ціннісних ставлень особистості дитини.

4. Формування класного колективу як сприятливого середовища розвитку і життєдіяльності школярів.

їх форми і технології можуть мати безліч варіантівв залежності від поставленої мети, віку учнів, досвіду класного керівника і шкільних умов. Класна година - це не урок. Але звичайно йому відводять місце в шкільному розкладі, щоб зробити обов'язковим щотижневу зустріч класного керівника зі своїм класом. Ця вимога сьогодні є не в кожній школі. Може це і правильно, де сам класний керівник визначає, коли і де він буде проводити зустріч з класом. Найкраще, якщо класна година поставлений в шкільний розклад в суботу, між 3 і 4 уроками. Це дає класному керівнику зустрічатися з батьками учнів, які в суботу мають більше вільного часу для відвідування школи. Іноді чуєш, що в школі вимагають, щоб класна година тривав 45 хвилин, як урок. Але не завжди так виходить, іноді можна спілкуватися і 20 хвилин, а іноді можна говорити набагато довше, це залежить від теми і мети, віку, форми проведення класної години.

Кл. годину не повинен проводитися в повчальному тоні, класний керівник не повинен пригнічувати ініціативу учнів в ході класної години, їх бажання висловити свою думку, виступити з критикою.

Основні компоненти класної години.

Цільовий - цільові установки повинні бути пов'язані, перш за все, з розвитком індивідуальності дитини, з проектуванням і встановленням унікального його способу життя.

Організаційно діяльний - навчаються є повноправними організаторами класної години. Актуальне участь і зацікавленість кожної дитини, актуалізація його життєвого досвіду, Прояв і розвиток індивідуальності.

Оціночно-аналітичний - в якості критеріїв оцінки результативності класної години виступають прояв і збагачення життєвого досвіду дитини, індивідуально-особистісне значення засвоюваної інформації, що впливає на розвиток індивідуальності і творчих здібностей учнів.

Після опису основних компонентів класної години доцільно звернути увагу на технологічні аспектийого організації:

• складання педагога спільно з учнями і батьками тематики класних годинна новий навчальний рік;
• уточнення теми та мета класної години, вибір форми проведення;
• визначення часу і місця проведення класної години;
• визначення ключові моментів і розробка плану підготовки та проведення класної години;
• підібрати відповідний матеріал, наочні посібники, музичне оформлення по темі;
• визначення учасників підготовки і проведення класного годину;
• розподіл завдань між учасниками і групами;
• проведення класної години;
• аналіз і оцінка результативності класної години і діяльності по його підготовці і проведенню (що часто відсутня в роботі).

Для того щоб класна година був цікавий всім учням, і у них з'явилося бажання брати участь в його підготовці, хлопцям можна назвати теми класних годин, запланованих в класі. Їм дається право брати участь в підготовці і проведенні того класної години, який чимось більш цікавим. Групи, які готують класна година, аналізують з класним керівником матеріали, необхідні для його проведення, готують концертні номери, якщо це необхідно, оформляють запрошення. Результат класної години дуже часто багато в чому залежить від ступеня зацікавленості в ньому самого класного керівника.

Таким чином, класна година може проводитися в різних формах.

В формі класних зборів, години спілкування, виховної години,це може бути екскурсіяабо тематична лекція, зустрічі з цікавими людьми, вікториниз різних галузей знань, КВК, ігри-подорожі, тренінги, читацькі конференції, театральні прем'єри . Але, також слід враховувати, що може бути екстрене класні збори або заміна з тих чи інших причин однієї форми проведення класної години інший.

Кілька слів хочу сказати про класних зборах,яке повинно проводитися приблизно раз на місяць. Воно є найвищим органом самоврядування в класі, де діти вчаться спілкуванню, демократії, співпраці, самостійності та відповідальності. Призначення цього органу - обговорення питань життя колективу, проблем, що виникають в класі. Класне самоврядування виконує дві функції: стимулюючу і організуючу.

Класне самоврядування:

Розподіляє доручення;

Обирає старосту, представників в органи учнівського колективу;

Слухає доповіді учнів про виконання доручень.

Особиста участь класного керівника обов'язково: він голосує разом з учнями за / проти прийняття будь-якого рішення і несе персональну відповідальність за його виконання. Класному керівнику необхідно навчити хлопців демократичного порядку проведення зборів: вмінню слухати виступаючих, виступати самим, виробляти колективні рішення і голосувати за їх прийняття, підкорятися волі більшості.

У 5 класі зборів слід проводити кілька разів на місяць, з метою вироблення в учнів потреби в обговоренні і вирішенні проблем.

У 6 клас діяльність зборів розширюється.

Як правило, до 7 класу складаються традиції і правила поведінки класного зборів

Зусилля, витрачені на навчання підготовки та проведення класного зборів в 5-7 класах, класного керівника повністю виправдовуються в старших класах.

Є ще дуже цікава форма проведення класної години - годину спілкування,який грає дуже велику роль в житті учнів, якщо він задуманий цікаво і незвично.

Година спілкування - це спільна творчість дорослого і дітей. Для того, щоб діти чекали нової можливості поговорити відверто, вони повинні брати активну участь не тільки в підготовці і проведенні класної години, а й у визначенні тим годин спілкування. Обговоріть з хлопцями коло цікавих для них питань, зберіть "кошик проблем" і з урахуванням побажань сформулюйте тематику класних годин.

Дуже важливо створити комфортний мікроклімат в класі, щоб у хлопців було бажання висловити свою думку, щоб вони не боялися помилитися або бути незрозумілими.

Класний керівник навіть може запропонувати хлопцям виробити правила спілкування:

1. З повагою ставитися один до одного.

2. Будь-яка думка заслуховувати уважно.

3. Поки один говорить, все його слухають.

4. Про своє бажання висловитися повідомляємо за допомогою піднятої руки.

Форми години спілкування можуть бути різними. Їх вибір залежить від рівня розвитку колективу, особливостей класу, віку дітей, професіоналізму педагога ...

• Бесіда.
• Дискусія (диспут).
Дискусія дозволяє залучити дітей в обговорення поставленої проблеми, вчить аналізувати факти, відстоювати свою точку зору, слухати і розуміти іншу думку.
• Сюжетно-рольова гра
- форма КТД, що дозволяє обговорити проблему, викликати співпереживання, спробувати знайти рішення за допомогою театралізованої гри.

Методика проведення рольової гри:

Визначення проблеми, вибір ситуації;

Розподіл ролей і обговорення позиції і варіантів поведінки;

Програвання ситуації (допустимо навіть кілька разів), щоб знайти ефективне рішення;

Обговорення ситуації учасниками.

Дуже важливо, щоб учитель не нав'язував свою думку при спірних питаннях.

варіанти проведення рольових ігорможуть бути різними: "інсценований суд", "прес-конференція", "запитували - відповідаємо", інсценізація літературного твору.

• Усний журнал.
Заздалегідь визначається кількість і теми сторінок журналу, які розподіляються між творчими групами.
• Соціально-культурний проект
- це самостійне дослідження учнями значущих соціальних різних проблем. Для створення проекту потрібен час і дотримання певного алгоритму дій:

Вивчення ситуації;

Збір інформації;

планування;

Формування мікрогруп і призначення відповідальних;

Практичні дії;

Визначення пріоритетних результатів;

Груповий аналіз виконання поставлених завдань.

Одним із способів швидкого вирішення проблеми є "мозкова атака".Цей вид часто використовується для вирішення конкретної проблеми, наприклад, "Як поліпшити чергування в класі". Правила проведення "Мозковий атаки" наступні:

Учитель фіксує всі думки і ідеї хлопців;

Думки не коментують, не оцінюються, не повторюються;

Нікого не примушують насильно висловлювати свою думку;

- "мозкова атака" закінчується, коли всі ідеї вичерпані.

Всі ідеї в ув'язненні розглядаються і оцінюються.

Великий інтерес в учнів викликають класні години в формі телевізійних ігор: "Зірковий час", "Що? Де? Коли? "," Слабка ланка "," Щасливий випадок "і ін.

Переваги години спілкування над іншими формами роботи.

1. Спілкування в рамках класної години дає можливість спілкуватися відразу з усіма уч-ся класу, чути їх думку щодо проблеми розмови, спостерігати їх реакцію на обговорювані питання.

2. Результативність клас. години складається і в тому, що він може впливати як на думку більшості хлопців, так і на думку одного учня. Іноді, в результаті індивідуальної роботи з учнем, вчитель годинами не може домогтися такого успіху, який може отримати в ході класної години. Адже для хлопців, особливо підлітків думка однолітків буває важливіше думки самого авторитетного дорослого.

3. Час, на якому вирішуються різні проблеми, дозволяє побачити учнів у природному, чи не награною атмосфері спілкування і вирішувати серйозні моральні завдання.

Як організувати і провести етичний або моральний годину спілкування?

Моральний класна година вимагає хорошої підготовки. Готуючись до морального класному години, вчитель може провести попередню діагностику розуміння учнів моральних понять і ситуацій. Наприклад: свобода, добро, зло, борг, честь, право, відкритість, любов ...

Матеріалом для підготовки морального класної години може служити періодична преса, події і факти реальному житті країни та світу, школи, класу, художні фільми, художня література.

Буває і таке, коли моральний класна година проводиться незапланований і пов'язаний з найскладнішою ситуацією в класі або школі. Головне, щоб така зустріч з хлопцями не перетворилася на науку і читання нотацій. Моральний класна година - це час спільного з учнями пошуку істини, сенсу власного існування і дорослого і дитини, витяг моральних уроків, які стануть генеральною лінією поведінки в дорослому житті.

Треба відзначити, що моральний класна година не повинен бути частим. Досить проводити такий класний годину один раз на чверть, головне, щоб він був значущим у житті хлопців, помітною подією в житті класу.

Орієнтовна тематика моральних класних годин.

1. "Хто я? Який я? " - гра.
2. "Двері в дитинство" - подорож дітей в дитинство їхніх батьків.
3. "Я через 5 років" - екскурсія в портретну галерею класу.
4. "Архів 5" - святкова вистава, присвячена підсумкам року.

1. Мої інтереси, мої захоплення - аукціон захоплень та інтересів уч-ся.
2. Я - вдома, я - в школі, я- серед друзів - інтерактивна гра.
3. Вікна мого будинку. Що вони означають - година спілкування.
4. Мати свою думку - це важливо ?! - бесіда.

1. "Мої" хочу "і мої" можу "диспут.
2. "Скажи, хто твій друг і ..." - інтерактивна гра.
3. "Вгору по сходах життя". Мої моральні цінності - бесіда.

1. Чи вмію я любити? - аукціон думок.
2. Люди, без яких мені самотньо - етична бесіда.
3. Відповідальність і безпеку. Що ховається за цими словами? - дискусія.
4. Країна, в якій мені хотілося б жити - захист фантастичних проектів.

1. "Я маю право на ..." - розмова на задану тему.
2. Всьому початок любов ... - свято.
3. Щасливий квиток моєї долі - моральний іспит.
4. Прекрасне і потворне в нашому житті - дискусія.

1. А якщо не вийшло? .. Що далі? - диспут.
2. Я серед людей, люди навколо мене - ділова гра.
3. Почуття дорослості. Що це таке? - епічна бесіда.
4. моя майбутня професія. Який я її бачу? - екскурсія в світ професій.

1. Які спогади залишу я про себе в школі - класні збори - розмова.
2. Є тільки мить між минулим і майбутнім ... - дебати.
3. Мій професійний вибір. Прав я чи ні? - презентація.
4. Моя місія в світі - конференція.

Організація і проведення тематичного класного години.

Призначення тематичного класного години полягає в тому, щоб розвинути кругозір учнів, сприяти духовному розвиткууч-ся.

Тематичні класні години вимагають підготовки і можуть бути об'єднані певною тематикою протягом тривалого часу. Цей годинник можуть стати початком і завершенням серйозної роботи в класі, яка може бути доповнена іншими формами позакласної роботи.

Плануючи тематичні класні години, необхідно запропонувати учням спільно визначити теми. Це можна провести наступним чином:

Учитель виписує на дошці різні теми, наприклад: "звичаї і традиції", "часи і країни", "великі люди світу", "психологія людини", "межі людських можливостей", "країни, мова якої вивчається", "історія етикету", "азбука відкриття світу", "пісні в історії моєї сім'ї і країни", "світ людських захоплень", "кіно в житті людини", "свята нашого будинку", "ким бути і яким бути?", "музика нашого часу і минулого "і д. т.

(Наприклад, в нашій школі щомісяця в класах повинні проходити класні години по ЗСЖ і раз в чверть - класна година по відродженню національної культури.

Проводилася серія класних годин, присвячених 60-річчю Перемоги, 60-річчю утворення Кемеровської області, 80-річчю утворення Тісульського району.)

Останнім часом з певної теми створюються спеціальні виховні програми, які включають послідовне (поетапне) з 1-11 класи виховання учнів в даному напрямку: Програма "Разом",Програма "Світ спасеться красою",

Програма "Я - громадянин Росії",

Програма "Здоров'я" та інші

Організація і проведення інформаційного класної години.

Раніше інформаційна година називався політінформацією. Але останнім часом політінформацію поспішили викинути з виховної роботи, вважаючи її не потрібною в наш час. Однак це зовсім не так. Ми повинні формувати політичну культуру і комунікативні навички учнів.

Головне значення інформаційної години - формувати в учнів власної приналежності до подій і явищ суспільно-політичного життя країни, свого району, села, розширити кругозір, розбиратися в складних проблемах сучасності, адекватно реагувати на те, що відбувається в країні і світі.

Інформаційна година може бути оглядовим(Знайомить з поточними подіями в країні, світі) - 20 -25 хвилин, тематичним(Знайомить з проблемами сьогоднішнього дня, їх аналізом і ставленням до цієї проблеми різних верств населення, професіоналів) - до 45 хвилин, але не більше.

Основні форми під час інформаційної години:

Газетні повідомлення;

Переказ подій в світі і країні з використанням цитат з текстів газет і журналів;

Робота зі словником і довідковою літературою;

Робота з політичною картою;

Кухня країн читання газетних і журнальних матеріалів;

Формулювання проблемних питань і пошук відповідей на них;

Перегляд і обговорення телематеріалов, відеоматеріалів.

Плануючи свою роботу з класом, не слід забувати і про розвитку інтелектуальних здібностейучнів через різні форми:

Інтелектуальні марафони;

Дні творчості;

Інтелектуальні. ринги і вікторини;

Засідання психологічного клубу "Дзеркало" і т.д.

Тематика класних годин з розвитку інтелектуальних умінь учнів.

1. В. І. Даль і його тлумачний словник.
2. Я і мої здібності.
3. Світ енциклопедій.

1. Мої сильні і слабкі сторони.
2. Як розвинути в собі вміння слухати і чути, дивитися і бачити?
3. Мої "чому?" і відповіді на них.

1. Глибинні таємниці людського пізнання.
2. Увага і уважність. Слова одного кореня?
3. Як навчитися керувати собою.

1. Талановитість та геніальність. У чёя воно проявляється?
2. Тренування пам'яті - запорука майбутнього успіху.

1. Людина і творчість. Великі творіння людства.
2. Розмова з самим собою по душам.

1. Як навчитися опановувати себе?
2. Мої лінгвістичні здібності. Як вони проявляються?
3. Недоліки людини і їх вплив на його долю.

1. Поки я мислю, я живу.
2. Гумор в житті людини.

Отже, класна година - це одна із форм виховної роботи класного керівника, при якій учні беруть участь в спеціально організованою діяльності, що сприяє формуванню у них системи відносин до навколишнього світу.

Виховна година виконує функції: освітню, ориентирующую, котра спрямовує, яка формує.

Якщо ж класна година проводиться тільки для "галочки", то корисніше буде заощадити час - своє і учня. Але, а якщо класний керівник підходить до проведення класної години неформально, то починати слід з визначення цілей і спробувати систематизувати виховний процес, спланувати.

«Твій вибір: Життя віртуальна чи реальна» (сценарій розроблений студенткою МФіМК САФУ Ліхачової Л.)

Завдання бесіди:

1. Ознайомити учнів з історією виникнення та існування Інтернету, з його творцями.

2. Сформувати уявлення про позитивні і негативні сторони віртуального життя.

3. Сформувати виборче та уважне ставлення до інформації, що надається Інтернетом.

4. Сприяти вихованню відповідальності в учнів у виборі життєвих пріоритетів.

5. Сформувати повагу до цінностей реальному житті: спілкування, дружба, взаєморозуміння, сімейні відносини.

Вступне слово ведучого: сучасна людинатак багато часу проводить за комп'ютером, що нерідко забуває про реальне життя, віртуальне життя замінює йому реальну. На класній годині нам потрібно відповісти на питання: що важливіше - життя справжня або віртуальна, вигадана? Так чи безпечно віртуальне існування? І наскільки важливо знати міру в присутності віртуального світу в нашому житті?

Питання до учнів:що таке справжня, реальне життя? З яких важливих явищ вона складається?

Слово ведучого:перш ніж переходити до визначення віртуального життя, потрібно пояснити, що таке віртуальність. Віртуальність - вигадане, уявне явище, відношення або дію, яка не присутня в даний момент в реальному житті, а створено людською уявою (тобто це фантазія і вигадка). Робимо висновок: життя віртуальна - не справжня життя, а її копія, життя, створена штучно. А які технічні засоби створюють таку штучну реальність? А чи знаєте ви, як давно з'явився Інтернет?

Перегляд відеоролика.Учні переглядають 6-хвилинний відеоролик про виникнення Інтернету.

Слово ведучого:як ви думаєте, чому Інтернет став такий популярний? Що він дає людині? Так, дійсно, Інтернет надає такі можливості, про які раніше люди тільки мріяли. Це дуже зручно, і добре тим, хто правильно і в міру користується цим можливостями. Разом з тим у Інтернету, як і у всякого явища, є свої негативні сторони. Подумайте, які «мінуси» можуть бути у віртуального міра.Самий серйозним з недоліків, напевно, слід назвати підміну життя реальним життям віртуальної, вигаданої. Нерідко людина починає буквально жити в такій неіснуючої реальності - вона йому подобається більше справжньою. Користувач починає ставитися до комп'ютера як до живої істоти, вже не може без нього жити. Комп'ютер і віртуальний світ стають необхідними людині, віртуальні відносини поступово витісняють справжні. Вся основна життєва активністьпоступово переміщається в віртуальне середовище, в якій людина проводить все більше часу. Тут можна говорити про Інтернет-залежності. Будь-яка залежність - це та чи інша форма рабства, що обмежує можливості людини і применшує його здатності до саморозвитку. Людина стає віртуальним наркоманом. У вигаданому світі він шукає щось цікаве, неймовірне, чого, як він вважає, в його житті немає. Адже віртуальний світ створює ілюзію такої насиченої життя. Людина дратується і гнівається, коли його «відволікають» від комп'ютера рідні та друзі. Часу й уваги для них залишається все менше. Такий наркоман вже не може зрозуміти звичайних, простих радощів, доступних іншим: сонячний день, прогулянка в лісі, задоволення від читання книги ... Все це здається йому сірим і буденним. Та й навіщо, якщо все це можна проробляти в віртуальному світі? Спілкуватися можна в комп'ютері. Читати, малювати і грати - теж в ньому. Як ви думаєте, які люди найчастіше стають віртуальними наркоманами? Як правило, ті, у яких щось не виходить в житті. Це нетовариські або легко конфліктуючі люди, яким важко спілкуватися віч-на-віч, а також ті, у кого немає захоплень, інтересів, успіху у праці чи навчанні. Успішна людинапостійно щось іщёт в цьому житті, прагне до чогось. А така людина зазвичай вирішує: життя нудне, нецікавим, поживу-ка я в по-іншому, хоча б у віртуальному світі. І поступово ця віртуальна життя його захоплює, не відпускає назад. Істинної реальності вже немає місця в свідомості віртуального наркомана. Чи зустрічалися ви коли-небудь з інтернет-залежними людьми? Як можна дізнатися таку людину? Він зазвичай дратівливий, агресивний, не може приховати свого поганого настрою, втрачає інтерес до оточуючих його людей. Він багато часу проводить у віртуальному світі, тому в реальному житті знижується його успішність (на роботі і навчанні), порушується режим дня. Сім'я і друзі, справжнє спілкування, реальні проблеми і радості забуваються (адже їх замінює віртуальне життя), тому у залежної людини починаються конфлікти з оточуючими. Людина, годинами просиджує за комп'ютером, перестає стежити за собою, стає неохайним. Інтернет-залежні люди можуть кричати і влаштовувати своїм близьким істерики тому, що ті «заважають» їм, «відволікають» від комп'ютера. Віртуальному наркоману потрібно серйозна і правильна психологічна допомога. Адже залежність від якоїсь речі або явища - це теж хвороба. І бажано якомога раніше виявити цю залежність, так як вона може призвести до серйозних збоїв в психіці. А скільки часу ми втрачаємо в Інтернеті! .. Проживаючи незвичайні моменти в житті віртуальному, ми забуваємо про те, що відпущений нам реальний часнепомітно, але невблаганно проходить повз нас. І потім людина починає шкодувати, що дорогоцінні години свого життя витратив ні на що. Тому важливо розумно ставитися до проводження свого часу, використовувати Інтернет дійсно для чогось суттєвого і потрібного. Недарма академік Д.С. Лихачов говорив: «... час - найбільша цінність, яку не можна витрачати на дрібниці. Витрачайте свій час на те, що гідно цієї витрати. Не будьте марні. Суєтність змушує людину безрозсудно витрачати найбільший і найдорогоцінніший капітал, яким він володіє, - свого часу ».

Перегляд відеоролика.Перегляд 5-хвилинного відеоролика: 30-річний американець розповідає про залежність, яка почалася у нього з підліткового віку, про те, як він проводив своє життя, про те, як він шкодує, що кращі роки життя пішли ні на що - на віртуальну, штучне життя, в той час як життя реальна пройшла повз нього.

Слово ведучого:А скільки годин на віртуальному світі проводите ви? Зараз ми підведемо підсумки нашого опитування. (Опитування складається з чотирьох питань: Хто з вас користується Інтернетом? Як часто? Чи багато часу ви проводите за комп'ютером? Чим вам найбільше подобається в Інтернеті »?) .Який висновок ви можете зробити для себе? Чи велика роль віртуальної реальності у вашому житті? Як ви думаєте, хлопці, в якій життя все ж краще жити: у віртуальній або реальної? І для чого ми живемо в реальному житті?

Заключне слово ведучого:Безумовно, інтернет в наш час дуже нам допомагає. У мережі можна знайти потрібну і рідкісну інформацію для навчання, роботи або захоплень, підтримувати зв'язок з друзями. Але тверезість і правильність нашого використання Інтернету залежить виключно від нас самих. Не варто забувати нашу справжнє життязаради життя вигаданої, інакше вона пройде повз нас. Адже віртуальна реальність - не життя, а лише її жалюгідне віддзеркалення. І не потрібно забувати, що в наше століття технологій ніщо не цінується так дорого, як живе, реальне спілкування. Ми не повинні забувати про тих, хто поруч з нами. Адже жодне повідомлення і жоден смайлик в мережі не замінять нам добре слово і посмішку рідну людину. Наше завдання - витягувати з Інтернету максимум користі, але ніколи не допускати, щоб віртуальне життя замінила життя реальну. І ось кілька порад:

Спілкуйтеся і дружите в реальному світі;

Реалізуйте себе і будьте успішними в реальному житті;

Вчіться контролювати свій час і з користю його проводити;

Наповнюйте життя реальними вчинками і словами, щоб їх недолік не довелося заповнювати в віртуальному світі.

рефлексія: А тепер спробуйте висловити свої думки і почуття з приводу класної години, доповнивши одна з пропозицій:

Я обираю…

Я постараюся…

Мені близька ...

Дякую за роботу, хлопці!

Документ 3.

«Переваги та недоліки бесіди

«Твій вибір: Життя віртуальна чи реальна»

висновки:

1. Бесіда відповідає (не відповідає) необхідним вимогам.

2. До переваг бесіди слід віднести ....

3. До недоліків бесіди слід віднести ...

Виховна година в формі бесіди в 5 класі на тему:
Психіка і безпеку в роботі з сучасним ПК (гаджетами).
Підготувала Стьопіна Лариса Миколаївна, вчитель англійської мови МБОУ школа № 17 м Феодосії
цілі:
Освітня: Розглянути роль комп'ютера і сучасних гаджетів в житті учнів, розкрити вплив роботи з ними на здоров'я людини, пояснити користь і шкоду роботи з сучасними гаджетами, узагальнити знання по збереженню здоров'я при роботі за комп'ютером; Розвиваюча: розвивати вміння дотримуватися техніки безпеки при роботі з гаджетами, навички участі в дискусії і вміння висловлювати свою точку зору.
Виховна: виховувати позитивне ставлення до комп'ютера і вміння використовувати його як засіб навчання і саморозвитку, формувати толерантне ставлення до думок інших учнів
Хід бесіди:
складно уявити сучасний світбез різних гаджетів: комп'ютерів, мобільних телефонів, планшетів та інших «просунутих» штучок. Комп'ютер і діти - це тісний зв'язок, яка з кожним роком стає все міцніше, а діти все раніше освоюють сучасну техніку. І якщо старшому поколінню все нові технології-це зло, то маленькі діти із задоволенням починають вивчати цікаві пристрої. Але наскільки безпечно таке захоплення дітей гаджетами?
Ви вже здогадалися, що сьогодні ми поговоримо про сучасні гаджетах і про вплив їх на наше здоров'я!
Що ж ми маємо на увазі, коли говоримо «сучасні гаджети»? Так, правильно, це комп'ютери, ноутбуки, телефони, смартфони, планшети! Давайте розглянемо, як же всі ці речі впливають на здоров'я дітей.
Сьогодні практично в будь-якій сім'ї є і комп'ютер (планшет, ноутбук), а на ньому - колекція «іграшок». Для багатьох батьків комп'ютерні ігри - «паличка-виручалочка»: включив - і дитина тихо сидить за ними годинами, не пристає, чи не скаче по квартирі, не пропадає на вулиці невідомо де і з ким. Будь-яка дитина в родині, де є телефони, планшети, смартфони і комп'ютери, досить рано починає ними цікавитися.
дослідники з російського центруелектромагнітної безпеки стверджують, що електромагнітне випромінювання від сучасних комунікаційних пристроїв робить негативний вплив на центральну нервову систему. Причому найбільш схильний до саме дитячий організм. Аналіз груп дітей показав, що якщо вони регулярно використовують планшети і смартфони, то відрізняються розсіяним увагою і зниженням коефіцієнта розвитку інтелекту. Російські санітарні норми не рекомендують дітям використовувати гаджети з високочастотним електромагнітним випромінюванням: телефони, смартфони, планшети.
Крім шкоди від безпосереднього випромінювання існують і додаткові чинники шкоди здоров'ю від активного застосування планшетів та інших подібних пристроїв.
По-перше, у дітей годинами проводять за сенсорним екраном починаються проблеми з координацією дій між командами головного мозку і рухами рук. Спостерігалися випадки, коли такі хлопці не можуть навіть кинути м'яч по прямій лінії, оскільки верхні кінцівки неадекватно реагують на сигнали з голови.
Постійне використання мишки може призвести до того, що у дитини можуть почати німіти і боліти пальці правої руки (або лівої, якщо він лівша і тримає мишку лівою рукою). Це так званий тунельний синдром - одноманітна навантаження на кисть призводить до здавлення нервів.
Від комп'ютера дитина не отримає потрібних сенсорних відчуттів. До того ж дрібна моторикарук розвивається набагато менше, ніж при грі з справжнім конструктором, мозаїкою.
По-друге, постійне вглядиваніе в невеликі об'єкти на екранах смартфонів і планшетів розвиває короткозорість (особливо у тих, хто близько підносять екран до очей), а сухість напружених очей може призводити до їх запалення і інфікування.
По-третє, регулярне застосування планшетів і смартфонів шкідливо для хребта (особливо шийного відділу), який у дітей ще має податливу структуру і швидко викривляється.
І, по-четверте, постійний і неприродний нахил голови вниз і притискання підборіддя до шиї може призводити до запальних процесів на шкірі і згодом до її швидшому старінню.
По-п'яте, у дітей, багато і часто грають в «стрілялки», спотворюється світосприйняття:
1) дитина асоціює себе з безсмертним комп'ютерним героєм і звикає до того, що якщо його «вбили», можна почати гру заново - почуття самозбереження притупляється, і ось уже на вулиці йому здається, що він здатний з легкістю і без ризику для життя зробити який -небудь запаморочливий трюк;
2) дитина починає вважати, що рішення будь-яких конфліктів з використанням сили і зброї - це норма, і навіть не намагається залагодити сварку в реальному житті мирним шляхом, просто не вміє цього робити;
3) за найжорстокіші вчинки і вбивства герої комп'ютерних ігор не несуть відповідальності - ця модель поведінки переноситься дитиною і на реальний світ: можна вдарити, до крові побити суперника - і тобі нічого за це не буде! І якщо герой гри стрибає з висоти, що не розбився, або гине і воскресає, маючи в запасі кілька життів, дитина може спробувати повторити це в реальності, поставивши себе на місце невразливого героя. Вже відомі випадки, коли комп'ютерна гра приводила в результаті до дитячого суїциду.
І ще гри вбивають здатність працювати, докладати зусиль для досягнення результату. Діти звикають, що пара кліків мишкою вирішує будь-яку проблему - і ось ти писана красуня, твій комп'ютерний вихованець нагодований і щасливий, ферма процвітає.
Цю неправильну модель поведінки вони переносять потім і на реальне життя - звідси депресії, стреси і істерики, коли щось не виходить з першого разу, коли потрібно постаратися, щоб вийшло. Останнє, такі ігри викликають залежність у дитини.
Але як ви думаєте, чи є плюси у використанні гаджетів?
Є звичайно! Безсумнівний плюс всебічний розвиток дитини. Ніхто не говорить про те, що ви повинні з ранку до вечора сидіти за ноутбуком і грати, але вивчити комп'ютер, вміти його включити і запустити потрібну програму, дитині до шкільного вікубажано, так як навіть першокласники роблять презентації і доповіді на комп'ютері.
Головне, щоб батьки контролювали час, проведений вами з гаджетом, тому що може розвинутися залежність від гаджетів.
А коли розвивається залежність від гаджетів?
Найчастіше залежність від гаджетів розвивається, коли ви починаєте підміняти реальне спілкування з людьми різними пристроями. Деякі батьки, зрозумівши просту істину, що дитину можна захопити новою грою, починають зловживати цим, дозволяючи займатися гаджетом годину, два, а потім і весь день. Дитину все влаштовує, і він незабаром втрачає інтерес до спілкування з людьми.
Психологічні симптоми залежності:
- гарне самопочуття або ейфорія за комп'ютером;
- неможливість зупинитися;
- збільшення кількості часу, проведеного за комп'ютером;
- зневага родиною і друзями; відчуття порожнечі, депресії, роздратування не за комп'ютером;
- брехня членам сім'ї про свою діяльність.
Фізичні симптоми:
- синдром карпального каналу (тунельний ураження нервових стовбурів руки, пов'язане з тривалим перенапруженням м'язів);
- сухість в очах; головні болі по типу мігрені;
- біль у спині;
- нерегулярне харчування, пропуск прийомів їжі;
- нехтування особистою гігієною;
- розлади сну, зміна режиму сну.
Як же визначити, де та межа між здоровим інтересом і залежністю від гаджетів. Зрозуміти це нескладно, давайте кожен з вас чесно відповість на кілька запитань:
Скільки за часом ви граєте в комп'ютерні ігри? (Якщо більше години в день - варто задуматися).
Чи може ви зайняти себе грою без комп'ютера або планшета?
Наскільки легко ви відволікаєтеся від комп'ютера, коли вас звуть їсти, грати або спати?
Чи любить ви малювати на папері, читати книги або слухати мамине читання або ж всього цього віддаєте перевагу комп'ютер?
Чи може ви провести один або кілька днів, ні разу не заглянувши в комп'ютер?
Виходячи з чесних відповідей на ці питання, ми можемо зрозуміти, наскільки вплив комп'ютерних ігор сильно в вашому випадку.
Однозначно варто звернути увагу на те, що той, хто регулярно грає в комп'ютерні ігри, стає дратівливою, нервовим, погано керованим, з'являються істерики, напади агресії по дріб'язковим приводів і навіть енурез ...
Так психіка дитини може компенсувати навантаження, яку вона отримує під час комп'ютерних ігор. Напруга і хвилювання, в якому перебуває дитина, що грає, наприклад, в «стрілялку», несподівані повороти сюжету, сильне збудження не можуть зникнути безслідно і проявляються потім ось в таких несподіваних для батьків зміни поведінки.
Роблячи висновок, хочеться відзначити, що забороняти вам користуватися сучасними пристроямине варто. Все-таки ми живемо в століття технологій, і знання в цій області дуже знадобляться в майбутньому. Головне, щоб ви контролювали час, який ви проводите з комп'ютером або планшетом. І не забувайте, що не можна підміняти реальне спілкування з однолітками ніякими новомодними пристроями.
Будьте здорові! Розкажіть про те, що ви сьогодні почули своїм друзям!