Защо трябва да самооценявате учителите по Dhow? Учителят и неговото влияние върху формирането на самочувствието на детето

Юмшанова Мария Валериевна

11.04.1989 година на раждане

Оценка по критерий: 2 точки

Аналитичен коментар:

Използването на ИКТ (информационни и комуникационни технологии) е един от приоритетите на образованието. Информатизацията на образователната система поставя нови изисквания към учителя и неговата професионална компетентност. Съвременният учител трябва не само да може да използва компютър и модерно мултимедийно оборудване, но и да създава свои собствени образователни ресурси, да ги използва широко в своята педагогическа дейност. Затова смятам, че използването на информационни и комуникационни технологии е много актуално за нашето време.

Нивото на информационна компетентност ми позволява систематично да използвам електронни ресурси:

1. Работа с децаАктивно привличам възможностите на съвременните информационни и комуникационни технологии, които ми позволяват да използвам мултимедия по най-достъпния и атрактивен начин, игрова формада постигне високо ниво на развитие от учениците на задачите на общообразователната програма на предучилищното образование. В съответствие с програмата, изпълнявана в MADOU и по изчерпателен начин - тематично планиранеИзползвам ИКТ в непрекъснати образователни дейности в областта на познавателното и художествено-естетическото развитие, както и в хода на организиране на слушане на музикални - литературни произведения, провеждане на физкултурни паузи, заключителни прояви и развлекателни дейности, а именно:

Избор на илюстративен материал за GCD;

Създаването на презентации в програмата Power Point ми позволява качествено да подобря ефективността на образователните дейности с деца, педагогическата компетентност на родителите в процеса на родителски срещи, както и да излъчвам трудов опит сред учителите на нашата институция. Създавал съм презентации и видеоклипове за учебни часове, празници, педагогически съвети, родителски срещи (приложение 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. в електронен вид);

Изготвяне на групова документация (списъци с деца, информация за родителите, наблюдение на развитието на детето, планиране, отчети и др.).

Групова украса;

2.Работа с родителиИзползвам компютърните възможности за проектиране на родителски кътове на различни теми (приложение 2.2.5.),демонстрации на педагогически срещи, родителски срещи и семейни клубове, създадени от мен презентации и видеоклипове на конкретна тема, провеждани в групови и детски градински дейности (приложение 2.2.7. в електронен вариант).Заедно с нашите родители създадохме страница за нашата група "В контакт" - https://vk.com/club104224436 - MADOU номер 4, група номер 9 (Приложение 2.2.6.).

Име на сайта / форума / интернет общността	Адрес на интернет сайт
Сайт на MADOU "Детска градина № 4", Сиктивкар	http://ssvds4.ru/
Коми републикански институт за развитие на образованието	http://kriro.ru/
Образователен и развлекателен портал за деца, родители, учители "Solnyshko"	http://www.solnet.ee/
Център за гражданско образование "Изкачване"	http://civiledu.ru
Център за организиране и провеждане на всеруските състезания "УСПЕХ!"	http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/
"900 детски презентационни клипа"	http://900igr.net
Уебсайт за работници в предучилищно образование "Моята детска градина"	http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm
Електронен вестник"Предучилищно образование"	http://dob.1september.ru/
Сайт за детска градина, за учители в детски градини и родители "Предучилищна възраст: предучилищно образование"	http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm
Групова страница номер 9 в контакт	https://vk.com/club104224436

4. За регистриране на трудов стаж и публикуването му в Интернет(Приложение 3.2.1.).

5. Да участва в кореспондентски конкурси(Приложение 3.7.1.).

По този начин използването на ИКТ в учебен процесдава възможност да се мотивират децата и да се подобри качеството на учебните занятия, да се направят образователните дейности по-ефективни поради висока степенвидимост, което в крайна сметка допринася за развитието на способностите на децата; предоставя информация на родителите на учениците по въпросите на възпитанието, както и подобряване на тяхното професионално ниво, споделяне на трудовия си опит, запознаване с материалите на други членове на общността и получаване на обратна връзка за работата, решаване на професионални въпроси.

Приложение 2.2.1.

Презентация за играта "Петушки"

(в електронен вариант)

Приложение 2.2.2.

Презентация към GCD "Да помогнем на мечката да научи за пролетта"

(в електронен вариант)

Приложение 2.2.3.

Презентация по проект "Вълшебни предмети на здравето"

(в електронен вариант)

Приложение 2.2.4.

Представяне на майсторски клас "Великденско зайче"

(в електронен вариант)

Приложение 2.2.5.

Декорация на родителски ъгли

Приложение 2.2.6.

Екранна снимка на уебсайта на MADOU,

страници на група „В контакт” МАДОУ No4, група No9

Приложение 2.2.7.

Слайд - филм "Честит ден на защитника на Отечеството!"

(в електронен вариант)

2.3. Включване на семействата на ученици в съвместни образователни дейности за отглеждане и развитие на децата предучилищна възраст

Таблица No3. - Броят на семействата на ученици, участващи в съвместни образователни дейности

Година	Общ брой семейства в групата	Вид и име на събитието	Ниво на събитието (детска градина, общинско, републиканско, федерално, международно)	Участници в събитието
Кол-во	% от общия брой семейства в групата
2015-2017		Изложба-конкурс "Ръцете на майката не познават скуката"	детска градина		27%
Фотоконкурс "Моята майка"	детска градина		77%
Преглед-конкурс "Новогодишна украса на групи"	детска градина		100%
Конкурс "Най-добра зимна площадка"	детска градина		100%
Дейности по проекта	детска градина		100%
републикански		4%
Майсторски клас	детска градина		77%
			100%
Обща сума:		84%

Аналитичен коментар:

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование подчертава изключителната роля на семейството в решаването на проблемите на образованието на по-младото поколение. Признаването на приоритета на семейството изисква различни форми на взаимодействие между семейството и детската градина. В нашата работа се опитваме да използваме възможно най-пълно целия педагогически потенциал на традиционните и нетрадиционни формивзаимодействие, както и ние работим за намиране на нови, подходящи форми на сътрудничество с родителите (законни представители), които ни позволяват да отчетем действителните нужди на родителите, допринасяйки за формирането на активна родителска позиция:

За да анализирам данни за семейството на всеки ученик, общото културно ниво на родителите му, дали имат педагогически познания, отношение в семейството към детето, искания, интереси, нужди на родителите от психолого-педагогическа информация в работата си, използвам анкети, анкети, домашни посещения, интервюта;

За да засилим съвместните творчески дейности на семейството и децата, да установим топли неформални, както и по-доверчиви отношения със семействата на учениците, ние организираме съвместни празници, забавления, събирания, активно привличане за участие в състезания (Приложение 2.3.1.);

За запознаване на родителите с особеностите на възрастта и психологическо развитиедеца, с рационални методи и техники за отглеждане на децата, за формиране на практически умения у родителите, провеждаме майсторски класове, семейни клубове, семинари - работилници, с включване на игри с педагогическо съдържание, с разиграване на проблемни ситуации, моделиране на начини на родителско поведение, споделяне на опит от семейно възпитание (Приложение 2.3.2.);

За повишаване на педагогическата компетентност на родителите, запознаването им с организацията на образователния и образователния процес в предучилищното образователно заведение, по време на майсторски класове, семейни клубове, семинари и работилници, родителски срещи, ние активно използваме презентациите, филми, видеоклипове от живота на създадената от нас група. (приложение 2.2.3., 2.2.7.);

Да включва родителите в дейностите по проекта (Приложение 2.1.7., 2.1.8..2.1.9., 2.1.10 .; 2.3.1.);

Да се решат проблемите за запознаване на родителите с условията, съдържанието и методите на отглеждане на децата в условия предучилищна, оценявайки дейностите на нашата работа, в съответствие с работния план, подреждаме родителски кътове, папки - пътувания, групови албуми, бюлетини, брошури, щандове с настолна тематична информация, съставена по желание и искане на родителите (Приложение 2.2.5.);

Организиране на комуникация от разстояние, с цел включване на родителите в образователния процес, пробуждане на интереса им към живота на децата в предучилищна институция, активиране на участие в различни събития на уебсайта на институцията http://ssvds4.ru/ и групата https : // vk. com / club104224436 публикуваме различни препоръки за родители в областите на образованието - възпитателна работа(бележки, препоръки), дидактически материали за домашна употреба (картотеки, библиотеки с игри, аудио библиотеки и др.), съвети от специалисти от MADOU .

Нашата група има устойчиви традиции: активно участие на ученици и техните семейства в конкурси, проекти, изложби, провеждани ежегодно в предучилищна институция - „Ярки цветове на есента“, изложби „Символ на годината“, посветени на Деня на майката и др.

Съгласно таблица 3 се вижда, че при съвместни образователни дейности за отглеждане и развитие на деца в предучилищна възраст през 2015 – 2017 посещавани академични години 178 души (84%).

Резултатите от проведените състезания в детската градина показаха, че нашите деца и техните родители са креативни и активни хора. В две състезателни събития, като „Мама ми“, „Мамините ръце не познават скуката“, нашите майки станаха победители (1 място), победители в номинациите „Дали в градината, или в градината“. В допълнение, активното участие на родителите в такива състезания като „Най-добрата зимна площадка“ и „Новогодишна украса на групи“ допринесе за това, че нашата група зае победни места в тези събития (Приложение 2.3.1., 3.6.1.).

Също така показател за участието на родителите в образователния процес е наличието на благодарност и положителна обратна връзка. (Приложение 2.3.3.).

Приложение 2.3.1.

Грамоти, грамоти, благодарности, ордени

за участие на родителите в състезания

Приложение 2.3.2.

Майсторски клас за родители "Великденско зайче"

Приложение 2.3.3.

Благодаря и положителни отзиви от родителите

Юмшанова Мария Валериевна

11.04.1989 година на раждане

Ø Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина № 4 от общоразвиващ тип", Сиктивкар, възпитател.

Ø Образование: средно – професионално, специалност „Специално предучилищно образование”, квалификация „Възпитател на деца в предучилищна възраст със затруднения в развитието и със запазено развитие”, 2014г.

Ø общ трудов стаж - 6 години, общ педагогически стаж - 2 години, трудов стаж в тази институция - 2 години.

Ø Академични и почетни звания: бр

Ø Резултат от самооценката в точки: 24 точки

Списък на документи и материали
Лист за самооценка на професионалната дейност на възпитателя
Самооценка на резултатите от педагогическата дейност
Критерий №1. Идентифициране и развитие на способностите на децата в предучилищна възраст за интелектуална, творческа дейност, както и участието им в състезания, фестивали, състезания (през последните 2 години)
Приложение 1.1. Постижения на учениците за учебната 2015-2016г. Копия на сертификати и дипломи. Заповеди за резултатите от извършените дейности
Приложение 1.2. Постижения на учениците за 2016-2017 учебна година. Копия на сертификати и дипломи. Заповеди за резултатите от извършените дейности
Критерий №2. Осигуряване на качеството на учебния процес
2.1. Организиране на детски занимания въз основа на съвременни технологии, методи, програми и техники
Приложение 2.1.1. Планиране на дейности за формиране на идеи за здравословен начин на живот и валеологично образование при деца от по-млада предучилищна възраст
Приложение 2.1.2. Игри, насочени към формиране на идеи за здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст
Приложение 2.1.3. Комплекси от пробуждаща гимнастика "Есен", "Зима", "Пролет" за деца от по-млада и средна предучилищна възраст с включване на дихателни упражнения, акупресура, упражнения за профилактика на плоски крака при деца, процедури за втвърдяване
Приложение 2.1.4. Набор от развлекателни игри и упражнения (игри с пръсти, дихателни упражнения, очна гимнастика, динамична пауза) в съответствие със сложно тематично планиране за организиране на съвместни дейности на учител с деца
Приложение 2.1.5. Информационно-образователен проект "Моят приятел е светофар"
Приложение 2.1.6. Проект за отдих "Вълшебни здравни предмети"
Приложение 2.1.7. Творчески проект "Широка Масленица"
2.2. Използването на информационни и комуникационни технологии (наричани по-нататък - ИКТ) в образователния процес
Приложение 2.2.1. Презентация за играта "Петушки"
Приложение 2.2.2. Презентация към GCD "Да помогнем на мечката да научи за пролетта"
Приложение 2.2.3. Презентация по проект "Вълшебни предмети на здравето"
Приложение 2.2.4. Представяне на майсторски клас "Великденско зайче"
Приложение 2.2.5. Декорация на родителски ъгли
Приложение 2.2.6. Екранна снимка на сайта MADOU, страницата на група "В контакте" MADOU No4, група No9
Приложение 2.2.7. Слайд - филм "Честит ден на защитника на Отечеството!" (в електронен вариант)
2.3. Включване на семействата на ученици в съвместни образователни дейности за отглеждане и развитие на деца в предучилищна възраст
Приложение 2.3.1. Грамоти, грамоти, благодарности, ордени за участие на родители в състезания
Приложение 2.3.2. Майсторски клас за родители "Великденско зайче"
Приложение 2.3.3. Благодаря и положителни отзиви от родителите
Критерий №3. Професионално развитие на учител в междусертифициращия период (през последните 3 години)
3.1. Информация за повишаването на квалификацията на учителя
Допълнение 3.1.1 Копия на сертификати и лицензи. Извлечение от заповед №
3.2. Обобщение на преподавателския опит
Приложение 3.2.1. Копия на удостоверения за публикуване
3.3. Участието на учител в проектантски, организационни и методически дейности при различни нива
Приложение 3.3.1. Благодарствено писмо за участие във Фестивала - изложба. Снимка
Приложение 3.3.2. Извлечение от заповедта „За организацията на работата на творческите групи през учебната 2016-2017 г.“
Приложение 3.3.3. Снимка на методическото ръководство "Национален парк Югид Ва"
3.4. Участие на учител в експертни дейности
Приложение 3.4.1. Извлечение от заповедта „За организацията на състезанието Зеленчукова градина на прозореца“
Приложение 3.4.2. Извадки от заповедите „За организацията на състезанието творчески произведения"Този ден на победата", "За резултатите от конкурса за творчески работи" Този ден на победата "
3.5 Излъчване на обобщени педагогически личен опитвъв формата на отворени събитияс деца в предучилищна възраст, майсторски класове, семинари, уебинари (включително чрез интернет), провеждане на курсове за обучение
Приложение 3.5.1. Обратна връзка за събитието: Игра - забавна "Петушки" с използване на ИКТ
Приложение 3.5.2. Извлечение от протокола на педагогическия съвет
Приложение 3.5.3. Обратна връзка за събитието: GCD с използване на ИКТ "Да помогнем на мечката да научи за пролетта"
3.6. Участие на учител в състезания по професионални умения в пълен работен ден
Приложение 3.6.1. Удостоверения и заповеди за участие в състезания
3.7. Участие на учител в професионални състезания в формуляр за кореспонденция
Приложение 3.7.1.Удостоверения и заповеди за участие в състезания

Лист за самооценка на професионалната дейност на възпитателя

Критерии	Подкритерии	Индикатори	Оценка на учителя
1. Идентифициране и развитие на способностите на децата в предучилищна възраст за интелектуална, творческа дейност, както и участието им в конкурси, фестивали, състезания (за последните 2-5 години);	1.1. Участие на ученици в събития от различно ниво.	0 точки - липса на участие на деца в различни видове дейности 1 точка - средният процент на участие на деца в дейности от различни нива е от 5 до 15%; 2 точки - средният процент на участие на деца в дейности от различни нива е от 16 до 30% 3 точки - средният процент на участие на деца в дейности от различни нива е над 31%
2. Осигуряване на качеството на учебния процес (през последните 2-5 години)	2.1. Организиране на детски занимания, базирани на съвременни технологии, методи, програми и техники.	1 точка - декларираната технология, метод, програма, техника в методическо развитие, не се проследява планирането на учебния процес; 2 точки - частично се проследява декларираната технология, метод, програма, методика в методическата разработка, планиране; 3 точки - декларираната технология, метод, програма, методика в методическата разработка, планиране е представена изцяло.
2.2.Използване на информационни и комуникационни технологии (наричани по-нататък – ИКТ) в образователния процес.	0 точки - ИКТ не се използват от учителя в професионалната си дейност; 1 точка - във формуляра се използват ИКТ в професионалната дейност на учителя съвременни средстваяснота; 2 точки - учителят използва електронни образователни ресурси, интернет ресурси при работа с деца в предучилищна възраст, семейства на ученици, в професионална комуникация
2.3.Включване на семействата на ученици в съвместни образователни дейности за отглеждане и развитие на деца в предучилищна възраст.	0 точки - без участие на родителите на учениците в съвместни дейности 1 точка - от 5 до 15% от общия брой на семействата на учениците са включени в съвместни образователни дейности. 2 точки - участват в съвместни образователни дейности от 16 до 50% от общия брой семейства на ученици 3 точки - участват в съвместни образователни дейности на повече от 51% от общия брой семейства на ученици
3. Професионално развитие на учителя в междусертифициращия период (през последните 3 години)	3.1. Професионално развитие на учител	0 точки - не се предоставя усъвършенствано обучение или учителят не е усвоил програми за усъвършенстване на обучение в редовна, задочна, дистанционна форма под формата на курсове, стажове, семинари (краткосрочните уебинари не се броят); 1 точка - усъвършенстваното обучение се представя в редовно, задочно или дистанционно обучение под формата на курсове за усъвършенствано обучение веднъж на 3 години. 2 точки - повишаването на квалификацията се представя в редовно, задочно или дистанционно обучение под формата на курсове за усъвършенстване, стажове, семинари и др. най-малко 2 пъти на 3 години 3 точки - годишно, непрекъснато, усъвършенствано обучение по различни форми и видове обучение
3.2.Обобщение на педагогически опит.	0 точки - няма публикации от трудов стаж 1 точка - учителят е автор, автор-съставител, съставител на публикувани учебни материали, дидактически материали на общинско ниво; 2 точки - е автор, автор-съставител, съставител на публикувани методически материали на републиканско ниво; 3 точки - е автор, автор-съставител, съставител на публикувани методически материали на федерално ниво.
3.3. Участие на учител в проектантски, организационни и методически дейности на различни нива	0 точки - индикаторът не се разкрива; 1 точка - учителят участва в проекти, прояви, в организационни и методически дейности на ниво детска градина; 2 точки - участва в проекти, прояви, организационни и методически дейности на общинско ниво; 3 точки - участва в проекти, в събития, в организационно-методически дейности на републиканско, руско или международно ниво.
3.4. Участие на учител в експертни дейности	0 точки - индикаторът не се разкрива; 1 точка - учителят е член на експертни групи, жури на олимпиади, състезания, състезания и др. на ниво детска градина. 2 точки - учителят е член на експертни групи, атестационна комисия, ръководител на методическото обединение, ръководител на иновационната платформа, член на журито на олимпиади, състезания, състезания и др. на общинско ниво, републиканско федерално, международно ниво
3.5. Излъчване на обобщен личен педагогически опит под формата на открити събития с деца в предучилищна възраст, майсторски класове, семинари, уебинари (включително чрез интернет), провеждане на курсове за обучение.	0 точки - не се предоставя информация за излъчването на обобщения личен педагогически опит на учителя; 1 точка - обобщен личен педагогически опит се излъчва от учителя ежегодно под различни форми на ниво детска градина; 2 точки - обобщен личен педагогически опит беше излъчен от учителя под различни форми на общинско ниво; 3 точки - обобщен личен педагогически опит беше излъчен от учителя в различни форми на републиканско, федерално, международно ниво.
3.6. Участие на учител в състезания по професионални умения във вокална форма	0 точки - без участие в състезания по професионални умения 1 точка - учител - победител, лауреат (лауреат) на състезания по професионални умения на ниво детска градина, участник в състезания по професионални умения на общинско ниво; 2 точки - учител-победител, лауреат (лауреат), участник в състезания по професионални умения на общинско, републиканско ниво; 3 точки - учител-победител, лауреат (лауреат) на конкурса за професионални умения „Учител на годината“ на републиканско ниво, на федерално ниво.
3.7. Участие на учител в професионални състезания задочно	0 точки - без участие в професионални състезания 1 точка - учител-участник в професионално състезание на общинско републиканско, федерално, международно ниво; 2 точки - учител-победител, лауреат (лауреат) на професионално състезание на общинско, републиканско, федерално, международно ниво.
Общо точки

Размер: px

Започнете да показвате от страница:

Препис

1 РАБОТЕЛИ В ОБРАЗОВАНИЯ „Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст въз основа на професионалния стандарт“ Учител „Методически препоръки Барнаул 2016 г.

2 УДК LBC S 17 Рецензенти: М. А. Гончарова, канд. пед. наук, доцент в катедра Математическо образование, информатика и ИКТ, КГБУ ДПО АКИПКРО; О. Н. Горбатова, учител по география MBOU "Гимназия 27 на името на Героя на Съветския съюз В. Е. Смирнов" в Барнаул, ръководител на регионалното учебно-методическо сдружение за природни науки научни дисциплини; М.В. Мосинцева, председател на комисията по образование към администрацията на Новоалтайск. Съставител: Н.Г. Калашников, д-р пед... наук, професор, първи зам.-ректор на АКИПКРО; Е.Н. Жаркова, канд. пед. наук, доцент, зам.-ректор по УМР АКИПКРО; T.G. Блинова, доцент от катедра „Начално”. общо образование; И.Н. Стукалова, кандидат хим. наук, доцент в катедра „Природни науки, безопасност на живота и физическо възпитание“; И т.н. Пашкевич, канд. пед. наук, доцент в катедра Предучилищно образование. С 17 Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст въз основа на професионалния стандарт "Учител": насоки/ комп. Н. Г. Калашникова, Е. Н. Жаркова, Т. Г. Блинова, И. Н. Стукалова, Т. Д. Пашкевич. Барнаул: КГБУ ДПО АКИПКРО, с. ISBN Насоките предоставят материали, използването на които ще помогне на предучилищния възпитател да оцени психологическата и педагогическата компетентност, ефективността на неговата професионална дейност и нейното съответствие с изискванията на професионалния стандарт „Учител“, изискванията на длъжностните функции. Методическите материали са предназначени за предучилищни възпитатели, ръководители и заместник-ръководители на образователни организации, методисти на общинските образователни органи. УДК ББК ISBN КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016г

3 СЪДЪРЖАНИЕ Въведение Самоанализ на длъжностните функции на учител в предучилищна възраст Самооценка на професионалните постижения на учител в предучилищна възраст Самооценка на психолого-педагогическата компетентност на учителя в предучилищна възраст Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст на база професионален стандарт „Учител“ Трудова функция „Обща педагогическа функция. Образование "Трудова функция" Образователна дейност "Трудова функция" Развиваща дейност "Трудова функция" Педагогическа дейност по изпълнение на програми за предучилищно образование "Резултати от самооценка на професионалната дейност ... 21

4 ВЪВЕДЕНИЕ В съответствие с Цялостната програма за повишаване на професионалното ниво на учителите от общообразователните организации (одобрена от правителството на Руската федерация p-P8), се планира да се управлява професионалното развитие на учителите в образователните организации на Алтайския край. на базата на диференцирана програма за развитие на професионалната компетентност на учителите образователна организацияи индивидуални планове за професионално развитие на учителите. Новите инструменти за управление на качеството на персонала на общообразователната организация са насочени към създаване на условия за участие на всички учители в продължаващо образование, повишаване на професионалната мобилност; засилване ролята на работодателите в развитието на професионалните компетенции на служителите; установяване съответствието на квалификацията на служителя с изискванията на професионалния стандарт „Възпитател” (ПСП). Планирането на професионалното развитие на учителите на образователна организация включва последователното изпълнение на следните стъпки: интроспекция на съдържанието и качеството на професионалните задачи на учителя на конкретно работно място, като се вземат предвид изискванията на трудовите функции; самооценка на съществуващото ниво на професионална компетентност на учителя въз основа на изискванията за трудови функции, трудови действия, умения, знания въз основа на изискванията на професионалния стандарт „Учител“; идентифициране на професионални недостатъци въз основа на резултатите от самооценката; изграждане на индивидуален план за професионално развитие на учител; изграждане на диференцирана програма за развитие на професионалната компетентност на педагогическите работници на образователна организация. 4

5 В тези насоки са представени материали, чието използване ще помогне на учителите да оценят психологическата и педагогическата компетентност, ефективността на професионалната им дейност и съответствието им с изискванията на PSP. За определяне на нивото на професионална компетентност се препоръчва използването на следните критерии: 0 точки ниско ниво на компетентност: изпълнение на дейности под ръководството на наставник с ограничена лична отговорност за подобряване на трудовата и учебната дейност; прилагане на професионални компетенции само при решаване на стандартни (типови) задачи; 1 точка средно ниво на компетентност: частична самостоятелност при управление на работа или учебни дейности в стандартни ситуации; притежава технологиите за проектиране и организация на образователните дейности на учениците, изгражда взаимодействие със специалисти, умее да разработва методически материали за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт; 2 точки високо ниво на компетентност: пълна независимост при извършване на професионални дейности; избор на алтернативни методи за решаване (изпълнение) на поставените задачи; наблюдение на дейностите, отразяване и коригиране на поставените цели в съответствие с промените в условията. В бъдеще резултатите от самоанализ и самооценка на професионалната дейност ще се използват при разработването на индивидуални планове за професионално развитие на учителите и диференцирана програма за развитие на професионалната компетентност на учителите в образователна организация.

6 1. САМОАНАЛИЗ НА ОСОБЕНОСТИ НА ТРУДОВИТЕ ФУНКЦИИ НА ПЕДАГОГ В ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ В тази част от анализа на професионалната дейност трябва ясно да дефинирате спецификата на вашите трудови функции като възпитател на конкретна предучилищна образователна организация . Резултатите от попълването на Таблица 1 ще ви помогнат да изясните обхвата на вашите трудови функции и при извършване на самоанализ и самооценка на професионалната дейност да определите дефицитите, свързани с тези функции. Таблица 1 Въз основа на коя примерна програма във вашата предучилищна образователна институция е разработена и се изпълнява образователната програма (отбележете необходимата) Брой ученици в групата към момента на интроспекция Кои от следните области са включени във вашата професионална дейност? (отметнете квадратчето) Програма "Детство". Програма за развитие. Приблизителна общообразователна програма на предучилищното образование „От раждането до училище” / изд. N.E. Veraksy, T.S. Комарова, М. А. Василиева. Н. М. Крилова "Дом на радостта". Друга програма (посочете коя) 6 души работа с надарени деца; работа в контекста на изпълнение на програми за приобщаващо образование; преподаване на руски език на ученици, за които той не е роден; работа в група от различни възрасти; работа с девиантни, зависими, социално пренебрегнати и попаднали в трудна житейска ситуация ученици; работа с деца с увреждания; работа в група за краткотраен престой на деца, пълен и удължен ден, денонощен престой; работа в предучилищна подготвителна група, предучилищна групав малко училище; друго (посочете какво)

7 2. САМООЦЕНКА НА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ПОСТИЖЕНИЯ НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В тази част на анализа трябва да съпоставите планираните и реално постигнатите резултати от учебната дейност; идентифицирайте кои цели за развитието на вашите деца са постигнати силна странавашата професионална дейност; какви дефицити можете да посочите, какво смятате да подобрите? Таблица 2 Целеви насоки в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Силни страни на професионалната дейност Професионални недостатъци Целеви насоки за обучение в ранна и ранна възраст Детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално е въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да прояви постоянство в постигането на резултата от действията си. Детето използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжица, четка за коса, молив и др.) и знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване, стреми се да прояви независимост в ежедневието и в игровото поведение. Детето има активна реч, включва се в общуването, може да отправя въпроси и искания, разбира речта на възрастните, знае имената на околните предмети и играчки 7

8 Целеви насоки в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Детето се стреми да общува с възрастните и активно им имитира в движенията и действията; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен.Детето проявява интерес към връстниците; наблюдава действията им и ги имитира Детето проявява интерес към стихотворения, песнички, приказки, разглежда картини, стреми се да се движи към музиката; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството. Детето е развило груби двигателни умения, стреми се да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и др.), проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности, игра, общуване, когнитивни изследвания, проектиране и др.; умее да избира професията си, участва в съвместни дейности Детето има положително отношение към света, към различните видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство, активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Умее да преговаря, отчита интересите и чувствата на другите

9 Цели в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, те трябва да са съпричастни към неуспехите и да се радват на успеха на другите, адекватно да изразяват чувствата си, включително чувство на вяра в себе си. Опитва се да разрешава конфликти Детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности и преди всичко в играта; притежава различни форми и видове игра, прави разлика между условни и реална ситуация, знае как да спазва различни правила и социални норми Детето се справя доста добре устна реч, могат да изразяват своите мисли и желания, могат да използват речта, за да изразяват своите мисли, чувства и желания, да изграждат речево изказване в ситуация на общуване, могат да подчертават звуци в думи; детето развива предпоставките за грамотност, детето има развита голяма и фина моторика; то е подвижно, издръжливо, притежава основни движения, може да ги контролира и управлява. Детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, във взаимоотношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена любопитство, задава въпроси към възрастни и Силни страни на професионалната дейност Професионални дефицити 9

10 Цели в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование за връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да дава обяснения за природните явления и действията на хората; склонен да наблюдава, да експериментира. Притежава първоначални познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; запознат с произведенията на детската литература, има елементарни идеи от областта на дивата природа, естествените науки, математиката, историята и др.; детето е в състояние да взема свои собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности Силни страни на професионалната дейност Професионални недостатъци Направете заключения въз основа на резултатите от самооценката: Постижения на вашата професионална дейност (те трябва да включват онези резултати, които са стабилни или имат положителна динамика): ... Резултатите от вашата професионална дейност, които искате да подобрите: САМООЦЕНКА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА И ПЕДАГОГИЧЕСКА КОМПЕТЕНЦИЯ НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Предучилищното образование на FGOS се фокусира върху прилагането на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на детето. Това изисква от предучилищния възпитател да притежава психологическа и педагогическа компетентност. 10

11 В тази част от анализа трябва да определите нивото на вашата психолого-педагогическа компетентност. Таблица 3 Компетенции (трудови действия) 1. Идентификация педагогически проблеми(проблеми, свързани с процесите на обучение или възпитание) сред учениците 2. Идентифициране на логопедични проблеми сред учениците 3. Идентифициране на психологически проблеми сред учениците Самооценка в точки (0 2) Коментари, примери за взаимодействието им със специалисти Взаимодействие с др. учители на образователната организация, работеща с тези деца; родители или лица, които ги заместват и др. Взаимодействие с логопед на вашата образователна организация или други организации Взаимодействие с психолог на вашата образователна организация или други организации Направете заключения въз основа на резултатите от самооценката на психолого-педагогическата компетентност: Постижения на вашите професионална дейност (те трябва да включват онези резултати от самооценка, които съвпадат с външно оценяване, например оценката на учители, които работят със същите деца): ... Резултатите от вашата професионална дейност, които искате да подобрите: СЕБЕ -АНАЛИЗ И САМООЦЕНКА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛЯ В ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ ВЪРХУ ПРОФЕСИОНАЛНИЯ СТАНДАРТ „ВЪРХУ ПРОФЕСИОНАЛНИЯ СТАНДАРТ“ Трябва да анализирате собствената си професионална дейност от гледна точка на съответните 11

12 съответствие с неговите изисквания на професионалния стандарт „Учител“, задълженията или отговорностите, които трябва да изпълнява в бъдеще, например подготовка за обучение на деца с увреждания от 1 септември 2016 г. (виж колони 2 и 4 на таблица 4); извършват самооценка, тоест определят нивото на формиране на съответните компетенции (виж колона 3 на таблица 4). В колоната „Коментар“ посочете какво точно в тази компетентност считате за своите постижения в професионалното развитие и какво Ви създава затруднения. Пример за попълване на таблица въз основа на резултатите от самооценката Компетенции 1. Разработване и изпълнение на програми учебни дисциплинив рамките на основната общообразователна програма 2. Самооценка в точки (0 2) Коментар (обосновка на дадената точка) 1 Постижения: Мога да изработя календарно-тематичен план за образователната област. Мога да науча на това друг. Недостатъци: Трудно ми е да посоча цели за описание на планираните резултати 4.1. Трудова функция „Обща педагогическа функция. Образование „Таблица 4 Компетенции (трудови действия) 1. Разработване и изпълнение на програми по учебна дисциплина в рамките на основната общообразователна програма 2. Изпълнение на професионални дейности в съответствие с- Самооценка в точки (0 2) Коментари (обосновка на дадена оценка) 12

13 Компетенции (трудови действия) в съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти за предучилищно общо образование 3. Участие в разработването и изпълнението на програмата за развитие на образователната организация с цел създаване на безопасна и комфортна образователна среда 4. Планиране и провеждане на обучение сесии 5. Систематичен анализ на ефективността на учебните занятия и подходи към обучение 6. Организиране, наблюдение и оценка на образователните постижения, текущите и крайните резултати от усвояването на основната образователна програма от учениците 7. Формиране на универсални образователни действия 8. Формиране на умения свързани с информационните и комуникационни технологии (наричани по-нататък ИКТ) 9. Формиране на мотивация за учене 10. Обективна оценка на знанията на учениците въз основа на тестови и други методи за контрол в съответствие с действителните образователни възможности на децата Самооценка в точки (0 2) Коментар (обосновка на присъдената оценка) 13

14 Какъв успешен опит от професионалните си компетенции можете да представите на колегите си? Компетенции (трудови действия), които сте оценили с оценка "0", прехвърлете в първата колона на Таблица 8 в съответствие с посочената трудова функция Трудова функция "Образователна дейност" Таблица 5 Компетенции (трудови действия) 1 Регулиране на поведението на ученика осигуряване на безопасна образователна среда 2. Внедряване на съвременни, включително интерактивни, форми и методи на учебно-възпитателна работа, като се използват както в час, така и в извънкласни дейности 3. Поставяне на образователни цели, които допринасят за развитието на учениците, независимо от техните способности и характер 4 Определяне и приемане на ясни правила за поведение от учениците в съответствие с устава на образователната организация и вътрешния правилник на образователната организация 5. Разработване и изпълнение на образователни програми 6. Внедряване на образователни способности на различни видове детски дейности ( образователна, игрова, трудова, спортна, художествена и др.) Самооценка в точки (0 2) Comme нтарий (обосновка на дадената оценка) 14

15 Компетенции (трудови действия) 7. Проектиране на ситуации и събития, развиващи емоционалната и ценностна сфера на детето (култура на чувствата и ценностните ориентации на детето) 8. Помощ и подкрепа при организиране дейността на органите на ученическото самоуправление 9. Създаване, поддържане на начина на живот, атмосфера и традиции на образователните житейски организации 10. Развитие на познавателната активност на учениците, самостоятелността, инициативността, креативността, формирането на гражданска позиция, способността за труд и живот в съвременния свят, формиране на култура на здравословни и безопасен начин на живот сред учениците 11. Формиране на умения за толерантност и поведение в променяща се мултикултурна среда 12. Използване на конструктивни възпитателни усилия на родителите (законни представители) на учениците, подпомагане на семейството при решаване на въпросите за отглеждане на дете Самооценка в точки ( 0 2) Коментари (обосновка на дадения резултат) Успешен опит в прилагането на вашите професионални компетенции можеш ли да го представиш на колегите си? Компетенциите (трудови действия), които сте оценили с оценка "0", се прехвърлят в първата колона на Таблица 8 в съответствие с посочената трудова функция. 15

16 4.3. Трудова функция "Развиваща дейност" Таблица 6 Компетенции (трудови действия) 1. Идентифициране при наблюдение на поведенчески и личностни проблеми на учениците, свързани с особеностите на тяхното развитие 2. Оценка на параметрите и проектиране на психологически безопасна и комфортна образователна среда, развитие на програми за превенция на различни форми на насилие в училище 3. Прилагане на средства и методи за диагностика и оценка на показатели за нивото и динамиката на детското развитие 4. Овладяване и прилагане на психолого-педагогически технологии (включително приобщаващи), необходими за целенасочено работа с различни контингенти ученици: надарени деца, социално уязвими деца, деца, попаднали в трудни житейски ситуации, деца мигранти, сираци, деца със специални образователни потребности (аутисти, деца с дефицит на вниманието и хиперактивност и др.), деца с уврежданияздраве, деца с отклонения в поведението, деца със зависимости 5. Предоставяне на целева помощ на учениците Самооценка в точки Коментар (обосновка за (0 2) точка) 16

17 Компетенции (трудови действия) 6. Взаимодействие с други специалисти в рамките на психолого-медико-педагогическия съвет 7. Разработване (съвместно с други специалисти) и изпълнение съвместно с родители (законни представители) на програми за индивидуално развитие на дете 8. Овладяване и адекватно използване на специални технологии и методи, позволяващи извършване на корекционно-развиваща работа 9. Развитие на познавателната активност на учениците, самостоятелността, инициативността, креативността, формирането на гражданска позиция, способността за труд и живот в съвременния свят. света, формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот сред учениците 10. Формиране и изпълнение на програми за развитие на универсални образователни действия, модели и ценности на социално поведение, поведенчески умения в света на виртуалната реалност и в социалните мрежи, формиране на толерантност и положителни образци на мултикултурна комуникация 11. Формиране на система за регулиране на поведението и дейността на учениците 17 Самооценка в точки Коментари (обосновка на (0 2) точка)

18 Какъв успешен опит от професионалните си компетенции можете да представите на колегите си? Компетенциите (трудови действия), които сте оценили с оценка "0", се прехвърлят в първата колона на Таблица 8 в съответствие с посочената трудова функция. 4.4. Трудова функция "Педагогически дейности за изпълнение на програми за предучилищно образование" Компетенции (трудови действия) 1. Участие в разработването на основната общообразователна програма на образователната организация в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование 2. Участие в създаването на безопасна и психологически комфортна образователна среда на образователната организация чрез осигуряване на безопасността на живота на децата, поддържане на емоционалното благополучие на детето през периода на престой в образователната организация 3. Планиране и изпълнение на образователната организация работа в група деца от ранна и/или предучилищна възраст в съответствие с федералните държавни образователни стандарти и основни образователни програми 4. Организация и провеждане на педагогически мониторинг 18 Самооценка в точки (0 2) Таблица 7 Коментар (обосновка на възложеното точка)

19 Компетенции (трудови действия) за овладяване от деца на образователната програма и анализ на възпитателната работа в група деца от ранна и/или предучилищна възраст 5. Участие в планирането и коригирането на образователни задачи (заедно с психолог и други специалисти) въз основа на резултати от наблюдение, като се вземат предвид индивидуалните особености на развитието на всяко дете в ранна и/или предучилищна възраст 6. Изпълнение на педагогически препоръки на специалисти (психолог, логопед, дефектолог и др.) при работа с деца, които имат затруднения в овладяването програмата, както и с деца със специални образователни потребности 7. Развитие на професионално значими компетенции, необходими за решаване на образователни проблеми на развитието на децата от ранна и предучилищна възраст, като се вземат предвид особеностите на възрастта и индивидуалните особености на тяхното развитие 8. Формиране психологическа готовносткъм училище 9. Създаване на положителен психологически климат в групата и условия за приятелски отношения между децата, включително 19 Самооценка в точки (0 2) Коментар (обосновка на дадената точка)

20 Компетенции (трудови действия), включително принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и с различни (включително ограничени) здравни възможности 10. Организация на дейностите, осъществявани в ранна и предучилищна възраст: предметни, познавателни и изследвания, игри (ролеви, режисьорски, с правилото), продуктивни; проектиране, създаване на широки възможности за развитие на свободна игра на децата, включително осигуряване на игрово време и пространство 11. Организиране на конструктивно взаимодействие на децата в различни дейности, създаване на условия за свободен избор на занимания, участници в съвместни дейности, материали 12. Активно използване на недирективна помощ и подпомагане на инициативата и самостоятелността на децата в различни видове дейности 13. Организиране на образователния процес на базата на пряка комуникация с всяко дете, като се вземат предвид неговите специални образователни потребностиСамооценка в точки (0 2) Коментар (обосновка на дадената точка) 20

21 Какъв успешен опит от професионалните си компетенции можете да представите на колегите си? Компетенциите (трудови действия), които сте оценили с оценка "0", се прехвърлят в първата колона на Таблица 8 в съответствие с посочената трудова функция. 5. РЕЗУЛТАТИ ОТ САМООЦЕНКА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ В тази част на анализа трябва да определите списъка с професионални недостатъци, които планирате да попълните през следващите 3 години, и да запишете във втората колона на Таблица 8. В бъдеще , съдържанието на тази таблица ще бъде използвано от вас за съставяне на индивидуален план за професионално развитие за години ... Таблица 8 Компетенции (трудови действия), оценени с оценка „0“ Класиране на дефицитите по години на тяхното попълване Забележка Трудова функция „Обща педагогическа функция. Образование "2016: 2017: 2018: Трудова функция" Учебна дейност "Трудова функция" Развиваща дейност "21

22 Компетенции (трудови действия), оценени с оценка "0" Класиране на дефицитите по години на тяхното попълване Трудова функция "Педагогически дейности по изпълнение на програми за предучилищно образование" Забележка Учебно изданиеСамоанализ и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст на базата на професионален стандарт "Учител" Методически препоръки Съставител: Наталия Г. Калашникова; Елена Николаевна Жаркова; Татяна Георгиевна Блинова; Ирина Николаевна Стукалова; Татяна Дмитриевна Пашкевич Компютърно оформление G. N. Mazhnik Формат 60x90 / 16. КОНВ. н. л. 1,375. Подписан за печат на хартия за копиране. Шрифт Times New Roman. Тираж 100 бр. Орден, Барнаул, Социалистически авеню, 60. Редакция и издателство на AKIPKRO. Отпечатано в Concept Printing House, Барнаул, Социалистически авеню, 85

Оценъчни листове за интроспекция и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст въз основа на професионалния стандарт "Учител" (съдържанието и номерацията на таблиците

АДМИНИСТРАЦИЯ НА РАЙОН КИРОВ ОБЩИНСКО ОБРАЗОВАНИЕ "ГРАД САРАТОВ" ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА 148"

ГЛАВНО УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЕ И МЛАДЕЖКА ПОЛИТИКА НА АЛТАЙСКИЯ КРАЙ Регионална държавна бюджетна институция на доп. професионално образование„АЛТАЙСКИ ОБЛАСТЕН ИНСТИТУТ ЗА ПОДГОТОВКА

ГЛАВНО УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЕ И МЛАДЕЖКА ПОЛИТИКА НА АЛТАЙСКИЯ КРАЙ

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗУЧАВАНЕ НА ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Изискванията на Стандарта за резултатите от овладяването на Програмата са представени под формата на цели за предучилищно образование,

ГЛАВНО УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЕ И МЛАДЕЖКА ПОЛИТИКА НА АЛТАЙСКИЯ КРАЙ

Министерството на образованието и науката на Руската федерация създаде работна група за изготвяне на проект на федерален държавен стандарт за предучилищно образование. част работна групавключва представители

„Изучаване на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“ Презентацията е подготвена от редакцията на издателство „Възпитание на предучилищна възраст“, одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. 1155

ЛИСТОВКИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНЯВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛ ОТ НАЧАЛНИ КЛАСОВЕ НА ОСНОВА НА ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ "УЧИТЕЛ" Десятова Наталия Александронва учител начални класове

ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ОБЩИНСКАТА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ КОМБИНИРАН ТИП 10 СЕЛА НА ОБЩИНСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УСПЕНСКОГО

Описание на основната образователна програма за предучилищно общо образование 1 Пълно наименование на образователната програма, посочващо нивото на образование, вид програма 2 Нормативна основа за развитие

ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПОДДЪРЖАНЕТО НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПОДДЪРЖАНЕТО НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ 4.1. Изисквания

ЛИСТОВ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНЯВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛ ПО ОСНОВНО И СРЕДНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВАТА НА ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ "УЧИТЕЛ" По-малък учител Олег Александрович

Кратко описание на образователната програма на МДОУ "Детска градина 19" Основната образователна програма на Общинското предучилищно заведение образователна институцияРазработена е „Детска градина 19” (наричана по-долу Програма).

„Целеви насоки на Федералния държавен образователен стандарт на образование“ Педагог И. Н. Рождественская Изискванията на Стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование са представени под формата на цели за предучилищно образование,

Въпросник за учители „Вътрешна оценка на готовността за преминаване на учителите към професионалния стандарт“ Учител „Име на учителя 1. Характеристика на обобщените трудови функции в обучението

Лист за самооценка на готовността на учителя да изпълнява трудови функции в съответствие с професионалния стандарт Пълно наименование Образователна организация съществуваща квалификационна категория Дата на установяване на квалификацията

ЛИСТОВКИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНЯВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛ ПО ОСНОВНО И СРЕДНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВАТА НА ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ "УЧИТЕЛИ" Меженцева Ф. Людмила

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Опазването и укрепването на психичното здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие, е една от приоритетните задачи на развитието на съвременното предучилищно образование и се счита за

Кратко представяне на основната общообразователна програма на МБДОУ "Детска градина" в с. Щелябож Характеристики на предучилищна образователна институцияОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина" с. Щелябож офис

ГЛАВНО УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЕ И МЛАДЕЖКА ПОЛИТИКА НА АЛТАЙСКИЯ КРАЙ

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 111 надзор и рехабилитация на Невския район на Санкт Петербург Образователна програма за предучилищно образование (EPDO) Санкт Петербург

Скъпи колеги! Таблицата обобщава изискванията за учител в рамките на Единния квалификационен наръчник на длъжностите ръководители, специалисти и служители, раздел „Квалификация

НАПОМНЕНИЕ „ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ. УЧИТЕЛ „ЗА ПЕДАГОГИТЕ В ДЕТСКА ГРАДИНА НА 28 КАЛИНИНСКИ РАЙОН НА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ. Главна информация: предоставяне на образователни услуги по основни общообразователни програми

Основната образователна програма на предучилищното образование Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина 35"

Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учителя MBDOU "Детска градина 17" въз основа на професионалния стандарт "Учител" Гудкова Татяна Сергеевна (име на учителя) 1. Самоанализ на характеристиките

Техническо задание за КБП в рамките на проект „Апробация и внедряване на стандарта за професионална дейност на учител“ (педагогическа дейност в началното общообразователно образование) ЗАДАЧА 2. РАЗВИТИЕ В

ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ НА УЧИТЕЛИТЕ (ПЕДАГОГИЧЕСКА ДЕЙНОСТ В ПРЕДУЧИЛИЩНАТА ДЕЙНОСТ, НАЧАЛНО ОБЩО, ОСНОВНО ОБЩО, СРЕДНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ) (ВЪЗПИТАТЕЛ, УЧИТЕЛ) Старши възпитател MBDOU d \ s 47 Kharina N.V.

ОПИСАНИЕ НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ GBOU Училище 1883 "Бутово" Основната образователна програма е разработена в съответствие със следните нормативни документи:

Професионална дейност на учител по руски език от основно и средно общо образование въз основа на професионалния стандарт "Учител" Въз основа на кой образователен стандарт прилагате

КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА на Общинската предучилищна образователна институция на Център за развитие на детето - ЦДГ 50 на гр. Копейск

Личностно развитие на децата в предучилищна възраст в различни видове общуване и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуални психологически и физиологични особености; Развитие на творчеството

„Утвърждаване и внедряване на стандарта за професионална дейност на учител” (педагогическа дейност общо, средно общообразователно, специално (поправително)) РАЗВИТИЕ СЪГЛАСНО С.

НАПОМНЕНИЕ ЗА ПРОПОВЕДНИК FGOS DO - федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование, влязъл в сила на 01.01.2014 г. Този федерален държавен образователен стандарт

ГЛАВНО УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЕ И МЛАДЕЖКА ПОЛИТИКА НА АЛТАЙСКИЯ КРАЙ

Държавна бюджетна образователна институция на град Москва "Училище 2123 на името на Мигел Ернандес"

Самооценка на готовността на учителя за въвеждане на професионалния стандарт Попълването на тази таблица се извършва след като учителят е изучил професионалния стандарт изключително самостоятелно. Възможна е консултация само за уточнение

ОЦЕНЯВАНЕ НА САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНЯВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛ ПО ОСНОВНО И СРЕДНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВА НА ПРОФЕСИОНАЛНИЯ СТАНДАРТ НА "УЧИТЕЛИ" Бабута О.А. учител чужд език

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование е набор от задължителни изисквания за предучилищно образование. Предмет на регулиране на Федералния държавен образователен стандарт е връзката

Представяне на адаптирана основна образователна програма за предучилищно образование MDOU "Детска градина 148" за деца с TNR Адаптирана основна образователна програма за предучилищно образование (по-нататък

Тестване според FGOS DO. Въпроси и отговори. Правилните отговори са с удебелен шрифт и подчертани. "FSES DO: изисквания, структура, изпълнение" 1. Дешифрирайте съкращението FSES DO: F - Федерална държава

Учител по ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ (педагогическа дейност в предучилищна, начална обща, основно общо, средно общо образование) (възпитател, учител) Московска градска психолого-педагогическа

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина от общоразвиващ тип 106 "Лазур" общинаГрадски район на Симферопол на Република Крим A.P. Kurochkina

ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ОБЩИНСКО АВТОНОМНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ "ЦЕНТЪР ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА 19" ГРАД ИШИМА

Описание на образователната програма за предучилищно образование Пълно наименование на образователната програма, посочващо нивото на образование, вид на програмата: ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

Семинар "Интегриране и внедряване на образователни области на Федералния държавен образователен стандарт" Сесия 1. ТЕМА: Усвояване на Федералния държавен образователен стандарт: Образователна област "Физическо развитие" октомври 2013 г.

ОПИСАНИЕ НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ LLC ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ (2015-2018 учебна година) по-долу (Програма) е документ, представляващ модел на образователния процес

Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учителя МБДОУ „Детска градина No17”
въз основа на професионалния стандарт "Учител"

Гордеева Наталия Алексеевна, възпитател

(Име на възпитателя)

1.Самоанализ на характеристиките на работата

маса 1

Въз основа на коя примерна програма във вашата предучилищна образователна институция е разработена и изпълнена образователната програма (отметнете подходящата)

Програма за детството.

Програма за развитие.

Приблизителна общообразователна програма на предучилищното образование „От раждането до училище” / изд. N.E. Veraksy, T.S. Комарова,
М. А. Василиева.

Н. М. Крилова "Дом на радостта".

Друга програма (посочете коя)

Броят на учениците в групата към момента на интроспекция

23 души

Кои от следните области са включени във вашата професионална дейност? (маркирайте според изискванията)

- работа с надарени деца;

–Работа в контекста на изпълнение на програми за приобщаващо образование;

–Преподаването на руски език на ученици, за които той не е роден;

–Работа в група от различни възрасти;

–Работа с девиантни, зависими, социално пренебрегнати ученици, попаднали в трудна житейска ситуация;

–Работа с деца с увреждания;

–Работа в група за краткотраен престой на деца, пълен и удължен ден, денонощен престой;

–Работа в предучилищна подготвителна група, в предучилищна група в малко училище;

- други (посочете какво точно): работа в контекста на изпълнението на общообразователната програма на предучилищното образование.

2. Самооценка на професионалните постижения

възпитател в предучилищна възраст

таблица 2

Целеви показатели в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование	Силни страни на професионалната дейност	Професионален дефицити
Цели на образованието за кърмачета и ранна детска възраст
Детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; е емоционално ангажиран в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от своите действия	Детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално ангажирани в дейности с играчки и други предмети	Научете детето да бъде упорито в постигането на резултата от своите действия
Детето използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжици, гребени, моливи и др.) и знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; се стреми да проявява самостоятелност във всекидневното и игрово поведение	Детето използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжици, гребени, моливи и др.) и знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване	Стреми се да проявява самостоятелност в ежедневното и игрово поведение
Детето притежава активна реч, включена в общуването; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки	Децата могат да отговарят на въпроси и молби, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки	Детето има активна реч, включена в общуването
Детето се стреми да общува с възрастните и активно ги имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен	Детето ги имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен
	Детето проявява интерес към връстниците си; наблюдава и имитира действията им
Детето проявява интерес към поезията, песните, приказките, гледането на картини, стреми се да се придвижи към музиката; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството	Детето проявява интерес към стихотворения, песни, приказки, гледа картини, стреми се да се движи към музиката	Детето реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството
	Детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и др.)
Цели на етапа на завършеност на предучилищното образование
Детето владее основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателно изследване, конструиране и др.; може да избере професията си, участници в съвместни дейности	Детето овладява основните културни форми на дейност; в състояние да избере професията си, участници в съвместни дейности	дете експонати независимост в различни видове когнитивни изследователски дейности
Детето има положително отношение към света, към различните видове работа, другите хора и себе си, има чувство за собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да отчита интересите и чувствата на другите, да съпричастен към неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти	Детето има положително отношение към света, към различните видове работа, има чувство за собствено достойнство и участва в съвместни игри. Опитва се да разрешава конфликти	Способен обмисли чувства на другите
	Детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; детето притежава различни форми и видове игра, прави разлика между конвенционални и реални ситуации, знае как да се подчинява на различни правила и социални норми
Детето владее добре устната реч, може да изразява своите мисли и желания, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, може да подчертава звуци с думи, детето развива предпоставките за грамотност	Детето владее добре устната реч, може да изразява своите мисли и желания, може да подчертава звуци с думи, детето развива предпоставките за грамотност
	Детето има развита голяма и фина моторика; той е подвижен, издръжлив, владее основни движения и може да контролира и управлява движенията си
Детето е способно на волеви усилия, може да спазва социални норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена	Детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстник	Детето може самостоятелно да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена
Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да дава обяснения за природните явления и действията на хората; склонен да наблюдава, да експериментира. Притежава първоначални познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; запознат с произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на дивата природа, естествените науки, математиката, историята и др.; детето е в състояние да взема свои собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности	Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници. Притежава първоначални познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; запознат с произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на дивата природа, естествените науки, математиката, историята и др.; детето е в състояние да взема свои собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности	Склонен е да наблюдава и експериментира самостоятелно.

Заключения въз основа на резултатите от самооценката на професионалните постижения:

Считам, че в контекста на модернизацията на образованието функцията на възпитател в предучилищна институция трябва коренно да се промени. Учителят трябва да премине в своята дейност от функцията на прехвърляне на готови знания към функцията на организатор на процеса на получаване на нови знания от предучилищните деца. Това обстоятелство налага допълнителна отговорност на възпитателя. Той ще трябва да мисли на какво и как да учи децата, за да повиши желанието им да опознават активно света и себе си Качественият образователен процес е невъзможен без мотивация. Именно чрез мотивацията на участниците в образователния процес се реализира неговият успех. А това означава, че е необходимо да се преразгледат факторите, водещи до формиране на положителна стабилна мотивация за учене. ...

3. Самооценка на психолого-педагогическата компетентност

възпитател в предучилищна възраст

Таблица 3

Компетенции (труд действия)	Самооценка в точки (0–2)	Коментар, примери за тяхното взаимодействие със специалисти
Идентифициране на педагогически проблеми (проблеми, свързани с процесите на обучение или възпитание) у учениците		Взаимодействие с други учители на образователната организация, работещи с тези деца; родители или лица, които ги заместват и др.
Идентифициране на логопедичен проблем при учениците		Взаимодействие със специалист логопед на вашата образователна организация или други организации
Разкриване психологически проблемученици		Взаимодействие със специалист психолог от неговата образователна организация или други организации

Заключения въз основа на резултатите от самооценката на психолого-педагогическата компетентност: Вярвам, че дейността на съвременния учител днес, повече от всякога, е невъзможна без притежаване на психологическа и педагогическа компетентност, тъй като през целия образователен процес е необходимо да се коригират факторите, които влияят върху формирането на мотивационния процес на предучилищните деца, водещи както за проявление на вътрешни потребности от учене, така и за ефективното им внедряване в обществото.
Това означава, че съвременното общество се нуждае от възпитател с висока професионална компетентност, тъй като именно той е ключовата фигура, която формира новото съдържание и качество, а следователно и компетентността на децата в предучилищна възраст..

4. Самоанализ и самооценка на професионалното представяне

възпитател в предучилищна възраст

въз основа на професионалния стандарт "учител"

Таблица 4

Компетенции

Самооценка в точки

(0–2)

Коментар (обосновка
от дадения резултат)

постижения: Умея да изработя календарно-тематичен план за образователната област. Мога да науча на това друг.

Недостатъци:

Трудно ми е да посоча целите за описание на планираните резултати.

4.1.Трудова функция „Общопедагогическа функция. образование"

Компетенции (трудови действия)	Самооценка в точки (0–2)	Коментар
Разработване и изпълнение на програми по учебни дисциплини в рамките на основната общообразователна програма		Умея да изготвя календарен план съобразен с темата и възрастта на децата.
Изпълнение на професионални дейности в съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти за предучилищно общо образование		Познавам формите и методите на преподаване, включително тези, които излизат извън обхвата на обучителни сесии: проектиране, експериментиране
Участие в разработването и изпълнението на програма за развитие на образователна организация с цел създаване на безопасна и комфортна образователна среда		постижения: Създаване на групата RPPS в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO. Изпълнение на проект "Безопасност у дома и в детската градина" Дефекти: Разработване на програма за развитие на образователна организация
Планиране и провеждане на обучителни сесии		Използването и тестването на специални подходи към обучението с цел включване в образователния процес на всички ученици, включително тези със специални образователни потребности: деца в предучилищна възраст, които са показали изключителни способности, предучилищни деца с увреждания
Систематичен анализ на ефективността на обучителни сесии и учебни подходи		Следя в началото и в края учебна годинас цел идентифициране и коригиране на образователния процес
Организиране, наблюдение и оценяване на учебните постижения, текущите и крайните резултати от усвояването на основната образователна програма от учениците		Обективна оценка на знанията, интегративни качества въз основа на наблюдение в съответствие с реалните възможности на децата
Формиране на универсални учебни дейности		Организиране на различни видове дейности: игрови, търсещи и изследователски, артистични и продуктивни, културни и развлекателни, като се вземат предвид възможностите на образователната организация
Формиране на умения, свързани с информационни и комуникационни технологии (наричани по-нататък - ИКТ)		Говоря ИКТ, използвам мултимедийни презентации в работата си, интерактивни игри за всички образователни областив съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
Формиране на мотивация за учене		Използвам различни техники: момент на изненада, проблемна ситуация, игрова ситуация, насърчение.
Обективна оценка на знанията на учениците въз основа на тестове и други методи за контрол в съответствие с реалните образователни възможности на децата		В съответствие с общообразователната програма на предучилищното образователно заведение следя интегративните качества и образователните възможности в началото и края на учебната година

4.2. Трудова функция "Образователна дейност"

Таблица 5

Компетенции (трудови действия)	Самооценка в точки (0–2)	Коментар (обосновка от дадения резултат)
Регулиране на поведението на учениците за осигуряване на безопасна образователна среда		Изграждам възпитателно-образователен процес, отчитайки индивидуалните, културните различия на децата, половото възпитание
Внедряване на съвременни, включително интерактивни, форми и методи на учебно-възпитателна работа, като се използват както в час, така и в извънкласни дейности		За ефективната реализация на предучилищното образователно заведение използвам ИКТ: мултимедийни презентации, интерактивни игри, слайдшоута, фотоколажи; проектантска и изследователска дейност
Поставяне на образователни цели, които допринасят за развитието на учениците, независимо от техните способности и характер		Планирам подгрупова и индивидуална работа по всяка тема на комплексно-тематично планиране с цел постигане на целите
Определяне и приемане на ясни правила за поведение от учениците в съответствие с устава на образователната организация и вътрешния правилник на образователната организация		Възпитавам култура на поведение в група, на улицата през игрови ситуации, търсещи дейности, разглеждане на картини и четене на художествена литература
Проектиране и изпълнение на образователни програми		Проектирам и реализирам възпитателна работав съответствие с циклограмата на предучилищната организация
Реализиране на образователните възможности на различни видове детски дейности (образователни, игрови, трудови, спортни, художествени и др.)		Създавам мобилен RPPS в групата за задоволяване на нуждите на децата в игра, образование, физическо възпитание, музика, работа, творчество, натрупване на социален опит
Проектиране на ситуации и събития, които развиват емоционалната и ценностната сфера на детето (култура на преживявания и ценностни ориентации на детето)		В съвместните дейности на учителя и децата организирам театрални, изследователски дейности, ролеви игри, ситуации за търсене на проблеми
Помощ и подкрепа при организиране на дейността на органите на студентско самоуправление
Създаване, поддържане на начина на живот, атмосферата и традициите в живота на една образователна организация		Анализирам реалното състояние на нещата в групата, поддържам приятелска атмосфера в детския екип
		постижения: Намирам ценностния аспект на преподаването и информацията, предоставям на предучилищните деца разбиране и опит за това. Сътруднича си с други педагогически работници и специалисти при решаване на образователни проблеми Недостатъци: Притежание на методи за организиране на екскурзии, походи, експедиции.
Формиране на толерантност и умения за поведение в променяща се мултикултурна среда		Защитавам достойнството и интересите на учениците, помагам на деца, попаднали в конфликтна и неблагоприятна ситуация
Използване на конструктивни образователни усилия на родителите (законни представители) на учениците, подпомагане на семейството при решаването на въпросите за отглеждането на дете		В ъгъла за родители публикувам информация под формата на консултации, пътни папки, брошури, информационни карти; провеждане на индивидуални разговори и консултации; в интернет пространството създаде собствен мини сайт

Компетенциите (трудови действия), които сте оценили с оценка "0", се прехвърлят в първата колона на Таблица 8 в съответствие с посочената трудова функция.

4.3. Трудова функция "Дейност за развитие"

Таблица 6

Компетенции (трудови действия)	Самооценка в точки (0–2)	Коментар (обосновка на дадения резултат)
Разкриване в хода на наблюдението на поведенческите и личностни проблеми на учениците, свързани с особеностите на тяхното развитие		постижения: Имам професионално отношение към това да помагам на всяко дете, независимо от неговото реални възможности, способности, поведенчески особености. Недостатъци: Оказване на помощ на детето в зависимост от състоянието на психическото и физическо здраве
Оценка на параметрите и проектиране на психологически безопасна и комфортна образователна среда, разработване на програми за превенция на различни форми на насилие в училище		В работата си с деца в предучилищна възраст използвам игрови ситуации, скечове, културно-исторически разговори, емоционално облекчение, динамични паузии т.н. за облекчаване на стреса, насочени към добронамерено отношение към себе си, връстниците и хората около вас
Прилагане на средства и методи за диагностика и оценка на показателите за нивото и динамиката на детското развитие		Осъществявам (заедно с други специалисти на предучилищното образователно заведение) психологическа и педагогическа подкрепа на основната общообразователна програма
Развитието и прилагането на психологически и педагогически технологии (включително приобщаващи), необходими за целенасочена работа с различни контингенти от ученици: надарени деца, социално уязвими деца, деца в трудни житейски ситуации, деца мигранти, сираци, деца със специални образователни потребности (аутисти , деца с дефицит на вниманието, хиперактивност и др.), деца с увреждания, деца с поведенчески отклонения, деца със зависимости		постижения: Говоря психологически и педагогически технологии с надарени, социално уязвими, хиперактивни деца и деца в трудни житейски ситуации Недостатъци: Разработване на индивидуални образователни маршрути, програми за развитие и индивидуално ориентирани образователни програми, като се вземат предвид ограниченията на възможностите на децата
Предоставяне на целева помощ на учениците		Оказвам индивидуална помощ на деца в предучилищна възраст по традиционни и нетрадиционни начини
Взаимодействие с други специалисти в рамките на психолого-медико-педагогическия съвет		Ежегодно взаимодействие със специалисти в тази област
Разработване (съвместно с други специалисти) и изпълнение, съвместно с родители (законни представители) на програми за индивидуално развитие на детето		Взаимодействие със специалисти по предучилищно образование и родители през цялата учебна година в съответствие с годишния работен план
Овладяване и адекватно прилагане на специални технологии и методи, които дават възможност за корекционно-развиваща работа		Взаимодействам със специалистите на предучилищното образователно заведение в разработването на технологии и методи, които позволяват извършване на корекционна и развиваща работа
Развитието на познавателната активност на учениците, самостоятелността, инициативността, креативността, формирането на гражданска позиция, способността за работа и живот в съвременния свят, формирането на култура на здравословен и безопасен начин на живот сред учениците		Изпълнявам общообразователна програмаПредучилищна образователна институция в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищна възраст за постигане на целите за етапа на завършване на предучилищна възраст
Формиране и изпълнение на програми за развитие на универсални образователни действия, модели и ценности на социално поведение, поведенчески умения в света на виртуалната реалност и социални мрежи, формиране на толерантност и положителни модели на мултикултурна комуникация		Планирам и реализирам образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO.
Формиране на система за регулиране на поведението и дейността на учениците		владея методите на възпитание и развитие на самостоятелност в различни видове дейности: образователни, игрови, трудови

4.4.Трудова функция „Педагогически дейности по изпълнение на програми за предучилищно образование”

Таблица 7

Компетенции
(трудови действия)

Самооценка в точки

(0–2)

ГЛАВНО ОТДЕЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

И МЛАДЕЖКАТА ПОЛИТИКА НА АЛТАЙСКИЯ КРАЙ

Регионална държавна бюджетна институция

допълнително професионално образование

„АЛТАЙСКИ РЕГИОНАЛЕН ИНСТИТУТ

ОБУЧЕНИЕ НА РАБОТНИЦИ В ОБРАЗОВАНИЯТА"

Интроспекция и самочувствие

професионална дейност

учител по предучилищно образование въз основа на професионалния стандарт "Учител"

О. Н. Горбатова, учител по география, МБОУ „Гимназия № 27 на името на Героя на Съветския съюз В. Е. Смирнов“ в Барнаул, ръководител на регионалното учебно-методическо сдружение по природни научни дисциплини; М.В. Мосинцева, председател на комисията по образование към администрацията на Новоалтайск.

Съставител: Н.Г. Калашников, д-р пед. наук, професор, първи зам.-ректор на АКИПКРО; Е.Н. Жаркова, канд. пед. наук, доцент, зам.-ректор по УМР АКИПКРО; T.G. Блинова, доцент от катедра „Начално общо образование“; И.Н. Стукалова, кандидат хим. наук, доцент в катедра „Природни науки, безопасност на живота и физическо възпитание“;

И т.н. Пашкевич, канд. пед. наук, доцент в катедра Предучилищно образование.

Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст на базата на професионалния стандарт "Учител": насоки / комп. Н. Г. Калашникова, Е. Н. Жаркова,

Т. Г. Блинова, И. Н. Стукалова, Т. Д. Пашкевич. - Барнаул:

КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016 .-- 22 с.

ISBN 978-5-7423-0530-9 Насоките предоставят материали, използването на които ще помогне на предучилищния възпитател да оцени психологическата и педагогическата компетентност, ефективността на неговата професионална дейност и нейното съответствие с изискванията на професионалния стандарт "Учител", изискванията на длъжностните функции.

Методическите материали са предназначени за предучилищни възпитатели, ръководители и заместник-ръководители на образователни организации, методисти на общинските образователни органи.

УДК 373.2 ББК 74.104 ISBN 978-5-7423-0530-9 КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016г.

Въведение

1.Самоанализ на характеристиките на трудовите функции на предучилищния учител

2. Самооценка на професионалните постижения на предучилищния учител

3. Самооценка на психолого-педагогическата компетентност на предучилищния учител

4. Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст въз основа на професионалния стандарт "Учител"

4.1. Трудова функция „Обща педагогическа функция.

образование"

4.2. Трудова функция „Образователна дейност” ..... 14

4.3. Трудова функция "Развиваща дейност" ........... 16

4.4.Трудова функция „Педагогически дейности по изпълнение на програмите за предучилищно образование” ........ 18

5. Резултати от самооценка на професионалната дейност ..... 21

ВЪВЕДЕНИЕ

В съответствие с Цялостната програма за повишаване на професионалното ниво на педагогическите работници на общообразователните организации (одобрена от правителството на Руската федерация 28.

05.2014 № 3241p-P8) управлението на професионалното развитие на учителите в образователните институции на Алтайския край се планира да се извършва въз основа на диференцирана програма за развитие на професионалната компетентност на учителите от образователната организация и индивидуални планове за професионалното развитие на учителите. Нови инструменти за управление на качеството на персонала на общообразователната организация са насочени към създаване на условия за участие на всички учители в обучението през целия живот, повишаване на професионалната мобилност; засилване ролята на работодателите в развитието на професионалните компетенции на служителите;

установяване съответствието на квалификацията на служителя с изискванията на професионалния стандарт „Възпитател” (ПСП).

Планирането на професионалното развитие на учителите на образователна организация включва последователно изпълнение на следните стъпки:

- интроспекция на съдържанието и качеството на професионалните задачи на учителя на конкретно работно място, като се отчитат изискванията на трудовите функции;

- самооценка на съществуващото ниво на професионална компетентност на учителя въз основа на изискванията за трудови функции, трудови действия, умения, знания въз основа на изискванията на професионалния стандарт "Учител";

- идентифициране на професионални недостатъци въз основа на резултатите от самооценката;

- изграждане на индивидуален план за професионално развитие на учител;

- изграждане на диференцирана програма за развитие на професионалната компетентност на преподавателския състав на образователна организация.

В тези насоки са представени материали, чието използване ще помогне на учителите да оценят психологическата и педагогическата компетентност, ефективността на професионалната им дейност и съответствието им с изискванията на PSP.

За да се определи нивото на професионална компетентност, се препоръчва да се използват следните критерии:

0 точки - ниско ниво на компетентност: изпълнение на дейности под ръководството на наставник с ограничена лична отговорност за подобряване на работата и учебната дейност; прилагане на професионални компетенции само при решаване на стандартни (типови) задачи;

1 точка - средно ниво на компетентност: частична самостоятелност при управлението на работата или учебните дейности в стандартни ситуации; притежава технологиите за проектиране и организация на образователните дейности на учениците, изгражда взаимодействие със специалисти, умее да разработва методически материали за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт;

2 точки - високо ниво на компетентност: пълна независимост при извършване на професионални дейности;

избор на алтернативни методи за решаване (изпълнение) на поставените задачи; наблюдение на дейностите, отразяване и коригиране на поставените цели в съответствие с промените в условията.

В бъдеще резултатите от самоанализ и самооценка на професионалната дейност ще се използват при разработването на индивидуални планове за професионално развитие на учителите и диференцирана програма за развитие на професионалната компетентност на учителите в образователна организация.

1. САМОАНАЛИЗ НА ХАРАКТЕРИСТИКАТА

ОФИЦИАЛНИ ФУНКЦИИ НА ТРЕНЬОРА

ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

- & nbsp– & nbsp–

В тази част на анализа трябва да съпоставите планираните и реално получените резултати от образователните дейности;

идентифицирайте постигането на кои цели за развитието на вашите деца е силната страна на вашата професионална дейност; какви дефицити можете да посочите, какво смятате да подобрите?

Таблица 2 Целеви насоки Силни страни Професии в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за професионални дейности в предучилищно образование Недостатъци Целеви насоки за обучение в ранна и ранна възраст Детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално е въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от своите действия. Детето използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжица, гребен, молив и др.) и знае как да ги използвам. Притежава най-простите умения за самообслужване, стреми се да прояви независимост в ежедневието и в игровото поведение. Детето има активна реч, включва се в общуването, може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните, знае имената на околните предмети и играчки Цели Силни страни Професии в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за дефицити на професионални предучилищни образователни дейности Детето се стреми да общува с възрастните и активно им имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен.Детето проявява интерес към връстниците; наблюдава действията им и ги имитира Детето проявява интерес към стихотворения, песнички, приказки, разглежда картини, стреми се да се движи към музиката; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството. Детето е развило груби двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и др.).

) Целеви насоки на етапа на завършеност на предучилищното образование Детето овладява основните културни начини на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейност – игра, общуване, познавателно изследване, проектиране и др.; умее да избира професията си, участва в съвместни дейности Детето има положително отношение към света, към различните видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство, активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Умее да преговаря, отчита интересите и чувствата на другите Силни страни Професии в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, професионални дейности в предучилищното образование, дефицити в тях, съпричастни към неуспехите и се радват на успеха на другите, адекватно изразяват чувствата си, в т.ч. чувство на вяра в себе си. Опитва се да разрешава конфликти Детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; владее различни форми и видове игра, прави разлика между конвенционални и реални ситуации, знае как да се подчинява на различни правила и социални норми комуникационни ситуации, умее да подчертава звуците с думи; детето развива предпоставките за грамотност, детето има развита голяма и фина моторика; той е мобилен, издръжлив, притежава основни движения, може да ги контролира и управлява любопитство, задава въпроси на възрастни и се насочва към силни професии в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за професионална предучилищна образователна дейност дефицити връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се да самостоятелно да измислят обяснения за природните явления и действията на хората; склонен да наблюдава, да експериментира. Притежава първоначални познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; запознат с произведенията на детската литература, има елементарни идеи от областта на дивата природа, естествените науки, математиката, историята и др.;

детето е в състояние да взема свои собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности

Направете изводи от резултатите от самооценката:

- Постижения на вашата професионална дейност (те трябва да включват онези резултати, които са стабилни или имат положителна динамика): ...

3. САМООЦЕНКА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ И ПЕДАГОГ.

КОМПЕТЕНТНОСТ НА ПРЕДУЧИЛИЩНИЯ ПЕДАГОГ

ОБРАЗОВАНИЕ

- & nbsp– & nbsp–

Направете изводи въз основа на резултатите от самооценката на психолого-педагогическата компетентност:

- Постижения на вашата професионална дейност (те трябва да включват онези резултати от самооценка, които съвпадат с външно оценяване, например оценката на учители, които работят със същите деца): ...

- Резултатите от вашата професионална дейност, които искате да подобрите: ...

4. САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА

ПРОФЕСИОНАЛНА ДЕЙНОСТ НА ТРЕНЕРА

ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВА

ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ "УЧИТЕЛ"

- & nbsp– & nbsp–

Какъв успешен опит от професионалните си компетенции можете да представите на колегите си?

5. РЕЗУЛТАТИ ОТ САМООЦЕНКА

ПРОФЕСИОНАЛНА ДЕЙНОСТ

В тази част от анализа трябва да определите списъка с професионални дефицити, които планирате да попълните през следващите 3 години, и да го коригирате във втората колона на Таблица 8.

В бъдеще съдържанието на тази таблица ще бъде използвано от вас за съставяне на индивидуален план за професионално развитие за 2016–2018 г.

Таблица 8 Компетенции (действия за класиране на труда), прогнозни дефицити по години Забележка с оценка „0“ за тяхното попълване Трудова функция „Обща педагогическа функция. образование"

Трудова функция "Образователна дейност"

Трудова функция "Дейност за развитие"

Компетенции (трудова класация на действията), прогнозни дефицити по години Бележка с оценка "0" за тяхното попълване Трудова функция "Педагогическа дейност за изпълнение на програми за предучилищно образование"

- & nbsp– & nbsp–

Самоанализ и самооценка на професионалната дейност на учител в предучилищна възраст въз основа на професионалния стандарт "Учител"

Елена Николаевна Жаркова; Татяна Георгиевна Блинова;

Ирина Николаевна Стукалова; Татяна Дмитриевна Пашкевич Компютърно оформление G. N. Mazhnik Формат 60x90 / 16. КОНВ. н. л. 1,375. Подписан за печат на 24.02.2016г. Хартия за копиране. Шрифт Times New Roman. Тираж 100 бр. Поръчка Номер.

656049, Барнаул, бул. Социалист, 60.

Редакция и издателство АКИПКРО.

Отпечатано в Concept Printing House.

656049, Барнаул, Социалистически авеню, 85