Учители университети. Характеристики на формирането на функционална грамотност в уроците на английски език, формирането на функционална грамотност в уроците по английски език

Образуване на практика

функционална грамотност на учениците

на уроците на английски език

Преподавател по английски език: Mazhula zh.k.

Практикувайте формирането на функционална грамотност на учениците в уроците по английски език.

Днес английският става наистина в търсенето. Все по-голям брой хора научават чужд език и са широко използвани от тези умения в практическите дейности.

Интеграцията на Казахстан в световната общност зависи днес от осъзнаването и прилагането на проста истина: светът е отворен за някой, който може да овладее нови знания чрез овладяване на доминиращите езици. Благодарение на инициативата на президента, нашата държава започна да прилага концепцията за полилизация в образованието, защото тя е полиазчи да консолидира конкурентоспособността на Казахстан. Необходимо е да се разработи три езика: Казах като държавен език, руски като език на междуетническа комуникация и английски като език за успешна интеграция в световната икономика

Английското обучение се счита за един от приоритетите на модернизацията на училищното образование. Всички форми на работа, всички методи на организацията учебен процесВсеки вид дейност в урока трябва да бъде насочена към формирането на компетенции, които учениците могат да се прехвърлят в други области на живота си и дейности и които биха могли да допринесат за тяхното по-нататъшно саморазвитие и прилагане като успешна личност. Решаването на този проблем ще помогне за използването на съвременни образователни технологии в образователния процес.

Така че, днес, обучението не може да бъде ограничено до академичните цели, тя трябва да включва функционални цели, свързани с ежедневието и трудова дейност.

Като учител по английски, виждам ролята си в създаването на благоприятна среда за формиране на функционална грамотност, неговия комуникативен компонент.

Съдържанието на функционалната грамотност, образувана под урока по английски език, включва: Овладяване на компетентна и изразителна, устна и писмена реч; способност за диалог в стандартна жизнена ситуация; Способността за самостоятелно формулиране на проблема

Възможно е да се постигне функционална грамотност в процеса на изучаване на английски език по различни начини. Основният компонент на урока на английския език е мотивацията на учениците.

Така че, аз разбирам напълно добре, че основната цел на моя урок трябва да бъде насочена към формиране на функционална грамотност. Разбирам, че трябва да промените ролята си в урока, да промените като цяло, подход към избора на задачи, текстове. И отговаряйки на въпроса като, започвам да мисля, да търся, опитам. Как да мотивираме детето да изучава английски? Как да направите процес на зърно ефективен, продуктивен, интересен?

Ще представя на Вашето внимание фотомер с моите уроци, който ясно ще покаже как организирам уроците си, като вземат предвид новите подходи.

Игрални технологии На практика на всеки урок. Но всички тези игри са възможно най-близо реалния животРеалният контингент на децата, те ще бъдат конфигурирани за конкретен урок, техните индивидуални способности и възможности и дори техните интереси. Ролевата игра допринася за формирането на комуникативна компетентност.

За да обогатите лексикалния запас, разширяването на лингвистична перспектива, яркост, наситеност на речта, непрекъснато използвайки притчи, поговорки, идиоми, фразелози, изречени клишета, рими, песни, двигатели на Fizminutki.

Чрез играта постигаме лични резултати при изучаването на чужд език:

желанието да подобрят собствената си речева култура като цяло;

осъзнаване на възможностите за самореализация от чужд език

Общуването с комуникативната грамотност включва способността да работи в група, екип; способността да се организира други хора; да се адаптират към нови, необичайни изисквания и условия; Организирайте работата на групата, изградете комуникация, използвайки думите на чужд език в активен диалог, подкрепяте разговор.

Изследователите Мърсър и Литолтън доказаха, че диалогът в класната стая може да допринесе за интелектуалното развитие на учениците и тяхната ефективност в обучението, така че активно използвам различни техники за управление на диалога. Така че работата в урока е продуктивна, аз предоставям работните листове на урока, в който са посочени очакваните резултати от класове, задачи и време за тяхното прилагане, \\ t

Ученици в уроците по английски език момчетата успешно изпълняват задачи, които насърчаватразвитие на критичното мислене .

Най-често използваните техници KM:Дума.Уеб. ("Чуденето на Pautinka")Клъстер. ("Гроздов клъстер"), Метод "Синвен", "Зная- Искам.да се.зная- . \\ Tнаучих."(Знам - искам да знам, научих се")

Приемането "Клъстери" кандидатства за организацията на речника. Работата по създаването на "клъстер" е, че информацията, свързана с всяка концепция, явления, описаните в текста събития, е систематизирана под формата на куп концепции. Центърът е ключова концепция. Последващи асоциации, студенти, свързани логически свързани с ключова концепция.

Той помага на много ученици, когато запомнят думитеДума.Уеб.».

Всички тези техники Позволете не само да активирате лексикалните единици в речта на учениците и да въведете нови, както и да ги комбинирате в съгласувано изявление, за да обучите различни граматични структури, в зависимост от целта.

И най-важното - да допринесе успешно обучение Учениците ги научават замислено и активно работят с всяка дума, която е много важна за развитието на комуникативната компетентност и като цяло за развитието на функционалната грамотност.

Важен компонент на урока по английски език енезависим работен ученик с текст. И не трябва да не само четене и превод, но изпълнениетозадачи за функционална грамотност , T e функционални умения за четене

Студентът, който има функционални умения за четене, "свободно да използва умения за четене и писане, за да получи информация от текста - за неговото разбиране, компресия, трансформация и др.". (A.A. Leontyev). Студент, който е създал уменията на функционалната грамотност, е в състояние да използва различни видове четене (изучаване, посещение, уводно).

Опитвам се да науча учениците си замислено да работят с преподаване на текстове, справочници, речници.

Ефективни уроциИКТ , Образование на децата в кабинета на Линхопон. За решаване на проблема с формирането на функционална грамотност в уроците, използвайки видеофилми ("чужденци за Казахстан", "за опасностите от бързи храни", "в света на животните" и т.н.). Те ясно потвърждават изследваните теми. Вижте филмите заедно с коментарите на учителя и текстовата поддръжка ви позволяват да разширите информационната област на учениците.Интегриране на обекти също така допринася за формирането на функционална грамотност . Междуправителствената връзка е връзка с живота ... след такива уроци, децата се променят в темата, се появява интерес.

Всички техники и методи са безполезни, ако няма доверие "Учител-студент". Разбиране, доверие, подкрепа, право на грешка, толерантност. Без него не може да има здравословен микроклимат в урока, което е много важно.

Важен показател за взаимен акт е използването наформативна оценка . Това е връзката на учениците за оценка на техните дейности, взаимосвързаност, оценка на критериите.

Използване на метод на проекта

Методът на проекта в преподаването на английски език се счита за прост, но ефективен. По време на защитата на проектите има широка дискусия на английски език.

Извънкласни дейности Мотивира децата в активна работа: кръг френски, Олимпиада.

Размисъл : Наистина се нуждая от обратна връзка, за да коригирам и планирам по-нататъшната ви работа.

Трябва да се помни, че в процеса на учене е не само знание, но и впечатленията, с които детето отива от урока.

Подобряване на качеството на знанията в уроците по английски език като най-важното условие за формирането и развитието на функционалната грамотност на учениците.

Днес чужд език става наистина в търсенето. Все по-голям брой хора научават чужд език и са широко използвани от тези умения в практическите дейности. Необходимостта от специалисти, притежаваща говоренето, се увеличава. Това допринася за значителните промени в практиката на учене на чужд език, където комуникативният подход се превръща в доминиращ подход, в който, в първия урок, учениците изучават комуникация на изучавания език.

Възможно е да се постигне функционална грамотност в процеса на изучаване на английски език по различни начини. Основният компонент на преподаването на чужд език е в интерес, така че използваме следните модерни педагогически технологии в уроците:

Дискусии; ролева игра I. бизнес игри проблемна ориентация; Изследване на анализ на ситуацията; Търсене; Метод на проекта; Използване на ИКТ. Изпълнението на разнообразни комуникативни задачи в урока по английски език може да допринесе за този процес, тъй като по време на решението на комуникативната задача учениците стигат до съзнателно разбиране за необходимостта от овладяване на различните средства за комуникация. Най-ефективните се превръщат в уроците, в които се използват нестандартни форми и работни техники: индивидуален, парна баня, групова работа Използване на автентични материали, програми за обучение, аудио, видеоклипове, песни, произведения на детски фолклора.

Урок - игра, урок - конкуренция, ролева игра - формиране на мотивацията на изучаването на чужд език и желанието за самоусъвършенстване на такива дейности позволяват лични резултати: Образуване на комуникативна компетентност; Развитие на такива качества като воля, отдаденост, творчество, инициатива, упорита работа, дисциплина;

Основният компонент на преподаването на чужд език е интерес, така че използвам такива средства като игра, метод на проекта, видео оборудване и т.н. за решаване на задачата за формиране на функционална грамотност, проучване на учениците със света на западния човек, поведение Стандарти, духовни ценности в уроците, използващи проучване на видеоклипове, фрагменти от арт филми. Те визуално потвърждават изследваното народни обичаи и традиции на Великобритания и англоговорящи народи. Гледане на филми, като Лондон и др. Заедно с коментарите на учителя и текстовата поддръжка ви позволяват да разширите информационното поле. Въз основа на получената информация студентите изпълняват проект за обучение. Проблемите, разглеждани от учениците, са най-разнообразните от историческите паметници на културата на поведение, обичаи и празници. Групите за развитие на описанието на историческите обекти или за подготовка на туристически маршрути включват ученици с различни нива Подготовка. Затова всички са работни групи. Продуктовите проекти са и вестници, екскурзионни маршрути, брошури. И за тяхната компилация е необходимо да се използва информация, често на английски език. И в резултат на това, честото обращение на речници, запаметяване чуждестранни думи, Формиране на умението за изграждане на диалог, t. K. Учениците подготвят въпроси на ораторите.

Информация - комуникационни технологии (ИКТ) - основата за развитието на универсалната академично действие Информационната грамотност е неразделна част от общата култура на човека. Тя е тясно свързана с проблема с непрекъснатото образование и самообразование, предполага развитието на общи образователни умения - самостоятелно произвежда и обработва информация, анализира го, направете мотивирани заключения. Мултимедийни приложения, образователни компютърни програми, онлайн тестове помагат за наблюдение и самоконтрол след всяка единица.

Драматизация, драматизация - средство за формиране и развитие на ключови компетенции на учениците в развитието на комуникативната компетентност на чужд език допринася за интегрирането на основното и допълнително образование. Детето може да се опита в различни роли.

Въз основа на получената информация студентите изпълняват образователния проект. Проблемите, разглеждани от учениците, са най-разнообразните от историческите паметници на културата на поведение, обичаи и празници. Групите за разработване на описание на историческите обекти или за подготовка на туристически маршрути включват ученици с различни нива на обучение. Затова всички са работни групи. Продуктовите проекти са и вестници, екскурзионни маршрути, брошури. И за тяхната компилация е необходимо да се използва информация, често на английски език. И в резултат на това, честото привличане на речниците, запомнянето на чужди думи, формирането на уменията на изграждането на диалога и др. Учениците подготвят въпроси на ораторите. Една от най-типичните задачи, насочени към търсене в текста на конкретна информация, са Задачи за избор на алтернативи право / погрешно. Тези задачи могат да бъдат полезни, за да помогнат на ученика да разглобява специфичен сложен текст. Високо ниво Образуването на функционална грамотност сред учениците включва способността за самоопределение, самоусъвършенстване, самореализация. Следователно обществото се нуждае от лице, което е функционално компетентно, може да работи в резултат способност на определени, социално значими постижения. Въпреки това, от опит следва, че учениците не са достатъчно развити и писмена реч, комуникативни процесиСледователно, специалната загриженост е функционална грамотност в областта на комуникацията. В процеса на преподаване на английски език, актуализирането на функционалната грамотност в областта на комуникацията е една от основните задачи на образованието. Анализ методическа литература Показва, че на четири вида дейност на речта: Говорейки, четене, слушане и писане, делът на аудиторията представлява по-малък период от време, платен в урока на чужд език, въпреки че по отношение на практическо притежание на чужд език, слушане е зает, не по-малко важно от това. Тя ви позволява да преподавате внимателно учениците зНАЧЕН РЕЗУЛТА, за да формират способността да се предвиди семантичното съдържание на изявлението и по този начин да се повиши културата на изслушването не само на чужд, но и на роден език. Образователното значение на формирането на способността да се разбере речта на ухото, което в същото време и развитието на влиянието върху детето е, че има положителен ефект върху развитието на паметта на детето и преди всичко, Слухова памет, в такъв важен не само за изучаване на чужд език, но и друг предмет.
Одитът е свързан с четене. Те са комбинирани за филиализиране на възприемчивите видове речеви дейности. Четенето е графичен превод в звук. Четене - на глас или за себе си, - човек изглежда чува, че възприеман текст. Най-тясно свързаната аудитория и писане. В процеса на графичен дизайн човек говори и чува какво пише той. Повечето методолози смятат, че на началния етап се образуват основните умения на одита, текстовете трябва да бъдат построени на познат езиков материал. Само на напреднал стадий може да включва неизследван езиков материал. Трябва да се формира способността да се отгатне значението на думите, явленията и също така да разберат значението на фразите и текста като цяло, въпреки присъствието на непознати в него. Трудна задача да се научим за одит на чужд език е да се развие способността да се рециклира речта на чужди езици при различни условия на комуникация както с пряк контакт на събеседниците, така и с рекордите.

Училището трябва да подготви учениците да овладеят офлайн на чужд език. Автономното овладяване включва желанието и способността на ученика да поемат управлението на техните дейности: самостоятелно я инициира; постави адекватни цели и задачи; намерете необходимите инструменти; оценява резултатите; извършване на корекция; Да отговарят за вземането на решения и тяхното прилагане. С този подход можем да извършим изискванията на нов стандарт на образование, но, разбира се, основната роля трябва да бъде дадена на учителя.

"Характеристики за формиране на функционална грамотност в уроците по английски език".

Тънък S. p.

преподавател по английски език

Гу "Окжетпеская гимназия Оо Бурабай Област "

Akmolinskaya oblast.

S. OCZHETPESES.

Държавният глава на Н. Назарбаев в посланието на Казахстан датира от 27 януари 2012 г. "Социално-икономическа модернизация - основният вектор на развитието на Казахстан" е доставен специфична задача Според приемането на петгодишния Национален план за действие за развитие на функционалната грамотност на учениците.

Тази задача е актуализирана в процеса на влизане в Казахстан между 50-те най-конкурентни страни по света. При условията на решаване на тази стратегически важна задача за страната, основните функционални качества на личността са инициатива, способността да се мисли и да се намерят нестандартни решения, способност за избор на професионален начин, желание да се учи през целия живот. Всички функционални умения за данни се формират при условия на 12 години образование.

Концепция "Функционална грамотност" За първи път се появи в края на 60-те години на миналия век в Документи на ЮНЕСКО и по-късно влезе в използването на изследователи.

Функционална грамотност В най-широката дефиниция тя действа като начин на социална ориентация на личността, която интегрира връзката между образованието (най-вече общо) с многостранната човешка дейност.

Разработването на функционална грамотност изисква напълно нови подходи за оценка постижения за обучение Според новата система "Знание - разбиране - приложение - систематизация и обобщение".

Въвеждането на нови технологии и иновативни форми ще допринесе за професионалното самоопределение на индивида и формирането на нуждите на учениците в творческата дейност.

От това следва, че всеки учител в урока си трябва да изгради своя образователен процес, така че учениците да имат нужда от творческа дейност.

От моя гледна точка изучаването на чужд език се дължи главно на изучаването на граматиката. За да може ученик да изрази мислите си, чувства, желание на чужд език, събира необходима информация За неговия събеседник, страна, обичаи и традиции - трябва да знаете как да правите предложения, да използвате това или в граматичното време и те са само на английски език само в активен залог 16, да не говорим за страданието, което на практика на Русия не съществува, правилно използва една или друга част от речта - трябва да знаете и да можете да приложите граматиката на английския език.

Проучването на чужд език без директен контакт с руския език е просто невъзможен.

Руската и английската граматика и английският имат някаква сходство, но до голяма степен различни. Както на руски и на английски език, има термини: съществителни, прилагателни, предлози, местоимение.

Подобни характеристики на граматиката ни помагат да овладеем чужд език, а разликите в граматическите системи създават някои трудности при изучаването му. Следователно, специално внимание в изследването на граматиката на чужд език трябва да се изплаща на особеностите, които не се наблюдават на родния им език.

В 5 клас, в самото начало на проучването, започва проучването на многократно време, а именно в реално време.

За да изготви правилно предложение, е необходимо да се знае реда на думите. За тази цел предлагам на учениците, вече с 5 степени следните схеми.

Ред на думи в изречение. Фигура 1.

Остават, както на руски:

За да бъде, за по-добро запаметяване, начертайте малък човек, това е човекът, който изпълнява действието.

Предикат.

Допълнение .. и .d.

Схемите се записват в речника за по-добро запаметяване. Използването на тези схеми е възможно при изучаването на всяко граматично време.

Можете да работите поотделно, по двойки и групи. За консолидация предлагам фраза на борда или картите картите или фразата за всеки ученик. Най-важното е да се създадат ученици за характеристиката на използването и ценностите на спомагателния глагол, който не съществува на родния език. И не по-малко важно условие, всичко е записано, трябва непрекъснато да се прилага в урока. И аз се опитвам след всеки етап от урока да извърша малко отражение с участието на всеки ученик, за да участва в това, дори ако е малък. Важно е всеки ученик да разбира своето значение в процеса на урока и постепенно да го привлече към образователния процес и интерес за изследването на граматическия материал.

Следващия път се изучава - Присъства.Непрекъснато..

Представете дълго време, номер 1

Използването на тази таблица ще позволи на учениците да работят независимо по двойки и групи. Една група проучвания и след това въвежда клас с образование и използване, +, други отрицателни или? Предложения.

В допълнение, пълненето на подобна таблица е възможно след изследване на времето: графиките се записват и учениците трябва да го запълнят (това е елемент на критично мислене). За да се консолидира по-добре времето на схемата за формиране, тя ще спомогне за по-добро научаване на новия материал.

След като изучавате определено време, можете да предложите да изпълнявате следните задачи:

Присъства.Непрекъснато.

А) Изберете правилната форма на глагола:

един. Човекът ... сега. а) пеене b) пее в) пее

2. Г-н ... в офиса. а) е ходене б) разходка в) ходене

3. Виж! Джон ... велосипед. а) езда б) е каране в) вози

Б) използване на тези предложения в отрицателна форма:

1. Докторът сега свири на китарата.

2. Шофьорът спи.

3. Сега пекарите правят хляб.

В) вмъкване Е., . \\ T: (спомагателни глаголи)

1. Децата ___Doing сумата.

2. ___-часовник.

3. Вятърът __Blowing.

Г) отговарят на предложенията с настоящето непрекъснато:

а) пожарникари, преминават към огъня.

б) Джон, гответе вечеря.

в) учителят, преподават сега.

Д) Всеобхватни предложения време на отваряне:

играе тенис, сега тя.

Всеки ден учениците отиват на училище.

какво, правиш, вие сте?

Д) го правят Сегашно просто., Сегашно продължително:

Тя ___ (make) хляб всеки ден.

Тя __ (make) хляб сега.

Те ___ (skate) сега.

Много често, в урока, разпространявам учениците на всички в една карта, на бюрото ми се извинявам за още няколко. След като завършите картата ви, учениците са подходящи и избират останалите. По този начин учениците работят самостоятелно, имам възможност да подхождам, да проверя, помощ.

След няколко пъти са проучени, можете спокойно да приложите следните карти:

За да осигурите фрази с глаголи, предлагам следната задача: фитнес глагол с подходящата фраза.

СрокНаучавам се в урока

Пиша с тгър

Чисти английски текстове.

Попитайте на дъската

Работата с такава карта може да бъде:

Разработване на правилни и неправилни глаголи;

Консумация на множество съществителни;

Използване на предлози;

Ядене на антоними.

За успешно проучване на образованието и потреблението на въпросните целите предлагам да използвам следната таблица, съставена от мен.

Обобщена таблица на общите въпроси валидни обезпечения. Таблица номер 2.

От моя гледна точка най-важното е да запомните: в общия въпрос по всяко време, спомагателният глагол е поставен пред темата, а значението остава непроменено.

Непряка реч, високо комплексна тема В учебниците се изследва от 7 клас, аз използвам схеми, които от моя гледна точка допринасят за усвояването на темата. Въпреки че въвеждането на темата започва с миналото време, аз вярвам, че е по-добре да започнете да се учим от думите на автора в момента, когато се появят малки промени: след това можете да се преместите до използването на предложения с думите на авторът през миналото време .

И отново, за по-добро усвояване на темата, непряката реч, предлагам на следните схеми.

Реда на думите в предложението в непряка реч. Фигура 2.

Нотацията остава една и съща, площадът на автора е обозначен с площада. С обяснение, прибягвам до родния език. От схемите ясно се таксува, че във всеки вид предложения след съюзите се запазва пряк ред на думите: при спазване на постно и други членове на присъдата. Какъв вид работа зависи от учителя, темите, целите на урока и, разбира се, опит, способност за работа с граматическия материал.

Така че се научават фразите, времето може да отиде и да чете текстове. Можете да вземете няколко думи от текста и да се опитате да познаете съдържанието на текста - това е елемент от критичното мислене.

Можете да използвате следните задачи, като вземете предвид възрастта на възрастта и функциите на класа.

Предпазни мерки предлагат и превеждат;

Учителят чете края на изречението, намерете началото;

Следните задачи се изпълняват и повиква необходимата сума. При проверка на учениците проверете, задайте + - ако правилният отговор е и - ако е неправилен.

Назова неправилни глаголи и липсващите им форми;

Намерете съществителни и посочете единствения или многократния номер;

Намери безброй (изчислени) съществителни;

Намерете прилагателните и образувайте сравнение;

Намерете отлично Or сравнителна степен сравнение на прилагателни;

Намерете думи, образувани от суфикс;

Превод от руски на английски език;

Намерете изречение в определено време (зависи от това, което е проучен глаголът);

Момчетата обичат да работят с магически кръгове, от една страна, цветен кръг, от другата цифра. Можете да използвате при използване на множествено число, изучавайки нов речник.

Играта Bingo също помага много при изучаването на материала.

Основното е да се интересуват от ученици.

При изучаването на граматиката е необходимо да се комбинират и алтернативни методи на обучение, като по този начин не позволява на учениците да загубят интерес към изучаването на граматиката.

За да увеличите интереса на учениците да научите такава сложна част от езика като граматика, на първо място, е необходимо да се постави пред вас, това е преди учителя, ясни цели. Учениците трябва да знаят и да разберат какво правят това или тази задача или да научат определени правила.

Следващото нещо, което трябва да разгледате, е разнообразни задачи. Всички задачи, които се дават на учениците, трябва да бъдат внимателно и внимателно подбрани от учителя.

Възможно ли е да предизвикате изненада и изгаряне на любопитство към учениците в ученика в изучаването на граматиката? Възможно ли е да се наблюдава радост в очите им, в израза на индивиди, когато темата се разбира, когато те изведнъж се случиха, ще се роди живомислена мисъл и с нетърпение очакват да издърпат ръцете си, да скачат на място, искат Да отговори на "хитър" въпрос на учителя възможно най-скоро? И чуйте думите: "Оказва се, че е толкова лесно! Благодаря за урока, всичко беше разбираемо и интересно! "

Бях убеден в моя голям опит, можеш! И по мое мнение е необходимо. Благодарение на такова общо повдигане, децата започват да гледат на учителите открито и влюбени, очакват дали няма да им даде незабавен удоволствие и страст. И така, че учителят може да чуе толкова прост и в същото време многовицери, е необходимо да се мисли за всички етапи на урока, опитайте се да предотвратите граматичен материал в достъпна, интересна форма, използвайки различни граматични задачи и използването на Схемите и масите помагат за успешно овладяване на граматиката на английския език, включва всички студенти да работят, увеличават интереса им към темата "чужд език".

От

пиков използва литература

Послание на президента Н.А. Назарбайева на людете на Казахстан от 27 януари 2012 г. "Социално-икономическата модернизация е основният вектор на развитието на Казахстан".

Енциклопедия на педагогически технологии: ръководство за учители.- SPB: KARO, 2004

0 Образуване на необходимото ниво на функционална грамотност чрез използване на прослушване в уроците по английски език

Казахстан, регион Павлодар, asku

KSU "средно казахско училище №1"

преподавател по английски език

Turumtaeva A.S.

В момента в нашата страна има нова система за образователна система в света образователно пространство. Един от показателите за успеха на този процес е прилагането на международните стандарти за образование, при които формирането на функционална грамотност е посочено като един от приоритетите. Една от най-важните задачи съвременното училище - Формиране на функционално компетентни хора. Какво е "функционална грамотност"? Функционална грамотност - способността на човека да влиза в отношенията с външната среда, бързо се адаптира и функционира в нея. Полагат се основите на функционалната грамотност начално училищекъдето има интензивно обучение различни видове Реч дейности - писане и четене, говорене и слушане. В Националния план за действие за развитие на функционалната грамотност на учениците за 2011-2020 г. формирането на функционална грамотност се счита за условие за формиране на динамична, творческа, отговорна, конкурентна личност.

Високото ниво на формиране на функционална грамотност в учениците включва способността за самоопределение, самоусъвършенстване, самореализация. Следователно обществото се нуждае от лице, което е функционално компетентно, може да работи в резултат способност на определени, социално значими постижения.

Въпреки това, от опита следва, че учениците не са добре развити, комуникативните процеси не са достатъчно развити, следователно, специална загриженост е функционална грамотност в областта на комуникацията. В процеса на преподаване на английски език, актуализирането на функционалната грамотност в областта на комуникацията е една от основните задачи на образованието.

Анализът на методическата литература показва, че на четирите вида речеви дейности: говорене, четене, одит и писане, делът на аудиторията представлява по-малък период от време на урока на чужд език, въпреки че по отношение на практическо притежание Чужд език, аудиторията заема еднакво важна аудитория. Какво говори.

Одита е единственият вид речева дейност, в която от името на нея се представя, нищо не зависи. Слушането, за разлика от четенето, писането или говоренето, е безсилно да променяте нещо в извършените дейности, да го освободите, да намалите трудностите, адаптирането на условията за получаване на информация до нейните възможности и др. В допълнение към реалната или образователната комуникация целият процес на асимилиране на чужд език и развитието на речевите умения се извършва главно чрез изслушването. Ето защо публиката трябва да бъде развита по-добра от другите умения.

предназначениеработи: Разгледайте текущото състояние на теорията и практиката на формиране на умения за аудитория, разработване и прилагане на практически упражнения, насочени към формиране на умения за аудитория в учениците в средното класа

Съответствие на работата Диктувани от нуждите на съвременния свят. Днес чужд език се превръща в по-голямо средство за подкрепа на обществото. Ролята на чужд език се увеличава във връзка с развитието икономически връзки. Изследването на чуждоезиковата и чуждоезикологията на нашите граждани допринася за формирането на приличен образ на Казахстани в чужбина, което позволява да се унищожи бариерата, да позволи да се носи и разпространи културата и овладява другата.

Новост Предложената работа е, че при преподаване на английски език се обръща голямо внимание на разработването на комуникативни способности (умения за свободна комуникация и прилагане на английски език)

Теоретично значениетази работа е да идентифицира и обобщава разпоредбите относно психологическия и методологични основи формиране на умения за аудитория.

Практическо значениетя е да се разработят система за упражняване на развитието на умения за одит на английски език в учениците от средните училища.

Прослушване- Това е разбиране на речта, възприемано от слух. Аудиторията е в основата на комуникацията, като тя започва да управлява границите. Тя се развива от способността за разграничаване на възприеманите звуци, интегрира ги в семантични комплекси, да ги съхранява в паметта по време на изслушване, да извършва вероятностно предсказание и въз основа на комуникационната ситуация, разбират възприеманата звукова верига.
Учете учениците да разберат звуковата реч е една от най-важните учебни цели. В урока е почти невъзможно да се формира само една реч или езиково умение. Работа с аудиокласници, ние паралелно ние разработваме лексикални, граматични, фонетични умения. Овладяването на аудиторията дава възможност за прилагане на образователни, образователни и развиващи се цели. Тя ви позволява да преподавате внимателно учениците да чуете реч, да формирате способността да предвиждате семантичното съдържание на изявлението и по този начин да изведете културата на изслушване не само на чужд език, но и на родния ви език. Образователното значение на формирането на способността да се разбере речта на ухото, което в същото време и развитието на влиянието върху детето е, че има положителен ефект върху развитието на паметта на детето и преди всичко, Слухова памет, в такъв важен не само за изучаване на чужд език, но и друг предмет.
Публиката допринася за постигане образователна цел, предоставяйки на децата възможност да разберат изявленията, като съществени, те са били на езика на друга нация. Публиката служи и като мощно средство за изучаване на чужд език. Това дава възможност да се овладее звуковата страна на изследвания език, неговия фонова състав и интонация: ритъм, стрес, мелодия.
Публиката не е изолиран тип речева дейност, тя е в тясна връзка с говоренето, четенето и писането. Освен това, аудиторията, като четене, се отнася до възприемчивите видове речеви дейности, докато говоренето и писмото - до продуктивни. Разбирането на реч на слуховете е тясно свързано с говоренето - изразяването на мисли чрез изучаването на езика. Говорейки и слушане - две взаимосвързани страни устна реч. Прослушването не е само приемането на посланието, но и подготовка във вътрешната реч на отговора на изслушването. Публиката се подготвя да говори, говоренето помага за формирането на възприятието на речта от слух.
Одитът е свързан с четене. Те са комбинирани за филиализиране на възприемчивите видове речеви дейности. Четенето е графичен превод в звук. Четене - на глас или за себе си, - човек изглежда чува, че възприеман текст.
Най-тясно свързаната аудитория и писане. В процеса на графичен дизайн човек говори и чува какво пише той.
Така, че е тясно свързана с други видове речеви дейности, слушането играе важна роля в изучаването на чужд език и особено с комуникативно насочено обучение.
Успехът на одита зависи от едната ръка, от самия слушател (в степента на развитие на изслушването на речта, паметта, от присъствието на внимание, интерес и т.н.), от друга страна, при условията на възприятие (временно \\ t характеристики, количество и форма на представяне, продължителност на звука) и накрая от лингвистични характеристики - езикови и структурни трудности на речевите съобщения и тяхното съответствие с речта и знанията на студентите. В това отношение трябва да разгледаме факторите както на психологическия и езиковия характер.
Повечето методолози смятат, че на началния етап се образуват основните умения на одита, текстовете трябва да бъдат построени на познат езиков материал. Само на напреднал стадий може да включва неизследван езиков материал. Трябва да се формира способността да се отгатне значението на думите, явленията и също така да разберат значението на фразите и текста като цяло, въпреки присъствието на непознати в него.
Замислената организация на образователния процес, яснотата и логичността на представянето, максималната подкрепа за активната психическа дейност, различни техники за преподаване, усъвършенстването на задачите на възприятието ви позволява да създадете вътрешна мотивация, насочете вниманието на учениците към моментите, които ще ви помогне да програмирате бъдещето практически дейности с възприемания материал.
В зависимост от целевата инсталация, предхождаща аудиторията, възприятието ще се проведе или пасивно или да бъде активно. Освен това, ако преследвате няколко цели, те трябва да бъдат представени. Преди първото слушане можете да поставите цел на избора главна мисълИ след това да търсите специална информация.
Трябва също да се отбележи, че успехът на одита зависи от развитието на слуховата и краткосрочната памет, уменията за слушане на вероятното прогнозиране, за прехвърляне на умения и умения, изразени на един език за чуждестранни. Голямо значение Те имат индивидуалните особености на ученика като ресурс, интелигентност, способността му да слушаме и бързо да реагират на всички видове сигнали за устни комуникации (паузи, логически стрес, риторични проблеми), бързо влизат в темата за комуникацията, корелират с големия си контекст. Успехът на одита по-специално зависи от нуждите на учениците, за да научат нещо ново, от наличието на интерес към предмета на посланието, от създаването на обективна нужда да се научат.
Така че, в процеса на овладяване на одит на чужд език, учениците се срещат с различни трудности, засягащи разбирането на чужд език реч на ухото. Тя трябва да бъде запомнена и да предприеме подходящи мерки за облекчаване на трудностите.
Публиката действа като средство и като цел за учене. Одитите, използвани като инструмент за обучение, е предназначен да стимулира образованието и комуникативна дейност Ученици, за да се гарантира управлението на учебния процес, тъй като възникват през цялата времева обратна връзка и създават благоприятни условия за овладяване на английски език.
Одитите като цел на ученето действа, когато трябва да получи някои, нека най-елементарната значима информация. Целите на слушането могат да бъдат както следва: разбиране на основното текстово съдържание, селективно разбиране на необходимата информация или относително разбиране.
Когато изпълнявате задачи, за да разберете основното текстово съдържание, учениците развиват умения:
¾ определя обекта / проблема на слушаното съобщение;
¾ определя основните идеи на аудиоксетора;
¾ разделяне на основната информация от вторичната;
При изпълнение на задачи за сравнително пълно разбиране на текстовото съдържание, учениците развиват умения:
¾ разпределя необходимата информация от AudioXtset;
¾ разпределя факти и аргументи в съответствие с издадените въпроси;
¾ определя временната и причинно-следствена връзка между събития и явления.
Да се \u200b\u200bнаучим да разбираме чуждоезиката на изслушването, без контрол, защото Това е важен и основен компонент на образователната сесия.
Трудна задача да се научим за одит на чужд език е да се развие способността да се рециклира речта на чужди езици при различни условия на комуникация както с пряк контакт на събеседниците, така и с рекордите.
В процеса на семантична обработка на аудио посланието участват различни механизми на психиката, като аудиторията, както и други видове речеви дейности, са умствени дейности. Естествено, функционирането на тези механизми (възприятие, памет, внимание, очакване, отражение и т.н.) е индивидуално. Тя не е ефективна (поради определени причини) функционирането на тези механизми засяга качеството на разбиране на одитирания доклад. Следователно е необходимо както развитието, така и подобряването на дейностите на тези механизми и контрол върху успеха на решението на тази работна задача. Тъй като контролът върху разбирането на изслушването може да преследва различни цели: с пълно разбиране, с общо покритие на съдържанието, с извличането на конкретна информация, може да се заключи, че при контролиране на тези разбителни обекти, формирането на уменията се проверява в една или друга степен, дълбоко и точно разбират, както и диференцират, оценяват, обработват информацията, получена от слуховия канал на чужд език.
Без компетентен и навременен контрол, процесът на обучение на одита не е пълен.
Така че, публиката е много важно умение, без да се овладее, което е немислимо обучение на езика.

Списък на препратките:

1. Методологични ръчни характеристики на формирането на функционална грамотност на учениците от основното училище при овладяване на дисциплините на социалния и хуманитарния цикъл, Astana, 2013
2. Korneeva i.n. Одита въз основа на комуникативен подход и мястото му в развитието на ученето. Курс. Работа. Astana, 2014.
3. Yehukhina n.v. "Интензификация на обучението за одит на началния етап": J. " Чужди езици в училище". - 2013 г. - №5 - s. петнадесет.
4. Ричардс В. Методология в преподаването на езици. Антология на текущата практика / С. Ричардс, А. Ренандия. - Кеймбридж университетска преса, 2010.- 422 p.