Граматическата форма е външен езиков израз на граматическо значение. Видове и особености на граматическите форми

Всички думи на руския език по един или друг начин се подчиняват на правилата и понятията, свързани с него. Едно такова понятие е граматическата форма. Всеки от нас, започвайки да изучава руски език, непременно се натъква на въпросното правило.

Граматиката се характеризира с наличието на няколко определения. По-специално, определението може да бъде широко или по-тясно. Разглеждайки понятието в тесен смисъл, може да се твърди, че граматическата форма е обозначението на словоформа или специално състояние на думата, нейната форма. И в същото време, в по-широк смисъл, формата на думата на руски език е лексикално идентично състояние на идентични изрази.

Словоформите могат да се различават по граматическо значение (кола - кола, баба - баба и т.н.). Те обаче не се считат за отделни токени (нови думи). Напротив. Смята се, че те образуват една от парадигмите на великия и могъщ, чиято същност е, че дадените примери са словоформи на една лексема. Формалното единство на лексемата се състои в единството на флективната основа на нейните словоформи. Въпреки че на практика може да се срещнат изключения под формата на фонетични и морфологични „дублети“ (галоши – галоши, четете – четете). Но тук е важно да запомните, че лексикалните и граматичните значения не съществуват отделно, а постоянно взаимодействат.

Парадигма

Парадигмата е система, която отразява модификацията на една и съща дума под влияние на граматически категории. Има четири основни типа парадигма:

морфологичен с непроменена част, която се нарича корен;
лексикални (омоними, синоними, антоними и т.н.);
словообразуване - система за словообразуване от една основа;
синтактични - група от структури с различна структура, изразяващи нови синтактични значения.

Езикови инструменти

А граматическата форма е вид езикови инструменти, благодарение на които се изгражда значението на думите. Инструментариумите, разглеждани като семантична среда, могат да бъдат изразени с помощта на специални форми: суфикси, афикси, окончания, ударение, префикси.

По този начин можете да посочите род, падеж и число на съществителни, прилагателни, причастия и местоимения. Наставките от своя страна са предназначени да отразяват формата на глагола в минало време, формата на причастия и причастия. Ударението показва рода, броя на съществителните, формите на глаголния вид. Необходими са предлози за посочване на падежи на съществителни, числителни и местоимения.

Променливост

Ако говорим за граматическата форма в тесен смисъл, тогава в този случай по принцип говорим за променливостта на думите. По това на руски е обичайно да се разбират разликите в променените думи, но само в подробности (окончания, отделни думии др.). Например, чай - чай, ако само - просто. Или думите се дублират семантично: торти - торти (различно напрежение), счетоводители - счетоводители, в магазина - в магазина.

Единици на речта

Ако обединим понятията, тогава граматическата форма е обединението на граматическото значение със средствата за неговото изразяване. Граматическата форма е в състояние да отразява няколко значения наведнъж.

Тъй като къщата се строи от тухли, речта се формира от думите. Те имат своя собствена фонетична структура и граматично значение. Понякога се произнасят по един и същи начин, но имат съвсем различно значение.

Граматическото значение на дадена дума е осреднени понятия, присъщи на всички думи, които не са свързани със специфичните лексикални значения на тези думи. Тоест, това е абстрактно, обобщено разбиране на думите.

Граматическата форма е, както вече беше отбелязано малко по-горе, концепцията е широка и обемна. Категоричното разграничение на дадена дума може да се променя според случая. Например Мадагаскар, Мадагаскар, Мадагаскар. V следващ случайсе взема предвид промяната по категория време. Например, да вървим, да вървим, аз ще отида. След това говорим за промяната по категория хора. Например цъфтеше, цъфтеше, цъфтеше. Също така в руския език промените в граматическата форма на думата са допустими според категорията на настроението. Например, работа, работа, работа.

Граматическото значение на думите има различна степен на абстракция. Така че съществителните могат да имат разлики в падежите. Тук обаче има изключения, тъй като не всяко съществително може да промени формата си по род. Например, можете да кажете алтруистът е алтруист, катерачът е алпинист, учителят е учител, актьорът е актриса. Но думите режисьор, професор, диригент, музикант винаги имат единствен (мъжки) род. В този случай разглежданите изключения имат падежно склонение, както всички други думи.

Граматическо съдържание

Граматическата форма е строго определено граматично съдържание, присъщо само на тази дума. Какво се има предвид под това? Например думата „възстановена“ означава глагол в минала форма, действие по отношение на съществително. Значението на думата се предава чрез езикови средства. За да напишете словоформата "до перваза на прозореца" в инструментал единствено число, трябва да използвате окончанието -om.

единственото число сегашно време "рисувам", се трансформира с окончание -у. Друг пример: глаголът "риск" с окончанието -at обозначава несъвършен глагол, а съществителното "машина" със окончанието -а показва, че тази дума със сигурност е от женски род и има единствено число.

Думи за действие

Граматическата форма на глагола на руски език се характеризира с шест категории: глас, настроение, число, време, лице, род. Освен това езикът използва три вида наклонение на глаголите:

императив (яж, отивай, хвърляй), тоест това е израз на воля;
показателно, извършено деяние в текущото време, допустимо, както в настоящето, така и в планираното (Ремонтираме. Той ще дойде утре. Журналистите не откриха никого);
подлогът обозначава желаното действие, което е напълно възможно и допустимо (да ми се обади. Можех да си остана вкъщи. Бих искал да вярвам).

Само глаголите в минало време имат обозначение. Тук граматическата форма на думата, например, е строго определени окончания. За мъжки поллипсва. За женски род -a, а за среден род - -o. Например, тичах, бягах, бягах.

Основата на основите

Основата граматически формиезиковите знаци се считат за необходими, за да се посочи граматическото значение на дадена дума. Граматичните форми се подразделят на деривационни и флективни. Формите са лексикални и граматически. Но в никакъв случай сродните думи не трябва да се бъркат с граматическите форми на думите. Това са две различни неща.

Сродните думи имат общ корен, но все пак това различни думи! Дом, дом, бездомник, домашен. Ако говорим за правилната граматична форма на думата "дом", тогава тя ще бъде, например, у дома, у дома, у дома, в къщите.

Форми със сложност

Граматичните форми се делят на сложни и прости. По правило граматическите форми се създават с помощта на езикови знаци - афикси, окончания. Или са повтарящи се езикови инструменти, които са стабилни в определени варианти. Например, умалителна форма се обозначава с наставките -ok, -ek, -points. Например саксия, син, внучка, цвете.

Създаването и преобразуването на думи е сложен и сложен процес. Някои парадигми на думите се считат за сложни. Подобни граматични форми, както в изучаването на език, така и в практиката, са доста често срещани. Например, падежната парадигма на съществителното е симбиоза от падежни словоформи на единствено число и множествено число... Пълната парадигма се състои от не по-малко от пет конкретни парадигми.

Пише се по различен начин, отколкото се чува

Струва си да знаете някои от характеристиките на граматическите форми . Буквата "g" звучи като "v" в окончанията от мъжки и среден род на прилагателни и местоимения. Например моята, люта, силна, бърза. Или - общо днес. В обикновен разговор някои числа също се произнасят по различен начин, отколкото се пишат. Например хиляда (хиляда), шестдесет (шаят), петдесет (пейсят).

Също така има специални формидуми, започващи с две-, две- или две-. Трябва да запомните как да пишете правилно: двуглав, двурог, куплет, двугодишен, двутомник, двугърби, двутомник, двуръчен, двуглав. Също така си струва да запомните правилното произношение на думи като платено, платено, платено. НЕ ПЛАТЕНО, ПЛАТЕНО, ПЛАТЕНО.

Различни форми

На руски език са представени следните типове граматически форми:

Синтактичен. Синтактичната словоформа се е образувала в древността. Характеризира се с не един, а няколко начина на словообразуване, като се отчита голямо разнообразие от звук и правопис на думите. Често се използват синтетични словоформи художествен стил, тъй като се смятат за по-поетични, с ярък образ. Най-малко се използва на научен език. Понякога, трансформирани според всички правила на руския език, думите от синтактична форма придобиват дисонансно или трудно за произнасяне състояние или се оказват прекомерно
Морфологични. Те от своя страна се подразделят на лексикално-граматични и флективни форми.

Характеристиките на граматическите категории пряко зависят от това към коя част на речта принадлежат. Така, например, само промяната на падежите е характерна за числата. Прилагателните, наречията и думите, означаващи състояния, имат сравнителна степен. Почти всички категории са присъщи на глаголите. Местоименията са изключително род, число и падеж.

Обобщение

Според нашите правила е достатъчно сложен език, граматическата структура на речта се основава преди всичко на определени закони и правила за образуване и преобразуване на думите. За да знаете тези правила, е необходимо да изучавате морфологията, тоест всичко, свързано с парадигматиката на думите, да знаете абстрактните значения на думите. В крайна сметка една дума е основната единица на граматиката. Той съчетава звуковия компонент, лексикалното значение и формално граматическата специфика. А граматическата форма не е нищо повече от езиков знак, който съчетава материалната страна и абстрактното значение. А семантичната форма е граматическото значение.

Въпрос номер 6

Дадени са думи и таблици, които отразяват морфемния състав на някои от тези думи:

самолетостроене, автобус, автогара, koferazveschny, втвърдяване, преоформяне, твърдост, уравновесяване, оформяне на чай

префикс

край

съединителна

край

съединителна

край

префикс

край

префикс

край

Упражнение.

1. Намерете думата, чийто морфемен състав е показан във всяка от таблиците (съответства на схемата). Запомнете нулевите морфеми. Те също са обозначени в диаграмите като отделни единици.

2. Запишете поотделно думите, които не са подходящи за нито една таблица, и посочете морфемния им състав.

3. Измислете дума, която съответства на следния модел морфемен състав:

префикс	префикс	префикс				край

1) oh-solid-e-nij-e

2) chaj-e-form-ov-och-n-th

3) самолетостроене-тел-ст-о

4) твърд-о-слой-n-гръбначен стълб-Ø

5) re-form-irova-nij-e

6) кафе-време-тегло-och-n-th

2. Неподходящи: а) автобус-n-ти, б) автогара-n-ти, в) ливадар-ст-о, г) y-равно

o-weh-enj-e

	край


		край


			край
	(спрягана гласна)


префикс				край
		(спрягана гласна)

не-толкова-време-мер-н-ост- (и)

префикс	префикс	префикс				край

Оценка.

1. = 6 точки (1 точка на дума),

2. = 4 точки (1 точка на дума),

3. = 1 точка

Общо: 11 точки

Въпрос номер 7

микроб, сироп, циклопи как се проявяват?

Тези думи се различават една от друга по отношение на категорията живо/неодушевено. Както знаете, анимираните думи в руския език са тези, в които формата V.p. множествено число съвпада с формата R.p. множествено число Както знаете, анимираните думи в руския език са тези, в които формата V.p. множествено число съвпада с формата R.p. множествено число (и за думите м.р. II сц. - и В. п. и Р. п. единствено число). Ако поставим тези три думи в наименуваните форми, ще видим, че думата циклоп ще се държи стриктно като анимирана. (виж циклоп (циклоп) = без циклоп (циклоп)), дума сироп - като неодушевени (пили сиропи (сироп) = сладки сиропи (сладък сироп)),

докато думата микроб ще се колебае между две опции (в разговорната реч, форми и убивам микроби (бактерии)и убивам микроби (бактерии))... Мога

да се каже, че значението на одушевено / неодушевено в последната дума е нестабилно.

Оценка.

1 точка за дума, до 4 точки за подробно обяснение, 1 точка за посочване, че думите имат II sc. г-н. одушевлението се проявява както във формите на множествено, така и в единствено число.

Общо: до 8 точки.

Въпрос номер 8

На един или различни видовевъз основа на структурата на основата са изречения във всеки от редовете?

1. А. В къщата отсреща светнаха лампите. Б. Не пушим. Б. Седи, мълчи и пуши.

2. A. Откъде дойде? Б. Мама изми рамката. V.Нещо ме притеснява.

3. И къде отиваш? Б. В гората сме. Б. В двора има трева.

1. A. От една частсмътно лично. Б. Едноделно обобщено лично. Б. Двучленна непълна, тъй като предполага действието на определени, но неназовани субекти. В тази серия има различни структурни типове.

2. В тази серия един структурен тип са двучленни изречения. В (А) темата е пропусната.

3. A и B - елипсовидни изречения, в които е разрешено наличието на сказуемо

– глаголът на движение обаче при липсата му е невъзможно да се каже със сигурност кой глагол може да има. В - едносъставно именително (именно) изречение. В тази серия има различни структурни типове.

Оценка.

3 точки за всеки ред. Общо 9 точки.

Въпрос номер 9

Един от мемоаристите пародира ранните писания на Сергей Довлатов:

Миналата зима, когато бях студена и без панталони и ушанки, измръзнах пръстите на краката и ушите на главата си

Запишете „грешките на начинаещите писатели“, отбелязани от мемоариста, и ги обяснете.

1. да е студено - неправилно възпитание и използване на наречието.

2. да бъдеш и да нямаш- използването на наречия в съставен ред, които не принадлежат на едно съществително със значението на субекта на действието.

3. измръзнали пръсти на краката(поради липса на панталони и ушанки?) - нарушаване на логиката на разказа.

4. уши на главата - лексикална излишество.

5. не позициониране на панталони и ушанки- нарушение на вербалния контрол (R.p. вместо Tv.p.).

Оценка.

По 2 точки за посочване на грешката и обяснението й. Ако има индикация за грешка, но няма обяснение, дайте 0,5 точки.

Общо: 10 точки.

Въпрос номер 10

И ñe ïðiäoøa stðaíüíiöi âú gðaäú tú; âviyevu ÿ, noøa aadu ûvú tekú

Въпроси.

1. Какво е значението на наречието в този контекстлюбезно?

2. целувка?

3. Коя част на речта е думатарад? Назовете граматическите му характеристики.

И така в този град дойдоха непознати; Виждайки ги, радвайки се, младежът хукнал, поклонил им се, поздравил ги с любов и ги попитал откъде са и накъде отиват.

1. Наречието любезно произлиза от корена любов, същото като в думите любов, влюбен, да обичам;следователно в този случай думата означава „с любов“. В съвременния руски език значението на думата се е променило и означава „учтив, учтив, учтив“.

2. Глаголът целуване има корен; цяло - това не е дефектно, по отношение на човек - здрав; целуването означава да искаш почтеност, здраве; добре дошли. Действието, което сега се означава с глагола целувка, обикновено в староруски езикобозначава се с глагола целувка целувка).

3. Думата рад е кратко прилагателномъжкият род единствено число, именителен падеж, е включен в причастната фраза ex, тоест „being drago“ = „зарадван“.

Оценка.

За превод - максимум 4 точки (точките се отнемат за грешки), за отговор на 1 въпрос

- 2 точки, 2 точки - 2 точки, 3 въпроса - 2 точки. Общо: максимум 10 точки.

Задачи за олимпиада в 11 клас

Въпрос номер 1

Дайте речников запис на следните две описани последователности от артикулации известен лингвистАкадемик L.V. Shcherboy:

1) Върхът на езика се затваря с горната устна, след което въздухът се натрупва зад капака

и в момента на експлозията се извършва от усилена струя ... Всичко това, разбира се, има определен тембър, който поради малкия отвор, необходим за получаване на концентрирана струя въздух, може дистанционно да наподобява гласна .

2) Започва с предноезична глуха ключалка, едновременно с лабиалната (тези ключалки са необходими, очевидно, за натрупването на въздух: търкалящите се звуци изискват много въздух) и без експлозия се разрешава от звучна, трепереща съгласна с лабиален глас. Всичко това, разбира се, получава едно или друго темброво оцветяване, което, естествено, може да има отдалечен лабиален характер.

Коя от тези „думи“, според Л. В. Щерба, често се произнася от шивачка? Кои професии често произнасят втората дума?

1. Уф - 4 точки

2. Уау - 4 точки

3. Шивачката често произнася първата дума - 1 точка

4. Втората дума би могла да се произнесе от кабичар, кочияш, кочияш и т.н. - 1 точка. Общо: 10 точки.

Въпрос номер 2

В някои (западни) диалекти на руския език в номинативните форми на личното местоимение на третото лице съгласната [j] ([y]) се произнася преди началното o:

йона, йона, йона.

Коя друга съгласна може да се появи преди началното о на руски език и защо? Защо [j] се добавя в личните местоимения?

В руския, както и в повечето други езици, има тенденция да се избягват явни срички (тоест срички, които започват с гласна). Обикновено преди началното o на руски език се добавя съгласна [v], която е най-близка до нея по звук и артикулация (например осем, феод). Добавяне на [j] във формите im. личните местоимения имат различно естество: тази съгласна се обобщава като показател за основа на местоимението, тъй като в косвени случаи (неговия, нея, него, нея и др.) местоимението започва със звука [j].

Оценка.

- за склонност към закрити срички - 2 точки,

За [в] - 2 точки,

- за артикулационна близост [в] и [о] - 2 точки,

- за обобщение на съгласната основа - 5 точки. Общо: 11 точки

Въпрос номер 3

Запишете изречението, като разгънете скобите. Формулирайте правописните правила, които ви насочиха в това.

(P, p) huerto (-) (R, p) Ikans, жители на острова (P, p) huerto (-) (R, r) iko, вярно на (P, p) huerto (-) (R, п) икански обичаи.

Името на остров Пуерто Рико се изписва с тире, както всички сложни имена на места, всяка част трябва да се пише с главна буква. Съществително географско имеи обозначавайки името на жителите, се пише заедно и с малка буква, но в това изречение се пише с главна буква, както стои в началото на изречението. Прилагателно пуерториканскиобразувано от сложно съществително hyphenated също запазва тирето в правописа. Записва се от малки букви, тъй като е относително, а не притежателно прилагателно.

Оценка.

3 точки за правилен правопис, по 1 точка за всяка точка от правилото. Общо: максимум 9 точки.

Въпрос номер 4

Какво значение, различно от съвременното, се разкрива в думата упражнение в дадения контекст? Обосновете отговора си.

В понеделник практикуват анти-пропуск и мниси (= монаси).

Глаголът да упражнявам в съвременния руски език означава „да направя нещо“. В древни времена този глагол може да означава „да бъдеш свободен, да почиваш, да бъдеш свободен“. Можем да направим заключение въз основа на сравнение с исторически свързани думи празник, празен, премахване.

Оценка.

1 точка - за дефиниция съвременно значениеупражнение за думи, 4 точки за определяне на древното значение, 3 точки за обяснение, базирано на участието на сродни думи.

Общо: 8 точки.

Въпрос номер 5

Дават се следните фрази:

Пропуснат мач и филтрирана вода.

1. Каква е разликата между значенията на прилагателното (причастие), представени в тази двойка примери?

2. Как тези значения се сравняват със значението на генериращия глагол?

1. пропуснато съвпадение ‘не се състоя, не премина или по-точно „мина”; водата премина през филтъра ‘променена, премина през някакво устройство’.

2. Тези значения на причастията (понякога преминаващи в прилагателни) се образуват от различни значенияглаголпрескочи .

ПРЕЗПУСКАЙ, - пусни го, - пусни го; и страдание. последно

пропуснах, -шен,	А, -о; сов., прев. (несов.

госпожица).
6. Позволете на smth. Pass, not use smth .; изпускам.		пропуснат мач
Егор изпусна няколко трамвая и накрая някак си
се настани на поставката за крака.Риленков, В разрушеното гнездо.
8. Force smth., Give възможност... предай,		пропуснати
прониквам в нещо Прекарайте месото		филтрирана вода
месомелачка.

Оценка.

1. За правилното посочване на значенията на причастията (понякога се превръщат в прилагателни): 1 точка (пропуснат мач) и 1 точка ( изтекла вода),

2. За индикация, че тези стойности са получени от различни значенияглаголи и ги запазете отличителни черти- 2 точки, за правилното посочване на две значения на глагола - по 2 точки (тоест максимумът е 4).

Общо: 8 точки

Въпрос номер 6

„Регионалният речник на Смоленск“ съдържа примери за умалителни производни от общоруски думи: „Никогеничко не е умалително за никого.

Никогеничко не дойде, нямаше никого ”(Доброволски 1914: 487).

въпроси:
1. Обяснете от каква основа и с какъв суфикс са образувани формите
никогеничко и никогусенка.



	Форми на nikogenichkoy	nikogusenka	образован	от пресечена

род никог-о.				(-en<е>chk- и	ussenk-),
	И двете форми се образуват с		наставки	(-en<е>chk- и	ussenk-),

имащи само значението на умаляване, така че при разбирането им да няма трудности и колебания. 1-ви суфикс е типичен за наречия ( малко, красиво, лесно). Вторият суфикс е типичен и за двете прилагателни ( мъничко, толкова мъничко,

студено) и за наречия ( къса, тънка). Така че е трудно със сигурност

да се съди за изменчивостта на никогеничко, произлизащо от местоимението 'никой', както и за

други падежни форми за nikogusenka.

2. Какво е толкова необичайното в подобни образувания?

2а. Нестандартна основа: строго погледнато, основата на не-то-то, не-то-то, не-то-то е не-до-.

2б. Възможни са образувания от пресечена форма на генитив nikog-o, защото заместват тази форма в случаите, когато тя се използва често

генитив отрицание ( нямаше гъска). Въпреки това, в първия пример

умалително ( никогеничко не идват) замества именителния падеж.

2в. Това са умалителни форми. Тяхната необичайност се крие във факта, че те произлизат от местоимения.

2г. Съдейки по примерите за използване на тези думи, дадени в речника, не можем да кажем дали тези умалителни са свободно наклонени, или се използват само в едно формуляр на делото... Имаме твърде малко данни за това. Невъзможно е да се каже по-точно за два примера.

Оценка.

1а. образувано от пресечена форма на генитив nikog-o - 1 точка,

1б. правилно подчертаване на суфикса -en<е>chk- - 1 точка iusenk- -1 точка,

Индикация, че 1-вият суфикс е типичен за наречия (1 точка), 2-ри суфикс е типичен както за прилагателни, така и за наречия (1 точка),

- стойност на умаляване - 1 точка.

Привеждане на примери, доказващи разпределението на наставките: 1 точка за всеки суфикс (общо 2 точки).

2. Необичайни:

2а. Нестандартна база, докато основата трябва да е не-до- - 1 точка, 2б. В първия пример умалителна форма замества именителния падеж - 1

2в. Това са умалителни от местоименията - 1 точка.

2г. Трудно да се прецени променливостта, малко контексти - 1 точка, Общо: 12 точки

Въпрос номер 7

Какви са граматическите разлики на думите бактерии, прерии, фуриии как се проявяват?

Тези думи се различават една от друга по отношение на категорията живо/неодушевено. Както знаете, анимираните думи в руския език са тези, в които формата V.p. множествено число съвпада с формата R.p. множествено число (и за думите м.р. II сц. - и В. п. и Р. п. единствено число). Ако поставим тези три думи в посочените форми, ще видим, че думата на яростта ще се държи стриктно като анимирана ( Виждам фурии = няма фурии), прерийни думи - като неодушевени ( навън в прерията = широка прерия), докато думата бактерии ще се колебае между двата варианта (разговорно е възможно образуването и убиването на бактерии и убиването на бактериите). Можем да кажем, че значението на одушевено/неодушевено в последната дума е нестабилно.

Оценка.

1 точка за дума, до 4 точки за подробно обяснение, 1 точка за индикация, че в този случай анимацията се проявява граматически само във форми за множествено число.

Общо: до 8 точки.

Въпрос номер 8

Различават ли се прилагателните август по граматически свойства,

най-дебел, най-свят?

Дебелите и свещените прилагателни имат всички степени на сравнение, освен формата сравнителен- по-свят - има ограничена употреба(по-свят от татко

Роман), а прилагателното август няма формите на степени на сравнение. Използва се само в титлите на монарси и е следа от латинското augustissimus – най-святото – титлата на римските императори.

Оценка.

За дебели (има всички степени на сравнение) - 1 точка.

За светеца (има всички степени на сравнение) - 1 точка, за указване на ограниченото използване на сравнителната степен: по-свят от папата- 2 точки.

За август (няма формите на степени за сравнение) - 1 точка. За посочване на свързана употреба (1 точка) и произход на чужд език (1 точка).

Общо: максимум 7 точки.

Въпрос номер 9

Анализирайте предложенията по членове.

1. На масата имаше бележка с молба да отидем за кефир и рубла.

2. Наблизо се издигаха останките от малка древна крепост с рушаща се кула, върху чиито руини гъсто растеше закърнел къдрав храст.

3. Мама пусна, но не ми каза да се бия.

1. До масата имаше бележка с молбаотидете за кефир и рубла. [думите в курсив също служат като допълнение].

2. В близост останките стърчахамалка древна крепост с рухнала кула, върху чиито руини гъсто растеше закърнел къдрав храст.

3. Мама пусна, но не ми каза да се бия.

Оценка.

1 изречение - 4 точки за правилен анализ (за всяка грешка се губи 1 точка); 2-ро изречение - 4 точки (за всяка грешка се губи 1 точка); 3-то изречение - 2 точки (за всяка грешка се губи 1 точка).

Общо: максимум 10 точки.

Въпрос номер 10

Прочетете староруския текст, преведете го, изпълнете задачи за него.

Това] e ïðişeäusøi ¬go ¬go ¬го до ävöþ äüíiþ otðýši и [от стълба] и poäästü

¬m¹ yasti, но още повече гризете миризмата на s¹shcha, слагате го на носа на ¬go zheleza, така заповядва ¬m¹ go, а þä¹ù и eïàêû махнете от éÿ.

Въпроси.

1. Какво е значението на глагола в този контекстотдели се?

2. Какво е значението на глагола в този контекстнаглеждам?

3. Мислите ли, че има етимологична връзка между думитеглутниците „отново“ и „вреда“ или това е случайно звуково съвпадение?

След като пристигна два дни по-късно, майка му го развърза и му даде нещо за ядене; но все още обладана от гняв, тя сложи окови на краката му и му нареди да ходи така, страхувайки се, че той отново ще избяга от нея.

1. Глаголът to detach буквално означава „развързвам“; сега думите с този корен се използват само в преносни значения: да отстраня (от служба), да разреши (проблем), да разреши (да се разхождам) и т.н.

2. Глаголът to observe now означава ‘защитавам, защитавам’; да се наблюдава от един и същи корен означава ‘да се търси, за да се запази, да се запази’, следователно има опасност някой да открадне, да развали това, което се следи; следователно в този контекст думата означава „да се страхуваш“.

3. Да, има такава връзка: наречието paki (paki) означава „отново, отново“, тоест съдържа идеята за променливост, превратности; съществителното „гаден“ първоначално означаваше „перипетии“, а след това стеснява значението си и започва да обозначава промяна само към по-лошо, както и това, което води до промяна към по-лошо, тоест зло, вреда, мръсен номер.

Оценка.

За превод - максимум 5 точки (точките се отнемат за грешки), за отговор на 1 въпрос

– 2 точки, за 2 въпроса - 2 точки.

V На въпрос 3 се дават 3 точки, ако има подробно обяснение, ако няма обяснение, но има само твърдение за наличие на връзка - 0 точки.

Общо: максимум 12 точки.

10 КЛАС Въпрос 1 Съществителните от женски род от 1-во склонение за родов падеж, дателен и предлог единствено число имат само две окончания - -и (-s) и -e. При липса на стрес тези окончания могат да звучат абсолютно еднакво, например: [от банята] (от банята), [в банята] (в банята). Въпреки това в около половината от случаите формата на съществително с неударено окончание може да се използва, за да се определи кое окончание съдържа: например във формите на [училище] [работа], окончанието несъмнено е -e. Как може да се вземе това решение? Кои съществителни?

11 КЛАС Въпрос 1 Прочетете речниковия запис на следните две последователности от артикулации, описани от известния лингвист акад. Л. В. Щерба: 1) Върхът на езика се затваря с горната устна, след това въздухът се натрупва зад капака и в момента на експлозия е извършва се от усилен поток... Всичко това, разбира се, има някакъв тембър, който поради малкия отвор, необходим за получаване на концентриран въздушен поток, може отдалечено да наподобява гласна. 2) Започва с предноезична глуха ключалка, едновременно с лабиална (тези кичури очевидно са необходими за натрупването на въздух: търкалящите се звуци изискват много въздух) и без експлозия се разрешава от лабиална трепереща съгласна . Всичко това, разбира се, получава едно или друго темброво оцветяване, което, естествено, може да има отдалечен лабиален характер. Коя от тези „думи“, според Л. В. Щерба, често се произнася от шивачка? Кои професии често произнасят втората дума?

10 КЛАС Въпрос 2 Какъв правописен принцип се подчинява на правописа на думите транскрипция (при транскрибиране), суфикс (когато наставка)? Какви морфеми в съвременния руски език най-често имат варианти под влиянието на този принцип? Дайте 3-4 примера за думи с такива морфеми.

11 КЛАС Въпрос 2 В някои (западни) диалекти на руския език в именителния падеж на личното местоимение на третото лице съгласната [j] ([y]) се произнася пред началното о: йон, йона, йона . Коя друга съгласна може да се появи преди началното о на руски език и защо? Защо [j] се добавя в личните местоимения?

10 КЛАС Въпрос 3 Какво значение, различно от съвременното, е разкрито в древни времена за глагола да намеря и произлизащото от него съществително име, което се среща в следния контекст: Повестта за отминалите години).

КЛАС 10 Въпрос 5 Това изречение съчетава два добре познати фразеологични израза. Възстановете ги първоначален външен вид, стойности, посочете техните източници. Войниците поискаха да им бъдат показани чужди филми... дайте Феърбанкс и Мери Пикфорд, и никакви други "пирони на сезона!" (Г. Риклин).

11 КЛАС Въпрос 6 В "Смоленския регионален речник" има примери за умалителни производни от общоруски думи: "Никогеничко" - умалително от нищо. Нищо не дойде, нищо не се случи ”(Доброволски 1914: 487). 1. Обяснете от каква основа и с помощта на какъв суфикс са образувани формите никогеничко и никогюсенка. 2. Какво е толкова необичайното в подобни образувания?

10 КЛАС Въпрос 8 Дали изреченията във всеки от редовете принадлежат към един и същи или различни типове основна структура? 1. А. В къщата отсреща светнаха лампите. Б. Не пушим. Б. Седи, мълчи и пуши. 2. А. Откъде дойде? Б. Мама изми рамката. В. Нещо ме притеснява. 3. А. Къде отиваш? Б. В гората сме. Б. В двора има трева.

КЛАС 10 Въпрос 9 Един от мемоаристите пародира ранните писания на Сергей Довлатов по следния начин: Миналата зима, когато ми беше студено и нямах панталони и уши от Vigone, замръзнах пръстите на краката и ушите на главата си. Запишете „грешките на начинаещите писатели“, отбелязани от мемоариста, и ги обяснете. КЛАС 11 Въпрос 9 Определете предложенията за членове. 1. На масата имаше бележка с молба да отидем за кефир и рубла. 2. Недалеч се намираха останките от малка антична крепост с рухнала кула, върху чиито руини гъсто растеше закърнел къдрав храст. 3. Мама пусна, но не ми каза да се бия.
КЛАС 10 Въпрос 10 Прочетете староруския текст, преведете го, изпълнете задачите към него. И ето, странникът дойде в града; vidhv аз, младият мъж се радваше, че е тек, поклон им се и съм любезно tshlova и аз питам, аз ще изляза от същността и си тръгна. 1. Какво е значението на наречието любезен в този контекст? 2. Какво е значението на глагола kissing в този контекст? 3. Коя част на речта е думата rad? Назовете граматическите му характеристики.
КЛАС 11 Въпрос 10 Прочетете староруския текст, преведете го, изпълнете задачите към него. Така че, когато майка му дойде два дни наведнъж, отърси се и [от стълба] и му дайте храна, но все пак сложете ноздрите му, сложете му ноздрите и така му заповядайте да ходи, внимавайте да не се отдалечавате от нея . 1. Какво е значението на глагола detach в този контекст? 2. Какво е значението на глагола observe в този контекст? 3. Как мислите, има ли етимологична връзка между думите пак пак, пак и пакост, или е случайно звуково съвпадение?

Начало> Документ

Тихомирова Е.А.

Анализ на резултатите от регионалния етап Всеруска олимпиадаученици на руски език през 2011 г

Съгласно Правилника за Всеруската олимпиада за ученици (Заповед на Министерството на образованието и науката Руска федерацияот 2 декември 2009 г. № 695 „За утвърждаване на Правилника за Всеруската олимпиада за ученици“, параграфи II.III), олимпиадата за ученици по руски език се провежда на четири етапа: училищен, общински, регионален и окончателно. Извършване на първите три етапа, включени в структурата финален етапНа Всеруската олимпиада по руски език, подчинена на основните си цели - идентифициране и развитие на творческите способности на учениците, формиране на духовни и морални качества, интерес към изследователска дейност, създаване необходими условияза подкрепа на надарени деца, пропаганда научно познание, подготовка за участие във финалния етап на Всеруската олимпиада по руски език. В съответствие със Заповедта Федерална агенцияза образование № 1163 от 16 ноември 2010 г. третият (регионален) етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език през 2010/2011 г. академична годинасе проведе в Тверска област на 29 януари 2011 г. Не бяха направени промени и допълнения в задачите, разработени от Централната предметно-методическа комисия, която е напълно в съответствие с „Правилника за Всеруската олимпиада за ученици“. Същинският аспект на олимпиадата беше поверен на журито, което беше определено със заповед на ДО Тверска област № 370/08 от 03.12.2010 г. „За провеждането на регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици“. Журито се състои от 15 души със съответната квалификация (кандидати на филологическите науки, доценти от катедрата по руски език в Тверския държавен университет и преподаватели със званието „Заслужил учител на Руската федерация“) и опит в провеждането на регионални етапи на олимпиада по руски език за ученици. Съгласно препоръките на Централната предметно-методическа комисия по руски език на следващия ден (30 януари) бяха анализирани задачите на олимпиадата (по клас), не бяха получени жалби от участниците в олимпиадата. В рамките на олимпиадата (извън официалната й част) се проведе турнир за експерти по руски език и среща за кариерно ориентиране с представители на филологическия факултет на Тверския държавен университет. За изпълнение на задачите на олимпиадата бяха предвидени 4 академични часа, участниците започнаха работа в 10.00 часа по препоръка на Централната предметно-методическа комисия. Всеки паралел (9, 10, 11 клас) получи собствен набор от задачи, журито предостави необходимите инструкции и раздаде подпечатани тетрадки и листове за чернови. След приключване на работата, тетрадките и черновите бяха прехвърлени от председателя на журито (Е.А. Тихомирова) в организационния комитет за криптиране; дешифрирането е извършено след регистрация на протоколите. Тестването на произведенията и определянето на победители и призьори бяха извършени в съответствие с нормативните документи (отделно в класове 9, 10 и 11) съгласно предоставените отговори от Централната предметно-методическа комисия; чернови не бяха проверени. Проверените творби след края на регионалния етап бяха прехвърлени на организационния комитет, който осигурява безопасността на материалите на олимпиадата (включително проверените работи на ученици) до заключителния етап на учебната 2010/2011 година. За първи път на базата на Тверския държавен университет се проведе регионалният етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език. Отговорник за изпълнението му С.Н. Смирнов (като част от организационния комитет, гл работна група) и нейните служители успяха да решат всички организационни въпроси на високо ниво, без да допуснат нито един провал в правилника и при осигуряване на провеждането на олимпиадата и работата на журито. В регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език участваха представители на 36 общини, в олимпиадата не взеха участие ученици от Андреаполски, Весегонски, Жарковски, Кимрски, Пеновски, Ржевски, Сандовски райони. Представители на годините. Твер, Вишни Волочек, Торжок, Зубцовски, Лихославл, Старицки, Нелидовскиобласти (т.е. 7 територии), взе участие в олимпиадата с пълен състав(9, 10, 11 клас).

олимпиади по руски език

Регионалният етап на олимпиадата по руски език за ученици се проведе в един кръг. В рамките на 4 учебни часа участниците в олимпиадата трябваше да дадат писмени отговори на въпросите: за ученици от 9 клас - 9 въпроса, за ученици от 10 и 11 клас - по 10 въпроса. Повечето от задачите на олимпиадата бяха базирани на училищната програма, но бяха предложени такива задачи, които изискваха повече дълбоки познанияотвъд директно училищна програма(особено по история на руския език), който напълно отговаря на изискванията за нивото на олимпиадните задачи. Задачите, предлагани на учениците от 9-11 клас, са разнообразни както по форма, така и по съдържание и позволяват на учениците да покажат не само познания за нормите на руския език литературен език, но и да покаже езиков усет при решаването на необикновени проблеми, отнасящи се до езикова системана руския език в миналото и настоящето му състояние. Задачите, предлагани на участниците в олимпиадата, се базираха на няколко компонента: от текст към език, от език към текст, от текст към текст, от език към език, от език към езикова наука. В задачите от първия тип беше предложен текстът, изказването или словоупотребата в речта и беше необходимо да се направи извод за свойствата на езиковите единици като елементи на езиковата система. В задачите от втория тип първоначалното условие са правилата, моделите, свойствата на езиковите единици, които трябва да се прилагат към предложените факти на речта. Типът задачи „от текст в текст” традиционно се свързва с филологическа работа с текст, включваща сравнителен анализ на текстове или различни интерпретации на един текст. Доста разнообразни са задачите на структурния и езиковия план, насочени към намиране на модели според предложените примери и анализиране на "трудните" единици и категории на руския език. Изпълнявайки задачите „от езика до науката за езика“, учениците трябва да демонстрират знанията си по руска лингвистика.

Анализ на задачите на олимпиадата и нивото на изпълнението им от учениците

9 клас

№ п / стр	Съдържание на заданието	Студентски трудности
1	Назовете думите, които са повлияли на изместването на ударението от първата сричка към втората в единствено число. думите устна	55% от участниците дори не се опитаха да изпълнят задачата, въпреки че изискваше не познаване на историята на езика, а способност за логическо мислене
2	Дайте примери и обяснете кога корените на думите колона, тон, оперетасе пишат без удвоена съгласна	Успяхме да намерим само 1-2 примера без да даваме обяснения, което показва несъответствие на темите в словообразуването и правописа
3	Какво значение е било разкрито в древни времена за думата дръжка(хранете слоновете с дръжки / зърна /)	Повечето от учениците не се справиха със задачата, т.к самата формулировка на заданието не предполагаше подчертаване на корените и обясняване на тяхното древно и съвременно значение с примери
4	Как се появи изразът в баланса на смърттасъобразява ли се с нормите на книжовния език; ако не как да го оправя	Много участници не се справиха със задачата, т.к илюстративен материал („Дамоклев меч, намиращ се в везната на смъртта – символ на опасност“) провокира търсенето на отговор на въпроса в израза „Дамоклев меч“, а не в съпоставка на изразите „виси на конец " и "бъди косъм от..."
5	Допълнете редовете с една от думите, обосновете избора: лампа, елитен, занаятчийски, кошмар... обущар предпазливост кубист снобски образователен положителен	Участниците не успяха да определят принципа на разпределение на думите в колони и да ги допълнят, т.к не знаят термина съставен суфикс
6	вирус, щраус, цокъли как се проявяват	48% от участниците не са се справили, въпреки че задачата отговаря на нивото на училищната програма. Трудността възникна, вероятно поради непознаване на термина граматически различия
7	Какво е общото и различното в граматическата структура на изреченията: Знам какво четеш Видях го да си тръгва ще попитам, когато се върнем	Отговорите показаха добри познаниясинтаксис на съвременния руски език; участниците правят разлика между съюзи и съюзни думи, виждайки разликата в граматическата структура на изреченията и са в състояние да обяснят.
8	Разпределете фамилните имена Волков, Ковалев, Вяземски според групите, идентифицирани от A.M. Selishchev. Назовете клона на лингвистиката, изучаващ собствените имена	Задачата тества способността за логично мислене и коментиране, но 60% от участниците не успяха да определят принципа на групиране и правилно да разпределят имената
9	Прочетете, преведете стар руски текст и изпълнете задачи	Участниците се справиха предимно с превода и дефинирането на лексикалното значение на предложените думи, но не всички успяха да намерят едни и същи коренови думи

10 клас

№п / стр	Съдържание на заданието	Студентски трудности
1	Как да дефинирате неударено окончание (и / и или д) във формите за род, дата. и предлагат. падеж съществително 1 произношение [schoolʼi], [work’i]	74% от участниците получиха 0 точки, тъй като не можаха да установят модели, свързани с редуването на сдвоени съгласни по отношение на твърдост/мекота. Максималният резултат е 3 точки от 10 възможни
2	Определете правописния принцип на думите и посочете морфемите, които най-често се влияят от този принцип (транскрипция / транскрибиране)	Учениците успяха да идентифицират принципа, но не можаха да намерят собствени примери с посочените морфеми
3	Древно значение на глагола намирами съществително, произлизащо от него търсач(в текста)	Беше трудно да се определи значението на корена move-, така че 16% от участниците не успяха да обяснят значението на съществителното.
4	Определете разликата в значението на причастията, образувани от глагола премахване (изваден зъб - отдалечен достъп)	Не успяха да изпълнят задачата 50% от участниците
5	Възстановете оригиналната форма на фразеологичните изрази, тяхното значение и източници (...и никакви други „пирони на сезона!“)	43% от участниците не се справиха със задачата, почти никой не си спомни стихотворението на В. В. Маяковски, откъдето идва изразът „Блясък - и без нокти!
6	Разпределете думите според морфемния състав и измислете дума според схемата на морфемния състав	1 човек не изпълни задачата
7	Идентифицирайте граматическите разлики между думите микроб, сироп, циклоп	Невежество лингвистичен термин„Граматически различия“ доведоха до подмяната на задачата и дефинирането на фонетични и правописни характеристики
8	Какви видове (според структурата на основата) са предложенията	Участниците показаха добри познания по синтаксиса просто изречение... 5 души не се справиха със задачата
9	Работа с текст: напишете и поправете грешки	Задачата не предизвика затруднения, 1 човек не се справи със задачата
10	Прочетете, преведете староруския текст и изпълнете задачи за него	Като цяло се справихме със задачата, трудността беше причинена от определянето на значението на думата целувкаи староруски

11 клас

№п / стр	Съдържание на заданието	Студентски трудности
1	Идентифицирайте думите по описаната артикулация	96% от участниците не са се справили със задачата, т.к според предложените характеристики е невъзможно да се назове дума
2	Каква съгласна може да се появи преди началната Ои защо	Отговорите са непълни, т.к участниците не успяха да установят причината за този езиков феномен
3	Формулирайте правописни правила за правописни думи	Трудността предизвика обяснение на граматичната природа на правилото
4	Староруското значение на думатаупражнение (в текст)	Заданието за етимология беше трудно за повечето от участниците; само 1 човек верен и подробен отговор
5	Определете разликата в значението на причастията ( пропуснат мач - филтрирана вода)	Грешките са свързани с размито разбиране на връзката оригинал - производна дума
6	От каква основа и с помощта на какъв суфикс се образуват диалектни форми никогеничко и никогусенка	Задачата е трудна, т.к въз основа на диалектен материал; дори след като са идентифицирали генериращото стебло и афиксите, участниците не можаха да отговорят на въпроса за необичайността на подобни образувания
7	Какви са граматическите разлики на думите бактерии, прерии, фурии	Непознаването на термина "граматични различия" доведе до подмяна на задачата и идентифициране на знаци на други нива на езиковата система в думи
8	Различават ли се прилагателните по граматически свойства август, най-дебел, свят	Вместо сравнителен анализстепени на сравнение, участниците се фокусираха върху определяне на лексикалното значение и морфемния състав на думите
9	Анализирайте членовете на предложението	Недискриминация непоследователни дефинициии допълнения
10	Прочетете и преведете староруския текст, изпълнете задачи	Грешките са свързани с невъзможността за извършване на сравнителен исторически анализ

Според членовете на журито, олимпиадни задачиРегионалният етап на олимпиадата по руски език е насочен основно към идентифициране само на знанията на участниците, формирането на езикови, комуникативни и културни компетенции не се проверява, а задачите са претоварени с въпроси за историята на руския език. Липсата на задачи в речника, словообразуването и лингвистичен анализтекст. Предложените задачи не дават възможност за проверка Творчески уменияучениците при създаване на собствени текстове.

Резултати от задачите

Максимален брой точки	Среден резултатнабрани от участниците	Максимум и минимален резултатнабрани от участниците	Брой ученици, отбелязали повече точки 75% и над 50% точки

Победители и призьори станаха 5 ученици, което е 7% от броя на участниците в регионалния етап на олимпиадата по руски език. Останалите участници спечелиха по-малко от 50% от точките, необходими, за да бъдат признати за победители в олимпиадата. 80% от победителите и наградените (4 души) са ученици от гимназии и училища в Твер. Всички победители са студенти образователни институцииТвер, един победител е от Максатихинската средно училище № 1.

Анализ на резултатите от регионалния етап на Всеруската олимпиада по история за ученици през 2011 г.
документ
В съответствие със Заповед на Федералната агенция по образование № 1163 от 16 ноември 2010 г., регионалният етап на Всеруската олимпиада за ученици по история през учебната 2010/2011 г. се проведе в Тверска област на 1 февруари - 2, 2011 г.
Методически препоръки за разработване на задачи за училищните и общински етапи на Всеруската олимпиада за ученици по руски език през учебната 2011/2012 г. Москва 2011 г.
Насоки
Методически препоръки за разработване на задачи за училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по руски език през учебната 2010/2011 г. Москва 2010 г.
Насоки
познаване на семантичната система на съвременния руски литературен език, елементарно осъзнаване на произхода на думите и разбиране на модели историческо развитиелексикалното значение на думата;
Методически препоръки за разработване на задачи за училищните и общински етапи на Всеруската олимпиада за ученици по компютърни науки през учебната 2010/2011 г. Москва 2010 г.
Насоки
Истински насокиизготвена от централната предметно-методическа комисия по информатика и има за цел да подпомогне общинските и районните методически комисии при изготвянето на задания за училищни и общински