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ORGANIZACIÓN DE LECCIONES DE FÍSICA CON ELEMENTOS DE UN ENFOQUE DE ACTIVIDADES DE SISTEMAS

USO DEL LABORATORIO DIGITAL VERNIER EN LAS LECCIONES Y EN LAS ACTIVIDADES DEL CURSO

La física se llama ciencia experimental. Muchas leyes de la física se descubren gracias a la observación de fenómenos naturales o experimentos especialmente diseñados. La experiencia confirma o refuta las teorías físicas. Y cuanto antes aprenda una persona a realizar experimentos físicos, antes podrá aspirar a convertirse en un físico experimental experto.

La enseñanza de la física, por las peculiaridades de la propia materia, es un ambiente propicio para la aplicación del enfoque sistema-actividad, ya que la carrera de física escuela secundaria incluye secciones, cuyo estudio y comprensión requiere un pensamiento figurativo desarrollado, la capacidad de analizar y comparar.

Especialmente metodos efectivos las obras sonelementos de la moderna tecnologías educativas, como experimentales y actividad del proyecto, problema de aprendizaje, el uso de las nuevas tecnologías de la información. Estas tecnologías permiten adaptarse proceso educativo a las características individuales de los estudiantes, el contenido de la formación de diversa complejidad, crean los requisitos previos para que el niño participe en la regulación de sus propias actividades de aprendizaje.

Es posible aumentar el nivel de motivación de un estudiante solo involucrándolo en el proceso del conocimiento científico en el campo de la física educativa. Una de las formas importantes de aumentar la motivación de los estudiantes es el trabajo experimental.Después de todo, la capacidad de experimentar es la habilidad más importante. Este es el pináculo de la educación física.

El experimento físico le permite vincular los problemas prácticos y teóricos del curso en un solo todo. al escuchar material educativo los escolares comienzan a cansarse y su interés en la historia disminuye. Un experimento físico, especialmente uno independiente, elimina bien el estado inhibitorio del cerebro en los niños. Durante el experimento, los estudiantes toman parte activa en el trabajo. Esto contribuye al desarrollo de las habilidades de los estudiantes para observar, comparar, generalizar, analizar y sacar conclusiones.

El experimento físico estudiantil es un método de formación educativa y politécnica general de escolares. Debe ser corto en tiempo, fácil de configurar y dirigido a dominar y elaborar material educativo específico.

El experimento permite organizar actividades independientes de los estudiantes, así como desarrollar habilidades prácticas. En mi alcancía metódica contiene 43 tareas experimentales frontales solo para el séptimo grado, sin contar el programa trabajo de laboratorio.

Durante una lección, la gran mayoría de los estudiantes logran completar y completar solo una tarea experimental. Por lo tanto, seleccioné pequeños tareas experimentales, que en el tiempo no toman más de 5 a 10 minutos.

La experiencia demuestra que realizar un trabajo de laboratorio frontal, resolver tareas experimentales, realizar un experimento físico a corto plazo es varias veces más efectivo que responder preguntas o trabajar en ejercicios de libros de texto.

Pero, lamentablemente, muchos fenómenos no pueden demostrarse en las condiciones de un laboratorio de física escolar. Por ejemplo, estos son fenómenos del micromundo, o procesos rápidos, o experimentos con dispositivos que no están disponibles en el laboratorio. Como resultado, los estudiantesexperimentan dificultades para estudiarlos, ya que no son capaces de imaginarlos mentalmente. En este caso, una computadora viene al rescate, que no solo puede crear un modelo de tales fenómenos, sino que también permite

Moderno proceso educativo es impensable sin la búsqueda de nuevas tecnologías más efectivas diseñadas para promover la formación de habilidades para el autodesarrollo y la autoeducación. Estos requisitos son cumplidos en su totalidad por la actividad del proyecto. EN proyecto de trabajo el objetivo de la formación es el desarrollo de la actividad independiente entre los estudiantes, con el fin de dominar nuevas experiencias. Es la participación de los niños en el proceso de investigación lo que activa su actividad cognitiva.

Una consideración cualitativa de los fenómenos y leyes es una característica importante del estudio de la física. No es ningún secreto que no todo el mundo es capaz de pensar matemáticamente. Cuando un nuevo concepto físico se le presenta a un niño primero como resultado de transformaciones matemáticas, y luego tiene lugar una búsqueda. sentido físico, muchos niños tienen tanto un malentendido elemental como una extraña "visión del mundo" de que en realidad hay fórmulas y los fenómenos solo se necesitan para ilustrarlas.

El estudio de la física con la ayuda de un experimento permite aprender el mundo de los fenómenos físicos, observar fenómenos, obtener datos experimentales para analizar lo observado, establecer una conexión entre un fenómeno dado y un fenómeno previamente estudiado, introducir cantidades físicas y medirlos

La nueva tarea de la escuela era la formación de un sistema para escolares acción universal, así como la experiencia de la actividad experimental, investigativa, organizacional independiente y la responsabilidad personal de los estudiantes, la aceptación de los objetivos de aprendizaje como personalmente significativos, es decir, competencias que determinan el nuevo contenido de la educación.

El propósito del artículo es estudiar la posibilidad de utilizar el laboratorio digital Vernier para desarrollar habilidades investigativas en escolares.

La actividad investigadora comprende varias etapas, que van desde la fijación de la meta y los objetivos del estudio, la formulación de una hipótesis, hasta el experimento y su presentación.

La investigación puede ser tanto a corto como a largo plazo. Pero en todo caso, su implementación moviliza una serie de habilidades en los estudiantes y permite la formación y desarrollo de las siguientes actividades universales de aprendizaje:

sistematización y generalización de la experiencia en el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje;
evaluación (medición) de la influencia de factores individuales en el resultado del rendimiento;
planificación: determinación de la secuencia de objetivos intermedios, teniendo en cuenta el resultado final
control en forma de comparación del método de acción y su resultado con un estándar dado para detectar desviaciones y diferencias del estándar;
el cumplimiento de las normas de seguridad, la combinación óptima de formas y métodos de actividad.
habilidades de comunicación cuando se trabaja en un grupo;
la capacidad de presentar los resultados de sus actividades a la audiencia;
desarrollo del pensamiento algorítmico necesario para las actividades profesionales en sociedad moderna. .

Los laboratorios digitales Vernier son equipos para realizar una amplia gama de investigaciones, demostraciones, trabajos de laboratorio en física, biología y química, diseño y Actividades de investigación estudiantes. El laboratorio incluye:

Sensor de distancia Vernier Go! Movimiento
Sensor de temperatura Vernier Go! Temperatura
Adaptador Vernier Go! Enlace
Monitor de frecuencia cardíaca Vernier Hand-Grip
Sensor de luzSonda de luz Vernier TI/TI
Un conjunto de materiales educativos y metodológicos.
Microscopio USB interactivo CosView.

Con el software Logger Lite 1.6.1 puede:

recopilar datos y mostrarlos durante el experimento
elegir varias maneras visualización de datos - en forma de gráficos, tablas, marcadores de instrumentos de medición
procesar y analizar datos
importar/exportar datos en formato de texto.
ver grabaciones de video de experimentos pregrabados.

El laboratorio tiene una serie de ventajas: permite obtener datos que no están disponibles en los experimentos educativos tradicionales y hace posible procesar convenientemente los resultados. La movilidad del laboratorio digital le permite realizar investigaciones más allá aula. El uso del laboratorio hace posible implementar un enfoque de sistema-actividad en lecciones y clases. Los experimentos realizados con la ayuda del laboratorio digital "Vernier" son visuales y efectivos, lo que permite una comprensión más profunda de la parte superior de la cabeza por parte de los estudiantes.

Aplicar enfoque de investigación Para el aprendizaje, es posible crear condiciones para que los estudiantes adquieran las habilidades de experimentación y análisis científico. Además, la motivación para el aprendizaje aumenta a través de participación activa durante una lección o clase. Cada estudiante tiene la oportunidad de realizar su propio experimento, obtener el resultado y contarlo a otros.

Así, podemos concluir que el uso del laboratorio digital Vernier en el aula permite que los estudiantes desarrollen habilidades investigativas, lo que aumenta la eficacia del aprendizaje y contribuye al logro de las metas educativas modernas.

Lista de componentes:
interfaz para procesamiento de datos y registro;
software especial en CD-ROM para trabajar con datos en una computadora;
software especial en CD-ROM para el funcionamiento Wi-Fi de todos los equipos de laboratorio;
sensores para realizar experimentos;
accesorios adicionales para sensores;

Propósito del laboratorio:
creación de condiciones para un estudio más profundo de la física, la química y la biología con el uso de medios técnicos modernos;
aumentar la actividad de los estudiantes en actividad cognitiva y creciente interés en las disciplinas estudiadas;
desarrollo creativo y cualidades personales;
crear condiciones para el presupuesto limitado para el trabajo simultáneo de todos los estudiantes sobre el tema en estudio utilizando medios técnicos modernos;
investigación y trabajo científico.

Capacidades del laboratorio:
trabajar en una red inalámbrica de todos los componentes del laboratorio propuesto, pizarra interactiva, proyector, cámara de documentos, tabletas personales y dispositivos móviles de los estudiantes;
la posibilidad de utilizar tabletas de diferentes sistemas operativos;
realizar más de 200 experimentos a lo largo de la escuela primaria y secundaria;
creación y demostración de experimentos propios;
pruebas de estudiantes;
la capacidad de transferir datos a tarea en el dispositivo móvil del alumno;
la capacidad de ver la tableta de cualquier estudiante en una pizarra interactiva para demostrar la tarea completada;
la capacidad de trabajar por separado con cada uno de los componentes del laboratorio;
la capacidad de recopilar datos y realizar experimentos fuera del aula.
equipos de laboratorio para experimentos con sensores;
pautas Con Descripción detallada experiencias para el docente;
recipientes de plástico para embalaje y almacenamiento en laboratorio.

Los laboratorios digitales son la próxima generación de laboratorios de ciencias escolares. Brindan la oportunidad de:

reducir el tiempo dedicado a preparar y realizar un experimento frontal o de demostración;
aumentar la visibilidad del experimento y la visualización de sus resultados, ampliar la lista de experimentos;
realizar mediciones en el campo;
para modernizar los experimentos ya familiares.
Con la ayuda de un microscopio digital, cada alumno puede sumergirse en un mundo misterioso y mundo fascinante donde aprenden muchas cosas nuevas e interesantes. Los chicos, gracias al microscopio, entienden mejor que todo lo que vive es tan frágil y por lo tanto hay que tener mucho cuidado con todo lo que te rodea. El microscopio digital es un puente entre el mundo real ordinario y el microcosmos, que es misterioso, inusual y por lo tanto sorprendente. Y todo lo asombroso atrae fuertemente la atención, afecta la mente del niño, desarrolla la creatividad, el amor por el tema. Un microscopio digital le permite ver varios objetos con aumentos de 10, 60 y 200 veces. Con él, no solo puede examinar el objeto de interés, sino también tomar una foto digital del mismo. También puede usar un microscopio para grabar objetos en video y crear películas cortas.
El conjunto de laboratorio digital incluye un conjunto de sensores con la ayuda de los cuales realizo experimentos y experimentos visuales simples (sensor de temperatura, sensor de contenido de CO2, sensor de luz, sensor de distancia, sensor de frecuencia cardíaca). Los estudiantes presentan hipótesis, recopilan datos utilizando sensores, analizan los datos recibidos para determinar la exactitud de la hipótesis. Uso en la realización experimentos científicos en la clase de computadora y sensores, asegura la precisión de las mediciones y le permite monitorear continuamente el proceso, así como guardar, mostrar, analizar y reproducir datos y construir gráficos basados en ellos. El uso de sensores Vernier contribuye a la seguridad en las clases de ciencias. Los sensores de temperatura conectados a las computadoras evitan que los estudiantes usen mercurio u otros termómetros de vidrio que se pueden romper. Utilizo el equipo tanto en las lecciones de física, química, biología, informática y actividades extracurriculares cuando se trabaja en proyectos. Los estudiantes dominan los métodos de las siguientes actividades: actividades cognitivas, prácticas, organizativas, de evaluación y de autocontrol. Al utilizar laboratorios digitales, se observan los siguientes efectos positivos: un aumento en el potencial intelectual de los escolares; aumenta el porcentaje de estudiantes que participan en diversas materias, concursos creativos, actividades de diseño e investigación y aumenta su efectividad.
Solicitud Los recursos educativos electrónicos deben proporcionar una importanteinfluencia en el cambio en las actividades del docente, su desarrollo profesional y personal, iniciar difusión de modelos no tradicionales de lecciones y formas de interacción entre profesores y estudiantesbasada en la cooperación ysurgimiento de nuevos modelos de aprendizaje, que se basan enactividad independiente activa de los estudiantes.
Esto está en línea con las ideas principales de GEF LLC, base metodológica cual esenfoque de actividad del sistema, según el cual "el desarrollo de la personalidad del alumno sobre la base deasimilación de universales Actividades de aprendizaje la cognición y el desarrollo del mundo es el fin y principal resultado de la educación.
El uso de recursos educativos electrónicos en el proceso de aprendizaje brinda grandes oportunidades y perspectivas para las actividades creativas e investigativas independientes de los estudiantes.
Sobre trabajo de investigación– ESM permite no solo estudiar de forma independiente las descripciones de objetos, procesos, fenómenos, sino también trabajar con ellos en un modo interactivo, para resolver situaciones problema y conectar los conocimientos adquiridos con los fenómenos de la vida.

La física como ciencia.

Con 20 años de experiencia en la enseñanza de la física, me enfrenté al hecho de que muchos estudiantes y no solo, después de haber completado el curso de estudio de la materia, no pueden responder a la pregunta: "¿qué tipo de ciencia es la física después de todo?" Todo el material adicional presentado en este artículo ayudará a ver la física como una ciencia filosófica ideológica.

¿Qué es la física y cuál es su objeto de estudio?

SOY. Prokhorov: "La física es una ciencia que estudia las leyes más simples y al mismo tiempo más generales de los fenómenos naturales, las propiedades y la estructura de la materia y las leyes de su movimiento".

MV Wolkenstein: "Hoy, la física es la ciencia de las estructuras fundamentales de la materia, de la materia y del campo, la ciencia de las formas de existencia de la materia, del espacio y del tiempo".

W. Weiskopf: “…La ciencia está tratando de descubrir las leyes fundamentales de la naturaleza que gobiernan el mundo. Ella busca lo absoluto e inmutable en el flujo de eventos.

LA. Artsimovich: “... La física moderna es una especie de Jano de dos caras. Por un lado, es una ciencia de mirada ardiente, que busca penetrar profundamente en las grandes leyes del mundo material. Por otro lado, es la base de la nueva tecnología, un taller de ideas técnicas audaces, un pilar de defensa y fuerza motriz continuo progreso industrial.

Entonces la física es Ciencias Naturales estudiar las leyes fundamentales de la naturaleza. Al mismo tiempo, la física sirve como base del progreso científico y tecnológico moderno.

¿Cuáles son las metas y objetivos de la ciencia física?

I. Newton: “... El principal deber filosofía natural- sacar conclusiones de los fenómenos sin inventar hipótesis, y deducir las causas de las acciones hasta llegar a la primera causa, ciertamente no mecánica, y no solo para revelar el mecanismo del mundo, sino principalmente para resolver las siguientes y similares cuestiones. ¿Qué hay en lugares casi desprovistos de materia y por qué?El sol y los planetas gravitanamigo,A pesar deno hay entre ellos¿asunto? ¿Por qué la naturaleza nonada en vano, y de donde vinotodo el orden y la belleza que tenemosver en el mundo?

Y aunque cada paso correcto en el caminoesta filosofía no nos conducemedios para el conocimiento de la primerarangos, pero nos acerca a ellay por lo tanto debe ser muy valorado".

M. Plank: "Desde la antigüedad, desdesiempre y cuando haya un estudioparto, tenía ante sí comoel ideal de la última y más alta tarea:unir la abigarrada variedad de físicosfenómenos físicos en un solo sistema, ysi es posible en unofórmula."

L. Boltzmann: "El objetivo principalciencias naturales - revelan la unidadfuerzas de la naturaleza."

G. Helmholtz: "El objetivo está indicadociencias- es encontrarleyes por las cuales el individuoLos procesos en la naturaleza pueden reducirse.A reglas generales y puede ser de nuevoderivados de estos últimos".

P. Langevin: "La física se relacionauna ciencia muy joven. Solo enXVIIIv ella es plenamente consciente de sí misma ycomenzó a desarrollarse firmemente, por dosnoah - experimental y teóricoskoy - base, luchando por un altoconjunto ideal ante ella enla antigüedad por el filósofo griegomi: liberar a una persona del miedo dandouna comprensión de las fuerzas que lo rodean y la conciencia de que vive en el mundo,sujetos a las leyes".

Así, la física en suactividades buscan creartal sistema de conocimiento (mejor - teoría, incluso mejor - uno matemáticofórmula) que combinará y, una vezpor favor explique todo tanto como sea posiblevariedad de fenómenos físicos observados.

¿Cómo decide la física? ¿sus tareas?

I. Newton: "Al igual que en las matemáticas,y en la investigación de la filosofía naturalenseñar materias difíciles por el métodoel análisis siempre debe preceder al método de unión. Tal análisis esTI en la producción de experimentos y observaciónny, sacando conclusiones generales depor inducción e inadmisibleotras objeciones a la conclusiónconocimientos distintos de los derivados de la experiencia ootras verdades confiables. por hipotesisPS no debe ser considerado en el expfilosofía ritual. Y aunque la argumentación basada en la experiencia y la observación por inducción no es una prueba de conclusiones generales, sin embargo, esta es la mejor forma de argumentación permitida por la naturaleza de las cosas, y puede considerarse mucho más poderosa que la inducción general.

MVLomonosov:"... Ahora los científicos, y especialmente los probadorescosas naturales, mira poco los inventos nacidos en una cabeza ydiscursos vacíos, pero son más aprobados enarte auténtico. El principalparte de las ciencias naturales, la física, ahoraya tiene su fundamento en uno solo de ellos. razonamiento mentalestán hechos de materiales confiables yexperimentos repetidos muchas veces. Parapara que los principiantes aprendan físicaofrecido por adelantado ahora comúnpero los experimentos físicos más necesarios,junto con el razonamiento de quede estos directamente y casi obviamenteseguir".

A. M. Amper: "Empezar con la observaciónhechos, cambiar, si es posiblesti, condiciones acompañantes, resistiral frente de este trabajo inicialmedidas precisas para inferirleyes generales basadas enteramente enexperiencia, y a su vez se derivan deestas leyes, independientemente de cualquiersupuestos sobre la naturaleza de las fuerzas, desafíosque describen estos fenómenos, matemáticasexpresiones de estas fuerzas, es decir, deducir antesformularlos, este es el camino,seguida por Newton. ... Fui guiado por el mismo camino en todos misinvestigación electrodinámicafenómenos."

M. Born: "Él (físico - R. Shch.)establece un experimento, observa la regularidad, lo formula en matemáticasleyes, predice nuevasfenómenos basados en estas leyes,establece varias leyes empíricasen teorías conectadas que satisfacennuestra necesidad de armonía y lógicabelleza, y finalmente comprobar de nuevoemular estas teorías a través de la cienciaprevisión."

A. G. Stoletov: "... El principallas herramientas son experiencia intencionalY Análisis matemático. Sólo entoncesresulta estar lleno, ciertocobertura científica del tema".

Entonces eso recibido enprogreso investigación científica físicamenteel conocimiento científico resultó ser objetivo,deben justificarse teóricamenterazonamiento cal y experimentotami Lo último en el proceso de aprendizajeocupar un lugar especial.

¿Cuál es el papel del experimento? en la investigación física?

E. Mach: "El hombre acumulaexperiencia a través de la observación en el entornoambiente. Pero lo más interesante y enseñaesos cambios son beneficiosos para élen el que puede dar avisoinfluencia directa por su intervención,con sus movimientos voluntarios.Tales cambios pueden serno solo pasivamente, sino activamente adáptalos a tus necesidadesstym; tienen grandeza para elcuello económico, práctico ysignificado mental. Basado en estovalor del experimento.

A. Einstein: “Lo quellamada física, cubre el grupociencias naturales, basando suconceptos sobre dimensiones...".

M. V. Lomonosov: "Un experimentopongo mas alto que mil opinionesnacido sólo de la imaginación".

N. Bor: experimento "Bajo la palabra"ment" sólo podemos entender el procedimiento, sobre el cual podemosdejar que otros sepan lo que hemos hechoy lo que aprendimos".

L. de Broglie: "Experimentar,base esencial para cualquier progreso en estas ciencias, un experimento del que siempre partimos y hacia el cual siempre nos dirigimos.volvemos, - solo él puedeservir como fuente de conocimiento para nosotroshechos reales que sobresalencualquier concepto teórico oteoría preconcebida.

PL Kapitsa: "Creo quenosotros los científicos podemos decir: teoría -Este una cosa buena pero correctoEl experimento se queda para siempre".

De hecho, correctamenteel experimento de lenny permite el descubrimientovivir nuevos hechos y fenómenos, exactamentemedida muy importante para todoestafa fundamental de las ciencias naturalesacrobacias (velocidad de la luz, carga de electronesetc.) y determinar el destino futurocualquiera existente o solopuesto teórico desarrolladoenjambre Los elementos más importantes del suelo.el conocimiento buscado en este caso esderecho y teoría.

¿Cuál es el propósito de la ley y la teoría en el sistema de conocimiento?

R. Feynman: "... En los fenómenosla naturaleza tiene formas y ritmos, bajopies al ojo del espectador, pero abiertoel ojo del analista. Estas formas y ritmosllamamos leyes físicas".

Yu Wigner: "Todas las leyes de la naturalezady son enunciados condicionales, letpredecir algotiya en el futuro sobre la base del hecho de queactualmente conocido..."

S. I. Vavilov: "... Experiencia realmente utilizada como resultado científico... no tiene valor,si no está relacionado con alguna teoríarequisitos previos de tic y presuntozhenii. experiencia física ponersolo para confirmaro refutar la teoría, y reEl resultado puede refutar completamenteesta o aquella conclusión, pero nuncapuede servir como una declaración absoluta de la validez de la teoría".

L deAsar:"Sobreteoría, entonces su tarea es clasificarficación y síntesis de los resultados obtenidostatov, disponiéndolos en un razonablesistema que no sólo permiteinterpretar lo que se sabe, pero tambiénlo mejor que podamos para preverconocido".

lY.Mandelstam:

"... Cualquier teoría física consistede dos complementariospermanecer...

La primera parte enseña cómo racionalatribuido a objetos de la naturalezady ciertos valores - mayorparte como números. Segunda parteestablece proporciones matemáticasentre estos valores. tiempola mayoría, en vista de la relación de estas cantidades conobjetos reales, se formulanrelaciones entre estosque es el fin último de la teoría.

Sin la primera parte, la teoría es ilusoria,vacío. Sin el segundo, no hay teoría en absoluto.Solo la combinación de los doslados da una teoría física".

A. Einstein: "En la creaciónEn la teoría física, las ideas fundamentales juegan un papel esencial.Los libros físicos están llenos de complejos fórmulas matemáticas. pero el comienzocada teoría física sonpensamientos e ideas, no fórmulas. Ideasmás tarde debe aceptar matemáticaforma de teoría cuantitativa,hacer posible comparación con experienciarimento".

L. Boltzmann: "Casi se puedeargumentan que la teoría, a pesar de sumisión intelectual eslo mas practicode alguna manera, por excelenciaprácticas; sin experiencia prácticaness no es capaz de alcanzar con precisióninferencia en el campo de las evaluaciones o pruebastanio; pero con el secreto de los caminosteoría, sus conclusiones son accesibles solo para aquellos que la poseen con bastante confianza.

R. Feynman: "Ellos (los físicos -R. Shch.) entendieron que les gustaba la teoríao no, no importa. Otra cosa es importante -¿La teoría hace predicciones de queacuerdo con el experimento. No está aquíimporta si la teoría es buena conpunto de vista filosófico, ¿es fácilpara entender si es impecable desde el punto de vista del sentido común.

E. Mach: "Es este continuocambio de experimento y deducción, introduciendohaciendo ajustes constantes, este es un cierresu contacto entre sí,tan característico de Galileo en sudiálogos y para Newton en su óptica,constituyen la piedra angular, la causa de la extraordinaria fecundidadciencia natural moderna en comparación con la antigua, en la que sutilesla observación y el pensamiento fuerte existena veces estaban uno al lado del otro, casi extrañosentre sí".

Los científicos hablan de físicaLa teoría y su relación con el experimento.el volumen fue lo suficientemente interesanteintenso y profundo. Solo agreguemosque, dado que la posesión de diferentes métodosdamas demandas de investigación hoy decientíficos de absoluta profesionalidadma, la física moderna se divide enteórico y experimental.Y es bastante obvio que el tema de investigacióntienen una cosa: la naturaleza, peroenfoques y métodos son diferentes.

Hay físicos teóricos Pero hay experimentadores...

P. L. Kapitsa: "De la historiaEs bien sabido que el desarrollo de la físicadivisión de los físicos en teóricos y expertoslos mentores sucedieron recientementePero. En los viejos tiempos, no solo Nuevotono y Huygens, pero también teóricoscomo Maxwell, por lo general los propios experimentosprobaron mentalmente sus teoríasconclusiones y construcciones del cielo".

Pero con el crecimiento del conocimiento físico,aumento y complicación de resueltoproblemas científicos yCon complicarcomprensión de la técnica del experimento, los científicos,por sus inclinaciones, talento yla educación, se dedican a la teoríami o investigación experimentalvanidades Entonces, P. N. Lebedev, K. Reit-gen, E. Rutherford, P. L. Kapitsa fueronexperimentadores, y L. Boltzmann,A. Einstein, N. Bohr, R. Feynman,L. D. Landau - teóricos. Qué esdiferencia entre sus actividades?

AB Migdal: "Física-explos mentores investigan las relaciones entre las cantidades físicas o, para decirlo de manera más solemne, descubren las leyes de la naturaleza, usando montajes experimentales, es decir, haciendo mediciones Cantidades fisicas con la ayuda de instrumentos.

Los físicos teóricos estudian la naturaleza,usando solo papel y lápizshom, derivar nuevas relaciones entrepor las cantidades observadas, con base enbasado en experimentos encontrados previamenteteóricamente y teóricamente las leyes de la naturalezady".

Y más aquí el científico subrayaque cada uno de estos físicosprofesiones "requiere conocimientos especialesniya - conocimiento de los métodos de medición enen un caso y posesión de un aparato matemático - en otro ... diferentediferentes tipos de pensamiento y diferentesformas de intuición.

¿Es la física realmente ¿Necesitas tu propio idioma?

A. Poincaré: "Entonces, todo essomos derivados de la experiencia. pero por expresoNecesitan un lenguaje especial para expresarse.El lenguaje cotidiano es demasiado pobre, exceptoAdemás, es demasiado vago paraexpresiones tan ricas en contenidoproporciones exactas y sutiles.

A. Einstein: "Ponis científicostiya a menudo comienza con conceptos, upothablado en lenguaje ordinario La vida cotidiana, pero se desarrollanmuy diferente. se transforman yperder la ambigüedad asociada conlengua común, adquierenrigor que les permite ser utilizadosen el pensamiento científico.

EN.Heisenberg:"... Nuestra naturalezael lenguaje natural se ha formado en el mundoexperiencia sensorial ordinaria, entoncesCómo ciencia moderna disfrutatecnología única, equipomáxima sutileza y complejidad ypenetra con su ayuda en las esferas, bajopies de sentimiento".

W. Heisenberg: "En la historiala ciencia a menudo ha demostrado ser convenientenym, y a veces necesaria introducción alenguaje artificial adicionalpalabras adecuadas para antesobjetos o relaciones desconocidoszey, y este lenguaje artificial en aproximadamentegeneralmente descrito satisfactoriamenteuna ola de patrones recién descubiertosnaturaleza."

Entonces, la física tiene su propia especialidad.lengua, en la que, sin embargo, hay muchaspalabras familiares para nosotros, teniendo, comosuele ser más específico.También es obvio que el lenguaje de la ciencia, bajoconocimiento de lenguas extranjeras, requieretu estudio. Por eso la conversacióncientíficos profesionales no especialistasstu es incomprensible. A su vez, el lenguajela física clásica deja de funcionar cuando describe fenómenos cuánticos.Y esto es natural, porque aquí, segúnlas palabras del mismo W. Heisenberg,"Estamos dejando no sólo la esfera demedio de la experiencia sensorial,dejamos el mundo en el que nos formamospor lo que nuestrolenguaje ordinario". Y además: "Nuevalenguaje es nueva manera pensamiento"

Además, en busca de claridad yprecisión de la expresión de dependenciala física invierte entre cantidadesa las matemáticas G. Galileo ya consideróque solo el puede entender la naturaleza"quien primero aprende a comprenderlolenguaje e interpretar los signos con los que ellaescrito. ¿Está escrito en el idiomamatemáticas, y sus signos son triángulos,círculos y otras formas geométricas,sin el cual uno no sería capaz de entenderno hay una sola palabra en él; sin ellos estabaestaría condenado a vagar en la oscuridadlaberinto."

cuales son las funciones de las matematicas Vfísica moderna?

Dy. K. M a x w e l l: "La primeraetapa en el desarrollo de la ciencia fisicaconsiste en encontrar un sistema de cantidades con respecto al cual se pueda suponervivir que los fenómenos dependen de ellos,considerado por esta ciencia. omcel paso del enjambre es encontrar parejaforma matemática de la relación entreestas cantidades. Después de eso puedesconsiderar esta ciencia como una cienciamatemático".

Yu. V y g y e r: "En su diarioen algún trabajo, un físico usa las matemáticasku para obtener los resultados, ustedde las leyes de la naturaleza, y porverificación de la aplicabilidad de condicionaldeclaraciones de estas leyes al máximofrecuentemente encontrado o interesadodadas sus circunstancias particulares.Para que esto sea posible, las leyesla naturaleza debe ser formulada en lenguaje matemático. Sin embargo, obténing resultados basados en ya existentesteorías emergentes - de ninguna manera las másimportante papel de las matemáticas en la física.En el cumplimiento de esta función, las matemáticas,o, más precisamente, las matemáticas aplicadas, no es tanto el dueño de la situación como un medio para lograrpropósito específico."

F. Dyson: “El físico construye sus teorías sobre material matemático,porque las matematicas le permitenlograr más que sin él. arteLa esencia de la física reside en la capacidad detomar las matemáticas necesariasmaterial y usarlo para construirmodelo de un fenómeno naturaldy. Además, no proviene de lo racional.consideraciones reales, sino que decideintuitivamente, si el tapete dadorial para sus propósitos. al construirteoría completada, consistenteracionalista y criticoanálisis junto con el experimentoLa prueba mostrará si esta teoría puede ser reconocida como razonable.

P. A. M. Dirac: "Bien puederesultar ser el próximo decisivoel éxito en la física vendrá así:primero lograr abrir las ecuaciones, ysólo unos años más tarde se hace evidenteideas físicas subyacentesestas ecuaciones.

A. Einstein: "La totalidadLa experiencia nos convence de quela naturaleza es la realizaciónexpresión del pensamiento matemático más simplemis elementos estoy convencido de que eldebido a construcciones matemáticas,podemos encontrar esos conceptos y conexiones regulares entre ellos que daránnosotros la clave para entender los fenómenos naturalesdy ... Por supuesto, la experiencia sigue siendo el único criterio para la idoneidad de las matemáticas.construcciones cal de la física. pero enla creatividad que vale la pena es inherentesólo matemáticas".

De estas declaraciones, destacacientíficos se deduce que en la actualidadlas matemáticas sirven simultáneamente como un lenguajecom y herramienta altamente efectivavolumen de conocimiento del mundo de los fenómenos físicosNueva York.

¿Cuál es el desarrollo de la ciencia física?

PAM Dirac: "El desarrollo de la física en el pasado se presenta como un proceso continuo, que consta de muchos pequeños pasos, que fueron superpuestos por varios grandes saltos. Por supuesto, son precisamente estos saltos los queson de mayor interésnovedades en el desarrollo de la ciencia...Estos grandes saltos suelen bajarpara superar los prejuicios. Alguna idea puede existir con nosotrosdesde tiempos inmemoriales; es completamenteSe acepta y no plantea dudas, como parece una obviedad. Y aquí hay algo-algún día el físico descubre la duda,el busca reemplazarprejuicio con algo más preciso, yesto conduce a una nueva idea deNaturaleza."

P. L. Kapitsa: "... Desarrollola ciencia radica en el hecho de quetiempo como correctamente instaladolos hechos permanecen inquebrantables, las teorías cambian constantemente, se expanden,mejorada y refinada. En el proceso de este desarrollo, estamos constantementeacercándose a la imagen realla naturaleza que nos rodea...

A.Einstein; "Casi todosgran éxito en la ciencia proviene decrisis de la vieja teoría como resultadointentos de encontrar una salida a lo creadodificultades. debemos comprobarviejas ideas, viejas teorías, aunquepertenecen al pasado, porque esel único medio de comprender el significado de las nuevas ideas y sus límitesjusticia."

I. E. T amm: “... Con cada nuevopaso revela los límites de aplicabilidad de aquellos conceptos y aquellas leyes que antes se consideraban universales, yse revelan más regularidadesde carácter general. Requisitos para cadade vez en cuando las teorías se vuelven más y másduro - después de todo, ella no sólo debeexplicar hechos recién descubiertos, pero tambiénincluir como privadocaso todas las leyes previamente descubiertasness, indicando los límites exactos de suaplicabilidad. Así que todos los básicos son elegantes.física cal están contenidos en más deleyes generales de la relatividady la teoría cuántica...

E. B. Alexandrov: "Cualquiernuevas ideas y descubrimientos debenencajar perfectamente en el marco,ya acumulado, confiablementeproporciones establecidas, hechomi, magnitudes. como elciencia, su marco crece con nuevas conexiones y se vuelve cada vez más rígido...Los descubrimientos fundamentales son muyes difícil encontrar un lugar dentro de lo inquebrantablemarco de la ciencia formado por el acumuladoconocimiento. Es natural buscarlos.exterior - fuera de las condiciones, foremundana la experiencia de la ciencia moderna".

Así que la ciencia física está endesarrollo continuo y por lo tanto representa un progreso generalmentenueva ciencia Al mismo tiempo, no importa cómoparadójicamente, los físicos mismos a su maneraconservadores porque saben la verdadel precio de lo minado en la investigación científicaconocimiento.

Ya. I. Frenkel: "... Científicola conciencia siempre está atormentada por dostendencias volubles: progresivotendencia noah, o revolucionariadescubrir hechos nuevos y conservadoresnoah, o tendencia reaccionariareducirlos a familiar, familiarrepresentaciones, es decir, explicarlas enbajo el antiguo esquema.

M. Bern: "Los físicos no son una revoluciónson bastante conservadores ysolo circunstancias apremiantesanímelos a donar mucho antesnociones razonables".

Entonces, los físicos son muy cuidadosos enpredicción de lo nuevo, especialmentesi esta nueva refuta la boca anteriorleyes actualizadas. Además, ellosson escépticos de los "abiertostiya", cuyos autores son aficionados a la ciencia.

¿Por qué es necesaria la ciencia física? hombre y humanidad ¿generalmente?

Ya de ese cuento sobrefísica y conocimiento físico, que se formó sobre el material de la declaraciónde eminentes científicos, se pusieronCualquier pregunta se puede responder aproximadamentede la siguiente manera.

En primer lugar, aprendiendo lo basico de la escuelaLa física nos permite entender cómoy cómo funciona el mundo en el queron vivimos.

N. A. Umov: "Ciencias físicas ycontenido y costumbres muy bajoelevarse por encima del nivel ordinario de pensamientotan tocado por lo esencialcualquier interés de la humanidad, que porellos aforismo "ciencia por ciencia" poteTuvo sentido. No importa cuán especialsomos ideas, experimento y medición, están más allá de las intenciones del trabajador del conocimientoservirá o bien a la comprensión del mundo, bienéxito material”.

W. Weiskopf: "Demostración científicadefiende la justicia de las leyes de la naturalezady, que obedece al universo enteronaya. Ella llega al fondo y encuentraorden en cosas antes oscuras. Ellacrea una gran colección de cosas, buenodando que la naturaleza circundantese vuelve comprensible y lleno de significado en su desarrollo desde el caos gaseoso hasta el mundo viviente.

J. K. Maxwell:" La ciencia se nos aparece de una forma completamente diferente cuando descubrimos que podemos ver fenomeno fisico no sólo en el auditorio proyectado por medio de luz eléctrica en una pantalla, sino que podemos encontrar una ilustración de las más altas áreas de la ciencia en juegos y gimnasia, en marina y viaje por tierra, en tormentas en tierra y mar, y dondequiera que haya materia en movimiento."

En segundo lugar , el dominio de las leyes básicas de la física permite utilizarlas para la creación y posterior funcionamiento de diversos dispositivos técnicos.

AF Ioffe: "La física es la base del progreso técnico, la física es un depósito del que se extraen nuevas ideas técnicas, y nueva tecnología. En cierta etapa de su desarrollo, la investigación física deja de ser el mayor logro de la tecnología.

S. I. Vavilov: "Aplicaciónhechos físicos y leyes paralos propósitos técnicos son innumerables. Soberanocambiar la técnica a su forma más efectivaparte activa e importante con pleno derechose puede llamar una implementación prácticaresultados de la física (mecánica,ingeniería eléctrica, ingeniería térmica, ingeniería de iluminaciónapodo, etc.) ... Las conclusiones de la física son necesariasté facilitar y racionalizartrabajo de pensamiento inventivo, darposibilidad de cálculo y máximofácil implementación".

Tercero, aprendiendo fisicaquien lo sepa tambien método científico. A través de él, el estudiante comienza a comprenderque valor el conocimiento científico-Vobjetividad, generalidad, certeza clara y la posibilidad de utilizarllamando a todos entonces vieneconciencia de la necesidad de poseerpor los mismos métodos de la ciencia.

M. Faradey: "... En nuestroconocimiento sobre el conocimiento, me atrevería

skabueno, es mucho más importante saber cómoobtener conocimiento que saber qué es el conocimientonie".

S. P. Kapitsa: "Creemos queuna de las lecciones más valiosas de la físicaki es su método basado enobservación y experiencia que lleva a la inducciónsíntesis... Este enfoque ahorratambién se observa en la implementación de los logrosla física en la tecnología, transfiriéndolamétodos en otras áreas de la ciencia. En élvemos el valor central de nuestroramas del conocimiento y utilidad de la experienciafísica para otras áreas (además deese contenido positivo antesideas sobre la naturaleza, que ella síem)".

Cuatro, hay otro felizpero un lado significativo del impactociencias fisicas de la personalidadka - admiración por la belleza de zakonueva naturaleza, que se manifiesta entodos los que están profundamente inmersos en el estudiofísica. Emociones que despierta ellason a menudo tan poderososmi y sostenible que su dueñolisto para atar para siempre su distantenuestro destino con la ciencia, con la creatividad científicahonor. Y luego su vida de esomomento está lleno de lo más altosentido de servicio a la verdad.

A. Poincaré: "El que...Vi al menos desde la distancia "lujosoarmonía de las leyes de la naturalezamás dispuesto a descuidar lo propiopequeños intereses egoístasmi que cualquier otro. El obtendráel ideal que amare masuno mismo, y esta es la única base sobre la cual se puede construir la moralidad. por el bien deeste ideal funcionará, nointercambiando su trabajo y sin esperar un apodoalgunas de esas recompensas brutasque son todo para algunosde la gente. Y cuando el desinterés se convierte en suhábito, este hábito seguirásíguelo a todas partes; toda su vida serácolorido - Sobre todo desde la pasión,inspirándolo, hay amor porverdad, y tal amor no esla moralidad misma?"

Estas maravillosas palabras sobreciencia (en muchos aspectos nuestra ciencia tambin, porquienes, si no son maestros de escuela, se paran enlos orígenes de la actitud creativa de los jóvenes ante la vida) terminaremos la conversación concientíficos y tratan de comprendercomparte tus impresiones de lo que lees.

En conclusión, insistimos una vez másque las breves ideas presentadas aquíopiniones sobre la física como ciencia y cienciael conocimiento es solo una colecciónaquellas ideas metodológicas queel proceso de trabajo del maestro debeser específico y justificado.material de aprendizaje relevante.

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Otros artículos están dedicados a cuestiones que se encuentran dentro de la física. Qué es la masa, qué es la ley de Ohm, cómo funciona un acelerador: estas son preguntas internas de la física. Pero tan pronto como hacemos una pregunta sobre la física en general o sobre la interacción de la física con el resto del mundo, tenemos que ir más allá. Mirarla desde fuera, verla precisamente "como un todo". Y ahora lo haremos.

Cómo se ordena y funciona la física

Imagina que tu objetivo es construir puentes. ¿Qué tenemos que hacer? Extracción de mineral de hierro, fundición de acero, fabricación de clavos, tala de madera, aserrado de troncos, conducción de pilotes, colocación de cubiertas, etc. Aprenda a hacer cálculos de puentes, y aprenda por sí mismo y enseñe a otros, y cuente y construya. No está mal intercambiar experiencias con otros constructores de puentes, puedes empezar publicando la revista "Across the River" o el periódico "Our Svay". Lo importante es que es un proceso, y en cada paso podemos decirle exactamente qué hacer; puedes sentir un clavo, puedes sentarte en una pila martillada y pescar. Los resultados del cálculo del puente se pueden comparar y verificar, se puede construir y probar un modelo del puente. Además, en el transcurso de toda esta actividad surge una destreza, habilidad, tecnología de construcción y un lenguaje especial para describir puentes. Los constructores usan sus propios términos, comprensibles solo para ellos: consola, cajón, diagrama, etc.

Así es como funciona la física. Quienes lo hacen crean aceleradores, microscopios, telescopios y muchos otros dispositivos, escriben y resuelven ecuaciones que describen la relación entre varios parámetros de nuestro mundo (por ejemplo, la relación entre presión, temperatura y velocidad del viento en la atmósfera). Al igual que los constructores de puentes, los físicos crean su propio lenguaje y sistema para enseñar a los futuros físicos. La experiencia de resolver problemas se acumula, la tecnología de la cognición está emergiendo.

Todo esto no cae del árbol por sí solo, como una manzana mítica. Los instrumentos son caros y no siempre funcionan bien, no todo se puede entender, no todas las ecuaciones se pueden resolver, y muchas veces no está claro cómo escribirlas, no todos los alumnos estudian bien, etc. Pero al final, la comprensión del mundo mejora, es decir, Hoy sabemos más que ayer. Y como sabemos por los libros que anteayer sabíamos aún menos, concluimos que mañana sabremos aún más.

Esto es física: el mundo conocido, el proceso de conocer el mundo, el proceso de crear la tecnología del conocimiento, la descripción del mundo en un "lenguaje físico" especial. Este lenguaje se superpone parcialmente con el lenguaje normal. Las palabras "peso", "velocidad", "volumen", etc. existe tanto en el lenguaje físico como en el lenguaje ordinario. Muchas palabras existen sólo en el lenguaje físico (exciton, onda de gravedad, tensor, etc.). Palabras y palabras del lenguaje común lenguaje físico se pueden distinguir: puedes explicarle a cualquier persona -para que diga "entendido"- qué es el peso y la velocidad, pero no podrás explicarle a casi nadie qué es un "tensor". Por cierto, idiomas profesionales se cruzan: por ejemplo, la palabra "tensor" también se encuentra en el lenguaje de los constructores de puentes.

Cómo se relaciona la física con la sociedad

La física, así como la construcción de puentes, está conectada con el mundo exterior. La primera conexión es que ser físico (así como constructor) es agradable. El hombre sobrevivió porque aprendió cosas nuevas e hizo cosas nuevas. Los mamuts tenían lana más abrigada, los tigres dientes de sable saltaban mejor, pero el de dos patas llegó a la final. Por lo tanto, como característica adaptativa, como apoyo para la forma correcta de actuar que mejora la supervivencia, se deposita en una persona la alegría del reconocimiento y la alegría de la creatividad. Al igual que la alegría del amor o la amistad.

La segunda conexión entre la física y la sociedad es que ser físico (así como constructor de puentes) es prestigioso. La sociedad respeta a los que hacen el bien por ella. El respeto se manifiesta en el salario, en los rangos y órdenes, la admiración a las novias y amigos. El grado de este respeto y su forma en etapas diferentes El desarrollo de la sociedad puede, por supuesto, ser diferente. Y dependen de condición general de esta sociedad - en un país que hace muchas guerras se respeta a los militares, en un país que desarrolla la ciencia - los científicos, en un país que construye - los constructores.

Todo lo escrito anteriormente se aplica no solo a la física, sino también a la ciencia en general, a pesar de que, aunque la biología y la química tienen muchas características propias, el método científico en sí es el mismo que en la física.

¿De dónde viene la pseudociencia?

Una persona busca el placer y no busca -si esto en sí mismo no le da placer- trabajar. Por lo tanto, es muy natural que junto a la física, en la que hay que trabajar mucho para disfrutar del conocimiento de la verdad y el reconocimiento por parte de la sociedad, haya otra área de actividad, llamada, por decirlo cortésmente , "paraciencia" o "pseudociencia".

A veces dicen "pseudociencia", pero esta expresión es inexacta: es costumbre llamar mentira a un engaño consciente y deliberado, y entre las figuras de la pseudociencia hay muchas personas sinceramente equivocadas. Principalmente hablaremos de pseudofísica, aunque recientemente, por ejemplo, la pseudohistoria y la pseudomedicina están muy de moda. De acuerdo con las propiedades de la física enumeradas anteriormente, la pseudofísica puede ser de varios tipos.

Tipo 1- diseñado principalmente para recibir dinero y honor del estado. El tema tradicional es "superarma". Por ejemplo, derribar misiles enemigos con "coágulos de plasma". Ideas similares se usaron con éxito para sacar dinero del presupuesto en la época soviética, y se usaron al otro lado del océano. Por ejemplo, el uso de la telepatía para comunicarse con los submarinos. Es cierto que el sistema de pericia independiente y la menor corrupción impiden el desarrollo de este tipo de pseudociencia en otros países.

Tipo 2- diseñado principalmente para satisfacer sus propias ambiciones. Temas tradicionales - la solución de los más complejos, fundamentales y Problemas globales. Demostración del teorema de Fermat, trisección de un ángulo y cuadratura de un círculo, móvil perpetuo y motor de combustión interna sobre agua, aclaración de la naturaleza de la gravedad, construcción de una "teoría del todo", etc. A diferencia de los documentos de tipo 1, algunos de estos documentos cuestan casi nada, excepto por el dinero de la publicación.

En general, la pseudociencia se basa en dos caracteristicas psicologicas personas: el deseo de obtener algo (dinero, honor), sin hacer un esfuerzo o aprender algo, también sin hacer un esfuerzo ("la teoría de todo"). Las personas están especialmente dispuestas a creer en todo tipo de milagros (ovnis, curaciones instantáneas, armas milagrosas) durante un período de fracaso, ya sea personal o público. Cuando la complejidad de las tareas a las que se enfrenta una persona o sociedad resulta ser mayor de lo habitual y muchas personas se sienten mal. Una persona en tal situación recurre a la religión (por regla general, a su parafernalia externa), a la pseudociencia o al misticismo. Por ejemplo, hoy en día, en cuanto al grado de interés por la mística, Rusia ocupa uno de los primeros lugares del mundo, muy por delante de las sociedades occidentales que llevan una vida normal.

¿Hay algún daño de la pseudociencia?

No hay daño particular, sin embargo, directamente de la creencia en ovnis y plantas que sienten a distancia que están a punto de ser arrancadas. Peor que el otro: una persona que ha aprendido a percibir todo sin crítica, que no ha aprendido a pensar con su propia cabeza, se convierte en presa fácil para todo tipo de delincuentes. Y aquellos que prometen ganar dinero incalculable de la nada, y aquellos que prometen construir un paraíso mañana y resolver todos los problemas, y aquellos que se comprometen a enseñarle todo en treinta horas, al menos idioma extranjero, incluso karate, incluso gestión.

La pseudociencia trae daño directo, quizás, solo en un caso, cuando se trata de pseudomedicina. Aquellos que fueron tratados por curanderos, hechiceros y adivinos hereditarios por lo general ya no pueden ser salvados por médicos. A veces se dice que los curanderos y hechiceros curan por sugestión, hipnosis, etc. Es posible, pero, en primer lugar, no se ha demostrado y, en segundo lugar, generalmente se logra una mejoría a corto plazo por sugestión, y la enfermedad continúa como de costumbre y conduce a un resultado natural.

¿Cómo distinguir entre ciencia y pseudociencia?

¿O, al menos, física y pseudofísica? Recordemos las principales características de la física (y de la ciencia en general) enumeradas anteriormente.

Primero. La física crea conocimiento sobre el mundo que aumenta con el tiempo. Y no en forma de revelaciones individuales, sino en forma de sistema declaraciones relacionadas, y la fiabilidad de cada uno es consecuencia y causa de la fiabilidad de los demás. Cualquier labor física desarrolla algunos resultados del trabajo previamente completado (ya sea utilizando o desafiando). Los resultados anteriores en la misma área no se pueden ignorar.

Segundo. La física le permite hacer "cosas" (por ejemplo, construir puentes, a través del estudio de las propiedades de los materiales y el desarrollo de nuevos). Por lo tanto, la confiabilidad física moderna revisamos todos los días cien veces: sin él no habría radio ni televisión, sin él no habría automóvil ni metro, sin él no funcionaría ni un teléfono celular ni una plancha.

La física acumula habilidad, tecnología, aparatos de cognición, construye su propio lenguaje en el que se realiza esta experiencia y un sistema educativo, tanto para quienes trabajarán en física como para quienes no.

La pseudociencia, que satisface las ambiciones de sus creadores y el deseo de la gente de una simple "explicación" de todo en el mundo, difiere de la ciencia en todos estos puntos. Ella no hace nada en esa lista.

Y en un aspecto imita a la ciencia. ¿Qué es la "ciencia" para una persona? En primer lugar, es mucho palabras incomprensibles, algunos de los cuales (holografía, protón, electrón, campo magnético, vacío) se repiten a menudo en los periódicos. Además, ciencia significa rangos: académico, miembro correspondiente, vicepresidente, etc. Por eso, la pseudociencia utiliza mucho “palabras científicas”, y completamente fuera de lugar, y suele andar colgada del cuello a las rodillas con títulos. Hoy, cada diez lunáticos honestos y cinco ladrones normales, habiéndose reunido, se declaran una academia.

¿Por qué a los físicos no les gusta este tema?

Las personas que desean comprender el problema y saber si existen "conexiones solar-terrestres" o si se trata simplemente de un procesamiento de datos incorrecto recurren a los físicos con preguntas, y los físicos generalmente evaden las respuestas. En el que la prensa florece, publicando millones de copias de fotografías del "alma que sale del cuerpo" (en la imagen, el alma se parece un poco a un fantasma: una caricatura de Casper, solo que translúcida). Tratemos de entender la psicología de los físicos que, en violación de las tradiciones de su ciencia, eluden una respuesta clara y, bajando la vista, murmuran algo como "tal vez hay algo ahí".

Primero y razón principal tal comportamiento, es mucho más interesante para un físico estudiar la naturaleza que tratar con locos, estafadores y personas engañadas por ellos.

La segunda razón es que si una persona está irremediablemente enferma, entonces (en cultura rusa, pero no en el occidental) es costumbre decirle una mentira y, por lo tanto, consolarlo. Si las personas se sienten mal y recurren a la fe en una solapa, un hechizo de amor y los hechiceros más fuertes de la tercera generación, entonces de alguna manera no es bueno quitárselos.

Tercera razón. Falta de voluntad para entrar en conflicto debido a "tonterías". ¿Le dirás que los ratones no emiten señales gravitatorias en el momento de la muerte, o que no hay agujeros en el aura simplemente porque no hay aura, y comenzará a acusarte de perseguir y suprimir los brotes de nuevos conocimientos?

Cuarta razón. Renuencia a pasar por retrógrado, censor, cerbero, déspota, etc. Los físicos recuerdan tiempos soviéticos cuando ni una sola palabra podría publicarse sin permiso, y por lo tanto no quieren parecer ni remotamente censores.

La quinta razón es una mala conciencia. La vanguardia de la ciencia se adentra en la naturaleza como una máquina minera. La longitud de los túneles está creciendo, la sociedad se está separando de la ciencia y los chamanes están llenando el vacío. Y esto sucede no solo en Rusia, sino también en otros países. Tal vez los científicos deberían estar más involucrados en la popularización de la ciencia y actividades educacionales? Entonces habría menos chamanismo.

sexto y última razón- ¿Y si realmente hay algo allí? Consideremos esta situación con más detalle.

Y de repente hay algo realmente

Por supuesto, cuando comienzan las historias sobre ranas que levitan, todo se aclara. Pero en física sucede a menudo que los datos de las nuevas medidas "no encajan" en la vieja teoría. La pregunta es qué tipo de teoría y hasta dónde no suben. Si no entran en la teoría de la relatividad, que ha sido repetidamente confirmada experimentalmente (basta decir que sin ella no habría televisión ni radar), entonces no hay nada de qué hablar. Cuando se trata de algo inusual propiedades magnéticas o sobre la resistencia anormalmente baja de una muestra hecha de óxidos de cobre y lantano, entonces esto es extraño y sería necesario clasificarlo cuidadosamente y medirlo siete veces. Y aquellos que lo descubrieron (en lugar de pasar por alto) descubrieron la superconductividad a alta temperatura. Y la información sobre una sustancia dos veces más dura que el diamante debe volver a verificarse no 7, sino 77 veces, ya que esto, según nos parece, contradice otras cosas establecidas de manera confiable.

Acepta que la información de que un vecino o un compañero de cuarto se ha enamorado de ti te sorprenderá menos que la información de que Chuck Norris o Sharon Stone se han enamorado de ti. Verificará dicha información con mucho más cuidado. Como ya se mencionó, la física no es una lista de revelaciones, sino un sistema de conocimiento en el que cada afirmación está conectada con otras y con la práctica.

La segunda propiedad importante es la controlabilidad del efecto. Si un gato maulló en el patio y mi voltímetro se salió de la escala, entonces esto es un accidente. Cuando esto se repitió siete veces, entonces esta es una razón para pensar. Pero aquí bajo al patio, la hago maullar y registro el tiempo de los maullidos, otra persona, que no sabe que estoy haciendo esto, registra las lecturas del dispositivo, y la tercera, que no se comunica con los dos. de nosotros, analiza los registros, ve coincidencias y dice - ¡Sí, hemos hecho un descubrimiento! Si esto y aquello coincidieron siete veces con una precisión de 0,1 segundos, y ni un solo maullido sin un movimiento de la flecha y ni un solo movimiento sin un maullido, esto será un descubrimiento. Tenga en cuenta que la controlabilidad del efecto permite aumentar la fiabilidad de las observaciones y la precisión de las mediciones. Por ejemplo, puede que no haya coincidencias en todos los casos, y todo esto habrá que estudiarlo durante mucho tiempo y con detenimiento.

Así, vemos que la física -como toda ciencia, por cierto- es trabajo; mucho, mucho trabajo. El placer de saber cómo funciona el mundo no se da por nada. Y especialmente no en vano es la increíble sensación experimentada por un investigador que acaba de aprender algo nuevo sobre el mundo, algo que nadie sabe todavía. Excepto él.