Un programa aproximado de la disciplina de lengua extranjera. Departamento de Lenguas Extranjeras y Comunicación Profesional Departamento de Comunicación Lingüística MGMSU
Asignaciones para Trabajo independiente estudiante de la Facultad de Odontología en el curso "Lengua rusa y cultura del habla"
Preparación para el juego de roles Comunicación oral: médico - paciente
Ejercicio 1.Consulte el material a continuación. Esté preparado para responder preguntas sobre este recurso y utilícelo en el juego de roles médico-paciente.
Barreras de comunicación
1. Incompetencia de uno de los socios provoca una sensación de molestia, una sensación de tiempo perdido. Sí, de hecho es así. Por lo tanto, es muy importante tratar con un especialista con conocimientos y, si se produce un error, comportarse de acuerdo con la situación:
1) si la pareja no comprende el problema en absoluto, es de buena educación apagar la conversación
2) si es dueño del tema parcialmente y no hay nadie más a quien acudir, póngalo al día, sin enfatizar su gran conciencia.
2. Incapacidad de la pareja para expresar sus pensamientos de forma clara y coherente. interfiere con la comunicación. Uno puede simpatizar con quienes se encuentran con tal interlocutor. Tendrá que ser paciente y utilizar todas sus habilidades para escuchar, hacer preguntas para obtener al menos alguna información de su pareja.
3. Mala técnica del habla de la pareja, dificultad para hablar, trabalenguas, voz muy baja o, por el contrario, estridente capaz de cabrear a cualquiera. Pero si estás interesado en contactar con este compañero en particular, tendrás que adaptarte a su forma de hablar, e incluso no mostrar la apariencia de que estás insatisfecho con algo.
4. Incapacidad para escuchar Se manifiesta en el hecho de que la pareja interrumpe, empieza a hablar de los suyos o entra en sus propios pensamientos y no reacciona en absoluto a tus palabras. La única forma de compensar la incapacidad de escuchar de la pareja es el arte de hablar.
5. Barrera de modalidades... No saber que cada persona tiene su propio canal de percepción prioritario a menudo complica la comunicación. Aquí hay un ejemplo de comunicación ineficaz:
Primer interlocutor: "Imagínese ..."
Segundo interlocutor: "Escúchame ..."
De hecho, ¡hablan diferentes idiomas!
En el ámbito doméstico, esto conduce a malos entendidos y resentimientos. Por ejemplo, una madre le dice a su hijo: “¡Cuántas veces te digo:“ Ve a comer! ”“. Como era de esperar, el hijo visual no responde. Para él, las palabras serían significativas: "¡Mira qué cena es hoy!"
O tal boceto. La esposa le dice indignada a su esposo: “¿Cuándo vas a tirar estas horribles pantuflas? Da miedo mirarlos ". Se opone:" Son buenos, me siento cómodo con ellos ". Obviamente, ella es visual y él es cinestésico, y no es la apariencia del zapato lo que es importante para él, sino sus sentimientos en él.
El desconocimiento de la existencia de personas en diferentes modalidades complica las relaciones en el ámbito empresarial. Por ejemplo: el orden en el escritorio del jefe alegra la vista. Y su subordinado tiene un lío en el que está sorprendentemente bien orientado. El subordinado responde a todo el comentario del jefe para ordenar la mesa: "Me conviene mucho" y no entiende por qué se aferran a él. El patrón, en cambio, considera sinceramente una mesa de este tipo como una fealdad, y al subordinado como un trabajador descuidado y, además, obstinado. Y ambos ignoran que cada uno tiene su propia manera de percibir el mundo: a uno se le da información primero con los ojos, al otro con las manos. El conocimiento de que cada persona tiene un determinado canal de percepción prioritario nos hace más tolerantes, y la capacidad de definirlo nos permite encontrar un lenguaje de comunicación adecuado con un interlocutor específico, para tomar contacto con él no solo libre de conflictos, sino también. eficaz.
Entonces, para evitar una barrera de modalidades en el acto comunicativo, es necesario transmitir la información en la modalidad en la que el interlocutor está dispuesto a percibirla, en la forma en que la tiene claro.
6. Barrera de caracteres también crea dificultades en la comunicación. Cada persona tiene su propio carácter, pero las personas educadas y autocontroladas saben cómo comportarse para que su carácter no sea fuente de conflictos o incluso malestar. Sin embargo, no todo el mundo quiere y sabe cómo entenderse y controlarse a sí mismo. Las personas con características temperamentales pronunciadas pueden ser conversadores incómodos.
6.1. Un interlocutor móvil (sanguíneo extrovertido) piensa rápido, habla rápido, salta de un tema a otro, porque todo le parece claro. Es difícil seguir el curso de su razonamiento, pero no puedes interrumpirlo: está enojado. Se recomienda dejar que dicho interlocutor hable hasta el final y solo entonces aclarar algo o incluso volver al comienzo de la conversación. Estas personas deben ser apreciadas como generadoras de ideas.
6.2. Al interlocutor dominante (extrovertido-colérico) le gusta liderar la conversación. Habla en voz alta, en tono perentorio, insiste en su opinión. Si intentas poner a ese interlocutor en su lugar, obtienes un conflicto. Es mejor, sin dejar de ser de su opinión, dejarle expresarse como quiera, y luego en el momento decisivo insistir tranquila pero firmemente en lo suyo, y si está de acuerdo (quizás tenga razón), entonces con dignidad.
6.3. Interlocutor rígido (introvertido-flemático) - interlocutor "sedentario". Piensa despacio, analiza las circunstancias del caso en detalle. Todo te ha quedado claro durante mucho tiempo, pero no puedes apresurarlo. Estas personas son valiosas como expertos o críticos de ideas, y solo debe ser paciente al hablar con ellos.
6.4. El interlocutor pasivo (introvertido-melancólico) no muestra su reacción, no habla. Es difícil mantener una conversación con él. Deberían
Aplicar el método de escucha activa: hacer preguntas, parafrasear, etc.
Y trata de descifrar su silencio. El silencio no siempre es señal de acuerdo.
Poder mantener una conversación con todos los socios comerciales, ¿no es esto un indicador de una alta cultura de comunicación?
El Departamento de Idiomas Extranjeros fue fundado en 1930 y hoy es uno de los departamentos más grandes de la Primera Universidad Médica Estatal de Moscú. I.M.Sechenov, participa activamente en el proceso de formación de especialistas modernos altamente calificados en el campo de la medicina y la farmacia.
El propósito de profesional aprendizaje orientado lengua extranjera, llevada a cabo por el departamento, es la adquisición de competencia comunicativa por parte de los futuros médicos y farmacéuticos, el dominio de las formas de comunicación oral y escrita en una lengua extranjera como medio de actividad informativa y una mayor autoeducación en campo profesional.
El departamento enseña curso basico un idioma extranjero - inglés, alemán o francés - en las siguientes facultades:
- curativo
- dental
- medicoprofiláctico
- educación superior en enfermería
- farmacéutica (incluidos los departamentos de noche y de correspondencia).
En 2010, el departamento comenzó a enseñar idiomas extranjeros a estudiantes en nuevas especialidades:
- Psicología clínica
- biotecnología y bioingeniería
- pediatría
- trabajo Social
El Departamento de Idiomas Extranjeros es uno de los más numerosos en términos de personal de los departamentos de la Primera Universidad Estatal de Medicina de Moscú que lleva el nombre de M.V. I.M.Sechenov, su equipo consta de 50 miembros de la facultad. Actualmente, el departamento emplea a un profesor, dos profesores asociados. Varios profesores han títulos académicos: 1 médico en el equipo ciencias psicologicas, 4 candidatos de ciencias filológicas, 1 candidato ciencias pedagógicas, 1 candidato Ciencias Médicas, 1 candidato de ciencias técnicas.
Cuatro profesores del departamento son estudiantes de posgrado y solicitantes de la Universidad Lingüística Estatal de Moscú, Universidad rusa Friendship of Peoples, el Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de Rusia, está trabajando en tesis doctorales.
Actualmente, el departamento está dirigido por un trabajador de honor escuela secundaria RF, profesora asociada, candidata a ciencias filológicas, Irina Yurievna Markovina.
I. Yu. Markovina es un especialista moderno altamente calificado, es uno de los principales científicos e investigadores nacionales que se ocupan de los problemas de la etnopsicolingüística, trabaja en el campo de los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras, traducción y comunicación intercultural. Bajo su liderazgo, el equipo del departamento creó por primera vez complejo educativo"Inglés" para profesionales médicos: libro de texto básico, taller de gramática y taller de comunicación profesional oral; así como una serie de nuevos diccionarios médicos: inglés-ruso diccionario medico(MIA, 2008), Nuevo Diccionario Médico Alemán-Ruso y Ruso-Alemán ("Living Language", 2009), Nuevo Diccionario Médico Inglés-Ruso y Ruso-Inglés ("Living Language", 2009). El equipo del departamento también creó un libro de texto. en Inglés para la próxima generación de farmacéuticos, incluidos libro de trabajo para el alumno.
I. Yu. Markovina - Profesor del Departamento de Psicolingüística de la Universidad Lingüística Estatal de Moscú, imparte seminarios y cursos de conferencias en Rusia y en el extranjero (Gran Bretaña, Países Bajos, Alemania, Sudáfrica, Finlandia). Miembro del consejo editorial de la revista "Preguntas de Psicolingüística". Tiene más de 100 publicaciones en ruso, inglés y alemán.
En 2006, con el apoyo de la administración universitaria, se implementó un programa de educación vocacional"Traductor en el campo de la comunicación profesional", a cargo de I. Yu. Markovina.
FEDERACIÓN RUSA
MINISTERIO DE SALUD Y SOCIAL
DESARROLLO DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA
| APROBADO ____________ _____________________ (firma) (nombre completo) "____" ________ 20 .. |
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| Efectivo desde "____" ________ 20 ... |
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PROGRAMA DE DISCIPLINA DE MUESTRA |
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| ^ IDIOMA EXTRANJERO (inglés) |
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| Para estudiantes matriculados en: | |||
| especialidad | Odontología |
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| Forma de estudio | tiempo completo |
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| Moscú 2010 r. |
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^ Metas y objetivos de la disciplina:
El propósito de la enseñanza de una lengua extranjera con orientación profesional en escuela de Medicina es la adquisición por los futuros médicos de la competencia comunicativa necesaria para comunicación intercultural y comunicación profesional, dominio de las formas de comunicación oral y escrita en un idioma extranjero como medio de actividad informativa y de autoeducación. Este objetivo es complejo e incluye, además de objetivos prácticos (comunicativos), educativos y de crianza.
^ Objetivos de disciplina;
Asegurar la adquisición de la competencia comunicativa por parte de los estudiantes, cuyo nivel permitirá el uso de una lengua extranjera prácticamente tanto en actividades profesionales y científicas, como para la autoeducación posterior;
Explique la diferencia fundamental entre las dos formas de lenguaje, es decir comunicación oral y escrita;
Enseñar básico formas lingüísticas y fórmulas de habla para expresar cierto tipo de intenciones comunicativas;
Conocer los mecanismos de construcción de palabras complejas y derivadas, terminología médica científica general y odontológica básica en textos y en comunicación oral;
Enseñar los tipos básicos de lectura: estudio, visionado, búsqueda y familiarización;
Enseñar el uso de un diccionario de ruso en un idioma extranjero y la capacidad de traducir adecuadamente para una comprensión precisa del contenido del texto;
Enseñar a expresar sus pensamientos utilizando los medios lingüísticos adquiridos y las habilidades adquiridas, y comprender adecuadamente a los compañeros a la situación comunicativa (competencia sociocultural).
^ El lugar de la disciplina en la estructura del especialista en programación orientada a objetos:
La disciplina "Lengua extranjera" se refiere al ciclo humanitario, social y económico. Para estudiar la disciplina "Lengua extranjera" en una universidad médica, el estudiante debe poseer los siguientes conocimientos, habilidades y competencias:
Conocimientos de fonética, vocabulario, gramática obtenidos en el estudio de esta disciplina en una institución de educación general;
Conocimiento de la estructura del idioma nativo;
Stock de vocabulario internacional;
La principal terminología greco-latina estudiada en el curso de la lengua latina y la terminología médica;
Habilidades de lenguaje automatizadas proporcionadas por el plan de estudios de la escuela;
Los conocimientos obtenidos durante el estudio de los ciclos de las disciplinas humanísticas, ciencias naturales, biomédicas y clínicas en una universidad médica.
^ Nivel de competencia:
Dominio activo de una lengua extranjera como medio de comunicación oral y escrita en el ámbito cotidiano, profesional y sociocultural.
Comunicatividad:
Ser capaz de participar en una conversación sobre el tema estudiado y expresar su actitud hacia el texto leído, utilizando el mínimo léxico aprendido y modelos de habla.
^ 3. Requisitos para los resultados de dominar la disciplina:
El proceso de estudio de la disciplina está orientado a la formación de las siguientes competencias:
Capaz y listo para usar en la práctica los métodos de las ciencias humanitarias, sociales, económicas, naturales, biomédicas y clínicas en diferentes tipos actividades profesionales y sociales;
Capaz de analizar eventos y tendencias políticas significativas, para una participación responsable en la vida política, posee los conceptos básicos y las leyes del proceso histórico mundial; comprende el papel de la violencia y la no violencia en la historia, el lugar del hombre en proceso historico, la organización política de la sociedad, posee terminología histórica, utiliza terminología histórica y médica, es capaz de evaluar la política del estado, incluso en el campo de la atención de la salud;
Capaz de utilizar terminología médica, información científica médica y paramédica, doméstica y experiencia en el extranjero sobre el tema de la investigación, es capaz de formular correctamente la parte latina de la receta;
Capaz de formar nuevos cualidades personales: es crítico consigo mismo, con sus estereotipos y hábitos, tiene pensamiento flexible, es capaz de cooperar y dialogar, evaluar críticamente la información, saber analizar y sintetizar, ser moralmente responsable de la tarea encomendada, es capaz de adaptación creativa en una situación real;
Capaz de trabajar con literatura original en la especialidad, con la comunicación escrita y oral en el estado y lenguas extranjeras, con la preparación y edición de textos de contenido profesional y socialmente significativo; capaz de formar enfoque de sistemas al análisis de la información médica, a la percepción de innovaciones, a la percepción crítica de la información;
Capaz de argumentar, discutir, interactuar socialmente con la sociedad, comunidad, equipo, familia, amigos, socios; a la tolerancia, respeto y aceptación del Otro; a la movilidad social;
Capaz de cooperar con colegas y trabajar en equipo, organizar el trabajo de los artistas intérpretes o ejecutantes, tomar decisiones de gestión óptimas;
Capaz de desarrollar sus actividades en los distintos ámbitos de la vida pública, teniendo en cuenta las normas morales y legales adoptadas en la sociedad; cumplir con las reglas de ética médica y deontología, leyes y regulaciones para trabajar con información confidencial;
Es capaz de utilizar de manera competente la tecnología informática, los equipos médicos y técnicos en sus actividades profesionales, está preparado para utilizar las tecnologías de la información modernas para resolver problemas profesionales.
b) profesional (PC):
Actividades de investigación
Capaz y listo para estudiar información científica, médica y paramédica, experiencia nacional y extranjera en el tema de investigación.
Como resultado del estudio de la disciplina "Lengua extranjera", el estudiante debe:
Saber:
Mínimo léxico en la cantidad de 2500 unidades léxicas educativas de carácter general y terminológico;
Terminología médica y farmacéutica básica en un idioma extranjero;
Modelos básicos de formación de palabras, sobre la base de los cuales puede revelar de forma independiente el significado de palabras complejas y derivadas desconocidas;
Productivo: oraciones declarativas simples para construir su propio enunciado;
Los principales tipos de preguntas para mantener la conversación;
- el grado de comparación de los adverbios; verbos reflexivos; inglés Tiempos garantía válida y pasiva; participios, sus formas y funciones; el infinitivo, sus formas y funciones; gerundio (forma simple);
Sustitutos del sustantivo una(s), ese(aquellos); uniones pareadas; adición compleja, tema complejo: sus estructuras y métodos de traducción; infinitivo en forma simple y perfecta después de verbos modales; oraciones condicionales; rotación de participio independiente; oraciones complejas y complejas.
Ser capaz de:
Pronunciar a nivel de automatismo todos los sonidos de la lengua extranjera estudiada, brindando una oportunidad para que el oyente comprenda el texto hablado;
Participar en una conversación sobre el tema estudiado y expresar su actitud hacia el texto leído, utilizando el mínimo léxico aprendido y modelos de habla;
Trabaje con varios diccionarios para ampliar su vocabulario.
Propio:
2500 unidades léxicas, de las cuales 1200 son productivas;
Construcciones gramaticales básicas típicas del sublenguaje de la medicina (receptivamente);
Los principales modelos gramaticales necesarios para la comunicación de orientación profesional en situaciones de la materia proporcionada (productivamente);
- habilidades de lectura y escritura en un idioma extranjero de clínica y términos farmacéuticos y recetas;
En un idioma extranjero en la medida necesaria para la posibilidad de obtener información de fuentes extranjeras.
^
4. Alcance de la disciplina y tipos trabajo educativo
| Tipo de labor educativa | Horas / créditos totales | Semestres |
| 1 |
||
| Lecciones en el aula (total) | 72 | 72 |
| Incluso: | - | - |
| Lecciones prácticas (PZ) | 72 | 72 |
| ^ Trabajo independiente (total) | 36 | 36 |
| Tipo de certificación intermedia (prueba, examen) | compensar |
|
| ^ Horas de intensidad laboral total unidades de crédito | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. Contenido de la disciplina
5.1. Contenido de las secciones de disciplina
| № p / p | El nombre de la sección de disciplina. | Contenido de la sección |
| 1. | Fonética, ortopía | El alumno debe tener a nivel de automatismo la pronunciación de todos los sonidos de la lengua extranjera estudiada en la medida que le brinde al oyente la oportunidad de comprender el texto hablado. El alumno también debe dominar los contornos de entonación característicos de las oraciones de la lengua extranjera que se está estudiando. |
| 2. | Gramática (morfología, sintaxis, puntuación) | Formación de palabrasformación de palabras de afijo:
Compuesto Términos grecolatinos en el proceso de formación de palabras ^ Tipos de oraciones estructurales: interrogativo con una palabra interrogativa (rotación), sin palabra interrogativa (rotación), narrativo (afirmativo, negativo), incentivo; simple, complejo, complejo. ^ Estructura oración simple
|
| 3. | Vocabulario |
Los huesos de la mandíbula superior e inferior. |
(El contenido se indica en unidades didácticas)
^
5.2. Secciones de la disciplina y vínculos interdisciplinarios con las disciplinas proporcionadas (posteriores)
| № p / p | Nombre proporcionado por disciplinas (posteriores) | Disciplina de comunicación para el estudio proporcionado disciplinas (posteriores) |
| 1. | Higiene general | + |
| 2. | Prevención de enfermedades dentales. | + |
| 3. | Salud pública y asistencia sanitaria | + |
| 4. | Odontología ortopédica hospitalaria | + |
| 5. | Odontología terapéutica hospitalaria, periodoncia y odontología geriátrica | + |
| 6. | Odontología quirúrgica hospitalaria | + |
| 7. | Odontología terapéutica pediátrica | + |
| 8. | Ortodoncia y prótesis infantil | + |
^
5.3. Secciones de disciplinas y tipos de clases
Nota : la especificidad de la enseñanza de una lengua extranjera en una universidad no lingüística no prevé su enseñanza por aspectos (por secciones). Debido al número limitado de horas dedicadas al estudio de esta disciplina en una universidad médica, las tres secciones de una lengua extranjera se enseñan a los estudiantes en un complejo, por lo que es imposible indicar el número exacto de horas asignadas para cada sección.
^
5.5. Talleres de trabajo
| № p / p | Nombre del tema entrenamiento practico disciplinas y formas de control | Semestres |
| 1er Sem |
||
| 1 | Educación médica y dental en Rusia, Gran Bretaña y Estados Unidos. Universidad Estatal de Medicina y Odontología de Moscú. | 4 horas |
| 2 | Anatomía humana. Esqueleto. Estructura osea. Músculos de la región maxilofacial. Huesos del cráneo. | 10 horas |
| 3 | Fisiología. Órganos bucales. | 10 horas |
| 4 | Odontología. Dientes: formación, estructura y erupción de los dientes. Tejido dental. Los huesos de la mandíbula superior e inferior. | 12 horas |
| 5 | Enfermedades de los dientes y la cavidad bucal. Caries, pulpitis, enfermedad periodontal y mucosa oral. | 12 horas |
| 6 | Tratamiento y prevención de enfermedades dentales. | 10 horas |
| 7 | Prevención de enfermedades oncológicas en odontología. | 4 horas |
| 8 | Mi futura especialidad es la odontología (terapeuta, ortodoncista, cirujano, etc.). | 6 horas |
| 9 | El sistema sanitario en Rusia, Gran Bretaña y Estados Unidos. | 4 horas |
^ 5.6. Trabajos de laboratorio no provisto
5.7 Seminarios no provisto
6. Tema aproximado de los resúmenes:
Hechos históricos desarrollo y formación de la odontología como ciencia.
Odontología moderna.
Higiene bucal y cuidado dental.
Prevención de caries.
Educación dental en los países del idioma de destino.
^ 7. Educativo-metódico y Soporte de información disciplinas:
A) literatura principal
Idioma en Inglés. Inglés en Odontología. Editado por el prof. L.Yu.Berzegova. Un libro de texto para estudiantes de las facultades de odontología. M., 2009.
Pruebas y tareas de control en inglés para estudiantes de la Facultad de Odontología. M., 2005.
R. Murphy. Gramática inglesa en uso. Intermedio. - Cambr. Univ. Prensa, 2008.
b) literatura adicional
Inglés para estudiantes de odontología. V.V. Mukhina. Libro de texto. M., 2003.
El lenguaje de la medicina en inglés. Ethel Tiersky.
Pon a prueba tu inglés profesional. Médico. Alison Pohl.
Artículos de revistas de odontología inglesas y americanas.
c) diccionarios
Nuevo diccionario médico inglés-ruso para dentistas. Berzegova L.Yu., Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009
Diccionario inglés-ruso abreviaturas médicas. Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., Berzegova L.Yu., Rudinskaya L.S. M., 2004
Diccionario médico completo ruso-inglés. Benyumovich M.S., Rivkin V.L., M., 2000.
Medios para asegurar el desarrollo de la disciplina.
Para aprendizaje exitoso lengua extranjera en una universidad no lingüística, se utilizan los siguientes medios:
Libros de texto tutoriales y pruebas (con tareas situacionales) creadas en el Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Estatal de Medicina y Odontología de Moscú y en otras universidades médicas;
tablas con símbolos fonéticos y Reglas gramaticales;
carteles con descripciones breves síntomas de enfermedades dentales;
materiales de audio para el aula y tarea;
películas y videos sobre temas regionales y dentales (especiales);
programas de computador; materiales de Internet",
Materiales de audio y video utilizados en clases de idiomas extranjeros.
Material de vídeo sobre el tema "Anatomía humana".
Material de video sobre el tema "Fisiología humana".
Video: "Sistemas básicos del cuerpo humano".
Material de video sobre el tema "Tratamiento de enfermedades dentales".
Material de video sobre el tema "Prevención de enfermedades dentales".
Material de video sobre el tema "De la historia del desarrollo de la odontología en el Reino Unido".
Material de vídeo sobre el tema “Dentadura postiza combinada fija-removible.
Películas de vídeo: “AIDS. Realidad y mito ”,“ El mundo contra el sida ”,“ Sida: los esfuerzos comunes lo detendrán ”.
Vídeos: Londres, Washington, Nueva York.
^ 8. Soporte material y técnico de la disciplina:
salas de estudio equipadas con fonética y gramatical
mesas;
una clase de informática conectada a Internet;
la clase de lenguaje lingüístico funciona en el modo de 3 programas;
grabadoras de audio y video, reproductores de DVD.
^ 9. Pautas sobre la organización del estudio de la disciplina:
1. La enseñanza de una lengua extranjera en una universidad médica se considera un componente obligatorio. Entrenamiento vocacional un médico especialista y el dominio de un idioma extranjero con orientación profesional es uno de los indicadores del grado de educación general de una persona moderna.
De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Profesional Superior, el conocimiento de un idioma extranjero es un requisito previo para mantener un nivel moderno investigación científica en el campo de la medicina teórica y práctica y, en consecuencia, la implementación del enfoque basado en competencias debe permitir el uso generalizado en el proceso educativo de formas activas e interactivas de conducción de clases (simulaciones por computadora, juegos de rol y negocios, análisis situaciones específicas, entrenamientos psicológicos y de otro tipo) en combinación con trabajo extracurricular con el fin de formar y desarrollar las habilidades profesionales de los estudiantes.
En este sentido, un factor importante es la formación de una competencia comunicativa en lengua extranjera en un alumno, que le permita satisfacer sus necesidades vitales y educativas en el campo de actividad elegido, en nuestro caso en medicina y odontología, la recopilación y publicación de libros de texto especializados (en odontología), ayudas didácticas y metodológicas y visuales ... El acervo de vocabulario terminológico formado en el proceso de aprendizaje, la selección de construcciones gramaticales más comunes en los textos científicos sobre odontología y la compilación de complejos de ejercicios gramaticales basados en el vocabulario léxico mínimo, permitirán que el alumno continúe con éxito. -educación en el futuro en el campo de la lectura y traducción de literatura en la especialidad.
El curso de la disciplina "Lengua extranjera", diseñado para 72 horas de clase, debe ser considerado como una disciplina propedéutica en la enseñanza de los fundamentos de la actividad profesional utilizando una lengua extranjera.
2. La tríada "profesor - alumno - material didáctico" presente en el proceso educativo debe ser una estructura dinámica de modo que sean posibles diversas combinaciones de los componentes principales durante el aula. actividad del habla, es decir. acciones y operaciones: "profesor - alumnos", "profesor - alumnos - material educativo", "profesor -
estudiante "," estudiante - material educativo ", etc.
3. La variabilidad de ese trabajo se puede lograr con un criterio racional
utilizando ayudas técnicas para la enseñanza y manuales,
proporcionando no solo formas deductivas, sino también inductivas
presentación de material educativo.
4. El trabajo independiente (36 horas) con la literatura, la redacción de historias de casos y resúmenes en un idioma extranjero forman la capacidad de analizar médicos y problemas sociales en diversos tipos de actividades profesionales y sociales.
Varios tipos de trabajo educativo, incluido el trabajo de los estudiantes independientes, contribuyen al dominio de una cultura del pensamiento, la capacidad para escribir y discurso oral corregir lógicamente sus resultados; la disposición a formar un enfoque sistemático para el análisis de la información médica, la percepción de innovaciones en un idioma extranjero; formar la capacidad y disposición para la superación personal, la autorrealización, la reflexión personal y objetiva.
Diferentes tipos Actividades de aprendizaje formar la capacidad, en el contexto del desarrollo de la ciencia y la práctica, para reevaluar la experiencia acumulada, analizar sus capacidades, la capacidad de adquirir nuevos conocimientos, utilizar diversas formas de educación, información y tecnologías educativas.
5. La independencia en el estudio de una lengua extranjera en una universidad no lingüística, como cualquier otra disciplina, es uno de los principios didácticos básicos y su papel no puede ser sobrestimado. Para desarrollar el trabajo autónomo (RS) de los estudiantes, se distinguen los siguientes vínculos, o etapas de enseñanza y aprendizaje:
la conciencia del estudiante de las metas y objetivos educativos, la formulación de problemas, que se asocia con la formación del interés en las clases de idiomas, la formación de un estado de ánimo interno apropiado para la actividad, una actitud positiva hacia la RS;
familiarizar a los estudiantes con material nuevo utilizando varios
medios visuales y técnicos, la eliminación del léxico principal
dificultades gramaticales que podrían debilitar el interés por el trabajo futuro;
Orientación del profesor sobre los procesos de generalización desde fuera.
estudiantes: masterización conceptos generales vía operaciones mentales y resolución de problemas;
sistematización y consolidación del conocimiento de los estudiantes;
la formación de habilidades, hábitos y hábitos para estudiar el idioma
por propia cuenta;
control y evaluación de los resultados del aprendizaje, y en el proceso de aprendizaje - autocontrol.
6. La individualización en la docencia es una de las formas de desarrollar los principios de independencia, actividad creativa. La eficiencia del aprendizaje aumenta si, durante la distribución materiales de enseñanza para los estudiantes de SW, el profesor tiene en cuenta sus características psicológicas individuales. Un enfoque individual de un estudiante en el proceso de aprendizaje permite, en primer lugar, implementar el principio didáctico más importante: un movimiento constante de lo simple a lo complejo, y también estimula una actitud consciente hacia el trabajo realizado. Sin embargo, la formación en idiomas es formación en comunicación. Deben prevalecer las formas de trabajo colectivo, y entre ellas, sobre todo, el trabajo por parejas.
Pero debe tenerse en cuenta que las formas colectivas de actividad educativa serán efectivas solo si van precedidas de un CDS individual tanto en las lecciones en el aula bajo la guía de un maestro como fuera del aula.
Solo en estas condiciones el alumno experimentará una verdadera satisfacción por los resultados de su trabajo, lo que es coherente con el fin último de la enseñanza de una lengua extranjera en una universidad y con las necesidades sociales y personales del alumno.
Desarrolladores:
| Lugar de trabajo | Cargo que ocupa | Iniciales, apellido |
| ^ | Jefe del departamento, Profesor | L.Yu.Berzegova |
| MGMSU, Departamento de Idiomas Extranjeros | Responsable de la parte educativa, profesor asistente | G.I. Filippskikh |
GBOU VPO MGMSU ellos. AI. Evdokimova
Departamento de Comunicación Lingüística
"GUÍA EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS MÉDICOS
PARA EL TRABAJO INDEPENDIENTE "
(en medios electrónicos)
PARA UN CURSO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
"LENGUA RUSA Y CULTURA DEL HABLA"
Asignaciones para el trabajo independiente de un estudiante de 1er año
Facultad " Trabajo Social»
Preguntas sobre las conferencias
I. Tema: "La cultura del habla como disciplina académica"
1. ¿Qué es la cultura del habla?
2. ¿Cuál es el tema de la cultura del habla como disciplina académica?
3. ¿Cuáles son sus principales tareas?
4. ¿Cuál es el objetivo principal del curso de cultura del habla?
5. ¿Qué aspectos incluye la cultura del habla?
6. ¿Cuál es el aspecto normativo de la cultura del habla?
7. ¿Qué habilidades componen el aspecto comunicativo de la cultura del habla?
8. ¿Cómo se puede caracterizar el aspecto ético de la cultura del habla?
II. Tema: "Lenguaje y habla"
1. ¿Qué es el lenguaje?
2. ¿Qué son los no lingüísticos? sistemas de señalización?
3. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?
4. ¿Qué unidades, niveles, secciones del idioma conoce?
5. ¿Qué es el lenguaje literario y sus variedades no literarias?
6. ¿Cómo definiría el concepto de "lenguaje literario"?
7. ¿Cuál es la diferencia entre el idioma literario y el nacional?
8. ¿Qué es el habla?
III. Tema: "Las normas del ruso lenguaje literario»
1. ¿Cuál es la norma?
2. ¿Cuáles son los principales tipos de normas que conoce?
3. ¿Cómo caracterizar otros tipos de normas?
IV. Tema: "Variedades del habla"
1. ¿Cuáles son las diferencias entre oral y discurso escrito?
2. Cuéntanos sobre el diálogo.
a) ¿Qué es el diálogo?
b) ¿Cuál es su estructura?
c) ¿Cuáles son los tipos de diálogos?
3. Cuéntanos sobre el monólogo.
a) ¿Qué es un monólogo?
b) ¿Cuál es su estructura?
c) ¿Cuáles son los tipos de monólogos?
4. ¿Qué tipo de discurso funcional y semántico conoce? Describe cada uno de ellos.
5. ¿Qué estilos funcionales del habla conoce? Describe cada uno de ellos.
V. Tema: "Estilo científico del discurso"
1. Nombre el área de actividad social en la que funciona el estilo científico del habla.
2. ¿Qué características extralingüísticas conoces?
3. ¿Qué significa el lenguaje para formar este estilo funcional?
4. Nombrar los géneros del habla del lenguaje científico (oral y escrito).
Vi. Tema: "Discurso conversación de negocios»
1. ¿Qué es la comunicación?
2. ¿Qué es la comunicación oral?
3. ¿Cuál es la estructura? comunicación de voz?
4. Objetivos comunicación verbal? (Dé ejemplos de metas inmediatas y de largo plazo).
5. ¿Qué roles conoces en el proceso de comunicación verbal?
6. Enumere los tipos de preguntas, describa las situaciones de su aplicación adecuada.
7. Enumere las tácticas que conoce para superar las barreras de comunicación:
§ dependiendo de las características de estilo de los participantes de la comunicación;
§ según el tipo psicológico de los interlocutores;
§ según el tipo de comportamiento del habla del interlocutor;
8. Qué factores influyen en la mejora de la comunicación verbal:
§ la capacidad de hacer rápidamente una pregunta apropiada o decir una frase determinada;
§ reconocimiento del interlocutor por tipo psicologico, por el tipo de comportamiento del habla;
§ uso hábil de preguntas, clichés del habla;
§ cumplimiento de las "reglas de oro";
§ cumplimiento de la ética;
§ la capacidad de escuchar.
9. ¿Qué son las barreras de comunicación?
10. Nombrar y describir las barreras de comunicación.
11. ¿Qué es una barrera de carácter?
12. ¿Cómo se manifiestan las características de estilo de los participantes en la comunicación? (Estilos de habla y estilos de escucha)
13. ¿Cómo se forma la estructura de la conversación? ¿Cómo entiendes el método comunicativo para establecer la distancia del habla (personal)?
14. Explique el papel del oyente, la situación reflexiva y no reflexiva. ¿Cuáles son algunas técnicas para escuchar con eficacia?
15. Explique el papel del oyente, escucha reflexiva y no reflexiva. ¿Cuáles son algunas técnicas para escuchar con eficacia?
Vii. Tema: "Hablar en público"
1. ¿Qué es hablar en público?
2. ¿Cuál es el propósito de hablar en público?
3. ¿Qué son técnicas típicas desarrollo del texto del discurso?
4. ¿Cómo está estructurado el texto de un discurso público? ¿Cuál es el orden de correlación de las principales tesis y tesis que revelan su contenido?
5. ¿Qué argumentos se pueden utilizar en el texto de una declaración pública en defensa o refutación de tal o cual tesis?
6. ¿Qué tipo de argumentos son apropiados para usar en su discurso?
7. ¿Cuáles son las reglas para el uso de estadísticas?
8. ¿Cómo se deben utilizar las cotizaciones?
9. ¿En qué orden debería organizar los argumentos?
10. ¿Qué acciones especiales del discurso sirven para establecer y mantener el contacto entre el hablante y la audiencia?
a) ¿Cuál es el propósito de las construcciones de metatexto?
b) ¿Cuáles son los métodos para dialogar el texto del discurso y cuál es su función?
11. ¿Qué se debe hacer con el texto escrito del discurso para su presentación oral (vocabulario, sintaxis, morfología)?
12. ¿Cuáles son los patrones lógicos y entonacional-melódicos del habla oratoria?
13. ¿Cómo debe vestirse el orador?
14. ¿Cómo es recomendable comportarse durante un discurso?
Los jefes del departamento, el profesor asociado Gorbunova E.V. (dirigió el departamento durante 25 años) y el profesor asociado Prudnikova I.R. (dirigió el departamento durante 17 años) contribuyeron al trabajo exitoso, cuyo trabajo fue galardonado con premios gubernamentales.
Desde 2012, el departamento del Instituto de Medicina y Psicología Nuclear ha estado dirigido por la Candidata de Filología, Profesora Asociada Elena Vladimirovna Bessonova.
Inglés, francés y Idiomas aleman, se utilizan técnicas de comunicación tanto tradicionales como extranjeras, lo que permite a los estudiantes dominar el idioma en la comunicación cotidiana y profesional. El departamento mantiene continuidad en relación a la alta calificación pedagógica y lingüística de los docentes. Los profesores del departamento mejoran regularmente su nivel sobre la base de MGSU, así como en grandes Universidades rusas países, centros lingüísticos y en el extranjero. Los profesores también participan activamente en conferencias universitarias, urbanas, rusas e internacionales. Las pasantías en el extranjero para estudiantes de pregrado y posgrado se llevan a cabo regularmente en Francia (Niza, Instituto de Lingüística Alpha B.), Irlanda, Alemania (Berlín, Escuela de Arquitectura de Weimar).
Los profesores del departamento imparten clases para estudiantes (licenciados, maestrías y especialistas) de todas las direcciones y especialidades en las siguientes disciplinas principales:
Idioma extranjero
Lengua extranjera 2
Lengua extranjera en el ámbito de la comunicación profesional
Lengua extranjera en el ámbito profesional
Idioma extranjero de negocios
Lengua extranjera de negocios en el campo. tecnologías de la información
Lengua extranjera (negocios)
Los profesores del departamento se dedican a actividades científicas y dirigir trabajo metódico... Una de las direcciones del trabajo científico y metodológico del departamento es la creación de libros de texto, manuales y otros materiales educativos modernos dirigidos a la formación de la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes y estudiantes de posgrado en el perfil de la universidad.
Anualmente, el departamento realiza asignatura olimpíada y científico y técnico conferencia en cuatro idiomas (inglés, francés, alemán, español). El interés de los estudiantes en tales eventos está creciendo y los mejores informes de los estudiantes se publican en colecciones científicas Universidad. Los estudiantes y estudiantes de posgrado que continúan estudiando un idioma extranjero tienen la oportunidad de realizar prácticas en universidades extranjeras.
Se abren nuevas oportunidades para el departamento gracias a la atención y asistencia de la dirección de la universidad. Dentro del estado estándar educativo La educación profesional superior es imposible para satisfacer la enorme necesidad de los estudiantes y futuros especialistas en una lengua extranjera. Necesitan lenguas extranjeras exclusivamente funcionalmente, para su uso en diversos ámbitos de la sociedad como medio de comunicación real con personas de otros países, así como en el ámbito de la comunicación profesional. Esta demanda ha iniciado el liderazgo para crear cursos de lenguas extranjeras multinivel que satisfagan las diferentes necesidades del estudiante de hoy y permitan a los futuros profesionales ser competitivos en el mercado laboral:
· - Curso de inglés comercial.
· - Curso de inglés especial para Nivel Básico dominio del idioma.
· - Programa de educación adicional (superior) "Traductora en el ámbito de la comunicación profesional".
El departamento emplea a 31 personas: 26 maestros y 4 empleados del número de personal de apoyo educativo.
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