Problemas modernos de la formación de acciones educativas universales en estudiantes en la escuela secundaria. El portal de educación de una asimilación exitosa independiente de nuevos conocimientos.

Mejora de la calidad del proceso educativo.
A través de la formación de madera cognitiva.

Irina gurievna,
profesor Gbou Sosh №188 con profundidad
Mundo de aprendizaje cultura artística
Krasnogvardeisky Distrito de San Petersburgo

A partir del primero de septiembre de 2011, las normas de segunda generación entraban en vigor, por lo tanto, la necesidad de un estudio más cercano de esos nuevos requisitos que surgirá la sociedad nominada y el tiempo. Quiero traer la tesis del discurso del presidente. Federación Rusa D. Medvedev en una reunión del Consejo bajo el Presidente de la Federación de Rusia sobre Ciencia, Tecnología y Educación, celebrada el 15 de octubre de 2008: "El tema de los cambios sistémicos en la escuela se refiere a casi cualquier persona en nuestro país y es uno de los elementos clave desarrollo nacional" ¿Cuál es la introducción de nuevos estándares educativos?

EN período soviético Nuestro estado tiene un brillante sistema de educación reflexivo y gastado, realizando claramente el orden social del estado y la sociedad, y en el punto de vista de la formación del potencial científico del país, estábamos por delante de la mayoría de los estados. Sin embargo, cambia sistema Estataly de aquí, y las relaciones públicas y el entorno sociocultural más profesores profesionales Observe que gran parte del hecho de que ayer dio resultados tangibles en la educación, hoy "no funciona" o no es lo suficientemente ineficiente.

Actualmente, es cada vez más necesario decir que el enfoque tradicional del aprendizaje no se justifica que los estudiantes pueden reproducir principalmente el conocimiento transferido a ellos por el maestro y aplicarlos a vida práctica No son capaces. El estudiante parece aprender conocimiento, memoriza las reglas básicas, pero, frente a situaciones de la vida real, no puede aplicar estos conocimientos, ya que no participa en la escuela, lo que mostraría el uso del conocimiento obtenido durante la capacitación en la práctica. El lugar más débil fue la capacidad de integrar el conocimiento, así como aplicarlos para obtener nuevos conocimientos. No es por casualidad que los filósofos de la escuela moderna llamen a la trampa puesta a un hombre en su camino. Transferencia a los niños "Dibujando" conocimiento, alejado de su propia experiencia, la escuela lleva a cabo el consumidor, en el mejor de los casos, la hectárea del enciclopedista y pierde al Creador y al trabajador.

Hoy es imposible no tener en cuenta el hecho de que los estudiantes ya están en escuela primaria No quiero aprender, tienen una motivación débil para obtener nuevos conocimientos. El estudiante ya no está satisfecho con la explicación del maestro que necesita uno u otro material solo porque vendrá útil en la edad adulta después de la graduación, es decir, en algunos años. Los psicólogos señalan que los niños modernos están en muchos sentidos diferentes de los estudiantes de los 80 a 90 años del siglo pasado. Primero, los niños modernos están más informados prácticamente en cualquier problema. Si los niños anteriores sintieron un cierto hambre de información, hoy a través de todo tipo de fuentes, prácticamente están "cargadas" por la información. Porque La información es a veces controvertida en la naturaleza, causa que los escolares modernos de los escolares modernos sean un estado de ansiedad e incertidumbre. En segundo lugar, se debe llamar a otra cualidad de los niños modernos la sensación de su "I" en el mundo, y la consecuencia de esto es un comportamiento más libre e independiente que en los niños en los últimos años. En tercer lugar, los niños de hoy en día pertenecen más increíblemente a las palabras y acciones de los adultos que, dicen, hace 15 años. Por lo tanto, debemos estar listos para ser psicológicamente al hecho de que no todos lo que hemos dicho se tomarán en la fe. Por separado, se debe tener en cuenta que los niños modernos dejaron de jugar juegos colectivos "patio". Fueron reemplazados por la televisión y todo tipo de juegos de computadora. Como consecuencia, los niños que no poseen habilidades de comunicación y prácticamente no socializadas, es decir,. No entienda cómo comportarse en el equipo de compañeros, que existen normas de comportamiento.

Cambios que ocurren en sociedad moderna, rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, creando nuevos tecnologías de la información Requerir la definición de nuevos objetivos de educación. La tasa de actualización del conocimiento actual es tan alta que a lo largo de la vida, una persona tiene que ser reembolsada repetidamente, dominando nuevas profesiones. Incluso después de completar la universidad, es poco probable que el joven comience a trabajar inmediatamente en una especialidad, la mayoría de las veces después del Instituto que tiene que volver a entrenar de inmediato a interesar a los empleadores. Por lo tanto, la educación continua se convierte en realidad y la necesidad de la vida de una persona.

Quizás actividades educacionales ser otro? Una respuesta positiva a esta pregunta ha sido encontrada durante mucho tiempo por la psicología del niño y la pedagogía. Los estudios psicológicos y pedagógicos muestran que la formación de la personalidad de un estudiante y su promoción se lleva a cabo, no cuando percibe el conocimiento confeccionado, y en el proceso de su propia actividad dirigida a la "apertura" de ellos de nuevos conocimientos.

¿Cuál es la tarea de la escuela? Integración, generalización, comprensión de nuevos conocimientos, vinculándolos con la experiencia de vida de un niño basada en la formación de la capacidad de aprender (enseñarse): esta es la tarea, ¿en cuya decisión no hay reemplazo hoy? Moderno, la sociedad de la información solicita La persona de una persona que puede aprender de forma independiente y reencarnada durante la vida prolongada, listo para las acciones independientes y la toma de decisiones.

Prioridad educación modernaGarantizar su alta calidad, se convierte en entrenamiento centrado en el desarrollo propio y la autorrealización del individuo. El propósito de la educación de hoy es el desarrollo personal, cognitivo y cultural general de los estudiantes, asegurando la formación de competencias clave, entre las cuales la "capacidad de aprender" conduce.

Hoy no era solo una solicitud para una persona, sino a una persona que debería tener un conjunto completo de cualidades:

Independencia en la toma de decisiones y elección;

Capacidad de responder a sus soluciones;

La capacidad de soportar la responsabilidad por sí misma y para los seres queridos;

Disposición a las acciones en situaciones no estándar;

Posesión de enseñanzas y preparación para la reentrenamiento constante;

Tener un conjunto de competencias, tanto clave como en varias áreas de conocimiento, etc.

Está claro que la tarea de cultivar la personalidad a lo largo de los años de estudios escolares con tales cualidades es extremadamente difícil, pero no olvidaremos que otro camino, si queremos vivir en la sociedad legal, no tenemos. Y los nuevos objetivos requieren nuevos enfoques para su implementación.

El logro de este objetivo es posible debido a la formación de un sistema de acciones educativas universales (UUD), que le da a los estudiantes la posibilidad de una asimilación exitosa independiente de nuevos conocimientos, habilidades y competencias basadas en la formación de la capacidad de aprender.

En una amplia gama, el término "acciones de aprendizaje universal" significa autodesarrollo y superación personal por asignación consciente y activa del nuevo experiencia social. En un significado más estrecho (en realidad psicológico), el término "acciones de aprendizaje universal" se puede definir como un conjunto de acciones de los estudiantes que aseguran su identidad cultural, competencia social, tolerancia, la capacidad de asimilar de manera independiente nuevos conocimientos y habilidades, incluida la organización de este proceso.

La formación de acciones cooperativas comunes en la pedagogía progresiva siempre se ha considerado como una forma confiable de mejorar dramalmente la calidad del aprendizaje. Como dice la parábola famosa para alimentar a la persona hambrienta, puede atrapar pescado y alimentarlo. Y puede hacer lo contrario, para enseñar la pesca, y luego una persona aprendida por la pesca nunca permanecerá hambrienta.

Entonces, ¿qué dan las actividades de aprendizaje universal?

Ellos son:

Proporcionar una oportunidad de estudiante para llevar a cabo independientemente las actividades del ejercicio, poner objetivos de entrenamiento, busque y use los medios necesarios y las formas de lograrlos, podrá controlar y evaluar las actividades de aprendizaje y sus resultados;

Cree condiciones para el desarrollo de la personalidad y su autorrealización basada en la "capacidad de aprender" y cooperar con adultos y compañeros. La capacidad de aprender en la edad adulta proporciona la preparación personal para la educación continua, la alta movilidad social y profesional;

Proporcionar un aprendizaje exitoso de conocimiento, habilidades y habilidades, la formación de una imagen del mundo, competencias en cualquier tema de conocimiento.

La madera del carácter universal se manifiesta en el hecho de que:

1) Use un carácter apropiado y meta delimitado;

2) Asegurar la integridad del general cultural, personal y desarrollo cognitivo y personalidad de autodesarrollo;

3) Asegurar la continuidad de todos los niveles del proceso educativo;

4) subyace a la organización y regulación de cualquier actividad estudiantil, independientemente de su especialidad y sujeto;

5) Proporcionar etapas de aprendizaje y formación. habilidades psicológicas estudiante.

Como parte de los principales tipos de acciones universales de capacitación, puede asignar:

-Vino;

-reglamentario;

-Condivientes;

- Comunicador.

Actividades de aprendizaje universal cognitivoincluir:

1. Overlook,

2. lógico,

3. Estimación y resolución de problemas.

Las acciones universales generalicales incluyen:

1. La mezcla y formulación de un objetivo cognitivo;

2. Búsqueda y selección. información necesaria; Aplicación de métodos de recuperación de información, incluyendo el uso de herramientas informáticas:

3. Modelado simbólico: la transformación de un objeto de una forma sensual en un modelo donde las características esenciales del objeto (gráfico espacial o icónico, simbólico) y la conversión del modelo para identificar las leyes generales que definen este área temática;

4. La capacidad de estructurar el conocimiento;

5. Lectura semántica como comprensión del propósito de leer y elegir un tipo de lectura dependiendo del objetivo; Extraer la información necesaria de los textos escuchados de varios géneros; definición de información primaria y secundaria; Orientación libre y percepción de textos de diferentes estilos;

Acciones lógicas universalesincluir:

1. Análisis de objetos para asignar signos (significativo, insignificante)

2.Sintez como una compilación de una totalidad;

3. Selección de motivos y criterios para comparación, clasificación de objetos;

4. Aplicación bajo los conceptos, desregulación;

5. Establecer relaciones causales,

6. La construcción de la cadena lógica de razonamiento,

7.ort;

8. Mueve las hipótesis y sus razones.

Es muy importante que el sistema de capacitación comience a cambiar ya en la escuela primaria, porque la personalidad del estudiante, su cosmovisión, el deseo de aprender es formarse. Las nuevas normas educativas ya se han introducido en el paso de aprendizaje inicial, se introducirán nuevos estándares de las normas principales en un futuro próximo. educación general . Exactamente la etapa inicial aprendizaje escolar Debe proporcionar motivación e intereses cognitivos de los estudiantes, la preparación y la capacidad de cooperar a un estudiante con un maestro y compañeros de clase, para formar los conceptos básicos del comportamiento moral que define la actitud de la personalidad con la sociedad y las personas que lo rodean. Si bien la tarea de la educación general básica desarrolla y mejora las actividades de aprendizaje universal que se colocarán en la escuela primaria.

La formación de madera es imposible si el proceso educativo se organiza de una manera antigua.No se puede enseñar a un niño a aprender sin ponerlo en una posición activa. Simplemente conferencias y contar el libro de texto no puede hacer ...

"Si quieres aprender a saltar, necesitas saltar". También con acciones de aprendizaje universal. Para aprender a planificar, debe planificar, y aprender a sistematizar la información, es necesario dominar los formularios en los que desea analizar y reciclar información.

Entonces, el papel del maestro está cambiando, ahora es el tutor, el organizador del desarrollo del estudiante que entiende y sabe cómo no solo dar conocimiento al niño, sino que también usa una lección para el desarrollo de regulatorios, comunicativos. , Acciones de entrenamiento cognitivo. Me gustaría recordar las palabras del famoso famoso Bruce Lee, quien creía: "El maestro no abre la verdad, es una guía de la verdad, que cada estudiante debe descubrirse. Un buen maestro es solo un catalizador ".

Todos seguimos "de la espontánea a una formación específica y planificada de acciones universales de capacitación".

Papel principal en actividades de aprendizaje Pertenece a las habilidades de entrenamiento, gracias a la cual el estudiante aprende a la realidad objetiva, enriquece su experiencia, dominar los medios de exposición a la realidad circundante.

La dirección más prometedora del desarrollo de la educación general secundaria moderna reconoció la formación de habilidades educativas generales y habilidades estudiantiles, dominando las posibilidades de una amplia orientación del estudiante en varios Áreas de asunto, Proporciona la necesidad de un individuo para el desarrollo propio continuo y la auto-educación durante toda la vida. Sobre la base de esto, en el contexto de este estudio, las habilidades y habilidades educativas generales son de particular interés.

Los aspectos específicos de las habilidades educativas generales se manifiestan en el hecho de que son científicas generales y son formas universales de obtener y aplicar el conocimiento, en contraste con las habilidades temáticas, que son específicas de una u otra región del conocimiento (I.YA. LERNER, NI Noskareva, en. Kraevsky, A.V. USOVA, etc.). Este hecho demuestra la legalidad del uso. ciencia moderna Como término "habilidades educativas generales (generalizadas)", conceptos sinónimos de "Acciones de consumo general", "Formas generales de actividad", "Acciones suplementarias", "Acciones Metaperadas" y "Acciones de capacitación universal". En este documento, estas categorías también se adjuntan a la identificación.

Pasar por los estudiantes por actos universales de capacitación como la capacidad de autodesarrollo y superación personal a través de la asignación consciente y activa de la nueva experiencia social.

Las acciones educativas universales crean un aprendizaje exitoso independiente de nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida la organización de asimilación, es decir, la capacidad de aprender. Al mismo tiempo, las tecnologías de la información y la comunicación nos permiten hablar sobre la formación más efectiva de las acciones de aprendizaje universal de los estudiantes.

La capacitación universal debe basarse en la base de la elección y estructuración del contenido de la educación, las técnicas, los métodos, las formas de capacitación, así como la construcción de una educación holística. proceso educativo.

Masterizar estudiantes de acciones de aprendizaje universal se producen en el contexto de diferentes elementos de capacitación y, en última instancia, lleva a la formación de la capacidad de absorber con éxito nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluyendo organización independiente El proceso de asimilación, es decir,. La capacidad de aprender.

El propósito de su solicitud es fortalecer las posibilidades intelectuales de una persona en la nueva sociedad de la información, a la que está en marcha la civilización, así como la intensificación y la mejora de la calidad de la educación en todos los niveles del sistema educativo, el deseo de desarrollar la capacidad de los escolares al autodesarrollo y la superación personal.

La escuela está cambiando rápidamente hoy, tratando de mantenerse al día con los tiempos. El principal cambio en la sociedad que afecta la situación en la educación es acelerar el ritmo de desarrollo. Entonces, la escuela debe preparar a sus estudiantes por la vida que ella misma no lo sabe.

Por lo tanto, hoy es importante que no sea tanto para darle tanto a un niño el conocimiento y las habilidades específicas de sujetos como parte de las disciplinas individuales, sino para armarlo con métodos universales que lo ayudarán a desarrollarse y la superación personal en una sociedad cambiante continua a través de conscientes. y la asignación activa de la nueva experiencia social. Es decir, la tarea más importante. sistema moderno La educación es la formación de una combinación de "acciones de capacitación universal", que garantizan la competencia de "enseñar a aprender". Se trata de esto que estamos hablando en los estándares de la segunda generación.

Una dirección de prioridad marcada en la nueva. norma educativaEs el desarrollo de identidad holística en el sistema educativo. Se proporciona principalmente a través de la formación de acciones universales de capacitación, que crean la posibilidad de una asimilación exitosa independiente de nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida la organización de la asimilación, es decir, habilidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, los conocimientos, habilidades y habilidades se tratan como derivados de las especies correspondientes de acciones específicas, es decir, Están formados, aplicados y persisten en estrecha relación con las acciones activas de los propios estudiantes.

La relevancia de la formación de UDD se debe a:

• - Nuevas demandas sociales que reflejan la transformación de Rusia de la sociedad industrial a la post-industrial de la información basada en el conocimiento y el alto potencial innovador;
• - Requisitos de la sociedad en alta movilidad profesional y educación continua;
• - Las solicitudes sociales determinan los objetivos de la educación como el desarrollo cultural, personal y cognitivo general de los estudiantes, que brindan una competencia clave de la educación como "enseñar el aprendizaje

La universalización del contenido de la educación general permite implementar los requisitos básicos de la empresa al sistema educativo:

• - la formación de la identidad cultural de los estudiantes como ciudadanos de Rusia;
• - Conservación de la unidad. espacio educativo, continuidad de las etapas del sistema educativo;
• - garantizar la igualdad y la disponibilidad de la educación en varias capacidades de inicio;
• - lograr la consolidación social y el consentimiento en el contexto del crecimiento de la diversidad social, étnica, religiosa y cultural de nuestra sociedad sobre la base de la formación de identidad cultural y la comunidad de todos los ciudadanos y pueblos de Rusia;
• - La formación de acciones académicas universales que generan la imagen del mundo y determinando la capacidad de la persona para estudiar, el conocimiento, la cooperación, el desarrollo y la transformación del mundo circundante.

Así, durante el estudio. literatura cientifica Hemos identificado las características de las acciones de capacitación universal que se manifiestan en el hecho de que las acciones:

• 1) Use una naturaleza apropiada y meta-delta;
• 2) Asegurar la continuidad de todos los niveles del proceso educativo;
• 3) subyacente a la organización y regulación de cualquier actividad estudiantil, independientemente de su contenido sustantivo especial;
• 4) proporcionar etapas de asimilación del contenido de aprendizaje y la formación de las habilidades psicológicas del estudiante;
• 5) Asegurar la integridad del desarrollo cultural, personal y cognitivo general, el desarrollo propio y la superación personal del individuo.

El problema de la formación de acciones educativas universales de los estudiantes está determinada por un curso estratégico de un paradigma de educación moderno orientado personalmente. El nuevo enfoque tiene como objetivo garantizar las condiciones en el proceso educativo para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, en función de sus características individuales como sujetos de conocimiento independientes. Esta disposición proviene de la investigación de muchos maestros y psicólogos, se incluye en el FMAM de segunda generación.

La FGE se basa en un enfoque de actividad sistemática, que implica el reconocimiento del papel esencial de la actividad cognitiva activa de los estudiantes, emitida sobre la base de las acciones educativas universales. Como resultado, los estudiantes deben tener la capacidad de aplicar los conocimientos, las habilidades y las habilidades para resolver las tareas teóricas y prácticas.

Cualquier transformación personal se lleva a cabo en la actividad, por lo tanto, la organización del trabajo independiente de los estudiantes, la gestión de ella, una tarea importante que enfrenta maestros de escuelas secundarias. Uno de los medios para formar la independencia de los escolares pueden ser acciones de aprendizaje universales centradas en el desarrollo actividad cognitiva e independencia, la capacidad de encontrar y manejar rápidamente información, interactuar con otras personas, etc.

Las acciones de capacitación universal se forman como resultado de la interacción entre el aprendizaje a todos los sujetos educativos, en cada uno de los cuales ciertos tipos de actividad prevalecen y, respectivamente, ciertos tipos de aprendizaje.

La formación de acciones de capacitación universal en el proceso de aprendizaje es un problema bastante nuevo para las técnicas de enseñanza a los sujetos de educación general. Al mismo tiempo, en la práctica escolar, se paga la formación de acciones de capacitación universal a la mayor atención. Por lo tanto, es importante estudiar el estado actual del problema de la formación de acciones educativas universales para determinar las perspectivas para el desarrollo de este tema en ciencia pedagógica y justificación fundamentos teóricos Educación continua en la sociedad moderna.

Como parte del estudio del Departamento de Pedagogía, los RGPU. AI. Herzen asistió a 70 maestros y 170 estudiantes en 7º grado de escuelas de ciudades rusas.

El análisis de las respuestas de los encuestados permite las siguientes conclusiones: el 63% de los maestros determinan incorrectamente el concepto de "acciones de aprendizaje universal" o interrumpirlo con un supuesto de errores. Y el 13% de los encuestados abandonaron esta pregunta sin ninguna respuesta. Dichos indicadores solo pueden ser causados \u200b\u200bpor el conocimiento formal de los maestros con nuevos documentos regulatorios y una actitud negativa a los cambios en la esfera educativa que ya ha establecido en nuestro país.

Al mismo tiempo, la parte abrumadora (77%) de los maestros entrevistados cree que es necesario desarrollar actividades de aprendizaje universal en las escuelas secundarias.

Respondiendo a la pregunta de la frecuencia con la que los maestros se guían por el principio de la formación de acciones de capacitación universal en la práctica, el 43% responde que los desarrollan sistemáticamente las actividades de aprendizaje universal en las lecciones. El 39% de apelación a la formación de acciones académicas universales solo episódicamente. No desarrolle acciones de aprendizaje universales o les resulte difícil responder alrededor del 17% de los encuestados.

No todos los maestros que consideran necesario desarrollar actividades de aprendizaje universal en las lecciones, llevar a cabo esta actividad en la práctica real. El contenido de varios elementos escolares y los métodos correspondientes y las tecnologías de enseñanza tienen ciertos detalles. Por lo tanto, era importante identificar qué tipos de acciones educativas universales, según profesores, principalmente en relación con los sujetos de educación general.

La abrumadora mayoría de los docentes encuestados (91%) creen que lo más significativo para educación escolar Es el desarrollo de acciones educativas universales cognitivas. Preste atención a las acciones de aprendizaje universales comunicativas y personales, en su opinión, es necesario casi tres veces menos prácticamente. En el último lugar de importancia, las actividades regulatorias de aprendizaje universal, mencionadas por solo el 23% de los encuestados. Dicha separación significativa del grupo cognitivo se puede explicar por varias razones. No hay un borde agudo de acciones de aprendizaje universal, todos están interconectados entre sí, elementos y operaciones similares se encuentran en diferentes grupos de diferentes acción universal. Por lo tanto, las acciones cognitivas de capacitación universal de una forma u otra incluyen el significado personal, y los elementos de la comunicación educativa, la regulación y la reflexión del proceso y el resultado de actividades. Además, la escuela durante mucho tiempo realizó la función, en primer lugar, el traductor de conocimientos terminados, poniendo un aspecto cognitivo de la actividad por encima del resto.

A la pregunta: "¿Qué tipos de acciones de entrenamiento universales se necesitan primero en formarse cuando se forman en la escuela básica?" El 60% de los maestros parecían ser una creación significativa de algoritmos de actividad en la resolución de problemas de educación educativa, de investigación y creativa y la capacidad de aplicar métodos de recuperación de información, incluidos el uso de herramientas informáticas y el análisis de la información recibida. El 47% de los maestros entrevistados indicaron a dichas especies como asignación independiente y formulación de la meta cognitiva y la reflexión de los métodos y condiciones de actividad, control, evaluación y corrección del proceso y los resultados de la actividad. Acero popular de nivel: comunicación con maestro y compañeros, planificación educativa, conocimiento de las normas morales y la capacidad de solucionar el aspecto moral del comportamiento.

Cabe señalar que las posiciones líderes nuevamente siguieron siendo los tipos de acciones de capacitación universales que se relacionan con el grupo cognitivo.

La categoría "Acciones de aprendizaje universal" se introdujo en la práctica científica y escolar relativamente recientemente, por lo que los maestros enfrentan una serie de dificultades en su formación. Los principales problemas en la formación de acciones de capacitación universal sobre los resultados del estudio son: falta de tiempo en lecciones, falta de técnicas especiales, algoritmos relevantes para la formación y evaluación de acciones educativas universales, problemas de desarrollo del componente motivacional de la educación. actividades, las dificultades asociadas con el establecimiento de relaciones interdisciplinarias para formar acciones educativas universales y etc.

Por lo tanto, como resultado de la encuesta de los maestros, se pueden extraer las siguientes conclusiones. El maestro actualmente no es propiedad de la esencia de las "Acciones de entrenamiento universal". Pero las discusiones activas de este tema en todas las áreas educativas obligaron a los maestros a estar interesados \u200b\u200ben esta categoría y realizar su importancia en la moderna. condiciones educativas. Los maestros consideran que es necesario formar acciones de aprendizaje universales y desarrollarlos activamente en sus lecciones, pero al mismo tiempo avícate en el grupo cognitivo. Esto puede deberse al hecho de que para la educación escolar. por mucho tiempo Fue considerado la primera prioridad a la transferencia del conocimiento de los estudiantes y la asimilación de las habilidades temáticas, mientras que cuestiones desarrollo personal Los alumnos fueron menos relevantes. A pesar de la diversidad de métodos y tecnologías de enseñanza, en la formación de acciones educativas universales, los maestros utilizan con mayor frecuencia. lección tradicional, Investigación I. actividad práctica En la lección y en el trabajo extracurricular.

Un análisis de la literatura psicológica y pedagógica hizo posible concluir que el éxito de la formación de habilidades se determina mediante las siguientes condiciones metodológicas:

• 1) la motivación de los estudiantes sobre la necesidad de cumplir ciertas acciones en el proceso de resolver tareas educativas;
• 2) la claridad y disponibilidad de las tareas que los estudiantes deben decidir durante las actividades de capacitación;
• 3) Organización de los estudiantes que dominan acciones individuales basadas en el uso del sistema de tareas; Incluyendo, la inclusión de las tareas de la naturaleza interdisciplinaria, lo que permite "tolerar" un efecto educativo en un nuevo contenido;
• 4) la presencia de una idea clara y clara de la estructura de la habilidad formada y los métodos de realización de actividades; Desarrollo y solicitud para el desarrollo de acciones de capacitación universal de algoritmos especiales que revelan la esencia y secuencia de operaciones, "indicaciones" metódicas "et al.;
• 5) Apoyo a mecanismos mentales internos para el desarrollo de formas de actividad propuestas por psicólogos pendientes: LS rentables, Halperin P.YA, etc.;
• 6) un aumento gradual en el nivel de independencia de los escolares al realizar acciones de capacitación;
• 7) Una evaluación integral del nivel de formación de acciones universales, que incluye una evaluación de la formación de todos sus componentes: motivos, características de la configuración de objetivos, acciones de capacitación (operaciones), control y reflexión.

Teniendo en cuenta lo anterior, hay una necesidad de investigación científica, la comprensión y la creación de técnicas especiales, incluidos los objetivos, el contenido y los diversos métodos y técnicas dirigidos a la formación de acciones de capacitación universal que serán la base para el desarrollo de los estudiantes.

El informe sobre este tema es relevante como parte de la introducción del FMAM. El valor del sistema educativo moderno es la formación de una totalidad de "acciones de capacitación universal", que brindan una oportunidad para que cada estudiante realice independientemente las actividades de La enseñanza, para poner objetivos educativos, buscar y utilizar los fondos necesarios y cómo lograrlos, poder controlar y evaluar las actividades de aprendizaje y sus resultados. Crean las condiciones para el desarrollo de la personalidad y su autorrealización.

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Avance:

"Dime, y lo olvidaré.

Muéstrame, y lo recordaré.

Involucrarme y aprenderé "

Sabiduría china

Integración, generalización, comprensión de nuevos conocimientos, vinculándolos con la experiencia de vida de un niño en función de la formación de la capacidad de aprender. Aprendiendo a enseñarte a ti mismo: esta es la tarea, en la decisión de la cual no hay reemplazo hoy. En la Declaración de Bolonia 1999. Se observa que las necesidades actuales de los estudiantes permanecerán sin realizarse si proceso educativo El estudiante no afectará el estado del tema del tema.

El objetivo prioritario de la educación escolar, en lugar de una simple transferencia de conocimientos, habilidades y habilidades del maestro al estudiante, se convierte en el desarrollo de la capacidad del estudiante para poner a los objetivos de capacitación independientemente, diseñar formas de implementar, controlar y evaluar sus logros, En otras palabras, la formación de la capacidad de aprender. El propio estudiante debe convertirse en un "arquitecto y constructor" del proceso educativo. Lograr este objetivo es posible debido a la formación de un sistema de acciones de capacitación universal (madera) (GEF 2 generación para la escuela primaria). Masterizar las acciones de aprendizaje universal le brinda a los estudiantes la posibilidad de una asimilación exitosa independiente de nuevos conocimientos, habilidades y competencias basadas en la formación de la capacidad de aprender. Esta característica está garantizada por el hecho de que Uud es acciones generalizadas que generan motivación para aprender y permitir que los estudiantes naveguen en diversas áreas temáticas de conocimiento.

Hoy, Uud es de gran importancia. Este es un conjunto de formas de acciones de un alumno, lo que garantiza su capacidad para asimilar de forma independiente nuevos conocimientos, incluida la organización del proceso de aprendizaje en sí. Las acciones de capacitación universal son las habilidades que deben ponerse en la escuela primaria en todas las lecciones. Las acciones de capacitación universal se pueden agrupar en cuatro bloques principales: 1) personal; 2) regulatorio; 3) cognitivo; 4) comunicativa.

las acciones introductorias le permiten hacerlo con significado, vinculándolas con metas y situaciones de la vida real. Las acciones personales están dirigidas a la conciencia, la investigación y la adopción. valores de vida, le permite navegar en normas y reglas morales, desarrolle su posición de vida en relación con el mundo.

Las acciones reglamentarias brindan la capacidad de gestionar las actividades cognitivas y educativas a través de la formulación de objetivos, planificación, control, corrección de sus acciones, evalúe el éxito de la asimilación.

Las acciones cognitivas incluyen las acciones del estudio, la búsqueda, la selección y la estructuración de la información necesaria, modelando el contenido en estudio.

Las acciones comunicativas brindan oportunidades de cooperación: la capacidad de escuchar, escuchar y entender a la pareja, planizar y coordinar las actividades conjuntas, distribuir roles, para interpretar las acciones de cada uno, poder negociar, liderar una discusión, para expresar adecuadamente sus pensamientos, a Apoyarse mutuamente y cooperar efectivamente con como maestro y con compañeros.

El maestro debe tener en cuenta la relación del nivel de formación de acciones universales de capacitación (UUD) con los siguientes indicadores:

Estado de salud infantil;

Rendimiento por sujetos importantes;

Nivel de desarrollo del habla;

Grado de propiedad de la lengua rusa;

La capacidad de escuchar y escuchar a los maestros, hacer preguntas;

El deseo de tomar y resolver la tarea de aprendizaje;

Habilidades de comunicación con compañeros;

La capacidad de controlar tus acciones en la lección.

¿Cómo se puede expresar una acción académica universal?

Puede invitar a los estudiantes con tareas pareadas, donde la acción de aprendizaje universal sirva acciones comunicativasPara garantizar las posibilidades de colaboración de los estudiantes: la capacidad de escuchar y comprender a la pareja, planificar y coordinarse para realizar actividades conjuntas, distribuir roles, controlar mutuamente las acciones entre sí y poder negociar.

¿Qué acciones del maestro permiten formar actividades universales de aprendizaje?

1. Desarrollar la capacidad de evaluar su trabajo, los niños junto con el maestro están desarrollando un algoritmo para estimar su tarea. Se presta atención al valor en desarrollo de cualquier tarea. El maestro no compara a los niños entre ellos, pero muestra los logros del niño en comparación con los logros de su ayer.

2. El profesor atrae a los niños a la apertura de nuevos conocimientos. Están discutiendo juntos, para los cuales necesitan este o ese conocimiento, cómo será útil en la vida.

3. El maestro enseña a los niños a aceptar el trabajo en grupos, los niños junto con el maestro están investigando cómo llegar a una sola decisión en el trabajo en grupos, analizar los conflictos de capacitación y están juntos sus soluciones.

4. El maestro en la lección presta gran atención a la autoprueba de los niños, enseñándoles cómo encontrar y solucionar el error. Porque los errores no se castigan, explicando que todos aprenden de errores.

5. Maestro creando situación problemática, Considerando la inconsistencia o la deficiencia del conocimiento, junto con los niños, determina el propósito de la lección.

6. El profesor incluye a los niños a la apertura de nuevos conocimientos.

7. El maestro enseña a los niños a aquellas habilidades que las serán útiles para trabajar con la información: volver a contar, presentar un plan, introduce diferentes fuentes utilizadas para buscar información. Los niños enseñan formas de memorizar de manera efectiva. En el curso de las actividades de capacitación, la memoria y las operaciones lógicas del pensamiento de los niños se están desarrollando. El maestro presta atención a las formas generales de acción en una situación particular.

8. El profesor enseña a un niño a hacer una decisión moral para trabajar con material de valor y su análisis. El maestro utiliza formas de trabajo de trabajo en las actividades de clase y extracurriculares.

9. El maestro muestra y explica que esta o esa marca se entregó, enseña a los niños a evaluar el trabajo sobre los criterios y elegir de forma independiente criterios para la evaluación. Según estos criterios, los estudiantes se les enseña a evaluar su trabajo.

10. El profesor enseña al niño a establecer metas y buscar formas de lograrlos, así como para resolver problemas. Antes de comenzar la decisión, se elabora un plan de acción conjunto.

11. El profesor enseña varias formas de expresar sus pensamientos, el arte de la disputa, la defensa. mi propia opinión, Respeto por las opiniones de los demás.

12. El profesor organiza las formas de actividad, en las que los niños podrían aprender el conocimiento y la fila de valor deseados.

13. El maestro y el niño se comunican con la posición de cooperación; El maestro muestra cómo distribuir roles y responsabilidades, trabajando en el equipo. Al mismo tiempo, el profesor incluye activamente cada uno en proceso educativoY también fomenta la cooperación educativa entre estudiantes, estudiantes y maestros. En sus actividades conjuntas, los estudiantes están formados por valores universales.

14. El profesor y los estudiantes juntos deciden problemas educativos emergentes. Los alumnos tienen la oportunidad de elegir de forma independiente las tareas de las propuestas.

15. El profesor enseña a los niños a planificar su trabajo y su ocio.

Acciones de entrenamiento universal en la educación moderna "

El desarrollo de la personalidad en el sistema educativo se garantiza a través de la formación de acciones de capacitación universal, que son la base del proceso educativo y educativo. ¿Qué sigue de esto?
Masterizar las acciones de aprendizaje universal educativas actúan como la capacidad de autodesarrollo y superación personal a través de la asignación consciente y activa de la nueva experiencia social.
Las acciones educativas universales crean una asimilación exitosa independiente de nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida la organización de la asimilación, en otras palabras. habilidades para estudiar.
Uno de los más importante y indispensable condiciones formación La madera en todos los niveles de educación es garantizar la continuidad en el desarrollo de los estudiantes de acciones universales de capacitación. Para esto, el FMAM prevé la presencia en escuela moderna En cada etapa del programa de formación de madera.
Dirigir papel En la formación de UUD, la selección del contenido se desempeña incondicionalmente, desarrollando un conjunto específico de las tareas educativas más efectivas, brillantes e interesantes.

Personal Madera

asegurar la orientación semántica de los niños (la capacidad de relacionar las acciones y los eventos con los principios éticos aceptados, el conocimiento de las normas morales y la capacidad de solucionar el aspecto moral del comportamiento) y la orientación de los roles sociales y relaciones interpersonales.
EN capacitación ocupaciones Se deben resaltar tres tipos de acciones:
1) Autodeterminación - personal, profesional, vital autodeterminación;
2) La acción de la formación de sentido es el establecimiento de vínculos de aprendizaje entre los propósitos de las actividades de aprendizaje y su motivo, en otras palabras, entre el resultado de las enseñanzas y lo que fomenta la actividad para la cual se lleva a cabo. Se debe preguntar al niño sobre "Qué valor, el significado tiene una doctrina para mí", y poder encontrar la respuesta a ella;
3) El efecto de la evaluación moral y ética del contenido digestible es una elección moral sobre la base de los valores sociales y personales.

1 . Recuerda que cada niño es individual. Ayúdame a encontrar sus características personales individuales en él.

2 . En la vida de un niño, en cualquier edad, no era un adulto, es la persona que "se abre" al mundo real. Ayudar a divulgar y desarrollar sus cualidades y habilidades personales fuertes y positivas en cada niño.

3 . Al organizar las actividades educativas sobre el tema, considere las características psicológicas individuales de cada niño.
Utilice los datos de diagnóstico psicológico.

4 . Recuerde que lo principal no es el sujeto al que aprendes, sino la identidad que usted forma.
No un objeto forma a una persona, sino un maestro de sus actividades relacionadas con el estudio del tema.

Cognitivo Madera

acciones educativas generales: la capacidad de poner una tarea de aprendizaje, elegir formas y encontrar información para su solución, poder trabajar con información, estructurando los conocimientos adquiridos;
Actividades de aprendizaje lógico: la capacidad de analizar y sintetizar nuevos conocimientos, establecer relaciones causales, para demostrar sus juicios;
Configuración y resolución del problema: la capacidad de formular el problema y encontrar una manera de resolverlo.

1 . Si desea que los niños aprendan el material, según su tema, enséñele a pensar sistémicamente (por ejemplo, el concepto básico (regla) es un ejemplo: el valor del material).

2 . Trate de ayudar a los niños a dominar los métodos más productivos de actividad educativa y cognitiva, apréndalos.
Utilice los esquemas, planes para garantizar el aprendizaje del sistema de conocimiento.

3 . Recuerde que no sabe a quien se reprime, sino el que usa en la práctica. Encuentre una manera de enseñar a un niño a aplicar sus conocimientos.

4 . El pensamiento creativo desarrolla un análisis integral de problemas; Las tareas cognitivas deciden de varias maneras, más a menudo practican tareas creativas.

Comunicativo Madera

proporcionar competencia social y orientación consciente de los niños en la posición de otras personas (ante todo, socio de comunicación o actividad), la capacidad de escuchar y unirse al diálogo, participa en discusión colectiva Los problemas se integran en un grupo de compañeros y crean una interacción productiva y cooperación con compañeros y adultos.

1 . Un niño para expresar tus pensamientos. Durante su respuesta a la pregunta, pregunte a las preguntas principales del niño.

2 . No tenga miedo de las "lecciones no estándar", pruebe diferentes tipos de juegos, discusiones y trabajos grupales para dominar el material de acuerdo con su tema.

3 . Para compensar a los niños el algoritmo para el texto del texto del material, por lo que se clasificará, por ejemplo, una puntuación adicional.

4 . Organización trabajo en equipo (o trabajar en parejas) recordar a los niños sobre las reglas de discusión, conversaciones.

5 . Enseñar al niño a hacer preguntas aclarantes sobre el material (por ejemplo, ¿quién? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Dónde?

6 . Aprender y tener en cuenta experiencia de vida Los estudiantes, sus intereses, características del desarrollo.

Regulador Madera

proporcionar a la organización de estudiantes de sus actividades educativas. Estos incluyen: Podering; planificación; pronóstico; control en forma de comparación del método de acción y su resultado; corrección; Evaluación, autorregulación volitiva.

1 . Enseñe al niño a controlar su discurso al expresar su punto de vista sobre un tema determinado.

2 . Enseñe al niño a controlar, realice sus acciones en una muestra y regla determinada.

3 . Ayude a su hijo a aprender adecuadamente, evalúe el trabajo realizado por él.
Enseñar el error.

La esencia de las funciones de las acciones de entrenamiento universal es la siguiente:
asegurar que las capacidades del alumno actúen independientemente como una doctrina, se establecen objetivos educativos, busquen y utilicen las herramientas y formas necesarias de lograrlos, monitorear y evaluar el proceso y los resultados de las actividades;
La creación de condiciones para el desarrollo armonioso del individuo y su autorrealización basada en la preparación para la educación continua, la necesidad de una sociedad y una alta movilidad profesional se debe a la política política de la sociedad y la alta movilidad profesional;
Asegurar el aprendizaje exitoso de conocimiento, habilidades y habilidades y la formación de competencias en cualquier área temática.

Por lo tanto, el dominio de las acciones de aprendizaje universal educativo se produce en el contexto de diferentes elementos de aprendizaje y, en el futuro, lleva a la formación de la capacidad de absorber de manera independiente nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida una organización independiente del proceso de aprendizaje.

No importa si estudias un nuevo idioma, aprenda a cocinar, dominar el instrumento musical o simplemente entrenar la memoria, en cualquier caso, será útil para usted aprender cómo el cerebro absorbe nueva información.

Cada persona es única, pero en el proceso de aprendizaje, todos mostramos tendencias psicosiológicas similares. Comprender estos patrones le ayudará a desarrollar la estrategia más efectiva para la adquisición de nuevos conocimientos.

Considere 6 principios básicos de aprender que todos deben saber.

1. La información visual se absorbe mejor.

El 50% de los recursos cerebrales se gastan en percepción espectacular. Piense en un minuto: exactamente la mitad de su actividad cerebral ocupa la visión y la comprensión de lo visto, y solo la parte restante va a otros receptores y los procesos internos del cuerpo.

Sin embargo, la visión no es solo el mayor consumo de energía de la percepción. Su influencia en el resto de los sentidos es tan grande que a veces puede distorsionar significativamente el significado de la información recibida.

El 50% de la actividad cerebral se utiliza para manejar la información visual.
El 70% de la información entrante pasa a través de receptores visuales.
La decodificación de la escena visual toma 100 ms (0.1 segundos).

Un ejemplo de tal influencia puede ser un experimento en el que aún no podía establecer un fanático de los fanáticos apasionados del vino, que delante de ella es un vino rojo o blanco. Antes del inicio de la degustación, los experimentadores se mezclaron en el pigmento rojo del vino blanco sin el gusto y el olfato. Como resultado, todos sin excepción, los sujetos argumentaron que beben vino tinto, tan fuertemente resuelto para efectuar la apariencia de la bebida en los receptores del gusto.

Otro hallazgo increíble fue que el cerebro percibe el texto como un conjunto de imágenes, por lo que lee este párrafo ahora, de hecho, usted pasa mucho trabajo en descifrar un conjunto de "jeroglíficos", que son letras, en unidades semánticas.

En este sentido, se aclara por qué la lectura toma tantas fuerzas en comparación con las ilustraciones de observación.

Además de los objetos visuales estáticos, también prestamos especial atención a todo lo que se mueve. Es decir, dibujos y animaciones, los mejores satélites en la enseñanza de algo, y todo tipo de tarjetas, imágenes y gráficos pueden servir. buena ayuda Para la asimilación exitosa de la nueva información.

2. Primero, la esencia, luego los detalles.

En un esfuerzo por dominar la gran cantidad de información nueva a la vez, corre el riesgo de crear una mezcla terrible en su cabeza. Para evitar esto, guarde la conexión con la imagen general: habiendo aprendido algo nuevo, regrese y vea cómo se puede correlacionar con lo que ya sabe, lo ayudará a no perderse.

De hecho, el cerebro humano tiende primero a capturar el significado general de lo que está sucediendo, y solo entonces los detalles, entonces, ¿por qué no usar esta característica natural para beneficiarse?

Habiendo recibido una parte del conocimiento, encuentra el lugar en el sistema general, aumentará significativamente sus posibilidades de memorización. También antes de aprender algo para empezar, puede ser útil comprender la esencia general: el conocimiento de lo que se discutirá en su conjunto, sirve sistema nervioso Soporte para la percepción de los detalles más pequeños.

Imagina que tu memoria es un armario con un montón de estantes: cada vez agregando algo nuevo, piensas en qué categoría pertenece. Por ejemplo, compró un suéter negro y puede ponerlo en el estante para cosas negras, un estante para suéteres o un estante "invierno". Obviamente, en realidad, no puede colocar una cosa inmediatamente en varios lugares, pero existen la hipotética de estas categorías, y sus neuronas regularmente hacen este trabajo sobre la correlación de la nueva información entrante de la ya disponible.

Hacer gráficos y grabaciones sobre el lugar del tema del tema en la imagen general del conocimiento, logrará un mejor aprendizaje de la información.

3. El sueño afecta significativamente la capacidad de memoria y aprendizaje.

Los estudios han demostrado que si se sigue un sueño saludable de la noche, estudiando una nueva información, tiene un efecto positivo en la consolidación del conocimiento. En el experimento sobre la formación de habilidades motoras, los participantes que tenían 12 horas y la oportunidad de dormir antes de la prueba, mostraron el 20,5% del progreso, mientras que el otro grupo cuyo desarrollo de una nueva habilidad y su cheque cayeron por un día con una diferencia. De 4 horas, logrado mejorado en un 3,9%.

Sin embargo, U. hombre moderno No siempre es posible dormir plenamente, y en tales casos, ayuda un poco de sueño durante el día. Experimento de la Universidad de California ( La universidad de california) Descubrí que los estudiantes que, después de la finalización de una tarea compleja, se les ofreció a dormir un poco, cuando realizó un ejercicio similar después de un sueño, se enfrentaron mucho mejor que aquellos que permanecieron en un estado de vigilia entre las dos pruebas.

Dormir antes de aprender un nuevo material también puede ser muy útil. Dr. Matthew Walker ( Dr. Matthew Walker), liderado por el estudio, sostiene que "el sueño prepara el cerebro al nuevo conocimiento y lo hace parecer una esponja seca, lista para absorber tanta humedad posible".

Examine cualquier nueva habilidad o lea sobre algo antes de acostarse: cuando establezca e intente recordar lo que aprendieron antes de acostarse, se sorprenderá de lo mucho que recordé.

4. La falta de sueño afecta la actividad cognitiva.

Sin una idea completa de la naturaleza del sueño y su nombramiento, a veces descuidamos esta necesidad natural, causando su inconveniente, o.

Pero a pesar del hecho de que el proceso de sueño en sí no está completamente estudiado, los científicos han conocido durante mucho tiempo, lo que lleva su ausencia: alto voltaje nervioso, mayor precaución, riesgo que evita, apoyo a los hábitos antiguos, así como la exposición a diversas enfermedades y lesiones físicas. , para que los cuerpos cansados \u200b\u200bpierden su tono habitual.

La falta de sueño afecta tanto a la actividad cognitiva: la capacidad de absorber la nueva información disminuye en un 40%. Desde este punto de vista, un buen sueño y una cabeza fresca en la mañana pueden brindar mucho más beneficios que la visión nocturna sobre el trabajo o los libros de texto.

• irritabilidad
• trastornos cognitivos
• dIPS en memoria, olvido
• comportamiento amoral
• zewnota sin teatro
• alucinaciones
• síntomas similares al TDAH (síndrome de déficit de atención e hiperactividad)
• cámara lenta
• batidos de fuego
• dolor en los músculos
• violación de coordinación
• violación del ritmo cardíaco
• riesgo de enfermedad cardíaca
• riesgo de diabetes
• supresión de crecimiento
• obesidad
• mayor temperatura

Escuela Médica de Harvard ( Escuela Médica de Harvard) Realicé un estudio en el que se reveló que la siguiente capacitación durante 30 horas es lo más crítico para consolidar nuevos conocimientos, y la falta de sueño durante este período puede reducirse a no todos sus esfuerzos, incluso si después de estas 30 horas se encuentra juzgado.

Por lo tanto, abandone las reuniones nocturnas en el pasado: el tiempo más productivo para el conocimiento del nuevo día, cuando está alegre y lleno de fuerza, y para la mejor memorización de información, no se olvide de dormir lo suficientemente bien.

5. Lo mejor de todo, recordamos la información cuando aprendemos a otros.

Cuando tenemos que explicar a otros que nos enteramos de nosotros mismos, nuestro cerebro es una mejor información absorbente: lo organizamos más claramente en nuestra conciencia, y la memoria conserva las principales disposiciones con más detalle.

Se dijo que el grupo de participantes en un experimento se sometería a una prueba de prueba que se había ganado, mientras que el segundo grupo era prepararse para explicar esta información a otros. Como resultado, la prueba aprobó todas las pruebas, pero aquellos que pensaron que tendrían que enseñar a alguien, recordaban el material mucho mejor que el resto.

El autor del estudio, el Dr. John, desacceso ( Dr. John Nidojko.), dice que la actitud psicológica de los estudiantes antes y durante la capacitación puede tener una gran influencia en el proceso cognitivo. " Para configurar a los estudiantes en el modo deseado, a veces es suficiente para darles un par de instrucciones simples"Él dice.

A pesar de que no siempre lo realizamos, la necesidad de transferir nuestro conocimiento a otros nos hace usar métodos más eficientes: destacamos lo más importante, es más fácil establecer vínculos entre los diferentes hechos y organizar atentamente la información obtenida.

6. La información se recuerda mejor cuando se alterna con la otra.

"Bloquear la práctica" ( práctica de bloques.) - Un enfoque bastante común para el aprendizaje, nombrado como científicos de la Universidad de California, Dick Schmidt ( Dick Schmidt.). Este enfoque implica el estudio de las mismas cosas bloques, es decir, a través de una repetición múltiple de información o habilidad durante mucho tiempo, como, por ejemplo, una lectura continua de un libro de texto histórico o una extensión de una alimentación en el tenis.

El mismo Schmidt aboga por un método fundamentalmente diferente basado en la información alterna en el proceso de aprendizaje. El estudio de este enfoque en su laboratorio psicológico está comprometido en su colega, Bob Bjork (BJork), ofreciendo a los participantes una imagen de dos diferentes estilos artísticosAl mismo tiempo, algunas pruebas estudian bloques de trabajo, 6 pinturas cada una, mientras que otras navegan por las pinturas alternativamente.

Como resultado, las pruebas que las pinturas fueron demostradas por bloques, mucho peor, fue capaz de distinguir un estilo de otro (30% de las respuestas correctas) en comparación con aquellos que observaron las pinturas de diferentes estilos por la tarde (60%).

Es sorprendente que antes del inicio del experimento, aproximadamente el 70% de los participantes declararon que encuentran un enfoque de bloques más eficientes y lo que los ayuda exactamente en el aprendizaje. Como puede ver, nuestras ideas cotidianas sobre el proceso cognitivo a menudo están lejos de la realidad y necesitan aclaraciones.

Bjork cree que el principio de alternancia funciona mejor, ya que se basa en la capacidad natural del cerebro para reconocer imágenes y diferencias entre ellos. En cuanto al estudio de la nueva información, el mismo principio ayuda a notarlo nuevo y relacionarse con los datos disponibles.

Este enfoque se puede aplicar al prepararse para los exámenes, cuando está mejorando no todas las habilidades por separado, pero alternativamente: el habla oral, escrita y la comprensión de la audición al estudiar idioma extranjero, presentación a la derecha e izquierda en el tenis y otros.

Como dice Bjork, todos necesitamos aprender a aprender. " Casi cualquier trabajo implica capacitación continua, y una comprensión de cómo puede influir en la efectividad de este proceso aumentará significativamente sus posibilidades de éxito.».