El uso de elementos de mnemotecnia en las clases de logopedia. Mnemónicos: en la práctica de la terapia del habla Lección de terapia del habla usando tablas mnemotécnicas
La mnemotécnica es un sistema de métodos y técnicas que aseguran la memorización, conservación y reproducción efectivas de la información y, por supuesto, el desarrollo del habla.
El propósito de enseñar mnemotecnia es el desarrollo de la memoria, el pensamiento, la imaginación, la atención, es decir, los procesos mentales, ya que están estrechamente relacionados con el desarrollo completo del habla.
Dominar las técnicas de trabajo con tablas mnemotécnicas reduce significativamente el tiempo de entrenamiento y al mismo tiempo resuelve problemas destinados al desarrollo de procesos mentales básicos: memoria, atención, pensamiento figurativo y habla; transcodificación de información, es decir, transformaciones de símbolos abstractos en imágenes, así como el desarrollo de la motricidad fina de las manos con reproducción gráfica parcial o total.
Una tabla mnemotécnica es un esquema que contiene cierta información. Como cualquier obra, se construye de lo simple a lo complejo. Comenzando con los cuadrados mnemotécnicos más simples, pasamos secuencialmente a las pistas mnemotécnicas y luego a las tablas mnemotécnicas. ¿Qué se puede mostrar en la tabla mnemotécnica? La tabla mnemotécnica se realiza de forma gráfica o parcial. imagen grafica personajes de un cuento de hadas, fenómenos naturales, algunas acciones, i.e. puedes dibujar lo que creas conveniente. Pero retratar de tal manera que lo dibujado sea comprensible para los niños.
Las tablas mnemotécnicas sirven material didáctico en nuestro trabajo sobre el desarrollo del habla coherente en los niños. Los usamos para resolver toda la gama de problemas del habla.
Uno de los principales tareas de la institucion educativa preescolar es la formación y el desarrollo de un coherente en preescolares discurso independiente, es decir. la capacidad de hablar clara, lógica y consistentemente sobre eventos y fenómenos, uniendo fácilmente elementos individuales discurso en un todo semántico y estructural único. Más vista compleja tal discurso para un niño en edad preescolar es una declaración de monólogo.
La importancia del habla coherente en la vida de un niño en edad preescolar es muy grande. El nivel narrativo determina la preparación del niño para enseñanza... Sin la capacidad de formular claramente sus pensamientos, es imposible hablar en sentido figurado y lógico sobre sus experiencias, planes, comunicación completa, creatividad, autodesarrollo del individuo.
Sin embargo, además del desarrollo normal del habla, existen desviaciones en el desarrollo del habla. El más llamativo es el subdesarrollo general del habla (OHP): varios complejos trastornos del habla, en el que se ve afectada la formación de todos los componentes sistema de voz, es decir. el lado sonoro (fonética) y el lado semántico (vocabulario, gramática). Desafortunadamente, el número de niños con este trastorno crece año tras año. El OHR se caracteriza por un inicio tardío del habla. El habla es agramatical y fonéticamente enmarcada insuficientemente. El habla de los niños con OHP es difícil de entender. La mayoría de las veces, hablando de OHP, se refieren a trastornos del habla de niños con inteligencia y audición normales. El hecho es que con problemas de audición o intelecto, el subdesarrollo del habla, por supuesto, ocurre en la mayoría de los casos, pero en este caso, OHP ya tiene el carácter de un defecto secundario.
A.M.Borodich, F.A.Sokhin, L.S.Vygotsky, A.A. , T. B. Filicheva, L. N. Efimenkova, T. A. Tkachenko, N. S. Zhukova y otros estudiaron las cuestiones de la formación de un discurso coherente.
Un remedio eficaz para enseñar el habla coherente de los niños en edad preescolar con subdesarrollo general el habla son las técnicas de la mnemotécnica. VV Kozarenko da siguiente definición mnemónicos: "mnemónicos" y "mnemónicos" significan lo mismo: técnica de memorización. Vienen del griego "mnemonikon" - el arte de la memorización, es decir, estamos hablando de un sistema de técnicas que facilitan la memorización y aumentan la cantidad de memoria a través de la formación de asociaciones adicionales".
Para los niños en edad preescolar, la mnemotécnica es de particular importancia, porque tareas mentales resuelven con el papel predominante de los medios externos, se asimila mejor el material visual que el verbal. El uso de tablas mnemotécnicas en el aula para el desarrollo de un discurso coherente permite a los niños percibir y procesar información visual de manera más efectiva, recodificarla, guardarla y reproducirla de acuerdo con el conjunto. Objetivos de aprendizaje, además, la presencia de un plan-esquema visual hace que las historias (cuentos de hadas) sean claras, coherentes y consistentes.
En la edad preescolar prevalece la memoria visual-figurativa, y la memorización es en su mayoría involuntaria, además de esto, tiene increíble propiedad- Calidad fotográfica excepcional. Para que un poema memorizado se recuerde durante mucho tiempo, debe repetirse tres veces durante los primeros cinco días. La imagen visual conservada en el niño tras la escucha, acompañada del visionado de los dibujos (acción de atención involuntaria y memoria visual involuntaria), le permite recordar el poema mucho más rápido.
El estudio de la función mnésica en niños con OHP mostró que el volumen de su memoria visual prácticamente no difiere de la norma, y las posibilidades de memorización semántica y lógica permanecen relativamente intactas. Sin embargo, su memoria auditiva y su productividad de memorización se reducen notablemente en comparación con los niños que hablan normalmente.
La teoría de la resolución inventiva de problemas (TRIZ), creada en 1946 por Heinrich Altshuller, dio un poderoso impulso al desarrollo de las tecnologías en la pedagogía relacionadas con el desarrollo de los procesos creativos de una persona en crecimiento en diversas áreas temáticas. Rasgo distintivo dado sistema pedagógico radica en el hecho de que el niño aprende algoritmos generalizados para organizar su propia actividad creativa. Uno de los métodos para activar el pensamiento creativo del niño era una analogía simbólica.
La analogía simbólica incluía una imagen verbal o gráfica abstracta y generalizada de un objeto.
Una analogía simbólica podría ser:
Gráfico , es decir. denotando una imagen real o imágenes con cualquier símbolo, resaltando en ellas características comunes... Conduce al concepto, el método de "doblar", la capacidad de resaltar lo más importante de la imagen. Este tipo es necesario para desarrollar el pensamiento de un niño, una rica imaginación, la capacidad de detectar dependencias ocultas y conexiones con imágenes no estándar.
Es necesario comenzar con lo más simple: enseñar a los niños la imagen convencional de cualquier objeto, la capacidad de clasificarlos (cualquier figura geométrica puede significar algún objeto). Los niños deben tener la oportunidad de expresar sus ideas. El objetivo principal es mostrar que diferentes objetos pueden ser designados de la misma manera. formas geométricas... Luego se propone designar los objetos no por figuras cualquiera, sino por aquellas a las que se asemejan, reforzando la capacidad de “ver” la imagen abstracta de un objeto.
Además, con la ayuda de varias líneas, es necesario mostrar el carácter, la imagen, es decir. aprender a representar características gráficas-retratos de héroes. Cuando los niños aprenden a representar objetos, héroes de cuentos de hadas, etc. con símbolos, es posible sugerir hacer modelos de cuentos de hadas en los que, además de las imágenes de los héroes, se puedan representar sus acciones.
Al aprender a "escribir" un cuento de hadas, componer un modelo, los niños adquieren una habilidad muy importante: la capacidad de resaltar lo más importante en un trabajo, representar señales de referencia mediante las cuales se puede reproducir un cuento de hadas familiar o inventa uno nuevo. La capacidad de elaborar modelos permitirá a los niños en el futuro hacer un plan para una respuesta exitosa, escribir presentaciones, ensayos.
Verbal la analogía simbólica permite que las palabras-símbolos transmitan de manera concisa el contenido o el significado de la obra. En lugar de un texto largo, escribe uno corto si cada oración o párrafo está marcado con un símbolo verbal.
En cuanto al habla, los niños se caracterizan por el deseo de componer historias sobre un tema específico. Este deseo de los niños debe ser totalmente apoyado y sus habilidades de discurso coherente deben desarrollarse. Y esto ayuda a la mnemotécnica o mnemotécnica: un sistema de varias técnicas que facilitan la memorización y aumentan la cantidad de memoria a través de la formación de asociaciones adicionales, organización proceso educativo en forma de juego.
El arte de la memorización se llama la palabra "mnemonikon" en honor a la antigua diosa griega de la memoria Mnemosyne, la madre de nueve musas.
Los primeros trabajos supervivientes sobre mnemónicos se remontan a alrededor de 86-82. BC, y pertenecen a la pluma de Cicerón y Quintiliano.
P. Ramus puede ser considerado el fundador de la mnemotécnica pedagógica. En el siglo XVI. tanto la mnemotécnica clásica (representada por Giordano Bruno) como la mnemónica pedagógica promovida por Peter Ramus se enseñaban en la Universidad de Cambridge. Dio la casualidad de que las mnemotécnicas pedagógicas, que no se basaban en el pensamiento visual, eran más accesibles y comprensibles para la mayoría de las personas. Y, lo que es más importante, la mnemotecnia pedagógica no estableció estándares tan altos como lo hizo la mnemotécnica clásica. En pocas palabras, la mnemotécnica pedagógica se negó a usar directamente Imágenes visuales al memorizar, y redujo drásticamente los requisitos para los estudiantes. La mnemotécnica pedagógica no forzaba la memorización tablas cronologicas, pero centrado en la memorización natural con "masticación" intensiva del material estudiado. Esta es la lectura repetitiva de un texto conocido desde la época escolar; Frank cramming, reescribiendo el material en estudio de un libro a un cuaderno (redactando notas), creando un número grande material auxiliar (didáctico) y muchos otros métodos.
En el siglo XVI. la mnemotécnica pedagógica obtuvo una victoria completa sobre la clásica. Las mnemotécnicas clásicas son sin duda más efectivas que pedagógicas. Sin embargo, los métodos pedagógicos son más simples, más claros y más accesibles.
El uso de mnemotécnicos está cobrando relevancia en la actualidad. El principal "secreto" de la mnemotécnica es muy simple y bien conocido. Cuando una persona conecta varias imágenes visuales en su imaginación, el cerebro fija esta relación y, al volver a recordar, una de las imágenes de esta asociación reproduce todas las imágenes previamente conectadas. La esencia del trabajo es la siguiente: para cada palabra o frase pequeña, se inventa una imagen (imagen); así, todo el poema está esbozado esquemáticamente. Después de eso, el niño de memoria, usando una imagen gráfica, reproduce todo el poema. En la etapa inicial, el adulto ofrece un esquema de plan ya hecho y, a medida que aprende, el niño también participa activamente en el proceso de creación de su propio esquema.
El proceso de memorización se divide en 4 etapas: codificación de elementos de información en imágenes visuales, el proceso de memorización en sí, memorización de la secuencia de información, fijación de información en la memoria.
Esta tecnología se basa en la idea de la naturaleza compleja y activa de los procesos de memorización; abre amplias oportunidades para una memorización más efectiva de un texto poético por parte de los niños, incluso niños con problemas de desarrollo. Forma la imaginación, la comprensión de lo que escuchas; la capacidad de mantener la información recibida en la memoria; desarrolla el pensamiento imaginativo, la creatividad de los niños, la memoria visual.
Los mnemotécnicos en la pedagogía preescolar se denominan de manera diferente: esquemas sensoriales y gráficos (Vorobyova V.K.), modelos esquemáticos de sujetos (Tkachenko T.A.), bloques cuadrados (Glukhov V.P.), collage (Bolsheva T.V. .), el esquema para componer la historia (Efimenkova LN ).
Las técnicas mnemotécnicas son especialmente importantes para los niños en edad preescolar, porque sus tareas mentales se resuelven con el papel predominante de los medios externos, se asimila mejor el material visual que el verbal. El uso de tablas mnemotécnicas en el aula para el desarrollo de un discurso coherente permite a los niños percibir y procesar información visual de manera más efectiva, guardarla y reproducirla de acuerdo con las tareas educativas asignadas. Una característica de la técnica es el uso no de imágenes de objetos, sino de símbolos para la memorización indirecta. Esto hace que sea mucho más fácil para los niños encontrar y memorizar palabras.
Tablas mnemotécnicas: los diagramas en los que se establece cierta información sirven como material didáctico. Dominar las técnicas de trabajo con tablas mnemotécnicas reduce significativamente el tiempo de entrenamiento y al mismo tiempo resuelve problemas destinados al desarrollo de procesos mentales básicos; transformar símbolos abstractos en imágenes; y el desarrollo de la motricidad fina de las manos con reproducción gráfica parcial o total.
Es importante señalar que la capacidad de memorizar depende, en primer lugar, no de la memoria, sino del pensamiento y la atención. La interrupción en el trabajo de estos procesos mentales hace que sea casi imposible memorización voluntaria... Todo el sistema de memorización en mnemónicos se basa en el pensamiento visual. es con la ayuda de operaciones mentales el proceso de memorizar, recordar y almacenar información en el cerebro se controla conscientemente, donde las imágenes visuales son una herramienta para memorizar. En los niños con patología del habla, es especialmente importante desarrollar el pensamiento visual-figurativo, utilizando símbolos, sustitutos, analogías gráficas, esquemas que subyacen a la formación de asociaciones artificiales que facilitan la memorización y aumentan la cantidad de memoria, que es la esencia de la mnemotécnica.
Actualmente, las técnicas de mnemotecnia son las más relevantes. Las posibilidades de las mnemotécnicas se están ampliando, se pueden utilizar para desarrollar habilidades de formación de palabras en niños con OHP (Rastorgueva N.I.). Barsukova L. I. al trabajar en la automatización de sonidos, propone utilizar pistas mnemotécnicas como tecnologías correctivas y de desarrollo no convencionales, ya que permiten acelerar el proceso de automatización y diferenciación de los sonidos entregados.
de la experiencia laboral
Vereshchagina E.V. logopeda
primera categoría de calificación
MDOU "Jardín de infancia No. 18
tipo combinado "Buzuluk
Región de Oremburgo
En nuestro jardín de infancia, los terapeutas del habla utilizan tecnologías innovadoras... uno de los trucos la última tecnología es mnemotecnia.
Mnemotécnica– es un conjunto de reglas y técnicas que facilitan el proceso de memorización de información.
Mnemonics ayuda en el desarrollo de:
discurso relacionado;
pensamiento asociativo;
memoria visual y auditiva;
atención visual y auditiva;
imaginación;
acelerando el proceso de automatización y diferenciación de los sonidos entregados.
Empezamos a utilizar las técnicas de la mnemotécnica en las clases con niños pequeños. Para hacer ejercicio en niños ciertas habilidades y habilidades, introducimos tablas mnemotécnicas de rimas infantiles en el proceso de aprendizaje.
Aprendiendo a vestir según la tabla mnemotécnica
La esencia de los diagramas mnemotécnicos es la siguiente: para cada palabra o frase pequeña, se inventa una imagen (imagen); así, todo el texto está esbozado. Mirando estos diagramas, el niño puede reproducir fácilmente la información del texto.
Hombre de pan de jengibre ((l), (l,))
Dos manos ((p), (p,)) 
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El MDOU tiene grupos de terapia correccional y del habla. Los niños con patología del habla tienen los siguientes problemas: vocabulario deficiente, incapacidad para coordinar palabras en una oración, violaciones de la pronunciación del sonido. La mayoría de los niños tienen problemas de atención, imperfecto pensamiento lógico... Es necesario enseñar a los niños a expresar sus pensamientos de manera coherente, consistente, gramaticalmente correcta, a hablar sobre varios eventos de la vida que les rodea, a automatizar y diferenciar los sonidos establecidos. Es especialmente importante desarrollar el pensamiento visual-figurativo.
KD Ushinsky escribió: "Enseñe a un niño unas cinco palabras desconocidas para él; sufrirá durante mucho tiempo y en vano, pero asocie veinte de esas palabras con imágenes y las aprenderá sobre la marcha". Dado que los niños en edad preescolar dominan mejor el material visual, el uso de tablas mnemotécnicas en el aula para el desarrollo de un habla coherente les permite a los niños percibir y procesar la información visual de manera más efectiva. El uso de diagramas mnemotécnicos ayuda al niño a enriquecer una afirmación coherente.
Enseñar a los niños a componer historias-descripciones en el trabajo de los logopedas. jardín de infancia se utiliza el programa informático "Aprender a hablar correctamente" con el uso de diagramas mnemotécnicos. El uso del material del programa facilita la percepción de imágenes visuales, que son una herramienta para memorizar y reproducir texto. El uso de un programa informático concentra la atención, cautiva a los niños y convierte la actividad en un juego.
En las lecciones individuales de terapia del habla sobre la automatización y diferenciación de sonidos, al trabajar con niños, se observa que para una repetición precisa de un texto poético, trabalenguas, es suficiente una representación esquemática de partes individuales. Como muestra la práctica, el uso del sistema mnemotécnico le permite acelerar el proceso de automatización y diferenciación del conjunto de sonidos, facilita la memorización y la posterior reproducción de una imagen holística en forma rimada.
De acuerdo con los resultados del seguimiento de la terapia del habla de grupos en nuestro jardín de infantes, los niños mostraron una dinámica positiva en el dominio de la pronunciación correcta del sonido, acelerando el tiempo de automatización de los sonidos. El volumen de la memoria visual y verbal aumentó notablemente, mejoró la distribución y estabilidad de la atención y la actividad mental se volvió más activa.
Elena Golovínova
El uso de mnemónicos en las clases de logopedia
El uso de mnemónicos en las clases de logopedia
La edad preescolar es la más favorable para sentar las bases de un habla competente, clara y hermosa, que es una condición importante para la educación mental de un niño.
Pero, hoy, el habla figurativa en niños, rica en sinónimos, adiciones y descripciones, es un fenómeno muy raro, ya que el número de niños con patología del habla está creciendo.
Los niños con trastornos del habla tienen los siguientes problemas:
Pobre vocabulario
Incapacidad para coordinar palabras en una oración.
Violación de la pronunciación del sonido.
La mayoría de los niños tienen problemas de atención.
Pensamiento lógico imperfecto
A los niños con trastornos del habla no les gusta aprender poesía,
Volver a contar textos
No conoce las técnicas y métodos de memorización.
Memorizar poesía les causa grandes dificultades, cansancio rápido y emociones negativas.
En la etapa de automatización de sonidos en textos poéticos, los niños tienen un autocontrol reducido sobre el habla.
Es necesario enseñar a los niños a expresar sus pensamientos de manera coherente, consistente, gramaticalmente correcta, a hablar sobre varios eventos de la vida que los rodea, a automatizar y diferenciar los sonidos establecidos.
Uno de esos factores que facilitan el proceso de formación del habla, según S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin y otros, es la visualización. El examen de objetos, imágenes ayuda a los niños a nombrar objetos, su signos característicos acciones realizadas con ellos.
KD Ushinsky escribió: "Enséñele a su hijo unas cinco palabras desconocidas para él: sufrirá durante mucho tiempo y en vano, pero asocie veinte de esas palabras con imágenes y las aprenderá sobre la marcha". en mis clases
Mnemotécnica Es un conjunto de reglas y técnicas que facilitan el proceso de memorización de información.
La esencia de los diagramas mnemotécnicos es la siguiente: para cada palabra o frase pequeña, se inventa una imagen (imagen); así, todo el texto está esbozado. Mirando estos diagramas, el niño puede reproducir fácilmente un texto, un poema, un trabalenguas, un acertijo.
Mnemonics ayuda en el desarrollo de:
Discurso conectado
pensamiento asociativo
Memoria visual y auditiva
Atención visual y auditiva.
Imaginación
Aceleración del proceso de automatización y diferenciación de los sonidos entregados.
Los mnemotécnicos en la pedagogía preescolar se denominan de manera diferente: Valentina Konstantinovna Vorobieva llama a esta técnica esquemas sensoriales-gráficos,
Tkachenko Tatiana Aleksandrovna - modelos sujeto-esquemáticos,
VP Glukhov - en bloques-cuadrados,
Bolsheva T.V. - collage,
Efimenkova L. N - el esquema de elaboración de la historia.
Como cualquier trabajo, el trabajo con mnemónicos se construye de simple a complejo. Comenzamos con los cuadrados mnemotécnicos más simples, vamos secuencialmente a las pistas mnemotécnicas y luego a las tablas mnemotécnicas.
Usamos cuadrados mnemotécnicos en el aula como símbolo de la próxima tarea, como símbolo para denotar sonidos para el análisis de sonido, etc.
Usamos tablas mnemotécnicas para automatizar sonidos en la etapa de trabajar con poemas, adivinanzas, trabalenguas.
Etapas del trabajo sobre un poema:
El logopeda lee un poema de forma expresiva.
El logopeda informa que el niño aprenderá este poema de memoria. Luego vuelve a leer el poema basándose en la tabla mnemotécnica.
El terapeuta del habla hace preguntas sobre el contenido del poema, ayudando al niño a comprender la idea principal.
El terapeuta del habla descubre qué palabras son incomprensibles para el niño, explica su significado en una forma accesible para el niño.
El terapeuta del habla lee cada línea del poema por separado. El niño lo repite en base a la tabla mnemotécnica.
El niño recita un poema basado en una tabla mnemotécnica.
Es muy conveniente trabajar con tales tablas, los niños memorizan el texto con gusto. La etapa de automatización del sonido es mucho más interesante y aumenta la efectividad del trabajo de corrección.
Es más fácil para el niño volver a contar el texto usando tablas mnemotécnicas. el ve a todos actores y su atención se centra en la construcción correcta de oraciones, en la reproducción de las expresiones necesarias en su discurso.
Los elementos de la mnemotécnica ayudan a enseñar a los niños a componer historias descriptivas sobre objetos, objetos y fenómenos naturales en una secuencia determinada.
Por lo tanto, con la ayuda de mnemónicos, es posible lograr los siguientes resultados:
Los niños tienen un círculo creciente de conocimientos sobre el mundo que les rodea;
Hay un deseo de volver a contar textos, inventar historias interesantes;
Hay interés en memorizar poesía y rimas infantiles;
El vocabulario pasa a un nivel superior.
Creo que cuanto antes enseñemos a los niños a contar o volver a contar usando el método mnemotécnico, mejor los prepararemos para la escuela, ya que el habla coherente es un indicador importante de las habilidades mentales de un niño y su preparación para la escuela.
Libros usados:
1. Bolshova TV Aprendiendo de un cuento de hadas. El desarrollo del pensamiento de los niños en edad preescolar con la ayuda de la mnemotécnica. - SPb., INFANCIA-PRENSA., 2005.
2. Guryeva N. A. Un año antes de la escuela. Desarrollar la memoria: Libro de trabajo ejercicios de mnemotécnica. - SPb., INFANCIA-PRENSA., 2000.-- 217.
3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. ¿Habla mal el niño? ¿Por qué? ¿Qué hacer? - M.: Gnomo y D., 2001.
4. Omelchenko LV Uso de técnicas mnemotécnicas en el desarrollo de un discurso coherente. - SPb., INFANCIA-PRENSA., 200
5. Dulces LN El uso de tablas mnemotécnicas y rutas mnemotécnicas en el desarrollo del habla de niños en edad preescolar.
6. Polyanskaya T. B. "Uso del método mnemotécnico para enseñar a los niños a decir edad preescolar»
, profesora de fonoaudiología, Naro-Fominsk, región de Moscú.
La mnemotécnica es un sistema de métodos y técnicas que aseguran la memorización, preservación y reproducción efectivas de la información y, por supuesto, el desarrollo del habla.
El propósito de enseñar mnemotecnia es el desarrollo de la memoria, el pensamiento, la imaginación, la atención, es decir, los procesos mentales, porque están estrechamente relacionados con el desarrollo completo del habla.
Dominar las técnicas de trabajo con tablas mnemotécnicas reduce significativamente el tiempo de capacitación y al mismo tiempo resuelve problemas destinados a:
- desarrollo de procesos mentales básicos: memoria, atención, pensamiento figurativo y habla;
- transcodificación de información, es decir, transformaciones de símbolos abstractos en imágenes;
- desarrollo de la motricidad fina de las manos con reproducción gráfica parcial o total.
Hoy en día, el habla figurativa rica en sinónimos, adiciones y descripciones en niños en edad preescolar es un fenómeno muy raro. Hay muchos problemas en el habla de los niños.
Monosilábico, compuesto únicamente por oraciones simples habla. Fracaso en la construcción gramatical de una oración común.
Pobre discurso. Vocabulario insuficiente.
El uso de palabras y expresiones no literarias.
Pobre discurso dialógico: incapacidad para formular correcta y fácilmente una pregunta, construir una respuesta breve o detallada.
Fracaso en la construcción de un monólogo: por ejemplo, un relato narrativo o descriptivo sobre un tema propuesto, recontando el texto con sus propias palabras.
Falta de justificación lógica de sus afirmaciones y conclusiones.
Falta de habilidades de cultura del habla: incapacidad para usar la entonación, ajustar el volumen de la voz y la velocidad del habla, etc.
Por lo tanto, la influencia pedagógica en el desarrollo del habla de los preescolares es un asunto muy difícil. Es necesario enseñar a los niños a expresar sus pensamientos de manera coherente, consistente, gramaticalmente correcta, para hablar sobre varios eventos de la vida que los rodea.
Considerando que en este momento los niños están sobresaturados de información, es necesario que el proceso de aprendizaje les resulte interesante, entretenido y desarrollador.
Considere los factores que facilitan el proceso de convertirse en un discurso coherente.
Uno de estos factores, según S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin y otros: claridad. El examen de objetos, imágenes ayuda a los niños a nombrar objetos, sus características, acciones realizadas con ellos.
El segundo factor auxiliar es crear un esquema de la oración, cuya importancia fue repetidamente señalada por psicólogo famoso L. S. Vygotsky. Señaló la importancia de la colocación secuencial en el esquema preliminar de todos los elementos específicos del enunciado.
Tomando como base la opinión de grandes maestros, viendo la efectividad del material visual, usando esquemas de maestros ya preparados, pero cambiándolos y mejorándolos a mi manera, uso tablas mnemotécnicas en mi trabajo para enseñar a los niños a hablar coherentemente.
Los mnemotécnicos en la pedagogía preescolar se llaman de manera diferente: Valentina Konstantinovna Vorobieva llama a esta técnica esquemas gráficos táctiles, Tkachenko Tatiana Aleksandrovna - modelos esquemáticos temáticos, Glukhov V.P. - bloques-cuadrados, Bolsheva TV - collage, Efimenkova L.N. esquema de narración.
Una tabla mnemotécnica es un esquema que contiene cierta información. Como cualquier obra, se construye de lo simple a lo complejo. Comenzando con los cuadrados mnemotécnicos más simples, pasamos secuencialmente a las pistas mnemotécnicas y luego a las tablas mnemotécnicas. ¿Qué se puede mostrar en la tabla mnemotécnica? Casi todo se puede representar en la tabla mnemotécnica, es decir, una imagen gráfica o parcialmente gráfica de los personajes de un cuento de hadas, fenómenos naturales, algunas acciones, es decir. puedes dibujar lo que creas conveniente. Pero retratar de tal manera que lo dibujado sea comprensible para los niños.
Los esquemas de tablas mnemotécnicas sirven como material didáctico en mi trabajo sobre el desarrollo del habla coherente en los niños. Los uso para:
Enriquecimiento vocabulario;
Al enseñar a contar historias;
Al volver a contar la ficción;
Al adivinar y adivinar acertijos;
Al memorizar poesía;
El trabajo en el aula sobre tablas mnemotécnicas consta de tres etapas.
Etapa 1: Consideración de la tabla y análisis de lo que se muestra en ella.
Etapa 2: Se realiza la recodificación de la información, es decir, conversión de símbolos abstractos a imágenes.
Etapa 3: después de la transcodificación, se vuelve a contar un cuento de hadas o una historia sobre un tema determinado. V grupos juveniles con la ayuda de un maestro, en niños mayores, los niños deberían poder hacerlo de forma independiente.
Para los niños de edad preescolar más pequeños y medianos, es necesario dar tablas mnemotécnicas de colores, porque las imágenes separadas permanecen en la memoria de los niños: el pollo es amarillo, el ratón es gris, la espina de pescado es verde.
Además de la función comunicativa, se está desarrollando la función de planificación del habla, es decir. el niño aprende a construir sus acciones de manera consistente y lógica, hablar de ello.
Debe enfatizarse que todo el trabajo sobre el desarrollo del habla coherente en los niños no se limita a las tablas mnemotécnicas. Este es, en primer lugar, como un “lanzamiento” inicial, el trabajo más significativo y efectivo, ya que el uso de tablas mnemotécnicas permite que los niños perciban y procesen más fácilmente la información visual, la guarden y la reproduzcan.
Libros usados:
- LN Efimenkova “Formación del habla entre preescolares”, 1985;
- T.Tkachenko - revista " Educación preescolar”N° 10, 1990;
- vicepresidente Glukhov "Sobre la formación de un discurso descriptivo coherente en preescolares mayores con OHP", Defectology, 1990;
Mnemonics - asistente de logopeda en trabajo correccional
con preescolares con subdesarrollo general del habla (por experiencia laboral).
T.Yu. Mironov,
JV GBOU SOSH Nº 4 Chapaevsk - d / s No. 20,
profesor de logopeda.
Conocido por ser inferior actividad del habla niños con PHO deja una huella en la formación de su esfera sensorial, intelectual y afectivo-volitiva. Tienen insuficiente estabilidad de atención, oportunidades limitadas su distribución. Con una memoria lógica semántica relativamente conservada en niños con OHP, la memoria verbal se reduce y la productividad de la memorización sufre. Se olvidan de instrucciones complejas, elementos y secuencia de tareas.
Mnemotécnica(del griego. mnemonikon - el arte de la memorización) - una técnica que facilita la memorización y aumenta la cantidad de memoria a través de la formación de asociaciones artificiales. A primera vista, las imágenes que no están conectadas entre sí están conectadas en una trama, y las imágenes esquemáticas de señales ayudan a activar el pensamiento y los procesos mnésticos, lo que permite al niño memorizar e incluso recitar un pequeño poema en unos minutos. Una característica de la mnemotécnica es el uso de símbolos, no de imágenes de objetos. El simbolismo es característico de dibujo de niños en edad preescolar y no causa dificultades en la percepción de tablas mnemotécnicas.
Tablas mnemotécnicas servir como material didáctico en tales tipos de trabajo sobre el desarrollo del habla:
automatización de sonidos en trabalenguas puros, trabalenguas y poemas;
enriquecimiento del vocabulario, la formación de habilidades prácticas de formación de palabras;
desarrollo de la estructura gramatical del habla.
Tablas mnemotécnicas para automatizar sonidos
El proceso de enseñanza de preescolares con trastornos del habla lleva mucho tiempo y requiere mucho esfuerzo, tanto para el niño como para el logopeda. Poco a poco, el niño pierde interés en las clases, pierde la motivación para decir "bella y correctamente". El problema de la motivación es uno de los centrales en el trabajo logopédico. Interesar, cautivar y lograr resultados es el sueño de todo docente. Usando métodos tradicionales para corregir el habla, siempre recuerdo que la edad preescolar es la edad de las formas figurativas de conciencia, y los medios principales que un niño domina a esta edad son los medios figurativos: estándares sensoriales, varios símbolos, signos, modelos visuales.
Estoy de acuerdo con el autor del artículo de la revista "Terapeuta del habla" Barsukova EL en que los mnemotécnicos se pueden usar de manera efectiva en la etapa de automatización del sonido. El autor de este artículo utiliza pistas mnemotécnicas de frases y poemas puros en su obra. Barsukova E.L. pistas mnemotécnicas de poemas, que utilizo con éxito en lecciones individuales y de subgrupos sobre la automatización de sonidos.
Daré un ejemplo de automatización del sonido "sh" usando pistas mnemotécnicas.
frases puras
SHA-SHA-SHA - nuestro Dasha es bueno,
SHI-SHI-SHI - Misha y Masha - niños,
ELLA-ELLA-ELLA - ratones en una choza,
SHO-SHO-SHO - ¡Digo bien!
ASH-ASH-ASH - Natasha tiene un lápiz,
OSH-OSH-OSH - Antoshka tiene un cuchillo,
USH-USH-USH - el bebé va a la ducha,
YSH-YSH-YSH - un ratón en las cañas.
Poema
gato en la ventana
Cose una almohada
Ratón con botas
La cabaña está barriendo.
Tamborileo
Un sombrero y un abrigo de piel, aquí está nuestro Mishutka.
Tablas mnemotécnicas para enriquecer el vocabulario y desarrollar habilidades de formación de palabras
Las técnicas mnemotécnicas también son efectivas para corregir el aspecto léxico y gramatical del habla. Durante el curso normal desarrollo del habla un niño en edad preescolar aprende espontáneamente muchos modelos de formación de palabras que existen simultáneamente en el idioma y funcionan dentro de un cierto tema léxico... Los niños con subdesarrollo general del habla requieren entrenamiento especial y luego largo ejercicios de entrenamiento en el dominio de las habilidades de formación de palabras. Las tablas mnemotécnicas ayudarán a facilitar este proceso, diversificarlo y hacerlo más interesante para el niño. Las tablas mnemotécnicas implican la formación de habilidades para analizar material lingüístico y sintetizar unidades lingüísticas de acuerdo con las leyes y normas del idioma. Permiten al niño tomar conciencia del sonido de la palabra, practicar el uso formas gramaticales, también contribuyen a la expansión del vocabulario, la formación del estilo lingüístico.
Para organizar el trabajo correccional en esta área, utilizo varios juegos didácticos y beneficios
Formación de palabras relacionadas.
Tales tablas mnemotécnicas ayudan a los niños con subdesarrollo general del habla a comprender y analizar diferentes caminos formación de palabras. Al trabajar con ellos, los niños comienzan a realizar tareas similares de forma independiente mucho más rápido.
Juego "Familia de palabras"
Propósito: consolidación de habilidades en la formación de palabras relacionadas.
Contenido: La casa en la que está colgada en la pizarra la palabra "vivir". Las ventanas de esta casa son de film transparente y detrás de cada uno de los símbolos se esconde (una palabra grande (gran montaña) - por ejemplo, pez; una palabra pequeña y cariñosa (pequeño tobogán), por ejemplo, un pez; un palabra de señas (ola), por ejemplo, pez, palabra-acción (dos franjas horizontales), por ejemplo, pescar, palabra que se dice cuando hay mucho de alguien o de algo (tres rectángulos), por ejemplo, un pez; la palabra es una persona (hombrecito), por ejemplo, un pescador, un pescador) ... Los niños reciben imágenes que representan, por ejemplo, un pez grande, un pez pequeño, una sopa de pescado, una caña de pescar, varios peces, un pescador, y los ubican en los departamentos necesarios, formando palabras relacionadas.
Tablas mnemotécnicas para el desarrollo de la estructura gramatical del habla.
Concordancia de sustantivo y numeral
Concordancia en género, número y caso
veo quien(qué)?
Estoy cantando sobre quién
(acerca de)?
daré a quien
(qué)?
soy amigo con quien
(con que)?
V 
el área de estos pictogramas se utiliza para organizar las imágenes de cualquier tema. El terapeuta del habla les pide a los niños que compongan una frase basada en un pictograma y una imagen de un objeto (por ejemplo: veo una mariposa, canto sobre una mariposa, daré una mariposa, soy amigo de una mariposa).
Lotto "Preposiciones"
Propósito: consolidación de la capacidad de usar preposiciones en el habla.
juego de carrusel
Objetivo : cambio de verbos del tiempo pasado por género, concordancia de palabras en una oración, consolidación de la estructura de una oración simple.
Contenido : dos círculos (uno más pequeño que el otro) están conectados en el centro para que el círculo pequeño se pueda girar. Los símbolos de acciones se dibujan en el círculo grande, en el pequeño: personas, animales y objetos hechos por el hombre. El terapeuta del habla llama a la acción, los niños rotan un pequeño círculo, eligiendo sobre quién o sobre qué harán una oración, y hacen oraciones como: El niño estaba dibujando un árbol. Etc
El uso de técnicas mnemotécnicas en el trabajo de logopedia da un resultado positivo. En preescolares con subdesarrollo general del habla, aumenta el sentimiento de interés y responsabilidad, aparece satisfacción con los resultados de su trabajo, tal procesos mentales, como la memoria, la atención, el pensamiento, lo que tiene un efecto positivo en la eficacia del trabajo correccional.
Bibliografía:
Barsukova E.L. Automatización de sonidos mediante pistas mnemotécnicas. // Logopeda № 5, 2009.
L. V. Omelchenko El uso de técnicas mnemotécnicas en el desarrollo de un discurso coherente. // Logopeda 2008, nº 4, p. 102-115.
Polyanskaya T.B. Uso del método mnemotécnico en la enseñanza de la narración de cuentos para niños en edad preescolar. SPb., 2009.
Rastorgueva N. I. Uso de pictogramas para desarrollar habilidades de formación de palabras en niños con subdesarrollo general del habla. // Logopeda. 2002, núm. 2, pág. 50-53.
materiales del sitio http :// festival .1 septiembre . tu (Autores: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)
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