5. Pedagoško iskustvo i kvalifikacijska kategorija - 5 godina; Prvi

Organizacija kreativnih aktivnosti učenika u lekcijama ruskog jezika i izvannastavnom radu na temu. "

7. Razina iskustva i stupanj novosti - suvremeni pristupi organizaciji kreativnih aktivnosti u lekcijama ruskog jezika iu izvannastavne aktivnosti

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Kreativna aktivnost u ruskim lekcijama"

Generalizacija pedagoškog iskustva učitelja ruskog jezika i književnosti MBOU Većina Bolsselyskaya Sosh Golubey Olga Leonidovna (na natjecanju "Učitelj godine") na temu: " Organizacija kreativnih aktivnosti učenika u lekcijama ruskog jezika i izvannastavnom radu na temu. "

Informacijska kartica Pedagoško iskustvo

2. Grad (District) - Općinsko obrazovanje, većina Bolslastsky Distrikta

3. Obrazovna ustanova - Općinski proračun

opće obrazovanje "Većina škola Bolslastsky"

4. Položaj siromaštva - učitelj ruskog jezika i književnosti

5. Pedagoško iskustvo i kvalifikacijska kategorija - 5 godina; Prvi

6. Tema pedagoškog iskustva - " Organizacija kreativnih aktivnosti učenika u lekcijama ruskog jezika i izvannastavnom radu na temu. "

7. Razina iskustva i stupanj novosti su moderni pristupi organizaciji kreativnih aktivnosti u lekcijama ruskog jezika i izvannastavnim aktivnostima.

8. Svrha pedagoškog iskustva je stvoriti uvjete za kreativnu aktivnost u lekcijama ruskog jezika iu izvannastavnim aktivnostima.

9. Kratki opis Iskustvo - B. moderni uvjeti Modernizacija

obrazovanje, s obzirom na pad značajnosti ruskog jezika,

problem formiranja kreativne aktivnosti u lekcijama ruskog jezika i izvannastavnim aktivnostima ažurira se. Ne samo da slijedi

govoriti o značenju ruskog jezika za školske djece, ali i formirati

matematičke kvalitete čovjek.

U svom radu smatrao sam načinima da rade u ruskim lekcijama

jezik s materijalom na temelju kreativne aktivnosti.

U konceptu modernizacije rusko obrazovanje kaže: "... u navedenim konturama budućeg društva obrazovanje i intelekt odnosi se na kategoriju nacionalnog bogatstva i ljudsko duhovno zdravlje, njegov sveobuhvatan razvoj, profesionalni trening, Težnja za kreativnost, sposobnost rješavanja nestandardnih zadataka pretvara se u najvažniji čimbenik u napretku zemlje ... "

Modernizacija opća škola obrazovanja Osigurava orijentaciju obrazovanja ne samo za asimilaciju specifične količine znanja, već i na razvoj njegove osobnosti, njegove kognitivne i kreativne sposobnosti. U modernoj stvarnosti, intelektualno i kreativno razvijena osobnost je u potražnji. Zato razvoj kreativnih sposobnosti učenikau lekcijama ruskog jezika, smatram temeljnim.

U našem radu koristim istraživanje s.a. Psareva, e.V. Ulyanovoy, L.M. Golovina, tj. Cnt.

U djelima S.a. Psareva Značajno za mene izvodi mi ideje:

Potrebu prepoznavanja, računovodstva i razvoja učenika kreativnih sposobnosti,

Uvođenje školskih djece na različite kreativne aktivnosti.

U djelima S.V. Ulyanovova Smatram najvažnije odredbe za obrazovanje socio-aktivnih kreativna osobnost.

Testilisti iskustvo je vrlo važno Ta Ladyzhenskaya, e.i. Nikitinakoji provode ideje kreativne interakcije učitelja i studenata u podučavanju ruskog jezika.

Kreativnost je najmoćniji poticaj u razvoju djeteta. U svakoj osobi postoji pojedinačna originalnost:

Nema ljudi u svijetu ne,

Njihovu sudbinu - kao priče planeta.

Sve je sve posebno, to

I nema sličnih planeta.

Trebalo bi biti. Ali onoliko često, jer djetinjstvo, dijete ne vjeruje u sebe, a kao rezultat toga, inhibiran je razvoj. stoga glavni zadatak učitelja: ne ubiti, nego objaviti, otkriti kreativne snage u učeniku.

Učitelj je dužan uložiti mnogo truda kako bi život djeteta u školi bio zanimljiv, radostan, pun kreativnog rada. Lekcija bi trebala vladati atmosfera međusobnog razumijevanja i suradnje, Za to, privlačim svoje učenike na učiteljske funkcije. Tako su bili asistenti, laboratorijski tehničari, doušnici, konzultanti. Pokušavam čak i najstariji student osjećao se u učionici. To doprinosi razvoju djeteta.

Integracija hitnih i izvannastavnih aktivnosti omogućuje osiguranje kontinuiteta procesa razvoja i obrazovanja kreativne osobe. Razvoj kreativnih sposobnosti provodim kroz tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja, istraživanja, računalnih i igarskih tehnologija.

Napravite lekciju učinkovitijom, postići visoki rezultat u obuci doprinosi priznanju studenata istraživačke aktivnosti Budući da se temelji na razvoju kognitivnih vještina i kreativnosti, vještine samostalno minirano znanje.

"Uključivanje" studenta u procesu proizvodnje znanja počinje od 5. razreda. Pokušavam učiniti dečki samostalno povući pravila (ovaj rad je položen u paragrafima udžbenika - materijal za opažanja). Rad vokabulara u lekciji se također pretvara u mini-istraživanje. Učenici zauzvrat uvesti razred s riječi riječi iz okvira (samostalno otkrivaju leksičko značenje Riječi, njegovo porijeklo, koristiti). Takav rad obogaćuje vokabular, naučiti učenicima da koriste rječnike, razvijaju se kognitivna aktivnost I tendencija rada.

Aktivno koristim na poslu tehnologija kritičkog mišljenja, čija je značajka "konstruiranje vlastitog znanja unutar vlastite aktivnosti pretraživanja". Ova tehnologija karakterizira sljedeća struktura:

Aktivacija kognitivne aktivnosti;

Razumijevanje materijala kroz aktivno čitanje i slušanje;

Kroz razmišljanje i analizu kreativnog tumačenja.

Koristim ovu tehnologiju prilikom rada s tekstom u lekcijama ruskog jezika i književnosti, kada pripremate studente na OGE i Ege. Ova tehnika nije samo zanimljiva, već i iznimno korisna vrsta posla. On razvija jezik njuh, doprinosi uklanjanju gramatičke, stilske i pogreške govora, Pomaže konačno razumjeti značajke teksta, autorove namjere i kao rezultat toga razvija književne - kreativne sposobnosti. Da bi analizirali pjesmu u prozi ruskih pisaca: i.S. Romegeneva, V.astinafieva, V. Solowkina. U "stupnju razumijevanja" studenti se upoznaju s sadržajem teksta pomoću aktivnih metoda čitanja: stavite ikone na polja "?" (nerazumljiv), "+" (slažem se), "-" (uzrokuje sumnju), "!" (Ovo je glavna stvar). Takav rad uči čitati tekst između linija. Mi govorimo o lekciji o problemu teksta, položaju autora, studenti formulirati argumente kako bi dokazali vlastito gledište. Analiza teksta završava se pisanjem kreativnog rada.

Korištenje tehnologije kritičkog mišljenja pridonosi formiranju studenata logično mišljenjeKomunikativna kompetencija ima velika važnost Ne samo u procesu pripreme za uporabu, već iu rješavanju problema povratka kulture čitača masa.

Nije tajna da današnji učenici ne vole čitati. I prema sociološkim istraživanjima "čitanje fikcija... prestao biti prepoznatljiva značajka Naši ljudi. "

L.S. Azerman je napisao: "Ako literatura ne otvori današnji učenik u lekcijama literature, onda ga najvjerojatnije neće otvoriti nakon škole. A točka ovdje nije samo u sudbini literature kao temu treninga. Govorimo o osjećajima i vrijednostima, idejama i idealima onih u životu. Govorimo o našem sutra. "

U lekcijama ruskog jezika aktivno koristim različite vrste kreativnih zadataka:

Kreativne diktate (zamijenite frazu u jednoj riječi - sinonim);

Esej na ovom početku;

Prezentacija kreativne prirode (kreativna prezentacija s transformacijom stila teksta, kreativna prezentacija s reprodukcijom glavne misli o tekstu);

Izradu i obnovu REBB-a, misterija i križaljki;

Izvlačenje bajke na gramatičkoj temi (razred 6 - "normalno ime", razred 7 - "Naschaya").

Igra se ogromna uloga u razvoju kreativnih sposobnosti učenika i lekcije razvoja govora, U takvim lekcijama, individualost svakog učenika treba manifestirati, njegove kreativne sposobnosti trebaju se razviti, znatiželja.

Tradicionalno, glavna ideja budućeg rada jasno se razlikuje u lekcijama razvoja govora, sastavljen je plan, zajedno ulazak i zaključak se skladaju, riječi i fraze napisane su na ploči, koja se može koristiti u pisanom obliku. Takav rad je važan, doprinosi radu učenika, vještina i vještina. No, treba biti na razvoju govora i lekcija - praznici, kada učitelj daje slobodu kreativnosti.

Volim provoditi satove razvoja govora pomoću djela ukrasne umjetnosti, kao narodna umjetnost To je snažan poticaj intelektualnog i emocionalnog razvoja školske djece.

Provedena sam lekcija "Arhitektura - to je bila zamrznuta glazba" (učenje eseja - opisi s elementima naracije arhitektonskog spomenika, 8. razreda). Takve lekcije temelje se na igrajućim elementima: djeca djeluju kao vodič, povjesničar, arhitekt, koji doprinosi razvoju monolognog govora, obogaćujući učenici vokabulara.

Obrazovni proces uključuje različite vrste Aktivnosti, a svaka od njih na svoj način aktivira studente, budi njihovu neovisnost, kreativnu misao.

Jedna od tih aktivnosti - igra. On jednako pridonosi i stjecanju znanja, aktiviranju ovog procesa i razvojem kreativnih kvaliteta osobe. Postoje teme, studija o kojoj provodim u obliku igre. Na primjer, tema "zagonetke", "Proverbs". Lekcije - Putovanje do zemlje Ruski, vokabular, frazeologija. Lekcije - Igre su plod zajedničke kreativnosti nastavnika i studenata. Oni su u stanju nositi dečke, donijeti pažljiv stav prema njihovom materinjem jeziku.

Igre - vježbe razvijaju dječju sjećanje, pažnju, inteligenciju, zajedničke izglede. Dakle, prilikom studiranja "vokabulara" koristim igru \u200b\u200b"Prevoditelj": koji će brzo zamijeniti sve riječi u rečenici sinonimi ili koji će pronaći riječi koje govore i zamijeniti ih Rusima. Vrlo relevantno u svim razredima igre "Corrector": Pronađite pogrešku u odabiru riječi ili zamjene pridjeva s takvom riječju tako da daje svijetli, figurativni prikaz.

Učitelj mora pratiti vremena. Današnji učenici ne razmišljaju o sebi bez računala, a učitelji sanjaju o takvom čudu - opremu u svom uredu.

Učenici rade s interesom programi za igre Na pravopisu i interpunkciji, izvedite razne testove.

U razvoju kreativnih sposobnosti igraju veliku ulogu izvannastavni rad, Pridovoljava moralnom i estetskom obrazovanju, uvođenju studenata u kulturne tradicije, otkriva individualne sposobnosti svakog djeteta i čak je u mogućnosti organizirati slobodno vrijeme adolescent. Zato bi to trebalo biti zanimljivo i uzbudljivo.

Tradicionalni pogled na izvannastavni rad je održavanje književnih - glazbenih večeri, provođenje kviza, natjecanja, novinske proizvodnje.

Žive kamate uzrokuje izvedbu djece književna djela, Dečki s entuzijazmom pokupi kostime i krajolik, vježbaju, reflektiraju kroz sebe i njihovu kreativnost ruski klasici.

Pogor patriotizma kroz ljubav i interes na materinjem jeziku je složen i višestruki proces, čiji uspjeh u velikoj mjeri ovisi o tome koliko je dijete i prava domovina uspjela donijeti dušu. A ljubav prema svojoj domovini počinje s ljubavlju prema rodnom gradu, s interesom za povijest svoje regije. Istraživačka aktivnost potiče interes za subjektu, razvija potrebu za samoobrazovanjem učenika, čini sposobnost obrazovne suradnje.

V.F. Shahatalov je napisao: "Kako napraviti godine vježbi ... postale su za svakog učenika u točku bušenja za cijeli kasniji život." U današnjem takvom teškom životu, samo škola ostaje "potpora" za osobu. A nastavnik može dati učenicima ne samo količinu znanja, već i razviti kreativne sposobnosti, probuditi u dječjim "osjećajima", usaditi duboku ljubav prema svom materinjem jeziku. Sve to će pomoći formiranju osobe s aktivnom životnom položaju. Postati odrasla osoba, sigurno će pronaći svoje mjesto u životu.

Probudite lekcije kreativnosti u studentima na ruskom jeziku: Prvo, mogu se razlikovati visoka emocionalnost, drugo, poboljšanje govora učenika, čime ćemo pomoći učeniku akademski rad A u drugim subjektima, u -reach, organiziramo situaciju uspjeha.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kreativni rad U lekciji ruskog jezika

Kekukh olga leonidovna

"Interes za učenje", napisao je SukHomlinsky, "manifestira se kad postoji inspiracija koja je rođena od uspjeha.

Probudite lekcije kreativnosti kod učenika u učenicima: prvo, mogu se razlikovati visoku emocionalnost, drugo, poboljšanje govora učenika, čime ćemo pomoći učeniku u akademskom radu iu drugim temama, do - organiziramo stanje uspjeha ,

Usredotočit ću se na sastav minijature. Poseban stav prema sastavu-minijaturnosti u školi, budući da je priprema za takvo djelo povezano s pronalaženjem materijala koji je osvojio želju deponima da odgovori.

Pisanje kreativnog posla prethođenog pripremni rad: ne samo vokabulara i leksikal.

Razumjeti svijetvidjetineobično u uobičajenom Svijet umjetnosti pomoći će.

Teme se razlikuju: "Kiša glazba", "šapat jesenje lišće"" U ovom raspoloženju Dana rujna ", itd.

Na primjer, sastav thumbnail "buđenje proljeća".

U lekciji se sviđamo lirska djela Majstori umjetničke riječi, učenici razmatraju reprodukcije slika, ilustracija, klasične glazbe ("sezone" Tchaikovsky) - smatram da je žalba na svijet umjetnosti preduvjet Aktiviranje kreativnog potencijala studenata.

Razvoj kreativnosti Sposobnosti razmatraju jednu od važnih komponenti bilo koje lekcije ruskog jezika, ne samo razvoj govora.

Na primjer, podrška za tekst kaoizvor ili primjer daje vam priliku da razvijete osjećaj stila, žanra zbog izjave, mogućnost odabirajezični fondovi.

Osnova za izgradnju izjave može biti gotovo bilo koji umjetnički rad, koji se proučava u literaturi ili je uključen u krug neovisnog čitanja, bez obzira na volumen i žanr.

Budući da su ruski jezik i književnost izoblično povezani srednja škola Većina praktičnog materijala vodi me od djela klasike.

Moglo bi biti

praktični dio monološkog odgovora u lekciji

Radite na izjavi o slavnom dramu

Izvadak iz lijepe umjetnički rad Kada radite na čarolijama + lingvistička analiza tekst.

I takav oblik rada, kao stvaranje didaktičkog materijala za lekcije, stvara poseban pozitivan kreativni stav prema procesu učenja. Stvoren je model nastave sa strašću.

Lekcija mora biti prožeta kreativnošću i istodobno ostaje lekcija. Inače, kako kažu, možete baciti dijete vodom.

Kroz kreativni rad (najbolje od njih se pokazuje na trajnom štandu "olovke"), možete otići u dječje darove.

Kreativne sposobnosti učenika razvijaju i obrazovni rad u lekciji, kao jedan od učinkovitih oblika poboljšanja kvalitete obrazovanja.

Naši učenici su ljudi nove generacije, novog informacijskog društva. Dakle, u lekciji ruskog jezika, potrebne su nove vještine i vještine koje se odnose na rad s informacijama.

Također je rekla Dysterweg da "Loš učitelj predstavlja istinu, dobro - uči da je pronađe."

Računalo postaje ne samo pomoćnik, već i neophodan alat gotovo bilo koje lekcije komponenti.

Otišao sam u to u tri faze.

Faza 1 - stvaranje diplomanata TSORI (sada su to studenti) koje koristim u lekcijama kao didaktički materijal;

2 faza - moje učenje o tečajevima i stvaranju vlastitih TSIV-a;

3 faze - Atrakcija srednjih dečki (to su moja sedma razreda) na istraživanje aktivnosti. Što, ponavljam, razvija kreativne sposobnosti.

ICT - Tehnologije koje omogućuju učenje samostalnog traženja za preradu, analizu i asimilacije informacija iz različitih izvora + ispunite lekcije s novim sadržajem, su čimbenik koji utječe na poboljšanje kvalitete obrazovanja.

Učenici su stavili cilj: Saznajte kako pronaći, odabrati i odrediti materijal (posebno na temu).

Za tijek 7. razreda takav se rad obavlja na svim temama.

Uz svaku lekciju, broj ljudi koji su voljni to učiniti. Čak su se i konstanta razvila kreativne skupine.

Sve je to u meni na elektroničkim medijima - izvrstan didaktički materijal za bilo koju lekciju.

U početnoj fazi izgledalo je jednostavno u obliku prezentacija.

Sada je već potpuno potpuno istraživanje, kreativni rad.

Na primjer, kreativne skupine samostalno istražuju temu "čestice" - posljednje što studiramo u razredu 7:

Prezentacija rada (teoretsko znanje)

Zadatak "Provjerite sebe"

TEST

Lingvistička bajka

Kontrolni obrazac: esej na lingvističkoj temi (već u 7. razredu rada na dijelu "C" EGE).

Ovo je kreativnost koja potiče znanje. Očekivani rezultat poboljšava kvalitetu obrazovanja.

Mislim da će se tako, oslanjati na vlastito iskustvo, kompetentnost, učitelj fantazije i studente u zajedničkim aktivnostima otkrit će tajne jezika, dolaze u umjetnost Riječi, doživjeti njihove prednosti u istraživanju i govornoj kreativnosti.

Uvod

"Svi moguće metode Potrebno je zapaliti u djece vruću želju za znanjem i učenjima. Učenik će izgorjeti od nestrpljivosti da uče, ne boji bilo kakvog rada ako nastavnik može razviti interes i kreativan pristup poučavanju kod djece. "

Glavna zadaća obrazovanja danas nije toliko ovladanja količinom znanja, koliko je razvoj kreativnog razmišljanja o učenicima, formiranje vještina i vještina neovisne pretrage, analize i procjene informacija, samoocjenjivanja, samopotvrđivanja i samospoznaju kreativnih sposobnosti.

Razvoj kreativnih sposobnosti jedan je od načina motiviranja učenika u procesu učenja. Živimo u dobi znanstvene i tehničke revolucije, a život u svim njezinim manifestacijama postaje raznolik i teže; To zahtijeva od osobe koja nije predložak, poznate akcije, ali mobilnost razmišljanja, brza orijentacija, kreativni pristup rješavanju velikih i malih zadataka. Osoba s kreativnim umom skladište je lakše ne samo promijeniti profesiju, već i pronaći kreativnu "vrhunac" u svakom slučaju, očaran od bilo kojeg posla i postići visoku produktivnost.

Vjerujem da je u školi da proces postane osobine kreativne osobe počinje. I vrlo je važno ispravno organizirati ovaj proces. Tema mog kreativnog rada je "razvoj kreativnih sposobnosti učenika u lekcijama ruskog jezika."

Relevantnost odabrane teme prihode od sljedećih problema:

• smanjenje ukupne kulture studenata, pismenosti, interesa za subjekt, čitanje;
• nedostatak moralne reference;

Stoga, ciljmoj rad: ponuditi banku ideja, pedagoškim nalaza za razvoj učeničkih kreativnih sposobnosti u ruskim lekcijama. Postići taj cilj ispred mene stajao je nekoliko zadaci:

• prikupiti praktični materijal Prema temi, sistematizirati ga;
• provjerite pozornost kolega na važnost ovog problema;

U mom radu, oslanjao sam se na znanstvene zaključke autora brojnih radova na pedagogiji V.A.Sumlylinsky, koji vjeruje da kreativni pristup učitelja u obrazovni proces može probuditi skrivene sposobnosti i talente u djetetu.

Najviše što sam blizu gledišta K.D. Shushinsky. Tvrdio je da će neovisnost studenata u rudarstvu znanja donijeti više plodova od pripremljenog materijala koji je dostavio mentor. I zadatak učitelja je ispravno organizirati obrazovni proces

Poglavlje 1. Uloga neovisni rad u procesu razvoja kreativnog potencijala.

Razmišljam o glavnom zadatku u lekcijama ruskog jezika - učenje sposobnosti da se uspostavi i ispravno koristim jezik znači izraziti vaše misli. U svakom djetetu morate razviti sposobnost posjedovati riječ, razumjeti riječ, razmislite o različitim stranama. Djeca moraju biti postavljena što je češće moguće na položaj autora, dati priliku da izraze, otkrivaju svoj identitet, otkriva stav prema onome što se događa, izraziti svoje osjećaje, emocije.

U nizu glavnih zadataka u lekcijama, stavio sam zadatak ispred sebe - naučiti razmišljanje, izraziti svoje misli u usmenu i pisanju, analizirati odgovore vršnjaka, sudjelovati u sporovima na bilo kojoj drugoj problemima, oba s učitelj i razred. Razvoj kreativnog potencijala studenata jedan je od zadataka školske obuke. Što koristi metode i prijeme tako da dijete će studirati s lovom i željom, a istovremeno je razvio svoje kreativne sposobnosti.

Glavne tehnike za razvoj kreativnih sposobnosti:

• pisanje spisa, prezentacija.
• pregled operacija;
• igre "ispit", "lingvističke bande", itd.;
• kreativni rječnici, izrici, likovi, križaljke.
• kreativne zadatke za kuću;

Poznato je koliko je školska djeca vezana za neovisni rad K.D. Shushinsky. Djelatnost i neovisnost studenata jedan je od osnovnih načela njegovog didaktičkog sustava. Veliki učitelj je vjerovao da zadatak nastavnika ne daje djeci gotova znanje, nego poslati svoju mentalnu aktivnost. Učenici bi trebali raditi samostalno samostalno, a učitelj je voditi ovaj neovisni rad i dati mu materijal. U isto vrijeme, važno je da praktični zadaci provode školske djece ne mehanički, ali svjesno, morate tražiti praktični rad Djeca su napravila elemente kreativnosti.

Glavni cilj neovisnog rada studenata je podučavanje djece da misle, analiziraju i sažeti jezične činjenice, što zauzvrat pozitivno utječe na asimilaciju obrazovnog materijala. U tu svrhu, prakticirajući zadatke kao što je "objasniti", "dokazati".

Odlično mjesto u nastavi ruskog jezika zauzimaju kreativni samostalni rad. Rad kreativne prirode povećava interes djece u nastavi, razvijati njihovo promatranje, naučiti ih samostalno riješiti ciljeve. Važno je da se pojedine kvalitete učenika i karakteristike njihovog jezika pojavljuju u kreativnim pisanim radovima.

Poglavlje 2. Lekcije razvoja govora.

Mi široko koristimo rad s podrškom riječima, minijaturama na slici, spisi na određenoj temi, spisima o izreci, analogno čitanjem, prema zapažanjima učenika, sastavljajući pismo prijatelja ili prijatelja, u prvom eseju , Gore opisane vježbe se izvode pod mojim vodstvom, dok se stupanj neovisnosti studenata stalno povećava. Kada djeca prilično čvrsto asimiliraju materijal i majstor "tehnike" izvedbe odgovarajuće vrste rada, slične zadatke nude studenti u kuću. Sposobnost analiziranja, saževanja, logično ispravnog, jasno, kao i emocionalno za izgradnju svog govora je potrebno prilikom pisanja dobre eseja. Stoga moramo pomoći u razvoju govornih aktivnosti. "Govorne aktivnosti" je aktivan, ciljani proces stvaranja i opažanja izjava koje provode jezični agensi tijekom interakcije ljudi u različite situacije Komunikacija.

Primjenjujem sljedeće faze pripreme za sastav: 1) stvarajući govornu situaciju. Cilj je stvoriti motiv, pružajući potreban emocionalni stav, buđenje interesa za rad, organizaciju opažanja, raspravu o zadacima i uvjetima situacije; 2) preliminarna priprema. Cilj je stvoriti bazu za naknadni rad, organizirati akumulaciju potrebnih znanja, dojmova; 3) Pisanje eseja.

Značajka djeteta Školska starost je čistoća i neposrednost percepcije. Neobična i bogata dječjom fantazijom, maštom, potreba za izmišljanjem i sastavljanjem. Razred 5, predložio sam pisanje svojih knjiga, moja ideja je susrela s optimizmom. Bajke se uklapaju na prve stranice. Upoznajem se pedagoškoj baštini V.A.Sumlylinsky, skrenuo sam pozornost na jedan citat: "Kroz bajke, Fantasy, igra iz jedinstvene dječje kreativnosti prava je put do srca djeteta."

Pobrinuo sam se da je priprema bajki korisna za razvoj kreativnih mogućnosti djece, donosi ih bliže prirodi, razvija promatranje i znatiželju, donosi dobre osjećaje, oživljava i čini zanimljiv obrazovni proces. Prilikom pisanja bajki, vokabular djece se širi. Dečki uče izraziti svoje misli u pisanom obliku. Interes djece u čarobne bajke je posebno velika, što se objašnjava nikakvom ograničenom slobodom kretanja i akcija u nevjerojatnom svijetu. Pokušavam diversificirati lekcije razvoja govora pomoću raznih vrsta posla.

Vrste posla koji čine lekcije za razvoj govora živim.

1. Besplatno pisanje - napišite što želite! Rishing za dobivanje prijekora u ponavljanju već rečeno, želim još jednom skrenuti pozornost na činjenicu da je ova vrsta posla vrlo važna za razvoj govora.

2. "Moj dnevnik" - Pišite o onome što sam se sada sjetio. Izvedba ove vrste rada mogu se potaknuti poznanstvom s objavljenim dnevnicima razliciti ljudi ili s dnevnicima književnih heroja.

3. "Fantasy-slika" - opisujemo sliku sa slikom koja ne vidi samo da ste u svojoj mašti. Ako je pisano svježe i izražajno, riječi se mogu utjeloviti na crtežu.

4. Izlet u umjetničku galeriju na reprodukcija slika profesionalnih umjetnika. Situacija izleta dovodi takav žanr sa životom kao esej na slici.

5. Crtani scenarijski na crtežima koji se izvode na ploči zadovoljava potrebu za tinejdžera u revitalizaciji crteža i pisanja esej-naracije umjesto pisanja-opis.

6. Glazbeno pisanje.

• 1. Opcija - opisati slike koje se pojavljuju u vašoj svijesti pod dojmom slušanog glazbenog rada.
• Druga mogućnost je reproducirati fragment iz filma, performanse (postojeće ili vas), koji bi mogao biti popraćen glazbom.

7. Esej je nastavak outlininga ili diktata napisanog na Eve.

8. Esej - udruge se temelje na jednom pismenoj diktaciji ili prezentaciji.

Od svih gore navedenih vrsta, želio bih izdvojiti spise - opise prirode u različito doba godine. Ova vrsta posla vrlo je poput moje djece. Priroda na njihovim stranicama oživljavaju, uzima lice čovjeka. Prije nastavka s takvim kreativnim procesom prikupljamo materijal, promatramo, napravimo oznaku. Razgovarajući o pisanim pisanim spisima o temi "Zlatno trčanje", studenti su obratili pozornost na izgradnju prijedloga, na šarenom opisu jesenske prirode. Svako dijete jesen se otkriva na svoj način. Uz pomoć eseja, ovo doba godine postaje bogatije i izražajno za sve. Nedostaci u djelima djeca uključuju činjenicu da u nekim od njih nema zaključka. Refleksija na eseju budi momke od interesa za opažanja, a njegova kreativna optužba oživljava um studenata, uzbuđuje njihove emocije, uzrokujući interes za lekcije ruskog jezika. Djeca se počela pažljivo povezati s riječju, postala je neovisna, jasna struktura izjave, valjanost misli, postojala je vješto korištenje figurativnog jezika jezika. Iskustvo rada me uvjerilo da, prije svega, momci moraju biti učili da ispričaju na određenoj temi, kako bi pravilno izgradili prijedloge, odabiru potrebne riječi, obogaćuju rječnik. U tim lekcijama, djeca nastaju osjećaj ponosa za svoju zemlju, ljubav prema svojoj prirodi i ruskom jeziku, manifestira se pažljivog odnosa prema njima.

U kreativnom procesu skrenite na pozornicu učenja da se predstaviti u lekcijama ruskog jezika. Prezentacija je kreativni rad. S jedne strane, ne pruža doslovnu, već neovisnu, slobodnu reprodukciju učitelja teksta, as druge strane, daje učeniku jasnu priču i leksičko platno koje pomaže sastaviti povezanu priču. U obrazovnim ciljevima koristim materijal ne samo književne i umjetničke radove, već i materijal novinarske prirode - od novina, dječjih i mladih časopisa, novina, enciklopedija, govoreći o životu i poslovima čovjeka, o odnosu s prirodom , Prijateljstvo i partnerstvo, za iskrenost i čovječanstvo. Tražim učenika tekstovima prezentacije, uvodem problematična pitanja, predlažem da promijenite ime teksta u skladu s glavnom idejom, dopunite vlastitim obrazloženjem o ovom pitanju.

koristim različiti tipovi Izgubljenje: obrazovanje i kontrolu, detaljni i komprimirani, selektivni i kreativni, s elementima opisa i gramatičkim zadacima - i svi predstavljaju ogromno područje djelovanja i studenata i nastavnika.

Mnogo pozornosti u izjavama o prezentaciji, plaćamo lingvističku analizu teksta, kada studenti ne samo da određuju glavnu ideju o čitanju, njegovu emocionalnu percepciju, retlell, stil govora, ali i proizvode potpuna analiza Tekst: definicija teme i glavne misli o izjavama, stilu i vrsti govora, određivanje načina komunikacije prijedloga, praćenje funkcioniranja jezičnih agenata. Praksa pokazuje da takav rad ne samo razvijaju kreativne sposobnosti djece, već se i uspješno priprema za ispit u stupnju 9. stupnja.

Poznato je da je pozornost školske djece srednje klase nemoguće, nije dovoljno stabilna, ograničena volumnom. Stoga je cijeli proces učenja i edukacije djeteta podređen obrazovanju kulture pozornosti. Uz prilično razvijeni govor, djeca mogu ponuditi prijem za crtanje uz sluh teksta (bilješke), ova tehnika razvija pozornost, sjećanje, razmišljanje, manifestira preduvjete za kreativnost. Učenici koji su obučeni u izjavi o podsjetivima i postaju aktivni studenti u fazi učenja navode s elementima sastava.

Da bi sažimalo iskustvo poteškoća koje doživljavaju studenti prilikom pisanja prezentacije, izabrao sam sljedeći algoritam učenja navodeći:

• početi aktivno slušati prvo čitanje učitelja teksta;
• riječi dopisa svake rečenice zapišu;
• između prijedloga čine interval u dvije linije za dodatke;
• nakon što je diplomirao iz prvog aktivnog saslušanja, bliske oči i vraćanje imaginarnih slika koje se pojavljuju kada čitate tekst;
• pomoći sebi uzorak ili shemu, čineći ih na stražnjoj strani lista;
• od riječi kako bi nadoknadili sve prijedloge; - aktivno slušajte drugo čitanje teksta od strane nastavnika, napravite promjene i dopune na potezima na miru;
• završio rad na prezentaciji u nacrtu, čitati napisane, ispravne pogreške.

Rad na ovom algoritmu, učenici obavljaju nekoliko vježbi o razvoju sjećanja. I osjetit ćemo trenutak kada možete lako i pristupiti učenju da se predstavite s elementima pisanja, razmišljanja.

Poglavlje 3. Kreativni rječnici.

Potencijali kreativnih studenata mogu doprinijeti memoriranjem rječnika.

Studenti se moraju sjetiti velikog broja riječi s nevigificiranim čarolijama i podučavaju ove riječi bez pogrešaka - jedan od najsloženijih zadataka s kojima se suočava učitelju. Uz problem pamćenja riječi, naletio sam u prve korake za rad u školi. Dugi rad na pamćenju ovih riječi nije uvijek učinkovit, ali jasno - ilustrativni materijal iz škole "Picture Rječnik" samo privlači pozornost studenata na rad, a ne doprinosi pamni nebicificiranog pisma; Ali postoji način koji vam omogućuje da zapamtite pismo zanimljivo.

K.D. Shushinsky je primijetio: "Dijete razmišlja slikama." Slažem se s njim u potpunosti. Mi smo "oživjeli" pismo, stvorili svoju "sliku" u određenoj riječi. Kada smo započeli takav rad s dečkima, rezultati nisu bili čekali.

I slovo o riječima automobila pretvorio se u kotače u riječi autoceste - u cestovni znak, I u rječniku su se pojavili riječi iz uobičajenih slova u kombinaciji s crtežima - slovo:

Pismo je vrlo lako izvući rajčicu i pismo i je nož koji se može rezati:

Kada ste užasnut od strane kopriva, teško je ostati od vriska:

A banane mogu biti vrlo lako iznijeti pismo a, ali je nemoguće odrediti slovo O.

Nema uličice bez drveća: i ljudi hodaju kroz ulice, a ne jedan - dva, i puno:

I ovaj vodovod došao je popraviti bateriju.

Zašto ne biste bili sigurni!

F i t i z i ja

Pa, kakvo izlazak sunca bez sunca?

I kakav bubanj bez štapića?

Kada se apetit razbije, nitko neće odustati od nekoliko mesa ili popsicle.

Crteži trebaju biti učinjeni samo na ta pisma koja uzrokuju poteškoće prilikom pisanja, u suprotnom se pojavljuju slike "štapića". Crtež mora nužno biti u skladu sa značenjem riječi.

Proces toga je koliko fascinantno, tako korisno. Djeca su sretna što to nacrtaju ne samo da im dopuštaju da se sjećaju riječi rječnika, ali i razvija maštu.

Nažalost, to nije za svako pismo da se dođe s crtežom, odražavajući semantičko značenje riječi ili povezanosti s ovom riječju. Stoga je u nekim slučajevima "riječ u riječi" korištena za pamćenje. Na primjer, riječ putovanje Sjetio sam se toga: učenici su pronašli u njemu na zadatku moje riječi pol, objasnio je značenje ove riječi. Tada učenici čitaju pjesmu unaprijed na ploči: Uzimamo stup na putu, lakše smo putovanju.

Rhymed linije su korištene za pamćenje riječi dobro: Dobro je da je X Irney napisan kroz tri O.

Također koristim tehniku \u200b\u200b"kroz slovo": k a s t r y

U tavi, često se pripremaju vruća jela i stoga ih ima parovi. "Parovi su porasli iz tave: ova juha priprema Juliju."

Memorizacija ne čini bez viceva. U riječi subota, 7 slova, koliko dana u tjednu, i 2 slova "B", koliko vikenda. Ako je netko postao pogrešan i napisao jedno slovo "B", onda su se djeca šala "sada voyas će imati jedan slobodan dan!"

Ovi kreativni rječnici daju mi \u200b\u200bpriliku da ubrzamo proces pamćenja djece vokabulara, kao i razvoju kreativnosti, sposobnost da se glavna stvar dodijeli u određenoj riječi, usporedite ga s drugim fenomenima i objektima.

Poglavlje 4. Korištenje igara u lekcijama.

Učenici se razvijaju u aktivnostima, tražeći znanje, usporedite, grupu, klasificirani, zahvaljujući njima koji su ih predstavili za samoizražavanje. Međutim, razne pripravnosti djece ne dopuštaju svima da identificiraju skrivene sposobnosti. Potrebne su didaktičke igre uloga, u kojima se posebno aktiviraju mentalne sposobnosti djece, njihova kreativnost i mašta se razvijaju.

Igra je organski oblik mlađeg učenika. Znatno aktivira razmišljanje, pažnju, pamćenje, zanimanje za rezultat. Igre razvijaju promatranje, kreativne sposobnosti. Vrlo korisne igre - natjecanja, kao što je "aukcija". Pokupite što više riječi prema shemi. Ne smijemo zaboraviti da je igra prirodna potreba za djecom srednje škole. U igri će dijete biti oslobođeno i opuštanje, on može stvoriti i znati u kreativnosti. Djeca imaju potrebu za izdvajanjem neživih objekata, da nacrtaju verbalnu sliku u materijal, vidljiv i opipljiv. Za aktiviranje mentalne aktivnosti u lekciji, mnoge mogućnosti.

Poglavlje 5. Oblici držanja kreativnih lekcija.

Povećan interes za lekcije ruskog jezika olakšava i zabavan oblik njih: lekcije - priče, natjecanja, lekcije - putuju u zemlju. Gramatika, u postajama gubitka riječi, klizanje, subjekti, Soundogorsk:

U lekcijama - bajke uključite materijal poznatih bajki, ponekad nevjerojatni heroji prate učenike u cijeloj lekciji, pomažu im da obavljaju razne zadatke.

Poslovne igre od strane studenata odgoje osjećaj odgovornosti svakog od njih za zajednički uzrok i dopustiti poznati materijal da spriječi na nov način. Rad se zatim provodi u skupinama, raspravlja se o rezultatima, a zaključak se vrši. Rad se završava zaključkom stručnog učitelja.

Lekcije - Seminari mi pomažu da sažetim, sistematiziram i produbljujem znanje o studentima na temu. Za takve lekcije, djeca se unaprijed pripremaju, imaju pitanja, studij književnost, nastoje pronaći novi dodatni zanimljiv materijal, koji nesumnjivo doprinosi razvoju kreativnih i kognitivnih interesa. Lekcije - Seminari pomažu u razvoju monologa.

Djeca su sretna što mogu reći, pokazuju knjige koje su uspjeli pročitati lekciji, postavljaju ocjene, pišu pjesme, bajke. Lekcije prolaze sami, emocionalno. Najzanimljivije lekcije su praznici.

Kreativne sposobnosti osobnosti u lekcijama ruskog jezika mogu se provesti u kreativnoj djelatnosti ne samo u lekcijama, već i pri obavljanju domaće zadaće. Rasprostranjena uporaba u mojoj praksi dobila je problematične situacije koje su posljedica poticanja učenika na nominaciju hipoteza, preliminarnih zaključaka, generalizacija. Budući da je složena metoda mentalne aktivnosti, generalizacija sugerira sposobnost analize fenomena, dodijelite glavnu stvar, apstragging, usporediti, procijeniti, odrediti koncepte. U isto vrijeme, svaka kognitivna aktivnost zahtijeva mogućnost rada ne samo zajedničkim tehnikama, već i specifičnim, zbog sadržaja subjekta koji se proučava. U postizanju takvih rezultata pomaže mi kreativni rad djece kod kuće, gdje generaliziraju i popravljaju materijal proučavani.

Prema rezultatima studija američkih znanstvenika, domaća zadaća ponekad doseže obrnuti rezultat: umjesto ozbiljnog samoobrazovanja - bezbroj udžbenika, snažan sjeckanje i mučenje. Umjesto dobrobiti, umjesto radosti - očaj. Da biste to izbjegli, trebali biste vježbati netradicionalne zadaće na svakoj temi: priprema rječnika, vizualna pomagala, tablice, sheme, algoritmi. Uz tradicionalne, uobičajene dosadne vježbe, možete dati zadatke kreativne prirode. To može biti pisanje bajki, pjesama, izmišljajući tajne, križaljke.

Može se platiti na ime kuće eseja temu malo osmijeha i fantazije, tako da dijete može biti sretno iskoristiti. Na primjer, esej "kako sam proveo dan" učitelj traži da piše u ime psa, mačke, mrava, itd., Umjesto uobičajenog eseja "Moja soba" sugerira pisanje eseja "Moja soba u 2030.". Zanimljivo je i takav zadatak u kući: u isklesanom iz fotografske fotografije izmisli priču, ilustracija na koju bi ova fotografija mogla biti. Sljedeća lekcija bira najbolji posao. Zadatak za otpisivanje teksta mijenjajući svoj početak ili kraj, također doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti studenata, nadahnjuje dečki, jer ovdje možete pisati ne ono što "staviti", ali ono što želim. Takve vrste rada razvijaju maštu, taljenje, misao Frank, natjerati da gleda na svijet sa svježim izgledom.

Dakle, stvaranje problematične situacije U procesu učenja osigurava stalno uključivanje studenata u neovisne aktivnosti pretraživanja s ciljem rješavanja problema u nastajanju, što neizbježno dovodi do razvoja i kognitivne neovisnosti i kreativne aktivnosti, a to, prije svega, utječe na kvalitetu znanja studenata, povećanje aktivnosti.

Zaključak.

Zbrajam, želim još jednom zabilježiti da je odgoj sveobuhvatne, skladne i kreativne osobnosti glavni zadatak učitelja.

Prisutnost kreativnih interesa među učenicima doprinosi rastu njihove aktivnosti u lekcijama, kvaliteti znanja, formiranju pozitivnih motiva učenja, aktivnog životnog položaja, koji je u agregatu i uzrokuje povećanje učinkovitosti proces učenja.

Sve gore navedeno dovodi do potrebe da se formiraju i razvijaju istraživačke vještine među učenicima: rad s znanstveno popularnim književnim i referentnim knjigama; analizirati jezične jedinice; formulirati zaključke; Komitet poruka, sažetaka, izvješća.

Moramo razviti kreativne sposobnosti djece u lekcijama ruskog jezika, njihovom svjetonazoru i uvjerenjima, to jest, promicanje odgoja vrlo moralne osobnosti. Ovaj osnovni cilj učenja može se postići samo kada se kamata za znanje formira u procesu učenja. Morate izgraditi obuku tako da je dijete aktivni sudionik u predmetu aktivnosti.

Na temelju analize i generalizacije mog malog iskustva o formiranju i razvoju kreativnog potencijala učenika, možete izvući zaključke:

1. U radu na razvoju kreativnih sposobnosti školstva, potrebno je koristiti različite tehnike, metode, oblike rada u lekcijama ruskog jezika.

2. Kao praksa pokazuje, samostalno znanje o znanju probavlja se od strane djece, pa je potrebno češće dati problema s problemom.

3. Obrazovni materijal Bolje se apsorbira kada se ne podnosi ne u "suhom" obliku, već igrajući situaciju, bijesni, kreativni pristup kao student i učitelji.

Koristeći slične metode, dostigao sam određene rezultate:

1. Moja djeca mogu slobodno i kompetentno koristiti riječ prilikom pisanja eseja i prezentacija.

2. Učenici Zareshva aina piše pjesme C5 klase.

3. Pozitivna dinamika u promjeni pismenosti i kvalitete znanja.

Kreativnost je stvaranje koja stvara nove duhovne i materijalne vrijednosti.

Kreativnost je stvaranje novog i lijepog, protivljuje se uništavanju, predloškom, bazalnostima, gluposti, udobnosti, ispunjava život s radošću, inicira potrebu za znanjem, djelo mišljenja, uvodi osobu u vječnu atmosferu.

U lekcijama materinjeg jezika, kreativnost djece je moguća u percepciji Čitljiva djela, sa njima izražajno čitanje, prijevod, posebno u dramatizaciji; u raznim vrstama rada, u jezične igre, U sastavljanju rječnika, modeliranje jezičnih fenomena i slično.

U kreativnosti, samoizražavanju, samoprocjeni djetetove osobnosti.

Materinji jezik je oduvijek bio i ostaje glavni predmet u školi, pripada odlučujućoj ulozi u duhovnom životu djeteta. Šef je napisao o tome. Ushinsky: "Jezik ljudi je najbolji, nikad ne blijedi i zauvijek cvjeta boju njegovog duhovnog života, počevši daleko u povijesti. Na jeziku, svi ljudi su duhoviti i sve njezine domovine, utjelovljene su kreativnim snagama naroda ljudi u jednom velikom povijesnom životu. "

Materinji jezik u školi je alat znanja, razmišljanja, razvoja, ima bogate mogućnosti za kreativno obogaćivanje. Student uči tradicije svog naroda, njegov svjetonazor, etničke vrijednosti; Kroz jezik se približava najvećim blaga - ruske književnosti i književnosti drugih naroda. Čitanje knjiga otvara student novi svijet znanja.

Ozbiljni i težak zadatak nastavnika je podučavanje djece da misle, razmislite o svemu što se događa i može govoriti o tome, podijeliti njihove misli. To je taj zadatak da su takvi objekti za obuku kao ruski i književnost osmišljeni. Ovi školski subjekti moraju podučavati momke da razmišljaju o kreativnoj sposobnosti. Jedan od važnih zadataka obuke je razvoj književnih i kreativnih depozita, jezične kreativnosti, potreba i sposobnosti da posjeduju bogatstvo materinskog jezika.

Da biste riješili taj problem, postoje mnoge metode i alate za učenje. Već čitanje u lekcijama literature podrazumijeva stvaranje čitatelja. Najvažnija uloga u razvoju govora učenika, kao i njihove kreativne sposobnosti igraju kreativni rad. Postoji niz kreativnih radova: esej, minijaturni, prezentacija, esej-opis na slici, pregled eseja, pregled.

Jedan od glavnih vrsta kreativnih radova je rad. Ovaj rad uči učenicima da razmišljaju, razlog. To je u radu da se pojavljuju kreativne sposobnosti učenika. Ali kako bi takva vrsta posla bila stvarno zainteresirana za djecu, potrebno je ispravno formulirati temu rada. Zamišljen je tako da učenik, radi na njemu, može izraziti svoje mišljenje, osobni stav prema problemu. Obično učenici pišu spise o temama koje sugeriraju mogućnost emocionalnog odgovora na učenik koji čita ili vidio, potaknite osobne procjene Književne činjenice, životne situacije. Rad bi trebao biti ne samo scenariranje znanja učenika. U takvim djelima nema mjesta za predstavljanje svojih iskustava, namjera, presuda, ne postoji element kreativnosti.

Dječji rad je vrsta samoizražavanja, dječjeg identiteta. Koristeći rad, djeca će podijeliti svoje dojmove, iskustva s učiteljem, razred. Vrijednost dječji rad Određuje se time koliko je odraz osjećaja, razmišljanja o djetetu odrazila, svježina percepcije bilo koje fenomene.

Rad, kao i spojeni govor u cjelini, je dio ruskog jezika i književnosti, razmišljanja i rezultat svakog učenja, što znači da se priprema za to počinje dugo prije nego što je napisano - od prvih dana od prvih dana školski trening.

Tema određuje sadržaj rada, tako da bilo tko nova tema - Ovo je novi sadržaj. Međutim, danas oblik, a ne sadržaj djeluje aspekciju čimbenika koji određuje svrhu rada. Kao rezultat toga, sve najbogatije mogućnosti ove vrste studija su u punoj ovisnosti o ispravnosti pisanja teksta, isključuju bilo tko od neovisnog razmišljanja nad temom. Uostalom, jasno je da je u kreativnom radu teško planirati broj prijedloga. Stoga se učenici daju uske dosadne teme koje ne utječu na njihov um i emocije. To utječe na cjelokupni razvoj djeteta, o formiranju svog svjetonazora.

Možete istaknuti dvije glavne skupine tema: reproduktivni i kreativni. Teme prve skupine ukazuju na otkrivanje bilo koje posebne činjenice, fenomen povezan s iskustvom djece ili odvojenom temom treninga. Druga skupina je kreativna tema, čije pisanje zahtijeva dječju kreativnu obradu cjelokupnog temelja znanja. Razvijanje takvih tema, učenik je prisiljen provesti materijalni prijenos znanja, pojavljuju se emocionalne procjene. Kreativne teme oblikuju najvažnije: potreba za samoizražavanjem, u empatiji, čine sposobnost prijenosa i vezati znanje različite regije, misli o poznate činjenice i fenomene. Stoga se uvjeti stvaraju za otkrivanje svih intelektualnih i duhovnih mogućnosti djece.

Za razvoj individualnih mogućnosti učenika, takve teme koje im pružaju vrlo su važne. puna sloboda U izboru žanra, pa čak i do neke mjere, sadržaj vašeg rada. Na primjer, "neka sunce uvijek bude!"

Formulacija tema, njihova emocionalna prezentacija je od posebne važnosti. Učitelj bi trebao nastojati izazvati tipove interesa za rad. Ovaj aspekt je vrlo važno motivirati jezično kreativnost, jer točno kako učenik odgovara na zadatak, u velikoj mjeri određuje njegovu provedbu. Formiranje kreativnih tema treba odgovarati očekivanom rezultatu: višedimenzionalno pokriće stvarnosti, manifestacije emocionalne i procjene prosudbe, odnosno da utječe ne samo u um djeteta, nego i njegove osjećaje.

Svijetao emocionalna boja Minijature se nose. Ova vrsta kreativnog rada često se koristi u novije vrijeme u lekcijama ruskog jezika, te u lekcijama literature. U petom i šestom razredu, djeca mogu ponuditi široku paletu tema za pisanje minijatura rada, na primjer, kao što su: "Moja škola", "Ruska lekcija", "naš razred", "moj učitelj", "kultura Ruski ljudi "i mnogi drugi.

Kreativna djela koja zauzimaju više od deset minuta u lekciji, vrlo slični školi, razvijaju svoje govorne vještine. Najvažnije je da u takvim djelima možete vidjeti neposrednu reakciju djece na ono o čemu pišu. A to je vrlo važno i sa stajališta obrazovanja.

Kreativni radovi doprinose književnom i općem razvoju učenika, njihova moralno obrazovanje, formiranje estetskog okusa.

Na svim razinama podučavanja ruskog jezika kako bi se razvio monolog govora studenata, može se koristiti krajobrazni žanr slikarstva. Kao iskustvo pokazuje, školci napišu na opisima rada u slikama. U petovima - šestom razredima preporučljivo je koristiti krajolike s jasnim ciljem sadržaja, s jasno izraženim uzorkom, blizu životno iskustvo Studenti njihovog okruženja, jednostavni na sastavu. Krajolici bi trebali biti dostupni studentima koji se odnose na određenu leksiko-gramatičku temu, kako bi studenti uzrokovale potrebu za govornom aktivnošću, pomoći u obrazovanju njihovih moralnih i estetskih svojstava.

Ti su zahtjevi odgovorni za slijedeće krajolike: "Krajolik s hrastovima" A. Savrasova, "Jutro u Pineru", "Rye" I. Shishinikin ", Zimska večer"N. Krymovi," Martov Sun "," kraj zime. Podne "K. John, itd. Esej-opis na slici ne samo razvija kreativne sposobnosti djece, već i uvodi školske djece u umjetnost, razvija estetski okus, uvodi ih u rad izvanrednih umjetnika. To je na takvim lekcijama koje se mogu koristiti multimedijske tehnologije. Možete pokazati djeci portret umjetnika, ukratko reći o svom životu i radu, uvesti najbolja djela, To je mnogo učinkovitije od rada s reprodukcijom u udžbeniku, jer djeca mogu pratiti faze umjetničke kreativnosti, bolje je razumjeti temu, ideju slike. Sve to uzrokuje njihov životni interes, čini maštu rade.

Druga vrsta kreativnog rada je prezentacija, kao i prezentacija s elementima pripravka. Ova vrsta rada razvija dječju memoriju, sposobnost da se popiju tekst. A prezentacija s elementima sastava uči učenicima ne samo pisani prikaz čitanja, već i sposobnost izražavanja svojih misli o određenoj temi.

Imenovanje tekstova o kulturi ruskih naroda za različite vrste diktata i kreativnih radova je dati praktični materijal u svim većim gramatičkim i pravopisnim dijelovima programa na ruskom jeziku.

Tekst tekstova namijenjen je onima koji educiraju ruski jezik na svim razinama (u školi, koledžu, Lyceum, sveučilištu), za sve one koji su zainteresirani za originalnost ruskog jezika i brinu svoju sudbinu.

Proces organizacije kreativnosti govora djece uključuje sljedeće međusobno povezane faze:

Faza neizravne pripreme;

Faza izravnog rada na radu (izbor teme, koji ga predstavlja djeci, organizaciji neovisnog rada);

Stadij rada na poslu nakon pisanja (usmene rasprave, koristite u lekcijama na različitim temama).

U metodička literatura Sve više, Statut verbalnih učitelja koji govore o iskustvu raznih vrsta rada na razvoju govora učenika. I to je razumljivo: monotonija radnih vrsta stvara dosadu u lekcijama, ne ostavlja živi trag u umovima djece, ne usađuje ljubav na svoj materinji jezik. Da biste to izbjegli, WISTIT mora koristiti različite vrste kreativnih radova. Provođenje ih u lekcijama ruskog jezika je učinkovit prijem konsolidiranja znanja o učenicima.

Zadatak za postizanje kreativnog podizanja u učionici i time doprinosi čvrstoj apsorpciji materinskog jezika postavite se učitelj srednje škole ha 12 g. Armavir Krasnodar teritorij D. A. Boyko, M.a. Yarova, A. N. Nelina.

Kažem o iskustvu tih učitelja i o vašem radu u brošuri.

A. Astafurov.

Preuzmite Tutorial SSSR - kreativnih radova na ruskom jeziku 1962

Program STDU Viewer - Ovo je univerzalni alat koji olakšava pregled dokumenata mnogih formata, uključujući DJVU, PDF i TIFF datoteke.............

Leksički fenomeni se proučavaju vrlo kratko vrijeme, stoga postoji potreba za daljnjim sustavom, usmjerenim na ponavljanje i konsolidaciju u vezi s proučavanjem ne-izmjenjivih tema.

Sljedeća dva smjera dodjeljuju se u LEXI-KE rad pri proučavanju formiranja riječi i morfologiju, kao iu procesu formiranja pravopisnih vještina i vještina:

1) Leksikološki zadaci za sadržaj tekstova vježbanja i 2) leksički zadaci U vezi s proučavanim nerskim konceptima.

Da biste ponovili vokabular u vezi s analizom teksta tekstova vježbanja, odabrani sljedeći pojmovi: "Značajnost riječi", "figurativno značenje riječi", "sinonimi", "antonimi". Rad na njima provodi se u vezi s pojašnjenjem svojih funkcija u tekstu. Da biste to učinili, u udžbeniku se daju sljedeće vrste dodatnih pitanja i zadataka za rječnika: 1) U kojoj je vrijednost Lexichene je istaknuta riječ? U ravnom ili u prijenosnom značenju koristi se u tekstu istaknuta riječ?

2) Za koju svrhu su sinonimi korišteni u tekstu? Koja je riječ u tekstu sinonim takve riječi? 3) Istražite leksičku važnost označene riječi. 4) Objasnite zašto se te riječi koriste u tekstu, a ne drugima.

5) U kojem od vrijednosti, istaknuta riječ je antonim za ovu riječ?

Da biste ponovili vokabular u proučavanju ne-vrhunskih tema, odabrani su sljedeći koncepti: "Leksičko značenje riječi", "sinonim". Leksičko značenje riječi utječe na stvaranje novih riječi i oblika riječi, za kombinaciju riječi u prevenciji. Korištenje sinonima usko je povezana s izgradnjom teksta. Udžbenik formulira sljedeće vrste ponavljanja zadataka. U odjeljku "Slocopoviranje": 1) Koji značajan dio riječi koristite za objašnjenje nastavno značenje takve riječi? 2) Zašto stol, stolica i sličnost se ne dodaju u tablicu, a sufiks se ne dodaje, već riječima za podučavanje, za istraživanje dodano? 3) Uz pomoć onoga što se takva riječ eksprimira s nižanom vrijednošću?

U odjeljku "morfologiju": 1) Zašto su dva oblika formirana u množini iz riječi - listova i lišća? 2) Zašto riječi poput Vanya (Petrov) nemaju višestruki broj? 3) Zašto iz riječi breza ne može formirati pregledni oblik? 4) iz kojih glagol (u vježbi) ne može se pristupiti oblikom 1. osobe. brojevi?

Dodatni zadaci se izvode nakon glavnog. Preporučljivo je pratiti rad na njima s kratkim komentarskim tariririjama učitelja o odnosima između ispitivanih jezičnih fenomena.

Znanje i vještine učenika provjeravaju se u svim fazama Ra-robota prema rječniku: u procesu proučavanja leksičkih koncepata, kada se proučavaju generaliziranje i sistematiziranje u skladu s rječnikom, u procesu praćenja asimilacije ne-ekseičkog materijala.

Kada se upoznaju s novim fenomenom, daju se pitanja, tri-buzze reprodukcija proučavanog, na primjer: što je lišeno značenje riječi? Koje se riječi nazivaju sinonimi? Kada sistematiziraju i sažimaju probleme proučavane na kraju teme, pitanja usmjerene na pronalaženje razlika i sličnih značajki između poznatih studenata s leksičkim fenomenima, na primjer: što je sličnost i koja je razlika između multivaludiranih riječi i homonimi? Što imate i što su sinonimi i antonimi različiti?

Da biste provjerili "razinu leksičkih vještina, preporučljivo je ponuditi sljedeće zadatke:

1) Kada se upoznate leksički fenomen: naglasiti višestruke riječi (riječi s prijenosnom vrijednošću, itd.); Pišite Antonimes (homonimi itd.) U sastavu fraza koji otkrivaju njihovo značenje;

2) kada sumiraju proučavani: pokupite sinonime (antoni, omonimi) ovoj riječi; grupirane višestruke riječi (riječi s prijenosnom vrijednošću);

3) Prilikom pisanja kontrola diktata Pravopis

(Radovi, prezentacije): naglasite sinonime (antonimpi

Studiranje formacije riječi

Formiranje riječi kao dio znanstvenog jezika proučava riječ sa strane, njezinu strukturu i obrazovanje. Proučavanje riječi oblikovanja u školi od velike je važnosti za znanje o posebnoj strukturi ruske riječi i metoda njegove formiranja, svijesti o vrijednostima formiranja riječi pojedinačnih strukturnih riječi, kao i strukturnim i semantičke veze s jednom prokletim riječima. Poznanik s riječju stvara najvažnije preduvjete za obogaćivanje vokabulara Učenici, os-latinski, govorni i pravopis vještine i vještine (vidi to u odgovarajućim poglavljima).

Formiranje riječi proučava se u IV-VI razredima. Udio IV klase objašnjava strukturu strukture riječi, tj. Učenici uče kako je dogovoreno i što bi moglo biti promjene u zvučnom izgledu morfema. Prema tome, u sadržaju rada na formiranju riječi uključuju koncepte koji formiraju riječ povezan sa strukturom riječi: "Dio riječi", "Sastav riječi", "osnova", "kraj", "root", "root", " Prefiks "," sufiks "," zvučna izmjena "," pojedinačne riječi ". Osim toga, učenici se upoznaju s vrijednostima formiranja riječi nekoliko sufiksa i konzola i metoda djelovanja na riječi obrazovnih fenomena.

U radu na formiranju riječi u IV razredu, istaknuto je fazom pozornice: ponavljajući (na početku školske godine), poseban, produljen (prilikom proučavanja nekonformacijskih tema) i generaliziranja (na kraju godina). Na ponovljenoj fazi, poznavanje riječi dobivenih u početnom razredu reproduciraju; U posebnoj fazi proučavaju se novi koncepti i nove informacije o poznatim pojmovima, a novo obrazovne vještine su učvršćene, a studenti su sadržani; U fazi vezivanja, vještine formiranja riječi se poboljšavaju i znanje o sastavu riječi je ojačana; Na fazi generalizacije, sistematizirano je poznavanje sastava riječi.

Ponovite informacije o sastavu riječi dobivenih u primarnim razredima

U razredima I-III učenici su naučili sljedeće koncepte: "Završavanje", "prefiks", "root", "sufiks", "pojedinačne riječi". Ti su pojmovi bili potrebni, prije svega, za ovladavanje vještinom pravopisa neotkrivenih samoglasnika u korijenu riječi. Osim reprodukcije onoga što učenici znaju, preporučljivo je obavijestiti ih da je sastav riječi njegova struktura, struktura da se riječi mogu podudarati i razlikuju se u strukturi (struktura).

Predstavljamo približan sažetak lekcije ponavljanja informacija o sastavu riječi. Osim toga, dodatno se ponavljaju zasebne informacije o prijedlogu, njegovi članovi i dijelovi govora. Te su informacije potrebne kako bi se međusobno pokazalo odnos između fenomena jezika.

Lekcija se može započeti s pitanjem materijala prethodne lekcije: zašto je jezik? Zatim, nastavnik nastavlja do onih lekcija "sastav riječi":

Sada znate kakvu ulogu se izvodi u životu ljudi: to je najvažnije sredstvo komunikacije ljudi. S snagom jezika, pohranjujemo i prenosimo naše znanje, izrazite osjećaje. Da biste ispravno koristili jezik, morate znati kako je uređen i kako radi. Danas ćemo se sjetiti, od kojih dijelova riječ može se sastojati. Što se sjećate dijela riječi?

Tada učitelj dodaje da je sastav riječi njegova struktura, struktura. Prema strukturi (sastav), riječi se mogu podudarati, na primjer: stol-ir i nadimak čaja (te riječi imaju korijen i sufiks); Na primjer, može se razlikovati, na primjer: sive-y-yy i sivo-ovat-yy (u jednoj od tih riječi samo jedan sufiks, iu drugim dva sufiksa).

Učitelj podsjeća kako odrediti dijelove riječi prilikom pisanja na pismu:

Pogledajte u udžbeniku na poljima stranica 6 i 7, kako je znak kraj, korijen, sufiks, prefiks.

Nakon toga, pravilo za odvajanje se pamti u riječ prozora: imenice i pridjevi moraju se mijenjati pare dubine i glagol na osobama. Za učvršćivanje vještine, vježba 4 - studenti čine prijedloge s danim kombinacijama riječi; Označavaju završetke riječima. Potrebno je reći studente o činjenici da se kraj riječi mijenja.

U sljedećoj fazi lekcije ponavljaju se dva pojmova - "Co-Ren" i "pojedinačne riječi". Učenici odgovaraju pitanja: Što se zove root? Koje su riječi jednorogene? (Učenici se provjeravaju s udžbenikom, str. 6.) Kako je korijen u riječi istaknuti? (Odabirom pojedinačnih riječi.)

Vještine su osigurane da istaknu korijen i odaberu jednoznamenkaste riječi pri obavljanju vježbi 5, 6 i 9. U vježbama 6 i 9, riječi s jednom rukom (ribolov, riba, riba; tri invanencija, tri) zabilježiti i odrediti korijene u njima. U vježbi 6 dodatno je potrebno imenovati glagole. Poželjno je imenovati korijene u njima (iznenađeni - div-; uplašeni-SMI-Bug; Riba-riba -; čuo - slojevi - rekao je - lopov; rekao - tale-). U vježbi 9 u trećem dijelu samo su prve dvije riječi jednake.

U tim vježbama postoje tri teksta. Svaki od njih može se koristiti za male obrazovne razgovore ili komentare nastavnika. Dakle, vježbajte 6 vam omogućuje da kažete o čovječjoj ljubaznosti; Vježba 9 - o ljubavi prema domovini, briga za dobro ljudi, o velikim stvarima.

Okreće se ponavljanju sufiksa i konzola, učitelj u-daje pitanja: Koja je razlika između sufiksa i konzola jedni od drugih? (Mjesto u odnosu na korijen.) Kako baciti u riječ sufiks i konzolu? (Pokupite pojedinačne riječi bez prefiksa i sufiksa, na primjer: Osiinga - Aspen; Dođite - idite.)

Sposobnost raspodjele sufiksa i prefiksa u Riječi je fiksiran pri izvođenju vježbi 7 i 8.

Završava lekciju potpuna analiza Riječi u sastavu (u strukturi, strukturom). Učitelj vrlo jedva? Nacrtajte pitanja: Koje se dijelove mogu sastojati? Kako je sastav riječi drugačije? (Struktura, struktura.)

Studenti izvode vježbu 10 (prva linija). Jednom uzimanje prve riječi, zapamtite pravila za postavljanje kraja, korijena, kao i konzole i sufiksi.

U nazočnosti vremena učenici pišu diktatu s pripremom (drugi dio UPR-a. 9).

Možete ponuditi zadatak: naučiti definiciju riječi s jednom rukom (str. 6) i vježbati 10 (drugi redak).

U budućnosti, na posebnu temu "Formiranje riječi", navedeni koncepti i vještine formiranja riječi se ponavljaju u studiji sintakse i interpunkcije, fonetike i lek-siki. Oni su posebno potrebni u radu na pravopisu.

Studiranje formacije riječi u posebnim lekcijama

Susret s novim obrazovnim konceptima i utrke novih znanja o poznatim konceptima, studentima kolapsa, sposobnost da znače riječ u smislu kompozicije. U vezi s radom na prefiksima i sufiksima, učenici uče vrijednosti formiranja bez riječi (tj. Vrijednosti pojedinih konzola i sufiksa).

Radite na novim konceptima. U IV razredu, koncepti su: "Obrazac riječi" (suprotan koncept "jednokratnih riječi"), "osnova", "nula završetak" i "alternation zvukova".

Opozicija koncepata "oblika riječi" i "jednokrvne riječi" ima i obrazovno i praktično znanje. U kognitivnom stavu, razlika ovih koncepata osigurava asimilaciju specifičnosti formiranja i formiranja riječi; U praktičnoj, svijest o razlikama između odnosa riječi i pojedinačnih riječi stvara uvjete za formiranje sposobnosti odabira riječi s jednom rukom. Kos-Velino razlikovanje koncepata "oblika riječi" i "jednokazirani jednokratni WA" utječe na obogaćivanje vokabularnih zaliha učenika. Stoga je to potrebno ne samo da bi se postigla asimilacija razlika između tih pojmova, već i da se formira sposobnost razlikovanja oblika riječi i pojedinačnih riječi. Lako se razlikuju u sljedeća dva kriterija: u sastavu i semantici (leksičko značenje). Sedbene riječi drugačiji sastav I druga vrijednost lecker, u obliku iste riječi isti sastav i isto leksičko značenje. Ovi OSO moraju ući u algoritam argumenta. Inteligentan je ući prilikom izvođenja vježbe 328,