Obrazovni put za dijete predškolaca. Pojedinačni put pratnje djeteta s spr

Ciljna ciljana škola obrazovni proces - Razvoj punopravne, sveobuhvatno obrazovane i skladne osobnosti provodi se kroz provedbu i ispunjavanje zahtjeva GEF-a. Jedan od važnih aspekata postizanja tog cilja je razviti školovanje (u daljnjem tekstu: IOM) i nakon njegovih odredbi.

Promjene u sekundarnom sustavu u posljednje godine Usredotočujući se na personalizaciju provedenih aktivnosti koje uključuju samo-razvoj, i studente i učitelje. U tom smislu, nastavne planove i programe revidiraju, usmjeravajući ih prema humanizaciji i personalizaciji studenata. Takvo kretanje osigurava formiranje osobe, samoopredjeljenje i priznavanje intrinzibilnosti svake školske djece, a ima za cilj povećati učinkovitost i funkcionalnost provedenih programa. Zauzvrat, individualno obrazovna ruta Pruža:

• organizacija obrazovni proces na tempu i nalogu koji odgovara razini optimalnog učitavanja učenja za svako dijete;
• formulaciju ciljeva i ciljeva obuke koji zadovoljavaju stvarne zahtjeve i očekivanja u školskoj školi, što povećava motivaciju za ovladavanje softverom;
• modeliranje situacije osobne odgovornosti za rezultat.

Pojedinačna obrazovna ruta - što je to?

U posljednjih nekoliko godina školski obrazovni sustav doživio je značajne promjene, zbog čega se jesencija pedagoške prakse promijenila. Ako su raniji nastavnici trebali izvrsno znanje o subjektu i njegovom nadležnom prezentaciji, tada u kontekstu humanizacije moderne škole, sposobnost nastavnika u okviru hitnih razreda i izvannastavne aktivnosti da doprinese uspostavi svakog djeteta kao osoba, bez obzira na dob, pokazatelje zdravlja, individualne sposobnosti. Kako bi se osigurala diferencijacija obrazovnog procesa u teoriju pedagoške prakse, uveden je koncept, koji još nije odražavao na zakonodavnoj razini, te stoga ima nekoliko mogućnosti interpretacije.

Spremite ga da ne izgubite:

Pročitajte u časopisu "Katalog glavnog direktora obrazovna ustanova»Preporuke za individualizaciju učenja škole:

- Projektiranje individualnog obrazovnog puta u lekciji (Tehnološke karte i modeli lekcije)
- Uzorci plana rada i pojedinačne rute koji će pomoći u razvoju sposobnosti studenata (dijagnostičke metode)

Konceptualno osobni put provedbe osobnog potencijala učenika u obrazovanju. Brojni autori identificiraju koncept obrazovne rute individualnog studenta kao program koji je razvio student zajedno s nastavnikom, gdje dijete daje slobodu da odabere oblik i sadržaj učenja. Ostali autori pridržavaju se mišljenja da je ruta vrsta klase akademskog prostora, koji je sastavljen, uzimajući u obzir karakteristike djeteta. U svakom slučaju, uspostavljena je svrha osobnog plana školskog djeteta uzimajući u obzir zahtjeve GEF-a o sveobuhvatnom razvoju pojedinca u okviru školskog programa.

Kako bi se osiguralo potrebe učenika, uključujući kroz individualizaciju obuke, zahtijeva stvaranje posebnih uvjeta koje su prethodile te faze organizacijskog rada:

1. Proučavanje sposobnosti, interesa, intelektualnih mogućnosti studenata. Podaci na temelju kojih će biti projektiranje na primjer, individualni obrazovni put, Moguće je dobiti tijekom dijagnoze, procjene i kontrole znanja, promatranja, pripreme statističkih tablica s predviđanjem zone najbližeg razvoja. Svaki učitelj u okviru ove faze ima pravo koristiti tu dijagnostičku metodu koja se čini najučinkovitijom, uzimajući u obzir karakteristike obrazovne situacije. Da bi se dobili pouzdani podaci, preporuča se implementirati kompleks dijagnostičkih mjera.
2. I. Prema toj stavci, potrebno je razumjeti stvaranje posebnih uvjeta, zahvaljujući kojem je mogućnost odabira metoda, oblika i nastavnih metoda dostupna prije školske djece.

Važno je napomenuti da se učenici učenja mogu odmah provoditi u nekoliko i, koji se provode paralelno ili uzastopno. Izbor svake rute ovisi o nizu čimbenika - interesa i potreba djeteta, očekivanja roditelja, osoblja i materijalnih i tehničkih sposobnosti škole, dostupne metode Uključivanje u proces učenja dodatnog obrazovnog modula.

Sumiranje gore navedeno, želim predstaviti još jednu definiciju analiziranog koncepta. Tako, individualni obrazovni put je Diferencirani, posebno pripremljeni program, unutar kojeg je student predmet izbora, a nastavnici pružaju sveobuhvatnu pomoć u samoodređenju i uspješno samoostvarivanju.

Individualizacija procesa osposobljavanja škole potiče uvođenje posebnih dokumenata osmišljenih za osobni pristup svakom učeniku. Jedan od tih dokumenata je izravno individualni obrazovni put školske djece - je gotov program koji šalje razvoj djeteta na određenoj ruti. Uvođenje ovog dokumenta na rad opće obrazovne ustanove namijenjen je pomoći odgajateljima da vidi proces od položaja učenika, a mladima će odrediti ciljeve i smjer njihovog daljnjeg razvoja.

Projekt je osmišljen tako da formira stabilan položaj subjekta u svijesti djeteta uz pomoć nastavnika. Podrška nastavnika za provedbu rute pružit će studentsku priliku za samoodređenje. Prema regulatornim instalacijama, pojedinačni planovi nužno uključuju šest osnovnih objekata (matematiku, povijest, ruski jezik i književnost, tjelesni odgoj, strani jezik i OBZH). Ostatak disciplina može biti izabran od strane škole, roditelja ili učitelja, uzimajući u obzir planove i sposobnosti određenog studenta.

Proučavanje koncepta I. primjeri individualnog obrazovnog puta Školci trebaju imati na umu širu vrijednost programa koji označava odgojnu putanju. To znači da se postiže ciljeve, u isto vrijeme mora se provesti nekoliko smjernica i planova za tehnologiju navedenu u istom dokumentu. pedagoški proces, Program je potreban za formiranje niza znanja kako bi se osiguralo znanje i uključuje ne samo mentalni razvoj, ali i mogućnost otkrivanja osobnog potencijala svakog učenika.

Jedan od najvažnijih ciljeva obuke usmjeravanja je stvaranje povoljnih uvjeta za manifestaciju darovitosti i obilježja osobe. Potrebno je shvatiti da je zbog posebnosti zdravlja, niske motivacije, obiteljskih okolnosti i mnogih drugih čimbenika, nisu svi učenici koji su proveli obrazovni sustav je lako. Za mnoge djece, obrazovna ruta može biti bitna prilikom ovladavanja školskim programom. Uzorci individualnog obrazovnog načina studenta predloženog u članku će dati ideju dokumenta, njegove funkcije i značajke.

Pojedinačna obrazovna ruta: načela i faze stvaranja

Projektiranje osobnih putova za školske djece proizvele su s obzirom na njihove psihološke i intelektualne značajke. Prema moderan koncept Obrazovanje, studenti mogu naučiti nove teme, popraviti ili ponoviti prenosi materijal. Slabi, jaki, daroviti ili često bolesni učenici ne mogu se kretati uz iste putanja, pa za svaku kategoriju učenika čine drugačiji IOM, uzimajući u obzir i stupanj vježbenika dečki. Programi mogu biti kratki ili dugi, ali u svakom slučaju moraju stimulirati formiranje svestrane osobnosti, samoprocjene, motivirati se samoobrazovanju i primjeni znanja stečenih u praksi.

Izbor individualni obrazovni put Za određeno dijete treba nastati nastavnik, uzimajući u obzir trenutne pokazatelje obrazovne situacije. Sljedeći elementi trebaju biti uključeni u projekt rute:

1. Generalizirana karakteristika djeteta, sastavljena prema rezultatima sveobuhvatne dijagnostike.
2. Popis formiranih znanja i vještina predviđenih od strane obrazovnog programa.
3. Područje znanja i kompetencija predviđenih u uvjetima dubinska studija subjekt (relevantno za djecu s znakovima darivanja).
4. Popis kreativnih zadataka za svaku temu razvoja softvera.
5. Pokazatelji psihološkog i pedagoškog praćenja.
6. Potrebni kazneni događaji (za školske djece s OVD-om).

Prema N. Padkovu, dizajn preporučuje ne samo uzeti u obzir zonu, nego i horizonte najbližeg razvoja, koji pružaju, kao ni paradoksalno, kretanje na teško postići ciljeve. To je potrebno za sprječavanje umjetnih ograničenja. Maksimalna učinkovitost provedbe programa može se postići ako u fazi njegovog razvoja do procesa privući studenta zajedno s roditeljima. Provođenje zajedničkih klasa (komunikacija, čitanje, igre i tako dalje.) Omogućuje vam razjasniti pojedinačne karakteristike učenika i razumjeti očekivanja roditelja iz obrazovnih događaja.

Stručnjaci preporučuju i razvijati i za dečke ograničene značajke, Takvi dokumenti trebaju uzeti u obzir značajke studenata i biti usmjereni na poboljšanje korektivnog učenja. Nakon posebne rute doprinosi učinkovitoj socijalizaciji djece s HSA-om.

Na ovaj način, pojedinačne obrazovne putove za GEF Dizajniran za rješavanje sljedećih zadataka:

1. Dopusti stvaranje povoljnih uvjeta za opći razvoj, uključujući zadovoljstvo potreba i dodatnog obrazovanja.
2. Osigurati uvjete za razvoj glavne kompetencije certifikata - sposobnost učenja s opskrbom ciljevima i ciljevima, organizacijom obrazovnog procesa, identifikaciju poteškoća i njihovo prevladavanje.
3. Pomoći vratiti nedostajuće znanje da zaostaju u učenicima.
4. Doprinijeti formiranju motivacije i aktivnosti učenja U slabo govornoj djeci.
5. Podržava darovitim dečki s karakteristikama karaktera izraženim u hiperaktivnosti, povećanoj emocionalnosti, poteškoće s razumijevanjem.
6. Pomoć za dobivanje obrazovanja za djecu s zdravstvenim problemima razvojem pojedinih učenika učenika s OVD-om.
7. Oni pružaju priliku za studente koji su ispred razvoja, da steknu znanja koja odgovara njihovim sposobnostima.

Što se tiče dizajna izravno, nije moguće razviti jedinstvenu putanju za sve učenike, budući da je proces učenja u stalnom pokretu, a svaki školarac zahtijeva individualni pristup. Stoga je potrebno shvatiti da se elementi rute mogu i trebaju smanjiti prilagodbom. U isto vrijeme, pružanje širokog raspona mogućnosti i pomoći u odabiru svog smjera glavni su zadaci nastavnika. Unatoč kolektivnom razvoju rute (uključujući uključivanje roditelja), izbor smjera treba ostati za dijete.

Vašu pažnju predstavljamo razvojni algoritam individualni obrazovni putkoji se mogu postupno provoditi u kontekstu moderne obrazovne prakse:

1. Definiranje razloga za odabir individualne obrazovne rute (definiranje provođenjem psihološke i pedagoške dijagnoze razine postignuća, meta-delta i osobni rezultati, obrazovne potrebe, motivacija za učenje, zdravstveni status itd.).
2. Određeni su konceptualni potkrijepljeni izbor pojedinačnog obrazovnog puta (na zajedničkom sastanku predstavnika uprave, nastavnika, studenata i njihovih roditelja obrazovni ciljeviObrazovni rezultati planiraju se postići prema rezultatima razvoja njih u različitim fazama i općenito, glavne aktivnosti i mogući problemi).
3. Projektiranje učenja i njihovih roditelja pojedine obrazovne rute pomoću elektroničkog dizajnera (usavršavanje individualnih obrazovnih ciljeva i zadataka, konkretizacija planiranih rezultata, izbor razine na kojoj će se proučavati svaki predmet, odabir programa izvannastavne aktivnosti, društvene prakse, izborni predmeti itd., Izbor oblika sumiranja razvoja obrazovne rute).
4. Dizajn nastavnika i psihologa dijagnostičke metode Provesti trenutnu i konačnu dijagnozu osvećanja svijesti, uključujući kartice samoprocjene studenata.
5. Upoznajte razgovor predstavnika uprave, razrednik, Trening i roditelji razjašnjavaju strukturu i sadržaj individualne obrazovne rute, planiranje suradnje na njegovoj provedbi.
6. Razvoj popisa rute provedbe individualne obrazovne rute (elektronički).

Kao praksa pokazuje, provedba je moguća samo u posebnom uvjeti obrazovanjaPružanje otvorenosti ishoda učenja, pružajući školske djece da biraju razinu složenosti softvera, kombinirajući oblike obuke samo na temelju načela izvedivosti. Individualni obrazovni put zahtijeva odredba diferencijalne pedagoške pomoći svakom od školskih djece, izgradnja interakcije na takav način da je obuka uvijek ostala neovisna djelatnost, kao i osiguravanje udobnih psiholoških uvjeta za svu djecu bez iznimke.

Dobiti diplomu uspostavljenog uzorka

Razjasniti što Školski akademski učinak I da to utječe na to, učinkovito identificira uzroke neuspjeha škole, naučiti kako koristiti tehnologije za rad s lošim učenjem, s darovitim i vikotskim djecom pomoći će program za programu pomoći će pomoći

Pojedinačna obrazovna ruta prema GEF-u

Posebno obilježje, koja zapravo predstavlja nove tehnologije osposobljavanja s maksimalnom diferencijacijom i stopama individualizacije, je višekominati rad u smjeru. To se manifestira u širokom izboru smjerova za provedbu ruta: smislenih (varijabilni kurikulumi i obrazovni programi koji određuju pojedinačni obrazovni put), aktivnosti (posebne pedagoške tehnologije) i proceduralne (izravno organizacija). U ovom slučaju, najvažnije komponente pojedinačne obrazovne putove Sljedeće komponente su:

1. Ciljni aspekt određuje točne ciljeve koji formuliraju zahtjeve GEF-a, potreba i motivacije studenta.
2. Značajna komponenta pruža razlog za konstruiranu rutu, objašnjava sistematizaciju sadržaja objekata i komunikacije između ciklusa, subjekata, tema u kurikulumu.
3. Tehnološki element uspostavlja metode, tehnologije obuke i posebne metode za provedbu namjeravanih obrazovnih i osposobljavanja.
4. Dijagnostička komponenta određuje sustav odabran za kontrolu razine stečenog znanja.
5. Organizacijski i pedagoški aspekt izražava staze koje će rezultirati postizanjem cilja.
6. Element rezultata ukazuje na raspoređene rezultate.

Objašnjenja za obrazovnu rutu individualnog učenika je dokument u kojem se daje. potpun opis Sastavljen od putanja razvoja. Dokument uključuje točke o značajkama razvoja, sposobnosti studenata, planiranih rezultata, kriterija izvedbe, značajke obrazovnog procesa i metoda za praćenje njegovog funkcioniranja. U samom učitelju učitelj obično nudi skup zadataka različitih stupnjeva složenosti i tema za istraživanje ili kreativne radove. Želio bih napomenuti da je činjenica razvoja projekta rute kao čimbenika individualizacije obuke značajna, ali ne osobito djelotvorna ako ne postoje posebni organizacijski i pedagoški uvjeti u školi, naime:

1. Potrebu za pridržavanjem osnovnih načela učinkovita uporaba Individualni obrazovni putovi putova za obuku kako bi se postigli planirani obrazovni rezultati (obvezno poštivanje interesa učenika, osobni aktivni položaj studenta, interakciju i dosljednost djelovanja svih sudionika u obrazovnim odnosima, kontinuiranim i zajamčenim psihološkim i zajamčenim psihološkim i Pedagoška potpora provedbe ostvarivanja, oslanjanje za postizanje planiranih obrazovnih rezultata studenata).
2. Sustavno dizajn različitih vrsta pojedinačne obrazovne putove prema GEF-uili ih kombinacije (za studente doživljavaju poteškoće u razvoju obrazovnih programa obrazovni subjekti, Djeca s APV-om, darovite školske djece).
3. Lokalna dokumentacija predviđa mogućnost promjene u organizaciji obrazovnog procesa koji studentima omogućuju korištenje obje strukturne jedinice obveznih jedinica sadržaja softvera, električnih tečajeva, viših programa, sudjelovanja u studentskom znanstvenom društvu, kao i udaljenom obrazovanju i društvene prakse.
4. Vježbe didaktička podrška studenata u procesu provedbe pojedinačne rute na temelju kontinuiranog praćenja obrazovna dostignuća.
5. U školi, uz sudjelovanje školske uprave, prilike se stvaraju za aktivnu uporabu od strane odgojitelja modernog obrazovne tehnologije i obrazovne prakse, uključujući stvaranje sustava psihološke i metodološke podrške u procesu rješavanja specifičnih obrazovnih i profesionalnih poteškoća sudionika u obrazovnim odnosima.
6. U tijeku je kontinuirani razvoj obrazovni prostor Škole, prije svega, informativno i obrazovno okruženje i socijalna partnerstva, kako popularizirati objektivno znanje kroz aktivnosti obrazovne, obrazovne i znanstvene i metodološke prirode te provesti integrativne obrazovne prakse.

U skladu s usklađenjem s prikazanim uvjetima za stvaranje povoljnih uvjeta za provedbu, može se oslanjati na dosljednu provedbu i odobrenje sustava upravljanja i organizacijskih pedagoških uvjeta za projektiranje i provedbu pojedinačnih obrazovnih dostignuća studenata, uzimajući u obzir potrebu za provedbom pojmova o predmetu koji se mogu prilagoditi uvjetima određene obrazovne ustanove. Akumulirajući spreman primjeri pojedinačnih obrazovnih putova prema GEF-u, Nastavnici će moći riješiti jednostavne algoritme za njihov dizajn, doprinoseći povećanju učinkovitosti obrazovnih aktivnosti općenito.

Na školskoj razini, provedba provedbe provedbe diferencijalnog pristupa u obrazovnim aktivnostima, koja u potpunosti odgovara trenutnoj državnosti politika, stvaranje uvjeta za uspješno uvođenje i provedbu predmetnih koncepata, poboljšanje kvalitete obrazovanja i učinkovitosti upravljanja OU-om, širenjem produktivnog socijalnog partnerstva, provedbu društvenog poretka.

Za sudionike obrazovnog procesa, organizacija osposobljavanja na temelju individualnih obrazovnih putova je više prednosti:

1. Za studente: postizanje planiranih obrazovnih rezultata, osiguravanje pozitivne dinamike akademskog rada, aktivno uključivanje u proces planiranja i vrednovanja vlastite obrazovne aktivnosti, povećanje motivacije za školsko učenje.
2. Za roditelje: Osiguravanje mogućnosti zajedničkog dizajna djeteta, intenziviranje suradnje s predstavnicima škole u sklopu odlomka IOM-a, povećavajući zadovoljstvo organizacijom i rezultatima obrazovnih aktivnosti.
3. Za učitelje: Stvaranje uvjeta za uvođenje novih obrazovnih tehnologija i obrazovnih praksi, povećanje analitičke kulture osoblja sastav, osiguravajući suradnju između svih sudionika u obrazovnim odnosima potrebnim za rješavanje obrazovnih zadaća, razvoj alata za dijagnosticiranje i procjenu postizanja postignuća Učenje planiranih rezultata razvoja IOM-a.

Spreman individualni obrazovni put za mlađe školske djece

Prema istraživanju, od 20 do 60% djece u vrijeme prijema u školu nemaju dovoljnu razinu pripreme za nadolazeću obuku. To određuje probleme prvog razreda povezanih s poteškoćama svladavanja glavnih disciplina. Djeca koja studiraju u juniorskim razredima vrlo su različita u sposobnosti, stopa svladavanja materijala, samootivnog i zdravstvenog statusa. Zato je razlikovanje u organizaciji obuke važno uvesti studenta u školi od prvih dana boravka.

Individualni obrazovni put Dijete mlađeg školskog doba treba shvatiti kao projekt obrazovnih aktivnosti djeteta, što odražava njegove individualne značajke, potrebe, interese usmjerene na postizanje ključnih kompetencija školske dobi radi promicanja najpotpunije realizacije razvoja djeteta na raspolaganju dijete. Cilj učenika djeteta mlađeg školskog doba je maksimalna realizacija razvoja potencijala u kojem:

1. Naknada poteškoća s djetetom (poteškoće povezane s društvenom prilagodbom i poteškoćama u osposobljavanju), punopravni razvoj.
2. Priprema za novu situaciju društvenog razvoja.
3. Razvoj sposobnosti i mogućnosti, provedba kreativnog potencijala.

Dominacija zadatka u razvoju ruta određuje njihov fokus (tipologija):

• put odgojnog tipa usmjeren je na pružanje popravne pedagoške potpore za mlađe školske djece s značajkama razvoja (uključujući ograničene zdravstvene sposobnosti);
• put adaptivnog tipa - ima za cilj korištenje obrazovnog potencijala za pripremu djeteta na novu situaciju društvenog razvoja (na primjer, prilagodbu glavnim školama) kroz definiranje faktora rizika i / ili zagađenja;
• ruta je kreativna vrsta - ima za cilj razviti i implementirati značajke i sposobnosti, sposobnosti i kreativni potencijal predškolaca.

Generalizirana shema individualni obrazovni putmlađi student uključuje sljedeće odjeljke:

1. Opće informacije o djetetu, obitelji.
2. Rezultati psihološke i pedagoške dijagnoze, koji se odražavaju u obliku socijalnog portreta školovanja. Ovaj odjeljak preporučuje reflektirajući takve parametre kao prevladavajuće interese, potrebe za djetetom, poželjne aktivnosti, odnos prema kreativnosti, svojstva i osobnosti uzrokovane neurodinamičkim karakteristikama, kognitivnim značajkama stila, problemima u razvoju, preferiranim partnerima i oblicima rada, itd.
3. Sadržaj njega, koji se sastoji od invarijantnog i varijabilnog dijela. Invarijantni dio se sastoji od dva bloka ("obrazovne aktivnosti", "Interakcija s obitelji"), varijalni dio se mijenja ovisno o vrsti rute.

U početnoj fazi dizajna, nastavnik analizira početne podatke: čini procjenu pojedinih karakteristika i sposobnosti djeteta, njegove individualne obrazovne dostignuća kroz sveobuhvatnu dijagnostiku, predstavljaju resursnu karticu obrazovnog prostora djeteta (u razvoju okruženja u Škola, obitelj itd.). Nadalje definira ciljeve i zadatke s njom, odabire vrstu rute potrebnog za određeno dijete, proučava obrazovni zahtjev roditelja, predviđa tempo i rezultat rute. U sljedećoj fazi provodi se razvoj tehnika za prodaju: nastavnik određuje sadržaj obrazovanja (izbor vrsta, oblika, metoda rada, sredstva i metode djelovanja), ublaženi su osobitosti rada s roditeljima i stručnjacima OU, razvija kriterije i sredstva za procjenu dobivenih rezultata (postignuća djeteta), opcije prezentacije aktivnosti. U konačnici, učitelj misli više i odabire potrebnu logističku opremu za provedbu procesa provedbe. uzorak pojedinačne obrazovne rute I dokumentirano je.

Kada se razvijaju i za djecu koriste sljedeće psihološke i pedagoške principe:

1. Sveobuhvatan ispit uključuje proučavanje stupnja intelektualnog, kreativnog, mentalnog, fiziološkog razvoja.
2. Trajanje studija znači da anketa o osobnosti ne bi trebalo biti jednokratno, nego da se dugo traje.
3. Uzimajući u obzir potencijalne mogućnosti i sposobnosti učenika.

Napravljen je na takav način da se provodi u samostalnim aktivnostima djece i zajedničkim aktivnostima s odgojicom, bez kršenja normalnog režima dana i bez promjene obrazovnih programa koji se provode. Projektiranje pojedinačnih obrazovnih putova mlađih studenata, nastavnici ispunjavaju zahtjeve standarda, čije uvođenje treba u potpunosti dovršiti u 2021. godini. Za male sudionike u obrazovnom procesu mogu se razviti različite vrste Rute - dugoročni ili kratkoročni, monopid ili množenje. Kao dio provedbe pojedinačna obrazovna ruta prema GEF-u Učitelj provodi planirane aktivnosti koje mogu uključivati:

1. Organizacija konzultacija učiteljskog psihologa kako bi razjasnila osobitosti razvoja djece.
2. Ispitivanje roditelja učenika.
3. Gledajući učenike s fiksacijom rezultata.
4. Kontrola i analiza radova koje obavljaju studenti.
5. Analiza časopisa za studije učenika.

Uvjeti prodaje u osnovna škola su predmet subjekta (partnerstvo) interakcije sudionika u pedagoškom procesu (učitelj, dijete, roditelji), kao i osiguravanje varijabilnosti obrazovne uslugešto jamči mogućnost odabira aktivnosti i onih obrazovnih situacija, partnera za interakciju itd.

Većina autora određuje koncept studentskog obrazovnog načina školskog društva kao put djetetovog razvoja za stjecanje znanja, razumijevanja i vještina uz pomoć nastavnika koji pomažu u samoodređenju, motivaciji i postizanju ciljeva. Ranije pokretanje ovog procesa, brže će se dobiti prvi rezultati. Dizajn njega, po našem mišljenju, pridaje "integritet" obrazovnih aktivnosti s djetetom, pomažući učitelju:

1. Strupiranje i sistematiziranje procesa obrazovanja djeteta u određenim obrazovnim područjima.
2. Usredotočite se na trenutke koji su prioritet da educiraju dijete u određenom vremenskom razdoblju, na temelju razumijevanja njegovih mogućnosti.
3. Privući dodatne resurse, sudjelovati odgovornost za kvalitetu učenja i obrazovanja djeteta s nekoliko stručnjaka i roditelja.
4. Pogledajte dinamiku razvoja djeteta, ocijenite učinkovitost vlastite aktivnosti.
5. Učinite obrazovni proces "transparentan" za roditelje i upravu.

Prikazana tehnologija dizajna individualni obrazovni put Za dijete mlađe školske dobi, može poslužiti kao sredstvo za provedbu načela diferencijacije obrazovanja u praksi, sveobuhvatno utječu na sve subjekte obrazovnog procesa: doprinoseći formiranju ključnih kompetencija u predškolnicama, povećavajući uključivanje roditelja u Obrazovanje djeteta i olakšava profesionalnu stručnost nastavnika. Zasebno, treba napomenuti da je program razvijen uzimajući u obzir osobne podatke učenika doprinosi postizanju glavnog cilja GEF-a - sveobuhvatnog razvoja pojedinca. Kako bi pomogli odgojiteljima, članak predlaže detaljna objašnjenja imenovanja, primjeri pojedinačnih obrazovnih putova učenika i preporuka za njihovu kompilaciju. Te će informacije uvelike olakšati razumijevanje zadataka vezanih uz razvoj IOM-a u školi.

F.i. - Dijete Maxim K.

Obrasci rada - dodatne i pojedinačne nastave.

Prateći učitelj je odgojitelj.

Karakterističan

Datum punjenja: 09/20/2016.

Datum rođenja: 11/30/2008

Doudječji vrtić ... g b ... Upišite prosjeku MBDou grupe.

Vrsta grupe: Razno.

Ostanite u ovoj dow 4 mjeseca

U kojoj je godini: 4 godine.

Odakle: Od obitelji, od druge dow (promjena mjesta prebivališta) 15. kolovoza u srednjoj skupini 2016. godine "Run".

Procjena djetetove prilagodbe u skupini: dobro; b) zadovoljavajuće; c) nedovoljno; d) Loše: zadovoljavajuća prilagodba: dijete nije doživjelo poteškoće u komuniciranju s odraslima i s vršnjacima, ali je emocionalno stanje bilo loše (plače tijekom dana, kršenje dnevnog sna). Prilagodba je bila 3 tjedna.

Fizičko stanje djeteta:

Formiranje pokreta: Odgovara dob, koordinacija pokreta nije dobro razvijena, povjerenje pri izvođenju pokreta doziranja, velike brzine, prosječna razina agilnost; Teško je pri izvođenju pokreta na verbalnim uputama.

Umor djeteta je prilično izdržljiv, ali se ne zabavlja, aktivno obavlja zadatke tijekom određenog vremena, visoki umor rijetko se promatra.

Motoriki Stanje:

Vodeća ruka.

Točnost pokreta: postoji loša koordinacija prstiju, ručne četke, nedovoljno razvijen mali pokretljivost (ne zna kako pričvrstiti i otkopčati gumbe, pričvršćivači, osloboditi i vezati vezice, izrezati u škare u ravnoj liniji, u krug);

Rad na listu papira: ne usredotočuje se na list papira, vještina se formira kako bi zadržala olovku, boju, nadilazi granice, ne zna kako izvesti zatvorene brojke (krug, kvadrat).

Značajke kognitivne sfere:

Kognitivni interesi, znatiželja: Dijete ima optimalnu razinu razvoja kognitivne aktivnosti, visoke znatiželje.

Značajke pozornosti: jedva se usredotočuje, ali brzo prebacuje pozornost na zadatke koje su predložile odrasle osobe; Pokazuje interes za zadatke, pohranjuje s podrškom odrasle osobe, u žurbi.

Formiranje percepcije i vizualno učinkovitog razmišljanja.

- Visoki interes za bilo koju aktivnost, aktivni položaj u istraživačkim aktivnostima.

Postoji visoka aktivnost; Niska: posvećenost, neovisnost, strpljenje, vještina slušati i asimilirati dobivene informacije; Ne donosi sve počelo s kraja.

Produktivnost u radu i obuku: Uz pomoć, modeliranje, primjene, crtež može izraziti vaše dojmove o svijetu širom svijeta, pozitivan stav prema njemu, produktivna aktivnost Nosi kreativni karakter. Trening pokazuje prosječne rezultate.

Percepcija magnitude, oblik boje zna i prikazuje glavne boje, zna i ispravno pokazuje neke geometrijske oblike, korelira objekte u odnosu na veličinu bez pogrešaka.

Postoji točna i smislena percepcija, razumijevanje glavne stvari u percipiranom.

Sposobnost uspoređivanja predmeta kako bi se identificirale sličnosti i razlike (generizacije gradi, oslanjajući se na manje znakove; osniva s poteškoćama ili lako) dijete zna kako razlikovati objekte na znakovima koji se prikazuju samo, ali ne mogu reći.

Razina generalizacija je dopuštena: može klasificirati stavke, ne koristi sumirajuće riječi.

Sam se ne može nositi s zadacima, traži odobrenja.

Značajke memorije:

Predominantni tip memorije (vizualni, sluh, motor, mješoviti);

Visoka stopa pamćenja, stabilna memorija;

Sjeća, ali ne može reći.

Značajke govora.

Dobro razumijevanje govora upućenog njemu nije samo na razini kućanstva, već iu organiziranim razredima.

- niska aktivnost govorne suradnje s odraslima, ispunjava narudžbe, razumije i obavlja osnovne upute.

Bezmućnost je nejasna, samo pojedinačni slogovi izgovaraju.

Ne zna kako napraviti jednostavan i složene rečenice različite vrste, ne poziva riječ slijed u rečenici.

Ne znam kako napraviti priču u priču, prema nizu slika, ne analizira tekstove na pristupačnoj razini; Ne kombinira deskriptivne i narativne monologe.

Prisutnost mucanja: nedostaje.

ELEMENTARNI MATEMATIČKI POGLEDA:

Mehanička rekalkulacija unutar 5, po zaslonu;

Zna i zna kako povezati svaki sljedeći broj s temom;

Sposobnost korelacije određenog broja objekata s brojem prstiju ili drugih stavki, s brojem;

Može se izolirati iz raznog određenog broja stavki;

Brojanje operacija: ne može riješiti zadatke za dodavanje, oduzimanje, ne zna kako pronaći koliko više, što je manje, zbog nedostatka govora;

Razumije, ali ne koristi koncepte u govoru: jedan / mnogi, koliko / toliko, veliki / mali, jednako, više / manje, više o / manje.

Zaboravljajući djetetove ideje o sebi i najbližem okruženju:

Dijete ima ideje o društvenim skupinama i zajednicama (obitelj, susjedi, skupina ne može reći o sebi, o svojoj obitelji, ne zna svoje mjesto boravka (grad, selo, ulica, kuća).

Privremene reprezentacije su žrtvovani u vremenu, uz pomoć odrasle osobe određuje i popravlja i određuje dijelove dana, doba godine.

Značajke igara.

Akcije s igračkama nisu uvijek usmjerene na nekretnine i svrhu igračaka. Nema stalnog interesa za igru \u200b\u200bi igračke. Fuzzy i netočna izvođenje igre i pravila.

Tu je parcela u igrama, ponekad postoji logički lanac djelovanja, ne slijedi svoju ulogu do kraja, koristi supstituentske stavke, akcija igre nisu popraćene govorom.

Mogu slušati pravila igre.

Značajke konstruktivne i vizualne aktivnosti.

Dijete ne zna kako stvoriti crtež, zna kako stvoriti dizajn, izgradnju uzorka, djeluje u skladu s verbalnim instrukcijama; Brinu i voli stvoriti proizvod u kolektivno.

Usredotočujući se u prostor, izbor oblika i boje odgovara uzorku.

Mogu pobijediti izgradnju, ne mogu objasniti crtež.

Značajke osobnosti.

Uvijek je aktivan, otvoren, uravnotežen, dobronamjeran, je lako kontaktirati, potreba za komunikacijom je visoka.

Stav prema sebi je, postoji pažljiv odnos prema svom zdravlju, uvijek uredan.

Adekvatno reagira na komentare, slušanje, pokušavajući ispraviti situaciju, kada je odobren, pohvala se doživljava i ne skriva pozitivne emocije.

Adekvatnost odnosa s rodbinom, vršnjacima, drugim ljudima, osjećajem vezanosti, ljubavi, dobrom, tendencijom pomoći, štititi druge, izražena je.

Samoposlužne vještine: znam kako koristiti toaletne potrepštine, operite, operite ruke, haljina neovisno, trake, ugasiti, koristiti žlicu, vilicu, zna kako očistiti moje stvari i krevet. Ne znam kako vezati i odvezivati \u200b\u200boštre.

Uvjeravam: voditelj dow.

Pojedinačni obrazovni put djeteta koji zahtijeva posebnu pozornost za razdoblje od 2016. do 2017. godine akademska godina.

Za učenika: Maxim K.

Dječja dob: 5 godina.

Smjer obrazovnog rada	Obrasci rada
Razvoj govora
Razvoj općih motoričkih vještina, razvoj statičke i dinamičke organizacije pokreta	Posebne vježbe bez pratećeg govora
Razvoj arbitrarnih pokretljivosti prsti	Igre s prstima, praćene stihovima i zabavom Samo-masažne ruke
Razvoj fedverskih sluha i vještina jezična analiza i sinteza	Rad na tri-, četiri- i pet sofisticirane riječi S složenom strukturom za kiseljenje (dinosaur, termometar, raskrižje, temperature) i uvođenju u rečenici. Nastavite raditi na jasnoći dja
Razvoj i poboljšanje leksiko-gramatičke strane govora	Intenzivirajte rječnik na temelju sistematizacije i sumiranje znanja o leksičkim temama: "drveće", "bobice", "gljive", "ptice". Radite na složenim riječima, nepromjenjive riječi, antonnim riječima. Poboljšati vještine izrade i korištenja prijedloga.
Razvoj spatio-vremenskih reprezentacija	Osigurajte koncept dana u godini i dane u tjednu
Formiranje generaliziranih ideja o svojstvima objekata (boja, oblik, količina)	Poboljšati vještinu prepoznavanja i transformacije geometrijskih oblika
Razvoj sluha i pamćenja	Radite na razvoju slušne pozornosti
Umjetnički i estetski razvoj
Formiranje ispravnog prijenosa melodija u pjesama s glazbenom pratnjom	Rad na izvršavanju pjesama sa složenim ritmom, širokim rasponom; Preko laganog zvuka. Jeseni muze. Yu Zabootova, sl. V. Andreva; "Glazba gljiva". i Cl. I.v. Manji; "Sve je izvrsno" glazba. B. Savelyev, Cl. A. Khaita D / i "Spliay ime prijatelja" (improvizacija) "ptica i pilići", "čija kuća?", "Gdje su moja djeca?" "Koraci", "pronađite željeno zvono", "tri prasadi", "glasno - tiho", "glasni i tihi pozivi."
Razvoj glazbenih, ritmičkih izražajnih pokreta u plesnim vježbama, igrama	Vježbe za razvoj vještina: Različiti koraci; Neovisna vježba s objektima; Držeći držanje, ruke; "Hortikulturni korak" r.n.m. "A ja sam u livadi"; "Frakcijski korak" r.n.m. "Ah, ti, pjesma" "Vježbe s lišćem, suncobranima" E. Tilicheeva. Igre za koordinaciju - utiskivanje, povratak, hlađenje, izgovaranje u ritmu "Barashnyki", "Sjedio sam na tepihu", "Zimushka". Plastična gamingintonata -izvršno sudjelovanje ruku, korpusa, glave obloge pri rekonstrukciji pulsa glazbenog rada, njezin tempo, ritam: ako je glazba glasna - brzina pokreta je velika, ako se glazba podružava - pojavljuje se mala amplituda pokreta. "Bravi Jahač", "March drvenih vojnika", "kapljice", "miševi".
Razvoj vještina za prepoznavanje djela, nazovite 2-3 autora, omiljene knjige, izražavaju svoj sadržaj	Stvaranje u razvoju. Dizajn knjiga izložbi na sljedećim temama: "Volim ovu knjigu!", "Knjige - jubilees", "pisci - yubilers", "najviši pisac", "moja omiljena knjiga!", "Knjige su različite potrebne, sve vrste knjiga su važne. " "Ruke rade - srce radosti" - Proizvodnja aplikacija, modeliranje "na stranicama omiljenih radova"; popravak "bolesnih" knjiga u knjizi kuta "bolnice Provence". igara na ploči "okupljaju i pogodite", "utvrde greška", zagonetke "ruske narodne priče", Korištenje kazališne aktivnosti u radu za asimiliranje sadržaja radova.
Razvoj sposobnosti izražajno čita pjesme	govorna igra "Držite glavnu stvar u rečenici"; "Izmisliti pjesme" i druge. Vježbe za artikulaciju
Razvoj vještina za stvaranje individualnih i kolektivnih crteža, dekorativnih sastava; Koristite različite materijale	Vježbe za crtanje objekata različitih oblika, ispis tiskanja; Dekoracija stavki s jednostavnim uzorkom (traka iz točaka), koristeći crtež prstom. Didaktičke igre "Što se dogodilo pogrešno?", "Ukrasite šal", "pronađite isto". Niz nastave "Jestivo Kraljevstvo" (fitodesign u aplikaciji tehnike) Crtanje tepiha na zidu; Palača na podu; prekrasne salvete na stolu, primjenjujući pravo na izbor tehniku \u200b\u200binkarnacija; Atrakcija za stvaranje dekoracija za prikaz kazališta.
Razvoj vještina za oblikovanje različitih ispitanika	Pomoću modeliranja u načinu rada; Privlačenje predmeta iz plastelina, test za opće igre "trgovina", "Pharmacy", "Cafe", "Stočarska hrana". Stvaranje darova pomoću plastike. Terapijski uzorak za kazališni zaslon.
Kognitivni razvoj
Razvoj sposobnosti zatvaranja prostora s načinom planiranja ravnina; Sposobnost razumijevanja odrasle osobe, mislim, pronaći vlastita rješenja.	Projektiranje "Domoki". Vježbe za asimilaciju prostornih koncepata"Desno lijevo", "bliže", "unaprijed": "Gdje, što je to?", "Gdje ste sakrili?", "Gdje se sakrila igračka", pronađite istu sliku "i drugi. Radite s ilustracijom "Rocket" (ostale stavke). Projektiranje rakete za odabir. Model iz "dizajner" dane rakete, a zatim se s mojim modelima. Igra "izgraditi isto".
	Projektiranje pod uvjetima "ograde". Igre i vježbe za razlučivanje i pravilno otkazivanje glavnih boja (crvene, plave, žute, zelene) i geometrijske oblike (kvadrat, trokut, krug, pravokutnik): "loto u boji", "od lutaka", "kupovina u trgovini" "" Napravite buket "," pronađite par. " Raditi na predlošku. Modeliranje. D / i "tandram". Izrada kvadrata iz skupa geometrijskih oblika. D / i prikupljanje jednostavne figure iz gotovih dijelova - dijelova; o modifikaciji - transformacija slike; Na odvajanju navedene figure na dijelovima sastavnih dijelova. Rekreacija brojki u konturama uzoraka Didaktička igra - zadatak. "Koliko kvadrata?"
Socio-komunikacijski razvoj
Promicati razvoj i obrazovanje želje da se pridržavaju elementarnih pravila u svakodnevnom životu, na ulici, na cestama, na javnim mjestima	Situacijske razgovore tijekom dana o osnovnim pravilima ponašanja. Kazališna aktivnost: igranje situacija. Rješavanje problema s problemima.
Razvoj sposobnosti da pregovara s partnerima što ćete igrati tko će biti u igri; Poštujte pravila igre.	Razgovori o stavu osobe do njihove profesije, kućne dužnosti na slikama koje prikazuju odnose ljudi. Pitanja: Tko je prikazan? Što čini mamom? Mama voli sina? Kako ste saznali? Didaktičke igre, igračke didaktičke igre ("igračke", "stolna trgovina", itd. "), Imitacija igre, Etude igre. Razgovori u fazi dizajna igre (o parceli, ulogama, akciji, atributima igre). Pitanja: Što želite igrati? Tko će biti? Što ćeš učiniti? Kako ćete jedni drugima pomoći? Što trebate igrati? Uključivanje u parcelu igre ekstremnih situacija (nesreća, vatra) zahtijeva manifestaciju moralnih značajki. Interakcija djece na samopoštovanje u igri (što je vaš tata?) Promocija za rad, zadatke za izvršenje naloga. D / i tric-trak, pozadina - ispisane doedactic igre za otkrivanje radnih procesa. Kazališna aktivnost na razvoju emocionalnog odgovora na iskustva likova bajki, crtića, nastupi.

Glavni cilj modernog predškolskog obrazovanja je razvoj i obrazovanje budućeg učenjaka sa svim dostupnim pedagoškim resursima. Međutim, program učenja djece je usmjeren na dijete s prosječnim sposobnostima, i stoga, raditi s djecom koja imaju odstupanja od normi razvoja ili, naprotiv, vodeći svoje vršnjake, potrebno je prilagoditi preporučene strategije obrazovanja , To objašnjava relevantnost razvoja zasebnog plana za razvoj određenog dječjeg predškolskog prostora, koji je nazvao individualni obrazovni put (IOM) prema GEF-u.

Bit koncepta IOM-a

Zanimljivo je. Galileo Galilee je rekao: "Ne možemo ništa naučiti. Možemo mu samo pomoći da ga otvori u sebi. "

Individualni obrazovni put je program za stvaranje obrazovnog prostora za određeno dijete, koji je sastavljen uz pomoć dječjih psihologa, defektologa, edukatora i metodologa o određenoj edukacijskoj fazi (u vrtiću mlađi grupa, prosječno i najstariji). Drugim riječima, također podrazumijeva odabir aktivnosti koje će riješiti određene poteškoće u obuci ili, naprotiv, proširiti ili produbiti znanje, stupanj ovladavanja vještine. Na primjer, prilikom identificiranja prijedloga za matematiku, može uključivati dodatne nastave na temu ili s poteškoćama u komunikaciji s vršnjacima, možete se povezati što je češće moguće grupe igrePočevši od posla u par i postupno povećavajući broj sudionika. U isto vrijeme, ne samo dobi djeteta se ne uzima u obzir (što je karakteristično za opću obrazovnu strategiju predškolske ustanove), ali i sposobnost djeteta, koja može biti ispred ili inhibirana u usporedbi s općeprihvaćenim standardima , Dakle, to je naknada za poteškoće u učenju, uzimajući u obzir osobni potencijal djeteta, koji vam omogućuje da pokažete njegove intelektualne, emocionalne, aktivnosti i moralne i duhovne značajke. Unatoč činjenici da se specifičan "recept" kompilacije pojedine strategije, načela, ciljevi i ciljevi dogovaraju u takvim dokumentima kao

• Pravo Ruske Federacije "o obrazovanju";
• GEF.

Ciljevi i ciljevi

Glavni cilj je stvoriti prikladne uvjete u instituciji koja se bavi predškolskom obrazovanjem, za uspješno samoostvarenje u mediju vršnjaka i okolnih odraslih, zasebno dijete, njegov društveni i osobni rast, odnosno za rast ovlasti i povećavaju prtljagu znanja, vještine i vještine.

Zadaci osobne obrazovne strategije su sljedeći:

• formiranje objektivnog okruženja za društveni razvoj Beba (to jest, pružajući potrebnu materijalnu i tehničku bazu za nastavu, na primjer, ako je dijete strastveno o igri u šahu, onda u sobi za igru, zajedno s "standardnim" igračke može biti besplatan za njega );
• organiziranje jedinstvenog sustava za interakciju svih jedinica uprave, kao i suradnju s roditeljima usmjerenim na društveni i osobni rast djeteta;
• poboljšanje dijaloga s djetetom na temelju uzajamnog poštovanja i povjerenja;
• stvaranje svih uvjeta za educiranje pozitivnog stava bebe sebi i drugima, kao i za razvoj komunikativne sposobnosti djeteta;
• formiranje pozitivnog stava prema njegovoj osobnosti, kao i obrazovanje realizacije prava i sloboda koje se odnose na stvarnu dob koncepata (izbor prijatelja, igračaka, pravo na osobne stvari, i što je najvažnije - pravo na osobno mišljenje).

Gore navedeni zadaci određuju čimbenike koji ih definiraju:

• državni poredak;
• zahtjeve i potrebe odraslih članova obitelji, osobito roditelji;
• osobne sposobnosti i razinu potencijala određenog djeteta;
• materijalna i tehnička oprema, kao i pedagoško osoblje ustanove predškolskog obrazovanja.

Ti su čimbenici važni na svim razinama interakcije: država određuje cjelokupnu strategiju i smjer razvoja obrazovanja (na primjer, obrazovanje patriotizma, duhovnosti), pruža vrtiće s potrebnim materijalima, roditelji imenuju zahtjeve za pripravnost djece, Djeca provode i proširuju svoje sposobnosti, a krug je ponovno zatvoren - stanje - to "dobiva" pojedince koji postaju dostojni građana njihove zemlje koji se brinu o svom prosperitetu.

Svi ovi aspekti stvaranja od njih praktično ponavljaju cjelokupnu strategiju predškolskog odgoja, ali s razlikom da sada individualizacija, odnosno orijentacija za obrazovanje jedinstvene osobnosti provodi ne samo na posebno određenom satu za određena zanimanja ili u određenim aktivnostima, ali prolazi "crvena nit" kroz cijeli obrazovni proces.

Za koga i zašto je stvoren

Strategija individualnog obrazovanja nastaje za djecu

• zaostaju u asimilaciji predškolske ustanove;
• s mentalnim invaliditetom, za djecu s invaliditetom;
• s naprednim mentalnim razvojem.

Općenito, razvijen je za

• pokretljivost obuke (i mali i veliki);
• stvaranje vještina higijenskih, moralnih i kulturnih, komunikativnih i društvenih nekretnina;
• aktivnost djetetovog potencijala koji utječe na manipulativnu (sklopivi loto, kartice, itd.), Senzorne perceptivne (definicija geometrijskih oblika u obliku, teksturu materijala na taktilnim senzacijama, itd.), Cilj i praktično (korištenje djece Postavite za pješčanik ne samo za namjeravanu svrhu, već i za brigu za biljke) i područje za razvoj igre;
• razvoj govornih sposobnosti (obavljanje različitih zadataka, beba mora komentirati svoje postupke);
• formiranje pravih ideja o svijetu koji nas okružuje;
• razumijevanje bit koncepata prostora i vremena.

U pravilu se sastavlja za školsku godinu, ali u nekim slučajevima (na primjer, ako se dijete ne nosi s problemom ili ako je riječ o nadarenom djetetu), strategija se može koristiti za cijelo razdoblje obuke Potrebni su samo metode i tehnike rada za ispravljanje: tako da odgovaraju dobi beba.

Tko čini i vodi

Odgoj se razvija, ali - što je od posebne važnosti - to čini samo zajedno s metodologom i psihologom, kao i uzimajući u obzir preporuke i komentare

• roditelji dječji;
• govorni terapeut.

Napunite učitelja kartice, psiholog (neki aspekti društveno-komunikativnog razvoja) i govorni terapeut (brojne točke u razvoju govora). Razlika promatranja i aspekata rada pojedinačno je posljedica kvalifikacija predškolskih radnika. To je osobito vrijedi za vrtiće, gdje odgojitelj također obavlja i funkciju govornog terapeuta. To jest, u praksi, stvorena je mapa s njom, uključujući psihološku i pedagošku dijagnozu bebe, plan za provedbu strategije, popis očekivanih rezultata, kao i tablicu ili karakterističan s detaljima ispunjenja svaki cilj. S frekvencijom koju je utvrdila uprava ustanove (na temelju svrhe određeni IOM) Roditelji se upoznaju s napretkom svojih zadaća, nakon čega izražavaju svoje želje, postavljaju pitanja o specifičnom području obrazovanja. U budućnosti se pretpostavlja da će svaki dječak proizveden od vrtića predstaviti svoj "dosje" učitelju primarne klase, koji, nastavljajući početno obrazovanje, formulirati sljedeće ciljeve, zadaće njih i angažirati u njihovoj provedbi već u fazi podučavanja djeteta u školi.

Što uključuje

Glavni tok	Ciljevi i ciljevi	Metode i sredstva
Senzorsko obrazovanje	C.: Razvoj taktilnih, mišićnih vještina kroz djelovanje percepcije i razmišljanja. Z.:razviti mali motor; razmišljanje, spektakularna percepcija	M .:vježbe, igra. IZ.:igre za tiskanje stola, Loto, Domino, zagonetke, mozaik, utvaranje, čahure, upute u kutu prirode, istraživačke aktivnosti (s papirom, prirodnim materijalom), plastininom, glinom, pijeskom.
Obrazovanje okoliša	C.:Širenje ideja o okolnoj prirodi. Z.: *naučiti uspostaviti uzročne odnose između sezonske promjene U prirodi i ljudske akcije u prirodi, * Proširite ideje o biljkama i životinjama rodna regija, Rusija, Planet Zemlja, * Formirati ekološku kulturu, potrebu zaštite prirodnih resursa.	M .:vježbe, igra, iskustva, pitanje, razgovor, tražilice. IZ.:didaktičke igre, Loto, Domino, zagonetke, upute u kutu prirode, istraživačke aktivnosti (s vodom, led, prirodni materijal - ugljen, kamen, smola, pijesak, zdrobljeni kamen).
Razvoj glavnih vrsta pokreta	C.:razvoj cjelokupnog pokretljivosti, koordinacije. Z.: *razviti fizičke kvalitete - brzo, spretnost, manifestacija izdržljivosti i snage, * poboljšati ravnotežu. * Podignite organizaciju.	M .:vježbe, masaža, fizički napadi, igra. Od. -sportske školjke: gimnastičke klupe, kegli, gimnastičke štapići, loptice, uže, ringtacks itd.
Moralno obrazovanje	C.:promocija u općeprihvaćene standarde i pravila ponašanja. Z.:naučite sposobnost upravljanja svojim ponašanjem	M .:vježbe, igra. IZ.:čitanje fikcija, Dramatičan umjetnička djela, Ilustracije, slajdovi.
Razvoj govora	C.:razvoj govora. Z.: *proširiti opskrbu riječi koje označavaju imena objekata, radnji, znakova, * Učenje za korištenje u govornim sinonimima, Antonnims, * Poboljšati sposobnost korištenja različitih dijelova govora točno u značenju, * Formiranje sposobnosti razlikovanja glasina i u izgovoru sve zvukove materinjeg jezika, * Poboljšajte fefontski sluh, odredite zvuk zvuka u riječi. * Učenje koordinacija imenica s numeričkim, imenicama s pridjevima, zamjenica s imenicama i pridjevima, * podučavati formiranje riječi s jednom rukom * Obrazovati kulturu govorne komunikacije, * Vježba u pripremi prijedloga, * Učenje podjele riječi na slogove.	M .:didaktičke vježbe, igra, razgovor. IZ.:dizajn igre, didaktičke igre, testovi, rezanje abeceda, igre - sheme, kaselice, bočne slike.
Socio-komunikacijski razvoj	C.:obogaćivanje svijesti djece novim sadržajem - razumijevanje koncepata - vrijeme, znak, simbol. Z.: *popraviti vještine koristiti uljudne riječi. * Donesite kulturu ponašanja za stolom, u komuniciranju s vršnjacima i odraslima, na javnim mjestima. * Rail optimističke kvalitete. * Formiranje samoposlužnih vještina. * Pričvršćivanje znanja o prometnim pravilima	M .:vježbe, igra, pitanje. IZ.:dizajn igre, didaktičke igre, testovi, igre - sheme, bočne slike, trening metalnih materijala o prometnim pravilima.

Faze razvoja individualnog obrazovnog trasa predškolskog odgojitelja prema GEF-u

Razvoj pojedinačne strategije javlja se u fazama.

• Faza promatranja. Ciljevi ove faze je identificirati djecu koja imaju poteškoća, kao rezultat toga, promatrač ispunjava stol.

• Faza dijagnostike. Ova faza se provodi s dječjim psihologom. Testovi se izvode s djetetom, omogućujući identificirati uzroke određenih poteškoća. Rezultat rada postaje tablica.

• Fazi dizajn. Svrha ove faze je stvarni razvoj nje na temelju utvrđenih poteškoća i razloga za njihovo pojavljivanje. Rezultat je spremna shema rute.
• Faza provedbe. Preko različite metode Izvodi ga. Među univerzalnim načinima postizanja cilja, na primjer, s poteškoćama u socijalizaciji djeteta, možete dodijeliti takve:

Metode	Cilj
Razgovori, igre, rasprava o čitanju knjiga, problematičnim pitanjima (na primjer, u srednje grupa - Što je dobro i što je loše).	Poznavanje s različitim manifestacijama emocija koje čine moralne procjene (na primjer, ljutnja na vuku, jedući crveni šešir pomaže u stvaranju negativnog stava prema živim akcijama)
Igre, treninzi za razvoj sfere ponašanja.	Razvoj komunikacijskih vještina, uklanjanje stresa, smanjenje agresivnosti u ponašanju, negativan itd.
Umjetnička terapija (glupa, bajka terapija, kuklapijapija)	Kreativna implementacija, estetski okus odgoja
Prijemi psihohimstvastike za opuštanje	Opuštanje mišića, emocionalni pozitivan stav itd.

• Faza dijagnostike. Procjena rezultata rada na AI. Glavni kriterij - problem ostaje ili ga je bilo moguće eliminirati. U slučaju da ne postoji napredak, razvija se novi IOMAko se planira napredak, možete nastaviti ili mijenjati postojeći.

Primjeri

Pojedinačne rute, kao što je već zabilježeno, nemaju određenu shemu dizajna, može biti u obliku tablice ili u obliku teksta - sve to ovisi o poteškoćama, o rješenju u kojem je razvoj usmjeren. Razmotrite dvije opcije za prikupljanje.

Primjer №1

Poteškoće: nepažljive i raspršene, iskustva poteškoća u rješavanju logički zadaci, matematičke zadatke.

Teško je riješiti logičke zadatke, matematičke zadatke.

Mjesec Tjedan	Moments momenta	Izravno obrazovne aktivnosti	Nezavisne aktivnosti	Interakcija s roditeljima
Siječanj 3 tjedna		Rad s multimedijskom prezentacijom "broji konturu"	Igra "tangram"
4 tjedna	šetati "Nacrtati u snijeg geometrijskog brave"		Recite svojim prijateljima o svom crtežu
veljača 1 Tjedan		Didaktička igra "Što se promijenilo?"		Memo "igre za razvoj logičkog mišljenja"
2 tjedna	Dužnost u kutu prirode Zalijevanje biljke fokusiraju se na opis cvijeta.		Multimedijska igra "Udruga"
3 tjedna		Rad s perfokarticima "Sastav broja"	Naučiti drug Radite s karticom.	Igra za nas.
4 tjedna	Tijekom jutarnjeg prijema, izvršenje zadataka na raspršivanje listova	Multimedijska prezentacija "Merry račun"	Provjerite rad drugoga.

Rezultati rute: Razina razvoja pozornosti, koncentracije i prebacivanja. Dijete se nosi s matematičkim zadacima, logičkim zadacima.

Primjer broj 2.

Dječja dob: 4 godine 2 mjeseca

Spol Muški

Problem: slabe računalne vještine

Svrha pojedinačnog ruta: Razvoj i fiksiranje računalnih vještina unutar prvog tuceta

Zadatak: Razviti pozornost, pamćenje, logično razmišljanje.

Periodičnost nastave: 2 puta tjedno

Trajanje: 20 minuta

Vježbe u nastavi:

1. "Brojke su izgubile" da stave brojeve kako bi naučili pozivati \u200b\u200bbrojeve u redu

2. "Što se promijenilo? Koja figura nije? " Nazovite naknadnu i prethodnu znamenku prirodnog retka da biste potrošili igru \u200b\u200b"ime susjeda"

3. "Veseo vlak" pričvrstiti, pričvrstiti prikolice s brojevima u vlak. RASS primjeri dodavanjem brojeva 1.

1. Stavite strojeve u garažnu otopinu primjera slanjem jedinice kako biste naučili pozvati sljedeće i prethodne znamenke
2. "Postman" za širenje slova - Primjeri kuća (rješenje primjera dodavanjem i oduzimanjem brojeva 1 i 2) za održavanje igre "Donesite pismo baki, brate"
3. "Paradnitsy" svakog "padobranskog" - da sleti na vaš primjer. Home igre na račun predmeta koji okružuju dijete.
4. Potrebno pomoći Rješavanje primjera Rješenje Primjera prvog tuceta pomoću perfokarta za rješavanje primjera pomoću nevjerojatni heroji: Khryushi, Stepashki, Cheburashka, itd.
5. Pomoći ćemo jež da prikupi gljive. Popravljanje računalnih vještina unutar prvog tuceta. Rješenje primjera kod kuće.

Individualna struktura lekcije:

1. Organizacijski trenutak: minuta radosti.
2. Trenutak iznenađenja: dolazak nevjerojatnog karaktera.
3. Glavni rad: Pomoć, pogodite, recite mi

Rad na magnetskoj ploči;

Vježbe s materijalom za točenje;

Rad u bilježnici.

Ishod: minuta komunikacije, koju mi \u200b\u200bse svidjelo ono što je uzrokovalo poteškoće i bilo je teško.

Aktivnosti:

Kao rezultat sustavnog i sustavnog rada s djetetom koji ima slabe računalne vještine, do kraja godine ciklusa nastave: računalne vještine bit će sadržane; Povećava kognitivni interes za matematiku; Aktivira se mentalna aktivnost djeteta, slobodno obavljaju računalne vježbe u prvih deset. Ta će postignuća pomoći u daljnjem prevladavanju problema matematičkog razvoja predškolskog rada.

Veće filološko obrazovanje, 11 godina iskustva u nastavi engleskog i ruskog jezika, ljubav za djecu i objektivan pogled na modernost - ključne linije mog 31-godišnjeg života. Snažne kvalitete: odgovornost, želja za učenjem novog i samo-poboljšanja.

Bogati osobni potencijal je definitivno dostupan za svako dijete. Ako je njegovo otkrivanje ometeno takvim čimbenicima kao nemogućnosti ili nevoljkosti za učenje; Nedostatak interesa za učenje ili nesigurnost u njihovim snagama, stvarna pomoć može biti to. Pojedinačna ruta će pružiti potporu podražajima za dijete, fokusirajući se na njegovu domaću snagu.

U ovom odjeljku prikupili smo korisne učitelje za vas o organizaciji uspješne promocije. Čovječuljak u njihovoj putanji razvoja; Učinkoviti načini neutralizacije razloga koji sprječavaju otkrivanje potencijala.

Sve o tome kako upaliti u dječjim očima znatiželjno svjetlo.

U odjeljcima:

Publikacije su prikazane 1-10 od 339.
Svi dijelovi | Individualni obrazovni put djeteta. Iom

Pojedinačni obrazovni put za predmet "Produkcija obuka" Individualni obrazovni put za temu"Proizvodni trening" S jedne strane, to je proizvod zajedničke kreativnosti nastavnika i obuke, as druge strane, sredstva formiranja osobnih postignuća studiranja ....

Individualni obrazovni put djece pripremne skupine Individualni obrazovni put - osobni put za provedbu intelektualnog, emocionalnog, duhovnog potencijala osobnosti učenika predškolske ustanove. Svrha Iom: Stvaranje takvih uvjeta koji će stimulirati aktivnost djeteta, otkriti ga ...

Individualni obrazovni put djeteta. I - individualni obrazovni put učenika druge skupine rane dobi

Publikacija "Individualni obrazovni put učenika druge skupine ..." Individualni obrazovni put učenika druge skupine rane dobi. Dijagnostika razvoja djeteta u tim područjima temelj je izgradnja 1. Socijalni i komunikativni razvoj - utvrđuje i naziva članove svoje obitelji - orijentiran prema spolu. ,

Knjižnica slika "Maam-Slike"

Individualni obrazovni put za razvoj govora učenika 2018-2019 Akademska godina Individualna obrazovna ruta Učenici dou 2018-2019 školska godina Učenik _ Grupa № 2 Datum rođenja 27.12.2011. Starost 6 godina. Datum pripreme popisa rute Rujna 2018. Odgojitelji: Slate N.N. Lopatina e.a. Rezultati ...

Individualni razvoj obrazovni razvoj Individualni razvoj obrazovni razvoj Bogdan Ya. Poteškoće: slabo razvijeno vokabulara, ne posjeduje standarde govornog mjeseca tjedan majke trenutke izravne obrazovne aktivnosti neovisne aktivnosti interakcije s roditeljima 1. studenoga tjedna d / i ...

Pojedinačni obrazovni put do djeteta viših skupina Pojedinačni obrazovni put do djeteta viših skupina Mikhailov Ivan s znakovima darovitosti u umjetničkom i estetskom razvoju. Odgojitelj: Bormakova S.S. Sazhina i.a. Prezime, ime djeteta - Mikhailov Ivan. Starost - 5 godina djelatnosti - umjetnički ...

Individualni obrazovni put djeteta. I - pojedinačni problem temeljen na rutu

Pojedinačna ruta na temelju problema bio je odgojitelj GDDou Krasnogvardeisky Distrikta Bržišta br. 15 grada St. Petersburg Problem: Dječak je starost od 6 godina, ima poteškoća s pamćenjem 1. tjedna: vježba za Opuštanje "Soft oblaci", teorija i tehnika ...

Individualni obrazovni put za dijete s utrkama u DOW-u godinu dana Individualni obrazovni put za dijete s utrkama za školsku godinu 2019. - 2020. Cilj: razvoj razumijevanja obrnutog govora, formiranje društveno komuniciranje Vještine i vještine, formiranje samoposlužnih vještina, stimuliraju govorna aktivnost, ispravak ...

Irina Sotzkova
Razvoj individualnog obrazovnog trasa predškolaca

Poštovani kolege, predstavljeni vašem pažnjom materijala individualni obrazovni predškolski put.

U praksi, proces učenja i obrazovanje uglavnom se fokusira na prosječnu razinu razvoja djeteta, stoga ne svaki učenik ne može u potpunosti ostvariti svoje potencijalne mogućnosti. To stavlja prije odgajatelja, govornika, psihologa predškolsko obrazovanje Institucije Zadatak stvaranja optimalnih uvjeta za ostvarivanje potencijalnih mogućnosti svakog učenika. Jedna od rješenja u ovoj situaciji je priprema i provedba (u daljnjem tekstu - IOM).

To je osobni način za provedbu osobnog potencijala djeteta. (učenik) u obrazovanje i osposobljavanje.

Glavna svrha kompilacije individualni obrazovni put(IOM):

To je stvaranje u vrtićnim uvjetima koji doprinose pozitivnoj socijalizaciji u vrtiću predškolska djeca, njihov socio-osobni razvoj.

Zadaci za društvene - osobni razvoj dijete:

Stvoriti povoljan predmet i razvoj okruženja za društveni razvoj djeteta;

Organizirati jedinstveni sustav rada uprave, pedagoškog osoblja, medicinskog osoblja, dou i roditelja na društveno-osobnog razvoja djeteta;

Poboljšanje stila komunikacije nastavnika s dijete: držati se psihološki ispravnog stila komunikacije, tražiti poštovanje i povjerenje učenika;

Stvoriti uvjete za razvoj pozitivnog stava djeteta na sebe, druge ljude širom svijeta, komunikativnu i društvenu kompetenciju djece;

Da bi se stvorio osjećaj samopoštovanja u djetetu (pravo na vlastito mišljenje, izabrati prijatelje, igračke, aktivnosti, imaju osobne stvari, na vlastitom nahođenju da koriste osobno vrijeme)

Pojedinačno, određuje se obrazovna ruta:

državni poredak;

potrebe i zahtjeve roditelja;

pojedinac funkcionalne sposobnosti i razinu razvoja učenika;

mogućnosti dou;

Razvijeni su pojedinačni obrazovni putovi:

Za djecu koja ne asimiliraju glavno sekundarni program predškolsko obrazovanje;

Za djecu, s invaliditetom, djeca s invaliditetom.

Za djecu s visokim intelektualnim razvojem.

Individualni obrazovni put Uključuje osnovne upute:

Razvoj zajedničkog i plitkog motiliteta;

Razvoj kulturnih i higijenskih i komunikativnih društvenih vještina;

Formiranje djetetove aktivnosti (manipulativna, osjetilna perceptivna, subjektivna praktična, igranja, produktivna) na koja uključuje - modeliranje, primjene, crtanje) i druge vrste produktivnih aktivnosti.

Razvoj govora (formiranje senzualne osnove govora, osjetivnja mehanizam, funkcije govora);

Formiranje ideja o okolini (predmet i društveni odnos);

Formiranje ideja o prostoru, vrijeme

Metode korištene u raditi:

Razgovori, igre, nastave, čitanje fikcije, etides s ciljem upoznavanja s raznim emocijama i osjećajima, s "Magija" sredstva razumijevanja;

Igre, vježbe i treninzi koji doprinose razvoju emocionalnih i bihevioralnih sfera (razvoj komunikacijskih vještina i poboljšanje odnosa s drugima, povlače strahove i poboljšanje samopouzdanja, smanjenje agresije i slabljenja negativnih emocija)

Nastava, igre i vježbe razvoja mentalni procesi, (memorija, pozornost, percepcija, razmišljanje, mašta) ;

Tehnike umjetnosti-terapije (Kuklapija, izoterapija, bajka terapija);

Opuštanje psihohimnastične vježbe (opuštanje mišića lica, vrata, tijela, ruku, nogu itd.)

Za razvoj pojedinačne rute Oslanjamo se na sljedeće principi:

Načelo potpore za nastavu djeteta,

Načelo koreliranja razine stvarnog razvoja i zone najbližeg razvoja.

Načelo poštivanja interesa djeteta. Inače ga zove "na strani djeteta". Ti skrbnici trebaju se objektivno odnositi na dijete i njegove probleme! Budite uvijek na strani djeteta!

Načelo bliske suradnje i koherentnost rada tima stručnjaka, tijekom proučavanja razine razvoja djeteta (Fenomene, situacije);

Načelo kontinuiteta kada je dijete zajamčeno kontinuirano potpora u svim fazama pomoći u rješavanju problema.

Načelo odbijanja u prosjeku normalizacije. Provedba ovog načela uključuje izbjegavanje pristupa izravne procjene u dijagnostičkom istraživanju razvoja djeteta.

Načelo potpore dječjoj subkulturi. Svako dijete obogaćuje tradicije, standarde i metode koje je razvila dječja zajednica, postoji punopravno djetinjasto iskustvo.

Na temelju analize proučavane literature, dodijeljeno je nekoliko faza dizajna. individualni obrazovni put

1. Faza promatranja.

2. Dijagnostička faza.

3. Faza dizajna.

4. Faza provedbe

5. Faza konačne dijagnoze.

Ostanimo nas na svakoj fazi.

Prva faza promatranja.

Svrha pozornice: Uklonite grupu predškolska djecaTestiranje poteškoće: Osobni, regulatorni, kognitivni, komunikacijski, psihomotor ili kompleks. Prema rezultatima promatranja, tablica je ispunjena "Detekcija skupina predškolci za poteškoće»

Dijagnostička faza. U ovoj fazi, broj dijagnostika se provodi zajedno s psihologom učitelja. Svrha ove faze je identificirati uzroke poteškoća s djetetom. Prema rezultatima promatranja, tablica je ispunjena "Poteškoće identificirano predškolci i njihovi uzroci»

Potvrđene poteškoće uzrokuju rezultat (na kraju održavanja)

3. Faza dizajna. Svrha pozornica: Zgrada pojedinačni obrazovni putovi za predškolske ljude, na temelju utvrđenih poteškoća i uspostavljenih razloga za te poteškoće.

4. Faza provedbe pojedinačne obrazovne putove U procesu života predškolska djeca.

Individualni obrazovni put Može se implementirati u svim aktivnostima, u bilo kojem trenutku, sve ovisi o želji djeteta, od njezina izbora, samoopredjeljenja. S obzirom na to da vodeća vrsta aktivnosti djeteta predškolnica - Pedagoška igra u provedbi pojedinačne rute Pomaže pedagoškoj recepciji "poštanski sandučić"u kojoj djeca pronalaze pismo upućeno određenom djetetu sa simbolima zadatka.

U 5. fazi se provodi konačna dijagnoza.

Svrha pozornice: Uklonite rezultate djelovanja put(Poteškoće je sačuvana ili očuvana.

Procijenjeni rezultat:

Razvoj društvene kompetencije;

Razvoj komunikacijskih vještina;

Korekcija anksioznosti, samopoštovanje (Približavanje adekvatno);

Razvoj samopokrivanja;

Ispravak dječjih društveno-osobnih problema.

Tako putZahvaljujući liniju pojedinačni obrazovni Putanja razvoja djece, našim učenicima pružamo jednake polazne mogućnosti pri ulasku u školu.