"Korzystając z nietradycyjnych form pracy z dziećmi

starszy wiek przedszkola. "

Przedszkola wykonuje ważną cechę przygotowania dzieci do szkoły. Zgodnie z jaką jakością dziecko będzie przygotowany do szkoły do \u200b\u200bszkoły, sukces jego dalszego uczenia się zależy na wiele sposobów. Największe trudności w szkole nie są tymi dziećmi, którzy mają wystarczającą wiedzę na temat wiedzy, umiejętności i umiejętności, ale tych, którzy nie są gotowi na nowy rola społeczna Student.

Jednym z głównych przedmiotów w szkole jest matematyka. Pomimo rosnącej komputeryzacji wielu gałęzi nauki i technologii, dzieci muszą nauczyć się posiadać umiejętności obliczeniowe, rozumieć świat liczb, jego znaczenie dla rozwoju wszystkich nauk i życia w nowoczesnym społeczeństwie.

Przedszkolak ma określone cechy związane z wiekiem: niestabilna uwaga, przewagę myślenia w kształcie wizualnej, zwiększonej aktywności motorycznej, pragnienie działalności gier, różnych interesów poznawczych. Aby wspierać uwagę dzieci w klasie, konieczna jest organizacja aktywnej i interesującej aktywności umysłowej. I niekonwencjonalne zajęcia pomagają nam.

Wraz z organizacją z dziećmi nietradycyjnych form orientacji matematycznej, jesteśmy prowadzony zasadami psychologicznymi i pedagogicznymi, na podstawie których powstają podstawy kultury i wiedzy o dziecku:

Podejście do aktywności

Zasada zainteresowania

Połączenie osób indywidualnych i zbiorowych,

Jedność rekreacji i wiedzy.

W nowoczesnej dydaktyce takie nietradycyjne działania edukacyjne są przydzielane jako:

*zawody. (Zbudowany na podstawie konkurencji między dziećmi: Kto będzie szybszy, znajdzie, określi, zawiadomienie itp.)

* KVN. (Sugerują separację dzieci w 2 podgrupy i przeprowadza się jako quiz matematyczny lub literacki).

Aktywność teatralna. (Mikroskopy, które są odtwarzane informacje poznawcze).

* Wykreśl gry odgrywania ról. (Nauczyciel wchodzi do gry odgrywania działki jako równy partner, sugerując historię gry oraz w ten sposób zadania nauki).

* Konsultacje. (Kiedy dziecko uczy się "poziomo", konsultacji z innym dzieckiem).

* InterConnection. (Dziecko - "konsultant" uczy innych projektów dzieci, aplikacje, modelowanie, rysunek).

* Aukcje. (Trzymany jako gra pulpitu "Manager")

* Wątpliwości (znalezienie prawdy). (Działalność badawcza typu stopu dla dzieci nie topi się, nie leci).

* podróże.

* Binarny. (Opracowywanie kreatywnych historii opartych na stosowaniu dwóch przedmiotów, od zmiany pozycji, której historia i treść historii zmiany).

*bajki.

* Koncerty. (Oddzielne numery koncertowe niosące informacje poznawcze).

* Dialogi. (Posiadany przez rodzaj rozmowy, ale temat jest wybrany odpowiedni i interesujący).

* "Dochodzenie prowadzi ekspertów". (Praca ze schematem, orientacją zgodnie z schematem z detektywistyczną fabułą).

* "Pole marzeń". (Trzymany jako gra "pole cudów" do czytania dzieci).

* "Kasyno intelektualne". (Trzymany jako gra "kasyno intelektualne" lub quiz z odpowiedziami na pytania: Co? Gdzie? Kiedy).

Dziś, w nauce i praktyce, spojrzenie na dziecko jako "System samozapierający" jest intensywnie broniony, podczas gdy wysiłki dorosłych powinny mieć na celu stworzenie warunków dla samorozwoju dzieci. Jedną z tych technologii jest działalność projektową.

Ponieważ jestem zaangażowany w działania projektowe, chciałbym na nią skupić się na nią.

Praktyka pokazuje, że wykorzystanie działań projektowych jest możliwe w nauczaniu różnych dyscyplin zawartych w programie szkoleniowym. Wystarczy aktywność projektu skuteczna metoda Szkolenie z prawie wszystkimi dyscyplinami naukowymi naturalnymi, które obejmują matematykę.

Głównym celem organizacji działań projektowych jest rozwój głębokich, zrównoważonych interesów w temacie matematyki, w oparciu o szeroką aktywność poznawczą i ciekawości. W osiągnięciu tego celu możesz przeznaczyć takie zadania jako:

Motywacja działania edukacyjne,

Rozwój niezależności poznawczej;

Formacja i rozwój zdolności twórczych;

Asymilacja uogólnionego i racjonalnego sposobów działalności;

Tworzenie doświadczenia samokształcenia itp.

Technologia projektowa sprawia, że \u200b\u200bpreschoolers aktywni uczestnicy edukacji i procesy edukacyjne, staje się instrumentem przedszkolaków samorozwojowych. Technologia opiera się na koncepcyjnym pomysłu zaufania do charakteru dziecka, wsparcie dla jego zachowań wyszukiwania.

Jednym ze środków do rozwiązania tych zadań w lekcjach matematyki jest kreatywne projekty dzieci. Głównym celem metody projektu jest zapewnienie facetów z możliwością niezależnego nabycia wiedzy w procesie rozwiązywania praktycznych zadań lub problemów wymagających integracji wiedzy z obszarów przedmiotów jednoosobowych.

Prace nad przygotowaniem projektu zawsze zaczyna się od umiejscowienia celu, z myślącym, dlaczego projekt potrzebuje wychowawcy i dzieci.

Działania projektowe dzieci w wieku przedszkolnym można podzielić na kilka głównych etapów. W ramach pierwszego z nich, zanurzenie w projekcie. Należy przeprowadzić ten etap, aby przedszkola są zainteresowani pracą w ramach projektu. Po pojawieniu się zainteresowania musi być utrzymany i rozwinięty.

Większość projektów opiera się na praca grupowa dzieci, podczas pracy w grupach organizowane są z uwzględnieniem indywidualnych umiejętności, możliwości i relacje interpersonalne konkretni uczestnicy projektu. Sami faceci definiują starsze w każdej grupie i dystrybuują role. W tym podejściu faceci pracują aktywnie i niezależnie. Rola wychowawcy w tym przypadku jest dyskretna kontrola i, w stosownych przypadkach, konsultacji z dziećmi przed wyjściem w celu ochrony projektu.

Praca nauczyciela z grupą dzieci jest rozważenie pojawiających się problemów, gdy zdolność dziecka decyduje i rozwija się i rozwija. Rozwiązywanie różnych zadań poznawczych-praktycznych z dorosłymi i rówieśnikami, dzieci nabywają zdolność do krytycznego wątpliwości co krytycznie. Chodzące pozytywne emocje - niespodzianka, radość od sukcesu, duma z zatwierdzenia dorosłych - daje początek zaufania dla dzieci w swoich zdolnościach, zachęcać do wyszukiwania nowej wiedzy. Oprócz pracy na głównym problemie - temat projektu - rozwiązujemy następujące zadania: wychowanie niezależności, aktywności, kolektywizm; Szacunek dla innej opinii i wolności, rozwój kreatywnych "żył", ciekawości i ciekawości.

Wyniki każdego projektu są omawiane wraz z całą grupą, co pozwala dzieciom czuć się zaufanie do siebie, w swoich zdolnościach przyczynia się do poprawy poczucia własnej wartości.

Z pomocą sposobu formułowania, staram się "narysować" dzieci do dialogu, prowokując ich do podania punktu widzenia, jego argument, podtrzymywanie jego pozycji, zadawaj pytania. Ta technika pozwala na tworzenie kompetencji społeczno-komunikacyjnych i informacyjnych dzieci, umiejętności kierownicze Dzieci, psychicznie przygotowuje dzieci do studiowania w szkole, stymuluje komunikat dziećmi.

We wszystkich kierunkach korzystaliśmy z różnych technik, takich jak:

Pracuj nad poszczególnymi kartami, zadania różniący stopnie trudności; - reprezentacje "na USHKO", które zapobiegają możliwym powtórzeniu w odpowiedziach dzieci i dać zaufanie do nieśmiałych dzieci;

Korzystanie z modeli i schematów, które umożliwiają wygenerowanie możliwości analizy informacji, tłumaczyć go na symbole - "Encode";

Problemy z problemami;

Ustawianie zadań "typu otwartego" obejmującego wiele odpowiednich rozwiązań;

Niezależne wyszukiwanie niezbędnych informacji;

Niezależne wyniki działań praktycznych;

Niezależne przygotowanie modeli eksperymentalnych, schematów działania;

Pracować nad algorytmami;

Dyskusja i analiza naszych własnych działań i działań innych dzieci. Zmienność stosowania tych technik zależy od celów i celów klas, jego treści, składu dzieci, konkretnej sytuacji wynikającej w trakcie zajęć. Kwota i odmiany recepcji nie są ograniczone, ponieważ konkretne sytuacje wynikające z konieczności poszukiwania nowych, bardziej wydajnych technik pracy.

W trakcie matematyki metoda projektu może być stosowana w ramach oprogramowania praktycznie za pomocą dowolnego tematu. Każdy projekt odnosi się do konkretnego tematu i jest rozwijany przez kilka lekcji. Przez przeprowadzenie tej pracy dzieci mogą wykonać zadania z różnymi postaciami. Mogą to być wspaniałe zadania, zadania "kreskówek", zadania z życia Grupy, zadania poznawcze i tak dalej.

Konieczne jest użycie gier, z którymi możliwość przeznaczenia niezbędnych oznak obiektów i zjawisk; Gry dla rozwoju zdolności do porównania i wytwarzania wniosków, w sprawie rozwoju uwagi, inteligencji, aby uogólniać i klasyfikować zdolność. (Ważna cecha słownego gry Didaktyczne Jest zdolnością do rozwoju mowy dziecka, uzupełnienia słownictwa).

Kompleksowe podejście do działalności projektu wynika z bliskiego łączenia cykli edukacyjnych i artystycznych, działań wizualnych, kreatywności muzycznej i teatralnej, itp, a zatem organicznie pasuje do ogólnego zadania edukacyjnego przedszkola.

Wynik pracy został podjęty w celu zwiększenia poziomu rozwoju pomysłów matematycznych i opanowanie możliwości poruszania się w nowej sytuacji, niestandardowej; zrozumieć instrukcje i algorytm aktywności; poruszaj źródłami informacji i otrzymywać informacje za pomocą różnych źródeł; Zdolność do produktywnej interakcji z członkami grupy decydującym o ogólnym zadaniu; umiejętność słuchania innego i przyjść do ogólna decyzja; prowadzić dialog z dorosłymi i rówieśnikami; zdolność do bronienia ich punktu widzenia w komunikacji; Zdolność do odpowiednio reagowania w sytuacjach konfliktów.

Na podstawie wszystkich powyżej, można wyciągnąć następujące wnioski:

Wykorzystanie klas w formie niekonwencjonalnej pomaga przyciągnąć wszystkich uczniów do pracy;

Możesz zorganizować test dowolnego zadania przez połączenie;

Niekonwencjonalne podejście jest w sobie ogromny potencjał rozwoju mowy uczniów;

Zajęcia przyczyniają się do rozwoju zdolności do pracy niezależnie;

grupa zmieniają relacje między dziećmi a pedagogiem (jesteśmy partnerami);

Chłopaki chętnie czeka na takie zajęcia.

Ale klasy w niekonwencjonalnej formie korzyści, gdy znaleźli się dokładnie wśród zwykłych rodzajów zajęć. I dopiero po przeanalizowaniu całego materiału na ten temat, który podlega przejściu, można określić, które klasy są wskazane w postaci niekonwencjonalnej.

Oryginalny działania edukacyjne Częściej występują podczas sprawdzania i podsumowania znajomości dzieci. Ale niektóre z nich (podróże, zintegrowane), których używam podczas badania nowego materiału.

Niezależnie od tego, czym nie jest, zawsze musi szukać, myśleć, starając się, aby jego działalność edukacyjna była interesująca.

Wierzę, że działania edukacyjne w niekonwencjonalnej formie pomogły mi zwiększyć aktywność dzieci, przyciągnąć uwagę, rozszerzyć słownictwo.

"Nietradycyjna organizacja działań edukacyjnych

zgodnie z GEF do ".

"Zrób poważny zawód dla dziecka

- Oto zadanie początkowej nauki "

K.d. Ushinsky.

Dzisiaj w społeczeństwie jest tworzenie nowego systemu edukacja przedszkolna. Podstawowe dokumenty ram regulacyjnych systemu edukacji przedszkolnej, obowiązkowe do wykonania we wszystkich typach i typach organizacje edukacyjne., Wytyczne dotyczące rozwoju systemu edukacji przedszkolnej to:

Konwencja ONZ o prawach dziecka

Konstytucja Federacji Rosyjskiej

Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej"

Federalny Standard Edukacyjny Standard Edukacji Preschool

"Procedura organizacji i wdrażania działań edukacyjnych" (zatwierdzona przez zamówienie nr 1014 z 30 sierpnia, rejestracja w Ministerstwie Sprawiedliwości 26 września 2013 r.);

Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dla urządzenia, treści i organizacji pracy w organizacjach przedszkolnych.

"Prawo o edukacji" dostarczył zespoły pedagogiczne programy edukacyjne. Ale cokolwiek program wybrałby przedszkole, treść edukacji przedszkolnej powinna być skierowana do rozwiązywanianastępne zadania:

• zachowanie zdrowia dziecka;
• rozwój podstawowych cech osobistych;
• budowanie procesu edukacyjnego opartego na grze jako głównej działalności przedszkola.

W samym sercu występu pracować dou Istnieje stała poprawa procesu edukacyjnego, która wpływa na wyniki Dow

Główna cecha organizacji w Dow na obecnym etapie:

• opieka od działań szkoleniowych (zajęcia),
• podnoszenie statusu gry jako głównej działalności dzieci w wieku przedszkolnym;
• włączenie w procesie skutecznych form współpracy z dziećmi: ICT, działania projektowe, gry, problematyczne sytuacje w ramach integracji obszarów edukacyjnych.

Najważniejszy warunek rozwoju przedszkolajest to umiejętne włączenie do działań edukacyjnych, które są zbudowane na odpowiednich formach pracy z dziećmi i indywidualnym podejściem.

Należy zauważyć, że działania edukacyjne są wykonywane przez cały czas znalezienia dziecka w organizacji przedszkolnej. To:

Działalność wspólnego (partnera) nauczyciela z dziećmi:

• Działania edukacyjne w reżimu;
• Zorganizowane działania edukacyjne;

Niezależne działania dzieci.

Działania edukacyjne prowadzone są w różnych działaniach i obejmuje jednostki strukturalne reprezentujące pewne obszary rozwoju i edukacji dzieci (obszary edukacyjne):

• Rozwój społeczno-komunikacyjny;
• Rozwój poznawczy;
• Rozwój mowy;
• Rozwój artystyczny i estetyczny;
• Rozwój fizyczny.

Ood - główna forma szkolenia ogród dziecięcy..

ODO jest wiodącą formą organizowania wspólnych działań dorosłych i dzieci, która jest określona przez poziom rozwoju. program dodatowy. Edukacja przedszkolna i rozwiązywanie konkretnych zadań edukacyjnych według wieku dzieci, najbliższe środowisko OU, obecnego motywu itp., Ale proces uczenia się pozostaje. Nauczyciele nadal "robią" dzieci.

Tymczasem konieczne jest zrozumienie różnicy między "starej" uczenia się i "nowego".

GEF opiera się na najważniejszej zasadzie dydaktycznej - właściwe szkolenie zorganizowane wynika z rozwoju, którego wynikiem jest sukces wychowania i edukacji dzieci w Dou. OOD - łączy funkcję uczenia się i wspólną aktywność. Standaryzacja edukacji przedszkolnej nie przewiduje trudnych wymagań dla dzieci w wieku przedszkolnym, nie uwzględnia ich w twardej "standardowej" ram.

W tym względzie pojawia się pytanie: jaka jest różnica między zajęciami z zorganizowanych działań edukacyjnych?

A przede wszystkim, jest to różnica w aktualizacji struktury i form organizacji całego procesu edukacyjnego, w swojej indywidualizacji, zmieniając pozycję wychowawcy (dorosłych) w odniesieniu do dzieci.

Działania edukacyjne są realizowane za pośrednictwem organizacji różnych rodzajów działalności dzieci lub ich integracji przy użyciu różnych form i metod pracy, której wybór jest przeprowadzany przez nauczycieli niezależnie w zależności od kontyngentów dzieci, poziomu rozwoju programu i rozwiązywanie konkretnych zadań edukacyjnych.

Przez lata istnienia systemu edukacji przedszkolnej

wspólnym modelem organizacji procesu edukacyjnego był model,

w tym trzy składniki:

Prowadzenie (zgodnie z harmonogramem, na którym zostały rozwiązane

zadania edukacyjne sformułowane w kompleksowych programach

sekcje)

Rozwiązywanie zadań edukacyjnych i tworzenia u umiejętności i umiejętności dla dzieci

przebieg sposobu wspólnych działań dorosłych i dzieci (rano

recepcja, spacer, przygotowanie do snu, posiłków itp.)

Zapięcie wiedzy i umiejętności otrzymane przez dzieci i umiejętności w indywidualnej pracy.

i niezależne działania;

Dlatego jeden jest realizowany poprzez organizację różnych rodzajów działań dzieci (gra jest głównym rodzajem aktywności dziecięcej w całym wieku przedszkolnym;

Silnik tryb ruchu jest racjonalną kombinacją różnych typów, formularzy i zawartości aktywności silnika dziecka. Obejmuje wszystkie rodzaje zorganizowanych i niezależnych działań. W systemie wychowania fizycznego instytucji przedszkolnej, święta fizycznego, wypoczynek sportowych i dni zdrowia są silnie zajmowane. Ciekawe treści, humor, wzornictwo muzyczne, gry, konkursy, radosna atmosfera przyczyniają się do aktywacji działalności silnika;

Rozmowny- co sugeruje szerokie

spojrzenie na rozwój mowy dzieci, a także na wykorzystaniu różnych form: rozmowa, zadania sytuacyjne, komunikacja na pewne tematy, zgadywanie i wymyślanie tajemnic dziecięcych, gier, przypomnień itp.;

Samoobsługa i podstawowa praca domowa- główny kierunek pracy preschool World. - Naucz dziecko, aby służyć sobie. Wśród rodzajów działalności roboczej: praca na samoobsługach (umiejętności kultury życia), praca w przyrodzie, zapoznanie się z dziełem dorosłych, prac domowych (Wspólnota dorosłego i dziecka, wspólnych działań), robotnik fizyczny;

Poznawcze-badawcy.- Ten rodzaj aktywności jest ważny i jeden z wiodących. Jest w trakcie badań, że dziecko wie świat I rozwija nową wiedzę. Działania poznawcze-badawcze są ważne w każdym okresie wiecznym, natomiast zgodnie z zasadą stosowania odpowiedniego wieku działań dzieci w różnych grupach wiekowych, może to być obserwacja, oraz eksperymentowanie oraz ukierunkowane spacery oraz wycieczki, a także rozwiązanie problemu, a także rozwiązanie problemu sytuacje;

Produktywny - ten rodzaj aktywności oznacza nie tylko rysunek, modelowanie, aplikację itp., Ale także działalność projektowaKtóry może obejmować rodziców, starszych przedszkolaków i innych uczestników procesu edukacyjnego;

Postrzeganie fikcja i folklor -ten rodzaj aktywności jest rozumiany jako zdolność dziecka, przede wszystkim słuchać, rozumieć pracę, komunikować się z książką, odwrócić go, rozważmy ilustracje.

Dlatego zmienia ten sposób organizowania działań dla dzieci: Nie zarządzanie dorosłe, ale wspólne (afilia) aktywność dorosłego i dziecka jest najbardziej naturalnym i skutecznym kontekstem rozwoju w dzieciństwie przedszkolnym.

Rozwój działań prowadzimy we wspólnych działaniach z dorosłymi, a następnie we wspólnych działaniach z rówieśnikami, a wreszcie staje się niezależnymi działaniami dziecka.

Każdy nauczyciel się martwipytania : Jak sprawić, że każdy zawód interesujący, fascynujący, zapewniający, że rozwija odsetki poznawcze, twórczą, aktywność psychiczną ucznia.

Nowożych nauczycieli stale szukają nowych form"Rewitalizacja" proces. Doskonały potencjał do rozwiązania tych zadań zawierają nietradycyjne formy oraz metody uczenia się i edukacji.

Korzystanie z nietradycyjnych technik pomaga uciec od monotonii, pozwala nauczyć dzieci we współpracy, umożliwia ujawnienie z nowych stron uczniom.

Niestandardowy zawód jest improwizowanym zawodem uczenia się o nietradycyjnym(nie zainstalowany) Struktura.

Skuteczność nietradycyjnych form uczenia się i edukacji jest dobrze znana.

Niezależnie od doświadczonego wychowawcy lub nauczyciela, zawsze musi szukać, myśleć, próbując uczynić jego zajęcia jako interesujące.

Znaki klas nietradycyjnych:

Niesie elementy nowego, zewnętrznych ram, miejsc.

Używany materiał nierozwiązujący, zbiorowa aktywność jest zorganizowana w połączeniu z indywidualnymi.

Przyciąga organizację klas ludzi różnych specjalistów.

Emocjonalny wzrost uczniów przez projekt grupy, tablice robocze, korzystanie z muzyki, wideo.

Organizacja i wydajność twórczych zadań.

Obowiązkowa lekcja planowania z wyprzedzeniem.

Jasno zdefiniować zadania 3-i dydaktyczne.

Prace uczniów powinny być skierowane do ich rozwoju.

Wyświetlenia nietradycyjne praktyki.

Zajęcia konkurencji (zbudowane na podstawie konkurencji między dziećmi): Kto szybko zadzwonią, znajdzie, określi, zawiadomienie itp.

Klasy KVN (sugerują oddzielenie dzieci w dwóch podgrupach i są przeprowadzane jako quiz matematyczny lub literacki).

Klasy teatralne (grając mikroskopy, które mają dzieci poznawcze do dzieci).

Gry do odgrywania prezentacji (nauczyciel wchodzi do gry odgrywania działki jako równy partner, sugerując historię gry w ten sposób zadania nauki).

Klasy konsultacyjne (gdy dziecko uczy się "poziomo" - doradztwo z innym dzieckiem).

Przesyłka konsygnacyjna (dziecko - "konsultant" uczy innych projektów dzieci, aplikacje, rysunek).

Działania aukcyjne (przechowywane jako gra na biurko "Manager").

Wątpliwości (znalezienie prawdy). (Działania badawcze Typ Dzieci: Roztopy - nie topi się, muchy - nie lata, pływa - umywalka i tak dalej).

Klasy-formuły (zaproponowane w książce Sh. A. Amonashvili "Hello, dzieci!").

Klasy podróży.

Zajęcia binarne (Avt. J. Rodari). (Opracowywanie kreatywnych historii opartych na stosowaniu dwóch przedmiotów, od zmiany pozycji, której działka i zawartość zmiany historii).

Klasy fantasy.

Obecne zawody (oddzielne numery koncertowe niosące informacje poznawcze).

Klasy - dialogi (prowadzone przez rodzaj rozmowy, ale temat jest wybrany odpowiedni i interesujący).

Roszczenia typu "Dochodzenie prowadzi ekspertów" (praca z programem, karta grupy przedszkolnej, orientacji zgodnie z schematem z detektywistyczną fabułą).

Zajęcia jak "pole cuda" (trzymane jako grę "dziedziny cudów" do czytania dzieci).

Klasy "kasyno intelektualne" (są trzymane przez typ "kasyna intelektualnego" lub quizu z odpowiedziami na pytania:co? Gdzie? gdy?).

Metody przygotowywania i prowadzenia lekcji w postaci niekonwencjonalnej

Zbyt często niepraktyczne, aby skontaktować się z takimi formami, ponieważ może to prowadzić do utraty zrównoważonego interesu w temacie i procesie ćwiczeń;

Konieczne jest, aby bardzo uważnie przemyśleć o celach szkoleniowych i edukacji, które są umieszczone na niekonwencjonalnej lekcji;

Niekonowersalna lekcja powinna być zabawna;

W niekonwencjonalnej zawodzie powinno panować, atmosfera dobra, kreatywności, radości.

Szkolenie i prowadzenie zajęć w każdej niekonwencjonalnej formie składają się z czterechgradacja:

1. Zamieszanie.

2. Organizacja.

3. Trzymanie.

4. Analiza.

Podstawa różnorodnych form zajęć jest dostępna - ogólnacharakterystyka:

Każdy zawód ma cel, konkretne treści, pewne metody organizowania działań;

Każda zawód ma określoną strukturę, tj. Składa się z oddzielnie powiązanych etapów;

Konstrukcja klas przeprowadza się w pewnej logiki, która zależy od jego celu i typu.

Tak więc nietradycyjne klasy mają charakterystyczne cechy.

po pierwsze , jest to jasność, zwartość, świetna informacja edukacyjna

materiał - zawód powinien być mały w objętości, ale pojemny, który jest możliwy z podejściem integracyjnym, gdy określony temat lub zjawisko jest rozpatrywane z kilku boków w różnych aspektach.

druga funkcja jest współzależnością logiczną,

dostarczany jest relacja zintegrowanych obiektów w klasach

interpenetrowanie materiału z różnych obszarów edukacyjnych

różnorodne działania.

Ważne jest, aby obszary edukacyjne są łączone samotnie na drugim i między nimi miało element wiążący - obraz.

Przejście na różne działania pomaga trzymać

uwaga dzieci, która zwiększa skuteczność klas, łagodzi zmęczenie i przedział. Stowarzyszenie różne obszary Wiedza w jednej lekcji pozwala zaoszczędzić czas na grę, chodzenie, staw z nauczycielem i niezależnymi działaniami przedszkolaków.

Więc przez ukończenie studiów rok szkolny Starszy przedszkolaki mają emocjonalny i świadomy stosunek do sztuki, działalności twórczej, niezależności, inicjatywy, zmniejsza napięcia, sztywność, zachowanie staje się bardziej otwarte.

Zaletami nietradycyjnych klas jest zwiększenie motywacji

uczenie się, podczas których każde zjawisko jest uważane od kilku

imprezy, tworzące zainteresowanie poznawcze.

Uczniowie rurociągów do aktywności psychicznej, niekonwencjonalne

zajęcia w przedszkolu nauczają otrzymywać informacje, pomysł niestandardowy, porównaj

i uogólniać go, wyciągnij wnioski.

Jak przechodzą w lekkości forma gierTo jest znacznie łatwiejsze niż zajęcia w poszczególnych badanych. Dzieci nie są przytłoczone i zaangażowani z dużym zainteresowaniem..

Konsultacje dla nauczycieli w przedszkolu

"Tradycyjne i nietradycyjne formy i metody nauczania dzieci matematyki"

Thahletdinova Dinara Vakylevna, pedagog
Madou Number 106 "Fun" Naberezhnye Chelny

Wizualne, słowne i praktyczne metody i techniki nauczania w klasach matematycznych w starszych wiek przedszkola. Głównie stosowany w kompleksie. Dzieci są w stanie zrozumieć zadanie poznawcze dostarczone przez nauczyciela i działać zgodnie ze wskazaniem. Zadanie ustawia się pozwala na podniecenie ich aktywności poznawczej. Istnieją takie sytuacje, w których dostępna wiedza nie wystarcza, aby znaleźć odpowiedź na pytanie; I istnieje potrzeba nauki czegoś nowego, nauczyć się być nowym: na przykład nauczyciel pyta: "Jak dowiedzieć się, jak wiele długości tabeli jest bardziej jego szerokości?" Nie można zastosować słynnych dla dzieci. Nauczyciel pokazuje im nowy sposób porównywania długości według środka.

Motyw do znalezienia propozycji do rozwiązania każdej gry lub praktycznego zadania (Podnieś parę, wykonaj prostokąt równy, dowiedz się, jakie obiekty są więcej, itp.). Organizowanie niezależna praca Dzieci z informacjami, nauczyciel stawia również zadania (Sprawdź, dowiedz się, jak nauczyć się nowych). Konsolidacja i wyjaśnienie wiedzy, sposobów działania w niektórych przypadkach prowadzone są przez wniosek dla dzieci zadań, w treści odbijają zamknięte, zrozumiałe sytuacje. Dowiedz się, co dowiedzą się, jaką długość sznurowadła butów i depozytów, podnosi pasek na zegar itp. Zainteresowanie dzieci w rozwiązywaniu takich zadań zapewnia aktywne dzieło myśli, trwałe uczenie się wiedzy.

Reprezentacja matematyczna jest "równa", "nie równa", więcej - mniej "," liczba całkowita i część ", a inne są utworzone na podstawie porównania. Dzieci starszego wieku w wieku przedszkolnym mogą konsekwentnie rozważać obiekty pod kierunkiem nauczyciela, przeznaczyć i porównywać ich jednorodne znaki. Na podstawie porównania identyfikują znaczące relacje, takie jak relacje równości i nierówności, sekwencji i części itp., Dokonują najprostszego wniosku. Rozwój operacji, aktywność umysłowa (Analiza, synteza, porównanie, uogólnienie) W starszym, większej uwagi jest wypłacana. Wszystkie te operacje, dzieci są wykonywane na podstawie widoczności.

Rozważ, analizę i porównanie obiektów w rozwiązywaniu zadań tego samego typu są wykonane w określonej sekwencji. Na przykład dzieci uczą spójną analizę i opis wzoru złożonego z modeli figury geometryczne.i inni stopniowo misti powszechny sposób Rozwiązywanie zadań tej kategorii i świadomie używaj go.

Od świadomości treści problemu i jak go rozwiązać przez dzieci w tym wieku odbywa się w trakcie praktycznych działań, błędy dozwolone przez dzieci są zawsze skorygowane poprzez działania z materiałem dydaktycznym.

W pracy z dziećmi starszego wieku w wieku przedszkolnym wzrasta rola technik nauczania słownych. Wskazania i wyjaśnienia nauczyciela są skierowane i planują działania dzieci. Dając instrukcje, bierze pod uwagę, że dzieci znają i wiedzą, jak to zrobić, i pokazuje tylko nowe techniki pracy. Kwestie nauczyciela w trakcie wyjaśnienia stymulują manifestację niezależności i inteligencji, zachęcając ich do szukania różnych sposobów rozwiązywania tego samego zadania: "Jak jeszcze możesz zrobić? Czek? Powiedzieć?"

Dzieci uczą znaleźć różne preparaty dla cech tego samego połączenia matematyczne i relacje. Istotne jest rozwój nowych metod działania. Dlatego, w trakcie pracy z informacjami, nauczyciel pyta o to, to kolejne dziecko, co, jak i dlaczego tak robi. Jedno dziecko może wykonać zadanie w tej chwili i wyjaśnić swoje działania. Dodatkowy akompaniament pozwala dzieciom zrozumieć. Po wykonaniu jakiegokolwiek zadania należy przestrzegać ankiety. Raportujące dzieci na temat tego, co i jak to zrobili i co się stało w wyniku.

Jako zdolność do wykonania zdolności do wykonywania niektórych działań dla dziecka można zaoferować, aby najpierw wyrazić założenie, że i jak to zrobić, (Zbuduj wiele obiektów, grupę, itp.)A następnie wykonać praktyczne działanie. Więc uczyć dzieci planować sposoby i procedurę wykonania zadania. Asymilacja prawidłowych rewolucji mowy jest zapewniona przez powtarzanie ich w związku z wdrożeniem różne opcje Zadania tego samego typu.

W starsza grupa zacznij korzystać z gier słownych i Ćwiczenia do gierW oparciu o działania na temat prezentacji: "Powiedz przeciwnie!", "Kto zadzwoni szybciej?", "Co jest dłuższe (krótszy)? " i in. Powikłanie i zmienność technik pracy, zmiana świadczeń i sytuacji stymulują manifestację niezależności, aktywuj ich myślenie. Aby utrzymać zainteresowanie klasami, nauczyciel stale przyczynia się do nich elementy gry (Szukaj, zgadywanie) I konkursy: "Kto znajdzie szybciej (Przynieś, połączenia)? " itp.

Gra zaczęła być z powodzeniem stosowana w nauczaniu dzieci do szkoły od połowy ubiegłego wieku. Badania nauczycieli krajowych i psychologów podkreślali wieloaspektowe relacje i wzajemny wpływ gry i szkolenia. W grach aktualizuje doświadczenia intelektualne, określone są pomysły na temat standardów sensorycznych, poprawiają się działania psychiczne, zgromadzone są pozytywne emocje, które zwiększają interesy poznawcze przedszkola.

Gry dydaktyczne z zabawkami ludowymi są używane w pracy z dziećmi - wkładki (Matryoshka, Kuba), Piramidy, w projekcie, których położył zasadę rachunkowości. Ta zasada dodaje szczególną uwagę na dzieci: Możesz umieścić małą maszynę do gniazdowania; w dużej kostce - mały; Aby zrobić piramidę, musisz najpierw wstawić duży pierścień, a następnie mniejszy i najmniejszy. Z pomocą tych gier, dzieci ćwiczą w toczeniach, wkładaniu, zbieraniu całej części; Koszował praktyczne, zmysłowe doświadczenie rozróżniające wielkość, kolor, formę tematu, nauczyłem się wyznaczyć te cechy w słowie. Dydaktyczne gry są wykorzystywane zarówno do konsolidacji, jak i do nowej wiedzy. ("Dressup Lalki", "Pokaż, co jest więcej, a co mniej", "cudowna torba", "trzy niedźwiedź", "Co się zmieniło?", "Pałeczki z rzędu", "Wręcz przeciwnie", " złamane schody "," co nie? "," Dowiedz się opis "itd.).

Zadania do gier rozwiązywają się bezpośrednio - w oparciu o asymilację wiedzy matematycznej - i są oferowane dzieciom w formie prostych zasad gry. W klasie i w niezależnych działaniach dzieci trzymane są mobilne gry matematyczne ("Niedźwiedź i pszczoły", "Sparobusushki i samochód", "Frezy", "Znajdź swój dom", "w lesie na choinki" itp.).

Podczas pracy działania przedmiotu z wartościami (Porównanie przez nakładkę i zastosowanie, rozpad poprzez zwiększenie i zmniejszenie wielkości, pomiaru pomiaru warunkowego itp.) Szeroko stosowane są różne ćwiczenia. Na początkowych etapach szkolenia Ćwiczenia rozrodcze są częściej praktykowane, dzięki którym dzieci działają na próbce wychowawcy, co zapobiega możliwym błędom. Na przykład leczenie zarażeni marchewki (Porównanie dwóch grup obiektów przez nakładkę)Dzieci dokładnie kopiują działania wychowawcy, który traktuje lalki z cukierkami. Kilka później stosuje się ćwiczenia produkcyjne, w których same dzieci znajdują sposób na rozwiązanie zadania, korzystając z istniejącej wiedzy. Na przykład każde dziecko daje choinkę i zaoferować szefa nauczyciela tej samej wysokości na stole. Posiadanie doświadczenia w porównaniu wielkości przedmiotów poprzez nakładanie i aplikacje, dzieci przez napięte znajdują się choinkę o tej samej wysokości, jak oni.

Obiecująca metoda nauczania matematyki przedszkolaków na obecnym etapie jest modelowanie: przyczynia się do asymilacji konkretnych, przedmiotowych działań leżących u podstaw koncepcji liczby. Dzieci używane modele. (Wice) Podczas odtwarzania tej samej liczby obiektów (Kupiony w czapkach sklepowych jak lalki; liczba lalek naprawiła żetony, ponieważ warunek został dostarczony - nie można przyjmować lalek w sklepie); odtwarzał to samo wielkość (Zbuduj dom tej samej wysokości, co próbka; w tym wzięli kij tej samej wielkości, co wysokość próbki domu, a także wykonał swoją budowę tej samej wysokości, co wielkość patyku). Podczas pomiaru wartości pomiaru warunkowego dzieci rejentowały stosunek pomiaru na całą wartość podstawników obiektów (Przedmiotów)lub werbalny (słowa numeryczne).

Jedną z nowoczesnych metod nauczania matematyki są podstawowe eksperymenty. Dzieci są oferowane na przykład, wlać wodę z butelek różnych rodzajów butelek (Wysoki, wąski i niski, szeroki) W tych samych naczyniach, aby określić: objętość wody jest taka sama; Zważyć w skali Dwa kawałki plasteliny o różnych kształtach (Długa kiełbasa i piłka)określić, że są takie same przez masę; Umieść okulary i butelki od jednego do jednego (Butelki znajdują się w rzędzie daleko od siebie, a okulary w stosie blisko siebie)określić, jaka liczba (równy) Nie zależy od tego, ile miejsca zajmują.

Tworzyć pełnoprawne pomysły matematyczne i rozwój zainteresowania poznawczemu w przedszkolakach, jest bardzo ważne wraz z innymi metodami, aby korzystać z rozrywkowych sytuacji problemowych. Gatunek bajki pozwala połączyć faktyczną opowieść i sytuację problemową. Słuchanie ciekawych bajek i przetrwania z bohaterami, przedszkolak w tym samym czasie jest włączony do rozwiązania wielu złożonych zadań matematycznych, uczenia się rozumu, logicznie myśleć, twierdził przebieg jego rozumowania.

Zatem dla udanych dziecięcych wieków w wieku przedszkolnym, wiedza matematyczna, konieczne jest stosowanie wszystkich różnych metod i technik nauki matematyki jako tradycyjnej i innowacyjnej. Na czele ich pracy przedstawiamy kompleks tradycyjnych metod i technik (Dydaktyczne i logiczne gry, rozwiązywanie zadań matematycznych) W połączeniu z innowacyjnymi (modelowaniem, matematycznymi bajkami, eksperymentami.

Alexandra Palamarchuk.
Nietradycyjne formy edukacji przedszkolnej

Miejski przyczynowy przedszkola. instytucja edukacyjna

przedszkole "Gwiazda" z. Kalinka Khabarowsk Municipal District

Region Khabarowsk.

Raport na ten temat:

« Nietradycyjne formy uczenia się

przedszkolaki»

Pedagog: Palamarchuk.

Alexandra Sergeevna.

Nietradycyjne formy edukacji przedszkolnej

Obecnie w praktyce pracy przedszkola. Instytucje są skutecznie używane nietradycyjne formy szkolenia: Zajęcia na podgrupach formularz Biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci.

Są one połączone z kołem praca: Według pracy ręcznej, zgodnie z działaniami wizualnymi.

Zajęcia są wzbogacone o grę i wspaniałe działki. Dziecko dostaje grę w grze, nie zauważa ukrytych zadanie. Klasy te pomagają uwolnić czas dziecka, który może używać na swój sposób. dyskrecja: Zrelaksuj się lub rób, że jest to dla niego interesujące dla niego lub emocjonalnie.

W szczególności dotyczy zajęć produktywne gatunki zajęcia: Projektowanie lub modelowanie, rysunek, aplikacja.

Różne są szeroko stosowane formy"Pomaganie klas"nasycony grami i niezależnymi kreatywne czynniki. Wszystko to z pewnością robi mniej interesujące, atrakcyjne, bardziej wydajne.

Szerokie wykorzystanie w praktyce organizowania i prowadzenia zajęć formyJak okupacja jest rozmowa i zawód - obserwacja.

Dane formy Używane w starszych dou Groups.. Popularne są klasy bajek-merapeutyczne. Zajęcia bajek-merapeutyczne z dziećmi są wyjątkowe, bezpieczne formularz interakcja z dzieckiem, w więcej niż Odpowiednie funkcje wiek dzieci.

To okazja tworzenie Wartości moralne, wdrażanie niechcianej korekty zachowania tworzenie niezbędne kompetencje, które przyczyniają się do konstruktywnej socjalizacji dziecka. Stosowanie dydaktycznych treningów talekoterapii format przedszkolny Edukacja pozwala dzieciom łatwo i szybko przyswoić niezbędną wiedzę.

W nowoczesnej dydaktyce, DW przeznaczył taki nietradycyjne formy:

Gry - zawody.

(Ranking na podstawie konkurencji między dzieci: Kto zadzwoni szybciej, znajdzie, określono, zawiadomienie itp.)

(Obejmuje oddzielenie dzieci w 2 podgrupy i przeprowadza się jako quiz matematyczny lub literacki).

Gry teatralne.

(Mikroskopy niosące dzieci poznawcze informacja)

Gry do ról sceny.

(Nauczyciel wchodzi do gry odgrywania działki jako równy partner, sugerując historię gry i rozwiązywania, więc zadania uczenie się) .

Konsultacja. (Kiedy dziecko nauczyliśmykonsultacji z innym dzieckiem)

Gry in. edukacja wzajemna.

(Dziecko- "konsultant" nauczanie Inne dzieci porównują, klasyfikują, podsumuj).

Aukcje.

(Held jako gra planszowa "Menedżer")

Wątpliwości gry (szukaj prawdy) .

(Działalność badawcza dla dzieci typu dla dzieci - nie topi się, muchy - nie lata)

Gry turystyczne.

Dialogi. (Posiadany przez rodzaj rozmowy, ale temat jest wybrany odpowiedni i interesujący).

Typ gry "Dochodzenie prowadzone jest przez ekspertów".

(Praca z schematem, orientacją zgodnie z schematem z detektywistyczną fabułą) .

Typ gry "Pole marzeń".

(Trzymany jako gra "Pole marzeń" Do czytania dzieci).

Quiz gry.

(Przeprowadzaj quizy z odpowiedziami na pytania: Co? Gdzie? Gdy?

Metody zwiększania aktywności poznawczej

(prof. N. N. Podyakov, A. N. Klyueva)

Analiza podstawowa (Utworzenie relacji przyczynowych).

Porównanie.

Modelowanie trybu i projektowanie.

Metoda pytań.

Metoda powtarzania.

Rozwiązanie zadań logicznych.

Eksperymentować i eksperymenty.

Metody zwiększania aktywności emocjonalnej (prof. S. A. Smirnov)

Gry i wyimaginowane sytuacje.

Wymyślanie bajek, historii, wierszy, tajemnic itp.

Dramatyczne gry.

Niespodzianki chwile.

Elementy kreatywności i nowości.

Humor i żart (Komiksy szkoleniowe).

Praktyczne zadanie na przykład niekonwencjonalne kształty: Tale - Rosyjski folk bajka "Mitten"

Wynik:

Na podstawie, z góry, możesz wykonać następujące czynności wnioski:

Korzystanie z klasy B. forma nietradycyjna pomaga przyciągnąć wszystkich uczniów do pracy;

Możesz zorganizować test dowolnego zadania przez połączenie;

-nie-tradycyjny Podejście jest w sobie ogromny potencjał rozwoju mowy uczniów;

Zajęcia przyczyniają się do rozwoju zdolności do pracy niezależnie;

grupa zmieniają relacje między dziećmi a wychowawcą (Jesteśmy partnerami)

Chłopaki chętnie czeka na takie zajęcia.

Ale klasy B. forma nietradycyjna Korzystasz, gdy znaleźli się dokładnie wśród zwykłych rodzajów zajęć. I dopiero po przeanalizowaniu wszystkich materiałów na ten temat, który podlega przepustom, można określić, które klasy są wskazane do wydania forma nietradycyjna.

Nie-tradycyjny Klasy częściej odbywają się podczas sprawdzania i podsumowania wiedzy o dzieciach. Ale niektóre z nich (Podróż, zintegrowany) Używam podczas badania nowego materiału.

Bez względu na to, ile nie ma nauczyciela, zawsze musi szukać, myśleć, próbując uczynić jego zajęcia jako interesujące.

Wierzę w zajęcia forma nietradycyjna Pomógł mi zwiększyć aktywność dzieci w lekcji, przyciągnąć uwagę, rozszerzyć słownictwo.

Publikacje na ten temat:

Raport "Formy i metody pracy z rodzinami" Raport "Formy i metody pracy z rodzinami uczniów w" Slide 2) Edukacja rodzinna występują w trakcie życia - w stosunkach w pobliżu.

Rola fikcji w rozwoju w młodszych przedszkolakach swobodnej komunikacji Dobrze znany wpływ fikcji na rozwój psychiczny i estetyczny dziecka. Jej rola jest świetna iw rozwoju przemówienia przedszkola.

Nietradycyjne formy organizacji w edukacji ekologicznej przedszkolaków Problemy nowoczesności wymagają natychmiastowego przemyślenia historycznie ludzka świadomość Instalacje mające na celu konsument.

Nietradycyjne formy przebudowy przedszkolaków Szkoła GBOU Nr 1034 do 4 Konsultacje dla wychowawców i rodziców "nietradycyjne formy rekreacji przedszkolaków" przygotowali pedagog.

Nietradycyjne formy pracy z dziećmi Przedszkolna instytucja edukacyjna jest pierwszą instytucją edukacyjną, z którą rodzice mają kontakt. Główny strukturalny.

Design odnosi się do liczby działań, które mają charakter modelujący. Podczas projektowania środowiska światowe są modelowane.

Nietradycyjne formy okupacji

Obecnie w praktyce pracy instytucje przedszkola. Niekonwencjonalne formy szkolenia w szkoleniu są skutecznie stosowane: klasy podgrupy utworzone z uwzględnieniem właściwości wieku dzieci. Są one łączone przez S. koło pracy: Według pracy ręcznej, zgodnie z działaniami wizualnymi. Zajęcia są wzbogacone o grę i wspaniałe działki. Dziecko, które zajmuje się planem gry, nie zauważa ukrytego zadania uczenia się. Klasy te pomagają uwolnić czas dziecka, który może wykorzystać według własnego uznania: zrelaksować się lub zrobić, że jest to znacząco interesujące dla niego lub emocjonalnie.

Metoda projektu jest dziś stosowana nie tylko w procesie prowadzenia zajęć na temat edukacji środowiskowej dzieci w Dou. Jego zastosowanie charakteryzuje poszukiwania wychowawców nowych form organizowania procesu uczenia się i prowadzenia zajęć z dziećmi w Dow.

Metoda projektu jest szeroko stosowana dziś w pracy z uczniami grup wielokrotnych, grup krótkoterminowego pobytu dzieci w Dow. W tym samym czasie, zgodnie z N.A. Korotkov i wiele innych badaczy, zajęcia w tym przypadku, w przeciwieństwie do tradycyjnego podejścia, mogą być przeprowadzane w formie wspólnego partnerstwa dorosłego z dziećmi, gdzie obserwuje się zasada dobrowolnej integracji w działaniach. W szczególności dotyczy zajęć z działalnością produkcyjną: projektowanie lub układanie, rysunek, aplikacje.

Różne formy "hobby", bogatych w gry i niezależne sprawy kreatywne są szeroko stosowane. Wszystko to z pewnością robi mniej interesujące, atrakcyjne, bardziej wydajne.

Powszechne stosowanie w praktyce organizacji i prowadzenia zajęć otrzymało takie formy jako zawód - rozmowa i zawód - obserwacja. Formy te są używane w pokojach High-Tech Due.

Popularne są klasy bajek-merapeutyczne. Klasy bajek-merapeutyczne z dziećmi są specjalną, bezpieczną formą interakcji z dzieckiem, do największego zakresu odpowiadającego specyfikiom wieku dzieci. Jest to możliwość tworzenia wartości moralnych, wdrażanie niepożądanej korekty zachowania, sposobu tworzenia niezbędnych kompetencji, które przyczyniają się do konstruktywnej socjalizacji dziecka.

Korzystanie z dydaktycznych szkoleń talentapy w formacie edukacji przedszkolnej pozwala dzieciom łatwo i szybko zaspokoić niezbędną wiedzę.

Cechy organizacji i prowadzenia zajęć w różnych grupach wiekowych

Osiągnięcie pozytywnych wyników zależy od właściwej organizacji proces edukacyjny. Podczas zwiedzania klas przede wszystkim należy zwrócić uwagę na przestrzeganie warunków higienicznych: należy przeprowadzić pomieszczenia; Z ogólnym normalnym oświetleniem światło powinno spaść po lewej stronie; Sprzęt, narzędzia i materiały oraz ich umiejscowienie muszą być odpowiedzialne za wymagania pedagogiczne, higieniczne i estetyczne.

Czas trwania zawodu musi spełniać ustalone standardy, a czas jest w pełni wykorzystany. Bardzo ważne Ma początek zajęć, organizacji uwagi dzieci, oświadczenie przed dziećmi zadań edukacyjnych lub kreatywnych, wyjaśniając, jak go wykonać.

Ważne jest, aby pedagog zintensyfikuje dzieci podczas wyjaśnienia, pokazując sposoby dla dzieci, zachęcając do zrozumienia, pamiętaj o tym, o czym mówi. Dzieci muszą być w stanie powtarzać, wymawiają pewne przepisy (na przykład, jak rozwiązać zadanie, aby zrobić zabawkę). Wyjaśnienie nie powinno trwać więcej niż 3-5 minut.

Podczas klasy nauczyciel przyciąga aktywny udział W pracy wszystkich dzieci, biorąc pod uwagę ich indywidualne cechy, tworzy umiejętności dzieci u dzieci, rozwija zdolność do oceny i monitorowania jego działań. Sytuacja akademicka jest wykorzystywana do rozwijania u dzieci dobrodziejstwa stosunku do towarzyszy, fragmentów, celowości.

Podczas zawodu nauczyciel informuje wiedzę dzieci w surowej sekwencji logicznej. Ale jakakolwiek wiedza (zwłaszcza nowa) powinna opierać się na subiektywnym doświadczeniu dziecka, jego interesów, skłonności, aspiracji, indywidualnie znaczących wartości, które określają oryginalność percepcji i świadomości świata wokół każdego dziecka.

W procesie komunikowania się nie ma jedynie jednostronnego wpływu nauczyciela dla dziecka, ale także odwrotnego procesu.

Dziecko powinno być w stanie zmaksymalizować własne, już istniejące doświadczenie, osobiście dla niego, a nie tylko do zaakceptowania bezwarunkowo ("absorbować") wszystko, co go nauczyciel donosi go.

W tym sensie nauczyciel i dziecko działają jako równi partnerzy, nosiciele heterogeniczne, ale te same niezbędne doświadczenie. Głównym zamiarem klas zorientowanych na osobiste jest ujawnienie treści indywidualnych doświadczeń dziecka, zgadzam się na nią z zapytanym, a tym samym osiągnąć osobistą asymilację tej nowej treści.

Nauczyciel powinien myśleć o nie tylko tym, co będzie raportowany materiał, ale co możliwe jest wyrzucenie tego materiału osobiste doświadczenie Dzieci.

Podczas organizowania zajęć, pozycja zawodowa nauczyciela polega na celowo pełni szacunku stosunku do jakichkolwiek oświadczeń malucha na temat treści omówionej tematu.

Musisz pomyśleć o tym, jak omówić "wersje", nie jest w sytuacji sztywnej cenionej (prawidłowo - niepoprawnie), ale w równym dialogu. Tylko w tym przypadku dzieci będą starały się być "słyszani" dorosłych.

Jedną z form poprawy zdrowia dzieci, zapobieganie zmęczeniu związanym z dużym stężeniem, długotrwałym napięciem uwagi, a także monotonną pozycję ciała podczas siedzenia przy stole, jest fizycznym momentem dochodzenia. FizkultMinutki korzystnie wpływa na intensyfikację działań dzieci, pomagają zapobiegać zaburzeniom postawy. We wszystkich przedszkoli, FizkultMinthe City są systematycznie organizowane. Jest to zazwyczaj krótkoterminowe przerwy (2-3 minuty) dla 2-3 ćwiczeń fizycznych w klasach w matematyce, języku ojczystym, rozrywki. W drugiej młodszej i środkowej grupy fizyczne ataki są przeprowadzane w formie gry. Czas ich gospodarstwa i wybór ćwiczeń jest określony przez naturę i treść klas. Tak więc, na przykład w klasach rysowania, modelowanie FizKultMintka obejmuje aktywne zginanie, przedłużenie rąk, mieszania i rozcieńczenie palców, wolne szokujące ręce. W klasach klasowych lekcje matematyki wykorzystuje ćwiczenia na mięśnie pleców - popijając, prostując z głębokim oddychaniem przez nos. Podczas ćwiczeń dzieci pozostają w swoich miejscach. W celu wzmocnienia emocjonalnego wpływu wychowania fizycznego opiekunowie mogą korzystać z małych tekstów poetyckich.

W każdej grupie wiekowej klas mają własną osobliwości i na czas, oraz na organizację.

Czwarty rok życia - 10 lekcji w nie więcej niż 15 minut.

5. rok życia - 10 lekcji w czasie trwania nie więcej niż 20 minut.

6 rok życia 13 lekcji w nie więcej niż 25 minut.

7. Rok życia - 14 lekcji w nie więcej niż 30 minut.

Zajęcia za. dodatkowa edukacjaJeśli takie są dostarczane przez plany pracy Dow, są utrzymywane w koordynacji komitet Dominujący.. W drugiej młodszej grupie -1 klasach, w klasach wysokiej klasy, w grupie starszej, 2 klasy, w przygotowawczym do szkoły grupy - 3 klasy na tydzień.

Zgodnie z przykładowymi reżimami dnia, a rokiem roku klasy są zalecane od 1 września do 31 maja. Pedagog ma prawo zmieniać miejsce zajęć proces pedagogiczny, zintegrować zawartość różnych rodzajów zajęć w zależności od celów i zadań uczenia się i edukacji, ich miejsce proces edukacyjny; Zmniejsz liczbę klas regulowanych, zastępując je innymi formami szkoleniowymi.

We wczesnym wiek przedszkola z dziećmi odbywa się gry - klasy. W pierwszej grupie z pierwszego wieku z dziećmi zajęcia są przeprowadzane indywidualnie. Ze względu na fakt, że w pierwszym roku życia dziecka zdolności do tworzenia powoli i częste ćwiczenia są wymagane do ich formacji, gry są przeprowadzane nie tylko codziennie, ale kilka razy w ciągu dnia.

W drugiej grupie z pierwszego wieku trzyma się 2 klasy. Liczba dzieci uczestniczących w klasach zależy nie tylko w ich wieku, ale także o charakterze klas, jej treści.

Wszystkie nowe typy zajęć, podczas gdy dzieci nie opanują umiejętności podstawowych i nie zniechęcają niezbędnych zasad postępowania, są przeprowadzane pojedynczo lub podgrupa nie więcej niż 3 osób.

Z podgrupą 3-6 osób (połowa grupy wiekowej), zajęcia do uczenia się obiektywnych działań, projektowania, wychowania fizycznego, a także większość klas rozwoju mowy.

Z grupą 6-12 osób, możesz prowadzić zajęcia z wolną formą organizacji, a także muzykalne i te, w których wiodące działania są percepcją wizualną.

Łącząc dzieci w podgrupie, należy pamiętać, że poziom ich rozwoju powinien być w przybliżeniu taki sam.

Czas trwania lekcji wynosi 10 minut dla dzieci od 1 G. 6 miesięcy i 10-12 minut dla starszych. Jednak dane te mogą się różnić w zależności od treści działań szkoleniowych. Klasy nowych gatunków, a także te, które wymagają większej koncentracji od dzieci, mogą być krótsze.

Forma organizacji dzieci na zajęciach może być inna: dzieci siedzą przy stole, na krzesłach ułożonych przez półkolę lub swobodnie poruszają się w pokoju grupowym.

Efektywność kosztowa zależy od tego, jak emocjonalnie się przystępuje.

Ważna zasada dydaktyczna, na podstawie której buduje metodologia klas z dziećmi drugiego roku życia, jest wykorzystaniem widoczności w połączeniu ze słowem.

Edukacja małych dzieci powinna być wyraźnie skuteczna.

W grupach starszych dzieci, gdy znane są już zainteresowania poznawcze, istnieje wystarczający raportów o temacie lub głównym celem klas. Starsze dzieci są zaangażowane w organizację niezbędnej sytuacji, co przyczynia się również do wystąpienia zainteresowania lekcją. Jednak główna wartość treści i charakteru preparatu zadań edukacyjnych.

Dzieci stopniowo rozmawiały z pewnymi zasadami zachowania w klasach. O tym edukator zawsze przypomina dzieciom i organizowaniu zajęć i na początku.

Pod koniec klas ze starszymi dziećmi formułuje ogólną całość aktywność poznawcza. Jednocześnie nauczyciel szuka, że \u200b\u200bwyrok wynikowy był owocem wysiłków samych dzieci, zachęcają ich do emocjonalnej oceny klas.

Koniec zajęć B. grupy Junior. Ma na celu wzmocnienie dodatnich emocji związanych z treścią klas i działalności dzieci. Tylko stopniowo B. Średnia grupa Wprowadzono pewne zróżnicowanie oceny poszczególnych dzieci. Ostateczny wyrok i ocena wyraża nauczyciela, od czasu do czasu przyciągając jej dzieci.

Główną formą szkolenia: zajęcia edukacyjne za pomocą technik, gier dydaktycznych, technik gier.

Główne formy organizacji dzieci wyższych grup w klasie - czołowej i podgrupie.