Nauczanie technologii w korekcyjnych dhow. Technologie korekcyjne

„Wykorzystanie innowacyjnych technologii w pracy korekcyjnej z dziećmi ze specjalnymi potrzeby edukacyjne w celu ich adaptacji i socjalizacji w nowoczesny świat»

(z doświadczenia zawodowego)

Znaczenie doświadczenia . Stan zdrowia dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, łagodnym upośledzeniem umysłowym, zespołem Downa uniemożliwia rozwój wszystkich odcinków programu wychowawczego placówki przedszkolnej poza specjalnymi warunkami kształcenia i szkolenia. Mają ograniczone wyobrażenia o środowisku, przedmiotach i ich funkcjonalnym celu, co następnie negatywnie wpływa na ich dalszy rozwój, socjalizację w społeczeństwie i odpowiednią interakcję z innymi. Problem wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych w ogólnej przestrzeni edukacyjnej wymaga delikatnego i elastycznego podejścia, ponieważ nie wszystkie dzieci z niepełnosprawnością rozwojową mogą z powodzeniem integrować się ze społeczeństwem. Dzieci niepełnosprawne (HH) mogą zrealizować swój potencjał tylko wtedy, gdy rozpoczną się na czas i odpowiednio zorganizowany proces wychowanie i szkolenie, zaspokajanie zarówno wspólnych z normalnie rozwijającymi się dziećmi, jak i ich specjalnych potrzeb edukacyjnych, wynikających z charakteru naruszenia ich rozwoju umysłowego.

Opanowanie przez dzieci niepełnosprawne doświadczenie społeczne, ich włączenie w istniejący system stosunków społecznych wymaga kompetentnych decyzji i działań ze strony nauczycieli zajmujących się tą kategorią dzieci. Jest to opracowywanie specjalnych programów i wykorzystanie innowacyjnych technologii w pracy korekcyjnej z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w celu ich adaptacji i socjalizacji we współczesnym świecie.

Trening korekcyjny„Wyjątkowe” dziecko, rozpoczęte jak najwcześniej, może prowadzić do znaczących pozytywnych zmian w rozwoju dziecka, co wpłynie na jego dalsze losy. Edukacja skupiająca się na aktualnym poziomie rozwoju dzieci oraz możliwościach „strefy bliższego rozwoju” opiera się na wiodących zajęciach wiek przedszkolny, odgrywa decydującą rolę w zdobywaniu wiedzy przez dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W procesie uczenia się wiedza ta jest usystematyzowana, a wszystko to przyczynia się do rozwoju poznawczego dziecka, jego adaptacji i socjalizacji we współczesnym świecie. W związku z tym konieczne staje się studiowanie innowacyjnych podejść i technologii, ich dostosowanie do warunków specjalnej placówki przedszkolnej i ich wprowadzenie do praktyki zawodowej.

Główna idea doświadczenia polega na tym, że zastosowanie nietradycyjnych form prowadzenia zajęć, innowacyjnych technologii i metod przyczynia się do wzrostu aktywności, samodzielności i mobilności społecznej dziecka, rozwoju jego zdolności poznawczych.

Innowacyjność doświadczenia i jego Praktyczne znaczenie polega na ciągłym poszukiwaniu i wdrażaniu nowych, najskuteczniejszych technologii w nauczaniu i wychowaniu dzieci niepełnosprawnych. Efektem tej pracy było ukształtowanie osobowości dostosowanej do warunków społeczeństwa ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. O skuteczności wykorzystania wybranych innowacji i technologii świadczą wyniki badań diagnostycznych uczniów.

Wytwarzalność doświadczenia jest zaprojektowanie i wdrożenie podejście systemowe do organizacji pracy korekcyjnej z wykorzystaniem wybranych innowacji i technologii, które w całości gwarantują efekt mający wpływ na poziom umiejętności nauczycieli placówki oraz stopień rozwoju każdego dziecka. Doświadczenie przedstawiane jest w formie projektu na temat „Wykorzystanie innowacyjnych technologii w pracy korekcyjnej z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w celu adaptacji i socjalizacji we współczesnym świecie”. Część merytoryczna projektu obejmuje wyznaczanie celów, formułowanie celów ogólnych i szczegółowych do osiągnięcia rezultatów, treść jest ujawniona w załącznikach materiały naukowe: indeks kartowy spacerów tematycznych w celu zapoznania dzieci z niepełnosprawnością z otaczającym ich światem; opis metod i form organizacji procesu korekcyjno-wychowawczego; ocena bieżących wyników podczas monitoringu; końcowa ocena wyników.

Doświadczenie zawodowe potwierdza, że ​​jednym z ważnych zadań korygowania zaburzeń w rozwoju dzieci jest poszerzanie ich wyobrażeń na temat otaczającego ich świata, pomysłów życiowych, otwieranie przed nimi nowych możliwości, uczenie ich postrzegania otaczającego ich świata wszystkimi zmysłami. Tylko wtedy ten świat stanie się dla nich szerszy i bardziej różnorodny.

Orientacja w otaczającej przestrzeni odbywa się poprzez jej aktywny rozwój w następujących kierunkach:

Znajomość świata tematycznego;

Znajomość natury (żywej i nieożywionej);

Kształtowanie elementarnej wiedzy społecznej (rodzina, pokrewieństwo, działalność ludzka itp.);

Budowanie umiejętności bezpieczne zachowanie.

Formowanie się pierwszych wyobrażeń dziecka o sobie staje się pierwszym istotnym ogniwem w przyciąganiu go do: świat społeczny oraz bodziec do poznania otoczenia. Przez cały wiek przedszkolny obraz siebie dziecka nieustannie się zmienia. Nasi uczniowie nie mają pierwszych przejawów samoświadomości, izolacji własnego „ja” i „ja” innych dzieci bez Specjalna edukacja... Konieczne jest ciągłe kształtowanie u dzieci holistycznej percepcji i prawidłowego wyobrażenia siebie i osoby w ogóle. Praca ta jest wykonywana zarówno przez nauczyciela-defektologa, logopedę, jak i wychowawcę grupowego we wszystkich momentach reżimu i w życiu codziennym, na indywidualnych i grupowych zajęciach korekcyjnych.

W trakcie pracy doszedłem do wniosku, że nasi uczniowie mają trudności przede wszystkim ze zrozumieniem wydarzeń z ich życia, życia otaczających ich ludzi, wydarzeń życia społecznego. Wszystko to wpływa na kształtowanie umiejętności budowania relacji z dorosłymi i rówieśnikami. Umiejętności nawiązywania relacji interpersonalnych, które tworzymy u dzieci, pomagają im opanować kulturę zachowania, wszystko to z kolei przyczynia się do rozwoju samoświadomości i poczucia własnej wartości, uczuć społecznych.

Powodzenie w kształtowaniu elementarnej wiedzy o zjawiskach przyrody ożywionej i nieożywionej, o życiu społecznym zależy od doboru metod nauczania, uwzględniających możliwości psychofizyczne dzieci ze specjalnymi potrzebami. Wybrane przeze mnie formy pracy, innowacyjne technologie, metody i techniki mające na celu kształtowanie wyobrażeń o świecie wokół dzieci ze specjalnymi potrzebami, cały program strategiczny zajęć długoterminowych jest tak skonstruowany, że każdy etap przygotowuje kolejny. I dopóki na tym etapie nie zostaną osiągnięte przekonujące i stabilne wyniki, przejście do następnego oznacza wejście w nieprzygotowane pole działania.

Doświadczenie zawodowe potwierdza, że ​​do korekty nie wystarczy stosowanie tradycyjnych metod pracy z dziećmi niepełnosprawnymi. Dlatego postanowiłem budować swoją pracę w oparciu o nowoczesne niekonwencjonalne metody i innowacyjne technologie:

- Wizualne ustrukturyzowane uczenie się (elementy TEACCH). Celem programu jest podniesienie poziomu samodzielności i samodzielności dziecka, jego pewności siebie, ale tylko w szczególnych, ograniczonych lub sztucznie stworzonych warunkach.

- Elementy Stosowanej Analizy Zachowań (ABA - TERAPIA) To intensywny program szkoleniowy oparty na technologiach behawioralnych i metodach nauczania. Dzięki takiemu podejściu wszystkie złożone umiejętności, w tym mowa, kreatywna zabawa, umiejętność patrzenia w oczy, rozbite są na małe bloki - działania. Każdej czynności uczymy się oddzielnie z dzieckiem, następnie czynności są połączone w łańcuch, tworząc złożone działanie... Właściwe działania są wzmacniane nagrodami. Wskazówki i bodźce, zarówno pozytywne, jak i negatywne, są wykorzystywane do osiągnięcia pożądanego zachowania.

Dla każdego dziecka opracowywany jest indywidualny plan rozwoju krok po kroku, nauczyciel buduje przejrzysty system komplikacji i krok po kroku

opanowanie coraz to nowych umiejętności. Ostatecznym celem ABA jest zapewnienie dziecku możliwości samodzielnego poznawania otaczającego go świata.

- System komunikacji wymiany obrazów lub PECS to zmodyfikowany program ABA do wczesnej nauki niewerbalnej komunikacji symbolicznej. Ten program nie uczy Mowa ustna bezpośrednio jednak przyczynia się do rozwoju mowy u dziecka z autyzmem. Niektóre dzieci po uruchomieniu programu PECS zaczynają używać mowy spontanicznej, zyskują bardziej efektywną komunikację.

- Odczyt globalny wg metody G. Domana. Istotą tej metody nauczania jest to, że przez długi czas dziecko regularnie odbiera wzrokowo i słuchowo słowa, frazy i krótkie zdania napisane w całości. W wyniku informacji przetwarzanych przez mózg dziecko samodzielnie rozwija technologię czytania dowolnych słów i tekstów.

- Gry komunikacyjne do kształtowania interakcji emocjonalnej i warunki komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi według systemu CIRCLE. Celem technologii jest zmiana motywacyjnej strony komunikacji: zwiększenie własnej aktywności dziecka; kształtowanie umiejętności dostrzegania w drugiej osobie jego godności i wspierania go werbalnie lub za pomocą dotyku; pogłębianie świadomości sfery komunikacji; nauka współpracy, odczuwania nastroju i empatii z innymi.

- Korekta naruszeń integracji sensomotorycznej opiera się na podejściu E.J. Ayresa, którego główną ideą jest to, aby wzbogacanie dziecka o doświadczenia sensoryczne i kształtowanie jego percepcji polisensorycznej odbywało się w warunkach jak najbardziej zbliżonych do życia. Tylko wtedy mózg jest w stanie zintegrować doznania i uformować adaptacyjną odpowiedź, która „dopasowuje” dziecko do kontekstu sytuacji.

Skuteczność pracy oceniano poprzez monitoring, który był realizowany jako sposób kontrolowania procesu adaptacji i socjalizacji dzieci niepełnosprawnych poprzez zbieranie i przetwarzanie informacji o wynikach działań naprawczych z wykorzystaniem innowacyjnych technologii i technik. Tak więc systematyczna, celowa praca korekcyjna z dziećmi niepełnosprawnymi prowadzi do jasno wyrażonych pozytywnych rezultatów: poprawy werbalnej i komunikacja niewerbalna, rozwój Relacje interpersonalne między dorosłymi a rówieśnikami, aw rezultacie - do wzrostu aktywności, niezależności, która wyraża się we wzroście aktywności społecznej tych dzieci.

Podsumowując wyniki projektu doszłam do wniosku, że wybrane przeze mnie technologie i metody przyczyniły się do korekty nie tylko poznawczego, ale także komunikatywno-mowy, emocjonalnego i ogólnego rozwoju umysłowego dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W przyszłej pracy planuję kontynuować pracę nad

wybrany temat, studiowanie i wprowadzanie nowych innowacyjnych technologii w ścisłej współpracy z kadrą pedagogiczną i rodzicami.

Biorąc pod uwagę uzyskane wyniki, kadra dydaktyczna instytucji uważa za konieczne wdrożenie doświadczenia i projektu opracowanego na podstawie doświadczeń w pracy wszystkich grup instytucji.

Zastosowanie nowoczesnych technologii korekcyjnych

Główne zadanie nauczyciela ośrodka resocjalizacyjnego- wybrać metody i formy organizacji pracy z dziećmi, innowacyjne technologie pedagogiczne, które optymalnie odpowiadają rozwojowi osobowości dziecka, jego udanej adaptacji i socjalizacji w społeczeństwie.

Działania wychowawcy ośrodka resocjalizacyjnego mają swoją specyfikę, gdyż cały proces edukacyjny nastawiony jest nie na nauczanie, ale na rozwój i wychowanie dzieci, ale często także na korektę. W związku z tym wskazane jest, aby mówić o technologiach pedagogicznych nie jako technologiach uczenia się, które mają na celu kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności u dzieci, ale jako technologiach, które pomagają tej wiedzy, umiejętności i zdolnościom stać się środkiem rozwoju osobistego dziecka. cechy.

Priorytetowym kierunkiem w mojej działalności jest rozwój kompetencji społecznych i kulturowych dzieci, dlatego w swojej praktycznej działalności zawodowej wykorzystuję następujące technologie i metody pedagogiczne:

Osobiście zorientowani

Uzasadnienie wyboru

Priorytet relacji osobistych.

Indywidualne podejście do ucznia.

Zapewnienie komfortowych, bezkonfliktowych i bezpiecznych warunków rozwoju osobowości dziecka.

Klasy

Na przykład na zajęciach na działalność produkcyjna dzieci wybierają materiał (ołówki, farby, gwasz, płatki, koraliki itp.) zgodnie ze swoimi zainteresowaniami.

Planując lekcję, biorę pod uwagę, jaką wiedzę, umiejętności, umiejętności na tym materiale zgromadzili już uczniowie i zastanawiam się nad różnymi problematycznymi, twórczymi zadaniami, które pozwalają dziecku samodzielnie wybrać rodzaj i formę pracy.

Pod koniec lekcji każdemu dziecku oceniam (zachętę), zauważam, że odniósł szczególny sukces itp.

Tworzę pozytywne nastawienie emocjonalne na zajęciach. Przyczynia się to do skuteczniejszego opanowania materiału. Aby dziecko miało chęć przyswajania wiedzy, musi do tego doświadczyć pozytywnych emocji z procesu przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności lub z wyniku ich przyswajania. Biorę pod uwagę cechy osobowe dzieci, pamiętając o tym różni ludzie ta sama emocja nie zawsze może być wywołana w ten sam sposób.

Gry dydaktyczne

ubiegam się materiał dydaktyczny, różniące się treścią, objętością, złożonością, metodami i technikami realizacji zadań.

Figuratywne - gry fabularne

Etiudy

Gry słowne z intonacją

Zmniejszona liczba sytuacje konfliktowe, agresywne przejawy w grupie. Wzrosła samoocena, pewność siebie uczniów, stali się bardziej otwarci, wyzwoleni, swobodniej komunikują się z nauczycielami i rówieśnikami.

Technologia gry

Uzasadnienie wyboru

Kompleksowe wykorzystanie technologii gier o różnych orientacjach docelowych pomaga ukształtować motywacyjną i emocjonalno-wolicjonalną gotowość do pomyślnej socjalizacji w społeczeństwie, każda sytuacja w grze polegająca na komunikowaniu się ucznia z dorosłymi, z innymi dziećmi jest dla dziecka „szkołą współpracy”, w których uczy się i raduje z sukcesów rówieśników, spokojnie znosi ich niepowodzenia, reguluje ich zachowanie zgodnie z wymogami społecznymi, równie skutecznie organizuje podgrupowe i grupowe formy współpracy.

Opis implementacji technologii w praktycznych działaniach zawodowych

Gry edukacyjne.

Werbalny.

Dydaktyczny.

Okrągły taniec.

Teatralny.

Gry z zasadami.

Fabuła - odgrywanie ról.

Gry słowne z intonacją.

Szkolenia i burza mózgów (burza mózgów)

Wynik wykorzystania technologii

W wyniku zastosowania tej technologii dzieci wykazują zdolności organizacyjne, inicjatywę i umiejętności komunikacyjne. Opanują niezbędne dla pełnoprawnego umysłowego i rozwój osobisty umiejętności i możliwości. Następuje kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobowości, rozwój doświadczeń zabawowych dzieci, wykorzystanie umiejętności i zdolności zabawowych w życiu codziennym, rozwój potencjału twórczego uczniów.

Dzieci rozróżniają emocjonalne przejawy innych i prawidłowo na nie reagują.

Rozwój interakcji „dziecko – dziecko”, „dziecko – dorosły”.

Uczeń potrafi ocenić siebie własnymi wysiłkami.

Zniszczona zostaje bariera między nauczycielem a dzieckiem.

Dzieci są zorientowane na rówieśników, co oznacza, że ​​nie są posłusznymi wykonawcami poleceń nauczyciela.

Dzieci są niezależne i proaktywne, same ustalają zasady gry, negocjują, komunikują się, pomagają sobie nawzajem, a także kontrolują się nawzajem. Daje niepewnym dzieciom możliwość przezwyciężenia kompleksów i niezdecydowania.

Technologie arteterapii

Uzasadnienie wyboru

Rozwiązywanie różnorodnych problemów związanych ze sztuką i kreatywnością.

Opis implementacji technologii w praktycznych działaniach zawodowych

Izoterapia

Terapia muzyczna.

Terapia dramatu. Na przykład podgrupy dzieci wystawiają, odgrywają odcinek bajki, sytuacje.

Terapia bajkowa.

Wynik wykorzystania technologii

Pozytywny wynik osiąga się w dziedzinie komunikacji, sfera emocjonalno-wolicjonalna, zdolności intelektualne rozwijają się intensywniej. W wyniku korzystania z tych technologii u dzieci rozwija się ciekawość, realizowane są potrzeby poznawcze, przezwyciężana jest nieśmiałość, rozwija się wyobraźnia, mowa i ogólna inicjatywa, wzrasta poziom zdolności poznawczych i twórczych oraz umiejętność współdziałania w zespole. Wykorzystanie technologii arteterapii przyczynia się do realizacji potrzeb dzieci w zakresie kreatywności, ruchu i ich zachowania. zdrowie psychiczne, samoorganizacja.

Technologia współpracy

Uzasadnienie wyboru

Realizacja zasady demokratyzacji wychowania, równości w relacjach nauczyciel-dziecko, partnerstwa w systemie relacji „dorosły – dziecko”.

Opis implementacji technologii w praktycznych działaniach zawodowych

Wspólna działalność twórcza wychowawcy i dziecka.

Wspólna produkcja podręczników, prezentów świątecznych, gazetek okolicznościowych, wytworów twórczości artystycznej do udziału w konkursach różnego stopnia, wystawach.

Lekcje indywidualne i zróżnicowane.

Wynik wykorzystania technologii

Humanitarna postawa dzieciom, co obejmuje: zainteresowanie nauczyciela ich losem; współpraca, komunikacja, brak przymusu, kary, oceny, zakazy, gnębienie jednostki; traktowanie dziecka jako wyjątkowej osoby („w każdym dziecku jest cud”); tolerancja dla wad dzieci, wiara w dziecko i w jego siłę („wszystkie dzieci są utalentowane”).

Technologia działalność badawcza

Uzasadnienie wyboru

Główną zaletą eksperymentalnej działalności badawczej jest to, że jest ona bliska dzieciom i daje realne wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu,o jego związku z innymi obiektami środowisko... Podczas eksperymentu, oprócz rozwoju czynności poznawcze, rozwijają się procesy umysłowe -wzbogacenie pamięci, mowy, aktywizacja myślenia, zdolności umysłowych, gdyż istnieje ciągła potrzeba wykonywania operacji analizy i syntezy, porównania i klasyfikacji, uogólniania, potrzeba relacjonowania tego, co widział, formułowania odkrytych wzorców i wniosków. To nie tylko zaznajomienie dziecka z nowymi faktami, ale także nagromadzenie zasobów technik i operacji umysłowych. Ponadto należy zauważyć pozytywny wpływ eksperymentalne działania badawcze nad sferą emocjonalną dziecka, nad rozwojem zdolności twórczych, kształtowaniem umiejętności pracy, zdolnością doprowadzenia do zwycięskiego końca tego, co zostało rozpoczęte.

Opis implementacji technologii w praktycznych działaniach zawodowych

Eksperymenty, eksperymenty (rozwój przyczynowo-skutkowych związków i związków). (Stan i przemiany materii, ruch powietrza, wody, właściwości gleby i minerałów, warunki życia roślin).

Nakazy pracy, akcje.

Obserwacje.

Gry dydaktyczne.

Wynik wykorzystania technologii

Rozwija umiejętność myślenia badawczego, poszerza i udoskonala wiedzę o otaczającym świecie.

Uważam, że moja praca jest udana: dzieci wykazują zwiększone zainteresowanie bezpośrednio działaniami korekcyjnymi, rozwijają się uwaga, pamięć, wyobraźnia, zdolności umysłowe; istnieje edukacja cech moralnych, umiejętności komunikacyjnych; warunki pozytywne stan psycho-emocjonalny dzieci, co ma korzystny wpływ na zdrowie każdego dziecka.

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

„Przedszkole kombinowane typ nr 77”

Okręg miejski Engelsa Obwodu Saratowskiego

„Zastosowanie technologii korekcyjnych

w pracy z przedszkolakami”

Opracowane przez nauczyciela

Pawłuchina E.A.

Obecnie obserwuje się stały wzrost liczby dzieci z niepełnosprawnością rozwojową wśród dzieci w wieku przedszkolnym. Największą grupę - 75-80% wszystkich dzieci w wieku 4-6 lat - stanowią przedszkolaki z zaburzeniami mowy, dlatego priorytetowym obszarem jest poprawa zdrowia i praca korekcyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych. Mowa jest ściśle powiązana z innymi aspektami rozwoju umysłowego dziecka.

Percepcja, pamięć, uwaga, wyobraźnia, myślenie powstają przy bezpośrednim udziale mowy. W związku z tym wskazane jest stosowanie różnych technologii korekcyjnych i rozwojowych, z których wiele jest częścią rytmiki logo.

Rytm logopedyczny to złożona technika, która obejmuje terapię logopedyczną, rytmikę muzyczną i wychowanie fizyczne. Trzy wieloryby, na których stoi rytm logo, to ruch, muzyka i mowa. Pomaga przezwyciężyć różnorodne zaburzenia mowy. Połączenie mowy i ruchu z muzyką jest ważnym elementem korekcji zaburzeń mowy i motoryki u dzieci.

Logorytm to jedna z form aktywnej terapii opartej na połączeniu ruchu, muzyki i słowa. (GA Volkova) Jest to część pracy edukacyjnej i korekcyjno-rozwojowej w grupie mowy.

Cel rytmu logo:korekta i zapobieganie istniejącym odchyleniom w rozwoju dziecka.

Badania logorytmiczne oparte są na metodzie rytmu fonetycznego.

Rytm fonetycznyTo system ćwiczeń ruchowych, w których różne ruchy (ciała, głowy, ramion, nóg) są połączone z wymową specjalnego materiału mowy.

Wykorzystanie elementów rytmoplastyki.

Ruchy muzyczno-rytmiczne są rodzajem aktywności syntetycznej, dlatego każdy program oparty na ruchach do muzyki rozwinie zarówno ucho do muzyki, jak i zdolności motoryczne, a także procesy umysłowe, które leżą u ich podstaw.
Rytmoplastyka opiera się na muzyce, a ruchy wyrażają obraz muzyczny i konkretyzują główne środki wyrazu muzycznego.
Oprócz jedności obrazu artystycznego, nastroju i charakteru spektaklu, muzyka i ruch są również ściśle ze sobą powiązane przez to, że są to formy sztuki tymczasowej, podczas gdy ruch płynący w przestrzeni niejako sprawia, że ​​przepływ czas widoczny, namacalny. Muzyka i ruch mają więc wiele wspólnych cech.

Gimnastyka palców

Systematyczne ćwiczenia ćwiczące ruchy palców, wraz ze stymulującym wpływem na rozwój mowy, są potężnym sposobem na zwiększenie wydajności mózgu.

Rozwój cyfrowych umiejętności motorycznych przygotowuje grunt pod późniejsze formowanie mowy. Ponieważ istnieje ścisły związek i współzależność mowy i aktywności ruchowej, w przypadku wady mowy u dziecka należy zwrócić szczególną uwagę na ćwiczenie palców. Wpływa to pozytywnie na rozwój inteligencji.

Największym zainteresowaniem dzieci cieszą się treningi palców, którym towarzyszą komentarze mowy. Wymawianie wersetów jednocześnie z ruchami palców sprawia, że ​​mowa dzieci staje się bardziej rytmiczna, głośna, wyraźna, emocjonalna.

Szczególnie interesująca dla dzieci jest „budowa palców” różnych przedmiotów i zwierząt. Uczymy się z dziećmi wszelkiego rodzaju ruchów i kombinacji palców. Taka zabawa wzbudza zainteresowanie dzieci i żywy nastrój emocjonalny, co pomaga maksymalnie zmobilizować ich uwagę, chęć szybkiego i dokładnego odwzorowania sylwetki palców.

Przywiązujemy dużą wagę do gier palcowych - to dramatyzacja rymowanych historii. Bajki palcami. Gry wymagają udziału obu rąk, co daje dzieciom możliwość poruszania się w kategoriach „w górę”, „w dół”, „w prawo”, „w lewo” itp.

Masaż własny

Jedną ze skutecznych technik zapewniających rozwój sfery poznawczej, emocjonalnej i wolicjonalnej dziecka jest automasaż.

Automasaż to wszelkiego rodzaju masaże na sobie. Jeśli samomasaż jest wykonywany systematycznie, poprawia się funkcja receptorów ścieżek, wzmacniane są odruchowe połączenia kory mózgowej z mięśniami i naczyniami krwionośnymi.

Dla rozwoju funkcja mowy przedszkolaki, ich poprawę zdrowia, opracowano zestaw ćwiczeń do samodzielnego masażu, który z powodzeniem stosuje się w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Obejmuje niekonwencjonalne technologie chroniące zdrowie: terapię Su-Jok, aurikuloterapię, ćwiczenia rozwijające motorykę cyfrową, ćwiczenia oddechowe.

Terapia Su - Jok to „metoda oddziaływania na punkty aktywne biologicznie zlokalizowane na dłoniach i stopach

(„Su” - pędzel, „jock” - stop).

Aurikuloterapia - masaż małżowiny usznej - jest konieczna dla dzieci od najmłodszych lat. Wspomaga rozwój wszystkich układów organizmu, poprawia koncentrację oraz poprawia możliwości intelektualne dziecka. Masaż około 200 biologicznie aktywnych punktów, które znajdują się na małżowinach usznych, szybko mobilizuje siły ciała, dzięki czemu można błyskawicznie podnieść ogólny ton system nerwowy, złagodzić zmęczenie, „obudzić” wszystkie wewnętrzne rezerwy do pracy.

Konieczne jest masowanie obu uszu - na przemian jedną ręką lub jednocześnie dwiema rękami. Masaż wykonywany jest tylko ciepłymi, rozgrzanymi dłońmi. Samodzielny masaż małżowiny usznej palcami dzieci to niedroga forma pracy z przedszkolakami. Jego czas trwania wynosi co najmniej minutę.

Masaż palców i powierzchni dłoni

Wiele przedszkolaków ma słabo rozwinięte funkcje motoryczne rąk. Bardzo ważne jest, aby to wziąć pod uwagę. Że rozwój umiejętności motorycznych palców odgrywa pozytywną rolę w tworzeniu i poprawie funkcji mowy. Dlatego pracując nad kształtowaniem i doskonaleniem umiejętności motorycznych palców przedszkolaków, rozwijamy mowę dzieci, inteligencję, promujemy rozwój psychofizyczny, a także pozwalamy rozładować stres, pozwolić dziecku się zrelaksować.

Ciekawy system ćwiczeń do samodzielnego masażu palców i powierzchni dłoniowych, opracowany przez japońskiego naukowca Yoshiro Tsutsumi.

1. Masaż palcami, od kciuka do małego palca. Najpierw potrzyj opuszkę palca, a następnie powoli podnieś się do podstawy. Wskazane jest, aby takiemu masażowi towarzyszyły wesołe wierszyki.
2. Masuj powierzchnie dłoniowe kulkami w kolorze kamienia, metalu lub szkła (kulki): potrzebują
- zakręć w dłoniach;
- kliknij je palcami;
- ogień;
- kierować w specjalne rowki i dziury - dziury, konkurować w dokładności trafienia;
3. Masaż orzechami włoskimi:
- zwiń dwa orzechy między dłońmi;
- przetocz jedną nakrętkę między palcami;
- trzymaj kilka orzechów między rozłożonymi palcami ręki dominującej i obu rąk;
4. Masuj kredkami sześciokątnymi:
- pomiń ołówek między jednym a dwoma, trzema palcami;
- trzymaj w określonej pozycji w prawej i lewej ręce
5. Masaż różańcem. Palcowanie różańca rozwija palce, uspokaja nerwy. Wyliczanie jest połączone z liczeniem bezpośrednim i odwrotnym

Aby osiągnąć pozytywne rezultaty, samodzielny masaż należy wykonywać codziennie. Wykonanie ćwiczeń zajmuje tylko 7-10 minut.

Podczas masażu należy przyjąć wygodną, ​​wygodną pozycję, rozluźnić mięśnie, wyciszyć się, nie rozpraszać i nie rozmawiać.

„Automasaż rąk”... Ćwiczenia masażu dłoni. Dziecko może wykonać ten masaż samodzielnie, jeśli grupa logopedyczna składa się z kilku uczniów lub, jeśli dziecko jest zaręczone indywidualnie, z pomocą osoby dorosłej.

Automasaż dłoni

Pierwsze ćwiczenie

Pocieraj dłonie przez kilka sekund, aż pojawi się uczucie ciepła. Zaciskamy palce jak dach domu, a także wykonujemy ruchy w górę iw dół, aby rozgrzać boczne powierzchnie palców.

Drugie ćwiczenie

Masować palce jednej dłoni palcami drugiej: ugniatanie, rozcieranie, najpierw wzdłuż, potem w poprzek, głaskanie, ruchy okrężne. Te same ruchy wykonujemy na grzbiecie dłoni.

Trzecie ćwiczenie

Toczenie się między dłońmi orzecha włoskiego lub małej kulki jeża.

Czwarte ćwiczenie

Czterema mocno zaciśniętymi palcami jednej ręki naciśnij podstawę kciuk, środek dłoni i podstawa czterech palców drugiej ręki.

Piąte ćwiczenie

Pocieranie dłoni od wewnątrz i na zewnątrz sześciokątnym ołówkiem. Na początku nie naciskamy bardzo mocno ołówka, ale stopniowo zwiększamy nacisk na ołówek. Od zewnętrznej strony dłoni naciśnij ołówkiem punkty bólu u nasady kciuka i wykonuj małe ruchy obrotowe w lewo i prawo.

Lekcja logopedyczna"Automasaż rąk" -jest skutecznydroga rozgrzej palce przed jakąkolwiek aktywnością.

Najważniejsze jest to, że niewłaściwe użycie tych metod automasażu nie jest w stanie wyrządzić żadnej szkody ciału dziecka. Po prostu nie da pożądanego rezultatu.

Systematyczne stosowanie proponowanych metod ma stymulujący wpływ na rozwój mowy dzieci, wzmacnia zdrowie przedszkolaków, a także przyczynia się do harmonijnego rozwoju osobowości, aktywuje procesy umysłowe i kształtuje osobowość dziecka jako całości . Ćwiczenia muszą być dostępne i prowadzone w forma gry.

Bibliografia:

1. Akimenko VM Nowe technologie logopedyczne. - Rostów nad Donem: Phoenix, 2008.

2. Biryukov A. A. Automasaż dla wszystkich. - M .: Kultura fizyczna i sport, 1987.

4. Kudryavtsev VT, Egorov BB Rozwój pedagogiki poprawy zdrowia. - M .: LINKA-PRESS, 2000.

5. mgr Kudinova technologie oszczędzające zdrowie w systemie korekcji mowy przedszkolaków. - dobrze. Logopeda, nr 2, 2010

6. M.Yu Kartushina „Lekcje logorytmiczne w przedszkolu”.

7. „Zabawy muzyczne, ćwiczenia rytmiczne i tańce dla dzieci” Pomoc dydaktyczna dla wychowawców i nauczycieli. Moskwa 1997.

8. Nisze K. Oddychanie energetyczne. - SPb.: Kryłow, 2009.

10.Panferova I.V. Technologie oszczędzające zdrowie w praktyka logopedyczna... - dobrze. Logopeda, nr 2, 2011

11. „Rytmiczne tworzywa sztuczne dla przedszkolaków” A.I.Burenin St. Petersburg. 1994 rok.

12. Tkachenko T. A. Jeśli przedszkolak źle mówi. - SPb.: Wypadek, 1998.

12. Tsvyntarny V. V. Bawimy się palcami i rozwijamy mowę. - SPb.: Hardford, 1996.

Rozwój metodyczny na temat:

„Nowoczesne technologie chroniące zdrowie stosowane w przedszkolu zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym DO”

Wypełnił: Churak Galina Leonidovna

Obecnie jeden z najważniejszych i globalne problemy to stan zdrowia dzieci. Wychowanie zdrowego dziecka to najważniejsza rzecz, którą musimy zrobić my, nauczyciele placówek przedszkolnych. Podstawą kształtowania osobowości jest pełny rozwój fizyczny i zdrowie dziecka .

Cel technologie prozdrowotne mają zapewnić dziecku możliwość zachowania zdrowia, kształtowanie niezbędnej wiedzy, umiejętności i umiejętności dla zdrowego stylu życia.

Oszczędzające zdrowie technologie pedagogiczne obejmują wszystkie aspekty oddziaływania nauczyciela na zdrowie dziecka na różnych poziomach - informacyjnym, psychologicznym, bioenergetycznym.

W nowoczesnych warunkach rozwój człowieka jest niemożliwy bez zbudowania systemu kształtowania jego zdrowia. Wybór świadomego zdrowia technologie pedagogiczne zależy:

Z typu przedszkola,

Od czasu pobytu w nim dzieci,

Z programu według którego pracują nauczyciele,

Specyficzne warunki przedszkolnej placówki oświatowej,

Kompetencje zawodowe nauczyciela,

Wskaźniki zdrowia dzieci.

Przydziel (w odniesieniu do przedszkolnych placówek oświatowych) następującą klasyfikację technologii oszczędzających zdrowie:

Wszystkie technologie oszczędzające zdrowie można podzielić na 4 grupy:

Technologie utrzymania i promocji zdrowia.

pauzy dynamiczne (kompleksy minut fizycznych, które mogą obejmować oddychanie, gimnastykę palców, gimnastykę artykulacyjną, gimnastykę oka itp.)

gry terenowe i sportowe

tor kontrastowy, symulatory

rozciąganie

rytmoplastyka

relaks

Technologie do nauczania zdrowego stylu życia.

poranne ćwiczenia

wychowanie fizyczne

• akupresura (automasaż)

  rozrywka sportowa, wakacje

  Dzień Zdrowia

  Media (małe gry sytuacyjne - gra imitacyjna polegająca na odgrywaniu ról)

  Treningi gry i terapia gier

  Lekcje z cyklu „Zdrowie”

Technologie korekcyjne

technologia korekcji zachowania

terapia sztuką

technologia muzycznego oddziaływania

bajkowa terapia

technologia ekspozycji kolorów

psycho-gimnastyka

rytm fonetyczny

Nauczyciel strzegący zdrowia dziecka, pielęgnujący kulturę zdrowia dziecka i rodziców, przede wszystkim musi być sam zdrowy, posiadać wiedzę waleologiczną, nie przepracowany, musi umieć obiektywnie ocenić swoje zalety i wady związane z działalnością zawodową sporządzić plan niezbędnej autokorekty i rozpocząć jego realizację.W celu realizacji wzbogaconego rozwoju fizycznego i poprawy zdrowia dzieci w przedszkolu stosuje się nietradycyjne metody pracy. Każda grupa powinna być wyposażona w „Kąciki zdrowia”. Wyposażone są zarówno w tradycyjne pomoce (maty masujące, masażery, sprzęt sportowy itp.) jak i niestandardowe, wykonane rękami nauczycieli:

1 „Akwarium suche”, które pomaga rozładować napięcie, zmęczenie, rozluźnić mięśnie obręczy barkowej

2 .Chodzenie po macie z korka, gdzie masowana jest stopa

3 Do rozwijania oddychania głosowego i zwiększania objętości płuc używamy tradycyjnego i nietradycyjnego sprzętu (sułtany, gramofony)
4 Powszechnie wiadomo, że na dłoniach znajduje się wiele punktów masujących, którymi można oddziaływać na różne punkty ciała. Do tego używamy różnych masażerów, w tym domowych.
5 Maty sznurkowe z węzłami służą do masażu stóp i rozwijania koordynacji ruchów.

6 Chodzenie boso po ścieżkach wykonanych z metalowych korków.

7 Codziennie po śnie wykonuj gimnastykę wellness boso przy muzyce.

Strukturę reżimów prozdrowotnych każdej grupy należy wpleść w widma technik, technik, metod medyczno-regeneracyjnych:
- naśladować treningi

Gimnastyka dla oczu (pomaga rozładować statyczne napięcie mięśni oczu, krążenie krwi)

Gimnastyka palców (pociągi dobre zdolności motoryczne stymuluje mowę, myślenie przestrzenne, uwagę, krążenie krwi, wyobraźnię, responsywność)

Gimnastyka oddechowa (przyczynia się do rozwoju i wzmocnienia klatki piersiowej)
-akupresura

Gry, ćwiczenia do profilaktyki i korekcji płaskostopia i postawy.
W efekcie aktywność prozdrowotna tworzy trwałą motywację dziecka do zdrowego stylu życia, pełnoprawnego i nieskomplikowanego rozwoju.
Postawione cele są z powodzeniem realizowane w praktyce.
-Dynamiczne pauzy , które są wykonywane przez nauczyciela podczas zajęć, 2-5 minut, gdy dzieci się zmęczą. Może zawierać elementy gimnastyki oka, ćwiczeń oddechowych i innych, w zależności od rodzaju aktywności.

Przy pomocy prawidłowego oddychania można uniknąć zapalenia zatok, astmy, nerwic, pozbyć się bólów głowy, kataru, przeziębień, niestrawności i zaburzeń snu oraz szybko przywrócić sprawność po zmęczeniu psychicznym i fizycznym. W celu pełnego oddychania należy przestrzegać następujących zasad: oddychać tylko przez nos równomiernie i rytmicznie; staraj się jak najwięcej wypełnić płuca powietrzem podczas wdechu i wydychaj tak głęboko, jak to możliwe; jeśli pojawi się najmniejszy dyskomfort, przerwij ćwiczenia oddechowe.
- Wykonuj ćwiczenia oddechowe w dobrze wentylowanym pomieszczeniu, w spokojnym otoczeniu. Opanowanie kompleksu powinno odbywać się stopniowo, dodając jedno ćwiczenie co tydzień.
- Systematyczne korzystanie z minut wychowania fizycznego prowadzi do poprawy stanu psychoemocjonalnego, zmiany nastawienia do siebie i swojego zdrowia. Możesz zaoferować wykonanie fizyczne. chwilę do jednego z dzieci.
-Gry terenowe i sportowe . Prowadzony przez pedagogów, kierownika wychowania fizycznego. W ramach wychowania fizycznego, podczas spaceru, w sali grupowej, gry siedzące.

- Relaks. Prowadzone przez wychowawców, kierownika wychowania fizycznego, psychologa w dowolnym odpowiednim pomieszczeniu. Dla wszystkich grup wiekowych. Możesz wykorzystać spokojną muzykę klasyczną (Czajkowski, Rachmaninow), dźwięki natury.

-Gimnastyka palców . Prowadzone z młodszy wiek indywidualnie lub z podgrupą codziennie przez pedagoga lub logopedę. Polecany dla wszystkich dzieci, szczególnie tych z problemy z mową... Odbywa się w dowolnym dogodnym czasie, a także podczas zajęć.

-Gimnastyka dla oczu . 3-5 minut dziennie. w dowolnym czasie wolnym i podczas zajęć w celu złagodzenia stresu wzrokowego u dzieci.

-Gimnastyka oddechowa . W różnych formach kultury fizycznej i pracy zdrowotnej, na rzecz fizycznej. minut na zajęciach i po śnie: podczas gimnastyki.

-Ożywcza gimnastyka . Codziennie po drzemkach 5-10 minut. Forma wykonywania jest inna: ćwiczenia na łóżkach, intensywne mycie; chodzenie po żebrowanych deskach. Prowadzone przez nauczyciela.

-Gimnastyka korekcyjna i ortopedyczna . W różnych formach pracy zdrowotnej i fitness. Prowadzony przez pedagogów, kierownika wychowania fizycznego.

-Zajęcia z wychowania fizycznego. Odbywają się w dobrze wentylowanym pomieszczeniu 2-3 razy w tygodniu na sali gimnastycznej. Młodszy wiek - 15-20 minut, średni wiek - 20-25 minut, starszy wiek - 25-30 minut. Prowadzony przez pedagogów, kierownika wychowania fizycznego.

- Sytuacje problematyczne. Odbywa się w wolnym czasie po południu. Czas nie jest ściśle określony, w zależności od zadań wyznaczonych przez nauczyciela. Lekcja może być zorganizowana niezauważalnie dla dzieci, włączając nauczyciela w proces zabawy.
Możliwość celowego kształtowania podstaw samoregulacji psychicznej u 5-letnich dzieci osiąga się poprzez mobilne gry fabularne, minuty wychowania fizycznego.

- Gry komunikacyjne na kursie „Poznaj siebie” MV Karepanowej i EV Kharlampovej.
1 raz w tygodniu przez 30 minut. od starszego wieku. Obejmują rozmowy, szkice i zabawy o różnym stopniu mobilności, zajęcia z rysunku, które pomagają dzieciom adaptować się w zespole. Prowadzone przez psychologa.
- Lekcje z cyklu „Zdrowie” dotyczące bezpieczeństwa życia dzieci i rodziców jako rozwój poznawczy. 1 raz w tygodniu przez 30 minut. od ul. wiek po południu. Wykonywane przez pedagogów.

- Masaż własny . W różnych formach kultury fizycznej i pracy prozdrowotnej lub podczas minut fizycznych, w celu zapobiegania przeziębieniom. Wykonywane przez pedagogów.

-Psycho-gimnastyka . 1 raz w tygodniu od starszego wieku przez 25-30 minut. Prowadzone przez psychologa.

-Technologia wpływu poprzez bajki

Bajka jest odbiciem w lustrze prawdziwy świat przez pryzmat osobistej percepcji. Być może w niej wszystko, co nie dzieje się w życiu . Na zajęciach z terapii bajkowej dzieci uczą się komponować obrazy słowne. Zapamiętują stare i wymyślają nowe obrazy, dzieci powiększają swój repertuar figuratywny i wewnętrzny świat dziecko staje się ciekawsze, bogatsze. To prawdziwa szansa na zrozumienie i zaakceptowanie siebie i świata, podniesienie poczucia własnej wartości i zmianę w pożądanym kierunku.

Ponieważ uczucia są nie tylko pozytywne, ale także negatywne, obrazy dzieci rodzą się nie tylko radosne, ale także przerażające. Jednym z ważnych celów tych działań jest transformacja negatywne obrazy pozytywnie, aby świat dziecka był piękny i radosny.
Spokojny stan układu nerwowego przywraca dziecku zdrowie.
Bajka może być opowiedziana przez osobę dorosłą lub może to być opowieść grupowa, w której narratorem nie jest jedna osoba, ale grupa dzieci.
-Technologie oddziaływania muzycznego . W różnych formach pracy zdrowotnej i fitness. Służą do łagodzenia stresu, podniesienia nastroju emocjonalnego itp. Wykonywane przez pedagogów i reżysera muzycznego.

Dodatkowo możesz zastosować metody hartowania:

Płukanie gardła i jamy ustnej roztworami ziół (eukaliptus, szałwia, rumianek, nagietek itp.), które działają antyseptycznie na błonę śluzową dróg oddechowych lub roztworem sól morska odbywają się codziennie po obiedzie przez 2 tygodnie na przemian.
- mycie zimną wodą po drzemce.

Chodzenie boso w połączeniu z kąpielami powietrznymi odbywa się na zajęciach wychowania fizycznego i po drzemce.

Zdrowy styl życia to odpowiednia aktywność fizyczna, dobre odżywianie, higiena osobista, zdrowie klimat psychologiczny w rodzinie, w szkole, pod nieobecność przedszkolną złe nawyki, uważny stosunek do ich zdrowia.

- Rozciąganie. Nie wcześniej niż po 30 minutach. po posiłkach 2 razy w tygodniu po 30 minut. od średniego wieku w sali gimnastycznej lub muzycznej lub w sali grupowej, w dobrze wentylowanym pomieszczeniu. Polecany dla dzieci o powolnej postawie i płaskostopiu. Strach przed nieproporcjonalnym obciążeniem mięśni Lider wychowania fizycznego

- Rytmoplastyka ... Nie wcześniej niż po 30 minutach. po posiłkach 2 razy w tygodniu po 30 minut. od średniego wieku Zwróć uwagę na wartość artystyczną, ilość aktywności fizycznej i jej proporcjonalność do wskaźników wieku dziecka Kierownik wychowania fizycznego, dyrektor muzyczny.

- Akupresura. Odbywa się w przededniu epidemii, w okresie jesienno-wiosennym w dowolnym czasie dogodnym dla nauczyciela w starszym wieku. Przeprowadzany jest ściśle według specjalnej techniki. Jest wskazany dla dzieci z częstymi przeziębieniami i chorobami narządów ENT. Wykorzystywany jest materiał wizualny. Wychowawcy, art. pielęgniarka, kierownik wychowania fizycznego.

- Aroterapia ... Sesje po 10-12 lekcji po 30-35 minut. z grupy środkowej. Zajęcia prowadzone są w podgrupach 10-13 osób, program posiada narzędzia diagnostyczne i zawiera protokoły szkoleniowe. Wychowawcy, psycholog.

- Technologia ekspozycji na kolor. Jako lekcja specjalna 2-4 razy w miesiącu, w zależności od zadań. Należy zwrócić szczególną uwagę na kolorystykę wnętrz przedszkolnej placówki oświatowej. Odpowiednio dobrane kolory łagodzą napięcie i podnoszą emocjonalny nastrój dziecka. Prowadzony przez pedagogów, psychologa.

- Rytm fonetyczny. 2 razy w tygodniu od najmłodszych lat nie wcześniej niż 30 minut. po jedzeniu. W siłowni lub sali muzycznej. Ml. wiek 15 min., senior 30 min. Zajęcia polecane są dla dzieci z wadami słuchu lub w celach profilaktycznych. Celem zajęć jest czytanie fonetycznej mowy bez ruchów. Pedagodzy, kierownik wychowania fizycznego, logopeda.

- Technologie korekcji zachowania. Sesje po 10-12 lekcji po 25-30 minut. od starszego wieku. Przeprowadzane są specjalnymi metodami w małych, 6-8 osobowych grupach. Grupy nie są skomponowane według jednego kryterium – dzieci z różnymi problemami są zaangażowane w jedną grupę. Zajęcia prowadzone są w zabawny sposób, posiadają narzędzia diagnostyczne i protokoły szkoleniowe. Prowadzone przez pedagogów, psychologa.

Jakie prozdrowotne technologie edukacyjne są wykorzystywane w pracy z rodzicami?

Konsultacje, zalecenia i rozmowy z rodzicami na temat profilaktyki chorób, higieny osobistej, korzyści z dodatkowych spacerów i zajęć w różnych sekcjach sportowych, aby podkreślić te kwestie również na spotkania rodzicielskie; przenoszenie folderów; osobisty przykład nauczyciela, nietradycyjne formy pracy z rodzicami, pokazy praktyczne (warsztaty), ankiety; wspólne akcje: wakacje sportowe, dni zdrowia; przypomnienia, broszury z serii „Gimnastyka palców”, „Jak prawidłowo zahartować dziecko?”, dni otwarte; szkolenie rodziców w zakresie technik i metod poprawy zdrowia dzieci (szkolenia, warsztaty); wydanie gazety DOU i innych form pracy.
Dotworzenie warunków pedagogicznych dla prozdrowotnego procesu wychowania i rozwoju dzieci w placówce przedszkolnej są: organizacja różne rodzaje zajęcia dzieci w zabawny sposób; budynek proces edukacyjny jako model kultury; organizacja kultury kreatywności przedszkolaków; wyposażenie zajęć dla dzieci w sprzęt, zabawki, gry, grać w ćwiczenia i podręczniki
To wszystko praca prowadzona jest kompleksowo, przez cały dzień i przy udziale pracowników medycznych i pedagogicznych: pedagoga, logopedy, pedagoga - psychologa, instruktora wychowania fizycznego, kierownika muzycznego.
Głównymi wychowawcami dziecka są rodzice. Nastrój dziecka i stan komfortu fizycznego zależą od tego, jak właściwie zorganizowany jest dzień dziecka, na ile rodzice zwracają uwagę na zdrowie dziecka. Zdrowy styl życia dziecka, do którego jest przyzwyczajony instytucja edukacyjna, może albo znaleźć codzienne wsparcie w domu, a potem się naprawić, albo nie znaleźć, a wtedy otrzymane informacje będą dla dziecka zbędne i bolesne.
Dbanie o zdrowie to jedno z najważniejszych zadań każdego człowieka. Wśród wszystkich ziemskich dobrodziejstw zdrowie jest cennym darem, który natura obdarzyła człowieka, którego nie da się niczym zastąpić, ale ludzie nie dbają o zdrowie tak, jak to konieczne.
Ale ważne jest, aby zrozumieć, że dbanie o zdrowie naszych dzieci dzisiaj to pełnoprawny potencjał zawodowy naszego kraju w najbliższej przyszłości.
Wszyscy, rodzice, lekarze, nauczyciele, chcemy, aby nasze dzieci dobrze się uczyły, z roku na rok stawały się silniejsze, dorastały i wchodziły w wielkie życie jako ludzie nie tylko znający się na rzeczy, ale i zdrowi. W końcu zdrowie to nieoceniony dar.

Artykuł ukazuje istotność problemu wykorzystania technologii prozdrowotnych w pracy korekcyjnej z dziećmi w wieku przedszkolnym w warunkach przedszkolnych i rodzinnych, główne kierunki, zadania, metody i techniki pracy mające na celu utrzymanie i wzmocnienie zdrowia dzieci niepełnosprawnych.

W artykule przedstawiono główne rodzaje technologii chroniących zdrowie, z których mogą korzystać nauczyciele i specjaliści przedszkolnych placówek oświatowych.

Pobierać:

Zapowiedź:

„WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII OCHRONY ZDROWIA”

W PRACACH KOREKCYJNO-ROZWOJOWYCH

NAUCZYCIEL LOGO

Z DZIEĆMI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM”

1 stycznia 2014 r. Wszedł w życie federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, który nakłada szereg obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji dzieci w wieku przedszkolnym i zapewnia równe szanse pełnego rozwoju każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy.

Głównym celem edukacji przedszkolnej jest zapewnienie wszystkim dzieciom, w tym dzieciom niepełnosprawnym, równych szans na start i bezbolesne przejście do szkoły.

Państwo federalne standard edukacyjny określane są główne kierunki pracy. Jednym z tych obszarów jest zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci.

FSES DO wyznacza szereg zadań dla edukacji przedszkolnej, a na pierwszym miejscu jest zadanie ochrony i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci (w tym ich dobrostanu emocjonalnego).

Wiek przedszkolny jest decydującym etapem w tworzeniu podstaw zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. W tym okresie następuje intensywny rozwój narządów i tworzenie układów funkcjonalnych organizmu. Obserwowany w ciągu ostatnich dziesięciu lat stały trend pogarszania się stanu zdrowia przedszkolaków dyktuje potrzebę poszukiwania mechanizmów zmiany tej sytuacji.

W związku z tym kwestia wprowadzenia instytucji edukacyjnych chroniących zdrowie do praktyki przedszkolnych instytucji edukacyjnych technologie edukacyjne, czyli taka organizacja procesu edukacyjnego na wszystkich jego poziomach, w której wysokiej jakości nauczanie, rozwój i wychowanie dzieci odbywa się bez uszczerbku dla ich zdrowia i przyczynia się do jego wzmocnienia.

Technologie oszczędzające zdrowieJest systemem, który stwarza maksymalne możliwe warunki do zachowania, wzmocnienia i rozwoju zdrowia duchowego, emocjonalnego i fizycznego wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego.

Na ten problem należy zwrócić szczególną uwagę, ponieważ dzieci z zaburzeniami mowy mają specyficzne cechy rozwoju fizycznego i psychicznego:

• naruszenie oddychania i tworzenia głosu;
• naruszenia ogólnych i drobnych umiejętności motorycznych;
• odhamowanie i zahamowanie napięcia mięśni;
• zwiększone zmęczenie;
• zauważalne opóźnienie we wskaźnikach podstawowych cech fizycznych: siły, szybkości, zwinności;
• naruszenie tempo-rytmicznej organizacji ruchów.
• naruszenia praktyki optyczno-przestrzennej;
• niestabilność uwagi;
• zaburzenie pamięci (zwłaszcza słuchowe);
• brak formacji myślenia;
• opóźnienie w rozwoju wyobraźni.

Zastosowanie technologii oszczędzających zdrowiew pracy logopedycznej są to:

Optymalizacja procesu korekcji mowy i zapewnienie poprawy zdrowia, utrzymania i wzbogacenia zdrowia dzieci, podczas których konieczne jest:

Stworzenie warunków zapewniających dobrostan emocjonalny każdego dziecka;

Zwiększenie zdolności adaptacyjnych organizmu dziecka (aktywacja właściwości ochronnych, odporność na choroby);

Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego.

Stosowanie technologii oszczędzających zdrowie opiera się na kilku zasadach:

• "Nie szkodzić!";
• świadomość i aktywność;
• ciągłość procesu zachowania zdrowia;
• systematyczny i konsekwentny;
• dostępność i indywidualność;
• wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości;
• systemowa zmiana obciążeń i odpoczynku;
• stopniowe budowanie efektów prozdrowotnych;
• adekwatność wiekowa procesu zachowania zdrowia.

Działania projektowe dotyczące wykorzystania tych technologii zakładają udział wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego – nie tylko nauczycieli przedszkolnych (pedagogów, dyrektora muzycznego, instruktora wychowanie fizyczne i logopeda), ale także rodzice.

Istnieją 3 główne typy technologii chroniących zdrowie.

Technologie ochrony i promocji zdrowia:

• pauzy dynamiczne,
• gry terenowe i sportowe,
• rytmoplastyka,
• relaks,
• technologie estetyczne,
• gimnastyka palców,
• gimnastyka dla oczu,
• ćwiczenia oddechowe,
• ożywcza gimnastyka,
• gimnastyka korekcyjna,
• gimnastyka ortopedyczna.

Technologie do nauczania zdrowego stylu życia:

• OOD w obszar edukacyjny"Wychowanie fizyczne",
• rozwiązywanie problemów (trening gry i terapia gier),
• gry komunikacyjne,
• automasaż,
• automasaż punktowy,
• biofeedback (BFB).

Technologie korekcyjne:

• terapia sztuką,
• technologie oddziaływania muzycznego,
• bajkowa terapia,
• technologia naświetlania koloru,
• technologie korekcji zachowania,
• psycho-gimnastyka,
• rytm fonetyczny i logopedyczny.

W pracy korekcyjnej z dziećmi niepełnosprawnymi można zastosować różnorodne technologie.

Wśród tradycyjnych są używane:

• Ćwiczenia mające na celu rozwój motoryki małej, gry palcowe,gry z małymi przedmiotami, cieniowanie, które mają korzystny wpływ nie tylko na rozwój mowy, ale także na rozwój intelektu dzieci. Ruchy palców stymulują aktywność ośrodkowego układu nerwowego i przyspieszają rozwój mowy dziecka.

Rozwój motoryki drobnejmoże zawierać:

• łamigłówki,
• sznurowanie,
• dyktanda i ćwiczenia graficzne,
• obrysowywanie szablonów i cieniowanie obrazów,
• gry w „suchym basenie”,
• samodzielny masaż dłoni i palców przy użyciu „suchego basenu”, orzechów włoskich, kasztanów itp.
• gry z materiałami informacyjnymi.

Gimnastyka palców:

Gry na palec z małymi przedmiotami;

Gry na palec z łamanymi językami;

Gry na palec z poezją;

Gimnastyka palców;

Alfabet palca;

Teatr Palec;

Gra cieni.

Oprócz rozwijania zdolności motorycznych palców, gry te mają korzystny wpływ na stan emocjonalny dzieci.

• ćwiczenia artykulacyjne i oddechowe,niezbędne do poprawienia nieprawidłowej wymowy.

Ważną rolę w kształtowaniu prawidłowej mowy odgrywa rozwój oddychania mową i motoryki artykulacyjnej.

Ćwiczenia oddechowerozwijać u dzieci długi, równomierny wydech, tworzyć silny strumień powietrza, ćwiczyć sytuacyjną mowę frazową.

Ćwiczenia z gimnastyki artykulacyjnejrozwijać elastyczność i ruchomość narządów aparatu artykulacyjnego (języka, warg, żuchwy), tj. motoryka artykulacyjna niezbędna do ustawiania dźwięków i korygowania nieprawidłowej wymowy dźwięków.

• Prowadzenie fizycznych minut,mające na celu normalizację napięcia mięśniowego, korygowanie nieprawidłowych postaw, zapamiętywanie szeregu czynności ruchowych, sprzyjanie szybkiej reakcji na instrukcje słowne itp.

Główne zadania fizycznej minuty:

Złagodzić zmęczenie i stres;

Wprowadź ładunek emocjonalny;

Poprawić ogólne zdolności motoryczne;

Opracuj jasne skoordynowane działania w połączeniu z mową.

Rodzaje minut fizycznych:

• Prozdrowotne i higieniczne minuty wychowania fizycznego.
• Taniec minut wychowania fizycznego.
• Kultura fizyczna i sport, trening fizyczny minut.
• Imitacyjne wychowanie fizyczne.
• Ćwiczenia ruchowo-mowy.

W stronę niekonwencjonalnych technologii odnieść się:

• piaskowoterapia (zabawy z suchym i mokrym piaskiem „Znajdź zabawkę”, „Narysuj przedmiot” itp.), rysowanie na piasku,
• Masaż klamerkami do bielizny (zabawa klamerkami do bielizny);
• Nitkografia;
• Za pomocą aplikatora Kuzniecowa.

W ostatnim czasie nastąpił znaczny wzrost ogólnego zainteresowania niekonwencjonalne formy, metody i środki pracy z dziećmi.

Jednym z nich jest sposób wykorzystania terapii Su-Jok w połączeniu z logopedią i pracą prozdrowotną. Terapia Su-Jok, ze swoją wysoką skutecznością, bezpieczeństwem i prostotą, jest całkiem dobrym systemem samoleczenia.

Terapia Su Dżok - jest to stymulacja wysoce aktywnych punktów korespondencji do wszystkich narządów i układów znajdujących się na palcach i stopach za pomocą różnych urządzeń (piłki, piłki do masażu, orzechy włoskie, wałki kolczaste).

Zastosowanie masażerów Su-Jok, w komplecie z metalowymi pierścieniami, w połączeniu z ćwiczeniami poprawiającymi wymowę i rozwijaniem słownictwa i struktury gramatycznej mowy, pomaga zwiększyć sprawność fizyczną i umysłową dzieci, tworzy funkcjonalną podstawę do stosunkowo szybkiego przejścia do jeszcze wysoki poziom aktywność ruchowa mięśni i możliwość optymalnej ukierunkowanej pracy z dzieckiem.

Aby znormalizować napięcie mięśni, możesz użyć elementówautomasaż twarzy i palców.

Dzięki systematycznemu masażowi poprawia się funkcja receptorów ścieżek, wzmacniane są odruchowe połączenia kory mózgowej z mięśniami i naczyniami krwionośnymi. Rodzaje masażu rozwojowego stosowane w praktyce logopedycznej:

• Masaż i automasaż twarzy;
• Masaż i automasaż dłoni i palców;
• Masaż podeszwowy (masaż stóp);
• Masaż ucha (masaż małżowiny usznej);
• Masaż mięśni językowych.

Połączenie ćwiczeń takich jak gimnastyka palców, automasaż z ćwiczeniami korygującymi wady mowy, może znacznie zwiększyć skuteczność zajęcia wyrównawcze i zoptymalizuj wydajność ćwiczeń w domu.

Aby rozwinąć koncentrację uwagi, zapewnij interakcję międzypółkulową, wolicjonalne umiejętności regulacji, zdolność kontrolowania ruchów i kontrolowania swojego zachowaniagimnastyka wizualna.

Wizualne ćwiczenia ruchoweprzyczyniają się do rozwoju koncentracji uwagi, zapewniają interakcję międzypółkulową, umiejętności wolicjonalnej regulacji, zdolność kontrolowania ruchów i kontrolowania ich zachowania.

Należą do nich następujące ćwiczenia:

• pionowe ruchy oczu "góra - dół";
• poziomy „prawo - lewo”;
• obrót oczu zgodnie z ruchem wskazówek zegara i przeciwnie do ruchu wskazówek zegara;
• zamknij oczy i wizualizuj jak najdokładniej kolory tęczy jeden po drugim.

ćwiczenia kinezjologiczne,mające na celu rozwijanie dokładności ruchów palców i umiejętności przełączania się z jednego ruchu na drugi.

Kinezjologia Jest metodą utrzymania zdrowia poprzez działanie na mięśnie ciała, tj. poprzez aktywność fizyczną.

Podanie Ta metoda pozwala poprawić pamięć dziecka, uwagę, mowę, reprezentacje przestrzenne, motorykę małą i dużą, zmniejsza zmęczenie i zwiększa zdolność do dobrowolnej kontroli.

Bioenergoplastyka należy do niekonwencjonalnych technologii oszczędzających zdrowie.

Bioenergoplastyka- Ten ruchy stawów organy aparat mowy oraz dłonie, które aktywizują aktywność intelektualną dziecka, rozwijając po drodze koordynację i koordynację ruchową. Ćwiczenia bioenergetyczne poprawiają nie tylko mowę dziecka, ale także pamięć i uwagę.

Ćwiczenia dynamicznenormalizować napięcie mięśniowe, przełączać ruchy, czynić je dokładnymi, lekkimi, rytmicznymi:

Ćwiczenia statyczneprzyczyniają się do rozwoju siły mięśniowej, dynamicznej organizacji ruchu, pomagają dziecku przyjąć prawidłową artykulację i postawę palców.

Aurikuloterapia- Jest to system terapeutycznych oddziaływań na punkty małżowiny usznej za pomocą masażu (ucisk, rozcieranie) aż do lekkiego zaczerwienienia i odczucia ciepła, któremu towarzyszą wersety.

Używaj efektywniepsycho-gimnastyka -ćwiczenia relaksacyjne, odprężanie, tworzenie sytuacji w grze, łagodzenie stresu emocjonalnego.

Psycho-gimnastyka- to ćwiczenie dzieci w umiejętności wyrażania i emocjonalnego przedstawiania indywidualnych emocji, ruchów, korygowania nastroju i indywidualnych cech charakteru, trening autorelaksacji. Są to ćwiczenia relaksacyjne, łagodzące stres, tworzące sytuację w grze i łagodzące stres emocjonalny.

Kolejnym rodzajem technologii chroniącej zdrowie jest relaksacja.

Relaks - głębokie rozluźnienie mięśni, któremu towarzyszy uwolnienie stresu psychicznego. Aby ukształtować stabilność emocjonalną dziecka, ważne jest nauczenie go kontrolowania swojego ciała.

Relaks - zestaw ćwiczeń relaksacyjnych, które łagodzą napięcie mięśni rąk i nóg, mięśni szyi i aparatu mowy oraz pozwalają ciału dziecka uwolnić nadmierne napięcie i przywrócić równowagę, tym samym zachowując zdrowie psychiczne. Zestaw ćwiczeń relaksacyjnych służy do nauczenia dzieci zarządzania własnym napięciem mięśniowym, technik relaksacyjnych dla różnych grup mięśni. Umiejętność odprężenia się pomaga niektórym dzieciom rozładować napięcie, innym skoncentrować się, złagodzić niepokój i rozluźnić mięśnie, co jest niezbędne do korygowania wad mowy.

Na zajęciach logo-rytmicznychmożesz wykonywać ćwiczenia mające na celu rozwój sfery motorycznej w połączeniu ze słowami i muzyką.

Rytmika logo jest metodą przezwyciężania zaburzenia mowy poprzez rozwijanie sfery motorycznej w połączeniu ze słowami i muzyką.

W pracy korekcyjnej i rozwojowej możesz również wykorzystać:

• Terapia sztuką;
• Terapia bajkowa;
• Terapia muzyczna;
• Aromaterapia pod nadzorem pediatry.

Korzystanie z tych oszczędzających zdrowie technologii przyczynić się do:

• zwiększenie poziomu rozwoju mowy i zdolności twórczych dzieci;
• poprawa samopoczucia emocjonalnego każdego dziecka;
• stabilność sprawności fizycznej i psychicznej we wszystkich porach roku.

Ich kompleksowe zastosowanie umożliwia:

• zmniejszyć zmęczenie,
• poprawić nastrój emocjonalny,
• poprawić wydajność dzieci
• wiek przedszkolny,
• zachować i wzmocnić ich zdrowie.