Tworzenie podejścia aktywności systemowej w lekcjach języka rosyjskiego. System i aktywne podejście na lekcjach rosyjskich i literaturze
"Osoba osiągnie wynik, tylko coś robią ..."
Alexander Piatigorsky.
Początek XXI wieku wymaga niezależności samodzielnej nawigacji we wszystkich rodzajach obszernych informacji, rozwiązywają liczne produkcję i problemy społeczne. Oznacza to, że najbliższa przyszłość będzie wymagała każdego ucznia niezależnego myślenia, zdolność do radzenia sobie z sytuacją i znaleźć rozwiązanie.
Dziecko, dostarczone na stanowisko ucznia odwiedzającego szkołę i starannie wykonując instrukcje nauczyciela i zadanie domowe, Nie można poradzić sobie z nowymi wymaganiami, przedstawiając życie, ponieważ przede wszystkim jest wykonawcą, uzbrojony w sumę wiedzy. Dlatego zadanie współczesnej szkoły staje się tworzeniem osoby, która się poprawia, zdolna niezależnie podejmować decyzje, aby na nich odpowiedzieć, znaleźć sposoby na ich wdrożenie, czyli konieczne, aby utworzyć kreatywną osobę w szerokim znaczeniu słowa.
Według sukcesu nowej generacji GEF nowoczesny mężczyzna Określ orientację wiedzy i wykorzystania nowych technologii, aktywnej pozycji życia, instalacji w racjonalnym wykorzystaniu czasu i projektowanie jego przyszłych, aktywnych zachowań finansowych, skutecznej współpracy społecznej, zdrowego i bezpiecznego stylu życia. Wdrożenie tych zadań w pełni przyczynia się do podejścia systemu i aktywności w szkoleniach i edukacji.
Ideą podejścia działalności jest ta nowa wiedza dla dzieci nie w gotowej formie. Dzieci "otwierają się" same w procesie niezależnych badań. Stają się młodymi naukowcami, którzy tworzą własne odkrycie. Naszym zadaniem z wprowadzeniem materiału nie jest wyraźnie i dostępny do wyjaśnienia wszystkiego, opowiedzieć i pokazują, ale w celu zorganizowania prac badawczych dzieci, abyśmy same dzieciom myślą, że sami w celu rozwiązania kluczowego problemu lekcji i wyjaśnił, jak działać w nowych warunkach. Dzieci znajdują błędy niezależnie, ujawniają przyczynę tych błędów, otrzymują możliwość niezależnego poprawienia błędów i upewnij się, że korygują ich poprawki, nauczyć się odzwierciedlać ich działania. A to jest tak odpowiednie, jak związek między dzieckiem z innymi, relacje wobec sukcesów i niepowodzeń zależy od samooceny i samokontroli.
Główne zasady podejścia działalności:
- ucz się nauczyć
- naucz wyjaśniać zjawiska rzeczywistości, ich istotę, przyczyny, relacje przy użyciu odpowiedniego aparatu naukowego,
- naucz poruszaj kluczowych problemów nowoczesne życie - interakcja środowiska, międzykulturowa itp.,
- uczyć nawigować w świecie wartości duchowych odzwierciedlających różne kultury i światopoglądów,
- aby uczyć rozwiązywać problemy wspólne dla różnych rodzajów działań zawodowych i innych (komunikacyjnych, wyszukiwania i analizowania informacji, podejmowania decyzji, organizacji wspólnych działań I.t.P.).
Cechą procesu edukacyjnego w systemie podejścia aktywności jest to, że student staje się centrum działalności, a nauczyciel działa jako asystent, konsultant, zachęcanie do pierwotnych znalezisk, które stymulują aktywność, inicjatywę, niezależność.
Jaka jest główna różnica między tradycyjną lekcją z nowoczesnej, wymagającą smacznego podejścia do nauczania?
W tradycyjnej lekcji wiedza została podana w gotowej formie, a teraz uczniowie powinni samodzielnie otwierać wiedzę.
- W przeciwieństwie do tradycyjnej lekcji, pozwala uczniom przychodzić do otwarcia nowej wiedzy poprzez orientację praktyczną. Nauczyciel nie jest mentorem, ale przyjacielem, który pomaga sobie poradzić z problemami powstającymi w lekcji.
- Na nowoczesnej lekcji nauczyciel musi stworzyć warunki i kierować działaniami swoich uczniów o nabycie wiedzy w procesie ich własnej aktywności w lekcji.
Nowoczesna lekcja musi tworzyć uniwersalne działania szkoleniowe, które zapewniają uczniom, aby się uczyć, zdolność do samorozwoju i samodzielnej poprawy. Edukacja pozytywnej motywacji nauczania promuje całkowitą atmosferę w szkole i klasie: włączenie ucznia różne rodzaje Działania, związek współpracy nauczyciela i studenta, przyciągający uczniów do zajęć wyceny i tworzenie odpowiednich samooceny.
To było na lekcje języka rosyjskiego i literatury, że tworzenie takich podstawowych kompetencji jako ogólny sposób kulturowy, informacje, komunikacyjny. Oznacza to znaczenie wdrażania systemowego podejścia w nauczaniu języka rosyjskiego i literatury.
Zrozum zawartość tekstu - główny i jednocześnie złożone zadanie naprzeciwko współczownicy.
Tekst jest największą jednostką mowy. Dlatego tekst jest uważany za jednostkę dydaktyczną w sposobie nauczania rosyjskiej i literatury.
Tekst obejmuje jednostki językowe, których badanie jest celem lekcji języka rosyjskiego. Jednocześnie tekst ma wyraźny pomysł, który jest ujawniony przez jego treść - i jest przedmiotem badania na lekcje literatury. Dlatego, zanim nauczyciel jest zadaniem: integracja dwóch obiektów języka rosyjskiego i literatury.
Proponowane podejście do nauczania języka rosyjskiego i literatury ma wiele zalet: studenci systematycznie otrzymują umiejętności komunikacyjne, współpracę, zachowanie samoregulacji w zespole. Zdarza się to w zwykłej atmosferze mikroprzedsiębiorstwa, w którym uczniowie są łączone. Praca w mikroproupach stopniowo uwalnia facetów, tworzy warunki komfort psychologiczny, uczy swobodnie podać swoje myśli, udowodnić własne wnioski, posłuchaj innych, szanuj kogoś innego punktu widzenia, argumentuj, przeanalizuj swoje działania, dają im ocenę. Istnieje formacja danej osoby zdolna do oceny sytuacji, aby zobaczyć problem, podjąć decyzję, aby uświadomić sobie i być odpowiedzialny za wybór.
Jest w lekcjach języka rosyjskiego i literatury, którą bezpośrednio pracujemy ze słowem, propozycją, tekstem; Uczymy dzieci do sporządzania planów, abstraktów, adnotacji i przeglądów wiadomości informacyjnych; argumentuj swoje wypowiedzi; Wykonujemy studentami starannym poszanowaniem tego słowa.
Wcześniej główne zadanie w odniesieniu do ucznia w lekcji literatury zostało zredukowane do formuły "czytania i resetowania". Teraz musimy nauczyć się wyszukiwania informacji, jego użycia. Zadaniem nauczyciela jest opracowanie takich umiejętności czytelnika, takich jak wyszukiwanie, wybory, ocena informacji z tekstów stosowanych w sytuacjach pozalekcyjnych. Te umiejętności czytelnika są nie tylko szlifowane przez umysły uczniów, ale także służą jako podstawa sukcesu edukacyjnego we wszystkich dyscyplinach szkolnych warunek wstępny Udany udział w większości obszarów dorosłych.
Także przygotowania do GIA, kiedy musisz pisać skompresowany stwierdzenie z elementami esejami. W lekcjach języka rosyjskiego i literatury uczniowie powinni opanować uniwersalne działanie uczenia się - krytycznie przeczytać tekst, kompresuję go, pamiętaj o głównej rzeczy, przydziel go i napisać esej krótki gatunek, formułowanie problemu tekstu.
Lekcje literatury są zakresem kreatywnych studentów. Podczas studiowania tekstu nauk Władimira Monomachów, studenci stanowili swoje nauki: były to nauki siostry, brata, kolegów z klasy, a nawet dla siebie.
W klasie 5 podczas nauki folk bajki Na zarejestrowanym słowie: "Bajka to kłamstwo, tak w IT Wskazówka ..." Lekcja zaczyna się od problematycznego pytania: "Dlaczego bajka nazywa się kłamstwem?". Piątych równiarki prowadzą przykłady magii w bajki, zadzwoń do wspaniałych pomocników. Istnieje spór o zwycięstwie dobra nad złem, wyrażone są różne punkty widzenia. Po myśleniu o dobrowym i zła studenci niezależnie określają cel lekcji, czytając słowa nagrane na planszy, a teraz zwraca uwagę na inne słowo kluczowe "podpowiedź".
Natywny człowiek ... takie słowa są napisane na pokładzie podczas badania tematu: A.S. Pushkin "Nyan". Pierwsze pytanie jest w lekcji: "Kogo uważamy za osobę natywną?" Sprawia, że \u200b\u200bmyśleć o wszystkich uczniów, nikt nie pozostawia obojętny. Z własnego zrozumienia słowa "rodzimych" uczniów do świadomości "rodzimych A.S. Pushkin", zrozumienie wiersza "Nyana".
Temat lekcji "opozycja dobra i zła w pracy A.S. Pushkin. "Bajkowa opowieść o martwej księżniczce i siedmiu bohaterów". Sami uczniowie określają cel lekcji. Po rozmowie o konfrontacji dobra i zła w bajki, studenci w grupach wykonują niezależną pracę: zapisują słowa kluczowe, rekrutacyjny portret i charakter bohaterki (1- queens, 2 - książęta), napisz apel i określ ich rola w tekście.
Jedną z form podejścia aktywności jest aktywność projektów studentów. Metoda projektu oznacza rozwiązanie jakichkolwiek problemów i zawsze koncentruje się na niezależnej aktywności studentów - indywidualnej, łaźni parowej, grupy, której uczniowie są wykonywane w określonym czasie. Podczas studiowania epicki dzieci przygotowują mini-projekty "na rosyjskich bohaterach".
Każda aktywność rozpoczyna się od umiejscowienia celu, osobiście istotnych dla studentów, kiedy ten cel jest "przypisany" przez studenta, może zrozumieć i sformułować zadanie. Pojawi się w interesach poznawczych uczniów, konieczne jest ich popychanie ich z "pokonując trudnością", czyli, aby stworzyć sytuację problemową w celu rozwiązania go, wykonywane są działania szkoleniowe, na tym etapie konieczne jest stworzenie sytuacji sukcesu . Nowy paradygmat edukacji, tworzenie XXI wieku - broń umiejętności uczniów niezależnie uczyć się: zdobyć wiedzę, umiejętności, umiejętności drewna.
Rozwiązywanie problematycznego problemu lub tworzenia problemu na podstawie doświadczenie życiowe Uczniowie (ustalili sprzeczność między wiedzą a ignorancją) przyczynia się do intensyfikacji aktywności psychicznej studentów i drogi poza tym. Więc podczas studiowania tematu "Zrobione" przed studentami istnieje wyszukiwanie: znalezienie tego, jakie są następujące oferty, które mają być wyróżnione: liście są grogami - liście zaczęły żółte - liście stały się żółte.
Wykończenie Umożliwiają następujące problemy problematyczne:
- Które grupy można podzielić przez upieczone dane propozycji i na jakiej podstawie?
- Jakie fadies można nazwać prostym, a które są kompozytowe i dlaczego?
- Jakie są różne grupy drugie?
- Który można nazwać słownym, a jaka jest nazwa? Dlaczego?
Podczas studiowania tematu "Wskazani zaimki" w klasie 6, zadanie badawcze jest przekazywane klasie:
- Rozważ słowa. Co jest powszechne we wszystkich tych słowach?
- Rozpowszechniaj słowa do grup (liczba grup każdy określa niezależnie)
Po tym, jak uczniowie rozpowszechniają słowa w grupach, opcje odpowiedzi i uzasadnienie proponowanej dystrybucji są wysłuchane. Studenci są następnie zaproponowani przez wersję nauczyciela i otrzymuje zadanie wyjaśniające proponowaną dystrybucję słów w grupach (zaimki i przysłówki):
- taki
- tak wiele
- taki.
- togo tutaj
- teraz
- stamtąd
- następnie
Mówiąc o systematycznych podejściach aktywności w edukacji, nie można rozerwać tej koncepcji proces edukacyjny. Tylko w warunkach podejścia aktywności, a nie przepływ informacji, moralność osoby działają jako osobę. Interakcja ze światem, osoba uczy się zbudować, ocenę i analizę swoich działań. Dlatego działania projektowe, gry biznesowe, zbiorowe kreatywne czyny są wszystkim, co ma na celu praktyczny komunikat, który ma warunkowość motywacyjną i obejmuje tworzenie instalacji u dzieci w sprawie niezależności, wolności wyboru i przygotowuje swoje życie - jest to podejście aktywności systemowej, która przynosi niewątpliwie jego owoce, a nie natychmiast, Ale prowadzi do osiągnięć.
Tak więc podejście działalności systemowej w edukacji nie jest całością technologii edukacyjnych, metod i technik, jest to rodzaj filozofii edukacji nowej szkoły, co daje nauczycielowi możliwość stworzenia, wyszukiwania, staje się we Wspólnocie Studenci swojej firmy, pracują na wysokich wyników, uczniowie mają uniwersalne działania uczenia się - w ten sposób przygotowują je do kontynuowania edukacji i życia w stale zmieniających się warunkach.
Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Użyj poniższego formularza
Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.
Wysłane przez http://www.allbest.ru/
MKOU VOLOKONOVSKAYA SOSH.
Raport: "System i aktywne podejście do szkolenia w lekcjach języka rosyjskiego"
Praca skończona:
Nauczyciel języka rosyjskiego i literatury
Chernoguza Tatyana Alekseevna.
" Pośródwielebokścieżkiredukcjadrogadowiedza, umiejętnościnasjeszczecałkowitysamżebyłobyetykietkanassztukanabyćwiedza, umiejętnościztrudność" J.-H. Rousse.
Podstawą metodologiczną koncepcji nowych standardów edukacyjnych jest podejście ogólnoustrojowe i aktywności, którego główny wynik jest rozwój tożsamości dziecka na podstawie działań szkoleniowych. Przed nauczycielem, w swoich warunkach, istnieje trudny zadanie nauczyciela - stworzenie i organizacja warunków intensyfikujących edukacji aktywność poznawcza Uczniowie.
Rosyjski jest jednym z najtrudniejszych przedmiotów edukacja szkolna. Motywacja uczenia się języka rosyjskiego zawsze spełnia szereg problemów, aby przezwyciężyć, co jest zdolne do kompetentnego wdrożenia na lekcji podejścia ogólnoustrojowego, co pozwoli dzieciom angażować się w aktywne działania uczenia się, rozwijają interesy uczniów na ten temat i zapewnić skuteczność szkolenia.
Główną ideą podejścia systemowego jest ta nowa wiedza nie jest podana w gotowej formie. Dzieci "otwierają się" same w procesie niezależnych badań. Nauczyciel musi koordynować pracę dzieci, skierować je do niezależnego wyszukiwania informacji, prowadząc analizę otrzymanych informacji, znajdując sposoby rozwiązania problemu lekcji.
Wiodące zadania uczenie się szkoły Stało się łatwo uzbroić uczniów ze stałym zestawem wiedzy i tworząc jego zdolność do nauki, pracować w zespole, zdolność do samorozwoju. Organizacja procesu edukacyjnego powinna być skierowana do stworzenia zrównoważonego interesu uczniów do przedmiotu i procesu nauk, pomyślnie opanowała zdolność do nauki w trybie twórczym, zdobywając praktyczne doświadczenie poprzez różne rodzaje aktywności.
Podejście aktywności systemowej w lekcji języka rosyjskiego ma na celu:
· Rozwój intelektualnych, komunikacyjnych, językowych i kreatywnych umiejętności studentów przez działania badawcze;
· Włączenie każdego ucznia w aktywnej działalności twórczej;
· Wzmocnienie praktycznego koncentracji języka rosyjskiego na podstawie zaangażowania uczniów różne rodzaje zajęcia;
· Stworzenie atmosfery współpracy, empatii, wzajemnego wsparcia w lekcjach języka rosyjskiego i literatury;
· Rozwój umiejętności wpływających na działania edukacyjne i edukacyjne oraz przejście do poziomu produktywnej kreatywności.
Ważną cechą podejścia aktywności w pracy nauczycieli jest systemowa. Tak więc w praktyce pracy podejście aktywności systemowej prowadzi się na różnych etapach lekcji.
Na etapie samostanowienia do działań uczenia się i aktualizacji wiedzy powstaje sytuacja problemowa, która wiąże się z obecnością różne opcje rozwiązanie problemu.
Na etapach produkcji zadanie I otwarcie nowej wiedzy jest wyszukiwanie, analiza, strukturę informacji. Skuteczność tego etapu lekcji osiąga się poprzez pracę w grupach składu ciągłej i zamiennej, organizacji działań projektowych. Zbiorowa aktywność studentów jest zorganizowana w formie "debaty", "brainstorming", z którym wybrana jest metoda zezwolenia sytuacja problemowa. Ta technika jest używana, gdy możliwe jest oferowanie największej liczby opcji rozwiązania problemów.
Studywanie zadania uczenia się. Wprowadzenie do sytuacji zadania edukacyjnego rozpoczyna się od oświadczenia nauczyciela problemsytuacjaKiedy jest oczywista sprzeczność Tymczasem student wie i co musi się nauczyć. W tym przypadku przypisany jest szczególna rola motywacjanadchodzącywiedza, umiejętności.
Więc wprowadzenie nowej koncepcji "komunii", nauczyciela w przygotowanym tekście zaproponowany w celu określenia wszystkich części mowy. Studenci, z reguły błędnie obejmują komunicję do przymiotnika. Istnieje sytuacja sprzeczności między dawną wiedzą a wyraźną ignorancją nowej rzeczy, którą muszą dowiedzieć się: jaka jest ta część mowy, która jest podobna do przymiotnika, ale nie jest to.
Na etapie włączenia nowej wiedzy i powtórzeń, takie formy pracy są wykorzystywane jako indywidualna praca, zorganizowana jest indywidualna eliminacja luek w wiedzy uczniów opartych na samokontroli i wzajemnie.
Instrukcje krok po kroku (algorytm) w sprawie przydziału koncepcji badanej z masy innych zjawisk językowych lub wykorzystania badanego koncepcji (reguły). Pozwala studentowi kontrolować swoje działania w celu wprowadzenia pożądanego wyniku. Ta recepcja jest dobra, ponieważ uczniowie mogą powrócić do "instrukcji" w przypadku błędnego wyniku i ustalenia, że \u200b\u200bnie rozumieją końca dla siebie itd.
Więc po nauceniu tematu "-K - i - SK - w Sufifiksach przymiotników pojawia się w notebookach:
1. Widzę i podkreślam słowo na zawieszeniu orfogramu.
2. Określ wyładowanie wyładowania.
3. Jeśli wysoka jakość (ma krótka forma), Piszę - k-.
4. Jeśli krewny, patrzę, na który kończy się litery.
5. Jeśli na K, C, H, piszę - k-.
6. Jeśli na innych literach, napisz - SK-.
7. Jednocześnie to pamiętam względne przymiotniki. Podstawą rzeczowników jest w pełni zachowana (francuski + sk + iy).
Szczególna uwaga zasługuje na etap podsumowania zdobytych wiedzy i odzwierciedlenie działań edukacyjnych. W praktyce skuteczne jest stosowanie w tych etapach takich technik szkoleniowych jako synchinsy i klastra, który umożliwia łączenie działań analitycznych i twórczych.
Tak więc, w lekcji na ten temat: "Numer liczby" dzieci zostali poproszeni o wyraz tematu lekcji przez gatunek już ich znany - sinkweight.
Liczbowy
Porządkowy, cyfrowy
Napisane, czytaj, zmiany.
Z zainteresowaniem jesteśmy studiowani.
Lubić.
Aby utworzyć zdolności aktywności w lekcjach języka rosyjskiego, nauczyciel musi stale kierować studentem na realizację różnych rodzajów działalności mowy: mówienie, czytanie, audyt, litery. Główną jednostką nauczania języka rosyjskiego jest tekst. Różnorodność działań z tekstem, system działalności umysłowej umożliwia opracowanie meta-dealerów dzieci:
§ Przeprowadzić futerkę, edycję tekstu;
§ przeprowadzenie analizy tekstów różnych stylów i gatunków;
§ Wyjaśnienie treści struktury i tekstu;
§ Monitorowanie osobliwości językowych;
§ Niezależne tworzenie własnych oświadczeń mowy (na zdjęciu, zdjęcie, rysunek, zgodnie ze schematem, na danym temacie, na podstawie osobistych obserwacji).
Ten system operacji jest przenoszony do wszystkich tekstów oferowanych przez studentów program szkolny. Na każdym poziomie studiowania języka i jego jednostek, teoretycznie oraz w wykonywaniu ćwiczeń praktycznych student obserwuje silne linki, asymiluje działania, aby opanować znaczenie, formę i funkcjonować jednostki językowe wszystkich poziomów i uczy się kompetentnie korzystać z nich w ich mowie.
Zgodnie z wymaganiami standardu studenci uczniów powinni być blisko prawdziwych warunków życia. Jest to możliwe dzięki wykorzystaniu technologii informacyjnych i komunikacyjnych w lekcji, zróżnicowanym szerokim tle widoczności w prezentacjach multimedialnych (rysunek, fotografie, malarstwo, reprodukcja fotokolażowa). Korzystanie z wizualnych obrazów pozwala rozwijać umiejętności komunikacyjne, kompetentnie wyrażać swoje myśli, porównaj zjawiska rzeczywistości przy użyciu różnych jednostek językowych, wzbogacających słownictwo, wizualnie reprezentować jeden lub inny temat, odnoszą go do grupy tematycznej słów. W oparciu o wybór serii Visual, uczniowie w procesie zrozumienia zjawisk rzeczywistości przychodzą do konkluzji językowych (porównania, grupy tematycznej słów itp.). Praca z wizualnymi wierszami wdraża nie tylko przedmiot i meta-delikatny, ale także cele osobiste: Wywołuje smak, studenci uczą się widzieć piękne w okolicznych życiu, a także zachęca do kreatywności: samych uczniów lub razem z nauczycielem stworzyć bank zdjęć cyfrowych, prezentacji, tekstów używanych w lekcjach i pracy domowej.
Korzystanie z technologii informacyjnych i komunikacyjnych jest skuteczny na rozwój powszechnych kluczowych kompetencji, które pozwalają studentowi elastycznie dostosować się do zmieniających się sytuacji życiowych; niezależnie nabywa niezbędną wiedzę, umiejętnie stosując je w praktyce; Osiągnąć wyniki edukacyjne.
Większość prac z materiałem językowym w lekcji jest związana z odzwierciedleniem informacji teoretycznych. Wybór zadań musi przenosić funkcję rozwijającej, formularza ogólne metody Aktywność psychiczna: sformułować temat, nagłówek, pomyśl o składzie oświadczenia, wybierz argument, wyciągnij wnioski i symulować, przekonwertować system obiektów - stworzyć plan, tabela, obwód. Tworzenie tabel w lekcji, schematach, obrazy są wsparciem dla działań edukacyjnych studentów na temat badania w zakresie osiągnięcia przedmiotu i wyników meta-przyciemnionych.
Nauczyciel wysyła studenta do właściwej akcji, pomaga utrudić materiał teoretyczny, znajdź odpowiednie odpowiedzi na pytania zadane. Praca z odkształconymi schematami, tabele powodują środowisko komunikacyjne, całą paletę wspólnych umiejętności - uczy sposobów: czytania, przydzielają główne i znaczące w materiale teoretycznym, zapamiętaj, porównuj, pomyśl o modelach mowy, przeczytaj tabelę, porównaj ilustrują zasadę przykładów, aby narysować oświadczenie językowe.
Na etapie autotestu uczniowie nabierają umiejętności na podstawie tabeli, aby zbudować oświadczenie ustne na temat motywu językowego. Wszystkie techniki metodologiczne będą skuteczne, jeśli uczeń spowoduje stresujące prace myślenia mające na celu rozwiązywanie zadań poznawczych i praktycznych. Prace powinny być zbudowane w taki sposób, że dzieci mają problemy poznawcze, które wymagają niezależnego odbicia materiału, wniosków, uogólnień i kontroli ich w praktyce.
Podstawą systemu podejścia aktywności systemowej nie należy podawać próbek, umieścić dziecko w sytuacji, w której jego zwykłe sposoby działania jest oczywiście nieodpowiednie, powoduje to motywację poszukiwania istotnych cech nowej sytuacji w którym musisz działać.
Zaktualizuj treść edukacji szkolnej związanej z wprowadzeniem GEF wymaga intensywnego wyszukiwania nowych ścieżek i technologii, które mogą zapewnić nie tylko skuteczność szkolenia, ale także pragnienie uczniów, aby studiować rozwój potrzebę nauki nowego. Zastosowanie podejścia ogólnoustrojowego jest zorientowane przede wszystkim na tworzenie kultury informacyjnej i komunikacyjnej studentów. Rola aktywności poznawczej uczniów, ich motywacja niezależnie wzrasta praca akademicka. Zaletą podejścia aktywności jest to, że jest ona organicznie połączona z różnymi nowoczesnymi technologie edukacyjne.:
§ Technologia dialogowa:
§ Technologie gier (gry biznesowe i retrospekcyjne, inteligentne turnieje);
§ Krytyczna technologia myślenia;
§ Technologia badań i projektów
ocena osiągnięć edukacyjnych (sukces uczenia się);
§ Technologia współpracy;
§ Technologia ICT.
Nauczyciel dzięki wykorzystaniu różnych skutecznych technologii pedagogicznych zapewnia zmotywowane włączenie uczniów w działaniach edukacyjnych i edukacyjnych, aby niezależnie "ukrywa wiedza" przez studentów.
W poprawie nauczania języka rosyjskiego wraz z lekcjami bardzo ważne Ma pracy pozalekcyjnej na ten temat. Lekcja nie może pomieścić wszystkiego, co interesuje studentów, a wszystko to jest konieczne do praktycznie opanowania języka rosyjskiego. Korzystne warunki do satysfakcji indywidualnych interesów studentów i przyciągania umiejętności mowy i umiejętności tworzy wielostronne prace pozalekcyjne. Na zajęciach pozalekcyjnych studenci chodzą do bliskich struktur podręczników, zdobywają wiele ważnych umiejętności - uczą się niezależnie wybrać i analizować materiał, użyj literatury referencyjnej.
Aby osiągnąć pewne wyniki w badaniu języka rosyjskiego, jest możliwe tylko z ogólnoustrojowym włączeniem studentów w niezależnych działaniach edukacyjnych i edukacyjnych. Jest to metoda aktywności, która zapewnia ciągłość samorozwoju w procesie uczenia się. Oczywiście niemożliwe jest zrozumienie nowych celów edukacji, jeśli student biernie przyspiesza gotowe prawdy. Potrzebne jest jego niezależne wyszukiwanie, w procesie, z których doświadczenie celowo-ustalone, osiągnięcia celów, refleksyjnej samoorganizacji i samooceny jest nabyte, doświadczenie interakcji komunikacyjnych.
szkolenie podejścia aktywności systemu
Proponuję, aby zobaczyć wszystko, co zostało powyżej, jest realizowane w praktyce działalności na przykładzie lekcji zorganizowanej na podstawie podejścia systemowo-aktywności, na temat "Komunii jako część mowy", stopnia 7.
1. Moment organizacyjny.
Cel: Włączenie uczniów w pracy osobiście - co oznacza - "Chcieć, dlatego co mogą".
II. Aktualizacja wiedzy.
Cel: powtórzenie badanego materiału niezbędnego do "otwarcia nowej wiedzy" oraz identyfikację trudności w indywidualnej działalności każdego badania.
Na tym etapie powstaje sytuacja wyzwolenia emocjonalna, praca nad pierwszym celem treningu lekcji - sprawdzanie stopnia asymilacji badanego materiału. Tradycyjny poziom lekcji, ale ważnym elementem jest to niezależne formułowanie zadań edukacyjnych i odbicia studentów.
Lekcja opiera się na tekście. Taka treść działań szkoleniowych jest zgodna z celem właściwego uczenia się języka rosyjskiego promującego formację możliwość języka Osobowość.
Na etapie aktualizacji wiedzy często sugeruje uczniów o małym wierszu. Analiza tekstu poetyckiego przynosi artystyczne postrzeganie otaczającego świata, a jednocześnie praca z tym tekstem pozwala płynnie iść do badania nowy temat. Wymagania dotyczące tekstów są ich zwartością i artystycznym wyjściem. Na przykład podczas badania tematu "Komunia" oferujemy teksty nasycone przymiotnikami, już znanymi dziećmi, a społeczności, które tylko omówione w lekcji.
Klasa zadań: Słowo dla siebie zadanie Do tego tekstu.
Możliwe opcje zadania:
Czytaj wyraźnie wiersz.
Tekst do rzucania.
Określ temat i pomysł tekstu. Dać argumentowaną ocenę proponowanych tekstów.
Jaki rodzaj Środki artystyczne Używając autorów wierszy?
Określ i wyjaśnij badane zaklęcia i punkty.
Powyższe zadania są zazwyczaj wymagane do pracy z dowolnym typem tekstu w każdej klasie. Nie tylko jest rozwój kompetencje komunikacyjne (opanowanie wszystkich rodzajów zajęć mowy i podstaw doustny kultury i napisana mowa), równolegle istnieje przygotowanie do certyfikacji końcowej państwa, rozwój umiejętności praktycznych na tekstu tekstowym (mowy), takich jak zdolność do dokładnej postrzegania treści tekstu odczytu, jego głównych problemów; Określ główną ideę, stanowisko autora tekstu; Określ język środków ekspresji i innych.
Wprowadzenie do tematu. Praca z tymi tekstami pozwala płynnie do nauki nowego tematu.
Nazwij wszystkie słowa wskazujące na znak tematu. Jak mógłbyś je ujawnić? (Co z co? Co? Co?)
Studiowanie nowej lekcji.
Klasa zadań badawczych:
Rozpowszechniać słowa do grup, łącząc je ogólne znaki (Liczba grup każdy określa niezależnie).
Po tym, jak uczniowie rozpowszechniają słowa w grupach, opcje odpowiedzi i uzasadnienie proponowanej dystrybucji są wysłuchane. Następnie uczniowie są oferowani wersją nauczyciela i otrzymuje zadanie wyjaśniające proponowaną dystrybucję słów w grupach.
|
Kiedy żółknący Niva się martwi, i świeży lekcja z dźwiękiem bryzy i ukrywa się w ogrodzie śliwki malinowej pod cieniem słodkiego zielonego liścia; Kiedy rosa rozpylona pachnącym różowym wieczorem, utoniałam przez godzinę, spod buszu, lilia doliny silverly kręci głowę. M..Yu.Lermontov. |
Słońce na dniu przyjazdu, szorujący las schodzi: Las stoi pod kapeluszem z ciemnością, w złotych ognia. Na Bugra, trawa śpi, całe iskry są błyszczane, pył różowy rój milczy. (I .Z. Nikitin. ) |
|
|
Świeży las, malinovaya. śliwka, pod cień słodkie zielony liść rosa dusza rudy. wieczorem w godzina złoty, lilia doliny srebro, kręcony las, pod czapka ciemny w zŁOTO ogień trawa zielony kurz różowy. |
Pływanie niva, posypany lilia doliny, trawa posypany nieśmiały unisana.. |
III. Studywanie zadania uczenia się.
Cel: Dyskusja na trudności ("Dlaczego pojawią się trudności?", "Co wciąż nie wiemy?"); Przeprowadź cel lekcji w formie pytania, na które należy odpowiedzieć ( co że imiesłów tak jak część przemówienie?)
Taki zadanie pozwala uczniom pokazać jako niezależność myślenia, wyrazić swój punkt widzenia i pokazuje możliwe trudności w studiowaniu tego tematu. Dlatego dalej obowiązkowy etap Istnieje ustawienie celu.
Problemy dla bramki:
co wspólny w. słowa w obie grupy? Co część przemówienie oni są wyjaśnić? Co moda uformowany dane słowa? Z co części przemówienie uformowany dane słowa?
IV. "Otwarcie nowej wiedzy" (budowanie projektu wyjścia z trudności).
Rozmowa po wynikach porównania dwóch tekstów:
· Co wiesz o komunii?
· Jaka jest różnica między punktami widzenia na komunię autorów różnych podręczników? Co z nimi wspólnie?
Uczynić produkcję.
Podczas rozmowy o różnych formach prezentacji materiał edukacyjny Edukacyjna na pokładzie jest zaproszona do informacji referencyjnych dla kompetentnego preparatu odpowiedzi:
Słowa w wsparcie: najważniejsze myśli uważa odnosi się z zwrotnica wizja przez zAMÓWIENIE.
· Wybierz dla siebie wygodną formę krótkiego zapisu ważnych informacji o komunii (streszczenie odniesienia, tabeli, rysunek itp.)
Nauczyciel oferuje formę nagrywania dopiero po tym, jak dzieci będą wykonywać własne oferty.
V. Podstawowa konsolidacja.
Cel: Przeprowadź nową wiedzę, nagrywanie w postaci sygnału odniesienia.
Definicje komunii zarówno w postaci poetyckiej, ułatwiają zapamiętywność i autorytatywne rosyjskie klasyki.
Oto moja własność obowiązkowa:
Kłaniam jako przymiotnik.
Odpowiem na wszystkie pytania.
Czasownik przypomina się.
Słowa V. Daly, Creator " Inteligentny słownik Żywy wielki język rosyjski ":
"Imiesłów - to jest część przemówienie zaangażowany czasownik w wizerunek przymiotnik.
TAK JAK. Puszkin, geniusz naszej literatury, mówił o społecznościach:
"Komunia. zazwyczaj uniknąć w rozmowa. my nie mówić: trener, wiszące przez most; sługa, przegapiony pokój; my mówić: który przejażdżki który metel i inny - wymiana ekspresyjny zwięzłość komunia vygym. obrót ".
Po niezależnej pracy opcje odpowiedzi są dealtrowane, omówione, a następnie wykazały wersję nauczyciela - podsumowanie wsparcia.
Vi. Niezależna praca Z autotestem w standardzie. Samookanna i samokontrola.
Po zakończeniu tego etapu lekcji refleksja przeprowadza się:
pytania dla odbicie:
· Czy udało ci się rozwiązać zadanie ustawione przed sobą?
· Co ci pomogło?
· Jakie trudności pojawiły się?
Etap lekcji do badania nowego tematu przyczynia się do rozwoju kompetencji edukacyjnych i poznawczych uczniów poprzez sami dokonywania bramek, rozwiązanie zadania problemu, sformułowanie wniosków, a następnie refleksji.
Również ten etap lekcji ma na celu opracowanie kompetencji informacyjnych uczniów poprzez pracę z kilkoma źródłami, zdolność do wykonywania zdolności do przydzielania głównych informacji, zwarcia ich myśli.
Rozwój kompetencji komunikacyjnych studentów jest realizowany poprzez dialog szkoleniowy, zadania mające na celu stworzenie ich krótkich rekordów, ich obronę, przeglądanie kolegów z klasy.
Vii. Włączenie nowej wiedzy w systemie wiedzy i powtórzeń.
Zapięcie. Na następnym etapie lekcji przez zadanie heurystyczne nowy temat jest skonsolidowany w praktyce, ponieważ zadanie ma na celu wykorzystanie społeczności w mowie.
Ćwiczenie 1:
Próbować zastąpić przymiotniki z pierwszy filar na przestrasza komunia.
Zadanie Eurystyczne:
Wchodzić na górę tak jak mogą jeszcze propozycje o jego zajęcia na lEKCJA i praca koledzy z klasy za pomocą komunia.
Po spełnieniu przeprowadzane są wynikowe opcje odpowiedzi, przeprowadza się ocena i poczucie własnej wartości.
Zadanie domowe:
Móc powiedzieć w ich krótkim zapisie społeczności.
Nazwij serii asocjacyjnej ze słowem "Jesień" (jesień, liście, niebo, deszcz, chmury). Dokonaj propozycji, w których te słowa będą używane z komunii.
Viii. Działania odbicia (wynik lekcji).
· Co było dla mnie najbardziej przydatne na lekcji?
· Co było najbardziej interesujące dla mnie w lekcji?
· Jaki był dla mnie trudny czas?
· Co powinienem zwracać uwagę na pracę domową, przygotowując się do następnej lekcji?
Aby utworzyć jakościowo nowe wyniki edukacyjne, jest możliwe tylko z ogólnoustrojowym włączeniem studentów w niezależnej działalności edukacyjnej i edukacyjnej.
Możliwość tworzenia własnego produktu edukacyjnego, pracować z różnymi źródłami informacji, inne działania zapewniają ciągłość samorozwoju w procesie uczenia się.
Jest oczywiste, że niemożliwe jest wdrożenie nowych celów edukacji, jeśli uczeń biernie asituje gotowe prawdy.
Jest to konieczne, aby uzyskać niezależne wyszukiwanie, w procesie, w którym doświadczenie celowo-ustalonych, osiągnięć celów, refleksyjnej samoorganizacji i samooceny jest nabyte, doświadczenie wpływu komunikacyjnego.
Wysłany na Allbest.ru.
...Podobne dokumenty
Koncepcja systematycznego podejścia do nauki. System pracy i osiągnąć jakościowe wyniki działań edukacyjnych. Wykorzystanie nauczycieli i specjalistów nowoczesnych technologii edukacyjnych z pozycji podejścia działalności systemowej.
abstract, dodał 12/13/2014
Podejście aktywności B. proces edukacyjny. Struktura lekcji w technologii podejścia aktywności. Metodyczne podstawy tworzenia kompetencji komunikacyjnych w lekcjach język niemiecki. Koncepcja "kompetencji", cech kompetencji komunikacyjnych.
praca kursu, dodano 05/27/2014
Cechy podejścia działalności systemowej w szkoleniu historii, jego koncepcji i esencji. Badanie poziomu odsetek poznawczych i aktywności poznawczej u dzieci w wieku szkolnym. Rozwój lekcji historii, ocena wydajności.
teza dodano 02.06.2015
Esencja i warunki wdrażania podejścia do aktywności systemowej w szkoleniu. Cechy celu motywacyjnego, znaczących, operacyjnych i odblaskowych składników procesu edukacyjnego. Struktura lekcji wprowadzająca nową wiedzę.
artykuł dodano 11/21/2011
Koncepcja i rodzaje uniwersalnych działań szkoleniowych. Funkcje psychologiczne i pedagogiczne słowa nauczyciela ze studentami. System i podejście do nauki. Opracowanie sposobów tworzenia uczniów UDD i ich zastosowania w lekcjach języka rosyjskiego.
praca kursu, dodano 11/10/2014
Główną ideą podejścia aktywności w wychowaniu jest związane z działaniami jako sposób na stawanie się rozwojem i rozwojem podmiotowości dziecka. Istota podejścia aktywności w pedagogiki. Podstawowe koncepcje i zasady takie jak składnik Podejście aktywności.
badanie dodane 06.07.2008
System-aktywne podejście do organizacji procesu edukacyjnego: zasady dydaktyczne i technologii. Rola aktywności metody badania we wdrażaniu nowoczesnych celów edukacyjnych. Treść i forma szkolenia w technologii tego podejścia.
streszczenie, dodał 10/21/2013
Badając istotę koncepcji "uniwersalnych działań uczenia się" w kontekście podejścia do aktywności systemowej. Warunki tworzenia poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych w procesie szkolenia uczniów. Rozwój zalecenia metodyczne Dla nauczycieli.
teza dodana 24.09.2017
System komunikacyjny i podejście do nauki języka angielskiego. Komunikatowa metodologia nauczania English. Schemat obwodu analizy lekcji języka angielskiego. Wyposażenie gabinetu angielskiego w szkole średniej.
praca kursu, dodano 03.12.2002
Problemy i perspektywy wdrażania podejścia do kompetencji w edukacji. Nauczanie języka rosyjskiego w modernizacji ogólne wykształcenie. Praca eksperymentalna nad wprowadzeniem podejścia kompetencyjnego w lekcjach. Zajęcia abstrakcyjne.
0 podejście operacyjne systemowe w lekcjach języka rosyjskiego i literatury
Kazachstan, rodziny қalazndaғ
"№47 Orthoki bіlіm beetіn mecpep" kmm
ORUN TіLі MEN әDEBIETI PәNI MұғALLIMI
Pidenna Lily Altynbeeknoғa.
"Informacje o nauce nie powinny być zgłaszane studentowi, ale powinno być sprowadzone do tego, że sam je znalazł, amatorśnie ich spotkali. Taka metoda uczenia jest najlepsza, najtrudniejsza, najbardziej rzadka. Trudność wyjaśnia rzadko jego użycia. Oświadczenie, czytanie, dyktowanie przed zabawy dla dzieci. Ale takie techniki nie są odpowiednie ... "
A. Dystterweg.
Złożona sytuacja gospodarcza, nowe stosunki rynkowe ustanowiły zadanie przed szkołą, w stosunkowo krótkim czasie, aby podnieść i uzbroić ucznia z taką wiedzą, aby mógł wziąć przyzwoite miejsce W społeczeństwie i przynieś maksymalną korzyść.
Edukacja powinna podnieść poczucie honoru i poczucia własnej wartości w człowieku, sprawiedliwości społecznej, humanizmu, wysokiej duchowości i moralności. W ten sposób system edukacji krajowej jest nominowany przez nowy porządek społeczny. Społeczeństwo jest konieczne Społecznie mobilny, kreatywnie obsługujący obywatele, którzy mogą rozwijać naukę, przemysł, zapewniając progresywny ruch do przodu o ścisłej zgodności praw obywatelskich i wolności.
Możesz nauczyć dziecko tylko w wodzie, ale możesz działać tylko w procesie działalności.
Każde dziecko od urodzenia jest obdarzone z jego charakterystycznym potencjałem rozwoju, a potencjał ten może się rozwijać tylko w procesie własnych działań.
Jaka jest doktryna jako czynność?
Semestr "Czynność" Określa jakąkolwiek działalność, pracę każdej osoby.
Znaczące i ukierunkowane działania uczniów w opanowaniu wiedzy są zdefiniowane jako działania szkoleniowe.
Działania edukacyjne nie nadają dziecku od samego początku, należy zbudować i, jak każda działalność, doktryna jest oparta na określonej procedurze.
Każda osoba wprowadzająca ten kompleks i kontrowersyjny świat jest potrzebny. pewne umiejętności Myślenie i jakość osobowości. Możliwość analizy, porównania, przydzielającej głównej rzeczy, rozwiązywają problem, zdolność do podania odpowiedniej poczucia własnej wartości, aby być odpowiedzialnym, móc tworzyć i współpracować - oto dziecko do wejścia na ten świat. A zadanie każdego nauczyciela, więc zbudować proces uczenia się, aby pomóc ujawnić duchowe siły dziecka.
Dlatego musimy powiedzieć wszystko, jak nauczyciele nie tylko poinformować wszystko, ale także uczyć dziecka do myślenia, zaszczepiają umiejętności działań praktycznych.
To przyczynia się aktywne formy i metodyszkolenie, do którego można przypisać:
Gra (różne rodzaje gier);
Sytuacje problemowe;
Szkolenie poprzez działania;
Grupa i sparowana praca;
- "Ocena" aktywność studentów (wynik).
Co oznacza podejście aktywności?
Podejście do aktywności- Jest to organizacja procesu edukacyjnego, w której główne miejsce jest udzielane aktywne i wszechstronne, do maksymalnego stopnia niezależnej aktywności poznawczej ucznia.
Podejście aktywności do uczenia się zakłada:
Obecność motywu poznawczego u dzieci (pragnienie nauki, odkrywania, nauki) i konkretnego celu edukacyjnego (zrozumienie, co dokładnie należy wyjaśnić, opanowanie);
spełnienie studentów niektórych działań, aby zdobyć brakującą wiedzę;
Identyfikacja i rozwój studentów metody działania, umożliwiając świadomie stosowanie znajomej wiedzy;
Tworzenie uczniów do kontrolowania swoich działań - zarówno po ich zakończeniu, jak iw kursie;
Włączenie treści uczenia się w kontekście rozwiązywania znaczących zadań życiowych.
Podstawową zasadą technologii podejścia aktywności systemowej jest to, że wiedza nie jest prezentowana w gotowej formie, a studenci otrzymują informacje na temat własnych działań badawczych.
Zadaniem nauczyciela podczas wprowadzenia lub testowania materiału nie jest wyjaśnianie wszystkiego i powiedzenia. Nauczyciel musi zorganizować prace badawcze uczniów, aby sami znajdują rozwiązania problemu pracował w przemówieniu struktur gramatycznych i leksykalnych.
Aby wzmocnić działalność poznawczą i praktyczną uczniów w lekcjach języka rosyjskiego, możesz użyć różnych technik, form i metod organizowania procesu edukacyjnego. Korzystanie z technologii podejścia do aktywności systemowej stanowi motywację uczniów do studiowania języka rosyjskiego jako języka obcego, tworzy pozytywne tło emocjonalne lekcji. Techniki robocze mogą być zróżnicowane: projektowanie form aktywności, tworzenie slajdów i wykorzystania ICT podczas wyjaśniania nowego materiału, formy do gier Działania z wprowadzeniem i konsolidacją nowego słownictwa, aktywację działań mowy za pomocą różnych dydaktycznych i informacyjnych.
Opanowanie języka jako środek komunikacji występuje skuteczniej w aktywnym wyszukiwaniu, rozwiązywanie problemów poznawczych.
W klasach mamy dzieci różnych poziomów: Niektórzy z nich nie mówią ogólnie rosyjskim, z wyjątkiem indywidualnych monologów wymaganych przez program; inni nie są w stanie dialogować komunikacji; I tylko niektóre są utworzone doustną mowę konwersacyjną.
Problem z użyciem skuteczna technika Nauczanie języka rosyjskiego, jako niesztywne, jest niezwykle ważne. Ćwicz pokazuje, że podejście do szkolenia komunikacyjnego do rosyjskiego szkolenia językowego jest skuteczne średnio szkoła średnia. Takie podejście jest realizacją takiej metody uczenia się, w którym uporządkowane, systematyzowane szkolenie języka rosyjskiego jest przeprowadzane jako środek komunikacji. Ogólnie rzecz biorąc, systematyzacja ogólnej działalności i ustalenia jego interakcji z działaniami mowy prowadzona jest na podstawie koncepcyjnej opracowanej przez L.S. Vygotsky, A.n. Leontiev, A.a. Leontiev M.n.
W swojej praktyce rozważam aktywność mowy jako system jako integralny i składnik ogólnej aktywności. Systematyzujące zajęcia mowy, należy zauważyć, że do nauki komunikacji rosyjskojęzycznej jest znaczące, zarówno specjalne, jak i połączone uczenie się z działalności mowy: mówienie, audyt, czytanie i pisanie. Korzystanie z teorii aktywności mowy pozwala nam tworzyć motywy rosyjskojęzycznej komunikacji mowy w procesie uczenia się. Systematyzacja materiału językowego w celu nauczania komunikacji rosyjskojęzycznej obejmuje stosowanie ogólnoustrojowego opisu aspektów fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych języka.
Systematyzacja realizuje cel łączenia psychologicznego, psycholingwistycznego i funkcje językowe. Opanowanie języka rosyjskiego, który jest, jak pokazuje doświadczenie handlowe, niezbędny warunek formułowania wyraźnej strategii i taktyki.
W ten sposób wiodącym pomysłem jest wdrożenie technologii podejścia systemu i aktywności oraz odpowiednich metod i technik, które pomogą zapewnić wysoki poziom Motywacja studentów.
W tym względzie cel mojego działalność pedagogiczna - Rozwój i wdrożenie metodyczne wsparcie Warunki tworzenia kompetencji komunikacyjnych studentów.
Aby wdrożyć ten cel, należy rozwiązać następujące zadania:
- rozwijać przyjęcie pracy nad poprawą motywacji uczniów,
- stymulować potrzebę rosyjskiej komunikacji,
- szyna w studentach kultura komunikacji.
Technologia metody systemu i aktywności pozwala zaplanować osiągnięcie wyników, biorąc pod uwagę indywidualne cechy każdego ucznia.
Bezpośrednia komunikacja jest zajęta przez nauczyciela - student, stawia studenta w centrum procesu uczenia się i przyczynia się do osobistego udziału każdego ucznia.
Również podejście systemowe i aktywności pozwala wdrożyć aktywne formy szkolenia w procesie edukacyjnym, promując rozwój umiejętności twórczych studentów, myślenia, zdolność do zmiany szybkiego zmiany nowoczesne społeczeństwo. Skup się na pracy grupowej.
Wdrożenie technologii metody aktywności w praktycznym nauczaniu jest zapewnione przez następujące system zasad dydaktycznych:
1. Zasada działalności Jest to, że tworzenie osobowości studenckiej i jej promocji nie jest przeprowadzane, gdy postrzegał gotową wiedzę, aw procesie jego własnej działalności mającej na celu "otwarcia" ich nowej wiedzy. Proces wiedzy powinien być organizowany jako niezależna aktywność znajomości. Nauczyciel - organizator procesu
2. Zasada ciągłości Oznacza to taką organizację uczenia się, gdy wynik działania na każdym poprzednim etapie zapewnia początek następnego etapu. Ciągłość procesu jest zapewniona przez niezmienną technologię, a także ciągłość między wszystkimi poziomami zatrzymania i technik.
3. Zasada holistycznej idei świataoznacza to, że dziecko powinno mieć uogólnione, holistyczne zrozumienie świata (same społeczeństwo przyrodnicze), o roli i miejscu nauki w systemie nauk.
4. Zasada minimax To jest to, że szkoła oferuje formację treści uczniów na poziomie maksymalnej (twórczej) i zapewnia jego asymilację na poziomie społecznej i bezpiecznej minimum ( standardowy standard wiedza, umiejętności)
5. Zasada komfortu psychicznegoobejmuje usunięcie czynników formujących stresu procesu edukacyjnego, tworząc w szkole i na lekcji życzliwej atmosfery, koncentruje się na wdrożeniu idei współpracy pedagogiki.
6. Zasada zmienności Zakłada, że \u200b\u200brozwój klasycznego myślenia wśród studentów, czyli zrozumienie możliwości różnych rozwiązań problemu, tworzenie możliwości systematycznego gryzienia opcji i wyboru optymalnej opcji.
7. Zasada kreatywności Zakłada maksymalną orientację na temat zasady twórczej w działaniach szkoleniowych uczniów, nabycie własnego doświadczenia w działalności twórczej. Tworzenie możliwości niezależnie znaleźć rozwiązanie nie standardowych zadań.
Zalety podejścia aktywności
- Uczniowie mają najbardziej rozwijające niezależne umiejętności pracy;
- umiejętności są tworzone twórczo, nie jest standardem rozwiązywania zadań edukacyjnych;
- istnieje pozytywna motywacja do aktywności poznawczej i aktywnej pracy;
- zainteresowanie przedmiotem zachęca do czytania literatury, która rozszerza swoją wiedzę.
Model systemowy. działania edukacyjne Obejmuje następujące kroki:
1) student studiów i opanowanie obiektu edukacyjnego (w tym heurystycznie),
2) w wyniku swojego osobistego produktu edukacyjnego;
3) przy pomocy nauczyciela porównuje swój produkt analogiem kulturalnym;
4) przeciąga swój produkt, a jednocześnie opanowanie ogólnych osiągnięć kulturalnych;
5) Procesem towarzyszy refleksja. Opiera się na poczuciu własnej wartości i ocenie wyników edukacyjnych.
Inny ważny punkt dotyczący osobistego wpływu ucznia na projekt własnej edukacji. Dzięki aktywnym podejściu do nauki rozwija się nie tylko student, ale także program jego wykształcenia. Program jest sporządzony i dostosowywany podczas aktywności samego ucznia. Student okazuje się być przedmiotem, projektantem jego edukacji, pełnego źródła i organizatora swojej wiedzy.
Z punktu widzenia szkoły naukowej edukacji ludzkiej określa następujące grupy działań edukacyjnych (konieczne jest rozwijanie się w kopnięciu):
1) poznawczy.
2) Creative.
3) Edukacja Org
4) Komunikatywny
5) wartość semantyczna (ideologiczna)
1) poznawczy (poznawcze) działania - sugerują zdolność czucia świat, zadawać pytania, szukaj przyczyn zjawisk, oznaczają twoje zrozumienie lub nieporozumienie problemu itp.;
2) twórczy (kreatywne) działania, jakość rozwojowa - inspiracja, fantazja, elastyczność umysłu, wrażliwość na sprzeczności; Pełnia myśli, uczuć, ruchy; Prognoza; krytyczność; obecność własnej opinii i in.;
3) org kinderlike. (metodologiczne) działania mające na celu rozwój cech osobowości - zdolność do świadomy celów działań edukacyjnych i zdolności do ich wyjaśnienia; Umiejętność wywierania celu i organizowania jego osiągnięcia; zdolność do rządzenia Refleksyjne myślenie, samozapieniowa i poczucie własnej wartości itp.;
4) rozmowny Działania - angażować się w jakość ucznia, ze względu na potrzebę interakcji z innymi ludźmi, z obiektami otaczającego świata, a jego płynie informacyjne; możliwość wyszukiwania, konwertowania i przesyłania informacji; Wykonaj różne role społeczne w grupie i zespole, użyj nowoczesnych technologii telekomunikacyjnych (e-mail, internet) itp.
5) wartość semantyczna (ideologiczne) działania definiujące i rozwijające ustawienia wartości emocjonalnej ucznia, jego zdolność do samodzielnie wiedzy i pozornej, zdolność do określenia jego miejsca i roli w świecie na całym świecie, w rodzinie, w zespole, w Natura, państwo, narodowe i uniwersalne aspiracje, jakość patriotyczna i tolerancyjna osobowości itp.
Lista tych grup uniwersalnych działań edukacyjnych opiera się na holistycznej reprezentacji ucznia jako osoba o fizycznym, emocjonalnym i intelektualnym komponentem, a także wartością, duchową i moralną podstawą życia.
Musimy to pamiętać celem edukacji nie jest rozwój działalności edukacyjnej, a mianowicie pokolenie, wytwarzanie wyniku edukacyjnego, co jest cenne nie tylko dla studenta, ale także do otaczającego społeczeństwa, spokoju, ludzkości.
Podsumowując, chcę powiedzieć, że wdrożenie metody uczenia się systemowej zwiększa skuteczność edukacji.
Sprawdzanie skuteczności tej technologii konieczne jest regularne monitorowanie monitorowania: testowanie na poziomie posiadania studentów mowy mówienia. Testowanie należy przeprowadzić następujące kryteria:
- posiadanie materiału gramatycznego,
- posiadanie materiału leksykalnego,
- logika budowania monologu / dialogu,
- Całkowita kultura mowy,
- Tworzenie komfortu psychologicznego dla rozmówcy (w dialogu).
Te techniki uczenia się (motywacja, karmienie problemu materiału, niezależne wyszukiwanie nowych informacji i rozwiązań, wykorzystanie aktywnych form pracy, prawo do wyboru) umożliwiają koncentrację nauczyciela na każdym uczniu, budować uczenie się ucznia na podstawie ich działalności, zgodne z głównymi zasadami systemu lekcji - integralności i strukturalność. Jest to podejście ogólnoustrojowe i aktywności w warunkach systemu chłodno-terminowego. Dokładnie to podejście Umożliwia nauczenie się rosyjskiego w prawdziwej przestrzeni informacyjnej.
"Na całe życie, nie do szkoły, uczymy się".
Seneca."Nie w liczbie wiedzy jest edukacja, ale w pełnym zrozumieniu
I umiejętne korzystanie z tego wszystkiego, co wiesz. "
G. Hegel.
Nowoczesne społeczeństwo wymaga wykształconych ludzi, nie tak bardzo uzbrojony w wiedzę, ilu ludzi, którzy wiedzą, jak je wyprodukować, nabyć jako potrzebę rozwiązywania problemów, zastosowanie wiedzy w każdej sytuacji.
Co widzimy dzisiaj, patrząc na nowoczesny uczeń? Ubóstwo słownika, ograniczone i wzorców stosowanych w przemówieniu struktur, wykorzystanie jednoznacznych słów, brak umiejętności analizy logicznych, zawęzić horyzonty - nie jest to pełna lista problemów obecnego ucznia. Ponadto nowoczesne tempo życia nakłada swoje wydruki i myślenie o studentach. Gotowy zegar do siedzenia na monitorach komputerów, szybko się męczą i stracą zainteresowanie działaniami uczenia się. Niezwykle skoncentrowany w grze, są rozproszone i nieuważne w lekcji, skup się tylko w krótkim czasie. Wykonywanie każdego dnia prawie sto zadania testowe.Ma poważne problemy z pamięcią.
Jest dość naturalne, że w takiej niespokojnej sytuacji istnieje potrzeba rewizji możliwości znanych technik nauczania w celu dostosowania ich do zmian warunków.
Tradycyjna lekcja jest zbudowana na zasadzie: "Rób jak ja - i wszystko będzie dobrze". Nieskuteczność tego formuły okazuje się czasem. Społeczeństwo potrzebuje współczesnej młodzieży, zdolnej do przydzielenia problemów, zapytać i niezależnie znaleźć odpowiedź na zadane pytania, wyciągnij wnioski, podejmują decyzje. Potrzebujesz inicjatywy ludzi! I systemowo - podejście aktywności w szkoleniu jest zaprojektowane, aby pomóc w wychowaniu osoby aktywnej: nie tylko kto wie, jak zrobić wszystko, ale rozumie, co robi, dla którego i jak.
Podejście aktywności systemowej ma na celu rozwój osobowości, na temat tworzenia tożsamości cywilnej. Szkolenie powinno być organizowane, aby celowo prowadzić do rozwoju.
Wdrożenie technologii metody aktywności w praktycznym nauczaniu jest dostarczane przez system zasad dydaktycznych opisanych szczegółowo w różnych źródłach.
Wszystkie z nich mają zastosowanie w lekcji języka rosyjskiego, jednak moim zdaniem zasady działalności i kreatywności są kluczowe. W ten sposób należy rozmawiać o twórczej aktywności w lekcji, w wyniku czego student nie tylko otwiera nową wiedzę dla siebie, ale także kreatywnie wdraża go.
W ramach podejścia aktywności wskazane jest zorganizowanie pracy z przykładowym tekstem artystycznym małej objętości, która może być wykorzystywana zarówno do analizy, jak i zadań kreatywnych.
Wynikiem działalności twórczej powinno być zrozumieniem treści semantycznej instrukcji mowy (czytanie i słuchanie) i działania mowy (mówienie i pisanie). Analiza semantyczna tekstu przyczynia się do tworzenia motywacji do działań kreatywnych. Kreatywne zadania mogą być zarówno spontanicznie oświadczenia mowy na temat percepcji i zrozumienia tekstów tekstowych i pisanych stworzonych przez studentów.
Proponuję, aby zobaczyć, jak wszystkie powyższe są realizowane w praktycznej działalności na przykładzie lekcji zorganizowanej na podstawie podejścia ogólnoustrojowego, na temat "Komunii jako część mowy", stopnia 7.
1. Moment organizacyjny.
Cel, powód: Włączenie uczniów w pracy na poziomie osobistym - "Chcę, bo mogę".
II. Aktualizacja wiedzy.
Cel, powód:powtórzenie badanego materiału niezbędnego do "otwarcia nowej wiedzy" i identyfikacji trudności w indywidualnej działalności każdego badania.
Na tym etapie powstaje sytuacja wyzwolenia emocjonalna, praca nad pierwszym celem treningu lekcji - sprawdzanie stopnia asymilacji badanego materiału. Tradycyjny poziom lekcji, ale ważnym elementem jest to niezależne formułowanie zadań edukacyjnych i odbicia studentów.
Lekcja opiera się na tekście. Taka treść działań edukacyjnych jest zgodna z celem języka rosyjskiego uczenia się kompetencji, co przyczynia się do tworzenia zdolności językowej jednostki.
Na etapie aktualizacji wiedzy często sugeruje uczniów o małym wierszu. Analiza tekstu poetyckiego przynosi artystyczne postrzeganie otaczającego świata, a jednocześnie pracować z tym tekstem pozwala płynnie do odkrywania nowego tematu. Wymagania dotyczące tekstów są ich zwartością i artystycznym wyjściem.
Na przykład podczas badania tematu "Komunia" oferujemy teksty nasycone przymiotnikami, już znanymi dziećmi, a społeczności, które tylko omówione w lekcji.
Klasa zadań:Słowo zadanie nauki dla tego tekstu.
Możliwe opcje zadania:
Czytaj wyraźnie wiersz.
Tekst do rzucania.
Określ temat i pomysł tekstu. Dać argumentowaną ocenę proponowanych tekstów.
Jakie agenci artystyczne wykorzystują autorów wierszy?
Określ i wyjaśnij badane zaklęcia i punkty.
Powyższe zadania są zazwyczaj wymagane do pracy z dowolnym typem tekstu w każdej klasie. Jest nie tylko rozwój kompetencji komunikacyjnych (opanowanie wszystkich rodzajów zajęć mowy i podstaw kultury kultury i mowy pisemnej), równolegle preparaty do ostatecznego certyfikacji państwowej, rozwój praktycznych umiejętności na tekstu tekstowym (mowy), takie jako zdolność do dokładnej postrzegania treści tekstu odczytu, jego główne problemy; Określ główną ideę, stanowisko autora tekstu; Określ język środków ekspresji i innych.
Wprowadzenie do tematu. Praca z tymi tekstami pozwala płynnie do nauki nowego tematu.
Nazwij wszystkie słowa wskazujące na znak tematu. Jak mógłbyś je ujawnić? (Co z co? Co? Co?)
Studiowanie nowej lekcji.
Klasa zadań badawczych:
Rozpowszechniaj słowa do grup, łącząc je za pomocą wspólnych funkcji (liczba grup każdy określa niezależnie).
Po tym, jak uczniowie rozpowszechniają słowa w grupach, opcje odpowiedzi i uzasadnienie proponowanej dystrybucji są wysłuchane. Następnie uczniowie są oferowani wersją nauczyciela i otrzymuje zadanie wyjaśniające proponowaną dystrybucję słów w grupach.
| Kiedy się martwi pływanie Niva.,
I Świeży lashałas z dźwiękiem bryzy, I ukrywanie w ogrodzie malinowa śliwka Pod cień słodki zielony liść; Gdy rosy posypany pachnący Rzucił się wieczorem Ile rano w godzinę dziecka, Z pod krzakiem lilia srebra Okliste głowy. M. Yu. Lermontov |
Słońce na dzień przybycia, Za Kędzierzawy las Staje: Las jest wart pod kapeluszem ciemność, W złoty ogień Bitwa. Na Bugre. trawa jest zielona |
| Świeży las, malinka śliwka, pod cieniem słodkiego, zielonego liścia, rosnącego, pachnącego, rumianego wieczorem, w godzinę złotej, lilii srebrny, chrupiący las, pod ciemnym kapeluszem, w złotym ogniu, zielona trawa , kurz. | Żółting Niva, rozpylona lilia Lilyside, zioła posypana, połysk, toalety. |
III. Studywanie zadania uczenia się.
Cel, powód:dyskusja na trudności ("Dlaczego pojawią się trudności?", "Co wciąż nie wiemy?"); Przeprowadź cel lekcji w formie pytania, na które należy odpowiedzieć ( Jaki jest sakrament jako część mowy?)
Taki zadanie pozwala uczniom pokazać jako niezależność myślenia, wyrazić swój punkt widzenia i pokazuje możliwe trudności w studiowaniu tego tematu. W związku z tym obowiązkowy etap jest celem studentów.
Problemy dla bramki:
Co jest powszechne w obu grupach? Jaką część mowy wyjaśniają? Jak są wykształceni te słowa? Z jakich części mowy są utworzone dane słów?
IV. "Otwarcie nowej wiedzy"(Budowanie projektu wyjścia z trudności).
Rozmowa po wynikach porównania dwóch tekstów:
- Co wiesz o komunii?
- Jaka jest różnica między punktami widzenia na komunię autorów różnych podręczników? Co z nimi wspólnie?
Uczynić produkcję.
Podczas rozmowy o różnych formach szkolenia materiałów edukacyjnych, edukacyjna na pokładzie oferuje informacje referencyjne dla właściwych sformułowania odpowiedzi:
Słowa, aby pomóc: wyróżnia się, uważa, uważa, dotyczy opinii z punktu widzenia.
- Wybierz dogodną formę krótkiego zapisu ważnych informacji o przejęć (streszczenie odniesienia, tabeli, rysunek itp.)
Nauczyciel oferuje formę nagrywania dopiero po tym, jak dzieci będą wykonywać własne oferty.
V. Podstawowa konsolidacja.
Cel, powód:przeprowadź nową wiedzę, nagrywanie w formie sygnału odniesienia.
Definicje komunii zarówno w postaci poetyckiej, ułatwiają zapamiętywność i autorytatywne rosyjskie klasyki.
Oto moja własność obowiązkowa:
Kłaniam jako przymiotnik.
Odpowiem na wszystkie pytania.
Czasownik przypomina się.
Słowa V. Daly, twórca "Inteligentny Słownik Żywy Wielkiego Rosji":
"Komunia jest częścią mowy zaangażowanej w czasownik w przymiotnikowym obrazie".
TAK JAK. Puszkin, geniusz naszej literatury, mówił o społecznościach:
"Komunia ... zwykle unikaj w rozmowie. Nie mówimy: wózek, który skaczą wzdłuż mostu; sługa, zaszczepiony; Mówimy: które skacze, które zamiata i tak dalej - zastępując wyrazisty zwięzłość komunii przez ospałą.
Po niezależnej pracy opcje odpowiedzi są dealtrowane, omówione, a następnie wykazały wersję nauczyciela - podsumowanie wsparcia.
Vi. Niezależna praca z autotestem w normie. Samookanna i samokontrola.
Po zakończeniu tego etapu lekcji refleksja przeprowadza się:
Pytania do refleksji:
- Czy zdecydowałeś zadanie ustawione przed tobą?
- Co ci pomogło?
- Jakie trudności pojawiły się?
Etap lekcji do badania nowego tematu przyczynia się do rozwoju kompetencji edukacyjnych i poznawczych uczniów poprzez sami dokonywania bramek, rozwiązanie zadania problemu, sformułowanie wniosków, a następnie refleksji. Również ten etap lekcji ma na celu opracowanie kompetencji informacyjnych uczniów poprzez pracę z kilkoma źródłami, zdolność do wykonywania zdolności do przydzielania głównych informacji, zwarcia ich myśli. Rozwój kompetencji komunikacyjnych studentów jest realizowany poprzez dialog szkoleniowy, zadania mające na celu stworzenie ich krótkich rekordów, ich obronę, przeglądanie kolegów z klasy.
Vii. Włączenie nowej wiedzy w systemie wiedzy i powtórzeń.
Zapięcie. Na następnym etapie lekcji przez zadanie heurystyczne nowy temat jest skonsolidowany w praktyce, ponieważ zadanie ma na celu wykorzystanie społeczności w mowie.
Ćwiczenie 1:
Spróbuj zastąpić przymiotniki pierwszej kolumny na pojedynczych sakramentach.
Zadanie Eurystyczne:
Wymyślaj jak najwięcej propozycji o twoich działaniach na lekcji i pracy kolegów z klasy za pomocą komunii.
Po spełnieniu przeprowadzane są wynikowe opcje odpowiedzi, przeprowadza się ocena i poczucie własnej wartości.
Zadanie domowe:
Móc powiedzieć w ich krótkim zapisie społeczności.
Nazwij serii asocjacyjnej ze słowem "Jesień" (jesień, liście, niebo, deszcz, chmury). Dokonaj propozycji, w których te słowa będą używane z komunii.
Viii. Działania odbicia (wynik lekcji).
- Jakie było dla mnie najbardziej przydatne w lekcji?
- Co było najbardziej interesujące dla mnie w lekcji?
- Co było dla mnie trudne w lekcji?
- Co powinienem zwracać uwagę na pracę domową, przygotowując się do następnej lekcji?
Aby utworzyć jakościowo nowe wyniki edukacyjne, jest możliwe tylko z ogólnoustrojowym włączeniem studentów w niezależnej działalności edukacyjnej i edukacyjnej. Możliwość tworzenia własnego produktu edukacyjnego, pracować z różnymi źródłami informacji, inne działania zapewniają ciągłość samorozwoju w procesie uczenia się.
Jest oczywiste, że niemożliwe jest wdrożenie nowych celów edukacji, jeśli uczeń biernie asituje gotowe prawdy. Jest to konieczne, aby uzyskać niezależne wyszukiwanie, w procesie, w którym doświadczenie celowo-ustalonych, osiągnięć celów, refleksyjnej samoorganizacji i samooceny jest nabyte, doświadczenie wpływu komunikacyjnego.
Bibliografia
1. Asmolov A.g. System-aktywne podejście w rozwoju standardów nowej generacji / pedagogiki m.: 2009 - №4.
2. Dusavitsky A.K., Kondraratyuk E.m., Tolmacheva, I.n., Shilnova Z.i. Lekcja w opracowywaniu nauki: książka dla nauczyciela. - m.: Vita-Press, 2008.
3. Peterson L.g., Kubysheva M.a., Kudryashova T.g. Wymóg sporządzenia planu lekcji dla systemu dydaktycznego metody aktywności. - M., 2006.
4. Polit E.S. Nowa technologia pedagogiczna i informacyjna w systemie edukacji. - M., 2000.
5. Sukhov V.P. "System i aktywne podejście w rozwijaniu szkolnictwa szkolnego" UFA, 2004
Uogólnienie doświadczenia pedagogicznego na ten temat
"System-aktywne podejście jako podstawa współczesnej lekcji języka rosyjskiego i literatury"
Temat doświadczenia: "podejście do działania systemu jako podstawa współczesnej lekcji języka rosyjskiego i literatury"
Warunki do pojawienia się doświadczeń. Wybór doświadczenia jest określony przez kilka warunków. Przede wszystkim są to innowacyjne procesy edukacja współczesna i dyktowanie zasadniczo nowych podejść do jego treści. Ponadto to doświadczenie jest powiązane:
wiodące kierunki pracy stowarzyszenia metodologicznego szkoły,
indywidualna praca na temat samokształcenia ("podejście do aktywności systemowej w lekcjach języka rosyjskiego i literatury w przejściu do GEF"),
pragnienie znalezienia rozwiązania problemów, które istnieją w masie praktyka pedagogiczna (Przede wszystkim wynikające z nauczania języka rosyjskiego i literatury w szkole głównej i starszej).
Znaczenie doświadczenia. Nauczanie języka rosyjskiego i literatury nowoczesne warunki Jest nieuchronnie w obliczu wielu sprzeczności. Po pierwsze, jest to brak uczniów z osobistym motywem działań związanych z aktywnym rozwojem technologii internetowych i postrzeganie obiektów cyklu humanitarnego (zwłaszcza literatury), jak wyrwana z praktycznych działań. Konsekwencją tego jest następujący problem - kruchość praktycznych umiejętności mowy doustnej i pisemnej. Poznawcze i duchowe i moralne horyzonty studentów są teraz bardziej określone przez media, literatura dziennika, muzyka pop, gry komputerowe, która doprowadziła do zmniejszenia poziom ogólny Kultura mowy. Tradycyjne techniki pedagogiczne, metody i narzędzia do nauki w tych warunkach nie są wystarczająco skuteczne. Trudności te umożliwiają przezwyciężenie podejścia systemowo-aktywności, obracając ucznia z przedmiotu w przedmiot niezależnej aktywności poznawczej. Praca nad tym tematem staje się szczególnie istotna w warunkach przejścia na federalne standardy edukacyjne państwowe, które są w sercu treści, które są podejściem do aktywności systemowej.
Prowadzić idea pedagogiczna Doświadczenie. Podejście do aktywności systemowej zamienia proces nauczania w proces kreatywności studenta i nauczyciela, co pozwala zwiększyć motywację uczenia się i organizować produktywne działania szkoleniowe w lekcji, co jest najważniejszym warunkiem dla pomyślnego tworzenia przedmiotu i kluczowych kompetencji uczniowie. W końcu sukces dziecka w szkole zależy od tego, ile stało się przedmiotem własnych działań szkoleniowych, nauczył się zaplanować niezależnie i wdrażać.
Czas trwania pracy na doświadczeniu. Prace na ten temat obejmowały różne etapy (badanie literatury i zaawansowane doświadczenia pedagogiczne na ten temat, wprowadzenie elementów technologicznych do struktury lekcji, badania technologii podejścia aktywności, monitorowanie w celu określenia skuteczności doświadczenia).
Zakres doświadczenia. Pole zastosowania doświadczenia jest sytuacje pedagogiczne w systemie lekcji języka rosyjskiego i literatury, praca pozalekcyjna Według I. praca edukacyjna z klasą.
Teoretyczna podstawa doświadczenia. Systemy i podejście aktywności opierają się na teoretycznych przepisach pojęcia L.. Vygotsky, A.n. Leontiev, D.B. Elconina, P.ya. Halperin. Wdrożenie technologii metody działania w praktycznym nauczaniu jest zapewniona przez system następujących zasad dydaktycznych:
zasada działalności;
zasada ciągłości;
zasada uczciwości;
zasada minimax;
zasada komfortu psychicznego;
zasada zmienności;
zasada kreatywności.
Przede wszystkim zasada działań szkoleniowych jest dla mnie ważna. Zgodnie z nim, staram się nie tylko uczyć uczniów podlegających praktycznych działaniom, ale także tworzyć metody i techniki aktywności edukacyjnej i poznawczej, umiejętności kontroli i samokontroli, oceny i poczucie własnej wartości. Równie ważna jest zasada kreatywna: konieczne jest uczenie kreatywności dzieci, rozwijają zdolność niezależnie znaleźć rozwiązanie. W rezultacie postawa uczniów do świata jest coraz bardziej skradziona w zwykłym schemacie "Wiem - nie wiem", wiem - nie wiem, jak "szukam" szukam i ja Znajdź "," Myślę i dowiedz się "," próbuję i robić ". Funkcje nauczyciela w takich wspólnych działaniach są zmieniane w zależności od wieku studentów i etapu uczenia się. Pełnoprawny włączenie dziecka w działalności jest bardziej różny od tradycyjnego przeniesienia do niego gotowej wiedzy: teraz nauczyciel musi organizować pracę badawczą dzieci, aby sami uczestniczą w rozwiązaniu kluczowych problemów lekcji i mogłyby wyjaśnij, jak działać w nowych warunkach.
Doświadczenie technologii.
Celem tego doświadczenia jest badanie i wykorzystanie przyjęć, formularzy i metod podejścia działań ogólnoustrojowych w nauce uczniów, co oznacza zwiększenie wydajności nowoczesnej lekcji.
Metodyczne zadania pracy w tym kierunku:
zwiększyć motywację uczniów w procesie uczenia się;
tworzenie kompetencji językowych i literackich;
tworzenie wspólnych umiejętności;
rozwój umiejętności kreatywnych i badawczych.
Zadania pedagogiczne pracy:
tworzenie warunków do wdrożenia podejścia aktywności w szkoleniu;
wykorzystanie i doświadczenie testowe;
tworzenie banku rozwój metodologicznych na temacie projektu;
ocena skuteczności tych przyjęć i metod.
Powstaje pytanie: W jaki sposób wdrażam zasady podejścia do aktywności systemowej? Bez wątpienia jakościowo nowe zasady uczenia się określają i nowa organizacja Proces edukacyjny, specjalne technologie pedagogiczne, specjalne techniki i środki stosowane w procesie edukacyjnym. Jednocześnie zaletą podejścia działalności jest to, że obowiązuje, gdy pracuje nad którymkolwiek z istniejących programów, jest idealnie połączony z innymi nowoczesnymi technologiami edukacyjnymi i metodami:
Z technologią gry;
Technologia dla rozwoju krytycznego myślenia (wkładka do czytania, "czysta deska", klastry itp.)
Metoda projektu;
Technologie informacyjne i komunikacyjne;
Technologie ogrzewania.
Chciałbym zauważyć, że podejście do aktywności systemowej powoduje wyjaśnienie i pogląd metod uczenia się na rzecz częściowo poszukiwania, badań i metod projektu. Podobnie praca czołowa jest gorsza od jednostki, a także praca w grupach i parach. Oznacza to, że najbardziej optymalne są takie formy pracy, które polegają na wspólnych lub niezależnych działaniach uczenia się wysłanych przez nauczyciela.
Zatem główną cechą podejścia aktywności leży w fakcie, że nowe koncepcje nie są udzielane dzieciom w gotowej formie. Dzieci odkrywają je w procesie niezależnych badań. Nauczyciel kompetentnie wysyła tę aktywność. W trakcie lekcji uczniowie
Pracować ze źródłami informacji, z nowoczesnymi środkami komunikacji;
Crytycznie zrozumieją aktualne informacje pochodzące z różnych źródeł, formułusz się na tej podstawie własne wnioski i wyrok oceny;
Zadania poznawcze i praktyczne decydują, że odzwierciedlają typowe sytuacje;
Zbieraj typowe role społeczne poprzez udział w grach szkoleniowych i szkoleniach, które symulują sytuację z prawdziwego życia;
Argumentuj ochronę swojej pozycji, sprzeciwiały się innym opiniom poprzez udział w dyskusjach, spory, debaty na temat nowoczesnych problemów społecznych;
Wykonuj kreatywne prace i projekty badawcze.
Działania nauczyciela w tych warunkach najczęściej prowadzą przewodnik lub charakter doradczy.
Myślenie lekcji, aby studiować nowy materiał, zawsze staram się organizować pracę uczniów, aby uświadomili sobie zadanie uczenia się, wykazywały jak najwięcej niezależności w jej decyzji, aktywnie wykorzystywała wcześniej nauczyła się wiedza i umiejętności, wyraziła różne domysły i próbowali uzasadnić im. Wprowadzenie do sytuacji zadania edukacyjnego zaczyna się od sformułowania sytuacji problemowej, gdy istnieje wyraźna sprzeczność między faktem, że student wie i co musi się nauczyć. Jednocześnie motywacja nadchodzącej wiedzy otrzymuje szczególną rolę. Na etapie samostanowienia do działań uczenia się i wiedzy aktualizacji, używamy takich technik jako stowarzyszeń (na przykład ", które stowarzyszenia są związane z nazwą m.yu.lermontov?"), Komentarz Epigrafa do tematu, wzajemne badanie lub przekaźnik teoretyczny: "Złap błąd", "Prawda - niepoprawnie," Tabela "Wiem - chcę wiedzieć - nauczyłem się" i innych. W trakcie tej pracy wiedza uczniów jest aktualizowana, motywacja aktywność poznawcza wzrasta. Cele i cele lekcji są tworzone przez uczniów niezależnie lub razem z nauczycielem.
Ważnym składnikiem struktury lekcji jest kompilacja abstrakcyjnego odniesienia, modelowanie treści koncepcji. W lekcjach języka rosyjskiego modelowanie jest najczęściej w formie graficznej. Na przykład model koncepcji "rzeczownika". Gdy studiujesz, model ten pogłębi się, rozszerzy się, stale opierając się na wstępnym rozważaniu.
A podczas badania nowego i przy naprawieniu aktywnie używam algorytmów. Algorytm jest kluczem do stosowania reguły.
Główną częścią lekcji jest utworzenie wszystkich uczestników lub niezależnego wyszukiwania lub badania Uczniowie wysłani przez nauczyciela. Wykonaj działania poznawcze o kreatywnej pomocy takim formami sesji szkoleniowych, takich jak lekcja odkrycia, lekcja, lekcja opowieści, lekcja opowieści, lekcja opowieści, lekcja dialogu, lekcja quizu. Element kreatywności Nawet w najczęstszej lekcji tworzy gry biznesowe, teatralizacji, kompilację klastra, zadań heurystycznych, dyskusji odgrywania ról.
Wykorzystanie podejścia systemowego otwiera nowe perspektywy w systemie oceny wiedzy i umiejętności studentów, system, który pozostaje niedoskonałym i w nowoczesna szkoła. Dlatego zadaniem nauczyciela jest utworzenie uczniów własnego "instrumentu" do kontrolowania i oceny ich wiedzy. W tym celu stosujemy różne techniki tworzenia poczucia własnej wartości i wzajemności u dzieci. Po zakończeniu każdego etapu lekcji proponuję ocenić, w jaki sposób klasa pracuje: pracował bez błędów (z błędami), razem, szybko (powoli), który działał najlepiej. Zamiast małego wyniku coraz częściej korzystamy z werbalnych ocen samodzielnie, innych uczniów lub nauczycieli. W tym samym czasie "usunięcie" wraz ze studentami kryterium oceny: "Odpowiedziałeś poprawnie, w pełni, na własną rękę" lub "jest błąd w twojej odpowiedzi, poprawiam, uzupełnij swoją odpowiedź". Często zasadniczo używam arkuszy samoocenu, gdy sam dziecko docenia swoje działania w całej lekcji. Dziecko znika strach przed niezadowalającą oceną, motywacja w zakresie działań szkoleniowych zwiększa się, aw klasie, atmosfera wzajemnego zaufania i współpracy stopniowo się rodzi. Szczególną rolę odgrywa lekcję, tzw. Etap odbicia. Używam różnych technik odbicia: pięciominutowy esej, synkievine, niedokończona metoda oferty, bezpłatne oświadczenie, indeks kolorów, emotikony itp. Odbicie można rozproszyć na różnych etapach lekcji, czasami nie strzelać do upału emocjonalnego, zasadniczo instalujemy punkt, preferując wiele.
Podejście aktywności dyktuje nowe podejście Oraz do organizacji studentów do pracy domowej. Zadania domowe nie są ograniczone do wykonywania ćwiczeń w podręczniku, często noszeniu również kreatywnych lub badawczych w przyrodzie (przygotuj pytania na ten temat, tworzą zadanie samego zadania, opanowanie gramatycznej bajki lub reguły Zaga, rysować rysunek, zrobić Streszczenie odniesienia na temat lub krzyżówka, utwórz mini-projekt itp.)
Myślę, że każdy nauczyciel zaangażował się działania innowacyjne, Potrzebuję i pomocy naukowej i metodologicznej. Jednym z środków takiej pomocy jest podręcznik. W końcu jest to on odzwierciedla znaczącą logikę procesu uczenia się i te techniki metodologiczne i podejścia, które umożliwiają uczynienie procesu uczenia się w pracy. Dla mnie prawdziwy asystent w organizacji lekcji języka rosyjskiego było edytowane przez m.m.razumovskaya. Materiał w podręcznikach ma na celu rozwój umiejętności twórczych dzieci, zainteresowanie przedmiotem. Cały system zadań w podręczniku jest skonstruowany w taki sposób, że wraz z rozwojem terminów pisowniczych i interpunkcyjnych studenci poruszają się w rozwoju operacje myślowe, Możliwość analizy, porównania, podsumowania, argumentując analogię.
Treść i forma prezentacji materiałów edukacyjnych w podręczniku literatury edytowana przez V.ya. Korowina spełnia również cele i zadania. Zasoby e-edukacyjne (prezentacje multimedialne, samouczki wideo, plakaty interaktywne, tabele, lekcje inteligentnego płyty stają się najważniejszym sposobem studiowania (prezentacje multimedialne, samouczki wideo), które zapewniają również wdrażanie zasad dydaktycznych podejścia aktywności.
Nauczyciele, którzy korzystają z systemowego podejścia do swojej praktyki, wielokrotnie zauważyli, że wpływ tego doświadczenia w utalentowanych uczniów i uczniów ze zwiększoną motywacją poznawczą jest szczególnie korzystny. Faceci chętnie tworzą kreatywne mini-projekty, uczestniczą w kompozycjach esejów, spróbuj pisać wiersze. Służymy, aby zobaczyć, jak zwiększa się jakość twórczej pracy w roku. Ukierunkowane prace nad rozwojem umiejętności twórczych uczniów, zainteresowanie badanymi przedmiotami, rozwiązanie niestandardowych zadań, które stanowią podstawę podejścia aktywności, zapewniają udany systematyczny udział dzieci temat Olympiads. i kreatywne konkursy.
Praca na tym temacie pozwala nam zakończyć, że podejście aktywności:
przyczynia się do wzrostu motywacji uczenia się;
stwarza warunki do asymilacji koncepcji jako metody działania;
przyczynia się do rozwoju kreatywności;
pozwala przeprowadzić indywidualne podejście do nauki;
przyczynia się do rozwoju ogólnych umiejętności edukacyjnych i tworzenia kluczowych kompetencji studentów (kompetencje komunikacyjne, gotowość do rozwiązania problemów, gotowości do samokształcenia, gotowości do wykorzystania zasobów informacyjnych, chęci interakcji społecznej).
Lista używanych literatury.
Tsyganova e.n. Standardy edukacyjne drugiej generacji. Rozmowa z A.m. KONDAKOV // Katalog głowy instytucja edukacyjna, №1, 2009.
ASMOLOV A.G.System-aktywne podejście do rozwoju standardów nowej generacji // pedagogiki, nr 4, kwietnia 2009 r., C. 18-22.
Koncepcja ogólnego wykształcenia wtórnego: projekt / czas. Przypadkowo badania. Szkoła "Szkoła". - M., 1988.- str.18.
Federalny stan standard edukacyjny podstawowe wykształcenie ogólne.
Peterson L.g., Kubysheva M.a., Kudryashova T.g. Wymóg sporządzenia planu lekcji dla systemu dydaktycznego metody aktywności. Moskwa 2006.
DOZOROVA E.V. Nowy system oceny wyników edukacyjnych // Metodycznych zaleceń dotyczących tworzenia treści i organizacji procesu edukacyjnego / sost. TELEWIZJA. Rastashan. - Tomsk: Toipkro, 2015
Ładowanie...