Особливості організації продуктивних видів діяльності дітей. Організація продуктивної діяльності в групах дітей старшого дошкільного віку

Нікого не дивує, що основною діяльністю дітей в дошкільний період є ігрова, однак, є ще один важливий вид діяльності - продуктивний. В умовах дошкільної освіти продуктивної називають таку діяльність дитини під керівництвом вихователя, результатом якої є поява будь-якого продукту.
Було проведено багато досліджень, які довели, що саме завдяки продуктивної діяльності у старших дошкільників формується графічний навик, виховується наполегливість і посидючість. Продуктивна діяльність створює сприятливі педагогічні умови для важливого процесу соціалізації дітей. У цей віковий період продуктивна діяльність разом з грою має вирішальне значення для розвитку дитячої психіки.

Що таке продуктивні види діяльності?

Продуктивним видом діяльності дитини називається такий спосіб його діяльності, який має на меті одержання продукту з конкретним набором якостей. Під продуктивною діяльністю маються на увазі такі заняття:

складання конструкцій різними способами;
ліплення зі спеціальної глини або пластиліну;
виготовлення всіляких виробів;
виготовлення мозаїки і аплікацій;
більше складні заняття з різними макетами.

Всі перераховані вище види діяльності дуже важливі для розвитку дошкільнят. Вони включені в безліч програм для дитячих садків, розрахованих на дітей-дошкільнят. Метою таких програм є всебічне виховання і розвиток цієї вікової категорії.

Чому продуктивна діяльність важлива для дошкільника?

Процес розвитку дошкільника многосторонен, і одні з найважливіших ролей в ньому грають продуктивні види діяльності. Разом з іграми вони зливаються в загальний комплекс роботи, присвяченій дошкільної освіти дорослим поколінням (вихователями і педагогами). Подібна діяльність повинна призводити до появи певного продукту.
Фахівці всього світу проводили з різними категоріями дітей, ще не пішли в школу, численні дослідження, які показали, наскільки для цієї вікової категорії продуктивна діяльність ефективна:

Було встановлено, що така діяльність сприятливо позначається на розвитку графічних навичок, виробленню цілеспрямованості та наполегливості в процесі оволодіння різними вміннями.
Заняття продуктивної діяльністю сприяють розвитку у дитини творчої уяви, розвиває координацію рухів, мускулатуру рук, механізми мислення (синтез, аналіз, вміння порівнювати).
Як і будь-яка інша пізнавальна діяльність, продуктивна також відіграє значну роль в розумовому розвитку дітей.
Під час занять створюються найбільш сприятливі умови для розвитку необхідних якостей ініціативи, допитливості, самостійності і допитливості.
В цілому ж, помітно всебічне вплив продуктивної діяльності на виховання дошкільнят.
Помітна і тісний зв'язок з сенсорним вихованням. Щоб сформувати про предметах уявлення, необхідно перш за отримати знання про їх якості і властивості, величину, форму, колір, положення в просторі.

У процесі продуктивної діяльності одночасно проявляється фізична і розумова активність. Щоб створити малюнок, аплікацію, зліпити фігурку, потрібно опанувати певними вміннями, докласти зусиль, здійснити творчі дії. В процесі цього дошкільнята вчаться практичним навичкам, які пізніше знадобляться їм для найрізноманітнішої роботи. Вони набувають вправність, що дозволяє дітям відчувати себе набагато більш самостійною.
Інтегрований підхід успішно реалізується на заняттях продуктивною діяльністю. Крім того, тут діти звільняються від страхів і перенапруги.
Моделювання навколишніх предметів в процесі продуктивної діяльності завершується створенням такого продукту, в якому уявлення про явище, ситуації або предмет отримує цілком матеріальне втілення в конструкції, малюнку або фігурці.

Зорове сприйняття дошкільнят
В психічному розвитку дошкільнят одним з найважливіших показників слід визнати ступінь зорової ...

Напрямки продуктивної діяльності

Є кілька напрямків продуктивної діяльності:

створення предметів, придатних для дослідницької та пізнавальної діяльності, А також для ігор;

наповнення художньої галереї власноруч виготовленими предметами;

створення макетів;

створення і оформлення «книги», наповненою розповідями дітей, щоденником природи, літописом групи, казками;

виготовлення сувенірів і прикрас до свят у вигляді афіш, запрошень, вітальних листівок, ялинкових прикрас, гірлянд і т. д .;

придумування колективного розповіді, незвичайного тим, що там все слова починаються з однієї літери (подібна діяльність відмінно розвиває у дітей навички усної творчості, Допомагає їм освоїти письмо і читання);

створення театральних матеріалів для свого спектаклю - виготовлення елементів костюмів, декорацій і т. д. Продуктивна діяльність тут успішно зв'язується з сюжетної дитячою грою або читанням художньої літератури.

Виконана робота дає наступні результати:

для старших дошкільнят створюється система занять продуктивної діяльністю;

у дітей розвиваються творчі здібності;

в групі у дітей поліпшується психологічне самопочуття;

діти успішно готуються до шкільних занять.

Зазвичай продуктивної дитячої діяльністю тісніше пов'язуються такі області, як: художня творчість, пізнання, соціалізація, комунікація, праця, безпеку. При занятті художньою творчістю є прекрасна можливість розвивати у дітей мова. На даному віковому етапі в дитячої мови є ще багато проблем: вона односкладова, досить бідна (через недостатньо багатого словникового запасу), складається тільки з простих речень, Часто вживаються нелітературні вирази і слова.
Також величезний вплив застосування методу продуктивної діяльності надає на моральне виховання малюків. В процесі виконання різних практичних робіт у дітей формується і починає діяти подібна зв'язок. Крім того, ці заняття сприяють закріпленню знань, отриманих з навколишнього світу, і виробленні ряду корисних якостей:

активності;

спостережливості;

самостійності

цілеспрямованості;

здатності доводити до кінця розпочату;

вміння засвоювати отриману інформацію;

терпіння.

При продуктивної діяльності зачіпається і фізичний розвиток дошкільника. У процесі занять у дітей підвищується життєвий тонус, настрій і поведінку поліпшуються, а характер стає більш активним і життєрадісним. Сам дитина стає набагато більш рухливим. Під час занять необхідно виробляти у дітей правильну ходу, поставу і інші фізичні характеристики тіла, які маленькій людині дуже знадобляться в житті. У дітей зміцнюється мускулатура, вестибулярний апарат, рухи стають більш скоординованими.

Особливості різних видів продуктивної діяльності

В процесі розвиваючих дитини занять вироблення художньо-естетичних якостей відповідає модулюючій увазі продуктивної діяльності. Саме за допомогою цього способу дошкільнику найпростіше відображати на свій розсуд ту дійсність, яка його оточує. Отримана в результаті зроблених висновків характеристика дозволяє дошкільнику самостійно створювати обрані ним образи. Завдяки такому підходу у дітей прекрасно розвивається образне мислення, вони вчаться реалізовувати власну уяву.
Орієнтування в просторі для дошкільнят
У дошкільному віці у дітей значних змін зазнає сприйняття простору. У міру про ...

Образотворче мистецтво

У комплексному підході до виховного процесу важливим завданням є вдосконалення у дітей естетичного ставлення до оточуючого їх світу. Неможливо переоцінити важливість цього завдання. Адже очевидно, що відчувати і бачити все прекрасне, що є навколо, можуть тільки гармонійно розвинуті особистості.
Важлива роль в методиці дитячого розвитку належить даній методиці з метою формування у підростаючого покоління естетичних почуттів. Здавалося б, що складного в занятті малюванням? Але саме цей вид діяльності дає в руки вихователів нові можливості для вироблення у дітей власного погляду, розвитку у них до навколишньої дійсності саме емоційно-естетичного ставлення. Для дошкільнят немов відкривається новий світ прекрасного, який і насправді існує і завжди знаходиться поряд з нами. У дитини змінюється поведінка, формуються позитивні переконання.

малювання

Відомо, що діти особливо люблять малювання, оскільки воно дає максимальний простір для реалізації їх творчої активності. Малюнки можуть бути на абсолютно різні теми. Діти малюють зазвичай те, що їх цікавить: окремі предмети, літературних героїв, сценки з навколишнього життя, декоративні візерунки.
Продуктивний метод, що виражається в образотворчому мистецтві, Дозволяє дитині закріпити своє ставлення до зображеного. Малюючи, дитина ще раз дуже яскраво переживає ті ж відчуття, які були у нього в процесі сприйняття зображуваного об'єкта. А багатство навколишнього світу надає безмежну палітру кольорів, предметів різноманітних форм, незвичайних і рідкісних явищ.

Інші види продуктивної діяльності

Якщо відставити убік традиційні і заслужені техніки, то крім них можна ще додати такі:

Монотипія
Коли на товстій глянцевому папері, не пропускає воду, або склі гуашшю або іншими фарбами наноситься малюнок. Зверху прикладається аркуш паперу і щільно притискається, в результаті чого на ньому виходить дзеркальний відбиток.
Граттаж (часто званий технікою дряпання або «цап-царапки»)
Малюнок процарапивается по картоні або щільному папері пером або іншим гострим інструментом. При цьому папір залита тушшю (щоб та не розпливалася і краще змочувала папір, в неї можна додати пару крапель рідкого мила). Отже, щільний папір потрібно «товсто» заштрихувати восковими кольоровою крейдою. Якщо взяти готовий картон, на якому нанесений строкатий малюнок, то досить буде використовувати просту незабарвлену воскову свічку. Після цього губкою або широким пензлем нанести шар туші на поверхню.
Можна використовувати і гуаш, але та після висихання продовжує бруднитися. Також можна скористатися чорної акриловою фарбою. Після висихання фарби малюнок потрібно процарапать будь-яким гострим предметом (скребком, пером, зубочисткою), яким діти, тим не менш, не можуть поранитися. На чорному тлі тоді утворюється малюнок з тоненьких кольорових або білих штрихів.
Аплікація і ліплення
Ліплення також є частиною продуктивної діяльності, але її особливість полягає в тому, що вона є об'ємним способом зображення. Що діти найохочіше ліплять - тварин, людей, овочі і фрукти, посуд, іграшки, машинки. Тематика тут настільки різноманітна ще й завдяки тому, що подібно до інших видів образотворчого творчості, ліплення вирішує виховні завдання, задовольняючи потреби малюків у творчості і пізнанні. Також спрощується передача в ліпленні просторових співвідношень між предметами, адже тут, як і в реальному житті, Об'єкти легко можна розташувати один за іншим, далі або ближче від центру композиції. Тому при ліпленні немає труднощів з перспективою, яка для дітей в цьому віці ще дуже складна.

Коли діти-дошкільнята займаються аплікацією, працюючи з предметами простих і складних форм, то їм доводиться вирізати і наклеювати їх елементи і силуети. Для створення подібних зображень потрібно посилена робота уяви і думки, оскільки в силуеті зазвичай немає тих елементів, які є його головними відмітними ознаками. Крім того, заняття аплікацією сприяють прогресу математичних уявлень малюка. Адже в цей момент дошкільник дізнається назви найпростіших геометричних фігур, засвоює їх ознаки, у нього розвивається уявлення про стан предметів і їх частин в просторі (праворуч, ліворуч, в центрі, в кутку), а також про відносність їх розмірів (менше або більше) . Крім того, працюючи над виготовленням аплікацій, дитина розвиває мускулатуру рук і координацію рухів. Він вчиться користуватися ножицями, акуратно і правильно вирізаючи форми і повертаючи при цьому в потрібну сторону аркуш паперу, потім розкладає ці форми на «фоновому» аркуші на певній відстані.
Можна познайомити малюків на заняттях з аплікації з технікою, що отримала назву «мозаїка з паперових грудочок». Для цього можна використовувати найрізноманітнішу папір:
Ліплення для дітей
Багато батьків напевно чули про ту користь, яку для розвитку мови представляють тренування па ...

звичайну кольорову;

паперові серветки;

гофровану;

фольгу;

фантики;

зійдуть навіть старі журнали або газети.

До папері є лише одна вимога - бути досить м'якою.
конструювання
У цьому різновиді продуктивної діяльності дітей окремі частини повинні бути з'єднані правильним способом, щоб вийшов конкретний цілий предмет. Конструктивна діяльність своїм виникненням зобов'язана певному рівню розвитку дитячого сприйняття, мислення та ігрової діяльності, а, крім того, залежить від спілкування, пізнавальної активності і розвитку рухових навичок. Заняття конструюванням благотворно позначаються на фізичному вихованні дитини - маніпуляції з елементами конструктора розвивають у дитини тонку моторику пальців, зміцнюють просторову орієнтацію, координацію рухів, беруть участь в естетичному і моральному вихованні - так дитина вчиться бачити красу власних творінь. Завдяки цьому у нього розвивається смак, одночасно він пізнає архітектурні форми. Якщо робляться подарунки до свята, то у дитини формується дбайливе ставлення до близьких людей, виникає бажання порадувати їх. У процесі трудового виховання конструювання виробляє у дошкільнят самостійність, цілеспрямованість, організованість і ініціативність.
Величезне значення має конструктивна діяльність для розумового розвитку дитини. Вона допомагає дітям вивчити зовнішні властивості матеріальних предметів (розмір, форму, колір), їх фізичні характеристики (вага, щільність, стійкість). Діти вчаться порівнювати предмети і з'єднувати їх один з одним, завдяки чому їх знання про навколишній світ збагачуються, розвиваються творчі здібності і мова. Конструювання є ефективнішим методом підготовки дошкільнят до переходу в школу - воно розвиває якості, необхідні для процесу навчання, причому, оскільки воно цікаво і привабливо для дітей, то робить це ненав'язливо. Завдяки заняттям з будівельним матеріалом розвивається фантазія і творча ініціатива дитини.
Конструювання може бути різним:

з набору конструктора;

з паперу;

з будматеріалу;

з природних та інших матеріалів виробів.

Для дошкільнят найлегшим і доступним видом конструювання є робота з ігровими будівельними матеріалами. Працюючи з ними, діти пізнають геометрію об'ємних форм, отримують уявлення про поняття рівноваги, симетрії і пропорцій.
До більш складних видів конструювання, доступним в дитячому садку, Відноситься робота з картоном, папером, котушками і коробками. Конструюючи з паперу, діти уточнюють свої знання про плоских геометричні фігури, Засвоюють поняття «центр», «кут», «сторона». Вони вивчають прийоми трансформації плоских фігур в об'ємні шляхом складання, згинання, склеювання і розрізання паперу. У конструюванні головним моментом є діяльність по дослідженню предметів за допомогою аналізу і синтезу.
Пальчикова гімнастика для дошкільнят
Вчені давно встановили тісний зв'язок між загальною руховою системою людини і мовною функцією. ...

Конструювання з натурального матеріалу найближче підходить до художньої діяльності, виховуючи творчу уяву. При організації навчання через конструювання важливими умовами є:

органічний зв'язок з іншими видами діяльності (малюванням, грою-драматизацією, твором смішних (і не дуже) історій);

спеціальні екскурсії в ліс або парк;

створення педагогом установки у дітей на самостійність в пошуку, щоб не вчити дитину, а більше співпрацювати з ним, підтримувати його ініціативу, підказувати і допомагати тільки в разі потреби.

Очевидно, що саме конструювання в порівнянні з іншими видами продуктивної діяльності готує сприятливий грунт для розвитку у дітей технічних здібностей, а це дуже важливо для того, щоб людина отримала всебічний розвиток.
Під час занять ліпленням, малюванням, конструюванням і аплікацією одночасно розвивається і дитяча мова: вони запам'ятовують назви кольорів і відтінків, форм і просторових позначень, збагачуючи свій словниковий запас. Коли в кінці занять настає час аналізу робіт, діти розповідають не тільки про свої «шедеври», а й діляться думкою щодо чужих робіт. Через ліплення, аплікацію або малюнок діти висловлюють своє враження про світ і виражають до нього своє ставлення. Але образотворча діяльність тільки тоді придбає творчий характер, коли у дитини буде достатньо розвинена уява, образне мислення і естетичне сприйняття, коли він в достатній мірі опанує вміннями і навичками, необхідними для створення зображень. Велике значення в творчому розвитку дошкільників має мати і активна участь батьків в освітньому процесі.

Крім перерахованих вище позитивних факторів, у правильного розвитку дошкільнят є ще багато інших показників прогресу. Саму ж продуктивну діяльність можна розглядати як важливий компонент всебічного виховання і навчання дошкільнят. Прості на погляд заняття з навчання ліпленню, малюванню, конструювання і створення аплікацій досить повно і гармонійно виробляють у дітей позитивні зрушення в:

фізичному зміцненні організму;

розумовому розвитку;

естетичному розвитку;

духовно-моральному становленні особистості.

23 2

Для розвитку дрібної моторики руки розроблено багато цікавих методів і прийомів, використовуються різноманітні стимулюючі матеріали.

Виділяють наступні методи:

- Інформаційно - рецептивний, спрямований на організацію та забезпечення сприйняття готової інформації;
- репродуктивний, спрямований на закріплення зміцнення і поглиблення знань засвоєння способів діяльності які вже відомі;
- Евристичний, спрямований на пооперационное або поелементарное навчання процедурам діяльності, педагог ставить перед дітьми рішення не цілісною завдання, а окремих її елементів направляючи на пошук рішень (Педагог повідомляє факт, діти роблять висновок. Педагог ставить проблему, а діти висувають гіпотези її вирішення);
- Дослідницький - самостійне рішення цілісної задачі дітьми.

Всі ці общедидактические методи реалізуються через систему прийомів, основні з яких наочні, словесні та ігрові.

Провідними в продуктивної діяльності є наочні прийоми:

наочні прийоми

спостереження

У процесі спостереження формуються у дитини уявлення про зображуваний предмет, про навколишній світ.

Вимоги до спостереження

1. Цілеспрямованість (особливості об'єкта)
2. Емоційність, небайдужість сприйняття
3. Свідомість спостереження (усвідомлення тих властивостей, які належить зробити вигляд: форма, колір. Пропорції, розташування в просторі і т.д.)
4. Активність дітей (емоційна, мовна, розумова, рухова)
5. Повторність спостереження (змінюються умови)
6. Облік вікових особливостей дітей.

обстеження

Цілеспрямоване аналітико - синтетичне сприйняття об'єкта осязательно - руховим і зоровим шляхом.

У дітей формується уявлення про об'єкт, що лягати в основу зображення.

Обстеження - це цілеспрямоване розглядання предмета, який необхідно зобразити.

Вичленення зовнішніх образотворчих ознак

Обстеження можна розділити на 3 етапи

1 етап -цілісне, емоційне сприйняття предмета, через якийсь виразний ознака (наприклад Пухнастий кошеня - найвиразніший ознака "пухнастий"

Мета: викликати бажання зобразити.

2 етап -аналітичне сприйняття предмета тобто послідовне виділення образотворчих ознак, частин і властивостей предмета.

Порядок виділення (відповідає з послідовністю зображення)

1. Виділяють і називають найбільшу частину предмета і її призначення.
2. Визначають форму цієї частини (виносять залежність форми від її призначення, умов життя і т. Д.)
3. Визначають положення цієї частини в просторі (відмінності у різних видів одного предмета)
4. Потім виділяють іншу досить велику частину, з'ясовують положення, форму, величину її по відношенню до основної.
5. Виділяють колір, якщо зображення його мимоволі, а виконується відповідно до натурою.
6. Звертають увагу на деталі

При обстеженні використовується обследующий жест: обвести пальчиком форму, візуально супроводжувати рух руки.

3 етап -цілісне емоційне сприйняття предмета, як би об'єднує цілісний образ.

Обстеження в різних видах образотворчої діяльності

аплікація

- обследующий жест як і в малюванні, тільки обводити в іншу сторону (справа наліво)
- обследующий жест вихователя супроводжується словом. (Ваза: внизу лінія округла, зверху у горлечка - пряма)

Порядок операцій в обстеженні предмета в основному повторює їх порядок в ліпленні.

Порядок обстеження в ліпленні предметів круглої і овальної форми з рельєфними особливостями (яблуко, груша, огірок). І складної розчленованої форми

1. Виділення загальної форми якщо предмет цілісний.

Виділення форми основної частини якщо предмет розчленованої форми.

2. Виділення специфічної характерної форми (відмінності від геометричної форми)
3. Визначення форми інших частин і порівняння з формою центральної частини.
4. Визначення величини інших частин. У порівнянні з основною.
5. Визначення положення цих частин по відношенню до основної
6. Увага фіксується на основних рельєфних особливості, уточнюючих специфічну форму (в яблуці поглиблення, форму дрібних деталей - дзьоб, вушка)

Рух пальців при обстеженні - відповідають руху пальців при ліпленні.

Схема ліплення при даному обстеженні

(Круглої форми)
1. Створення основної форми, близької до геометричної фігури
2. Ліплення форми специфічної
3. Ліплення основних рельєфних особливостей предмета
4. Додаткові деталі (гілочки, листочки)

Схема ліплення - при даному обстеженні

(Складної розчленованої форми)
1. Ліплення підставки
2. Ліплення основний найбільшою частини (узагальненої форми)
3. Ліплення інших великих частин узагальненої форми
4. Ліплення специфічної (характерної форми цих великих частин)
5. З'єднання великих частин в одне ціле.
6. Ліплення дрібних деталей предмета
7. Обробка поверхонь

Залежність обстеження від способу зображення.

Зображення з натури

Розглядають в тому ракурсі, в якому буде виконано зображення. Фіксують увагу на видимих \u200b\u200bчастинах

Зображення за поданням

Важливо, щоб діти змогли "побачити" не тільки основні форми предмета, будова, але і можливі їх варіанти. (Різні яблука, різні машини)

Обстежити краще натуральні предмети, обстеження іграшок, скульптур, тварин, птахів проводити тільки після спостережень в природі, щоб діти представляли образ "живим" виразним не статичним.

Обстеження по можливості краще проводити після спостережень.

розгляд

Картин і книжкових ілюстрацій (Широко використовуваний метод).

Ні в якому разі картини або книжкову ілюстрацію можна пропонувати дітям для прямого наслідування.

Це непрямий прийом навчання, застосовується для попереднього формування уявлень і задумів, коли неможливо познайомити дітей з предметом або явищем в процесі безпосереднього сприйняття.

Використовувати після спостереження, з метою уточнення, збагачення уявлень

зразок

Зразок - це, чому діти повинні дотримуватися при виконанні різного роду завдань.

Не можна зловживати цим прийомом - діти малюючи за зразком, малюють по баченню вихователя, а не за своїм задумом.

Результат - одноманітність робіт, не вміння малювати самостійно.

Найбільш застосуємо в аплікації, декоративному малюванні.

При декоративному малюванні дітям пропонують 2-3 зразкових зразка, і допомагають їм побачити загальне і відмінності.

показ

Показ - публічна демонстрація одного з варіантів зображення.

Широко використовувані метод. Використовується при ознайомленні з технікою роботи, з новими способами зображення.

Показ може бути:

1. Повний показ
2. Частковий показ
3. Загальний показ (для всіх дітей відразу)
4. Індивідуальний показ
5. Показ педагога
6. Показ в формі спільного дії педагога і дитини
7. Показ способу дій дитиною.

словесні прийоми

Бесіда - організований педагогом розмова, під час якого вихователь користується питаннями, поясненнями, уточненнями, сприяє формуванню уявлень про зображуваний предмет або явище.

- максимальне стимулювання дитячої активності
- використовується в першій частині роботи і після завершення
2. Пояснення

Пояснення - спосіб впливу на свідомість дітей, допомагає зрозуміти і засвоїти, що і як робити.

Рада використовується при ускладненнях дітей. Важливо не поспішати з радою - дати дитині самостійно знайти рішення.

4. Нагадування

Нагадування - коротке вказівку. Використовують перед початком процесу. Найчастіше мова йде про послідовність виконання роботи, плануванні та організації діяльності.

5. Заохочення

Заохочення слід частіше застосовувати в роботі з дітьми. Воно викликає бажання виконувати роботу добре, старанно. Вселяє в дітей відчуття успіху.

Ні в якому разі не можна публічно критикувати роботу дітей, знищувати малюнки, вироби. Такими методами - можна виховати закомплексованого, невдахи.

6. Художнє слово

Художнє слово - викликає інтерес до теми, до змісту зображення. Допомагає привернути увагу до дитячих робіт. Створює емоційний настрій.

Словесні прийоми невіддільні від наочних і ігрових.

Ігрові прийоми

Ігрові прийоми націлені на вирішення дидактичних завдань, створення мотивації до діяльності.

Ознаки ігрових прийомів

1. Ігрова завдання - мета майбутніх ігрових дій (побудуємо ведмедику будиночок, покличемо Петрушку в гості ...)
2. Розвиток ігрового задуму (зробимо Петрушці фотографію на пам'ять)
3. Ігрові дії (діти фотографи - малюють фотографії, дарують Петрушці)

Ігрові дії бувають:

1. Моторні (практичні)
2. імітує дію (махають рукою - як крилом ..)
3. Образотворчими (рисунок в повітрі - снігопад)
4. звуконаслідування

Ігрові прийоми - це способи спільного розвитку сюжетно-ігрового задуму шляхом постановки ігрових завдань і виконання ігрових дій, спрямовані на навчання та розвиток дітей.

Види образотворчої діяльності

1. Образотворча діяльність за поданням (по уяві)
- підготовка на основі безпосереднього сприйняття (зорового, слухового та ін.)
- участь процесів пам'яті
- малювання за поданням на основі вражень отриманих з різних джерел (події, книги, телебачення, мультфільми, спостереження). Такий вид найбільш природний для дошкільнят.
- зображення по літературним, музичним творам
- зображення за задумом на вільну теми обрану самим дитиною за змістом може бути предметним, сюжетним, декоративним)
- зображення на вільну тему з обмеженою тематикою ( "моя улюблена іграшка", "Всі роботи гарні - вибирай на смак"
2. Образотворча діяльність по пам'яті

Найчастіше проводиться в старшій групі, В підготовчій групі в кінці року

- процес відтворення на папері будь - якого об'єкта в тому просторовому положенні, в якому знаходився цей об'єкт в момент сприйняття.
- розвиток сприйняття, спостережливості, зорової пам'яті, Привчання дітей до спостереження і запам'ятовування, а потім до відтворення (для малювання малодетальних предметів, або простих пейзажів)

Послідовність дій.

1 етап - спостереження - цілісне емоційне сприйняття. Перед малюванням уважно розглянути, обстежити, запам'ятати, щоб потім намалювати дуже схоже - таке завдання слід ставити після першого обстеження. На емоційному підйомі.
2 етап - виділення головних об'єктів їх своєрідність (форма. Колір, величина, пропорції, місце розташування)
3 етап - згадати, уявити малюнок. Подумати з чого слід почати малювання.
4 етап - Після перегляду звернути увагу на якості запам'ятовування.
3. Зображення з натури.
- зображення предмета в процесі його безпосереднього сприйняття з певної точки огляду, з метою якомога точнішої і виразною його передачі.
- завдання: вчити вдивлятися в натуру, бачити виразні ознаки, розрізняти своєрідність, точно передавати в малюнку.
- починати навчання з плоскою або наближеною до плоскої натурі, потім прямокутних форм з фронтальної сторони (не був видний обсяг) невеликою кількістю деталей не затуляли один-одного.
- встановлювати натуру. Щоб діти бачили саму характерну бік (на рівні очей дитини)
- натура повинна становити інтерес (гілка черемхи відцвіте, а ми її красу збережемо в малюнку)
- вихователь каже: "Як бачимо - так і малюємо. Скільки листочків справа - стільки малюємо справа ...")
- можна простим олівцем робити начерк, щоб намітити пропорції і спланувати зображення.

Образотворча діяльність, де під одним тематичним змістом об'єднуються різні види художньої діяльності

(Малювання, ліплення, аплікація)
- Узагальнений спосіб дій допомагає дітям орієнтуватися в різних видах художньої діяльності
1. Сприйняття - вміння вдивлятися в предмети, явища - як перша орієнтування
2. Орієнтування в оточуючих кольорах, формах в процесі образотворчої діяльності
3. Способи самостійних дій при виборі засобів вираження
4. Способи творчих дій в передачі образу в малюнку, ліпленні. аплікації

У цьому випадку найбільш повно розкриваються можливості пошукової діяльності

5. Співтворчість вихователі та дітей (разом з вихователем виконують ряд завдань, що являє собою результат колективної роботи

Пам'ятка 11

«Особливості організації різноманітних типів занять і способів виконання робіт продуктивної діяльності в різних вікових групах »

Типи занять:

· За повідомленням нових знань і нових способів зображення (інформаційно-рецептивний метод - домінуючий метод навчання)

· Заняття по вправі дітей в застосуванні знань і способів дій (продуктивний метод - домінуючий метод навчання)

· Творчі заняття (евристичний метод)

Типи занять диференціюються за характером домінуючих завдань, а точніше, за характером пізнавальної діяльності дітей, сформульованої в задачах:

Заняття за повідомленням дітям нових знань і ознайомлення їх з новими способами зображення;

Заняття по вправі дітей в застосуванні знань і способів дії, спрямовані на репродуктивний спосіб пізнання і формування при цьому узагальнених, гнучких, варіативних знань і умінь;

Заняття творчі, на яких діти включаються в пошукову діяльність, вільні і самостійні в розробці і реалізації задумів.

У кожному типі заняття системно, у взаємозв'язку реалізуються мета, завдання, методи навчання образотворчої діяльності. В педагогічному процесі всі ці типи занять мають місце. Однак, особистісно-орієнтований підхід у навчанні немислимий без урахування індивідуальності.

Розрізняють заняття за способом виконання :

· За поданням

· По пам'яті

· З натури

· За задумом

Пам'ятка 12

«Особливості організації занять з малювання і способів виконання робіт в різних вікових групах »

Розрізняють такі види занять за змістом зображення:

· Предметне

· Сюжетное

· Декоративне

Розрізняють за способом:

· Малювання за задумом

· По пам'яті

· З натури

Предметне малювання.

Направлено на освоєння основних способів зображення (форма, будова, колір, техніка малювання).

Завдання навчання:

1. Формувати у дітей пізнавальний інтерес до світу предметів, людині, і емоційно відгукуватися.

2. Формувати у дошкільнят узагальнене уявлення про зображуваних предметах.

3. Формуються узагальнені способи зображення предметів, вміння зраджувати: форму (близьку до геометричної, потім до індивідуальної), будова предмета і пропорційне відношення в предметі.

4. Розвивати почуття кольору, форми, ритму і композиції.

5. Стимулювати самостійність і творчість.

Вимоги до розміщення натури:

· Світло повинне падати справа або зліва (в залежності від дітей - правші, лівші).

· Чи не ставити проти світла.

· Відстань до натури приблизно 1,5 метра.

· Натура на рівні очей або трохи вище.

· Позаду натури встановлюється фон.

Сюжетно-тематичне малювання.

завдання:

1. Формування інтересу до навколишніх предметів і явищ природи.

2. Розвивати у дітей уміння замасліваются образ, визначати заздалегідь зміст і деякі способи зображення.

3. навчання деяким доступним способам зображення сюжету:

· Прийом створення найпростіших композицій, тобто розташування зображень по всій площині аркуша (це характерно для молодших груп), «Квіти на лузі» (пор. Гр.).

· Встановлює зображення на широкій смузі листа (старша група), намічають лінію горизонту, розміщення предметів ближніх планів (низ літа - великими літерами), (далеких планів верх - менше).

· Вчити зображувати в малюнку головне, виділяючи розміром, формою, кольором (пор. І старша група); вчити передавати в малюнку ставлення предметів за величиною і взаємного розташування в просторі; вчити дітей передавати руху і пози головних героїв.

4. Спонукати дошкільнят до самостійності.

Декоративне малювання.

ДПІ - одне з найдавніших мистецтв, за своїми мотивами схоже з природою. Воно вносить в життя радість яскравими, соковитими фарбами, виразно наповнена мудрістю і красою, тому воно зрозуміло і доступно дошкільнятам. Вводиться ДПІ з середньої групи.

завдання:

1. Розвиток у дітей любові, повага до своєї батьківщини, почуття патріотизму.

2. Формування інтересу у дітей до народного мистецтва, розуміння його особливостей.

3. Формування узагальнених знань, відповідних образотворчих умінь, з різних видів промислів (вміння розрізняти композиції, колорит, характерні елементи, матеріали).

4. Виховання активності, самостійності, ініціативи, творчості (при створенні візерунків).

Особливе місце в навчанні малюванню (декоративному) відводиться зразком вихователя. Вихователь змушений використовувати зразок, тому що в предметах мистецтва візерунки складні для дитячого сприйняття.

Існують різні види зразка:

1. Зразок для прямого проходження - пряме наслідування - дітям дається готова інформація і зразок (інформаційно-рецептивний метод).

2. Незакінчений зразок - дітям пропонується відтворити частину малюнка за зразком, а частина - придумати самим (частково пошуковий метод).

3. Варіативні зразки - представлені різні варіанти вирішення однієї і тієї ж задачі.

Будь-зразок повинен бути виконаний в стилі певного промислу. Розмір зразка повинен бути в 1,5 - 2 рази більше дитячих робіт.

техніки малювання

Завдяки освоєнню різних технік, художні образи дітей стають більш виразними і змістовними. Про це свідчать дослідження Р.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой і ін.

Техніки малювання умовно можна розділити на традиційні і нетрадиційні.

1.Классіческіе (традиційні) техніки малювання повикористання матеріалів: масляна; олівцева; акварельний; гуашева; темпери.

2. Некласичні (нетрадиційні) техніки малювання:малювання по сирій папері; малювання по м'ятою папері; малювання пластиліном; малювання двома фарбами; малювання восковими крейдою; малювання на склі; монотипія; пальцеграфія; кляксографія; силуетне малювання; граттаж (кольорова восківка); батик; колаж; вітраж; набризг; печатки, штампи.

Пам'ятка 13

Зразок оформлення титульного аркуша

Конспекту продуктивної діяльності в ДОУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ

ГБОУ СПО ПК №13 ІМ. С.Я. Маршака

конспект

проведення продуктивної діяльності

(вікова група)

Вид діяльності _______________

(Малювання, аплікація, ліплення, конструювання)

на тему: " "

ГБОУ дитячий сад (компенсуючого або комбінованого виду, якщо є)

проводить:

Студентка групи ___

(П.І.Б.)

Перевірив викладач:

Запольських О.С.

оцінка .

Оцінка за проведення конспекту

оцінка .

Дата проведення (число, місяць, рік)

мета:

завдання:

Освітні завдання:

Розвиваючі завдання:

Виховні завдання:

Попередня робота:

устаткування:

демонстраційний матеріал-

Роздатковий матеріал -

Вид продуктивної діяльності:(Потрібне писати)

малювання

аплікація

конструювання

Форма організації продуктивної діяльності: (Потрібне писати)

фронтальна

групова

- колективна

Хід роботи

I Вступна частина ( хв.)

- мотивація до діяльності

Консультація для вихователів дитячого садка

Організація продуктивних видів діяльності

дітей до шкільного віку

Методи в організації

продуктивної діяльності дітей

Інформаційно - рецептивний

Він спрямований на організацію та забезпечення сприйняття готової інформації

репродуктивний

Він спрямований на закріплення зміцнення і поглиблення знань засвоєння способів діяльності які вже відомі.

евристичний

Спрямований на пооперационное або поелементарное навчання процедурам діяльності.

Педагог ставить перед дітьми рішення не цілісною завдання, а окремих її елементів направляючи на пошук рішень.

(Педагог повідомляє факт, діти роблять висновок. Педагог ставить проблему, а діти висувають гіпотези її вирішення.

дослідницький

Самостійне виправлення цілісної задачі дітьми.

Всі ці общедидактические методи реалізуються через систему прийомів.

1.Наглядние

Прийоми 2. Словесні

3. Ігрові

Провідними в продуктивної діяльності є наочні прийоми:

наочні прийоми

спостереження

У процесі спостереження формуються у дитини уявлення про зображуваний предмет, про навколишній світ.

Вимоги до спостереження

Цілеспрямованість (особливості об'єкта)

Емоційність, небайдужість сприйняття

Осмисленість спостереження (усвідомлення тих властивостей, які належить зробити вигляд: форма, колір. Пропорції, розташування в просторі і т.д.)

Активність дітей (емоційна, мовна, розумова, рухова)

Повторність спостереження (змінюються умови)

Облік вікових особливостей дітей.

Особливості спостереження в різних вікових групах

1 молодша гр.

Виділяють один, два ознаки напрямки (наприклад: колір, ритм)

спостереження короткочасне

Чи не дається установка на подальше зображення предмета

Вихователь при зображенні сам вибирає форму і колір

Спостереження відбувається в дії, в грі

2 молодша група

В спостереження включають елемент обстеження жестом (пальчиком окреслити форму)

Середня група

Спостереження більш тривалий

Виділяється кілька ознак (колір, форма, будова - частини, розташування в просторі)

Повторне спостереження з ускладненням змісту і способів пізнання

Питання не тільки репродуктивного, а й пошукового характеру.

В кінці спостереження дітям говорять про майбутню роботу.

Малюнки повинні бути більш складні, можуть бути предметні і сюжетні, риси індивідуальності проявлятися за рахунок композиції, деталей - доповнень, різноманітності кольору)

старший вік

Мета повідомляється після емоційного сприйняття дітьми об'єкта

Допомогти дітям виплеснути почуття, висловити себе

Спонукати дітей до пошуку слів, образів, порівнянь для вираження почуттів

Звертати увагу на розташування предметів, розглядати поблизу і здалека. Порівнювати за величиною, встановлювати взаємне розташування в просторі: ближче до нас, далі, справа, зліва.

Формувати образотворче уявлення (як можна намалювати, який матеріал краще використовувати, який колір паперу краще підійде.

У момент спостереження спланувати майбутній малюнок.

обстеження

Цілеспрямоване аналітико - синтетичне сприйняття об'єкта осязательно - руховим і зоровим шляхом.

У дітей формується уявлення про об'єкт, що лягати в основу зображення.

Обстеження - це цілеспрямоване розглядання предмета, який необхідно зобразити.

Вичленення зовнішніх образотворчих ознак

Обстеження можна розділити на 3 етапи

1 етап - цілісне, емоційне сприйняття предмета, через якийсь виразний ознака (наприклад Пухнастий кошеня - найвиразніший ознака «пухнастий»

мета: викликати бажання зобразити.

2 етап - аналітичне сприйняття предмета тобто послідовне виділення образотворчих ознак, частин і властивостей предмета.

Порядок виділення. Відповідає з послідовністю зображення

Виділяють і називають найбільшу частину предмета і її призначення.
Визначають форму цієї частини (виносять залежність форми від її призначення, умов життя і т. Д.)
Визначають положення цієї частини в просторі (відмінності у різних видів одного предмета: у сонні стовбур - товстий і прямий, тонший і скрівлённий)
Потім виділяють іншу досить велику частину, з'ясовують положення, форму, величину її по відношенню до основної.
Виділяють колір, якщо зображення його мимоволі, а виконується відповідно до натурою.
Звертають увагу на деталі

3 етап - цілісне емоційне сприйняття предмета, як би об'єднує цілісний образ.

Обследующий жест - підпорядковується формі.

Молодша гр.

Спільний жест дорослого і дитини (Пальчик біжить ніде не зупиняється. Форма кругла)

Середня група

Словом уточнюється розташування частин предмета. (На верху, внизу, з одного боку ...)

Обстежуваний жест і зоровий контроль

Важливо спонукати діяти жестом і вголос називати частини. Форми.

З'ясовувати залежність форми і назви предмета, його частин

старша група

- увагу на ставлення частин в предметі по ширині, довжині, висоті

Основну форму передають узагальненням, наближаючи її до відповідної геометричній формі (коло, овал ...)

Звертати увагу на лінії прямого і округлого характеру.

Використовувати прийом порівняння при розгляданні частин одного предмета і порівняно подібних предметів між собою (узагальнюючий спосіб зображення.)

Звертати увагу на різноманітність предметів одного типу, вчити бачити їх виразність, своєрідність кожного.

Допомогти зруйнувати шаблонне зображення.

Обстеження в різних видах образотворчої діяльності

аплікація

Обследующий жест як і в малюванні, тільки обводити в іншу сторону (справа наліво)

Обследующий жест вихователя супроводжується словом. (Ваза: внизу лінія округла, зверху у горлишка- пряма)

ліплення

Порядок операцій в обстеженні предмета в основному повторює їх порядок в ліпленні.

Виділення загальної форми якщо предмет цілісний.

Виділення форми основної частини якщо предмет розчленованої форми.

Виділення специфічної характерної форми (відмінності від геометричної форми)

Визначення форми інших частин і порівняння з формою центральної частини.

Визначення величини інших частин. У порівнянні з основною.

Визначення положення цих частин по відношенню до основної
Увага фіксується на основних рельєфних особливості, уточнюючих специфічну форму (в яблуці поглиблення, форму дрібних деталей - дзьоб, вушка)

Рух пальців при обстеженні - відповідають руху пальців при ліпленні.

Схема ліплення при даному обстеженні

(Круглої форми)

Створення основної форми, близької до геометричної фігури

Ліплення форми специфічної

Ліплення основних рельєфних особливостей предмета

Додаткові деталі (гілочки, листочки)

Схема ліплення - при даному обстеженні

(Складної розчленованої форми)

ліплення підставки

Ліплення основний найбільшою частини (узагальненої форми)

Ліплення інших великих частин узагальненої форми

Ліплення специфічної (характерної форми цих великих частин)

З'єднання великих частин в одне ціле.

Ліплення дрібних деталей предмета

Обрботка поверхонь

Залежність обстеження від способу зображення

Зображення з натури

Розглядають в тому ракурсі, в якому буде виконано зображення. Фіксують увагу на видимих \u200b\u200bчастинах

Зображення за поданням

Важливо, щоб діти змогли «побачити» не тільки основні форми предмета, будова, але і можливі їх варіанти. (Різні яблука, різні машини)

Обстежити краще натуральні предмети, обстеження іграшок, скульптур, тварин, птахів проводити тільки після спостережень в природі, щоб діти представляли образ «живим» виразним не статичним.

Обстеження по можливості краще проводити після спостережень.

розгляд

Картин і книжкових ілюстрацій

Широко використовується метод

Ні в якому разі картини або книжкову ілюстрацію можна пропонувати дітям для прямого наслідування.

Використовувати після спостереження, з метою уточнення, збагачення уявлень

зразок

Зразок - це, чому діти повинні дотримуватися при виконанні різного роду завдань.

Результат - одноманітність робіт, не вміння малювати самостійно.

Найбільш застосуємо в аплікації, декоративному малюванні.

показ

Показ - публічна демонстрація одного з варіантів зображення

Показ може бути:

повний показ
частковий показ
Загальний показ (для всіх дітей відразу)
індивідуальний показ
показ педагога
Показ в формі спільного дії педагога і дитини
Показ способу дій дитиною.

словестние прийоми

бесіда

Максимальне стимулювання дитячої активності

Використовується в першій частині роботи і після завершення

пояснення

Пояснення - спосіб впливу на свідомість дітей, допомагає зрозуміти і засвоїти, що і як робити.

Порада

нагадування

заохочення

художнє слово

Словесні прийоми невіддільні від наочних і ігрових.

Ігрові прийоми

Ігрові прийоми націлені на вирішення дидактичних завдань, створення мотивації до діяльності.

Ознаки ігрових прийомів

Ігрова завдання - мета майбутніх ігрових дій (побудуємо ведмедику будиночок, покличемо Петрушку в гості ...)

Розвиток ігрового задуму (зробимо Петрушці фотографію на пам'ять)

Ігрові дії (діти фотографи - малюють фотографії, дарують Петрушці)

Ігрові дії бувають:

Моторні (практичні)

Імітують дію (махають рукою - як крилом ..)
Образотворчими (рисунок в повітрі - снігопад)

звуконаслідуванням

Характер ігрових прийомів

сюжетно - ігрова ситуація за типом режисерських ігор.

Обігрування предметів або іграшок (прийшов Буратіно дуже засмучений. Що не побачив р Усть-Кут, де живуть діти. Як можна допомогти Буратіно?)

Обігрування зображення (намалювали доріжку - по ній котиться колобок, намальована пташка літає, клює зерна ...)

Обігрування незакінченого зображення з метою аналізу, створюваного зразка (курчаті сипле криши. Чому він не клює? У нього немає дзьоба - треба домалювати, а то він залишиться голодний)

Ігрові прийоми з рольовим поведінкою дітей і дорослих

Дітям пропонують роль гончарів, художників, будівельників, фотографів і т.д.)

Види образотворчої діяльності

Образотворча діяльність за поданням (по уяві)

Підготовка на основі безпосереднього сприйняття (зорового, слухового, тактильно-моторного

Участь процесів пам'яті

Малювання за поданням на основі вражень отриманих з різних джерел (події. Книги. Телебачення. Мультфільми, спостереження ...)

(Такий вид найбільш природний для дошкільнят.)

Зображення з літературних, музичних творів

Зображення за задумом на вільну теми обрану самим дитиною за змістом може бути предметним, сюжетним, декоративним)

Зображення на вільну тему з обмеженою тематикою ( «моя улюблена іграшка», «Всі роботи гарні - вибирай на смак»

Образотворча діяльність по пам'яті

Найчастіше проводиться в старшій групі, в підготовчій групі в кінці року

Процес відтворення на папері будь - якого об'єкта в тому просторовому положенні, в якому знаходився цей об'єкт в момент сприйняття.

Розвиток сприйняття, спостережливості, зорової пам'яті, привчання дітей до спостереження і запам'ятовування, а потім до відтворення (для малювання малодетальних предметів, або простих пейзажів)

Послідовність дій.

1 етап - спостереження - цілісність емоційне сприйняття

Перед малюванням уважно розглянути, обстежити, запам'ятати, щоб потім намалювати дуже схоже - таке завдання слід ставити після першого обстеження. На емоційному підйомі.

2 етап - виділення головних об'єктів їх своєрідність (форма. Колір, величина, пропорції, місце розташування)

3 етап - згадати, уявити малюнок. Подумати з чого слід почати малювання.

4 етап - Після перегляду звернути увагу на якості запам'ятовування.

Зображення з натури.

Зображення предмета в процесі його безпосереднього сприйняття з певної точки огляду, з метою якомога точнішої і виразною його передачі.

Завдання: вчити вдивлятися в натуру, бачити виразні ознаки, розрізняти своєрідність, точно передавати в малюнку.

Починати навчання з плоскою або наближеною до плоскої натурі, потім прямокутних форм з фронтальної сторони (не був видний обсяг) невеликою кількістю деталей не затуляли один-одного.

Встановлювати натуру. Щоб діти бачили саму характерну бік (на рівні очей дитини)

Натура повинна становити інтерес (гілка черемхи відцвіте, а ми її красу збережемо в малюнку)

Вихователь каже: «Як бачимо - так і малюємо. Скільки листочків справа - стільки малюємо справа ... »)

Можна простим олівцем робити начерк, щоб намітити пропорції і спланувати зображення.

Образотворча діяльність, де під одним тематичним змістом об'єднуються різні види художньої діяльності

(Малювання, ліплення, аплікація,)

Узагальнений спосіб дій допомагає дітям орієнтуватися в різних видах художньої діяльності

Сприйняття - вміння вдивлятися в предмети, явища - як перша орієнтування
Орієнтування в оточуючих кольорах, формах в процесі образотворчої діяльності
Способи самостійних дій при виборі засобів вираження
Способи творчих дій в передачі образу в малюнку, ліпленні. аплікації

У цьому випадку найбільш повно розкриваються можливості пошукової діяльності

Співтворчість вихователі та дітей (разом з вихователем виконують ряд завдань, що являє собою результат колективної роботи

На читання 5 хв. Переглядів 26.5k.

Продуктивні види діяльності дітей дошкільного віку

Продуктивна діяльність дошкільнят вірний напрям в підготовці майбутнього першокласника до навчання.

Формування, розвиток і становлення дитячої особистості - це одне з найбільш актуальних, важливих і відповідальних напрямів діяльності фахівців, що займаються в галузі педагогіки і психології дитини. Одна з головних завдань, яке має постійно виконуватися в цьому напрямку - застосування різноманітних стилів, форм і методів, в тому числі і продуктивна діяльність.

Важливе значення

Продуктивні види діяльності дітей грають одну з основних ролей в процесі всебічного розвитку дошкільника. Поряд з ігровим видом вони складають єдиний комплекс роботи з дошкільної освіти, що проводиться під керівництвом дорослих людей (педагогів, вихователів). Результатом даної діяльності повинен стати певний продукт.

Численні дослідження, проведені фахівцями в різних кінцях планети і з різними категоріями дітей, які не досягли ще молодшого шкільного віку, показали ефективність продуктивної діяльності серед цієї вікової групи дітей.

Встановлено сприятливий вплив на дошкільнят в сфері розвитку графічних навичок, а також вироблення наполегливості і цілеспрямованості при оволодінні важливими навичками.

визначення

Продуктивні види діяльності дітей - це той чи інший спосіб діяльності дитини, мета якого отримати продукт, що має конкретний набір якостей. У цю категорію входить:

різні способи збирання конструкцій,
вироби з пластиліну або спеціальної глини,
виконання аплікаційних робіт, мозаїки,
виготовлення різних виробів,
складніша робота - ті чи інші макети.

Все продуктивні види діяльності дітей, перераховані вище, виконують відповідальну функцію щодо розвитку дошкільнят. На цьому засновані багато програм дитячих садків, розроблені для дітей, які не досягли шкільного віку. Направлена \u200b\u200bтака програма на їх всебічний розвиток і виховання.

всебічний розвиток

Формування даного виду діяльності дітей відбувається в дитячому саду під керівництвом досвідчених фахівців. У цей час найбільш яскраво проявляється зв'язок між прагненням малюків створити той чи інший продукт і розширенням їх пізнавальних здібностей, Різних процесів і якостей, емоційної області, вольової сфери розвитку.

Відбувається найбільш яскраве і керований розвиток властивостей характеру дітей, становлення їх характеру та індивідуальності.

конкретні категорії

Вироблення художньо-естетичних якостей в процесі занять з розвитку дитини, відповідає модулюючій типу продуктивної діяльності. Саме цей спосіб дозволяє найкращим чином дошкільнику відображати навколишню дійсність на свій власний розсуд.

І вже на підставі зроблених висновків, отримана в результаті характеристика дає можливість самостійно формувати і створювати ті чи інші образи. Такий підхід найкращим чином впливає на розвиток образного мислення дітей, їх уміння застосовувати уяву.

Удосконалювати у дошкільнят естетичне ставлення до всього що їх оточує, - важливе завдання комплексного підходу до виховного процесу. Важливість даної задачі переоцінити важко. Адже тільки гармонійно розвивається особистість здатна вміти бачити і відчувати все, те прекрасне, що їх оточує.

Важлива роль відведена даній методиці розвитку дітей і для досягнення і формування у дошкільнят естетичних почуттів.

Просте, здавалося б, заняття, - малювання. Однак саме такий спосіб занять відкриває перед вихователями абсолютно нові можливості для вироблення власного погляду у малюків, розвитку їх емоційно-естетичного ставлення до навколишньої дійсності.

Продуктивна діяльність відкриває для дошкільнят як ніби новий світ краси, яка існує насправді, що знаходиться постійно поруч з нами. Відбувається формування тих чи інших переконань, визначає поведінку дитини.

Складно переоцінити важливість правильного морального виховання дітей дошкільного віку, Що здійснюється за допомогою застосування продуктивного методу. Такий зв'язок формується і здійснюється в процесі виконання різного роду практичних дитячих робіт. Спрямовані вони на закріплення отриманих відомостей з навколишнього світу, і вироблення таких якостей, як:

спостережливість,
активність,
цілеспрямованість,
самостійність,
терпіння, вміння слухати і засвоювати отриману інформацію,
здатність доводити все почате до кінця.

Продуктивний метод, що полягає в процесі зображення, дозволяє закріпити ставлення до того, що зображено. У цей момент дитина особливо яскраво переживає все ті почуття, які він випробував в процесі сприйняття. Сама природа дарує нам широку палітру кольорів і фарб, різних форм предметів, рідкісні та незвичайні природні явища.

Не залишається осторонь і фізичний розвиток дитини, і важливу роль в цьому процесі також грає випробувана продуктивна методика. Завдяки цьому підвищується рівень життєвого тонусу, поліпшується настрій, загальний стан поведінки і характеру. Дитина стає більш рухливим, життєрадісним, активним.

В процесі занять виробляється правильна постава, хода та інші важливі фізичні якості маленького чоловічка. Крім того, зміцнюється мускулатура, поліпшується загальна координація рухів.

Система роботи з дітьми старшого дошкільного віку продуктивної діяльністю детально описана Мариною Шекаліной.

підсумок

Крім перерахованих позитивних факторів, є ще багато інших, прогресивних показників правильного розвитку дитини дошкільного віку. А сама продуктивна діяльність є важливою складовою частиною правильного, всебічного навчання і виховання дошкільнят.

Завдяки, здавалося б, простим заняттям, - навчання малювання і ліплення, конструювання і створення аплікацій, - відбувається найбільш повна і гармонійна вироблення позитивних якостей в наступних напрямках:

розумове виховання,
естетичний розвиток,
фізичне зміцнення організму,
моральне і духовне становлення особистості.