Projekt na svijetu broja za predškolske ljude. Projekt u matematici "Magic Country Matematika

Općinski proračunski predškolski obrazovna ustanova Gradska četvrt Anzhero - Sudzhensky "Dječji vrtić №28"

Prošli skrbnici:

• Baronin yu.a.
• Tureva yu.g.
• Malchenko V.a.

Matematika uči točnost misli, pokoravanje logikom dokaza, koncept strogo potkrijepljene istine, a sve to čini osobu, možda više od glazbe ...
Alexander Danilovich Alexandrov

Prema gosu predškolsko obrazovanje sadržaj obrazovni rad mora, uključujući i kako bi se osigurao razvoj primarnih ideja o svojstvima i odnosima objekata svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količine, brojevi, dijelovi, i prostor i vrijeme, pokret i odmor, uzroci i posljedice, itd.), Standard preuzima sveobuhvatan i integrirani pristup koji osigurava razvoj učenika u svim proglašenim komplementarnim smjerovima razvoja i obrazovanja djece.

Relevantnost projekta

Matematika je jedna od najsloženijih predmeta u školskom ciklusu, pa za uspješno učenje dijete u školi već dječji vrt Potrebno je doprinijeti matematičkom razvoju predškolskog prostora, proširiti matematički horizont, poboljšati kvalitetu matematičkih pripravaka za školu. To će omogućiti djeci da pouzdanije navigiraju najjednostavnije obrasce njihove okolne stvarnosti i aktivno koriste matematičko znanje u svakodnevnom životu.

Matematički stavovi trebaju biti ovladali predškolcem dosljedno, ravnomjerno i sustavno. U tu svrhu potrebno je organizirati obrazovne aktivnostiprovodi se kao u procesu organizacije različite vrste aktivnosti (igra, komunikativna, rad, obrazovni, produktivni, produktivni, glazbeni i umjetnički čitanje fikcija) i tijekom trenutaka režima; Kao i neovisne aktivnosti djece koristeći razne igara. Također, matematički razvoj djece će biti učinkovitiji pri interakciji s dječjim obiteljima.

Vrsta projekta: Informacije - kognitivni

Vrsta projekta: Grupa

Dob: Stariji učenici predškolske dobi

Sudionici: odgojitelji, učenici i njihovi roditelji

Cilj projekta

Viša razina matematičke prikaze U djece viših predškolskog doba u organiziranim i neovisnim aktivnostima djece.

Zadaci projekta

Obrazovni

• Proširite i sistematiziraju dječje znanje o vici.
• Naučiti metode praktične aktivnosti u području matematike.

Razvoj

• Razviti kognitivne procese: percepciju, pamćenje, logično razmišljanje, pozornost, mašta, volja;
• Razviti kreativne sposobnosti djece.

Obrazovni

• obrazac u djeci u interesu za razne intelektualne aktivnosti.
• Osnovna načela provedbe projekta

Dostupnost (Sukladnost s didaktičkim zadatkom starosti i individualnim mogućnostima predškolaca);

Ponovljivost (konsolidacija i komplikacija iste igre);

Relevantnost didaktički materijal (Stvarni tekst matematičkih problema, vizualne koristi itd.) zapravo pomaže djeci da doživljavaju zadatke kao igru, osjećaju se zainteresirani za dobivanje ispravnog rezultata, težem za bolje moguće rješenja;

Kolektivnost (Omogućuje vam okupljanje dječjeg tima u jednoj skupini, u jednom organizmu koji može riješiti probleme više visoka razinaradije nego pristupačno jednom djetetu, a često - složeniji);

Konkurentnost (Stvara dijete ili podskupinu želju da ispuni zadatak brže i bolje natjecatelje, što smanjuje vrijeme za ispunjenje zadatka s jedne strane i postići stvarno prihvatljiv rezultat s druge strane);

Element niza (uvođenje novih atributa, shema, uzoraka, mogućnost manifestacije kreativnosti, promjenjive pravila).

Pripremna faza

1. Izvješća sudionicima projekta u važnosti ovog problema
2. Izbor metodička literatura Za provedbu projekta.
3. Odabir jasno didaktičkog materijala na FMP-u.
4. Odabir didaktičkih igara
5. Razvoj km apstrakta, kviza.
6. Stvaranje u razvoju u grupi.
7. Razvoj preporuka za nastavnike dou
8. Registracija roditeljskog kuta za roditelje.

Glavna faza

Razgovor: "Zašto trebamo matematiku?"

Didaktičke, društvene igre, puzzle igre, matematička natjecateljska igre.

3. ICT: "Logička matematika" .

4. Proizvodnja priručnika u matematici "Sastav broja" ; "Nejednakosti" .

5. Modeliranje, brojevi za crtanje, kompilacija aplikacija geometrijske figure, bojanje matematičkog sadržaja boje.

6. Pokretne orijentacije igre u prostoru, za ponavljanje izravnog i obrnutog računa.

7. Nastava na FMP, matematički kviz.

Završnu fazu

1. Stvaranje prezentacije na temelju provedbe projekta.
2. Matematički KVN među 2 vrtića - godišnji grad "Mravinjak"

Rad s roditeljima

1. Ispitivanje roditelja.
2. Razvoj konzultacija, preporuka.
3. Preporuke za roditelje za korištenje literature.
4. Stvaranje kartica u matematici.
5. Sastanak roditelja-nastavnika: "Matematika je zanimljiva!"
6. Nadopunjavanje okoliša u razvoju igara i koristi.

Zaključak

Dakle, matematičko obrazovanje kao sredstvo kognitivni razvoj djeca u skladu sa zahtjevima savezne države obrazovni standard Predškolsko obrazovanje je relevantan smjer razvoja obrazovnog sustava.

• "Kako smo bili angažirani u matematici!"
• "Geometrijske figure!"
• "Sastav broja!"
• "Magic štapići!"
• "Mi smo umjetnici!"
• "Igra!"
• "Matematički kvn"

"Hvala na pažnji!"

Evgenia rybin
Projekt na FMP-u u starijoj skupini "u svijetu prostora i vremena"

Vrsta projekta:

informacije i kreativni;

skupina;

srednjoročno.

Regije "spoznaja".

Relevantnost projekta

Iskustvo obuke pokazuje da u procesu organiziranja pedagoškog utjecaja u vrtiću iu obitelji, djeca asimiliraju samo neke od navedenih privremenih ideja i vještina kako bi se usredotočili na vrijeme. Razno privremene pojmove često se kombiniraju (zore i sumrak, itd.).

Većina djece ne primjećuje razlike u boji skyscland u različitim razdobljima dana, ne može se instalirati i slijed dijelova dana.

Često, predškolci ne znaju dane u tjednu, ne mogu odrediti njihov slijed. U pamćenju dana u tjednu, promatra se neujednačenost, bolje je zapamtiti dane koje su izrečene emocionalna boja Za dijete.

Nedovoljno poznavanje čak i viših predškolaca o metodama mjerenja vremena (korištenje kalendara, sati). Naziv vremenskih intervala (minuta, sat) ostaje za djecu čisto verbalno, apstraktno, jer još nije akumulirano životno iskustvo Aktivnosti tijekom ovih vremenskih segmenata.

Dakle, poznavanje vremena u djece je nepotpuno, jedinstveno, ne međusobno povezano i statično. To se objašnjava činjenicom da epizodijske nastave u kojima djeca uvode znakove dijelova dana, zapamtite slijed dana u tjednu, ne daju im mjesecima obavezno znanje O vremenu - o njegovom prometu i nepovratno, o ritmu, tempu i periodičnosti. Informacije dobivene od strane djece ostaju na površini svijesti, ne otkrivaju privremene odnose.

Stoga je kontradikcija nastala, s jedne strane, važnost i nužnost formiranja u djece privremenih i prostornih zastupanja, a na drugoj - odsutnost ciljanog, sustavnog rada doveo je do izbora tema projekta.

Objekt projekta: Osposobljavanje djece viših koncepata predškolskog doba o prostoru i vremenu.

Projekt projekta:oblikovani prostorni i privremeni prikazi viših predškolskih predstava.

Cilj projekta: Proširite znanje i prezentaciju viših predškolaca o konceptima vremena i prostora. Učite da odražavaju apstraktne koncepte o vremenu u konkretnim akcijama s modelima sata.

Zadaci projekta:

držite ciklus nastave i aktivnosti na temu;

razviti informacijske listove za roditelje s preporukama za upoznavanje djece s danima u tjednu;

trening:

podučavati za navigaciju zrakoplovom i na vrijeme;

podučavati instalirati prostorni odnosi između objekata;

razvijanje:

razviti sposobnost kretanja u određenom smjeru;

podizanje:

obrazovanje sposobnosti rada u parovima, skupinama, neovisnosti i disciplini.

Željeznica u kognitivnom interesu za matematiku.

Sudionici projekta: Djeca viših predškolskih godina, odgojitelj, roditelji.

Potrebni materijali:

Dječja fikcija;

Pjesme, zagonetke, poslovice, izreke o vremenu;

Modeli satova različitih vremenskih intervala;

Didaktičke igre za razvoj orijentacije u vremenu i prostoru.

Procijenjeni rezultati:

formiranje prostornih, privremenih reprezentacija;

povećanje kognitivne aktivnosti studenata, zanimanje za daljnje učenje matematike.

Proizvod projektnih aktivnosti:Proizvodnja modela "Stroj vremena", prezentacija provedbe projekta.

Bibliografija:

1. Metnina L.S. Matematika u vrtiću: Priručnik za vrtiće odgojitelja.

2. Kolesnikova I. A. Pedagoški dizajn: Studije. Priručnik za više. studije. ustanove.

3. Kolesnikova E. V. Matematika za djecu 5-6 godina.

4. Mikhailova z. A. igre zabavne zadatke za predškolske ljude.

Faze provedbe projekta

Pripremna faza osnovne faze završne faze

- postavljanje ciljeva, određivanje relevantnosti i značaja projekta;

- odabir metodološke literature za provedbu projekta (časopisi, članci, sažeci itd.);

- odabir vizualnog didaktičkog materijala; fikcija, reprodukcije slika; Organizacija okruženja u razvoju u grupi. razmatranje slika i razgovora za njihov sadržaj;

provođenje;

provođenje konačnog događaja;

crtanje s djecom na temu "sat";

stvaranje i prezentacija.

- analiza rezultata projekta.

Plan provedbe projekta

Datum naziva Naziv Naslov Cilj i zadatke obrazac i sadržaj

Pripremna faza

Organizacijski događaji prvog tjedna. 1. Izvještaj o ciljevima, određivanje relevantnosti i značaj projekta.

1. Izbor metodološke literature za provedbu projekta (časopisi, članci, sažeci itd.).

2. odabir vizualnog didaktičkog materijala; fikcija; Didaktičke igre, razgovori razgovora.

Glavna faza

Drugi tjedan "u svijetu vremena"

razjasniti podnošenje djece o dijelovima dana i doba godine;

doprinijeti akumulaciji iskustva pri proučavanju vremena;

uzrokovati interes za vrijeme učenja;

razviti pozornost, pamćenje, maštu, asocijativno razmišljanje. Razgovor u nizu slika "dijelova dana", "sezone";

Pjesme o dijelovima dana;

Didaktičke igre: "Sezone", "dijelovi dana";

Proizvodnja dizajna "vremenskog stroja".

"Sat radionica" uvesti djecu s poviješću sata;

proširite znanje o djeci o vodaru, njihovoj strukturi.

pouzdan poštivanje ljudi različitih zanimanja. Prikaz video "sat";

Razmotrite ilustracije različitih vrsta sati.

"Dani u tjednu" da se upoznaju i konsolidiraju s djecom znanja o danima u tjednu;

pričvrstite slijed tjedna u radu s brojevima;

učenje povezivanje imena svakog dana sa svojim redoslijedom broja. Ime dana u tjednu s specifičnim sadržajem aktivnosti djece. Gledanje slika slikom dana u tjednu;

Pamtiti pjesmu "Dani u tjednu";

Rješenje logičkih zadataka.

"Orijentacija u prostoru" Učvršćivanje i poboljšanje sposobnosti kretanja u određenom smjeru, mijenja smjer tijekom hodanja, trčanje;

Pričvrstite sposobnost razlikovanja lijeve i desne ruke. Premještanje igara: "Pronađite igračku", "Gdje ići i što nađete?", "Pronađi gline"

"Zemlja matematike" podučavaju djecu na sposobnost određivanja položaja subjekta u odnosu na drugi predmet;

Sposobnost učenja djece da odredi njihov položaj među okolnim predmetima;

Sposobnost obavljanja raznih praktičnih zadataka u orijentaciji u ravnini. Iste vježbe: "kućanstvo", "Što vrijedi?";

Gledanje slika koje prikazuju prostorne odnose;

Grafički diktat

Završnu fazu

Priprema trećeg tjedna na projektnim aktivnostima

Ključni koncepti

Trening - zajednički ciljane aktivnosti odrasle osobe i djeteta, tijekom koje se provodi razvoj osobnosti, njegovo obrazovanje i obrazovanje.

Razvoj je višedimenzionalni proces, obično implicirajući promjenu u stanju od manje zadovoljavajuće do zadovoljavajuće. Razvoj je regulatorni koncept, nema niti jednu općeprihvaćenu definiciju.

Obrazovanje - u širem smislu, proces druženja pojedinca, formiranje i razvoj nje kao osobu tijekom svog života tijekom vlastite aktivnosti i pod utjecajem prirodnog, društvenog i kulturnog medija.

Jedna od značajki prostornog razmišljanja je korištenje različitih orijentacijskih sustava u prostoru (vidljivo ili imaginarno). Najprirodniji, sadržani sustav ljudskog orijentacije je shema tijela. Ona je temelj praktične orijentacije među predmetima i fenomenima. Dijete se vrlo rano počinje ploviti u okolnim, a onda imaginarni prostor, uzimajući u obzir položaj vlastitog tijela. Sve stavke u prostoru koji doživljava uzimajući u obzir vertikalni položaj vlastitog tijela. Ovaj prirodni položaj služi kao polazna točka za stvaranje raznih prostornih slika.

Sat je uređaj za određivanje tekućeg dana dana i izmjerite trajanje vremenskih intervala u jedinicama manjim od jednog dana.

Tjedan - vremensko razdoblje u sedam dana; Vremenski interval je sedam dana i počevši od ponedjeljka.

Dan - jedinica mjerenja vremena, približno jednaka razdoblju zemljišne privlačnosti oko svoje osi. Obično ispod dana podrazumijevaju astronomski koncept sunčanog dana. U svakodnevnom životu, dan se često naziva dan. Dan je podijeljen 24 sata.

Sezone - četiri razdoblja koja su uvjetno dijele godišnji ciklus, Razlikovati:

Kalendarska sezona - u većini zemalja svijeta usvojila je podjelu godine za četiri sezone, tri kalendarska mjeseca u svakoj. Astronomska sezona, koja se broje od točaka solsticija (zima, ljeta) i ekvinocija (jesen, proljeće). Godišnje promjene je zbog godišnjeg razdoblja konverzije planeta oko sunca i nagib osi rotacije Zemlje u odnosu na orbitalnu ravninu i, u maloj mjeri, elipticitet orbite.

Metodična podrška projekta

Materijali za razgovor

Obrazovni događaj "čovjek i vrijeme"

Napredno pedagoško iskustvo u vrtiću

Projekt "Putovanje u svijet matematike"

Sastav Tg ( kreativna grupa): Muzipova s.r. - glava,
Troshkin R.R, Rusieva na e.m., Glukhova E.N., Evseeva E.V.,
Gayfullina O.V., Fadeeva S.V. Mbdou №5 leningorsk rt

Relevantnost.

Roditelji i nastavnici uvijek zabrinjavaju pitanje kako osigurati potpuni razvoj djeteta u predškolskoj dobi, kako ga pravilno pripremiti za školu. Jedan od pokazatelja intelektualne spremnosti djeteta Školski učenje - razinu razvoja matematičkih i komunikacijskih sposobnosti.

Među obukePozivatelj povećane poteškoće U asimilaciji matematika zauzima povećano mjesto. To se već nalazi u predškolskoj dobi, ali je posebno jasno uočeno u procesu učenja. osnovna škola, Sažetak prirode matematičkog materijala koji treba analizirati, generalizirati, donositi određene zaključke, nedovoljno posjedovanje matematičke pamćenja stvara posebne poteškoće u razvoju matematike. Sadržaj obrazovni materijal Prema pojedinim dijelovima programa, za mnoge djece ispostavilo se da je nepodnošljivo, a spori tempo promocije ne dopušta im da u potpunosti asimiliraju program na vrijeme.

Matematika za djecu je najvažnija, u smislu razvoja pamćenja i daljnje percepcije matematičkih informacija. Za učinkovitije uvođenje matematike u djetetovu svijest, proučavanje bi trebao početi, naravno, u vrtiću. Štoviše, nije potrebno bojati se ozbiljnih geometrijskih oblika i drugih stvari. U ovom dobu, dječji mozak sve snima sve do najmanjih detalja, a ako ponekad dijete ne razumije sve, to ionako nije zastrašujuće obrazovni proces Polaže se u njegovo sjećanje, mozak se počinje naviknuti na nove podatke. Postupno, nakon ponavljanja, dijete će lako razlikovati geometrijske oblike, naučiti dodati i odbiti.

Vrlo je važno u tom pogledu imati pravi pristup, baviti se djetetom samo u oblik igre, Metode igara i savjeta, inače stroge klase brzo će postati dosadno vrijeme, a on se više neće htjeti vratiti.

Matematika je snažan čimbenik u intelektualnom razvoju djeteta, formiranje njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Također je poznato da učinkovitost matematičkog razvoja djeteta u predškolskoj dobi ovisi o uspjehu učenja matematike u osnovnoj školi.

Zašto su mnoga djeca tako teško za matematiku ne samo u osnovnoj školi, ali sada, tijekom pripreme za aktivnosti učenja? Pokušajmo odgovoriti na ovo pitanje i pokazati zašto općenito prihvaćeni pristupi matematičkoj pripremi dječjeg predškolskog prostora često ne donose željene pozitivne rezultate. U modernim programima obuke, logička komponenta je vjerojatno. Razvoj logično mišljenje Dijete uključuje stvaranje logičkih tehnika mentalne aktivnosti, kao i sposobnost razumijevanja i praćenja uzročnih odnosa fenomena i sposobnosti izgradnje najjednostavnijih zaključaka na temelju uzročnog odnosa. Tako da dijete nije doživjelo poteškoće doslovno iz prvih lekcija i nije morao učiti od nule, već sada, u predškolskom razdoblju, morate pripremiti dijete u skladu s tim.

Mnogi roditelji vjeruju da je glavna stvar pri pripremi za školu jest uvesti dijete s brojevima i naučiti ga pisati, računati, preklopiti i odbiti (Zapravo, to se obično izlije u pokušaj da se srce nauči rezultate dodavanja i oduzimanja unutar 10), Međutim, prilikom podučavanja matematike o udžbenicima modernih obrazovnih sustava (Sustav L. V. Žankova, Sustav V. V. Davydova, sustav "Harmony", "Škola 2100", itd.) Te će vještine vrlo dugo uljepšati dijete u lekcijama matematike. Zalihe naučeno znanje završava vrlo brzo (u mjesecu ili dvije), a neformacija vlastite sposobnosti produktivnog razmišljanja (to jest, samostalno obavlja spomenute mentalne radnje o matematičkom sadržaju) Vrlo brzo dovodi do pojave "problema s matematikom". Relevantnost ovog pitanja došlo je do ideje o stvaranju projekta za ovladavanje djeci viših predškolskog doba - sposobnost logično razmišljati, analizirati, razviti memoriju, pažnju i najvažnije za ispravno izraziti svoje misli glasno.

Vrsta projekta - Prema dominantnom u projektu: obrazovna i metodikalna.

Cilj projekta - Stvorite uvjete za asimilaciju predškolcima matematičkih ideja, osiguravaju uspješan razvoj sposobnosti i razmišljanja o djeci.

Zadaci:

1. Organizirajte propaedeutski rad na pripremi djece za proučavanje matematike.
2. Aktivno utječu na sveobuhvatan razvoj djece:
   • Obogatiti nove ideje i koncepte;
   • konsolidirati znanje;
   • aktivirajte mentalnu aktivnost (Sposobnost usporediti, sažeti, klasificirati, analizirati).
3. Razviti sustav nastave, uključujući razne igre i vježbe usmjerene na razvoj matematičkih ideja, razvoj sposobnosti i razmišljanja o djeci.

Prilikom provedbe ovog projekta "Putovanje u svijet matematike" važno je olakšati:

• podizanje nova razina Razmišljanje o predškolcima vizualnog oblika;
• poboljšanje sposobnosti K. spektakularna percepcija različiti oblici;
• formiranje sposobnosti kretanja u prostoru, na vrijeme;
• dovođenje na automatizam vještina računa unutar prvog tuceta.

Praktično značenje Projekt je definiran u tri aspekta:

1. Otkriva se jedan od pokazatelja pripreme djeteta za školsko učenje.
2. Predstavljen sustavni materijal za razvoj matematičkih prikaza, sjećanja, razmišljanja, mašte, mašta, mali motoriki Ručni četke s pristupom razvoju kreativnih sposobnosti djece.
3. Ponuđen sustav razvoja vježbe igranja i situacije koje nastavnici mogu koristiti u individualnom radu s djecom ili kružnim radom.

Procijenjeni rezultat:

• koristiti u radu ICT zadataka ICT-a;
• stvaranje u svakoj skupini matematičkih kutova;
• širenje matematičkog znanja, vještina i ideja s multimedijom;
• vanjski proizvodi: razvoj obrazovnog i didaktičkog skupa multimedijskih objekata.

Bibliografija:

1. Mikhailova z.A., Ioffe E. N. matematika od tri do sedam: obrazovni alatka Za učitelje vrtića. - St. Petersburg. : Djetinjstvo - press, 2003
2. "Matematika je zanimljiva." - Radna knjiga.
3. Obrazovni i didaktički set "matematika igre".
4. Mikhailova z. A. Situacije za djecu za djecu predškolske dobi, metodološki priručnik za učitelje
5. Sanitarni pravila i norme. - m.: "Prethodni izdavač", 2001. - 464 str.
6. Gorwitz Yu. M. Zašto trebam računala u predškolskim ustanovama?, Jl "informatike i obrazovanje", br. 5, 1998, str. 60.

Informacijski izvori:

1. dATSEKY-SAD. Com
2. nsportal. Rugati
3. 50ds. Rugati
4. doshkolnik. Rugati

Provedeni događaji.

Općinski proračunski predškolske ustanove vrtića u vrtiću u vrtiću broj 38 grada Kuznetsk

Projekt "Rainbow ponašanje"

U višoj skupini

Odgojitelji: Vasilyeva a.K.

Ruzleeva e.v.

Kuznetsk 2016.

Ime projekta: "Rainbow ponašanje"

Kratak opis projekta:ovaj projekt je posao na stvaranju nove norme (pravila), koji se temelji na stvarne situacijekoji proizlaze u životu djece u vrtiću. Obično tipičan, ponavlja se situacije sukoba, Projekt je usmjeren na stjecanje predškolaca potrebne vještine Ponašanje - djeca postaju pažljivija jedni drugima, počinju se toliko voditi toliko s vlastitim motivima kao što su uspostavljene norme.

Cilj projekta: stvaranje okruženja za podizanje koje osigurava intenziviranje društvenih, intelektualnih interesa djece, formiranje djeteta u vrtiću i kućama društvenih i moralnih kvaliteta. Ovladavanje djecom od strane normi ponašanja, sposobnost dizajniranja njihovog ponašanja na temelju analize stvarnosti i zadržavanja ovog pravila.

Vrsta projekta: praktično orijentirano.

Karakteristike projekta trajanja: Kratkoročno

1. Uvod

Intenzivno ažuriranje, nadogradnje svih komponenti obrazovni proces Podigao traku profesionalnih zahtjeva za odgojitelje. Danas u predškolskim ustanovama, učitelj je u potražnji - inovator, učitelj - istraživač, tako da smo učitelji - praktičari uključeni u aktivno pretraživanje, inovativne aktivnosti.

U pedagogiji, kreativno pretraživanje uključuje tražilice, stvarajući novi pedagoško iskustvo, Vjerujemo da je metoda projekta jedna od novih aktivnosti, koja se koristi u obrazovnom procesu vrtića.

Metoda projekata temelji se na razvoju kognitivnih vještina djece, učitelja, roditelja, sposobnost za navigaciju informacijski prostor, organizirajte proces spoznaje, koji se mora završiti s pravim rezultatom. Taj se rezultat može vidjeti, shvatiti, primjenjivati \u200b\u200bu stvarnom, praktičan život, U našoj praksi odlučili smo koristiti: regulatorne projektne aktivnosti.

U moderno društvo Novi, sve više zahtjevi za čovjeka, uključujući dijete - na razinu njezina razvoja. Većina ljudi ne mora dokazati da je uspješno dijete sveobuhvatno razvijeno dijete koje zna kako se ponašati u timu vršnjaka, na javnim mjestima.

Djeca predškolske dobi mogu analizirati predloženu situaciju iz tri različita pozicija: regulatorna - stabiliziranje, formiranje i transformaciju osjetila. Iza ta tri mjesta je određeno razumijevanje strukture. kognitivne sposobnosti, Organizacija projektnih aktivnosti je nemoguće bez uzimanja u obzir te pozicije u svakoj fazi njegove provedbe.

Dakle, relevantnost Ovaj projekt je zbog:

Problemi reguliranja ponašanja djece u vrtiću vrlo su akutni. Analiza države naših učenika pokazala je da se u skupini često javljaju situacije u skupini, koje karakterizira sudar dječjih inicijativa, u kojima svako dijete inzistira u vlastitom ponašanju.

Formiranje prijateljskih odnosa između djece u predškolskoj dobi u velikoj mjeri ovisi o tome kakav rad u vrtiću provodi u tom smjeru. Stvoriti sposobnost procjene vaših radnji i djela drugih.

Obrazovanje u djece takvih kvaliteta kao simpatije, odaziv, sposobnost procjene njihovih postupaka i djela drugih.

Cilj projekta: Formiranje djeteta u vrtiću i kućama društvenih i moralnih kvaliteta, svijest o djeci njihovog ponašanja i formiranje sposobnosti ispravljanja pogrešaka.

Zadaci za djecu:

• Uključite u djece intelektualni razvoj, kognitivne, govorne sposobnosti, s obzirom na pojedine i dobne karakteristike djeteta.
• Formirati emocionalni i estetski i pažljivi stav prema vršnjacima blizu djeteta.
• Podučavati djecu da vide neželjene posljedice neprihvatljivog ponašanja

Zadaci za roditelje:

• stvoriti povoljne uvjete za razvoj dječje osobnosti,
• uzeti u obzir iskustvo djece stečenog u vrtiću,
• poštovanje jedinstveno dijete, stavite stvarne ciljeve za sebe i dijete.

Zadaci za učitelje:

• razviti društvenu i profesionalnu kompetenciju i osobni potencijal.

Sudionici projekta:

1. Pedagozi: nastavnici grupe, pomoćnici skrbnici.
2. Djeca viših skupina.
3. Roditelji i drugi članovi obitelji.

Očekivani rezultat u procesu interakcije je učitelj - djeca - roditelji u provedbi projekta:

Djeca:

• majstor znanja o posljedicama nepoželjnog ponašanja u jednoj situaciji ili drugoj;
• pokazati ljubaznost, brigu, poštovanje prema drugima;
• povećava se govorna aktivnost Djeca B. različiti tipovi aktivnosti, sposobnost analize svojih postupaka i djelovanja drugih;

Roditelji:

• obogaćivanje roditeljskog iskustva u tehnikama interakcije i suradnje s djetetom u obitelji;
• povećanje pedagoške sposobnosti roditelja.

Učitelji: Projektiranje uzrokuje da nastavnik bude u prostoru mogućnosti, koji mijenja svjetonazor i ne dopušta uporabu standardnih, predloška akcija, zahtijeva kreativni, osobni rast.

3. Glavni dio

1. pripremna faza

Definiranje tema nastavnika, ciljeva i ciljeva, sadržaj projekta, predviđanje rezultata. U ovoj fazi rada morao sam riješiti sljedeće zadatke:

• proučite stav roditeljske javnosti na predložene aktivnosti u okviru projekta (ankete) i mogućnosti obitelji studenata za potporu obrazovnom procesu;
• koordinirati postupke nastavnika i roditelja za formiranje djece u vrtiću i kućama društvenih i moralnih kvaliteta;
• Razviti osnovne metodički materijali i napraviti potrebne didaktičke koristi.

2. Glavna faza provedbe projekta:

Svrha glavne faze: Socio-moralno obrazovanje predškolaca na temelju razgovora za moralne teme, čitanje i naknadnu analizu umjetnička djela, Rasprava i reprodukcija problemska situacija, Pogledajte i razgovarajte o fragmentima crtića, umjetnička kreativnost.

1. Djelatnost roditelja:

• Izbor fotografija, za klupu "Ponašanje dugine".
• Sudjelovanje u dizajnu postolja u grupi.
• Zajednički s nastavnikom, dječjim i roditeljima analize ponašanja dnevno.
• Sudjelovanje u dizajnu izložbe fotografija "Naš omiljeni vrtić".

3. Transcurativna faza.

Analiziranje obavljenog posla, možete izvući zaključke:

• tema razvijenog projekta izabrana je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece viših predškolskih godina i količinu informacija koje se mogu smatrati, što je omogućilo značajno smanjiti sukob između djece;
• ovaj je projekt pridonio ne samo poboljšanju psihološka klima, ali je također uvelike olakšalo rad učitelja;
• govorna aktivnost djece se povećala, što ima pozitivan učinak na nezavisne igre djece djece, djeca uključuju razne igračke u parceli i pokušavaju provesti ulogu uloga;
• vjerujemo da je moguće postići dobri rezultati Interakcija učitelja - roditelji, roditelji su uzeli aktivno sudjelovanje U provedbi projekta.
• u početnoj fazi projekta provedeno je roditeljsko istraživanje.

Perspektiva za budućnost:

Razviti izglede projekta "Ponašanje dugine" u pripremna skupina, Stvoriti "knjigu pravila" s konvencionalnim bojama ili drugim zapisima.

Problemi moralnosti, moralne kulture, moralnog obrazovanja nominirani su za jedno od prvih mjesta kao osnova, prije svega moralnog obrazovanja predškolske djece, obrazovanja nove osobe orijentirane na moralnu univerzalnu vrijednost.

Vjerujemo da je zadatak modernog učitelja obrazovanje u djece neovisnosti donesenih odluka, s naglaskom na djelovanje i djela, razvoj sposobnosti samoobrazovanja i samoregulacije odnosa u njima.

Prilog 1

Upitnik za roditelje

Dragi roditelji!

Pozivamo vas da odgovorite na nekoliko pitanja koja će nam pomoći da planirate rad na društveno - moralno obrazovanje Naša djeca. Naglasiti odgovore na pitanja upitnika.

Znate li što ovisi o psihološkom stavu djeteta cijeli dan?

Na koje pitanje pitate dijete nakon povratka iz vrtića?

• Što se danas hrani?
• Što je bilo zanimljivo u predškolskoj ustanovi?
• Što si radio danas?
• Kako ste se danas ponašali u vrtiću?

Što znate o tome kako reagirati na agresivno ponašanje djeteta u vrtiću?

• Čitao sam mnogo o tome, puno znam.
• Znam malo o tome.
• Ne znam ništa.

Znate li što trebate učiniti kako biste ispravili ponašanje djeteta u vrtiću i kod kuće?

• Da znam.
• Znam, ali želio bih znati više.
• Ne znam ništa.

Trebate li savjet o poboljšanju ponašanja djeteta kod kuće iu vrtiću i pružanje razumne pomoći?

• Da, potrebno je.
• Ne.

Mislite li da su agresivne intonacije sastavni dio obrazovni proces U obitelji?

• Da, ovo je jedini način utjecaja na dijete.
• Da, ali to izbjegavam.
• Ne, to je netočno.

Dodatak 2.

Odjeljak 1 "I i moji rođaci"

Okupacija. Zašto nam uvrijedimo ljude bliskim?

Ciljevi: 1. Naučite djecu da razlikovaju koncepte "dobrog" i "zla".

1. Pomaknite se na manifestaciju simpatije i empatije na rodbine i bliske ljude.
2. Stvoriti svijest o moralnoj strani djelovanja.

Struktura zanimanja

Na početku klase lika igre, Mashina lutka, vodi razgovor s djecom, kakve su dobre stvari učinile za svoje roditelje? Odgovori djece i najsjajnijeg, humanih akcija djece učitelj stavlja primjer, verbalno pohvale.

Djeca su pozvana da slušaju pjesmu E. blanin "sjesti u tišini."

Što je čino djelo počinilo? Zašto?

Djeca se predlažu dovršiti ponudu "Kada vidim umornu majku (tatu), onda ..."

Crtanje na temu "Moja obitelj"omogućuje vam dijagnosticiranje prirode obiteljskih odnosa i položaja djeteta u obitelji.

Domaća zadaća:Voditi brigu o njihovim roditeljima, a ujutro ispričati kakva je dobra djela bila kod kuće.

Igranje problema situacije

"Mama je došla iz vrtića u večernjim mama došla iz vrtića. Dječak je bio naviknut na ono što je tata uvijek učinio, s kim, ne žuri, još uvijek mogu hodati u parku. U nazočnosti odgojitelja i vršnjaka, Lesha je počela hiprisiju, zahtijevaju da mu je došao njegov otac. "

Je li dječak došao ispravno?

Što je mama osjećala u ovoj situaciji?

Koga se žalite zbog ove situacije?

Kako biste učinili na mjestu dječaka?

Rolling gimnastika: Uz pomoć izraza lica i pantomimija:

• dječak kapriciozan;
• dječak je ljut;
• mama smiruje svoga sina;
• mama je uzrujana;
• dječak i mama raduju se.

Vježbanje "Završni prijedlog". "Tata ljut, jer ja ...", "Kad vidim da je tata tužan, onda ...".

Dodatak 3.

Odjeljak 2 "Učenje suosjećanja i suosjećanja s prijateljima"

Okupacija. Ne baca prijatelja

Ciljevi: 1. proširiti i produbiti ideje djece o prijateljskom odnosu prema ljudima oko sebe.

1. Otkrijte važnost moralne podrške drugovima, koja se može izraziti u simpatije.
2. Formirati odnos djeteta prema sebi i ljudima oko sebe.

Struktura zanimanja

Odgojitelj nudi gledati crtani film "Dimka i Timka" i pjevati zajedno s likovima crtane pjesme: "Pravi prijatelj":

Prijateljstvo se neće slomiti

Ne otvara se od kiše i mećave.

Prijatelj u nevolji neće prestati

Takva neće pitati -

To je ono što je stvarno

Pravi prijatelj.

Raspravljat ćemo i učinimo me

"Ne sipajte vodom!" - Svi se šali.

U podne ili u ponoć

Prijatelj će doći do spašavanja -

To je ono što je stvarno

Pravi prijatelj.

Na kraju pjesme učitelj bilježi: "Kako je dobro imati vjernih i pouzdanih prijatelja!". Ali u istoj izreci se kaže: "Družbaškoj prijateljstvu je raspršeno, pa čak i baciti nešto drugo." Tijekom rasprave o poslovici, učitelj privlači pozornost djece na moralni podtekst iz poslove.

Bibliografija

1. Alyabyeva e.a. Moralno - etički razgovori s predškolcima. - m.: TC sfera, 2003.
2. Boguslavskaya n.e., Kubina n.a. Vesela etiketa (razvoj komunikacijskih sposobnosti djeteta). - ekaterinburg: "Litur", 2000.
3. Verasx n.e., Verasx A.N. Aktivnost projekta predškolci. Priručnik za učitelje predškolskih ustanova. - m.: Mozaik - Sinteza, 2010.
4. Sefeniac s.i. Učenje sastavljanja, empatije. Kazneno - obrazovne nastave za djecu od 5-8 godina. - m.: Arcta, 2005.
5. Shpeitsit L.M., Festorelskaya O.V., Voronova a.p., Nilova T.A. Abeceda komunikacije. - SPB,: "Djetinjstvo - Pritisnite", 2002.
6. Yakovleva n.g. Psihološka pomoć predškol. - St. Petersburg: Valery SPD, 2006.

Projekt

"Matematika svugdje, matematika svugdje"

Projektna putovnica.

Predmet: "Korištenje igara tehnike u formiranju osnovnih matematičkih ideja u djece viših predškolskih godina."

Vrsta projekta:

Prema dominantnom projektu: kognitivna, kreativna, igra.

Trajanje projekta: Dugoročno (2013. - 2014. školska godina)

Baza projekta - Mbdou d / c №2 Taganrog.

Sudionici: Djeca viših skupina, roditelji, stručnjaci Mbdou vrtić # 2 Taganrog.

Relevantnost problema. U suvremeni svijet Tehnički napredak razvija vrlo brz tempo, računala i algoritmi okružuju nas sa svih strana, gotovo svaki posao zahtijeva znanje osobe o računalnim tehnologijama i sve više i više duboko,stoga, u naše vrijeme, matematika je tražena kao nikad prije.

Matematika je jedan od najsloženijih predmeta u školskom ciklusu, tako da za uspješno učenje djeteta u školi već u vrtiću potrebno je doprinijeti matematičkom razvoju predškolatora, proširiti matematički horizont, poboljšati kvalitetu matematičkog treninga za školu , To će omogućiti djeci da pouzdanije navigiraju najjednostavnije obrasce njihove okolne stvarnosti i aktivno koriste matematičko znanje u svakodnevnom životu.

Matematički stavovi trebaju biti ovladali predškolcem dosljedno, ravnomjerno i sustavno. U tu svrhu potrebno je organizirati obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti (igra, komunikativne, radne, obrazovne, produktivne, glazbene i umjetničke, čitanje fikcije) i tijekom trenutaka režima; Kao i neovisne aktivnosti djece koristeći razne igara. Također, matematički razvoj djece će biti učinkovitiji pri interakciji s dječjim obiteljima.

Svrha: Povećanje razine matematičkih ideja u djece viših predškolskih godina u organiziranim i neovisnim aktivnostima djece.

Zadaci projekta.

Obrazovne poslove:

Razviti mogućnost povezivanja broja (unutar 10) s brojem objekata.

Pričvrstite sposobnost prepoznavanja i pozivanje geometrijskih oblika.

Pričvrstite sposobnost određivanja položaja jedne ili druge stavke ne samo u odnosu na sebe, već i na drugu temu.

Poboljšajte sposobnost poziva na dijelove dana, slijed dana u tjednu.

Poboljšati sposobnost dodjeljivanja ukupnosti objekata ili brojke koje posjeduju zajednička imovina, Dodijelite i izraziti u govornim znakovima sličnosti i razlika u pojedinim točkama i agregatima.

Razvoj zadataka:

Razviti nevolja standarska memorija, maštu, sposobnost uspoređivanja i analize. Promicanje formiranja mentalnih procesa, razvoj govora, sposobnost tvrdeći njihove izjave.Razviti osjećaj kolektivizma, stvoriti emocionalno raspoloženje djece.

Obrazovni izazovi:

Donositi neovisnost, sposobnost razumijevanja obrazovni zadatak i izvedi ga sami ..

Procijenjeni rezultat:

Poboljšanje razine matematičkih ideja u djece viših predškolskih godina.

Aktiviranje razmišljanja, pamćenja, pažnje, mašte. Za formiranje vještine kolektivnog kreativnosti, uzajamne pomoći, suradnje.

Aktiviranje interesa roditelja koji će koristiti matematičke igre i vježbe.

Faza 1 - Pripremni (rujan, listopad).

1. Izbor metodološke, fikcije, ilustrativnog materijala na ovu temu.

2. Stvaranje u razvoju okruženja u grupi

3. Izvješća sudionicima važnosti važnosti ovog problema.

4. Odabir materijala za proizvodne aktivnosti.

5. Prikladno obećavajuće planiranje različitih vrsta FMP aktivnosti.

6. Razvoj km apstrakta, kviza.

7. Odabir dijagnostičkih alata.

11 stupanj - glavni, praktičan (studeni - travanj).

III. - Final (svibanj, lipanj)

1. Koristeći dijagnostiku, otkrijte razinu elementarnih matematičkih prikaza kod djece viših skupina.
2. Stvaranje prezentacije na temelju provedbe projekta.
3. Razvoj metodičke preporuke Za učitelje.