El desarrollo de formas variables de educación preescolar se describe. Formas transitivas de educación preescolar - ¿Qué es? Formas variables de educación preescolar.

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Modernización del sistema educativo preescolar, la introducción del FMAM de este nivel de educación como una tarea prioritaria determina la provisión de su calidad y disponibilidad. En este sentido, el artículo indica y revela nuevas tendencias en el desarrollo del sistema regional de educación preescolar. Región de BelgorodConfiando en los principios de la variabilidad, la apertura, la imaginación cultural. Los autores asignan problemas clave relacionados principalmente a la necesidad de instituciones preescolares de la región, la calidad de ellos. servicios educativos. También se proponen las principales direcciones de la posible solución de los problemas designados, uno de los cuales es el desarrollo de formas alternativas de educación preescolar, tanto estado como no estatal. El artículo describe brevemente la experiencia de la región de Belgorod para abordar el desarrollo de formas variables de educación preescolar, y el modelo de organización de la interacción de las autoridades educativas, organizaciones educativas, Departamento de Pedagogía de Preescolar y Psicología Niu Belgu, Departamento de Preescolar y educación primaria Beliro para garantizar el apoyo científico y metodológico para el desarrollo de formas variables de educación preescolar de la región.

educación preescolar

sistema Regional de Educación Preescolar

formas variables de educación preescolar.

calidad

disponibilidad

servicios educativos

1. VINOGRADOVA N.A., MIKLYAEVA N.V. Gestión de la calidad de la educación preescolar en DOW: kit de herramientas. - M.: Iris-Press, 2007. - 192 p.

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5. TIMOFEEVA L.L., BEREZHNOVA O.V. Modelos variables de educación preescolar. - M.: Centro educación pedagógica2012. - 176 p.

Cambiar el paradigma de la educación, la reevaluación de sus fundamentos conceptuales, los objetivos de replanteamiento, las tareas, el contenido de la educación de los preescolares, se reflejó en el FMAM de la educación preescolar, donde el objetivo de proporcionar oportunidades para cada niño en la obtención de preescolar de alta calidad educación a la delantera. Asegurar las necesidades de las familias en los servicios de educación preescolar basados \u200b\u200ben el desarrollo de todas las formas de organizaciones educativas preescolares (públicas, privadas), lo que aumenta la disponibilidad y la calidad de sus servicios, estimulando el desarrollo de formas flexibles de la prestación de servicios. Para la atención y la educación de los niños, dependiendo de su edad, se incluye en el concepto de política demográfica de las Federaciones Rusias para el período hasta 2025.

La calidad de la educación preescolar se determina, por un lado, proporcionando la posibilidad de elección para una "ruta educativa" individual basada en la diversidad de contenido, formularios y métodos de trabajo; Asegurar la protección social del niño de los impactos pedagógicos incompetentes; Garantías de lograr cada niño del nivel mínimo requerido de preparación para aprendizaje exitoso En la escuela primaria.

Por otro lado, la calidad de la educación preescolar debe considerarse como una medida generalizada de la eficiencia. aCTIVIDADES DE DOU, manifestado en garantías de ellos un nivel de servicios educativos proporcionados, que satisface las expectativas y solicitudes de sus consumidores y cumple con las normas estatales.

El cumplimiento de la calidad de la educación preescolar está determinada por los siguientes indicadores:

• la capacidad de satisfacer las necesidades de la familia y el niño en los servicios DOW;
• la elección de los programas educativos se centró en preservar la intrínsecidez de la infancia preescolar;
• preparación jardín de infancia para preservar la salud del niño, asegurando la corrección necesaria de las deficiencias de desarrollo;
• crecimiento de la habilidad profesional. personal pedagógico Dow.

Sin embargo, debe reconocerse que en el presente período no existe un enfoque único para los parámetros, los criterios, los indicadores para los cuales sería posible determinar la calidad de la educación preescolar, sus resultados.

Hoy en día, bastante agudo para la región de Belgorod es el problema de satisfacer las necesidades de la familia y el niño en los servicios DOW, es decir, Disponibilidad de educación preescolar de alta calidad.

En la región de Belgorod, 652 organizaciones preescolares operan el 01.03.2014:

• 519 organizaciones educativas de preescolar municipales;
• 115 organizaciones educativas que tienen una estructura grupal para niños. antes de edad escolar;
• 8 organizaciones para niños de edad preescolar y en edad escolar más joven;
• 9 jardines de infancia no gubernamentales (privados);
• 1 escuela privada con grupo preescolar.

También en organizaciones educativas municipales hay 226 grupos de estancia a corto plazo.

El número de niños cubiertos por los servicios de educación preescolar, supervisión y atención es de 67762 niños, de los cuales 65412 niños reciben servicios en modo de día completo, 2350 a corto plazo. La cobertura de los niños de la población total de niños de la región de 1 a 7 años es del 68%. En 2013, la cobertura de los niños para este período de la población total de la región de la región de 1 a 7 años ascendió a 65.9%. Por lo tanto, la cobertura de los niños aumentó un 2,1%.

Resolviendo el problema de garantizar la disponibilidad y la calidad de la educación preescolar en la región se realiza en dos áreas principales:

• construcción de nuevos y reembolsos de edificios previamente distinguidos de jardines de infancia, republicación de varias instituciones debajo de ellos, abriendo grupos preescolares colegio;
• el desarrollo de la variable, incluidas las formas no estatales de educación preescolar.

El sector no estatal de la formación preescolar de Belgorodchina se presenta 9 jardines infantiles no estatales (privados), 1 escuela privada Con un grupo preescolar que tiene una licencia para actividades educativas, 45 emprendedores y organizaciones individuales (en 2013 hubo 37), brindando servicios para el desarrollo, la supervisión y el cuidado de los niños en edad preescolar en el día. A partir del 01.03.2014, el número de niños cubiertos por el sector no estatal de educación preescolar es de 1375 niños, que son 148 niños más que en 2013 (a partir del 01.05.2013, el número de niños cubiertos por los no- El sector estatal de educación preescolar fue de 1227 niños).

Debe anotarse la relevancia de las formas alternativas que son unidades estructurales de instituciones educativas municipales. Por ejemplo, grupos de residencia a corto plazo, centros de apoyo al juego, puntos consultivos de apoyo psicológico y pedagógico del niño, etc.

Un gran estímulo para el desarrollo de la asociación privada-público y la retirada "desde la sombra" de las empresas privadas en el campo de la educación preescolar fue la adopción de las decisiones del Gobierno de la Región: Fechado al 04/11/2011 No. 128 pp "sobre el apoyo del desarrollo de formas alternativas de proporcionar educación preescolar", del 23/05/2011 del año No. 194-PP "sobre las enmiendas a la resolución del Gobierno de la región de Belgorod con fecha 11.04 .2011 No. 128-PP ", que permitió no solo crear condiciones iguales para la participación de organizaciones no gubernamentales y empresarios individuales en la prestación de servicios de educación preescolar, sino también para garantizar el financiamiento de los costos de los padres. Para los servicios de los proveedores no estatales en el monto de los estándares promedio para el costo de un niño que se ha desarrollado en un municipio en particular para la institución educativa de preescolar municipal. Hoy en día, la subvención para la educación preescolar en un kindergarten privado, que tiene una licencia educativa, promedia 5220 rublos por mes, subsidio para recibir un servicio de supervisión y atención sin actividades educativas de un empresario individual, un promedio de 2475 rublos.

Además, en el marco del programa objetivo a largo plazo "Desarrollo y apoyo estatal para pequeñas y medianas empresas de la región de Belgorod para 2011-2013" 14 emprendedores que brindan servicios a niños de edad preescolar, recibieron subvenciones para crear su Negocio propio en la cantidad de 300 mil rublos de forma gratuita e irremediable.

A pesar de las medidas tomadas, en el contexto de la tasa de crecimiento de la tasa de natalidad que aún superan la escasez de asientos. El seguimiento de la provisión de residentes de la región de los servicios de educación preescolar ha demostrado que el número de niños que no se aseguran por el Dow en 2013 es de 6932 personas. De estos, el 70% son niños de 1 a 3 años. La cobertura de niños de 5 a 7 años de formación escolar de PREDIS es del 95%. La cola en 2012 fue de 8205 personas. De estos, el 64.4% son niños de 1 a 3 años.

Cabe señalar que el sistema actual de educación preescolar variable aún no ha satisfecho completamente las necesidades sociales como:

• preservación de la salud psíquica y física del niño;
• obtención de la educación de calidad por parte de los niños de familias disfuncionales, capas de bajos ingresos de la población;
• reduciendo el límite de edad de la recepción infantil en Dow;
• expandir el límite de edad para la transición de un niño a la escuela (6.6-8 años);
• asegurando el calendario flexible de las organizaciones preescolares.

Para superar estos problemas e implementar. aproximación del sistema, el apoyo organizativo y científico y metodológico para el desarrollo de la variable, incluidas las formas no estatales, de educación preescolar en programas regionales y municipales dirigidos, se han realizado actividades relevantes, se ha desarrollado un marco legal regulatorio ejemplar y las directrices. Muchos municipios han creado puntos de asesoría para emprendedores privados, entidades legalesDeseando brindar servicios de supervisión y atención para niños en edad preescolar. Dicho trabajo se puede organizar sobre la base de un sistema de distribución de red de información regulatoria y metódica a través de Internet, en forma remota a través del sitio o portal del servicio metodológico municipal.

Desde 2010, se organizó un experimento regional sobre la base del Instituto Belgorod para el desarrollo de la educación, y desde 2013, una plataforma de innovación regional, cuyas actividades se llevan a cabo en varias áreas: garantizar la calidad de la educación preescolar en el contexto de una institución educativa de preescolar autónoma; Fundamentos estructurales y significativos del centro. desarrollo temprano niños (de 1 año a 3 años) bajo las condiciones de DOU; Aprobación del sistema y modelo dinámico de actividad del Centro para el Asesoramiento de la MAMA FUTURA; Aprobación del modelo de la Organización de los Servicios de Gobierno en el sistema de educación preescolar; Administración de las actividades del Centro de Educación de Pana en las condiciones de la implementación de formas variables de educación preescolar; Asegurando la calidad de la educación preescolar en una institución educativa privada de preescolar.

En el proceso de implementación del experimento, se desarrollaron e implementaron variaciones óptimas de la educación preescolar a nivel de la institución educativa y el nivel municipal. De conformidad con la legislación rusa y regional, el marco regulatorio necesario para crear y funcionar formas variables de educación preescolar a nivel de institución educativa y educación municipal; Un programa de monitoreo para el estudio de la efectividad de las instituciones educativas autónomas, privadas de preescolares, centros de desarrollo, incluidos los temas de estudio de la opinión pública; Pedagógico, psicológico, médico, asistencia legal orientada individualmente a los niños y sus padres que usan tecnologías de la información. Los sitios han sido creados en todas las instituciones educativas involucradas en el experimento.

Tenga en cuenta que en condiciones modernas La científica del trabajo pedagógico en la educación preescolar ha aumentado significativamente. Los equipos pedagógicos de las instituciones privadas preescolares realizan un diseño independiente de la principal. programa educativo, crea tus propias organizaciones modelo proceso educativo y actividad vital de los niños, programas de derechos de autor. Todo esto causó la necesidad de mejorar las calificaciones de los gerentes de las organizaciones privadas de preescolares. El programa de cursos "Administrar una organización privada preescolar" fue desarrollada e implementada por el Departamento de Pedagogía y Psicología del Preschool, la NIU "Belu". El programa incluye seis módulos: "Anatomía-fisiológica y peculiaridades psicológicas niños de 1 año a 5 años "; " Política pública en el campo de la educación preescolar "; "Organización y contenido del proceso educativo en una organización privada de preescolar"; "Imagen de una organización preescolar"; "Gestión de personal de la organización preescolar". El módulo práctico implica aprender y analizar la experiencia de las instituciones preescolares no gubernamentales.

Maestros del Departamento, especialistas del Departamento de Educación de la Región de Belgorod, la Oficina del Servicio Federal para la Protección de los Derechos del Consumidor y el bienestar de la región de Belgorod estaban involucrados.

Para los maestros de instituciones preescolares privadas, se organizaron cursos sobre la base del Instituto Belgorod para el desarrollo de la educación. Los maestros y organizaciones personales de kindergarten que brindan servicios de supervisión y atención para niños de edad preescolar se familiarizaron con el moderno apoyo regulatorio y legal de los trabajadores pedagógicos. Junto con el psicólogo, los maestros discutieron las características de anatomía-fisiología y psicológica de los niños de la edad preescolar. Se presta especial atención a las características psicológicas de los niños de 1 año a 4 años, porque Los niños de esta edad son muy visitados por jardines privados.

Otra característica de las instituciones educativas no estatales son grupos multisposicion. En forma de clases maestras y capacitaciones prácticas, los educadores mejoraron su competencia en la organización de las actividades de los niños en diversos grupos de edad; conduciendo momentos de régimen; Uso de tecnologías modernas (ahorro de salud, diseño, desarrollo artístico y estético y otro).

En el curso de la capacitación, los gerentes de organizaciones preescolares no estatales y docentes tuvieron la oportunidad de recibir asesoramiento individual, discutir los problemas y perspectivas para el desarrollo de una organización privada preescolar para una mesa redonda. Todos los oyentes señalaron la utilidad de la capacitación, apreciaban positivamente su organización y contenido.

Por lo tanto, la esencia de las nuevas tendencias en el desarrollo de la educación preescolar regional se basa en los principios de su variabilidad, apertura, culturalidad, que en última instancia ayuda a lograr los objetivos de la igualdad de las posibilidades de cada niño al obtener preescolar de alta calidad. educación. La organización de la interacción de los organismos de gestión de la educación, las organizaciones educativas, el Departamento de Pedagogía y Psicología del Preschico, Belo, el Departamento de Preescolar y Educación Primaria, Beliro proporciona apoyo científico y metodológico para el desarrollo de formas variables de educación preescolar en el región.

Revisores:

ISAEV I.F., DP., Profesor del Departamento de Pedagogía "Belgorod universidad Estatal", Belgorod;

Voloshina L.N., DP, profesor, jefe del Departamento de Pedagogía y Psicología del Preschool, "Universidad Estatal de Belgorod", Belgorod.

El trabajo fue el editor 26.03.2014.

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Institución educativa de educación profesional superior "Estado pedagógico de Moscú

Universidad "

Facultad de Pedagogía Preescolar y Psicología.

Características de las formas variables de la educación preescolar. Xxi Siglo

Estudiantes 1 curso 105 grupos de capacitación de correspondencia.

Melnikova

Ekaterina Romanovna

Profesor: Volobueva L.M.

Moscú, 2017.

Formas variables de educación preescolar.

El propósito de la política social en el campo de la educación preescolar es la realización del derecho de cada niño para una educación de alta calidad y asequible y un aumento en la cobertura de los niños con educación preescolar.

La implementación del objetivo se resuelve dentro de las siguientes áreas prioritarias:

accesibilidad de la educación preescolar: el desarrollo de formas variables de educación preescolar;

desarrollo de educación inclusiva, integradora y preescolar especial: garantizar la disponibilidad de la educación y la definición de rutas educativas para niños con características limitadas salud y necesidades educativas especiales;

apoyo a la familia psicológica y pedagógica: ayudando a los padres que crían a los niños en la familia.

¿Cuáles son las formas variables de la educación preescolar?

Formas variables de educación preescolar -

estos son modelos modernos dirigidos a la satisfacción más completa de la demanda de servicios de la población para la educación preescolar y la calidad de los servicios prestados, incluso para crear condiciones para el desarrollo del sector no estatal antes, brindando apoyo a la educación familiar.

estas son las divisiones estructurales de las instituciones educativas estatales que implementan programas de educación general para la educación preescolar (2 meses a 7 años).

Se crean diversas formas de educación preescolar para aumentar la cobertura de los niños con educación preescolar y crear capacidades de arranque iguales al ingresar a la escuela.

Varias formas de educación preescolar prever para el diversos régimen de estancia infantil, tanto con una norma de desarrollo como discapacidad y necesidades educativas especiales.

¿Cuáles son los tipos de formas variables de educación preescolar?

Las formas variables de la educación preescolar para niños de 2 meses a 7 años incluyen:

grupo de estancia corta;

centro de soporte de juegos infantiles;

pUNTO ASESORIO;

servicio de servicio temprano;

lekletka;

jardín de infancia familiar

Grupos de residencia a corto plazo (GKP) - la forma variable de educación preescolar, que es una división estructural de una institución educativa (GOU), implementando el programa de educación preescolar (de 2 meses a 7 años), que se crea para niños de edad temprana y preescolar. con el fin de garantizar su desarrollo y formación integral de los fundamentos de los estudiantes de la escuela, la provisión de apoyo asesor-metodológico a sus padres (o representantes legales) en la organización de la educación y la enseñanza del niño, su adaptación social y la formación de requisitos previos para actividades educacionales.

Actualmente, el GKP incluye:

"Grupo de adaptación" - para niños de 2 meses a 3 años, lo que apunta a garantizar la socialización temprana de los niños y adaptarlos a la admisión a DOU;

"Grupo de Desarrollo" - para niños de 3 a 7 años, persiguiendo el objetivo del pleno desarrollo de los niños, su socialización en el equipo de compañeros y adultos;

grupo "Jugar, Aprendizaje" - Para niños de 1.5 a 7 años, asegurando el desarrollo del niño. experiencia social, comunicación con compañeros y adultos en actividades de juegos conjuntos, la formación de los principios fundamentales para la educación escolar;

grupo "Future First Generder" - Para los niños de 5 a 6 años, cuyo propósito es preparar a los niños de la edad preescolar superior a la escuela;

"Un grupo para niños que tienen ruso no es nativo" - para niños de 3 a 7 años destinados a adaptar a un niño no ruso en un entorno de habla rusa para él, para dominar las habilidades del discurso ruso, la formación de su preparación para la educación escolar;

"La estancia nocturna, fin de semana y día festivo» - para niños de 2 a 7 años, cuyo propósito es ayudar a los padres en asuntos de educación y enseñar a los niños, organización de supervisión y atención a los niños;

"Un grupo para niños con desviaciones de desarrollo" - Para niños para niños de 2 años a 7 años, tuvieron como objetivo proporcionar asistencia psicológica y médica y pedagógica sistemática a los niños con desviaciones en el desarrollo, su educación y capacitación, apoyo de asesoría y metódica para los padres "

grupo "niño especial" - Para niños de 2 años a 7 años, tiene como objetivo proporcionar atención psicológica y educativa sistemática para niños con discapacidades, la formación de requisitos previos para actividades educativas, adaptación social, asistencia a los padres en la organización de la educación y la capacitación de los niños.

grupo "joven olímpico" - para niños de 4 a 7 años dirigidos al desarrollo físico y la admisión de niños a los deportes;

grupo "estudio para nadar" - Para niños de 2 a 7 años, que está dirigido a aprender a niños. varias maneras natación;

grupo "Inicio Kindergarten" - Para niños de 1 año a 7 años como unidad estructural del Dow, que opera en un edificio residencial.

Centro de soporte de juegos infantil (CIPR) Se crea para organizar actividades psicológicas y pedagógicas dirigidas al desarrollo integral de niños de 6 meses a 3 años basados \u200b\u200ben métodos modernos Organización de actividades de juego, uso en la práctica la educación de las tecnologías de juegos modernos y adaptando a un niño a la admisión para Dow.

Las principales tareas del CIPR:

asistencia en la socialización de los primeros niños en edad preescolar basados \u200b\u200ben la organización de actividades de juego;

desarrollo programas individuales Soporte de juegos y organización de apoyo psicológico y pedagógico del niño;

capacitación de padres y especialistas a los métodos de aplicación de diversas herramientas de aprendizaje de juegos: una organización basada en juegos educativos y interacción de juegos con niños;

asesorando a los padres la creación de un entorno en desarrollo en la educación familiar, la formación de la composición óptima de las herramientas de aprendizaje de juegos, las reglas de su elección; Familiarización de los padres y especialistas del Dow con tipos modernos de medios educativos.

Artículo consultivo (CP) - Para niños de 1 año a 7 años planteados en condiciones familiares, se crea para garantizar la unidad y la continuidad de la educación familiar y pública; la provisión de asistencia psicológica y pedagógica a los padres; Apoyo al desarrollo integral de la identidad de los niños que no asisten. instituciones educacionales.

Las principales tareas del KP:

provisión asistencia consultiva padres sobre diversos temas de educación, capacitación y desarrollo infantil de edad preescolar;

asistencia en la socialización de los niños en edad preescolar; Llevar a cabo una compleja prevención de varias desviaciones en física, mental y desarrollo Social niños;

brindar asistencia integral a los padres y niños de 5 a 6 años, para garantizar oportunidades de inicio iguales al ingresar a la escuela;

asegurar la interacción entre la institución educativa estatal que implementa. programa secundario Educación previa a la escuela, y otras organizaciones de apoyo social y médico para niños y padres.

Jardín de infancia familiar (SDS) se crea para garantizar el propósito de garantizar el pleno desarrollo de niños de 1 a 7 años, la implementación del enfoque individual en la educación del niño, la expansión de la educación preescolar para los niños con problemas en la salud y el desarrollo, el apoyo a grandes Familias y brindar a los padres grandes oportunidades de empleo.

El padre de la familia grande en la que se crea es nombrado para la posición del maestro de la SDS. Si en una familia numerosa hay uno o dos niños en edad preescolar, la organización del jardín de infancia familiar está permitido sujeto a la admisión de niños preescolares de otras familias numerosas.

Etapas de la creación de un jardín de infancia familiar:

1. Detección de la necesidad de servicios familiares de kindergarten en una microfusión.

2. Estudio del marco regulatorio.

3. Estudiar la experiencia laboral.

4. Selección de candidatos para el post de tutor.

5. Familiarización con condiciones familiares.

6. Familiarización del educador de un jardín de infancia familiar con proceso pedagógico en Dow.

7. Soporte metodológico para la familia Kindergarten.

8. Consultas de especialistas sobre las características de la edad.

9. Asegurar al educador con material práctico.

10. Master - Clases, días abiertos.

11. Inclusión del educador de un jardín de infantes familiares en un proceso pedagógico.

Servicio de asistencia temprana (PSA) Se crea para niños de 2 meses a 4 años con deterioro de desarrollo identificado (o riesgo de violaciones) que no asisten a instituciones educativas.

El objetivo de la SRP está organizado por el apoyo psicológico y pedagógico y social de una familia que tiene un hijo con deterioro de desarrollo identificado (riesgo de violaciones), que no asiste a la institución educativa, la selección de formas adecuadas de interactuar con el niño, Su educación y formación, corrección de desviaciones en el desarrollo.

Las principales tareas de la SRP:

realizar un examen psicológico y pedagógico de los niños con deterioro del desarrollo (riesgo de violaciones) y sus familias;

proporcionar asistencia integral correccional y desarrollar a los niños con deterioro del desarrollo (riesgo de violaciones) y apoyo psicológico y pedagógico a sus familias;

llevar a cabo el trabajo en la adaptación, socialización e integración de niños con deterioro del desarrollo (riesgo de violación);

la inclusión de los padres en el proceso de educar y aprender un niño;

determinación de la ruta educativa adicional del niño.

Lekletka Se crea para garantizar el apoyo psicológico y pedagógico de los niños de 2 meses a 7 años con deterioro del desarrollo para la socialización, la formación de requisitos previos para las actividades educativas, apoya el desarrollo de la personalidad del niño y la provisión de asistencia psicológica y pedagógica a los padres.

Objetivos principales:

la implementación del programa educativo desarrollado sobre la base de las peculiaridades del desarrollo psicofísico y las capacidades individuales de los alumnos;

realice herramientas de psicoprofilaxis, psicoterapia y psicocorrección para niños de 2 meses a 7 años con deterioro del desarrollo;

capacitación de padres, especialistas en instituciones educativas estatales, métodos de interacción de juegos con niños que tienen violaciones en el desarrollo;

realizar trabajos psicoprofilácticos y de psicocorrección con miembros de la familia de un niño de 2 meses a 7 años con una violación del desarrollo;

examen psicológico y pedagógico de niños de 2 meses a 7 años con violaciones de desarrollo en presencia de consentimiento parental;

asistencia a los padres en la selección de herramientas adecuadas para comunicarse con el niño;

selección de técnicas individuales para la formación de los requisitos previos de las actividades de entrenamiento del niño; Apoyar las iniciativas de los padres en la organización de programas de interacción familiar.

Sociedad moderna Hace nuevos requisitos para el sistema educativo de la generación más joven y, entre otras cosas, a su primera etapa, hasta el sistema de educación preescolar. Otra tarea urgente es introducir formas organizativas variables de educación preescolar.

El propósito de las formas variables de educación preescolar es la realización del derecho de cada niño para una educación de alta calidad y asequible y Proporciona un modo diferente de estadía de niños, tanto con la norma de desarrollo como con discapacidades de salud y necesidades educativas especiales.

Este material ofrece la experiencia del Dow en la organización de diversas formas variativas de educación preescolar.

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Avance:

1. Variabilidad del sistema educativo en institución preescolar..

Vemos el desarrollo de su institución educativa preescolar en el desarrollo de innovaciones que contribuyen al cambio cualitativo en el proceso educativo. Para nosotros, esta es principalmente la satisfacción de las necesidades del público parental en nuevas formas de educación preescolar. Las madres modernas quieren desarrollar a sus hijos temprano temprano.

Parecería que hoy en día en las condiciones del déficit total de lugares en los jardines de infancia, no tiene sentido hablar de aumentar la competitividad de las instituciones preescolares, pero sin embargo hay competencia. La institución preescolar no es indiferente, quien llegará a ellos en Kindergarten: consumidores pasivos de servicios educativos o padres interesados, listos para participar activamente en el proceso educativo, invertirán en agentes intelectuales, etc.

Hoy estábamos convencidos de que la forma clásica de la educación preescolar fue cambiar el kindergarten del día completo, llegaron las nuevas formas variables, en el ejemplo de la educación preescolar en nuestra ciudad, vemos que el problema de garantizar que los niños en edad preescolar en los lugares de jardín de infantes se encuentran parcialmente Resuelto debido a la apelación a tales formas variables.

Una de las prioridades del trabajo de nuestra institución es la interacción con las familias de los alumnos. Durante varios años, el kindergarten de apoyo para la interacción con los padres para los maestros de la ciudad.

Uno de los problemas más importantes esta área Trabajos de construcción de asociaciones en el sistema "Maestro - niño - padre".

La conciencia de los maestros del significado de los procesos que se producen se debe en gran medida a la adopción de la variabilidad de la educación, el deseo de actualizar sus contenidos y tecnologías.

Esto dio un nuevo impulso para el desarrollo de las iniciativas y la creatividad de los maestros, incluso sobre el desarrollo de formas variables.

3. Grupo de familia (unidad Dow estructural)

Los grupos familiares son una forma de organización de la educación preescolar, destinada a garantizar el desarrollo integral de los niños que no asistan a instituciones educativas preescolares, apoyo a las familias numerosas, brindando a los padres oportunidades de empleo, la implementación práctica de un enfoque individual para la educación del niño. .

El grupo familiar es una división estructural de una institución educativa preescolar. El grupo familiar está organizado en locales residenciales (privado edificios residenciales o apartamentos) en el lugar de residencia de la familia. Los trabajadores del grupo familiar son empleados de la institución.

Un punto importante en la organización de esta forma de educación preescolar es su diseño como grupo familiar. Este requisito está dictado por las peculiaridades de la legislación vigente que regula esta esfera. Los requisitos para las actividades de los grupos preescolares familiares se proporcionan en la Sección XI SANPINE 2.4.1.2660-10 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el dispositivo, contenido y organización del modo de operación en organizaciones preescolares" (aprobado por la resolución de la Doctor sanitario estatal en jefe de la Federación Rusa del 22 de julio de 2010 No. 91).

Sobre la base de la resolución del Jefe de la Ciudad, 2 grupos familiares fueron inaugurados por la Orden del Gestión Jefe de Educación en junio de 2009. Actualmente, tales grupos 5 con el número total de niños 8. De acuerdo con esto, se hicieron cambios al calendario del personal.

Al inaugurar grupos, se recopiló el paquete necesario de documentos: descripciones de empleo, contrato de trabajo, declaraciones, descarga de pedidos, contrato de interacción

Los educadores senior compilaron un plan de trabajo para cooperar con grupos familiares y desarrollaron un número. recomendaciones metódicas Para la organización y la conducta del trabajo educativo y educativo con hijos de grupos familiares, un objeto y entorno de desarrollo, el modo del día, recomendado en el grupo familiar, el calendario de clases en Dow.

Los especialistas DOW han desarrollado y celebrado las siguientes actividades: conversaciones, consultas, nota, folletos sobre diversos temas: "Cómo organizar el ocio en casa", "Cómo pasar los fines de semana con un niño", "Juegos en la cocina", "Musculosity Kids "" Juegos de discurso Ambos ejercicios "y otros. La hermana mayor senior celebró una conversación sobre el endurecimiento y sosteniendo un paseo.

Una pequeña biblioteca de literatura pedagógica, tanto pedagógica, para educadores junior, y artística, para leer niños, se ha recolectado.

Kindergarten pred ayuda práctica En la selección de material sobre la conducción de las actividades educativas y de juego (juegos, tutoriales, audio).

Control psicológico y médico y pedagógico operacional de la familia. masa de gruposDesarrolladas y completadas hojas de visitas, pasaporte familiar.

Para cumplir con las condiciones sanitarias e higiénicas, equipamiento, la organización del entorno de desarrollo fue visitada por familias de la cabeza, educadores para personas mayores, enfermera mayor. Fuente de alimentación revisada por la fábrica. Actos compilados de familias visitantes, tarjetas de control.

Mayor educador Admitió con el objetivo de intercambiar experiencia en el trabajo de los grupos familiares en el Foro de agosto de Mariinsk. El jardín de infancia familiar visitó allí.

La tradición fue la celebración de los cumpleaños de los niños; Producción de regalos por manos de niños y maestros de masa. Las fotos recogidas.

Las clases con niños y otras actividades en el grupo familiar se celebran tanto en la construcción de la Kindergarten (clases de música, capacitación y participación en Matinedes, actividades deportivas, piscina, etc.) y en casa. Se dan las recomendaciones pertinentes.

Entonces Se pueden observar los siguientes efectos sociales de la organización de grupos familiares:

1. El tema de reducir la cola en jardines de infancia y la implementación de la Ley Constitucional de los ciudadanos de la Federación de Rusia a recibir públicamente disponible y se resuelve la educación preescolar gratuita.

2. Los padres pueden obtener el trabajo oficial: se convierten en educadores, educadores junior adjuntos a Dow. En consecuencia, tienen un libro de trabajo y un salario, dependiendo de las calificaciones.

3. Los grupos familiares son una ayuda material para una familia, ya que se distinguirá una cierta cantidad en la nutrición de cada niño.

4. Los niños pueden entrar al grupo familiar, por varias razones que no visitan ordinarias. instituciones preescolares.

4. Un grupo de estancia a corto plazo como una de las formas variables de educación preescolar.

Grupo de estancia corta (GCP): una forma variable de educación preescolar, que es una unidad estructural del Dow, implementando el programa de educación preescolar (de 2 meses a 7 años). Estos grupos se crean para niños de edad temprana y preescolar para garantizar su desarrollo integral y formación de los fundamentos de la capacitación escolar, brindar asesoramiento y apoyo metodológico a sus padres (o representantes legales) en la organización de la educación y el aprendizaje infantil, su adaptación social. .

Hoy en día, varios tipos de grupos de residencia a corto plazo están operando hoy en instituciones preescolares, cuyo modo flexible (de 2 a 5 veces por semana, de 2 a 5 horas al día, dependiendo de las necesidades de los padres) y el contenido de El trabajo atrae a los padres. La diversidad de especies de grupos permite a los padres elegir. rutas educativas Para tus hijos. Entre los grupos de corta estancia, como: "Grupo de adaptación" (de 2 a 3 años), "Grupo de desarrollo" (de 3 a 7 años), "Jugar, Aprendizaje" (de 1,5 a 7 años), " Un grupo de estadías de noche, día libre y día festivo "(de 2 a 7 años), etc.

Se realizó un equipo de nuestra institución educativa en 2012 un mini-estudio para estudiar la demanda de especies de grupos de residencia a corto plazo en el área cercana. Los resultados del estudio mostraron que los más demandados, el grupo de adaptación (53%).

Abreviado en el momento de quedarse en Dow y la capacitación en forma de juego le permite brindar la situación más cómoda para el niño, darle la oportunidad de obtener la primera experiencia positiva en Nueva condiciones sociales, qué Resolver Muchos problemas comunicativos. Oportunidad diaria para comunicarse con los padrespor problemas emocionantesAdemás de realizar consultas grupales en un solo tema, permite resolver los problemas de adaptación, desarrollo y educación de los niños de manera más efectiva, de acuerdo con su edad y características psicológicas.

Junto con las dificultades y contradicciones identificadas, el trabajo del GKP mostró que hay oportunidad real Para la cooperación, DOU con diferentes categorías de familias, lo que garantiza la disponibilidad de la educación preescolar, la adaptación social de los niños, los prepare para la escuela, así como el aumento del prestigio de la institución y el uso racional de sus recursos internos.

La mayor demanda de GCP se asocia con un aumento en la importancia de la educación preescolar a los ojos de los padres, reconociendo el valor del período preescolar de la infancia, así como con un aumento gradual en la tasa de natalidad de los niños.

Un grupo de corta estancia es una forma de trabajo con niños en edad preescolar basado en su estadía a corto plazo en una institución preescolar.

El grupo de adaptación de corta estancia operó en Dow de mayo a julio de 2012. El grupo está diseñado para niños de 1, de 5 a 3 años.

Queremos introducir su algoritmo a la organización del Grupo de Adaptación.

En primer lugar, estudiamos el marco regulatorio, apreciamos las posibilidades de nuestra institución: Material y Base Técnica; local; Cumplimiento de Sanpine; apoyo metodológico del proceso educativo; Profesionalismo y potencial creativo de los profesores.

Para la regulación de las actividades del Grupo en Kindergarten, hemos desarrollado especial. actos locales: Regulaciones sobre el grupo de estancia corta; acuerdo entre MBDOU y padres (representantes legales); Para abrir un grupo de estancia corta en MBDOU; descripciones de trabajo de los empleados (educador y educador asistente); operación de grupo del grupo; determinación del programa de proceso educativo; Documentación del grupo (planes de trabajo, información sobre niños, padres, mesa de asistencia, recibo para la tarifa de los padres).

Desde el principio del trabajo, el objetivo de un grupo de corta estancia estuvo claramente formulado: la realización del derecho de cada niño para una educación asequible y de alta calidad.

Se definen las tareas:

Asegurar la disponibilidad de la educación infantil temprana;

Pedagógico I. asistencia psicológica Padres que crían niños en casa;

Crear condiciones de adaptación favorables a mundo social Los primeros niños, facilitan la entrada en el equipo de sus compañeros, entrando a Kindergarten.

En grupos de adaptación de estancia corta, ganamos 8-10 personas infantiles inorganizados.

Los niños de este grupo visitaron el kindergarten todos los días durante dos meses.

Uno de los principios destacados de la organización de actividades directamente educativas en este grupo es el principio de la cooperación para niños y adultos, basada en los intereses del niño y las perspectivas de su mayor desarrollo.

El trabajo se planea de tal manera que los padres de los niños que visiten un grupo de corta estancia sean participantes activos en el proceso educativo, y no por observadores de terceros, participan voluntariamente en el proceso de desarrollo del niño. Esto evita complicaciones en la fase de adaptación inicial, aseguran su curso óptimo y su transición gradual de un niño de la familia a Dow.

Padres, estar con un niño en grupo, mejor aprender a su bebé, ver y comprender lo que tiene éxito y qué dificultades tiene, así como a los padres, observando el trabajo del maestro, son capacitados por las formas de comunicación e interacción versátiles. con sus hijos.

El maestro en un grupo de corta estancia prevé varias formas de interacción con los padres de niños para garantizar la continuidad de la educación y el aprendizaje infantil, ampliando y consolidando las ideas de los niños sobre el mundo.

Para el mismo niño visitando una estancia corta, este es un estilo de vida holístico, dos horas al día están llenas de una variedad de asuntos, actividades que organizan al maestro del grupo. Este es: - Finger, Horovodny, Moving Games;

Juegos de dramatización (articulaciones que juegan cuentos de hadas con los padres);

Juegos con juguetes didácticos;

Juegos de escena;

Dibujo articular (cobarde, tiza, cera estrechada, gouache, plastilina);

Co-construyendo desde un constructor grande y pequeño, así como papel y material natural.

Todo directamente actividades educacionales Se realiza en un formulario de asociación relajado (pares, pequeños subgrupos), que contribuye a la libre comunicación de niños, maestros y padres.

Debido a una cooperación de varios años y diversos, la comunicación de los niños se estimula, las emociones y los motivos contribuyen a establecer relaciones interpersonalesComo resultado, la preparación de la transición del niño al grupo "Día completo" es el desarrollo, la independencia y la actitud emocional y positiva hacia el jardín de infantes.

En cuanto a la estadía a corto plazo de los niños en Dow, la cooperación estrecha con la familia es un factor decisivo. Desarrollo completo El niño solo puede obtener si los padres juegan, hacen y se comuniquen con los niños en el hogar, utilizando recomendaciones, asesoramiento, profesores profesionales de consultoría.

Los padres disfrutan sistemáticamente de la literatura de la biblioteca de jardines infantiles. Además, los padres no se preocupan. estado emocional Un niño que pronto comenzará a asistir al día completo de Kindergarten.

Los resultados del trabajo del grupo de adaptación de la estancia a corto plazo han afectado favorablemente al equipo pedagógico de MBDOU. Además de la formación de la reputación positiva de Kindergarten (la Autoridad ha aumentado entre los padres) y aumentando su propio estatus social, los maestros aseguran una capacitación de alta calidad para que los niños visiten el día completo de Dow. La demanda de la comunidad parental en la necesidad de un grupo de corta estancia aumentó.

Entonces La organización de grupos de residencia a corto plazo permite a los niños que no asisten a Dow, pasan la socialización "primaria" en el entorno de pares.

5. Organización del trabajo del tema asesor (CP) para los padres.

Artículo de Asesor (CP): para niños de 1 a 7 años, la crianza en condiciones familiares, se crea conpropósito asegurar la unidad y la continuidad de la educación familiar y pública; la provisión de asistencia psicológica y pedagógica a los padres; Apoyo al desarrollo integral de la identidad de los niños que no asisten a instituciones educativas.

Las principales tareas del KP:

brindar asistencia de asesoramiento a los padres sobre diversos temas de educación, capacitación y desarrollo del niño de la edad preescolar;

proporcionando asistencia en la socialización de los niños en edad preescolar.

La preparación adecuada para el trabajo del CP:

1. Compiló un plan de trabajo para el punto de asesoramiento.

2. Se identifican formas efectivas y métodos de trabajo con los padres y los niños.

3. Documentación requerida.

Con sus padres o aquellos que los reemplazan, que visitarán el KP, se celebró una conversación sobre las reglas de trabajo del CP, sobre los derechos y las responsabilidades mutuos, y se concluyeron los contratos.

Del 17 de septiembre de 2012. En nuestro kindergarten №40 "Solnyshko" comenzó su artículo de asesor de trabajopara los padres y los niños que no asisten a instituciones preescolares. Se creó para garantizar la unidad y la continuidad de la educación familiar y pública, la provisión de asistencia psicológica y pedagógica para los padres, apoyando el desarrollo integral de la identidad de los niños que no asisten a la guardería.

En el plan de trabajo del artículo consultivo durante el año, se programan reuniones con especialistas DOW lecciones prácticas, mesas redondas, actuaciones y entretenimiento para niños. Los padres tienen la oportunidad de contactar a los especialistas en cualquier momento, obtener el consejo necesario.

Fructífero e interesante están ocupados en el punto de asesoramiento. Las presentaciones estaban familiarizadas con la base legislativa en la educación preescolar, se propusieron atención a otros documentos regulatorios en la cláusula de asesoramiento. Familé con el trabajo de Kindergarten, sus éxitos y tradiciones. Clases magistrales organizadas y dirigidas y especialistas DOW: Maestro educación adicional Ofreció su ayuda en la fabricación de pinturas respetuosas con el medio ambiente, los maestros-los terapeutas del habla llevaron al desarrollo del Diccionario activo del bebé, el instructor de educación física enseñó a los padres con varios juegos dinámicos. En la víspera del Año Nuevo, se celebró unas vacaciones conjuntas del Árbol Año Nuevo.

Los padres intercambiaron sus opiniones, los problemas compartidos en la crianza de sus hijos, expresaron sus deseos, completaron los cuestionarios. Todas las reuniones se llevan a cabo en un ambiente cálido y relajado,en la situación de interés mutuo y, esperamos, se ha convertido en el primer paso hacia la cooperación constructiva en el futuro.

Conclusión

Por lo tanto, la variabilidad de la educación es uno de los principios fundamentales y la dirección del desarrollo. sistema moderno Educación en Rusia. Un proceso educativo variativo: actividades interrelacionadas de todos los participantes en el proceso educativo sobre la implementación de los objetivos de la educación realizada en el contexto de la elección del contenido (dentro de estándares estatales), medios y métodos de actividad y comunicación, la actitud semántica del valor de la personalidad a los objetivos, el contenido y el proceso de educación.

Es necesario enfatizar el hecho de que los procesos de democratización en el sistema educativo, su variabilidad, programas innovadores afectaron la naturaleza de la interacción de una institución educativa y familia de preescolares.

El análisis de la situación actual en el sistema educativo, sobre el problema afectado, muestra que actualmente El crecimiento de la secuencia en instituciones preescolares ha disminuido, el interés parental en estas agencias aumentó.

Resultados esperados de la introducción de formas variables de educación en una institución preescolar:

1. la calidad y disponibilidad de la educación preescolar para niños de diversos grupos sociales y segmentos de la población aumentarán, independientemente del lugar de residencia y los ingresos de los padres;
2. una imagen cultural de la infancia preescolar como el principal recurso para el desarrollo de todas las esferas de la vida del niño y su futuro, lo que determinará significativamente su lugar en la estructura de la estratificación de la empresa;
3. transformaciones institucionales del sistema educativo preescolar basado en un colector de instituciones típicas y especies;
4. la flexibilidad y la multifuncionalidad de la estructura de la educación preescolar está garantizada por la interacción óptima.varias esferas de actividad vital de la ciudad de Yurgi y la región de Kemerovo;
5. Contenido, tecnologías modernas ymodelos de innovaciónla infraestructura educativa se asegurará a plena. desarrollo personal El niño optimiza la continuidad del preescolar.y la educación general primaria;
6. nuevos enfoques paraapoyo económico para el desarrollo de un innovador sistema de educación preescolar;
7. optimiza la regulación regulatoria y legal de la conversión innovadora del sistema preescolar.educación;
8. basado en un enfoque de competencia, se forma un sistema de monitoreo de evaluación de calidad actividad innovadora Especialista I.sistema flexible de perfiles de su preparación y reentrenamiento;
9. el sistema social y estatal de gestión de la calidad de la educación preescolar será.

Se necesitan todo tipo de clases, diferentes formas son importantes. .

La sociedad moderna hace nuevos requisitos para el sistema educativo de la generación más joven y, entre otras cosas, a la primera etapa, al sistema de educación preescolar. Otra tarea urgente es introducir formas organizativas variables de educación preescolar.

El propósito de la creación de formas variables de educación preescolar es la realización del derecho de cada niño para una educación de alta calidad y asequible y proporciona un modo diferente de permanencia de los niños en el Dow, tanto con la norma del desarrollo como de las discapacidades y Necesidades educativas especiales.

Grupo preescolar familiar

La obtención de la educación prepolar pública y gratuita es la ley constitucional de los ciudadanos de la Federación de Rusia. De conformidad con el artículo 7 y 64 de la Ley de Educación en la Federación de Rusia, una combinación de diversas formas de obtención de la educación y formas de capacitación, incluso en forma de educación familiar. Una de las formas posibles de resolver la cuestión de garantizar la garantía de los derechos de los ciudadanos para obtener la disponibilidad de servicios educativos para la educación preescolar y la creación de capacidades de inicio iguales en la admisión de niños a la escuela puede ser el desarrollo de formas variables. de organizar el trabajo con preescolares creando grupos de preescolar familiares.

En 2015 En el ICDOU BAGANSKY Kindergarten №2 "Soleado", apareció una unidad estructural: grupo de preescolar familiares. Su apariencia fue el resultado de un gran trabajo preliminar realizado en dos niveles:

Gestión de la educación y la administración del distrito de Bagansky;

Dow en sí.

En el 1er nivel, se formó un marco regulatorio:

La disposición "sobre la creación de un sitio experimental del distrito para el desarrollo del modelo del jardín de infancia familiar", a fin de garantizar el desarrollo integral de los niños que no asistan a instituciones educativas preescolares municipales, el desarrollo de nuevas formas de preescolar Educación, apoyo a la maternidad y la infancia, reduciendo la secuencia en instituciones educativas preescolares,

Creó una comisión y las condiciones sociales y de vida de la familia fueron examinadas;

Creó dos grupos preescolares familiares basados \u200b\u200ben DOU;

Aprobó una lista de niños, estudiantes de grupos preescolares familiares (SDH).

En el segundo nivel, se desarrolló un paquete de documentos, regulando las actividades de la institución y SDH:

Cambiando el calendario estándar con la introducción de dos licitadores adicionales;

Desarrollado Descripción del trabajo Educador SDH, contratos laboralesEl tratado entre DW y SDH, los asuntos personales de los alumnos del Grupo, la documentación de cumplimiento de las reglas de SANPINA.

El objetivo principal de los grupos es cuidarse, cuidar y recuperarse de los niños en las condiciones familiares sin implementar la OOP. Los alumnos de dos grupos de preescolar familiares fueron 9 niños, actualmente un niño SDH-3 está funcionando. Se identificó un kindergarten un modelo de interacción de educadores de la SDH con la Agencia: una hermana médica supervisa el cumplimiento de las reclamaciones de Sanpin, lleva a cabo la capacitación en nutrición. La cabeza adjunta gestiona la alfabetización metodológica de los educadores para la implementación de los regímetros, según el método de endurecimiento de los niños; Organiza la interacción de los educadores con maestros - especialistas DOW. I, como líder, coordinar todas las actividades, emitir relaciones laborales, instruir a los maestros de seguridad, asegurar la interacción con el CRH de S. Bagan para la atención médica de los alumnos, realice el control. Esto permite no solo sistemáticamente recibir una nueva experiencia del kindergarten, sino también en caso de que los problemas de trabajo los encuentren inmediatamente. Dada la imposibilidad de que los maestros de la SDH se encuentren en las paredes de un jardín de infantes sin hijos, para la implementación de todo el proceso, se encontró que se encontró un momento conveniente con la administración y decidió realizarlos en casa el grupo familiar o por Teléfono y por correo electrónico. Y los miembros de la administración Dow desarrollaron y transfirieron nota, horarios, reglas, teniendo en cuenta la "tarea" del grupo. Los niños son educados de acuerdo con un orden aprobado de la cabeza del régimen Dow del día. También refleja el funcionamiento del grupo, y realizando todos los momentos de régimen: gimnasia de la mañana, vestidor / desnudos, nutrición, procedimientos de caminata.

Los grupos preescolares familiares, como una nueva división estructural de nuestra institución, son válidos por tres años. Por supuesto, hay muchos problemas. Pero las ventajas, como vemos, aún más: las mamás, recaudaron no solo un nuevo lugar de trabajo sin separación de la familia y criar a los niños, sino también un gran flujo de nuevos conocimientos, que, en serio, ayudar a criar a sus hijos correctamente y criar a sus hijos. . La vida de los niños de estos preescolares, organizó para que se haga rico e interesante, verdaderamente útil para ellos. Los invitamos constantemente a varios días festivos y entretenimiento.

Visitar a un grupo preescolar familiar, el niño recibe una amplia interacción emocional y práctica con adultos y compañeros en las áreas de la vida más significativas.

Visitar a un grupo preescolar familiar, un niño recibe una amplia interacción emocional-práctica con adultos y compañeros en las áreas de la vida más significativas.

Por supuesto, la introducción de tal modelo no puede ser masiva, pero hay confianza en que hay un futuro. Además, es de interés en una cierta parte de las familias numerosas, las familias jóvenes y los padres, cuyos hijos por una razón u otro no pueden asistir a Kindergarten.

La apertura de grupos preescolares familiares le permite hacer que los servicios sean más diversos y asequibles para la población, así como aumentar el número de niños que reciben educación de alta calidad.

Por lo tanto, la variabilidad de la educación es uno de los principios fundamentales y la dirección del desarrollo del sistema educativo moderno en Rusia. El proceso educativo variable es la actividad interrelacionada de todos los participantes en el proceso educativo sobre la implementación de los objetivos de la educación realizada en el contexto de la elección del contenido (en el marco de las normas estatales), los fondos y los métodos de actividad y comunicación, La actitud semántica de la personalidad de la personalidad a los objetivos, el contenido y el proceso de educación.