¿Por qué necesita realizar una autoevaluación de los maestros de preescolar? El maestro y su influencia en la formación de la autoestima del niño

Yumshanova María Valerievna

11/04/1989 año de nacimiento

Puntuación de criterio: 2 puntos

Comentario analítico:

El uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) es una de las prioridades de la educación. La informatización del sistema educativo impone nuevas exigencias al docente ya su competencia profesional. Un maestro moderno no solo debe poder usar una computadora y un equipo multimedia moderno, sino también crear sus propios recursos educativos, usarlos ampliamente en sus actividades pedagógicas. Por lo tanto, creo que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación es muy relevante para nuestro tiempo.

El nivel de competencia informacional me permite aplicar sistemáticamente los recursos electrónicos:

1. Trabajar con niños Atraer activamente las posibilidades de las modernas tecnologías de la información y la comunicación, que me permiten utilizar multimedia de la forma más accesible y atractiva. forma de juego lograr un alto nivel de dominio de las tareas del programa educativo general de educación preescolar por parte de los alumnos. De acuerdo con el programa implementado en MADOU y de manera integral: planificación temática Utilizo las TIC en actividades educativas continuas en las áreas de desarrollo cognitivo, artístico y estético, así como en el curso de la organización de la escucha musical. obras literarias, celebración de pausas de cultura física, eventos finales y actividades de ocio, en concreto:

Selección de material ilustrativo para GCD;

Crear presentaciones en el programa Power Point me permite mejorar cualitativamente la efectividad de las actividades educativas con niños, la competencia pedagógica de los padres en el proceso de realización. reuniones de padres, así como difundir la experiencia de trabajo entre los docentes de nuestra institución. Creé presentaciones y videos para clases, vacaciones, consejos pedagógicos, reuniones de padres (Anexo 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. en versión electrónica);

Registro de documentación del grupo (listas de niños, información sobre padres, seguimiento del desarrollo de los niños, planificación, informes, etc.).

Arreglos de grupo;

2. Trabajar con los padres Uso las capacidades de la computadora para diseñar rincones para padres de varios temas. (Apéndice 2.2.5.), demostraciones en reuniones pedagógicas, reuniones de padres y maestros y clubes familiares presentaciones y videos que creé sobre un tema específico, realizados en el grupo y eventos de jardín de infantes (Anexo 2.2.7. en formato electrónico). Junto con nuestros padres, creamos una página para nuestro grupo VKontakte - https://vk.com/club104224436 - MADOU No. 4, grupo No. 9 (Anexo 2.2.6.).

Nombre del sitio/foro/comunidad de Internet	Dirección de Internet del sitio web
sitio web de MADOU" Jardín de infancia No. 4, Syktyvkar	http://ssvds4.ru/
Instituto Republicano de Komi para el Desarrollo de la Educación	http://kriro.ru/
Portal cognitivo y de entretenimiento para niños, padres, profesores "Solnyshko"	http://www.solnet.ee/
Centro de Educación Cívica "Ascensión"	http://civiledu.ru
Centro para organizar y celebrar competiciones de toda Rusia "¡ÉXITO!"	http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/
"900 presentaciones de clips infantiles"	http://900igr.net
Sitio de trabajadores de educación preescolar "Mi Jardín de Infantes"	http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm
Revista electrónica"Educación preescolar"	http://dob.1septiembre.ru/
Sitio para jardín de infantes, para maestros de jardín de infantes y padres "Edad preescolar: educación preescolar"	http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm
Grupo pagina numero 9 en contacto	https://vk.com/club104224436

4. Para el registro de la experiencia laboral y su publicación en Internet(Anexo 3.2.1.).

5. Para participar en concursos en ausencia(Anexo 3.7.1.).

Así, el uso de las TIC en proceso educativo permite motivar a los niños y mejorar la calidad de las clases, hacer más efectivas las actividades educativas a través de alto grado la visibilidad, que en última instancia contribuye al desarrollo de las capacidades de los niños; brindar información a los padres de los alumnos sobre temas educativos, así como mejorar su nivel profesional, compartir su experiencia laboral, familiarizarse con los materiales de otros miembros de la comunidad y recibir retroalimentación sobre el trabajo, y resolver problemas profesionales.

Anexo 2.2.1.

Presentación para el juego - la diversión "Petushki"

(en versión electrónica)

Anexo 2.2.2.

Presentación para el GCD "Ayudemos al osezno a aprender sobre la primavera"

(en versión electrónica)

Anexo 2.2.3.

Presentación del proyecto "Artículos Mágicos de Salud"

(en versión electrónica)

Anexo 2.2.4.

Presentación de la clase magistral "Conejo de Pascua"

(en versión electrónica)

Anexo 2.2.5.

Decorar áreas de crianza

Anexo 2.2.6.

Captura de pantalla del sitio web de MADOU,

páginas del grupo "En contacto" MADOU No. 4, grupo No. 9

Anexo 2.2.7.

Diapositiva: la película "¡Feliz Día del Defensor de la Patria!"

(en versión electrónica)

2.3. Involucrar a las familias de los alumnos en actividades educativas conjuntas para la crianza y el desarrollo de los niños edad preescolar

Mesa número 3. - El número de familias de alumnos que participan en actividades educativas conjuntas

Año	Número total de familias en el grupo	Tipo y nombre del evento.	Nivel de evento (jardín de infantes, municipal, republicano, federal, internacional)	Participantes del evento
Cantidad	% sobre el total de familias del grupo
2015-2017		Exposición-concurso "Las manos de madre no conocen el aburrimiento"	Jardín de infancia		27%
Concurso de fotografía "Mi mamá"	Jardín de infancia		77%
Revisión-concurso "Decoración de grupos de Año Nuevo"	Jardín de infancia		100%
Concurso "El mejor parque infantil de invierno"	Jardín de infancia		100%
actividad del proyecto	Jardín de infancia		100%
Republicano		4%
Clase maestra	Jardín de infancia		77%
			100%
Total:		84%

Comentario analítico:

El estándar educativo del estado federal para la educación preescolar enfatiza el papel excepcional de la familia en la solución de los problemas de educación de las generaciones más jóvenes. El reconocimiento de la prioridad de la familia requiere otras formas de interacción entre la familia y el jardín de infancia. En nuestro trabajo tratamos de aprovechar al máximo todo el potencial pedagógico de las enseñanzas tradicionales y formas no tradicionales interacción, así como también estamos trabajando para encontrar nuevas formas relevantes de cooperación con los padres (representantes legales), que permitan tener en cuenta las necesidades reales de los padres, contribuyendo a la formación de una posición parental activa:

Para analizar datos sobre la familia de cada alumno, el nivel cultural general de sus padres, sus conocimientos pedagógicos, actitudes familiares hacia el niño, solicitudes, intereses, necesidades de información psicológica y pedagógica de los padres, utilizo cuestionarios, encuestas, visitas domiciliarias, entrevistas en mi trabajo;

Para mejorar la actividad creativa conjunta de la familia y los niños, para establecer relaciones informales cálidas y de mayor confianza con las familias de los alumnos, organizamos vacaciones conjuntas, entretenimiento, reuniones, invitar activamente a participar en concursos (Anexo 2.3.1.);

Familiarizar a los padres con las características de edad y desarrollo psicologico niños, con métodos y técnicas racionales de crianza de niños, para la formación de habilidades prácticas en los padres, llevamos a cabo clases magistrales, clubes familiares, seminarios - talleres, con inclusión de juegos con contenido pedagógico, con juego de situaciones problemáticas, modelado de formas de comportamiento de los padres, intercambio de experiencias en educación familiar (Anexo 2.3.2.);

Para mejorar la competencia pedagógica de los padres, su conocimiento de la organización del proceso educativo y educativo en la institución educativa preescolar durante las clases magistrales, clubes familiares, seminarios, talleres, reuniones de padres, utilizamos activamente las presentaciones que creamos, películas, videos de la vida del grupo (Apéndice 2.2.3., 2.2.7.);

Involucrar a los padres en las actividades del proyecto. (Apéndice 2.1.7., 2.1.8..2.1.9., 2.1.10.; 2.3.1.);

Para resolver los problemas de familiarizar a los padres con las condiciones, el contenido y los métodos para criar niños en condiciones. preescolar, evaluación de las actividades de nuestro trabajo, de acuerdo con el plan de trabajo, elaboramos rincones para padres, carpetas - shifters, álbumes grupales, boletines, folletos, stands de información temática de escritorio, compilados a pedido y solicitudes de los padres. (Anexo 2.2.5.);

Para organizar la comunicación remota, para involucrar a los padres en el proceso educativo, despertar su interés en la vida de los niños en una institución preescolar, mejorar la participación en varios eventos en el sitio web de la institución http://ssvds4.ru/ y el grupo https: //vk.com/club104224436 colocamos varias recomendaciones para los padres en las áreas educativas - trabajo educativo(recordatorios, recomendaciones), materiales didácticos para uso doméstico (fichas de cartas, fichas de juegos, audiotecas, etc.), asesoramiento de especialistas de MADOU .

Nuestro grupo ha desarrollado tradiciones estables: la participación activa de los alumnos y sus familias en concursos, proyectos, exposiciones que se realizan anualmente en una institución preescolar: "Colores brillantes del otoño", exposiciones "Símbolo del año" dedicadas al Día de la Madre, etc.

De acuerdo con la Tabla 3, se puede observar que en las actividades educativas conjuntas para la crianza y desarrollo de los niños en edad preescolar durante 2015 – 2017 años académicos participaron 178 personas (84%).

Los resultados de los concursos realizados en el jardín de infancia demostraron que nuestros niños y sus padres son personas creativas y activas. En dos eventos competitivos, como "Mi madre", "Las manos de mamá no conocen el aburrimiento", nuestras madres se convirtieron en ganadoras (1er lugar), ganadoras en las nominaciones "En el jardín o en el jardín". Además, la participación activa de los padres en concursos como "El mejor patio de juegos de invierno" y "Decoración de grupos de Año Nuevo" contribuyó al hecho de que nuestro grupo obtuvo lugares ganadores en estos eventos. (Apéndice 2.3.1., 3.6.1.).

Asimismo, un indicador de la implicación de los padres en el proceso educativo es la presencia de agradecimiento y retroalimentación positiva. (Anexo 2.3.3.).

Anexo 2.3.1.

Cartas, diplomas, agradecimientos, pedidos.

para la participación de los padres en concursos

Anexo 2.3.2.

Clase magistral para padres "Conejo de Pascua"

Anexo 2.3.3.

Gracias y comentarios positivos de los padres.

Yumshanova María Valerievna

11/04/1989 año de nacimiento

Ø Institución educativa preescolar autónoma municipal "Jardín de infancia No. 4 de tipo de desarrollo general", Syktyvkar, educador.

Ø Educación: secundaria - profesional, especialidad "Educación preescolar especial", calificación "Educadora de niños en edad preescolar con discapacidades del desarrollo y desarrollo seguro", 2014.

Ø total antigüedad- 6 años, experiencia docente total - 2 años, experiencia en esta institución - 2 años.

Ø Académicos y títulos honoríficos: no

Ø Puntuación de autoevaluación: 24 puntos

Lista de documentos y materiales.
Ficha de autoevaluación de las actividades profesionales del educador
Autoevaluación de los resultados de la actividad pedagógica
Criterio #1. Identificación y desarrollo de las habilidades de los niños en edad preescolar para actividades intelectuales y creativas, así como su participación en concursos, festivales, concursos (durante los últimos 2 años)
Anexo 1.1. Logros de los alumnos para el año académico 2015-2016. Copias de certificados y diplomas. Órdenes sobre los resultados de las actividades realizadas
Anexo 1.2. Logros de los alumnos para el año académico 2016-2017. Copias de certificados y diplomas. Órdenes sobre los resultados de las actividades realizadas
Criterio #2. Garantizar la calidad del proceso educativo.
2.1. Organización de actividades infantiles en base a tecnologías modernas, métodos, programas y técnicas
Anexo 2.1.1. Planificación de actividades para la formación de ideas sobre estilos de vida saludable y educación valeológica en niños de edad preescolar primaria
Anexo 2.1.2 Juegos destinados a la formación de ideas sobre un estilo de vida saludable entre los preescolares
Anexo 2.1.3. Complejos de gimnasia de despertar "Otoño", "Invierno", "Primavera" para niños en edad preescolar primaria y secundaria con la inclusión de ejercicios de respiración, acupresión, ejercicios para la prevención de pies planos en niños, procedimientos de templado.
Anexo 2.1.4. Un complejo de juegos y ejercicios recreativos (juegos de dedos, ejercicios de respiración, gimnasia para los ojos, pausa dinámica) de acuerdo con una planificación temática integral para organizar actividades conjuntas de un maestro con niños.
Anexo 2.1.5. Proyecto informativo y educativo "Mi amigo es un semáforo"
Anexo 2.1.6. Proyecto de bienestar "Artículos mágicos para la salud"
Anexo 2.1.7. Proyecto creativo "Wide Shrovetide"
2.2. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, las TIC) en el proceso educativo
Anexo 2.2.1. Presentación para el juego - la diversión "Petushki"
Anexo 2.2.2. Presentación para el GCD "Ayudemos al osezno a aprender sobre la primavera"
Anexo 2.2.3. Presentación del proyecto "Artículos Mágicos de Salud"
Anexo 2.2.4. Presentación de la clase magistral "Conejo de Pascua"
Anexo 2.2.5. Decorar áreas de crianza
Anexo 2.2.6. Captura de pantalla del sitio web de MADOU, la página del grupo VKontakte MADOU No. 4, grupo No. 9
Anexo 2.2.7. Diapositiva: la película "¡Feliz Día del Defensor de la Patria!" (en versión electrónica)
2.3. Involucrar a las familias de los alumnos en actividades educativas conjuntas para la crianza y el desarrollo de los niños en edad preescolar
Anexo 2.3.1. Certificados, diplomas, agradecimientos, pedidos por la participación de padres en concursos.
Anexo 2.3.2. Clase magistral para padres "Conejo de Pascua"
Anexo 2.3.3. Gracias y comentarios positivos de los padres.
Criterio número 3. Desarrollo profesional de un docente en el período de intercertificación (últimos 3 años)
3.1. Información sobre la formación del profesorado.
Anexo 3.1.1 Copias de actas y certificados. Extracto de la Orden No.
3.2. Generalización de la experiencia pedagógica
Anexo 3.2.1. Copias de certificados de publicación.
3.3. Participación de un docente en actividades proyectuales, organizativas y metodológicas en niveles diferentes
Anexo 3.3.1. Carta de agradecimiento por participar en el Festival-exposición. Foto
Anexo 3.3.2. Extracto de la orden "Sobre la organización del trabajo grupos creativos en el curso 2016-2017"
Anexo 3.3.3. manual de fotos" parque Nacional Yugyd Va"
3.4. Participación del profesor en actividades de expertos.
Anexo 3.4.1. Extracto de la orden "Sobre la organización del concurso Jardín en la ventana"
Anexo 3.4.2. Extractos de las órdenes "Sobre la organización de la competencia trabajos creativos"Este día de la victoria", "Sobre los resultados del concurso de obras creativas "Este día de la victoria"
3.5 Traducción de la pedagogía generalizada experiencia personal en la forma de eventos abiertos con niños en edad preescolar, clases magistrales, seminarios, seminarios web (también a través de Internet), impartir clases en cursos de formación avanzada
Anexo 3.5.1. Comentarios sobre el evento: Juego - divertido "Petushki" usando TIC
Anexo 3.5.2. Extracto del protocolo del consejo pedagógico
Anexo 3.5.3. Comentarios sobre el evento: GCD con el uso de las TIC "Ayudemos al osezno a aprender sobre la primavera"
3.6. Participación del docente en concursos de competencias profesionales en tiempo completo
Anexo 3.6.1. Diplomas y órdenes de participación en concursos.
3.7. Participación del docente en concursos profesionales en en ausencia
Anexo 3.7.1 Diplomas y órdenes de participación en concursos

Ficha de autoevaluación de las actividades profesionales del educador

Criterios	subcriterios	Indicadores	Evaluación del educador
1. Identificación y desarrollo de las habilidades de los niños en edad preescolar para actividades intelectuales y creativas, así como su participación en concursos, festivales, concursos (durante los últimos 2 a 5 años);	1.1. Participación de los alumnos en actividades de diferentes niveles.	0 puntos - ninguna participación de niños en diversas actividades 1 punto - el indicador promedio de participación de niños en actividades de varios niveles es de 5 a 15%; 2 puntos - el indicador promedio de participación de niños en eventos de diferentes niveles es de 16 a 30% 3 puntos - el indicador promedio de participación de niños en eventos de diferentes niveles es superior al 31%
2. Asegurar la calidad del proceso educativo (durante los últimos 2-5 años)	2.1. Organización de actividades infantiles basadas en tecnologías, métodos, programas y técnicas modernas.	1 punto - tecnología declarada, método, programa, metodología en desarrollo metodológico, no se traza la planificación del proceso educativo; 2 puntos: la tecnología declarada, el método, el programa, la metodología en el desarrollo metodológico, la planificación se puede rastrear parcialmente; 3 puntos: la tecnología declarada, el método, el programa, la metodología en el desarrollo metodológico, la planificación se presenta en su totalidad.
2.2 El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, las TIC) en el proceso educativo.	0 puntos – Las TIC no son utilizadas por el docente en actividades profesionales; 1 punto – Las TIC en la actividad profesional del docente se utilizan de forma medios modernos visibilidad; 2 puntos: el maestro utiliza recursos educativos electrónicos, recursos de Internet para trabajar con niños en edad preescolar, familias de alumnos, en comunicación profesional
2.3 Involucrar a las familias de los alumnos en actividades educativas conjuntas para la crianza y desarrollo de los niños en edad preescolar.	0 puntos - ninguna participación de los padres de los alumnos en actividades conjuntas 1 punto - involucrado en actividades educativas conjuntas del 5 al 15% del número total de familias de alumnos. 2 puntos - del 16 al 50% del número total de familias de alumnos participan en actividades educativas conjuntas 3 puntos - más del 51% del número total de familias de alumnos participan en actividades educativas conjuntas
3.Desarrollo profesional del docente en el período de intercertificación (últimos 3 años)	3.1. Desarrollo profesional de un maestro.	0 puntos: no se brinda capacitación avanzada o el maestro no ha dominado los programas de capacitación avanzada a tiempo completo, a tiempo parcial, en forma remota en forma de cursos, pasantías, seminarios (los seminarios web a corto plazo no cuentan); 1 punto: la capacitación avanzada se brinda a tiempo completo, a tiempo parcial o a distancia en forma de cursos de capacitación avanzada 1 vez en 3 años. 2 puntos - la formación avanzada se proporciona a tiempo completo, a tiempo parcial o a distancia en forma de cursos de formación avanzada, prácticas, seminarios, etc. al menos 2 veces en 3 años 3 puntos - formación anual, continua y avanzada en varios formas y tipos de entrenamiento
3.2 Generalización de la experiencia pedagógica.	0 puntos - no existen publicaciones de la experiencia laboral 1 punto - el docente es autor, autor-compilador, compilador de materiales metodológicos publicados, materiales didácticos a nivel municipal; 2 puntos - es el autor, autor-compilador, compilador de materiales metodológicos publicados a nivel republicano; 3 puntos - es autor, autor-compilador, compilador de materiales metodológicos publicados a nivel federal.
3.3. Participación de un docente en actividades proyectuales, organizativas y metodológicas a diferentes niveles	0 puntos: el indicador no se divulga; 1 punto - el maestro participa en proyectos, eventos, actividades organizativas y metodológicas en el nivel de jardín de infantes; 2 puntos - participa en proyectos, eventos, actividades organizativas y metodológicas a nivel municipal; 3 puntos - participa en proyectos, eventos, actividades organizativas y metodológicas a nivel republicano, ruso o internacional.
3.4. Participación del profesor en actividades de expertos.	0 puntos: el indicador no se divulga; 1 punto - el profesor es miembro de grupos de expertos, jurado de olimpiadas, concursos, concursos, etc. en el nivel de jardín de infantes. 2 puntos: el profesor es miembro de grupos de expertos, una comisión de certificación, el jefe de una asociación metodológica, el jefe de una plataforma innovadora, miembro del jurado de olimpiadas, concursos, concursos, etc. a nivel municipal, republicano federal, nivel internacional
3.5. Transmitir experiencia pedagógica personal generalizada en forma de eventos abiertos con niños en edad preescolar, clases magistrales, seminarios, seminarios web (incluso a través de Internet), impartir clases en cursos de capacitación avanzada.	0 puntos: no se presenta información sobre la traducción de la experiencia pedagógica personal generalizada del maestro; 1 punto - personal generalizado experiencia pedagógica transmitido por el maestro anualmente en varias formas en el nivel de jardín de infantes; 2 puntos - la experiencia pedagógica personal generalizada fue difundida por el docente en diversas formas a nivel municipal; 3 puntos: la experiencia pedagógica personal generalizada fue transmitida por el maestro en diversas formas a nivel republicano, federal e internacional.
3.6. Participación de un profesor en concursos de habilidades profesionales a tiempo completo.	0 puntos - sin participación en concursos de habilidades profesionales 1 punto - maestro - ganador, ganador del premio (laureado) de concursos de habilidades profesionales a nivel de jardín de infantes, participante de concursos de habilidades profesionales a nivel municipal; 2 puntos – profesor-ganador, premiado (laureado), participante en concursos de competencias profesionales a nivel municipal, republicano; 3 puntos: el maestro ganador, ganador del premio (laureado) del concurso de habilidades profesionales "Educador del año" a nivel republicano, nivel federal.
3.7. Participación del docente en concursos profesionales en ausencia	0 puntos - ninguna participación en concursos profesionales 1 punto - un profesor que participa en un concurso profesional a nivel municipal republicano, federal, internacional; 2 puntos - el maestro-ganador, ganador del premio (laureado) de una competencia profesional a nivel municipal, republicano, federal, internacional.
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1 TRABAJADORES EDUCATIVOS" Autoanálisis y autoevaluación de las actividades profesionales de un maestro de preescolar basado en el estándar profesional "Maestro" Directrices Barnaul 2016

2 UDC BBK C 17 Revisores: M. A. Goncharova, Ph.D. ped. Ciencias, Profesor Asociado del Departamento de Educación Matemática, Informática y TIC, KSBU DPO AKIPCRO; O. N. Gorbatova, profesora de geografía, MBOU "Gymnasium 27 lleva el nombre del héroe Unión Soviética V. E. Smirnov ", Barnaul, jefe del departamento de la asociación educativa y metodológica regional en natural - disciplinas científicas; MV Mosintseva, presidente del Comité de Educación de la Administración de Novoaltaisk. Compilado por: N.G. Kalashnikov, doctor ped. Ciencias, Profesor, Primer Vicerrector de ACIPKRO; ES Zharkova, Ph.D. ped. Ciencias, Profesor Asociado, Vicerrectorado de la UMR AQIPKRO; T.G. Blinova, Profesor Asociado, Departamento de Educación Primaria educación general; EN. Stukalova, Ph. D. Ciencias, Profesor Asociado del Departamento de Ciencias Naturales, Seguridad Humana y educación Física; T.D. Pashkevich, Ph.D. ped. Ciencias, Profesor Asociado, Departamento de Educación Preescolar. C 17 Autoanálisis y autoevaluación de las actividades profesionales de un maestro de preescolar con base en el estándar profesional "Maestro": pautas/ comp. N. G. Kalashnikova, E. N. Zharkova, T. G. Blinova, I. N. Stukalova, T. D. Pashkevich. Barnaúl: KGBU DPO AKIPKRO, pág. ISBN Las pautas proporcionan materiales que ayudarán al maestro de preescolar a evaluar la competencia psicológica y pedagógica, la efectividad de sus actividades profesionales y su cumplimiento con los requisitos del estándar profesional "Maestro", los requisitos funciones oficiales. Los materiales metodológicos están destinados a educadores de preescolar, directores y subdirectores de organizaciones educativas, metodólogos de las autoridades educativas municipales. UDC BBK ISBN KGBU DPO AKIPKRO, 2016

3 ÍNDICE Introducción Autoanálisis de las características de las funciones laborales de un maestro de preescolar Autoevaluación de los logros profesionales de un maestro de educación preescolar Autoevaluación de la competencia psicológica y pedagógica de un maestro de educación preescolar Autoevaluación -análisis y autoevaluación de las actividades profesionales de un maestro de educación preescolar con base en el estándar profesional “Maestro” Función Laboral “Función pedagógica general. Capacitación" Función laboral "Actividad docente" Función laboral "Actividad desarrolladora" Función laboral "Actividad pedagógica para la implementación de programas de educación preescolar" Resultados de la autoevaluación de la actividad profesional... 21

4 INTRODUCCIÓN De acuerdo con el Programa Integral para el Desarrollo Profesional de Docentes de Organizaciones Educativas Generales (aprobado por el Gobierno de la Federación Rusa p-P8), la gestión del desarrollo profesional de docentes en organizaciones educativas generales Territorio de Altai planificado para ser implementado sobre la base de un programa diferenciado para el desarrollo de la competencia profesional de los docentes organización educativa y planes individuales desarrollo profesional maestros Las nuevas herramientas para gestionar la calidad del personal de una organización de educación general tienen como objetivo crear condiciones para la participación de todo el personal docente en educación continua, aumentar la movilidad profesional; fortalecer el papel de los empleadores en el desarrollo de las competencias profesionales de los empleados; estableciendo el cumplimiento de las calificaciones del empleado con los requisitos del estándar profesional "Maestro" (PSP). La planificación del desarrollo profesional de los docentes de una organización educativa incluye la implementación consistente de los siguientes pasos: autoanálisis del contenido y la calidad del cumplimiento de las tareas profesionales de un docente en un lugar de trabajo particular, teniendo en cuenta los requisitos de las funciones laborales ; autoevaluación del nivel existente de competencia profesional de un docente en función de los requisitos para funciones laborales, acciones laborales, habilidades, conocimientos basados en los requisitos del estándar profesional "Profesor"; identificación de déficits profesionales a partir de los resultados de la autoevaluación; construir un plan individual para el desarrollo profesional de un docente; la construcción de un programa diferenciado para el desarrollo de la competencia profesional del personal docente de una organización educativa. 4

5 Estas recomendaciones metodológicas proporcionan materiales, cuyo uso ayudará a los docentes a evaluar la competencia psicológica y pedagógica, la eficacia de sus actividades profesionales y el cumplimiento de los requisitos de la PSP. Para determinar el nivel de competencia profesional, se recomienda utilizar los siguientes criterios: 0 puntos bajo nivel de competencia: desempeño de actividades bajo la guía de un mentor con responsabilidad personal limitada para mejorar las actividades laborales y educativas; aplicación de competencias profesionales solo al resolver tareas estándar (típicas); 1 punto de nivel medio de competencia: independencia parcial en la gestión de actividades laborales o educativas en situaciones estándar; posee las tecnologías para diseñar y organizar las actividades educativas de los escolares, construye la interacción con especialistas, puede desarrollar materiales metodológicos para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal; 2 puntos nivel alto de competencia: total independencia en el desempeño de las actividades profesionales; elección de métodos alternativos para resolver (implementar) las tareas; actividades de seguimiento, reflexión y corrección de las metas establecidas de acuerdo con los cambios en las condiciones. En el futuro, los resultados del autoanálisis y la autoevaluación de la actividad profesional se utilizarán en el desarrollo de planes individuales para el desarrollo profesional de los docentes y un programa diferenciado para el desarrollo de la competencia profesional de los trabajadores pedagógicos de una organización educativa.

6 1. AUTOANÁLISIS DE LAS FUNCIONES DE UN MAESTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR En esta parte del análisis de la actividad profesional, es necesario definir claramente las características de sus funciones laborales como docente de una determinada organización educativa preescolar. Los resultados de la cumplimentación de la Tabla 1 le ayudarán a aclarar la gama de funciones de su puesto y, en el curso del autoanálisis y la autoevaluación de la actividad profesional, determinar los déficits asociados a estas funciones. Cuadro 1 En base a qué programa de muestra se ha desarrollado un programa educativo y se está implementando en su preescolar (marque el que corresponda) Número de alumnos en el grupo en el momento de la introspección ¿Cuáles de las siguientes áreas están incluidas en sus actividades profesionales? (marcar según corresponda) Programa "Infancia". Desarrollo del programa". Programa educativo general aproximado de educación preescolar "Del nacimiento a la escuela" / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. N. M. Krylova "Casa de la Alegría". Otro programa (por favor especificar) 6 pers. trabajar con niños superdotados; trabajar en el contexto de la implementación de programas de educación inclusiva; enseñar el idioma ruso a alumnos para quienes no es nativo; trabajar en un grupo de edades mixtas; trabajar con alumnos desviados, dependientes, socialmente abandonados y atrapados en una situación de vida difícil; trabajar con niños con discapacidades; trabajo en grupo de estancia corta de niños, jornada completa y prolongada, estancia las 24 horas; trabajar en un grupo de preparación preescolar, grupo preescolar en una escuela sin grado; Otros (especificar)

7 2. AUTOEVALUACIÓN DE LOS LOGROS PROFESIONALES DE UN DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR En esta parte del análisis, deberá correlacionar los resultados planificados y realmente obtenidos de las actividades educativas; para identificar el logro de qué objetivos para el desarrollo de sus hijos es punto fuerte su actividad profesional; ¿Qué déficits puede indicar que pretende mejorar? Tabla 2 Metas según GEF de la educación preescolar Fortalezas de la actividad profesional Déficits profesionales Metas de la educación en la infancia y primera infancia El niño se interesa por los objetos que le rodean y actúa activamente con ellos; involucrado emocionalmente en acciones con juguetes y otros objetos, se esfuerza por ser persistente en lograr el resultado de sus acciones El niño usa acciones objetivas específicas, culturalmente fijadas, conoce el propósito de los objetos cotidianos (cucharas, peines, lápices, etc.) y sabe cómo para usarlos. Posee las habilidades de autoservicio más simples, se esfuerza por mostrar independencia en el comportamiento cotidiano y de juego El niño habla activamente, se incluye en la comunicación, puede hacer preguntas y solicitudes, comprende el habla de los adultos, conoce los nombres de los objetos y juguetes que lo rodean 7

8 Metas de acuerdo con el GEF de la educación preescolar El niño busca comunicarse con los adultos y los imita activamente en movimientos y acciones; aparecen juegos en los que el niño reproduce las acciones de un adulto El niño muestra interés por sus compañeros; observa sus acciones y las imita El niño muestra interés por poemas, canciones, cuentos, mira dibujos, tiende a moverse al ritmo de la música; responde emocionalmente a diversas obras de cultura y arte El niño ha desarrollado grandes habilidades motoras, se esfuerza por dominar varios tipos de movimiento (correr, trepar, pasar por encima, etc.) 8 Fortalezas de la actividad profesional Déficits profesionales Objetivos en la etapa de finalización del preescolar educación El niño domina las principales actividades culturales, muestra iniciativa e independencia en diversos tipos de actividades, juego, comunicación, actividades de investigación cognitiva, diseño, etc.; es capaz de elegir su ocupación, participa en actividades conjuntas El niño tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia diferentes tipos de trabajo, hacia otras personas y hacia sí mismo, tiene un sentido de dignidad, interactúa activamente con sus compañeros y adultos, participa en actividades conjuntas juegos. Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás.

9 Objetivos de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar, empatizar con los fracasos y regocijarse con los éxitos de los demás, mostrar adecuadamente sus sentimientos, incluido un sentido de fe en uno mismo. Trata de resolver conflictos El niño tiene una imaginación desarrollada, la cual se concreta en diversas actividades, y sobre todo en el juego; posee diferentes formas y tipos de juego, distingue entre condicional y situación real sabe cómo obedecer diferentes reglas y normas sociales El niño es bastante bueno en discurso oral, puede expresar sus pensamientos y deseos, puede usar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construir un discurso en una situación de comunicación, puede resaltar los sonidos en las palabras; el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización El niño ha desarrollado una gran y las habilidades motoras finas; él es móvil, duradero, domina los movimientos básicos, puede controlarlos y manejarlos El niño es capaz de realizar esfuerzos de voluntad fuerte, puede seguir las normas sociales de comportamiento y las reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, puede seguir las reglas comportamiento seguro e higiene personal El niño muestra curiosidad, hace preguntas a los adultos y Puntos fuertes de la actividad profesional Déficits profesionales 9

10 Objetivos de acuerdo con el GEF de la educación preescolar a los compañeros, está interesado en las relaciones de causa y efecto, trata de encontrar explicaciones independientes para los fenómenos naturales y las acciones de las personas; inclinado a observar, experimentar. Posee conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social en el que vive; familiarizada con obras de literatura infantil, posee ideas elementales del campo de la vida silvestre, ciencias naturales, matemáticas, historia, etc.; el niño es capaz de tomar sus propias decisiones, en base a sus conocimientos y habilidades en diversas actividades Fortalezas de la actividad profesional Déficits profesionales Sacar conclusiones en base a los resultados de la autoevaluación: Logros de su actividad profesional (estos deben incluir aquellos resultados que son estables o tienen dinámicas positivas): ... Los resultados de su actividad profesional que desea mejorar: AUTOEVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE UN DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR La educación preescolar GEF se enfoca en la implementación de apoyo psicológico y pedagógico para el desarrollo de los niños. Esto requiere que el maestro de preescolar posea competencia psicológica y pedagógica. 10

11 En esta parte del análisis, deberá determinar el nivel de su competencia psicológica y pedagógica. Tabla 3 Competencias (actividades laborales) 1. Identificación problemas pedagógicos(problemas asociados a los procesos de educación o crianza) en los alumnos 2. Identificación de problemas logopédicos en los alumnos 3. Identificación de problemas psicológicos en los alumnos Autoevaluación en puntos (0 2) Comentario, ejemplos de su interacción con especialistas Interacción con otros docentes de la organización educativa que trabaja con estos niños; padres o personas que los reemplazan, etc. Interacción con un logopeda especialista de su organización educativa u otras organizaciones Interacción con un psicólogo especialista de su organización educativa u otras organizaciones Sacar conclusiones basadas en los resultados de la autoevaluación de la competencia psicológica y pedagógica: , que coinciden con una evaluación externa, por ejemplo, una evaluación de docentes que trabajan con estos mismos niños): ... Los resultados de su actividad profesional que desea mejorar: AUTOANÁLISIS Y AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE UN MAESTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR SOBRE LA BASE DEL ESTÁNDAR PROFESIONAL "MAESTRO" En esta parte del análisis Usted tiene que analizar sus propias actividades profesionales en términos de

12 cumplimiento de los requisitos del estándar profesional "Maestro", funciones realizadas o funciones a realizar en el futuro, por ejemplo, preparar a los niños con discapacidad para la educación a partir del 1 de septiembre de 2016 (ver columnas 2 y 4 de la Tabla 4); realizar la autoevaluación, es decir, determinar el nivel de formación de las competencias relevantes (ver columna 3 de la tabla 4). En la columna "Comentario", especifique qué es exactamente en esta competencia que considera sus logros en el desarrollo profesional y qué le causa dificultades. Un ejemplo de llenado de una tabla basada en los resultados de la autoevaluación Competencias 1. Desarrollo e implementación de programas de disciplinas académicas en el marco del programa principal de educación general 2. Autoevaluación en puntos (0 2) Comentario (justificación de la puntuación) 1 Logros: Puedo elaborar un calendario-plan temático para el ámbito educativo. Puedo enseñar esto a otros. Deficiencias: Me resulta difícil especificar objetivos para describir los resultados previstos 4.1. Función laboral “Función pedagógica general. Educación” Tabla 4 Competencias (actividades laborales) 1. Desarrollo e implementación de programas de disciplinas académicas en el marco del programa principal de educación general 2. Realización de actividades profesionales de acuerdo con Autoevaluación en puntos (0 2) Comentario (justificación de la puntuación) 12

13 Competencias (actividades laborales) de acuerdo con los requisitos del estado federal estándares educativos educación general preescolar 3. Participación en el desarrollo e implementación del programa de desarrollo de una organización educativa para crear un ambiente educativo seguro y cómodo 4. Planificación y realización de sesiones de capacitación 5. Análisis sistemático de la efectividad de las sesiones de capacitación y enfoques de aprendizaje 6. Organización, seguimiento y evaluación de los logros educativos 7. Formación de actividades educativas universales 8. Formación de habilidades relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC) 9. Formación de la motivación para el aprendizaje 10. Evaluación objetiva de los conocimientos de los estudiantes basado en pruebas y otros métodos de control de acuerdo con oportunidades educativas reales para los niños Autoevaluación en puntos (0 2) Comentario (justificación de la puntuación) 13

14 ¿Experiencia exitosa en la implementación de cuál de sus competencias profesionales puede presentar a sus colegas? Transfiera las competencias (acciones laborales) que calificó con un puntaje de "0" a la primera columna de la tabla 8 de acuerdo con la función laboral especificada Función laboral "Actividad educativa" Tabla 5 Competencias (acciones laborales) 1 Regulación del comportamiento de los estudiantes para garantizar un ambiente educativo seguro 2. Implementación de formas y métodos de trabajo educativo modernos, incluidos los interactivos, utilizándolos tanto en clase como en actividades extracurriculares 3. Establecimiento de metas educativas que contribuyan al desarrollo de los estudiantes, independientemente de sus habilidades y carácter 4 .Definir y adoptar reglas claras de comportamiento para los estudiantes de acuerdo con el estatuto de la organización educativa y los reglamentos internos de la organización educativa 5. Diseño e implementación de programas educativos 6. Implementación de oportunidades educativas para varios tipos de actividades del niño ( educativos, lúdicos, laborales, deportivos, artísticos, etc.) Autoevaluación en puntos (0 2) Comme ntarium (justificación de la puntuación dada) 14

15 Competencias (acciones laborales) 7. Diseñar situaciones y eventos que desarrollen la esfera afectiva y valorativa del niño (la cultura de experiencias y orientaciones valorativas del niño) 8. Ayuda y apoyo en la organización de las actividades de los órganos de autogobierno estudiantil 9 .Crear, mantener la forma, la atmósfera y las tradiciones de las organizaciones de la vida educativa 10. El desarrollo de la actividad cognitiva, la independencia, la iniciativa, las habilidades creativas de los estudiantes, la formación de una posición cívica, la capacidad de trabajar y vivir en el mundo moderno, el formación de una cultura de estilo de vida saludable y seguro entre los estudiantes 11. La formación de habilidades de tolerancia y comportamiento en un entorno multicultural cambiante 12. Uso de esfuerzos educativos constructivos de los padres (representantes legales) de los estudiantes, asistencia a la familia en la solución de problemas de crianza un niño Autoevaluación en puntos (0 2) Comentario (justificación de la puntuación) se puede presentar a sus colegas? Transfiera las competencias (acciones laborales) que calificó con un puntaje de "0" a la primera columna de la Tabla 8 de acuerdo con la función laboral especificada. 15

16 4.3. Función laboral Escuela de "actividad en desarrollo" 3. El uso de herramientas y métodos para diagnosticar y evaluar indicadores del nivel y la dinámica del desarrollo del niño atrapado en problemas. situaciones de la vida, niños inmigrantes, huérfanos, niños con necesidades educativas especiales (niños autistas, niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, etc.), niños con minusválido salud, niños con desviaciones de comportamiento, niños con adicciones 5. Brindar asistencia dirigida a los estudiantes Autoevaluación en puntos Comentario (justificación de los (0 2) puntos) 16

17 Competencias (acciones laborales) 6. Interacción con otros especialistas en el marco del consejo psicológico-médico-pedagógico 7. Desarrollo (junto con otros especialistas) e implementación junto con los padres (representantes legales) de programas para el desarrollo individual del niño 8. Dominio y aplicación adecuada de tecnologías y métodos especiales 9. Desarrollo de la actividad cognitiva de los estudiantes, independencia, iniciativa, habilidades creativas, formación de una posición cívica, capacidad para trabajar y vivir en las condiciones del mundo moderno, formación de una cultura. de estilo de vida saludable y seguro entre los estudiantes 10. Formación e implementación de programas de desarrollo de actividades de aprendizaje universal, patrones y valores de comportamiento social, habilidades de comportamiento en el mundo de la realidad virtual y en las redes sociales, la formación de tolerancia y patrones positivos de comunicación multicultural 11. Formación de un sistema para regular el comportamiento y las actividades de los estudiantes 17 Autoevaluación en puntos Comentario (justificación del (0 2) punto dado)

18 ¿Experiencia exitosa en la implementación de cuál de sus competencias profesionales puede presentar a sus colegas? Transfiera las competencias (acciones laborales) que calificó con un puntaje de "0" a la primera columna de la Tabla 8 de acuerdo con la función laboral especificada. 4.4 Función laboral "Actividad pedagógica para la implementación de programas de educación preescolar" Competencias (acciones laborales) 1. Participación en el desarrollo del programa educativo general principal de una organización educativa de acuerdo con el estándar educativo estatal federal para educación preescolar 2. Participación en la creación de un entorno educativo seguro y psicológicamente cómodo de una organización educativa al garantizar la seguridad de la vida de los niños, manteniendo el bienestar emocional del niño durante su estadía en una organización educativa 3. Planificación e implementación del trabajo educativo en un grupo de niños en edad temprana y/o preescolar de acuerdo con las normas educativas del estado federal y los programas educativos básicos 4. Organización y realización del seguimiento pedagógico 18 Autoevaluación en puntos (0 2) Tabla 7 Comentario (justificación de la puntuación)

19 Competencias (acciones laborales) para que los niños dominen el programa educativo y análisis del trabajo educativo en un grupo de niños de edad temprana y/o preescolar 5. Participación en la planificación y ajuste de tareas educativas (junto con un psicólogo y otros especialistas) con base en los resultados del seguimiento, teniendo en cuenta las características individuales del desarrollo de cada niño en edad temprana y / o preescolar 6. Implementación de recomendaciones pedagógicas de especialistas (psicólogo, logopeda, defectólogo, etc.) en el trabajo con niños que experimentan dificultades para dominar el programa, así como con niños con necesidades educativas especiales 7. Desarrollo de competencias profesionalmente significativas necesarias para resolver problemas educativos del desarrollo de niños en edad temprana y preescolar, teniendo en cuenta las características de edad y las características individuales de su desarrollo 8. Formación preparación psicológica a la educación escolar 9. Creación de un clima psicológico positivo en el grupo y condiciones para las relaciones amistosas entre los niños, incluyendo 19 Autoevaluación en puntos (0 2) Comentario (justificación de la puntuación)

20 Competencias (actividades laborales), incluyendo aquellas pertenecientes a diferentes comunidades nacional-culturales, religiosas y estratos sociales, así como aquellas con diferentes (incluso limitadas) oportunidades de salud 10. Organización de actividades realizadas en edad temprana y preescolar: materia, investigación cognitiva, juegos (role-playing, dirección, con la regla), productivos; diseño, creación de amplias oportunidades para el desarrollo del juego libre de los niños, incluida la provisión de tiempo de juego y apoyo espacial para la iniciativa y la independencia de los niños en diversas actividades 13. Organización del proceso educativo basado en la comunicación directa con cada niño, teniendo en cuenta su especial necesidades educativas Autoevaluación en puntos (0 2) Comentario (justificación de la puntuación) 20

21 ¿Experiencia exitosa en la implementación de cuál de sus competencias profesionales puede presentar a sus colegas? Transfiera las competencias (acciones laborales) que calificó con un puntaje de "0" a la primera columna de la Tabla 8 de acuerdo con la función laboral especificada. 5. RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PROFESIONALES En esta parte del análisis, deberá determinar la lista de déficits profesionales que planea llenar en los próximos 3 años, y fijarla en la segunda columna de la tabla 8. En el futuro, el contenido de esta tabla le servirá para elaborar un plan individual de desarrollo profesional durante años. Cuadro 8 Competencias (acciones laborales) calificadas con puntaje “0” Ranking de déficits por años de su reposición Nota Función laboral “Función pedagógica general. Educación" 2016: 2017: 2018: Función laboral "Actividad educativa" Función laboral "Actividad desarrolladora" 21

22 Competencias (actividades laborales) calificadas con puntaje “0” Ranking de déficits por años de su reposición Función laboral “Actividad pedagógica para la implementación de programas de educación preescolar” Nota Edición educativa Autoanálisis y autoevaluación de la actividad profesional de un maestro de preescolar basado en el estándar profesional "Maestro" Recomendaciones metodológicas Compilado por: Natalya Grigoryevna Kalashnikova; Elena Nikolaevna Zharkova; Tatiana Georgievna Blinova; Irina Nikolaevna Stukalova; Tatyana Dmitrievna Pashkevich Diseño de computadora GN Mazhnik Formato 60x90/16. conversión p.l. 1.375. Firmado para imprimir Papel para duplicadoras. Tipo de letra Times New Roman. Circulación 100 ejemplares. Order, Barnaul, Socialist Ave., 60. Oficina editorial y editorial de AKIPKRO. Impreso en la imprenta "Concept", Barnaul, Socialist Avenue, 85

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(Nombre completo del educador)

1. Autoanálisis de las características de las funciones laborales.

tabla 1

Sobre la base de qué programa ejemplar se ha desarrollado e implementado el programa educativo en su institución educativa preescolar (marque el que necesita)

Programa "Infancia".

Desarrollo del programa".

Programa educativo general aproximado de educación preescolar "Del nacimiento a la escuela" / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova,
M. A. Vasilyeva.

N. M. Krylova "Casa de la Alegría".

Otro programa (por favor especifique)

El número de alumnos en el grupo en el momento de la introspección.

23 personas

¿Cuáles de las siguientes áreas se incluyen en sus actividades profesionales? (marque según corresponda)

– trabajar con niños superdotados;

– trabajar en el contexto de la implementación de programas de educación inclusiva;

-enseñar el idioma ruso a alumnos para quienes no es nativo;

– trabajar en un grupo de diferentes edades;

– trabajar con alumnos desviados, dependientes, socialmente abandonados y atrapados en una situación de vida difícil;

– trabajar con niños con discapacidad;

– trabajo en grupo de estancia de corta duración de niños, jornada completa y prolongada, estancia de 24 horas;

– trabajar en un grupo de preparación preescolar, un grupo preescolar en una escuela sin grado;

- otro (indicar qué exactamente): trabajo en el contexto de la implementación del programa educativo general de educación preescolar.

2. Autoevaluación de los logros profesionales

Profesor de preescolar

Tabla 2

Objetivos de acuerdo con FMAM educación preescolar	Puntos fuertes de la actividad profesional.	Profesional déficits
Metas para la educación de la infancia y la primera infancia
El niño está interesado en los objetos que lo rodean y actúa activamente con ellos; involucrado emocionalmente en actividades con juguetes y otros objetos, tiende a ser persistente en lograr el resultado de sus acciones	El niño está interesado en los objetos que lo rodean y actúa activamente con ellos; involucrado emocionalmente en actividades con juguetes y otros objetos	Enseña a tu hijo a ser persistente en lograr el resultado de sus acciones
El niño utiliza acciones objetivas específicas y culturalmente fijadas, conoce el propósito de los artículos del hogar (cucharas, peines, lápices, etc.) y sabe cómo usarlos. Posee las habilidades de autoservicio más simples; busca mostrar independencia en el comportamiento cotidiano y de juego	El niño utiliza acciones objetivas específicas y culturalmente fijadas, conoce el propósito de los artículos del hogar (cucharas, peines, lápices, etc.) y sabe cómo usarlos. Posee habilidades básicas de autocuidado.	Se esfuerza por mostrar independencia en el comportamiento cotidiano y de juego.
El niño posee el habla activa incluida en la comunicación; puede responder preguntas y solicitudes, comprende el habla de los adultos; conoce los nombres de los objetos y juguetes que lo rodean	Los niños pueden hacer preguntas y solicitudes, comprender el habla de los adultos; conoce los nombres de los objetos y juguetes que lo rodean	El niño posee el habla activa incluida en la comunicación.
El niño busca comunicarse con los adultos y los imita activamente en movimientos y acciones; hay juegos en los que el niño reproduce las acciones de un adulto	El niño los imita en movimientos y acciones; hay juegos en los que el niño reproduce las acciones de un adulto
	El niño muestra interés por sus compañeros; observa sus acciones y las imita
El niño muestra interés por la poesía, las canciones, los cuentos, mira imágenes, tiende a moverse al ritmo de la música; responde emocionalmente a diversas obras de arte y cultura	El niño muestra interés en poemas, canciones, cuentos, mira imágenes, tiende a moverse al ritmo de la música.	El niño responde emocionalmente a diversas obras de cultura y arte.
	El niño ha desarrollado grandes habilidades motoras, busca dominar varios tipos de movimiento (correr, trepar, pasar por encima, etc.)
Metas en la etapa de culminación de la educación preescolar
El niño domina los principales métodos culturales de actividad, muestra iniciativa e independencia en varios tipos de actividades: juego, comunicación, actividades de investigación cognitiva, diseño, etc .; es capaz de elegir su ocupación, participantes en actividades conjuntas	El niño domina los métodos culturales básicos de actividad; es capaz de elegir su ocupación, participantes en actividades conjuntas	Niño espectáculos autonomía en diferentes tipos actividades de investigación cognitiva
El niño tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia los diferentes tipos de trabajo, hacia otras personas y hacia sí mismo, tiene un sentido de su propia dignidad; interactúa activamente con sus compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos. Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y regocijarse con los éxitos de los demás, muestra adecuadamente sus sentimientos, incluyendo un sentido de fe en sí mismo, trata de resolver conflictos	El niño tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia diferentes tipos de trabajo, tiene un sentido de autoestima, participa en juegos conjuntos. Intenta resolver los conflictos.	Capaz considerar sentimientos de otros
	El niño tiene una imaginación desarrollada, que se concreta en diversas actividades, y sobre todo en el juego; el niño conoce diferentes formas y tipos de juego, distingue entre situaciones condicionales y reales, sabe obedecer diferentes reglas y normas sociales
El niño habla lo suficientemente bien, puede expresar sus pensamientos y deseos, puede usar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construye un discurso en una situación de comunicación, puede distinguir los sonidos en las palabras, el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización.	El niño habla lo suficientemente bien, puede expresar sus pensamientos y deseos, puede distinguir los sonidos en las palabras, el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización.
	El niño ha desarrollado habilidades motoras gruesas y finas; es móvil, resistente, domina los movimientos básicos y puede controlar y gestionar sus movimientos
El niño es capaz de realizar esfuerzos de voluntad fuerte, puede seguir las normas sociales de comportamiento y las reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, y puede seguir las reglas de comportamiento seguro e higiene personal.	El niño es capaz de realizar esfuerzos de voluntad fuerte, puede seguir las normas sociales de comportamiento y las reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros.	El niño puede seguir de forma independiente las reglas de comportamiento seguro e higiene personal.
El niño muestra curiosidad, hace preguntas a adultos y compañeros, está interesado en las relaciones causales, trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas; inclinado a observar, experimentar. Posee conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social en el que vive; familiarizado con las obras de literatura infantil, tiene ideas elementales del campo de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas, la historia, etc.; el niño es capaz de tomar sus propias decisiones, basándose en sus conocimientos y habilidades en diversas actividades	El niño muestra curiosidad, hace preguntas a adultos y compañeros. Posee conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social en el que vive; familiarizado con las obras de literatura infantil, tiene ideas elementales del campo de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas, la historia, etc.; el niño es capaz de tomar sus propias decisiones, basándose en sus conocimientos y habilidades en diversas actividades	Independientemente inclinado a observar, experimentar.

Conclusiones a partir de los resultados de la autoevaluación de logros profesionales:

Considero que en las condiciones de modernización de la educación, la función del educador en una institución preescolar debe cambiar radicalmente. El maestro debe pasar en su actividad de la función de transferir conocimientos ya elaborados a la función de organizar el proceso de obtención de nuevos conocimientos por parte de los preescolares. Esta circunstancia impone una responsabilidad adicional al educador. Tendrá que pensar qué y cómo enseñar a los niños para aumentar su deseo de explorar activamente el mundo y ellos mismos.. Un proceso educativo de alta calidad es imposible sin motivación. Es a través de la motivación de los participantes. proceso educativo se realiza su éxito. Y esto significa que es necesario reconsiderar los factores que conducen a la formación de una motivación positiva y estable para aprender. .

3. Autoevaluación de la competencia psicológica y pedagógica

Profesor de preescolar

Tabla 3

Competencias (labor comportamiento)	Autoevaluación en puntos (0–2)	Comentario, ejemplos de su interacción con especialistas
Identificación de problemas pedagógicos (problemas asociados a los procesos de formación o educación) entre los estudiantes		Interacción con otros docentes de la organización educativa que trabajan con estos niños; padres o personas que los sustituyan, etc.
Identificación de los problemas de logopedia de los alumnos.		Interacción con un logopeda especialista de su organización educativa u otras organizaciones
revelador problema psicologico alumnos		Interacción con un psicólogo especialista de su organización educativa u otras organizaciones

Conclusiones sobre los resultados de la autoevaluación de la competencia psicológica y pedagógica: Creo que la actividad de un maestro moderno hoy, más que nunca, es imposible sin la posesión de competencia psicológica y pedagógica, ya que a lo largo de todo el proceso educativo es necesario corregir los factores que influyen en la formación del proceso motivacional de los preescolares. conducente tanto a la manifestación de necesidades internas de aprendizaje, como a su implementación efectiva en la sociedad.
Esto significa que la sociedad moderna necesita de un educador con alta competencia profesional, ya que es él quien es la figura clave que forma los nuevos contenidos y la calidad, y por ende la competencia de los preescolares..

4. Autoanálisis y autoevaluación de la actividad profesional

Profesor de preescolar

basado en el estándar profesional "maestro"

Tabla 4

Competencias

Autoevaluación en puntos

(0–2)

Comentario (justificación
puntuación dada)

Logros: Sé elaborar un calendario-plan temático para el ámbito educativo. Puedo enseñar esto a otros.

Deficiencias:

Me resulta difícil especificar objetivos para describir los resultados previstos.

4.1 Función laboral “Función pedagógica general. Educación"

Competencias (actividades laborales)	Autoevaluación en puntos (0–2)	Un comentario
Desarrollo e implementación de programas de disciplinas académicas en el marco del programa principal de educación general.		Puedo desarrollar un plan de calendario de acuerdo con el tema y la edad de los niños.
Llevar a cabo actividades profesionales de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos estatales federales para la educación general preescolar.		Conozco las formas y métodos de enseñanza, incluidos aquellos que van más allá del ámbito de las sesiones de formación: diseño, experimentación
Participación en el desarrollo e implementación de un programa de desarrollo para una organización educativa con el fin de crear un entorno educativo seguro y cómodo.		Logros: Creación del grupo RPPS de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal. Implementación del proyecto "Seguridad en el hogar y en el jardín de infantes" Deficiencias: Desarrollo de un programa para el desarrollo de una organización educativa.
Planificación y realización de sesiones de formación.		El uso y prueba de enfoques especiales de aprendizaje para incluir a todos los estudiantes en el proceso educativo, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales: niños en edad preescolar que han demostrado habilidades sobresalientes, niños en edad preescolar con discapacidades
Análisis sistemático de la eficacia de las sesiones de formación y los enfoques de aprendizaje.		Superviso al principio y al final año escolar para identificar y corregir el proceso educativo
Organización, seguimiento y evaluación de los logros educativos, resultados actuales y finales del dominio del programa educativo principal por parte de los estudiantes.		Evaluación objetiva de los conocimientos, cualidades integradoras a partir del seguimiento de acuerdo con las capacidades reales de los niños
Formación de actividades de aprendizaje universal.		Organización de actividades de diversa índole: lúdicas, de búsqueda e investigación, artísticas y productivas, culturales y de ocio, teniendo en cuenta las capacidades de la organización educativa
Formación de competencias relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC)		Conozco las TIC, uso presentaciones multimedia, juegos interactivos en todos áreas educativas de acuerdo con FMAM
Formación de la motivación para el aprendizaje.		Utilizo una variedad de técnicas: un momento sorpresa, situación problema, situación de juego, estímulo.
Evaluación objetiva del conocimiento de los estudiantes basada en pruebas y otros métodos de control de acuerdo con las oportunidades reales de aprendizaje de los niños.		De acuerdo con el programa educativo general de la institución educativa preescolar, superviso las cualidades integradoras y las oportunidades de aprendizaje al comienzo y al final del año escolar.

4.2. Función laboral "Actividad docente"

Tabla 5

Competencias (actividades laborales)	Autoevaluación en puntos (0–2)	Un comentario (justificación puntuación dada)
Regulación del comportamiento de los estudiantes para garantizar un entorno educativo seguro.		Construyo el proceso educativo teniendo en cuenta las diferencias individuales, culturales de los niños, educación de género.
Implementación de formas y métodos modernos, incluidos los interactivos, de trabajo educativo, utilizándolos tanto en clase como en actividades extracurriculares.		Para la implementación efectiva del programa preescolar, utilizo las TIC: presentaciones multimedia, juegos interactivos, presentaciones de diapositivas, collages de fotos; actividades de diseño e investigación
Establecer metas educativas que contribuyan al desarrollo de los estudiantes, independientemente de sus habilidades y carácter.		Planifico el trabajo individual y en subgrupos sobre cada tema de la planificación temática compleja para lograr los objetivos.
Definición y adopción de reglas claras de conducta por parte de los estudiantes de acuerdo con el estatuto de la organización educativa y el reglamento interno de la organización educativa.		Inculco una cultura de comportamiento en un grupo, en la calle a través situaciones de juego, actividades de búsqueda, mirar imágenes y leer ficción
Diseño e implementación de programas educativos.		Yo diseño e implemento trabajo educativo de acuerdo con el ciclograma de la organización preescolar.
Implementación de oportunidades educativas para diversos tipos de actividades infantiles (educativas, lúdicas, laborales, deportivas, artísticas, etc.)		Creo un RPPS móvil en el grupo para satisfacer las necesidades de los niños en actividades de juego, aprendizaje, educación física, música, trabajo, creatividad y acumulación de experiencia social.
Diseñar situaciones y eventos que desarrollen la esfera emocional-valorativa del niño (la cultura de las experiencias y las orientaciones valorativas del niño)		En las actividades conjuntas de la maestra y los niños, organizo actividades teatrales, de investigación, juegos de rol, situaciones de búsqueda de problemas.
Asistencia y apoyo en la organización de las actividades de los órganos de autogobierno estudiantil
Creación, mantenimiento de la forma, atmósfera y tradiciones de vida de una organización educativa.		Analizo el estado real de las cosas en el grupo, mantengo un ambiente amistoso en el equipo infantil.
		Logros: Encuentro el aspecto valorativo de la educación y la información, aseguro su comprensión y experiencia por parte de los preescolares. Coopero con otros trabajadores pedagógicos y especialistas en la solución de problemas educativos. Deficiencias: Posesión de métodos de organización de excursiones, viajes, expediciones.
Formación de habilidades de tolerancia y comportamiento en un entorno multicultural cambiante.		Protejo la dignidad y los intereses de los alumnos, ayudo a los niños que se encuentran en una situación conflictiva y desfavorable
El uso de esfuerzos educativos constructivos de los padres (representantes legales) de los estudiantes, asistencia a la familia para resolver problemas de crianza de un niño.		En el rincón para padres coloco información en forma de consultas, carpetas, carpetas, cuadernillos, fichas informativas; realizar entrevistas y consultas individuales; en el espacio de Internet ha creado su propio mini-sitio

Transfiera las competencias (acciones laborales) que calificó con un puntaje de "0" a la primera columna de la Tabla 8 de acuerdo con la función laboral especificada.

4.3. Función laboral "Actividad en desarrollo"

Tabla 6

Competencias (actividades laborales)	Autoevaluación en puntos (0–2)	Un comentario (justificación de la puntuación)
Identificación en el curso de la observación de problemas personales y de comportamiento de los estudiantes relacionados con las peculiaridades de su desarrollo.		Logros: Tengo una actitud profesional para ayudar a cualquier niño, independientemente de su oportunidades reales, habilidades, características en el comportamiento. Deficiencias: Prestar asistencia al niño en función del estado de salud mental y físico.
Evaluación de parámetros y diseño de un ambiente educativo psicológicamente seguro y confortable, desarrollo de programas para la prevención de diversas formas de violencia en la escuela		Utilizo en mi trabajo con preescolares situaciones de juego, sketches, conversaciones culturales e históricas, desahogo emocional, pausas dinámicas etc para aliviar la tensión, dirigido a una actitud benévola hacia uno mismo, los compañeros y las personas que lo rodean
Aplicación de herramientas y métodos para diagnosticar y evaluar indicadores del nivel y la dinámica del desarrollo de un niño		Realizo (junto con otros especialistas de la institución educativa preescolar) apoyo psicológico y pedagógico del programa educativo general principal
Desarrollo y aplicación de tecnologías psicológicas y pedagógicas (incluidas las inclusivas) necesarias para el trabajo específico con diversos contingentes de estudiantes: niños superdotados, niños socialmente vulnerables, niños en situaciones de vida difíciles, niños migrantes, huérfanos, niños con necesidades educativas especiales (niños autistas, niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, etc.), niños con discapacidad, niños con desviaciones del comportamiento, niños con adicciones		Logros: Poseo tecnologías psicológicas y pedagógicas con superdotados, socialmente vulnerables, niños hiperactivos y niños en situaciones difíciles Deficiencias: Desarrollo de rutas educativas individuales, programas de desarrollo y programas educativos orientados individualmente, teniendo en cuenta las limitaciones de los niños.
Proporcionar asistencia específica a los estudiantes.		Proporciono asistencia individual a niños en edad preescolar en formas tradicionales y no tradicionales.
Interacción con otros especialistas en el marco del consejo psicológico, médico y pedagógico		Interacción anual con expertos en la materia
Desarrollo (junto con otros especialistas) e implementación junto con los padres (representantes legales) de programas para el desarrollo individual del niño		Interacción con especialistas de PEI y padres de familia durante todo el año escolar de acuerdo con el plan de trabajo anual
Dominio y aplicación adecuada de tecnologías y métodos especiales que permitan realizar trabajos correccionales y de desarrollo.		Interactúo con los especialistas de la institución educativa preescolar sobre el desarrollo de tecnologías y métodos que permitan el trabajo correccional y de desarrollo.
El desarrollo de la actividad cognitiva de los estudiantes, la independencia, la iniciativa, las habilidades creativas, la formación de una posición cívica, la capacidad de trabajar y vivir en las condiciones del mundo moderno, la formación de una cultura de un estilo de vida saludable y seguro entre los estudiantes.		Implementando en su totalidad programa de educacion general Institución educativa preescolar de acuerdo con el Estándar de Educación Educativo del Estado Federal para lograr objetivos en la etapa de finalización de la edad preescolar
Formación e implementación de programas para el desarrollo de actividades educativas universales, patrones y valores de comportamiento social, habilidades de comportamiento en el mundo de la realidad virtual y las redes sociales, la formación de tolerancia y patrones positivos de comunicación multicultural.		Planifico e implemento el proceso educativo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
Formación de un sistema para regular el comportamiento y las actividades de los estudiantes.		Conozco los métodos de educación y desarrollo de la independencia en varios tipos de actividades: educativas, lúdicas, laborales.

Transfiera las competencias (acciones laborales) que calificó con un puntaje de "0" a la primera columna de la Tabla 8 de acuerdo con la función laboral especificada.

4.4 Función laboral “Actividad pedagógica para la implementación de programas de educación preescolar”

Tabla 7

Competencias
(actividades laborales)

Autoevaluación en puntos

(0–2)

DEPARTAMENTO PRINCIPAL DE EDUCACIÓN

Y POLÍTICA DE JUVENTUD DEL TERRITORIO DE ALTAI

Institución presupuestaria estatal regional

educación profesional adicional

"INSTITUTO REGIONAL DE ALTAI

DESARROLLO PROFESIONAL DE TRABAJADORES EDUCATIVOS»

Introspección y autoevaluación

actividad profesional

maestra de educación preescolar basada en el estándar profesional "Maestro"

O. N. Gorbatova, profesora de geografía, MBOU "Gimnasio No. 27 llamado así por el Héroe de la Unión Soviética V. E. Smirnov", Barnaul, jefe del departamento de la asociación regional educativa y metodológica en ciencias naturales; MV Mosintseva, presidente del Comité de Educación de la Administración de Novoaltaisk.

Compilado por: N.G. Kalashnikova, Dra. ped. Ciencias, Profesor, Primer Vicerrector de ACIPKRO; ES Zharkova, Ph.D. ped. Ciencias, Profesor Asociado, Vicerrectorado de la UMR AQIPKRO; T.G. Blinova, Profesora Asociada, Departamento de Educación General Primaria; EN. Stukalova, Ph. D. Ciencias, Profesor Asociado del Departamento de Ciencias Naturales, Seguridad de la Vida y Educación Física;

T.D. Pashkevich, Ph.D. ped. Ciencias, Profesor Asociado, Departamento de Educación Preescolar.

Autoanálisis y autoevaluación de la actividad profesionalS 17 educador preescolar sobre la base del estándar profesional "Maestro": recomendaciones metodológicas / comp. N. G. Kalashnikova, E. N. Zharkova,

T. G. Blinova, I. N. Stukalova, T. D. Pashkevich. – Barnaúl:

KGBU DPO AKIPKRO, 2016. - 22 p.

ISBN 978-5-7423-0530-9 Las directrices presentan materiales que ayudarán al maestro de preescolar a evaluar la competencia psicológica y pedagógica, la eficacia de sus actividades profesionales y su cumplimiento de los requisitos del estándar profesional "Maestro", los requisitos de funciones laborales.

Los materiales metodológicos están destinados a educadores de preescolar, directores y subdirectores de organizaciones educativas, metodólogos de las autoridades educativas municipales.

UDC 373.2 LBC 74.104 ISBN 978-5-7423-0530-9 KGBU DPO AKIPKRO, 2016

Introducción

1. Autoanálisis de las características de las funciones laborales de un maestro de preescolar.

2. Autoevaluación de los logros profesionales de una maestra de preescolar

3. Autoevaluación de la competencia psicológica y pedagógica de una maestra de preescolar

4. Autoanálisis y autoevaluación de las actividades profesionales de un maestro de preescolar basado en el estándar profesional "Maestro"

4.1. Función laboral “Función pedagógica general.

Educación"

4.2. Función laboral “Actividad docente” ....... 14

4.3. Función laboral "Desarrollo de la actividad" ........... 16

4.4 Función laboral “Actividad pedagógica para la implementación de programas de educación preescolar” .......... 18

5. Los resultados de la autoevaluación de la actividad profesional ....... 21

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el Programa integral para mejorar el nivel profesional de los maestros de organizaciones educativas generales (aprobado por el Gobierno de la Federación Rusa el 28.

05.2014 No. 3241p-P8), se prevé que la gestión del desarrollo profesional de los docentes en las instituciones de educación general del Territorio de Altai se lleve a cabo sobre la base de un programa diferenciado para el desarrollo de la competencia profesional de los docentes de una organización educativa y planes individuales para el desarrollo profesional de los docentes. Las nuevas herramientas para gestionar la calidad del personal de una organización de educación general tienen como objetivo crear condiciones para la participación de todos los docentes en la educación permanente, aumentando la movilidad profesional; fortalecer el papel de los empleadores en el desarrollo de las competencias profesionales de los empleados;

estableciendo el cumplimiento de las calificaciones del empleado con los requisitos del estándar profesional "Maestro" (PSP).

La planificación para el desarrollo profesional de los docentes de una organización educativa incluye la implementación secuencial de los siguientes pasos:

- autoanálisis del contenido y la calidad de las tareas profesionales del docente en un lugar de trabajo particular, teniendo en cuenta los requisitos de las funciones laborales;

- autoevaluación del nivel actual de competencia profesional de un docente en función de los requisitos para funciones laborales, acciones laborales, habilidades, conocimientos basados en los requisitos del estándar profesional "Profesor";

– identificación de déficits profesionales a partir de los resultados de la autoevaluación;

- construir un plan individual para el desarrollo profesional de un maestro;

- construir un programa diferenciado para el desarrollo de la competencia profesional del personal docente de una organización educativa.

Estas recomendaciones metodológicas brindan materiales que ayudarán a los docentes a evaluar su competencia psicológica y pedagógica, la eficacia de sus actividades profesionales y el cumplimiento de los requisitos de la PSP.

Para determinar el nivel de competencia profesional, se recomienda utilizar los siguientes criterios:

0 puntos - bajo nivel de competencia: desempeño de actividades bajo la guía de un mentor con responsabilidad personal limitada para mejorar las actividades laborales y educativas; aplicación de competencias profesionales solo al resolver tareas estándar (típicas);

1 punto - el nivel medio de competencia: independencia parcial en la gestión de actividades laborales o educativas en situaciones estándar; posee las tecnologías para diseñar y organizar las actividades educativas de los escolares, construye la interacción con especialistas, puede desarrollar materiales metodológicos para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal;

2 puntos - un alto nivel de competencia: total independencia en el desempeño de actividades profesionales;

elección de métodos alternativos para resolver (implementar) las tareas; actividades de seguimiento, reflexión y corrección de las metas establecidas de acuerdo con los cambios en las condiciones.

En el futuro, los resultados del autoanálisis y la autoevaluación de la actividad profesional se utilizarán en el desarrollo de planes individuales para el desarrollo profesional de los docentes y un programa diferenciado para el desarrollo de la competencia profesional de los trabajadores pedagógicos de una organización educativa.

1. AUTOANÁLISIS DE CARACTERÍSTICAS

DE LAS FUNCIONES DEL EDUCADOR

EDUCACIÓN PREESCOLAR

– – –

En esta parte del análisis, deberá correlacionar los resultados planificados y realmente obtenidos de las actividades educativas;

identifique el logro de qué objetivos para el desarrollo de sus hijos es la fuerza de su actividad profesional; ¿Qué déficits puede indicar que pretende mejorar?

Tabla 2 Objetivos Fortalezas Profesiones de acuerdo con las Normas Educativas del Estado Federal de actividades de educación preescolar profesional deficiencias Objetivos para la educación en la infancia y la primera infancia El niño se interesa por los objetos que lo rodean y actúa activamente con ellos; involucrado emocionalmente en acciones con juguetes y otros objetos, se esfuerza por ser persistente en lograr el resultado de sus acciones El niño usa acciones objetivas específicas, culturalmente fijadas, conoce el propósito de los objetos cotidianos (cucharas, peines, lápices, etc.) y sabe cómo para usarlos. Posee las habilidades de autoservicio más simples, se esfuerza por mostrar independencia en el comportamiento cotidiano y de juego. El niño habla activamente, se incluye en la comunicación, puede hacer preguntas y solicitudes, comprende el habla de los adultos, sabe los nombres de los objetos y juguetes que lo rodean. Déficit de actividad educativa. El niño busca comunicarse con los adultos y los imita activamente en movimientos y acciones; aparecen juegos en los que el niño reproduce las acciones de un adulto El niño muestra interés por sus compañeros; observa sus acciones y las imita El niño muestra interés por la poesía, las canciones, los cuentos, mira imágenes, tiende a moverse al ritmo de la música; responde emocionalmente a diversas obras de cultura y arte.. El niño ha desarrollado grandes habilidades motoras, se esfuerza por dominar varios tipos de movimiento (correr, trepar, pasar por encima, etc.).

) Objetivos en la etapa de finalización de la educación preescolar El niño domina los principales métodos culturales de actividad, muestra iniciativa e independencia en diversas actividades: juego, comunicación, actividades de investigación cognitiva, diseño, etc.; es capaz de elegir su ocupación, participa en actividades conjuntas El niño tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia diferentes tipos de trabajo, hacia otras personas y hacia sí mismo, tiene un sentido de dignidad, interactúa activamente con sus compañeros y adultos, participa en actividades conjuntas juegos. Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de otros destinatarios Fortalezas de las Profesiones de acuerdo con las Normas Educativas del Estado Federal, las actividades profesionales de educación preescolar son deficientes, empatiza con los fracasos y se regocija con los éxitos de los demás, muestra adecuadamente sus sentimientos , incluyendo un sentido de fe en uno mismo. Trata de resolver conflictos El niño tiene una imaginación desarrollada, la cual se concreta en diversas actividades, y sobre todo en el juego; posee diferentes formas y tipos de juegos, distingue entre situaciones condicionales y reales, sabe cómo obedecer diferentes reglas y normas sociales El niño es bastante bueno en el habla oral, puede expresar sus pensamientos y deseos, puede usar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construir una declaración verbal en situaciones de comunicación, puede distinguir sonidos en palabras; el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización El niño ha desarrollado habilidades motoras gruesas y finas; él es móvil, duradero, domina los movimientos básicos, puede controlarlos y manejarlos El niño es capaz de realizar esfuerzos de voluntad fuerte, puede seguir las normas sociales de comportamiento y las reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, puede seguir las reglas de conducta segura e higiene personal. El niño muestra curiosidad, hace preguntas a los adultos y Objetivos Fortalezas de las profesiones de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal de actividades de educación preescolar profesional déficits para sus compañeros, está interesado en las relaciones de causa y efecto, trata de llegar inventar explicaciones para los fenómenos naturales y las acciones de las personas; inclinado a observar, experimentar. Posee conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social en el que vive; familiarizado con las obras de literatura infantil, tiene ideas elementales del campo de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas, la historia, etc.;

el niño es capaz de tomar sus propias decisiones, basándose en sus conocimientos y habilidades en diversas actividades

Sacar conclusiones de los resultados de la autoevaluación:

– Logros de sus actividades profesionales (estos deben incluir aquellos resultados que son estables o tienen una tendencia positiva): ...

3. AUTOEVALUACIÓN DE LO PSICOLÓGICO Y PEDAGÓGICO

COMPETENCIA DE UN MAESTRO DE PREESCOLAR

EDUCACIÓN

– – –

Sacar conclusiones a partir de los resultados de la autoevaluación de la competencia psicológica y pedagógica:

- Logros de su actividad profesional (deben incluir aquellos resultados de autoevaluación que coincidan con una evaluación externa, por ejemplo, una evaluación de docentes que trabajan con estos mismos niños): ...

- Los resultados de tu actividad profesional que quieres mejorar: ...

4. AUTOANÁLISIS Y AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL EDUCADOR

EDUCACIÓN PREESCOLAR BASADA EN

ESTÁNDAR PROFESIONAL "MAESTRO"

– – –

¿Qué competencias profesionales suyas puede presentar a sus colegas?

Transfiera las competencias (acciones laborales) que calificó con un puntaje de "0" a la primera columna de la Tabla 8 de acuerdo con la función laboral especificada.

5. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDAD PROFESIONAL

En esta parte del análisis deberás determinar la lista de déficits profesionales que piensas llenar en los próximos 3 años, y fijarla en la segunda columna de la tabla 8.

En el futuro, usted utilizará el contenido de esta tabla para elaborar un plan individual de desarrollo profesional para 2016–2018.

Cuadro 8 Competencias (Ranking laboral de acciones), déficits estimados por años Nota con puntaje de “0” de su reposición Función laboral “Función pedagógica general. Educación"

Función laboral "Actividad docente"

Función laboral "Actividad en desarrollo"

Competencias (laborales) Ranking de acciones, déficits estimados por años Nota con puntaje de “0” para su cumplimiento Función laboral “Actividad pedagógica para la implementación de programas de educación preescolar”

– – –

Autoanálisis y autoevaluación de la actividad profesional de un maestro de preescolar basado en el estándar profesional "Maestro"

Elena Nikolaevna Zharkova; Tatiana Georgievna Blinova;

Irina Nikolaevna Stukalova; Tatyana Dmitrievna Pashkevich Diseño de computadora GN Mazhnik Formato 60x90/16. conversión p.l. 1.375. Firmado para su publicación el 24 de febrero de 2016. Papel para duplicadoras. Tipo de letra Times New Roman. Circulación 100 ejemplares. N º de pedido.

656049, Barnaul, Avenida Socialista, 60.

Oficina editorial y editorial de AKIPKRO.

Impreso en la imprenta "Concepto".

656049, Barnaul, Avenida Socialista, 85