Diseñando una lección moderna de acuerdo con la presentación del FMAM. Diseñando una lección moderna en la implementación de la implementación del FMAM.

¿Cuáles son los requisitos de la lección hoy?

El propósito y el contenido de la educación, los requisitos para los resultados se modifican, aparecen nuevos medios técnicos y tecnologías de enseñanza, y la lección, que restante la unidad didáctica principal proceso educativodebe garantizar el desarrollo de cualidades de posgrado que cumplan con los requisitos sociedad moderna. Ofrecido pautas están dirigidos a proporcionar asistencia metódica en el diseño lección modernaCorrespondientes a los requisitos del FEIC NOO, para los maestros jóvenes.

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Discurso en el seminario

para profesores jóvenes

director Adjunto de OIA

E.yu. Knitnikovoy

Diseñando una lección moderna.

De acuerdo con los requisitos del FEIC NOO.

La norma educativa del estado de la Fimiotera establece nuevos requisitos para los resultados del desarrollo de la primaria. programa educativo. La Oficina Editorial de la Norma Educativa Estatal 2004, fue sobre la formación de habilidades educativas generales, habilidades y métodos de acción, principalmente educativos y educativos e información. GEF NOO establece los requisitos para la formación de escolares resultados metaperes - Acciones educativas universales (personales, cognitivas, regulatorias y comunicativas), que deben ser la base para dominar las competencias clave, "componentes de la base de la capacidad de aprender".

Los requisitos de la nueva norma no son algo completamente nuevos para los profesores de maestros. Y, sin embargo, muchos maestros han causado ansiedad e incertidumbre en sus habilidades.

¿Cómo diseñar una lección que formaría no solo resultados sustantivos, sino también meta-delicentes?

¿Cuál de las tareas ofrecidas en el libro de texto es recomendable para la lección?

¿Qué métodos y técnicas de trabajo serán efectivas?

¿Cuáles son las formas de organización de la actividad de la actividad de los estudiantes que vale la pena?

Y, finalmente, ¿es necesario abandonar completamente las formas tomadas en la metodología tradicional de las formas de enseñanza con los estudiantes?

Esto no son todas las preguntas que el maestro se da cuenta de que GEF NoO le pregunta hoy.

El proceso tecnológico de preparar una lección moderna aún se basa en las etapas de la lección conocidas por cada maestro:

• determinación de objetivos y objetivos;
• selección del contenido del material educativo;
• selección de métodos y técnicas de aprendizaje;
• identificación de formas de organización de la actividad de los estudiantes;
• selección de material para tarea estudiantes;
• determinación de los métodos de control;
• pensando en el lugar, tiempo en la lección para evaluar las actividades de los estudiantes;
• selección de problemas para resumir la lección.

Sin embargo, ahora el maestro en cada etapa debe referirse críticamente la selección de formas, métodos de trabajo, contenido, formas de organizar la actividad de los estudiantes, ya que caracteristica principal Es cambiar la naturaleza del profesor y los estudiantes en la lección.

Por lo tanto, los cambios en el diseño de la lección son que el maestro debe planificar claramentecontenido de la interacción pedagógica.. Evite su trabajo y sus actividades del alumno. Además, las actividades del estudiante se presentan en tres aspectos:

• cognitivo;
• comunicativo;
• regulador.

Lección de la tarjeta tecnológica correspondiente a los requisitos del FMAM.

¿Cuál es el algoritmo para el diseño de la lección en términos de los requisitos del nuevo FMAM?

Primero:

• definir y formular claramente el tema de la lección;
• determinar el lugar del tema en el curso de formación;
• determinar los conceptos principales que alivian. esta lecciónEn otras palabras, mira la lección retrospectiva;
• y, por el contrario, para designar por sí mismo la parte del material educativo que se utilizará en el futuro, en otras palabras, observe la lección a través del prisma de las perspectivas de sus actividades.

Segundo.

Determine y formule claramente para usted y por separado para los estudiantes. Lección de instalación de objetivos: ¿por qué generalmente se necesita?

¿Cómo es el propósito de la lección en la lógica del enfoque de actividad del sistema para la educación?

De acuerdo con el FMAMel propósito de la lección. Es para lograr personal (adopción de nuevos valores, normas morales), meta-demencia (métodos de masterización de actividad, habilidades de autoorganización), sujeto (adquisición de conocimientos y habilidades sobre este tema) de resultados educativos.

Lección de tareas - Pasos hacia la meta: lo que necesita hacer para lograr el resultado.

Palabras históricas para determinar los objetivos de la lección.

Tercero.

1. Planificación material educativo

2. Elige tareas educativascuyo propósito es:

• reconocimiento de un nuevo material;
• reproducción;
• el uso del conocimiento en la nueva situación;
• aplicación del conocimiento en una situación desconocida;
• enfoque creativo al conocimiento.

3. Ordene las tareas de aprendizaje de acuerdo con el principio de "de simple a complejo".

4. Poner tres conjuntos de tareas:

• tareas de resumen del alumno para reproducir el material;
• tareas que contribuyen a la comprensión del material por parte del estudiante;
• empleos contribuyendo a la consolidación del material por parte del estudiante.

Cuatro.

Averigüe lo que específicamente habilidades en actualmente Es necesario trabajar estudiantes. Aquí es necesario representar claramente lo que universal. acciones educativas Forma en cada etapa de la lección. Con la organización correcta de la actividad de los estudiantes en la lección, se forma: En la etapa del anuncio de los temas de la lección: educación educativa, educativa general, actividades de capacitación comunicativa, en la etapa de comunicación de los objetivos y objetivos, regulatorios, meta. -Escaso, comunicativo, etc.

Esta mesa permite que el maestro ya está planeando ver, en qué etapa de la lección se forma qué meta-remote resultados.

Tabla de formación de acciones de entrenamiento universal.

en cada etapa de la lección.

Quinto.

Piense en una lección "Resaltar". Cada lección debe contener algo que causará sorpresa, asombro, deleite a los estudiantes, en una sola palabra, lo que recordarán cuando todos estén a la financiación.

Sexto.

Desarrollar una estructura de lección. Por ejemplo, la estructura de la lección Introducción de un nuevo material tiene los siguientes pasos:

• objetivo motivacional;
• procesal;
• valorado por reflexión.

Séptimo.

Determine el método de evaluación de los resultados de la lección y la reflexión por parte de los estudiantes del curso de la lección y los resultados de sus propias actividades.

Planificación del control sobre las actividades de los estudiantes en la lección, por lo que piensas:

• qué controlar;
• cómo controlar;
• cómo usar los resultados de control

La tarea de los discípulos sobre el reflejo de sus actividades debería ayudarles a encontrar respuestas a una serie de preguntas: "¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué es necesario? ¿Cuál es el resultado principal? ¿Cuál es el incremento del conocimiento sobre este tema? Debido a lo que pasó? ¿Qué preguntas surgieron sobre el tema? etc. "

Octavo.

Desarrolle una tarea, enfocada en la creación de estudiantes en productos educativos, lo que objetiva sus incrementos personales como resultado de la lección. Al mismo tiempo, las tareas domésticas están sujetas a los mismos requisitos que las tareas estimadas durante la lección: debe ser integral, para brindar la oportunidad de ingresar a su elección. niveles diferentes Realizar tareas y representación de resultados.

Noveno.

Preparar el equipo para la lección. Elabore una lista de ayudas educativas y visuales necesarias, dispositivos, etc. Piense en la vista cofriánasí que eso nuevo material Se mantuvo en la pizarra en forma de abstracto de referencia.

Diseñando cualquier lección destinada a formar estudiantes de acciones de capacitación universal, es necesario maximizar las posibilidades de la herramienta de aprendizaje principal: el libro de texto. El libro de texto en la escuela era y sigue siendo la principal fuente de conocimiento. Casi todos los libros de texto para escuela primaria Experiencia aprobada para el cumplimiento de los requisitos del FEIC NOO. Esto significa que en el contenido, y en la estructura, y en el sistema de tareas, se establecen ideas que permiten alcanzar los resultados requeridos por la norma. Por lo tanto, en la etapa de la planificación de la lección, es necesario examinar cuidadosamente qué tipos y tipos de tareas son ofrecidas por los autores del libro de texto,para entender cómo se dirigen a la formación de madera.

El enfoque activo del sistema que subyace a la norma implica mantener las lecciones de un nuevo tipo. Los maestros aún tienen que dominar la tecnología de tales lecciones. Hoy en día, el maestro, utilizando las posibilidades de una lección tradicional, también puede formar con éxito la personalidad y los telomas de metap entre los estudiantes. Para hacer esto, es necesario revisar la lección de la posición de la efectividad del uso de métodos, técnicas de aprendizaje y cómo organizar las actividades de capacitación de los estudiantes en la lección. Es necesario encontrarlos aplicándose junto con nuevas tecnologías pedagógicas en el nuevo entorno educativo.

Literatura:

1. Formación de acciones de capacitación universal en la escuela principal: de la acción a los pensamientos. Sistema de tareas / ed. A.g.g. Asmolov. - M.: Educación, 2011. Serie "Trabajamos en nuevos estándares".

2. Enfoque del sistema de actuadores en el desarrollo de estándares de nueva generación / asmolov A. G. - Pedagogía M.: 2009 - №4. - C18-22.

3. Enfoque de competencia y problemas de su implementación. / Strokova ta. - M.: Tecnologías escolares, 2009. - № 6. - C9-16.

4. Determinación de los objetivos de la lección de la posición del enfoque de competencia. / Lebedev O.E.- M.: Tecnologías escolares, 2011. - № 6. - C10-17.

5. Diseñar una lección moderna de acuerdo con los requisitos del FMAM: kit de herramientas / AVT.SOST: S.V. FATTAHOVA. - Kazan: Iro RT, 2015. - 89 p.

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

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Tecnologías modernas para atraer lecciones de los metaméticos de acuerdo con las conversaciones de Goskina Victoria Viktorovna Mathematics Mathematics Mobu Sosh con. Kuganak grande

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* La lección es la forma principal de la organización del proceso educativo de la cima de la lección moderna, para convertirse en un paso en el desarrollo de la personalidad, la formación de su individualidad, posibilidades creativas y posiciones morales.

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* Enfoque de actividad ¿Cómo construir y gastar una lección para que un estudiante se convierta en un tema de actividades de capacitación? ¿Cómo organizar el proceso de aprendizaje para que el estudiante como resultado de sus actividades alcanzó los objetivos y resultados deseados?

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La proporción de elementos estructurales del currículo de los estándares de ZUN y clases teniendo en cuenta los requisitos del FMAM. * Estándares ZUN Normas FMAM principales tipos de lecciones - Lección estudiando una nueva lección de consolidación del conocimiento: una lección de conocimiento integrado: una lección de generalización y sistematización del conocimiento: la lección de control, corrección y evaluación del conocimiento - las lecciones de la "Apertura" del nuevo conocimiento: lecciones para trabajar habilidades y reflexión - Lecciones Orientación a nivel común - Lecciones de control educativo

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* Estándares ZUN estándares Etapas del FMAM de la lección: la organización del inicio de las clases: leer la tarea: preparaciones para la etapa principal de la clase (provisión de motivación y adopción por parte de los estudiantes de actividades educativas y cognitivas, actualización apoyando el conocimiento y habilidades): la asimilación de nuevos conocimientos y formas de acciones, una prueba relevante de la comprensión, la consolidación del conocimiento y las formas de acción, una generalización y sistematización del conocimiento y la autopromática del conocimiento, resumen de clases, información sobre las clases. La tarea: motivación (autodeterminación) a las actividades de capacitación: actualizar y reparar las dificultades individuales en una acción de prueba: la identificación del lugar y la causa de las dificultades: creación de un proyecto de salida de la dificultad: la implementación del proyecto construido - Consolidación primaria con pronunciación. discurso externo - Trabajo independiente con autoprueba en la prueba estándar, la inclusión mutua en el sistema de conocimiento y la repetición, la reflexión de las actividades educativas - la tarea

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La proporción de elementos estructurales del currículo de los estándares de ZUN y clases teniendo en cuenta los requisitos del FMAM. * Objetivos de la lección Estándares de FGE: Didáctico - Educativo - Educativo - Educativo - Contenido - Educativo - Educativo - Formación de madera (personal, regulatorio, comunicativo, cognitivo)

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* Normas ZUN Estándares GEM Formas de la lección: una lección: una lección: un seminario: una lección de generalización: una lección - Excursión - investigar - Lección - Entrevistas - Laboratorio, Trabajo práctico - Lección - Conferencia - Lección - mesa redonda - Lección de prueba - Lección combinada - Examen - Desplazamiento - Coloquio - Lección - Quiz - Lección - Travel - Lección - Lección - Seminario - Seminario - Seminario - Lección - Excursión - Trabajo de investigación - Lección - Entrevistas - Proyecto de Lección - Conferencia de Lección - Lección - Mesa redonda - Lección combinada de lección de techo - Lección de control - Desplazamiento - Coloquio - Lección - Quiz - Lección - Viajes

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La proporción de elementos estructurales del currículo de los estándares de ZUN y clases teniendo en cuenta los requisitos del FMAM. * Normas ZUN

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Actividades de aprendizaje universal: Las actividades personales de capacitación universal incluyen una autodeterminación vital, personal, profesional. Las acciones reglamentarias incluyen acciones que proporcionan una organización de actividades de capacitación: planificación: determinar la secuencia de propósitos intermedios, teniendo en cuenta el resultado final. Podering: como formulación de una tarea de aprendizaje basada en la correlación de lo que ya es conocido y aprendido por los estudiantes, y lo que aún se desconoce. Elaborar un plan y secuencia de acciones. La previsión es anticipación del resultado y el nivel de asimilación, sus características de tiempo. Control: en forma de fusionar el método de acción y su resultado con una norma dada para detectar desviaciones y diferencias de la norma. La corrección es la introducción de las adiciones y ajustes necesarios al plan y el método de acción en caso de una cuestión de puesto con una acción real y su producto. *

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Actividades de aprendizaje universal: evaluación: la asignación y la conciencia de los estudiantes que ya se han aprendido y lo que aún está sujeto a la asimilación, la conciencia de la calidad y el nivel de asimilación. Finalmente, elementos reglamentación de volvos Como la capacidad de movilizar a las fuerzas y la energía, el esfuerzo volitivo, a la selección en la situación del conflicto motivacional, para superar los obstáculos. Cognitivo acciones universales Asignar acciones comunes, incluyendo icónico simbólico; Lógica y acciones de configuración y resolución de problemas. Las acciones universales comunicativas brindan competencia social y contabilidad de la posición de otras personas, socio de comunicación o actividad, la capacidad de escuchar y unirse al diálogo, participar en discusión colectiva Los problemas se integran en un grupo de compañeros y interactúan productivamente y cooperan con compañeros y adultos. *

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* Lección de etapas Lección tradicional Modern Type Lección Universal Educación Acción ad de los temas Profesor de maestros Reportes Los estudiantes formulan a los estudiantes a los propios estudiantes (el maestro trae a los estudiantes a la conciencia del tema) Cognitivo, educación general, mensajes comunicativos y tareas que el maestro formula e informa a los estudiantes, lo que debería aprender a formar estudiantes ellos mismos, determinando los bordes del conocimiento y la ignorancia (el maestro trae a los estudiantes a la conciencia de los objetivos y los objetivos) regulatorios, porteros, comunicativos

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* Etapas de la lección tradicional LECCIÓN DE TIPO MODERNA ACTUACIÓN UNIVERSAL COMPRENCIA ACTUALIZACIÓN El maestro informa a los estudiantes qué trabajo deben cumplir, para lograr el objetivo de planificar a los estudiantes de las formas de lograr el objetivo previsto (el maestro ayuda, asesora), planificación práctica. Las actividades bajo la guía de un maestro, los estudiantes realizan una serie de tareas prácticas (más a menudo se usan métodos frontales de las actividades de la organización), los estudiantes ejercen acciones de capacitación en el plan planificado (grupo, métodos individuales), la maestra consulta cognitiva, regulatoria, comunicativa.

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* Etapas de la lección Lección tradicional Lección de un tipo moderno Acciones de aprendizaje universal Implementación El maestro supervisa la ejecución de los estudiantes de trabajo práctico, los estudios llevan a cabo el control (formas de autocontrol, interconexión), el maestro consulta regulatorio, control (autocontrol. ), la implementación comunicativa de la corrección del maestro durante la implementación y los resultados del trabajo realizado por los estudiantes desempeña la corrección de los estudiantes que formulan dificultades e implementan una corrección de manera independiente, la maestra asesora, ayuda a las correcciones comunicativas, regulatorias y correcciones

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* Etapas de la lección de la lección tradicional Lección de un tipo moderno Evaluación de acciones de capacitación universal de los estudiantes El maestro que evalúa el trabajo de los estudiantes en la lección. Los estudiantes proporcionan una evaluación de sus resultados (autoestima, evaluación de los resultados de los compañeros), el El maestro aconseja la regulación, la evaluación (autosuficiencia), los alumnos de lecciones comunicativos del maestro que recuerdan la reflexión regulatoria, la autorregulación, el maestro comunicativo de la tarea, anuncia y comenta (más a menudo, la tarea uno para todos), los estudiantes pueden elegir la tarea de la tarea de la tarea de la tarea de la tarea de la tarea única. Conocedor, regulatorio, comunicativo, comunicativo.

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Mapa tecnológico de la lección de la Tarjeta Tecnológica de la lección es una expresión gráfica generalizada del script de la lección, la base de su diseño, los medios para representar métodos individuales de trabajo. El proyecto de la lección es un maestro bajo el maestro de una lección con posible ajuste (establecido en la variabilidad inicial de la lección). Su uso permitirá construir una lección teniendo en cuenta los requisitos del FMAM y guardar los esfuerzos del maestro para el diseño de cada una de las etapas de la estructura de la lección. *

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Tarjeta tecnológica de la lección incluye: las principales etapas de la organización de actividades educativas El propósito de la etapa de las actividades de las actividades del maestro de los estudiantes formables de madera *

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Algoritmo de diseño de la lección: Segundo. Determine y formule claramente para usted y por separado para los estudiantes. Lección de instalación de objetivos: ¿por qué generalmente se necesita? Propósito de la lección Resultado personal Metapercial Resultado Envío de la tarea Objetivo *

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Tercero. 1. Planificación del material de capacitación 2. Recoger tareas de aprendizaje, cuyo propósito es: reconocimiento de un nuevo material; reproducción; el uso del conocimiento en la nueva situación; Aplicación del conocimiento en una situación desconocida; Enfoque creativo al conocimiento. 3. Ordene las tareas de aprendizaje de acuerdo con el principio de "de simple a complejo". 4. Ponga tres conjuntos de tareas: tareas que aplican un estudiante a la reproducción del material; tareas que contribuyen a la comprensión del material por parte del estudiante; Empleos contribuyendo a la consolidación del material por parte del estudiante. *

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Descripción de la diapositiva:

Algoritmo de diseño de la lección: Cuarto. Para descubrir lo que específicamente, las habilidades son actualmente necesarias para trabajar para los estudiantes. *

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Descripción de la diapositiva:

Algoritmo de diseño de la lección: quinto. Piense en una lección "Resaltar". Cada lección debe contener algo que causará sorpresa, asombro, deleite a los estudiantes, en una sola palabra, lo que recordarán cuando todos estén a la financiación. Sexto. Desarrollar una estructura de lección. *

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Descripción de la diapositiva:

Algoritmo de diseño de la lección: Séptimo. Determine el método de evaluación de los resultados de la lección y la reflexión por parte de los estudiantes del curso de la lección y los resultados de sus propias actividades. Octavo. Desarrollar una tarea, orientada a la creación de productos educativos. Noveno. Preparar el equipo para la lección. *

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Descripción de la diapositiva:

Nuevas Tecnologías de la Enseñanza Tecnología de aprendizaje orientadas a Personal Diferenciado Tecnología de capacitación Diseño Actividades Desarrollo de tecnologías de juego de pensamiento crítico Tecnologías de ahorro de salud TIC *

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El uso de herramientas de TIC en la lección le permite: mejorar la motivación, aumentar el interés y ampliar las necesidades cognitivas de los estudiantes; proporcionar la individualización del aprendizaje, crear requisitos previos para la transición a la personalidad aprendizaje orientado; Aumentar la interactividad del aprendizaje, desarrollar un carácter dialógico. proceso educativo; Fortalecer la claridad en la capacitación, aumenta el nivel de visualización del material que se está estudiando; ampliar la gama de tareas de aprendizaje utilizadas en la capacitación; incluido en actividad cognitiva Arsenal de nuevos métodos basados \u200b\u200ben el uso de las TIC; Crear oportunidades para el uso de nuevas fuentes. información educacional (sistemas de información y referencia, enciclopedias electrónicas, archivos de archivo, Recursos de internet, etc.); Mejorar la eficiencia de los resultados de aprendizaje, cree bases de datos logros de entrenamiento aprendices; Sumérgete en un entorno virtual con la posibilidad de simular situaciones educativas y profesionales que inician la manifestación de la preparación para resolver problemas emergentes. *

Descripción de la diapositiva:

Recomendaciones para la lección moderna: el uso de un maestro de diversas formas y métodos para organizar el trabajo de los estudiantes, lo que permite revelar el contenido de su tema con respecto al tema propuesto; Creando una atmósfera del interés de cada estudiante en el trabajo de la clase; Estimulación de los estudiantes a utilizar una variedad de formas de realizar tareas en la lección sin miedo al error, obtener la respuesta incorrecta; Alentando el deseo de un estudiante de ofrecer su forma de trabajo (resolución de problemas), analizar diferentes métodos ofrecidos durante la lección ofrecidos por los niños, seleccionar y analizar lo más racional, celebrar y mantener el original; El uso de tareas que permiten al estudiante elegir el tipo, la vista y la forma de material (verbal, gráfica, condicionalmente simbólica); la creación de situaciones pedagógicas de comunicación, lo que permite a cada estudiante, independientemente de su preparación para la lección, tomar la iniciativa, la independencia, la selectividad a los métodos de trabajo; *

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Recomendaciones para la lección moderna: una discusión con los niños al final de la lección no es solo el hecho de que "aprendimos" (más que los que han dominado), pero también lo que me gustó (no le gustó) y por qué; Lo que le gustaría hacer de nuevo, y qué hacer de manera diferente; Cuando una encuesta en la lección (al establecer marcas), analice no solo la corrección (incorrecta) de la respuesta, sino también su independencia, originalidad, el deseo del estudiante para buscar y encontrar una variedad de formas de realizar tareas; Al especificar una casa, es necesario llamar a no solo el contenido y el volumen de las tareas, sino también obtener recomendaciones detalladas sobre una organización racional trabajo académicoproporcionando la tarea. *

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Lista de literatura recomendada Asmolov A. G. Enfoque activo del sistema en el desarrollo de estándares de nueva generación / pedagogía M.: 2009 - №4. - C18-22. Asmolov A. G. Formación de acciones de capacitación universal en la escuela principal: de la acción, a los pensamientos. Sistema de tareas / ed. A.g.g. Asmolov. M.: Educación, 2011. Serie "Trabajamos en nuevos estándares". Volkov B.S. Psicología de la lección, su preparación, conducta y análisis. Tutorial. - M., Centro de Educación Pedagógica, 2011. Lebedev O.E. Determinación de los objetivos de la lección de la posición del enfoque de competencia. - M.: Tecnologías escolares, 2011. - № 6. - C10-17. Potahnik mm Requisitos para la lección moderna. Manual metodológico. - M.: Centro para la Educación Pedagógica, 2011. Khutorskaya a.v. Cómo desarrollar una lección creativa. [Recursos electrónicos]. Versión 1.0. - M.: Centro educación remota EIDOS, 2003. - Requisitos: Pentium - 100 MHz, RAM 16 MB, Windows 95/98 / NT / 2000 / Me / XP, InterNexplorer 5.0, MS Word 2000. - Modo de acceso: http: // www. EidoS.RU; Correo electrónico: [Correo electrónico protegido] Lección de capacitación tecnológica en moderno. ambiente de información: Manual para profesores. instituciones educativas generales. / E.V. Chernobai. - M.: "Ilustración" 2012. - 56 p. - (Trabajamos en nuevos estándares). *

Diseñando una lección moderna.

de acuerdo con los requisitos del FEIC NOO.

"La habilidad del maestro es una especialidad para aprender"

A.S. Makarenko

Las nuevas solicitudes sociales que se reflejan en los FMAM determinan los objetivos de la educación como el desarrollo cultural, personal y cognitivo general de los estudiantes, lo que proporciona una competencia clave de la educación, cómo "enseñar el aprendizaje" para

ser demandado en un mundo altamente competitivo y de alta tecnología;

ser capaz de unirse a la sociedad en rápido desarrollo.

Características de la lección moderna, ¿qué son?

La lección moderna es lección de orientación personal.

La diferencia fundamental de nuevos estándares es que el propósito no está sujeto, sino personal resultado. En primer lugar, la identidad del niño mismo y el cambio que ocurren con él en el proceso de cambios de aprendizaje, y no la cantidad de conocimiento acumulado durante la capacitación escolar.

2) Una lección moderna es lección de actividad. La base metodológica de los estándares de nueva generación es un enfoque sistémico y de actividad, cuyo propósito es desarrollar la identidad del estudio basado en el desarrollo de formas de actividad universales. En el corazón del enfoque de actividad - Sabiduría oriental: "Escucho, me olvido, veo, recuerdo, lo hago, lo absorbo". El estándar registró las actividades que debe ser incautado el colegial más joven. Es la actividad, y no solo una totalidad de ciertos conocimientos está determinada por el estándar como el principal valor del aprendizaje.

3) Una lección moderna es lección de competencia, Es decir, el enfoque no será el conocimiento del estudiante, sino su capacidad para aplicar estos conocimientos en la práctica (su competencia).

Al diseñar una lección moderna, es importante recordar los principios metódicos de su organización.

Principios metódicos de la organización de la lección.

El principio de meta.

El principio de motivación.

Principio de diseño.

El principio de la inclusión del profesor en actividades de aprendizaje distribuidas conjuntamente.

Principio de transferencia de las funciones del aprendizaje.

Hay 5 condiciones para la implementación de un enfoque de actividad:

1. Disponibilidad en niños de un motivo cognitivo y un objetivo educativo específico. El proceso de aprendizaje comienza no con la presentación de un estudiante de la muestra, información confeccionada y la creación de tal situación que causaría a los niños la necesidad de aprender esta información para aprender a usarlos. En cada lección, tal motivo se implementa en el objetivo educativo, una comprensión de lo que se debe descubrir exactamente, dominar.

2. Rendimiento para la adquisición de conocimiento faltante. La esencia de la segunda condición de la implementación del enfoque de actividad bien revela G.A. Zuckerman: "Incluso si no hay posibilidad de que los niños de talletes abren uno nuevo, siempre existe la oportunidad de crear una situación de búsqueda". La condición nombrada está estrechamente relacionada con la primera, la continúa. Había una necesidad de nueva información: se hacen los pasos para adquirirlo.

3. La identificación y desarrollo del método de acción de aprendizaje que le permite aplicar conscientemente el conocimiento adquirido. El proceso de aprendizaje de conocimiento es siempre la ejecución de acciones cognitivas específicas educativas. Con un enfoque activo para el aprendizaje, los principales esfuerzos del maestro deben estar dirigidos a ayudar a los niños a no memorizar información individual, las reglas, sino en el desarrollo de una forma común para muchos casos de acción. La forma correcta de acción conducirá a un resultado derecho.

4. Formación de escolares para controlar y evaluar sus acciones tanto después de su finalización como en el curso.

5. Inclusión del contenido del aprendizaje en el contexto de resolver tareas de vida significativas.

Objetivo prioritario educación escolar El desarrollo de la capacidad del estudiante para poner objetivos educativos, diseñar formas de implementarlos, monitorear y evaluar sus logros. El estudiante actúa sobre el principio de "estudio", y no de acuerdo con el principio "Estoy enseñado".

Para aumentar la eficiencia de las formas de activar las enseñanzas de los escolares, asegurando su interacción de negocios y habla, hubo una necesidad de repensar esquema modelo Clases educativas.

Las lecciones de la actividad objetivo se pueden distribuir en 4 grupos.

Tipos de lecciones

lección abriendo un nuevo conocimiento;

lección de reflexión;

lección para la construcción del sistema de conocimiento;

lección de desarrollo.

Objetivos de las lecciones de los tipos dedicados:

Lección de "apertura" de nuevos conocimientos.

Actores Propósito: Formación de la capacidad de implementar nuevos métodos de acción.

Lección de reflexión.

Actores Propósito: Formación de las habilidades de los estudiantes para identificar las causas de las dificultades y la corrección. acciones propias.

Lección para sistematizar el conocimiento (orientación metodológica general).

Actores Objetivo: Formación de estudiantes para estructurar y sistematizar el tema de la materia y habilidades para las actividades de aprendizaje.

Lección de desarrollo.

Actores PROPÓSITO: Formación de habilidades de aprendizaje para implementar la función de control.

Lección de etapas

Motivación (autodeterminación) a actividades educativas.

Actualización del conocimiento y la fijación de las dificultades individuales en la acción de juicio.

Detección del lugar y la causa de las dificultades.

Construyendo un proyecto para salir de la dificultad.

Implementación de un proyecto construido.

Consolidación primaria con progreso en el habla externa.

Trabajo independiente Con la autoprueba en el estándar.

Inclusión en el sistema de conocimiento y repetición.

Reflexión de actividades educativas.

Profesor hoy Gratis en la elección de la estructura de la lección, si solo contribuyó al alto rendimiento de la capacitación, la educación, el desarrollo y no interfiriera. trabajo creativo Profesor. La estructura de la lección cambia y como resultado de su uso en las lecciones de las nuevas tecnologías de capacitación:

tecnología de aprendizaje orientada a la persona.

aprendizaje diferenciado

tecnología de las actividades del proyecto.

desarrollo del pensamiento crítico.

tecnologías de juego

tecnología normativa de comunicación.

tecnología de calefacción.

Sobre la lección moderna, dicen esto: esta es una lección sobre la cual se puede menos lo más posible y tantos estudiantes como sea posible.

Con la transición al FMAM, las actividades del maestro cambiaron: una reorientación de un maestro de un informador en un consultor, investigador, coordinador, un experto líder.

En lugar de abstracto, el maestro prepara un plan de escenario, lo que le da una gran libertad y determina las actividades consistentes de los estudiantes, presta atención a la formación de no solo sujeto, sino también los resultados personales y meta delimitados. Cambió la redacción de tareas para los estudiantes: analice, pruebe, cree un esquema, explore, evalúe. Cada vez más, al planificar una lección, grupo y formas emparejadas de organización de estudiantes están dominados sobre frontal. Los maestros dan lecciones en un par de psicólogos y terapeutas del habla, maestros de otras disciplinas. El número de interacopencias de las lecciones ha crecido para analizarlos más. Crear una cartera de estudiantes es la forma óptima de organizar una evaluación acumulada.

Los cambios se tocan en las actividades de los estudiantes que se incluyen activamente en el proceso educativo. . Posición del estudiante: actividad, existencia para la superación personal, la presencia de interés en las actividades. Un trabajo independiente en la lección se le da más tiempo que antes, y su carácter se ha convertido en una investigación, creativa, productiva. Los estudiantes realizan tareas y aprenden a formular tareas de capacitación, conociendo el objetivo de sus actividades. El maestro al mismo tiempo forma el autocontrol y la autoevaluación en las habilidades estudiantiles. La gama de materiales educativos se amplía significativamente.

Como lo demuestra el resultado de los trabajos de diagnóstico, los escolares no tienen miedo de realizar tareas no estándar, pueden aplicar su conocimiento al resolver tareas orientadas a la práctica. La posibilidad de seleccionar tareas, formas de resolver, la capacidad de expresar libremente sus pensamientos, demostrar su punto de vista redujo el nivel de ansiedad en los niños cuando se cumplen, una mayor motivación al aprendizaje. Los plazos para la adaptación de los estudiantes de primer grado se reducen a 1 mes.

El niño quiere aprender ....

Cuando resulta

Cuando nada amenaza

Cuando interesante

Nos esforzaremos por esto y recordaremos que cada niño entra en este mundo no debe ser enseñado, sino para ser feliz.

Una importancia excepcional es también el estado de ánimo del maestro para la lección de calidad. De cómo el maestro configurará esta lección, ya que podrá "entrar en el formulario", cuán claramente piensa su comportamiento pedagógico, depende la efectividad de la lección diseñada.

El enfoque de actividad del sistema en la educación no es una totalidad de tecnologías educativas, métodos, técnicas. Esta es una especie de filosofía de la educación de una nueva escuela, que le brinda al maestro la oportunidad de crear, buscar, convertirse en la Commonwealth con los estudiantes, la Maestría de su Negocio, para trabajar para obtener resultados altos, formar una madera, ¡prepare a los estudiantes. Continuar la educación y la vida en las condiciones cambiantes constantemente.

Aprender niños hoy es dificil

"Da leche de vaca".

Century siglo siglo siglo.

Era de la innovación, novedad,

Pero el profesor depende.

Lo que deberían ser los niños.

Le deseamos que los niños en su clase.

Brilló de sonrisas y amor,

Salud para usted y éxito creativo.

En la era de la innovación, la novedad.

Literatura:

1. Norma educativa del estado federal de la inicial. educación general. - M.: Iluminación, 2010.

2. Mironov A.V. Cómo construir una lección de acuerdo con el FMAM - Volgograd: Maestro, 2013.

3. DUSAVITSKY A.K., Kondraratyuk E.M., Tolmacheva, I.N., Shilnova Z.I. Lección en el desarrollo del aprendizaje: un libro para un profesor. - M.: Vita-Press, 2008.

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5. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.g. El requisito de la elaboración de un plan de lección para el sistema didáctico del método de actividad. - Moscú, 2006

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Fuentes de Internet:

2.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/2/proekt_uroka_matematiki_1_klass.doc.

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Como parte de la modernización del sistema. educación rusa Los objetivos y el contenido de la educación han cambiado, han surgido nuevos fondos y tecnologías de enseñanza, pero una lección seguía siendo la forma principal de aprendizaje de los estudiantes. ¿Cuál es la novedad de la lección moderna en las condiciones de introducir GEF LLC? De acuerdo con los nuevos estándares, nosotros, los maestros, es necesario fortalecer la motivación del niño para conocer al mundo circundante, mostrarle que la lección no se distraiga de la vida del conocimiento, sino por el contrario - Buscar información útil y las habilidades de su uso en vida real. Honores principales enfoque moderno La educación es la orientación de los estándares para los resultados del desarrollo de los principales programas educativos. Bajo los resultados no solo son el conocimiento objetivo, sino también la capacidad de aplicar estos conocimientos en actividades prácticas.

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"Diseño de una lección moderna de acuerdo con los requisitos de GEF LLC"

"Si enseñamos a los niños hoy como ayer,

los robamos mañana ".

John Dewey

Diseño de una lección moderna de acuerdo con los requisitos de GEF LLC.

Earthunukhina D.V., Director Adjunto de OIA MBOU "Annienskaya Sosh con Weop"

Como parte de la modernización del sistema educativo ruso, se cambiaron los objetivos y el contenido de la educación, han surgido nuevos fondos y tecnologías de enseñanza, pero una lección seguía siendo la forma principal de aprender a los estudiantes. ¿Cuál es la novedad de la lección moderna en las condiciones de introducir GEF LLC? De acuerdo con los nuevos estándares, nosotros, maestros, es necesario fortalecer la motivación del niño para conocer al mundo circundante, mostrarle que la lección no es distraerse con el conocimiento, sino por el contrario, la búsqueda de información útil y Las habilidades de su uso en la vida real. La diferencia fundamental de un enfoque moderno en la educación es la orientación de las normas para los resultados de desarrollo de los principales programas educativos. Bajo los resultados no solo son el conocimiento objetivo, sino también la capacidad de aplicar estos conocimientos en actividades prácticas. (Anexo 1).

La tarea más importante de cada maestro en la implementación de GEF LLC es dominar la tecnología de diseñar sesiones de capacitación, teniendo en cuenta un enfoque de actividad. Es muy importante que el maestro apoye la iniciativa del estudiante en la dirección correcta, y aseguró la prioridad de sus actividades en relación con su propia. (Apéndice 2).

Modelando una lección moderna, debe seguir las siguientes reglas:

Determine específicamente el tema, los objetivos, el tipo de lección y su lugar en la reversión del currículo.

Seleccione el material de capacitación (determine su contenido, volumen, establezca una conexión con el estudiante previamente estudiado, recoger el sistema de ejercicios, material adicional Para el trabajo diferenciado).

Elija los métodos y técnicas de enseñanza más eficientes en esta clase, una variedad de actividades de estudiantes y maestros en todas las etapas de la lección.

Determinar las formas de control sobre las actividades académicas de los escolares.

Piense en la tasa óptima de la lección, es decir, para calcular el tiempo para cada una de sus etapas.

Piense en la forma de la producción de resumen.

La lección moderna se basa en el uso de medios técnicos utilizando tanto tradicionales como innovadores. tecnologías pedagógicas. El uso de tecnologías modernas, trabajando en tecnología de modelado para estudiantes se forma la capacidad de producir nuevos conocimientos de forma independiente, recolectar información necesaria, sacar conclusiones, conclusiones, es decir, es decir. Desarrollar las habilidades y habilidades de independencia y autodesarrollo.

Un nuevo tipo de producto metodológico que proporciona la enseñanza de alta calidad de los artículos de capacitación en la escuela y el logro de los resultados planificados del desarrollo de programas educativos básicos de acuerdo con GEF LLC es un mapa tecnológico de la lección. Su uso le permite organizar un proceso educativo efectivo, para garantizar la implementación del tema, la meta-crédito y las habilidades personales (acciones académicas universales) de los estudiantes. La tarjeta tecnológica de la lección es el método de diseño gráfico de la lección, una tabla que le permite estruendula la lección en los parámetros seleccionados por el maestro. Dichos parámetros pueden ser las etapas de la lección, sus objetivos, el contenido de material educativo, métodos y técnicas de la organización de actividades educativas, las actividades del maestro y las actividades de los estudiantes. Además, la tarjeta tecnológica ayudará a la administración de la escuela a implementar la asistencia metodológica necesaria al maestro, controlar la ejecución del programa y el logro de los resultados planificados. (Apéndices 3, 4, 5, 6).

Entonces, ¿qué es una lección moderna para nosotros? Esta es una lección-conocimiento, descubrimiento, actividad, contradicción, desarrollo, paso al conocimiento, autoconocimiento, auto-realización ... veces cuando los maestros se han visto obligados a adherirse a los requisitos difíciles e inequívocos para la organización de la lección que pasamos. El tiempo de las lecciones "preparadas" se está alejando gradualmente. Los participantes en el proceso educativo en la lección, siguen siendo profesor y estudiante. Y no importa cuán habló sobre la igualdad de sus posiciones, el maestro como fue y sigue siendo el principal persona actuada En cualquier lección: establece el tono de la lección, crea un ambiente de trabajo, inculca un interés y luchando por el conocimiento. Por lo tanto, una lección moderna debe ser diseñada por un maestro, una persona que tiene hijos para aprender con placer.

Anexo 1

La diferencia entre la lección moderna de lo tradicional.

Apéndice 2.

Características de los cambios en las actividades del profesor que trabaja en el FMAM.

Apéndice 3.

Lección de la tarjeta tecnológica correspondiente a los requisitos del FMAM.

Apéndice 4.

Mapa de análisis del FMAM

El mapa propuesto del análisis de análisis en GOS está diseñado para profesores de autoanálisis actividad pedagógica, expertos independientes, así como para realizar la evaluación de monitoreo intraescolar de la calidad de las clases.

Los criterios didácticos enumerados en la tabla presentados a su atención son unificados y adecuados para evaluar la efectividad de las lecciones sobre sujetos de diversos ciclos.

La última columna presenta una explicación del examen, que son ejemplos para el estudio del relleno significativo y organizativo y metodológico de la lección.

La tarjeta de análisis de la lección contiene los criterios de puntuación, guiados por los cuales es posible llegar a los indicadores cuantitativos de la efectividad de la lección.

Los criterios de evaluación se desarrollan teniendo en cuenta los requisitos para los resultados del desarrollo del programa educativo básico de la principal educación general prescrita en el FMAM: personal, metapredal (regulatorio, cognitivo, comunicativo) y sujeto.

La tabla indica las condiciones. implementación exitosa Requisitos del FMAM:

apoyo organizativo y metodológico competente;

características del trabajo sobre la formación de acciones universales de formación;

organización de los tipos de control actuales, intermedios y finales;

posibles formas de interacción comunicativa interpersonal en el sistema de clase de clase estudiantil y actividad cognitiva de los estudiantes;

aplicación de la logística.

Mapa del análisis de la lección en el FMAM.