Programa de trabajo

disciplinas "Pedagogía"

por especialidad

050303 "Idioma extranjero"

Revisores:

Nota explicativa

Programa de trabajo disciplina educativa "Pedagogía" está destinado a la implementación de los requisitos estatales para el contenido mínimo y el nivel de graduados en la especialidad: 050303 "Idioma extranjero".

La disciplina educativa "Pedagogy" es una disciplina profesional general.

Un lugar especial en el sistema de formación profesional de futuros maestros pertenece al curso de la pedagogía. Su enseñanza de pleno derecho asume: armas de los estudiantes con conocimiento de los fundamentos teóricos de la pedagogía, el desarrollo de posiciones claras en el comportamiento y las actividades profesionales, la relación de la teoría pedagógica con la práctica de la capacitación y la educación, el estudio de la experiencia pedagógica avanzada, La organización del trabajo sobre estudiantes de autoeducación.

Como resultado del estudio del tema, el estudiante debe

Saber:

- bases teóricas y las principales tendencias en el desarrollo del sistema educativo, la ciencia pedagógica;

Mantenimiento enfoques teóricos, conceptos modernos de crianza y aprendizaje;

Patrones, principios, contenido y estructura de un proceso pedagógico holístico;

Objetivos, objetivos, contenido, forma, métodos y medios de educación y aprendizaje;

Conocer la tecnología innovadora moderna en la educación;

Conozca lo básico de la gestión de sistemas pedagógicos.

ser capaz de:

Aplicar el conocimiento psicológico y pedagógico en diferentes tipos actividades educacionales;

Analizar, planificar (diseñar) y evaluar el proceso educativo y sus resultados;

- realizar comunicación pedagógica con alumnos, padres, colegas;

Utilizar la tecnología innovadora moderna en la educación;

Planificación cotidiana educativa trabajo educativo y llevarlo de acuerdo con el programa y la documentación metodológica;

Implementar el autoanálisis, el autocontrol de su propia actividad pedagógica, puede enviarlo.

El programa está diseñado durante 202 horas, de las cuales 30 se le da a trabajos prácticos. En el trabajo independiente - 61 horas. La tasa de pedagogía incluye 5 particiones:

• introducción a la profesión pedagógica.
• conceptos básicos generales de la pedagogía.
• escuela de pedagogía
• interacción de la institución educativa con la familia.
• conceptos básicos de la gestión de sistemas pedagógicos.

El curso "pedagogía" está estrechamente relacionado con la filosofía, la psicología general, la pedagogía correccional y la pedagogía, la anatomía y la fisiología, técnicas privadas. Las habilidades y las habilidades se forman como resultado del paso de la práctica pedagógica profesional.

Las principales formas y métodos de estudiar el material son conferencias, observación y análisis de actividades de demostración, análisis de situaciones pedagógicas, trabajan con un libro.

Para la formación de habilidades de trabajo al trabajo, se realizan varios tipos de actividades independientes.

El Programa de Disciplina prevé un trabajo práctico e independiente, escribiendo cursos.

Al final del estudio de la disciplina, existe un control actual en forma de prueba y examen, las preguntas sobre la pedagogía se incluyen en el examen final de la psicología y la pedagogía con un método para enseñar una lengua extranjera.

Nota

El programa asignado a las secciones: 4 - "Relación de las instituciones educativas con la familia" y 5 "Fundamentos de la gestión de sistemas pedagógicos", ya que es necesario dar a los estudiantes los fundamentos del conocimiento sobre el trabajo con los padres y en la gestión de una institución educativa.

En relación con la organización de la práctica pedagógica profesional en la sección "Pedagogía escolar", la teoría y la metodología de la educación se considera por primera vez, y luego

Requisitos del estado:

Introducción a la profesión pedagógica:actividad pedagógica, sus aspectos; El surgimiento de la profesión pedagógica, su desarrollo; El papel y lugar del maestro en la era de la sociedad de la información; Profesional I. cualidades personales y la capacidad del profesor; Requisitos para la competencia profesional y la movilidad; el papel de la auto-educación y la auto-educación en la formación del profesional de un profesor;

Conceptos básicos generales de la pedagogía.: La emergencia y el desarrollo de la pedagogía, su lugar en el sistema de ciencias humanitarias y naturales; Estructura de la ciencia pedagógica: la teoría de la educación y la capacitación (didáctica), la teoría de la educación, los estudios escolares; Conceptos pedagógicos principales; un proceso pedagógico holístico como tema de estudio de la pedagogía; niño como sujeto y objeto de un proceso pedagógico holístico; Enfoque orientado personalmente en la educación; Métodos de investigación pedagógica; desarrollo del sistema educativo en Rusia; Principios de la política educativa estatal; educación continua; continuidad en el trabajo de las instituciones educativas; Interacción de las instituciones educativas con la familia;

Escuela de pedagogía: Teoría de la educación y la formación; contenido de entrenamiento; Conceptos modernos de educación primaria y secundaria, su llenado didáctico y sustantivo; Esencia y fuerzas motrices de entrenamiento; Motivos de ejercicio en diferentes etapas de edad; Gestión de actividades educativas y educativas de los escolares; Principios, métodos y formas organizativas de educación; Lección en la escuela, tipos de lecciones, su estructura, requisitos para realizar y analizar; diagnósticos y evaluación de los logros académicos de los escolares; Teoría y métodos de educación: propósito y tareas de educación; fuerzas motrices; Conceptos modernos de crianza; sus motivos socioculturales, validez científica y metodológica y aplicabilidad práctica; Educativo y fuera de actividades de aprendizaje Niños de escuela; la relación entre el equipo y la personalidad; Sistema escolar educativo; funciones, direcciones principales y formas de actividades del maestro - profesor de clase; Evaluación del nivel de la Cupsis de los escolares.

Plan temático

Por especialidad 050303 Idioma extranjero

Nombre secciones Tema	Max. uc en el stu- denta	Total	Número de auditoría. horas con aprendizaje a tiempo completo
			SN. en las lecciones	Laboratorio. esclavo STRATIS. sN.
Sección 1. Introducción a la profesión pedagógica.
Tema 1.1.
Tema 1.2.
TEMA 1.3. El papel y lugar del maestro en la era de la sociedad de la información. Cualidades profesionales y personales yla capacidad del profesor.Requisitos para la competencia profesional y la movilidad.
TEMA 1.4. El papel de la auto-educación y la auto-educación en la formación de un maestro: un profesional.
Sección 2. Conceptos básicos generales de la pedagogía.
TEMA 2.1
Tema 2.2.
TEMA 2.3. Sistema y estructura de la ciencia pedagógica: Teoría de la educación y la capacitación (didáctica), teoría de la educación, estudios escolares.
Tema 2.4.
Tema 2.5. Un proceso pedagógico holístico como tema de estudio en pedagogía.
Tema 2.6. Niño como sujeto y objeto de un proceso pedagógico holístico. Enfoque orientado personal en la educación.
Tema 2.7. Métodos de investigación pedagógica.
TEMA 2.8. Desarrollo del sistema educativo en Rusia. Principios de la política educativa estatal. Educación continua. Continuidad en el trabajo de las instituciones educativas.
Sección 3. Pedagogía escolar.
Tema 3.1 Teoría y métodos de educación.
TEMA 3.1.1
TEMA 3.1.2
TEMA 3.1.2.1 El contenido del proceso de educación.
TEMA 3.1.2.2 Principios de la educación
TEMA 3.1.3 Educación en actividades educativas y extracurriculares de escolares.
TEMA 3.1.4 Relaciones colectivas y personales.
TEMA 3.1.5 Sistema escolar educativo
Tema 3.1.6 Funciones, direcciones principales yformas de las actividades del profesor - profesor de clase
TEMA 3.1.7 Evaluación del nivel de estudiantes de escolares.
Tema 3.2 Teoría de la educación y la formación.
TEMA 3.2.1 El tema y tareas de la didáctica moderna.
TEMA 3.2. 2. Esencia y fuerzas motrices del proceso de aprendizaje.
TEMA 3.2.3 Estructura del proceso de aprendizaje. El ejercicio motiva en diferentes etapas de edad. Gestión de las actividades educativas y educativas de los escolares.
Tema 3.2.4 Principios de aprendizaje
Tema 3.2.5. Contenido de aprendizaje
TEMA 3.2.6 Métodos de enseñanza
TEMA 3.2.7 Formas organizativas de la lección de capacitación en la escuela: tiposlecciones, su estructura, requisitos para realizar y analizar.
Tema 3.2.8. Diagnóstico y evaluación de los logros académicos.
TEMA 3.2.9 Conceptos modernos de educación primaria y secundaria, su llenado didáctico y sustantivo.
Sección 4. Interacción de una institución educativa con la familia.
TEMA 4.1. Fundamentos conceptuales de la educación familiar en diferentes periodos de desarrollo de la sociedad..
TEMA 4.2. Educación de los niños en la familia.
Tema 4.3. Gestión pedagógica de la educación familiar.
Tema 4.4. Formas de trabajo escolar con la familia.
TEMA 5.1. El concepto y las características del sistema pedagógico.
Tema 5.2. Ley de la Federación Rusa "sobre educación".
TEMA 5.3. Gestión de una institución educativa.
Tema 5.4. Fundamentos de la gestión pedagógica del equipo.
Tema 5.5. Clima socio-psicológico en el equipo.
TEMA 5.6. Soporte metódico científico del sistema educativo.
TOTAL

Sección 1. Introducción a la profesión pedagógica.

Tema 1.1 Actividad pedagógica, sus aspectos.

El estudiante debe

saber:

Las características generales del concepto de actividad pedagógica;

Meta, medios, tipos y detalles específicos de la pedagógica.

Ocupaciones;

ser capaz de:

Clasificar actividades en diversas actividades.

Señales;

Caracterizar los principales enfoques de la formación.

objetivos de actividades pedagógicas.

Curso de "pedagogía" en el sistema de formación docente.

Aspecto histórico de las actividades profesionales.

El concepto de actividad pedagógica, sus características.

Especialidad pedagógica

Análisis de la literatura educativa en el curso "pedagogía".

Lección práctica №1:dibujando una mesa por tipo de actividad.

Trabajo independiente:

Trabajos y pruebas sobre la profesión del profesor.

Tema 1.2 El surgimiento de la profesión pedagógica, su desarrollo.

El estudiante debe:

saber:

El origen de las palabras "crianza", "escuela",

"pedagogía";

Características de la profesión pedagógica;

Mantenimiento ideas pedagógicas en un propietario de esclavos y la sociedad feudal.

Ser capaz de:

Asignar las principales disposiciones.

Sistemas de profesión pedagógica, su desarrollo. Sistemas educativos en la propiedad de esclavos. Educación, escuela y pensamiento pedagógico en la sociedad feudal. Características de la profesión pedagógica.

Lección práctica número 2:dibujar una mesa

Trabajo independiente:trabajar con fuentes

Tema 1.3 El papel y lugar del maestro en la era de la sociedad de la información. Cualidades profesionales y personales y habilidades del maestro. Requisitos para la competencia profesional y la movilidad.

El estudiante debe:

saber:

Tendencias generales en la modernización de los sistemas de formación.

maestros;

Los principales problemas de los maestros del nuevo milenio;

Cualidades profesionales y personales y

habilidades del profesor;

¿Qué valor es el proceso de desarrollo y

la formación de cualidades personales profesionales y significativas en el desarrollo propio profesional del maestro;

Causas de la inadecuabilidad profesional;

ser capaz de:

Denota su posición socio-profesional.

Construir un programa de crecimiento vocacional;

Da una evaluación de cualidades profesionales-significativas de su personalidad.

Requisitos para la personalidad del profesor en los escritos de la pedagogía.

La identidad del profesor y su enfoque.

Profesión pedagógica en las condiciones de la información y la revolución tecnológica.

Cualidades y habilidades profesionales y personales del maestro (modelo del maestro moderno).

Requisitos para la competencia profesional y la movilidad del profesor.

Contraindicaciones pedagógicas.

Especificidad del profesor de la escuela rural.

LECCIÓN PRÁCTICA:determinar la posición socio-profesional del profesor. Construyendo un profesional

Trabajo independiente:trabajar con fuentes.

TEMA 1.4 El papel de la auto-educación y la auto-educación en la formación de un profesor profesional

El estudiante debe:

saber:

Técnicas racionales y formas de independientes.

educación;

Esencia de la auto-educación profesional;

Factores que afectan el proceso de profesional.

maestro de auto-educación;

Etapas y métodos de auto-educación vocacional;

ser capaz de:

Crear un programa profesional

auto-educación para el período más cercano;

Fundamentos del trabajo de auto-educación.

Auto-educación profesional

Métodos y técnicas de autoeducación.

Lección práctica №4:recopilación de profesionales.eficialidad

Trabajo independiente:preparación de informes y comunicaciones.

Sección 2 Pedagogía general básica

TEMA 2.1 La aparición y el desarrollo de la pedagogía como ciencia.

El estudiante debe

saber:

El concepto de "pedagogía";

Tareas de la ciencia pedagógica;

Las principales obras y la contribución de los maestros de clásicos en el desarrollo de la pedagogía como la ciencia.

El concepto de pedagogía como ciencia de la educación.

La emergencia y el desarrollo de la pedagogía.

Sistemas de educación antigua.

Desarrollo de la pedagogía a Ya.A. Komensky

Jan Amos Komensky - Teoría pedagógica clásica extranjera

Ideas pedagógicas del siglo XVII a principios del siglo XX: D.Lock, Zh. Rousseau, I.G. Pestozzi, i.f. HERBART, F.A. DYSTERWEG.

K.D. Shushinsky es el fundador de la pedagogía científica en Rusia.

Ideas de profesores rusos del siglo XX: A.S. Makarenko, v.A.SOMHOMLINSKY

Cooperación de pedagogía. Ideas de Maestros - Innovadores

Trabajo independiente:trabajar con fuentes

Tema 2.2 Pedagogía en el sistema de ciencias humanitarias y naturales.

El estudiante debe

saber:

Interconexión de la pedagogía con otras ciencias.

ser capaz de:

Determinar las relaciones de pedagogía con otras ciencias.

Pedagogía de la comunicación con otras ciencias.

Lección práctica número 1: Elaboración de un esquema: interconexión de pedagogía con otras ciencias

Trabajo independiente:determinar la relación entre la pedagogía con otras ciencias.

Tema 2.3 Sistema y estructura de la ciencia pedagógica: la teoría de la educación y la capacitación (didáctica), teoría de la educación, estudios escolares.

El estudiante debe

saber:

Elementos estructurales de la ciencia pedagógica;

Sistema de ciencias pedagógicas

ser capaz de:

Términos pedagógicos de uso adecuado

Ciencias del sistema pedagógico: historia de la pedagogía, pedagogía general, edad, social, especial, preventivo, preventivo, producción, militar, comparativo, médico, religioso, pedagogía popular.

Los principales componentes de la estructura de la ciencia pedagógica: la teoría de la educación y la capacitación, la teoría de la educación, lo básico de la gestión de sistemas pedagógicos. La teoría de la educación y la capacitación: el concepto, las principales teorías, los sistemas y la tecnología.

Teoría de la educación: concepto, teoría, sistema y tecnología.

Conceptos básicos de la gestión de sistemas pedagógicos: concepto, teoría, sistemas de control.

Lección práctica número 2:dibujando una mesa de mesa en el sistema de ciencias pedagógicas.

Trabajo independiente:trabajar con fuentes

TEMA 2.4 Conceptos pedagógicos básicos

El estudiante debe

saber:

Conceptos pedagógicos principales;

Ser capaz de Operar conceptos pedagógicos

La esencia de la definición de educación en el significado social y pedagógico. La naturaleza histórica de la educación. Propósito de la educación

La esencia de la definición de aprendizaje como un proceso gestionado holístico y específico. Objetivos de entrenamiento.

Desarrollo, formación, socialización.

Actividad pedagógica: interacción pedagógica, proceso pedagógico, auto-educación, autocontrol.

Sistema pedagógico. Proceso educativo.

La educación como proceso y el resultado de la formación y la educación.

Niveles de educación: primaria, secundaria, más alta.

Comida Educativa: General, Profesional, Politécnico.

La relación de conceptos pedagógicos básicos.

Lección práctica número 3:dibujando un diccionario de conceptos pedagógicos.

Trabajo independiente:trabajar con conceptualaparato

Tema 2.5 Proceso pedagógico holístico como tema de estudio en pedagogía

El estudiante debe

saber:

Goles, objetivos, etapas, patrones de un proceso pedagógico holístico;

El propósito de la educación en la escuela doméstica moderna.

Los principales componentes del proceso pedagógico holístico.

Funciones de un proceso pedagógico holístico.

Las condiciones para la efectividad de un proceso pedagógico holístico. ser capaz de:

seleccione los pasos de un proceso pedagógico holístico.

La esencia de un proceso pedagógico holístico (concepto).

Los principales componentes del proceso pedagógico holístico.

Funciones de un proceso pedagógico holístico: educativo, educativo, desarrollo, social.

Patrones y principios de un proceso pedagógico holístico.

Contradicciones como fuerzas impulsoras de un proceso pedagógico holístico.

Etapas de un proceso pedagógico holístico.

Condiciones para la efectividad del proceso pedagógico.

Lección práctica número 4.definición de etapasproceso pedagógico holístico, decisión de situaciones pedagógicas.

Trabajo independiente:análisis de la lección abstracta, diseño de las etapas de un proceso pedagógico holístico.

Tema 2.6 niño como sujeto y objeto de un proceso pedagógico holístico. Enfoque orientado personal en la educación.

El estudiante debe

saber:

El concepto de "desarrollo de la personalidad";

Conducción de fuerzas de desarrollo personal: contradicciones domésticas y externas.

Herencia, depósito, diagnóstico de desarrollo;

Efecto de la educación para el desarrollo de la personalidad;

Derechos y deberes del niño.

Características psicológicas y pedagógicas de diferentes grupos de edad.

El concepto de periodización de la edad.

Patrones de desarrollo relacionado con la edad;

Principios de la pedagogía humanista;

El sistema de relaciones humanas de la maestra con niños;

ser capaz de:

Organizar una "zona de desarrollo real" y "zona

desarrollo más cercano ";

Llevar a cabo diagnósticos de desarrollo;

Determinar un enfoque orientado a la educación.

Considere la edad y las características individuales.

niños de edad escolar más temprana en entrenamiento y crianza;

Caracterizar las características de lo físico, espiritual,

desarrollo social de niños primarios.

Asignar las principales prioridades y valores en un enfoque orientado a los personajes.

La identidad del niño es como un sujeto y un objeto de educación.

El concepto de antropología pedagógica.

Factores que afectan el desarrollo de la personalidad: herencia, medio ambiente, educación, actividad de personalidad.

La relación de desarrollo y educación.

Periodización de la edad. Preparación de niños a la escuela. Características de aprendizaje y crianza de niños de edad escolar más temprana. Desarrollo desigual. Contabilidad de características.

Enfoque orientado a la educación: la comprensión del niño, el reconocimiento del niño, la adopción de Re6enka

Niños con educación dura y dotada.

Los derechos y obligaciones del niño. El contenido de los principales documentos sobre los derechos y responsabilidades del niño.

Lección práctica número 5:análisis de situaciones, desarrollo de reglas de educación orientadas a los personajes.

Trabajo independiente:preparación de informes y comunicaciones, trabajo con fuentes.

Tema 2.7 Métodos de investigación pedagógica.

El estudiante debe

saber:

Teórico I. métodos empíricos investigar;

Requisitos para el maestro como creador e investigador.

Realidad y estudio pedagógicos.

Métodos estudios pedagógicos: Observación, conversación, encuesta, experimento y pruebas pedagógicas.

Trabajo independiente:realización de una observación de un niño según el plan.

Tema 2.8 Desarrollo del sistema educativo en Rusia. Principios de la política educativa estatal. Continuoeducación. Continuidad en el trabajo de las instituciones educativas.

El estudiante debe

saber:

Ley de la Federación de Rusia "en Educación";

Tipos de instituciones educativas, unidades de sistema de educación, organización de la gestión educativa, forma de educación, principios de política estatal en el campo de la educación.

Ley de la Federación de Rusia "en Educación"

Principios de la política educativa estatal.

El concepto y la estructura del sistema educativo de la sociedad: estándares educativos y programas educativos, un sistema de instituciones educativas, autoridades educativas.

Tipos de instituciones educativas y variabilidad de los programas educativos.

Educación continua.Continuidad en el trabajo de las instituciones educativas.

Tendencias generales en el desarrollo del sistema educativo en el mundo moderno.

Trabajo independiente:trabajar con fuentes.

Sección 3 Pedagogía Escolar

Sujeto 3.1 Teoría y métodos de educación.

TEMA 3.1.1 Esencia y estructura del proceso de educación. Objetivos y tareas de la educación. fuerzas motrices

El estudiante debe

saber:

Esencia, estructura, objetivos y tareas de la educación,

características, fuerza y \u200b\u200bpatrones.

proceso educativo;

ser capaz de:

Caracterizar los patrones generales del proceso educativo, las fuerzas impulsoras, las características del proceso educativo.

Determinar la educación en un sentido amplio y estrecho de la palabra. Objetivos y tareas de la educación. Características del proceso de crianza. Fuerzas impulsoras del proceso educativo. Patrones generales del proceso de crianza (eficiencia).

La estructura del proceso de educación es la característica de las etapas del proceso de educación: Dominar el conocimiento de las normas y las reglas de comportamiento, la formación de creencias, la formación de sentimientos.

Educación como socialización. Medios y socialización. Sociedad de compañeros y subcultucos infantiles.

TEMA 3.1.2 Conceptos modernos de crianza, sus motivos socioculturales, validez científica y metodológica y aplicabilidad práctica.

El estudiante debe

saber:

Conceptos modernos de crianza y su

características

Conceptos modernos de crianza.

Racionalidad científica y metódica de conceptos de educación.

Aplicabilidad práctica de los conceptos de educación.

Trabajo independiente:trabajar con fuentes

Tema 3.1.2.1 El contenido del proceso educativo.

El estudiante debe

saber:

La esencia del concepto de "contenido de la educación";

Ideas proceso moderno Educación

Componentes de la cultura básica de la personalidad.

CONCEPTO CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN

Esencia de la educación

Las ideas del moderno proceso de crianza.

Formación filosófica e ideológica de los escolares: características de los elementos principales del contenido de la educación.

Cultura básica de la personalidad.

Trabajo independiente:trabajar con fuentes

TEMA 3.1.2.2 PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN

El estudiante debe

saber:

Principios de la educación;

Requisitos para la implementación de principios.

educación;

ser capaz de:

Caracterizar el sistema de principios de la educación;

El concepto de los principios de la educación.

Requisitos para los principios de la educación.

Sistema de los principios de la educación.

Características de los principios de la educación:

• enfoque público de la educación.
• comunicación de la educación con la vida y el trabajo.
• apoyo a positivo en educación.
• unidad de influencias educativas.
• Enfoque personal

Lección práctica №1:análisis de situaciones.

Trabajo independiente:Características de los principios de la educación.

Tema 3.1.2.3 Métodos y formas de educación.

El estudiante debe

saber:

Métodos, técnicas y forma de educación;

Clasificación de métodos educativos;

Esencia de los métodos educativos;

Tipos de actividades educativas;

ser capaz de:

Desarrollar asuntos educativos

enfocar;

Aplicar métodos educativos en práctica.

ocupaciones;

Analizar situaciones pedagógicas.

El concepto de métodos y recepciones de la educación. Selección de métodos educativos. Clasificación de métodos educativos.

Métodos de formación de la conciencia de la personalidad: C. métodos de abeto de los métodos, características de los métodos: historia sobre tema ético, aclaración, conversación ética, disputas, ejemplo.

Métodos de organización de actividades y formación de comportamiento público: C. métodos de abeto de los métodos, características de los métodos: ejercicios, requisitos, enseñanza, método de instrucciones.

Métodos para estimular el comportamiento y la actividad.: C. grupo de abeto de métodos.

Características de los métodos: promoción, castigo, competencia,

El concepto de formaciones de educación. Caja educativa como forma de educación.

Concepto de levantamiento

Lección práctica número 2: Análisis de situaciones.

Trabajo independiente:desarrollo de formas y métodos de educación.

Tema 3.1.3 Educación en las actividades educativas y extracurriculares de los escolares.

debería

saber:

Las principales direcciones de la educación en la educación y

actividades extracurriculares de escolares;

Características de diversas direcciones de la educación;

ser capaz de:

Seleccione el contenido del material para actividades extracurriculares;

Elaborar y realizar asuntos educativos;

Hacer y realizar conversaciones éticas.

Educación civil en el sistema de formación de la cultura básica de la personalidad.

Características del proceso de educación moral:

Concepto, características en la etapa actual.

• formas y medios de educación moral.

Educación laboral

Concepto, sistema de trabajo

• métodos de organización de varios tipos de trabajo.

Educación estética

• concepto, contenido de la educación estética.
• educación estética en lecciones y medios de arte, el papel de la naturaleza.

Educación Física

Concepto, Educación Física

• sistema de educación física en la escuela.

Educación legal, económica. Formación de los fundamentos de la cultura ecológica.

• concepto, contenido

Educación de la disciplina consciente y la disciplina:

El concepto de disciplina y disciplina.

• disciplina en clase

Lección práctica número 3:desarrollo de conversación ética, desarrollo de asuntos creativos colectivos.

Trabajo independiente:desarrollo de formularios CTD.

Tema 3.1.4 Relaciones colectivas y personales.

El estudiante debe

saber:

Concepto, signos del equipo.

Tipos, Funciones, Signos, Etapas, Estructura,

relaciones, formas de desarrollo y guía pedagógica.

equipo;

ser capaz de:

Caracterizar el desarrollo de un colectivo en diferentes etapas de desarrollo;

Formación de relaciones interpersonales en el aula;

Determinar los requisitos previos que tienen un impacto efectivo en la formación del colectivo;

Las acciones de diseño dirigidas a la cohesión del equipo de los niños y la instalación de relaciones amistosas entre los niños;

Crear condiciones para el desarrollo positivo del equipo;

Asignar cualidades personales que son necesarias para el maestro (educador) para una interacción efectiva con los estudiantes y la organización del equipo de los niños.

El concepto de los colectivos, signos del equipo, la etapa de desarrollo del equipo.

Tipos, funciones y estructuras de colectivo.

Enseñanza A.S. Makarenko sobre el equipo

Colectivo y personalidad: relación, formas de desarrollo.

Equipo de gestión pedagógica

Lección práctica №4:análisis de situaciones.

Trabajo independiente:elaborando las características del colectivo según el plan.

Tema 3.1.5 Sistema escolar educativo

El estudiante debe

saber:

Esencia y contenido del sistema educativo de la escuela.

El concepto, la esencia y el mantenimiento del trabajo escolar educativo. Plan de trabajo educativo de la escuela.

Trabajo independiente:análisis del plan de trabajo educativo de la escuela, el desarrollo de las tecnologías educativas del juego.

Tema 3.1.6 Actividades del maestro - Líder de clase

El estudiante debe

saber:

Funciones, direcciones y formas de actividades de clase.

líder;

Conceptos básicos de la planificación educativa con

grupo de estudiantes;

ser capaz de:

Plan de trabajo educativo con la clase;

Realizar las funciones del profesor de clase en actividad práctica;

Determinar las tareas de trabajo educativo con el equipo y los niños individuales;

Mire y analice el comportamiento de los estudiantes individuales, para borrar las causas de los fenómenos positivos y negativos en el aula.

Lección práctica número 5:análisis del plan educativo.trabajar con clase

TEMA 3.1.7 Evaluación del nivel de estudiantes de escolares

El estudiante debe

saber:

Criterios para la definición de alumnos;

Tipos de situaciones de elevación;

El concepto de diagnóstico de alumnos. Criterios de alumnos. Registro de resultados de diagnóstico.

Trabajo independiente:definición del criterio de nivel.alumnos de escolares

3.2 Teoría de la educación y la formación - didáctica.

3.2.1 Tema y objetivos de la didáctica moderna.

El estudiante debe

saber:

El valor del término "didáctica";

Tareas de la didáctica moderna.

El concepto de didáctica. El tema y tareas de la didáctica moderna.

La formación de didáctica como ciencia.

3.2.2 Esencia y fuerzas motrices del proceso de aprendizaje.

El estudiante debe

saber:

- la esencia del proceso de aprendizaje;

Contradicciones del proceso de aprendizaje;

Signos de proceso de aprendizaje.

Esencia del proceso de aprendizaje. Fuerzas impulsoras del proceso de aprendizaje. Leyes del proceso de aprendizaje. Funciones del proceso de aprendizaje.

3.2.3 Estructura del proceso de aprendizaje. El ejercicio motiva en diferentes etapas de edad. Gestión de las actividades educativas y educativas de los escolares.

El estudiante debe

saber:

Etapas del proceso de aprendizaje;

Las enseñanzas de los escolares motivos en diferentes etapas de edad;

Las actividades del profesor y el estudiante en cada etapa del proceso de aprendizaje.

Las principales etapas del proceso de aprendizaje. Motivos de las enseñanzas de los escolares. Etapas de las actividades del profesor. Etapas de la educación actividad cognitiva Estudiante.Gestión de las actividades educativas y educativas de los escolares.

Trabajo independiente:identificación de las etapas del profesor y las etapas de las actividades educativas y educativas del estudiante.

3.2.4 Principios de aprendizaje.

El estudiante debe

saber:

El significado del término "principio de entrenamiento" y "reglas.

aprendiendo ";

Sistema de principios;

La esencia de los principios y normas para su implementación;

ser capaz de:

Aplicar los principios de aprendizaje en práctica.

ocupaciones;

Ser capaz de analizar el currículo y los libros de texto con

posiciones de los principios de entrenamiento;

Analizar las lecciones en la escuela.

El concepto de principios y reglas de formación. Sistema de los principios de la formación:

El principio de conciencia y actividad;

Principio de visibilidad de la formación;

Principio de sistemático y secuencia;

Principio de fuerza;

Principio de accesibilidad;

Principio de las relaciones científicas;

Principio de comunicación de la teoría con la práctica;

El principio de recaudación y formación educativa;

El principio de individualización.

Lección práctica №1:observación y análisis de la lección en informática.

Trabajo independiente:análisis de complejos educativos y metodológicos y programas de trabajo.

33.2.5 Contenido de aprendizaje

El estudiante debe

saber:

El concepto de "el contenido de la educación", los requisitos para el contenido de la capacitación;

Los conceptos "currículum", "Curricula", estándar educativo estatal federal, requisitos para la norma;

ser capaz de:

Analizar currículos, programas, libros de texto.

Para programar lecciones en función de la educación.

plan.

El concepto del contenido de la educación. Humanización del contenido de la educación.

Los principales componentes del contenido de la educación. Ciclos de subsección

Estándar de la Educación Federal Estado

Unidad del general I. educación vocacional

Requisitos de educación

Plan de entrenamiento: concepto, requisitos pedagógicos.

Tipos de currículos: Plan básico, típico, educativo de la escuela secundaria.

Características de las disciplinas académicas. calendario de lecciones

Programas de aprendizaje.

Concepto y requisitos metodológicos para el currículo.

Métodos de construcción y estructura del programa.

Complejos educativos y metódicos.

Requisitos para libros de texto.

Lección práctica número 2:análisis de la educación y la metódica.complejo para la escuela

Trabajo independiente:creando un horario

3.2.6 Métodos de entrenamiento.

El estudiante debe

saber:

El concepto de "métodos de aprendizaje";

Funciones de métodos de aprendizaje;

Esencia de los métodos de aprendizaje;

ser capaz de:

Analizar las lecciones desde el punto de vista de los métodos de formación;

Aplicar métodos en la actividad práctica.

El concepto de métodos, recepciones y herramientas de aprendizaje. Requisitos para métodos de aprendizaje. Selección de métodos de entrenamiento. Varios enfoques para la clasificación de métodos de aprendizaje. Características de los métodos de aprendizaje verbal. Características de los métodos de aprendizaje visual. Características de los métodos de aprendizaje práctico. Características de los métodos de enseñanza para la naturaleza de la actividad cognitiva.

Lección práctica número 3:elaboración de una metodología para la historia, conversaciones, explicaciones.

Trabajo independiente:características de los métodos de capacitación, mensaje "Métodos de enseñanza modernos", que redactan una tabla de resumen de dos clasificaciones de los métodos de capacitación

3.2.7 Formas organizativas de entrenamiento.Lección de la escuela: tipos de lecciones, su estructura, requisitos para realizar y analizar.

El estudiante debe

saber:

El concepto de "formas organizativas de entrenamiento";

Características de un sistema de aprendizaje de tiempo fresco;

Requisitos para lección moderna;

Tipos de lecciones y su estructura;

Formas adicionales de entrenamiento;

Características de la lección en una escuela pequeña.

Características de la organización del trabajo independiente del hogar.

ser capaz de:

Analizar la lección y los componentes de la lección de la escuela;

Analizar calendario-temático y parcelas.

planes;

Desarrollar la estructura de las lecciones de varios tipos;

El concepto de las formas de organización de capacitación.

Ya.A. Komensei sobre el sistema de papel de clase.

Lección en la escuela: tipos de lecciones, su estructura, requisitos para realizar y analizar.

Formas adicionales de la organización del proceso pedagógico: Excursión, clases adicionales y consultas, formas no estándar de capacitación.

Organización del trabajo independiente del hogar de los estudiantes.

Lección en una pequeña escuela.

Preparación del profesor a la lección: temática y planificación de la compra. Enrutamiento lección. Análisis y autoanálisis de la lección.

Lección práctica №4:Análisis de observación y lección.

Trabajo independiente:Informe sobre la historia de la ocurrencia de un sistema de término fría, el desarrollo del resumen de la lección no estándar

3.2.8 Diagnóstico y evaluación de la formación.logros de escolares

El estudiante debe

saber:

Requisitos para una evaluación de los logros de aprendizaje de la escuela;

Características de la evaluación en calificaciones primarias.

Concepto, valor, función de control. Control y diagnóstico. Requisitos pedagógicos para evaluar los logros educativos de los estudiantes. Tipos y formas de control. Evaluación de resultados de aprendizaje. Características del sistema de evaluación de puntuación. Evaluación. El papel de los juicios estimados. Humanización del control.

Trabajo independiente:análisis de especies y formas de control en la escuela primaria y primaria.

3.2.9 Conceptos modernos de educación primaria y secundaria, su llenado didáctico y sustantivo.

El estudiante debe

tengo una idea sobre varios tipos de sistemas y

tecnologías de enseñanza;

saber:

- Las diferencias entre el sistema de aprendizaje tradicional del desarrollo.

- Conocer las características de los conceptos modernos de educación primaria y secundaria.

ser capaz de:

- Desarrollar y realizar lecciones usando tecnologías educativas.

Concepto, tipos de sistemas y tecnología. Características de los sistemas de formación tradicional y educativa. Capacitación educativa: Sistema L.V. Zankova y sistema D. V. Elkonina - V.V. DAVYDOV. Aprendizaje de problemas. Aprendizaje diferenciado. Formas colectivas del aprendizaje. Aprendizaje modular de bloques tecnológicos. Tecnologías de aprendizaje de juegos. Diseño en el proceso de aprendizaje.

Lección práctica número 5 Desarrollo de lecciones utilizando tecnologías educativas, observación y análisis de la lección en la escuela.

Trabajo independiente:aspectos de los tipos de clase. Mensajes sobre el tema "Características de los conceptos modernos de educación primaria y secundaria, su llenado didáctico y sustantivo"

Sección 4. Interacción de las instituciones educativas con la familia.

Tema 4.1 Fundamentos conceptuales de la educación familiar en varios períodos de desarrollo de la sociedad.

El estudiante debe

saber:

- la historia del desarrollo de la educación familiar en Rusia;

- derechos y obligaciones de los padres;

- Principios, especificidad de la educación familiar;

- Funciones familiares;

- conocer las razones para reducir la influencia educativa de la familia;

El concepto de una familia. Aspecto histórico. Funciones familiares. Derechos y obligaciones de los padres. La especificidad de la educación familiar. Características de la familia moderna. Bases legales de la educación familiar.

4 TEMA.2 EDUCACIÓN NIÑOS EN LA FAMILIA

El estudiante debe

saber:

- Condiciones para la educación exitosa y las dificultades de la familia.

educación;

ser capaz de:

- Aplicar los conocimientos obtenidos en la actividad práctica.

Clasificaciones de tipo familia.

Los principios de la educación en la familia.

Esencia y contenido de la educación de los niños en la familia.

Estilos de relación (comunicación).

Dificultades de la educación familiar.

Condiciones de educación exitosa de niños en la familia.

Lección práctica №1:análisis de situaciones.

Trabajo independiente:compilación y análisis.situación

Tema 4.3 Guía pedagógica para la educación familiar.

El estudiante debe

saber:

- Tareas y direcciones de trabajo con los padres;

- Metodología para aprender una familia;

ser capaz de:
- Trabajar con técnicas de estudio familiar.

Objetivos de la gestión de la educación familiar. Las principales direcciones de trabajo con los padres. Metodología del estudio familiar.

Lección práctica número 2:Desarrollo de conversaciones pedagógicas y consultas.

Trabajo independiente:análisis de técnicas de aprendizaje.familia

Tema 4.4 Formas de la escuela con la familia.

El estudiante debe

saber:

- Formas de trabajo básicas de la escuela con familia, técnica.

trabajar con la familia;

ser capaz de:
- Desarrollar reuniones de padres, vacaciones familiares, conversaciones para padres;

- Aplicar diversas formas de trabajo con la familia en actividad práctica.

Conversación pedagógica. Consultas para los padres. Disputas y conferencias. Vacaciones conjuntas de padres e hijos. Reuniones de los padres en la forma de KTD. Autoridades públicas de los padres en la escuela.

Lección práctica número 3:observación y análisis de la reunión de padres.

Trabajo independiente:desarrollar una conversación parapadres, desarrollan una reunión de padres.

Sección 5. Fundamentos de la gestión de sistemas pedagógicos.

Tema 5.1 Concepto y características del sistema pedagógico.

El estudiante debe

saber:

- Tipos, tipos y propiedades de los sistemas.

- Principios y etapas de gestión de sistemas pedagógicos.

El concepto, tipos y propiedades de los sistemas. Características del sistema pedagógico. Etapas de control. Principios básicos de gestión.

TEMA 5.2 Derecho de RF "en Educación"

El estudiante debe

saber:

- las principales secciones de la ley "sobre educación";

- los requisitos básicos de la ley;

ser capaz de:
- Artículos de la ley del sistema operativo;

- Analizar las secciones principales de la ley.

El concepto de educación. Principios, estructura de la ley.

Convención de los Derechos del Niño.

Lección práctica №1:análisis de artículos. Ley de la Federación de Rusia "en Educación", Análisis de las secciones principales de la ley.

Trabajo independiente:trabajar con fuentes

TEMA 5.3 Gestión de instituciones educativas

El estudiante debe

saber:

- adquisición de la institución educativa;

ser capaz de:
- Analizar programas educativos, formación.

planes.

Las principales direcciones de las actividades de gestión en la escuela. Planificación como un tipo de actividad de gestión. Desarrollo de programas de desarrollo escolar. Desarrollo de programas educativos, currículos. Métodos de gestión de la escuela educativa. Escuela Autónoma. Innovación en gestión.

Lección prácticaanálisis de programas educativos, currículos.

TEMA 5.4 FUNDAMENTOS DE LA GESTIÓN DEL EQUIPO PEDÁGÓGICO

El estudiante debe

saber:

- los derechos y obligaciones de los funcionarios escolares;

- Formulario de gestión de la institución educativa;

- Criterios para evaluar las actividades de los miembros de la pedagógica.

colectivo;

Formas tradicionales y nuevas de gestión comunitaria. Actividades de la escuela. Funciones del director de la escuela y sus diputados. Organización de las actividades del equipo pedagógico.

Trabajo independiente:compilación y análisis de situaciones pedagógicas.

Tema 5.5 clima socio-psicológico en el equipo.

El estudiante debe

saber:

- Tipos de conflictos en el equipo pedagógico;

ser capaz de:
- Aplicar formas de salir del conflicto;

- Usa recepciones para crear un positivo.

clima socio-psicológico en el equipo.

Características del equipo pedagógico. Conflictos en el equipo pedagógico. Gestión del equipo de maestros.

LECCIÓN PRÁCTICA: Determinación de formas de resolver conflictos en el equipo escolar.

Trabajo independiente:recopilación y análisis de situaciones pedagógicas.

Tema 5.6 Sistema de educación científica y metódica.

El estudiante debe

saber:

- Contenido y condiciones, eficiencia de metódica.

trabajo, formas de trabajo metódico;

- Estructura de actividad y contenido de trabajo.

consejo pedagógico;

- Formas de mejora de las calificaciones de los docentes;

- Tipos de control y características de su uso;

- Requisitos didácticos para el control intraescolar;

- Condiciones para la efectividad del control pedagógico;

- Métodos de control;

- requerimientos generales a la evaluación laboral del profesor;

- las principales disposiciones de la certificación de los maestros;

- Procedimiento para la certificación de aprobación.

El concepto de trabajo metódico. El contenido de trabajo metódico. Formas de trabajo metódico. Trabajo del Consejo Pedagógico. Formas de mejora de las calificaciones de los docentes.

Concepto, objetivos, principios de certificación. Actividades de la Comisión de activación. El procedimiento para sujetar la certificación. Criterios para evaluar a los maestros.

Temas de cursos

1. La influencia del ejemplo y la autoridad de los padres en la exitosa educación de los niños.
2. Vacaciones familiares como una forma de fortalecimiento de la relación interpersonal entre los miembros de la familia.
3. La influencia de las relaciones interpersonales de la mejora del estado de los miembros del equipo.
4. El papel de la familia en el desarrollo de las habilidades intelectuales del niño en los más jóvenes. edad escolar (adolescencia).
5. Transmisión del progreso y el nivel de desarrollo de la inteligencia en la adolescencia (edad escolar más joven).
6. Análisis de los sistemas educativos modernos en la escuela.
7. La influencia de la familia sobre el desarrollo de las habilidades intelectuales del niño.
8. Enfoque diferenciado para aprender a los estudiantes.
9. El uso de métodos de aprendizaje activo en la escuela básica.
10. El uso de tecnologías de juego en el proceso de aprendizaje de escolares.
11. Educación moral de los escolares.
12. Educación moral y jurídica de los escolares.
13. Educación patriótica de estudiantes en el sistema de trabajo del profesor.
14. Mejorar la eficiencia de la capacitación de los escolares como resultado del uso intensivo de beneficios visuales en todas las lecciones.
15. Vacaciones en la escuela como medio de educación estética.
16. El sistema de trabajo educativo del maestro maestro de la escuela.
17. Formación de un equipo para niños en la escuela principal.
18. Educación estética de los escolares.
19. Educación de la cultura del comportamiento de los escolares.
20. El papel de los métodos de la organización y la formación de experiencia en comportamiento en la educación de los estudiantes.

Preguntas al crédito:

1. Actividad pedagógica, sus aspectos.
2. El surgimiento de la profesión pedagógica, su desarrollo.
3. El papel y lugar del maestro en la era de la sociedad de la información.
4. Cualidades profesionales y personales y habilidades del maestro.
5. Requisitos para la competencia profesional y la movilidad de Pedagog.
6. El papel de la auto-educación y la auto-educación en la formación de un profesor profesional.
7. La aparición y el desarrollo de la pedagogía como ciencia.
8. Coloque la pedagogía en el sistema de ciencias humanitarias y naturales.
9. Estructura de la ciencia pedagógica.
10. Conceptos pedagógicos básicos.
11. Métodos de investigación científica y pedagógica.
12. Un proceso pedagógico holístico como tema de estudio en pedagogía.
13. Niño como sujeto y objeto de un proceso pedagógico holístico.
14. Objeto y objetivosdidactics modernos.
15. Esencia del proceso de aprendizaje.
16. Estructura del proceso de aprendizaje.
17. Principios de aprendizaje.
18. Contenido del aprendizaje.
19. Concepto, función familiar.
20. La especificidad de la educación familiar. Características de la familia moderna.
21. Características de criar a los niños en la familia.
22. Guía pedagógica para la educación familiar.
23. Formularios de la escuela con la familia.

Preguntas para el examen.

1. El concepto de actividad pedagógica, sus características. El origen de las palabras "educación", "escuela", "pedagogía". El surgimiento de la profesión pedagógica.

2. El papel y lugar del maestro en la Era de la Sociedad de la Información: Cualidades y habilidades profesionales y significativas y personales del maestro.

3. La aparición y desarrollo de la pedagogía como ciencia. Jan Amos Komensky es el fundador de la teoría pedagógica clásica.

4. Las ideas de los maestros rusos de los siglos XIX y veinte siglos: K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky.

5. Coloque la pedagogía en el sistema de ciencias humanitarias y naturales. El sistema y la estructura de la ciencia pedagógica. Interconexión de la pedagogía con otras ciencias. Conceptos pedagógicos básicos.

6. Un proceso pedagógico holístico es el tema del estudio de la pedagogía: el concepto, los componentes principales, las funciones, los patrones y los principios.

7. Un proceso pedagógico holístico: las contradicciones como fuerza impulsora, etapas y condiciones para la efectividad del proceso pedagógico.

8. Teoría y métodos de educación. Evaluación del nivel de los estudiantes de los estudiantes.

9. Niño como objeto y sujeto de un proceso pedagógico holístico. Periodización de la edad. Características del aprendizaje y crianza de los niños de la edad escolar media y mayor.

10. Sistema de educación en Rusia.

11. La teoría y la metodología de la crianza. La esencia del proceso de educación: el concepto de educación en un sentido amplio y estrecho de la palabra, objetivos y tareas de educación, especificidad del proceso educativo.

12. Teoría y métodos de educación. Proceso de Educación de la Esencia: Fuerzas motrices del proceso de educación, las condiciones para la efectividad del proceso educativo.

13. Teoría y metodología de la educación. El contenido del proceso de educación: el concepto, las características de los principales componentes de la cultura básica del individuo.

14. Teoría y metodología de la crianza. Principios de la educación: conceptos, requisitos, sistema de principios. Características de los principios: el enfoque público de la educación, la conexión de la educación con la vida y el trabajo.

15. Teoría y metodología de la crianza. Características de los principios de la educación: apoyo para positivo en la educación, la unidad de influencias educativas, el enfoque personal.

16. Teoría y metodología de la educación. Métodos y forma de educación. El concepto de métodos, recepciones, formas y agentes de educación, la elección de métodos, clasificación.

17. Teoría y metodología de la crianza. Características de los métodos de conciencia: una historia sobre un tema ético, una conversación ética, un ejemplo.

18. Teoría y métodos de educación. Características de los métodos de actividad de la organización y experiencia del comportamiento de los alumnos: un ejercicio, una enseñanza, instrucción, el método de recaudar situaciones, requisitos pedagógicos.

19. Teoría y métodos de educación. Características de los métodos de promoción: promoción, castigo, competencia.

20. Teoría y metodología de la crianza. La relación entre el colectivo y la personalidad: el concepto, signos del equipo, tipos y estructura del equipo. Enseñanza A.S. Makarenko sobre el equipo.

21. Teoría y metodología de la educación. Sistema escolar educativo: concepto, contenido, direcciones principales.

22. Teoría y metodología de la crianza. La relación entre el colectivo y la personalidad: los principales modelos de desarrollo de las relaciones entre el individuo y el equipo, los métodos de estudiar al equipo.

23. Teoría y métodos de educación. Formas de la formación de un requisito colectivo y pedagógico del equipo de gestión, los estilos del liderazgo pedagógico.

Preguntas para el examen.

1. Teoría de la educación y la formación. El tema y tareas de la didáctica moderna. Concepto, categorías principales.
2. La teoría de las características y funciones de educación y formación del proceso de aprendizaje.
3. Teoría de la educación y la formación.

4. Teoría de la educación y la formación. Principios de aprendizaje: El concepto de principios y reglas de capacitación, sistema,
5. Teoría de la educación y la formación. Características de los principios de la recaudación y el desarrollo de la naturaleza de la educación, científica, disponibilidad.
6. Teoría de la educación y la formación. Principios de aprendizaje. Características de los principios de sistemática y secuencia, claridad, teoría de la teoría con la práctica.
7. Teoría de la educación y la formación. Principios de aprendizaje. Características de los principios: fuerza, conciencia y actividad, enfoque individual y diferenciado en la capacitación.
8. Teoría de la educación y la formación. Métodos de capacitación: concepto de métodos, recepciones y herramientas de aprendizaje. Clasificaciones multidimensionales.
9. Teoría de la educación y la formación. Características de los métodos de capacitación para la fuente de conocimiento: un grupo de métodos verbales.
10. Teoría de la educación y la formación. Métodos de capacitación: Requisitos para métodos. Características de los métodos de enseñanza para la fuente de obtención de conocimientos: métodos visuales y prácticos.
11. Teoría de la educación y la formación. Métodos de formación: Selección de métodos de entrenamiento. Características de los métodos de capacitación en la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes.
12. Teoría de la educación y la formación. El contenido de la educación: el concepto, los requisitos para el contenido de la educación. Teoría de la educación y la formación. Normas educativas del estado federal. Programa de estudios.
13. Teoría de la educación y la formación. Programas de formación y complejos educativos y metodológicos.
14. Teoría de la educación y la formación. La lección es la forma principal de la organización del trabajo académico. El concepto de un sistema a término fría.
15. Teoría de la educación y la formación. Requisitos para la lección moderna.
16. Teoría de la educación y la formación. Estructura y tipos de lecciones.
17. Teoría de la educación y la formación. Formas organizativas de entrenamiento: excursión.
18. Teoría de la educación y la formación. Formas organizativas de formación: trabajo independiente en el hogar.
19. Teoría de la educación y la formación. Formas organizativas de formación: formularios de entrenamiento no estándar.
20. Diagnóstico y evaluación de los logros académicos de los escolares. Concepto, significado de control y diagnóstico.
21. Diagnóstico y evaluación de los logros académicos de los escolares. Requisitos pedagógicos para la evaluación. Tipos y formas de control.
22. Diagnóstico y evaluación de los logros académicos de los escolares. Características del sistema de evaluación de puntuación.

Preguntas sobre la pedagogía al examen final sobre psicología y pedagogía con una metodología para aprender un idioma extranjero.

23. El concepto de actividad pedagógica.

Coloque la pedagogía en el sistema de ciencias humanitarias y naturales. Orientación pedagógica de la personalidad del profesor.

24. El niño como objeto y un sujeto de un proceso pedagógico holístico.

La identidad del niño es como un objeto y la entidad de la educación. Factores que afectan el desarrollo de la personalidad. Fuerzas de desarrollo de conducción.

25. Principios de la educación.

El concepto, requisitos para los principios de la educación, las características del sistema de los principios de la educación.

26. Métodos y forma de educación.

El concepto de métodos y recepciones, formas y medios de educación. Clasificación de métodos. Caracterización de los métodos de conciencia.

27. Métodos y forma de educación.

Características de la organización y métodos de comportamiento. Características de los métodos de estimulación.

28. La relación entre el colectivo y la personalidad.

El concepto del equipo, signos del colectivo, la etapa de desarrollo del equipo. Enseñanza A.S. Makarenko sobre el equipo. Colectivo y personalidad.

29. Teoría y metodología de la crianza.

Objetivos y tareas de la educación. Características del proceso educativo. Fuerzas impulsoras del proceso de educación. El contenido del proceso de educación (estructura de personalidad básica).

30. Teoría de la educación y la formación.

El tema y tareas de la didáctica moderna. Concepto, categorías principales. Características y funciones del proceso de aprendizaje.

31. Educación en las actividades educativas y extracurriculares de los escolares.

Disciplina en la lección. Sistema de trabajo educativo en la escuela. Diagnóstico de los alumnos. Formas de actividades extracurriculares.

32. Teoría de la educación y la formación.

Estructura del proceso de aprendizaje: las principales etapas de la actividad conjunta del profesor y los estudiantes.

33. Teoría de la educación y la formación.

Principios de aprendizaje: el concepto de principios y las reglas de capacitación, el sistema, características de los principios de la recaudación y el desarrollo de la naturaleza de la capacitación, científico, disponibilidad.

34. Teoría de la educación y la formación.

Principios de aprendizaje. Características de los principios de sistemática y secuencia, claridad, teoría de la teoría con la práctica.

35. Teoría de la educación y la formación.

Principios de aprendizaje. Características de los principios: fuerza, conciencia y actividad, enfoque individual y diferenciado en la formación.

36. Teoría de la educación y la formación.

Métodos de capacitación: concepto de métodos, recepciones y herramientas de aprendizaje. Clasificaciones multidimensionales. Características de los métodos de capacitación para la fuente de conocimiento: un grupo de métodos verbales.

37. Teoría de la educación y la formación.

Métodos de capacitación: Requisitos para métodos. Características de los métodos de enseñanza para la fuente de obtención de conocimientos: métodos visuales y prácticos.

38. Teoría de la educación y la formación.

Métodos de formación: Selección de métodos de entrenamiento. Características de los métodos de capacitación en la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes.

39. Teoría de la educación y la formación.

El contenido de la educación: el concepto, los requisitos para el contenido de la educación. Estándares estatales. Programa de estudios. Programas de formación y complejos educativos y metodológicos.

40. Teoría de la educación y la formación.

La lección es la forma principal de la organización del trabajo académico. El concepto de un sistema a término fría. Requisitos para la lección moderna. Estructura y tipos de lecciones.

41. Teoría de la educación y la formación.

Formas organizativas de capacitación: excursión, trabajo independiente en el hogar, formas no estándar de capacitación.

42. Diagnóstico y evaluación de los logros académicos de los escolares.

Concepto, significado de control y diagnóstico. Requisitos pedagógicos para la evaluación. Tipos y formas de control. Características del sistema de evaluación de puntuación.

43. Las actividades del profesor - el profesor de clase.

Funciones del profesor de clase. Las principales direcciones y formas de actividad del profesor de clase. Planificación de trabajo educativo con clase.

44. Formas de trabajo escolar con la familia.

Tareas del liderazgo pedagógico de la educación familiar. Las principales direcciones de trabajo con los padres. Conversación pedagógica como método de estudio familiar. Formularios familiares: consultas para padres, conferencias, vacaciones conjuntas de padres e hijos, reuniones de padres. Autoridades públicas de los padres en la escuela.

45. Control Intraschool.

Concepto. Valor de control. Tipos de control. Requisitos pedagógicos. Formas y métodos de control intraschool.

Tareas prácticas

1. Dar un análisis de situaciones pedagógicas (según el esquema).

2. Letra Oleg T. de campamento de verano. "Querida Mami, llévame de aquí. Tenemos una ventaja malvada, todos los días me castigan. Eso hace que se pone en cuclillas 100 veces, luego en una hora tranquila lo hace parado en la terraza, y por la noche, cuando todos van al cine, se envía a dormir. Mamá, toma, por favor. No te molestaré y haré todo, incluso con un perro caminando ". Tu hijo Oleg.
3. "Mi hijo está estudiando en el grado 3. En la escuela, es obediente y modesto, y la casa es terca, irritable, a menudo ofende al hermano menor. No pienses que no lo traemos. Mi esposo es muy estricto: sigue el estudio, castiga, si es necesario ". Compara los métodos de educación en la escuela y la familia; ¿Qué puedes aconsejar a mamá?

4. Olya - primer grado. Es de una familia grande sin garantía. Un día, la maestra vio a Olya se llevó un hermoso lápiz con el escritorio de un vecino y se puso en su cartera.

4. De la conversación de la Madre e Hijo:

• ¿Por qué estás tan largo atascado en la escuela?
• No estaba temblando, no fuimos liberados.
• ¿Como esto?
• Bueno, no dejó a los culpables, teníamos un ensayo del coro.
• ¿Desde cuándo te registraste en los cantantes?
• No grabé, fuimos conducidos.
• ¿Cómo conduces?
• Bueno, qué mamá eres, incomprensible. La cabeza se levantó en la puerta, y el cortés, el vestuario. Fuimos construidos y dijimos cantando.
• ¿Qué está mal con eso?
• Sí, no me gusta cantar cuando forzado.

5. Zhenya K. Los cuadernos más precisos, el profesor a menudo llama la atención sobre los chicos. Zhenya aprende bien, realiza todas las instrucciones del profesor con preparación y conciencia. El profesor lo alaba constantemente. Pero los chicos por alguna razón no les gusta Zhenya. Se aflica al propio niño y su madre. Pero el profesor calma a la madre de la magnitud, dice que los chicos solo envidian.

6. En la familia de mi hermano 2 hijas (12 y 7 años). El Verochie más joven se enferma mucho a 3 años. Ahora ella está completamente sana, pero logró estropearla al límite. Todo el tiempo alaba y sin razón, está lleno de juguetes y dulces. Y requiere constantemente algunas promociones más, de lo contrario se trata de histeria y no quiere nada.

7. Mi hijo está estudiando en el grado 8. En cada reunión de padres, el maestro de clase elogia lo mismo, más a menudo el Dr. - Sasha y Oksana. Y por alguna razón, no les gustan en el aula, son silenciosos, llamados "persianas". Mamá Oksana está muy preocupada por esto, y el profesor de clase dice que los chicos solo envidian. Y me parece que el asunto es otra cosa.

8. Golpeé a mi hijo del quinto grado. No se apresure a condenarme. No veo otra salida. Los niños son diferentes. La hija mayor no tocó el dedo. Y qué hacer con eso, si no entiende nada, terco y malvado, no quiere aprender, todo lo hace todo "de debajo de los palos". "No, estoy seguro de que es imposible apresurarse a una familia decente de una película, ¡no hay educación?"

9. Los HEXTARKS en el campamento de la salud rompieron la cama principal de flores en el campamento de bienestar por la noche para recoger un ramo de su educador favorito.

10. Seryozha: un estudiante de cinco grados, un niño tímido, puntuado, inseguro. Vive en una familia desfavorecida. Serio es constantemente castigado en casa, y todo esto está acompañado de escenas ruidosas. El niño debe mentir constantemente: "Olvidé" el cuaderno, "perdió" el diario, "esto no soy yo, esta Borya se rompió". Él es de nuevo castigado por una mentira. Padres y no sospechan que el cinturón es la razón de las mentiras.
11. Mamá ha castigado a Pavlik, de seis años, sin dejarlo ir a pasear. Papa vino, indignada: "¿Qué estás bromeando sobre el niño?" Deja que el pavlik dejara a pasear, dio dinero al helado.

12. El profesor de matemáticas realizó una lección. La clase era ruidosa, los niños pasaron en voz alta entre ellos. La mayoría de las veces, el profesor se encontró con Y. PETRENKO: el líder en la clase, capaz, orgulloso, pero no un niño muy diligente. El profesor parecía que estaba hablando más que otros.

"Petrenko, deja de hablar, de lo contrario, lo haré de la lección", ¿hizo varias veces?
profesor de la nota.

13. El maestro establece Ola "3" en física por un cuarto. Recientemente, la niña vino de otra escuela, donde tenía "5" en física. Olya se quejó mamá. Mamá llamó al maestro por teléfono y le expresó su descontento. En la lección, el profesor respondió irónicamente sobre cómo la Olya y su madre percibían las marcas de Oler. En protesta, Olya a veces abandonó la lección. El maestro apeló al director con una queja sobre Olya y su madre.

14. El estudiante de quinto grado perdió su diario, donde tales registros fueron hechos por un gerente de clase y el maestro: "¡Miré a mí mismo en una lección! ¡Retirado de la clase!, "Habló gravemente con el maestro. ¡Tomar medidas! "

15. El segundo grado Vitya trajo calcetines caseros y felices a la madre:

• ¡Aprendí en las lecciones laborales!

No tuve tiempo para alabar a mi hijo, cómo intervino mi padre:

• ¡No es un negocio de hombres!

16. En el grado de cinco grados, si no se lleva bien con las matemáticas. Mamá no pudo evitarlo, y el padre carece de paciencia y, por lo general, estas clases terminan con ropa interior y lágrimas. Kolya se niega a ir a la escuela. Para apoyar el interés en las enseñanzas, Mamá comenzó a darle a un Kola diariamente para 20 rublos.

17. En 6 "A" clase, un estudiante pobre que tiene un padre muy famoso e influyente. Él está constantemente tratando de influir en el maestro de las matemáticas.

18. Hay una lección de historia. El maestro fascina sobre los eventos, lee los pasajes de los estudiantes de los libros, lo que les causa un interés vivo. El maestro recomienda que los escolares lean libros de los que citó los extractos, y dicte a los estudiantes a escribir títulos de libros. En este momento, el alumno levanta su mano.

• Te escucho, - el profesor dice.
• Pero otro libro interesante ", dice el niño.
• Siéntate y matanza, "el profesor lo coloca.

1. Dar un análisis de situaciones pedagógicas (en temas)

1Dide signos de trastornos de adaptación. ¿Cómo debería hacer el profesor en este?
¿Situaciones?

Resuelve la situación: hay una lección en el grado 1. Los niños realizan tarea independiente En el cuaderno. Andrei comienza a grabar con todos, pero de repente, su mirada se aleja del cuaderno, se mueve hacia el tablero, luego, en la ventana. La cara del niño está iluminada por una sonrisa, y saca una nueva bola multicolor de su bolsillo. Sus movimientos son rápidos y ruidosos. Demuestra su juguete al prójimo. Luego saca los lápices de la cartera. Maletín suministrado sin éxito con una caída de rugido. Después del comentario del maestro, Andrew se siente en el escritorio, pero después de un momento comienza a meterse en su cuerpo. Finalmente llame. Andrei es el primero en quedarse sin la clase.

2 Resuelve la situación. Invitar métodos de corrección de comportamiento.

Durante el cambio, se puede ver a Seryo, se puede ver cada vez más de compañeros de clase ruidosos y divertidos. Él no sabe cómo correr rápidamente y él es el primero en ponerse al día en el juego en la cabaña, no siempre tiene un golpe preciso en la pelota y, por lo tanto, los niños no son nombrados para jugar al fútbol. Incluso las chicas que intentan dominar los saltos a través de una banda elástica estirada, repugnante de Serezha, porque el equipo definitivamente perderá con él. Seryozha - torpe, incómodo. Debido a esto, en juegos rodantes con compañeros, el niño no tiene éxito. Tal vez, por lo tanto, ¡Seryozha realmente no le gusta el cambio?

3 Determinar el tipo de comportamiento violado. Dar recomendaciones al profesor para trabajar con tales.
niños.

• Movimientos inquietos en los pinceles y pasos. Sentado en una silla, el niño está escrito, retorcido.
• Incapacidad para sentarse tranquilamente en su lugar cuando se requiere.
• Fácil distracciones para estímulos extraños.

• Impaciencia, la incapacidad de esperar su turno durante los juegos y en diversas situaciones,
  surgiendo en el equipo (clases en la escuela, excursiones, etc.)
• Incapacidad para enfocar: a menudo respondo, sin pensar, sin escucharlos antes
  final.

• Dificultades (no relacionadas con el comportamiento negativo o la insuficiencia de la comprensión)
  realizar las tareas propuestas.

4 Stasika de cuatro años: la diátesis, no puede comer dulce. Los padres fueron seguidos estrictamente de esto, y la abuela compra secretamente un chocolate de ellos.

Preguntas:

- ¿Qué tipo de educación familiar está rota?

- ¿Qué puede esto?

5 Natasha, de nueve años, vive con mamá. Papá los dejó cuando Natasha tenía 4 años. La madre no permite a la hija ver a su padre, tenerlo en casa, tomar regalos. Pero el padre intenta reunirse con Natasha (en la escuela, en la calle), le da a sus juguetes, libros, chocolate.

Preguntas:

¿Cómo se debe comportarse su padre y su madre para no tener una influencia perjudicial en el niño?

2. Hacer preguntas y dar un análisis de la situación.

1 Mi hijo está listo para hacer todo lo posible en casa, y las lecciones no quieren enseñar. Cada día hay una conversación seria sobre esto.

2 Nuestro Seinery es amigable en el patio con niños - Adolescentes. Me temo que no se les enseña a lo que es necesario.

4 Tareas: cree situaciones, identifique preguntas y dé análisis:

- por los problemas de educación, el único hijo de la familia;

- por los problemas de crianza en una familia numerosa;

- por los problemas de la educación en una familia incompleta;

- Problemas de comunicación pedagógica en la familia.

5 Analizar la declaración de los padres:

- Cuando sea culpable, debe estar en servicio en la cocina (8 Sklass)

- Cuando "3" trae, el piso se lava en la cocina y en el pasillo (4º grado)

- Si obtuve "2", pierde paseos por una semana, lavando los platos después de la cena (Grado 7)

6 Responder a las preguntas:

1. ¿Qué tipos de estímulo se utilizan en la educación familiar, en su opinión?

2. Cree un ejemplo de un impacto positivo de varios tipos de estímulo en un niño.

3. ¿Cómo te sientes acerca de los castigos? (¿Necesito castigar a un niño, cómo y cuándo?)

4. ¿Puedo castigar a los niños con dificultad? ¿A qué puede conducir?

Literatura principal

1. Kodjaspirova, G.m. Pedagogía: Tutorial para estudiantes de instituciones educativas de educación vocacional secundaria [Texto] / m. Kodjaspirova. - M.: Vlados, 2004. - 352 p.

2. POLYAKOVA, A.A.A. Pedagogía. Pruebas y tareas [Texto]: Estudios. Manual para estudiantes secundarios. instituciones educacionales / A.a. POLYAKOVA. - M.: Ed. Humanitario. Centro "Vlados", 2004. -159C.

Literatura adicional

1. Sub-cláusula, I.P. Pedagogía de la escuela primaria [Texto]: Estudios. Para estudiantes de escuelas pedagógicas y colegios /i.p. Salario. - M.: Centro de edición humanitaria "Vlados.", 2004. - 399 p.

2. Pedagogía [Texto]: Estudios. Manual para estudiantes de universidades pedagógicas y colegios pedagógicos / bajo. ed. PI. Bidcisters. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2004. - 608 p.

3. Sub-cláusula, I.P. Pedagogía [Texto]: Estudios. Para los estudiantes del pedagogo superior. estudios. instituciones / y.p. Salario. - M.:Vlados., 1996. - 432 p.

5. Sub-cláusula, I.P. Pedagogía. Curso nuevo: libro de texto para estudiantes de universidades pedagógicas: en 2 kn. [Texto] / И.P. Salario. - M.:Vlados., 2003. - 832 p.

6. Ryzhov, v.n. Didactics [Texto]: Estudios. Subsidio para estudiantes de colegios pedagógicos y lyceums / v. Ryzhov. - M.:Uniti - Dana, 2004. - 318 p.

7. Smirnov, S.A., Kotova, I.B., Shiyanov, E.N. y otros. Teorías pedagógicas, sistemas, tecnologías [Texto]: Estudios. Para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas más altas y secundarias / ed. S.A.A. Smirnova. - M.: Academy, 2001. - 512С.

8. Titov, v.A. Pedagogía de la escuela primaria. Resumen de conferencias [Texto]: Manual para la preparación del examen / E. Titov. - M.: Prior-Edition., 2003. - 224 p.

1. Amonashvili, S.A.A. Unidad de propósito [Texto]: Manual para el maestro / host. Amonashvili. - M.: Iluminación, 1987. - 208 p.

2. Amonashvili, S.A.A. ¿Cómo viven los niños? [Texto]: Manual para el maestro / host. Amonashvili. - M.: Iluminación, 1987. - 176 p.

3. AMONASHVILI, S.A.A. ¡Hola niño! [Texto]: Manual para el maestro / host. Amonashvili. - M.: Iluminación, 1983. - 208 p.

4. Andreev, v.i. Pedagogía [Texto]: Estudios. Curso para el autodesarrollo creativo / registro. Andreev.-3rd ed. - Kazan.: Centro para tecnologías de innovación, 2003. - 608 p.

5. Wulfov, B.Z., Ivanov, V.D. Conceptos básicos de la pedagogía en conferencias, situaciones, fuentes primarias [texto] / b. Wulfov, v.d. Ivanov. - M.: PublisherUra, 1997. - 283 p.

6. Dmitriev, a.e., Dmitriev, Yu.A. Tareas de entrenamiento y control para didáctica [Texto]: Estudios. subsidio /.e. Dmitriev, yu.a. Dmitriev. - M.: Flint: Ciencia, 1998. - 96 p.

7. Pottackina, G.A. etc. Taller en pedagogía [Texto] / ed. profe. NEVADA. SAVINA. - M.: Iluminación, 1986. - 111 p.

8. Ley de la Federación de Rusia "en Educación" [Texto] - 3er Ed. - M.: Marketing, 2001. - 36 p.

9 Kodjaspirova, G.m., Kodjaspirov A.YU. Diccionario pedagógico: para estudiantes más altos. y los medios de comunicación. Ped. estudios. Entidades [Texto] /g.m.kodzhapirova, a.yu. Kodjaspira. - M.: Centro de publicaciones humanitarias "Academia", 2000. - 176 p.

10. Convención sobre los derechos del niño. - M.: Marketing, 2001. - 24 p.

11. Kondrashova, L.V. Colección de tareas pedagógicas [Texto] / l. Kondrashov. - M.: Iluminación, 1987. - 114 p.

12. MASHAROV, T.V. Teorías pedagógicas, sistemas y tecnologías de enseñanza [Texto]: Estudios. Manual / T.V. Masharov. - Kirov.: Ed. VGPU, 1997. - 160 S.

14. MAJA, N.A. Pedagogía de educación vocacional mediana [Texto]: tutorial /SOBRE EL. MoreV.- M.: Academia, 2001. - 345 p.

15. Sub-cláusula, I.P. Pedagogía. 100 preguntas - 100 Respuestas [Texto] / И.P. Salario. - M.: EnLados, 1996. - 311 p.

16. Selevko, G.K. Tecnologías de aprendizaje educativo modernas [Texto]: Estudios. Manual /G.K. Seleevko. - Kirov: Publishing House VGPU, 1998. - 256 p.

18. Sitarov, v.A. Didactics [Texto]: Estudios. Manual para estudiantes de instituciones educativas más altas / E. Sitar. - M.: Academy, 2002. - 368.

19.Solechik, S.L. Hora de aprendizaje. Vida de maestros maravillosos [Texto] / h. Solovechik. - ed. 2.-M.: Literatura infantil. - 19728. - 256 p.

19. Stolyarenko, LD Pedagogía [texto] / l. Stolyarenko. - Rostov n / d.: Phoenix, 2000. - 448 p.

20. Titov, v.A. Pedagogía de la escuela primaria. Resumen de conferencias [Texto] / Duro. Titov.- M.: "Anterior Edición", 2003. 224 p.

21. Yasnitskaya, v.r. Educación social en el aula: Teoría y técnica: [Texto]: Estudios. Localización. Para stud. Más alto. Ped. estudios. instituciones / ed. AV. Mudrica. - M.: Academia, 2004. - 352 p.

22. SHEVCHENKO, L.L. Actividad pedagógica práctica [texto] / l. Shevchenko. - M.: Catedral, 1997. - 647C.

Medios de educación

1. Clase informática con acceso a internet
2. Lugar de trabajo de profesor automatizado
3. Complejos de aprendizaje electrónico.

Programa de trabajo de disciplina académica.

"Modernos sistemas de educación preescolar y escuelas primarias en el extranjero"

Dirección direccional

"050100.62 Educación pedagógica"

(Código y nombre de la dirección de preparación)

Perfil de preparación

Preescolar I. educación primaria

(Nombre del perfil de preparación)

Calificación (grado de posgrado)

Soltero

Forma de estudio

polvo

Tolsk

	Objetivos y objetivos del desarrollo de la disciplina ............................................ ............
	Ubicación de la disciplina en la estructura de la OOP HPE ........................................... .............
	Requisitos para los resultados del desarrollo de la disciplina .......................................... .............
	La estructura de la disciplina ............................................... ... ............................................... ................
	Tecnologías educativas .................................................. .. ...........................................
	Trabajo independiente de los estudiantes .............................................. ............................. ....
	Medios estimados orientados a la competencia ................................
	Medios estimados de control de diagnóstico ..............................................
	Medios estimados de control actual: tecnología de calificación modular para estimar que los estudiantes trabajan ...................................... ..................................
	12. ¿Qué nuevas tendencias aparecieron en últimos años ¿En el sistema educativo? 13. ¿Cuáles son los principales problemas de pedagogía de la educación preescolar y de la escuela primaria en Alemania? 14. ¿Cómo se correlaciona la pedagogía de la Alemania oriental y occidental? 15. ¿Qué quiere la sociedad alemana ver a los futuros ciudadanos? 16. ¿Cuáles son las características del dispositivo del sistema educativo en Alemania? 17. ¿Cuáles son las características tradicionales de la actitud de los británicos para la infancia? 18. ¿Existen contradicciones entre el conservadurismo nacional y la globalización europea? 19. ¿Cuál es el dispositivo del sistema educativo en el Reino Unido? 20. ¿Cuál es el papel de nacional e internacional en la educación? 21. ¿Qué formas son la cultura nacional regenerada? 22. ¿Qué requisitos realiza la Unión Europea a las garantías de los derechos de las mujeres y cómo se proporcionan? 23. ¿Qué es lo más interesante e inusual en el sistema japonés de educación y educación? 24. ¿Cuáles son los esfuerzos pedagógicos de los adultos? 25. ¿Cuál es la relación entre la tradicional y la moderna en Japón? 26. Sería posible en rusia moderna Para organizar un kindergarten tradicional y cuáles serían las reglas de su trabajo (por analogía con la forma en que se desarrolla en Japón)? 27. ¿Qué problemas de la educación nacional rusa hace que la experiencia de Turquía haga pensar? 28. ¿Qué problemas de educación y educación son más relevantes ahora en Turquía y por qué? ¿Cómo se resuelven? 29. ¿Qué manera se proporciona en Finlandia? nivel alto ¿Educación y educación de los niños, independientemente de su lugar de residencia y su estado socioeconómico de la familia? 30. ¿Cómo se correlaciona la Correlación Nacional y universal en Finlandia? 31. ¿Qué está cerca de los rusos en el sistema de formación de Finlandia y lo que lo distingue del ruso? Sección número 4. Problemas reales Infancia moderna de la pedagogía en el extranjero. 1. ¿Cuál es la esencia de la educación ecológica de los preescolares en el extranjero? - ¿Cuál de estos problemas es más relevante para Rusia? 2. ¿Qué círculo de problemas se aborda en la educación ambiental? ¿Qué puede dar para criar a una persona? 3. Libertad e independencia en la educación. ¿Qué papel juegan los fondos para los jardines de kindergarten y las escuelas? 4. ¿Cómo se selecciona una determinada forma de educación y se aplica? 5. Educador y maestro en el proceso pedagógico. ¿Cómo en el extranjero cambió el papel del profesor últimamente? 6. ¿Cómo se convierte el maestro un buen maestro? ¿Qué debería ser complacido un buen maestro? 7. ¿Cuál es el papel de los conflictos y las disputas en la creación de un ambiente de trabajo en el equipo? 8. ¿Cuál es la esencia del problema de la seguridad de la educación? 9. ¿Cómo prevenir la formación de las características de la violencia? 10. ¿Es la educación en el espíritu del mundo relevante para todos los países? 11. ¿Cómo plantear una actitud positiva hacia el entorno, el deseo de vivir con todos en el mundo? 12. ¿Cuál es el papel en estos juegos y juguetes? 13. ¿Cuáles son las opiniones de los estados y las familias para la educación y la educación convergen? 14. Cómo se crían las chicas y los niños en diferentes paises, en diferentes culturas? 15. Identificación sexual, sus problemas. 16. ¿Cómo y cuándo ocurrirán el diploma en sistemas extranjeros? 17. ¿Cuál es la actitud hacia Legisoles? 18. ¿Cómo crear discurso? 19. ¿Qué se incluye en el concepto de educación polietnica? ¿Cómo la mayoría y la minoría deben aprender a entenderse entre sí? 20. ¿Qué direcciones de la educación polietnica es importante para trabajar en cualquier institución de los niños? 21. ¿Por qué en muchos países de las instituciones preescolares del grupo múltiple? 22. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los grupos de varios años? 23. ¿Cuáles son los tres tipos de estilos cognitivos o modalidades de entrenamiento? 24. ¿Es posible ajustar lo que se establece o no está en la naturaleza? 25. ¿Cómo traer adderkind? 26. ¿Cuál es el problema de la calidad de la educación? ¿Qué está determinado? ¿Quién es responsable de la calidad? ¿Cómo medir la educación? 7.2.3. Temas de resúmenes 1. Conceptos modernos de ultramar de educación infantil y desarrollo ". 2. Pedagogía Reggio Emilia. 3. Sistema pedagógico Loris Mallaszi. 4. Sistema educativo "Comunidad Justo" L. KOLBERG. 5. Características de los sistemas de educación sensorial en la pedagogía extranjera (F. FUFREF, M. MONTESSORI). 6. Modernos sistemas de educación primaria y primaria en el Reino Unido. 7. Moderno sistema de educación primaria y primaria en Hungría. 8. Instituciones preescolares y escuelas primarias de Finlandia. 9. Preescolar y educación primaria en China. 10. Teoría del juego en las obras de científicos rusos y extranjeros. 11. Educación ambiental en uno de los países de Europa occidental. 12. Planificación de trabajo en instituciones preescolares. países extranjeros. Preguntas para probar (11 semestre) 1. El efecto de los modernos. problemas sociales en el mundo de la infancia. 2. Análisis comparativo de los sistemas preescolares y de educación primaria en países extranjeros. 3. características generales Programas educativos de preescolar occidentales. 4. El concepto de "practicantes correspondientes al nivel de desarrollo de los niños". 5. Característica del "curso de formación antiestereotipico". 6. "Enfoque Sitio" a la educación: características generales. 7. Educación integradora de preescolares y escolares más jóvenes en el extranjero. 8. Características del sistema Montessori. 9. Educación ambiental de los preescolares de escolares más jóvenes en el extranjero. 10. Polonia Educación de preescolares de escolares más jóvenes en el extranjero. 11. Conocimiento con el colector de culturas. Educación policultural. 13. Educación en el espíritu del mundo en el extranjero. 14. Colaboración de kindergarten y escuela con familia. 15. Creando un área de entorno espacial. 16. El problema de preparar marcos pedagógicos en el extranjero. 17. Práctica de usar sistemas pedagógicos extraños en preescolar nacional y educación primaria. 18. Educación en el hogar. Principios de educación en el hogar. 19. Profesores y pensadores rusos sobresalientes sobre la cita y el sentido de la escuela primaria (). 20. Pedagogía de Waldorf R. Steiner (Kindergarten y Escuela). 21. Pedagógico Selene Franz 22. Moderno educación preescolar y la educación primaria en Europa. 23. Moderna educación preescolar y educación primaria en China, India, Turquía y Japón. 24. Moderna educación preescolar y educación primaria en los Estados Unidos. 25. Práctica de utilizar sistemas pedagógicos extraños en preescolar doméstico y educación primaria. 26. Enfoque diferenciado e individual para la educación y los preescolares de aprendizaje y los estudiantes más jóvenes. Educación de género. 8. Soporte educativo y metódico e informativo de la disciplina. a) literatura básica 1. Pedagogía de Vinogradov: tutorial /,; ed. . - Moscú: Yuraight, 2013. - 510 p. 2., Protasova y educación primaria en el extranjero. Historia y modernidad. - M., 2001. 3. Protección contra la infancia pindente en Rusia y en el extranjero: estudios. Manual para estudiantes más altos. estudios. instituciones /. - M.: Academia, 2008. - 320 p. 4. Pedagogía Popov y educación [Texto] /; Ed. .-M.: Academia, 2010. -208 p. 5. Títulos, pedagogía. RESUMEN DE LECTURAS: TUTORIAL /. - M.: A-ANTES, 2008. - 158 p. - (Notas de lectura). - [Recursos electrónicos]. - Modo de acceso: http: // biblioclub. Ru / índice. PHP? Página \u003d Book & Id \u003d 56312 6. Pedagogía Turchenko: Tutorial. - M.: Flint, 2012.- 256 p. b) adicional: 1. Anisimov, conceptos básicos de la pedagogía [texto] / ,.- M.: Iluminación, 2006.-574C. 2. Tope, las esferas de los servicios preescolares: problemas de regulación [Recursos electrónicos]: monografía / ,. - Krasnoyarsk: SIB. FEDER. Universidad, 2011. - 176 p. [Recursos electrónicos] .- http: /// Catalog. PHP? Bookinfo \u003d 492736. 3. Gradusov, pedagogía [Recursos electrónicos]: Uch. Localización. /. - M.: Flint: Ciencia, 2011. - 176 p. http: /// Catalog. PHP? Bookinfo \u003d 406029. 4. Zeer, educación vocacional: enfoque competente [Texto] / ,.- M.: Moscú psicológica - Instituto Social, 2005 5. La historia de la pedagogía y la educación: del origen de la educación en la sociedad primitiva hasta finales del siglo XX / en total. Ed. . - M: TC Sphere, 2007.- 496 p. 7. Enfoque de racimo como base para construir un nuevo tipo de interacción de la institución preescolar con interlocutores sociales | Izvesia Volgograd State Pedagogical University, 2013, No. 10. [Recursos electrónicos] .- http: // e. / Ver / Diario / 108020 / Página2 / 8. Legislación de kozyrin y sistemas educativos de países extranjeros / ed. . - M.: Academia, 2007. - 432 p. 9. Espacio educativo: problemas y perspectivas: materiales del estudio científico de todo ruso. conferencia. - TOBOLSK: TGPI, 2007. - 192 P. 10. Diccionario pedagógico: estudios. Manual para estudios. Universidades / ed. . - Moscú: Academia, 2008. - 352 p. 11. Desarrollo de la educación en los países europeos en el contexto de los procesos de globalización e integración. - M.: Instituto para Tecnologías Efectivas, 2013. - 466 p. [Recursos electrónicos]. - URL: http: // biblioclub. Ru / índice. PHP? Página \u003d Book & Id \u003d 232309 12. RYSAKOVA, EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD CHINA: Análisis sociológico evolución sociocultural /. - San Petersburgo: Aletia, 2010. - 219 p. [Recursos electrónicos]. - - Modo de acceso: http: // biblioclub. Ru / índice. PHP? Página \u003d Book & Id \u003d 119616 13. Tendencias modernas de educación preescolar / Boletín Báltico universidad federal ellos. I. Kanta, 2010, №11. [Recursos electrónicos] .- http: // e. / ver / diario / 65774 / 14. Normas y monitoreo de educación, 2014, No. 2 (95) / Normas y monitoreo en Educación, No. 2 (95), 2014 - INCE INFRA-M. [Recursos electrónicos] .- http: /// Catalog. PHP? Bookinfo \u003d 466187. 15. Actividades de juego Stepanov del niño: Revisión de los programas de educación preescolar. - MOSCÚ: TC Sphere, 2009. - 128 p. 16. Fedorov, en universidades pedagógicas. - M.: Medios directos, 2013. - 125 p. - [Recursos electrónicos]. - Modo de acceso: http: // biblioclub. Ru / índice. PHP? Página \u003d Book & Id \u003d 210410 17. Emich Paradigma de la educación moderna. Puntos filosóficos y antropológicos [Recursos electrónicos]: - M.: Logos, 2012. - 174 p. Modo de acceso: http: // www. Biblioclub. Ru c) periódicos 1. Diario "Educación preescolar" 2. Revista "Directorio Senior Educator Dow" 3. REVISTA "NIÑO EN KINDERGARTEN" 4. Revista "OBRUCH" 5. Revista "Pedagogía preescolar" 6. Revista "Escuela Primaria" 7. Revista "Primaria Escuela más antes y después" d) recursos de internet 1. www. Pedlib. Ru (biblioteca pedagógica) 2. Ventana. Edu. RU (Ventana de acceso unificada a los recursos educativos) 3. www. Proshkolu. Ru (portal de internet de la escuela) 4. www. LIBRO DE FICCIÓN. RU / AUTOR / NATALYA_VIKTOROVNA_MIKLYAEVA / DOSHKOLNAYA_PEDAGOGIKA 9. Material y soporte técnico de la disciplina. - Gabinete, incluyendo equipo multimedia. Capacitación técnica: TV, computadora, proyector de medios Manuales educativos y visuales: diapositivas, películas, retratos, material didáctico, Mesas, esquemas, conferencias con soporte informático. 10. Programa de trabajo de pasaporte Disciplina Desarrollador: A. P.N., Profesor Asociado El programa está aprobado en una reunión del Departamento de Teoría y Métodos de Educación Primaria. de "___" ______________ 2012, Protocol No. _____ Acordado: Cabeza Departamento __________________ "___" ___________ 2012 Acordado: Especialista en UMR _______________ "___" ___________ 2012

En el concepto moderno de "educación" incluye no solo conocimiento, habilidades y habilidades como resultado de la capacitación, sino también la capacidad de pensar críticamente, crear, evaluar de las posiciones morales, todo lo que pasa como el proceso está infinitamente desplegando en las actividades. y la comunicación de una persona con él, así que esto se logra mediante la inclusión de una persona en especies principales Ocupaciones. Por lo tanto, la formación de una persona (en el plan de procedimiento) es un proceso socializado y normalizado (y su resultado) de una transmisión constante de generaciones anteriores, posterior experiencia socialmente significativa, que se encuentra en el plan ontogenético para formar una persona de acuerdo con El programa genético y socialización del individuo.

En la moderna ciencia de la pedagogía doméstica, como se describe en detalle en las obras de V.V. Kraevsky, existen diferentes conceptos del contenido de la educación, cuyas raíces se llevan a cabo en el pasado, en la teoría de la educación formal y la teoría de la educación material. Cada uno de ellos está asociado con una cierta interpretación del lugar y la función de una persona en el mundo y la sociedad. Uno de los conceptos del contenido de la educación lo trata como bases de ciencias adaptadas pedagógicamente.estudiado en la escuela dejando de lado el resto de las cualidades de la personalidad, como la capacidad, trabajar, la capacidad de realizar la libertad de elección, una actitud justa hacia las personas, etc. Este enfoque está dirigido a la adquisición de escolares a la ciencia y la producción, pero no a una vida independiente de pleno desarrollo en una sociedad democrática. De hecho, una persona actúa aquí como factor de producción. Otro concepto considera el contenido de la educación como una totalidad de conocimientos, habilidades y habilidades que deben aprenderse por los estudiantes. "La educación contenida por la educación debe entenderse que el sistema de conocimiento científico, habilidades prácticas y habilidades, así como ideas ideológicas y morales y estéticas que deben ser incautadas en el proceso de aprendizaje". Esta definición es bastante consistente con las instalaciones conformes, ya que no divulga la naturaleza de estos conocimientos y habilidades y no se basa en el análisis de toda la composición de la cultura humana. Se supone que dominar el conocimiento y las habilidades (relacionadas, principalmente con los mismos fundamentos de las ciencias) permitirá que una persona funcione adecuadamente dentro de la estructura social existente. Es suficiente para exigir de una persona para que él lo supiera y la habilidad, no más. En este caso, los requisitos de educación son apropiados.

En las condiciones modernas, el desarrollo de la educación rusa no es suficiente. Los principios fundamentales de actualizar el contenido de la educación de la escuela asignados en el concepto de la estructura y el contenido de la educación general en una escuela de 12 años son: orientación personal del contenido de la educación, que involucra el desarrollo de las capacidades creativas de los estudiantes. , la individualización de su educación, teniendo en cuenta los intereses e inconsistencias; La humanización y la humanitaria, las culturas son una reflexión en el contenido de la educación en cada etapa del aprendizaje de todos los aspectos de la cultura humana, proporcionando físico, intelectual, espiritual y moral, estético, comunicativo y educación tecnológica estudiantes; Festimentalidad, fortalecimiento del componente metodológico del contenido de la educación que garantiza la universalidad del conocimiento adquirido, el estudio de las principales teorías, las leyes, los principios, los conceptos, los problemas fundamentales y los logros culturales e históricos de la humanidad, la posibilidad de aplicar. conocimiento ganado en nuevas situaciones; la prioridad de preservar la salud de los estudiantes, incluso a través de la descarga del material educativo (en una escuela básica al menos el 20%), lo que lleva el contenido de la educación en línea con las características de edad de los escolares;

Asegurar la orientación práctica de la educación secundaria general a través de una combinación racional de actividades productivas y reproductivas de los estudiantes; Fortalecimiento en el contenido de la educación del componente de la actividad, que son los principales tipos y métodos de actividades educativas, conjugadas con las áreas educativas estudiadas por sujetos individuales, sus secciones y temas; Optimización del volumen de cargas de capacitación a expensas de la selección psicológica y pedagógicamente razonable de la detención de la educación, el cumplimiento de las cuestiones estudiadas y los problemas de las características de edad de los estudiantes, asegurando la integridad de las ideas de los estudiantes sobre el mundo por integrando el contenido de la educación;

El concepto establece que el contenido de los elementos de capacitación varía en las siguientes áreas: actualizar el material educativo de acuerdo con los cambios en el mundo y los logros de las ciencias básicas; la inclusión de nuevas secciones y las requeridas para la vida en la sociedad moderna teniendo un valor cultural general; Excepción de las secciones obsoletas; Redistribución del material educativo entre la escuela principal y la escuela secundaria para reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes en la escuela principal.

La base para la selección de la educación son los principios generales que determinan el enfoque de su diseño y criterios que actúan como un conjunto de herramientas para determinar el contenido específico del contenido del material educativo en las disciplinas educativas. ¿Qué principios subyacen a la construcción del contenido de la educación? No hay una respuesta definitiva a esta pregunta en la ciencia pedagógica. Y YO. Lerner, M.N. Skhatkin y B.T. Likhachev, formulando una serie de dichos principios, proceda del hecho de que cada uno de los principios enumerados, y sus más de diez significa que el contenido de la educación debe estar saturado con tal material educativo que ayude a garantizar el logro de los objetivos que enfrenta la educación general. instituciones Sin embargo, consciente del hecho de que los principios enumerados por ellos pueden indicar solo la dirección general para la selección del contenido específico de la educación y el Mole Instrumental en la implementación de la selección en sí, los autores están tratando de fundamentar más terrenos privados. Se reducen a los siguientes principios:

 En los conceptos básicos de la ciencia, es necesario revelar las áreas principales de la aplicación práctica de los conocimientos teóricos, el principio de comunicación y ciencia;

 La conciencia de la asimilación y el desarrollo del pensamiento científico requiere la inclusión en el contenido de la formación del conocimiento metodológico, la divulgación del proceso y la historia del conocimiento, el movimiento de ideas, el principio de politécnico, la correlación del material educativo con el nivel de desarrollo. de la ciencia moderna, el aspecto estético de la educación;

 Es necesario implementar entre los bonos del sujeto, el principio de interconexión e interdependencia de sujetos relacionados.

Estos principios son el punto de referencia principal de lo que debería ser, y lo que no debe incluirse en el contenido de la educación. De acuerdo con los factores y principios de formación enumerados y diseñando el contenido de la educación en la ciencia pedagógica, se desarrolló el siguiente diccionario de criterios de selección (Yu.k. Babansky, I. Ya. Lerner, M. N. Skhatkin).

Criterios holística Las reflexiones en el contenido de la formación de las tareas de la formación de una persona creativa independiente y reflexiva de una sociedad democrática, que proporciona la asignación de problemas de aspecto típico de aquellas áreas de conocimiento, que se estudian en la escuela y los métodos de ciencias, Importante de un punto de vista educativo general y accesible a los estudiantes. El criterio es alto. El significado científico y práctico del contenido del material educativo incluido en cada sujeto académico individual y sistema de disciplinas educativas. Los artículos de enseñanza deben incluir un conocimiento importante del conocimiento importante en relación general, lo que es la definición, el hecho científico, la teoría, el concepto, el proceso y otros. Criterio para la conformidad La complejidad del contenido del material educativo a las capacidades educativas reales de los estudiantes de esta era. Criterio para el volumen de cumplimiento. El contenido del tiempo existente para explorar este artículo. Criterios contables Experiencia internacional y educación de edificios. Criterio para el cumplimiento del contenido de la base de datos educativa y metodológica y material existente.

Concepto de sistema de educación moderna

El concepto de desarrollo socioeconómico de Rusia hasta 2020 establece un alto nivel de participación pública en la gestión del sistema educativo a través de las autoridades de la Administración Estatal-Pública. 29 de diciembre de 2012 adoptado.la ley federalNo. 273-FZ "en educación en la Federación de Rusia", que, con la excepción de las disposiciones individuales, entró en vigor el 1 de septiembre de 2013. Fue desarrollado y adoptado para mejorar la legislación de la Federación de Rusia en el campo. de la educación, es un acto legal legal regulatorio fundamental (básico) en el área especificada y cubre todas las relaciones legales en el campo de la educación (de preescolar a la educación superior).Cambiósistemaniveles de educación: la educación preescolar y la educación general primaria se destacan como niveles de educación; Educación vocacional inicial y educación posgrada .

EN mI. Del 29 de diciembre de 2012, 273-FZ "en educación en la Federación de Rusia" contiene una definición de estándar: Educativo Federal State– El conjunto de requisitos obligatorios para la formación de cierto nivel y (o) a la profesión, especialidad y dirección de la capacitación, aprobada por el órgano ejecutivo federal, realizando funciones para desarrollar políticas públicas y regulación regulatoria en el campo de la educación.La educación general general del FMAM y la educación general básica son una integral parte de Estado educativo federal de educación general y son un conjunto de requisitos requeridos en la implementación de programas educativos básicos de instituciones educativas de educación general que tienen acreditación estatal .

Normas Educativas del Estado Federal (en adelante, FMAM) de la educación general inicial, básica y secundaria (completa) (Educación general inicial del FMAM aprobada por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de fecha 06.10.2009 No. 373, FMAM de la principal educación general aprobada por la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 17 de diciembre de 2010 No. 1897, FMAM del medio (completo) Educación general aprobada por la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de fecha 17.05.2012 No. 413 Hay una combinación de requisitos que son obligatorios en la implementación de los principales programas educativos de instituciones educativas de educación general que tienen acreditación estatal.

En relación con la formación de una moderna información saturada y un entorno educativo, es igualmente importante garantizar la transición al nuevo paradigma educativo de la capacitación sistémica y de actividades. Los estándares de la formación general de la primera generación, que regulan el contenido de la educación en las unidades didácticas, correspondieron al paradigma educativo clásico del final del siglo XX. A principios del siglo XXI. Dejaron de realizar la función de apoyo pedagógico para el desarrollo del espacio educativo. Conciencia de la comunidad científica y pedagógica experta de necesidad de nuevas herramientas para el desarrollo del espacio educativo de Rusia en el siglo XXI. Condujo al desarrollo de nuevos estándares educativos.

La principal diferencia de los estándares educativos estatales de la segunda generación es el fortalecimiento de su orientación sobre los resultados de la educación como un componente formador de sistemas del diseño de estándares. En los nuevos estándares, el objeto de la estandarización no fue el contenido de la educación orientada a la educación sobre el logro de los resultados educativos del sujeto específico, sino un sistema de requisitos para los resultados educativos, personal, meta-delta, sujeto. El estándar de educación general de la segunda generación representa un conjunto de requisitos, obligatorio al implementar el principal programa educativo Instituciones educativas básicas de educación general que tienen acreditación estatal. .

La educación general general del FMAM se considera una herramienta para consolidar los órdenes estatales, sociales y civiles de la educación. La democratización de la educación y la actividad educativa en su conjunto está garantizada por la norma, brindando participación pública directa y directa, es decir, padres de estudiantes, representantes organizaciones Públicas y negocios en gestión de la educación, resolviendo temas clave de su desarrollo a través de consejos públicos municipales, consejos de gestión escolar, procedimientos de examen público.

El documento afirma que una sociedad de la información moderna requiere la formación de un nuevo modelo didáctico de educación basado en un paradigma educativo de competencia. Este último implica el papel activo de todos los participantes en el proceso educativo en la formación de una personalidad competente motivada. Para lograr este propósito, es necesario cambiar el papel de los participantes en el proceso educativo. Si el sistema de enseñanza tradicional asumió una transmisión de información como la función principal del maestro y la función principal del estudiante.– Su reproducción, luego en el sistema de innovación, la función de los participantes en el proceso educativo está cambiando. El maestro resulta de la fuente de información en un consultor. Debe organizar las actividades del aprendizaje sobre cómo trabajar con información basada en el modelo de la lección, y el estudiante.– Buscar, elegir, análisis, sistematización y presentación de información. Profesor de trabajo– Enseñe a un niño a aprender, es decir, para dominar de forma independiente y aplicarlos en actividades prácticas. .

La personalidad, la sociedad y el estado son un trío de clientes que determinan los objetivos, el contenido y los resultados del proceso educativo, forman un orden social al sistema educativo: el estado necesita una persona sana y gratuita. El sistema educativo debe hacer todo lo posible para educar a los ciudadanos, los Patriots que tienen una educación general de pleno derecho, psicológicamente listos para competir, cambiar el estilo y el lugar de la vida, el trabajo; Poseer libertad de pensamiento y preparación para la creatividad, deseo de autorrealización; Capaz de apoyar su salud. El orden social se refleja en el Sistema de Educación de la Orden Civil, expresada por los consumidores directos de servicios educativos, educativos y sus padres. En la forma más general, la orden civil puede formularse como un requisito para proporcionar una educación cualitativa moderna disponible para cada aprendizaje, independientemente de su lugar de residencia.

La formación de una orden civil a nivel de una institución educativa separada es reflejar las solicitudes educativas de los estudiantes y sus padres en el principal programa educativo de la institución educativa. El centro de cualquier programa educativo se convierte en un niño con respecto a la satisfacción de los intereses educativos de los cuales se negocian dos Partes, la comunidad de la escuela y los padres .

Los estándares educativos de la educación general de la educación general reflejan una comprensión de la comunidad científica y pedagógica de los desafíos que surgieron ante el Sistema de Educación Doméstica en las condiciones de su integración en el espacio educativo mundial. En la presente etapa de la revolución de la información, los requisitos para una persona educada cambió en gran medida. Hoy es imposible saber todo sobre

logros en ciencias naturales y humanitarias, pero es muy importante aprender a aplicar su conocimiento en situaciones de la vida específicas.

La introducción del FMAM es un proceso complejo y multidimensional, que incluye una solución a una serie de temas de asistencia regulatoria, informativa y metodológica, de la organización.Bajo la Organización de la Introducción de GEFS es un conjunto de actividades, cuya implementación es necesaria (a nivel federal, regional y municipal) para introducir la norma después de su aprobación de la manera prescrita por el Gobierno de la Federación de Rusia. Estas actividades deben estar interconectadas por contenido, sincronización, recursos y responsables de su implementación. .

De acuerdo con el plan de acción para la modernización de la educación general para 2011-2015, aprobada por el orden del Gobierno de la Federación de Rusia del 7 de septiembre de 2010 No. 1507-P"En el plan de acción sobre la modernización de la educación general para 2011– 2015 " Previsto:

la introducción del Estado Educativo Federal Estado de Educación General Primaria en todas las instituciones educativas generales de la Federación de Rusia en 1-grados en 2011;

la introducción del Estado Educativo Federal Estado de Educación General Primaria en todas las instituciones educativas generales de la Federación de Rusia en 2 grados en 2012;

introducción del Estado Federal Estado Educativo de la Educación General Básica lo antes posible en 5 grados en 2012 .

El principal mecanismo para implementar los FGOS es el principal programa educativo. El principal programa educativo es un documento regulatorio y legal, que caracteriza el contenido de la educación y la organización del proceso educativo en una institución de educación general en particular. De conformidad con el artículo 9 y el párrafo 5. El artículo 14 de la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia" se desarrollan y aproban programas educativos por una institución educativa de forma independiente . Es el principal programa educativo que determina las actividades de una institución educativa para lograr resultados educativos planificados. El FMAM establece requisitos para la estructura de los programas educativos básicos que reflejan las principales direcciones del proceso educativo en la etapa correspondiente de la educación.

De acuerdo con el párrafo 6 del arte y el párrafo 5 del artículo 14 de la Ley de la Federación de Rusia "sobre la educación en la Federación de Rusia", la OOP debería:

incluir un currículo, programas de trabajo. cursos de formación, artículos, disciplinas (módulos) y otros materiales que proporcionan el desarrollo espiritual y moral, la educación y la calidad de la capacitación de capacitación;

asegurar el logro del aprendizaje (alumnos) de los resultados de desarrollo de la OOP establecida por los FMAM correspondientes;

para formarse sobre la base de los Ejecuciones Ejemplares Relevantes, cuyo desarrollo se refiere a la competencia de la Federal agencias gubernamentales .

En la estructura del programa educativo principal de acuerdo con la ley "sobre educación en la Federación de Rusia" no existe un componente nacional-regional, pero se distinguen dos partes: obligatorio y formado por los participantes del proceso educativo. La proporción de estas partes (en la escuela primaria es del 80% y el 20%, en el principal - 70% y 30%) proporciona oportunidades suficientes para variar el contenido de la educación, teniendo en cuenta las solicitudes de los estudiantes y sus padres. Además, el principal programa educativo incluye. actividades extracurriculares, el contenido y las formas de la implementación de los cuales están totalmente determinados por los participantes del proceso educativo.

De acuerdo con la Ley "sobre la educación en la Federación de Rusia", el programa de educación básica aproximado se crea a nivel federal de pasos de capacitación y son los principales programas institucionales institucionales educativos educativos. .

Al pasar de la educación general inicial del FMAM al FMAM de la etapa principal, se garantiza la continuidad de los requisitos para los resultados de la educación de acuerdo con las características de edad de los estudiantes y los objetivos de los principales programas educativos.

El objetivo principal de la educación de acuerdo con los requisitos del FMAM es desarrollar la identidad de los escolares a través de la formación de acciones de capacitación universal (en adelante, URU), creando condiciones para el desarrollo de habilidades creativas y la adquisición de la experiencia. Por lo tanto, los requisitos para los resultados del desarrollo del programa educativo principal se formulan como un sistema de sustantivo, meta-hormigón y resultados personales estudiantes.

Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "sobre educación en la Federación de Rusia". // Url: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html [Fecha de referencia 12.04.2014]

« Introducción FMAM de la principal educación general como un factor en la modernización del sistema educativo del territorio de Stavropol.// bajo científico. ed. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Volkov- Stavropol, 2012. P.7

Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa.

Institución educativa presupuestaria del Estado Federal de la mayor

educación vocacional "Karachay-Cherkess. universidad Estatal

nombrado después de U.D. Aliyev "

Problemas modernos de la ciencia y

educación

disciplina del programa de trabajo (módulo)

sujetado para el Departamento: Teorías y métodos de educación vocacional.

plan de capacitación: en la dirección de 050100.68 "Educación Pedagógica", Perfil del programa de maestría "Educación superior"

horas de estado (de la Rue): Horas en el currículo de trabajo: 144 Intensidad de mano de obra total (en ZET): Horas en el programa de trabajo: 144 horas para trabajos independientes sobre RUP: 76 (53%) Horas en trabajo independiente en RPD: 76 (53%) El coeficiente de unicidad de la disciplina:

tipos de control en los exámenes semestrales1.2 Empezando los proyectos de cursos tapones (sobre cursos) Distribución de relojes de disciplina en semestres Tipo de clases Semestrov Número, número de semanas de capacitación en semestraves

UE RPD UE RPD Up RPD Up RPD

Conferencias 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 Laboratorio Práctico 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 KSR AUD. Clases 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28. Trabajo 36 36 40 40 76 76 TOTAL 72 72 72 72 144 144

El programa fue (s):

K.p.n., profesor asociado del Departamento de "Teoría y métodos de educación vocacional" Lavrinets K.YU.

Revisor (es):

Ph.D., profesor asociado del Departamento de "Teoría y métodos de educación vocacional" urusova Z.M.

Disciplina del programa de trabajo:

Problemas modernos de la ciencia y la educación.

Compilado sobre la base del currículo: en la dirección de 050100.68 "Educación Pedagógica", el perfil del programa de maestría "Educación superior" y FMAM VPO en la dirección de la preparación 050100 enseñanza (Cualificaciones de la Maestría) aprobadas por la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 14 de enero de 2010 No. 35.

El programa de trabajo está aprobado en una reunión del Protocolo del Departamento de Teoría y Métodos de Educación Profesional de ___ 11 IYUNA_2014. № ___ 10___ Plazo del programa: 2014-2015 Uch.g.

Cabeza Departamento de Ph.D., profesor asociado Borlakova S.A.

Visión RPD para usar en la siguiente año académico Aprobar: cabeza de uu k.fil.n. Doc. Sarcyline a.i.

Objetivos del desarrollo de la disciplina 1.

desarrollo de la conceptualización del pensamiento pedagógico;

entender los detalles de la ciencia pedagógica y la educación como fenómenos socioculturales;

conocido con las áreas modernas de desarrollo de ciencias y educación pedagógicas;

técnicas de masterización análisis filosófico procesos que ocurren en el sistema de conocimientos y educación pedagógicos 1.4;

1.5 Masterizar los fundamentos metodológicos de las actividades de investigación en el campo de 1.6 pedagogía;

el surgimiento de representaciones sustantivas de los fundamentos metodológicos de 1.7 paradigmas centrados y antropocéntricos de la educación, métodos para obtener el conocimiento científico moderno, el sistema educativo como objeto de monitoreo, el establecimiento de la competencia profesional del futuro maestro de la identificación de la pedagogía de las tendencias de desarrollo, estudiando el estado, los patrones de la innovación educativa 1.8 siglo XX en la experiencia nacional y extranjera; monitoreo como un fenómeno científico y práctico; sistema internacional Estimaciones de la calidad de la educación;

- & nbsp- & nbsp-

Requisitos para la preparación del aprendizaje:

Para el desarrollo exitoso de la disciplina, el estudiante de pregrado debe tener capacitación básica a la tasa 2.1.

pedagogia en la capacidad del programa universitario.

Disciplinas y prácticas para las cuales el desarrollo de esta disciplina (módulo) es necesario como 2.

anterior:

Comunicación con otras disciplinas: "Pedagogía", "Psicología", "Filosofía".

"Etnología histórica", "etnología", "componente étnico en el contenido de la educación", "antropología cultural", "estudio comparativo de civilizaciones", "sociología de la religión", "Historia y metodología de la ciencia y la educación (historia y metodología de Educación etnológica) ".

- & nbsp- & nbsp-

Ser capaz de:

desarrolle y mejore su nivel subterráneo general y general, aplique métodos y tecnologías modernos para la organización y la implementación del proceso educativo en diversos pasos educativos en varias instituciones educativas, analice los resultados de la investigación científica y lo apliquen al resolver tareas educativas e investigaciones específicas.

Propio:

las habilidades de pensamiento humanitario, forman conocimientos y habilidades pedagógicas necesarias para ambas actividades profesionales y para aumentar la competencia general en las relaciones interpersonales.

habilidades para abordar los problemas relacionados con el desarrollo de los futuros especialistas de las habilidades humanísticas de la cosmovisión en la estimulación para su crecimiento personal y autodesarrollo.

Preparación para la sistematización, generalización y difusión de la experiencia metodológica (nacional y extranjera) en el campo profesional (PC-9)

Saber:

estructura del trabajo independiente de un estudiante en un sistema de educación de varios niveles Tecnologías educativas modernas Métodos modernos de ciencia para la investigación científica

Ser capaz de:

solo para recibir conocimiento: trabajar con resúmenes, educativos, educativos, metódicos, libros de referencia y otras fuentes de información; percibir y comprender la información; Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver las tareas; resumir el trabajo; realizar autocontrol; Sujete y expanda el conocimiento adquirido.

Propio:

habilidades para buscar formas de forma independiente para resolver problemas con las capacidades creativas individuales para la solución original de la investigación.

- & nbsp- & nbsp-

Preparación para utilizar el conocimiento de los problemas modernos de la ciencia y la educación para resolver tareas educativas y profesionales (OK-2)

Saber:

Problemas modernos de la ciencia y la educación.

- & nbsp- & nbsp-

Mejorar y desarrollar un nivel general técnico y comunitario.

Ser capaz de:

conocimiento independientemente: trabajar con resumen, educativo, educativo, metódico, 1 literatura de referencia y otras fuentes de información; percibir y comprender la información; Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver las tareas; resumir el trabajo; realizar autocontrol; Sujete y expanda el conocimiento adquirido.

obtener conocimiento independientemente; profundizar el conocimiento sobre los signos de conceptos, los signos esenciales separados de los insignificantes; Crea los límites del uso del conocimiento.

conocimiento de forma independiente para resolver tareas creativas.

Propio:

Propietar las habilidades de las formas de búsqueda automática de solucionar las tareas de las tareas 1 para poseer las habilidades de usar varias tecnologías al resolver problemas que poseen un idioma extranjero para trabajar con los textos de la orientación profesional. La capacidad de ejercer el yo profesional y personal. -Educación, para diseñar una ruta educativa más y una carrera profesional (OPK-2)

Saber:

Diseño más allá ruta educativa 1 sistematización, generalización y difusión de la experiencia metodológica.

Estrategias de actividades educativas.

Ser capaz de:

Trabajar con literatura científica y otras fuentes de información científica y técnica:

2 comprender correctamente el significado de los textos en un entorno profesional comunicación profesional En idiomas estatales y extranjeros.

Propio:

Para poseer las habilidades de las formas de autoajuscas para resolver las tareas de las tareas 1 Posee las habilidades de la autodesarrollo profesional y personal 2 son las habilidades de uso de las tecnologías modernas de la información y la comunicación 3 para resolver problemas como resultado del desarrollo de la disciplina

Saber:

Los detalles del desarrollo de las ciencias sociales en los períodos históricos más importantes de la sociedad humana 3.1.1 (antigüedad, la Edad Media, la nueva y la última hora);

Los detalles del desarrollo de las ciencias sociales modernas en general, y pedagógicas, en particular, en la etapa actual de su desarrollo;

Paradigmas modernos en el campo de la pedagogía;

Condición moderna y tendencias principales de desarrollo;

Fundamentos teóricos de la organización de actividades de investigación en el campo de la educación;

Estructura y funciones de proyectos educativos;

Funciones y tipos de seguimiento en el campo de la educación;

Sistemas de evaluación de la calidad de la educación internacional;

Características de diseñar formas de desarrollar la educación secundaria y vocacional común.

Ser capaz de:

Interpretar los temas de la relación entre la sociedad y la escuela, la escuela y el estado;

Aplicar habilidades de auto-búsqueda, selección, análisis, acumulación y sistematización de información sobre problemas modernos ciencia y educación;

Analizar la tendencia a desarrollar la pedagogía;

Adaptar los logros modernos de la ciencia y las tecnologías de alta tecnología al proceso educativo;

Evaluar proyectos educativos innovadores en términos de su efectividad;

Justificar las instrucciones para la implementación de las actividades de monitoreo en una institución educativa;

Compare la funcionalidad de varios sistemas de evaluación de la calidad educativa.

Propio:

Técnicas, métodos y métodos de representación de los logros modernos del sociogumanitario 3.3.1 de las ciencias;

Cultura del discurso público, actitud tolerante a otros puntos de vista, preparación para el diálogo constructivo;

Formas de entender y análisis crítico de la información científica;

Habilidades de mejorar y desarrollar su potencial científico;

Los principales procedimientos para el diseño objetivo integral en la educación;

Posee lo básico de diseñar formas de desarrollar un sistema educativo.

- & nbsp- & nbsp-

5. Las tecnologías educativas de las tecnologías educativas entenderán los caminos y formas de formar competencias 5.1.

En el marco de la disciplina proporcionada:

Las clases prácticas, durante las cuales se discuten las temas de conferencias, las tareas, 5.4 se realizan mediante un trabajo independiente de control y auditoría, se realizan mensajes orales sobre el tema de las clases, se realizan juegos de negocios, etc.;

Trabajo independiente de los estudiantes, incluida la asimilación. material teórico, 5.5 Preparativos para las clases prácticas y de laboratorio, la implementación de tareas individuales, resúmenes, trabaje con libros de texto, otros educativos y capacitación y literatura metodológica, preparación para el control actual del desempeño académico, a una prueba y examen;

Pruebas de ciertos temas de disciplina, por módulos de programas;

Consultoría de estudiantes sobre temas de materiales educativos, escribiendo tesis, artículos, 5.8 informes en la conferencia;

La implementación del programa implica el uso de formas interactivas de 5.9 laboratorio y entrenamiento practico. La realización de los ejercicios de laboratorio y prácticos implica la capacitación construida en las actividades conjuntas del grupo de los estudiantes, incluido el uso de tecnologías informáticas.

6. Medios estimados para el control actual del rendimiento académico, la certificación intermedia basada en el desarrollo de la disciplina.

6.1. Control de preguntas y tareas El programa de evaluación proporciona el programa de trabajo de disciplina para la entrada, el control actual de la certificación interina. La Fundación incluye tareas de liquidación típicas, tareas de control, trabajo de laboratorio, tareas en el sistema de pruebas de prueba, preguntas para el examen y la prueba. Fundación para los fondos de evaluación se presenta en complejo educativo Disciplinas.

Formas utilizadas de control actual: papeles de prueba; auditar trabajo independiente;

tareas típicas de liquidación; trabajos de laboratorio; Encuesta oral; comunicación oral; Pruebas (incluidas en el estudio de prueba de prueba de computadora.

6.2. Temas para el trabajo escrito.

1. Doctrinas filosóficas-pedagógicas modernas.

2. Procesos de globalización y educación.

3. Espacio educativo: metodología e metodología de investigación.

4. Características de la reforma moderna pedagogía rusa y educación.

5. Paradigmas centrados en el sistema y antropocéntricos de la ciencia pedagógica.

Problemas de la antropología pedagógica moderna.

El aspecto de los estudios de ciencias pedagógicas de tareas permanentes y temporales, resuelto pedagógico 7.

Los patrones en la pedagogía como una relación entre creados intencionalmente u objetivamente 8.

condiciones y resultados existentes logrados.

Comunicación legal y causal.

La relación causal de la comunicación como criterio de sus patrones como resultado 10.

el proceso pedagógico está predeterminado por el estricto conjunto de factores cuyo agregado está provisto de manera irresistible a los resultados deseados de la capacitación, la educación, el desarrollo de la personalidad.

Criterios para pasivos con regularidad: universalidad como manifestación de ellos en cualquier persona 11.

profesor que sigue las prescripciones de esta técnica.

La repetibilidad como una capacidad de comunicación para reproducirse en situaciones similares. Válido 12.

descripciones como la forma principal de presentación de patrones pedagógicos. Restricciones de su métrica, es decir,. Reflexión matemática.

El conocimiento como elemento principal del contenido de la educación general como resultado de la cognición 13.

realidad, leyes para el desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

Lugar de metodología en el sistema general de conocimiento metodológico.

enfoque de actividad.

Características de los diferentes tipos de investigación científica, sus etapas y elementos: hipótesis, objeto y 17.

asunto de la investigación, objetivo, tareas, etc.).

métodos, principios de investigación y procedimientos utilizados en una u otra disciplina científica especial).

Metodología de la ciencia especial como un problema específico para el conocimiento científico en este 19.

Áreas, en su aplicación a la pedagogía.

Parientes sistemas pedagógicos "Nuevas escuelas" del siglo XX con el tipo de innovación.

Comparar y seleccionar el general y características La escuela estudió.

Normas educativas en el contexto de Rusia en la economía de mercado 23.

Experto en Sistemas actividad innovadora UNED.

Calidad de la educación: concepto, enfoques, tendencias.

Especificidad de la educación de adultos.

Posición de adultos en el proceso educativo.

Direcciones de informatización de la educación.

Declaración de Bolonia.

Convención de Lisboa.

Comunicado de Praga. Comunicado de Berlín.

Informe nacional de la Federación de Rusia a la Reunión Ministerial de Educación (para 2004-2005).

- & nbsp- & nbsp-

8. Material: apoyo técnico de la disciplina (módulo) de las instalaciones para la conferencia, la capacitación práctica está equipada con los 8.1 muebles educativos especializados y los medios técnicos especializados para la presentación. información educacional Estudiantes. El trabajo de laboratorio se realiza en clases informáticas. Software de software de laboratorio: sistema de matemáticas de computadora WMAPLE.

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