Edukativni portal. Analiza djelatnosti obrazovne organizacije Analiza specijalizirane obrazovne ustanove grupe
SWOT analiza stanja obrazovnog sustava
MBOU "Gimnazija br. 13"
za akademsku godinu 2012-2013
Procjena vanjskih i unutarnjih perspektiva razvoja škole
Sve godine MBOU "Gimnazija br. 13" se dinamično razvija, uvodeći moderne obrazovne tehnologije i varijabilnost nastavni planovi i programi... Za cjelovit i sveobuhvatan razvoj gimnazije neophodna je kvalitativna analiza prednosti i nedostataka potencijala škole.
SWOT analiza rada gimnazije za akademsku godinu 2012.-2013. je konačni oblik takve analize.
SWOT analiza provedena je u obliku otvorenog individualnog razgovora s članovima uprave gimnazije, kao i voditeljima predmetnih odjela.
SWOT - analiza razvojnog potencijala gimnazije:
- "Nova kvaliteta obrazovanja"
(FSES - ažuriranje sadržaja obrazovanja,
dubinsko proučavanje predmeta, nastavno-metodički kompleksi)
Procjena unutarnjeg potencijala gimnazije | |||
Slaba strana | Povoljne prilike | Rizici |
|
|
|
Uključivanje socijalnih partnera u rješavanje pitanja razvoja škole; |
|
- Realizacija projekta „Talentirana djeca:
tehnologije visokokvalitetnog održavanja i podrške"
Procjena perspektiva razvoja škole na temelju vanjsko okruženje | |||
Jaka strana | Slaba strana | Povoljne prilike | Rizici |
|
|
| Najveće opasnosti za školu su:
|
- Kvaliteta života učenika: granice i mogućnosti gimnazije.
Procjena unutarnjeg potencijala škole | Procjena perspektiva razvoja škole na temelju vanjskog okruženja | ||
Jaka strana | Slaba strana | Povoljne prilike | Rizici |
|
|
|
|
- Kvaliteta rada škole sastavnica je postignuća nastavnika koji u njoj rade.
Procjena unutarnjeg potencijala škole | Procjena perspektiva razvoja škole na temelju vanjskog okruženja | ||
Jaka strana | Slaba strana | Povoljne prilike | Rizici |
|
|
|
|
- Kvaliteta socijalnog partnerstva: državna i javna uprava u općoj obrazovnoj ustanovi: aktiviranje mogućnosti, traženje novih resursa.
Procjena unutarnjeg potencijala škole | Procjena perspektiva razvoja škole na temelju vanjskog okruženja | ||
Jaka strana | Slaba strana | Povoljne prilike | Rizici |
|
|
|
|
Rezultati SWOT analize škole
- Nastavno osoblje s visokom stručnom razinom i kreativnim potencijalom spremno je za provjeru i implementaciju u obrazovni proces škole inovativnih obrazovne programe i tehnologije relevantne za razvoj obrazovnog sustava.
- Iskustvo rada sa socijalnim partnerima u organizaciji obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti učenika značajan je potencijal u proširenju uvjeta za pružanje pristupačnih kvalitetno obrazovanje učenika škole u skladu sa zahtjevima pojedinca.
- Formirani sustav školske samouprave, organiziran rad tijela državne i javne uprave škole, rad javne organizacije temelj su za širenje društvene otvorenosti škole za društvo u okruženju i stvaranje sustava učinkovito upravljanješkola.
- U školi su stvoreni uvjeti za ispunjavanje saveznih državnih obrazovnih standarda osnovnog općeg obrazovanja, stvaraju se temelji za eksperimentalno pokretanje Saveznog državnog obrazovnog standarda OOO.
- Korištenjem nastavnih materijala usustavljuje se znanje učenika i skraćuje vrijeme traženja potrebnih informacija kako nastavniku tako i učeniku. Uvođenjem ažuriranog sadržaja obrazovanja kod učenika se razvija apstraktno mišljenje, učenici teže samousavršavanju, dolazi do osobnog rasta, kao i rasta u razvoju. Učenici se brzo prilagođavaju školi, zahtjevima, timu.
- Izgrađen je sustav rada s darovitom i talentiranom djecom. Održavaju se izborni predmeti, individualne konzultacije, školske olimpijade, konferencije, "mala akademija", sudjelovanje u intelektualnim igrama, terenski projekti "Talentirana djeca". Sudjelovanje na olimpijadama i konferencijama na gradskoj i sveruskoj razini. Postoji podrška i obuka učenika od strane nastavnika.
- Raspored, nastavne i izvannastavne aktivnosti, učionice, oprema usklađeni su sa SanPINamom. Dubinski liječnički pregled, kontrola i praćenje medicinskih pokazatelja učenika. Provedba gradskog ciljanog programa „Školsko mlijeko“. Ojačani obroci, pojednostavljen raspored rada školske menze. Odgojno-obrazovni rad učitelja, razrednika na teme očuvanja zdravlja, učitelja tjelesne i zdravstvene kulture i sigurnosti života. Sportski rad (sportske priredbe, štafete, dani zdravlja, sportski dani). Uključivanje socijalnog partnerstva u očuvanje zdravlja učenika (provođenje nastave tjelesne i zdravstvene kulture u velikim sportskim kompleksima). Organizacija liječničkih pregleda učenika i nastavnika škole. Korištenje zdravstveno-štedljivih tehnologija tijekom nastave (uporaba multimedijskih tehnologija, tjelovježba, tjelesni odgoj;
Analiza aktivnosti obrazovna organizacija
Procjena unutarnjeg potencijala školeProcjena perspektiva razvoja škole na temelju vanjskog okruženja
Jaka strana
Slaba strana
Povoljne prilike
Rizici
Stvoreni su uvjeti za ispunjavanje Federalnih obrazovnih standarda osnovnog općeg obrazovanja i FGOS doo;
Škola je odabrala stručni kadar nastavnika koji je sposoban za rad prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, te za oblikovanje znanja i razvoja učenika prema novom standardu;
Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda LEO-a dolazi do stalnog razvoja učenika i formiranja različitih predmetnih i metapredmetnih vještina kod njih;
Korištenjem nastavnih materijala sustavizira se znanje učenika, skraćuje vrijeme potrebno za traženje potrebnih informacija i za nastavnika i za učenika;
Uvođenjem ažuriranog sadržaja obrazovanja kod učenika se razvija apstraktno mišljenje, učenici teže samousavršavanju, dolazi do osobnog rasta, kao i rasta u razvoju;
Učenici se brzo prilagođavaju školi, zahtjevima, timu;
Prisutnost automatiziranog učiteljskog radnog mjesta u gimnaziji, moderna opremljenost učionica omogućava učiteljima da proces učenja učine intenzivnijim, zanimljivijim, motivirajućim, a također i prihvaćanjem punog potencijala učenika;
Zasićenost razrednim i izvannastavnim aktivnostima, potencijalno moguće preopterećenje učenika, u kombinaciji s neformiranim zdravim odmorom izvan škole, kod nekih učenika može uzrokovati umor;
Prilikom ažuriranja sadržaja obrazovanja nema pune podrške roditeljske zajednice, djelomično se očituje smanjena aktivnost i interes za sudjelovanje u životu škole, kao i pri prelasku na Savezni državni obrazovni standard;
Nisu svi studenti spremni za studiranje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (nisu ili nisu formirane potrebne kompetencije);
Učitelji pokazuju naviku rada po poznatom poznatom modelu prezentiranja znanja, postoji strah od uključivanja u eksperiment Federalnog državnog obrazovnog standarda;
Uvođenje inovativnih tehnologija za razvoj obrazovanja;
Implementacija tehnologije socijalnog dizajna u sustav odgojno-obrazovnog rada škole;
Stvaranje sustava za podizanje razine pedagoške edukacije roditelja;
Uključivanje roditelja u sudjelovanje u aktivnostima cijele škole;
Implementacija metode socijalnog dizajna.
Uključivanje socijalnih partnera u rješavanje pitanja razvoja škole;
Ne postoji značajna stručna podrška u savladavanju Federalnog državnog obrazovnog standarda od vanjskih partnera, potrebno je implementirati Federalni državni obrazovni standard unutar organizacije, uslijed čega postoje moguće prijetnje pogreškama;
Ograničenja u izradi Federalnog državnog obrazovnog standarda i dubinskog proučavanja predmeta uvedena su tjelesnom nespremnošću dijela učenika da percipiraju ažurirani sadržaj obrazovanja, kod nekih učenika nema ili nedovoljno formirane kompetencije za njihov razvoj;
Konzervativni pristup nekih nastavnika u odnosu na promjenu sustava osposobljavanja može uzrokovati poteškoće u ovladavanju Federalnim državnim obrazovnim standardom;
Rizik povećanja obima posla koji se dodjeljuje članovima uprave i nastavnicima;
Realizacija projekta „Talentirana djeca:
tehnologije visokokvalitetnog održavanja i podrške"
Izgrađen je sustav rada s darovitom i talentiranom djecom;Održavaju se izborni predmeti, individualne konzultacije, školske olimpijade, konferencije, "mala akademija", sudjelovanje u intelektualnim igrama, terenski projekti "Talentirana djeca";
Sudjelovanje na olimpijadama i konferencijama na gradskoj i sveruskoj razini;
Postoji podrška i obuka učenika od strane nastavnika;
Nedovoljna pripremljenost studenata od strane privučenih stručnjaka, konzultanata, znanstvenika zbog nedostatka sredstava za plaćanje angažmana ovih stručnjaka;
Nedostatak vremenskih resursa i za nastavnika i za učenika;
Nedovoljan prostor u školi za maksimalan razvoj djece (na primjer, sportski tereni, učionice);
Nedovoljna sustavna podrška iz obrazovnog dijela (nema sustavnih događanja usmjerenih na sudjelovanje na olimpijadama, konferencijama i sl. - npr. u obliku školskih natjecanja, kvizova, brain-ringova itd.);
Nisu svi učitelji uključeni u prepoznavanje i održavanje talentirane djece, postoje učitelji koji ne slijede taj cilj u procesu učenja;
Povećanje učinkovitosti rada s darovitom i talentiranom djecom uz uključivanje socijalnih partnera;
Sistematizacija nastavnih i izvannastavnih aktivnosti učenika;
Privlačenje školskih nastavnika za sudjelovanje u razvoju i unapređenju znanja i talenta učenika;
Izrada sustavnih događanja s ciljem uključivanja učenika u sudjelovanje na olimpijadama, konferencijama i sl. - na primjer, u obliku unutarškolskih natjecanja, kvizova, mozgalica itd.);
Uključivanje studenata, diplomiranih studenata sveučilišta, za pokroviteljstvo i stvaranje mikro-grupa, za provedbu projektnih aktivnosti;
Najveće opasnosti za školu su:
Smanjenje broja učenika, odnosno promjena razine upisane djece u vezi s raspodjelom učenika po školama po okrugu;
Financiranje obrazovnog sustava, što onemogućuje privlačenje stručnjaka, konzultanata, znanstvenika za visokokvalitetan i punopravan razvoj talentirane djece;
Promjena statusa gimnazije.
Kvaliteta života učenika: granice i mogućnosti škole.
Dubinski liječnički pregled, kontrola i praćenje medicinskih pokazatelja učenika;
Provedba gradskog ciljnog programa „Školsko mlijeko“;
Ojačani obroci, pojednostavljen raspored rada školske menze;
Odgojno-obrazovni rad učitelja, razrednika na teme očuvanja zdravlja, učitelja tjelesne i zdravstvene kulture i sigurnosti života;
Sportski rad (sportske priredbe, štafete, dani zdravlja, sportski dani);
Uključivanje socijalnog partnerstva u očuvanje zdravlja učenika (provođenje nastave tjelesnog odgoja u velikim sportskim kompleksima);
Organizacija liječničkih pregleda učenika i nastavnika škole;
Korištenje zdravstveno-štedljivih tehnologija tijekom nastave (uporaba multimedijskih tehnologija, tjelovježba, tjelesni odgoj;
Nedovoljna uporaba zdravstvenih tehnologija u učionici, povremeno neprikladno sjedenje učenika u učionici (učenici s slabim vidom ne sjede uvijek za prve klupe);
Za studente u posebnim. medicinske skupine nemaju posebne sate tjelesnog odgoja sa specijalistom (zbog nedostatka sredstava);
Nema dodatnih sadržaja i sredstava za organizirane sportske aktivnosti (primjerice, sportsko igralište za sportove na otvorenom);
Ograničena mogućnost privlačenja društvenih partnera za plivanje, klizanje, skijanje i druge sportske aktivnosti;
Uključivanje socijalnih partnera, pokrovitelja, sponzora za organizaciju cjelovitog razvoja tjelesnog sporta učenika (izrada igrališta za sportove na otvorenom, organiziranje okretišta na školskom terenu, izvođenje nastave na bazenu, klizalištu, skijanju itd.) ;
Preopterećenje učenika nastavnim i izvannastavnim aktivnostima;
Nemogućnost proširenja područja (prostora) pogodnog za zdravstvene uštede;
Nezdrav i nekontroliran način života obitelji;
Kvaliteta rada škole sastavnica je postignuća nastavnika koji u njoj rade.
Redovito održavana desetljeća pedagoškog umijeća, metodičkih društava, katedralnih susreta;
Učitelji su na čelu metodičkih društava grada;
Tim je profesionalan i kreativan;
Učitelji redovito sudjeluju na gradskim i regionalnim natjecanjima "Učitelj godine", "Najcool", dobivaju nagrade na tim natjecanjima;
Nastavno osoblje redovito pohađa tečajeve osvježenja znanja, razmjenu iskustava;
Tim se rijetko obnavlja mladim stručnjacima;
Dio razrednika je djelomično neadekvatan, zbog čega trpi profesionalnost općenito, ali i ponašanje učenika;
Za sudjelovanje na raznim natjecanjima na gradskoj i regionalnoj razini nastaju veliki fizički i financijski troškovi;
Dio nastavnog osoblja psihički nije spreman promijeniti se za rad sa studentima prema novim standardima, postoji konzervativizam, strah od svladavanja FSES LLC-a;
Preraspodjela odgovornosti članova tima;
Zamjena kadrova, ili eliminacija ili borba s konzervativnim pogledima na funkcionalnost gimnazije pojedinih nastavnika;
Nespremnost na pravilan rad s razrednim kolektivima dovodi do raspada i pedagoškog i odgojnog općenito;
U vezi s podcjenjivanjem ili zanemarivanjem odgojno-obrazovnog rada u školi dolazi do dezintegracije odgojno-obrazovne djelatnosti općenito;
Kvaliteta socijalnog partnerstva: državna i javna uprava u općoj obrazovnoj ustanovi: aktiviranje mogućnosti, traženje novih resursa.
U vezi s privlačenjem i interakcijom sa SVSU-om, pojavljuju se novi resursi i mogućnosti za razvoj;
Interakcija s odjelom knjižnice za nastavu, razvoj i samorazvoj;
Učitelji koriste predmetne stranice, internetske resurse kako bi obogatili svoje iskustvo, koriste internetske portale za komunikaciju s nastavnicima iz drugih gradova, razmjenu iskustava;
Resursni centar nije u potpunosti ili u potpunosti iskorišten za obogaćivanje znanja i iskustva nastavnika;
Ograničena mogućnost vanredne obuke nastavnika u Središnjem dispečerskom centru za obogaćivanje i obnavljanje znanja, upoznavanje s nastavnicima iz drugih regija radi širenja profesionalnih veza;
Udaljenost naše ustanove od drugih s kojima je moguće socijalno partnerstvo (knjižnica A.S. Puškina, muzeji itd.);
Angažiranje stručnjaka trećih strana za obogaćivanje iskustva, aktiviranje prilika, traženje novih ideja i resursa;
Prilika za obuku na licu mjesta u CRS-u za obogaćivanje iskustva i ažuriranje znanja;
Ograničenje leži u geografskoj udaljenosti od CRS-a, budući da u tom smislu nije uvijek moguće sudjelovati u online konferencijama;
Nema interakcije s izvanproračunskim organizacijama, trgovačkim poduzećima za aktiviranje mogućnosti i traženje novih resursa;
Rezultati SWOT analize škole
Nastavno osoblje s visokom stručnom razinom i kreativnim potencijalom spremno je isprobati i u obrazovni proces škole uvesti inovativne obrazovne programe i tehnologije relevantne za razvoj obrazovnog sustava.
Iskustvo rada sa socijalnim partnerima u organizaciji odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti učenika značajan je potencijal u proširenju uvjeta za pružanje pristupačne kvalitete obrazovanja učenicima škole u skladu s potrebama pojedinca.
Formirani sustav školske samouprave, organiziran rad državne i javne uprave škole, rad javnih organizacija temelj su širenja društvene otvorenosti škole za društvo u okruženju i stvaranja sustava učinkovitog upravljanja školom. .
U školi su stvoreni uvjeti za ispunjavanje saveznih državnih obrazovnih standarda osnovnog općeg obrazovanja, stvaraju se temelji za eksperimentalno pokretanje Saveznog državnog obrazovnog standarda OOO.
Korištenjem nastavnih materijala usustavljuje se znanje učenika i skraćuje vrijeme traženja potrebnih informacija kako nastavniku tako i učeniku. Uvođenjem ažuriranog sadržaja obrazovanja kod učenika se razvija apstraktno mišljenje, učenici teže samousavršavanju, dolazi do osobnog rasta, kao i rasta u razvoju. Učenici se brzo prilagođavaju školi, zahtjevima, timu.
Izgrađen je sustav rada s darovitom i talentiranom djecom. Održavaju se izborni predmeti, individualne konzultacije, školske olimpijade, konferencije, "mala akademija", sudjelovanje u intelektualnim igrama, terenski projekti "Talentirana djeca". Sudjelovanje na olimpijadama i konferencijama na gradskoj i sveruskoj razini. Postoji podrška i obuka učenika od strane nastavnika.
Raspored, nastavne i izvannastavne aktivnosti, učionice, oprema usklađeni su sa SanPINamom. Dubinski liječnički pregled, kontrola i praćenje medicinskih pokazatelja učenika. Provedba gradskog ciljanog programa „Školsko mlijeko“. Ojačani obroci, pojednostavljen raspored rada školske menze. Odgojno-obrazovni rad učitelja, razrednika na teme očuvanja zdravlja, učitelja tjelesne i zdravstvene kulture i sigurnosti života. Sportski rad (sportske priredbe, štafete, dani zdravlja, sportski dani). Uključivanje socijalnog partnerstva u očuvanje zdravlja učenika (provođenje nastave tjelesne i zdravstvene kulture u velikim sportskim kompleksima). Organizacija liječničkih pregleda učenika i nastavnika škole. Korištenje zdravstveno-štedljivih tehnologija tijekom nastave (uporaba multimedijskih tehnologija, tjelovježba, tjelesni odgoj;
Način rada ustanove može biti način rada ili način razvoja.
Način rada funkcioniranje pretpostavlja stalno održavanje svih područja djelovanja na razini "ne lošijoj od prethodne". Za instituciju koja radi u načinu rada nije tipično da razvija i provodi nova područja rada. Jasno je da u modernim uvjetima takav način rada je praktički nemoguć. S obzirom na brzo promjenjive uvjete života, obrazovne ustanove su prisiljene stalno pratiti promjene u društveno-ekonomskom životu, osmišljavati promjene u svim područjima djelovanja. obrazovna ustanova.
Način rada razvoj pretpostavlja da se analizira svaki korak u radu ustanove i da se na temelju rezultata te analize provodi daljnji rad koji podrazumijeva stalni razvoj.
Analiza aktivnosti je funkcija upravljanja školom usmjerena na proučavanje stanja i trendova razvoja, objektivnu procjenu obrazovnih ishoda te na temelju njega razvoj preporuka za racionalizaciju sustava, njegovu optimizaciju ili prijelaz na višu razinu kvalitete.
U nastavnom osoblju obrazovne ustanove koja je odabrala način razvoja vrši se stalna analiza aktivnosti i na temelju njezinih rezultata, na temelju stalne komunikacije, dobivanja novih informacija, vrši se dijagnostika trenutnog stanja. van.
Pedagoška analiza ne samo da rješava tehnički zadaci, ali doprinosi razvoju svakog učitelja ponaosob. Dobro organizirana pedagoška analiza utječe na razinu nastave, a time i na kvalitetu obrazovanja. Pedagoška analiza je jedna od kontrolnih metoda, gdje se kao rezultat promatranja procjenjuju aktivnosti svih sudionika. obrazovni proces.
Učinkovitost pedagoške analize ovisit će o svrhovitosti, objektivnosti, masovnosti, sustavnosti. Održavanje praćenja pedagoške analize izravno će utjecati na njezinu učinkovitost, dat će timu znanje o različitim aspektima djelovanja škole.
Proučavanje tijeka i stanja najvažnijih aspekata obrazovnog procesa;
Ispitivanje suštine dijagnostički rad studenti;
Proučavanje rada učitelja;
Proučavanje rada metodičkih društava;
Studij rada kreativne grupe učitelji;
Predmet pedagoške analize:
Proučavanje aktivnosti nastavnika u različitim područjima njihova djelovanja (podizanje njihove znanstvene, stručne, tehnološke, metodičke, kulturne razine);
Kvaliteta nastave;
Kvaliteta organizacije obrazovnog procesa;
Kvaliteta predmetnih, nadpredmetnih, metapredmetnih znanja i vještina učenika;
Pedagoška analiza može biti tematska, aktualna (operativna) i konačna.
Pedagoška analiza provodi se prema shemi:
Definicija objekta analize:
Određivanje njegove namjene;
Formiranje radne hipoteze, plana;
Organizacija prikupljanja informacija;
Identifikacija čimbenika koji utječu na objekt analize, utvrđivanje uzroka uzrokovanih tim čimbenicima;
Generalizacija materijala tematske analize, formuliranje zaključaka i prijedloga:
Predstavljanje rezultata (u materijalima analitičkog izvješća moraju biti odgovori na pitanja Tko, Što. Kada, Gdje, Kako i Zašto).
Završna analiza - ocjena kvalitete obrazovnog procesa za tromjesečje, tromjesečje, godinu.
Cilj je evaluirati rad škole i na temelju zaključaka izraditi preporuke za unapređenje daljnjeg rada.
Izgradnja bloka ciljeva za sljedeću akademsku godinu.
· Ocjenjivanje kvalitete nastave;
· Procjena kvalitete izobrazbe;
· Procjena sposobnosti, kognitivnih interesa učenika;
· Procjena stupnja obrazovanja;
· Procjena učinkovitosti interakcije učenika s društvom;
Procjena interakcije s roditeljima:
Tekuća ili operativna analiza usmjerena je na prikupljanje informacija o stanju obrazovnog procesa (za dan, tjedan, mjesec, u određenom predmetu, također za određeno vrijeme). Ova se analiza temelji na pohađanju nastave, izvannastavne aktivnosti, testiranje, intervjui, razgovori s učiteljima, roditeljima, učenicima.
Trenutna kontrola uključuje:
Ocjenjivanje uspješnosti učenika
Identifikacija odstupanja od proučavanja standarda;
Utvrđivanje razloga odstupanja od državnog standarda.
Rezultati tekuće kontrole bilježe se u potvrdama, izvješćima, servisnim bilješkama, u nekim slučajevima i u obavijestima.
Pretpostavlja se da će rezultat dosadašnje kontrole biti promptna reakcija uprave za poboljšanje kvalitete poslova, donošenje organizacijskih zaključaka.
Za one koji provode pedagošku analizu, korisno je odgovoriti na sljedeća pitanja na kraju svake faze:
Što se dogodilo?
Što je novo učinjeno?
Kako se ovo novo može primijeniti u budućnosti?
Koji se nastavni aspekti analize mogu identificirati i primijeniti u sljedećim djelima?
Što mi je pomoglo, a što ometalo u ovom procesu analize?
Koje očite nedostatke u organizaciji rada vidim?
Što se može učiniti za intenziviranje pedagoške analize?
Što je za mene bilo važno, bitno? (Problem, otkriće, neočekivana situacija).
Koje odluke moram donijeti u vezi s tim?
Koga mogu podučavati u tehnikama pedagoške analize?
Pedagoška analiza je sistemski pristup na proučavanje obrazovnog procesa, kontrolu njegove kvalitete, usklađenost s državnim standardima
Samoanaliza aktivnostiOpćinska proračunska obrazovna ustanova
Polovinkinskaya prosjek sveobuhvatna škola
nalazi se na adresi: Tjumenska regija Hanti-Mansijsk autonomna regija- Yugra Kondinsky kotar, p. Polovinka st. Komsomolskaja, 12.
Analiza djelatnosti obrazovne ustanove provedena je u sljedećim područjima:
organizacijska i pravna podrška djelatnosti odgojno-obrazovne ustanove;
pravo posjedovanja, korištenja materijalno-tehničke baze;
struktura obrazovne ustanove i njezin sustav upravljanja;
sadržaj obrazovne aktivnosti;
metodološka i istraživačka djelatnost;
osoblje;
socijalna skrb studenata, zaposlenika;
rezultate rada općeobrazovne ustanove;
unutarškolska kontrola;
izgledi za razvoj obrazovne ustanove.
Kao rezultat introspekcije, dobiveni su sljedeći rezultati.
1. Organizacijsko-pravna potpora djelatnosti obrazovne ustanove.
Općinski proračun obrazovna ustanova Srednja škola Polovinkinskaya svoju djelatnost obavlja na temelju Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", Model izjave o obrazovnoj ustanovi odobrenoj uredbom Vlade Ruske Federacije od 19.03.01. br. 196, Savezni program razvoj obrazovanja, odobren 10.04.2000. № 51-FZ, Koncept modernizacije obrazovanja za razdoblje do 2010. godine, Zakon Hanti-Mansijskog autonomnog okruga „O temeljima obrazovnog sustava u Hanti-Mansijsku autonomna regija“, Odobren 9.11.1999. br. 70-oz, Program razvoja obrazovnog sustava Khanty-Mansiyska i drugi regulatorni i metodološki dokumenti Odbora za obrazovanje i Odjela za obrazovanje i znanost Hanti-Mansijskog autonomnog okruga, Školski razvojni program, Statut škole i lokalni školski akti.
U svojim aktivnostima Općinska proračunska obrazovna ustanova Polovinkinskaya srednja škola provodi sljedeće članke Zakona RF "O obrazovanju":
pravni status općeobrazovne škole (čl. 12., 34.);
zakonsko uređenje odgojno-obrazovne djelatnosti škole (čl. 2., 8., 9., 10., 11., 14., 15., 16., 17., 19., 26., 27., 32., 57.);
organizacija rada škole, financiranje i materijalna oprema (čl. 13.);
prava i obveze sudionika obrazovnog procesa (čl. 5., 6., 16., 50., 51., 52.);
zakonsko uređenje rada školskih djelatnika (čl. 53., 54., 55., 56.);
organizacija nadzora, kontrole i nadzora nad radom općeobrazovne škole (čl. 35., 37., 38.).
uvjerenje o državnoj akreditaciji AA 181098. Registarski broj 1493 od 29.05.2006.;
potvrda o upisu u Jedinstveni državni registar pravnih osoba. Serija 86 broj 000118406 od 11. prosinca 2002. godine;
registracijski certifikat pravna osoba u poreznoj upravi na mjestu u Ruskoj Federaciji. Serija 86 br. 001844040; OGRN 1028601395008; INN / KPP 8616006011/861601001;
Povelja općinske proračunske obrazovne ustanove srednje škole Polovinkinskaya (novo izdanje), odobrena naredbom Odjela za obrazovanje Uprave okruga Kondinsky br. 511 od 02.08.2010.; naredbom Odbora za upravljanje općinskom imovinom Uprave Kondinskog okruga br. 478 od 02.08.2010.
dozvola (s prilogom) serija A broj 318036. Registarski broj 1496 od 10.11.2010.
Kolektivni ugovor
Interni propisi o radu
Pravilnik školskog odbora
Uredba o Glavna skupština radni kolektiv;
Uredba o Upravnom vijeću
Pravilnik o Pedagoškom vijeću
Pravilnik o stručnom povjerenstvu za ispitivanje vrijednosti isprava
Pravilnik o Odboru roditelja opće škole
Pravilnik o školskoj skupštini;
Pravilnik o povjerenstvu za certificiranje pedagoških kadrova
Pravilnik o stručnoj skupini za certificiranje nastavnog osoblja
Pravilnik o Povjerenstvu za radne sporove
Pravilnik o metodičkom zboru učitelja
Pravilnik o metodološkom vijeću
Uredba o organizaciji inovativne djelatnosti
Pravilnik o atestacijskom povjerenstvu za državnu (završnu) ovjeru maturanata
Pravilnik o organizaciji metodičkog rada
Pravilnik o psihološko – medicinsko – pedagoškom vijeću
Pravilnik o govornom centru
Pravilnik o postupku ispitivanja, odobravanja i skladištenja materijala za državnu (završnu) ovjeru maturanata 9.11.
Pravilnik o provođenju izvannastavnih i školskih aktivnosti, natjecanja
Pravilnik o provođenju školskih predmetnih olimpijada
Pravilnik o radnoj sobi
Pravilnik o inspekcijskom nadzoru ureda
Uredba o Vijeću za sprječavanje prekršaja
Pravilnik o postupku pružanja plaćenih dodatnih obrazovnih usluga
Uredba o naknadama
Pravilnik o postupku raspodjele poticajnog dijela fonda plaća
Pravilnik o konfliktnoj komisiji tijekom državne (konačne) certifikacije diplomanata
Pravilnik o konfliktnom povjerenstvu za rješavanje sporova između sudionika odgojno-obrazovnog procesa
Pravilnik o poticajima studenata
Uredba o unutarškolskoj kontroli
Uredba o srednja certifikacija učenicima i oblicima njegove provedbe
Pravila ponašanja učenika
Pravilnik o školskoj knjižnici
Pravilnik o postupku stvaranja, ažuriranja i korištenja obrazovnog fonda
Pravilnik o školskom muzeju
Pravilnik o kampu s dnevnim boravkom za djecu
Uredba o individualni trening učenika kod kuće
Pravilnik o razredima kompenzacijske nastave
Odredbe za posebne (popravne) razrede
Pravilnik o izbornim predmetima
Pravilnik o znanstvenom društvu učenika Škole
Pravilnik o organizaciji dežurstva u Školi
Pravilnik o organizaciji prehrane u školskoj menzi
Pravilnik o javnim dječjim udrugama
Pravilnik o Vijeću učenika srednjih škola;
Pravilnik o ustroju i očuvanju kontingenta studenata i učenika
Pravilnik o školskom natjecanju "Učitelj godine"
Pravilnik o znanstveno-praktičnom skupu
Pravilnik o stjecanju općeg obrazovanja u obliku vanjskog studija, obrazac za dopisivanje, oblik obiteljski odgoj, samoobrazovanje
Pravila upisa u školu
Produženodnevne grupe
Propisi razrednika
Pravilnik o školskim uniformama
Pravilnik o postupku i razlozima isključenja učenika
Pravilnik o upisu učenika u školu
Pravilnik o povjerenstvu za zaštitu rada
Pravilnik o web stranici škole
Pravilnik o grupama za kratkotrajni boravak
Pravilnik o školskom vijeću o uređenju pristupa informacijama na internetu
Internet Uvjeti korištenja
Pravilnik o postupku prijema učenika u predškolske grupeškole
Pravilnik o organizaciji rada na poslovima zaštite na radu, sigurnosti i zaštite od požara
2. Pravo posjedovanja, korištenja materijalno-tehničke baze.
Općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja škola Polovinkinskaya ima dokumente za pravo korištenja zgrade:
potvrda o državnoj registraciji prava (prostorije MDOU) 86 AB 054405, registarski broj 86-86-17 / 006 / 2010-566 od 02.09.2010.;
potvrda o državnoj registraciji prava (školski prostor) 86 AB 054404. Registarski broj 86-72-28 / 005 / 2008-272 od 25.04.2008.;
d Ugovor broj 47/02 o komasaciji općinske imovine na temelju prava operativnog upravljanja od 01.01.2002.
Teritorijalni odjel teritorijalni ured Federalna služba o nadzoru u području zaštite prava potrošača i dobrobiti ljudi u Khanty-Mansijskom autonomnom okrugu-Jugri u okrugu Kondinsky, sanitarni i epidemiološki zaključak od 24. ožujka 2008., broj 86.KR.04.000.M.000196.03 .08 "O poštivanju državnih sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa" ;
Državni vatrogasni nadzor od strane Glavne uprave Ministarstva Ruska Federacija za civilnu obranu, hitnim slučajevima i likvidacije posljedica prirodne katastrofe za Khanty-Mansiysk Autonomni Okrug-Jugra, zaključak o mogućnosti ispunjavanja uvjeta i uvjeta licenciranja od 18. veljače 2008. br. 54/5;
Akt provjere spremnosti općinske proračunske obrazovne ustanove do 2010.-2011. akademska godina od 11. kolovoza 2010. godine temeljem naredbe Odjela za školstvo od 21. srpnja 2010. broj 490 "O prijamu odgojno-obrazovnih ustanova za školsku godinu 2010.-2011."
Škola ima dovoljno informacija i tehničke opreme za provedbu obrazovnog procesa.
Za organizaciju obrazovnog procesa postoji potreban broj učionice- 19, uključujući 1 ured strani jezik, 1 kabinet informatike, 1 kabinet fizike, 1 kabinet kemije, 1 kabinet biologije, 1 soba vizualne umjetnosti, 1 OBZh ured, opremljen radionicama za tehnički i servisni rad. Ima blagovaonicu za 60 sjedećih mjesta, zbornicu, knjižnicu s čitaonicom.
Lekcije na tjelesna kultura održavaju se u teretani i na sportskom igralištu.
Za osiguranje obrazovnog procesa škola ima dovoljan popis nastavnih sredstava i nastavne opreme. Svi uredi su adekvatno popunjeni. Nabavljeni su digitalni laboratoriji za fiziku i biologiju. Uprava škole planira školu opremiti tehničkim nastavnim sredstvima.
Škola ima:
| Popis korištene opreme za obuku | Količina |
| Televizija | 7 |
| Gramofon | 3 |
| Video snimač | 5 |
| Računala | 19 |
| Prijenosna računala | 5 |
| Glazbeni centar | 2 |
| Multimedijalni projektor | 5 |
| Videokamera | 2 |
| Glazbena oprema (komplet) | 2 |
| Xerox | 5 |
| Skener | 3 |
| pisač | 9 |
| Fotoaparat | 2 |
| Faks | 2 |
| Modem | 2 |
| interaktivna ploča | 2 |
| Komplet opreme za učionicu fizike | 1 |
| Komplet opreme za biološki kabinet | 1 |
| Komplet opreme za kabinet kemije | tamo je |
| Komplet opreme za ured za geografiju | tamo je |
| Komplet opreme za OBZh kabinet | tamo je |
| Komplet opreme za tehnološki kabinet | tamo je |
| Komplet opreme za teretanu | tamo je |
Učitavam...