Famp в подготвителната група бележки за клас FGOS. Резюме на интегрирания възел на лагера за подготвителната група за фгос

Цел:Обобщете математическите представи на децата подготвителна група.

Образователни:

Вдигни лични качестваза всяко дете; стабилност, интерес към математически знания и умения; целенасоченост, концентрация, любопитство.

Развиващи се:

1. Развиване на психологически процеси: визуално и слухово внимание, логическо мислене, фини двигателни уменияръце.

2. Развивайте социални умения: способността да работите в група, да преговаряте, да вземате предвид мнението на партньор.

Образователни:

1. Подобрете уменията за броене при деца до 20 години.
2. За да консолидирате редовната и количествената сметка, продължете да се научавате да назовавате следващия и предишния номер.
3. Назовете съседи на число
4. За да затвърдите знанията за аритметичните знаци =, +, -,<,>.
5. За консолидиране на пространствените представи, способността да се обозначава с думите „между“, „надясно“, „наляво“ местоположението на обектите върху лист хартия.

1. Подобрете способността на децата да се ориентират по лист хартия в клетка.
2. Продължете да се учите да съставяте и решавате прости аритметични задачи в

Събиране и изваждане.

Методи и техники:

Вербални: въпроси, разговор, обяснения.

Игра: "Вземи ред", "Поръчки"

Практически: решаване на задачи и примери, измерване с линийка.

Техники за поставяне на цели и мотивиране на децата: игрова ситуация.

Техники за повишаване на активността на децата в процеса на GCD: задачи за логическо мислене.

Организационни техники практически дейностидеца: разговор, шоу, обяснение, моделиране.

Техники за запазване на интереса на децата: игра, шоу.

Създаване на среда и провеждане на GCD: балон с бележка, карти с номера от 1 до 20,

Карти със задачи за всяко дете, модел часовник с въртящи се стрелки,

Линийки и моливи за всяко дете, картички с букви за решаване на ребус (портфолио), портфолио с подаръци за деца.

Момчета, днес имаме необичаен ден. При нас идваха гости. Да кажем здравей!

(Появява се балон.)

О, момчета, откъде взехме балона? Виж, изглежда има нещо там. Бележка от кого?

Здравейте деца! Кралицата на математиката ви пише. Гледах ви дълго време.

Радвах се за вашите успехи. Момчета, не само възрастни дойдоха на вашия урок днес,

но и още един гост. И какъв гост ще разберете, ако се справите с всички задачи. Интересни задачи ви очакват. И ще те наблюдавам с вълшебно огледало. За всяка правилно изпълнена задача ще получите писмо. Тогава от всички букви ще събереш една дума и ще познаеш госта, пожелавам ти късмет!

Така. Отиваме в една прекрасна страна с числа, примери, задачи. Затова нека се опитаме да бъдем внимателни и да изпълняваме добре всички задачи на кралицата.

За да стигне до мястото си, всеки трябва да отговори правилно на въпроса.

„Не се прозявай, отговаряй бързо на въпросите“

1. Назовете сезоните.
2. Ако масата е по-висока от стола, тогава столът ...
3. Бройте до 20 бързо.
4. Ако линийката е по -дълга от молив, тогава моливът ...
5. Пребройте обратно от 10.
6. Ако въжето е по -дебело от конеца, тогава конецът ...
7. Назовете всички дни от седмицата.
8. Един стол има 4 крака, колко крака имат два стола.
9. Кои са съседите на номер 19.
10. Колко края има една пръчка.
11. Какво число е повече от 3, но по -малко от 5.
12. Колко рога имат три крави?
13. Назовете пролетните месеци.
14. Какви аритметични знаци знаете.
15. Колко месеца в годината.
16. Ако пътят е по -широк от пътеката, тогава пътят ...
17. Колко уши имат три мишки?
18. Кажи ми колко е денят.
19. Кои геометрични фигури нямат ъгли.
20. Съседи номер 29.
21. На брезата са израснали 2 круши, след това са израснали още 2. Колко круши са пораснали.

Много добре! Всички го направиха! Сега можем да започнем задания.

Намерете първата карта. Необходимо е да въведете състава на номера в празните клетки.

Много добре! Заслужено първото писмо ( Л).

Втора задача. Излезте всички при мен. Играта се казва „Вземи ред“

Всеки взема номер и докато музиката свири, танцува, музиката свършва, трябва бързо да застанете в ред.

.... Какво стои наред

... назовете съседа вдясно

... назовете съседите на номера ...

Много добре! Получавате следващото писмо (О).

Сега се връщаме към масите. Следващата задача е на карта номер 2. Момчета, какво

Знаете ли знаците за сравнение? В следващата задача трябва да сравним числата.

Знаците спорят къде е къде,

Където има повече, където е равно.

Момчетата трябва да им помогнат,

Знам, че ви е грижа.

Пребройте всички числа по този начин

Да постави правилния знак.

Свършихме чудесна работа! Вземете следващото писмо (Ф).

Излез при мен. Ти и аз влязохме в „Кралството на времето“ Кажи ми:

Какво устройство показва часа?

Как се казва часовникът, който се събужда сутрин?

Как се казва часовникът на пода?

Как се казва часовникът, който виси на стената?

Как се казва часовникът, който носим на китката си?

Как се казва часовник с пясък?

Нека си спомним какво показва малката стрелка на часовника, а голямата?

Седнете на масите, вземете карта номер 3. Запишете времето, показано от часовника в празните клетки. Всички го направиха, вземете писмото (Д).

Сега нека си починем малко, излезте при мен, седнете на килима, ще решим проблемите.

Слушайте внимателно .... (задачи на отделна карта)

Ето какви страхотни хора сте! Решихме всички проблеми! Вземете писмото (Б).

Сега се връщаме към масите. Карта номер 4. Взимаме линийките, измерваме сегментите.

Намерете най -късата, най -дългата линия. Умни момичета! Вземете писмото (NS).

Сега вземаме чисто бяло листче хартия и ме слушаме внимателно, внимателно.

Само най -внимателните ще се справят със задачата.

1. Начертайте кръг и правоъгълник с правоъгълника вътре

1. Начертайте триъгълник, вътре в триъгълника знак +.
2. Начертайте триъгълник и квадрат, така че триъгълникът да е вътре в квадрата.
3. Начертайте две вертикални и две хоризонтални линии.
4. Начертайте квадрат и го разделете на четири части.

Чудесен! Вземете писмото (R).

И последната задача. Графична диктовка. Взимаме лист в кутия.

Слушаме ме много внимателно, без да прекъсваме, ако някой се изгуби, той мълчаливо оставя молив и чака останалите момчета. От точката.

ДОБРЕ! Всички го направиха, ти какво направи?

(5) За тези оценки се надявам да сте в училище. Вземете последната буква (T).

Излез при мен. Сега нека се опитаме да съставим дума от буквите, които намерихме,

И разберете какъв гост дебнеше сред гостите. Каква дума излезе?

БРАЙФКЕЙС. Да видим какво ни е донесъл.

Бележка от кралицата на математиката.

Виждам, че децата не са напразни

Отиде ли до детска градина.

Направи всичко ясно, ясно

И ни направиха щастливи.

За отлично усърдие,

За придобитите знания

давам ви подаръци.

Резултат: Нашият урок приключи. Хареса ли ти? Нека си припомним какво направихме днес.

Обобщение на организираните учебни дейности в подготвителната група за училище към 18 септември 2018 г.

Регион: Когнитивно развитие (FEMP)

тема: « Дробни части»

Цел: създаване на условия за развитие на умения за излагане на примери, за затвърждаване на редовното броене до 10.

Задачи:

упражняване в сметката в рамките на 10 по директен ред;

подобряване на способността за навигация в пространството, върху лист хартия;

да се консолидира способността да се разлага число на две по -малки в рамките на 8, да се назовават съседите на дадени числа;

научете се да назовавате дробни части в рамките на 8;

създават условия за логично мислене, интелигентност, внимание;

насърчават интереса къмматематически изследвания.

Активиране на речника: дроб, четвърта част, осма част.

Използвани технологии (методи):

Игри;

Визуално;

Глаголен;

Разстроен.

Демо материал: писмо, картина "страна на математиката", картина с тъмни цветове, крал на математиката, картина ябълка.

Раздаване: листове хартия, цветни моливи, молив, карти за играта "Дроби", числа от 1 до 10 ,.

Ходът на урока.

Организиране на времето.

Възпитател: - Момчета, много се радвам да ви видя. Моля, застанете в кръг.

Всички деца, събрани в кръг,

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.

Да се ​​хванем здраво за ръце

И нека се усмихнем един на друг!

Възпитател: - Момчета, усмихнете се един на друг.

Възпитател: - Дойдох на работа в детската градина и видях писмо. Чудя се от кого е? Нека го прочетем и всичко ще ни стане ясно.

Уводна част.

Учителят чете писмото: „Скъпи момчета, в странатаМатематиците попаднаха в беда... Зъл магьосник е омагьосал всички жителина тази страна- всички числа са объркани, а геометричните фигури са забравили имената си истранаразпадна. Само вие можете да премахнете магията на магьосничеството. След като изпълните всички задачи на Злия магьосник. Жителидържави по математика».

Момчета, искате ли да помогнете на жителитестрани по математика, не се ли страхуваш от трудности? Как можем да им помогнем? Как?

Отговорите на децата.

Възпитател: - Браво! Знам, че със сигурност ще развалиш магията на злия магьосник. Всяка задача, изпълнена правилно, ще помогне за запазванетостранаот унищожение.

Главна част.

Възпитател: - Как можем да отидем на село? (Отговори на децата)... Седнете на масите, пред вас е лист хартия със задача: трябва да свържете числата от 1 до 10 с молив и ще разберете къде ще летим. (децата изпълняват задачата).

Възпитател: - Какво ще летим с вас? какво направихме? (ракета)... Много добре! Но за да се издигне ракетата ни, трябва правилно да преброим от 1 до 10. Седнете изправени, закопчайте коланите. Да започнем да броим! (децата се редуват да броят до 10).

възпитател:- Нещо проблесна зад илюминаторите на ракетата! Злият магьосник е този, който извиква "метеорно-геометричния" дъжд. Нека да разгледаме нашите монитори (листове хартия) и да определим какъв вид геометрични метеорити летят към нас:

Син метеорит лети в горния десен ъгъл(Децата рисуват геометрична формаспоред инструкциите на възпитателя, възпитател на дъската) ... Каква фигура е това?(квадрат) ;

В долния ляв ъгъл на монитора се появи жълт метеорит. Каква е формата?(правоъгълна) .

Син метеорит лети в долния десен ъгъл. Какво е името на тази фигура?(трапец) .

В горния ляв ъгъл има зелен метеорит. Каква форма е той(триъгълна) .

Възпитател: - Браво! "Метеоритно-геометричният" дъжд приключи. Това означава, че сме изпълнили тази задача правилно.

Физминутка :

Ние сме с вас деца

Летим на ракета.

Станете на пръсти

И след това ръцете надолу.

Едно две три четири-

Тук се издига ракета

(1-2 стойка на пръсти, ръце нагоре, дланите образуват „ракетен купол; 3-4 е основната стойка).

Възпитател: - Вижте, момчета, Злият магьосник дори нарисува красиви цветя в тъмен цвят. (Учителят насочва вниманието на децата към картината)... От това в страната на математиката стана тъжно, безрадостно. За да премахнете омагьосването му, трябва да изпълните следните задачи. Готови ли сте да продължите пътуването си?

Екипна работа по двойки.

За да се изпълнят тези задачи, е необходимо да се разшири цифровата серия от 1 на 10.

1. Поставете знак между числата 8 и 9.

2. Намерете съседи на число 9

3. Намерете съседа на числа 4 и 6

4. Поставете знак между числата 5 и 5

5. Поставете знак между 7 и 6

6. Какъв знак трябва да се постави този пример: 7….1=8

Възпитател: - Един зъл магьосник е подготвил трудни пъзели за вас. Готови ли сте да ги разрешите?

Колко уши имат две мишки?

Колко опашки имат три котки?

Два гърнета паднаха: железен и глинен. Какви фрагменти ще има повече?

3 ябълки израснаха на една бреза, 1 ябълка беше откъсната. Колко ябълки са останали на брезата?

На масата има 4 моркови и 3 краставици. Колко плода има на масата?

Възпитател: Вижте момчета, срещна ни кралят на страната "Математика"! Защо си толкова тъжен?

Възпитател: Момчета, не познахте ли защо?

Възпитател: Той иска да ни почерпи с 2 ябълки, но не знае как да сподели. Нека му помогнем!

(Децата идват на общата маса.)

Възпитател: Момчета, как трябва да разделим ябълките?

(Отговорите на децата.)

(Учителят разделя една ябълка на 4 части, а втората на 8 части.)

Възпитател: - Когато разделих ябълката на 4 части, тези части са части от цяла ябълка. Нека преброим частите на цяла ябълка. (децата изпълняват задачата)

Възпитател: - Всяка част има свое име. Точно както хората имат имена, градовете имат имена... части от тези кръгове също имат свои собствени имена.

Учителят записва дробата ¼ в цифри с обяснения (имаше 1 ябълка, разделена на 4 части се оказа ¼, а втората ябълка на 8 части се оказа 1/8).

Възпитател: Благодаря ти Царю на страната "Математика". И ако искате, ние ще ви научим как да сравнявате части.

Учителят показва кръг, обяснява. Ето половин кръг. Как да го запиша? Имаше 1 кръг, разделен на 2 части, оказа се 1/2. Сега ще разрежа кръга на 4 части, как ще се казва 1 част? Да, една четвърт или ¼ част. Коя част е по-голяма?

Възпитател: Момчета, какво мислите, че е повече от ½ или 1/8? 1/2 или 1/3? Да видим.

Самостоятелна работа на деца с карти "Фракции"

Възпитател: За съжаление е време да се сбогуваме. Много добре!

Динамична пауза.

Работете усилено - ще си починем,

Да станем, да си поемем дълбоко въздух.

Ръцете отстрани, напред

Завой наляво, надясно.

Три наклона, изправете се изправени.

Повдигнете ръцете си нагоре и надолу.

Ръцете плавно спуснати

Раздадоха усмивки на всички.

Заключителна част.

Възпитател: Значи всички части са свързанидържави по математика! Ти и аз победихме Злия магьосник, жителиспасени държави! Внимание! От космическия центърЗемята получи сигнала да се върне у дома. Екипаж, заемете местата си! Закопчайте предпазните колани! Обратно броене от 10 до 1(децата броят в хор)

Отражение:

Възпитател: Момчета, кацнахме. Къде бяхме с теб? какво направихме? Кои бяха най-трудните задачи?

Възпитател: Жителидържави по математикаБлагодаря ви за помощта и отличната работа, защото проявихте не само изобретателност и интелигентност, но и доброта и отзивчивост.

Тема „Пътуване до Царството на математиката“

Задачи на програмата:

Образователна област "Когнитивно развитие"

- Упражнение за броене в рамките на 20. Упражнение за обратно броене.

Упражнение в класификацията на геометричните форми; в изграждането на геометрични фигури от броени пръчки.

- Продължете да научавате как да определите мястото на число в естествен ред.

Продължете да се научавате да идентифицирате липсващия номер, да назовавате предишните и следващите числа.

- Консолидирайте знанията за числата.

Подобрете способността на децата да решават най -простите аритметични задачи за събиране и изваждане в рамките на 10,подчертайте в задачата условие, въпрос, решение, отговор,изложете решението от числата.

Укрепване на способността последователно да се назовават дните от седмицата, да се наричат ​​„съседите“ на деня.

Да се ​​формира способността да се разграничават пространствените посоки и да се движи по лист хартия.

Образователна област: "Развитие на речта"

Научете се да изразявате и правите най -простите изводи, да изразявате мислите си ясно за другите.

Да се ​​формира умението да се води диалог между учителя и децата; да научим да бъдат приятелски настроени и коректни събеседници.

Образователна област: "Физическо развитие"

Да се ​​култивира способността да се поддържа правилна стойка в различни дейности.

Образователна област: „Социално комуникативно развитие»

Насърчавайте приятелски отношения между децата, развивайте способността да се обединявате за съвместна игра, да преговаряте, да си помагате.

Материали: 2 букви от първокласник, геометрични фигури, броячи; номера на карти от 1 до 10; , три обръча, самолетни номера от 1 до 10, "летящ килим", моливи, работни листове със задачи.

Методи и техники:

Глаголен: въпроси, разговори, обяснения,напомняне, уточнение, оценка на дейностите на децата, изпреварваща оценка

визуално: сравнение с пробата, диапозитиви

Игра: дидактически игри« Вземете пластир "», « Седмица на живо",„Назовете съседите си"," Работилница за геометрични фигури "

Практичен: решаване на проблеми, графична диктовка, изреждане от броячи.

Интеграция образователни области: когнитивно развитие, физическо развитие, социално и комуникативно развитие.

GCD ход

Поздравления:

Всички деца се събраха в кръг.
Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.
Да се ​​хванем здраво за ръце
И ще се усмихваме един на друг.

Момчета, вижте,Получих това писмо тази сутрин. Тимур Новиков ни го изпрати (първокласник, той ходеше на училище с старша група, децата са познати ). Той вече ходи на училище. Чуйте какво пише:

„Здравейте скъпи момчета! Уча в първи клас, за да учиш добре в училище, трябва да знаеш много, да можеш да мислиш, да гадаеш. А също и за решаване на необичайни задачи, за изпълнение на задачи за изобретателност и изобретателност. Интересувам се да уча в училище, обичам да чета, пиша и решавам задачи. Но ми дадоха такива уроци, трудно ги следвам. Помогнете ми моля".

Какво ще правим момчета?

Можем ли да помогнем на Тимур да решава задачи?„Но за да му помогнем, трябва да направим пътуване през математическата сфера. И днес ви каня там.

„Но влизането в това кралство никак не е лесно. Не забравяйте, че за да се справите с всички трудности, трябва да сте бързи, внимателни и наблюдателни. Но най -важното е, че можем да се върнем само ако се справим с всички задачи. Е, не си ли променил решението си? Тогава да вървим! "

Какво мислите, че ще използваме, за да стигнем до математическото царство-състояние? (със самолет, влак ...)

Деца, но в крайна сметка царството на математиката е приказно, тогава можем да се качим на страхотно превозно средство, какво мислите?

И нека летим на килим - самолет (вадя килима).

Момчета, толкова време се навиваше и го изядоха мишки, вземете кръпките, сега ще го оправим заедно.

D \ И "Вземете кръпка"

Сега можете да летите (децата стоят на килима и броят до 20.)

Слайд 1 -Е, пристигнахме, но за да влезете в сферата на математиката, трябва да запомните паролата. (Предайте паролата)

Децата се подреждат в колона и редуват да отговарят на въпросите на учителя:

Момчета, и паролата е в гатанки, слушайте:

1. Колко уши имат две котки? (4)

2. Колко дни в седмицата? (7)

3. Колко очи има един светофар? (3)

4. Колко пръста има на едната ръка? (5)

5. Колко слънца има на небето? (1)

6. Колко лапи имат две кучета? (осем)

7. Колко пръста има на две ръце? (десет)

8. Колко почивни дни има през седмицата? (2)

9. Колко слънца има на небето през нощта? (0)

10. Кое число е по -голямо от 8, но по -малко от 10? (девет).

11. Кой е денят от седмицата днес?

12. Колко месеца в годината? (12)

13. Колко цвята има една дъга? (7)

14. Колко сезона?(4)

Възпитател: Браво, запомнихме паролата и сега сме с васвътре смеградски геометричен фигури . Слайд 2

И ето първата задача: в този град всички геометрични фигури са заплетени, виетрябва да ги подредите така, че: всички големи фигури да са вътре в синия обръч; вътре жълто - изцяло жълто; а вътре в зеленото - всичко е кръгло.
Сега вземете по две фигури и ги поставете в даден кръг (нека проверим дали фигурите са позиционирани правилно).

Браво, сега цифрите са си на мястото. Бяхте поправени от задачата!

D / A "Работилница за геометрични фигури"

Момчета, трябва да правим геометрични фигури с броячи (седнете).Учителят дава на децата задача:

1. Постройте форма с 3 ъгъла и 3 страни (триъгълник).

2. Постройте форма с равни страни (квадрат).

3. Постройте форма с 2 страни с дължина и 2 къси страни (правоъгълник).

4. Постройте форма с 2 остри ъгли и 2 тъпи ъгли (ромб).

5. Конструирайте фигура с 5 ъгъла и 5 страни (петоъгълник).

6. Изградете форма с 6 ъгъла и 6 страни (многоъгълник)

Момчета, сега ще решаваме задачи в града на фигурите. Слайд 3

„Изгубени числа“. Трябва да подредим числата от 1 до 10.

Игра ден-нощ

Има грешка в реда на статива и трябва да я поправим (сменям числата на места, след това децата предлагат свои варианти на „пермутации“, децата на черната дъска коригират промените.

Задачи на слайдове:

« Кое число липсва ? - децата назовават липсващия номер от "числовата серия".7, 8, 10, 11, 12 Слайд 4

10, 11, 13, 14, 15 Слайд 5

13, 14, 16, 17, 18 Слайд 6

15, 16, 17, 18, 20. Слайд 7

"Кое е предишното, следващото число" или „Назовете съседите си“

8, 11, 15, 17. Слайдове 8, 9, 10, 11

D \ и "Седмица на живо",

А сега ще отидем в града на времето. В този град - дните от седмицата са объркани, трябва да ги изградим един след друг в необходимата последователност. За да направите това, трябва да се разделите на два отбора. Всеки отбор има своя собствена маса с карти с номера с лицето надолу. По команда вземете една карта и се подредетев съответствие с номера на вашата карта.

Физическо възпитание "Да скачаме и да скачаме!"

Едно две три четири пет!

Да скачаме и да скачаме!(Скача на място.)

Дясната страна се наведе.(Наклони на торса наляво и надясно.)

Едно две три.

Лявата страна се наведе.

Едно две три.

Сега нека вдигнем ръце(Ръцете горе.)

И ние ще посегнем към облака.

Да седнем на пътеката(Седнаха на пода.)

Ще омесваме краката.

Нека огънем десния крак(Сгъваме коленете си.)

Едно две три!

Да свием левия крак

Едно две три.

Крака вдигнати високо(Вдигнете краката си нагоре .)

И го държаха известно време.

Поклатих ми главата(Движения на главата.)

И всички застанаха заедно.(Станаха.)

По команда: „Строи за седмица!“, Децата тичат към масите си, вземат по една карта и се нареждат в екипа си.

Задача - въпроси за деца :

Нека си припомним името на първия ден от седмицата (2,3,4,5,6,7.)

Назовете своя ден от седмицата!

Назовете съседите си.

Кой ден от седмицата идва след това.

Кой ден от седмицата е почивен ден. Много добре! Всички се справиха със задачата.

След това ще отидем в град Tasks (седни).В този градтрябва да решаваме проблемите.

Момчета, какви са частите на задачата? (условие, въпрос, отговор на проблем).

Какви задачи знаете? (за изваждане и събиране).
Изложете решението на проблема, като използвате номерата на равнините, прочетете записа.

10-6 (ябълки) - във вазата имаше 10 ябълки, изядени бяха 6 ябълки. Колко ябълки са останали?

2 + 8 (гъби) - на поляната имаше 2 гъби, след дъжда пораснаха още 8 гъби.

Момчета, за да излезете от математическото царство-държава, сега всеки от вас ще се опита да начертае карта.

Слушайте внимателно заданието и рисувайте:

В горния ляв ъгъл е слънцето,

В долния ляв ъгъл има коледно дърво,

в долния десен ъгъл - гъба,

в горния десен ъгъл - облак,

над къщата - прелита птица.

Проверка - слайд, (посочете местоположението на елементите)

Браво, момчета, всички бяхте внимателни! Свършихте отлично работата с всички задачи. Време е да се приберем. Да отидем на нашия килим. Нека даотчитане на времето в обратен редзапочвайки от 10и се върнете към d/s.
- Е, ето, че вече сме в детската градина ...

Момчета, кажете ми сега, беше ли ви много трудно? "(Изобщо не е трудно, но дори интересно!)

Каква задача обичаше да изпълняваш?Слайд 12 (Снимка на Тимур) - имейл.

Кой може да изпрати това писмо!?
Писмо от Тимур:"Скъпи приятели! Благодаря ви много за вашата помощ! Помогнахте ми да изпълня всички задачи. Свършихте чудесна работа, направихте я без грешки. Ти си просто страхотен, искам да ти кажа, че си смел, можеш да ходиш на училище! На вас, приятели мои, в знак на благодарност от мен, представям най -добрите училищни оценки 5 "
-Момчета, благодарение на знанията, които сте придобили в детската градина, помогнахте на Тимур. Всички сте страхотни!

Ирина Александровна Помораева, Вера Арнолдовна Позина

Формиране на елементарни математически понятия. Системата на работа в подготвителната група за детска градина за училище

Библиотека на програмата "ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ"

под общо изданиеН. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева

Помораева Ирина Александровна - Методист на Учебно -методическия център за професионално образованиеМосква, учител по методи за математическо развитие Колеж по образование№ 15, заслужен учител на Русия

Позина Вера Арнолдовна - Методолог, преподавател по методи на математическо развитие на Педагогическия колеж № 4, отличник на народното образование

Предговор

Това ръководство е адресирано до преподаватели, работещи по приблизителни основи общообразователна програма Предучилищно образование„ОТ РАЖДАНЕ ДО УЧИЛИЩЕ“ под редакцията Н. Й. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, за организацията на работата по математика в подготвителната група за училище.

Наръчникът се занимава с организацията на работата по развитието на елементарни математически понятия при деца 6-7 години, като се вземат предвид закономерностите на формирането и развитието на тяхната познавателна дейност и свързаните с възрастта способности.

Книгата дава приблизително планиране на работата по математика за една година. Структурата на уроците ви позволява да комбинирате и успешно решавате проблеми от различни раздели на програмата. Предложената система за работа, включваща набор от задачи и упражнения, различни методи и техники за работа с деца (нагледно-практически, игрови, словесни), помага на децата в предучилищна възраст да овладеят методите и техниките на познанието, да прилагат получените знания в самостоятелно дейност. Това създава предпоставки за формиране на правилно разбиране за света, позволява да се осигури обща ориентация за развитие на обучение, комуникация с психиката, развитие на речтаи различни дейности.

Игрови ситуации с елементи на състезание, четене на откъси измислицамотивират децата и насочват умствената им дейност да намират начини за решаване на поставените задачи. Методиката на работа не предполага пряко преподаване, което може да повлияе негативно на разбирането на детето и самостоятелното изпълнение на математически задачи, а предполага създаване на ситуации на общност, активност, осигурява на всички деца равен старт, което ще им позволи да учат успешно в училище.

Предложената система за работа позволява на учителите да вземат предвид спецификата на своята дейност образователна институцияи неговите приоритети. Обемът на материала дава възможност на педагозите да реализират своя творчески потенциал и да вземат предвид характеристиките на определена група деца.

Знанията, придобити в хода на организирани образователни дейности за формиране на елементарни математически понятия, трябва да бъдат консолидирани в Ежедневието... За тази цел трябва да се обърне специално внимание на обогатяването на ролевите игри с математическо съдържание и създаването на среда за развитие на предмета, която стимулира развитието на независими когнитивна дейноствсяко дете.

При работа с деца като в предучилищна, а у дома можете да използвате работната тетрадка „Математика за предучилищна възраст: Подготвителна група за училище“ (Москва: Мозайка-Синтез, 2012).

Ръководството включва: списък с дидактически игри, допълнителен материал, препоръки за организация на развиващата се среда. Те отразяват съвременните позиции на психолози, учители и методисти, които дават възможност да се разшири съдържанието на работата с деца от седмата година от живота.

По-нататък в ръководството, за удобство на представянето, вместо термина „директно образователни дейности„Често ще използваме термина „професия“, познат на учителите. Терминът "урок" обаче не трябва да подвежда учителите: той не предполага уроци от типа на урока. Задачата на учителя не е да превърне математиката в урок, а да използва форми на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст, посочени в приблизителната основна общообразователна програма на предучилищното образование "ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ", редактирана от Н. Й. Веракса , Т. С. Комарова, М. А. Василиева.

Софтуерно съдържание

Количество

Развитие общи възгледиотносно множеството: способността да се формират множества по дадени причини, да се виждат съставните части на множествата, в които обектите се различават по определени характеристики.

Упражнения за комбиниране, допълване на набори, премахване на част или отделни нейни части от комплект.

Консолидиране на способността за установяване на връзки между отделни части от набор, както и цял набор и всяка от неговите части въз основа на преброяване, съставяне на двойки обекти или свързване на обекти със стрелки.

Подобряване на уменията за количествено и порядъчен бройв рамките на 10. Запознаване с акаунта в рамките на 20.

Запознаване с числата на втората десетка.

Укрепване на разбирането за връзката между числата на естествения ред (7 е повече от 6 на 1, а 6 е по -малко от 7 на 1), способността да се увеличава и намалява всяко число с 1 (в рамките на 10).

Консолидиране на способността за назоваване на числа в ред напред и назад (устно броене), следващото и предишното число към посоченото или обозначено с число, за да се определи липсващото число.

Запознаване със състава на числа от 0 до 10.

Формиране на способността за разлагане на число на две по -малки и съставяне на по -голямо число от две по -малки (в рамките на 10, на визуална основа).

Запознаване с монети от 1, 5, 10 копейки, 1, 2, 5, 10 рубли (разграничаване, набор и обмен на монети).

Формиране на способността за съставяне и решаване на прости аритметични задачи на визуална основа за добавяне (към по -голямото се добавя по -малко) и изваждане (извадено по -малко от остатъка); при решаване на задачи използвайте знаците за действие: плюс (+), минус (-) и знакът на връзката е равен (=).

Количеството

Консолидиране на способността за разделяне на обект на 2-8 или повече равни частичрез огъване на предмет (хартия, плат и др.), както и използване на условна мярка; правилно обозначете части от едно цяло (половина, една част от две (една секунда), две части от четири (две четвърти) и т.н.); установете съотношението на цялото и частта, размера на частите; намират части от цяло и цяло по известни части.

Формиране на начални умения за измерване. Осигуряване на способността за измерване на дължината, ширината, височината на обекти (сегменти от прави линии) с помощта на условна мярка (хартия в клетка).

Укрепване на способността на децата да измерват обема на течни и насипни вещества с помощта на условна мярка.

Формиране на идеи за теглото на обектите и как да се измери. Укрепване на способността да се сравнява теглото на предметите (по -тежки - по -леки) чрез претеглянето им върху дланите. Запознаване с везни.

Развитието на идеи, че резултатът от измерването (дължина, тегло, обем на обектите) зависи от размера на конвенционалната мярка.

Формата

Изясняване на знанията за геометричните фигури, техните елементи (върхове, ъгли, страни) и някои от техните свойства.

Формиране на идеи за многоъгълник (например триъгълник и четириъгълник), права линия, прав сегмент.

Укрепване на способността за разпознаване на фигури, независимо от тяхното пространствено положение, изобразяване, поставяне в равнина, подреждане по размер, класифициране, групиране по цвят, форма, размер.

Укрепване на способността за моделиране на геометрични фигури; съставят един многоъгълник от няколко триъгълника, от няколко малки квадратчета - един голям правоъгълник; от части на окръжност - окръжност, от четири сегмента - четириъгълник, от два къси сегмента - един дълъг и др .; конструират фигури чрез словесно описание и изброяване на характерните им свойства; да съставят тематични композиции от фигури по свой собствен дизайн.

Укрепване на способността да се анализира формата на обектите като цяло и техните отделни части; да пресъздаде обекти със сложна форма от отделни части по контурни образци, по описание, представяне.

Ориентация в пространството

Формиране на способността за навигация по ограничена повърхност (лист хартия, черна дъска, страница на тетрадка, книга и т.н.); позиционират обектите и техните изображения в посочената посока, отразяват пространственото им подреждане в речта (горе, долу, отгоре, отдолу, отляво, отдясно, отляво, отдясно, в горния ляв (долен десен) ъгъл, отпред, отзад, между , до и др.).

Запознаване с плана, схемата, маршрута, картата. Развиване на способността за моделиране пространствени отношениямежду обекти под формата на картина, план, схема.

Формиране на способността за "четене" на най-простата графична информация, показваща пространствените отношения на обектите и посоката на тяхното движение в пространството: отляво надясно, отдясно наляво, отдолу нагоре, отгоре надолу; се движат независимо в пространството, като се фокусират върху конвенционалните знаци (знаци и символи).

Ориентация във времето

Формиране елементарни представиза времето: неговата плавност, периодичност, необратимост, последователност от дни от седмицата, месеци, сезони.

Консолидиране на способността за използване на думи-концепции в речта: първо, след това, преди, след, по-рано, по-късно, вода и време.

Развитие на „чувство за време“, способност да пестите време, да регулирате дейностите си в съответствие с времето; за разграничаване на продължителността на отделните интервали от време (1 минута, 10 минути, 1 час).

Формиране на способността да се определя времето по часовника с точност от 1 час.

Приблизително разпределение на програмния материал за годината

I четвърт

Септември

Урок 1

Сесия 2

Сесия 3

Сесия 4

Представете числото 3.

Сесия 5

Представете числото 4.

Сесия 6

Въведете числото 5.

Октомври

Урок 1

Въведете числото 6.

Развивайте способността да се движите в космоса в съответствие с конвенциите.

Сесия 2

Въведете числото 7.

Сесия 3

Представете числото 8.

Сесия 4

Със състава на числото 9 от единици.

С номер 9.

Развийте око.

Сесия 5

Сесия 6

Със състава на числото 10 от единици.

С числото 0.

Продължавай да се учиш да намираш .

д.

Сесия 7

Сесия 8

Продължете запознанството си с числата от 1 до 9.

Ноември

Урок 1

Научете се да правите числото 4 от две по -малки числа и да го разложите на две по -малки числа.

Засилване на уменията за редовно броене в рамките на 10.

Развивайте способността да анализирате формата на обектите и техните отделни части.

Подобрете представата за теглото на обектите и способността да определяте, независимо от външния им вид, обектите тежат еднакво или не.

Укрепване на способността за последователно идентифициране и назоваване на дните от седмицата.

Сесия 2

Научете се да съставяте числото 5 от две по -малки числа и да го разложите на две по -малки числа.

Да се ​​запознаят с образуването на числата от второто десет в рамките на 15.

Подобрете способността за изграждане на поредица от тегло на обекти.

За да затвърдите способността да се движите по лист хартия и да отразявате в речта пространственото подреждане на обектите с думи: отгоре, отдолу, отляво, отдясно.

Сесия 3

Научете се да съставяте числото 6 от две по -малки числа и да го разложите на две по -малки числа.

Продължете да се запознавате с образуването на вторите десет числа в рамките на 15.

Въведете измерването на количества с помощта на условна мярка.

Развивайте способността да се движите в пространството, като използвате символи и диаграми.

Сесия 4

Научете се да правите числото 7 от две по -малки числа и да го разложите на две по -малки числа.

Продължете да се запознавате с образуването на вторите десет числа в рамките на 20.

Сесия 5

Научете се да съставяте числото 8 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Укрепете уменията за броене напред и назад в рамките на 15.

Упражнение за измерване на дължината на обектите с помощта на условна мярка.

Развивайте способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Сесия 6

Научете се да правите число 9 от две по -малки числа и да го разложите на две по -малки числа.

Подобрете уменията за броене в рамките на 20.

Упражнение за измерване на височината на обекти с помощта на условна мярка.

Продължете да развивате способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Сесия 7

Научете се да правите числото 10 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

За да се консолидира способността за определяне на предишния, следващия и липсващия номер към назованото или обозначено с число в рамките на 10.

Упражнение в способността да се измерва дължината и ширината на обектите с помощта на условна мярка.

Сесия 8

За консолидиране на представите за количествената и редната стойност на число в рамките на 10.

Укрепване на способността да се прави числото 10 от единици.

Умения за измерване на размера на обектите; да се запознае със зависимостта на резултатите от измерването от стойността на условната мярка.

Развивайте способността да се движите в пространството в дадена посока.

Възможност за моделиране на обекти с помощта на познати геометрични фигури.

II тримесечие

Декември

Урок 1

Въведете монети в купюри от 1, 2, 5, 10 рубли и 1, 5, 10 копейки.

Продължете да развивате ориентационни умения върху лист хартия в клетка.

Изяснете идеите за многоъгълниците и как да ги класифицирате по вид и размер.

Сесия 2

Продължете да въвеждате монети в купюри от 1, 5, 10 рубли.

Формирайте представа за времето, запознайте се с пясъчния часовник.

Сесия 3

Продължете да въвеждате монети в купюри от 1, 5, 10 рубли, техния набор и обмен.

Развийте чувство за време, научете се да регулирате дейностите си в съответствие с интервала от време.

Да се ​​развие способността да се пресъздават обекти със сложна форма от отделни части според контурни проби.

Сесия 4

Продължете да изяснявате идеи за монети в купюри от 1, 2, 5, 10 рубли, техния комплект и размяна.

Научете се да измервате обема на насипни вещества, като използвате условна мярка.

Запознайте се с часовника, научете как да настроите времето в оформлението на часовника.

Продължете да се учите да определяте формата на обектите и техните части.

Сесия 5

Продължете да се учите да измервате обема на насипните твърди вещества с помощта на условна мярка.

Продължете да въвеждате часовника, научете как да настроите часа върху оформлението на часовника.

Развивайте способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Консолидиране на идеи за многоъгълника; да се запознае с неговите специални случаи: петоъгълника и шестоъгълника.

Сесия 6

Въведете правилата за измерване на течни вещества с помощта на условна мярка.

За да се затвърди разбирането за връзката между числата на естествения ред, възможността за увеличаване (намаляване) на числото с 1 в рамките на 10.

Развийте чувство за време; научете се да различавате продължителността на интервалите от време в рамките на 5 минути.

Развийте способността за моделиране на геометрични фигури.

Сесия 7

Подобрете способността да разлагате число на две по -малки и да правите по -голямо число от две по -малки в рамките на 10.

Затвърдете представите за последователността на сезоните и месеците от годината.

Да се ​​развие способността за конструиране на геометрични фигури чрез словесно описание и изброяване на характерни свойства.

Упражнявайте в умението да комбинирате части в цял набор, да сравнявате цяло и част от набор.

Сесия 8

Засилете способността да разлагате число на две по -малки числа и да съставяте по -голямо число от две по -малки в рамките на 10.

Развийте способността да назовавате предишния, следващия и липсващия номер на посочения.

Затвърдете идеите за последователността на дните от седмицата.

Развивайте способността да променяте геометрични фигури.

Януари

Урок 1

Научете се да съставяте задачи за аритметично събиране.

Укрепване на способността да се виждат геометрични фигури в околните обекти.

Сесия 2

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 3

Възможност за измерване на обема на течните вещества с помощта на условна мярка.

Възможност за навигация върху лист хартия в клетка.

Внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 4

Научете се да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Въведете монети в купюри от 1, 2, 5, 10 рубли, техния комплект и размяна.

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Развийте вниманието, логическото мислене.

Сесия 5

Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Продължете да въвеждате часовника и да задавате часа в оформлението на часовника.

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Сесия 6

Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Подобрете разбирането си за поредицата от числа в рамките на 20.

Развивайте способността да разделяте цялото на 8 равни части и да сравнявате цялото и неговите части.

Развивайте способността да определяте местоположението на обектите един спрямо друг.

Сесия 7

Развивайте идеи за геометрични фигури и способността да ги рисувате върху лист хартия.

За консолидиране на способността за назоваване на предишния, следващ и липсващ номер, обозначен с число.

Сесия 8

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане.

Подобрете разбирането на частите от деня и тяхната последователност.

Упражнение за правилното използване на думите в речта: първо, после, преди, след.

Укрепване на способността да се виждат формите на познати геометрични фигури в околните обекти.

Февруари

Урок 1

Продължете да се учите да съставяте и решавате задачи за аритметично събиране.

Упражнение при броене на обекти според модела.

Научете се да измервате дължината на прави отсечки в клетките.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 2

Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Засилване на способността за назоваване на зимните месеци.

Подобрете способността да правите число от единици.

Упражнение за съставяне на тематични композиции от геометрични фигури.

Сесия 3

Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

За да консолидирате способността последователно да назовавате дните от седмицата и правилно да използвате думите в речта: по -рано, по -късно, първо, след това.

Продължете да развивате способността да определяте сегмент от права линия и да измервате дължината й в клетки.

Развивайте идеи за размера на обектите.

Сесия 4

Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Разширете представите за теглото на обектите.

Засилване на способността за модифициране на геометрични форми.

Подобрете способността за навигация в тетрадка в клетка, изпълнявайте задачи според устните инструкции.

Сесия 5

Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Подобрете уменията за измерване на височината на обекти с помощта на условна мярка.

Продължете да въвеждате часовника и да научите как да определяте времето с точност от 1 час.

Сесия 6

Научете се да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Развивайте идеи за геометрични фигури и способността да ги скицирате върху лист хартия в клетка.

Развивайте логическо мислене.

Сесия 7

Подобрете уменията за броене с промяна в основата му.

Способността да се движите в космоса в дадена посока в съответствие с легендата.

Сесия 8

Научете се да съставяте и решавате самостоятелно задачи за събиране и изваждане.

Идеи за количествените и редните стойности на число, способността да се отговори на въпросите „Колко?“, „Кое е наред?“, „На кое място?“.

Подобрете способността за моделиране на геометрични фигури.

Развивайте внимание, въображение.

III тримесечие

Март

Урок 1

Продължете да се учите как да съставяте и решавате аритметични задачи в рамките на 10.

Подобрете способността за разделяне на кръг на 8 равни части, правилно обозначете части, сравнете цялото и неговите части.

Упражнение в способността да определяте времето по часовника с точност от 1 час.

Развийте вниманието.

Сесия 2

Укрепване на разбирането за връзката на съседни числа в рамките на 10.

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Развийте вниманието.

Сесия 3

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Подобрете способността за измерване на дължината на обектите с помощта на условна мярка.

Подобрете способността за навигация по лист хартия в клетка.

Укрепване на способността да се посочват последователно сезоните и месеците в годината.

Сесия 4

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте се в умението да съставяте число от две по-малки числа и да разлагате числото на две по-малки числа.

За консолидиране на идеи за монети в купюри от 1, 2, 5, 10 рубли.

Да се ​​развие способността за ориентиране върху лист хартия в клетка.

Упражнение в способността да се определя теглото на предметите с помощта на тежести.

Сесия 5

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Развивайте способността да комбинирате части от набор, да сравнявате цялото и неговите части въз основа на броене.

Подобрете способността да виждате формите на познати геометрични форми в околните обекти.

Сесия 6

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

За затвърждаване на умението в последователното наименуване на дните от седмицата.

Развивайте способността да моделирате пространствени отношения между обекти в план.

Развивайте се пространствено възприятиеформи.

Сесия 7

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Развивайте способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Подобряване на способността за изграждане на обемни геометрични фигури.

Упражнение за броене в ред напред и назад в рамките на 20.

Сесия 8

Упражнение за решаване на аритметични задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Развивайте способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Подобрете уменията за броене с промяна в базата за броене в рамките на 20.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

април

Урок 1

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Развийте способността да измервате дължината на обектите с помощта на условна мярка.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 2

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Развийте способността за последователно назоваване на дните от седмицата, месеците и сезоните.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 3

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 4

Продължете да се учите как да съставяте и решавате проблеми с добавянето в рамките на 10.

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Да се ​​развие способността да се създават обекти със сложна форма от отделни части според представяне.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 5

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Укрепване на способността да се съставят две по -малки и да се разложи на две по -малки числа в рамките на 10.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 6

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Затвърдете идеите за обемни и плоски геометрични фигури.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 7

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Сесия 8

Продължете да се учите как да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнение в способността да се движите върху лист хартия в клетка.

Подобрете способността да се ориентирате в околното пространство спрямо себе си и друг човек.

Развивайте внимание, памет, логическо мислене.

Може

Работете за консолидиране на обхванатия материал.

Септември

Урок 1

Софтуерно съдържание

Упражнение за разделяне на комплект на части и комбиниране на частите му; подобряват способността за установяване на връзката между множеството и неговата част.

Уменията за порядково броене в рамките на 10, способността да се отговаря на въпросите „Колко?“, „Кой?“, „На кое място?“.

Идеи за относително положениеобекти в пространството (подред): наляво, надясно, преди, след, между, преди, зад, следващо.

Способност за последователно идентифициране и именуване на дните от седмицата.

Демонстрационен материал.Карти, на които са нарисувани кръгове (от 1 до 7), нещата на Dunno (шапка, обувки и т.н.), кукли мебели или модел на стая, кукла, мечка, 3 кубчета, 3 пирамиди.

Методически указания

част I.Игра "Седмица на живо".

Учителят извиква седем деца до дъската и ги кани да вземат карти, на които са нарисувани кръгове (от 1 до 7). Децата изпълняват различни движения под музиката по инструкции на водещия. В края му те се подреждат, образувайки седмица: първото е детето, което има един кръг на картата (понеделник), второто - което има два кръга на картата (вторник) и т.н. Чекът се носи излезте, като извикате дните от седмицата...

Играта се повтаря 2-3 пъти със смяна на участниците.

Част II.Дидактическа игра "Кой си отиде?"

Десет деца излизат пред дъската и се подреждат. Останалите ги броят по ред, запомнят последователността на изграждане и затварят очи. По това време един от хората в реда напуска. Децата отварят очи и определят кой е напуснал и на кое място е застанал заминаващият.

Играта се повтаря 2-3 пъти със смяна на деца в ред.

Част III. Играйте упражнение"Нека да помогнем на Не знам да намери неща."

На фланелграфа е модел на стаята на Dunno (можете да използвате мебели за кукли). Нещата на Dunno са в различни части на стаята: шапка близо до килера, една обувка до стол, другата зад леглото и т.н.

Учителят съобщава на децата, че Незнайно ще посети Молив, но не може да намери нещата му. Учителят кани децата да помогнат на Незнайно. Децата назовават местоположението на всеки предмет: „Шапката е близо до гардероба“ и т.н. Не знам, благодаря за помощта.

Част IV.

Учителят казва на децата, че им е дошла на гости кукла и предлага да си поиграят с нея. Слага 3 кубчета и 3 пирамиди на масата и пита: „Колко кубчета? Колко пирамиди? Ами броят на пирамидите и кубовете? "

Учителят събира кубчетата и пирамидите и пита: „Колко играчки има общо куклата? (Децата броят играчки.) Шест играчки. Колко пирамиди? Кое е повече: играчки или пирамиди? Колко кубчета? По -малко: тухли или играчки? Група играчки (обобщаващ жест) е по-голяма от група пирамиди, нейните части (показва). Група играчки е по -голяма от група кубчета, нейните части ”.

Учителят кани куклата да играе с мечката, а децата поравно споделят играчките между тях (помислете различни вариантиравенство). Правилността на заданието се проверява въз основа на оценката.

Сесия 2

Софтуерно съдържание

Упражнение за разделяне на комплекта на части и обединяване на частите в цяла група; подобряват способността за установяване на връзката между множеството и неговата част.

Способността за разделяне на кръг и квадрат на 2 и 4 равни части, сравняване и именуване.

Възможност за разграничаване и наименуване на познати геометрични фигури.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Кукла, мечка, зайче, 3 кубчета, 3 пирамиди, 3 коли, 5 кръга от същия цвят, 2 кошници, 2 комплекта строителен материал(с плоски и обемни геометрични форми - в съответствие със съдържанието на програмата).

Раздаване.Пликове, съдържащи 1/4 от кръг или квадрат, кутия с останалите фигури, квадрати от същия цвят (5 броя за всяко дете).

Методически указания

част I.

На фланелграф има 5 кръга от същия цвят. Децата определят броя им.

Децата, заедно с учителя, броят кръговете в обратен ред (от 5 до 1). Тогава учителят пита: "Какво направихме, когато броихме от пет до едно?" (Намалено с едно.)

Част II.

Учителят предлага да изпълни подобна задача, използвайки квадратчета от същия цвят. Децата преброяват квадратите, премахват един по един и определят колко остава. Заедно с учителя извикват числата в обратен ред. (Пет, четири, три, два, един.)

Част III.Щафетна игра "Кой ще разложи строителния материал по-бързо?"

Децата са разделени на два отбора, като броят първия или втория. Първият отбор трябва да намери всички плоски фигури в коша и да ги прехвърли в друг кош, а вторият - всички обемни фигури.

В процеса на проверка на заданието децата показват и назовават фигурите.

Част IV.Дидактическа игра „Направи едно цяло според неговата част“.

Децата имат пликове с части от геометрични фигури. Учителят предлага да състави цяла геометрична фигура, като избере липсващите части от кутията.

След като изпълнят задачата, децата определят какви фигури са получили и от колко части се състоят.

Тогава учителят пита децата: „Как можете да назовете всяка част от фигурата си? Кое е по -голямо: цялата или една втора (една четвърта) част? Кое е по -малко: една втора (една четвърта) част или цяла? "

Част V.Игрално упражнение „Събиране на играчки за куклата“.

Учителят съобщава на децата, че кукла е дошла да ги посети и предлага да играе с нея. Той поставя три групи играчки на масата (3 кубчета, 3 пирамиди, 3 коли) и пита: „Колко кубчета? Колко пирамиди? Колко коли? Какво можете да кажете за броя на пирамидите, кубовете и колите?" (Кубовете, пирамидите, машините са разделени по равно, по три.)

Учителят сглобява кубчета, пирамиди и коли и пита: „Колко играчки има куклата? (Децата броят играчките.) Точно така, девет играчки. Колко пирамиди? Кое е повече: девет играчки или три пирамиди? Кое е по -малко: три пирамиди или девет играчки? " (Играчки и тухли, играчки и коли се сравняват по подобен начин.)

Учителят заключава: „Групата играчки (обобщаващ жест) е по -голяма от групата на пирамидите (показва) и повече от групата кубчета, нейните части.“

След това учителят кани куклата да играе с мечката и зайчето, а децата поравно споделят играчките помежду си. Правилността на заданието се проверява въз основа на оценката.

Сесия 3

Софтуерно съдържание

Представете числата 1 и 2 и се научете да обозначавате числа с числа.

Упражнявайте умения за броене нагоре и надолу в рамките на 10.

За да затвърдите способността за навигация върху лист хартия, за определяне на страните и ъглите на листа.

Подобрете разбирането си за триъгълници и четириъгълници.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Карти с номера 1 и 2, манекени с гъби (1 бяла гъба и 2 гъби трепетлика), 10 триъгълника от същия цвят, извадка от шаблона.

Раздаване.Карти с номера 1 и 2, правоъгълници от същия цвят (по 10 броя за всяко дете), листове хартия, цветни моливи.

Методически указания

част I.Игрално упражнение „Пребройте гъбите“.

На масата на учителя има манекени с гъби: 1 манатарка и 2 манатарки.

Учителят изяснява имената на гъбите при децата, установява дали са годни за консумация или не. След това пита: „Колко бели гъби? Кой знае каква цифра може да се използва за обозначаване на числото едно?"

Учителят показва карта с цифра 1, поставя я до гъбите и пита: „Как изглежда номер едно? Намерете карта с номер едно и я заобиколете с пръст. "

Пояснява: "Числото едно означава числото едно."

По същия начин учителят запознава децата с числото 2.

Част II.Дидактическа игра „Намерете същата сума“.

Учителят показва номера. Децата намират подходящия брой предмети в групата и обосновават избора си. (Един часовник, две вази, две картини ...)

Учителят уточнява: "Числото едно (две) показва числото едно (две)."

Учителят назовава броя обекти, децата показват съответната фигура.

Част III.Игрово упражнение „Пребройте фигурите“.

На фланелграф има 10 триъгълника от един и същи цвят. Децата определят броя им. Тогава учителят пита: "Колко триъгълници ще останат, ако всеки път премахваме по един триъгълник?"

Децата заедно с учителя преброяват триъгълниците в обратен ред (от 10 до 1). Учителят уточнява: "Какво направихме, когато преброихме от десет до едно?"

Част IV.Работа с раздаващи материали.

Децата имат десет правоъгълника. Учителят предлага да изпълни подобна задача. Децата броят правоъгълниците, премахват един по един и определят колко са останали. Заедно с учителя извикват числата в обратен ред. (Десет, девет, осем ... един.)

Част V.Дидактическа игра „Запомни и изпълни“ (слухова диктовка).

Децата имат листове хартия и цветни моливи. Учителят изяснява името на страните и ъглите на листа.

След това дава на децата задачи:

1) по горната страна на листа, начертайте права линия с червен молив (по долната страна със зелен молив, по лявата със син молив, по дясната с жълт молив);

2) в горния ляв ъгъл нарисувайте кръг с червен молив (в долния ляв ъгъл със син молив, в горния десен ъгъл с жълт молив, в долния десен ъгъл със зелен молив);

3) поставете точка в средата на листа с червен молив.

Децата проверяват правилността на задачата според модела на учителя.

Учителят уточнява: "Какво и къде нарисувахте?"

Децата назовават детайлите, техния цвят и местоположение.

Сесия 4

Софтуерно съдържание

Представете числото 3.

Научете се да извиквате предишното и следващото число за всяко число от естествения ред в рамките на 10.

Подобрете способността за сравняване на 10 обекта (по дължина, ширина, височина), подредете ги във възходящ и низходящ ред, обозначете резултатите от сравнението със съответните думи.

Упражнение в способността да се движите в дадена посока.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Карти с изображение на различни предмети (на картата от 1 до 3 елемента), карти с числа от 1 до 3, 10 цилиндъра с различни височини и 1 цилиндър, равен по височина на един от 10-те цилиндъра, тръба, звездички.

Раздаване.Карти с различен брой кръгове, карти с кръгове (от 1 до 10 кръга; вижте фиг. 1), карти с лабиринти, моливи, 10 цветни ивици с различна дължина и ширина, 1 лента хартия (за всяко дете), карти с числа от 1 до 3 (за всяко дете), звезди.

Методически указания

част I.Игрално упражнение „Пребройте звуците (предмети, движения)“.

Пред децата има карти с цифри от 1 до 3. Учителят предлага да намери карта с цифрата 1 и да я постави пред вас. Тогава той пита: „Какво число може да се обозначи с това число? Че има само един в групата? "

Учителят моли децата да намерят карта с номер 2 и да я поставят до цифрата 1: „Кое число означава числото две? Защо човек има две? " (Две очи, две уши ...)

Учителят показва карта с изображение на три предмета и пита децата колко обекта има на картата. След това той показва картата с номер 3 и уточнява, че числото 3 означава числото 3.

„Как изглежда числото три? - пита учителят децата. - Намерете вашата карта с номер три и я заобиколете. Сега поставете числото три до числото две и назовете числата по ред. "

След това учителят кани децата да играят: „Посочете с число броя на чутите звуци (предмети на картата, видяни движения)“. Всеки път учителят посочва кое число децата са определили броя на звуците (предмети, движения) и защо.

Част II.Игрално упражнение „Назовете предишния и следващия номер“.

Всяко дете има карта със снимка на кръгове (от 1 до 10) и набор от 10 карти с кръгове (от 1 до 10).

Ориз. 1

Учителят обяснява на децата: „Всяко число има два съседа-числа: по-малкото е с едно по-малко, стои отпред и се нарича предишното число; най -старият е още един, той стои след и се нарича следващото число. Погледнете картите си и идентифицирайте броя на съседите си. "

Децата определят предишното и следващото число спрямо броя на кръговете, показани на картата, и покриват празните квадратчета с карта с определен брой кръгове.

След като изпълнят задачата, децата обясняват: какъв е предишният (следващият) номер към номера, посочен на картата и защо тези числа са наречени съседи.

Част III.Игрово упражнение „Разгънете и разкажете за дължината и ширината на лентите“.

Децата имат 10 ленти с различни дължини, ширини и цветове. Учителят, заедно с децата, открива разликите между тях. Дава задачи: „Поставете лентите, започвайки с най -късата и завършвайки с най -дългата, и посочете дължината на всяка от тях. Какво можете да кажете за дължината на съседните ивици: червена и кафява? (Червената ивица е по-дълга от кафявата.)Какво можете да кажете за дължината на кафявите и зелените ивици? (Кафявата ивица е по -дълга от зелената.)Кафявата ивица е по-къса от червената, но по-дълга от зелената.

Сега поставете лентите с различна ширина: от най -широката до най -тясната отляво надясно (вижте фиг. 2) и ни кажете как сте ги подредили. " (Учителят изяснява правилата за сгъване.)

Учителят обръща внимание на децата върху факта, че всяка следваща лента се намалява със същото количество и предлага да проверите това с лента хартия. Децата прилагат лента хартия към първата лента вдясно, определят колко се различава ширината на лентите, маркират тази стойност с линия на сгъване и изрязват получената мярка. След това те прилагат мярка към всички ленти и се уверяват, че ширината на всяка ивица се различава с еднакво количество.

Ориз. 2

Част IV.Игрално упражнение „Поставете цилиндрите в един ред“.

На килима на случаен принцип се поставят цилиндри с различна височина. Учителят предлага да подреди колоните в един ред: от най -ниския до най -високия. Предварително се изясняват правилата за разгъване на обекти във височина.

Децата се редуват при изпълнение на задачата: всяко дете, избирайки следващия цилиндър, произнася действията си („Избирам най-ниския от останалите цилиндъри, сравнявам го с всички цилиндъри и го поставям до него.“)

Едно дете получава цилиндър със същата височина като предишното. Учителят забелязва, че цилиндрите са еднакви по височина и проверява това с децата. След това той предлага да премахне допълнителния цилиндър.

След като изпълнят задачата, децата говорят за височината на всеки цилиндър в реда.

Част V.Игрово упражнение „Намерете изход от лабиринта“.

Учителят предлага да разгледа лабиринта, да намери изход от него и да го нарисува с молив. В процеса на изпълнение на задачата децата коментират действията си и поправят грешките.

Децата, които успешно изпълняват задачата, получават звезди.

Сесия 5

Софтуерно съдържание

Представете числото 4.

Да се ​​консолидират идеите за количествения състав на числото 5 от единици.

За да се консолидира способността за сравняване на два обекта по размер (дължина, ширина) с помощта на условна мярка, равна на един от сравняваните обекти.

Развивайте способността да посочвате в речта вашето местоположение спрямо друг човек.

Дидактически визуален материал

Демо материал... Кукли (една от тях с косичка), карти с номера от 1 до 4, карти с изображение на облекло и обувки (на картата от 3 до 5 елемента), 2 панделки с различна дължина, мерки (картонена лента, равна на дължина на късата лента на куклата, пръчка, въже и др.).

Раздаване... Картички с числа от 1 до 4 (за всяко дете), моливи с различни цветове (5 бр. за всяко дете), коли, комплекти блокчета (за всяка двойка деца), ленти хартия (1 бр. за няколко деца).

Методически указания

част I.Игрално упражнение „Нека помогнем на куклите да намерят числа“.

Куклите молят децата да отгатнат кои числа показват (в рамките на 3). Децата се досещат, намират същите и поставят картите на масата. Тогава числата се извикват по ред.

Куклите показват на децата четири карти с числото 1, те ги молят да определят какво число са направили и да обяснят как са го направили.

Учителят открива от децата кое число може да обозначи числото четири. Куклите помагат да се намери числото и да попитат децата как изглежда. Децата намират карти с номер четири, поставят ги до други карти и назовават номерата по ред.

Част II.Игрално упражнение „Направи номера правилно“.

Учителят кани децата да съставят номер, използвайки моливи с различни цветове. Той показва на децата карти с изображението на дрехи или обувки и ги моли да определят кое число може да се използва за обозначаване на броя на предметите и да съставят това число с моливи.

Упражнението на играта се повтаря 3-4 пъти.

След всяко задание учителят пита децата: „Кое число може да показва броя на обектите на картата? Колко моливи взехте? Колко моливи от какъв цвят взехте? "

Част III.Игрално упражнение „Вържете кукли лъкове“.

Учителката показва на децата кукла с една косичка и предлага да смени прическата си, като направи две косички с лъкове. Учителят обяснява: „Вече имаме една лента. Какво трябва да направите, за да изрежете друга лента със същата дължина? "

Децата изразяват своите предложения. Учителят ги довежда до необходимостта от използване на условна мярка. Децата, заедно с учителя, обмислят условни мерки и избират картонена лента. Чрез директно сравнение те проверяват дали дължините на картонената лента и лентата са равни. С помощта на картонена лента повиканото дете измерва и нарязва лентата до желаната дължина. Друго дете сравнява лентите по дължина, убеждава се в тяхното равенство (децата използват думите равенство на панделките: „Равно по дължина“) и заедно с учителя връзват лъкове за куклата.

Част IV.Игрално упражнение „Изграждане на пътища за автомобили“.

Учителят информира децата, че куклите искат да отидат на гости с кола, но за това те трябва да изградят път. Децата изпълняват задачата по двойки върху килима. По време на упражнението учителят им задава въпроси: „Какви подробности ще използваме, за да изградим пътя? (От решетките.)Колко широк трябва да е пътят, за да може да премине кола? (Малко над ширината на машината.)Как да определим ширината на колата? " (Направете лента хартия, равна на ширината на машината.)

Децата правят манометър за ширината на машината, като сгъват лента хартия. След това правят път, карат кола по него и се уверяват, че задачата е изпълнена правилно.

Част V.Игрово упражнение „Къде се намира обектът?“

Учителят кани децата да изпълнят следните задачи: „Определете къде се намира шкафът (часовник, дъска, ъгъл за кукли ...) спрямо вас. Къде е дъската спрямо мен? " (Килерът е отляво.)

Упражнението може да се извърши под формата на състезание между два отбора, задачи могат да се дават от деца (ръководители) по модела на учителя.

Сесия 6

Софтуерно съдържание

Да се ​​запознаят с количествения състав на числото 6 от единици.

Въведете числото 5.

Укрепване на способността за последователно наименуване на дните от седмицата.

Продължете да развивате способността да виждате формата на познати геометрични фигури в околните обекти.

Дидактически визуален материал

Демо материал... Кошница с предмети: компас, часовник, термос, халба, телефон, кълбо въже, кутия, знаме; раница, карти с цифри от 1 до 5, карти с изображения на различни предмети (от 1 до 5 артикула).

Раздаване.Комплекти от геометрични фигури, „листа“ от дървета с различни цветове (8 броя за всяко дете), карти с числа от 1 до 5.

Методически указания

Игрова ситуация "Разходка в гората".

част I.Игрално упражнение "Как изглежда?"

Учителят обръща внимание на децата към кошницата с предмети. Изважда ги едно по едно и моли децата да определят на коя геометрична фигура прилича този или онзи обект. Децата показват съответните геометрични фигури.

Част II.Игрово упражнение „Подготовка за поход“.

Учителят кани децата да опаковат нещата си за пътуването и уточнява какво трябва да вземат със себе си.

На масата има компас, кошница, раница, часовник, термос, чаша, компютър и телефон. Учителят дава на децата задачата да изберат шест предмета, които ще им трябват по време на похода. След това уточнява: „Колко от кои предмети взехте? Какъв номер направи? Как измислихте номер шест? "

Част III.Игрално упражнение „Събери есенния букет“.

Учителят задава на децата гатанка:

Дойде без бои
И без четка
И пребоядиса всички листа.

(Есен)

На пода има „листа“ от дървета с различни цветове. Учителят кани децата да съставят цифрата 6 с тяхна помощ, така че един и същи цвят да не се повтаря два пъти.

Тогава учителят пита децата: „Колко листа има във вашия букет? Колко листа от какъв цвят? Как измислихте числото шест?"

Част IV.Игрово упражнение „Да поставим числата в редица“.

Учителят чете стихотворение на децата. Децата показват съответните карти с номера и поставят картите на дъската.

Числата са подредени
Ние броим всичко:
Нос - един (Показване на цифрата.)
И главата е една. (Показване на цифрата.)
Очи - две (Показване на цифрата.)
И две уши. (Показване на цифрата.)
Тримата сме винаги герои, (Показване на цифрата.)
И има три малки прасенца. (Показване на цифрата.)
Четири ъгъла в стаята (Показване на цифрата.)
Четири крака на масата. (Показване на цифрата.)

А. Усачев

Учителят пита децата: "Колко пръста има на едната ръка?"

Учителят показва карта с номер 5 и обяснява: „Това е числото пет, означава числото пет. Намерете карта с номер пет и я заобиколете с пръст. "

И тогава тя отиде да танцува
Номер пет на хартия.
Тя протегна ръка надясно,
Кракът се огъва рязко.

Децата, според инструкциите на учителя, показват „дръжката“ и „крака“ на номер 5.

Учителят допълва цифровия ред с карта с числото 5. Децата наричат ​​номера по ред. След това подреждат числата в реда на бюрото си, намират сходни числа (числа 5 и 2) и обясняват как се различават.

След това учителят кани децата да намерят карта с изображението на пет предмета на дъската (на дъската има карти, на които са изобразени от 1 до 5 предмета) и казва:

Пет пръста точно на ръката
А пет е дневник.

Част V.

Учителят пита децата: „Кой ден е днес? В същия ден учениците отидоха на поход и ще се върнат след два дни на третия. Кой ден от седмицата ще се върнат учениците от похода?"

Учителят предлага на децата още 2-3 подобни задачи.

Урок 1

Софтуерно съдържание

Продължете да научавате как да направите числото 6 от единици.

Въведете числото 6.

Изяснете техниките за разделяне на кръг на 2-4 и 8 равни части, научете се да разбирате съотношението на цялото и частите, назовавайте ги и ги показвайте (половина, една секунда, една четвърт, една осма и т.н.).

Развийте способността да се движите в съответствие с конвенционалните символи в пространството.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Кошница, манекени с плодове (ябълка, круша, портокал, мандарина, праскова, нар) и зеленчуци (картофи, моркови, цвекло, краставици, тиквички, домати, лук, патладжан), 2 чинии, карти с числа от 1 до 5, кръг , 1/4 част от кръга, ножици, камион, силует на дърво, диаграма „маршрут“ (виж фиг. 3).

Раздаване.Комплекти цветни моливи, бели листа от трепетлика (или кленов), изрязани от хартия, кръгове, ножици, карти с числа от 1 до 6.

Методически указания

част I.Игрално упражнение "Прибиране на реколтата".

Децата поставят картички с номера от 1 до 5 на масата пред тях и ги наричат ​​по ред.

Учителят показва на децата кошница и в нея на свой ред слага 5 зеленчука. Тогава той пита: „Колко зеленчуци има в кошницата? Каква цифра може да се използва за обозначаване на това число? "

Децата показват числото 5.

Учителят добавя шести зеленчук и предлага да преброи зеленчуците в кошницата. Тогава той пита: „Кое число може да представлява числото шест? Точно така, номер шест. (Показва карта с числото 6. Децата я намират у дома.) Как изглежда числото шест? "

Учителят чете стихотворение за числото шест:

Шест е като замък
И готин овенски рог
На скока на гимнастичката "салто"
И до усукването на виолата.

А. Усачев

Децата наричат ​​числата по ред и кръжат цифрата 6 с пръст.

Част II.Игрово упражнение „Разнасяне на реколтата“.

Кошницата съдържа плодове (ябълка, круша, портокал, мандарина, праскова, нар) и зеленчуци (картофи, моркови, цвекло, лук, домати, краставици, тиквички, патладжан).

Учителят кани децата да подредят плодове и зеленчуци в чинии, след това да преброят плодовете и да обозначат броя им с число.

Част III.Игрово упражнение „Цветни листа“.

Учителят дава на децата задача: „Направете числото шест с помощта на моливи с различни цветове. Колко моливи има? Колко молива от кой цвят взехте? Как измислихте числото шест?"

Учителят предлага да нарисувате листата от трепетлика във всеки цвят.

Физическо възпитание "Есенни листа"

Под музиката децата с листа в ръце изпълняват танцови движения по инструкции на учителя (предене, клякане, бягане). В края на музиката те прикрепват листа към силуета на дърво.

Част IV.Игрално упражнение „Нека помогнем на шофьора да донесе зеленчуци и плодове в плодовата и зеленчуковата база“.

Учителят разглежда схемата на движение на автомобила с децата: стрелките показват посоката на движение, а цифрите означават спирки (виж фиг. 3).

1 - спирка "Зеленчуково поле";

2 - спирка "Плодна градина";

3 - спирка "Плодова и зеленчукова основа".

Ориз. 3

Учителят, заедно с децата, обсъжда особеностите на маршрута (началото и посоките на движение). След това децата управляват камиона в съответствие със схемата (карти с номера, обозначаващи спирки, са разпределени на пода) и при всяко спиране зареждат зеленчуци и плодове и ги отвеждат до плодово -зеленчуковата база.

Част V.Игрово упражнение „Плодова пита“.

Учителят пита децата: "Какво може да се направи от плодове?" (Печете пай.)

Учителят показва на децата кръгла торта и предлага да я разделят на две равни части. Тогава той пита: „На колко части сте разделили кръга? Как можете да назовете всяка част? Кое е по-голямо: цяло или половината? Кое е по -малко: наполовина или цяло? "

Учителят моли децата да разделят всяка част на още две равни части: „Колко части получихте? Как можете да назовете всяка част? Кое е по -голямо: цяло или една четвърт? Кое е по-малко: една четвърт или цяло?"

Учителят моли децата да покажат 2/4 от кръга и открива как да наричат ​​2/4 по различен начин. (Половината.)След това той иска да намери и покаже 3/4 от кръга (поставете го пред себе си) и пита: „Кое е по -голямо: цяло или три четвърти? Колко четвъртинки общо? Сега разделете всяко тримесечие наполовина. (Както е показано от учителя.) Колко части получихте? Как можете да назовете всяка част? Кое е по-голямо: цяло или една осма? Кое е по -малко: една осма или цяло? Колко осмини има във всяко тримесечие (наполовина, цяло)? Колко гости мога да имам с нашия пай? "

Сесия 2

Софтуерно съдържание

Въведете състава на числата 7 и 8 от единици.

Въведете числото 7.

Изяснете техниките за разделяне на квадрат на 2, 4 и 8 равни части; научете се да разбирате съотношението на цялото и частите, да ги наименувате и показвате (половин, една секунда, една четвърта, една осма и т.н.).

Подсилете концепцията за триъгълници и четириъгълници.

Укрепване на способността за последователно идентифициране и назоваване на дните от седмицата.

Дидактически визуален материал

Демо материал... Геометрични фигури (всички видове триъгълници и четириъгълници), равнинни изображения на Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 кутии, 9 карти, изобразяващи различни инструменти (трион, чук, бормашина и др.), карти с числа от 1 до 7.

Раздаване.Квадратни листове хартия, ножици, карти с цифри от 1 до 7.

Методически указания

част I.Игрално упражнение „Да подредим нещата“.

Учителят насочва вниманието на децата към геометричните фигури, разположени на фланелеграфа, и изяснява тяхното име. Той предлага да помогне на Dunno да подреди фигурите в два реда: в горния ред - триъгълници, в долния - четириъгълници.

Задачата се изпълнява от две деца.

В края на работата учителят пита децата: „Правилно ли е изпълнена задачата? Кои фигури са в горния ред и защо са избрани? (Това са триъгълници. Те имат три ъгъла и три страни.)Какви фигури са в долния ред и защо са избрани? " (Това са четириъгълници. Те имат четири ъгъла и четири страни.)

След това децата помагат на Dunno да подреди нещата: поставете триъгълници и четириъгълници в 2 кутии.

Част II.Игрално упражнение „Нека помогнем на Dunno да раздели лист хартия“.

Децата имат квадратни листове хартия. Учителят поставя квадрат на фланелеграфа и пита: "На каква фигура приличат листовете хартия?"

Не знам какво иска децата да помогнат да разделят лист хартия между него и Молива за равни правоъгълници... Учителят уточнява как може да стане това. (Сгънете лист хартия наполовина, подравнете противоположните страни и ъглите, сгънете и изрежете по него.)

След като изпълни задачата, учителят пита: „Колко части получихте? Същият размер ли са? Как мога да проверя това? (Чрез наслагване на една част върху друга.)Как можете да назовете всяка част? Кое е по-голямо: цяло или наполовина? Кое е по -малко: наполовина или цяло? Какво можете да кажете за размера на половин и една секунда?"

Тогава Dunno пита децата: „Как да разделим лист хартия, ако дойдат повече гости и ще бъдем четирима?“

Учителят, заедно с децата, обсъжда методите на деление. Децата разделят всяка половина от листа наполовина, така че да получат квадратни листове. След това уточнява: „Колко части получихте? Как можете да назовете всяка част? Кое е по -голямо: цял квадрат или част от него? Кое е по -малко: една четвърт или цяло? "

„И как да разделим лист хартия, ако дойдат повече гости и ще сме осем?“ - отново пита Незнайката.

Учителят, заедно с децата, обсъжда методите на деление. Децата разделят всяка половина на листа наполовина, така че да получат правоъгълни листове.

След като изпълни задачата, той задава въпроси на децата: „Колко части получихте? Как можете да назовете всяка част? Кое е по-голямо: цял квадрат или част от него? Кое е по-малко: една осма или цяло? Кое е повече: една четвърта или една осма?" (Според отговора децата показват части от правоъгълника.)

Част III.Игрално упражнение "Колко сме?"

Знайка заедно с Dunno призовават 7 деца с различни имена. Децата наричат ​​имена. Тогава учителят пита: „Колко деца дойдоха на дъската? Колко имена сте чували? Какво число направихме? Как получихме числото седем? Каква цифра може да се използва за представяне на числото седем? Намерете числото седем на числовия ред на дъската. Как изглежда числото седем?"

Учителят чете стихотворение:

"Седем" - коса и покер,
И обикновен крак.

А. Усачев

Децата на бюрата си поставят дигитални редове карти с числа от 1 до 7 и кръжат цифрата 7 с пръст.

Част IV.Игрово упражнение „Да помогнем на Не знам да направи номер“.

На фланелеграфа има 9 карти, изобразяващи различни инструменти.

Не знам моли децата да помогнат на приятеля си Самоделкин да направи числото 8, използвайки различни инструменти.

Повиканото дете изпълнява задачата. Тогава учителят уточнява: „Колко инструмента бяха преброени общо? Колко инструмента взехте? Как направи числото осем?"

Част V.Игрално упражнение „Седмица, изграждане“.

Учителят извиква 7 деца на дъската и ги кани да вземат една карта от масата с числа от 1 до 7.

Учителят пита децата колко дни има в седмицата, моли ги да ги изброят и по сигнал да се наредят в редица, образувайки седмица.

Останалите деца проверяват правилността на заданието.

Игровото упражнение се повтаря 2-3 пъти със смяната на децата и деня от седмицата за неговото обучение.

Сесия 3

Софтуерно съдържание

Продължете да учите как да правите числата 7 и 8 от единици.

Представете числото 8.

Засилете последователното наименуване на дните от седмицата.

Развийте способността за съставяне на тематична композиция по модел.

Дидактически визуален материал

Демо материал... Карти с кръгове (от 1 до 8 кръга), овал, разделен на части (виж фиг. 4), 8 кръга с различни цветове, 8 карти с различни цветове, карти с номера от 1 до 8.

Раздаване... Комплекти цветни моливи, карти с кръгове (от 1 до 8 кръга), овали, разделени на части, карти с цифри от 1 до 8, мостра на птица от части на овал.

Методически указания

част I.Игрално упражнение „Да съберем седем цветя“. Учителят казва вълшебни думиот приказката "Цвете-седемцвете":

Лети, лети, венчелистче,
През запад на изток
През север, през юг
Върнете се в кръг.
Щом докоснеш земята -
За да бъде по мое мнение воден.

Учителят кани децата да съберат вълшебно цвете от 7 цветни молива, така че един и същи цвят да не се повтаря два пъти. След като изпълни задачата, учителят пита: „Колко цветни молива взехте? Колко пастели има във вашето цвете? Как измислихте числото седем?"

Част II.Естафета "Кой ще стигне по -бързо до къщата?"

Учителят излага 8 карти с различни цветове на пода (те представляват неравности) и моли децата да ги преброят: „Колко неравности има на пода? Колко подутини от кой цвят? Какъв номер се съставя? Как направи числото осем?"

Децата са разделени на 2 отбора. Учителят ги кани да стигнат до къщата над неравностите, без да стъпват два пъти върху подутина от същия цвят.

Децата проверяват правилността на заданието.

Част III.Игрово упражнение „Намери числото“.

На дъската има цифров ред. Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак „Весел граф“:

Номер "осем" - два пръстена,
Без начало или край.

Извиканото дете намира на дъската числото 8. Учителят пита децата как би могло да изглежда още. Децата, заедно с учителя, го изтеглят във въздуха и намират съответна карта с номер 8.

Учителят пита децата: „Кое число представлява числото осем? Пребройте същия брой моливи. Колко моливи сте преброили? Защо преброихте осем молива?" (Числото осем представлява числото осем.)

Част IV.Игрово упражнение „Назовете деня от седмицата“.

Учителят дава на децата задачи:

Кой ден от седмицата е днес? Кой ден от седмицата ще бъде утре? Кой ден от седмицата беше вчера?

Ние отлитаме нататък балон с горещ въздухв понеделник и кацаме два дни по -късно на третия. Какъв ден от седмицата ще бъде? (сряда.)

Използвайки карти с кръгове, съставете седмицата, започвайки от сряда. Назовете всеки ден от седмицата.

Последната задача, която извиканото дете изпълнява на дъската.

Част V.Дидактическа игра "Колумбово яйце".

Учителят кани децата да разгледат "Колумбово яйце" на черната дъска: да преброят частите му и да нарисуват на масите си според модела.

Ориз. 4

Сесия 4

Софтуерно съдържание

Представете състава на числото 9 от единици.

Въведете числото 9.

Подобрете възможността за наименуване на числа в ред напред и назад от произволен номер.

Развийте око.

Укрепване на способността за навигация върху лист хартия, идентифициране и назоваване на неговите страни и ъгли.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Топка, карти с изображение на животни (вълк, лисица, заек, мечка, лос, дива свиня, таралеж, катерица, рис, котка, куче, заек), карти с числа от 1 до 9, 4 стола, 4 карти с изображения кръгове с различни размери...

Раздаване... Кръгове с различни цветове (10 броя за всяко дете), листове хартия, моливи, кръгчета с различни размери (размерът съответства на кръговете върху картите от демонстрационния материал).

Методически указания

част I.Дидактическа игра "Разчитай".

Децата стоят в кръг и се обаждат на номера от 1 до 10, подавайки топката един към друг. Последният връща топката на учителя.

Играта се повтаря 3 пъти с промяна в броя и посоката на резултата.

Част II.Игрално упражнение „Зоопарк“.

На дъската има карти с изображение на животни: вълк, лисица, заек, мечка, лос, дива свиня, таралеж, катерица, рис, котка, куче, заек.

Учителят пита децата: „Кои животни се наричат ​​диви? Кои - вкъщи? Нека поставим диви животни в нашия зоопарк. "

Децата избират карти с изображения на диви животни. Тогава учителят уточнява: „Колко животни има в нашия зоопарк? Каква цифра може да се използва за представяне на числото девет? Намерете числото девет в числовия ред. Как изглежда? На какво число изглежда числото девет? (Децата намират числото 6 и поставят карта до числото 9.) Каква е разликата между числа девет и шест? "

Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак „Весел граф“:

Номер "девет", или девет,
цирков акробат,
Ако ти стане на главата,
Числото шест става девет.

Учителят пита: „Колко от кои животни има в нашия зоопарк? Какъв номер направи? Как измислихте числото девет?"

Част III.Игрално упражнение „План за зоопарк“.

След като изпълни задачата, учителят уточнява: „Колко кръга взехте общо? Колко кръга от какъв цвят? Как измисли числото девет? "

Тогава учителят моли децата да поставят кръгове на територията на „зоопарка“ (на листове хартия):

Червен кръг в центъра на листа;

Зелен кръг в горния ляв ъгъл;

Жълт кръг в горния десен ъгъл;

Син кръг в долния десен ъгъл;

Синьо в долния ляв ъгъл;

Два кръга в горната част на листа;

Два кръга в долната част на листа.

Децата казват къде ще живее това или онова животно.

Част IV.Игрово упражнение „Екскурзия до зоопарка“. На 4 стола има карти с изображения на кръгове с различно тегло.

маскировки. Учителят казва на децата, че това са турникети, през които можете да влезете в зоологическата градина. Той моли децата да запомнят размера на кръговете на турникета и да намерят „жетони“ (кръгове) с подходящ размер на масата.

Децата преминават през турникетите, като съпоставят „жетоните“ с кръговете на картите. Тогава учителят прави гатанки за животни, а децата намират картинки на дъската.

По-малко тигър, повече котка
Над ушите има ръчни рога.
Привидно кротко, но не вярвайте:
Този звяр е страшен в гнева.

(Рис)

В гората се търкаля плетеница
Има остра страна.
Той ловува през нощта
Бръмбари и мишки.

Прилича на овчарско куче.
Всеки зъб е остър нож!
Той тича с оголени челюсти,
Овцете са готови за атака.

(Вълк)

Сесия 5

Софтуерно съдържание

Подобрете способността да правите числото 9 от единици.

Продължете запознанството си с числата от 1 до 9.

Развийте разбиране за независимостта на резултата от преброяването от неговата посока.

Дайте представа за теглото на предметите и тяхното сравнение, като ги претеглите върху дланите; научете се да маркирате резултатите от сравнението с думи тежък, лек, по -тежък, по -лек.

Развивайте способността да групирате геометрични фигури по цвят и форма.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Карти с номера от 1 до 9, 5 карти с номер 1, тиксо върху което в различни цветовеизписани са девет единици, дървени и метални топчета с еднакъв размер, 2 кутии с вода.

Раздаване... Карти с номера от 1 до 9, листове хартия с изображения на три кръга, набори от геометрични фигури (квадрати, правоъгълници и ромби от червено, зелено и сини цветя), тави.

Методически указания

част I.Игрално упражнение „Весела сметка“. Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак „От един до десет“ („Весело броене“):

Ето един, или един,
Много тънък като спица

Но това е номер две.
Възхищавайте се на това, което е:

Огъва двойка врата,
Опашката тече зад нея.

И за двойка - вижте -
Номер три се откроява.

Три е третата от иконите -
Състои се от две кукички.

Три са последвани от четири
Остър изпъкнал лакът.

И тогава тя отиде да танцува
Номер пет на хартия.

Тя протегна ръка надясно,
Кракът се огъва рязко.

Номер шест - заключване на вратата:
Кука отгоре, кръг отдолу.

Ето една седем - покер.
Тя има един крак.

Осем има два пръстена
Без начало или край.

Номер девет, или девет, -
Цирков акробат ...

Едно дете е на дъската, а останалите деца в полето подреждат карти със съответните цифри. След това назовават числата по ред.

Учителят уточнява: „Числата представляват числа. Хората се нуждаят от числа, за да преброят нещата. "

Част II.Игрално упражнение „Да измислим числата“.

Децата имат комплекти карти с числа от 1 до 9.

Учителят показва на децата пет карти с числото 1. Той предлага да преброи тези и да покаже съответната карта с номера.

Тогава учителят пита децата: „Какво число направих? (Пет.)Колко единици направих номер пет? "

Учителят показва на децата лента, на която са написани девет единици с различни цветове, иска да ги преброи и да покаже картата със съответния номер. След това пита: "От колко единици направих числото девет?"

Част III.Музикална пауза.

Децата стоят в кръг. Учителят ги кани да се разделят на два отбора, използвайки рима за броене:

Едно две три четири пет,
Зайчето излезе на разходка.

Децата, които са излезли от кръга по думите на броещата рима, образуват първия отбор; останалите деца са втори отбор.

Децата изпълняват различни движения под музиката. В края му те застават в две линии една срещу друга. Един от отборите брои децата в другия отбор отляво надясно и отдясно наляво.

Тогава учителят пита: „Колко деца има в екипа? Промени ли се броят на децата, когато ги преброихте отдясно наляво?

Втората команда изпълнява същата задача.

Учителят заключава: „Броят на децата не се е променил. Броят не зависи от това в коя посока броим."

Част IV.Игрално упражнение „Кое е по -трудно, кое е по -лесно?“

Учителят показва на децата метални и дървени топки със същия размер и предлага да определи коя топка е по -тежка (по -лека).

Първо децата определят теглото на топките на око, а след това ги претеглят на дланите си (2-3 деца).

Учителят кани две деца да потопят топките в буркани с вода. Тогава той пита: „Защо една топка се удави, докато другата плува по повърхността на водата? От какъв материал е направена тежката топка? От какъв материал е направена светлата топка? "

Учителят води децата до извода: „Металът е по-тежък от дървото, потъва, а дървото изплува, по-лек е“.

Част V.Дидактическа игра „Всяка фигура има своя собствена къща“.

Децата имат листове хартия с изображения на три кръга и набори от четириъгълници (квадрати, правоъгълници, ромби в червено, зелено и синьо).

Учителят кани децата да разгледат фигурите и пита: „Как можете да назовете всички фигури с една дума? (Четириъгълници.)Какви четириъгълници имате на тавата си? Подредете всички фигури, които са сходни по форма в три кръга. Назовете фигурите във всеки кръг.

Подредете фигури от същия цвят в три кръга. Назовете фигурите във всеки кръг и техния цвят."

Учителят обсъжда с децата варианти за изпълнение на задачата.

Сесия 6

Софтуерно съдържание

Въведете състава на числото 10 от единици.

Въведете числото 0.

Продължавай да се учиш да намираш предишен номер на име, последващ номер на име.

Изяснете идеите за теглото на обектите и относителността на теглото, когато ги сравнявате.

Създайте представа за временните връзки и научете как да ги обозначавате с думи: първо, след това, преди, след, по -рано, по -къснод.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Топка, кукла за гнездене, картинки, изобразяващи сезоните, карти с цифри от 0 до 9, 9 кръгчета от същия цвят, магнитна дъска, 3 непрозрачни кофички с различно количество просо.

Раздаване.Карти с номера от 0 до 9, цветни кръгчета (12 бр. За всяко дете).

Методически указания

част I.Игрово упражнение „Назови числото“.

Децата стоят в полукръг. Учителят напомня: „Числото има две съседи: едното е с едно по -малко, то е предишното, другото е с още едно, то е следващото. Какво е предишното число на числото пет. "

Учителят подава топката на детето, което извиква числото 4 и връща топката на учителя.

Учителят предлага още 3-4 подобни задачи, за да определи предишния и следващите номера на посочения.

Част II.Игрално упражнение „Съберете цветни мъниста“.

Децата имат набор от цветни кръгове. Учителят ги кани да направят мъниста за матрьошка от 10 разноцветни мъниста.

В края на задачата учителят уточнява: „Колко мъниста взехте? Колко мъниста от кой цвят? Как измислихте числото десет? Колко единици има в десет? "

Част III.Игрално упражнение "Колко остава?"

На дъската има цифров ред (от 1 до 9).

Учителят кани децата да поставят на масата карти с цифри от 1 до 9. След това насочва вниманието им към дъската, на която има 9 кръга от един и същи цвят, ги моли да ги преброят и да покажат съответната карта с броя.

Учителят започва отдясно наляво, за да изчисти един кръг, а децата показват с число колко кръга са останали. Когато не остава нито един кръг, учителят обяснява: „Има фигура, която показва, че тук няма нито един обект. Това число е нула. "

Учителят показва карта с числото 0, заедно с децата я кръжи във въздуха и я поставя в ред пред числото 1. След това чете стихотворение:

Нулата е като сто обекта -
От гривни до барети:
Кръгла маса, пръстен, часовник,
За кръг колбас
Барабан, колело, сушене ...
И на плешивата глава.

Колко химикалки има котката?
Колко пера има една къртица?
Колко крака има змията?
А катерицата има люспи?

Децата обосновават отговора си.

Част IV.Игрално упражнение "Мишкина каша".

На масата има три кофи с различни количества просо. Учителят напомня на децата приказката на Н. Носов „Мишкина каша“ и моли да помогне на момчето да намери кофа с точното количество просо: тя не трябва да е най-тежката и най-леката. ("Как да намерите правилната кофа с просо?")

Учителят кани децата да вземат две кофи и да ги сравнят по тегло, като ги претеглят в ръцете си. След това уточнява: „Коя кофа е по-тежка? Кое е по -лесно? Поставете тежката кофа на масата. Сега сравнете светлата кофа с третата кофа. Поставете тежката кофа на масата и сравнете леката кофа с първата и втората кофа по двойки и ги подредете във възходящ ред на теглото, назовавайки теглото на всяка кофа с просо. От трите кофи не избирайте най -тежката и не най -леката. "

Част V.Игрално упражнение „Какво е първо, какво след това?“

На дъската има снимки на сезоните. Учителят чете откъси от стихотворения на децата и предлага да отгатнат за кое време на годината става дума и да намерят подходящи илюстрации.

Метелици дойдоха при нас
Покрихме пукнатините със сняг.
По прозореца има скреж
Нарисувах го с парче лед.

(Зима)

Възхищавайте се
Пролетта идва
Кранове летят в каравана,
Денят се удавя в ярко злато,
И потоците шумят през деретата.

И. Никитин. пролет

Учителят изяснява с децата коя илюстрация са поставили първо и коя по -късно.

Лятото, лятото дойде при нас
Стана сухо и топло!
Направо по пътеката
Краката ходят боси.

В. Берестов. лято

Учителят пита децата след кое време на годината започва лятото и къде трябва да се намира съответната илюстрация.

Есента пада злато
Студът на птиците гони...
Сбогом, гора и поляна,
Летим към топлия юг.

О. Иваненко. Есен

Учителят посочва местоположението на илюстрацията в реда. Децата назовават сезоните по ред.

Част VI.Дидактическа игра „Назовете своите съседи“. Учителят прави гатанки, децата ги отгатват и определят съседите на даден сезон, използвайки предлози предии следили думи по -ранои по късно. (Пролет преди лятото, а есента - по -късно ...)

Изтъкана съм от жегата
Нося топлина със себе си
Затоплям реки
"Плувайте!" - Каня те.
И любов към него
Вие сте всички аз. АЗ СЪМ… (лято).

На сутринта отиваме на двора -
Листата валят
Шумоля под краката
И те летят, летят, летят ...

(Есен)

Прахообразни следи
Украсиха прозорците.
Подарих радост на децата
И аз го карах на шейна.

(Зима)

Тя идва с обич
И със собствената си приказка.
С магическа пръчка
Ще махне
Кокиче в гората
Ще цъфти.

(Пролет)

Сесия 7

Софтуерно съдържание

Продължете да се учите да правите числото 10 от единици.

Въведете обозначението на числото 10.

За да затвърдите уменията за броене в ред напред и назад в рамките на 10.

Дайте представа за многоъгълника, като използвате примера на триъгълник и четириъгълник.

За да затвърдите способността да се движите в пространството, като използвате символи на плана, да определите посоката на движение на обектите, да отразявате тяхното пространствено положение в речта.

Дидактически визуален материал

Демонстрационен материал.Топка, пликове със задания, карти с номера от 0 до 9, карти с изображение на различен брой обекти (до 10 елемента), триъгълници, четириъгълници, магнитна дъска, картина на Дървосека, съставена от различни многоъгълници ( виж фиг. 5).

Раздаване.Листове хартия, цветни моливи, многоъгълници (триъгълници) различни видове, квадрат, правоъгълник, ромб).

Методически указания

Игрова ситуация "Нека помогнем на Ели да се върне у дома" (по произведението на А. Волков "Магьосникът на Изумрудения град").

част I.Учителят напомня на децата откъс от приказка, в която момичето Ели и нейната приятелка Тотошка след ураган се озовават в друга държава. Учителят кани децата да й помогнат да се върне у дома. Заедно с децата той обмисля план за завръщане у дома:

Учителят обръща внимание на децата, че пътят на Ели е посочен в плана с числа, а в групата - с пликове със задачи. Децата намират числото 1 на плана, а в групата - плик с числото 1.

Учителят кани децата да изпълнят игровото упражнение „Разчитай“, по време на което броят от едно до десет, като си подават топката.

Част II.Учителят моли децата да намерят числото 2 на плана и да определят в коя посока трябва да бъде нарисувана стрелката (отляво надясно от долния ляв ъгъл до долния десен ъгъл). Децата намират плик с номер 2 в групата.

Учителят запознава децата със задачата: малките човечета от Страната на минките са помолени да им „ушият“ десет различни по цвят шапки.

Децата рисуват 10 триъгълни капачки с различни цветове върху лист хартия. Тогава учителят уточнява: „Колко шапки„ шиете “? Колко от какъв цвят? Как измислихте числото десет? На колко жители сме помогнали? "

Част III.Учителят моли децата да намерят числото 3 на плана и да нарисуват стрелката от числото 2 до числото 3, като определят посоката на движение. Децата отварят плик с числото 3.

Детето поставя наборни картички с цифри от 1 до 9. Децата ги наричат ​​по ред.

Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак „Весел граф“:

Каза весела кръгла нула (Показва карта с номер 0.)
Съседно звено:
- С теб до мен, нека
Поставете ме на страницата.

Тя го погледна
С ядосан, горд поглед:
- Ти, нула, не струваш нищо,
Не стой до мен!

Учителят поставя карта с числото 0 пред едно и обобщава: "Има само десет числа и можете да съставите много числа."

Нула отговори: - Признавам
Не струвам нищо
Но можете да станете десет
Ако ще бъда с теб.

Сега си толкова самотен
Малки и тънки
Но вие ще бъдете десет пъти повече
Когато съм отдясно.

Учителят поставя карти с числата 1 и 0 след числото 9 и пита децата: „Колко числа представляват числото десет? Как се наричат ​​тези числа? "

Извиканото дете намира карта с изображението на 10 предмета и я поставя до числото 10. Учителят уточнява местоположението на числата и напомня, че ако 0 е след 1, тогава тези числа представляват числото 10.

Част IV.Учителят кани децата да намерят числото 4 на плана, да определят посоката на движение, да нарисуват стрелка към него от числото 3 и да намерят плик с числото 4.

Учителят кани децата да съберат Дървосека от геометрични фигури.

На дъската има триъгълници и четириъгълници в два реда. Учителят пита децата: „Какви фигури са разположени в първия ред? Какво общо имат? (Триъгълниците имат три страни и три ъгъла; това са всички триъгълници.)Какви са фигурите във втория ред? Какво общо имат? Каква дума можете да наречете всички тези цифри? (Четириъгълници.)Колко ъгъла имат фигурите? Каква дума можете да наречете тези цифри? " (Тези форми имат много ъгли - те са многоъгълници.)

Учителят показва снимка на дървосекача (виж фиг. 5) и уточнява от кои многоъгълници се състои.

Ориз. 5

Децата използват модела, за да сглобят Дървосекача от многоъгълници върху лист хартия и да го очертаят с молив.

Част V.Учителят кани децата да намерят числото 5 на плана, да определят посоката на движение и да нарисуват стрелка към него от числото 4. Децата намират плик с числото 5.

Учителят моли децата да назоват числата в обратен ред от 10 до 1, като подават топката един на друг. След като изпълни задачата, той казва, че сега Ели може да се върне у дома и благодари за помощта.

Сесия 8

Софтуерно съдържание

Научете се да правите числото 3 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Продължете запознанството си с числата от 1 до 9.

Изяснете идеите за многоъгълника, развийте способността да намирате неговите страни, ъгли и върхове.

Затвърдете представите за сезоните и месеците на есента.

Резюме на GCD за FEMP в подготвителната група. Тема: „На гости в Лесович“

Цел: Да затвърди у децата математически знания, способности и умения.
Задачи:
Подобрете уменията за броене напред и назад в рамките на 10; продължете да формирате умение за решаване на задачи чрез събиране и изваждане на числа, умение да записвате решението на задачи в числа; да се затвърдят знанията за последователността на дните от седмицата, за състава на числото 8;
Създайте условия за развитие на логическо мислене, внимание, внимание; допринасят за образуването умствени операции, способността да аргументират своите изявления и да разбират учебна задача.
Развивайте способността да упражнявате самоконтрол върху извършената работа.
Да насърчават активност, уважение един към друг, дисциплина, независимост,
Оборудване:
Писмо, аудиозапис „Звуците на гората”, „Появата на Кикимора”; презентация, карти с номера от 1 до 10 (за всяко дете), броячи, Е.В. Колесникова "Аз броя до двадесет", моливи.

Ход на урока

Организиране на времето
възпитател: (застанал до учителя в кръг) - Момчета, днес е прекрасен ден! Нека всички да се хванем за ръце и да се усмихнем един на друг. Играта"Кажи на приятеля си настроението си"
възпитател:Момчета, днес дойдох в детската градина и на работния плот намерих писмо, адресирано до вас. Нека го прочетем! Искам да? Чудя се какво пише и кой го е изпратил: (слайд 2)
"Здравейте момчета!
Каня ви в нашата вълшебна гора... Синигърът ми каза, че в детската градина живеят много дружелюбни, весели и смели деца. Знаят числа, умеят да броят добре, решават проблеми. Ако искате да проверите дали знаете всичко, не се страхувате от трудности, елате в гората ни във вторник. Ще те чакам. Лесовичок."
възпитател:Е, момчета, отиваме ли на пътешествие? Искате ли да посетите приказна гора?
Деца:Да!
Повторение и затвърждаване на наученото:
възпитател:Момчета, кой е денят ни от седмицата днес?
Деца:Вторник!
възпитател:Точно така, кога ни покани Лесовичок? Така че можем да тръгнем на пътя. Кой ден от седмицата беше вчера?
Деца:понеделник.
Педагог: Колко дни има през седмицата?
Деца:Седем!
възпитател:Много добре! Е, тогава да вървим! Затворете очи и си представете, че вървим през гората.
(Звучи аудиозаписът „Звуци на гората“).
възпитател:Чувате ли птиците да пеят, а листата шумолят под краката ви? Отворете очи, вижте, ние сме в горска поляна. В края на гората катеричките играят с цифри (слайд 3). Всяка катерица има само една карта с число и трябва да изчислите колко катерици играят. (девет)
- Разширете числата по ред, започвайки с най -малкото число. (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Възпитател: Изведнъж хитра червена лисица изскача от гъсталака на гората. Каква ще бъде лисицата, ако ги преброим всички заедно? (десет)
- Подайте още един номер номер на бюрото си.
- Сега нека преброим числата в обратен ред. (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)
- Много добре!
възпитател:(слайд 4) Катериците се уплашиха от лисицата и се скриха в хралупата си, започнаха да играят по -нататък, но лисицата не си тръгва, крие се и слуша какво ще се случи след това.
- Кое число ще бъде по -голямо от 7 или 8? — попита една катерица другите.
Възпитател: Момчета, нека се проверим. Какво ще кажете? Покажи. (осем)
(децата показват карта с номер)
- Какво е 3 плюс 4? - попита друга катерица.

Какъв номер бихте кръстили? Покажи. (7)
- Кое число е по-голямо 5 или 6 и с колко? (6 е повече от 5 на един)
- Какво число стои между числата 7 и 9? (8)
- Кои са съседите на числото 9? (8 и 10)
възпитател:Много правилни отговори! Момчета, вие се справихте с всичко по-добре от катериците, те не отговориха веднага, бяха объркани.
И лисицата слушаше през цялото време и мислеше, че катериците са умни, те знаят много, но тя не. Тогава лисицата реши да помоли катериците да играят, но те й поставиха условие да се научи как да решава пъзели, след което ще я въведат в играта.
възпитател:Момчета, нека помогнем на лисицата да реши проблемите. Ще покажем отговора в цифри.
Извършване на задача в работна тетрадкаКолесникова(урок 8, задача 1,2)
Задачи за бърза съобразителност:
1) Ябълки паднаха от клона на земята.
Плачеше, плачеше, капеха сълзи
Таня ги събра в кошница.
Донесох го на приятелите си като подарък
Двама Серьожа, три Антошка,
Катерина и Марина,
Оля, Света и Оксана,
Говори хайде скоро
Колко приятели на Таня?

2) Звездичка падна от небето,
Тичах да посетя децата.
Двама викат след нея:
"Не забравяйте приятелите си!"
колко ярки звездиси отиде,
Паднало ли е от звездното небе?

3) Старата жена реши да пече чийзкейк.
Тя сложи тестото и запали фурната.
Старата жена реши да пече чийзкейк,
И съвсем забравих колко от тях са необходими.
Две неща - за внучката,
Две неща - за дядо,
Две неща - за Таня,
Съседските дъщери ...
Преброих, броих, но загубих,
И печката е напълно загрята!
Помогнете на възрастната дама да преброи чийзкейковете.
възпитател:Е, браво, момчета, научихме лисицата да решава проблеми, което означава, че катериците ще го вземат в играта си и ще се забавляват. Нека сега да броят заедно и вие и аз ще си починем.
Физически минути:Децата стоят в кръг.
Добре ли е, че слънцето грее? (изобразявам слънцето)
ДОБРЕ! (пляскат с ръце)
Добре ли е, че вятърът духа? (изобразява вятъра)
ДОБРЕ! (пляскат с ръце)
Добре ли е да отидете с приятели? (ходене)
ДОБРЕ! (пляскат с ръце)
Добре ли е да се гушкаш до мама? (прегръщат се)
ДОБРЕ! (пляскат с ръце)
Добре ли е в родния ти край? (разперете ръцете си отстрани)
ДОБРЕ! (пляскат с ръце)
Добре, къде е нашият дом? (изобразява къща)
ДОБРЕ! (пляскат с ръце)
Добре ли е да танцуваш наоколо? (върти се)
ДОБРЕ! (пляскат с ръце)
Хубаво е, че всички сме заедно (палци нагоре)

възпитател:(музика и слайд 5) Момчета, нещо потъмнява като. Страшен! Виждам хижа, тя стои в блато ( децата отварят очи).
възпитател:Кой живее в тази хижа? Може би ще ми кажете кой живее в него, опишете външен виддомакинята и нейният характер (отговори на децата).
Кикимора:Какво, не се страхуваха, дойде при мен?
Деца:дойде.
Кикимора:Чаках отдавна, скъпи мои. Чаках те по причина, искам да изпълниш задачата ми. Никой все още не е успял да го реши, нека видим дали можете да го направите и вие. Логически задачи в работната тетрадка на Е. В. Колесникова урок 8, задача 4(слайд 6)
(седнали на местата си)
Упражнение:Начертайте кръг и правоъгълник, така че правоъгълникът да е вътре в кръга, кръгът да е вътре в правоъгълника
Кикимора:Е, браво! Не очаквах да си толкова умен. Ами напред, добро пътуване!
възпитател:Колко сте умни момчета! Не се разочаровахме един друг! Продължаваме нашето пътуване през приказната гора (слайд 7, Появява се Лесовичок).
Лесовичок:О, момчета, колко ми е приятно да ви видя в нашата гора. Аз те поканих в нашата приказна гора. Живял съм много през живота си, знам и мога много. И се опитайте да изпълните задачата ми. Наскоро горски обитателиса си построили къща и кой в ​​кой апартамент живее не е разбрал, защото са се скарали.. На покрива на къщата има число 8, което означава колко животни трябва да живеят на всеки етаж? (8) Примирете ги и ги върнете в апартаментите си. ( Всяко дете работи върху състава на числото 8. И детето, което се справи най-бързо, излага тази композиция на числото в голяма къща) (слайд 8)
Лесовичок:Много добре! Браво, момчета, свършихте работата ми. Гледах те през целия път и останах доволен. Знаете правилата на поведение в гората, те не са обидили никого, не са нарушили нищо. За това ще ви подаря този есенен букет за спомен. Той ще ви напомни за необичайно пътешествие в магическа гора. (слайд 9)
възпитател:Момчета, късно е, време е да се върнете в детската градина. Затворете очи и пребройте до три. ( звучи музиката на гората)
Обобщение на урока:
- Кажете ми, моля, хареса ли ви да пътувате из приказната гора, изпълнявайки необичайни задачи на горските герои? Как?
- С кого се срещнахме и говорихме в гората?
- Какви задачи ви харесаха, кои предизвикаха трудности?

Презентация по темата: На гости в Лесовичк

Резюме на уроците по FEMP в подготвителната група

за конкурса „Учител на годината“

Възпитател МБДОУ № 15 "Катюша" Агабабова И.Ю.

Тема: „Номер 8. Номер 8„ Пътуване в страната на знанието “

Софтуерно съдържание.

Задачи:

Образователни:

1. За да затвърдите идеята за състава на числото 7, като броите умения в рамките на 7
2. Продължете да формирате временни представителства (дни от седмицата)
3. Да се ​​запознаят с образуването и състава на числото 8 и числото 8;
4. Да се ​​консолидира способността за съпоставяне на броя на обектите с число;
5. Фиксирайте името на геометричните фигури; връзка на цяло и части

Развиващи се:

1. Развивайте логическо мислене
2. Дайте идеи за верни и фалшиви преценки

Образователни:

1. Развийте способността да се съсредоточите върху поставената задача.
2. Да се ​​култивира способност за работа в екип, постоянство, способност за разбиране и самостоятелно изпълнение на задачите на възпитателя
3. Да култивира любезно, уважително отношение към другите,самостоятелно да работят с подачки.

Приоритетна образователна област: „Познание“

Интегриране на образователни области: "Познание", "Комуникация", "Социализация", "Здраве", "Музика", "Труд"

Дейности: познавателна, двигателна, игра, комуникативна, трудова.

Задачи на интегрируемите образователни области

Комуникация

• развиват у децата свободна комуникация, реч, памет, внимание, мислене
• активизира речника на децата.

Социализация

• да възпитава у децата любопитство, взаимопомощ, умения за самочувствие.

Физическо възпитание

• продължават да развиват двигателната активност на децата в динамична пауза

Музика

• за затвърждаване на способността на децата да чуват и да се движат по музика с различна динамика.

Работа

Почистете работното място, поддържайте го подредено

Методически техники.

1. художествена дума;
2. въпроси за деца, отговори; отгатване на гатанки;
3. самостоятелна работа върху карти;
4. индивидуални и хорови отговори;
5. игри с топка, броене на глас;
6. работа с ползи
7. момент на изненада;
8. насърчаване и похвала на децата.

Предварителна работа:

Да се ​​научим да броим до 10 и обратно, да опознаваме геометрични фигури, да опознаваме дидактически игри, изработка на наръчници, карти, раздаващи материали.

Материал за GCD: магнитна дъска, карти с номера "7", "8"; числови сериис числа от 1 до 10; снимки на диви животни (заек, катерица, вълк, мечка, рис, лос, таралеж), снимки, изобразяващи обекти как изглежда числото 8 (круша, матрьошка, чаша), къща "Композиция от номер 8", карти k с квадрати за къщата, червени квадратчета 10 x10 см в размер на 7 броя, сини квадратчета 1 бр., прости моливи според броя на децата, листове хартия с номер 8 (пунктиран) за самостоятелна работадеца, чинии за подачки според броя на децата, топка, магнити за осигуряване на помощни средства, лепило, четка, шоколадови бонбони според броя деца, емотикони според броя на децата, музика от анимационния филм „Малкият двигател от Ромашково “, музика за физическо възпитание.

Ходът на урока.

Организиране на времето.

V.- Здравейте момчета, казвам се Ирина Юриевна, каня ви да отидете на килима.

V.- Момчета, днес гостите дойдоха в нашия клас, за да видят какво сте научили и колко знаете. Поздравете гостите.

V. -Нека застанем в кръг, да се хванем за ръце и да се усмихнем един на друг. Децата, заедно с учителя, застават в кръг.

V.- В широк кръг, виждам,

Всичките ми приятели се изправиха.

Сега отиваме вдясно,

Сега да отидем наляво

Нека се съберем в центъра на кръга

И всички ще се върнем на мястото.

Нека се усмихнем, намигнем

И да започнем урока

Децата изпълняват упражнения според текста. 1 път

V.- Всички ще слушате внимателно, ще отговаряте на въпроси с пълен отговор, няма да крещите, няма да прекъсвате другарите си, слушайте учителя.

(2 минути)

V... - (покана в страната на познанията по математика).

V.- Момчета, с какво можете да пътувате?

Д.- С автобус, самолет, лодка, влак, велосипед.

V.- Отиваме на нашето пътуване с влак.

За това трябва да си купим билети.

1. Игрално упражнение с топка "Билет за влак"

За да се качите на влака, трябва да знаете броя на напред и назад до 10

Вие предавате топката един на друг.

В. - страхотен си, добре си помисли и всички можем да се качим на местата си във влака.

Звучи музиката „Парен влак от„ Ромашково “, децата отиват на местата си на масата.

За да не ви омръзне по пътя, ние ще играем с вас (отговаряйки, вдигнете ръка)

2. Игрална задача "Съседи на числото"

V.Обаждам се на номер, а вие сте негови съседи

Какви са съседите на номер 2; съседи на номер 4; съседи на номер 5; съседи номер 6

V... Момчета, знаете ли в кои приказки се среща числото "7"?

1. В коя приказка имаше седем деца?

2. Кое цвете изпълни всички желания на момичето Женя?

3. Как се казва приказката, където са били гномите и едно момиче?

4. Как се казва приказката за А. С. Пушкин, където имаше седем герои?

Отговори на децата: „Вълкът и седемте ярета“, „Снежанка и седемте джуджета“, „Седемцветното цвете“, „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“

V.- Колко дни в седмицата? Кой е седмият ден от седмицата?

V.- Число 7, означено с числото "7"

В. - Браво!И така стигнахме до първата спирка. (4 минути)

V... - Първата спирка е гара Лесная. Отгатнете гатанките и разберете кой живее на тази станция. Учителят прави гатанки, децата ги отгатват. Снимки на предполагаемите животни се показват на дъската едновременно.

Загадки:

1. Ядосан чувствителен
Живее в пустинята на гората.
Има много игли
И нишката не е една. (таралеж)

2. Плоскокрак и голям,
Той спи в бърлога през зимата.
Обича шишарки, обича мед,
Е, кой ще назове? (мечка)

3. Сив и зъбен
Направи шум в гората.
Всички животни се разпръснаха.
уплаших тези животни... (Вълк)

4. Дълги уши, бързи крака.
Сива през лятото, но не мишка, бяла през зимата.
Кой е това? (Заек)

5. Докосване на трева с копита,
Красив мъж се разхожда из гората
Ходи смело и лесно
Рогата се разпростряха широко. (Елк)

6. По -малко тигър, повече котка,

Над ушите има ръчни рога.

Привидно кротко, но не вярвайте:

Този звяр е страшен в гнева! (Рис)

7. Който сръчно скача по дърветата
И лети нагоре по дъбовете?
Който крие ядки в хралупа,
Суши гъби за зимата? (катерица)

V.- Как една дума може да се нарече тези животни (диви животни). Колко животни има? (7) Учителят брои и премахва. Животните се подготвят за зимата, имат много работа, а ние ще продължим (музика), докато музиката свири, подгответе квадратчета на дъската

Следваща спирка "Дигитален"

Така че стигнахме до там. Който интересна задачаподготвени за нас

Въпрос - какво виждате на дъската? Момчета, на дъската пред вас има червени и сини квадратчета.

Колко квадратчета има? (7)

В. Колко червени квадрата? (6) колко сини? (1)

Как получихме числото 7? k 6 + 1 = 7

И сега ще играем играта „Ден-нощ“

В. - Погледнете внимателно квадратите върху тях и запомнете.

Децата затварят очи, нощта дойде.

Учителят променя синия квадрат в червен.

Денят дойде, отваряме очи "Какво се промени?"

- Синьото беше променено на червено. Колко сини квадрати има? (7)

Нощ, затвори очи. Учителят добавя едно червено квадратче.

V.- Числото осем е обозначено с това число.

(Номер 8 се показва на дъската)

Числото 8 е толкова вкусно, направено е от два франзели.

V... - Кое число живее вдясно от числото 8? (7). Вляво от числото 8? (девет)

Осмият ден от седмицата ли е? (не, след 7, отново първия ден от седмицата)

V.- Нека разгледаме отблизо фигурата. Как изглежда (отговори на децата) снимки (чашка, матрьошка, круша)

Децата рисуват числото 8 във въздуха като лисичка с нос, с ръка във въздуха, след това върху лист с точки (работа с тетрадка)

Физическо възпитание.

V.- Сигурно си уморен?

Е, тогава всички се изправиха в един глас.

Стъпкани с крака

Те се потупаха по ръцете,

Посегнахме към чорапите,

Завито надясно, наляво

Тихо всички седнаха.

Затворете плътно очи

Заедно броим до 8

Отваряме, мигаме

И продължаваме да работим.

Композиция номер 8

"Къща" на дъската с кръгове.

Въпрос - Какъв е номерът на тази къща? (осем)

Как разделяте числото 8 на 2 по -малки числа?

Колко кръга трябва да добавите, за да получите числото 8?

Учителят показва таблица с квадратчета и обсъжда с децата варианти: 6 и 2; 5 и 3; 4 и 4; 3 и 5; 2 и 6; 1 и 7; 7 и 1;

Изход: учителят казва, че може да бъде съставен по различни начини и изброява всички опции според таблица 1 и 7; 2 и 6; 3 и 5; 4 и 4; 5 и 3; 6 и 2; 7 и 1; колко опции имаме за състава на числото 8

В. - Браво! Свършихме добра работа.

Междувременно ще отидем на следващата станция, нека поиграем

Дидактическа игра: „Случва се - не се случва“

1. Има кръг с три ъгъла? (не, триъгълникът има три ъгъла)

2. Има ли катерица с катерица 4 опашки? (не, 2 опашки 1 + 1 = 2)

3. Има ли заек 4 крака? (Да. Заекът има само 4 крака)

4. Има ли кръгъл квадрат? И защо? (Не, квадратът има четири ъгъла)

5. Лисица и лисица имат ли само 4 уши? (Да. 2 уши за лисица + 2 за лисица = 4)

В. - Браво!

Пристигнахме на гарата - "Геометрични фигури".

Какви геометрични фигури знаете? (Децата се обаждат)

В. - Каква геометрична фигура имам в ръцете си?

Вземете същата геометрична форма.

Учителят показва на децата кръг, моли ги да назоват геометрична фигура и да я разделят на 2 равни части, след което пита: на колко части сте разделили кръга, как можете да назовете всяка част? Кое е по -голямо: цяло или ½

Кое е по -малко: наполовина или цяло? Учителят моли децата отново да разделят кръга на две равни части: колко части се оказа? (4)

Как можете да назовете всяка част? Кое е по-голямо: цяло или ¼? Кое е по -малко: ¼ или цяло?

В. - Поздравявам те! Справихте се добре и е време да се върнем в детската градина. (музика)

V.- Днес вие и аз направихме едно завладяващо пътешествие из страната на „Знанието“. Хареса ли ви пътуването? Какво ти хареса? Какво беше интересно? Какъв номер и номер срещнахте? Страхотни сте, много ми хареса да работя с вас. Искам да ви дам за спомен нашите стикери за уроци - емотикони, които можете да залепите върху тетрадките си.

Учителят хвали децата. Децата се сбогуват с гостите.