10 причини за създаването на Наполеоновата империя. - Империя на Наполеон I
Преди съвременния учител, в условията за въвеждане на нови образователни стандарти, си струва да използваме системен и активен подход в обучението на учениците.
Учителят не винаги има ясна представа как да го приложи на практика. Основното е да се разбере, че същността на дейността в обучението не е в това, че ученикът трябва да предложи да изпълнява определени действия, които ще го доведат до създаването на конкретно резултати от образованиетоТъй като с такава организация няма поддръжка - лична инициатива. Когато задачата е "понижена отгоре" и никой не приема желанията на желанията на учениците, студентът има естествен въпрос: "Защо ми трябва? Защо трябва да направя това? "
Изпълнението на подхода на дейността в урока кара учителите да възстановят дейността си, да се измъкнат от обичайното обяснение и да предоставят на учениците самостоятелно, в определена последователност да открият нови знания и да ги присвоят. Учителят трябва да осъзнае, че е ученици, които са основните "актьорски герои" в урока. И следователно дейностите на всеки ученик в урока трябва да бъдат смислени, лично и значими. Детето трябва да разбере: Какво искам да направя, защо го правя, както го правя, както го направих.
Ние образовам младите хора, живеещи в съвременното общество, и модерно общество Имате нужда от млади хора, които могат да разпределят проблеми, да задават въпроси, за самостоятелно да намерят отговор на поставените въпроси, да научат, да направят заключения, вземат решения. Нуждаете се от инициативни хора! И подходът на системната дейност в обучението е предназначен да помогне при възпитанието на човек на активна: не само кой знае как да прави всичко, но разбира какво прави, за какво и как.
Технологията на активния метод на обучение е структурата учебни дейностикоето включва система от стъпки на дейност, които са представени като схема (референтният сигнал-алгоритъм, който в адаптирана форма описва основните елементи на структурата на образователните дейности, изградени в методологическата версия на теорията на дейността), за да помогне на учителя, да се свърже помежду си етапите на обучение по обучение:
Но за да се подготви и прекарва урок, който предполага творческата дейност на студента и учителката, където всеки ученик се чувства комфортно, има възможност да изрази своето становище за проблема в проучването, да покаже собствените си възможности, интереси, независимост, селективност В методите на работа, за да изпитат атмосферата на сътрудничество, усещане и оцеляване на успеха, е необходимо да се създадат условия за познавателната дейност на учениците. Средствата, методите и техниките, позволяващи успех, учителят трябва да обмисли и да избере себе си, като по този начин демонстрира познанията за възрастта, психологическите, индивидуалните качества на учениците си, нивото на класовото обучение, нейната професионална зрялост, педагогически интуиция и творчески потенциал . Основното е да се изгради урок, така че децата да възприемат учителите не като член на всички колела, мъдър и недостъпен за тях, и като по-възрастен и опитен, справедливо признание да намерят истината, която може да слуша мнението на някой друг, подкрепата им помагат добър съвет в труден момент, Облекчаване на вашите ученици, за техните малки и големи победи.
За формирането на способностите на активността на ученика е необходимо непрекъснато да го обучава при извършване на различни видове дейности: говорене, четене, слушане и писане.За да се прилагат подход за лични дейности в руски уроци, обучение в сътрудничество, метод на проекта, се използват технологии за игри.
В технологиите въз основа на метода на колективния учене, Обучението се извършва чрез комуникация в динамични или статични двойки, динамични или вариационни групи, когато всеки преподава всяко, специално внимание се отделя на възможностите за организиране на работни места за учениците и използваните учебни инструменти.
За да се осъществи подход за дейност в съответствие със съвременните тенденции, е необходимо да се организират колективни дейности в урока, тъй като колективните дейности включват взаимни дейности и взаимни дейности. Взаимодействието на участниците му може да се разбира като комуникация. В този случай участниците трябва непрекъснато да обсъждат някои проблеми помежду си, да бъдат включени в диалозите, за да могат да разберат позициите на другите и в същото време да се научат да гледат през очите на другите, т.е. развиват качеството на саморазсърата.
За да включите дете в активна когнитивна работа в екип, по мое мнение е необходимо:
Свързват се ежедневието и с интереси
Ученици;
Планирайте урок, като използвате цялото разнообразие от форми и методи
Академична работа и преди всичко всички видове независима работа,
Диабентни и проектни методи;
Включете миналото студентски опит за обсъждане;
Оценяват постиженията на учениците не само с марка, но и смислен
Характеристика.
Като мое шоу педагогически опитНивото комуникативна култура Учениците увеличават използването на такива методи за организация на урока като:
Решаване на комуникативни и ситуационни задачи, които позволяват
Прилагане на ученето с природните условия за комуникация и увеличаване
Ниво на култура реч комуникацияпозволяват на нормите на руския
Литературен език, етични стандарти и правила за поведение на речта;
Участие в диалог, дискусии, изказвания в ролята на докладчика, \\ t
Противник говорейки при обсъждането на въпроса, зададен въпрос или
Отговор на него;
производителност творческа работа Въз основа на лични, читатели, жизненоважни,
Фентъзи и музикални впечатления;
Използване на различни упражнения за интерпретация и създаване
Текстове (компилиране на букви, реклами, плакати, редактиране на текст,
Различни видове настройващи текстове, създаване на текстове по справка
Думи);
Създаване на езикови вестници, проекти и мултимедийни презентации.
В моята практика използвам активни форми на обучение за формиране на компетентна личност:
1) групова работа, работете по двойки
2) Роля и. \\ T бизнес игри
3) езикови игри
4) разновидности на размисъл, които помагат на учениците да говорят.
Играта на класовете се създава с използване на техники и ситуации, които ви позволяват да активирате когнитивна дейност Ученици. Когато планирате играта, дидактическата цел се превръща в проблем с играта. Учебните дейности представят правилата на играта, образователен материал Използвани като средства за игра. Образователната дейност въвежда елемент на конкуренция, който превежда дидактическата задача в играта и успешното изпълнение дидактична задача се свързва с резултата от играта.
В уроците на руския език можете да използвате следните игри:
Дешифрирам анаграм (Ако някоя дума от пермутацията в нея, буквите образуват друга дума, имаща различно значение, тогава тези думи се наричат \u200b\u200bанаграми (гръцки "Ана" - Pere, "грам" - писмо): "Липа" - "Видях").
Състояние:
Участниците в играта, разделени от отбори, могат да направят един друг анаграма, да присвои или да глоша губещите или спечелили точки. Екипът, състезателният елемент на играта ще укрепи учениците, базирани на магията - ситуацията на играта.
Задачата :
Измислете с нови думи, състоящи се от същите букви по различен начин: Атлас (салата), ACT (и), адрес (околна среда), радост (подарък), армия (Мери, свят), автор (стоки, отвара, крадец) , изображение (Бор, роза, роб), дума (коса, вол), чувство (мустаци, тук).Методически цели и цели:
Развиват находчивост, топене, логика в учениците;
Развитие на речта на студентите;
Кохезия на колективния;
Развитие на колективизма в студентите;
Образование на учениците чувства език.
Непълна
Състояние:
Учителят пише на борда на писма, поставяйки вместо съгласни точки. Децата предполагат думи само според гласните. Играта се извършва устно или в писмена форма, в групи или като конкуренция на индивидуалните момчета. Често има два или три възможни отговора.
Задачата :
Направете непълни думи. Примерни отговори: стая, станция, доклад, телевизор.
Методически цели и цели:
Развитие на студент по ерудиция, миризма, находчивост, мислене;
Развитие на речта на студентите;
Възпитание сред учениците на любовта към руския език;
Релето наслада (Към темата "Glagols и тяхната роля в нашата реч")
Задачата :
Използвайки тези глаголи, обозначаването на чувствата (любов, радост, възхищение, възхищение, обичат, обожават), направете фраза или предложение.
Състояние:
За да извършите тази игрална работа, учениците са разделени на два отбора и седят по редиците един след друг. Водещият дава членове на екипа, които седяха първо, карти с глаголи, записани върху тях. Чрез попълване на задачи членовете на екипа преминават картите, които седят отзад. Този екип печели, който е по-бърз и по-правилен (изразителен) ще бъде фраза и предложения.
Методически цели и цели:
Децата се запознават с глаголи, изразяващи чувства;
Запознайте се със синоними синоним наблизо; Научете се да различавате
Нюанси на синоними;
Обогатяване речник ученици;
Развитие на речта на студентите;
Развитие на чувство за колективизъм в учениците;
Образование на учениците чувства език.
Предполагам, че! (На тема "Основни членове на изречението. Предмет")Задачата :
Водещият предлага загадки, в които приказните, но не подлежат на. Децата предполагат всяка загадка и поставете осиновяването на думата - към текста на загадката.
1. Messenger се забавлява, през лятото, падането, то се храни през есента, загрява през зимата. (Дърво) 2. В земята отива, небето не вижда, нищо не боли, но всичко стеноси. (Прасе) 3. Вълна вълна, но не може да лети. (Вятърна мелница)
4. години растат и падането попада през есента. (Листа)
5. Не хапе, но не пуска в къщата. (Ключалка)
6. От бика, но Bods, не яде, но имам достатъчно храна. (Хванете)
Състояние:
Децата трябва да спазват последователността, да не викат, защото Отговорът няма да бъде преброен.
Методически цели и задачи:
Запознаване на учениците с основните членове на присъдата;
Познаване с тема;
Развитие на студентите по топене, находчивост; - Образование на учениците, които чувстват езика.
Излезе с безпрецедентен за 10 минути
Задачата :
Учителят пише във всяка фраза (или няколко), след това огъва парче листа, така че да не се вижда, и предава студента. Сега в чистото му място ученикът пише фразата си. Също се огъва листата и го придава на друг.Състояние:
Всичко е позволено да пише нещо, но има една финес, която трябва да запомните: всички тези фрази трябва да отговарят (в ред) на такива въпроси:
Кой беше той (или беше)?
Как изглеждаше?
Къде отиде (ходи)?
Кой се е срещал (-ah)?
Какво каза той (тя)?
Какво отговори той (тя) (-ah)?
Какво направи той (нея)?
Каква беше неговата (нея) реакция?
Как свърши цялата история?
Заключение или морален.
Когато отговорът на последния въпрос е записан, цялата листовка се разгръща и произтичащият безпрецедентен се чете с израза. Това игра на речта Тя може да се проведе и като конкуренция между момичета и момчета, (между клас).
Методически цели и цели:
Развитие на чувството за колективизъм на учениците;
Развитие на въображението, мисленето, находчивостта;
Образование в любовта на учениците на руски език.
Лингвистични игри - упражнения (към темата "Лексическото значение на думата. Кльощави речници")
Задачата : Познай за какво говорим.
Състояние:
Всяка команда получава същата задача. Който предполага по-бързо, какво се случва, повдига ръката и отговорите си. Стлотоките не се четат.
За каква дума говорим?
Най-приличната дума, на която "мирът струва", който "искри по-светлата на слънцето", "не гори в огън", "във вода не потъва", "съдът не се страхува", "не е така приятели с лъжа "," винаги живее с добри хора" (Истина)
намирам Приятели и врагове на думата "истина". Какви думи ще вземете? (Синоними, едномедини думи са "приятели", а антонимите са "врагове"). Ние правим този запис: TRUE
Синоними Антоними Свързани думи
истинната истина е вярна
правосъдието лежи искрено лежи за вярност
Методически цели и задачи:
Развитие на мисленето на студентите, логиката, въображението;
Образование сред учениците по чувство на език, любов към руския език.
Игра думи за Gymshastics Mind
"Загадки - шеги"
RODLLES - JOKES - специален вид мистерии. Те се различават от обикновените мистерии от факта, че те не предполагат отговора, не водят до това, напротив, принуждавайте нашата идея да работим в фалшива посока. Смисъл в такива мистерии - в капан или в играта на думите. Те са остроумни, невероятни изненада на проблема. Предполагам, че загадката - шегата е много трудна. Но това е по избор. Децата са доволни от отговора, който получава от своя учител, но тогава самите те ще бъдат готови да предложат тези загадки на своите приятели, съученици и да се радват на възможността да кажат на подходящия отговор. Не трябва да се предлага на момчетата повече от една - две мистерии - шеги едновременно. Пъзелите по-долу са учител по шега, който може да използва като игра, конкурентни, олимпиадни задачи в уроците на руския език, както и в извънкласните, кръгла работа По време на езиковите игри - състезания в случай на противоречиви ситуации между екипите.
Когато момчето се нарича име на жените? (Когато спи дълго време - Sonya).
Когато коза свирка седем години, какво ще се случи след това? (Отидете осми).
Какви прибори нямат нищо? (От празно).
Кога са ръцете ви в три местоимения? (Когато сте - вие - вие).
Какво е половината от ябълката? (От другата половина).
Какво завършва като ден и нощ? (Мек знак)
Много важна част от развитието малки мотоциклети Децата са"Игри с пръст"използван върху динамични паузи В хода на урока. Те са очарователни и допринасят за развитието на речта, творческата дейност. В хода на "пръстови игри", деца, повтарящи движенията на възрастните, активирайте подвижността на ръцете. Така се произвежда сръчност, способност за контрол на техните движения, концентрира вниманието в една форма на активност.
Повечето от всички личност са активен подход, когато се организира работата по проекта. Методът на проекта стимулира интереса на момчетата за определени проблеми, свързани със собствеността върху определено количество знания и предоставяне на дейностите по проектиране за решаване на тези проблеми. Технологията на проекта ви позволява да приложите лично ориентиран подход в обучението, както и самомотивацията на ученика. Проектите са удобни, защото са много разнообразни във формата, съдържанието, естеството на доминиращата дейност, от броя на участниците, по време на изпълнението. Формулярите за изпълнение на проекта също са различни: тя може да бъде отпечатана работа, статия, доклад за конференция, стен вестник, алманах, мултимедиен подготовка, творчески доклад и др.
В поуките на руския език може да се организира работата по следните видове проекти:
Колективни проекти
В руските уроци учениците се запознават с различни видове справочници, научават се да работят с речници и да създават, според извадката собствени речници. Например, когато изучавате раздела "речник", можете да организирате работа по проекта на речника на военните термини, въз основа на текста за военните събития, изследвани в урока литературно четене. Работата по такъв проект ще помогне на учениците не само да се научат да работят с референтни книги, но и по-дълбоко да научат историята на своята страна, да видят уменията на поета или писателя, въплътени в изследваната работа. Проектът включва следните стъпки:
етап на ориентация
Учениците са дадени домашна работа В литературата: прочетете работата, напишете непознати думи и открийте тяхното значение.
Ние формираме информация, културна компетентност чрез независими дейности на студентите.
етап развитие
В урока разглеждаме домашна работа, създаваме модел на речника заедно със студенти: извадка от речника, структурата на самия речник. За да направите това различни видове Речници: Енциклопедични, разумни, етимологични, оформени, правопис - анализират структурата на речниците и лексикалните статии.
Ние формираме информация, изследвания, компетентност на сумата чрез образователни дейности в урока.
изпълнение на проекта
Като домашна работа учениците създават word членове Според модела, разработен в урока. Учениците в независими дейности изпълняват знания, придобити в клас.
Ние формираме информация, изследвания, компетентност на сумата чрез независими дейности.
Ако домашното на ученика е калибрирано, защитавайте техните страници на речника, обяснявайки смисъла на думата.
Ние формираме комуникативна компетентност чрез организацията на изказванията и тяхната дискусия.
етапска оценка на проекта
На последен етапКогато е представена независима работа, учениците обсъждат работата си, изразяват мнението си за това, което са научили какво са направили, какво друго може да се направи.
Ние формираме рефлексивна компетентност чрез обсъждане на независими учебни дейности и нейните резултати.
Групови проекти
Проектът "Рода име" включва следните стъпки:
етап на ориентация
Всяка група на етапа на подготовка на проекта получава усъвършенствана домашна работа и трябва да определи ролята на участниците в групата:
лидер, който организира и координира подготовката на работата, разпространение на дейностите на учениците; говорителят, който защитава проекта;
работна група, която извършва работа с образователна литература и артистичен текст.
На този етап, социален, комуникативна компетентност Чрез организиране на независими дейности на учениците.
етап развитие
В урока в разпределението на групите, дейностите създават паспорт на проекта, който отразява всички критерии, за които се оценява проектът.
изпълнение на проекта
Всяка група получава задачата си, която се състои в събирането на материали и подготвя представянето на предложената тема.
Съществителни жени.
Нещо като мъже.
Съществителни.
Съществителни.
Компетенциите на подраздел и информация се формират чрез независими дейности на студентите.
резултати от проекта за етап
В следващия урок, при изучаване на тема "Име на пръта", всяка група извършва защита на доклада и оценката си.
етапска оценка на проекта
Учениците слушат речи, оценяват ги по предложените критерии, допълват отговорите.
Ние формираме тема, комуникативна, рефлексивна компетентност чрез представянето и обсъждането на проектите.
Индивидуални проекти
Индивидуални проекти студентите се подготвят като домашна работа към урока за обобщение и консолидация. Помислете за проект по темата "съществително", тъй като е по-запознат с учениците и независима работа Учениците се подкрепят дълбоко знание Теории и прилагат знанията, придобити на практика.
Всеки клас получава предложение, в което трябва да анализира думата, принадлежаща на името на съществителното, провеждане на фонетичен, правопис, морфем, лексикален, морфологичен анализ. Това позволява на учениците да прилагат своите знания в комплекса и дават представа за езика като холистична система и да прилагат уменията за обучение, получени през учебната година.
Проектът включва следните стъпки:
етап ориентация и развитие
На урока за обобщение и консолидация на тема "съществително" студент, индивидуална домашна работа и модел (извадка) на неговото изпълнение. Учениците са необходими с използване на знания, получени в 4-ти клас, анализират една дума име имена от гледна точка на звука, морфем композиция, правопис, граматичен и лексикален смисъл думите. Последващата компетентност се формира чрез образователни дейности.
изпълнение на проекта
Осъществяването на домашна работа позволява на учениците да използват знанията, придобити в комплекса, проучване на цялостна дума и използване на различни необходими референтни литератури, речници и собствени знания по темата.
Подраздел, научни и информационни компетенции се формират чрез независими обучителни дейности по време на домашното.
етап представяне на резултатите от проекта и нейната оценка
В следващия урок учениците защитават работата си, като обясняват дейността си по време на подготовката на задачата. Резултатите се обсъждат от целия клас и привлича заключения за предсказание като част от речта. Образуват се подраздел, комуникативен, рефлексивна компетентност в защитата, оценката и обсъждането на извършената работа.
Прилагането на активен подход в началното училище допринася успешно обучение Младши ученици. Характеристика на метода - независим "Откриване" от деца от нови знания в процеса изследователски дейности. Това допринася за факта, че уменията за знания и обучение придобиват лично значение за учениците. Децата образуват основни умения за обучение, които им позволяват да бъдат успешно адаптирани към основното училище. Водещите характеристики на началника на началното училище са неговата способност да мислят самостоятелно, да анализират способността за изграждане на изявления, да постави хипотези, да защитава избраната гледна точка; Присъствието на идеи за собствените си знания и невежество по въпроса под обсъждането.
И за учителя методът на дейността е универсален начин за предоставяне на инструменти за подготовка и поведение на уроците в съответствие с новите цели на образованието. Най-важната задача става възпитание на ученика - изследовател. Постигането на целите е възможно при използване на метод на дейност - процес, който отваря достатъчно възможности за развитие на активни и творческа личностСпособни да провеждат независимо търсене, да направят собствените си открития, да решават възникващи проблеми, да вземат решения и да отговарят за тях.
Библиография
- Бъстов Е.А. Подходи и принципи на изучаване на руски език. // обучение руски. Москва, 2007.
- Korbakova I.N., Терешина L.V. Метод на обучение: описание на технологиите, абстрактни уроци. 1-4 класа. - Волгоград: Учител, 2006
- Peterson L.v., Кубишева М.А., Питърсън В.А. Системата и структурата на образователните дейности в контекста на съвременната методология. Москва. UMC "Училище 2000 ..." 2000
- Romanovskaya m. Проекти в младши клас. - Началник на началното училище - № 6-2007
- Seyuenin l.g. "Активен подход в уроците на руския език в началното училище", \\ t Начално училище Плюс, минус 08.2008
- Сбеваковская А.С. Играта е сериозна, m, 1891, s.5 - 7shatova напр. Руският урок в съвременното училище. Москва, 2007.
- Федерална държава образователен стандарт начало общо образование / Министерство на образованието и науката на Руската федерация. - m.: Просвещение, 2010.
Изпълнение на системния и активния подход в обучението в уроците на руския език и литература
"Човек ще достигне резултата,
само правене на нещо ... "
Александър Пятигорски
Началото на 21-ви век изисква способността да се движат самостоятелно във всички видове обширна информация, решават проблеми. Това означава, че близкото бъдеще ще изисква всеки ученик на независимо мислене, способността да се справят със ситуацията и да намери решение.
Детето, предадено на позицията на студента, посещавайки училището и внимателно изпълнява инструкциите на учителя и домашното, не може да се справи с новите изисквания, представени от живота. Следователно, задачата съвременното училище Образуването на човек, който се подобрява, може да взема самостоятелно решения, да отговори на тях, да намери начини за тяхното прилагане, т.е. е необходимо да се създаде творчески човек в широк смисъл на думата.
Според успеха на GEF ново поколение модерен човек Определете ориентацията за знанията и използването на нови технологии. Изпълнението на тези задачи допринася напълно за подхода на системата и дейността в обучението и образованието.
Идеята за подхода на дейност е, че новите знания се дават на деца, които не са в готовата форма. Децата "отварят" себе си в процеса на независими изследвания. Те стават млади учени, които правят собствено откритие. Нашата задача с въвеждането на материала не трябва да бъде ясно и достъпна за обяснение на всичко, да разкаже и да покаже, но да организира изследователска работа Деца, така че самите деца да мислят преди решаването на ключовия проблем на урока и да се обяснят как да действат в новите условия. Децата намират грешките си независимо, разкриват причината за тези грешки, им се дават възможност самостоятелно да коригират грешките и да се уверят, че те коригират корекциите си, научават се да отразяват своите дейности. И това е толкова подходящо, тъй като връзката между детето с другите, връзката към успехите и неуспехите зависи от самочувствието и самоконтролиращото средство.
Основните принципи на подхода на дейността:
преподаване на учене
да научат да обясняват явленията на реалността, тяхната същност, причини
учете навигация на ключовите проблеми модерен живот - екологично, междукултурно взаимодействие и др.
учете да навигирате в света на духовните ценности, отразяващ различни култури и световни животни,
преподават решаване на проблеми
Такъв подход предполага, че знанието се закупува и се проявява само в дейности, които уменията, уменията, развитието и образованието на ученика винаги струва.
Особеност учебен процес Системата на дейност е, че студентът става център на дейност, а учителят действа като асистент, консултант, насърчавайки оригиналните находки, стимулираща дейност, инициатива, независимост.
Каква е основната разлика между традиционния урок от модерния, който изисква системно вкусен подход в преподаването?
В традиционен урок Знанието е дадено в готовата форма, а сега учениците трябва да се откриват сами.
За разлика от традиционния модерен урок, той позволява на учениците да дойдат на откриването на нови знания чрез практическата ориентация. Учителят не е наставник, а приятел, който помага да се справи с проблемите, възникнали в урока.
На модерен урок Учителят трябва да създаде условия и да насочва дейността на своите ученици
Беше в уроците на руския език и литература, че образуването на такива основни компетенции като обща културна, информация, комуникативна единица. Това предполага значението на прилагането на системен подход на дейност в преподаването на руски език и литература
Той е в уроците на руския език и литература, които ние директно работим с думата, предложението, текста; Ние учим децата да изготвят планове, резюмета, анотации и прегледи на информационни съобщения; твърдят вашите изявления; Ние извеждаме учениците внимателно уважение към думата.
Преди това основната задача по отношение на ученика в уроците по литературата беше сведена до формулата "четене и нулиране". Сега трябва да научим търсенето на информация, нейната употреба. Задачата на учителя е да разработи такива умения за четец като търсене, избор, оценка на информацията от текстове, използвани в извънкласни ситуации. Тези умения на читателите не са само усъвършенствани от умовете на учениците, но и служат като основа за учебния успех във всички училищни дисциплини, са предпоставка Успешно участие в повечето области на възрастен живот.
Също така препарати за GIA, когато трябва да напишете компресирано изявление с елементи на есе. В уроците на руския език и литература учениците трябва да овладеят универсалното обучение - критично прочетете текста, да го компресират, да си спомнят най-важното, да го разпределят и пишат есе от кратък жанр, формулирал проблема с текста.
В 5 клас при изучаване народни приказки На борда записаха думи: "приказката е лъжа, да в него намек ..." Урокът започва с проблематичен въпрос: "Защо една приказка е наречена лъжа?". Пети клас водят примери за магия в приказка, наричат \u200b\u200bпрекрасни помощници. Има спор за победата на доброто над злото, на това се изразяват различни гледни точки. След като мислех за доброто и злото, учениците самостоятелно определят целта на урока, четат думите, записани на дъската, и сега обръщат внимание на друга ключова дума "намек".
Роден човек ... Такива думи са написани на дъската при изучаването на темата: А.С. Пушкин "Нюан". Първият въпрос е в урока: "Кой смятаме, че родният човек?" Прави да се мисли за всички ученици, никой не оставя безразличен. От собственото си разбиране на думата "родни" ученици за осъзнаването на "роден А.С. Пушкин", разбиране на стихотворението "Нюан"
Една от формите на подхода на дейността е дейности по проекта ученици. Методът на проекта предполага решение на някои проблеми и винаги се фокусира върху независима дейност на студенти - индивидуална, парна баня, група, която учениците се извършват през определен период от време. При изучаването на темата "фразеология", децата подготвиха мини-проекти, издадоха фразеологичните си речници, които дадоха обяснение за записани фразелози.
Всяка дейност започва с поставянето на целта, лично значима за учениците, когато тази цел е "назначена" от студент, той може да разбере и формулира задачата. За да възникне когнитивен интерес, трябва да ги тласкате с "преодоляване на трудността", т.е. създайте проблемна ситуация.
Решаване на проблематичен проблем или формиране на проблем въз основа на житейски опит Учениците допринасят за засилването на умствената дейност на учениците и изхода към формулирането на целите. Така че, когато изучавате темата "взета" пред студентите, има търсене на: намиране на това, което следващите оферти да бъдат разграничени: листата са барат - листата започнаха да се виждат - листата станаха жълти.
Завършете работата, позволявайки следните проблемни въпроси: кои групи могат да бъдат разделени от изпечените данни за предложенията и на каква основа?
Какво може да се нарече прости и кои са композитни и защо?
- Какви са изпечените втори групи? Кой от тях може да се нарече вербален и какво е името?
Говорейки за систематичен подход на дейност в образованието, е невъзможно да се разкъса тази концепция от учебен процес. Само в условията на подход на дейност, а не поток от информация, моралът на лицето действа като човек. Взаимодействайки със света, човек се учи да изгражда себе си, да оценява себе си и да анализира действията си. Ето защо, дейностите по проекта, бизнес игри, колективни творчески дела са всички, които имат за цел практическа комуникация, която има мотивационна обстановка и включва създаването на инсталация при деца по независимост, свобода на избор и подготвя живота им - това е систематична дейност, която Създава несъмнено, без плод веднага, но води до постижения.
Така че подходът на системата в образованието не е съвкупност образователни технологии, методи и техники, това е вид философия на образованието на ново училище, което дава възможност да се създаде, търси, да стане в Британската общност със студентите от Неговата работа, да работи за високи резултати, формират универсални студенти образователни действия - Така, за да ги подготвите за продължаване на образованието и живота в постоянно променящите се условия.
Зареждане...