5. Experiencia pedagógica y categoría de calificación: 5 años; el primero

Organización de la actividad creativa de los estudiantes en las lecciones de la lengua rusa y en el trabajo extraescolar sobre la asignatura ".

7. Nivel de experiencia y grado de novedad - enfoques modernos a la organización de actividades creativas en las lecciones del idioma ruso y durante actividades extracurriculares

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"Actividad creativa en las lecciones del idioma ruso"

Generalización de la experiencia pedagógica del maestro de lengua y literatura rusas MBOU Escuela secundaria Bolshesosnovskaya Golubeva Olga Leonidovna (en el concurso "Maestra del año") sobre el tema: " Organización de la actividad creativa de los estudiantes en las lecciones de la lengua rusa y en el trabajo extraescolar sobre la asignatura ".

Tarjeta de información experiencia en la enseñanza

2. Ciudad (distrito) - municipio, distrito Bolshesosnovsky

3. Institución educativa - presupuesto municipal

institución educativa"Escuela secundaria Bolshesosnovskaya"

4. Cargo ocupado: profesor de lengua y literatura rusas

5. Experiencia pedagógica y categoría de calificación: 5 años; el primero

6. El tema de la experiencia pedagógica - “ Organización de la actividad creativa de los estudiantes en las lecciones de la lengua rusa y en el trabajo extraescolar sobre la asignatura ".

7. El nivel de experiencia y el grado de novedad: enfoques modernos para la organización de la actividad creativa en las lecciones del idioma ruso y en las actividades extracurriculares.

8. El propósito de la experiencia pedagógica es crear las condiciones para la actividad creativa en las lecciones del idioma ruso y en las actividades extracurriculares.

9. Breve descripción experiencia en condiciones modernas modernización

educación, dada la disminución de la importancia del idioma ruso,

Se actualiza el problema de la formación de la actividad creativa en las lecciones del idioma ruso y en las actividades extraescolares. No solo debería

hablar sobre el significado del idioma ruso para los escolares, pero también formar

cualidades morales persona.

En mi trabajo, consideré formas de trabajar en las lecciones de ruso.

lenguaje con material basado en actividades creativas.

En el concepto de modernización Educación rusa dice: “... en los contornos delineados de la sociedad futura educación e inteligencia pertenecen a la categoría de riqueza nacional, y la salud espiritual de una persona, su desarrollo integral, entrenamiento profesional, el deseo de creatividad, la capacidad para resolver tareas atípicas se están convirtiendo en el factor más importante en el progreso del país ... "

Modernización escuela comprensiva presupone la orientación de la educación no solo en la asimilación de una cierta cantidad de conocimientos por parte de los estudiantes, sino también en el desarrollo de su personalidad, sus capacidades cognitivas y creativas. En la realidad moderna, se demanda una personalidad desarrollada intelectual y creativamente. Es por eso desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes Lo considero fundamental en las lecciones de idioma ruso.

En mi trabajo utilizo la investigación de S.A. Psareva, E.V. Ulyanova, L.M. Golovina, I.E. Unt.

En obras S.A. Psareva las ideas fueron significativas para mí:

La necesidad de identificar, tener en cuenta y desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes,

Participación de los escolares en una variedad de actividades creativas.

En obras S.V. Ulyanova Considero la disposición más importante sobre la formación de una persona socialmente activa. personalidad creativa.

La experiencia de los metodólogos es muy importante EJÉRCITO DE RESERVA. Ladyzhenskaya, E.I. Nikitina, que llevan a cabo las ideas de interacción creativa entre el profesor y los estudiantes en la enseñanza de la lengua rusa.

La creatividad es el impulso más poderoso en el desarrollo de un niño. Cada persona tiene una identidad individual:

No hay gente desinteresada en el mundo,

Sus destinos son como historias planetarias.

Cada uno tiene todo lo especial, lo suyo,

Y no hay planetas como ella.

Así debería ser. Pero con qué frecuencia, ya desde la infancia, el niño no cree en sí mismo y, como resultado, se inhibe el desarrollo. por lo tanto la tarea principal del maestro: no matar, sino liberar, revelar los poderes creativos en el alumno.

El maestro está obligado a hacer un gran esfuerzo para hacer que la vida del niño en la escuela sea interesante, alegre y llena de trabajo creativo. La lección debe reinar atmósfera de comprensión y cooperación mutuas... Para ello, involucro a mis alumnos en funciones docentes. Así aparecieron los ayudantes, ayudantes de laboratorio, informantes y consultores. Intento hacer que incluso el estudiante más débil se sienta necesario en la clase. Esto contribuye al desarrollo del niño.

La integración de actividades lectivas y extracurriculares permite asegurar la continuidad del proceso de desarrollo y educación de una personalidad creativa. El desarrollo de las habilidades creativas se lleva a cabo mediante tecnología para el desarrollo de tecnologías de pensamiento crítico, investigación, informática y juegos.

Para que la lección sea más efectiva, para lograr un alto resultado en el aprendizaje, se facilita la participación de los estudiantes en Actividades de investigación , ya que se basa en el desarrollo de las habilidades cognitivas y la creatividad, la capacidad de obtener conocimientos de forma independiente.

Empiezo a "incluir" al alumno en el proceso de adquisición de conocimientos desde el 5º grado. Intento que los chicos deduzcan las reglas por sí mismos (este trabajo se establece en los párrafos del libro de texto: material para observaciones). El trabajo de vocabulario en la lección también se convierte en una pequeña investigación. Los alumnos se turnan para presentar a la clase en palabras de vocabulario fuera del encuadre (se dan cuenta por su cuenta significado léxico palabras, su origen, uso). Tal trabajo enriquece el vocabulario, enseña a los estudiantes a usar diccionarios, desarrolla actividad cognitiva y una inclinación por la creatividad.

Lo uso activamente en mi trabajo tecnología de pensamiento crítico, una característica de la cual es "la construcción de su propio conocimiento en el marco de sus propias actividades de búsqueda". Esta tecnología se caracteriza por la siguiente estructura:

Mejora de la actividad cognitiva;

Comprensión del material a través de la lectura y escucha activa;

A través de la reflexión y el análisis a la interpretación creativa.

Utilizo esta tecnología cuando trabajo con texto en las lecciones de lengua y literatura rusa, en la preparación de los estudiantes para el OGE y el Examen del Estado Unificado. Esta técnica no solo es un tipo de trabajo interesante, sino también extremadamente útil. Desarrolla un estilo lingüístico, ayuda a eliminar la gramática, el estilo y errores de habla... Ayuda a comprender completamente las peculiaridades del texto, la intención del autor y, como resultado, desarrolla habilidades literarias y creativas. Para el análisis tomo poemas en prosa de escritores rusos: I.S. Turgenev, V. Astafiev, V. Soloukhin. En la "etapa de comprensión", los estudiantes se familiarizan con el contenido del texto utilizando métodos de lectura activa: ponen "?" (no claro), "+" (de acuerdo), "-" (dudoso), "!" (esto es lo principal). Tal trabajo le enseña a leer texto entre líneas. Hablamos en la lección sobre el problema del texto, sobre la posición del autor, los estudiantes formulan argumentos para probar su propio punto de vista. El análisis del texto finaliza con la redacción de un trabajo creativo.

El uso de la tecnología del pensamiento crítico contribuye a la formación de los estudiantes. pensamiento lógico, competencia comunicativa, tiene gran importancia no solo en el proceso de preparación para el Examen Estatal Unificado, sino también en la solución del problema de devolver la cultura del lector masivo.

No es ningún secreto que a los escolares de hoy no les gusta leer. Y según la investigación sociológica, "leer ficción... ha dejado de ser contraste nuestra gente ".

L.S. Yzerman escribió: “Si la literatura no se abre a los escolares de hoy en las lecciones de literatura, lo más probable es que no se abra a él incluso después de la escuela. Y el punto aquí no es solo el destino de la literatura como asignatura académica. Se trata de los sentimientos y valores, ideas e ideales de quienes entran en la vida. Se trata de nuestro mañana ".

En las lecciones de ruso, utilizo activamente varios tipos de tareas creativas:

Dictados creativos (reemplaza la frase con una palabra: un sinónimo);

Un ensayo basado en un comienzo determinado;

Presentaciones de carácter creativo (Presentación creativa con la transformación del estilo del texto, presentación creativa con la reproducción de la idea principal del texto);

Elaborar y adivinar acertijos, acertijos y crucigramas;

Redacción de cuentos de hadas sobre un tema gramatical (grado 6 - "Nombre numérico", grado 7 - "Adverbios").

Un papel muy importante en el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes es desempeñado por lecciones de desarrollo del habla... En tales lecciones, la individualidad de cada estudiante debe manifestarse, sus habilidades creativas y su curiosidad deben desarrollarse.

Tradicionalmente, en las lecciones de desarrollo del habla, la idea principal del trabajo futuro se resalta claramente, se elabora un plan, se escriben juntas una introducción y una conclusión, las palabras y frases se escriben en la pizarra con anticipación, que se pueden usar en el ensayo. Dicho trabajo es importante, contribuye al desarrollo de los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes. Pero debería haber lecciones para el desarrollo del habla: vacaciones, cuando el maestro da libertad de creatividad.

Disfruto enseñando el desarrollo del habla usando artes y manualidades, como arte popular es un poderoso estímulo para el desarrollo intelectual y emocional de los escolares.

Realicé una lección "La arquitectura es música congelada" (enseñanza de composición - descripción con elementos de narración de un monumento arquitectónico, grado 8). Tales lecciones se basan en elementos del juego: los niños actúan como guía, historiador, arquitecto, lo que contribuye al desarrollo del discurso monólogo y al enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes.

El proceso educativo incluye diferentes tipos actividad, y cada uno de ellos a su manera activa a los estudiantes, despierta su independencia, pensamiento creativo.

Una de esas actividades es un juego. Contribuye igualmente a la adquisición de conocimientos, activando este proceso, y al desarrollo de las cualidades creativas del individuo. Hay temas que estudio en forma de juego. Por ejemplo, el tema es "Acertijos", "Proverbios". Lecciones: viajar al país Idioma ruso, vocabulario, fraseología. Lecciones: los juegos son el fruto de la creatividad conjunta del profesor y los alumnos. Son capaces de cautivar a los niños, fomentar el respeto por su lengua materna.

Juegos: los ejercicios desarrollan la memoria, la atención, la inteligencia de los niños y su perspectiva general. Entonces, al estudiar "Vocabulario", utilizo el juego "Traductor": quién reemplazará rápidamente todas las palabras en una oración con sinónimos o quién encontrará palabras extranjeras y las reemplazará con palabras rusas. El juego del "Corrector de pruebas" es muy relevante en todas las clases: encuentre un error al elegir una palabra o reemplace los adjetivos con una palabra así para que dé una representación vívida y figurativa.

El maestro debe mantenerse al día con los tiempos. Los estudiantes de hoy no pueden imaginarse a sí mismos sin una computadora, y los maestros también sueñan con tener ese milagro: equipos en su oficina.

Los estudiantes trabajan con interés con programas de juego para la ortografía y la puntuación, realice varias pruebas.

En el desarrollo de habilidades creativas, juega un papel muy importante. trabajo extracurricular... Promueve la educación moral y estética, familiarizando a los estudiantes con las tradiciones culturales, revela las habilidades individuales de cada niño e incluso es capaz de organizar el tiempo libre del adolescente. Por eso debería ser interesante y divertido.

Un tipo tradicional de trabajo extracurricular son las veladas literarias y musicales, los concursos, los concursos y los periódicos.

Los niños están muy interesados ​​en la puesta en escena obras literarias... Los chicos seleccionan con entusiasmo el vestuario y los decorados, ensayan y refractan los clásicos rusos a través de ellos mismos y de su trabajo.

Fomentar el patriotismo a través del amor y el interés por la lengua materna es un proceso complejo y multifacético, cuyo éxito depende en gran medida de cuánto respeto se haya introducido en el alma del niño por el pasado y el presente de su tierra natal. Y el amor por la Patria comienza con el amor por la propia casa, con el interés por la historia de la propia tierra. La actividad investigadora estimula el interés por el tema, desarrolla la necesidad de autoeducación de los escolares y forma las habilidades de cooperación educativa.

VF Shatalov escribió: "Cómo hacer que los años de estudio ... se conviertan en un punto de apoyo para cada estudiante mío por el resto de su vida". En la difícil vida de hoy, solo la escuela sigue siendo un "punto de apoyo" para una persona. Y el maestro puede dar a los estudiantes no solo la cantidad de conocimientos, sino también desarrollar habilidades creativas, despertar "buenos sentimientos" en los niños, inculcar un profundo amor por su lengua materna. Todo esto ayudará a la formación de una persona con un estilo de vida activo. Como adulto, definitivamente encontrará su lugar en la vida.

Las lecciones de creatividad ayudan a despertar el interés de los estudiantes en el idioma ruso: en primer lugar, pueden ser muy emocionales y, en segundo lugar, al mejorar el habla de los estudiantes, lo ayudamos a trabajo educativo y en otros temas, en tercer lugar, organizamos una situación de éxito.

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Trabajo creativo en la lección de idioma ruso

Olga Kekukh

“El interés por aprender”, escribió Sukhomlinsky, “se manifiesta cuando hay inspiración nacida del éxito.

Las lecciones de creatividad ayudan a despertar el interés de los estudiantes por el idioma ruso: en primer lugar, pueden ser muy emocionales, en segundo lugar, al mejorar el habla de los estudiantes, ayudamos al estudiante en la labor educativa y en otras materias, y en tercer lugar, organizamos una situación. del éxito.

Me detendré en un ensayo en miniatura. Hay una actitud especial hacia el ensayo en miniatura en la escuela, ya que la preparación para dicho trabajo está asociada con la búsqueda de material que induzca a los niños a responder.

La escritura de obras creativas está precedida por trabajo de preparatoria: no solo vocabulario y léxico.

Entender el mundo, verinusual en lo habitualel mundo del arte ayudará.

Tomo diferentes temas: "Música de la lluvia", "Susurro hojas de otoño"," En este hermoso día de septiembre ", etc.

Por ejemplo, un ensayo en miniatura "El despertar de la primavera".

En la lección, recurrimos a obras líricas maestros de la palabra artística, los estudiantes miran reproducciones de pinturas, ilustraciones, sonidos de música clásica ("The Seasons" de Tchaikovsky) - lo considero un atractivo para el mundo del arte condición necesaria potenciar el potencial creativo de los estudiantes.

Desarrollo de creatividades Considero que las habilidades son uno de los componentes importantes de cualquier lección de idioma ruso, no solo el desarrollo del habla.

Por ejemplo, la confianza en el texto comooriginal o ejemplarpermite desarrollar en el alumno un sentido del estilo, la condicionalidad de género del enunciado, la capacidad de seleccionar medios lingüísticos.

La base para construir un enunciado puede ser prácticamente cualquier obra de arte que se estudie en las lecciones de literatura o se incluya en el círculo de lectura independiente, independientemente del volumen y género.

Dado que la lengua y la literatura rusas están inseparablemente vinculadas en el curso escuela secundaria la mayor parte del material práctico lo he tomado de las obras de los clásicos.

Podría ser

la parte práctica del monólogo responde en la lección

Trabaja en la declaración del famoso dramaturgo.

Un extracto de lo bello obra de arte al trabajar en ortografía + análisis lingüístico texto.

Y tal forma de trabajo, como la creación de material didáctico para las lecciones, crea una actitud creativa positiva especial hacia el proceso educativo. Se está creando un modelo de aprendizaje con pasión.

La lección debe estar impregnada de creatividad y al mismo tiempo seguir siendo una lección. De lo contrario, como dicen, puedes tirar al bebé con el agua.

A través del trabajo creativo (lo mejor de ellos se demuestra en el stand permanente "Prueba de la pluma"), se puede alcanzar la superdotación de los niños.

Las habilidades creativas de los estudiantes también se desarrollan mediante la labor docente e investigadora en el aula, como una de las formas más efectivas de mejorar la calidad de la educación.

Nuestros estudiantes son personas de una nueva generación, una nueva sociedad de la información. Esto significa que en la lección de idioma ruso, se necesitan nuevas habilidades y habilidades relacionadas con el trabajo con información.

Incluso Disterweg dijo que "un mal maestro enseña la verdad, uno bueno enseña cómo encontrarla".

La computadora se convierte no solo en un asistente, sino también en una herramienta indispensable para casi cualquier parte de la lección.

Fui a esto en tres etapas.

Nivel 1 - la creación de CORs por exalumnos (ahora son estudiantes), que utilizo en el aula como material didáctico;

Etapa 2 - mi formación en los cursos y la creación de mis propios COR;

Etapa 3 - atraer a niños de nivel medio (estos son mis alumnos de séptimo grado) a actividades de investigación. Lo cual, repito, desarrolla la creatividad.

Las TIC: las tecnologías que permiten a los estudiantes buscar, procesar, analizar y asimilar información de diversas fuentes de forma independiente + llenar las lecciones con nuevos contenidos, son un factor que influye en la mejora de la calidad de la educación.

Me puse un objetivo para los alumnos: aprender a buscar, seleccionar y concretar material (específicamente sobre el tema).

Durante el transcurso del séptimo grado, se realizó dicho trabajo en todos los temas.

Con cada lección, aumenta el número de personas dispuestas a hacer esto. Incluso permanente grupos creativos.

Tengo todo esto en medios electrónicos, excelente material didáctico para cualquier lección.

Inicialmente, parecía una presentación simple.

Ahora bien, estas investigaciones ya están completamente terminadas, trabajos creativos.

Por ejemplo, los grupos creativos estudian de forma independiente el tema "Partícula", lo último que estudiamos en el séptimo grado:

PRESENTACION DE OBRA(conocimientos teóricos)

REVISE USTED MISMO

PRUEBA

CUENTO LINGÜÍSTICO

FORMULARIO DE CONTROL: COMPOSICIÓN SOBRE UN TEMA LINGÜÍSTICO(ya en 7º grado, trabajar en la parte "C" del examen).

Es la creatividad la que fomenta el conocimiento. El resultado esperado es un aumento de la calidad de la educación.

Creo que sí, apoyándose en su propia experiencia, competencia, imaginación, el profesor y los alumnos en actividades conjuntas revelarán los secretos del lenguaje, unirán el arte de las palabras, pondrán a prueba su fuerza en actividades de investigación y creatividad del habla.

Introducción.

"Todos formas posibles es necesario despertar en los niños un ardiente deseo de conocimiento y aprendizaje. El alumno se consumirá de impaciencia por aprender, sin miedo a ningún trabajo, si el docente puede desarrollar en los niños un interés y un enfoque creativo del aprendizaje ".

La principal tarea de la educación hoy no es tanto el dominio de la cantidad de conocimientos como el desarrollo del pensamiento creativo de los escolares, la formación de habilidades y habilidades de búsqueda independiente, análisis y evaluación de información, autorrealización, autoafirmación. y autorrealización de habilidades creativas.

El desarrollo de la creatividad es una de las formas de motivar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Vivimos en la era de la revolución científica y tecnológica, y la vida en todas sus manifestaciones es cada vez más diversa y compleja; requiere de una persona no acciones rutinarias, habituales, sino movilidad de pensamiento, orientación rápida, un enfoque creativo para resolver problemas grandes y pequeños. Es más fácil para una persona con una mente creativa no solo cambiar de profesión, sino también encontrar un "sabor" creativo en cualquier negocio, dejarse llevar por cualquier trabajo y lograr una alta productividad laboral.

Creo que es en la escuela donde comienza el proceso de desarrollo de las cualidades de una personalidad creativa. Y es muy importante organizar este proceso correctamente. El tema de mi trabajo creativo es "Desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes en las lecciones del idioma ruso".

La relevancia del tema elegido proviene de los siguientes problemas:

• una disminución en la cultura general de los estudiantes, alfabetización, interés en el tema, en la lectura;
• falta de orientación moral;

Como consecuencia, propósito mi trabajo: proponer un banco de ideas, hallazgos pedagógicos para el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes en las lecciones de la lengua rusa. Para lograr este objetivo, varios Tareas:

• coleccionar material practico sobre el tema mencionado, sistematizarlo;
• llamar la atención de los colegas sobre la urgencia de este problema;

En mi trabajo, me basé en las conclusiones científicas del autor de numerosos trabajos sobre pedagogía, V.A. Sukhomlinsky, quien cree que el enfoque creativo de un maestro sobre el proceso educativo es capaz de despertar habilidades y talentos latentes en un niño.

El punto de vista de KD Ushinsky es el más cercano a mí. Argumentó que la independencia de los estudiantes en la adquisición de conocimientos dará más frutos que el material preparado proporcionado por el mentor. Y la tarea del maestro es organizar de manera competente proceso educativo

Capítulo 1. Rol Trabajo independiente en el proceso de desarrollo de la creatividad.

Creo que la tarea principal en las lecciones de idioma ruso es enseñar la capacidad de usar medios lingüísticos de manera oportuna y correcta para expresar sus pensamientos. Cada niño necesita desarrollar la capacidad de poseer una palabra, entender una palabra y considerarla desde diferentes ángulos. Los niños deben colocarse en el lugar del autor con la mayor frecuencia posible, dándoles la oportunidad de expresarse, de revelar su personalidad, de revelar su actitud ante lo que está sucediendo, de expresar sus sentimientos y emociones.

En una serie de tareas principales en el aula, me propuse la tarea de enseñar a pensar, expresar mis pensamientos de manera oral y escrita, analizar las respuestas de los compañeros, participar en disputas sobre ciertos temas, tanto con el profesor como con la clase. El desarrollo del potencial creativo de los alumnos es una de las tareas de la docencia en la escuela. ¿Cuáles son los métodos y técnicas a utilizar para que el niño aprenda con placer y ganas y al mismo tiempo desarrolle sus habilidades creativas?

Las principales técnicas para el desarrollo de habilidades creativas:

• redacción de ensayos, presentaciones.
• revisión de ensayos;
• juegos "Examen", "Conjeturas lingüísticas", etc.;
• diccionarios creativos, rompecabezas, charadas, crucigramas.
• tarea creativa;

Se sabe la importancia que KD Ushinsky atribuía al trabajo independiente de los escolares. La actividad e independencia de los alumnos es uno de los principios básicos de su sistema didáctico. El gran maestro creía que la tarea del maestro no es dar a los niños conocimientos prefabricados, sino guiar su actividad mental. Los estudiantes deben, si es posible, trabajar de forma independiente, y el maestro debe dirigir este trabajo independiente y proporcionarle material. Al mismo tiempo, es importante que las tareas prácticas las realicen los escolares no de forma mecánica, sino deliberada, es necesario asegurarse de que en trabajo practico los niños aportaron elementos de creatividad.

El principal objetivo del trabajo autónomo de los estudiantes es enseñar a los niños a pensar, analizar y generalizar hechos lingüísticos, lo que a su vez tiene un efecto positivo en la asimilación del material educativo. Para ello practico tareas como "Explicar", "Demostrar".

El trabajo creativo independiente juega un papel importante en la enseñanza del idioma ruso. El trabajo creativo aumenta el interés de los niños por aprender, desarrolla sus habilidades de observación y les enseña a resolver sus objetivos de forma independiente. También es importante que en las obras escritas creativas se manifiesten las cualidades individuales de los estudiantes y las peculiaridades de su idioma.

Capítulo 2. Lecciones en el desarrollo del habla.

Utilizo ampliamente el trabajo con palabras de referencia, ensayos-miniaturas en una pintura, ensayos sobre un tema determinado, ensayos de un proverbio, por analogía con lo que leo, según las observaciones de los estudiantes, redactar una carta a un amigo o amigo, ensayo en el principio. Los ejercicios descritos anteriormente se llevan a cabo bajo mi dirección, mientras que el grado de independencia del alumno aumenta constantemente. Cuando los niños dominan el material con suficiente firmeza y dominan la "técnica" de realizar el tipo de trabajo correspondiente, se ofrecen tareas similares a los estudiantes en casa. La capacidad de analizar, generalizar, lógicamente correctamente, con claridad, así como construir emocionalmente su discurso son necesarias al momento de escribir un buen ensayo. Por tanto, debemos ayudar a desarrollar su actividad de habla. La "actividad del habla" es un proceso activo y con un propósito de crear y percibir enunciados, que se lleva a cabo con la ayuda de medios lingüísticos durante la interacción de las personas en Diferentes situaciones comunicación.

Aplico las siguientes etapas de preparación para un ensayo: 1) crear una situación de habla. El objetivo es crear un motivo, proporcionar el estado de ánimo emocional necesario, despertar el interés por el trabajo, organizar observaciones, discutir las tareas y condiciones de la situación; 2) preparación preliminar. El objetivo es crear una base para el trabajo futuro, organizar la acumulación de los conocimientos e impresiones necesarios; 3) escribir un ensayo.

Característica del niño edad escolar es la pureza e inmediatez de la percepción. La fantasía, la imaginación, la necesidad de inventar y componer de los niños son inusuales y ricas. Les ofrecí a los estudiantes de quinto grado que escribieran sus propios libros, mi idea fue recibida con optimismo. Hay cuentos de hadas en las primeras páginas. Al familiarizarme con la herencia pedagógica de VA Sukhomlinsky, llamé la atención sobre una cita: "A través de un cuento de hadas, fantasía, juego de la creatividad de un niño único, el camino correcto al corazón de un niño".

Estaba convencido de que componer cuentos de hadas tiene un efecto beneficioso en el desarrollo de las habilidades creativas de los niños, los acerca a la naturaleza, desarrolla la observación y la curiosidad, fomenta los buenos sentimientos, revive y hace interesante el proceso educativo. Al escribir cuentos de hadas, el vocabulario de los niños se expande. Los niños aprenden a expresar sus pensamientos por escrito. El interés de los niños por los cuentos de hadas es especialmente grande, lo que se explica por la libertad ilimitada de movimiento y acción en el mundo de las hadas. Intento diversificar mis lecciones de desarrollo del habla utilizando diferentes tipos de trabajo.

Tipos de trabajo que dan vida a las lecciones de desarrollo del habla.

1. Escritura libre: ¡escribe lo que quieras! A riesgo de recibir un reproche por repetir lo que ya se ha dicho, quiero volver a llamar su atención sobre el hecho de que este tipo de trabajo es muy importante para el desarrollo del habla.

2. "Mi diario": escribe sobre lo que acabas de recordar. Este tipo de trabajo se puede estimular leyendo los diarios publicados. Gente diferente o con los diarios de héroes literarios.

3. "Imagen de fantasía": describe con palabras una imagen que no existe, que solo tú puedes ver en tu imaginación. Si lo que está escrito es fresco y expresivo, las palabras se pueden plasmar en un dibujo.

4. Excursión a la pinacoteca para realizar reproducciones de cuadros de artistas profesionales. La situación de la excursión acerca a la vida un género como el ensayo sobre una pintura.

5. El guión de la caricatura basado en los dibujos realizados en la pizarra satisface la necesidad del adolescente de revivir el dibujo y escribir un ensayo-narrativo en lugar de un ensayo-descripción.

6. Composición musical.

• Opción 1: describe las imágenes que aparecen en tu mente bajo la impresión de una pieza musical que escuchaste.
• La segunda opción es reproducir un fragmento de una película, obra de teatro (existente o inventada por usted), cuyo acompañamiento podría ser el sonido de una música.

7. Composición: continuación de la presentación o dictado escrito el día anterior.

8. Composición: asociaciones basadas en una presentación o dictado escrito.

De todos los tipos anteriores, me gustaría destacar las composiciones: descripciones de la naturaleza en diferentes épocas del año. Este tipo de trabajo es muy popular entre mis hijos. La naturaleza en sus páginas cobra vida, adquiere forma humana. Antes de embarcarnos en un proceso tan creativo, recopilamos material, observamos, tomamos notas. Al discutir los ensayos escritos sobre el tema "Tiempo de oro", los estudiantes prestaron atención a la construcción de oraciones, a la colorida descripción de la naturaleza otoñal. El otoño se revela a cada niño a su manera. Y con la ayuda de ensayos, esta época del año se vuelve más rica y expresiva para todos nosotros. Las desventajas en los trabajos de los niños incluyen el hecho de que en algunos de ellos no hay conclusión. Reflexionar sobre un ensayo despierta en los niños el interés por las observaciones, con su carga creativa revive la mente de los estudiantes, despierta sus emociones, inculca interés por las lecciones de la lengua rusa. Los niños se volvieron más atentos a la palabra, se volvieron más independientes, había una estructura clara de la declaración, se nota la validez del pensamiento, el uso hábil de los medios figurativos y expresivos del lenguaje. Mi experiencia laboral me convenció de que, en primer lugar, se debe enseñar a los niños cómo hablar sobre un tema determinado, construir oraciones correctamente, elegir las palabras adecuadas y enriquecer su vocabulario. Durante estas lecciones, los niños desarrollan un sentido de orgullo por su tierra, amor por su naturaleza nativa y el idioma ruso, y se manifiesta una actitud respetuosa hacia ellos.

En el proceso creativo también incluyo la etapa de presentación docente en lecciones de ruso. La presentación es un trabajo creativo. Por un lado, proporciona una reproducción no textual, sino independiente y libre de los textos leídos por el profesor, y por otro lado, le da al alumno una trama clara y un esquema léxico que ayuda a armar una historia coherente. Con fines educativos, utilizo material no solo de obras literarias y artísticas, sino también material de carácter periodístico, de periódicos, revistas para niños y jóvenes, periódicos, enciclopedias, que cuentan sobre la vida y los hechos de una persona, sobre la relación con la naturaleza, sobre la amistad y el compañerismo, sobre la honestidad y la humanidad. Pido a los alumnos asignaciones a los textos de las presentaciones, introduzco preguntas problemáticas, propongo cambiar el nombre del texto de acuerdo con la idea principal, para complementar mi propio razonamiento sobre este problema.

yo suelo diferentes tipos Presentaciones: enseñanza y control, detalladas y concisas, selectivas y creativas, con elementos de descripción y con tareas gramaticales, y todas representan un enorme campo de actividad tanto para estudiantes como para profesores.

Presto mucha atención al análisis lingüístico del texto en las lecciones de presentación, cuando los estudiantes no solo deben determinar la idea principal del trabajo leído, su percepción emocional, volver a contar, mantener el estilo del habla, sino también producir análisis completo texto: definir el tema y la idea principal del enunciado, estilo y tipo de discurso, definir formas de conectar oraciones, observar el funcionamiento de los medios lingüísticos. La práctica muestra que dicho trabajo no solo desarrolla las habilidades creativas de los niños, sino que también se prepara con éxito para el USO en el noveno grado.

Se sabe que la atención de los estudiantes de secundaria es involuntaria, no suficientemente estable y de alcance limitado. Por tanto, todo el proceso de enseñanza y crianza de un niño está subordinado a la crianza de una cultura de atención. Con un discurso suficientemente desarrollado, a los niños se les puede ofrecer una técnica de dibujo mientras escuchan el texto (notas - bocetos), esta técnica desarrolla la atención, la memoria, el pensamiento, se manifiestan los requisitos previos para la creatividad. Alumnos que han recibido formación en la presentación de memorandos - bocetos, y se convierten en alumnos activos en la etapa de presentación docente con elementos de composición.

Resumiendo la experiencia de las dificultades experimentadas por los estudiantes al escribir una presentación, elegí el siguiente algoritmo para enseñar la presentación:

• empezar a escuchar activamente desde la primera lectura del texto por parte del profesor;
• escriba las palabras del memo para cada oración;
• entre oraciones, haga un espacio de dos líneas para las adiciones;
• después de completar la primera escucha activa, cierre los ojos y restaure de la memoria las imágenes imaginarias que surgen al leer el texto;
• ayúdese con un dibujo o diagrama haciéndolos en el reverso de la hoja;
• invente todas las oraciones a partir de las palabras; - escuche activamente la segunda lectura del texto por parte del maestro, haga cambios y adiciones en las líneas que dejó;
• terminar el trabajo en la presentación en el borrador, leer lo escrito, corregir los errores.

Con este algoritmo, los estudiantes realizan varios ejercicios para desarrollar la memoria. Y sentiremos el momento en el que sea fácil y accesible pasar a la presentación didáctica con elementos de composición, razonamiento.

Capítulo 3. Diccionarios creativos.

La creatividad de los estudiantes puede ayudar a memorizar palabras de vocabulario.

Los estudiantes deben memorizar una gran cantidad de palabras con una ortografía no verificable, y enseñarles a escribir estas palabras sin errores es una de las tareas más difíciles que enfrenta el profesor. Me enfrenté al problema de memorizar palabras desde los primeros pasos del trabajo en la escuela. El trabajo a largo plazo en la memorización de estas palabras no siempre es eficaz y claro: el material ilustrativo del "diccionario de imágenes" de la escuela solo atrae la atención de los estudiantes hacia el trabajo y no contribuye a memorizar una letra no verificable; pero hay una forma que te permite recordar la letra de una forma interesante.

KDUshinsky notó: "Un niño piensa en imágenes". Estoy completamente de acuerdo con él. "Revivimos" la letra, creamos su "imagen" en una palabra específica. Cuando comenzamos este tipo de trabajo con los muchachos, los resultados no se hicieron esperar.

Y la letra O en la palabra COCHE se convirtió en ruedas, en la palabra CARRETERA - en Señal de tráfico... Y en el diccionario, aparecieron palabras de las letras habituales en combinación con dibujos: una letra:

Es muy fácil dibujar un tomate sobre la letra O, y la letra I es un cuchillo con el que puedes cortarlo:

Cuando te pican las ortigas, es difícil evitar gritar:

Y es muy fácil diseñar la letra A de los plátanos, pero es imposible diseñar la letra O.

No hay callejón sin árboles: y la gente también camina por el callejón, y no uno o dos, sino muchos:

Y estos son los fontaneros que vinieron a reparar la batería.

¿Por qué no fantasear así?

F A N T A Z I Z

Bueno, ¿qué es un amanecer sin sol?

¿Qué es un tambor sin baquetas?

Cuando el apetito se activa, nadie renunciará a un par de chuletas o paletas heladas.

Los dibujos deben hacerse solo en aquellas letras que causen dificultades en la escritura, de lo contrario habrá un "amontonamiento" de imágenes. La imagen debe corresponder necesariamente al significado de la palabra.

Este proceso es emocionante y útil. Los niños dibujan con placer, lo que no solo les permite recordar palabras de vocabulario, sino que también desarrolla su imaginación.

Desafortunadamente, no todas las letras se pueden dibujar con una imagen que refleje el significado semántico de una palabra o una asociación con esta palabra. Por lo tanto, en algunos casos, se utilizó la técnica "palabra en palabra" para la memorización. Por ejemplo, la palabra viaje memorizado así: los estudiantes encontraron en mi tarea la palabra polo, explicó el significado de esta palabra. Luego, los estudiantes leen un poema escrito de antemano en la pizarra: Tomaremos la pértiga en el trayecto, con la pértiga iremos por el camino más fácil.

Las líneas rimadas también se utilizaron para memorizar bien una palabra: Es bueno que x esté bien escrito en tres O.

También utilizo la técnica "a través de la letra": K A S T R Y L Z

Los platos calientes a menudo se cocinan en una cacerola y, por lo tanto, sale vapor. "Vapor subió de la olla: esta sopa está hecha por Julia".

La memorización no está completa sin bromas. La palabra SÁBADO tiene 7 letras, tantos como días en una semana, y 2 letras "B", tantos como días libres. Si alguien se equivocó y escribió una letra "B", entonces los niños bromearon "¡Ahora Vova tendrá un día libre!"

Estos diccionarios creativos me dan la oportunidad de acelerar el proceso de memorización de palabras de vocabulario por parte de los niños, así como desarrollar la creatividad, la capacidad de resaltar lo principal en una palabra determinada, compararla con otros fenómenos y objetos.

Capítulo 4. Uso de juegos en el aula.

Los alumnos se desarrollan en la actividad, buscan, adquieren conocimientos, comparan, agrupan, clasifican, gracias a la libertad que se les presenta para la autoexpresión. Sin embargo, la diferente disposición de los niños no permite que todos revelen habilidades ocultas. Se necesitan juegos didácticos, de rol, en los que se activen especialmente las habilidades mentales de los niños, se desarrolle su creatividad e imaginación.

El juego es una forma orgánica de la actividad de un niño en edad escolar. Activa significativamente el pensamiento, la atención, la memoria, el interés por el resultado. Los juegos desarrollan la observación, la creatividad. Los juegos son muy útiles: concursos, por ejemplo, "Subasta". Busque tantas palabras como sea posible de acuerdo con el esquema. No debemos olvidar que el juego es una necesidad natural para los niños en edad de cursar la secundaria. En el juego, el niño se libera y, cuando se libera, puede crear y aprender con creatividad. Los niños tienen la necesidad de animar objetos inanimados, de convertir una imagen verbal en material, visible y tangible. Hay muchas oportunidades para mejorar la actividad mental en la lección.

Capítulo 5. Formas de lecciones creativas.

Una forma interesante de realizarlos también contribuye a un aumento del interés en las lecciones de idioma ruso: lecciones - cuentos de hadas, concursos, lecciones - viaje al país de la gramática, a las estaciones Slovotvorsk, Skazumentsia, Subject, Zvukogorsk:

Lecciones: los cuentos de hadas incluyen el material de los cuentos de hadas conocidos por los niños, a veces los héroes de los cuentos de hadas acompañan a los estudiantes a lo largo de la lección y los ayudan a completar varias tareas.

Los juegos de negocios inculcan en los estudiantes el sentido de responsabilidad de cada uno de ellos por una causa común y permiten que el material familiar se presente de una manera nueva. Luego se realiza el trabajo en grupos, se discuten los resultados y se llega a una conclusión. El trabajo finaliza con la conclusión de un experto - profesor.

Lecciones - los seminarios me ayudan a generalizar, sistematizar y profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre el tema. Los niños se preparan para tales lecciones con anticipación, reciben preguntas, estudian literatura, se esfuerzan por encontrar nuevo material interesante adicional, que sin duda contribuye al desarrollo de intereses creativos y cognitivos. Lecciones: los seminarios ayudan a desarrollar el discurso monólogo.

Los niños están felices de hablar, mostrar los libros que lograron leer para la lección, dar calificaciones, escribir poemas, cuentos de hadas. Las lecciones son animadas, emocionales. Las lecciones más interesantes son las vacaciones.

Las habilidades creativas de un individuo en las lecciones de idioma ruso se pueden realizar en una actividad creativa no solo en el aula, sino también al hacer la tarea. Las situaciones problemáticas que surgen como resultado de alentar a los escolares a presentar hipótesis, conclusiones preliminares y generalizaciones se han utilizado ampliamente en mi práctica. Al ser un método complejo de actividad mental, la generalización presupone la capacidad de analizar fenómenos, resaltar lo principal, abstraer, comparar, evaluar y definir conceptos. Al mismo tiempo, cualquier actividad cognitiva requiere de una persona la capacidad de operar no solo con técnicas generales, sino también con específicas, lo cual se debe al contenido del tema estudiado. En la consecución de tales resultados me ayuda el trabajo creativo de los niños en casa, donde generalizan y consolidan el material estudiado.

Según los resultados de la investigación realizada por científicos estadounidenses, las tareas a veces logran el resultado opuesto: en lugar de un trabajo serio de autoeducación, innumerables copias de libros de texto, trampas y abarrotamiento universales. En lugar de beneficio, daño, en lugar de alegría, desesperación. Para evitar esto, debe practicar tipos de tareas no tradicionales sobre cada tema: compilar diccionarios, ayudas visuales, tablas, diagramas, algoritmos. Junto a los ejercicios tradicionales, habitualmente aburridos, se pueden encomendar tareas de carácter creativo. Puede ser escribir cuentos de hadas, poemas, inventar acertijos, crucigramas.

Puede agregar una pequeña sonrisa e imaginación al título del tema de la escritura casera, para que el niño asuma feliz la tarea. Por ejemplo, el profesor pide que escriba el ensayo "Cómo pasé el día" en nombre del perro, gato, hormiga, etc., en lugar del ensayo habitual "Mi habitación", sugiere escribir el ensayo "Mi habitación en 2030 ". También es interesante tener una tarea de este tipo: usar una foto cortada de una revista para inventar una historia, una ilustración de la que podría convertirse esta foto. En la siguiente lección, se selecciona el mejor trabajo. La tarea de escribir el texto, cambiando su inicio o final, también contribuye al desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, inspira a los niños, porque aquí no se puede escribir lo que se "supone", sino lo que se quiere. Este tipo de trabajo desarrolla la imaginación, el ingenio, libera el pensamiento, te hace mirar el mundo con una mirada fresca.

Entonces la creacion situaciones problemáticas En el proceso de aprendizaje, asegura la inclusión constante de los estudiantes en actividades de búsqueda independiente orientadas a la resolución de problemas emergentes, lo que conduce inevitablemente al desarrollo tanto de la independencia cognitiva como de la actividad creativa, y esto, en primer lugar, afecta la calidad del conocimiento de los estudiantes. , mayor actividad.

Conclusión.

Resumiendo, quiero señalar una vez más que la formación de una personalidad integral, armoniosa y creativa es la tarea principal de un maestro.

La presencia de intereses creativos entre los escolares contribuye al crecimiento de su actividad en el aula, la calidad del conocimiento, la formación de motivos positivos para el aprendizaje, una posición de vida activa, que en conjunto provoca un aumento en la eficiencia del proceso de aprendizaje.

Todo lo anterior conduce a la necesidad de formar y desarrollar las habilidades de investigación de los estudiantes: trabajar con literatura de divulgación científica y libros de referencia; analizar unidades de lenguaje; formular conclusiones; redactar mensajes, resúmenes, informes.

En las lecciones de ruso, debemos desarrollar las habilidades creativas de los niños, su cosmovisión y creencias, es decir, contribuir a la crianza de una persona altamente moral. Este objetivo principal del aprendizaje solo se puede lograr cuando se forma un interés por el conocimiento en el proceso de aprendizaje. Es necesario estructurar la capacitación de tal manera que el niño sea un participante activo, un sujeto de actividad.

A partir del análisis y generalización de mi pequeña experiencia sobre la formación y desarrollo del potencial creativo de los escolares, podemos sacar las siguientes conclusiones:

1. Al trabajar en el desarrollo de las habilidades creativas de los escolares, es necesario utilizar varias técnicas, métodos y formas de trabajo en las lecciones del idioma ruso.

2. Como muestra la práctica, los niños asimilan con mayor firmeza los conocimientos adquiridos de forma independiente, por lo que las tareas deben tener un carácter problemático con mayor frecuencia.

3. Material educativo se aprende mejor cuando no se presenta de forma "seca", sino a través de la interpretación de la situación, un enfoque entretenido y creativo tanto del alumno como del profesor.

Usando métodos similares, he logrado ciertos resultados:

1. Mis hijos pueden usar la palabra de manera libre y competente al escribir ensayos y presentaciones.

2. La alumna Zaresheva Aina escribe poesía desde el quinto grado.

3. Dinámicas positivas en el cambio en la tasa de alfabetización y la calidad del conocimiento.

La creatividad es una creación que genera nuevos valores espirituales y materiales.

La creatividad es la creación de algo nuevo y bello, resiste la destrucción, una plantilla, la banalidad, la estupidez, la inercia, llena la vida de alegría, despierta la necesidad de conocimiento, el trabajo del pensamiento, introduce a la persona en una atmósfera de búsqueda eterna.

En las lecciones del idioma nativo, la creatividad de los niños también es posible con la percepción leer obras, con su lectura expresiva, traducción, especialmente - en dramatización; en varios tipos de trabajo, en juegos de idiomas, en la compilación de diccionarios, modelando los fenómenos del lenguaje y similares.

En la creatividad, se llevan a cabo la autoexpresión, la autorrevelación de la personalidad del niño.

La lengua materna siempre ha sido y sigue siendo la materia principal en la escuela, juega un papel decisivo en la vida espiritual de un niño. K.D. Ushinsky: “El lenguaje de la gente es el mejor, nunca se desvanece y el color de su vida espiritual, que comienza lejos en la historia, vuelve a florecer eternamente. Todo el pueblo y toda su patria se espiritualizan en el idioma, las fuerzas creativas del espíritu nacional se encarnan en él ... El idioma es el más vivo, el más abundante y el más fuerte vínculo, uniendo a las generaciones anticuadas, vivas y futuras de el pueblo en un gran todo histórico viviente ".

La lengua materna en la escuela es un instrumento de cognición, pensamiento, desarrollo; tiene ricas oportunidades para el enriquecimiento creativo. A través del lenguaje, el estudiante domina las tradiciones de su pueblo, su cosmovisión, valores étnicos; a través del lenguaje se acerca a los mayores tesoros: la literatura rusa y las literaturas de otros pueblos. La lectura de libros abre un nuevo mundo de conocimientos al alumno.

Una tarea seria y difícil para un maestro es enseñar a los niños a pensar, reflexionar sobre todo lo que sucede a su alrededor y poder hablar de ello, compartir sus pensamientos. Es esta tarea la que deben cumplir materias académicas como la lengua y la literatura rusas. Estas materias escolares deben enseñar a los niños la capacidad de pensar de forma creativa. Una de las tareas importantes de la formación es el desarrollo de las inclinaciones literarias y creativas, la creatividad lingüística, las necesidades y la capacidad de poseer la riqueza de la lengua materna.

Para solucionar este problema, existen muchos métodos y herramientas de formación. La lectura en sí misma en las lecciones de literatura presupone la co-creación del lector. El papel más importante en el desarrollo del habla de los estudiantes, así como sus habilidades creativas, lo desempeña el trabajo creativo. Hay una variedad de tipos de trabajo creativo: composición, composición en miniatura, presentación, descripción del cuadro, reseña, reseña.

Uno de los principales tipos de trabajo creativo es el trabajo. Este trabajo enseña a los estudiantes a pensar, a razonar. Es en el trabajo donde se manifiestan las habilidades creativas de los estudiantes. Pero para que este tipo de trabajo realmente interese a los niños, es necesario formular correctamente el tema del trabajo. Piénselo para que el alumno, trabajando en ello, pueda expresar su opinión, actitud personal ante el problema. Por lo general, los estudiantes escriben ensayos sobre temas que sugieren la posibilidad de una respuesta emocional a lo que el estudiante ha leído o visto, animar evaluaciones personales hechos literarios, situaciones de la vida. El trabajo no debe ser solo una prueba de estarcido del conocimiento de los estudiantes. En tales obras, no queda espacio para la presentación de sus vivencias, intenciones, juicios, no hay elemento de creatividad.

El trabajo de los niños es una especie de autoexpresión, la autoconciencia de un niño. Con la ayuda del trabajo, los niños compartirán sus impresiones, experiencias con el maestro, la clase. Valor trabajo infantil está determinado por cuánto se reflejan en él los sentimientos, pensamientos, frescura de percepción de cualquier fenómeno del niño.

Una obra, como un discurso coherente en general, es una sección de la lengua y la literatura rusas, reflejo y resultado de toda la formación, lo que significa que la preparación para ella comienza mucho antes de que se escriba, desde los primeros días de escuela.

El tema determina el contenido de la obra, por lo que cualquier nuevo tema es contenido nuevo. Sin embargo, hoy la forma, y ​​no el contenido, es el factor formador que determina el propósito de la obra. Como resultado, todas las oportunidades más ricas para este tipo de educación dependen completamente de la corrección del texto, excluyendo cualquier posibilidad de reflexión independiente sobre el tema. Después de todo, está claro que en el trabajo creativo es difícil planificar el número de propuestas. Por lo tanto, a los estudiantes se les dan temas estrechos y aburridos que no afectan su mente ni sus emociones. Esto afecta el desarrollo general del niño, la formación de su cosmovisión.

Hay dos grupos principales de temas: reproductivo y creativo. Los temas del primer grupo involucran la revelación de cualquier hecho separado, fenómeno relacionado con la experiencia de los niños o un tema académico separado. El segundo grupo: temas creativos, cuya escritura requiere que el niño reelabore creativamente todo el fondo de conocimientos adquiridos. Al desarrollar dichos temas, el alumno se ve obligado a realizar la asignatura de transferencia de conocimientos, aparecen juicios emocionales y evaluativos. Los temas creativos forman lo más importante: la necesidad de autoexpresión, de empatía, forman la capacidad de transferir y conectar conocimientos de Diferentes areas reflexionar sobre hechos conocidos y fenómenos. Por lo tanto, se crean las condiciones para la divulgación de todas las capacidades intelectuales y espirituales de los niños.

Para el desarrollo de las capacidades individuales de los escolares, estos temas son muy importantes que les brindan completa libertad en la elección del género e incluso, en cierta medida, en el contenido de su obra. Por ejemplo, "¡Que siempre haya sol!"

De particular importancia es la formulación de temas, su presentación emocional. El maestro debe esforzarse por despertar el interés de los niños en el trabajo. Este aspecto es muy importante para motivar la creatividad lingüística, porque es la forma en que el alumno reacciona ante la tarea lo que determina en gran medida su implementación. La formación de temas creativos debe corresponder al resultado esperado: una cobertura multidimensional de la realidad, la manifestación de un juicio de valor emocional, es decir, que afecte no solo la mente del niño, sino también sus sentimientos.

Brillante coloración emocional Use obras en miniatura. Este tipo de trabajo creativo se ha utilizado recientemente a menudo tanto en lecciones de lengua rusa como en lecciones de literatura. En quinto y sexto grado, se puede ofrecer a los niños una variedad de temas para escribir obras en miniatura, por ejemplo: "Mi escuela", "Lección de idioma ruso", "Nuestra clase", "Mi maestro", "Cultura del pueblo ruso". " y muchos otros.

Tales trabajos creativos, que no toman más de diez minutos en la lección, son muy populares entre los escolares, desarrollan sus habilidades del habla. Lo más importante es que en estos trabajos se puede ver la reacción directa de los niños a lo que escriben. Y esto es muy importante desde el punto de vista educativo.

Las obras creativas contribuyen al desarrollo literario y general de los escolares, su educación moral, la formación de su gusto estético.

En todas las etapas de la enseñanza del idioma ruso, para desarrollar el discurso monólogo de los estudiantes, se puede utilizar el género de pintura de paisajes. La experiencia muestra que los escolares escriben ensayos-descripciones basadas en imágenes con interés. En quinto-sexto grado, es recomendable utilizar paisajes con una clara objetividad de contenido, con un patrón claramente expresado, cercano experiencia de vida estudiantes en su entorno, de composición simple. Los paisajes deben ser accesibles para los estudiantes, relacionados con un tema léxico y gramatical específico, despertar la necesidad de los estudiantes de la actividad del habla, ayudar a educar sus cualidades morales y estéticas.

Los siguientes paisajes cumplen estos requisitos: "Paisaje con robles" de A. Savrasov, "Mañana en un bosque de pinos", "Rye" de I. Shishkin, " Noche de invierno"N. Krymova," Sol de marzo "," Fin del invierno. Noon ”de K. Yuon, etc. Una descripción de ensayo basada en una pintura no solo desarrolla las habilidades creativas de los niños, sino que también presenta a los escolares el arte, desarrolla el gusto estético y los familiariza con el trabajo de artistas destacados. Es en estas lecciones que puede utilizar tecnologías multimedia. Puede mostrar a los niños un retrato del artista, contar brevemente sobre su vida y obra, presentar las mejores obras... Esto es mucho más efectivo que trabajar con una reproducción en un libro de texto, ya que los niños pueden seguir las etapas del trabajo del artista, comprender mejor el tema, la idea de la pintura. Todo esto despierta su gran interés, hace funcionar su imaginación.

Otro tipo de trabajo creativo es la presentación, así como la presentación con elementos de la composición. Este tipo de trabajo desarrolla la memoria de los niños, la capacidad de volver a contar un texto. Una presentación con elementos de un ensayo les enseña a los estudiantes no solo una presentación escrita de lo que han leído, sino también la capacidad de expresar sus pensamientos sobre un tema específico.

El propósito de los textos sobre la cultura del pueblo ruso para varios tipos de dictados y trabajos creativos es proporcionar material práctico sobre todas las secciones principales de gramática y ortografía del programa de idioma ruso.

El banco de textos está destinado a quienes enseñan el idioma ruso en todos los niveles (en la escuela, colegio, liceo, universidad), para todos los que estén interesados ​​en la originalidad del idioma ruso y se preocupen por su destino.

El proceso de organización de la creatividad del habla de los niños incluye las siguientes etapas interrelacionadas:

Etapa de preparación indirecta;

La etapa de trabajo directo en el trabajo (elegir un tema, presentarlo a los niños, organizar el trabajo independiente);

La etapa de trabajo sobre el trabajo posterior a su redacción (discusión oral, uso en el aula en diversas materias académicas).

EN literatura metodológica Cada vez son más frecuentes los artículos de profesores de idiomas que relatan la experiencia de realizar diversos tipos de trabajos sobre el desarrollo del habla de los estudiantes. Y esto es comprensible: la monotonía de los tipos de trabajo crea aburrimiento en el aula, no deja un rastro vivo en la mente de los niños, no les inculca el amor por su lengua materna. Para evitar esto, el especialista en idiomas debería hacer un uso más amplio de varios tipos de trabajo creativo. Realizarlos en las clases de ruso es el método más eficaz para consolidar los conocimientos de los estudiantes.

La tarea de lograr un auge creativo en el aula y contribuir así a la asimilación sólida de la lengua materna fue puesta por los profesores de la escuela secundaria Xa 12 en Armavir, Territorio de Krasnodar, D. A. Boyko, M. A. Yarovaya, A. N. Nelina.

Hablo de la experiencia de estos profesores y mi trabajo en el folleto.

A. Astafurova.

Descargue el libro de texto de la URSS - Obras creativas sobre el idioma ruso 1962

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Los fenómenos léxicos se estudian durante un tiempo muy breve, por lo que es necesario un mayor trabajo sistemático dirigido a la repetición y consolidación de lo pasado en relación con el estudio de temas no léxicos.

Las siguientes dos direcciones se distinguen en el trabajo sobre vocabulario en el estudio de la formación y morfología de palabras, así como en el proceso de formación de destrezas y habilidades ortográficas:

1) tareas lexicológicas sobre el contenido de los textos de los ejercicios y 2) tareas léxicas en relación con los conceptos no léxicos estudiados.

Para la repetición del vocabulario en relación con el análisis del lenguaje de los textos de los ejercicios seleccionados los siguientes conceptos: "Ambigüedad de la palabra", "significado figurativo de la palabra", "sinónimos", "antónimos". Se están trabajando en relación con la aclaración de sus funciones en el texto. Para ello, el libro de texto contiene los siguientes tipos de preguntas adicionales y tareas de vocabulario: 1) ¿En qué significado léxico se usa la palabra seleccionada? ¿La palabra resaltada se usa literal o figurativamente en el texto?

2) ¿Con qué finalidad se utilizan sinónimos en el texto? ¿A qué palabra del texto son sinónimos tales y tales palabras? 3) Explica el significado léxico de la palabra seleccionada. 4) Explique por qué se usan estas palabras en el texto y no otras.

5) ¿En cuál de los significados la palabra resaltada es lo opuesto a esta palabra?

Para la repetición de vocabulario en el estudio de temas no léxicos se han seleccionado los siguientes conceptos: "significado léxico de una palabra", "sinónimo". El significado léxico de una palabra tiene un impacto en la formación de nuevas palabras y formas de palabras, en la combinación de palabras en una oración. El uso de sinónimos está íntimamente relacionado con la construcción del texto. Los siguientes tipos de tareas repetitivas se formulan en el libro de texto. En la sección "Superposición": 1) ¿Qué parte significativa de la palabra utilizará para explicar el significado léxico de tal o cual palabra? 2) ¿Por qué el sufijo -tel no se agrega a las palabras mesa, silla y similares, sino que se agrega a las palabras para enseñar, para investigar? 3) ¿Con la ayuda de cuál es el significado diminutivo expresado en tal o cual palabra?

En la sección "Morfología": 1) ¿Por qué en la forma plural de la palabra hoja se forman dos formas: hojas y hojas? 2) Por qué palabras como Vanya (Petrov) no tienen plural? 3) ¿Por qué no se puede formar una forma corta a partir de la palabra abedul? 4) A partir de qué verbo (en el ejercicio) es imposible formar la 1ª persona del singular. ¿números?

Las tareas adicionales se realizan después de la principal. Es aconsejable acompañar el trabajo sobre ellos con breves comentarios del profesor sobre las relaciones entre los fenómenos lingüísticos estudiados.

Los conocimientos y habilidades de los estudiantes se ponen a prueba en todas las etapas del trabajo en vocabulario: en el proceso de estudio de conceptos léxicos, en generalizar y sistematizar lo estudiado en vocabulario, en el proceso de seguimiento de la asimilación de material no léxico.

Al familiarizarse con un fenómeno nuevo, se plantean preguntas que requieren la reproducción de lo estudiado, por ejemplo: ¿cuál es el significado léxico de una palabra? ¿Qué palabras se llaman sinónimos? Al sistematizar y generalizar lo estudiado al final del tema, es razonable plantear preguntas encaminadas a esclarecer los rasgos distintivos y similares entre los fenómenos léxicos conocidos por el alumno, por ejemplo: cuál es la similitud y cuál es la diferencia entre una palabra polisémica y homónimos? ¿Qué tienen en común sinónimos y antónimos y en qué se diferencian?

Para comprobar el "nivel de habilidades léxicas, es recomendable ofrecer las siguientes tareas:"

1) al familiarizarse con fenómeno léxico: subrayar palabras ambiguas (palabras con un significado figurativo, etc.); escribir antónimos (homónimos, etc.) en la composición de frases que revelen su significado;

2) al generalizar lo estudiado: elija sinónimos (antónimos, homónimos) para la palabra dada; agrupar palabras polisemánticas (palabras con un significado figurativo);

3) al escribir dictados de control deletreando

(ensayos, presentaciones): subrayar sinónimos (antónimos

ESTUDIO DE LA FORMACIÓN DE PALABRAS

La formación de palabras como rama de la ciencia del lenguaje estudia la palabra desde el exterior, su estructura y formación. El estudio de la formación de palabras en la escuela es de gran importancia para el conocimiento de las peculiaridades de la estructura de la palabra rusa y los métodos de su formación, la conciencia del significado derivativo de las palabras de estructura única, así como la estructura semántica conexiones de palabras de una raíz. El conocimiento de la formación de palabras crea los requisitos previos más importantes para el enriquecimiento. vocabulario estudiantes, el dominio de las habilidades y habilidades del habla y la ortografía (consulte sobre esto en los capítulos correspondientes).

La formación de palabras se estudia en los grados IV-VI. El cuarto grado da cuenta del estudio de la estructura de la palabra, es decir, los alumnos aprenden cómo funciona y qué cambios puede haber en la apariencia sonora del morfema. En consecuencia, el contenido del trabajo sobre formación de palabras incluye conceptos de formación de palabras relacionados con la estructura de una palabra: "parte de una palabra", "composición de una palabra", "base", "final", "raíz", "prefijo". "," sufijo "," alternancia de sonidos "," Palabras afines ". Además, los estudiantes se familiarizan con los significados de la formación de palabras de varios sufijos y prefijos y con los métodos de acción sobre los fenómenos de formación de palabras.

En el trabajo de formación de palabras en el grado IV, se distinguen cuatro etapas: repetitiva (al comienzo del año escolar), especial, reforzante (cuando se estudian temas que no forman palabras) y generalizadora (al final del año). En la etapa repetitiva se reproduce el conocimiento sobre la composición de la palabra, obtenido en los grados elementales; en una etapa especial, se estudian nuevos conceptos y nueva información sobre conceptos conocidos, así como se forman nuevos y se consolidan las habilidades de formación de palabras disponibles para los estudiantes; en la etapa de refuerzo, se mejoran las habilidades de formación de palabras y se fortalece el conocimiento sobre la composición de la palabra; en la etapa de generalización se sistematiza el conocimiento adquirido sobre la composición de la palabra.

REPETICIÓN DE LA COMPOSICIÓN DE PALABRA OBTENIDA EN LAS CLASES DE PRIMARIA

En los grados I-III, los estudiantes aprendieron los siguientes conceptos: "final", "prefijo", "raíz", "sufijo", "palabras de una raíz". Estos conceptos eran necesarios para ellos principalmente para dominar la habilidad de deletrear vocales átonas en la raíz de la palabra. Además de reproducir lo que saben los alumnos, es recomendable informarles que la composición de una palabra es su estructura, estructura, que las palabras pueden coincidir y diferir en estructura (estructura).

Aquí hay un resumen aproximado de la lección de repetición de información sobre la composición de una palabra. Además, repite cierta información sobre la oración, sus miembros y partes del discurso. Esta información es necesaria para mostrar la relación de los fenómenos lingüísticos entre sí.

La lección se puede comenzar preguntando sobre el material de la lección anterior: ¿Cuál es el uso del lenguaje? Luego, el maestro pasa al tema de la lección "Composición de la palabra":

Ahora sabes qué papel juega el lenguaje en la vida de las personas: es el medio de comunicación más importante entre las personas. Con la ayuda del lenguaje, almacenamos y transmitimos nuestro conocimiento, expresamos sentimientos. Para usar el lenguaje correctamente, necesita saber cómo funciona y cómo funciona. Hoy recordaremos en qué partes puede constar una palabra. ¿Qué partes de la palabra recuerdas?

Luego el profesor agrega que la composición de una palabra es su estructura, estructura. En términos de estructura (composición), las palabras pueden coincidir, por ejemplo: table-ik y tea-nik (estas palabras tienen una raíz y un sufijo); puede diferir, por ejemplo: ser-enk-i y ser-ovat-enk-i (en una de estas palabras solo hay un sufijo, y en la otra hay dos sufijos).

El maestro le recuerda cómo denotar partes de una palabra al analizar por escrito:

Busque en el libro de texto en los márgenes de las páginas 6 y 7, cuyo signo indica el final, raíz, sufijo, prefijo.

Después de eso, recuerdo la regla de separación en la palabra final: los sustantivos y adjetivos deben cambiarse por almohadillas y el verbo por personas. Para consolidar la habilidad, se realiza el ejercicio 4: los estudiantes forman oraciones con estas combinaciones de palabras; denotar terminaciones en palabras. Al mismo tiempo, es necesario decirles a los estudiantes que las terminaciones de la palabra cambian.

En la siguiente etapa de la lección, se repiten dos conceptos: "palabras de raíz" y "palabras de una raíz". Los estudiantes responden las preguntas: ¿qué se llama raíz? ¿Qué palabras son afines? (Los estudiantes verifican su respuesta con el libro de texto, pág. 6.) ¿Cómo se distingue la raíz en una palabra? (Al elegir las mismas palabras raíz).

Las habilidades para aislar la raíz y seleccionar palabras de raíz única se fortalecen al realizar los ejercicios 5, 6 y 9. En los ejercicios 6 y 9, es aconsejable escribir las palabras de raíz única (pescado, pescado, pescado; treinta, tres) y designar las raíces en ellos. El ejercicio 6 también requiere que nombre los verbos. Es aconsejable nombrar las raíces en ellos (sorprendido-div-; asustado-sonriente-pug-; pescado-pescado-; escuchado - escuchado-; dicho - ladrón-; dicho - skaz-). En el ejercicio 9 de la tercera parte, solo se derivan las dos primeras palabras.

Hay tres textos en estos ejercicios. Cada uno de ellos se puede utilizar para pequeñas conversaciones educativas o comentarios de maestros. Entonces, el ejercicio 6 te permite hablar sobre la bondad humana; Ejercicio 9 - sobre el amor a la Patria, la preocupación por el bienestar de las personas, sobre las grandes hazañas.

Pasando a la repetición de sufijos y prefijos, el profesor hace preguntas: ¿en qué se diferencian los sufijos y prefijos entre sí? (El lugar de la posición en relación con la raíz.) ¿Cómo separar el sufijo y el prefijo en la palabra? (Elija palabras de una sola raíz sin prefijos ni sufijos, por ejemplo: aspen - aspen; come - go).

La capacidad de resaltar el sufijo y el prefijo en una palabra se refuerza al realizar los ejercicios 7 y 8.

Termina la lección análisis completo palabras por composición (por estructura, por estructura). ¿El profesor se pone delante de los alumnos apenas? Las siguientes preguntas son: ¿en qué partes puede constar una palabra? ¿Cuál es el otro nombre para la composición de la palabra? (Estructura, estructura.)

Los estudiantes completan el ejercicio 10 (primera línea). Al analizar la primera palabra, recuerdan las reglas para resaltar la terminación, la raíz, así como los prefijos y sufijos.

Si hay tiempo, los alumnos redactan un dictado con preparación (segunda parte del ejercicio 9).

En casa, puede ofrecer una tarea: aprenda la definición de palabras de una raíz (pág. 6) y complete el ejercicio 10 (segunda línea).

En el futuro, hasta el tema especial "Formación de palabras", los conceptos y habilidades de formación de palabras enumerados se repiten en el estudio de la sintaxis y la puntuación, la fonética y el vocabulario. Son especialmente necesarios en el trabajo de ortografía.

ESTUDIO DE FORMACIÓN DE PALABRAS EN LECCIONES ESPECIALES

Al familiarizarse con nuevos conceptos de formación de palabras y adquirir nuevos conocimientos sobre conceptos conocidos, los estudiantes dominan la capacidad de segmentar significativamente una palabra de acuerdo con su composición. En relación con el trabajo sobre prefijos y sufijos, los estudiantes aprenden algunos significados derivados (es decir, los significados de prefijos y sufijos individuales).

Trabaja en nuevos conceptos. En la clase IV se encuentran los conceptos: "forma de palabra" (opuesto al concepto de "palabras de una raíz"), "base", "terminación cero" y "alternancia de sonidos".

La oposición de los conceptos de "formas de palabras" y "palabras de una raíz" tiene un significado tanto educativo como práctico. Cognitivamente, la distinción entre estos conceptos asegura la asimilación de los aspectos específicos de la formación de palabras y la formación de formas; En términos prácticos, la conciencia de las diferencias entre las formas de una palabra y las palabras de una raíz crea las condiciones para la formación de la capacidad de seleccionar palabras de una raíz. Indirectamente, la distinción entre los conceptos de "forma de palabra" y "palabras afines" afecta el enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes. Por tanto, es necesario no solo lograr la asimilación de las diferencias entre estos conceptos, sino también formar la capacidad de distinguir entre las formas de palabras y palabras de una misma raíz. Se distinguen fácilmente por los dos criterios siguientes: por composición y por semántica (significado léxico). Palabras raíz diferente composición y diferente significado léxico, las formas de una misma palabra tienen la misma composición y el mismo significado léxico. Estas características deben incluirse en el algoritmo de razonamiento. Es recomendable introducirlo al realizar el ejercicio 328,