پروژه ای با موضوع دنیای اعداد برای کودکان پیش دبستانی. پروژه ریاضیات «ریاضیات سرزمین جادویی

پیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلیآنژرو - منطقه شهری سودژنسکی "کودکستان شماره 28"

تکمیل شده توسط مربیان:

• بارونینا یو
• Turaleva Yu.G.
• مالچنکو V.A.

ریاضیات ، دقت اندیشه ، تسلیم در برابر منطق اثبات ، مفهوم حقیقت کاملاً موجه را می آموزد ، و همه اینها یک فرد را تشکیل می دهد ، شاید بیشتر از موسیقی ...
الكساندر دانیلوویچ الكاندروف

طبق FSES آموزش پیش دبستانیمحتوا کار آموزشیاز جمله موارد دیگر ، باید از توسعه ایده های اولیه در مورد خصوصیات و روابط اشیا of جهان پیرامون اطمینان حاصل کند (شکل ، رنگ ، اندازه ، ماده ، صدا ، ریتم ، سرعت ، کمیت ، تعداد ، قسمت و کل ، مکان و زمان ، حرکت و استراحت ، علت و معلول ، و غیره)... این استاندارد یک رویکرد یکپارچه و یکپارچه را در نظر گرفته است که رشد دانش آموزان را در تمام جهات متقابل مکمل توسعه و آموزش کودکان تضمین می کند.

ارتباط پروژه

ریاضیات یکی از سخت ترین دروس چرخه مدرسه است ، بنابراین یادگیری موفقکودک در مدرسه در حال حاضر در مهد کودکلازم است که پیشرفت ریاضی کودک پیش دبستانی را گسترش دهیم ، افق های ریاضی او را گسترش دهیم و کیفیت آمادگی ریاضی را برای مدرسه ارتقا دهیم. این امکان را به کودکان می دهد تا با اطمینان بیشتری از ساده ترین قوانین واقعیت اطراف استفاده کنند و به طور فعالانه از دانش ریاضیات در زندگی روزمره استفاده کنند.

کودک پیش دبستانی باید به طور مداوم ، یکنواخت و منظم بر مفاهیم ریاضی تسلط داشته باشد. برای این منظور ، سازماندهی ضروری است فعالیتهای آموزشیمانند روند سازماندهی انجام می شود انواع متفاوتفعالیت ها (بازی ، ارتباطات ، کار ، شناختی و تحقیقاتی ، مولد ، موسیقی و هنری ، خواندن داستان) و در لحظات رژیم و همچنین فعالیت مستقل کودکان با استفاده از انواع ابزار بازی. همچنین ، رشد ریاضی کودکان هنگام تعامل با خانواده های کودکان م effectiveثرتر خواهد بود.

نوع پروژه: اطلاعاتی - شناختی

نوع پروژه: گروه

سن: دانش آموزان ارشد سن پیش دبستانی

شرکت کنندگان: مربیان ، دانش آموزان و والدین آنها

هدف پروژه

بالا بروید نمایش های ریاضیدر کودکان پیش دبستانی مسن تر در فعالیت سازمان یافته و مستقل کودکان.

اهداف پروژه

آموزشی

• دانش کودکان را در بخش FEMP گسترش و نظام مند کنید.
• راه ها را بیاموزید فعالیت های عملیدر ریاضیات.

در حال توسعه

• فرآیندهای شناختی را توسعه دهید: ادراک ، حافظه ، تفکر منطقی ، توجه ، تخیل ، اراده ؛
• رشد خلاقیت کودکان.

آموزشی

• در کودکان علاقه به انواع فعالیت های فکری را شکل دهد.
• اصول اساسی اجرای پروژه

دسترسی (مطابقت وظیفه تعلیمی با سن و توانایی های فردی کودکان پیش دبستانی);

تکرارپذیری (تلفیق و پیچیدگی همان بازی);

ارتباط مواد تعلیمی (فرمول بندی واقعی مسائل ریاضی ، کمکهای دیداری و غیره)در واقع به کودکان کمک می کند وظایف را به عنوان یک بازی درک کنند ، به گرفتن نتیجه درست علاقه مند هستند ، برای بهترین راه حل ممکن تلاش می کنند.

جمع بودن (به شما امکان می دهد تیم کودکان را در یک گروه واحد ، در یک ارگانیسم واحد قادر به حل مشکلات بیشتر متحد کنید) سطح بالابیش از آنچه در دسترس یک کودک است و اغلب پیچیده تر);

رقابت پذیری (ایجاد تمایل در کودک یا زیر گروه برای انجام سریعتر و بهتر کار نسبت به رقبا ، که به شما امکان می دهد از یک طرف زمان انجام کار را کاهش دهید و از طرف دیگر به نتیجه قابل قبولی برسید);

عنصر تازگی (معرفی ویژگی های جدید ، طرح ها ، نمونه ها ، امکان خلاقیت ، تغییر قوانین).

مرحله آماده سازی

1. انتقال اهمیت این مشکل به شرکت کنندگان در پروژه
2. انتخاب ادبیات روش شناختیبرای اجرای پروژه
3. انتخاب مواد آموزشی بصری در FEMP.
4. انتخاب بازی های تعلیمی
5. توسعه خلاصه مقالات GCD ، آزمونها.
6. ایجاد یک محیط در حال توسعه در گروه.
7. تدوین توصیه هایی برای مربیان پیش دبستانی
8. تزیین گوشه والدین برای والدین.

مرحله اصلی

گفتگو: "چرا ما به ریاضیات احتیاج داریم؟"

آموزه ها ، بازی های رومیزی ، بازی های پازل ، بازی ها - مسابقات محتوای ریاضی.

3. ICT: "ریاضیات منطقی" .

4. تولید کتب درسی در ریاضیات "ترکیب عدد" ; "نابرابری ها" .

5. مدلسازی ، رسم اعداد ، ترسیم یک اپلیکیشن از شکل های هندسی، رنگ آمیزی صفحات رنگ آمیزی محتوای ریاضی.

6. بازی های فضای باز برای جهت گیری در فضا ، برای تکرار شمارش جلو و عقب.

7. کلاس های مربوط به آزمونهای ریاضی ، FEMP و.

مرحله آخر

1. ایجاد یک ارائه براساس نتایج پروژه.
2. KVN ریاضی در میان 2 کودکستان - یک رویداد سالانه در شهر "لانه مورچه"

کار با والدین

1. س questionال والدین.
2. توسعه مشاوره ها ، توصیه ها.
3. توصیه هایی برای استفاده والدین از والدین.
4. ایجاد شاخص کارت بازی ها در ریاضیات.
5. جلسه والدین و معلمان: "ریاضیات جالب است!"
6. دوباره پر کردن محیط در حال توسعه با بازی ها و کتابچه های راهنما.

نتیجه

بنابراین ، آموزش ریاضی به عنوان وسیله ای توسعه شناختیکودکان مطابق با الزامات دولت فدرال استاندارد آموزشیآموزش پیش دبستانی یک منطقه فوری برای توسعه سیستم آموزشی است.

• "چگونه ما ریاضی کردیم!"
• "ارقام هندسی!"
• "ترکیب عدد!"
• "چوب های جادویی!"
• "ما هنرمند هستیم!"
• "کتابخانه بازی!"
• "KVN ریاضی"

"از توجه شما سپاسگزارم!"

اوگنیا ریبینا
پروژه FEMP در گروه ارشد "در دنیای فضا و زمان"

نوع پروژه:

اطلاعاتی و خلاقانه

گروه

میان مدت

منطقه "شناخت".

ارتباط پروژه

تجربه آموزش نشان می دهد که در روند سازماندهی تأثیر آموزشی در کودکستان و خانواده ، کودکان فقط برخی از مفاهیم و مهارتهای زمانی ذکر شده را برای جهت گیری به موقع کسب می کنند. مفاهیم زمانی با معانی مختلف اغلب با هم ترکیب می شوند (طلوع و غروب و غیره).

بیشتر کودکان تفاوت در رنگ آسمان را در دوره های مختلف روز مشاهده نمی کنند و نمی توانند توالی قسمت های روز را تعیین کنند.

اغلب کودکان پیش دبستانی روزهای هفته را نمی دانند ، آنها نمی توانند توالی خود را تعیین کنند. در حفظ روزهای هفته ، ناهمواری مشاهده می شود ، روزهایی با تلفظ رنگ آمیزی احساسیبرای کودک

حتی کودکان پیش دبستانی مسن نیز از نحوه اندازه گیری زمان (با استفاده از تقویم ، ساعت) آگاهی ندارند. نام فواصل زمانی (دقیقه ، ساعت) برای کودکان کاملاً کلامی و انتزاعی باقی می ماند ، زیرا هنوز جمع نشده اند تجربه زندگیفعالیت در این مدت زمان.

بنابراین ، دانش زمان در دسترس کودکان ناقص ، مجرد ، بهم پیوسته و ساکن نیست. این به این دلیل است که کلاسهای اپیزودیک ، که در آنها کودکان با علائم قسمتهای روز آشنا می شوند ، ترتیب روزهای هفته ، ماهها را حفظ می کنند ، به آنها نمی دهد دانش لازمدر مورد زمان - در مورد سیالیت و برگشت ناپذیری آن ، در مورد ریتم ، سرعت و تناوب. اطلاعات دریافت شده توسط کودکان روی سطح آگاهی باقی می ماند ، روابط موقت را نشان نمی دهد.

بنابراین ، تضادی که بوجود آمد ، از یک سو ، اهمیت و نیاز به شکل گیری ایده های زمانی و مکانی در کودکان ، و از سوی دیگر ، عدم کار منظم و منظم ، منجر به انتخاب موضوع پروژه شد.

هدف پروژه:آموزش مفاهیم مکان و زمان به کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

پروژه موضوع:بازنمایی های مکانی و زمانی کودکان پیش دبستانی مسن تر تشکیل شده است.

هدف پروژه: برای گسترش دانش و ایده دانش آموزان پیش دبستانی پیر در مورد مفاهیم زمان و مکان. آموزش منعکس کردن مفاهیم انتزاعی زمان در اقدامات مشخص با مدلهای ساعت.

اهداف پروژه:

چرخه ای از کلاسها و رویدادها را در مورد موضوع انجام دهید.

برای آشنایی کودکان با روزهای هفته ، برای والدین برگه های اطلاعاتی تهیه کنید.

آموزشی:

حرکت در هواپیما و به موقع را آموزش دهید.

نصب را آموزش دهید رابطه فضاییبین افراد؛

در حال توسعه:

توانایی حرکت در جهت مشخص شده را توسعه دهید

آموزش دادن:

توانایی کار در جفت ها ، گروه ها ، استقلال و نظم را توسعه دهد.

علاقه شناختی به ریاضیات را پرورش دهید.

شرکت کنندگان پروژه:کودکان پیش دبستانی ، مربی ، والدین.

مواد لازم:

داستان کودکان؛

شعرها ، معماها ، ضرب المثل ها ، گفته ها در مورد زمان؛

مدلهای ساعت از دوره های زمانی مختلف ؛

بازی های تعلیمی برای توسعه جهت گیری در زمان و مکان.

نتایج تخمینی:

شکل گیری بازنمایی های مکانی ، زمانی

افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان ، علاقه به آموزش بیشتر ریاضیات.

محصول فعالیت پروژه:ساختن یک مدل از "ماشین زمان" ، ارائه ای در مورد اجرای پروژه.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Metlina LS ریاضیات در مهد کودک: راهنمای مربیان کودکستان.

2. Kolesnikova I.A. طراحی آموزشی: کتاب درسی. دستی برای بالاتر. مطالعه. مسسات

3. Kolesnikova EV ریاضیات برای کودکان 5-6 ساله.

4. Mikhailova ZA وظایف بازی سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی.

مراحل اجرای پروژه

مرحله آماده سازی مرحله اصلی مرحله نهایی

- تعیین اهداف ، تعیین ارتباط و اهمیت پروژه ؛

- انتخاب متون روش شناختی برای اجرای پروژه (مجلات ، مقالات ، خلاصه مقالات ، و غیره) ؛

- انتخاب مواد بصری و آموزشی ؛ داستان ، بازتولید نقاشی ها سازمان محیط رشد در گروه. در نظر گرفتن نقاشی ها و گفتگوها درباره محتوای آنها.

برگزاری کلاسها؛

انجام یک رویداد نهایی ؛

نقاشی با کودکان با موضوع "ساعت" ؛

ایجاد و ارائه

- تجزیه و تحلیل نتایج پروژه

طرح اجرای پروژه

تاریخ نام رویداد اهداف و اهداف فرم و محتوا

مرحله آماده سازی

هفته اول فعالیتهای سازمانی. 1. تعیین اهداف ، تعیین ارتباط و اهمیت پروژه.

1. انتخاب ادبیات روش شناختی برای اجرای پروژه (مجلات ، مقالات ، خلاصه مقالات ، و غیره).

2. انتخاب مواد بصری و تعلیمی. داستان؛ بازی های تعلیمی ، مکالمه ها

مرحله اصلی

هفته دوم "در دنیای زمان"

ایده های کودکان در مورد بخشهایی از روز و فصول را روشن کنید.

ترویج تجمع تجربه در مطالعه زمان ؛

علاقه به مطالعه زمان را برانگیزد.

توسعه توجه ، حافظه ، تخیل ، تفکر تداعی کننده. مکالمه روی یک سری عکس "بخشهایی از روز" ، "فصول" ؛

شعرهایی درباره بخشهایی از روز؛

بازی های تعلیمی: "فصول" ، "بخشهایی از روز" ؛

ساخت سازه "ماشین زمان".

"کارگاه تماشا" برای آشنایی کودکان با تاریخچه ساعت ها ؛

برای گسترش دانش کودکان در مورد انواع ساعت ها ، ساختار آنها.

احترام به افراد با مشاغل مختلف را پرورش دهید. تماشای فیلم "ساعت"؛

بررسی تصاویر انواع مختلف ساعتها.

"روزهای هفته" برای آشنایی و تثبیت دانش کودکان در مورد روزهای هفته ؛

توالی روزهای هفته را در کار با اعداد ثابت کنید.

یاد بگیرید که نام هر روز را با شماره سریال آن مرتبط کنید. نام روزهای هفته با محتوای خاص فعالیت های کودکان. بررسی تصاویر به تصویر کشیدن روزهای هفته ؛

حفظ شعر "روزهای هفته" ؛

حل مشکلات منطقی.

"جهت گیری در فضا" تلفیق و بهبود توانایی حرکت در جهت مشخص شده ، تغییر جهت هنگام راه رفتن ، دویدن ؛

تلفیق توانایی تشخیص تمایز بین دست چپ و راست. بازی های فضای باز: "یک اسباب بازی پیدا کنید" ، "کجا می روید و چه چیزی پیدا خواهید کرد؟" ، "یک گنج پیدا کنید"

"کشور ریاضیات" که به کودکان توانایی تعیین موقعیت یک موضوع را نسبت به موضوع دیگر می آموزد.

آموزش توانایی تعیین موقعیت خود در میان اشیا surrounding اطراف.

توانایی انجام انواع کارهای عملی هنگام جهت گیری در هواپیما. تمرینات بازی: "Housewarming" ، "What is Standing Where؟"؛

در نظر گرفتن تصاویر نشان دهنده روابط فضایی ؛

دیکته گرافیکی

مرحله آخر

هفته سوم آماده سازی ارائه فعالیتهای پروژه

مفاهیم کلیدی

آموزش یک فعالیت مشترک هدفمند از یک بزرگسال و کودک است که در طی آن رشد شخصیت ، آموزش و پرورش آن انجام می شود.

توسعه - فرآیندی چند بعدی ، که معمولاً شامل تغییر شرایط از وضعیت رضایت بخش کمتر به رضایت بخش تر است. توسعه یک مفهوم هنجاری است ؛ یک تعریف کلی پذیرفته شده ندارد.

آموزش - به معنای گسترده ، فرایند اجتماعی شدن یک فرد ، شکل گیری و رشد او به عنوان یک فرد در طول زندگی خود در طی فعالیت خود و تحت تأثیر محیط طبیعی ، اجتماعی و فرهنگی.

یکی از ویژگی های تفکر فضایی استفاده از سیستم های مختلف جهت گیری در فضا (مرئی یا خیالی) است. طبیعی ترین سیستم جهت گیری ، که توسط تمام تجارب بشری ثابت شده ، طرح بدن است. این در قلب جهت گیری عملی در میان اشیا and و پدیده ها نهفته است. کودک خیلی زود شروع به حرکت در فضای واقعی ، و سپس فضای خیالی ، با در نظر گرفتن موقعیت بدن خود می کند. او با در نظر گرفتن موقعیت عمودی بدن خودش ، همه اشیا in را در فضا درک می کند. این موقعیت طبیعی به عنوان یک نقطه شروع برای ایجاد انواع تصاویر فضایی عمل می کند.

Clock وسیله ای برای تعیین زمان فعلی روز و اندازه گیری مدت زمان فواصل زمانی در واحدهای کمتر از یک روز است.

هفته - یک دوره زمانی هفت روزه ؛ یک فاصله زمانی هفت روزه و از روز دوشنبه شروع می شود.

روز یک واحد زمانی است ، تقریباً برابر با دوره انقلاب زمین در اطراف محور خود. معمولاً منظور از روزها مفهوم نجومی یک روز خورشیدی است. در زندگی روزمره ، یک روز را اغلب یک روز می نامند. روز به 24 ساعت تقسیم می شود.

فصول - چهار دوره ، که به طور مشروط تقسیم می شوند چرخه سالانه... تمیز دادن:

فصول تقویم - در بیشتر کشورهای جهان معمول است که سال را به چهار فصل تقسیم می کنند که هر کدام سه ماه تقویمی دارند. فصول نجوم ، که از نقاط انقلاب (زمستان ، تابستان) و اعتدال (پاییز ، بهار) اندازه گیری می شوند. تغییر فصل با دوره سالانه چرخش سیاره به دور خورشید و تمایل محور چرخش زمین نسبت به صفحه مداری و تا حدودی با بیضوی بودن مدار تعیین می شود.

پشتیبانی روشمند از پروژه

مطالبی برای انجام مصاحبه

رویداد آموزشی "انسان و زمان"

تجربه پیشرفته آموزشی در مهد کودک

پروژه "سفر به دنیای ریاضیات"

ترکیب TG ( تیم خلاق): S.R. Muzipova - سر،
Troshkina R.R. ، Rusyaeva E.M. ، Glukhova E.N. ، Evseeva E.V. ،
Gaifullina O.V. ، Fadeeva S.V. MBDOU شماره 5 Leninogorsk RT

ارتباط.

والدین و معلمان همیشه درگیر این سوال هستند که چگونه می توان رشد کامل کودک را در سن پیش دبستانی تضمین کرد ، چگونه او را به درستی برای مدرسه آماده کنیم. یکی از شاخص های آمادگی فکری کودک به تحصیل کردن- سطح توسعه مهارت های ریاضی و ارتباطی.

در میان موضوعات دانشگاهیایجاد افزایش مشکلاتدر جذب ، ریاضیات جایگاه پیشرفته ای دارد. این مورد در سنین پیش دبستانی دیده می شود ، اما به ویژه در روند یادگیری در این کشور به وضوح مشاهده می شود دبستان... ماهیت انتزاعی مواد ریاضی ، که باید تجزیه و تحلیل ، تعمیم داده شود ، و نتیجه گیری های خاصی انجام شود ، دانش ناکافی حافظه ریاضی ، مشکلات خاصی را در تسلط بر ریاضیات ایجاد می کند. محتوا مطالب آموزشیبرای بعضی از بخشهای برنامه ، برای بسیاری از کودکان بسیار طاقت فرسا است و سرعت پایین پیشرفت به آنها اجازه نمی دهد تا برنامه را به موقع جذب کنند.

ریاضیات برای کودکان از نظر رشد حافظه و درک بیشتر اطلاعات ریاضی از اهمیت بیشتری برخوردار است. برای اجرای موثرتر ریاضیات در ذهن کودک ، مطالعه آن باید در کودکستان آغاز شود. و لازم نیست از اشکال جدی هندسی و چیزهای دیگر بترسید. در این سن ، مغز کودک همه چیز را به کوچکترین جزئیات می رساند ، و اگر بعضی اوقات کودک همه چیز را درک نمی کند ، ترسناک نیست ، اما هنوز بخشی است روند آموزشیدر حافظه او گذاشته شده است ، مغز شروع به عادت به داده های جدید می کند. به تدریج ، پس از تکرارها ، کودک به راحتی اشکال هندسی را تشخیص می دهد ، یادگیری جمع و تفریق را می آموزد.

از این نظر بسیار مهم است که برخورد صحیح داشته باشید ، فقط در کودک با کودک برخورد کنید فرم بازی، با استفاده از روش بازی ها و نکات ، در غیر این صورت تمرینات سختگیرانه به سرعت برای کودک خسته کننده می شوند ، و او دیگر نمی خواهد به این کار برگردد.

ریاضیات یک عامل قدرتمند در رشد فکری کودک ، شکل گیری توانایی های شناختی و خلاقانه او است. همچنین شناخته شده است که موفقیت آموزش ریاضیات در دبستان به تأثیر رشد ریاضی کودک در سن پیش دبستانی بستگی دارد.

چرا برای بسیاری از کودکان یادگیری ریاضیات ، نه تنها در مدرسه ابتدایی ، بلکه در حال حاضر ، در حال آمادگی برای ، بسیار دشوار است فعالیت های یادگیری؟ بیایید سعی کنیم به این س answerال پاسخ دهیم و نشان دهیم که چرا رویکردهای پذیرفته شده عمومی در زمینه آماده سازی ریاضی کودک پیش دبستانی اغلب نتایج مثبت مطلوبی را به همراه ندارد. در برنامه های آموزشی مدرن ، اهمیت زیادی به م componentلفه منطقی داده می شود. توسعه تفکر منطقیکودک به معنای شکل گیری روشهای منطقی فعالیت ذهنی و همچنین توانایی درک و ردیابی روابط علت و معلولی پدیده ها و توانایی ساخت ساده ترین استنباط ها بر اساس رابطه علت و معلولی است. به طوری که کودک به معنای واقعی کلمه از اولین درس ها دچار مشکل نمی شود و نیازی به یادگیری از ابتدا نیست ، در حال حاضر ، در دوره پیش دبستانی ، باید کودک را متناسب با آن آماده کنید.

بسیاری از والدین بر این باورند که نکته اصلی در آماده شدن برای مدرسه ، آشنایی کودک با اعداد و آموزش نوشتن ، شمارش ، جمع و تفریق است. (در واقع ، این معمولاً به تلاشی برای به خاطر سپردن نتایج جمع و تفریق در 10 تبدیل می شود)... با این حال ، هنگام تدریس ریاضیات از کتاب های درسی سیستم های توسعه مدرن (سیستم L. V. Zankov ، سیستم V. V. Davydov ، سیستم "Harmony" ، "School 2100" و غیره)این مهارت ها به کودک کمک می کند تا برای مدت کوتاهی در درس ریاضی بیرون بیاید. مجموعه دانش آموخته شده خیلی زود تمام می شود (در یک یا دو ماه)، و عدم شکل گیری توانایی خود برای تفکر مولد (یعنی اعمال ذهنی فوق را به طور مستقل در مورد محتوای ریاضی انجام دهید)خیلی سریع منجر به "مشکلات ریاضی" می شود. ارتباط این مسئله ایده ایجاد پروژه ای برای تسلط بر كودكان در سن پیش دبستانی را ترغیب كرد - توانایی تفكر منطقی ، تجزیه و تحلیل ، رشد حافظه ، توجه و از همه مهمتر ، بیان صحیح افكار با صدای بلند.

نوع پروژه - در مورد فعالیت غالب در پروژه: آموزشی و روشمند.

هدف پروژه - ایجاد شرایط برای جذب مفاهیم ریاضی توسط کودکان پیش دبستانی ، برای اطمینان از رشد موفقیت آمیز توانایی ها و تفکر کودکان.

وظایف:

1. کارهای آماده سازی را برای آماده سازی کودکان برای مطالعه ریاضیات سازمان دهید.
2. برای تأثیر فعال بر رشد همه جانبه کودکان:
   • غنی سازی با ایده ها و مفاهیم جدید.
   • تثبیت دانش؛
   • تشدید فعالیت ذهنی (توانایی مقایسه ، تعمیم ، طبقه بندی ، تجزیه و تحلیل).
3. برای توسعه سیستم کلاسها ، شامل انواع بازیها و تمرینات با هدف توسعه مفاهیم ریاضی ، رشد توانایی ها و تفکر کودکان.

هنگام اجرای این پروژه "سفر به دنیای ریاضیات" مهم این است که به طور هدفمند تبلیغ کنید:

• بلند شدن به سطح جدیدتفکر تصویری-تصویری کودکان پیش دبستانی ؛
• بهبود توانایی ادراک بصریاشکال گوناگون؛
• شکل گیری توانایی حرکت در فضا ، در زمان ؛
• آوردن به اتوماتیک مهارت شمارش در ده اول.

اهمیت عملیپروژه از سه جنبه تعریف شده است:

1. یکی از شاخص های آمادگی کودک برای مدرسه آشکار می شود.
2. یک ماده سیستماتیک در مورد توسعه مفاهیم ریاضی ، حافظه ، تفکر ، تخیل ، مهارتهای حرکتی خوبدستهایی با دسترسی به رشد تواناییهای خلاق کودکان.
3. سیستم توسعه پیشنهاد شده است تمرینات بازیو موقعیت هایی که معلمان می توانند در کارهای فردی با کودکان یا کارهای دایره ای استفاده کنند.

نتیجه مورد نظر:

• استفاده از وظایف ICT بازی در کار ؛
• ایجاد گوشه های ریاضی در هر گروه ؛
• گسترش دانش ، مهارت ها و ایده های ریاضی با استفاده از چندرسانه ای ؛
• محصولات خارجی: توسعه مجموعه آموزشی و تعلیمی اشیا mult چندرسانه ای.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Mikhailova Z.A. ، Ioffe E. N. ریاضیات از سه تا هفت: آموزشی ابزاربرای مربیان مهد کودک. - SPb : مطبوعات دوران کودکی ، 2003
2. "ریاضیات جالب است" - کتاب کار.
3. مجموعه آموزشی و تعلیمی "ریاضیات بازی".
4. Mikhailova Z.A. موقعیت های بازی برای کودکان پیش دبستانی ، یک راهنمای روش برای معلمان
5. قوانین و مقررات بهداشتی. - م .: "انتشارات PRIOR" ، 2001. - 464 ص.
6. Gorvits Yu. M. چرا ما در م institutionsسسات پیش دبستانی به کامپیوتر نیاز داریم؟ ، Zh-l "انفورماتیک و آموزش" ، شماره 5 ، 1998 ، ص. 60

منابع اطلاعاتی:

1. dеtskiy-sаd. کام
2. nspоrtal ru
3. 50ds ru
4. dоshkоlniк. ru

فعالیت های اجرا شده

مهد کودک م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری از نوع ترکیبی شماره 38 شهر کوزنتسک

پروژه "رنگین کمان رفتار"

در گروه بزرگتر

مدرسین: Vasilieva A.K.

Ruzlyaeva E.V.

کوزنتسک 2016

نام پروژه: "رنگین کمان رفتار"

شرح مختصر پروژه:این پروژه اثری درباره ایجاد هنجار جدید (قانون سازی) است که بر اساس آن ساخته شده است موقعیت های واقعیناشی از زندگی کودکان در مهد کودک. اینها معمولاً معمولی و تکراری هستند شرایط درگیری... این پروژه با هدف تحصیل کودکان پیش دبستانی انجام می شود مهارت های لازمرفتار - كودكان نسبت به یكدیگر توجه بیشتری نشان می دهند و شروع به هدایت آنها می كنند نه به انگیزه های خودشان بلكه با هنجارهای تعیین شده.

هدف پروژه: ایجاد یک محیط تربیتی که فعال سازی منافع اجتماعی ، فکری کودکان ، شکل گیری خصوصیات اجتماعی و اخلاقی را در کودک در کودکستان و خانه تضمین کند. کودکان تسلط بر هنجارهای رفتاری ، توانایی ساخت رفتار خود بر اساس تجزیه و تحلیل واقعیت و حفظ این قانون.

نوع پروژه: تمرین گرا

شرح پروژه از نظر مدت زمان: کوتاه مدت

1. مقدمه

تجدید فشرده ، نوسازی تمام اجزا components روند آموزشینوار نیازهای حرفه ای معلمان را افزایش داد. امروزه در موسسات پیش دبستانی تقاضای یک معلم - مبتکر ، معلم - محقق وجود دارد ، بنابراین ما معلم هستیم - تمرین کنندگان در جستجوی فعال ، فعالیت های ابتکاری.

در آموزش ، جستجوی خلاقانه شامل فعالیت های جستجو ، ایجاد یک فعالیت جدید است تجربه تدریس... ما معتقدیم که روش پروژه یکی از فعالیتهای جدیدی است که در روند تربیت و تربیت کودکستانها مورد استفاده قرار می گیرد.

روش پروژه مبتنی بر توسعه مهارت های شناختی کودکان ، معلمان ، والدین ، ​​توانایی آنها در پیمایش است فضای اطلاعاتی، فرایند شناخت را سازماندهی کنید ، که باید با یک نتیجه واقعی پایان یابد. این نتیجه را می توان در زندگی واقعی مشاهده کرد ، درک کرد ، زندگی عملی... در عمل ، تصمیم گرفتیم از: فعالیت های هنجاری پروژه استفاده کنیم.

که در جامعه مدرنالزامات جدید و هر چه بیشتر به فرد ، از جمله به کودک - در سطح رشد او تحمیل می شود. بیشتر افراد نیازی به اثبات اینكه كودك موفق كودكی كاملاً رشد یافته است كه می داند چگونه در گروه همسالان ، در اماكن عمومی رفتار كند.

کودکان پیش دبستانی می توانند وضعیت پیشنهادی را از سه موقعیت مختلف تجزیه و تحلیل کنند: هنجاری - تثبیت کننده ، ایجاد کننده معنا و تغییر شکل. درک خاصی از ساختار پشت این سه موقعیت وجود دارد. توانایی های شناختی... سازماندهی فعالیت های پروژه بدون در نظر گرفتن این مواضع در هر مرحله از اجرای آن غیرممکن است.

بنابراین ، ارتباط این پروژه به دلیل:

مشکلات تنظیم رفتار کودکان در مهد کودک بسیار حاد است. تجزیه و تحلیل وضعیت دانش آموزان ما نشان داد که شرایط درگیری اغلب در گروه رخ می دهد ، که با یک برخورد ابتکار عمل کودکان مشخص می شود ، که در آن هر کودک بر روی نسخه خود از رفتار اصرار می ورزد.

شکل گیری روابط دوستانه بین کودکان در سنین پیش دبستانی عمدتا به این بستگی دارد که چه نوع کارهایی در کودکستان در این راستا انجام می شود. برای ایجاد توانایی ارزیابی عملکردهای خود و دیگران.

تربیت در کودکان ویژگی هایی مانند همدردی ، پاسخگویی ، توانایی ارزیابی عملکردهای خود و دیگران.

هدف پروژه: شکل گیری خصوصیات اجتماعی و اخلاقی در کودک در کودکستان و خانه ، آگاهی کودکان از رفتار آنها و شکل گیری توانایی اصلاح اشتباهات.

وظایف برای کودکان:

• برای رشد رشد فکری ، شناختی ، گفتاری کودکان ، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی کودک.
• در کودک نگرشی عاطفی ، زیبایی شناختی و مراقبتی نسبت به همسالان و عزیزان ایجاد کند.
• آموزش به کودکان برای دیدن پیامدهای ناخواسته رفتار نامناسب

وظایف برای والدین:

• ایجاد شرایط مطلوب در خانواده برای رشد شخصیت کودک ،
• تجربه کودکان به دست آمده در مهد کودک را در نظر بگیرید ،
• احترام به منحصر به فرد بودن کودک ، اهداف واقع بینانه ای را برای خود و فرزند خود تعیین کنید.

وظایف برای معلمان:

• شایستگی اجتماعی و حرفه ای و پتانسیل شخصی را توسعه دهید.

شرکت کنندگان پروژه:

1. معلمان: مربیان گروه ، معاونان آموزشی.
2. بچه های گروه بزرگتر.
3. والدین و سایر اعضای خانواده.

نتیجه مورد انتظار در روند تعامل معلم - کودک - والدین در اجرای پروژه:

فرزندان:

• در مورد عواقب رفتار نامطلوب در یک شرایط خاص دانش کسب کنید ؛
• نشان دادن مهربانی ، مراقبت ، احترام به دیگران ؛
• در حال افزایش است فعالیت گفتاریکودکان در انواع متفاوتفعالیت ها ، توانایی تجزیه و تحلیل اقدامات آنها و اقدامات دیگران.

والدین:

• غنی سازی تجربه والدین با روشهای تعامل و همکاری با کودک در خانواده ؛
• افزایش صلاحیت آموزشی والدین.

معلمان: طراحی معلم را مجبور می کند در فضای امکانات قرار گیرد ، که این جهان بینی را تغییر می دهد و استفاده از اقدامات استاندارد و کلیشه ای را مجاز نمی داند ، به رشد خلاقانه و شخصی نیاز دارد.

3. قسمت اصلی

1. مرحله آماده سازی

تعریف معلم از موضوع ، اهداف و اهداف ، محتوای پروژه ، پیش بینی نتیجه. در این مرحله از کار ، من باید کارهای زیر را حل کنم:

• مطالعه نگرش جامعه والدین نسبت به فعالیتهای پیشنهادی در چارچوب پروژه (نظرسنجی از پرسشنامه) و امکانات خانواده دانش آموزان برای حمایت از روند آموزشی.
• برای هماهنگی اقدامات معلمان و والدین در مورد شکل گیری ویژگی های اجتماعی و اخلاقی در کودکان در مهد کودک و خانه.
• برای توسعه اصلی مواد روش شناختیو کمکهای آموزشی لازم را تهیه کنید.

2 مرحله اصلی پروژه:

هدف از مرحله اصلی:آموزش اجتماعی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی براساس مکالمه در موضوعات اخلاقی ، خواندن و تجزیه و تحلیل بعدی آثار هنری، بحث و پخش وضعیت مشکل، مشاهده و بحث در مورد قطعات کارتون ، خلاقیت هنری.

1. محتوای فعالیت های والدین:

• انتخاب عکس برای غرفه "رنگین کمان رفتار".
• مشارکت در طراحی غرفه در گروه.
• تحلیل مشترک رفتار روزانه با معلم ، کودک و والدین.
• مشارکت در طراحی نمایشگاه عکس "مهد کودک مورد علاقه ما".

3. مرحله آخر.

با تجزیه و تحلیل کار انجام شده ، می توان نتیجه گرفت:

• موضوع پروژه توسعه یافته با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی مسن تر و مقدار اطلاعات قابل درک توسط آنها انتخاب شده است ، که باعث می شود تعارض بین کودکان به طور قابل توجهی کاهش یابد.
• این پروژه نه تنها به پیشرفت کمک کرد جو روانی، بلکه کار معلم را نیز بسیار تسهیل کرد.
• فعالیت گفتاری کودکان افزایش یافته است ، که تأثیر مثبتی بر فعالیت بازی مستقل کودکان دارد ، کودکان اسباب بازی های مختلف را در طرح بازی گنجانده و سعی می کنند گفتگوی مبتنی بر نقش را انجام دهند.
• ما اعتقاد داریم که به موفقیت رسیده ایم نتایج خوبمعلم تعامل - والدین ، ​​والدین پذیرفته شده اند مشارکت فعالدر اجرای پروژه.
• در مرحله اولیه پروژه ، نظرسنجی از والدین انجام شد.

چشم انداز آینده:

برای توسعه چشم انداز پروژه "رنگین کمان رفتار" در گروه مقدماتی، "کتاب قوانین" را با رنگ مشروط یا سایر مشخصات ایجاد کنید.

مشکلات اخلاق ، فرهنگ اخلاقی ، تعلیم و تربیت اخلاقی به عنوان پایه و اساس ، اول از همه ، آموزش اخلاقی کودکان پیش دبستانی ، پرورش یک شخصیت جدید متمرکز بر ارزشهای جهانی اخلاقی ، به یکی از اولین مکانها مطرح شده است.

ما بر این باوریم که وظیفه یک معلم مدرن این است که به کودکان در استقلال تصمیمات اتخاذ شده ، هدفمند بودن در کارها و اعمال ، رشد توانایی در خودآموزی و خودتنظیم روابط آموزش دهد.

پیوست 1

پرسشنامه والدین

والدین عزیز!

ما پیشنهاد می کنیم به چند س aال پاسخ دهید که به ما کمک می کند کار خود را به صورت اجتماعی برنامه ریزی کنیم - تربیت اخلاقیبچه های ما. زیر جواب س theالات نظرسنجی را خط بکشید.

آیا می دانید چه چیزی روحیه روانی کودک را برای کل روز تعیین می کند؟

هنگام بازگشت از مهد کودک چه سالی از فرزند خود می پرسید؟

• امروز از چه چیزی تغذیه شدی؟
• چه چیزی در مورد پیش دبستانی جالب بود؟
• امروز چه کاری انجام داده اید؟
• امروز در مهد کودک چگونه رفتار کردید؟

درباره نحوه پاسخگویی به رفتار پرخاشگرانه در کودکستان چه می دانید؟

• من در مورد آن چیزهای زیادی می خوانم ، چیزهای زیادی می دانم.
• من اطلاعات زیادی در این مورد ندارم.
• من چیزی نمی دانم

آیا می دانید برای اصلاح رفتار کودک در مهد کودک و خانه چه کارهایی باید انجام شود؟

• بله میدانم.
• می دانم اما دوست دارم بیشتر بدانم.
• من چیزی نمی دانم

آیا در مورد چگونگی بهبود رفتار فرزند خود در خانه و مهد کودک و ارائه کمک منطقی به مشاوره نیاز دارید؟

• بله لازم است
• نه

آیا فکر می کنید که لحن پرخاشگرانه جزئی جدایی ناپذیر از آن است روند آموزشیدر خانواده؟

• بله ، این تنها راه تأثیرگذاری بر کودک است.
• بله ، اما من از آن اجتناب می کنم.
• نه، این درست نیست.

ضمیمه 2

بخش 1 "من و خانواده ام"

اشتغال. چرا افراد نزدیک خود را آزرده می کنیم؟

اهداف: 1. آموزش كودكان براي تشخيص بين مفاهيم "خوب" و "شر".

1. ابراز دلسوزی و همدلی با خانواده و دوستان را تشویق کنید.
2. آگاهی از جنبه اخلاقی اعمال را تشکیل دهید.

دوره درس

در ابتدای درس ، شخصیت بازی ، عروسک ماشا ، گفتگویی را با کودکان انجام می دهد ، آنها چه کارهای خوبی برای والدین خود انجام داده اند؟ به پاسخ های کودکان گوش داده می شود و مربی درخشان ترین رفتارهای انسانی کودکان را به عنوان نمونه ای تعریف می کند و آنها را به صورت شفاهی ستایش می کند.

از کودکان دعوت می شود تا شعر E. Blaginina "بیایید در سکوت بنشینیم" را بشنوند.

کودک چه کرد؟ چرا؟

از کودکان دعوت می شود تا به نوبت این جمله را تمام کنند "وقتی مادر خسته (پدر) را می بینم ، پس ..."

طراحی با موضوع "خانواده من"به شما امکان می دهد ماهیت روابط خانوادگی و موقعیت کودک در خانواده را تشخیص دهید.

مشق شب:از والدین خود مراقبت کنید و صبح به معلم بگویید که در خانه چه کارهای خوبی انجام داده اید.

بازی کردن یک وضعیت مشکل

"عصر ، مادرش آمد تا لشا را از مهد کودک بردارد. پسر به این واقعیت عادت داشت که پدر همیشه این کار را می کرد ، آنها بدون عجله هنوز می توانستند در پارک قدم بزنند. در حضور معلم و همسالانش ، لشا شروع به عمل كرد و خواستار پدرش شد تا به دنبال او بیاید. "

آیا پسر کار درستی انجام داد؟

مادر در این شرایط چه حسی داشت؟

در این شرایط برای چه کسی متاسف هستید؟

اگر پسر بودی چه می کردی؟

ژیمناستیک نقش:نمایش با کمک حالت های صورت و پانتومیم:

• پسر شیطان است؛
• پسر عصبانی است؛
• مادر پسرش را آرام می کند
• مادر ناراحت است؛
• پسر و مادر خوشحال هستند.

تمرین "جمله را تمام کنید"."پدر عصبانی شد زیرا من ..." ، "وقتی می بینم پدر ناراحت است ، پس ...".

ضمیمه 3

بخش 2 "یادگیری همدردی و همدلی با دوستان"

اشتغال. یکی از دوستان نیازمند شما را ترک نخواهد کرد

اهداف: 1. گسترش و تعمیق عقاید کودکان در مورد نگرش خیرخواهانه نسبت به اطرافیان.

1. ارزش حمایت اخلاقی از رفقا را نشان دهید ، که می تواند با همدردی بیان شود.
2. تا نگرش ارزشی کودک نسبت به خود و افراد اطرافش شکل گیرد.

دوره درس

معلم پیشنهاد می کند کارتون "Dimka and Timka" را تماشا کنید و همراه با شخصیت های کارتونی آهنگ بخوانید: "یک دوست واقعی":

دوستی قوی از بین نخواهد رفت

از باران و کولاک جدا نخواهد شد.

دوستی که دردسر دارد ترک نمی کند

او زیاد نمی پرسد -

این معنای واقعی است

دوست واقعی.

دعوا خواهیم کرد و آرایش خواهیم کرد

"با آب نریزید!" - همه اطراف شوخی می کنند.

ظهر یا نیمه شب

یک دوست به کمک می آید -

این معنای واقعی است

دوست واقعی.

در پایان این آهنگ ، معلم یادداشت می کند: "چقدر خوب است که دوستان وفادار و قابل اعتمادی داشته باشید!" اما یک ضرب المثل می گوید: "دوستی دوستی است ، اما حداقل دیگری را رها کن". در طول بحث درباره ضرب المثل ، معلم توجه کودکان را به پیامدهای اخلاقی ضرب المثل جلب می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Alyabyeva E.A. گفتگوی اخلاقی و اخلاقی با کودکان پیش دبستانی. - م.: TC Sphere ، 2003.
2. Boguslavskaya N.E. ، Kupina N.A. آداب و نشاط (رشد مهارت های ارتباطی کودک). - یکاترینبورگ: "LITUR" ، 2000.
3. Veraksa N.E. ، Veraksa A.N. فعالیت های پروژهکودکان پیش دبستانی راهنمای مربیان پیش دبستانی. - م .: MOSAIKA - سنتز ، 2010.
4. Semenaka S.I. ما یاد می گیریم که همدردی کنیم ، همدردی کنیم. کلاسهای اصلاحی و تکاملی برای کودکان 5-8 ساله. - م.: ARKTI ، 2005
5. Shipitsina L.M. ، Zashchirinskaya O.V. ، Voronova A.P. ، Nilova T.A. الفبای ارتباطات. - SPb: "CHILDHOOD - PRESS" ، 2002.
6. یاکوولوا N.G. کمک روانشناختیکودک پیش دبستانی - SPb: والری SPD ، 2006.

پروژه

"ریاضیات همه جا است ، ریاضیات همه جا"

گذرنامه پروژه

موضوع: "استفاده از تکنیک های بازی در شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر."

نوع پروژه:

با فعالیت غالب در پروژه: شناختی ، خلاق ، بازی.

مدت زمان اجرای پروژه: بلند مدت (سال تحصیلی 2013 - 2014)

پایه پروژه - MBDOU d / s شماره 2 ، Taganrog.

شركت كنندگان: کودکان گروه بزرگسالان ، والدین ، ​​متخصصان کودکستان MBDOU №2 در تاگانروگ.

فوریت مسئلهکه در دنیای مدرنپیشرفت فنی با سرعت بسیار بالایی در حال پیشرفت است ، ما از هر طرف با رایانه ، اعداد و الگوریتم ها محاصره می شویم ، تقریباً هر کاری نیاز به دانش فن آوری رایانه از شخص دارد و عمیق تر ،بنابراین ، در زمان ما ، ریاضیات مانند هرگز تقاضا می کنند.

ریاضیات یکی از سخت ترین موضوعات چرخه مدرسه است ، بنابراین ، برای آموزش موفقیت آمیز کودک در مدرسه ، از قبل در مهد کودک ، لازم است که رشد ریاضی کودک پیش دبستانی را گسترش دهیم ، افق های ریاضی او را گسترش دهیم و کیفیت را بهبود ببخشیم. آمادگی ریاضی برای مدرسه. این امکان را به کودکان می دهد تا با اطمینان بیشتری از ساده ترین قوانین واقعیت اطراف استفاده کنند و به طور فعالانه از دانش ریاضیات در زندگی روزمره استفاده کنند.

کودک پیش دبستانی باید به طور مداوم ، یکنواخت و منظم بر مفاهیم ریاضی تسلط داشته باشد. برای این منظور ، لازم است فعالیتهای آموزشی که هم در فرآیند سازماندهی انواع مختلف فعالیتها (بازی ، ارتباطی ، کار ، شناختی و پژوهشی ، تولیدی ، موسیقی و هنری ، داستان خوانی) و هم در لحظات رژیم انجام شود. و همچنین فعالیت مستقل کودکان با استفاده از انواع ابزار بازی. همچنین ، رشد ریاضی کودکان هنگام تعامل با خانواده های کودکان م effectiveثرتر خواهد بود.

هدف: افزایش سطح مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی مسن تر در فعالیت سازمان یافته و مستقل کودکان.

اهداف پروژه.

وظایف یادگیری:

برای ایجاد توانایی همبستگی تعداد (در 10) با تعداد اشیا.

توانایی تشخیص و نامگذاری اشکال هندسی را تقویت کنید.

برای تحکیم توانایی تعیین موقعیت یک شی ، نه تنها در رابطه با خود ، بلکه همچنین نسبت به یک شی object دیگر.

توانایی نامگذاری قسمت های روز ، ترتیب روزهای هفته را بهبود ببخشید.

توانایی برجسته سازی مجموعه ای از اشیا or یا چهره هایی را که دارید داشته باشید اموال عمومی، برای برجسته سازی و بیان در شباهت علائم شباهت ها و تفاوت های اشیا and و دانه های منفرد.

وظایف توسعه:

نبوغ را توسعه دهید حافظه بصری، تخیل ، توانایی مقایسه و تجزیه و تحلیل. به شکل گیری فرایندهای فکری ، توسعه گفتار ، توانایی استدلال در اظهارات خود کمک کنید.حس کار تیمی را ایجاد کنید ، یک روحیه عاطفی برای کودکان ایجاد کنید.

وظایف آموزشی:

برای پرورش استقلال ، توانایی درک وظیفه یادگیریو خودت انجامش بده ..

نتیجه مورد نظر:

افزایش سطح مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی مسن تر.

فعال سازی تفکر ، حافظه ، توجه ، تخیل. مهارت های خلاقیت جمعی ، کمک متقابل ، همکاری را شکل دهید.

افزایش علاقه والدین به استفاده از بازی های ریاضیو ورزش کنید

مرحله 1 - مقدماتی (سپتامبر ، اکتبر).

1. انتخاب مطالب روش شناختی ، داستانی ، تصویری در مورد این موضوع.

2. ایجاد یک محیط در حال توسعه در گروه

3. انتقال اهمیت این مشکل به شرکت کنندگان در پروژه.

4. انتخاب مواد برای فعالیتهای تولیدی.

5. تهیه برنامه ریزی بلند مدت انواع مختلف فعالیتها برای FEMP.

6. تهیه خلاصه مقالات GCD ، آزمونها.

7. انتخاب ابزارهای تشخیصی.

مرحله 11 - اصلی ، عملی (نوامبر - آوریل).

مرحله III - نهایی (مه ، ژوئن)

1. با استفاده از روش تشخیصی ، سطح مفاهیم ریاضی ابتدایی را در کودکان گروه بزرگتر شناسایی کنید.
2. ایجاد یک ارائه براساس نتایج پروژه.
3. توسعه رهنمودهابرای معلمان