Projekt w świecie liczby dla przedszkolaków. Projekt w matematyce "Magic Country Mathematics

Pre-School Budget Municipal instytucja edukacyjna Anzhero - Sudzhensky City District "Kindergarten №28"

Przekazani opiekunowie:

• Baronina Yu.a.
• Turaleva Yu.g.
• Malchenko V.a.

Matematyka uczy dokładności myśli, uwięzionej przez logikę dowodów, koncepcja ściśle uzasadnionej prawdy, a wszystko to tworzy osobę, być może więcej niż muzyka ...
Alexander Danilovich Alexandrov.

Według GOS. edukacja przedszkolna zawartość praca edukacyjna musi, w tym, aby zapewnić rozwój podstawowych pomysłów na temat właściwości i relacji obiektów świata (forma, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilości, numery, części, zarówno przestrzeń, jak i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i konsekwencje itp.). Standard przyjmuje kompleksowe i zintegrowane podejście, które zapewnia rozwój uczniów we wszystkich deklarowanych uzupełniających kierunkach rozwoju i edukacji dzieci.

Znaczenie projektu

Matematyka jest jednym z najbardziej złożonych przedmiotów w cyklu szkolnym, więc dla udana nauka dziecko już w szkole ogród dziecięcy. Konieczne jest przyczynianie się do matematycznego rozwoju przedszkola, rozszerzyć horyzont matematyczny, poprawić jakość matematycznych preparatów do szkoły. Pozwoli to dzieciom bardziej pewnie poruszać się z najprostszymi wzorami ich otaczającej rzeczywistości i aktywnie używają wiedzy matematycznej w życiu codziennym.

Widoki matematyczne należy opanować przedszkolak konsekwentnie, równomiernie i systematycznie. W tym celu konieczne jest zorganizowanie działania edukacyjneprzeprowadzone jak w procesie organizacji różne gatunki zajęcia (Gra, Komunikacja, Pracy, Edukacyjne, Produktywne, Produktywne, Muzyczne i artystyczne fikcja) i podczas chwilami reżimu; Jak również niezależne działania dzieci przy użyciu różnych agentów gier. Również matematyczny rozwój dzieci będzie bardziej wydajny podczas interakcji z rodzinami dzieci.

Typ projektu: Informacje - poznawcze

Typ projektu: Grupa

Wiek: starsi uczniowie wiek przedszkola.

Uczestnicy: wychowawcy, uczniowie i ich rodzice

Cel projektu

Podnieść do właściwego poziomu reprezentacje matematyczne. U dzieci starszego wieku przedszkolnego w organizowanych i niezależnych działalności dzieci.

Zadania projektu.

Edukacyjny

• Rozwiń i systematyzuj znajomość dziecka na temat fampy rozdziału.
• Ucz się metod praktyczna działalność w dziedzinie matematyki.

Rozwój

• Rozwijać procesy poznawcze: percepcja, pamięć, myślenie logiczne, uwaga, wyobraźnia, wola;
• Rozwijać zdolności twórcze dzieci.

Edukacyjny

• tworzyć się u dzieci zainteresowania różnorodnością aktywności intelektualnej.
• Podstawowe zasady wdrażania projektu

Dostępność (Zgodność z dydaktycznym zadaniem wieku i indywidualnych możliwości przedszkolaków);

Powtarzalność (konsolidacja i komplikacja tej samej gry);

Stosowność materiał dydaktyczny (Rzeczywiste brzmienie problemów matematycznych, korzyści wizualne itp.) Właściwie pomaga dzieciom postrzegać zadania jako gra, czuć się zainteresowany uzyskaniem odpowiedniego wyniku, dąż do lepszych możliwych rozwiązań;

Zbiorowość (pozwala na rajdzie zespołu dla dzieci w jednej grupie, w jednym organizmie, który może rozwiązać problemy więcej wysoki poziomraczej niż przystępny dla jednego dziecka, a często - bardziej złożony);

Konkurencyjność (Tworzy dziecko lub podgrup pragnienie spełnienia zadania szybciej i lepszych konkurentów, co zmniejsza czas, aby spełnić zadanie z jednej strony i osiągnąć naprawdę akceptowalny wynik na drugim);

Niza Element. (Wprowadzenie nowych atrybutów, schematów, próbek, możliwość manifestacji kreatywności, zmieniających się reguł).

Etap przygotowawczy

1. Raporty do uczestników projektu w znaczeniu tego problemu
2. Wybór literatura metodyczna Wdrożyć projekt.
3. Wybór wyraźnie materiału dydaktycznego na FMP.
4. Wybór gier dydaktycznych
5. Rozwój streszczeń skinowych, quiz.
6. Tworzenie rozwoju środowiska w grupie.
7. Opracowanie zaleceń dla nauczycieli Dou
8. Rejestracja rogu rodzicielskiego dla rodziców.

Główny etap

Rozmowa: "Dlaczego potrzebujemy matematyki?"

Dydaktyczne, gry planszowe, gry logiczne, gry matematyczne.

3. ICT: "Matematyka logiczna" .

4. Produkcja podręczników w matematyce "Skład numeru" ; "Nierówności" .

5. Modelowanie, numery rysunku, kompilacja aplikacji figury geometryczne., Kolorowanie kolorowych treści matematycznych.

6. Ruchome gry orientacyjne w przestrzeni, aby powtórzyć konto bezpośrednie i odwrotne.

7. Klasy na FMP, quiz matematyczny.

Ostatni etap

1. Tworzenie prezentacji na podstawie realizacji projektu.
2. Matematyczne KVN wśród 2 przedszkoli - roczne wydarzenie miasta "Mrowisko"

Pracować z rodzicami

1. Kwestionowanie rodziców.
2. Rozwój konsultacji, zaleceń.
3. Zalecenia dla rodziców do wykorzystania literatury.
4. Tworzenie kart kart w matematyce.
5. Spotkanie rodzic-nauczyciela: "Matematyka jest interesująca!"
6. Uzupełnianie rozwoju środowiska według gier i świadczeń.

Wniosek

Tak więc edukacja matematyczna jako środek rozwój poznawczy dzieci zgodnie z wymaganiami państwa federalnego standard edukacyjny Edukacja przedszkola jest odpowiednim kierunkiem rozwoju systemu edukacji.

• "Jak byliśmy zaangażowani w matematykę!"
• "Figury geometryczne!"
• "Skład numeru!"
• "Magiczne kije!"
• "Jesteśmy artystami!"
• "Gra!"
• "Matematyczny KVN"

"Dziękuję za uwagę!"

Evgenia Rybin.
Projekt na FMP w starszej grupie "w świecie przestrzeni i czasu"

Typ projektu:

informacje i kreatywne;

grupa;

Średnioterminowy.

Region "poznawczy".

Znaczenie projektu

Doświadczenie szkoleniowe pokazuje, że w procesie organizowania wpływu pedagogicznego w przedszkolu, aw rodzinie dzieci przyswajają tylko niektóre wymienione tymczasowe pomysły i umiejętności, aby skupić się na czas. Różne koncepcje tymczasowe są często łączone (świt i zmierzch itp.).

Większość dzieci nie informuje różnic w kolorze skyscland w różnych okresach dnia, nie można zainstalować i sekwencję części dnia.

Często przedszkola nie znają dni tygodnia, nie mogą określić ich sekwencji. W zapamięciu czasów tygodnia obserwuje się nierówność, lepiej pamiętać dni o wyraźnym kolor emocjonalny Dla dziecka.

Niewystarczająca wiedza o nawet starszych przedszkolakach dotyczących metod pomiaru czasu (przy użyciu kalendarza, godzin). Nazwa przedziałów czasowych (minuta, godzinę) pozostaje dla dzieci czysto słownych, abstrakcyjnych, ponieważ jeszcze nie nagromadzonych doświadczenie życiowe Działania podczas tych segmentów czasu.

Więc wiedza o czasie u dzieci jest niekompletna, pojedyncza, nie połączona i statyczna. Jest to wyjaśnione przez fakt, że klasy epizodyczne, w których dzieci wprowadzają oznaki części dnia, zapamiętaj sekwencję dni tygodnia, miesiące ich nie dają wymagana wiedza O czasie - o obrotach i nieodwracalności, o rytmie, tempie i okresowości. Informacje uzyskane przez dzieci pozostają na powierzchni świadomości, nie ujawniają tymczasowych stosunków.

W ten sposób sprzeczność powstała z jednej strony, znaczenie i konieczność tworzenia u dzieci o tymczasowych i przestrzerach przestrzennych, a z drugiej strony - brak ukierunkowanych, systematycznych prac prowadzili do wyboru tematu projektu.

Obiekt projektu: Szkolenie dzieci starszych koncepcji w wieku przedszkolnym o przestrzeni i czasie.

Projekt projektowy:utworzone przestrzenne i tymczasowe reprezentacje starszych przedszkolaków.

Cel projektu: Rozwiń wiedzę i prezentację starszych przedszkolaków o koncepcjach czasu i przestrzeni. Naucz odzwierciedlenie abstrakcyjnych koncepcji o czasie w konkretnych działaniach z modeli zegarów.

Zadania projektu:

trzymaj cykl zajęć i działań na ten temat;

opracuj arkusze informacyjne dla rodziców z zaleceniami do zapoznania dzieci z dniami tygodnia;

trening:

uczyć nawigować samolotem i na czas;

naucz się instalować stosunki przestrzenne między obiektami;

rozwijanie:

rozwijać zdolność do poruszania się w określonym kierunku;

wychowywanie:

kształcenie zdolności do pracy w parach, grupach, niezależności i dyscyplinie.

szyna w interesie poznawczym w matematyce.

Uczestnicy projektu: Dzieci starszego wieku przedszkola, pedagoga, rodzice.

Niezbędne materiały:

Fikcja dzieci;

Wiersze, zagadki, przysłowia, powiedzmy o czasie;

Modele zegarów różnych przedziałów czasowych;

Gry dydaktyczne dla rozwoju orientacji w czasie i przestrzeni.

Szacowane wyniki:

tworzenie przestrzennych, tymczasowych reprezentacji;

zwiększenie aktywności poznawczej uczniów, zainteresowanie dalszą matematyką uczenia się.

Produkt działań projektowych:Produkcja modelu "Maszyna czasu", prezentacja realizacji projektu.

Bibliografia:

1. Metnina L. S. Matematyka w przedszkolu: podręcznik dla wskazówek przedszkolnych.

2. Kolesnikova I. A. Projekt pedagogiczny: Studia. Podręcznik dla wyższych. studia. zakłady.

3. Kolesnikova E. V. Matematyka dla dzieci 5-6 lat.

4. Mikhailova Z. A. Gra zabawne zadania dla przedszkolaków.

Etapy wdrożenia projektu

Etap przygotowawczy podstawowy etap końcowy

- ustalanie celów, określenie znaczenia i znaczenia projektu;

- wybór literatury metodologicznej do realizacji projektu (czasopisma, artykuły, abstrakty itp.);

- wybór wizualnego materiału dydaktycznego; fikcja, reprodukcje obrazów; Organizacja rozwoju środowiska w grupie. Rozważanie obrazów i rozmów dla ich treści;

prowadzenie;

prowadzenie ostatniego wydarzenia;

rysunek z dziećmi na temat "Zegar";

tworzenie i prezentacja.

- Analiza wyników projektu.

Plan wdrożenia projektu.

Nazwa daty Nazwa Tytuł Cel i zadania Formularz i treści

Etap przygotowawczy

Pierwsze tygodniowe wydarzenia organizacyjne. 1. Oświadczenie o celach, określenie znaczenia i znaczenia projektu.

1. Wybór literatury metodologicznej do wdrożenia projektu (czasopisma, artykuły, abstrakty itp.).

2. Wybór wizualnego materiału dydaktycznego; fikcja; Gry dydaktyczne, rozmowy rozmowy.

Główny etap

Drugi tydzień "w świecie czasu"

wyjaśnić przedłożenie dzieci o częściach dnia i czasów roku;

przyczynić się do akumulacji doświadczenia podczas studiowania;

spowodować zainteresowanie czasem uczenia się;

rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, myślącym do myśli. Rozmowa w serii zdjęć "części dnia", "sezony";

Wiersze o częściach dnia;

Gry dydaktyczne: "Sezony", "części dnia";

Produkcja projektu "Machine Time".

"Workshop godzin", aby przedstawić dzieci z historią zegara;

rozwiń wiedzę o dzieciach o kolektorie Watal, ich strukturę.

wiarygodny szacunek dla osób różnych zawodów. Wyświetl wideo "Zegar";

Rozważmy ilustracje różnych rodzajów godzin.

"Dni tygodnia" Zapoznanie i konsolidacja z dziećmi wiedzą o dniach tygodnia;

przymocuj sekwencję tygodnia w pracy z liczbami;

nauka kojarzenia nazwy każdego dnia z numerem sekwencji. Nazwa dni tygodnia z konkretną treścią działalności dzieci. Wyświetlanie zdjęć z wizerunkiem dni tygodnia;

Zapamiętywanie wiersza "dni tygodnia";

Rozwiązanie zadań logicznych.

"Orientacja w przestrzeni" ustalania i poprawa zdolności do poruszania się w określonym kierunku, zmienia kierunek podczas spaceru, działa;

Mocowanie zdolności do odróżnienia lewej i prawej ręki. Ruchome gry: "Znajdź zabawkę", "Gdzie iść i co znajdziesz?", "Znajdź Clay"

"Kraj Matematyki" nauczania dzieci do zdolności do określenia pozycji obiektu w stosunku do innego tematu;

Zdolność do uczenia się dzieci do określenia ich pozycji wokół okolicznych przedmiotów;

Zdolność do wykonywania różnych praktycznych zadań w orientacji na płaszczyźnie. Te same ćwiczenia: "Parapetarstwo", "Co to jest warte?";

Przeglądanie zdjęć wykazujących relacje przestrzenne;

Dyktowanie graficzne.

Ostatni etap

Prezentacja przygotowania trzeciego tygodnia na temat działań projektowych

Kluczowe idee

Szkolenie - wspólne ukierunkowane działania dorosłego i dziecka, podczas którego przeprowadza się rozwój osobowości, jej edukację i edukację.

Rozwój jest wielowymiarowym procesem, zazwyczaj sugerując zmianę państwa z mniej zadowalające do bardziej zadowalającego. Rozwój jest koncepcją regulacyjną, nie ma ogólnie przyjętej definicji.

Edukacja - w szerokim znaczeniu proces towarzyszy indywidualnej, tworzenia i rozwoju go jako osoby przez całe życie podczas własnej działalności i pod wpływem naturalnego, społecznego i kulturowego medium.

Jedną z cech myślenia przestrzennego jest użycie różnych systemów orientacyjnych w przestrzeni (widocznej lub wyimaginowanej). Najbardziej naturalny, zapisany system orientacji człowieka jest schematem ciała. Umożliwia podstawę praktyczną orientację wśród przedmiotów i zjawisk. Dziecko bardzo wcześnie zaczyna nawigować w otaczającym rzeczywistym, a potem wyimaginowaną przestrzenią, biorąc pod uwagę pozycję własnego ciała. Wszystkie przedmioty w przestrzeni, które postrzegają, biorąc pod uwagę pionową pozycję własnego ciała. Ta naturalna pozycja służy jako punkt wyjścia do tworzenia różnych obrazów przestrzennych.

Zegar jest urządzeniem do określania bieżącego dnia dnia i zmierzyć czas trwania przedziałów czasowych w jednostkach mniejszych niż jeden dzień.

Okres tygodnia w ciągu siedmiu dni; Odstęp czasu wynosi siedem dni i od poniedziałku.

Dzień - jednostka pomiaru czasu, w przybliżeniu równa okresowi odwołania ziemi wokół swojej osi. Zwykle pod czasami sugeruje astronomiczną koncepcję słonecznego dnia. W życiu codziennym, dzień jest często określany jako dzień. Dzień jest podzielony na 24 godziny.

Pory roku - cztery okresy, które są uzależnione coroczny cykl. Rozróżniać:

Sezony kalendarzowe - w większości krajów świata przyjęła podział roku na cztery pory roku, trzy miesiące kalendarzowe w każdym. Sezony astronomiczne, które są liczone z kropek przesilenia (zima, lato) i równonocy (jesień, wiosna). Porozumienia Roku wynika z rocznego okresu konwersji planety wokół słońca i nachylenie osi obrotu ziemi w stosunku do płaszczyzny orbitalnej i, w niewielkim stopniu, eliptyczność orbity.

Wsparcie metodyczne projektu.

Materiały konwersacyjne

Wydarzenie edukacyjne "Mężczyzna i czas"

Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne w przedszkolu

Projekt "Podróż do świata matematyki"

Skład TG ( kreatywna grupa): Muzipova S.r. - Głowa,
Troshkin R.r., Rusieva E.m., Glukhova E.N., Evseeva E.v.,
Gayfullina O.v., Fadeeva S.v. MBDOU №5 Leninogorsk RT

Stosowność.

Rodzice i nauczyciele zawsze martwi pytanie, jak zapewnić pełny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, jak prawidłowo przygotować go do szkoły. Jeden z wskaźników intelektualnej gotowości dziecka uczenie się szkoły - poziom rozwoju zdolności matematycznych i komunikacyjnych.

Pośród przedmioty szkoleniowe.Gość zwiększone trudności W asymilacji matematyka zajmuje zwiększone miejsce. Okazuje się już w wieku przedszkolnym, ale jest szczególnie wyraźnie obserwowany w procesie uczenia się. szkoła Podstawowa. Streszczenie charakter matematycznego materiału, który należy przeanalizować, uogólniać, dokonując pewnych wniosków, niewystarczające posiadanie pamięci matematycznej tworzy specjalne trudności w rozwoju matematyki. Zawartość materiał edukacyjny Według pojedynczych sekcji programu, dla wielu dzieci okazuje się nieznośne, a powolne tempo promocji nie pozwala im w pełni przyswoić program na czas.

Matematyka dla dzieci jest najważniejsza, pod względem rozwoju pamięci i dalsze postrzeganie informacji matematycznych. Aby uzyskać bardziej efektywne wprowadzenie matematyki w świadomość dziecka, studiując, oczywiście, w przedszkolu. Ponadto nie jest konieczne bać się poważnych kształtów geometrycznych i innych rzeczy. W tym wieku mózg dziecka przechwytuje wszystko w najmniejszym szczególe, a jeśli czasami dziecko nie rozumie wszystkiego, nie jest przerażające, w każdym razie część proces edukacyjny Jest położony w pamięci, mózg zaczyna przyzwyczaić się do nowych danych. Stopniowo, po powtórzeniu dziecko łatwo rozróżni się kształtów geometrycznych, nauczyć się dodawać i odliczyć.

Bardzo ważne jest, aby mieć odpowiednie podejście, zajmować się dzieckiem tylko w forma gier, metody gier i wskazówek, w przeciwnym razie ścisłe zajęcia szybko stają się nudnym czasem, a nie będzie chciał już wrócić.

Matematyka jest potężnym czynnikiem w rozwoju intelektualnym dziecka, tworzenie umiejętności poznawczych i twórczych. Wiadomo również, że efektywność matematycznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym zależy od sukcesu matematyki uczenia się w szkole podstawowej.

Dlaczego wiele dzieci jest tak trudne dla matematyki nie tylko w szkole podstawowej, ale teraz podczas przygotowań działania edukacyjne? Spróbujmy odpowiedzieć na to pytanie i pokazać, dlaczego ogólnie przyjęte podejścia do matematycznego przygotowania dziecka-przedszkola często nie przynosimy pożądanych pozytywnych wyników. W nowoczesnych programach szkoleniowych komponent logiczny jest prawdopodobny. Rozwój logiczne myślenie Dziecko wiąże się z formacją logicznych technik aktywności psychicznej, a także zdolność do zrozumienia i prześledzenia związków przyczynowych zjawisk i zdolności do budowy najprostszych wniosków w oparciu o związek przyczynowy. Więc że dziecko nie doświadczyło trudności dosłownie z pierwszych lekcji i nie musiał nauczyć się od podstaw, już teraz, w okresie przedszkolnym, musisz odpowiednio przygotować dziecko.

Wielu rodziców uważa, że \u200b\u200bgłówną rzeczą, która przygotowuje się do szkoły, jest wprowadzenie dziecka z liczbami i naucz go pisać, liczyć, składać i odliczyć (W rzeczywistości jest to zwykle wlane do uczenia się przez serce wyniki dodawania i odejmowania w ciągu 10). Jednak podczas nauczania matematyki w podręcznikach nowoczesnych systemów edukacyjnych (System L. V. Zankova, system V. V. Davydova, system "Harmony", "szkoła 2100" itp.) Umiejętności te bardzo długo rozjaśniają dziecko w lekcjach matematyki. Zasoby poznanej wiedzy kończy się bardzo szybko (w miesiącu lub dwóch)i nieformowanie własnej zdolności do produktywnego myślenia (to znaczy niezależnie wykonywać wspomniane działania psychiczne dotyczące treści matematycznych) Bardzo szybko prowadzi do pojawienia się "problemów z matematyką". Znaczenie tej kwestii przybyło do pomysłu stworzenia projektu do opanowania dzieci starszego wieku w wieku przedszkolnym - możliwość logicznego myślenia, analizowania, rozwijania pamięci, uwagi i najważniejsze, aby poprawnie wyrażać swoje myśli na głos.

Typ projektu - Według dominującego w projekcie: edukacyjne i metodyczne.

Cel projektu - Twórz warunki asymilacji przez przedszkolaki pomysłów matematycznych, zapewniają udany rozwój zdolności i myślenia o dzieciach.

Zadania:

1. Organizuj prace Propedeutyczne nad przygotowaniem dzieci do nauki matematyki.
2. Aktywnie wpływać na obszerny rozwój dzieci:
   • Wzbogacić nowe pomysły i koncepcje;
   • konsolidować wiedzę;
   • aktywuj aktywność umysłową (Możliwość porównania, podsumowania, klasyfikacji, analizy).
3. Opracuj system zajęć, w tym różnorodne gry i ćwiczenia mające na celu opracowanie pomysłów matematycznych, rozwoju umiejętności i myślenia o dzieciach.

Przy wdrażaniu tego projektu "Podróż do świata matematyki" ważne jest, aby ułatwić:

• podnoszenie się nowy poziom wizualne myślenie przedszkolaków;
• poprawa zdolności K. spektakularna percepcja. różne formy;
• tworzenie zdolności do poruszania się w przestrzeni w czasie;
• przynosząc automatyczny umiejętności konta w pierwszym tuzinie.

Praktyczne znaczenie Projekt jest zdefiniowany w trzech aspektach:

1. Jednym z wskaźników przygotowania dziecka na uczenie się szkolnego jest ujawnione.
2. Przedstawił systematyczny materiał do rozwoju reprezentacji matematycznych, pamięci, myślenia, wyobraźni, mały Motoriki. Szczotki dłoni z dostępem do rozwoju umiejętności twórczych dzieci.
3. Oferowany system rozwoju Ćwiczenia do gier i sytuacje, których nauczyciele mogliby użyć w indywidualnej pracy z dziećmi lub dziełami.

Szacowany wynik:

• użyj w pracy zadaniach ICT;
• tworzenie w każdej grupie narożników matematycznych;
• rozbudowa wiedzy matematycznej, umiejętności i pomysłów z multimediami;
• produkty zewnętrzne: rozwój zestawu edukacyjnego i dydaktycznego obiektów multimedialnych.

Bibliografia:

1. Mikhailova Z. A., Ioffe E. N. Matematyka od trzech do siedmiu: edukacyjny zestaw narzędzi Dla nauczycieli przedszkoli. - Petersburg. : Press dzieciństwa, 2003
2. "Matematyka jest interesująca." - Skoroszyt.
3. Edukacyjny i dydaktyczny zestaw "Matematyka gry".
4. Mikhailova Z. A. Sytuacje gier dla dzieci w wieku przedszkolnym, instrukcja metodologiczna dla nauczycieli
5. Zasady sanitarne i normy. - M.: "Upuścił wydawca", 2001. - 464 p.
6. Gorwitz Yu. M. Dlaczego potrzebuję komputerów w instytucjach przedszkolnych?, JL "Informatyka i edukacja", nr 5, 1998, s. 60.

Źródła informacji:

1. datinskiy-smutny. Com.
2. nsportal. Ru.
3. 50ds. Ru.
4. doshkolnik. Ru.

Wdrożone wydarzenia.

Municipal Budżetowa Przedszkolna Instytucja Edukacyjna Przedszkole Rodzaj łącznie 38 miasta Kuznetsk

Projekt "zachowanie tęczy"

W starszej grupie

Nauczyciele: Vasilyeva A.K.

RUZLEEVA E.V.

Kuznetsk 2016.

Nazwa projektu: "Zachowanie tęczy"

Krótki opis projektu:ten projekt jest zadaniem na temat tworzenia nowej normy (regułę), która jest oparta na prawdziwe sytuacjewynikające w życiu dzieci w przedszkolu. Zwykle typowe, powtarzane sytuacje konfliktów.. Projekt ma na celu zdobycie przedszkolaków potrzebne umiejętności Postępowanie - dzieci stają się bardziej uprzejmi, zaczynają być prowadzone tak bardzo z własnymi motywami ustalonymi przez normy.

Cel projektu: tworzenie podnoszenia środowiska, które zapewnia intensyfikację interesów społecznych, intelektualnych dzieci, tworzenie dziecka w przedszkolu i domach cech społecznych i moralnych. Mastering przez dzieci przez normy zachowania, zdolność do zaprojektowania ich zachowań opartych na analizie rzeczywistości i zatrzymywania tej zasady.

Typ projektu: zorientowany na praktyczne.

Charakterystyka projektu czasu trwania: Krótkoterminowy

1. Wstęp

Intensywna aktualizacja, aktualizacje wszystkich komponentów proces edukacyjny Podniósł pasek zawodowych wymagań dla wychowawców. Dziś w instytucjach przedszkolnych nauczyciel jest popyt - innowator, nauczyciel - badacz, więc jesteśmy nauczycielami - praktykujących włączonych do aktywnych poszukiwań, innowacyjnych działań.

W pedagogiku Szukaj kreatywne obejmuje wyszukiwarki, tworząc nowe doświadczenie pedagogiczne. Wierzymy, że metoda projektu jest jedną z nowych działań, która jest używana w procesie edukacyjnym przedszkola.

Metoda projektów opiera się na rozwoju umiejętności poznawczych dzieci, nauczycieli, rodziców, zdolności do ich nawigacji przestrzeń informacyjna., zorganizować proces poznania, który musi zakończyć się rzeczywistym wynikiem. Wynik ten można zobaczyć, zrozumieć, stosować w rzeczywistości, praktyczne życie. W naszej praktyce zdecydowaliśmy się wykorzystać: działania regulacyjne.

W nowoczesne społeczeństwo Nowe, coraz bardziej wysokie wymagania dla człowieka, w tym dziecka - do poziomu jego rozwoju. Większość ludzi nie musi udowodnić, że udane dziecko jest kompleksowo rozwiniętym dzieckiem, który wie, jak zachowywać się w zespole rówieśników, w miejscach publicznych.

Dzieci w wieku przedszkolnym mogą przeanalizować proponowaną sytuację z trzech różnych pozycji: regulacyjne - stabilizowanie, formowanie sensowe i przekształcanie. Za tymi trzema pozycjami jest pewne zrozumienie struktury. zdolnościach poznawczych.. Organizacja działań projektowych jest niemożliwa bez uwzględnienia tych stanowisk na każdym etapie jego wdrożenia.

Tak więc znaczenie Ten projekt jest spowodowany:

Problemy regulacji zachowania dzieci w przedszkolu są bardzo ostre. Analiza stanu naszych uczniów wykazała, że \u200b\u200bsytuacje konfliktów często występują w grupie, które charakteryzują się zderzenie inicjatyw dziecięcych, w których każde dziecko nalega na własne zachowanie.

Tworzenie przyjaznych stosunków między dziećmi w wieku przedszkolnym jest w dużej mierze zależy od tego, jakie prace w przedszkolu jest prowadzone w tym kierunku. Tworzyć możliwość oceny swoich działań i czynów innych osób.

Edukacja u dzieci takich cech jak sympatia, reakcja, zdolność do oceny ich działań i aktów innych osób.

Cel projektu: Formacja dziecka w przedszkolu i domach cech społecznych i moralnych, świadomość dzieci ich zachowania i tworzenie zdolności do skorygowania błędów.

Zadania dla dzieci:

• Uwzględnij w dziedzinie rozwoju intelektualnego, poznawcze, zdolności mowy, biorąc pod uwagę właściwości indywidualne i wiekowe dziecka.
• Tworzyć emocjonalne i estetyczne i staranne stosunek do rówieśników blisko dziecka.
• Uczyć dzieci, aby zobaczyć niechciane konsekwencje niedopuszczalnego zachowania

Zadania dla rodziców:

• stworzyć korzystne warunki dla rozwoju osobowości dziecka,
• wziąć pod uwagę doświadczenie dzieci nabyte w przedszkolu,
• szanuj wyjątkowy dziecko, umieść prawdziwe cele dla siebie i dziecka.

Zadania dla nauczycieli:

• rozwijać kompetencje społeczne i zawodowe i potencjał osobisty.

Uczestnicy projektu:

1. Pedagogues: nauczyciele grupy, asystent opiekunów.
2. Dzieci grupy starszych.
3. Rodzice i inni członkowie rodziny.

Oczekiwany wynik w procesie interakcji jest nauczycielką - dzieci - rodzice w realizacji projektu:

Dzieci:

• wiedza główna o konsekwencjach niepożądanych zachowań w jednej sytuacji lub innej;
• pokaż życzliwość, opiekę, pełen szacunku stosunek do innych;
• wzrasta aktywność mowy Dzieci B. różne rodzaje działania, zdolność do analizy ich działań i działań innych;

Rodzice:

• wzbogacenie doświadczenia rodzicielskiego w technikach interakcji i współpracy z dzieckiem w rodzinie;
• zwiększenie kompetencji pedagogicznej rodziców.

Nauczyciele: Projektowanie powoduje, że nauczyciel będzie w przestrzeni możliwości, które zmienia światopogląd i nie pozwala na używanie standardowych, szablonów, wymaga kreatywnego, osobistego wzrostu.

3. Główna część.

1. Etap przygotowawczy

Definicja tematów nauczycieli, celów i celów, treści projektu, przewidywania wyniku. Na tym etapie pracy musiałem rozwiązać następujące zadania:

• badać postawę społeczeństwa rodzicielskiego do proponowanych działań w ramach projektu (ankiety) i możliwości rodzin studentów do wspierania procesu edukacyjnego;
• koordynować działania nauczycieli i rodziców do tworzenia dzieci w przedszkolu i domach cech społecznych i moralnych;
• Rozwijać podstawowy materiały metodyczne i dokonać niezbędnych świadczeń dydaktycznych.

2. Główny etap realizacji projektu:

Cel głównej etapu: Edukacja społeczno-moralna przedszkolaków opartych na rozmowach dotyczących tematów moralnych, czytania i późniejszej analizy dzieła artystyczne., dyskusja i odtwarzanie sytuacja problemowa, Widok i omawiaj fragmenty kreskówek, artystyczna kreatywność.

1. Działalność rodziców:

• Wybór zdjęć, dla ławki "zachowanie tęczy".
• Udział w konstrukcji stoiska w grupie.
• Złącze z nauczycielem, dzieckiem i rodzicami analizy zachowania dziennie.
• Udział w projekcie wystawy fotograficznej "Nasz ulubiony przedszkole".

3. Etap transcuratywny.

Analiza wykonanej pracy, możesz wyciągnąć wnioski:

• tematem rozwiniętego projektu jest wybrany z uwzględnieniem charakterystyki wiekowej dzieci starszego wieku przedszkola i kwotę informacji, które mogą być postrzegane, co umożliwiło znacząco zmniejszyć konflikt między dziećmi;
• ten projekt przyczynił się nie tylko do poprawy klimat psychologiczny, ale także bardzo ułatwił pracę nauczyciela;
• aktywność mowy dzieci wzrosła, co ma pozytywny wpływ na niezależne działania dla dzieci, dzieci obejmują różne zabawki na działce i próbują wykonywać okno dialogowe;
• wierzymy, że możliwe było osiągnięcie dobre wyniki Interakcja nauczyciela - rodzice, rodzice wzięli aktywny udział W realizacji projektu.
• na początkowym etapie projektu przeprowadzono ankietę rodzicielską.

Perspektywa na przyszłość:

Rozwijać perspektywę projektu "zachowanie tęczy" grupa przygotowawcza, Utwórz "Księgę Reguły" z konwencjonalnym kolorem lub innym notatą.

Problemy moralności, kultury moralnej, edukacji moralnej są nominowane do jednego z pierwszych miejsc jako podstawy, przede wszystkim edukację moralną dzieci w wieku przedszkolnym, edukacja nowej osoby zorientowanej na wartość uniwersalną moralną.

Wierzymy, że zadaniem nowoczesnego nauczyciela jest edukacja u dzieci niepodległości decyzji, koncentrując się w działaniach i czynach, rozwój zdolności do samokształcenia i samoregulacji stosunków w nich.

Załącznik 1

Kwestionariusz dla rodziców

Drodzy Rodzice!

Zapraszamy do odpowiedzi na kilka pytań, które pomogą nam planować pracę na społecznie - edukacja moralna Nasze dzieci. Podkreśl odpowiedzi na pytania dotyczące kwestionariuszy.

Czy wiesz, co zależy od psychologicznej postawy dziecka przez cały dzień?

Jakie pytanie zapytasz dziecko po powrocie z przedszkola?

• Co masz dzisiaj karmiony?
• Co było interesujące w instytucji przedszkolnej?
• Co robiłeś dzisiaj?
• Jak dzisiaj zachowywałeś się w przedszkolu?

Co wiesz o tym, jak reagować na agresywne zachowanie dziecka w przedszkolu?

• Czytałem o tym dużo, wiem dużo.
• Wiem o tym niewiele.
• Nic nie wiem.

Czy wiesz, co musisz zrobić, aby poprawić zachowanie dziecka w przedszkolu i w domu?

• Tak, wiem.
• Wiem, ale chciałbym wiedzieć więcej.
• Nic nie wiem.

Czy potrzebujesz porady dotyczące poprawy zachowania dziecka w domu i w przedszkolu i zapewniając rozsądną pomoc?

• Tak, jest to konieczne.
• Nie.

Czy uważasz, że agresywne intonacje są integralną częścią proces edukacyjny w rodzinie?

• Tak, to jedyny sposób na wpływanie na dziecko.
• Tak, ale unikam tego.
• Nie, jest nieprawidłowy.

Załącznik 2.

Sekcja 1 "I i moi krewni"

Zawód. Dlaczego obrażamy ludzi blisko nas?

Cele: 1. Naucz dzieci, aby odróżnić koncepcje "dobrego" i "zła".

1. Przenieś się do manifestacji współczucia i empatii krewnych i bliskich ludzi.
2. Tworzyć świadomość moralnej strony działań.

Zawód konstrukcyjny

Na początku charakteru gry Lalka Mashy, prowadzi rozmowę z dziećmi, jakie dobre rzeczy zrobili dla swoich rodziców? Odpowiedzi dzieci i najzdolniejsze, humanitarne działania dzieci nauczyciel stawia jako przykład, werbalnie pochwala.

Dzieci są zapraszane do słuchania wiersza E. Blanin "Usiądź w milczeniu".

Jaki akt popełnił dziecko? Dlaczego?

Dzieci są proponowane z kolei, aby zakończyć ofertę "Kiedy widzę zmęczoną matkę (tata), a potem ..."

Rysunek na temat "moja rodzina"pozwala zdiagnozować charakter relacji rodzinnych i stanowiska dziecka w rodzinie.

Zadanie domowe:Dbać o swoich rodziców, a rano powiedz, jakie dobre uczynki zrobiły w domu.

Odtwarzanie sytuacji problemowej

"Mama przybyła z przedszkola w wieczornej mama pochodziła z przedszkola. Chłopiec był przyzwyczajony do tego, co zawsze zrobił tata, z którymi nie pędzą, nie mogą nadal chodzić w parku. W obecności wychowawcy i rówieśników, Lesha zaczął się kapryśny, popyt, że jego ojciec przyszedł do niego ".

Czy chłopiec przyszedł prawidłowo?

Co mama czuła się w tej sytuacji?

Kogo przepraszam za tę sytuację?

Jak byś zrobił na stronie chłopca?

Rolling Gimnastyka: Wraz z pomocą wyrażeń twarzy i pantomimików:

• chłopiec kapryśny;
• chłopiec jest zły;
• mama uspokaja jego syna;
• mama jest zdenerwowana;
• chłopiec i mama radują się.

Ćwicz "Zakończ propozycję". "Tata zły, bo ...", "Kiedy widzę, że tata jest smutny, a potem ...".

Dodatek 3.

Sekcja 2 "Nauka sympatyzacji i współczucia z przyjaciółmi"

Zawód. Nie rzuca przyjaciela

Cele: 1. Rozwiń i pogłębia idee dzieci o przyjaznym stosunku do ludzi wokół niego.

1. Ujawniają znaczenie wsparcia moralnego dla towarzyszy, które można wyrazić w sympatii.
2. Tworzyć stosunek wartości dziecka do siebie i ludzi wokół niego.

Zawód konstrukcyjny

Educator oferuje oglądać kreskówkę "Dimka i Timka" i śpiewać wraz ze znakami piosenki Cartoon: "Prawdziwy przyjaciel":

Friendship Silna nie pęka

Nie otwiera się od deszczu i zamieć.

Przyjaciel w kłopotach nie rzuci

Taka nie zapytała -

To jest prawdziwe

Prawdziwy przyjaciel.

Będziemy się kłócić i zmusić mnie

"Nie wlać z wodą!" - Wszyscy żartują.

W południe lub o północy

Przyjaciel przyjdzie na ratunek -

To jest prawdziwe

Prawdziwy przyjaciel.

Na końcu piosenki, nauczyciel zauważa: "Jak dobrze mieć wiernych i niezawodnych przyjaciół!". Ale w tych samych przysłowie mówi się: "Przyjaźń Druzhba jest rozproszona, a nawet rzuca coś innego". Podczas dyskusji na temat przysłowie nauczyciel zwraca uwagę dzieci do moralnego podtekstu przysłowie.

Bibliografia

1. Alyabyeva E.a. Morally - etyczne rozmowy z przedszkolakami. - m.: TC Sphere, 2003.
2. Boguslavskaya N.e, Kubina N.a. Wesoła etykieta (rozwój umiejętności komunikacyjnych dziecka). - Ekaterinburg: "LITUR", 2000.
3. VERASX N.E., VERASX A.N. Działalność projektowa Przedszkolaki. Podręcznik dla nauczycieli instytucji przedszkolnych. - m.: Mozaika - synteza, 2010.
4. Semeniak s.i. Nauka komponowania, współczucia. Korteryjne - zajęcia edukacyjne dla dzieci 5-8 lat. - M.: Arcta, 2005.
5. Shepepeitsin L.m., Festorrellskaya O.v., Voronova A.P., Nilova T.a. Alfabet komunikacji. - SPB,: "Dzieciństwo - prasa", 2002.
6. Yakovleva N.G. Pomoc psychologiczna przedszkolak. - Petersburg: Valery SPD, 2006.

Projekt

"Matematyka wszędzie, matematyka wszędzie"

Paszport projektu.

Przedmiot: "Wykorzystanie technik gry w tworzeniu podstawowych pomysłów matematycznych u dzieci starszego wieku przedszkola".

Typ projektu:

Według projektu dominującego: poznawcze, kreatywne, gra.

Czas trwania projektu: Long Term (2013 - 2014 rok szkolny)

Baza projektu - MBDOU D / C №2 Taganrog.

Uczestnicy: Dzieci Grupy Senior, Rodzice, Specjaliści MBDou Kindergarten # 2 Taganrog.

Znaczenie problemu. W nowoczesny świat Postęp techniczny rozwija bardzo szybkie tempo, komputery i algorytmy otaczają nas ze wszystkich stron, prawie każda praca wymaga znajomości danej osoby na temat technologii komputerowych i coraz bardziej głęboko,dlatego w naszych czasach matematyka jest na żądanie jak nigdy dotąd.

Matematyka jest jednym z najbardziej złożonych obiektów w cyklu szkolnym, więc za udane uczenie się dziecka w szkole już w przedszkolu konieczne jest przyczynienie się do rozwoju matematycznego przedszkola, rozszerzyć horyzont matematyczny, poprawić jakość szkolenia matematycznego dla szkoły . Pozwoli to dzieciom bardziej pewnie poruszać się z najprostszymi wzorami ich otaczającej rzeczywistości i aktywnie używają wiedzy matematycznej w życiu codziennym.

Widoki matematyczne należy opanować przedszkolak konsekwentnie, równomiernie i systematycznie. W tym celu konieczne jest zorganizowanie działań edukacyjnych prowadzonych zarówno w procesie organizowania różnych rodzajów działań (gra, komunikatywny, pracujący, edukacyjny, produktywny, muzyczny i artystyczny, czytanie fikcji) i podczas chwili reżimowych; Jak również niezależne działania dzieci przy użyciu różnych agentów gier. Również matematyczny rozwój dzieci będzie bardziej wydajny podczas interakcji z rodzinami dzieci.

Cel, powód: Zwiększenie poziomu pomysłów matematycznych u dzieci wieku w wieku przedszkolnym w organizowanych i niezależnych działalności dzieci.

Zadania projektu.

Zadania edukacyjne:

Rozwijaj możliwość odnoszenia numeru (w granicach 10) z liczbą obiektów.

Zapnij możliwość rozpoznawania i wywołania kształtów geometrycznych.

Zapnij możliwość określenia pozycji jednego lub innego przedmiotu nie tylko w stosunku do siebie, ale także do innego tematu.

Popraw zdolność do nazywania części dnia, sekwencji dni w tygodniu.

Poprawić zdolność przeznaczenia całości posiadających obiektów lub postaci wspólna nieruchomość, alokować i wyrażać objawy mowy podobieństw i różnic w poszczególnych elementach i agregatach.

Rozwijanie zadań:

Rozwijać schronisko pamięć spektaklowa, wyobraźnia, zdolność do porównania i analizy. Promowanie tworzenia procesów umysłowych, rozwoju mowy, zdolność do argumentując ich oświadczenia.Rozwijaj poczucie kolekcjonistycznego, stworzyć emocjonalny nastrój dzieci.

Wyzwania edukacyjne:

Wychowywać niezależność, zdolność do zrozumienia zadanie edukacyjne i wykonaj to sam ..

Szacowany wynik:

Poprawa poziomu pomysłów matematycznych u dzieci wieku w wieku przedszkolnym.

Aktywacja myślenia, pamięci, uwagi, wyobraźni. Aby utworzyć umiejętność zbiorowej kreatywności, wzajemnej pomocy, współpracy.

Aktywacja zainteresowania rodziców do wykorzystania gry matematyczne i ćwiczenia.

Etap 1 - Przygotowanie (wrzesień, październik).

1. Wybór metodologicznej, fikcji, materiału ilustracyjnego na ten temat.

2. Tworzenie rozwoju środowiska w grupie

3. Dokonuje uczestnikom znaczenia znaczenia tego problemu.

4. Wybór materiałów do działań produkcyjnych.

5. Odpowiednie obiecujące planowanie różnych rodzajów działań FMP.

6. Rozwój streszczeń skinowych, quiz.

7. Wybór narzędzi diagnostycznych.

11 sceny - główny, praktyczny (listopad - kwiecień).

III Stage - Final (maj, czerwiec)

1. Korzystając z diagnostyki, ujawnij poziom podstawowych reprezentacji matematycznych u dzieci grupy starszych.
2. Tworzenie prezentacji na podstawie realizacji projektu.
3. Rozwój zalecenia metodyczne. Dla nauczycieli.