Projektowanie nowoczesnej lekcji zgodnie z prezentacją GEF. Projektowanie nowoczesnej lekcji w realizacji wdrażania GEF

Jakie są dzisiaj wymagania lekcji?

Cel i treść edukacji, wymogi dotyczące wyników zostaną zmienione, pojawiają się nowe środki techniczne i technologie nauczania, a lekcja, pozostała główna jednostka dydaktyczna proces edukacyjnymusi zapewnić rozwój cech absolwentów, które spełniają wymagania nowoczesne społeczeństwo. Oferowany wytyczne mają na celu zapewnienie pomocy metodycznej w projektowaniu nowoczesna lekcjaOdpowiadający wymaganiom GEF NOO, dla młodych nauczycieli.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Mowa na seminarium

dla młodych nauczycieli

zastępca dyrektora dla Oia

E.yu. Knitnikovoy.

Projektowanie nowoczesnej lekcji

Zgodnie z wymaganiami GEF NOO

Standard edukacyjny państwowy Fedary ustanawia nowe wymagania dotyczące wyników rozwoju pierwotnego program edukacyjny. Redakcja państwowego standardu edukacyjnego 2004, chodziło o utworzenie ogólnych umiejętności edukacyjnych, umiejętności i metod działania, głównie edukacyjnych i edukacyjnych i informacyjnych. GEF NOO określa wymagania dotyczące tworzenia uczniów wyniki metodowe - Uniwersalne działania edukacyjne (osobiste, poznawcze, regulacyjne i komunikacyjne), które powinny być bazą do opanowania kluczowych kompetencji ", składniki podstawy zdolności do nauki".

Wymagania nowego standardu nie są czymś zupełnie nowym dla lekarzy nauczycieli. A jednak wielu nauczycieli spowodowało niepokój i niepewność w swoich umiejętnościach.

Jak zaprojektować lekcję, która stanowiłaby nie tylko merytoryczne, ale także meta-delikatne wyniki?

Które z zadań oferowanych w podręczniku jest wskazane, aby odbywać się na lekcję?

Jakie metody i techniki pracy będą skuteczne?

Jakie są formy organizacji aktywności uczniów, które warto stosować?

I wreszcie, jest konieczne, aby całkowicie porzucić formularze podjęte w tradycyjnej metodologii form nauczania ze studentami?

To nie wszystkie pytania, które nauczyciel realizuje dzisiaj GEF NOO.

Proces technologiczny przygotowania nowoczesnej lekcji nadal opiera się na etapach lekcji znanych dla każdego nauczyciela:

• określenie celu i celów;
• wybór treści materiałów edukacyjnych;
• wybór metod i technik uczenia się;
• identyfikacja form organizacji działalności uczniów;
• wybór materiału dla zadanie domowe uczniowie;
• oznaczanie metod kontroli;
• myśląc o miejscu, czas w lekcji, aby ocenić działania studentów;
• wybór problemów do podsumowania lekcji.

Jednak teraz nauczyciel na każdym etapie powinien krytycznie odnosić się do wyboru formularzy, metod pracy, treści, sposobów organizowania działalności uczniów główna cecha To zmienić charakter nauczyciela i uczniów w lekcji.

Zatem zmiany w projekcie lekcji są tym, że nauczyciel musi jasno zaplanowaćtreść interakcji pedagogicznej. Oszczędzaj swoją pracę i działalność ucznia. Ponadto działania ucznia przedstawiono w trzech aspektach:

• poznawczy;
• rozmowny;
• regulator.

Lekcja kart technologicznych odpowiadających wymaganiom GEF

Jaki jest algorytm projektu lekcji pod względem wymagań nowego gef?

Pierwszy:

• wyraźnie zdefiniuj i sformułował dla siebie tematu lekcji;
• określić miejsce tematu w szkoleniu;
• określić wiodące koncepcje, które łagodzą ta lekcjaInnymi słowy, spójrz na retrospektywę lekcji;
• i przeciwnie, do wyznaczenia dla siebie część materiału edukacyjnego, który będzie używany w przyszłości, innymi słowy, spójrz na lekcję poprzez pryzmat permisów na jego działalność.

Druga.

Określ i wyraźnie formułować dla siebie i oddzielnie dla studentów docelowej lekcji instalacji - dlaczego ogólnie potrzebna jest?

W jaki sposób cel lekcji w logice podejścia do wykształcenia do edukacji?

Zgodnie z GEFcel lekcji Ma osiągnąć osobiste (przyjęcie nowych wartości, norm moralnych), meta-demencji (opanowanie metod działania, umiejętności samoorganizacji), przedmiot (nabywanie wiedzy i umiejętności na ten temat) wyników edukacji.

Lekcja zadań - Kroki w kierunku celu: co musisz zrobić, aby osiągnąć wynik.

Punkty orientacyjne, aby określić cele lekcji.

Trzeci.

1. Planowanie materiał edukacyjny

2. Pick. zadania edukacyjneCzyj celem jest:

• uznanie nowego materiału;
• reprodukcja;
• wykorzystanie wiedzy w nowej sytuacji;
• stosowanie wiedzy w nieznanej sytuacji;
• kreatywne podejście do wiedzy.

3. Sortuj zadania edukacyjne zgodnie z zasadą "z prostego do złożonego".

4. Umieść trzy zestawy zadań:

• zadania podsumowanie ucznia do odtworzenia materiału;
• zadania przyczyniające się do zrozumienia materiału przez studenta;
• miejsca pracy przyczyniające się do konsolidacji materiału przez studenta.

Czwarty.

Dowiedz się, co konkretnie umiejętności obecnie Konieczne jest pracowanie studentów. Tutaj konieczne jest jasne reprezentowanie tego, co uniwersalne akcje edukacyjne Forma na każdym etapie lekcji. Dzięki właściwej organizacji działalności uczniów w lekcji powstaje: na etapie ogłoszenia tematów lekcji - edukacyjnych, ogólnych, edukacyjnych, komunikacyjnych działań szkoleniowych, na etapie komunikacji celów i celów - regulacji, bramka - Komunikacja, komunikatywna itp.

Ten stół pozwala nauczycielowi już podczas planowania, na jakim etapie lekcji powstaje, które wyniki meta-zdalne.

Tabela formacji uniwersalnych działań szkoleniowych

na każdym etapie lekcji.

Piąty.

Pomyśl o lekcji "podświetl". Każda lekcja powinna zawierać coś, co spowoduje zaskoczenie, zdumienie, radość uczniów - jednym słowem, co będą pamiętać, kiedy wszyscy są wybaczeni.

Szósty.

Opracuj strukturę lekcji. Na przykład struktura wprowadzania lekcji nowego materiału ma następujące kroki:

• cel motywacyjny;
• proceduralny;
• odblaskowy.

Siódmy.

Określ metodę oceny wyników lekcji i refleksji przez studentów przebiegu lekcji i wyników własnych działań.

Kontrola planowania nad działalnościami uczniów w lekcji, dla której myślisz:

• co kontrolować;
• jak kontrolować;
• jak używać wyników kontrolnych

Zadanie uczniów odbicia ich działalności powinno pomóc im znaleźć odpowiedzi na wiele pytań: "Co dzisiaj zrobiliśmy? Na co to jest konieczne? Jaki jest główny wynik? Jaki jest przyrost wiedzy na ten temat? Ze względu na to, co się stało? Jakie pytania pojawiły się na temat? itp."

Ósma.

Rozwijaj pracę domową, koncentrując się na tworzeniu studentów w produktach edukacyjnych, obiektywne ich osobiste przyrosty w wyniku lekcji. Jednocześnie zadania domowe podlegają tym samym wymaganiom, co szacowane zadania podczas lekcji: musi być wszechstronna, aby zapewnić możliwość wprowadzenia do wyboru różne poziomy Wykonaj zadania i reprezentację wyników.

Dziewiąty.

Przygotuj sprzęt do lekcji. Sporządzaj listę niezbędnych pomocy edukacyjnych i wizualnych, urządzeń itp. Pomyśl o widoku okładkapo to aby nowy materiał Zostałem na tablicy w formie streszczenia odniesienia.

Projektowanie jakiejkolwiek lekcji mającej na celu utworzenie studentów uniwersalnych działań szkoleniowych, konieczne jest zmaksymalizowanie możliwości głównego narzędzia do nauki - podręcznika. Podręcznik w szkole był i nadal pozostaje głównym źródłem wiedzy. Prawie wszystkie podręczniki szkoła Podstawowa Minęła wiedza specjalistyczna zgodności z wymaganiami GEF NOO. Oznacza to, że w treści, w strukturze oraz w systemie zadań, pomysły, które umożliwiają osiągnięcie wyników wymaganych przez standard. Dlatego na etapie planowania lekcji konieczne jest dokładne zbadanie, jakie typy i typy zadań są oferowane przez autorów podręcznika,aby zrozumieć, jak skierowane są do tworzenia drewna.

System-aktywne podejście leżące u podstaw standardu polega na posiadaniu lekcji nowego typu. Nauczyciele nadal muszą opanować technologię takich lekcji. Dziś nauczyciel, wykorzystujący możliwości tradycyjnej lekcji, może również z powodzeniem tworzyć osobowość i dopasowuje się do studentów. Aby to zrobić, konieczne jest rewizję lekcji z pozycji skuteczności wykorzystania metod, technik uczenia się i sposobu organizowania działań szkoleniowych uczniów w lekcji. Konieczne jest ich stosowanie wraz z nowymi technologiami pedagogicznymi w nowym środowisku edukacyjnym.

Literatura:

1. Tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych w szkole głównej: od działania do myśli. System zadań / ed. A.g. Asmolov. - M.: Edukacja, 2011. Seria "Pracujemy nad nowymi standardami".

2. Podejście do siłownika systemowego w rozwoju nowej generacji / standardów ASMOLOV A. G. - Pedagogika M.: 2009 - №4. - C18-22.

3. Podejście kompetencyjne i problemy jego wdrożenia. / Strokova Ta. - M.: Technologie szkolne, 2009. - № 6. - C9-16.

4. Określenie celów lekcji z pozycji podejścia do kompetencji. / Lebedev O.- M.: Technologie szkolne, 2011. - № 6. - C10-17.

5. Projektowanie nowoczesnej lekcji zgodnie z wymaganiami GEF: zestaw narzędzi / Avt.sost: S.v. Fattahova. - Kazan: Iro RT, 2015. - 89 p.

Opis prezentacji na pojedynczych slajdach:

1 slajd.

Opis slajdów:

Nowoczesne technologie przyciągania lekcji metamatyki zgodnie z rozmowach Goskina Victoria Viktorovna Matematyka Matematyka MOBU SOSH z. Duży Kuganak.

2 slajd.

Opis slajdów:

* Lekcja jest główną formą organizacji procesu edukacyjnego szczytu nowoczesnej lekcji - stać się krokiem w rozwoju osobowości, tworzenia swojej indywidualności, możliwości twórczych i stanowisk moralnych.

3 Slajd.

Opis slajdów:

* Podejście aktywności Jak zbudować i wydać lekcję, aby studentowi stał się przedmiotem działań szkoleniowych? Jak zorganizować proces uczenia się, aby student w wyniku jego działań osiągnął pożądane cele i wyniki?

4 Slide.

Opis slajdów:

5 slajd.

Opis slajdów:

6 slajd.

Opis slajdów:

7 Slajd.

Opis slajdów:

Stosunek elementów strukturalnych programu nauczania standardów ZUN i klas z uwzględnieniem wymogów GEF. * Normy ZUN Standardy Główne typy lekcji - lekcja studiuje nową - lekcję Konsolidacja wiedzy - lekcja zintegrowanej wiedzy - lekcja uogólnienia i systematyzacji wiedzy - lekcja kontroli, korekcji i oceny wiedzy - lekcje "Otwarcie" nowej wiedzy - lekcje do umiejętności pracy i refleksji - lekcje wspólnej orientacji na poziomie - lekcje kontroli edukacyjnej

8 Slide.

Opis slajdów:

* Standardy ZUN Normy Etapy GEF lekcji - Organizacja rozpoczęcia zajęć - Przeczytaj pracę domową - Przygotowania do głównego etapu klasy (świadczenie motywacji i przyjęcia przez studentów działalności edukacyjnej i poznawczej, aktualizację wspieranie wiedzy. i umiejętności) - asymilacja nowej wiedzy i sposobów działań - odpowiedni test zrozumienia - konsolidacja wiedzy i sposobów działania - uogólnienie i systematyzacja wiedzy - kontrola i autorestyncji wiedzy - podsumowanie zajęć - informacje o Praca domowa - motywacja (samostanowienie) do działań szkoleniowych - aktualizowanie i ustalenie indywidualnych trudności w działaniu próbnym - identyfikacja miejsca i przyczyny trudności - budowanie projektu wyjścia z trudności - wdrożenie projektu zbudowanego - Podstawowa konsolidacja z wymawiającym zewnętrzna mowa - niezależna praca z autotestem na standardowym, wzajemnym teście - włączenie do systemu wiedzy i powtórzeń - odbicie działań edukacyjnych - praca domowa

9 slajd.

Opis slajdów:

Stosunek elementów strukturalnych programu nauczania standardów ZUN i klas z uwzględnieniem wymogów GEF. * Cele lekcji Standardy FGE: Dydaktyczna - Edukacyjna - Edukacyjna - Treści - Zastosowanie - Edukacyjna - Edukacyjna - Tworzenie drewna (osobiste, regulacyjne, Komunikatoryjne, poznawcze)

10 slajd.

Opis slajdów:

* Standardy ZUN Standardy Formy klejnotów lekcji - lekcja - lekcja - seminarium - lekcja uogólniająca - lekcja - wycieczka - badania - Lekcja - Wywiady - Laboratorium, Praktyczna praca - Lekcja - Konferencja - Lekcja - okrągły stół - Trial Lesson - Combined Lesson - Examination - Offset - Colloquium - Lesson - Quiz - Lekcja - Travel - Lekcja - Lekcja - Seminarium - Lekcja podsumowująca - Lekcja - Wycieczka - Work Research - Lesson - Wywiady - Lekcja-Projekt - Konferencja lekcji - lekcja - lekcja Okrągły stół - lekcja ona lekcji sufitowej - lekcja sterowania - OFFSET - Colloquium - Lesson - Quiz - Lekcja - Podróż

11 slajd.

Opis slajdów:

Stosunek elementów strukturalnych programu nauczania standardów ZUN i klas z uwzględnieniem wymogów GEF. * Standardy ZUN Normy GEFS Planowane wyniki Lekcja Lekcja Surn Wnosi Will zrozumienie Ouun Drewniane Temat Meta-Delta Osobisty Osobisty

12 slajd.

Opis slajdów:

Uniwersalne działania uczenia się: osobiste uniwersalne działania szkoleniowe obejmują istotne, osobiste, profesjonalne samostanowienie. Działania regulacyjne obejmują działania, które zapewniają organizację działań szkoleniowych: planowanie - określanie sekwencji celów pośrednich, biorąc pod uwagę wynik końcowy. Bramowanie - jako sformułowanie zadania uczenia się opartego na korelacji tego, co jest już znane i wyuczone przez studentów, a co wciąż nieznane. Sporządzanie planu i sekwencji działań. Prognozowanie przewidywania wyniku i poziomu asymilacji, jego charakterystyki czasowej. Kontrola - w formie połączenia metody działania i jego wyniku z danym normy w celu wykrycia odchyleń i różnic ze standardu. Korekta jest wprowadzeniem niezbędnych dodatków i dostosowań do planu i sposobu działania w przypadku kwestii straganu z rzeczywistym działaniem i jego produktem. *

13 slajd.

Opis slajdów:

Uniwersalna działalność uczenia się: ocena - przydział i świadomość uczniów, których już się nauczyli, a co nadal podlega asymilacji, świadomości jakości i poziomu asymilacji. Wreszcie elementy samoregulacja Volve Jako zdolność do mobilizowania sił i energii, wysiłek wolictional - do wyboru w sytuacji konfliktu motywacyjnego, do przezwyciężenia przeszkód. W poznawale uniwersalne działania przeznaczyć wspólne działania, w tym kultowe symboliczne; Logika i działania dotyczące ustawiania i rozwiązywania problemów. Komunikatywne uniwersalne działania zapewniają kompetencje społeczne i rozliczanie pozycji innych osób, partnera komunikacyjnego lub działalności, zdolność do słuchania i dołączenia do dialogu, uczestniczyć w dyskusja zbiorowa Problemy integrują się z grupą rówieśników i wydajnie współdziałają i współpracują z rówieśnikami i dorosłymi. *

14 slajd.

Opis slajdów:

* Lekcja etapów Tradycyjna lekcja Modern Type Lekcja Uniwersalna akcja Edukacyjna Tematy AD Nauczyciel Zgłasza uczniów Studentów sformulujących Sami uczniowie (Nauczyciel przynosi uczniom świadomości w temacie) poznawcze, ogólne, komunikacyjne, komunikaty komunikacyjne i zadania nauczyciel formułuje i informuje uczniów, które powinni nauczyć się uformować uczniów sami, określając granice wiedzy i ignorancji (nauczyciel przynosi uczniom świadomości na temat celów i celów) regulacyjne, balling, komunikatywne

15 slajd.

Opis slajdów:

* Etapy lekcji tradycyjna lekcja lekcji nowoczesnych typowych działań szkoleniowych Planowanie nauczyciela informuje uczniów Jakie prace powinny spełnić, aby osiągnąć cel planowania studentów sposobów na osiągnięcie zamierzonego celu (nauczyciel pomaga, doradza) regulacji, planowanie praktyczne Działania w ramach prowadzenia uczniów nauczycieli wykonują szereg zadań praktycznych (częściej stosowane metody czołowej działań organizacyjnych) studenci ćwiczą działania szkoleniowe na planowanym planie (grupa, indywidualne metody), nauczyciel konsultuje poznawcze, regulacyjne, komunikacyjne

16 slajd.

Opis slajdów:

* Etapy lekcji tradycyjnej lekcji lekcji nowoczesnych uniwersalnych działań uczenia się realizacji Nauczyciel monitoruje wykonanie studentów praktycznych prac, badania przeprowadzają kontrolę (formy samokontroli, połączenia), nauczyciel konsultuje regulacyjne, kontrola (samokontrola ), Komunikatywny wdrożenie korekty nauczyciela podczas wdrażania i wyniki pracy wykonywanej przez studentów wykonuje korekcję uczniów formułować trudności i wdraża korekcję niezależnie, nauczyciel doradza, doradza, pomaga komunikować, regulować, poprawki

17 slajd.

Opis slajdów:

* Etapy lekcji lekcji tradycyjnej lekcji nowoczesnego rodzaju uniwersalna ocena działań szkoleniowych uczniów nauczyciel oceniający pracę uczniów w lekcji. Uczniowie zapewniają ocenę swoich wyników (poczucie własnej wartości, ocena wyników towarzyskich), Nauczyciel doradza regulacyjny, ocenę (samontań standardy), uczniowie lekcji komunikacyjnych nauczyciela, że \u200b\u200bpamiętają refleksją regulację, samoregulację, komunikacyjny nauczyciel pracy domowej ogłasza i komentuje (częściej - zadanie jeden dla wszystkich) studenci mogą wybrać zadanie kompetentny, regulacyjny, komunikacyjny, komunikacyjny

18 slajd.

Opis slajdów:

Mapa technologiczna karty technologicznej lekcji jest uogólnioną ekspresją skryptu lekcji, podstawy jego konstrukcji, środki reprezentujące poszczególne metody pracy. Projekt lekcji jest nauczycielem pod nauczycielem lekcji z możliwym dostosowaniem (ustanowiony w początkowej zmienności lekcji). Jego użycie pozwoli zbudować lekcję z uwzględnieniem wymogów GEF i zaoszczędzić wysiłki nauczyciela do projektowania każdego etapów struktury lekcji. *

19 slajd.

Opis slajdów:

Karta technologiczna lekcji obejmuje: główne etapy organizacji działalności edukacyjnej Celem etapu etapu działalności nauczyciela działalność studentów formowalna drewno *

21 slajdów.

Opis slajdów:

Algorytm projektowania lekcji: sekundę. Określ i wyraźnie formułować dla siebie i oddzielnie dla studentów docelowej lekcji instalacji - dlaczego ogólnie potrzebna jest? Lekcja lekcji Wynik osobisty Wynik Metapercial Składanie celu zadania *

22 Slajd.

Opis slajdów:

Trzeci. 1. Planowanie materiałów szkoleniowych 2. Podnieś zadania uczenia się, którego celem jest: uznanie nowego materiału; reprodukcja; wykorzystanie wiedzy w nowej sytuacji; Stosowanie wiedzy w nieznanej sytuacji; Kreatywne podejście do wiedzy. 3. Sortuj zadania edukacyjne zgodnie z zasadą "z prostego do złożonego". 4. Umieść trzy zestawy zadań: zadania stosujące ucznia do reprodukcji materiału; zadania przyczyniające się do zrozumienia materiału przez studenta; Miejsca pracy przyczyniające się do konsolidacji materiału przez studenta. *

23 Slajd.

Opis slajdów:

Algorytm projektowania lekcji: czwarte. Aby dowiedzieć się, co konkretnie umiejętności są obecnie konieczne do pracy dla studentów. *

24 Slajd.

Opis slajdów:

Algorytm projektowania lekcji: piąta. Pomyśl o lekcji "podświetl". Każda lekcja powinna zawierać coś, co spowoduje zaskoczenie, zdumienie, radość uczniów - jednym słowem, co będą pamiętać, kiedy wszyscy są wybaczeni. Szósty. Opracuj strukturę lekcji. *

25 Slajd.

Opis slajdów:

Algorytm projektowania lekcji: siódme. Określ metodę oceny wyników lekcji i refleksji przez studentów przebiegu lekcji i wyników własnych działań. Ósma. Rozwijaj pracę domową, zorientowaną na stworzenie produktów edukacyjnych. Dziewiąty. Przygotuj sprzęt do lekcji. *

26 Slajd.

Opis slajdów:

Nowe technologie nauczania Technologii Osobistych Technika nauczania zróżnicowany Technologii szkoleniowej Działania Rozwój Myślenie krytyczne Technologie Gry ICT technologie oszczędzania zdrowia *

27 Slide.

Opis slajdów:

Korzystanie z narzędzi ICT w lekcji pozwala: poprawić motywację, zwiększyć zainteresowanie i rozszerzyć potrzeby poznawcze uczniów; zapewnić indywidualizację uczenia się, stwórz warunki wstępne do przejścia do osobowości zorientowany naukę; Zwiększ interaktywność nauki, opracuj postać dialalogiczną. proces edukacyjny; Wzmocnienie jasności w szkoleniu, zwiększyć poziom wizualizacji badanego materiału; Rozwiń zakres zadań uczenia się stosowanych w szkoleniu; obejmować in aktywność poznawcza Arsenał nowych metod opartych na wykorzystaniu ICT; Twórz możliwości korzystania z nowych źródeł informacja edukacyjna (systemy informacyjne i referencyjne, encyklopedie elektroniczne, archiwa plików., Zasoby internetowe itp.); Wzmocnij wydajność efektów uczenia się, tworzyć bazy danych osiągnięcia szkoleniowe. stażyści; Zanurz się w środowisku wirtualnym z możliwością symulowania sytuacji edukacyjnych i zawodowych, które zainicjują manifestację gotowości do rozwiązania problemów pojawiających się. *

Opis slajdów:

Zalecenia dotyczące nowoczesnej lekcji: Wykorzystanie nauczyciela różnych form i metod organizowania pracy uczniów, umożliwiając ujawnienie treści ich przedmiotu dotyczących proponowanego tematu; Tworzenie atmosfery interesu każdego ucznia w pracy klasy; Stymulacja uczniów do korzystania z różnych sposobów wykonania zadań w lekcji bez obawy przed błędem, zdobądź niewłaściwą odpowiedź; Zachęcanie pragnienia ucznia do zaoferowania sposobu pracy (rozwiązywanie problemów), analizować różne metody oferowane podczas lekcji oferowanych przez dzieci, wybierz i przeanalizuj najbardziej racjonalne, świętują i utrzymywać oryginał; Wykorzystanie zadań pozwalających ucznia wybrać typ, widok i formę materiału (słowne, graficzne, warunkowo symboliczne); Tworzenie sytuacji pedagogicznych komunikacji, umożliwiając każdemu uczniowi, niezależnie od jego gotowości do lekcji, aby podjąć inicjatywę, niezależność, selektywność do metod pracy; *

30 slajd.

Opis slajdów:

Zalecenia dla nowoczesnej lekcji: Dyskusja z dziećmi na końcu lekcji jest nie tylko fakt, że "dowiedzieliśmy się" (więcej niż ci, którzy opanowali), ale także to, co mi się podobało (nie lubiłem) i dlaczego; Co chciałbym znowu zrobić i co robić inaczej; Gdy ankieta w lekcji (przy ustawieniu znaków), analizuj nie tylko poprawność (niepoprawność) odpowiedzi, ale także jej niezależność, oryginalność, pragnienie ucznia do poszukiwania i znaleźć różne sposoby wykonywania zadań; Określając dom, konieczne jest, aby zadzwonić nie tylko treść i wielkość zadań, ale także dają szczegółowe zalecenia w sprawie racjonalnej organizacji praca akademickaUdostępnianie lekcji. *

31 slajd.

Opis slajdów:

Lista zalecanych literatury Asmolov A. G. System-aktywne podejście w rozwoju nowej generacji / standardy pedagogiki m.: 2009 - №4. - C18-22. Asmolov A. G. Formacja uniwersalnych działań szkoleniowych w szkole głównej: od działania - do myśli. System zadań / ed. A.g. Asmolov. M.: Edukacja, 2011. Seria "Pracujemy nad nowymi standardami". Volkov B.S. Psychologia lekcji, jego przygotowanie, postępowanie i analiza. Tutorial. - M., Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2011. Lebedev O.e. Określenie celów lekcji z pozycji podejścia do kompetencji. - M.: Technologie szkolne, 2011. - № 6. - C10-17. Potashnik mm. Wymagania dotyczące nowoczesnej lekcji. Metalological Manual. - M.: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2011. Khutorskaya A.v. Jak opracować lekcję kreatywną. [Zasób elektroniczny]. Wersja 1.0. - M.: Center edukacja zdalna Eidos, 2003. - Wymagania: Pentium - 100 MHz, RAM 16 MB, Windows 95/98 / NT / 2000 / ME / XP, Internexplorer 5.0, MS Word 2000. - Tryb dostępu: http: // www. Eidos.ru; E-mail: [Chroniony e-mail] Lekcja szkolenia technologicznego w nowoczesnym Środowisko informacyjne: Podręcznik dla nauczycieli ogólne instytucje edukacyjne.. / E.v. Czernobai. - m.: "Oświecenie" 2012. - 56 p. - (Pracujemy nad nowymi standardami). *

Projektowanie nowoczesnej lekcji

zgodnie z wymaganiami GEF NOO

"Umiejętność nauczyciela jest specjalnością do nauki"

A.S. Makarenko.

Nowe prośby społeczne odzwierciedlone w GEF określają cele edukacji jako ogólny rozwój kulturowy, osobisty i poznawczy studentów, zapewniając taką kluczową kompetencję edukacji, jak "nauczyć się", aby

być wymaganym w świecie wysoce konkurencyjnym i high-tech;

móc dołączyć do szybko rozwijającego się społeczeństwa.

Cechy współczesnej lekcji, co oni są?

Nowoczesna lekcja jest lekcja zorientowana na osobistą.

Podstawową różnicą nowych standardów jest to, że cel nie podlega, ale osobisty wynik. Przede wszystkim tożsamość samego dziecka i zmiana występująca z nim w procesie zmian uczenia się, a nie kwota wiedzy nagromadzonej podczas szkolenia szkolnego.

2) Nowoczesna lekcja jest lekcja aktywności. Metodologiczną podstawą standardów nowej generacji jest podejście ogólnoustrojowe i aktywności, którego celem jest opracowanie tożsamości badania opartego na rozwoju powszechnych sposobów działalności. W sercu podejścia aktywności - Wschodnia mądrość: "Słyszę - zapominam, widzę - pamiętam, robię - absorbuję". Standard rejestruje działania, które najmłodszy uczeń musi zostać zajęty. Jest to aktywność, a nie tylko całkowitą pewną wiedzę, zależy od standardu jako głównej wartości uczenia się.

3) Nowoczesna lekcja jest lekcja kompetencji, Oznacza to, że ostrość nie będzie wiedzy ucznia, ale jego zdolność do zastosowania tej wiedzy w praktyce (jego kompetencje).

Przy projektowaniu nowoczesnej lekcji ważne jest zapamiętanie metodowych zasad swojej organizacji.

Metodyczne zasady organizacji lekcji

Zasada celu.

Zasada motywacji.

Zasada projektu.

Zasada włączenia nauczyciela w wspólno rozproszonej działalności uczenia się.

Zasada przeniesienia funkcji uczenia się.

Istnieje 5 warunków do wdrożenia podejścia aktywności:

1. Dostępność u dzieci motywu poznawczego i określony cel edukacyjny. Proces uczenia się rozpoczyna nie przed prezentacją ucznia próbki, gotowych informacji, a stworzenie takiej sytuacji, która spowodowałaby dzieci konieczności nauki tych informacji, aby nauczyć się ich używać. W każdej lekcji taki motyw jest realizowany w celu edukacji - zrozumienie tego, co dokładnie należy znaleźć, opanowanie.

2. Wydajność nabycia brakującej wiedzy. Istota drugiego stanu wdrażania podejścia działalności dobrze ujawnia G.A. Zuckerman: "Nawet jeśli nie ma możliwości taletingu dzieci do otwarcia nowego, zawsze jest możliwość stworzenia sytuacji wyszukiwania". Nazwany stan jest ściśle związany z pierwszym, kontynuuje go. Była potrzeba nowych informacji - kroki, aby je zdobyć.

3. Identyfikacja i rozwój metody uczenia się działania, które pozwala świadomie stosować nabytą wiedzę. Proces wiedzy o nauce jest zawsze wykonanie konkretnych działań poznawczych. Dzięki aktywnym podejściu do nauki, główne wysiłki nauczyciela powinny być skierowane do pomagania dzieciom nie zapamiętaniu informacji indywidualnych, zasad, ale w rozwoju wspólnego sposobu na wiele przypadków działania. Prawidłowy sposób działania doprowadzi do odpowiedniego wyniku.

4. Tworzenie uczniów do kontroli i oceny ich działań zarówno po zakończeniu, jak iw kursie.

5. Włączenie treści uczenia się w kontekście rozwiązywania znaczących zadań życiowych.

Cel priorytetowy edukacja szkolna Rozwój zdolności studenta do umieszczenia celów edukacyjnych, projektowania sposobów ich wdrożenia, monitorowania i oceny ich osiągnięć. Student działa na zasadę "studiuję", a nie zgodnie z zasadą "Jestem nauczany".

Aby zwiększyć wydajność sposobów aktywowania nauki uczniów, zapewniając interakcję biznesową i mowę, była potrzeba przemyślenia schemat modelu. Zajęcia edukacyjne.

Lekcje aktywności docelowej można dystrybuować na 4 grupy.

Rodzaje lekcji

lekcja otwierająca nową wiedzę;

lekcja odbicia;

lekcja systemu wiedzy budowlanej;

lekcja rozwoju.

Cele lekcji dedykowanych typów:

Lekcja "otwarcie" nowej wiedzy.

Aktorzy Cel: tworzenie zdolności do wdrożenia nowych metod działania.

Lekcja odbicia.

Aktorzy Cel: tworzenie umiejętności studentów do identyfikacji przyczyn trudności i korekty własne działania.

Lekcja do usystematyzacji wiedzy (ogólna orientacja metodologiczna).

Aktorzy Cel: Tworzenie uczniów do strukturyzacji i systematyzacji przedmiotu przedmiotu i zdolności do uczenia się działań.

Lekcja rozwoju.

Aktorzy Cel: Tworzenie zdolności uczenia się do wdrożenia funkcji sterowania.

Lekcja etapów

Motywacja (samostanowienie) do działań edukacyjnych.

Aktualizacja wiedzy i utrwalania indywidualnych trudności w działaniu próbnym.

Wykrywanie miejsca i przyczyny trudności.

Budowanie projektu do wyjścia z trudności.

Wdrożenie projektu zbudowanego.

Pierwotna konsolidacja z postępem w mowie zewnętrznej.

Niezależna praca Z autotestem w standardzie.

Włączenie do systemu wiedzy i powtórzenia.

Odbicie działań edukacyjnych.

Nauczyciel dzisiaj wolny od wyboru struktury lekcji, jeśli tylko przyczyniła się do wysokiej wydajności szkolenia, edukacji, rozwoju i nie przeszkadza kreatywna praca Nauczyciel. Struktura zmian lekcji iw wyniku użytkowania w lekcjach nowych technologii szkoleniowych:

technologia edukacyjna zorientowana na osobistą

zróżnicowany uczenie się.

technologia działań projektowych

rozwój krytycznych myślenia

technologie gier

technologia komunikacji normograficznej

technologia ogrzewania.

O współczesnej lekcji mówią, że to: jest to lekcja, na której istnieje mniej nauczyciela, jak to możliwe i jak najwięcej studentów.

Wraz z przejściem do GEF działalność nauczyciela zmieniła: reorientację nauczyciela z informatora w konsultant, badacz, koordynator, ekspert prowadzący.

Zamiast abstrakcji, nauczyciel przygotowuje plan scenariusza, który daje mu wielką wolność i określa konsekwentne działania studentów, zwraca uwagę na tworzenie nie tylko przedmiotu, ale także osobistych, meta-delimited wyniki. Zmieniono brzmienie zadań dla studentów: Analizuj, udowodnij, utwórz schemat, zbadać, oceniać. Coraz częściej, planując lekcję, grupę i sparowane formy organizacji uczniów są zdominowane przez czołowę. Nauczyciele dają lekcje w parze wraz z psychologów i terapeutami, nauczycielami innych dyscyplin. Liczba interopencjach lekcji wzrosła do dalszego ich analizy. Tworzenie portfela studenckiego jest optymalny sposób na zorganizowanie skumulowanej oceny.

Zmiany dotychczasowe działalności studentów, którzy są aktywnie zawarte w procesie edukacyjnym . Stanowisko ucznia: działalność, istnienie dla samodoskonalenia, obecność zainteresowań działalności. Niezależna praca w lekcji daje więcej czasu niż wcześniej, a jego postać stała się badaniami, kreatywnymi, produktywnymi. Uczniowie wykonują zadania i nauczyć się formułować zadania szkoleniowe, znając cel ich działalności. Nauczyciel w tym samym czasie tworzy samokontrola i samoocenę w umiejętnościach studenckich. Zakres materiałów edukacyjnych jest znacznie rozszerzony.

W wyniku wykazów prac diagnostycznych uczniowie nie boją się wykonywać niestandardowych zadań, mogą stosować swoją wiedzę podczas rozwiązywania praktycznych zadań zorientowanych. Możliwość wyboru zadań, sposobów rozwiązania, zdolność do swobodnego wyrażania ich myśli, udowodnić, że punkt widzenia zmniejszył poziom niepokoju u dzieci, gdy są one spełnione, zwiększona motywacja do nauki. Terminy adaptacji pierwszych równiarkach są zredukowane do 1 miesiąca.

Dziecko chce się nauczyć ....

Kiedy się okazuje

Kiedy nic nie grozi

Kiedy interesujący

Dążymy do tego i pamiętamy, że każde dziecko wchodzi w ten świat, nie jest nauczany, ale aby być szczęśliwym.

Wyjątkowym znaczeniem jest również nastrój nauczyciela lekcji jakości. Z tego, jak nauczyciel skonfiguruje tę lekcję, ponieważ będzie mógł "wpisać formularz", jak wyraźnie uważa, że \u200b\u200bzachowanie pedagogiczne, skuteczność zaprojektowanej lekcji zależy.

Podejście aktywności systemowej w edukacji nie jest całością technologii edukacyjnych, metod, technik. Jest to rodzaj filozofii edukacji nowej szkoły, która daje nauczycielowi możliwość stworzenia, wyszukiwania, stać się we Wspólnocie ze studentami, mistrzem ich działalności, do pracy na wysokich wyników, tworzą drewno - przygotowuje uczniów kontynuować edukację i życie w stale zmieniających się warunkach.

Uczyć się dzieci dzisiaj są trudne

"Daje mleko krów".

Wiek XXI - Wiek Century

Wiek innowacji, nowość,

Ale nauczyciel zależy

Jakie dzieci powinny być.

Życzymy tego dzieci w swojej klasie

Świecił z uśmiechów i miłości,

Zdrowie dla ciebie i kreatywnego sukcesu

W wieku innowacji, nowość

Literatura:

1. Stan edukacyjny państwa federalnego początkowego ogólne wykształcenie. - m.: Oświecenie, 2010.

2. MIRONOV A.V. Jak zbudować lekcję zgodnie z GEF - Wołgograd: Nauczyciel, 2013.

3. Dusavitsky A.K., Kondraratyuk E.M., Tolmacheva, I.n., Shilnova Z.i. Lekcja w opracowywaniu nauki: książka dla nauczyciela. - m.: Vita-Press, 2008.

4. MATVEEVA E.I., PATRICEVA I.E. Podejście do pracy do szkoły podstawowej: Lekcja czytanie literackie. (z doświadczenia) // seria "Nowy standardy edukacyjne" - M.: Vita-Press, 2011.

5. Peterson L.G., Kubysheva M.a., Kudryashova T.g. Wymóg sporządzenia planu lekcji dla systemu dydaktycznego metody aktywności. - Moskwa, 2006

4. Magazyn "Szkoła Podstawowa Plus przed i po" - №9, 2012:

I.Kokotkin "Technologia budowania lekcji na zasadzie aktywności jako środek rozwijania drewna".

5. Projektowanie lekcji aktywności w procesie edukacyjnym szkoły podstawowej. Kolekcja materiałów. (Sost. O. V. Petrova, T. P. Savushkina; Ed. M. I. Solodkovka; Gou DPO Chippkro

Źródła internetowe:

2.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/2/proekt_uroka_matematiki_1_klass.doc.

Slajd 1.

Clade 2.

Slajd 3.

Slajd 4.

Slajd 5.

Slajd 6.

Slajd 7.

Slajd 8.

Slajd 9.

W ramach modernizacji systemu rosyjska edukacja Cele i treść edukacji się zmieniły, pojawiły się nowe fundusze i technologie nauczania, ale lekcja pozostała główną formą uczenia się uczniów. Jaka jest nowość współczesnej lekcji w warunkach wprowadzenia GEF LLC? Zgodnie z nowymi standardami, nauczyciele, konieczne jest wzmocnienie motywacji dziecka, aby poznać otaczającego świata, pokaż mu, że lekcja nie jest rozproszona od życia wiedzy, ale wręcz przeciwnie - szukaj przydatna informacja i umiejętności jego użycia prawdziwe życie. Główne wyróżnienia nowoczesne podejście Edukacja jest orientacją norm dla wyników rozwoju głównych programów edukacyjnych. Zgodnie z wynikami nie tylko obiektywna wiedza, ale także zdolność do stosowania niniejszej wiedzy w działalności praktycznej.

Zobacz zawartość dokumentu
"Projektowanie nowoczesnej lekcji zgodnie z wymaganiami GEF LLC"

"Jeśli uczymy dzieci dzisiaj jako wczoraj,

kradniemy je jutro.

John Dewey

Projekt nowoczesnej lekcji zgodnie z wymaganiami GEF LLC

EarthUnukhina D.v., zastępca dyrektora dla Oia MBou "Anninskaya Sosh with Weop"

W ramach modernizacji rosyjskiego systemu edukacji, cele i treść edukacji zostały zmienione, pojawiły się nowe fundusze i technologie nauczania, ale lekcja pozostała główną formą uczniów. Jaka jest nowość współczesnej lekcji w warunkach wprowadzenia GEF LLC? Zgodnie z nowymi standardami, nauczyciele, konieczne jest wzmocnienie motywacji dziecka, aby poznać otaczający świat, pokaż mu, że lekcja nie jest rozproszona przez wiedzę, ale wręcz przeciwnie - poszukiwanie przydatnych informacji i umiejętności jego wykorzystania w prawdziwym życiu. Podstawową różnicą nowoczesnego podejścia w edukacji jest orientacja norm dla wyników rozwoju głównych programów edukacyjnych. Zgodnie z wynikami nie tylko obiektywna wiedza, ale także zdolność do stosowania niniejszej wiedzy w działalności praktycznej. (Załącznik 1).

Najważniejszym zadaniem każdego nauczyciela w realizacji GEF LLC jest opanowanie technologii projektowania sesji szkoleniowych, biorąc pod uwagę podejście aktywności. Bardzo ważne jest, aby nauczyciel popiera inicjatywę ucznia we właściwym kierunku i zapewnił priorytet swojej działalności w stosunku do samego. (Załącznik 2).

Modelowanie nowoczesnej lekcji, musisz postępować zgodnie z następującymi zasadami:

W szczególności określa temat, bramki, rodzaj lekcji i jego miejsce w odwróceniu programu nauczania.

Wybierz materiał szkoleniowy (określ jego zawartość, objętość, ustalić połączenie z wcześniej badanym, podnieś system ćwiczeń, dodatkowy materiał Do pracy zróżnicowanej).

Wybierz najbardziej wydajne metody i techniki nauczania w tej klasie, różnorodność działań studentów i nauczycieli na wszystkich etapach lekcji.

Określ formy kontroli nad działalnością akademicką uczniów.

Pomyśl o optymalnym tempie lekcji, to znaczy, aby obliczyć czas dla każdego etapów.

Pomyśleć formę wyjścia podsumowania.

Nowoczesna lekcja opiera się na wykorzystaniu środków technicznych, używając zarówno tradycyjnej, jak i innowacyjnej technologie pedagogiczne.. Korzystając z nowoczesnych technologii, pracując w modelowaniu technologii dla studentów, powstaje zdolność do samodzielnej produkcji nowej wiedzy, zbierania informacje niezbędne, wyciągnij wnioski, konkluzje, tj. Rozwijać umiejętności i umiejętności niezależności i samorozwoju.

Nowy rodzaj produktu metodologicznego zapewniającego wysokiej jakości nauczanie przedmiotów szkoleniowych w szkole i osiągnięcia planowanych wyników rozwoju podstawowych programów edukacyjnych zgodnie z GEF LLC jest mapą technologiczną lekcji. Jego użycie pozwala organizować skuteczny proces edukacyjny, w celu zapewnienia wdrażania przedmiotu, umiejętności meta-kredytowych i osobistych (uniwersalnych działań akademickich) studentów. Karta technologiczna lekcji jest metodą konstrukcji graficznej lekcji, tabeli, która umożliwia strudlenie lekcji na parametrach wybranych przez nauczyciela. Takie parametry mogą być etapami lekcji, jego celów, treści materiałów edukacyjnych, metod i technik organizacji działań edukacyjnych, działalność nauczyciela i działalność studentów. Ponadto karta technologiczna pomoże administracji szkolnej w celu wdrożenia niezbędnej pomocy metodologicznej dla nauczyciela, kontrolować wykonanie programu i osiągnięcie planowanych wyników. (Dodatki 3, 4, 5, 6).

Więc jaka jest dla nas nowoczesna lekcja? Jest to lekcja-wiedza, odkrycie, aktywność, sprzeczność, rozwój, krok do wiedzy, samowiedzą, samorealizacją ... czasy, kiedy nauczyciele zmuszeni do utrzymywania trudnych i jednoznacznych wymagań dotyczących organizacji lekcji, którą minęliśmy. Czas lekcji "gotowych" jest stopniowo odsypka. Uczestnicy procesu edukacyjnego na lekcji są nadal nauczycielem i studentem. I bez względu na to, jak mówił o równości swoich stanowisk, nauczycielowi, jak i pozostaje głównym osoba działająca W każdej lekcji: Ustawia ton lekcji, tworzy atmosferę roboczą, ingills zainteresowanie i dążenie do wiedzy. Dlatego współczesna lekcja powinna być zaprojektowana przez nauczyciela - osoba, która ma dzieci do nauki z przyjemnością.

Załącznik 1

Różnica między nowoczesną lekcją z tradycyjnego

Załącznik 2.

Charakterystyka zmian w działaniach nauczyciela pracuje na GEF

Dodatek 3.

Lekcja kart technologicznych odpowiadających wymaganiom GEF

Dodatek 4.

Mapa analizy GEF.

Proponowana mapa analizy analizy na GEF jest przeznaczona dla nauczycieli prowadzących samoteliszynę działalność pedagogiczna, niezależni eksperci, a także prowadzić docelową ocenę monitorowania jakości jakości zajęć.

Kryteria dydaktyczne wymienione w tabeli przedstawionej do Twojej uwagi są zjednoczone i odpowiednie do oceny skuteczności lekcji na temat różnych cykli.

Ostatnia kolumna przedstawia wyjaśnienie badania, które są przykładami badania sensownego i organizacyjnego i napełniania metodologicznego lekcji.

Karta analizy lekcji zawiera kryteria wyniku, kierując się, dzięki którym można dojść do wskaźników ilościowych skuteczności lekcji.

Kryteria oceny są opracowywane z uwzględnieniem wymogów dotyczących wyników rozwoju podstawowego programu edukacyjnego głównego wykształcenia ogólnego określonego w GEF: Personal, Metapredal (regulacyjny, poznawczy, komunikacyjny) i przedmiot.

Tabela wskazuje warunki udana realizacja Wymagania dotyczące GEF:

kompetentne wsparcie organizacyjne i metodologiczne;

cechy pracy nad tworzeniem uniwersalnych działań szkoleniowych;

organizacja obecnych, średnich i końcowych rodzajów kontroli;

możliwe formy interpersonalnej interakcji komunikacyjnej w systemie nauczyciel klasy studenckiej i aktywności poznawczej uczniów;

zastosowanie logistyki.

Mapa analizy lekcji w GEF