Консультації логопеда для педагогів в дитячому саду. Консультація для вихователів від логопеда доу

1. В даний час все більше дітей мають порушення у мовленні. Багатьох батьків цікавить, чи можливо виправити вади мовлення, не вдаючись до допомоги фахівця? Ми спробуємо допомогти вам![Показати / приховати]

Роль сім'ї в розвитку мови дитини

Фізичне, психічне й інтелектуальне виховання дитини починається в ранньому дитинстві. Всі навички здобуваються в сім'ї, в тому числі і навик правильного мовлення. Мова дитини формується на прикладі рідних, близьких йому людей. Існує глибоко хибна думка про те, що звукопроізносітельной сторона мовлення дитини розвивається самостійно, без спеціального впливу і допомоги дорослих. Насправді ж невтручання в процес формування дитячого мовлення майже завжди тягне за собою відставання в розвитку. Мовні недоліки, закріпившись в дитинстві, з великими труднощами долаються в наступні роки. Дуже важливо, щоб дитина з раннього віку чув правильну чітку мова, на прикладі якої формується його власна.
Наявність у дитини виражених порушень у мовленні зазвичай позначається на всьому його психічному розвитку. Загальний хід психічного розвиткудитини в цьому випадку, безумовно, сповільниться, що неминуче позначиться на всьому процесі його шкільного навчанняі подальшому житті.
Багато неприємностей доставляють і так звані вторинні психічні нашарування, які нерідко виникають як реакція на мовний дефект. Поява такого роду психічних нашарувань є результатом багаторазово випробуваних дитиною невдач в ході мовного спілкування, а також неправильної реакції оточуючих на його мовний дефект (глузування, передразнивания). Саме через вторинних психічних нашарувань іноді навіть порівняно невеликі дефекти мови, які страждають цими дефектами, сприймають як справжнісіньке нещастя, особливо це, посилюється з віком.
Постарайтеся зробити так, щоб ваші діти, якщо вони страждають якимись мовними розладами, Не несли на вас образ протягом усього їхнього подальшого життя.
& Зробіть все від вас залежне, щоб привести мова дитини до норми - нехай ніщо не заважає йому повноцінно вчитися, працювати і жити.

як організувати логопедичні заняттябудинки?
Отже, ви вирішили самостійно розпочати займатися зі своєю дитиною до того, як у вас з'явиться можливість отримати кваліфіковану допомогу. Перш ніж почати заняття, підготуйте все, що може вам знадобитися:
- Велике настільне дзеркало, щоб дитина могла контролювати правильність виконання ним вправ артикуляційної гімнастики.
- «Лото» різної тематики (зоологічне, біологічне, «Посуд», «Меблі» і т.п.).
- Добре також придбати муляжі фруктів, овочів, набори невеликих пластмасових іграшкових тварин, комах, транспортних засобів, лялькову посуд і т.д. (Або хоча б картинки).
- Розрізні картинки з двох і більше частин.
- Вашим хобі до остаточної компенсації недорозвинення мови у дитини має стати колекціонування різних картинок, які можуть стати в нагоді в процесі підготовки до занять (барвисті упаковки від продуктів, журнали, плакати, каталоги та ін.) Заведіть вдома велику коробку, куди ви будете складати свою « колекцію ».
- Для розвитку дрібної моторикипридбайте або зробіть самі гри: пластилін і інші матеріали для ліплення, конструктор, шнурівки, рахункові палички і т.д.
- Зошит або альбом для наклеювання картинок і планування занять. Основні труднощі для батьків - небажання дитини займатися. Щоб подолати це, необхідно зацікавити малюка. Важливо пам'ятати, що основна діяльність дітей - ігрова. Всі заняття повинні будуватися за правилами гри! Можна «відправитися в подорож» в Казкове Королівство або в гості до Незнайка. Плюшевий ведмедик або лялька теж можуть «поговорити» з малюком. Рідкісний дитина буде сидіти на місці і вбирати знання. Не хвилюйтесь! Ваші старання не пройдуть даром, і результат занять обов'язково проявиться.

2. Багатьох молодих батьків хвилює питання, коли дитина повинна починати говорити, що потрібно зробити для того, щоб малюк швидше заговорив?
Фахівці в області логопедії готові відповісти на ваші запитання.

3. М'яч і мова. Практикум для батьків.

4. Розвиток мовних навичок дітей раннього віку. Вправи для занять з розвитку мовлення.

5. Застосування Cу-джок терапії при корекції мовних порушень у дітей старшого дошкільного віку

6. Батьків дуже часто хвилює питання, як забезпечити повноцінний розвиток дитини та як правильно підготувати його до школи. Ні для кого не секрет, що розвиток руки знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови і мислення дитини. Як же розвивати дрібну моторику?

7. З початком навчання в школі у деяких дітей раптом виявляються труднощі з читанням і письмом. Діти ніяк не опановують російською мовою, хоча добре справляються з математикою та іншими предметами, де, здавалося б, потрібно більше кмітливості. Стійке порушення читання називають дислексію, листи - Дисграфія. Нерідко обидва види розлади спостерігаються у одного і того ж дитину, при цьому ознак відставання в розумовому розвиткув нього немає. Чому не кожному дається грамота?

9. артикуляційна гімнастика

10. Профілактика дисграфії

11. Прислів'я в розвитку мови дошкільника

12. Майстер-клас для батьків вихованців по темі: «Граємо пальчиками»

13. Вправи для розвитку логічного мислення у дошкільнят 6-7 років

14. Мовні вправи для дошкільнят, що сприяють успішному оволодінню рідною мовою

15. Артикуляційна гімнастика - основа формування правильного звуковимови у дошкільнят

16. Поіогаем дітям разом!

17. Формування зв'язного мовлення при складанні розповідей

18. Як розвиток дрібної моторики рук впливає на мовленнєвий розвиток?

19. Дитина із Задзеркалля. Як розпізнати, що ребёнок- лівша?

20. Вікові особливості розвитку мовлення дітей 3-4 років

21. Як стимулювати мовний розвиток дитини?

22. Приблизний комплекс вправ артикуляційної гімнастики

23. Дихальна гімнастика

24. Ліворукий дитина

25. Готуємо руку до письма

26. Підготовка руки дитини до письма в школі

27. Вправи для тренування мовного дихання

28. Заїкання (пам'ятка для батьків)

29. Пам'ятка батькам для вступу дитини до школи

30. Шануй мені мама!

31. Формування навичок «уважного» читання

33. Вправи для розвитку рухливості губ

34. Правила і вправи в плавної мови

35. Організація роботи по виправленню порушення звуковимови в сім'ї

36. Розвиток мовлення дітей в ранньому віці (1-3 років)

37. Поширені помилки батьків, які згубно впливають на мовленнєвий розвиток дитини

38. Розвиток дрібної моторики

39. Як допомогти дитині заговорити?

40. Технологія БОС - технологія здоров'я

41. Багатозначні слова як спосіб збагачення словника учнів

Консультація для вихователів ДНЗ

У дошкільнят з мовними порушеннями спостерігається цілий ряд прогалин в фонетичної сторону мови, що призводить до порушень формування мовних процесів аналізу і синтезу, до розладів писемного мовлення. Тому своєчасне виявлення, вивчення і корекція мовних порушень є умовою підготовки дітей до школи.
Оволодіння вимовою фонем передбачає пов'язану діяльність сенсорно-перцептивного і моторного рівнівмови. Для дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням характерні несформованість слухового сприйняття і диференціації звуків мови, низький рівень розвитку фонематичного аналізу.
Для розвитку фонематичного слуху, корекції звуковимови використовуються різні ігриі вправи.

Розрізнення правильного і дефектно-вимовленого звуку.
"Як правильно сказати?". Логопед імітує спотворене і нормальне вимовляння звуку в складі (слові) і пропонує дітям порівняти два види вимови і відтворити правильно.
«Незадоволений Саша».Дітям пропонується прослухати ряд складів (слів). У разі, якщо вони почують неправильна вимова звуків - піднімають картинку із зображенням незадоволеного Саші.
"Будь уважний".Перед дитиною розкладають картинки (банан, альбом клітина) і пропонують уважно слухати педагога: якщо педагог правильно називає картинку - дитина піднімає зелений прапорець, неправильно - червоний. Вимовлені слова: БАМу, Пама, банан, банам, Ваван, даван, Бава, Вана і т.д.
Аньбом, айбом, Альма, альбом, аньбом, Альпи, альном, аблём і т. Д.
Клітка, к'етка, Клетт, тлетка, квекта, тлекта, Кветко і т.д.
Розрізнення близьких по звуковим складомслів.
«Незнайко заплутався».Вихователь розповідає дітям історію про Незнайку, який знайшов багато картинок і ніяк не може відібрати з них ті, які йому необхідні. Педагог пропонує дітям допомогти Незнайка і розкладає на столі картинки (цибуля, жук, сук, рак, лак, мак, сік, будинок, лом, сом, ложка, мошка, матрьошка, картопля і т.д.).
Діти отримують перше завдання: розкласти по коробочках картинки із зображеними на них предметами, які вимовляються схоже. Потім діти отримують друге завдання: вибрати з певної групи картинок ту, яка потрібна Незнайку (предмет, зображений на картинці, називає педагог).
«Придумай слово».Логопед пропонує дітям прослухати будь - яке слово і придумати слова, які звучать схоже (мишка - миска, ведмедик, кришка, шишка, пампушка, фішка; коза - коса, оса, лисиця і т.д.).
«Чим відрізняються слова?».Логопед пропонує дітям розглянути пару картинок і назвати зображені на них предмети (кит - кіт, жук - сук, куля - шарф, Маша - каша, гірка - норка і т.д.). Діти повинні визначити за допомогою навідних запитань педагога різницю в звучанні цих слів.
Диференціація складів.

Гра «Телефон».Діти сидять у ряду один за одним. Логопед називає склад або серію складів (напрмер, са-су-со, па-па-са і т.д., що складаються зі звуків, що не порушених у вимові дітей) на вушко першій дитині. Серія складів передається по ланцюжку і остання дитина вимовляє її вголос. Послідовність ланцюжка змінюється.
Гра «Який стиль відрізняється?».Логопед вимовляє серію складів (наприклад, ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са і т.д.) і пропонує дітям визначити, який склад відрізняється від інших.
Диференціація звуків.
Гра «Вгадай, хто (що) це був (о)?».Дітям пропонуються картинки - образи або іграшки, кожній з них присвоюється певний звучання (наприклад: корова - мукає м-м-м, тигр - гарчить р-р-р, бджола - дзижчить ж-ж-ж). Логопед тривалий час (ускладненому варіанті - коротко) вимовляє будь - якої звук і пропонує дітям визначити, хто це був, піднімаючи при цьому відповідну картинку.
«Пустотливі звуки».Логопед (вихователь) читає дітям двовірш і пропонує дітям визначити, які звуки «пустують», і сказати слово правильно:
Тягне мишеня в нірку
Величезну хлібну гірку (кірку).

російська красуня
Своєю козою (косою) славиться.

На очах у дітвори
Щура (дах) фарбують малярі.

Закричав мисливець: «Ой!
Двері (звірі) женуться за мною! »

Я сорочку пошила шишці (ведмедику),
Я пошию йому штанці.

Лежить ледар на розкладачці,
Гризе, похрустивая гармати (сушіння).

Тане сніг. Тече струмок.
На гілках повно лікарів (граків).

Білокрилі господині,
Над хвилею літають сайки (чайки).
Гра «Розрізняй і повторюй».
Логопед пропонує дітям повторювати за ним тільки один певний звук, тільки склади з певним звуком, тільки слова із заданим звуком. наприклад:
«Повторюй за мною тільки звук С» - пропонований звукоряд: З, С, Ш, С і т.д.
«Повторюй за мною тільки склади зі звуком С» - пропоновані склади: АС, ШУ, СУ, ЗА, си, ША і т.д.
Повторюй за мною тільки слова зі звуком С »- пропоновані слова: СОМ, ШАПКА, СУМКА, КОСА, ЗОРЯ, КУСОК і.т.д.
мовний матеріалможе бути підібраний по-різному, з урахуванням мети завдання - виділення голосних звуків, приголосних (твердих-м'яких, дзвінких-глухих, свистячих-шиплячих, аффрикат і звуків, що входять до їх складу, і т.д.), звуків в складах з однаковими і різними голосними, звуків в словах - квазіомонімах і т.д.

Тема консультації: "Предметно-розвиваюче середовище як засіб пізнавально мовного розвиткудошкільнят "

Тема консультації: " добрі казкидля малюків"

Джерело: сайт "Підготовка до школи"

Тема консультації: "Знайомимо дітей з фразеологізмами"

фразеологізмами називають стійкі поєднанняслів, мовні звороти типу: «бити байдики», «повісити ніс», «задати прочухана» ... Оборот мови, який називають фразеологізмом, неподільний за змістом, тобто його значення не складається з значень складових його слів. Він працює тільки як єдине ціле, лексична одиниця.
Красива правильна мова - безперечне достоїнство як дорослих, так і дітей. Влучні образні вислови, такі як фразеологізми, особливо збагачують її. Знайомство дитини з фразеологізмами удосконалює навички усного мовлення, Розвиває мислення, фантазію. Вивчення фразеологізмів допоможе вам прищепити дитині інтерес до слова, до історії рідної мови.
У пропонованому вам і вашим малюкам словнику фразеологізмів значення кожного з них обігрується і в прямому, і в переносному сенсі, у віршованій формі. Це робить процес навчання цікавим і веселим.

Пояснювати дітям ЗНАЧЕННЯ фразеологізмів:бігти бігом
Без зайвих слів

Біла ворона

Бити байдики

Брати приклад

Кидати слова на вітер

За два кроки

В порядку

В тягар

Поводитися

Взяти себе в руки

Витати в хмарах

вити вірьовки

володіти собою

На все горло

Говорити на вушко

давати слово

справ по вуха

Тримати в їжакових рукавицях

Тримати (своє) слово

задати прочухана

заливатися соловейком

І був такий

І старий, і молодий

мати зуб

(Не) До особи

Як без рук

Як вітром здуло

Як за кам'яною стіною

клювати носом

Кішки шкребуть на душі (серце)

Червоний як рак

Ллє як з відра

Ведмідь на вухо наступив

Мурашки по спині бігають

На очах (у)

на заздрість

Надути як миша на крупу

Не вірити своїм очам

Не дати в образу

Чи не зімкнути очей

Чи не порахує за працю

Від усієї душі

відкриті двері

Пальчики оближеш

Першим ділом

Перемінитися в особі

повісити голову

повісити ніс

показувати зуби

Покласти на (обидві) лопатки

присутність духу

роззявити рот

Рано чи пізно

Народитися в сорочці

З голочки

З пелюшок

Звести з розуму

Зроби послугу

Сісти на голову

Дивитися як баран на нові ворота

терпець урвався

точити зуб

Ходити по п'ятах

хоч куди

чесати язиком

Тема консультації: "Методика формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку"

Одне їх протиріч сучасного суспільства- нагальна потреба в гуманних відносинахміж людьми і дефіцит доброти, культури відносин. Одним із засобів гуманізації відносин виступає мовної етики, освоєння, якого повинно відбуватися з раннього дитинства. Тому так важливо закласти навчати мовному етикету в дошкільному дитинстві.
Мовний етикет - це не тільки система вербальних одиниць, це формули хорошого тону, що забезпечують комфорт в спілкуванні, оскільки вони сприяють встановленню доброзичливих відносин. Мовний етикет - це також елемент національної культури, що виробляється народом не одне століття.

Джерело: Фестиваль педагогічних ідей"Відкритий урок"

Тема консультації: "Особливості російських народних казок"

Веселі і сумні, страшні й смішні, вони знайомі нам з дитинства. З ними пов'язані наші перші уявлення про світ, добро і зло, про справедливість.

Казки люблять і діти і дорослі. Вони надихають письменників і поетів, композиторів і художників. За казками ставляться спектаклі і кінофільми, створюються опери і балети. Казки прийшли до нас з глибокої давнини. Розповідали їх жебраки мандрівники, кравці, відставні солдати.

Казка - один з основних видів усного народної творчості. Художнє оповідання фантастичного, пригодницького або побутового характеру.

Тема консультації: "Зимові тематичні прогулянки"

Джерело: БЕБІблог

Тема консультації: "Особливості розвитку мовлення у дитини з двомовністю"

Мовленнєвий розвиток дитини-білінгва має свої особливості. Такі діти в середньому починають говорити пізніше. Найбільше описана ситуація, коли один з батьків говорить однією мовою, а інший - на іншому. Вважається, що раннє двомовність, якщо дотримується принцип «одна мова - одна особа», має складатися зовні відносно благополучно, що на практиці не завжди виявляється правдою. Але і ця ситуація не симетрична: оскільки зазвичай з дитиною частіше знаходиться мама, ніж тато, то мова матері, швидше за все, буде домінувати. Якщо в сім'ї не витримується принцип «одна особа - одна мова», то діти не можуть виділити принцип вживання слів того і іншого мови. У деяких двомовних дітей розвивається заїкання (в дуже невеликому відсотку випадків, зазвичай у поєднанні з якимись іншими факторами розвитку) ...

Тема консультації: "Скоромовки для розвитку мови"

Тема консультації: "Виразне читання і його роль в розвитку дошкільників"

для педагога виразне читання- це не просто вміння, це майстерність, що надає значний виховний вплив на дітей. За допомогою виразного читання, що відповідає вимогам логічної і інтонаційної правильності і емоційності, педагог не тільки відкриває перед дошкольнікамімір мистецтва, а й дає їм зразок правильної і образної художньому мовленні. У дошкільному віці дитина намагається наслідувати дорослим, тому, слухаючи їх виразне читання, він «закохується» у художні тексти- йому хочеться відтворити їх так само, з тими ж інтонаціями, паузами, логічними і ритмічними наголосами. Таким чином, діти роблять важливий крок до оволодіння грамотної, образної, емоційно насиченою промовою ...

Тема консультації: "Великий тлумачний словникприслів'їв і приказок "

Унікальний словник для дітей, вчителів та батьків! Більше 300 прислів'їв і приказок російської мови з докладними роз'ясненнями, а також прикладами з творів російської класичної і сучасної художньої літератури. Для кращого розуміння, прислів'я доповнені такими, що запам'ятовуються кумедними ілюстраціями. Пропонований словник стане першим помічником всіх, хто вивчає російську мову, історію і літературу. Видання може бути рекомендовано в якості додаткового посібника для шкільних занять з російської мови.

Ведель Юлія Вікторівна,

учитель -логопед

муніципальне дошкільний

загальноосвітній заклад

дитячий сад комбінованого

виду №5, м Малоярославець

У будь-які часи, людина народжуючись і дорослішаючи вже не міг уявити себе без суспільства його навколишнього. І багато в чому на становлення особистості все ж впливає соціум в якому він обертається.

Якщо раніше велику частину становило мовне спілкування, То в наш час, слідуючи по п'ятах розвитку всіляких сучасних технологій, Знижується рівень мовного розвитку, як в його обсязі, так і в якості.

Наші діти з молодшого віку відчувають нестачу в спілкуванні. Рідним колись пограти, позайматися, а іноді і просто поговорити зі своєю дитиною. Звичайно ж простіше включити комп'ютер, телевізор, поставити мультфільми та ін. В деяких сім'ях ситуація доходить до абсурду: члени сім'ї перебуваючи в різних кімнатах спілкуються один з одним за допомогою сучасних гаджетів, замість того, щоб підійти і просто поспілкуватися. А потім ми дивуємося, чому так бідний словник у наших дітей, а звідки йому взятися?

Результати сумні ... Діти часто не можуть елементарно описати будь-якої навіть знайомий предмет, не вистачає словникового запасу, Присутні численні аграматизми. Діти не можуть у повній мірі висловити свої почуття, їм важко знайти спільну мовуз однолітками і дорослими, важко порозумітися. І виходом з конфліктних ситуаційвсе частіше стає прояв агресії. А все чому? Як одна зпричин, так звана підводна частина айсберга - це бідний, обмежений словник. Згадаймо Еллочку-Людоедочка з чудового твору І. Ільфа та В.Петрова. В її активному словнику було всього кілька слів, і як вона розбудовувалася, коли її не розуміли з першого разу. Хоча їй і цього невеликого запасу цілком вистачало.

Але давайте не будемо забувати, що мова - це одна з найважливіших психічних функцій людини, це можливість розвитку власної особистості, свого внутрішнього «Я», а так само можливість взаємодії за допомогою діалогу з іншими особистостями, усвідомлення себе в суспільстві.

Одні з найголовніших завдань мовного розвитку - намагатися навчити дітей зв'язно, грамотно і послідовно викладати свої думки. Вчити вмінню розповідати про те, що відбувається навколо використовуючи різноманіття мовних засобів. Це все має дуже важливе значення для формування особистісних якостей, А в подальшому і для успішного навчанняв школі, позитивного спілкування з однолітками і дорослими.

Одні з головних завдань педагогів дошкільних установ- допомогти дитині адаптуватися в колективі; грамотно подавати і закріплювати нові знання і вміння; розширювати активний словник; розвивати зв'язне мовлення. Всі ці завдання можна вирішити за допомогою гри, як провідної діяльності дитини в дошкільному закладі.

У даній статті я хочу приділити увагу словесним іграм, використовуваним в ході розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку. Приклад таких ігор: «Ладушки», «Коза рогата», «Зіпсований телефон», «Барви» та ін. Перевага словесних ігор в тому, що вони не вимагають особливої підготовки, наочного матеріалу, оформлення; можуть проводитися в будь-режимні моменти. І крім розвитку зв'язного мовлення вчать дітей взаємодіяти в колективі, спілкуватися один з одним в різних ігрових ситуаціях.

Тепер давайте торкнемося методики проведення словесних ігор. Можна виділити загальні поради:

Тепер зупинимося безпосередньо на особливостях проведення словесних ігор для кожної вікової групи.

Для молодших груп важливий безпосередній контакт вихователя і дітей, а також опора на зорові зображення. Вихователь є керівником гри.

Середній дошкільний вік ще називають віком «чомучок». Діти більш активно цікавляться навколишнім світом, більш відкриті до засвоєння нових знань. У цьому віці додаються словесні ігри, в яких використовуються порівняння предметів ( «Що буває широке, високе, низьке і ін.»), Описові ознаки ( «Що подарували Наташі», «Чудесний мішечок»), формування елементарних узагальнень ( «Що садять в городі ») та ін.

У дітей старшого дошкільного віку активно розвивається логічне мислення. Дітям властива допитливість, допитливість, спостережливість, зростає інтерес до пізнання нового, цікавого. Дошкільнятам вже доступні більш складні мовні завдання - самому відгадати загадку, узагальнити групи предметів, можливість самостійно придумати розповідь або його частину тощо.

Словесні ігри для старших дошкільнят можна умовно розділити на 5 груп:

1.Ігра, які виховують вміння виділяти головні, істотні ознаки предметів, явищ ( «Магазин», «Вгадай-ка», «Що це за іграшка?»)

2.Ігри, що розвивають у дітей уміння порівнювати, аналізувати, виділяти алогізм. ( «Схожий - не схожий», Плутанина », Придумай казку», Логічний поїзд »).

3.Ігри, за допомогою яких розвивається вміння узагальнювати і класифікувати предмети за різними ознаками ( «Кому що потрібно», «Вершки-корінці», «4-й зайвий», «Хто більше назве»)

4.Ігри, розвиваючі увагу, кмітливість, швидкість мислення, виховують самовладання ( «Зіпсований телефон», Фарби », Де ми були, ми не скажемо ...», «Скажи навпаки», Було - буде »).

5.Ігри, спрямовані на розвиток лексико-граматичнихкатегорій, розвиток зв'язного мовлення ( «Фразовий конструктор»,«Моє місто», «Моя сім'я»)

У скарбничку вихователям

словесні ігри

для молодших груп важливий безпосередній контакт вихователя і дітей, а також опора на зорові зображення. Вихователь є керівником гри.Основні гри для цього віку - це римовані потешки. наприклад:«Ладушки», «Коза рогата», «Гуси».

Вчимо дітей слухати, повторювати, брати участь у спільній діяльності.

Перед початком гри вихователь повинен познайомити дітей з наочним зображенням героїв гри. Наприклад якщо це «Коза рогата», то спочатку знайомимо дітей із зображенням кози. В ході проведення гри бажано, щоб вихователь перебував на одному рівні з дітьми, так званий ефект «Очі в очі». Текст вихователь повинен вимовляти напам'ять. Вихователю потрібно активно використовувати міміку, жести, але тільки не варто лякати дітей, зображуючи вовка або ведмедя. Все повинно бути добре продумано.

середній дошкільний вік ще називають віком «чомучок». Діти більш активно цікавляться навколишнім світом, більш відкриті до засвоєння нових знань. У цьому віці додаються словесні ігри, в яких використовуються порівняння предметів ( «Що буває широке, високе, низьке і ін.»), Описові ознаки ( «Що подарували Наташі», «Чудесний мішечок»), формування елементарних узагальнень ( «Що садять в городі ») та ін.

Вчимо дітей порівнювати предмети, описувати їх спираючись на накопичений особистий досвід, Розширюємо активний словник, розвиваємо лідерські якості, Відповідальність.

В середній групівихователь ще керує ходом гри, але вже можливо залучення на роль ведучих у відомих іграх і самих дітей.

Вчимо дітей правильно використовувати словесні конструкції, користуватися накопиченим досвідом. Збагачуємо активний словник. Розвиваємо зв'язне мовлення. Вчимо взаємодіяти всередині колективу, правильно розподіляти ролі в ході гри.

В даному віці змінюється і роль вихователя. При проведенні словесних ігор він відходить від ролі керівника, залишаючи дітям можливість самостійно брати участь у проведенні гри. Найчастіше спостерігає, спрямовує, більшу увагу приділяє індивідуальній роботі з дітьми більш замкнутими, сором'язливими.

Загальні поради по методиці проведення словесних ігор

1.Прежде всього вихователь повинен бути добре підготовлений, ознайомлений з метою гри, її ходом, супроводжуючим мовним матеріалом.

2.Перед початком необхідно налаштувати дітей на ігровий лад. можливе використання сюрпризних моментів, Лічилок, вступних хороводів і ін.

3.Особое увагу потрібно приділити поясненню правил даної гри дітям.

4.Обязательно заохочувати дітей по ходу гри. А якщо в грі є змагальний момент, то можна заздалегідь підготувати приємні дітям нагороди.

5.Желательно, щоб ігри були цікаві і цікаві, відрізнялися від занять і дидактичних вправ, Відповідали віку.

6.Необходімо відстежувати, щоб всі діти були залучені в процес гри.

7. При використанні однієї і тієї ж гри неодноразово, можливо вводити варіанти з ускладненням завдань.

8.Словесние гри можуть проводитися в різні моменти педагогічного процесу. Їх можна використовувати як частину заняття, в розвагах, у вільній діяльності, на прогулянці тощо.

4. збагачувати словник дітей

9. Ігрова школамислення

Коли слід звернутися за допомогою до дитячого логопеда

Проблема звернення до такого фахівця, як дитячий логопед, постає перед кожною мамою з малюком 2-6 років - в період активного становлення його мови. Ситуація ускладнюється тим, що логопед в дитячому садку, Куди ходить дитина, не завжди доступний, а вікові проблеми з промовою зустрічаються практично у кожної дитини і вимагають консультації з фахівцем хоча б заради заспокоєння матусі.

Багато батьків шукають спеціальні центри, де дитячий логопед міг би позайматися з дитиною, а деякі доходять до того, що влаштовують здорову дитину в коригувальний логопедичний дитячий сад, не замислюючись про можливу шкоду для нього в групі з порушеннями в розвитку мови. Причому занепокоєння у батьків може не заспокоюватися, навіть якщо логопед в дитячому саду присутній, але, як здається мамам і татам, надає їх дитині мало уваги.

Коли ж дійсно варто до нього звернутися і чим він може бути корисний дитині без явних порушень?

Насправді, логопед в дитячому садку повинен, як мінімум, спостерігати кожну дитину, але, природно, найбільшу увагу виявляється діткам зі схильністю до мовним дефектів (наприклад, при деяких захворюваннях), а також вже мають якісь відхилення, хоча з малюками з серйозними порушеннями, як правило, дитячий логопед і дефектолог займаються в спеціальних групах.

На що ж звернути увагу у своєї дитини:

Якщо в 3-3,5 року

дитина вимовляє тільки окремі словаі зовсім не будує фрази і пропозиції;

в його промові повністю відсутні союзи і займенники;

він не повторює за Вами слова,

або Ви зовсім не розумієте його мова (при цьому спотворена вимова шиплячих і дзвінких приголосних (р, л) звуків є нормою);

Якщо в 4 роки

у дитини дуже мізерний словниковий запас (в нормі - близько 2000 слів),

не може запам'ятати рядочки, зовсім не розповідає власних історій (при цьому відсутність зв'язного мовлення, помилки в пропозиціях, все ще проблеми зі «складними» звуками - норма);

Якщо в 5-6 років

все ще є проблеми зі звукопроизношением, в т.ч. з сонорні приголосними (звуками «р» і «л»);

дитина не здатна описати своїми словами сюжет на картинці,

допускає грубі помилкипри побудові речень (при цьому припускаються помилок в складних пропозиціях, Невелика непослідовність в оповіданні).

Все це може бути приводом отримати пораду у такого фахівця, як логопед в дитячому садку або дитячий логопед в поліклініці.

Дитячий логопед допоможе:

скорегувати вимова. Зокрема, дитячий логопед виправить проблеми з так званими «вібрант» - твердої і м'якої «р» - одного з найпоширеніших порушень мовлення, що зберігається і в дорослому віці. Крім того, логопед в дитячому саду побачить і попередить і інші порушення, наприклад, баттарізм (нечіткість вимови, «проковтування» слів), заїкання та інші;

підготувати дитину до школи, зокрема, до освоєння грамоти і читання. Логопед в дитячому саду не тільки повинен проконтролювати загальну мовну підготовку малюка, але і попередити, якщо буде така необхідність, порушення типу дислексії (нездатність до читання) або дисграфії (до листа), вчасно направивши дитини з фахівцеві;

провести заняття, спрямовані на загальний розвиток мови, як групові, так і індивідуальні. У тому числі подібні заняття логопед в дитячому саду може проводити і з молодшими групамиза домовленістю із завідуючою і батьками. Вони спрямовані на розширення словникового запасу, становлення грамотної мови і т.д. Також подібні заняття проводить дитячий логопед в поліклініці або спеціальному центрі, і їх не зайвим буде відвідати з будь-якому випадку.

Практикум для педагогів

мета:Розвиток комунікативної компетентності педагога в спілкуванні з батьками, дітьми та колегами.

завдання:

Усвідомлення педагогами власних досягнень і проблем у спілкуванні;

Розвиток здатності педагога адекватно, безоціночно, з позиції партнера сприймати батьків вихованців.

Сьогодні ми з вами проведемо заняття на оволодіння практичними елементами педагогічної компетентності в ситуації спілкування з батьками, ігри та вправи з елементами рефлексії.

На початку давайте візьмемося за руки і з поклоном вимовив « Доброго дня Здрастуйте!",бажаючи один одному в першу чергу здоров'я. Стародавні стверджували, що під час поклону частина енергії як би стікає з голови людини, тобто, кланяючись, ми з доброї волі обмінюємося енергією.

розминка

Я пропоную таку гру в колі, щоб налаштуватися на позитивне спілкування.

1. «Ви ще не знаєте, що я ...» і продовжуєте фразу, будь-яким висловлюванням про себе.

(Навчилася кататися на ковзанах, або люблю подорожувати ...) і т.д.

Основна частина

Сьогодні ми зібралися, щоб зрозуміти, які ми самі, якою мовою розмовляємо з оточуючими людьми і світом. Ми зробимо спробу перевірити наші душі на доброту, радість, розуміння та небайдужість.

3. Складемо письмовий портрет.

1подгруппа «Найприємніший батько в спілкуванні» (описати якості)

2подгруппа «Найважчий батько в спілкуванні»

4. Вправа «Спокій, тільки спокій ...»

Нам доводиться завжди бути в творчому пошуку. І я вам пропоную зараз проявити свою фантазію, уяву. Лунають листочки з початком вірша. Ви повинні продовжити в позитивному ключі, сенсі (робота малих групах)

Всі люблять слухняних, привітних діток.

Примхливих, упертих - не любить ніхто ...

Вранці настрій поганий,

Око нафарбувати не можу ніяк ...

Батьки часто сердячи і броні,

З дитиною втрачають душевну зв'язок ...

Генетику можна в усьому звинувачувати,

На дзеркало навіть не варто нарікати ...

Щоб значимість іншому показати,

Щоки зовсім і не варто надувати ...

Прочитайте вірші колегам.

5. Тест «Найважливіше погода в ДОУ»

Прийміть результати тесту без образ і задумайтеся ...

Ви заходите в магазин і купуєте булочки з повидлом. Але коли ви приходите додому і їсте, то виявляєте, що відсутній один істотний інгредієнт - повидло всередині. Ваша реакція на цю дрібну невдачу?

Чи відносите браковані булочки назад в магазин і вимагаєте натомість інші.

Говоріть собі: «Буває» - і з'їдаєте порожній пончик. Або з'їдаєте щось інше.

З'їдаєте щось інше.

Намазуєте булочку варенням або маслом, щоб було смачніше.

Якщо Ви вибрали першийваріант, значить це людина, що не піддається паніці, що знає, що до його порад найчастіше прислухаються. Такий співробітник оцінює себе як розважливу, організовану особистість. Як правило, люди, які вибирають перший варіант відповіді, не рвуться в лідери, але якщо їх вибирають на командну посаду, намагаються виправдати довіру. Іноді такий співробітник відноситься до колег з деякою перевагою - він уже не дозволить застати себе зненацька.

Якщо хтось вибирає другийваріант дій, це м'який, терпимий і гнучка людина. З ним легко налагодити відносини і колеги можуть знайти у нього розраду і підтримку. Такий працівник не любить шуму і суєти, готовий поступитися головну роль і надати підтримку лідеру. Завжди виявляється в потрібний часв потрібному місці. Іноді здається нерішучим, але здатний відстоювати переконання, в яких впевнений.

вибір третьоговаріанти свідчить про вміння даного співробітника швидко приймати рішення і швидко (хоча і не завжди правильно) діяти.

Готовий прийняти на себе головну роль в будь-якій справі, авторитарний. У відносинах з колегами може бути наполегливий і різкий, вимагаючи чіткості і відповідальності. Доручаючи такому співробітнику підготовку і проведення серйозних заходів, потрібно простежити, щоб не було конфліктів.

вибір четвертоговаріанти відповіді говорить про здатність даного співробітника до нестандартному мисленні, Новаторським ідеям, деякою ексцентричності. До колег такий співробітник відноситься як до партнерів по грі і може ображатися, якщо грають не за його правилами. Завжди готовий запропонувати кілька оригінальних ідей для вирішення тієї чи іншої проблеми.

Знаючи про особливості співробітників, можна грамотно використовувати їх сильні сторониі не дати проявитися слабким.

Підсумкова частина

Рефлексивно-оцінна гра «Знайди плюси і мінуси».

З прочитаної фрази потрібно знайти позитивні і негативні моменти для себе як педагога.

(Лунають листочки з фразами)

Колеги відгукнулися не схвально про вас ...

Батьки групи сприймають вас як і досвідченого педагога…

Ви сьогодні пізно встали і не встигли нафарбуватися і попити кави ...

Адміністрація саду запропонувала свою участь в районному конкурсі іншому педагогу ... і т.д.

Можливі теми консультацій логопеда для педагогів ДНЗ

1. Причини і види відхилень у мовному розвитку дітей дошкільного віку

2. Прийоми педагогічної роботи по вихованню у дітей навичок правильної вимовизвуків

3. Прийоми збагачення словникового запасу дітей дошкільного віку

4. Прийоми формування граматично правильного мовлення в дітей дошкільного віку

5. Види роботи педагога з розвитку і вдосконаленню зв'язного мовлення дітей дошкільного віку

6. Організація індивідуальної корекційно-мовної роботи в процесі групових (подгруппових) занять

7. Використання корекційно-розвиваючого потенціалу

8. Музичне виховання дітей з відхиленнями в мовленнєвому розвитку

9. Фізичне вихованнядошкільнят з порушеннями мовного розвитку

10. Прийоми педагогічної корекції внеречевая процесів дітей

11. Взаємозв'язок розвитку мови і розвитку тонких диференційованих рухів пальців і кисті рук дітей.

фонематичного слуху- основа правильного мовлення.

13. Засоби розвитку дрібної моторики рук у дітей з порушенням мовлення.

Розвиток графомоторних навичок у дітей старшого дошкільного віку.
Чи правильно говорить ваша дитина?

Можливі теми консультацій для батьків

1. Коли слід звернутися за допомогою до дитячого логопеда

2. Чому дитина говорить неправильно

3. Як виховати у дитини навички правильної звуковимови

4. збагачувати словник дітей

5. Роль батьків у формуванні граматично правильного мовлення в дошкільників

6. Розвиток зв'язного мовлення дітей в сім'ї

7. Граємо пальчиками й розвиваємо мова.

8. Удосконалюємо увагу і пам'ять дитини

9. Ігрова школа мислення

10. Мовна підготовка дітей до школи в сім'ї

11. Профілактика мовних порушень, стимуляція мовного розвитку в умовах сім'ї

Консультації для вихователів