5. Педагогически опит и квалифицирана категория - 5 години; Първо

Организиране на творчески дейности на учениците в уроците на руския език и в извънкласната работа по темата. "

7. нивото на опита и степента на новост - модерни подходи на организацията на творческите дейности в уроците на руския език и в. \\ t извънкласни дейности

Вижте съдържанието на документа
"Творческа дейност в руските уроци"

Обобщение на педагогическия опит на учителя на руския език и литература МБУ Повечето Болсселска Саш Голобьо Олга Леонидовна (в конкурса "Учител на годината") по темата: " Организиране на творчески дейности на учениците в уроците на руския език и в извънкласната работа по темата. "

Информационна карта Педагогически опит

2. град (област) - общинско образование, най-болсхастки

3. Образователна институция - общински бюджет

общо образование "Повечето болсхастично училище"

4. Позиция на бедността - учител на руски език и литература

5. Педагогически опит и квалифицирана категория - 5 години; Първо

6. Темата за педагогическия опит - " Организиране на творчески дейности на учениците в уроците на руския език и в извънкласната работа по темата. "

7. Нивото на опита и степента на новост са съвременни подходи към организацията на творческите дейности в уроците на руския език и в извънкласните дейности.

8. Целта на педагогическия опит е да се създадат условия за творческа дейност в уроците на руския език и в извънкласните дейности.

9. Кратко описание Опит - Б. съвременни условия Модернизация

образованието, като се има предвид намаляването на значението на руския език,

проблемът с формирането на творческа дейност в уроците на руския език и в извънкласните дейности се актуализира. Това не е само

говорете за значението на руския език за учениците, но също така и да се формира

математически качества човек.

В работата си считам начини за работа в руските уроци

език с материал, основан на творческата дейност.

В концепцията за модернизация руското образование казва: "... в очертаните контури на бъдещото общество образование и интелект Обърнете се към категорията на националното богатство и човешкото духовно здраве, неговото цялостно развитие, професионална тренировка, стремеж към творчество, способността за решаване на нестандартни задачи се превръща в най-важния фактор в напредъка на страната ... "

Модернизация общо учебно училище Осигурява ориентацията на образованието не само за усвояване на специфичното пространство на обучението, но и за развитието на неговата личност, познавателните и творческите си способности. В съвременната реалност, интелектуално и творчески развита личност е в търсенето. Ето защо развитие на творческите способности на ученицитев уроците на руския език считам, че фундаменталната.

В нашата работа използвам изследване S.A. Псарева, e.v. Ulyanovoy, 00. Головина, т.е. CNT.

В работи S.A. Псарева Значителна за мен изпълнява идеи:

Необходимостта от идентифициране, счетоводство и развитие на творческите способности на учениците,

Въвеждането на ученици до разнообразната творческа дейност.

В работи С.В. Улянов Считам за най-важната разпоредба за образованието на социалноактивно творческа личност.

Методисткият опит е много важен TA. Ladyzhenskaya, e.i. Никитинакоито извършват идеите за творческото взаимодействие на учителя и учениците в преподаването на руски език.

Творчеството е най-мощният импулс в развитието на детето. Във всеки човек има индивидуална оригиналност:

Няма хора в света не,

Тяхната съдба - като истории на планетите.

Всичко е специално, неговата

И няма планети, подобни на него.

Трябва да бъде. Но както често, от детството, детето не вярва само по себе си и в резултат на това развитието се потиска. Следователно основната задача на учителя: да не убиваме, но да се освободим, разкриват творчески сили в ученика.

Учителят е длъжен да положи много усилия, така че животът на детето в училище да е интересен, радостен, пълен с творческа работа. Урокът трябва да царува атмосфера на взаимно разбирателство и сътрудничество. За това привличам учениците си за функции на учителите. Така че имаше помощници, лабораторни техници, информатори, консултанти. Опитвам се дори най-слаб ученик, който се чувства подходящ в класната стая. Това допринася за развитието на детето.

Интегрирането на спешни и извънкласни дейности позволява да се гарантира непрекъснатостта на процеса на развитие и образование на творческото лице. Развитието на творческите способности, през които изпълнявам технология за развитието на критично мислене, изследвания, компютърни и игрови технологии.

Направете урок по-ефективен, постигнете висок резултат от обучението допринася за приемането на ученици изследователски дейности Тъй като се основава на развитието на когнитивни умения и творчество, уменията за самостоятелно добитите знания.

"Включването" на ученика в процеса на производство на знания започва от 5 клас. Опитвам се да направя момчетата самостоятелно да изтеглят правилата (тази работа е положена в параграфите на учебника - материал за наблюдения). Речникът в урока също се превръща в мини-изследвания. Учениците на свой ред въвеждат клас думи от рамката (те независимо разберете лексикален смисъл Думи, негов произход, употреба). Такава работа обогатява речника, научава учениците да използват речници, развива се когнитивна дейност И тенденцията да работят.

Аз активно използвам в работата технология за критично мислене, характеристиката на която е "изграждане на собствени знания в рамките на собствената си дейност". Тази технология се характеризира със следната структура:

Активиране на когнитивната дейност;

Разбиране на материала чрез активно четене и слушане;

Чрез мислене и анализ на творческото тълкуване.

Използвам тази технология, когато работя с текста в уроците на руския език и литература, когато подготвяте ученици в Oge и EGE. Тази техника е не само интересна, но и изключително полезен вид работа. Той развива езиковия усет, допринася за елиминирането на граматически, стилистични и грешки в речта. Той помага най-накрая да разберем характеристиките на текста, намерението на автора и в резултат на това развиват литературни - творчески способности. Да анализира стихотворението в прозата на руските писатели: И.С. Роменгева, В.Сацева, В. Солаукина. На "Етап на разбиране" учениците се запознават със съдържанието на текста, като използват активни методи за четене: поставете иконите на полетата "?" (непосредствено), "+" (съгласен), "-" (причинява съмнение), "!" (Това е най-важното). Такава работа учи да чете текста между редовете. Говорим в урока за проблема с текста, позицията на автора, учениците формулират аргументи, за да докажат собствената си гледна точка. Текстовият анализ е завършен чрез писане на творческа работа.

Използването на критично мислене допринася за формирането на ученици логично мисленеКомпетентност на комуникативната компетентност голямо значение Не само в процеса на подготовка за употреба, но и в решаването на проблема за връщането на културата на масовия читател.

Не е тайна, че днешните ученици не обичат да четат. И според социологически изследвания "четене измислица... спря да съществува отличителна черта Нашите хора. "

Л.С. Азерман пише: "Ако литературата не отвори днешния учебен час в уроците по литература, тогава най-вероятно няма да го отвори след училище. И въпросът тук е не само в съдбата на литературата като тема за обучение. Говорим за чувства и ценности, идеи и идеали на тези в живота. Говорим за нашето утре. "

В уроците на руския език активно използвам различни видове творчески задачи:

Творчески диктовки (заменете фразата в една дума - синонимна);

На това начало;

Представяне на творчески характер (творческо представяне с трансформация на текстови стил, творческо представяне с възпроизвеждане на основната мисъл за текст);

Изготвяне и възстановяване на везните, мистерии и кръстословици;

Изготвяне на приказки за граматическата тема (6-степен - "нормално име", степен 7 - "Naschaya").

Горнуваща се роля в развитието на творческите способности на учениците се играе и уроци за развитие на речта. При такива уроци индивидуалността на всеки ученик трябва да се прояви, нейните творчески способности трябва да се развиват, любопитство.

Традиционно, основната идея на бъдещата работа е ясно разграничена в уроците за развитие на речта, планът е съставен, заедно вписването и заключението са съставени, на борда са написани думи и фрази, които могат да бъдат използвани в писмена форма. Такава работа е важна, тя допринася за разработването на ученици, умения и умения. Но трябва да бъде върху развитието на речта и уроците - празници, когато учителят дава свобода на творчеството.

Обичам да провеждам уроци за развитие на реч, използвайки произведения на декоративни изкуства, като фолклорно изкуство Това е мощен стимул за интелектуалното и емоционалното развитие на учениците.

Бях проведен "архитектура" - това е замразена музика "(изучаване на есе - описания с елементи на разказа на архитектурния паметник, степен 8). Такива уроци се основават на игрални елементи: децата действат като ръководство, историк, архитект, който допринася за развитието на монологична реч, обогатявайки учениците.

Образователният процес включва различни видове Дейностите и всяка от тях активира студентите, събужда тяхната независимост, творческа мисъл.

Една от тези дейности - играта. Тя също така допринася както за придобиване на знания, като активира този процес и развитието на творческите качества на човека. Има теми, изследването, което прекарвам под формата на играта. Например, темата "загадки", "proverbs". Уроци - пътуване до страната руски, речник, фразеология. Уроци - Игрите са плод на съвместното творчество на учителя и учениците. Те могат да носят момчетата, да изведат внимателно отношение към родния си език.

Игри - упражнения развиват детска памет, внимание, интелигентност, обща перспектива. Така че, когато изучавате "речник" използвам играта "преводач": кой бързо ще замени всички думи в изречението на синоними или кой ще намери чуждестранни думи и да ги замени с руснаци. Много подходящ във всички класове играта "коректор": Намерете грешка при избора на дума или замяна на прилагателни с такава дума, така че да дава светло, фигуративно представяне.

Учителят трябва да се справи с времето. Днешните ученици не мислят за себе си без компютър, а учителите мечтаят да имат такова чудо - оборудване в техния офис.

Учениците работят с интерес игрални програми Относно правописа и пунктуацията, изпълнете различни тестове.

В развитието на творческите способности играят огромна роля извънкласна работа. Той допринася за моралното и естетическото образование, въвеждането на студенти към културните традиции, разкрива индивидуалните способности на всяко дете и дори е в състояние да организира отдих подрастващия. Ето защо трябва да бъде интересно и вълнуващо.

Традиционният поглед върху извънкласната работа е държането на литературни - музикални вечери, провеждане на викторина, състезания, производство на вестници.

Живият интерес причинява детски резултати литературни произведения. Момчетата с ентусиазъм вземат костюми и пейзажи, репетират, пречупват се чрез себе си и тяхната креативност руски класики.

Възпитанието на патриотизма чрез любов и интерес към родния език е сложен и многостранен процес, успехът на който до голяма степен зависи от това колко много дете и реалната родина успяват да донесат душата. И любовта към родината му започва с любов към родния си град, с интерес към историята на своя регион. Изследователската дейност стимулира лихвите по темата, развива необходимостта от самоучилището на учениците, формира способността за образование.

V.f. Shahatalov пише: "Как да направим годините на упражненията ... станаха за всеки ученик удар за целия следващ живот." В днешния такъв труден живот само училището остава "точка за подкрепа" за човек. И учителят може да даде на учениците не само размера на знанието, но и да развият творчески способности, събуждане в детските "чувства", да внуши дълбоката любов към родния си език. Всичко това ще помогне за формирането на човек с активна жизнена позиция. Ставайки възрастен, той определено ще намери мястото си в живота.

Събудете уроците по творчеството на учениците на руския език: първо, те могат да се различават в голяма емоционалност, второ, подобряване на речта на учениците, по този начин помагаме на ученика в академична работа И в други теми, в -rech, организираме ситуацията на успеха.

Изтегли:

Визуализация:

Творческа работа В урока на руския език

Кекукх Олга Леонидовна

"Интерес към ученията", пише Сухомлински, "проявява се, когато има вдъхновение, което се ражда от успеха.

Събудете уроците на творчеството в учениците в учениците: първо, те могат да се различават във високата емоционалност, второ, подобряване на речта на учениците, ние по този начин помагаме на ученик в академична работа и в други теми, за да организираме ситуацията на успеха .

Ще се съсредоточа върху състава на миниатюрата. Специално отношение към композицията-миниатюра в училище, тъй като подготовката за такава работа е свързана с установяването на материал, който спечели желанието на момчетата да реагират.

Писане на творческа работа, предшествана подготвителна работа: не само лексика и лексикал.

Размисъл светът,необичайно в обичайното Светът на изкуството ще помогне.

Теми се различават: "Дъждовна музика", "шепот есенни листа"", "В това настроение на септемврийския ден" и т.н.

Например, съставът на миниатюрата "пробуждане на пролетта".

В урока ние се обръщаме към лирични творби Майстори на художествената дума, учениците смятат, че репродукциите на картини, илюстрации, класическата музика ("сезони" Чайковски) - считам, че обжалването на света на изкуството предпоставка Активиране на творческия потенциал на учениците.

Развитие на творчеството Способностите обмислят един от важните компоненти на всеки урок на руския език, не само развитието на речта.

Например, подкрепа за текст катоизточник или примерни Дава ви възможност да развиете чувство за стил, жанр поради изявлението, възможността за изборезикови фондове.

Основата за изграждане на изявление може да бъде почти всяка художествена работа, която е проучена в уроците по литературата или е включена в кръга на независимо четене, независимо от обема и жанра.

Тъй като руският език и литературата са изкривени гимназия Повечето от практическия материал ме отвежда от творбите на класиката.

Може би

практическа част към моноологичния отговор в урока

Работа по изявлението на известния драматург

Откъс от красивото художествена работа Когато работите върху заклинания + лингвистичен анализ текст.

И такава форма на работа, като създаването на дидактичен материал на уроците, създава специално положително творческо отношение към учебния процес. Създава се моделът на преподаване със страст.

Урокът трябва да бъде проникнат с творчеството и в същото време да остане урок. В противен случай, както се казва, можете да хвърлите дете с вода.

Чрез творческа работа (най-доброто от тях се демонстрира на постоянната позиция на "проба писалка"), можете да отидете при детски подаръци.

Творческите способности на студентите развиват и образователната работа в урока, като една от ефективните форми на подобряване на качеството на образованието.

Нашите ученици са хора от ново поколение, ново информационно общество. Така че в урока на руския език са необходими нови умения и умения, свързани с работа с информация.

Тя също така каза ДИСЪРВЕг, че "лошият учител представя истината, добре - го учи да го намери".

Компютърът става не само асистент, но и незаменим инструмент от почти всеки компонент.

Отидох при това на три етапа.

Етап 1 - създаване на завършилите Цори (сега това са ученици), които използвам в уроците като дидактичен материал;

2 етап - Моето обучение по курсове и създаване на нашите собствени ТЦИ;

3 етапа - Привличане на средни момчета (това са моите седми грейдери) за изследователски дейности. Кое, повтарям, развива творчески способности.

ИКТ - технологии, които позволяват да се научат самостоятелно търсене на обработка, анализ и асимилиране на информация от различни източници + попълване на уроците с ново съдържание, са фактор, засягащ подобряването на качеството на образованието.

Учениците поставят гол: Научете как да намерите, изберете и посочете материала (по-специално на темата).

За курса на 7-ми клас такава работа се извършва по всички теми.

С всеки урок, броят на хората, желаещи да направят това. Дори постоянни са се развили творчески групи.

Всичко това е в мен на електронни медии - отличен дидактичен материал за всеки урок.

На началния етап тя изглеждаше просто под формата на презентации.

Сега вече е напълно завършено изследване, творческа работа.

Например, творческите групи независимо изследват темата "частица" - последното нещо, което изследваме в степен 7:

Представяне на работата (теоретични знания)

Задача "Проверете себе си"

ТЕСТ

Езикова приказка

Контролна форма: есе на лингвистична тема (вече в 7 клас работят от страна на "С" на ЕГЕ).

Това е творчество, което насърчава знанието. Очакваният резултат подобрява качеството на образованието.

Мисля, че така, разчитайки на вашия собствен опит, компетентност, учител по фантазия и ученици в съвместни дейности ще разкрият тайните на езика, идването в изложението на думата, ще изпитат силните си страни в научните изследвания и творчеството на речта.

Въведение

"Всичко възможни методи Необходимо е да се възпламени в децата горещо желание за знания и учения. Студентът ще гори от нетърпение да научи, не се страхува от работа, ако учителят може да развие интерес и творчески подход към преподаването при деца. "

Основната задача на образованието е днес не толкова усвояване на размера на знанието, колко е развитието на творческото мислене на учениците, формирането на умения и умения за независимо търсене, анализ и оценка на информацията, самоактуализация, самоутвърждаване и самореализация на творческите способности.

Развитието на творческите способности е един от начините за мотивиране на учениците в учебния процес. Ние живеем в епохата на научната и техническа революция и животът във всичките му прояви става разнообразен и по-труден; Тя изисква от човек, който не е шаблони, познати действия, но мобилност на мисленето, бърза ориентация, творчески подход за решаване на големи и малки задачи. Човек с творчески склад за съзнание е по-лесен не само за промяна на професията, но и да се намери творчески "подчертан" във всеки случай, завлатен от всякакъв труд и да постигне висока производителност.

Считам, че в училище започва процесът на превръщане в качествата на творческия човек. И е много важно да се организира правилно този процес. Темата на моята творческа работа е "развитието на творческите способности на учениците в уроците на руския език".

Уместността на избраната тема постъпява от следните проблеми:

• намаляване на общата култура на учениците, грамотност, интерес към темата, за четене;
• липса на морална справка;

Следователно, мишенамоята работа: да предложа банка за идеи, педагогически находки за развитието на творческите способности на учениците в руските уроци. За да постигнем тази цел пред мен стояха няколко задачи:

• събиране практически материал Според темата, за да го систематизират;
• проверете вниманието на колегите към значението на този проблем;

В работата си разчитах на научните заключения на автора на многобройни творби на педагогика v.a.sumlylinsky, който вярва, че творческият подход на учителя към образователния процес може да събуди скрити способности и таланти в детето.

Повечето от всичко, в което съм близо до гледна точка на K.D. Shushinsky. Той твърди, че независимостта на учениците в минното дело ще донесе повече плодове от подготвения материал, предоставен от ментора. И задачата на учителя е да организира правилно учебен процес

Глава 1. Роля независима работа в процеса на развитие на творчески потенциал.

Считам основната задача в уроците на руския език - изучаването на способността да използваме и правилно използвайте езика, за да изразя мислите си. Във всяко дете трябва да развиете способността си да притежавате дума, да разберете думата, помислете за това от различни страни. Децата трябва да бъдат поставени възможно най-често на позицията на автора, да дадат възможност да изразят, разкриват своята идентичност, да разкрият отношението към това, което се случва, изразяват чувствата си, емоции.

В редица основни задачи в уроците поставям задачата пред себе си - да преподавам мислене, да изразя мислите си в устни и писане, да анализирам отговорите на връстниците, да участват в спорове по други въпроси, както с други въпроси, както с Учител и клас. Развитието на творческия потенциал на учениците е една от задачите на училищното обучение. Какво използва методи и приеми, така че детето да учи с лов и желание и в същото време да разработи творческите си способности.

Основните техники за развитие на творческите способности:

• писане на писания, презентация.
• преглед на операциите;
• игри "изпит", "лингвистични банди" и др.;
• творчески речници, Rebuses, герои, кръстословици.
• творчески задачи за къщата;

Известно е колко много деца в училище са прикрепени към независимата работа на K.D. Shushinsky. Дейността и независимостта на учениците са един от основните принципи на нейната дидактическа система. Големият учител вярва, че задачата на учителя не е да даде на децата готови познания, а да изпратят своята умствена дейност. Учениците трябва да работят независимо, ако е възможно, и учителят трябва да води тази независима работа и да му даде материал за него. В същото време е важно практическите задачи да се извършват от учениците, които не са механично, но съзнателно трябва да се стремите да се стремите практическа работа Децата правят елементи на творчество.

Основната цел на независимата работа на студентите е да научи децата да мислят, анализират и обобщават езиковите факти, които от своя страна положително засягат усвояването на образователния материал. За тази цел практикуването на задачи като "обяснява", "докаже".

Чудесно място в преподаването на руски език е зает от творческа независима работа. Работата на творческата природа увеличава интереса на децата на преподаване, развиване на тяхното наблюдение, научи ги самостоятелно решаване на целите. Важно е индивидуалните качества на учениците и характеристиките на техния език да се появят в творчески писмени работи.

Глава 2. Уроци за развитие на речта.

Ние широко използваме работа с подкрепящи думи, миниатюри на картината, писания на дадена тема, писания на поговорката, по аналогия с прочетете, според наблюденията на учениците, изготвяйки писмо от приятел или приятел, на първо място . Описаните по-горе упражнения се изпълняват под моето ръководство, докато степента на независимост на учениците непрекъснато се увеличава. Когато децата асимилират материала доста твърдо и овладяват "техника" за извършване на подходящия вид работа, подобни задачи се предлагат от студенти към къщата. Способността да се анализира, обобщава, логично правилно, ясно, както и емоционално да се изгради речта си е необходимо при писане на добро есе. Ето защо трябва да ни помогнем да ги развиваме речеви дейности. "Реч дейности" е активен, целенасочен процес на създаване и възприемане на изявления, извършвани от езикови агенти по време на взаимодействието на хората различни ситуации Комуникация.

Прилагам следните етапи на подготовка за състава: 1) създаване на реч ситуация. Целта е да се създаде мотив, осигуряване на необходимото емоционално отношение, пробуждане на интереси към работата, организиране на наблюдения, обсъждане на задачите и условията на ситуацията; 2) Предварителна подготовка. Целта е да се създаде база за последваща работа, да се организира натрупването на необходимите знания, впечатления; 3) Писане на есе.

Функции на дете училищна възраст е чистотата и непосредствеността на възприятието. Необичайно и богато на детска фантазия, въображение, необходимостта от измисляне и съставяне. Степен 5, предложих да напиша книгите си, моята идея се среща с оптимизъм. Приказките за приказки се вписват на първите страници. Аз се запознавам с педагогическото наследство на v.a.sumlylinsky, обърнах внимание на един цитат: "Чрез приказка, фантазия, играта от уникалната детска креативност е правилният път към сърцето на детето."

Уверен съм, че подготовката на приказките е от полза за развитието на творческите възможности на децата, което ги приближава с природата, развива наблюдение и любопитство, води до благополучие и прави интересен образователен процес. Когато пишете приказки, речникът на децата се разширява. Момчетата се научават да изразяват своите мисли в писмена форма. Интересът на децата до магически приказки е особено голям, който се обяснява с нито една ограничена свобода на движение и действия в страхотния свят. Опитвам се да диверсифицирам уроците за развитие на реч, като използвам различни видове работа.

Видове работа, които правят уроците, за да развият реч жива.

1. Безплатно писане - Напишете какво искате! Повишаването на укор в повторението на вече казаното, искам отново да обърна внимание на факта, че този вид работа е много важна за развитието на речта.

2. "Дневникът ми" - пишете за това, което си спомнях сега. Изпълнението на този вид работа може да бъде стимулирано от запознаване с публикувани дневници различни хора или с дневниците на литературните герои.

3. "Фантастична снимка" - описваме картината с картината, която не вижда само вие сте във вашето въображение. Ако написаното е свежо и изразително, думите могат да бъдат въплътени в чертежа.

4. Екскурзия в художествената галерия за репродукции на снимки на професионални художници. Положението на екскурзиите носи таен жанр с живот като есе на снимката.

5. Сценариалният карикатура на рисунките, извършени на борда, отговарят на нуждата от тийнейджър в ревитализацията на чертежа и писане на есе, вместо да пише описание.

6. Музикално писане.

• 1-ви опция - опишете изображенията, които възникват във вашето съзнание под впечатлението за слушана музикална работа.
• Втората опция е да възпроизведете фрагмент от филма, изпълнението (съществуващо или от вас), което може да бъде придружено от музика.

7. Есето е продължаването на очертаването или диктовката, написана в навечерието.

8. Есе - асоциации, основани на писмено диктовка или представяне.

От всички горепосочени видове бих искал да разпределя писанията - описания на природата по различно време на годината. Този вид работа много харесва моите деца. Природата на техните страници оживява, взима лицето на човека. Преди да продължите с такъв творчески процес, ние събираме материал, наблюдават, правят марката. Обсъждане на писмените писмени писания по темата "Golden Run", учениците обръщат внимание на изграждането на предложения, на цветно описание на есенната природа. Всяко дете есента се разкрива по свой собствен начин. И с помощта на есета, това време на годината става по-богати и изразителни за всички. Недостатъците в творбите на децата включват факта, че в някои от тях няма заключение. Размисълът на есе събужда момчетата от интерес за наблюдения, неговата творческа такса съживява ума на учениците, възбужда техните емоции, причинявайки интерес към уроците на руския език. Децата започнаха да се отнасят до думата внимателно, станаха по-независима, ясна структура на изявлението, валидността на мисълта, имаше умело използване на фигуративен език на езика. Преживяването на работата ме убеди, че на първо място, момчетата трябва да бъдат научени да разказват на дадена тема, да изграждат правилно предложения, да изберат необходимите думи, обогатяват речника. В тези уроци децата възникват чувство за гордост за земята си, любов към родния си характер и руския език, внимателно отношение към тях се проявява.

В творческия процес включете етапа на обучение да присъствате в уроците на руския език. Представянето е творческа работа. От една страна, тя не дава буквално, но независимо, безплатно възпроизвеждане на текстов учител, а от друга страна, той дава на ученик ясна история и лексикална платна, която помага да съставим свързана история. В образователни цели използвам материала не само на литературни и художествени произведения, но и материалът на журналистическа природа - от вестници, детски и младежки списания, вестници, енциклопедии, разказващи за живота и делата на човека, за връзката с природата , приятелство и партньорство, за честност и човечество. Моля учениците на текстовете на презентацията, въвеждам проблемни въпроси, предлагам да променя името на текста в съответствие с основната идея, да допълвате собствените си мотиви по този въпрос.

използвам различни видове Изпълнения: образователен и контрол, подробен и компресиран, селективен и креативен, с елементи на описание и с граматични задачи - и всички те представляват огромно сфера на дейност както на ученици и учители.

Много внимание в изявленията за представяне, ние плащаме езиков анализ на текста, когато учениците не само трябва да определят основната идея на четенето, емоционалното му възприятие, преразглеждане, в стил реч, но и да произвеждат пълен анализ Текст: Определяне на темата и основната мисъл за изявления, стил и вид на словото, определяне как да съобщават предложения, наблюдение на функционирането на езиковите агенти. Практиката показва, че такава работа не само развива творческите способности на децата, но и успешно се подготвя за изпита в 9 клас.

Известно е, че вниманието на средните ученици е неволно, не достатъчно стабилно, ограничено по обем. Ето защо целият процес на обучение и обучение на детето е подчинен на образованието на културата на вниманието. С доста разработена реч, децата могат да предложат прием при изслушването на текста (бележки), тази техника развива вниманието, паметта, мисленето, проявява предпоставките за творчество. Учениците, които са били обучени в изявлението на бележките - скици и стават активни ученици на етапа на обучение, очертаване с елементите на състава.

За да обобщим опита на трудностите, изпитан от учениците при писане на презентация, избрах следния алгоритъм на обучението:

• започнете активно да слушате първото четене на текстовия учител;
• думите на бележката на всяко изречение записва;
• между предложенията правят интервала в две линии за допълнения;
• след като завършва първото активно изслушване, затворете очи и възстановете въображаемите снимки, които възникват от вас, когато четете текста;
• помогнете си с модел или схема, което ги прави на гърба на листа;
• от думи, за да компенсират всички предложения; - активно слушайте второто четене на текста от учителя, направете промени и допълнения на останалите удари, останали за вас;
• завършена работа по представяне в проект, четене на писмени, правилни грешки.

Работейки върху този алгоритъм, учениците изпълняват няколко упражнения за развитието на паметта. И ще почувстваме момента, в който можете лесно и достъп до ученето, за да представите с елементите на писане, разсъждения.

Глава 3. Творчески речници.

Потенциалите на творческите студенти могат да допринесат за запаметяването на речникови думи.

Учениците трябва да помнят голям брой думи с непроверени магии и да преподават тези думи без грешки - една от най-сложните задачи, изправени пред учителя. С проблема с запаметяването на думи, аз бях в първите стъпки за работа в училище. Дългата работа по запаметяването на тези думи не винаги е ефективна, но ясно - илюстративен материал от училището "речник на картината" само привлича вниманието на учениците да работят и не допринася за запаметяването на непровереното писмо; Но има начин, който ви позволява да запомните писмото интересно.

K.D. Shushinsky забеляза: "Детето мисли от образи." Съгласен съм с него напълно. Ние "съживихме" писмо, създадохме нейното "изображение" в конкретна дума. Когато започнахме такава работа с момчетата, резултатите не се чакаха.

И буквата o в думата кола се превърна в колела в думата магистрала - в пътен знак. И в речника се появи думи от обичайните писма във връзка с чертежите - писмото:

Писмото е много лесно да се направи домат, а писмото и е нож, който може да бъде нарязан:

Когато сте ужасени от копривата, е трудно да останете от писъка:

И бананите могат да бъдат много лесни за излагане на буквата А, но е невъзможно да се изложи буквата О.

Няма алея без дървета: и хората минават през алеите, а не една - две, и много:

И този водопровод дойде да поправи батерията.

Защо не се уверете, че!

F и t и z и аз

Е, какво изгрев без слънцето?

И какъв барабан без пръчки?

Когато апетитът се разпадне, никой няма да се откаже от няколко месо или пушки.

Чертежите трябва да се правят само на тези букви, които причиняват трудности при писането, в противен случай се случват изображения "стик". Чертежът трябва непременно да отговаря на смисъла на думата.

Процесът на това е колко е завладяващ, толкова полезен. Децата са щастливи да направят това не само им позволява да си спомнят речниците, но и развиват въображението.

За съжаление, това не е за всяко писмо да излезе с рисунка, отразявайки семантичното значение на думата или сдружението с тази дума. Затова в някои случаи "дума в дума" беше използвана за запомняне. Например, дума пътуване Спомних си това: учениците намериха в него на задачата на думата ми полюс, обясни значението на тази дума. След това учениците прочетоха поемата предварително на борда: Ние приемаме полюса на пътуването, ние сме по-лесни за пътуването.

Риманите линии бяха използвани за запомняне на думата добре: Добре е, че X Irney е написан чрез три О.

Използвам и техниката на "чрез писмо": k a s t r y

В тенджера често се приготвят горещи ястия и следователно има двойки от него. "Двойките се издигаха от тигана: тази супа подготвя Джулия."

Запаметяването не прави без шеги. В думата събота, 7 букви, колкото много дни в седмицата и 2 букви "б", колкото уикенд. Ако някой е станал погрешен и написал една буква "Б", тогава децата се шегуваха "Сега войниците ще имат един ден!"

Тези творчески речници ми дават възможност да ускорят процеса на запомняне на децата на речника, както и да развият творчеството, способността да се разпределят основното нещо в определена дума, да го сравняваме с други явления и предмети.

Глава 4. Използване на игри в уроците.

Учениците се развиват в дейности, търсят знания, сравнени, група, класифицирани, благодарение на представените им от тях за самоизразяване. Въпреки това, различна готовност на децата не позволява на всеки да идентифицира скрити способности. Необходими са дидактични игри, при които са особено активирани умствените способности на децата, тяхното творчество и въображение се развиват.

Играта е органична форма на младши ученик. Той значително активира мисленето, вниманието, паметта, интересът към резултата. Игрите развиват наблюдение, творчески способности. Много полезни игри - състезания, като "търг". Вземете колкото се може повече думи според схемата. Не трябва да забравяме, че играта е естествена нужда от деца в средното училище. В играта детето ще бъде освободено и ще се отпусне, той може да създаде и да знае в творчеството. Децата имат нужда да извличат неодушевени предмети, да нарисуват словесно изображение в материал, видим и осезаем. Да активирате умствената дейност в урока, много възможности.

Глава 5. Форми на провеждане на творчески уроци.

Повишен интерес към уроците на руския език улеснява и забавляващата форма на тях: уроци - приказки, състезания, уроци - пътуване до граматиката, в станциите на думата в думата

В уроците - приказките превръщат материала на известните приказки, понякога страхотни герои придружават учениците по време на урока, им помагат да изпълняват различни задачи.

Бизнес игри се възразяват от учениците чувство за отговорност на всеки от тях за обща причина и позволяват познат материал да се предотврати по нов начин. След това работата се извършва в групи, обсъжда се резултатите и се прави заключението. Работата завършва със сключването на експерт - учител.

Уроци - семинари ми помагат да обобщя, систематизирам и задълбочаваме познанията на учениците по темата. За такива уроци децата се подготвят предварително, имат въпроси, изследват литературата, се стремят да намерят нов допълнителен интересен материал, който несъмнено допринася за развитието на креативни и когнитивни интереси. Уроци - семинари помагат да се развие монологът.

Децата са щастливи да кажат, показват книгите, които успяха да прочетат на урока, поставят оценки, пишат стихове, приказки. Уроците преминават сами, емоционално. Най-интересните уроци са празници.

Творческите способности на личността в уроците на руския език могат да се извършват в творческата дейност не само в уроците, но и при извършване на домашна работа. Широкото използване в моята практика получи проблемни ситуации, произтичащи от подтисването на учениците към номинирането на хипотези, предварителни заключения, обобщения. Като сложен метод на умствена активност, обобщаването предполага способността да се анализират явленията, разпределят основното нещо, резюме, сравнение, оценка, определяне на концепциите. В същото време всяка когнитивна активност изисква способност да функционира не само с общи техники, но също така и специфични, поради съдържанието на проучването на обекта. За постигането на такива резултати това ми помага творческата работа на децата у дома, където обобщават и коригират изследваните материали.

Според резултатите от проучванията на американските учени, домашната работа достига понякога обратния резултат: вместо сериозно работно обучение - безброй учебници, енергично нарязване и мъчения. Вместо полза, вместо радост - отчаяние. За да избегнете това, трябва да практикувате нетрадиционна домашна работа по всяка тема: подготовката на речници, визуални средства, таблици, схеми, алгоритми. Заедно с традиционните обичайни скучни упражнения, можете да дадете задачите на творческия характер. Тя може да бъде писане на приказки, стихове, изобретяване на мистерии, кръстословици.

Може да се плати на името на темата за дома на домакинството малко усмивка и фантазия, така че детето да се радва да се възползва. Например, есе "как прекарах деня" учителят иска да пише от името на кучето, котка, мравка и т.н., вместо обичайното есе "моята стая" предполага да напиша есе "моята стая през 2030 г.". Интересно е и такава задача на къщата: в издълбаната от списание фотографията измисля история, илюстрацията, към която може да бъде тази снимка. Следващият урок избира най-добрата работа. Задача за отписване на текста, като променя началото или края си, също допринася за развитието на творческите способности на учениците, вдъхновява момчетата, защото тук можете да пишете не това, което искам ", но това, което искам. Такива видове работа развиват въображение, топинг, помисли си Франк, да погледне света с нов вид.

Така създаването проблемни ситуации В учебния процес тя осигурява постоянно включване на ученици в независими дейности за търсене, насочени към разрешаване на възникващи проблеми, които неизбежно водят до развитие и когнитивна независимост, и творческа дейност, и това, преди всичко, засяга качеството на познанията на студентите, \\ t увеличаване на дейността.

Заключение.

Обобщавайки, искам отново да отбележа, че възпитанието на всеобхватна, хармонична и творческа личност е основната задача на учителя.

Наличието на творчески интереси сред учениците допринася за растежа на дейността им в уроците, качеството на знанието, формирането на положителните мотиви на ученията, активната жизнена позиция, която е съвкупност и причинява увеличаване на ефективността на. \\ T процес на обучение.

Всичко това води до необходимостта от формиране и развитие на научни умения сред учениците: работа с научно популярна литература и справочни книги; анализира езиковите единици; формулират заключения; Съставете съобщения, резюмета, доклади.

Трябва да развием творческите способности на децата в уроците по руски език, техния мироглед и убеждения, т.е. да насърчаваме възпитанието на много морална личност. Тази основна цел на ученето може да бъде постигната само когато интересът към знанието ще бъде създаден в учебния процес. Трябва да изградите обучение, така че детето да е активен участник в предмета на дейност.

Въз основа на анализа и обобщението на моя малък опит върху формирането и развитието на творческия потенциал на учениците, можете да направите заключения:

1. В работата по развитието на творческите способности на учениците е необходимо да се използват различни техники, методи, форми на работа в уроците на руския език.

2. Както показва практиката, независимите познания за знанието се усвояват от децата, така че е необходимо да се дават проблеми с проблема по-често.

3. Образователен материал Тя се абсорбира по-добре, когато се подава не в "суха" форма, а като играе ситуацията, разярен, творчески подход като студент и учители.

Използвайки подобни методи, достигнах някои резултати:

1. Децата ми могат свободно и компетентно да използват думата при писане на есета и презентации.

2. Учениците Zareshva Aina пише стихотворенията на клас C5.

3. Положителна динамика при промяна на грамотността и качеството на знанието.

Творчеството е създание, което създава нови духовни и материални ценности.

Творчеството е създаването на ново и красиво, което се противопоставя на унищожаването, шаблона, багажността, глупостта, уют, тя изпълва живота с радост, инициира необходимостта от знания, работата на мисълта, въвежда човек в вечна атмосфера за търсене.

В уроците на родния език творчеството на децата е възможно при възприятието четиви работи, с тях изгреи четене, превод, особено при драматизация; в различни видове работа, в езикови игри, при компилиране на речници, езикови явления за моделиране и други подобни.

В творчеството, самоизразяването, самоуничността на личността на детето.

Родният език винаги е бил и остава основната тема в училище, той принадлежи към решаваща роля в духовния живот на детето. Шефът пише за това. USHINSKY: "Езикът на хората е най-добрият, никога не избледнява и завинаги цъфти цвета на своя духовен живот, започвайки далеч в историята. На езика всички хора са одухотворени и цялата си родина, то е въплътена от творческите сили на духа на хората ... има живи, най-изобилната и трайна връзка, свързваща приказките, живите и бъдещите поколения на хората в едно голямо историческо живеене.

Роден език в училище е инструмент за знание, мислене, развитие, има богатите възможности за творческо обогатяване. Ученикът учи традициите на своя народ, неговия светоглед, етнически ценности; Чрез езика той се приближава към най-големите съкровища - руска литература и литература на други народи. Четенето на книги отваря студента нов свят на знанието.

Сериозната и трудна задача на учителя е да научат децата да мислят, помислят за всичко, което се случва и да може да говори за това, да споделят мислите си. Тази задача е така, че тези обучителни обекти като руски и литература са проектирани. Тези училищни субекти трябва да научат момчетата да мислят творчески способности. Една от важните задачи за обучение е развитието на литературни и творчески депозити, езиково творчество, нуждите и способността да притежавате богатството на родния език.

За да разрешите този проблем, има много методи и инструменти за обучение. Вече четенето в уроците по литература предполага създаването на читателя. Най-важната роля в развитието на речта на учениците, както и техните творчески способности играят творческа работа. Има разнообразие от творчески творби: есе, миниатюра, презентация, есе - описание на снимката, преглед на есе, преглед.

Един от основните видове творчески творби е работа. Тази работа учи учениците да мислят, разум. Тя е в работата, която се появява творческите способности на учениците. Но заради този вид работа наистина се интересува от деца, е необходимо да се формулира правилно темата за работата. Мислех, че ученикът, който работи върху него, може да изрази мнението си, личното отношение към проблема. Обикновено учениците пишат писания по теми, които предполагат възможността за емоционален отговор на студента да прочетете или видяхте, насърчаваме лични оценки Литературни факти, житейски ситуации. Работата трябва да бъде не само сценария на знанията на учениците. В такива творби няма място за представяне на техния опит, намерения, решения, няма елемент на творчеството.

Детската работа е вид форма на самоизразяване, детска идентичност. Използвайки работата, децата ще споделят своите впечатления, преживявания с учителя, клас. Стойност детска работа Той се определя от това колко отражение на чувствата, мислите на детето се отразяват, свежестта на възприемането на всички явления.

Работата, както и свързаната реч като цяло, е частта на руския език и литература, размисъл и резултат от цялото учене, което означава, че той се подготвя за него, започва много преди да бъде написано - от първите дни на обучение на училище.

Темата определя съдържанието на работата, така че всеки нова тема - Това е ново съдържание. Въпреки това, днес формата, а не и не съдържанието действа аспект на фактор, определящ целта на работата. В резултат на това всички най-богати възможности на този вид изследване са в пълна зависимост от верността на писането на текста, изключват всеки от независим размисъл върху темата. В крайна сметка е ясно, че в творчеството е трудно да се планира броят на предложенията. Ето защо учениците получават тесни скучни теми, които не засягат ума и емоциите им. Това засяга цялостното развитие на детето, върху формирането на неговия светоглед.

Можете да подчертаете две основни групи теми: репродуктивно и креативно. Темите на първата група предполагат разкриването на конкретен факт, явлението, свързано с опита на децата или отделен предмет. Втората група е креативни теми, чието писане изисква творческата обработка на детето на цялата основа на знанието. Разработване на такива теми, студентът е принуден да извърши съществено прехвърляне на знания, се появяват емоционални оценки. Творческите теми формират най-важното нещо: необходимостта от себеизразяване, в съпричастност, формират способността да се прехвърлят и обвързват знанията от различни региони, мисля за известни факти и явления. По този начин се създават условия за разкриване на всички интелектуални и духовни възможности на децата.

За развитието на индивидуалните възможности на учениците такива теми, които им предоставят, са много важни. пълна свобода В избора на жанр и дори до известна степен съдържанието на работата ви. Например, "нека слънцето винаги да бъде!"

Формулирането на темите, тяхното емоционално представяне е от особено значение. Учителят трябва да се стреми да предизвика работа в работата. Този аспект е много важен за мотивиране на езиковото творчество, защото точно как ученикът отговаря на задачата, до голяма степен определя нейното прилагане. Образуването на творческите теми трябва да съответства на очаквания резултат: многоизмерно покритие на реалността, проявленията на емоционалната и оценката, която е, за да засегне не само ума на детето, но и неговите чувства.

Ярък емоционален цвят Миниатрите са износени. Този вид творческа работа често се използва в последните времена в уроците на руския език и в уроците по литературата. В петия и шести клас децата могат да предложат голямо разнообразие от теми за писане на миниатюри, например: "Моето училище", "Руски урок", "нашият клас", "Моят учител", "Култура на Руски хора "и много други.

Творчески произведения, които заемат не повече от десет минути в урока, много като ученици, развиват уменията си за реч. Най-важното е, че в такива произведения можете да видите незабавната реакция на децата за това, за което пишат. И това е много важно и от гледна точка на образованието.

Творческите строителни работи допринасят за литературното и общото развитие на учениците, техните морално образование, образуването на естетическия вкус.

На всички нива на преподаване на руски език, за да се развие монологична реч на учениците, може да се използва ландшафтен жанр. Тъй като опитът показва, учениците пишат работа - описания в картини. В пети - шести оценки е препоръчително да се използват пейзажи с ясна цел на съдържанието, с ясно изразен модел, близък житейски опит Ученици от тяхната среда, прости по състав. Ландшафтите трябва да бъдат достъпни за студентите, свързани с определена лексико-граматична тема, да причинят необходимостта от страна на речевата дейност, да помогнат за образованието на техните морални и естетически качества.

Тези изисквания са отговорни за следните ландшафти: "Пейзаж с дъбове" А. Саврасова, "сутрин в бор", "ръж" I. Shishkin, " Зимна вечер"Н. Кримова," Мартовско слънце "," края на зимата. Обяд "К. Йоан и др. Есето описание на снимката не само развива творческите способности на децата, но и въвежда ученици в изкуството, развива естетическия вкус, запознава ги с работата на изключителни художници. Това е на такива уроци, че могат да се използват мултимедийни технологии. Можете да покажете на децата портрет на художника, за да разкажете накратко живота и работата си, да се въведе най-добри работи. Това е много по-ефективно от работата с репродукцията в учебника, тъй като децата могат да проследят етапите на творчеството на художника, по-добре е да разберем темата, идеята за картината. Всичко това причинява техния жизнен интерес, прави работата на въображението.

Друг вид творческа работа е презентацията, както и презентация с елементи на състава. Този вид работа се развива детската памет, способността да се превърне текста. А презентацията с съставните елементи учи учениците не само писмено представяне на четенето, но и способността да изразяват мислите си по конкретна тема.

Назначаването на текстове за културата на руските хора за различни видове диктовки и творчески произведения е да се даде практически материал във всички основни граматични и правописни участъци на програмата на руския език.

Текстът на текстовете е предназначен за онези, които образоват руския език на всички нива (в училище, колеж, лицем, университет), за всички, които се интересуват от оригиналността на руския език и притесняват съдбата му.

Процесът на организиране на словото на речта на децата включва следните взаимосвързани етапи:

Етап на непряка подготовка;

Етап на пряка работа по работата (изборът на темата, представляващ го на децата, организиране на независима работа);

Етапът на работа по работата след писане (устна дискусия, използвайте в уроци по различни обучителни теми).

В методическа литература Все по-често, статии от устни учители, разказващи за опита от различни видове работа по развитието на речта на учениците. И това е разбираемо: монотонността на работните видове създава скука в уроците, не оставя жизнена следа в умовете на децата, не внушава любовта към родния си език. За да се избегне това, Wistitite трябва да използва различни видове творчески творби. Провеждането им в уроците на руския език е ефективното признаване на консолидирането на знанията на студентите.

Задачата да се постигне творческа вдигане в класната стая и по този начин да допринесе за солидната абсорбция на родния език, постави се учител по гимназия ха 12 гр. Армавир Краснодар Територия Д. А. Бойко, М. А. Ярова, А. Н. Нелина.

Разказвам за опита на тези учители и за работата ви в брошурата.

А. Астафуров.

Изтеглете урока на СССР - творчески творби на руски език от 1962 година

Програма STDU Viewer - Това е универсален инструмент, който улеснява преглед на документи на много формати, включително DJVU, PDF и TIFF файлове.............

Лексикалните явления се изследват за много кратко време, поради което има нужда от допълнителни системи за система, насочени към повторение и да се консолидират във връзка с изследването на не-дилегирани теми.

Следните две посоки се разпределят в работата на LEXI-KE, когато изучават образуване на думи и морфология, както и в процеса на формиране на правописни умения и умения:

1) Лексикологични задачи за съдържанието на текстовете на упражненията и 2) лексикални задачи Във връзка с изследваните Irreski концепции.

За да повторите речника във връзка с анализа на текста на упражненията, избрани следните понятия: "Значението на думата", "фигуративното значение на думата", "синоними", "антоними". Работата върху тях се извършва във връзка с изясняването на техните функции в текста. За да направите това, в учебника са дадени следните видове допълнителни въпроси и задачи за речник в учебника: 1), в която Lexichene стойността е маркираната дума? В прав или в преносимо значение се използва в текста подчертава дума?

2) За каква цел са синоними, използвани в текста? Каква дума в текста са синоним на такива думи? 3) Разгледайте лексикалната важност на подчертаната дума. 4) Обяснете защо тези думи се използват в текста, а не други.

5) В коя от ценностите, подчертаната дума е антоним на тази дума?

За да повторите речника в проучването на не-дилегирани теми, бяха избрани следните понятия: "Лексическото значение на думата", "синоним". Лексическото значение на думата засяга образуването на нови думи и форми на думи, за комбинация от думи в превенция. Използването на синоними е тясно свързано с изграждането на текст. Учебникът формулира следните видове повторни задачи. В раздел "Слокупорация": 1) каква значителна част от думата използвате, за да обясните лектното значение на такава дума? 2) Защо таблицата, стол и подобие не се добавят към таблицата, а суфиксът не се добавя, а на думите да преподават, да изследват добавянето? 3) С помощта на това, което в такава дума се изразява с намаляваща стойност?

В секцията "Морфология": 1) Защо се образуват две форми в множествено число от думата листа - листа и листа? 2) Защо думите като Ваня (Петров) нямат множество номер? 3) Защо от думата бреза не може да се образува прегледана форма? 4) От кой глагол (в упражнението) не може да бъде достъпен с формата на първия човек. Числа?

Допълнителни задачи се извършват след основната. Препоръчително е да се придружава работата по тях с краткия коментар на учителя за връзките между изследваните езикови феномени.

Знанията и уменията на учениците се проверяват на всички етапи на РАО-ботове според речника: в процеса на изучаване на лексикални концепции, при обобщаване и систематизиране на изследванията според речника, в процеса на наблюдение на асимилацията на неесмически материал.

Когато се запознаете с новия феномен, се дават въпроси, репродукцията на трибузъра на изследваното, например: Какво е прекрасното значение на думата? Какви думи се наричат \u200b\u200bсиноними? При систематизиране и обобщаване на проблемите, изследвани в края на темата, имаше за цел да открият различията и подобни характеристики между известни студенти с лексикални явления, например: каква е сходството и каква е разликата между многоценалните думи и омоними? Какво имате и какво са синоними и антоними?

За да проверите "нивото на лексикалните умения, е препоръчително да се предложат следните задачи:

1) Когато се запознаете лексикален феномен: да подчертаят многоцелевите думи (думи с преносима стойност и т.н.); Напишете антоними (омоними и т.н.) в състава на фразите, разкриващи тяхното значение;

2) При обобщаване на проученото: Вземете синоними (Antoni, Omonyms) на тази дума; групирани много ценни думи (думи с преносима стойност);

3) Когато пишете контролна диктовка от правопис

(Работи, презентации): Подчертайте синонимите (антоними

Изучаване на формата на думи

Формиране на думи като секция на езика на науката изследва думата от страната, нейната структура и образование. Проучването на словото в училище е от голямо значение за познаването на особеността на структурата на руската дума и методите за неговото формиране, осведоменост за словната стойност на едноструктурни думи, както и структурни \\ t и семантични връзки с еднозъбени думи. Запознаването с думата създава най-важните предпоставки за обогатяване речник Ученици, латински, реч и правопис умения и умения (виж това в съответните глави).

Образуването на думата се изследва в IV-VI класове. Делът на IV класа сметките за структурата на словната структура, т.е. учениците научават как се подреждат и какво може да бъде промените в звука външен вид на морфемата. Съответно, в съдържанието на работата по формация на думи включват концепции за формиране на думи, свързани със структурата на думата: "част от думата", "състав на думата", "основа", "край", "корен", " Префикс "," Суфикс "," звукова редукция "," единични думи ". Освен това учениците се запознават с формирането на думи на няколко суфикса и конзоли и с методи за действие върху образователни явления.

При работа с формация на Word в IV клас тя се подчертава от фазата на етапа: повтаряне (в началото на учебната година), специални, продължителни (при изучаване на неформативни теми) и обобщаване (в края на. \\ T година). На повтарящия се етап се възпроизвеждат познанията по думите, получени в първоначалните класове; На специалния етап са проучени нови концепции и нова информация за известните концепции, а новите образователни умения са залегнали и учениците са залегнали; В етапа на прикрепване уменията за формоване на думи са подобрени и знанията за състава на думата се засилва; На етапа на обобщаване знанието на словния състав е систематизиран.

Повторете информация за състава на думите, получени в първични класове

В часовете I-III учениците научиха следните понятия: "завършване", "префикс", "root", "суфикс", "единични думи". Тези понятия бяха необходими, преди всичко, за овладяване на уменията на правописа на ненапрегнати гласни в корена на думата. В допълнение към възпроизвеждането на това, което учениците знаят, препоръчително е да ги информирате, че съставът на думата е неговата структура, структурата, която думите могат да съвпадат и да се различават по структура (структура).

Представяме приблизително резюме на урока на повторение на информацията за състава на думата. В допълнение, отделна информация за предложението, нейните членове и части от речта се повтарят. Тази информация е необходима, за да се покаже връзката между езиковите явления помежду си.

Урокът може да започне с въпроса за материала на предишния урок: защо е езикът? След това учителят продължава към онези урок "състав на думата":

Сега знаете каква роля се извършва в живота на хората: това е най-важното средство за комуникация на хората. С силата на езика, ние съхраняваме и предаваме нашите знания, изразяваме чувства. За да използвате правилно езика, трябва да знаете как е подредено и как работи. Днес ще си спомним, от какви части думата може да се състои. Какво си спомняте части от думата?

Тогава учителят добавя, че съставът на думата е неговата структура, структура. Според структурата (състава) думите могат да съответстват, например: таблица и псевдоним на чай (тези думи имат корен и суфикс); Например, тя може да се различава, например: сиво-y-yy и сиво-яйцето-yy (в една от тези думи само една суфикс, а в другите две суфикси).

Учителят напомня как да определя части от думата при писане на писмо:

Погледнете в учебника в полетата на страници 6 и 7, как знакът е краят, корен, суфикс, префикс.

След това правилото за разделяне се помни в словото на прозореца: съществителните и прилагателните трябва да бъдат променяни от PA-дълбочините и глагола на хората. Да консолидира уменията, упражнения 4 - учениците съставляват предложения с дадени комбинации от думи; Обозначават краищата с думи. Необходимо е да се каже учениците за факта, че краят на думата се променя.

На следващия етап на урока се повтарят две концепции - "Ко-рет" и "Единични думи". Учениците отговарят на въпроси: Какво се нарича корен? Какви думи са единични? (Учениците се проверяват с учебника, стр. 6.) Как е коренът в думата? (Като изберете единични думи.)

Уменията са защитени, за да подчертаят корена и да изберат едноцифрени думи при извършване на упражнения 5, 6 и 9. в упражненията 6 и 9, с едноръчни думи (риболов, риба, риба; три-Inven, три) е препоръчително да записват и определят корените в тях. В упражнението 6 се изисква допълнително да назове глаголите. Желателно е да се назоват корените в тях (изненадано-div-; уплашен-малък бъг; рибарско-риба -, чул - слоеве - каза той - крадец; каза - приказка -). В упражнението 9 в третата част, само първите две думи са с единични ръце.

В тези упражнения има три текста. Всеки от тях може да се използва за малки образователни разговори или коментари на учителя. Така че, упражнения 6 ви позволява да кажете за благоприятна за човека доброта; Упражнение 9 - За любов към родината, грижа за доброто на хората, за големи неща.

Обръщайки се към повторението на суфикси и конзоли, учителят в-дава въпроси: каква е разликата между суфикси и конзоли един от друг? (Местоположение по отношение на корена.) Как да хвърлите в думата суфикс и конзолата? (Вземете единични думи без префикси и суфикси, например: Osinka - Aspen; дойде - отидете.)

Способността да се разпредели суфиксът и префикса в думата е фиксиран при извършване на упражнения 7 и 8.

Край на урока пълен анализ Думи в състав (в структура, по структура). Учителят едва едва ли едва? Начертайте въпроси: Какви части могат да се състоят думата? Как е съставът на думата по различен начин? (Структура, структура.)

Учениците изпълняват упражнения 10 (първа линия). Веднъж вземете първата дума, помнете правилата за публикуване на края, корен, както и конзоли и суфикси.

В присъствието на време учениците пишат диктовка с prepare-ke (втората част на UPR. 9).

Можете да предложите задача: да научите дефиницията за единични думи (стр. 6) и упражнения 10 (втори ред).

В бъдеще до специална тема "словообразуване", изброените понятия и умения за формиране на думи се повтарят в изследването на синтаксис и пунктуация, фонетика и лек-сики. Те са особено необходими в работата по правописа.

Проучване на формата на думи в специални уроци

Среща с нови учебни концепции и в състезания нови познания за известни концепции, ученици от колапс, способността да се каже думата по отношение на състава. Във връзка с работата по префикси и суфикси, учениците изучават неверноформични стойности (т.е. стойностите на отделни конзоли и суфикси).

Работа по нови концепции. В клас IV концепциите са: "думата форма" (противоположна концепция за "единични думи"), "база", "нулев край" и "редуване на звуци".

Опозицията на понятията за "формата на думата" и "единични думи" има както образователни, така и практически знания. В когнитивно отношение, разграничението на тези понятия осигурява усвояването на спецификата на образуването и образуването на думи; В практиката осъзнаването на различията между сношението на думите и единните думи създава условия за формиране на способността за избор на единични думи. Кос-Venny разграничава концепциите на "формата на думата" и "еднократна единична вали" засяга обогатяването на речника на студентите. Ето защо е необходимо не само да се постигне усвояването на разликите между тези понятия, но и да се формира способността да се разграничат формите на думи и еднократни думи. Те лесно се различават в следните два критерия: в състава и семантиката (лексикално значение). Правилни думи различен състав И различна стойност на Lecker, във формите на една и съща дума, същия състав и същото лексикално значение. Тези osos трябва да влязат в алгоритъма на аргумента. Интелигентно е да влезете при изпълнението на упражнението 328,