Компетенции, формирани от ученика при преминаване на практика. Фундаментални изследвания

В резултат на преминаването на тази практика ученикът трябва да придобие практически умения, умения, общи културни и професионални компетенции.

6.1. Студентът трябва да има следните компетенции на общността (OK):

Достатъчно ниво на професионално правно съзнание (OK-1);

Способността да изпълнявате професионалните задължения, спазвайте принципите на етиката на адвокат (OK-2);

Притежават културата на мислене, способност за обобщаване, анализиране, възприемане на информация, определяне на целта и избор на начини за постигане (OK-3);

Култура на поведение, подготвена за сътрудничество, за работа в екипа (OK-5);

Да има непоносимо отношение към корупционното поведение, съответно се позовава на правото и закона (OK-6);

Да притежават основните методи, методи и средства за получаване, съхранение, обработка на информация, имат компютърни умения като средство за управление на информацията (OK-11);

Възможност за работа с информация в глобални компютърни мрежи (OK-12).

6.2. Студентът трябва да има следните професионални компетенции (PC):

1. В управлението:

Способността да участват в разработването на регулаторни актове в съответствие с профила на професионалните дейности (PC-1);

Способност за упражняване на професионални дейности въз основа на развитото правно съзнание, правно мислене и правна култура (PC-2);

Способност да се гарантира спазването на законодателството от юридически лица (PC-3); - способността да се вземат решения и да изпълняват правни действия в точното съответствие със закона (PC-4);

Способността да се прилагат регулаторни актове, прилагане на нормите на материалните и процесуалните права в професионалните дейности (PC-5);

Способността за законно правилно да отговаря на изискванията и обстоятелствата (PC-6);

Да притежават уменията на тренировъчните документи (PC-7).

2. В правоприлагането: \\ t

Готовност за изпълнение на служебните задължения, за да се гарантира законността и закона и реда, сигурността на личността, обществото, състояния (PC-8);

Способността да се зачита честта и достойнството на индивида, да спазва и защитава правата и свободите на дадено лице и гражданин (PC-9);

Способността за предотвратяване на престъпления, идентифициране и елиминиране на причините, допринася за тях (PC-11);

Способността да се отразяват правилно и изцяло резултатите от професионалните дейности в правната и друга документация (PC-13);

Готовност да участват в правната експертиза на проектите за регулаторни правни актове (PC-14);

Способността да се тълкуват различни правни актове (PC-15);

Способност за предоставяне на квалифицирани правни становища и консултации в специфични видове правни дейности (PC-16);

Способност за ефективно извършване на юридическо образование (PC-19).

7. Структура и поддръжка на индустриалната практика

Общата трудова интензивност на практиката е 4,5 кредитни единици, 3 и 6 седмици, 162 учебни часа.

Раздели (Етапи) практика	Видове работа на практика, включително независима работа на студентите	Труд капацитет Б. часовник	Форми на текущия мониторинг
Подготвителен етап	Студент: В лекцията по въпросите на организацията, съдържанието на извършената работа и особеностите на преминаването индустриална практика; Избира мястото на практиката; Разработва календарен график на работа в институцията, която предостави базата данни на практиката; Производствената инструкция е в ход; Разглежда правилата на действащото регулиране на заетостта в институцията; Отговаря на изискванията на трудовото законодателство; Проучва регулаторната рамка на организацията и дейностите на правоприлагащите органи, както и методологически и регулаторни материали за правните дейности; Проучва структурата, функциите и компетентността на правоприлагащата агенция; Изчислява проблемите в дейностите на институцията.		Консултация с лицето, отговорно за отдела и на мястото на практиката на практикуване на практически работник, приложен към ученика като ръководител на практика
Експериментален етап (събиране, обработка и анализ на получената информация, \\ t практическа работа За изпълнение на задачите)	Студентът, във връзка със специфичните условия на прокуратурата и съдилищата, в които той преминава практиката, и взема предвид указанията на мениджъра на практиката: Води ежедневни записи в дневника, като посочва вида и крайните срокове на извършената работа и представлява дневника на ръководителя на практиката от предприятието за подпис; Разглежда информационните ресурси на институцията, овладяване на техниките за търсене необходима информация; Научава реда на систематизиране, счетоводство и поддържане на правна документация, използваща модерна информационни технологии; Развива или участва в разработването на правни документи; Изготвя документи в съответствие с установената процедура; Осигурява подготовка заедно с други разделения на създаването на предложения за промяна на действащите нормативни актове или анулиране, издадени в организацията; Референтната и информационна работа по законодателство и регулаторни актове с използване на технически средства, произвежда знаци за тяхното отмяна, промени и допълнения; Прави отчитането на действащото законодателство и други регулаторни актове; Участва в изготвянето на заключения по правни въпроси, възникнали в дейностите на институцията, проекти на регулаторни актове; Анализира практиката на правоприлагане на институцията; Събира необходимата документация (копия или екземпляри от документи), с които студентът работи директно на практика или в подготовката, която участва; Създава събиране, преработка, систематизация и анализ на действителен и литературен материал; Предоставя сертификати и консултации (или присъстващи по време на консултации) по правни въпроси; Извършва други произведения и индивидуални поръчки в съответствие с инструкциите на мениджъра на практиката.		Запис и маркиране в лекарствената практика. Характеристика .
Последния етап (Подготовка на доклада за дневника и практиката)	Студент: Декориран а) дневник на производствените практики; б) заявлението към доклада; в) доклад за преминаването на производствени практики; Предоставя доклад и дневник за преминаването на практики за тестване на ръководителя на практиката от отдела.		Наличието на правилно изпълнен дневник и доклад. Интервю-консул-

Приложение 1.

Резултати от планираната практика

Медицинска работа

Производствена практика, клинична

(Асистент болничен лекар)

1. Сила практика:Проучването от учениците основните функции на професионалната дейност на болничния лекар, формирането и развитието на професионалната компетентност, формирането на професионално значими лични качества.

2. Практикуващи:

1. Да се \u200b\u200bформират способността и желанието да се приложат етични и деонтологични аспекти на медицинските дейности в комуникацията с колеги, средния и по-млад медицински персонал, възрастно население и юноши, техните родители и роднини.

2. Да формира способността и желанието да се анализира медицинската информация, основана на всеобхватните принципи на доказателствената медицина, основана на търсенето на решения, използващи теоретични знания и практически умения, за да се подобрят професионалните дейности.

3. Да се \u200b\u200bформират способността и желанието да се анализират резултатите от нашите собствени дейности за предотвратяване на медицински грешки, наясно с дисциплинарното, административно, гражданско право, наказателна отговорност.

4. да формират способността и готовността да се провежда и интерпретира проучването, физическата инспекция, клиничното изследване, резултатите от съвременните лабораторни и инструментални изследвания, морфологичен анализ на биопсията, експлоатационните и секвениращите материали и способността за писане на пациент с амбулаторна карта .

5. Да се \u200b\u200bформират способността и желанието да се извърши патофизиологичен анализ на клинични синдроми, обосновават патогенетично оправдани методи (принципи) на диагностика, лечение, рехабилитация и превенция сред възрастните и юношите, като се вземат предвид техните възрастови генитални групи.

3. Практика:324 часа, 6 седмици - за 2 седмици по график в акушерството и гинекологията, в терапията и в операцията. Един работна седмица 54 часа от тях 36 часа в LPU на работното място в продължение на 6 часа на ден 6 дни в седмицата (работният график може да се регулира) и 18 часа независима работа (3 часа на ден за изучаване на литературата, регистрация на дневници и доклади).

4. Практика в структурата на Opop в: \\ tПроизводствената клинична практика е част от Програми за обучение на специалисти по специалност 31.05.01 Терапевтичен случай се отнася до блок B2-практиката, раздел Б.2 - производствена практика и се извършва на 4-ия курс в края на 8-ми семестър.

Изисквания за предварителното обучение на студентите:Биоетика, правни изследвания, топографска анатомия и операционна хирургия, микробиология, вирусология, фармакология, патофизиология, клинична патофизиология, хигиена, обществено здраве и здравеопазване, здравна икономика, епидемиология, неврология, \\ t медицинска генетика, неврохирургия, акушерство и гинекология, факултетна терапия, професионални заболявания, вътрешно заболяване, радиационна диагностика, обща хирургия, радиационна диагностика, хирургия на факултета, урология, травматология, ортопедия, катастрофа, руски език и реч култура, клинична анатомия, теоретична рамка на фондацията Грижа за пациентите, кърменето.

Място и време на практика:болница с отдели на терапевтичен, хирургически и акушерски и гинекологичен профил 04.06.2018 до 07/14/2018

5. Форма на провеждане на практика:дискретен (концентриран)

Компетенции на ученика, които се формират в резултат на практикуването

Професионални компетенции на храните

OK-5- готовност за саморазвитие, самореализация, самообразование, използване на творчески потенциал

OPK-5 способност и желание да анализират резултатите от собствените си дейности, за да се предотвратят професионални грешки

6-готовност за провеждане на медицински записи

OPK-8 - готовност за медицинско използване на наркотици и други вещества и техните комбинации при решаване на професионални задачи

11 - Готовност за използване на медицински изделия, предвидени в процедурите за предоставяне медицински грижи

PC-1-1 прокагливост и готовност за прилагане на набор от мерки, насочени към запазване и насърчаване на здравето и включително формирането на здравословен начин на живот, превенция и (или) разпространение на болести, тяхната ранна диагностика, идентифициране на причините и условията за тяхното възникване и развитие, както и насочени към премахване на вредното въздействие върху факторите на човешкото здраве на неговото местообитание.

PC-2-способност и готовност за превантивни медицински прегледи, диспенсаризация и диспансерен мониторинг

PC-5 препарати за събиране и анализ на жалби на пациенти, данни за нейната история, резултати от инспекция, лабораторни, инструментални, пътно-анатомични и други проучвания, за да се признае държавата или установяването на факта на наличието или отсъствието на заболяване

PC-6Pies към дефиницията на пациента основните патологични състояния, симптомите, болестите, нозологични форми в съответствие с международната статистическа класификация на болестите и проблемите, свързани със здравето, X Revision

PC-7 готовност за проверка на временното увреждане, участието в провеждането на медицински и социален опит, създаването на човешка биологична смърт

PC-8 способност за определяне на тактика за управление на пациентите с различни нозологични форми

PC-9 готовност за поддържане и лечение на пациенти с различни нозологични форми в амбулаторни условия и дневни болнични условия

PC10 готовност за медицинска помощ при внезапни остри заболявания, състояния, обостряне на хронични заболявания, които не са придружени от заплахата от живота на пациента и не изискват спешна медицинска помощ

PC-12 готовност за физиологична бременност, получаване на раждане

PC 14-готовност за определяне на необходимостта от използване на природен медицински фактори, лекарства, терапия с наркотици и други методи при пациенти, които се нуждаят от лечение на медицинска рехабилитация и санаториум

PC-15 готовност за обучение на пациенти и техните роднини. Основните хигиенни мерки на отдирната природа, самоконтролиращите умения на основните физиологични показатели, благоприятни за опазване и насърчаване на здравето, превенция на заболяванията

PK-16 готовност за образователни дейности Да се \u200b\u200bелиминират рисковите фактори и формирането на здравословни умения за живот

PC-17-способност за прилагане на основните принципи на организацията и управлението на здравето на гражданите, в медицинските организации и техните структурни разделения

В резултат на практиката ученикът трябва:

Зная:

· Етиология, патогенеза и превенция на най-често срещаните заболявания;

· съвременна класификация болести;

· Клинична картина, характеристики на потока и възможните усложнения на най-често срещаните заболявания, настъпили в типична форма в различни възрастови групи;

· Диагностични методи, диагностични способности на директни изследвания за терапевтичен профил на пациента, съвременни методи клинично, лабораторно изследване на пациенти (включително ендоскопични, радиационни методи ултразвукова диагностика);

· Критерии за диагностика за различни заболявания;

· Методи за лечение и индикации за тяхното използване;

· Клинични и фармакологични характеристики на основните групи лекарства и рационален избор на специфични лекарства при лечението на основни патологични синдроми на заболявания и спешни състояния при пациенти.

Може да:

· Определяне на състоянието на пациента: събиране на анамнеза, провежда проучване на пациента и / или неговите роднини, за извършване на физически преглед на пациента (инспекция, палпация, аускултация, измерване на кръвното налягане, определяне на свойствата на артериалния импулс и т.н. .);

· Оценка на състоянието на пациента и взема решение за необходимостта от предоставяне на медицинска помощ;

· Провеждане на първични проучвания на системи и органи: нервна, ендокринна, имунна, респираторна, сърдечно-съдова, кръв и хематопоетични органи, храносмилателни, пикочни, репродуктивни, мускулно-скелетни и стави, очи, ухо, гърло, нос;

· Инсталиране на приоритети за решаване на проблеми със здравето на пациентите: критично (терминално) състояние, болка с болки синдром, състояние с хронично заболяване, състояние с инфекциозно заболяване, увреждане, гериатски проблеми, състояние на психични пациенти;

· Оценка на социалните фактори, засягащи състоянието на физическото и. \\ T психологическо здраве Пациент: културно, етническо, религиозно, индивидуално, семейство, социални рискови фактори (безработица, насилие, заболяване и смърт на роднини и др.);

· Поставете предварителна диагноза - за синтезиране на информацията за пациента, за да се определи патологията и причините, които го причиняват;

· Обърнете внимание на количеството допълнителни проучвания в съответствие с прогнозата на заболяването, за изясняване на диагнозата и за получаване на достатъчен резултат;

· Интерпретиране на резултатите от лабораторните и инструментални методи на проучването;

· Определяне на рентгенограма на фрактура и дислокация, свободен газ в коремната кухина, хидротерерът, пневмоторакс и др.;

· Поставете предварителна диагноза - за синтезиране на информацията за пациента, за да се определи патологията и причините, които го причиняват; очертайте количеството допълнителни проучвания в съответствие с прогнозата на заболяването, за да се изясни диагнозата и да се получи надежден резултат;

· Формулиране на клинична диагноза; разработване на план за терапевтични (хирургични, акушерки и гинекологични) действия, като се вземат предвид особеностите на хода на заболяването и неговото лечение;

· Формулиране на показанията към избрания метод на лечение, като се вземат предвид етиотропични и патогенетични агенти, обосновават фармакотерапията в определен пациент с основни патологични синдроми и спешни състояния, определяте пътя на приложение, режим и доза лекарства, оценявайте ефективността и безопасността на лечението;

· Изберете отделен вид помощ за лечение на пациента в съответствие със ситуацията: първична помощ, хоспитализация;

· Назначава етиотропично и патогенетично лечение в съответствие с алгоритмите и стандартите на провеждане на пациенти, които да бързат лечението под контрола на лекаря;

· Използване на първични и вторични методи за превенция в терапевтични дейности (въз основа на доказателства, основани на лекарства), за създаване на причинно-следствени връзки на здравния статус от въздействието на околната среда на местообитанията;

· Осигуряване на първа помощ за спешни държави, първа медицинска помощ на жертвите в огнището на поражението в извънредни ситуации;

· Провеждане на дейности за реанимация в случай клинична смърт;

· Провеждане с населението на приложената зона на иницииране и вторична превенция на най-често срещаните заболявания, изискващи лечение, \\ t

· Прилагане на превантивни мерки за увеличаване на устойчивостта на организма към неблагоприятни външни фактори на околната среда, използвайки различни методи. физическа култура и спорт, втвърдяване, насърчаване на здравословен начин на живот;

· Планира, анализира и оценява качеството на медицинската грижа, здравето на населението и въздействието върху неговите фактори на заобикалящата и производствената среда.

Собствен:

· Методи за общо клинично изследване;

· Тълкуване на резултатите от лабораторните, инструментални диагностични методи;

· Алгоритъм на предварителна диагноза, последвана от посоката на пациента до подходящия лекар-специалист;

· Алгоритъм за определяне и обосноване на подробна клинична диагноза;

· Основните медицински диагностични и медицински мерки за предоставяне на първа медицинска помощ за спешни и заплашителен живот държави.

· Алгоритъм за избор на лекарствена и нелекарна терапия.

· Регистрация на медицински записи - карта на амбулаторна пациент, история на заболяване, рецепти и др.

Съгласуван:

Ръководител от организацията:

Позиция ___________________ ________________________

ПЪЛНО ИМЕ. подпис

Ръководител от университета

Позиция

ръководител на Центъра за практикуване MI Surga, доц. Професор Бурмаова A.V./_____________

ПЪЛНО ИМЕ. подпис

Подписи на страните:

Заместник-ректор за образователна и методическа работа ръководител на организацията

__________________ E.v. Konovalova _______________ / _________

Допълнение 2.

Практика (план)

Медицинска работа

През 2011-12 г. академична година всичко руски университети отидете на федерална държава образователни стандарти (GEF) трето поколение. Разпределение на Социологическия факултет Социологията се разказва за разработването и прилагането на стандартите по посока на социологията, Александър Чепуренко и заместник-декан на образователната и методологическата работа Андрей Кожанов.

През 2011-2012 г. Acadicic година всички руски университети се прехвърлят в федерални държавни образователни стандарти (ГЕФ) на третото поколение. Разпределение на Социологическия факултет Социологията се разказва за разработването и прилагането на стандартите по посока на социологията, Александър Чепуренко и заместник-декан на образователната и методологическата работа Андрей Кожанов.

Дали университетите са готови за преход към нови стандарти?

Съдейки по тези въпроси, които получаваме от колеги, и относно противоречия в интернет може да се заключи, че днес университетите не са много готови за това. Въпреки това, преди да се премести в стандартите от трето поколение, то е за развитието на образователни програми, като се вземат предвид новите изисквания и преформативни курсове, остава само шест месеца. Ситуацията се усложнява от факта, че няма одобрение в пилота образователни институции С последващото разпределение на получения опит.

Какво причинява най-много трудности?

Според мен това е подход на компетентност, въз основа на който се изграждат стандартите от третото поколение, както и прехода към система от кредитни единици.

Разбира се, е възможно на нивото на лозунги да декларират, че ако по-рано ученикът трябва да "знае нещо и това", сега той трябва да "притежава едно и също нещо". Но дори и в този случай, не се измъкнете от отговора на въпроса как да се измери резултатите - компетентността, получена от студенти. Оценките на практикуващите оценки, които са собственост на факултета, са абсолютно подходящи, за да се измерват компетенциите.

Бих искал да подчертая, че подходът на компетентност не означава отказ от ценния модел, но счита, че знанието е само като инструмент за овладяване от една или друга основна способност. Компетентността няма фиксирано съдържание - ние говорим например за способността на човек да получи знания, да ги приложи да ги изразява в статии, есета, презентации.

Много по-трудно е да се даде студентска компетентност, отколкото знание, но това е по-адекватен подход, тъй като ви позволява да направите практически изисквания, за да идентифицирате присъствието или липсата на определени способности.

Основното нещо в модела "стойност" е, че ученикът може да даде дефинициите на социологическите концепции, да говорят за техния произход. И в рамките на модела "компетентност" подходът е различен: ученикът трябва да използва необходимите социологически концепции при анализиране на реални ситуации. Например, това няма да е достатъчно да определи какво е аномион и ще бъде необходимо да се приложи тази концепция да се обясни на някакъв вид повторна ситуация. Или не само да се каже каква е регресия и кои видове регресия съществуват и избират тези, които могат да бъдат решени от предложените задачи, които могат да бъдат решени анализ на регресияи направете подходящите изчисления.

Какво се променя в работата на учителя, когато се премества в подход на компетентност?

Първо, учителите трябва да разберат какви компетенции формират конкретни курсове или курсове за четене на групи. Второ, те трябва да се научат да измерват тези компетенции и за тази цел съответно да формират тематичния си план и да изберат методите за него.

Само учителят, който не просто препълва статиите на други хора, може лесно да бъде претоварен в такъв модел и да провежда самият изследвания и да използва някои теоретични модели или методи, например, анализ на данните за изследване на социалната реалност в социологията. Но делът на учителите, които извършват изследвания, е много нисък днес, това е добре известен факт.

В този смисъл социологията може би е в по-печеливша позиция от много други социално-хуманитарни насоки. Учителите по социологически факултети често участват в маркетинг и избирателни изследвания и остава само за "огъване" на този опит, реформира го в научни условия И прехвърляне към образователния процес. Стандартът за второ поколение не създаде подходящи стимули за учителите и благодарение на стандарта за трето поколение, университетите успяха да коригират образователната програма, като се развиват, например, курсове по избор, въз основа на проучванията, които водят техните учители.

В стандартите от трето поколение за бакалайта, променливата част е до 50% от времето на изследването, за магистрата - до 70%. Как ще се прилага тази норма на практика?

От университетите се изисква да предоставят на учениците избор на дисциплини, както и възможност за участие в създаването на програма за тяхното обучение. Решенията за пълнене и разпространение на променливата част през годините на обучение ще бъдат академични съвети.

Стандартът за второ поколение направи по-строги изисквания за номенклатурата на курсовете и в резултат на това се оказа, че са имали напълно различни предмети под едно и също име. Сега университетът може да създаде програма, основана на интересите и опита на своите учители, студенти, като се вземат предвид нуждите на регионалния пазар на труда и техните академични традиции. Учителите могат да дойдат при аудиторията, а не с материала, който трябва да бъде коригиран по стандарта, но с този, който може да бъде добре представен в университета.

Ще се промени ли във връзка с прехода към нови стандарти ролята на социологическите курсове при подготовката на хуманитарни не волетори?

Всичко зависи от самите учители по социология - в края на краищата, сега стандартът дава свобода не само на учениците, но и на учителите, и в общи университети.

При преминаване към нов стандарт Състезанието ще съществува върху социологическите факултети на технически и педагогически университети, както и между хуманитарните отдели на тези университети, където няма такива факултети, а социологията се преподава в общото културно обучение като философия. Социолозите ще бъдат принудени да се състезават за учебни часове с колегите си от Министерството на психологията, философията, управлението, тъй като новите стандарти ви позволяват да формирате всяка компетентност чрез различни дисциплини. И това е допълнителен стимул за катедра "Социология да актуализира програмата, да докаже ползите от техните курсове, първо да разбере компетентните предимства на техния предмет.

Многократно е посочено, че при преминаване към нови стандарти, университетите ще въведат единна система от академични кредитни единици за подобряване на академичната мобилност.

Да, новият стандарт създава благоприятни условия за използване на система от кредитни единици за улесняване на студентската мобилност. Сега преходът от един университет към друг е свързан с голям брой бюрократични трудности: получаването на академично освобождаване, обезценяване на курсове. Няма ясни правила, които ученикът ще се зарежда, когато се движи и какво не е. Въвеждането на система от академични заеми рационализира ситуацията.

Разбира се, Б. различни страни Кредитните системи са различни и проблемът на Министерството на образованието и науката е да направим нашите заеми да съответстват на чужбина. Като цяло, академичната мобилност подобрява факта на прехода към "4 2": студента може да бъде завършен в един университет, магистратът е в друг.

Стандарт в посоката "социология" и за студент, както и за магистрация, разработен от консорциума на университети с участие Висше училище Икономиката, спечели конкуренцията, притежавана от Министерството на образованието и науката. Освен това, това е един от малкото случаи, когато не е представен един проект на Съвета по стандартите и две, втората - от образователната и методологическата асоциация (UMO) в социологията. UMO продължава да работи на базата на Московския държавен университет и днес. Как във връзка с това ще се организира при изпълнението на стандарта в университетите? Кой ще го задържи?

Приблизителната основна образователна програма (OOP) за университетите предлагат тези, които са разработили самия стандарт. Понастоящем след дълга пауза, причинена от несигурност с как и коя работа ще бъде финансирана - консорциумът на университетите - разработчиците се ангажира да реши това - директно да каже, не е лесно - задачи. Програмите от повече от 60 дисциплини ще бъдат включени в OOP, също така се планира да се създадат контролни и измервателни материали (KIMA). Някои от тях развиват социални университети, част от партньори в нашия консорциум. Това е много работа, която изисква усилията на много квалифицирани специалисти. И такива специалисти в кулата и университетите са партньори. Въз основа на всички тези материали, университетите ще могат да развият своите програми и работни учебни програми.

Има истинска опасност, че сега съществува съществуваща идеология в областта. учебен процес Тя ще бъде просто обявена "компетентност". В този случай, примерната образователна програма, разработена от нас, сега ще бъде ръководство за университет и външен одитор за оценка на степента на развитие на местни програми.

Ние непрекъснато ще извършваме методологическа подкрепа за прилагането на стандартите - за разработване на нови образователни дизайнерски проекти, курсове за обучение, Програми за програми, използващи системата на кредитни единици и т.н. Това ще бъде направено на два портала - GU-HSE HSE и федерален образователен портал "Икономика, социология. Управление ".

Планираме също така серия от семинари за прилагане на стандартните, индивидуални семинари по магистърски програми. Ще говорим за вашия опит, за опита на другите. Участници в консорциума. С други думи, многостранните консултантски и методологически помощ ще бъдат разгърнати от университетите, които ще искат да прибягнат до него.

Знаете ли предимствата на новите стандартни работодатели на бъдещи социолози?

Като правило работодателите са слабо осъзнати какво е стандартът за третия поколение. Тези, които са наясно, не вярват, че университетите ще следват стандарта - защото е много по-лесно да се издават нови разработки, които вече имат. Ето защо е необходимо да се обяснят предимствата на работодателите, които стандартът съдържа и тяхната роля ще бъде да насърчат университетите да следват стандарта, а не просто да произнесат правилните думи.

Като цяло, днес работодателите имат изискване за служителите, чието значение на което се свежда до формулата на известния герой Грибодов - "умереност и точност". Нищо друго освен набор от общи компетенции на културата не се изисква от завършилите.

Причината е, че за да получавате дълго време от университетите, такива работници, които всъщност нямат професионални умения, работодателите са принудени да го приемат. Те наемат висше образование до по-ниските позиции и или те умират (но защо тогава са университети?), Няколко свободни служители един от друг. Ако работодателите в областта на търговията и промишлените камари професионалните асоциации ще могат например да помогнат на университетите с организацията на индустриалните практики, да формират ясни искания към набора и нивата на умения, които трябва да имат на изхода на университета Специалистите в областта на маркетинговите изследвания, връзките с обществеността, други съответни областите на дейност обикновено се изпращат в огромното мнозинство завършили социологически факултети, качеството на младите професионалисти ще стане много по-високо.

В социологията, както и в много други социални и хуманитарни науки, няма професионални стандарти. Това се дължи на особеностите на организацията на индустрията, за която се подготвяме. Ето защо трябваше да вземем задължението да формираме списък на целите на завършилите, въпреки че трябваше да направим работодатели и професионални асоциации.

Например, сега можем ясно да покажем разликите между Учителя и бакалатора. Ако бакалавър е изпълнител в проучването, майстор е организатор, инициатор на изследването. По същия начин в инженерството има техник и има конструктор. Това е първата ни стъпка към индустрията, защото сега по-добре разбираме нейните изисквания за завършване, отколкото тя. Проучванията показват, че индустрията поставя лични компетенции над професионалистите и какви професионални компетенции могат да бъдат напълно неизвестни. Ние имаме способността на човека да пише структуриран текст се счита за латентна функция за учене логика и философия, а не разследването на тяхното обучение, както в случай на подход на компетентност. Трябва да стандартизираме минималната прагова стойност, която социологът трябва да бъде в състояние и постепенно да формира търсенето на професионални социологически компетенции в кандидатите, студенти и работодатели.

Остро Катрин Рилкова

Въведение ................................................. ................................... ... 4.

1. Обяснителна бележка…………………………………………………………….5

1.1. Видове и време на практика ................................................. ........................... 5.

1.2. Цели и задачи на практиката ............................................... ..................... .5.5.

1.2.1. Задачи на образователната практика ........................................ 5

1.2.2. Задачи на производствената практика .............................................. .. ..

1.3. Ключови компетенции, формирани в резултат на преминаването на практика ......................................... .................................................... .............. 7.

1.3.1. Образователна и уводна практика .. ............................................ .... 7.

1.3.2. Производствена практика .................................................. ....................... ... 7.

1.4. Организация на практиката ................................................. ................... ... 7.

3. Индивидуални задачи ................................................. .....................12

4. Поустични и методически материали .......................................... .. , 13.

5. Форми и методи на контрол ............................................. ..................................... 13.

6. Изисквания за практическия доклад ............................................. ............ ..13.

7. обобщаване на практиката .............................................. ................ .14.

8. Материална поддръжка .............................................. ................... 14.

Приложения ................................................... ...................................... 15

Въведение

Обучението на бакалаври в областта на управлението като един от смислените компоненти на ефективността включва практиката на учениците в организациите. Като един от етапите на образователния процес, практиката е насочена към задълбочаване на теоретичните знания, формирането на компетенциите, необходими за модерния мениджър. Качествената организация и практика ще позволят на завършилите да намалят процеса на социална и професионална адаптация в началото на работата.

Програмата за практика е основният организационен и методологически документ, регулиращ дейностите на студенти, практикуващи от Академията и организацията.

Програмата се основава на учебна програма Подготовка на бакалаври по посока на 521500 "управление", разпоредби за производствената практика на студентите на ГОР ВПО "Хвараровская държавна академия Икономика и право, решения на академия методологическия съвет.

Обяснителна бележка

Видове и време на практика

Производствената практика се извършва в 8-ми семестър и е 4 седмици.

Цел и задачи на практиката

Цел на практиката

Изисква се формиране и развитие на учениците от компетенциите ефективно управление организация.

Задачи на производствените практики

Основните задачи на практиката са:

Консолидация и задълбочаване на теоретичните знания, получени от студенти в проучването на специални дисциплини;

Оценка и анализ на мисията и целите на организацията;

Изследване на външната среда на организацията, откриване на опасности и възможности за неговото развитие;

Изследване на производствената структура организационна структура управление;

Анализ на техническите и икономическите показатели на организацията и идентифициране на резервите за подобряване на дейността си;

Оценка и анализ на силни и. \\ T слаби страни организации;

Придобиване на самоунични и икономически умения в отделите на организацията;

Провеждане на независими изследвания и събиране на необходимите практически материал да изработят умения за самоуправление;

Съберете необходимия материал, за да напишете доклад за практиката и изпълнението на индивидуална задача.

Ключови компетенции, формирани в резултат на практиката

Процесът на преминаване на практиката е насочен към формиране на следните компетенции.

1.1. Комуникационни компетенции

ü притежаването на културата на мислене, способност за възприемане, обобщаване и анализиране на информация, определяне на целта и избор на начини за постигане (OK-5); ü умението е логически вярно, разумно и ясно изгражда орално и писмена реч (OK-6); ü Готовност за сътрудничество с колеги, работа в екипа (OK-7); ü Възможност за използване на регулаторни правни документи в неговите дейности (OK-9); ü Желание за лично и професионално саморазвитие (OK-10); ü Способност за критично оценяване на личните предимства и недостатъци (OK-11); ü осъзнаване на социалното значение на вашето бъдеща професия, притежаване на висока мотивация за извършване на професионални дейности (OK-12); ü Способност за анализ на социално значими проблеми и процеси (OK-13); ü притежание на един от чуждите езици на ниво, осигуряващо ефективни професионални дейности (OK-14); ü притежаването на методите за количествен анализ и моделиране, теоретично и експериментално изследване (OK-15); ü Разбиране на ролята и ценностите на информационните и информационните технологии в развитието модерно общество и икономическо знание (OK-16); ü притежаването на основни методи, методи и средства за получаване, съхранение, обработка на информация, компютърни умения като средство за управление на информацията (OK-17); ü Възможност за работа с информация в глобални компютърни мрежи и корпоративни информационни системи (OK-18); ü Способност за упражняване бизнес разговор: публични изказвания, преговори, срещи, бизнес кореспонденция, електронни съобщения (OK-19); ü Възможност за отчитане на последствията решения за управление и действия от страна на социалната отговорност (OK-20);

1.2. Професионални компетенции

Организационни и управленски дейности: ü Способност за проектиране на организационна структура, разпределяне на правомощия и отговорност въз основа на тяхната делегация (PC-2); ü Способност за използване на основните теории за мотивация, лидерство и сила за решаване на управленски задачи (PC-4); ü Способност за анализ и проектиране на междуличностни, групови и организационни комуникации (PC-7); ü Способност за оценка на условията и последиците от текущите организационни и управленски решения (PC-8); ü Способност да се анализира връзката между функционалните стратегии на компаниите, за да се подготвят балансирани управленски решения (PC-9); ü Способност за участие в разработването на маркетинговата стратегия на организацията, планира и осъществява дейности, насочени към прилагане (PC-10); ü Способност за участие в развитието на стратегията за управление на човешките ресурси, планиране и прилагане на дейности, насочени към прилагане (PC-13); ü притежание съвременни технологии Управление на персонала (PC-14); ü Способност да се вземат предвид аспектите на корпоративната социална отговорност в разработването и прилагането на стратегията на организацията (PC-16); ü Способност за планиране на оперативна (производствена) дейност на организации (PC-19); ü Знание модерни концепции Организиране на оперативни дейности и готовност за тяхното използване (PC-22); ü Познаване на съвременна система за управление на качеството и конкурентоспособност (PC-23); ü способността за решаване на управленски задачи, свързани с операциите на световните пазари в контекста на глобализацията (PC-24); ü способността да изпълнява ефективно своите функции в междукултурната среда (PC-25); Информационна и аналитична дейност: ü Способност за икономически образ на мислене (PC-26); ü Възможност за прилагане на количествено и методи за качество анализ при вземане на управленски решения и изграждане на икономически финансови и организационни и управленски модели (PC-31); ü притежаването на методи и софтуер за обработка на софтуер, възможност за взаимодействие с информационни технологии и ефективно да се използва корпоративно информационни системи (PC-34); ü Употреба на уменията практически дейности Информация за организациите, получена в резултат на маркетингови изследвания и сравнителен анализ най-добри практики в управлението (PC-36); ü Способност за провеждане на одит на човешките ресурси и диагностициране на организационната култура (PC-37); ü Възможност за анализиране на оперативните дейности на организацията и използва резултатите си за изготвяне на управленски решения (PC-47); Предприемаческа дейност: ü Възможност за намиране и оценка на нови пазарни възможности и формулиране на бизнес идея (PK-48); ü Способност за оценка на икономиката и социални условия Предприемачески дейности (PC-50).

В резултат на процедурата по производствена практика ученикът трябва:

Зная:	ü организационни и правни форми и състав на съставните документи; ü основните характеристики на структурата, използвани от организацията, разпределението на управленските функции в организацията; ü Фактори на външната и вътрешната среда на организацията; ü вид продукция, състав на производствените единици и организиране на взаимовръзки между тях; ü Характеристики на произведените продукти; ü броят и структурата на персонала на организацията, характеристиките на етапите на управленския процес на човешки ресурси на организацията; ü представляват маркетинговите дейности на организацията; ü основните компоненти на изображението, организационната култура на организацията; ü характеризиране на използваните видове планиране; ü, използвани в организацията на формата на контрол; ü Списък на основните финансови и икономически показатели на организацията.
Може да:	ü анализира външната среда на организацията, критично оценява ситуацията, определя възможностите и заплахите на организацията; ü Оценете вътрешната среда на организацията, определяйки силните и слабите си страни, за идентифициране на запасите за растеж; ü компетентно изграждане на комуникация, образуване на етично поведение; ü да могат да използват информационни технологии и компютърно оборудване
Собствен:	ü Специална управленска терминология и лексика; ü умения системнен подход за анализ на проблемите на организацията; ü Методи за анализ и оценка на организационната структура, организационната култура и образ; ü анализ на уменията на маркетинговата среда на организацията; ü Умения за пристанище.

Организация на практиката

Не по-късно от месец преди началото на практиката, отделът подготвя заповед за учениците за практиката и назначаването на практикуващите от отдела. Всички видове практики се извършват въз основа на договори между академията и организациите. Като правило практиката на практика за учениците от деня на образованието трябва да бъде разположена в Хабаровск и територията на Хабаровск. При наличието на мотивирани аргументи е разрешено в други предмети на Руската федерация.

Преди започване на практиката, Академията е домакин на среща на организацията на практикуващите в организации. Срещата се провежда от Министерството на икономиката и управление. Целта на срещата е да се запознаят учениците с поръчката на практика, времето на практиката, процедурата за организиране на работа по време на практиката и представяне на формуляри за докладване, попълване на дневника на практика.

За периода на практиката, в зависимост от етапа на готовност на учениците и възможностите на организацията, учениците могат да се запишат в длъжностните лица по специалността или да бъдат подложени на практикуване като Дъблин (магистрали). Ако студент се практикува като Dumble, тогава е желателно да се предвиди уменията на управленската и икономическата работа в няколко позиции.

Практическите места са различни функционални звена на организацията, извършване на управленски, планирани, финансови, маркетингови и други дейности на икономическа дейност.

Основните отговорности на ученика по време на периода на практика са:

Пристигане въз основа на практика в строго определена времева рамка с представяне на пътуване до приемането на практика, дневника на обучаемия;

Съответствие с календарните периоди на практика;

Редовно попълване на практическия дневник;

Своевременно подготовка на отчетните участъци;

Защита на практическия доклад навреме.

Ръководителят на практиката от Академията е длъжен:

Провеждане на разговор със студенти, насочени към целите на запознаването на организацията;

Да се \u200b\u200bсъгласят и изясняват практическата програма, основана на характеристиките на организацията;

Гарантират контрола на своевременното начало на практиката, пристигането и работата на студентите в организацията;

Предоставяне на помощ на студентите при прилагане на практическата програма;

Проверете доклада за практиката и организирайте неговата защита;

Да участват в сумиране на практика.

Ръководителят на организацията трябва:

Разгледайте практиката и организирайте неговото прилагане;

Запознаване на студенти с правилата на вътрешните правила, процедурата за получаване на документи и материали;

Подпомагане при получаването на материали в съответствие с програмата и индивидуалната задача;

Проверете и подпишете доклада за практиката;

Създайте писмена характеристика на ученика.

Студентите, които не са изпълнили практическата програма за валидна причина, се изпращат отново в свободното си време. Студенти, които не са изпълнили програмата за практиката добра причина Или получиха отрицателна оценка, може да бъде изключена от Академията като академичен дълг.

В процеса на преддипломна практика следва да се проучат следните въпроси.

1. основни характеристики Организации. 1.1. Историята на създаването и развитието на организацията 1.2. Цели и цели на организацията 1.3. Организационна и правна форма на организацията, съставът на съставните документи, техните характеристики. 1.4. Структурата на организацията, характеристиките на състава на разделенията и техните взаимоотношения.

2. Управление на организацията. 2.1. Изследване на външната среда на организацията (според етапите на факторите и факторите на конкурентната среда). 2.2. Проучвания за управление на вътрешните силни и слаби страни на организацията в следващите посоки. 2.2.1. Производство: а) състава на производствените единици. Организиране на взаимоотношенията на производствените единици. Оценка на ефективността на производствената структура; б) характеристика на произведените продукти (услуги); в) организиране на процесите на основната дейност: вид, форма на организация, естеството и структурата на операционния цикъл; г) характеристиките на спомагателните и обслужващи единици: съставът и съответствието на задачите на организацията. 2.2.2. Човешки ресурси: а) характеристика на динамиката на броя и структурата на персонала; б) характеристики на системата за набиране, подбор, подготовка и напреднало обучение; в) стимулиране на труда на персонала. 2.2.3. Маркетинг: а) характеристики на ценовата политика; б) характеристика на разпределителните канали на стоките (услуги); в) характеристики на методите за стимулиране на продажбите. 2.2.4. Организационна култура и изображение: а) характеристики на основните компоненти на изображението; б) оценка на нивото на социална отговорност и етичността на поведението на организацията. 2.2.5. Управление: а) Характеристики на използваните видове и планиране: стратегическо, актуално, оперативно и бизнес планиране; б) характеристика на организационната структура; в) разпределението на функциите в контролната апаратура чрез разделения и в разделите; г) характеристики на процеса на контролиране на изпълнението на плановете. 2.2.6. Икономически резултати от дейностите на организацията: а) характеристики на състава на основните финансови и икономически показатели; б) динамичен и стратегически анализ на показателите; в) идентифициране на фактори, влияещи на динамиката на индикаторите. 3. изследвания по темата за индивидуална задача.

Индивидуални задачи

По време на преминаването на индустриалната практика ученикът извършва изследователска работа по индивидуална задача. Темата на индивидуална задача се избира от студента независимо от предложения списък (допълнение 1) и е съгласен с ръководителя на практиката от отдела. Заедно с уместността на разработената тема за организацията, тя трябва да се прилага и обхваща един от аспектите на икономиката и управлението на организацията. Предложенията на студентите за избраната изследователска тема трябва да бъдат тествани в организацията.

От избраната тема е необходимо:

Вземете литературата на теоретичния и методическия характер;

Създаване на план за работа, който трябва да се състои от три раздела: теоретичен, аналитичен, проект;

Разгледайте теорията, съберете действителния материал в организацията, анализирайте го.

При извършване на индивидуална задача, ученикът трябва да покаже способността да работи самостоятелно с теоретичен, методологически, действителен материал, да демонстрира способността изследователска работа. Изпълнението на индивидуалните задачи по време на периода на практиката подготвя студентите за по-успешно развитие на теоретичните дисциплини, които ще бъдат проучени в бъдеще.

Извършената работа може да се използва за изготвяне на доклади на студентски научни конференции, в научна работа Студенти, писане на обменни курсове и дипломна работа.

В процеса на предаване на производствената (пред-диплома) се формират следните компетенции:

OK-1.	Способност за абстрактно мислене, анализ, синтез.
OK-2.	Желанието за действие в нестандартни ситуации, носят социална и етична отговорност за взетите решения.
OK-3.	Готовност за саморазвитие, самореализация, използване на творчески потенциал.
OSK-1.	Възможност за ефективно общуване и умения за убеждаване, изграждане на професионални дългосрочни контакти.
OPK-1.	готовност за комуникация в устни и писмени форми на руски и чужди езици За решаване на задачите на професионалната дейност.
OPK-2.	Желанието да ръководи екипа в сферата на техните професионални дейности, толерантно възприемане на социални, етнически, конфесионални и културни различия.
OPC-1.	Способност за използване на фундаментални общи икономически и природни знания и съвременни информационни и комуникационни технологии в професионални дейности.
OPC-2.	Способност за анализ, планиране и организиране на професионални дейности.
PSK-1.	Способността да се идентифицират ефективни области на икономическа подкрепа иновативно развитие, оценка на риска в дейността на стопанските субекти и изпълнението на резултатите научно изследване В реалния сектор на икономиката, комерсиализация на развитието.
PSK-2.	Способност за представяне на иновативни идеи и подходи към тяхното прилагане, с възможност за сътрудничество в рамките на интердисциплинарни проекти, работа в свързани области.
PSK-3.	способността да се използват познания за методите и теориите на хуманитарна, социална и. \\ t икономически науки При извършване на експертна и аналитична работа.
PSK-4.	Способност за идентифициране на проблемите и насоките за подобряване на счетоводната система на стопанските субекти
PSK-5.	Способността за провеждане на независими изследвания в областта на финансовото и управленското счетоводство, корпоративното докладване, вътрешен контрол и одит
PSK-6.	Способност за свободно собствено знание в областта на международните финансови отчети, международните одитни стандарти и ги прилагат в практически дейности, основани на професионална преценка
PSK-7.	Способност за организиране на системата и провеждане на вътрешен контрол върху дейността на центровете за отговорност в интерес на собствениците на организацията
PSK-8.	Способността да се прилагат диференцирани техники за одит в организации с различни профили
PSK-9.	Способност за данъчно планиране и оптимизиране на данъчните плащания въз основа на действащото законодателство
PSK-10.	Възможност за използване на различни източници на информация, включително корпоративно докладване, за аналитични изчисления и прогнозиране на основните финансови и икономически показатели за дейността на стопанския субект.
PC-1.	способността да се обобщават и критично оценяват резултатите, получени от вътрешния и чуждестранни изследователи, идентифициране на обещаващи насоки, за изготвяне на изследователска програма.
PK-2.	Способността да се оправдае значението, теоретичното и практическото значение на избраната тема на научните изследвания.
PK-3.	Способност за провеждане на независими изследвания в съответствие с развитата програма.
PK-4.	Способността да се представят резултатите от проучването от научната общност под формата на член или доклад.
PK-5.	Способността да се подготвят самостоятелно задачи и разработване на решения на проекта, като се вземе предвид факторът на несигурността, да разработи подходящи методологически и регулаторни документи, както и предложения и дейности за изпълнение на разработените проекти и програми
PK-6.	Способност за оценка на ефективността на проектите, като се вземе предвид факторът на несигурността.
PK-7.	Способност за разработване на стратегии за поведението на икономическите агенти на различни пазари
PK-8.	Възможност за подготовка на аналитични материали за оценка на икономическата политика и иновации и стратегическите дейности по вземане на решения на нива на микро и макрос.
PK-9.	Способността да се анализират и използват различни източници на информация за икономически населени места.
PK-10.	Способността да се прогнозира основните социално-икономически показатели на предприятието, промишлеността, региона и икономиката като цяло.
PK-11.	Способност за управление на икономическите услуги и разделения в предприятия и организации на различни форми на собственост, в държавните и общинските власти.
PK-12.	Възможност за разработване на възможности за управленски решения и оправдаване на техния избор въз основа на критерии за социално-икономическа ефективност.
PC-13.	способността да се прилагат съвременни методи и техники за преподаване на икономически дисциплини в образователни организации висше образованиеДопълнителен професионално образование, професионални образователни организации
PK-14.	Способност за прилагане на съвременни методи и техники за преподаване на икономически дисциплини в образователните организации на висшето образование, допълнително професионално образование, професионални образователни организации.

Добре - комуникационни компетенции;

OSC - Комуникационни компетенции, въведени от Niyui Mepi;

ОПК - общи професионални компетенции;

ОПК - общи професионални компетенции, въведени от Niyu Mepi;

PC - професионални компетенции;

PSK - професионални компетенции, въведени от NIYA MEPI.

Тъй като изброените по-горе компетенции са неразделна част от природата, е препоръчително да се идентифицират планираните резултати от обучението - знания, умения и умения, характеризиращи етапите на формиране на компетенции и гарантиране на постигането на планираните резултати за развитие образователна програма. По този начин, в резултат на преминаването на производството (пред-диплома), учениците трябва:

Зная	- за търсене на необходимата информация, възприемане, анализиране, обобщаване и систематизиране на получената информация; - основна хартия и електронни източници на финансови и статистически информационни организации, отдели, корпорации и др.; - структурата и характеристиките на функционирането на икономическите услуги на организации на различни форми на собственост и дейности.
Може да (y)	- прогнозиране на проучването на изследването, осигуряване на няколко опции и научни пътища; - да формират прогнози за развитието на специфични икономически процеси; - анализира състоянието на организацията на счетоводната и аналитичната система по икономически субект; - да формират счетоводни и аналитични системи в организацията.
Собствено (c)	- теоретични знания и практически умения, необходими за прилагане на ефективни решения в областта на счетоводството, икономическия анализ, контрол и одит; - умения за използване на съвременни технически средства и информационни технологии за решаване на счетоводни и аналитични и одитни задачи; - умения за независима работа и умения за оперативно управление на малките екипи.

Структура и поддръжка на производствена (Предварителна диплома) Практика

Методично и организационно управление на практиката се извършва от ръководителя на практиката на MEPI. Предварително администрирането на организацията координира плана на календара за провеждане на практиката и продължителността на работата на студентите на работното място.

20 дни преди началото на практиката на отдел "Счетоводство и одит" подготвя заповед за управлението и икономиката на факултета високи технологии за практиката с индикация за обектите на практиката, както и с имената на мениджърите на производствената (пред-диплома) практика от отдела. За периода на практиката, студентите могат да бъдат записани в позиции на пълно работно време с запазването им правото да получават стипендии по общи причини.

Производство (пред-диплома) Практиката на студентите се основава на спецификата на обекта на практиката, в съответствие с тематичния план, чиято приблизително съдържание е представено по-долу: \\ t

1. Проучване на производствените дейности на организацията, основните си финансови и икономически показатели. Запознаване с съставните документи и изследването на организационната структура, структурата и основните функции на апаратурата за управление.

2. запознаване с финансовите отчети на организацията и изучаването на основните финансови показатели за дейността.

3. Запознаване със счетоводната система (финансови и управленски) в предприятието. Проучване на техниките за икономически анализ и планиране.

4. Участие в работата на отделите, извършващи счетоводство и аналитична обработка на информация. Изпълнение на анализа на финансовото състояние на организацията, финансовите му резултати, използването на ресурсно използване. Обработка и анализ на финансова и икономическа информация (изготвяне на аналитични таблици, изчисляване на икономическите показатели, \\ t финансов анализтълкуване на резултатите).

5. Проучване на системата за вътрешен контрол и одит, съдържание, организация и методи за провеждане на процедури за контрол в предприятието.

6. Проучване на процедурата за бюджетиране в предприятието, както и система за оперативен контрол и анализ на нейното прилагане на основните показатели.

7. Изследване на техническото оборудване за събиране, обработка и предаване на счетоводство и икономическа информация. Проучване на софтуерните продукти, използвани в организацията.

8. Проучване и анализиране на данъчното отчитане на организациите.

9. Изследване на регулаторните и ориентировъчни и методически документи в съответствие с функциите, извършени през периода на практиката.

10. Изследване на публикации по темата на дисертацията, провеждане на научни изследвания.

11. извършване на индивидуална задача.

Спецификация тематичен план, Характеристиките на неговото прилагане по отношение на обекта на практиката са отразени в отделната задача, която се разработва от ръководителя на практиката на MEPI. Формата на индивидуална задача е дадена в допълнение 2.

В таблица 1 е представен приблизителен план за практика в календара.

маса 1

Приблизителен план за практиката на календара