Второ поколение основна училищна програма. Федерален образователен стандарт от второ поколение

Примерни програми за учебни предмети

По чужд език 5-9 клас

М, Просвещение, 2010 г. (Стандарти от второ поколение)

Обяснителна бележка

Примерна програма по чужд език за основно училище е съставена на базата на Основното ядро ​​на съдържанието общо образованиеи Изисквания към резултатите от основното общо образование, представени във федералния държавен образователен стандарт за общо образование от второ поколение. Отчита се и основните идеи и разпоредби на програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности за общообразователна подготовка, приемственост с примерни програмиосновно общо образование.

Примерна програма е насока за съставяне на работни програми: тя дефинира инвариантна (задължителна) част курс на обучение, извън която остава възможността за избор на автора на променливия компонент на съдържанието на обучението. Авторите на работни програми и учебници могат да предложат свой подход по отношение на структурирането учебен материал, определяне на последователността на неговото изследване, разширяване на обема (подробности)съдържание, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие, възпитание и социализация на учениците. Работни програми, базирани на примерната програма, могат да се използват в образователни институцииразлични профили и различни специализации.

Примерната програма за основното училище предоставя по-нататъчно развитиевсички основни видове дейности на учениците, представени в програмите за основно общо образование. Съдържанието на примерните програми за основно общо образование обаче има особености, дължащи се, първо, на задачите за развитие, обучение и възпитание на учениците, предвид социалните изисквания към нивото на развитие на техните личностни и познавателни качества; второ, предметното съдържание на системата на общото средно образование; трето, психологическите възрастови особености на обучаемите.

Съдържанието на учебните предмети, представляващи системата в основното училище научни концепциии съответните методи на действие, създава необходимата основа за формиране на теоретично рефлексивно мислене у учениците. Такава качествено нова форма на мислене служи като оперативна и техническа основа за прехода на учениците от учебни дейности като способност за учене в начално училищеда се учебни дейностис елементи на самовъзпитание и саморазвитие в основното училище. Това открива нови възможности за развитие на познавателни, комуникативни, естетически, обектно-преобразуващи (технически и технологични) дейности, основани на ценностно-смисловата ориентация на индивида в света и обществото, развитие на самосъзнание и целеполагане. , изграждане на индивидуална образователна траектория.

Значителна роля във формирането на нов вид образователна дейност в основното училище има програмата за формиране на универсални образователни дейности, уточнени във връзка с възрастовите особености на учениците. В същото време се осигурява формирането на всички видове универсални образователни дейности в хода на овладяването на всички учебни предмети и техните цикли. В същото време всеки от учебните предмети, кристализирайки в себе си социокултурния опит на определени видове дейност, предоставя различни възможности за формиране на образователни действия. Предметите от естествено-математическия цикъл, на първо място, създават зона на проксимално развитие за когнитивна дейности съответно развитие на когнитивни учебни дейности; хуманитарни предмети, включително предмети от комуникативния цикъл, за комуникационни дейностии съответните образователни дейности и др.

Съответно изискванията за лични, метапредметни и предметни учебни резултати (цели) за всяка една от примерните програми в основното училище се определят от това какъв вид дейности преобладават по този учебен предмет. Изискванията към учебните резултати в примерната програма са описани на ниво конкретни личностни, метапредметни и предметни действия, които ученикът трябва да овладее в резултат на овладяване на програмата по учебния предмет.

Основна характеристика юношеска възраст(от 11 до 14-15 години) е началото на прехода от детство към зряла възраст,което се отразява във формирането на елементи на зрялост в познавателната, личностната сфера, образователната дейност и общуването на тийнейджър с възрастни и връстници. Учебната дейност придобива качеството на субективност, което се изразява в целенасочената и мотивирана дейност на ученика, насочена към овладяване на учебната дейност. Ново ниворазвитието на мотивацията се въплъщава в специаленвътрешни позиции ученик, чиято отличителна черта е насочеността към самостоятелно познавателно търсене, поставяне на учебни цели, овладяване на учебни дейности, овладяване и самостоятелно изпълнение на контролно-оценъчни дейности; инициатива в организацията на образователното сътрудничество. Така учебната дейност придобива характеристиките на саморазвитие и самообразование.

Водещата дейност на юношеството, според психолозите, е интимно и лично общуване с връстници.Той играе особена роля във формирането на специфична за тази възраст форма на самосъзнание – усещане за зрялост. Интимното лично общуване с връстници е качествено нова форма на общуване, чието основно съдържание е установяването и поддържането на отношения с друг човек като личност, основана на морални и етични стандарти на уважение, равенство и отговорност. Развитието на комуникацията изисква качествено ново ниво на овладяване на средствата за комуникация, преди всичко на речта. Самоопределянето в ценностната система и формирането на основите на мирогледа по отношение на света, културата, обществото и образователната система създават основата за формиране на гражданска идентичност на личността и подготвят избора на профилно образование за изграждане на индивидуална образователна траектория.

Учениците започват да овладяват висши формиумствена дейност – теоретично, формално, рефлективно мислене. Формира се основата на умението да се разсъждава по хипотетико-дедуктивен начин, да се оперира с хипотези; мислете абстрактно и логично (словесно), без да прибягвате до разчитане на действия с конкретни обекти.

Развитието на рефлексията действа като осъзнаване на тийнейджъра за собствените си интелектуални операции, реч, внимание, памет, възприятие и тяхното управление.

На етапа на основното средно образование учениците са включени в проектни и изследователски форми на образователна дейност, което води до развитието на когнитивни изследвания на универсални образователни дейности (способност да виждат проблеми, да поставят въпроси, да класифицират, наблюдават, провеждат експеримент, правете изводи и изводи, обяснявайте, доказвайте, защитавайте идеите си).

Изискванията за формиране на тези способности се определят от системата от изисквания за личностни и метапредметни действия и програмата за формиране на универсални образователни действия. Ключова роля за тяхното формиране играе съдържанието на учебните предмети и методи за организиране на учебната дейност и образователното сътрудничество, определени с примерна програма по учебни предмети, включително чужд език.

Тази примерна програма включва четири раздела: обяснителна бележка с изисквания за резултатите от обучението; съдържание на курса със списък от раздели, приблизително тематично планиране, посочващо минималния брой часове, посветени на изучаването на теми, и определяне на основните видове образователни дейности на учениците; препоръки за оборудване учебен процес.

В " Обяснителна бележка» се разкриват особеностите на всеки раздел от програмата, приемствеността на съдържанието му с най-важните нормативни документи и съдържанието на програмата по чужд език за основно образование; дадено основни характеристикиразбира се чужд език, мястото му в основната учебна програма. Особено внимание се отделя на целите на изучаването на чужд език, неговия принос за решаване на основните педагогически задачи в системата на основното общо образование, както и разкриването на резултатите от овладяването на чуждоезикова програма от учениците на ниво основно общо образование.

Целите и образователните резултати са представени на няколко нива – метапредметно, личностно и предметно. От своя страна резултатите от предмета се определят в съответствие с основните области на човешката дейност: познавателна, ценностно ориентирана, трудова, физическа, естетическа.

Разделът „Основно съдържание“ включва списък на изучаваното съдържание, обединено в блокове със съдържание, като се посочва минималният брой учебни часове, разпределени за изучаване на всеки блок.

В раздела „Примерно тематично планиране» представени ориентировъчен списъктеми от курса по чужд език и броя на учебните часове, посветени на изучаването на всяка тема, описание на основното съдържание на темите и основните дейности на ученика (на ниво учебни дейности).

Изберете серия

Асортименти от видеоклипове Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Английски заСпецифични цели Happy Hearts Тип I Идиоми Тип II Тип IV Практически изпитни документи Подгответе се и практикувайте за TOEFL iBT Readers Ресурсни книги Книги за умения Книги Upstream VIII Тип. Програмата на V.V. Фуния VIII вид. Програма I.M. Бгажнокова Добре дошли Академик училищен учебникАкадемия Английски на фокус Библиотека на учителя Архимед Бързи и ефективни извънкласни дейности Магически работилници Срещи Маниашки Хоризонти Държавно финално атестиране Граматика по история Граматика в таблици Предучилищна световна Обединен държавен изпит Зад страниците на учебника Задачи Star English Златна поредица от френска приказка от детството История в детството Лица. Време и съвременници И така, германец! Заключителен контрол в началното училище Заключителен контрол: GIA Заключителен контрол: Единен държавен изпит Към първите пет стъпка по стъпка Класически курс Krokha Labyrinth Речник в снимки Лингвистичен симулатор Линия на живота Литература за образователни организациис руски (нероден) и роден (неруски) език Московски държавен университет Ломоносов Училище Мозайка На прага на мира Немски. Подготовка за изпита Perspective Polar Star Портфолио на логопед Програми Профил училище Пет пръстена Работим по нови стандарти Работим според Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образованиеРадуга Учител Ние решаваме нестандартни проблеми Руска култура Синя птица Скоро на училище Трудни темиИЗПОЛЗВАНЕ Стандарти от второ поколение Нива на грамотност Съдба и творчество Сфери 1-11 Вашият приятел ФренскиВашите хоризонти Текущ контрол Универсум уроци по руски език Успех Успешен старт (Математика) Образователни карти Уроциза университети Учене с Просвещение GEF: Оценка образователни постиженияФренски в перспектива Четене, слушане, свирене Стъпка по стъпка към първите пет Училище на Русия Училищни речници Избираеми курсове Енциклопедични речнициЖивея в Русия “английски” авт. Кузовлев В.П. и др.

Изберете UMK линия

УМК Ю.М. Колягин, 9 клас УМК Ю.М. Колягин, 8 клас УМК Ю.М. Колягин, 7 клас УМК Ю. Н. Макаричев, 9 клас дълбочина УМК Ю. Н. Макаричев, 9 клас УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас (Дълбок). УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас УМК Ю. Н. Макаричев, 7 клас УМК Ю. М. Колягин, 11 клас (основен/професионален). УМК Ю. М. Колягин, 10 клас (основен/професионален). УМК Ю. В. Лебедев, 10 клас (основен/професионален). УМК Е. М. Раковская, 8 клас УМК Ш. А. Алимов, 9 клас УМК Ш. А. Алимов, 8 клас УМК Ш. А. Алимов, 7 клас УМК Ш. А. Алимов, 11 клас (основи). УМК Ш. А. Алимов, 10 клас (основи). UMK Reading. С.Ю. Илина, 4 клас (VIII изглед. В. В. Воронков) UMK Reading. С.Ю. Илина, 3 клас (VIII изглед. В. В. Воронков) UMK Reading. С.Ю. Илина, 2 клас (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 9 клас. (VIII тип. В. В. Воронков) UMK Reading, 8 клетки. (VIII тип. В. В. Воронков) UMK Reading, 6 клетки. (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 5 клас. (VIII изглед. И.М. Бгажноков) ЕМС Четене, 5 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 4 клас. (VIII вид. И.М. Бгажноков) ЕМС Четене, 4 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Четене, 3 кл. (VIII изглед. И.М. Бгажноков) ЕМС Четене, 3 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 2 клас. (VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Четене, 1 клас. (I тип) УМК Художествена творба/Т. Й. Шпикалова, 4 клас УМК Художествена работа/Т. Й. Шпикалова, 3 клас УМК Художествена работа/Т. Й. Шпикалова, 2 клас УМК Художествена работа/Т. Й. Шпикалова, 1 клас УМК Устно слово, 4 кл. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) УМК Устно слово, 3 кл. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) УМК Устно слово, 2 кл. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) УМК Устно слово, 1 клас. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) UMK Technology, 4 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK Technology, 3 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) UMK Technology, 2 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) UMK Technology, 1 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК Т.Я. Шпикалова, 8 клетки. УМК Т. Я. Шпикалова, 7 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 6 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 5 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 4 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 3 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 2 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 1 клас. UMK T. G. Khodot, 6 клас УМК Т. Г. Ходот, 5 клас UMK T. A. Rudchenko, 4 клас UMK T. A. Rudchenko, 3 клас UMK T. A. Rudchenko, 2 клас UMK T. A. Rudchenko, 1 клас. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5 клас УМК Солодовников, 11 клас (основи). УМК Солодовников, 10 клас (основи). УМК С. Н. Чистякова, 8 клас УМК С. Н. Чистякова, 10 клас УМК С. К. Бирюков, 8 клас УМК С. Д. Ашурова, 5 клас УМК С. В. Громов, 9 клас UMK S.V. Громов, 8 клас UMK S.V. Громов, 7 клас UMK руски език. Развитие на речта, подготвителен клас. UMK руски език. Развитие на речта, 3 клас UMK руски език. Развитие на речта, 2 клас UMK руски език. Развитие на речта, 1 клас UMK руски език. Образование по грамотност, 1 клас (II тип) УМК руски език, 9 клас (VIII тип. В. В. Воронков) УМК руски език, 8 клас. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК руски език, 7 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 6 клас. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК руски език, 5 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 4 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 4 клас. (I тип) УМК руски език, 3 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 3 кл. (II вид) УМК руски език, 2 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 2 клас. (II вид) УМК руски език, 1 клас. (II вид) УМК Ревякин, 8 клас. УМК Ревякин, 7 клас УМК Р. Б. Сабаткоев, 9 клас УМК Р. Б. Сабаткоев, 10 клас UMK Произношение, 4 клетки. UMK Произношение, 3 клетки. UMK Произношение, 2 клетки. UMK Произношение, 1 клас. УМК Изд. Б.М. Неменски. 8 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 7 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 6 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 5 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 4 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 3 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 2 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 1 клас УМК Запознаване с външния свят, 2 кл. (I тип) УМК Запознаване с външния свят, 1 клас. (Тип I) УМК Запознаване с външния свят (подготвен). (I тип) EMC Преподаване на грамотност, 1 клас. (И. М. Бгажнокова) Учебни материали и четене, 1 клас. (VIII вид. V. V. Voronkov) UMK O. S. Soroko-Tsyupa, 9 клас. УМК О. Е. Дроздова, 7 клас (електронно) УМК О. В. Афанасиев, 9 клас. (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 8 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 7 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 6 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 11 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 10 клас (Дълбок). УМК Н. Я. Виленкина, 9 клас (Дълбок). УМК Н. Я. Виленкина, 8 клас. дълбочина УМК Н. С. Русин, 6 клас УМК Н. А. Кондрашова, 9 клас (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова, 8 клас (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова, 7 клас (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова и др., 11 клас. (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова и др., 10 клас. (Дълбок). УМК Светът по история, 6 клас УМК Математика, Подготвителен клас (VIII тип. В. В. Воронков) УМК Математика, 9 клас. (М. Н. Перова, VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 8 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK математика, 7 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 6 клетки. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK математика, 5 клас. (VIII вид. V. В. Воронкова) УМК математика, 4 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 2 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 1 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК М. Я. Пратусевич, 11 клас. (Дълбок). УМК М. Я. Пратусевич, 10 клас (Дълбок). УМК М. Я. Виленски, 5 клас. УМК М. Т. Баранов, 7 клас УМК М. Т. Баранов, 6 клас УМК М. Г. Ахметзянов, 5 клас УМК Л. С. Атанасян, 9 клас УМК Л. С. Атанасян, 8 клас УМК Л. С. Атанасян, 7 клас УМК Л. П. Анастасова, 3 клас. УМК Л. Н. Боголюбов, 9 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 9 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 8 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 7 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 7 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 6 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 6 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 5 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 5 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 11 клас (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, 11 клас (основи). УМК Л. Н. Боголюбов, 10 клас (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, 10 клас (основи). УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 11 клас. (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 10 клетки. (проф.) УМК Л. Н. Алексашкина, 11 клас. (елект). UMK L. M. Rybchenkova, 9 клас. UMK L. M. Rybchenkova, 8 клас. UMK L. M. Rybchenkova, 7 клас. УМК Л. М. Рибченков, 6 клас. UMK L. M. Rybchenkova, 5 клас. УМК Л. М. Зеленина, 4 клас УМК Л. М. Зеленина, 3 клас УМК Л. М. Зеленина, 2 клас УМК Л. М. Зеленина, 1 клас. УМК Л. И. Тигранова, 6 клас. УМК Л. И. Тигранова, 5 клас УМК Л. И. Тигранова, 2 клас. УМК Л. И. Тигранова, 1 клас. TMC L. G. Sayakhova, 9 клас УМК Л. В. Полякова, 4 клас УМК Л. В. Полякова, 3 клас УМК Л. В. Полякова, 2 клас УМК Л. В. Полякова, 1 клас. УМК Л. В. Поляков, 11 клас УМК Л. В. Поляков, 10 клас TMC L. V. Kibirev, 8 клас UMK L.V. Кибирев, 7 клас. TMC L. V. Kibirev, 5 клас УМК Л. А. Тростенцова, 9 клас UMK L.A. Тростенцова, 8 клас УМК История на Отечеството, 8 клас. УМК История на Отечеството, 7 клас. UMK Изящни изкуства. 2 клетки (VIII изглед на И.М. Бгажноков) УМК Изобразително изкуство. 1 клас (VIII изглед на I.M. Bgazhnokov) UMK I.A. Винер, 2 клас UMK I.A. Винер, 1 клас. УМК И. О. Шайтанов, 9 клас (елект). УМК И. О. Шайтанов, 11 клас (елект). UMK I. N. Vereshchagin, III клас. (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, II клас. (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 5 клас (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 4 клас. (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 3 клас (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 2 клас (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 1 клас. (Дълбок). УМК И. Л. Бим, 9 клас УМК И. Л. Бим, 8 клас УМК И. Л. Бим, 7 клас УМК И. Л. Бим, 6 клас УМК И. Л. Бим, 5 клас УМК И. Л. Бим, 4 клас УМК И. Л. Бим, 3 клас УМК И. Л. Бим, 2 клас УМК И. Л. Бим, 11 клас (основен) УМК И. Л. Бим, 11 клас. УМК И. Л. Бим, 10 клас (основен) УМК И. Л. Бим, 10 клас. УМК И. К. Топоров, 5 клас УМК И. К. Кикоин, 10 клас UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 клас (основи). УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 10 клас (основи). УМК И. В. Анурова и др., 6 клас. (Дълбок). УМК З. Н. Никитенко, 3 клас УМК З. Н. Никитенко, 2 клас УМК З. Н. Никитенко, 1 клас. УМК Жив свят, 3 клас (IIIV изглед на И. М. Бгажноков) УМК Жив свят, 2 клас. (IIIV изглед на И. М. Бгажноков) УМК Жив свят, 1 клас. (IIIV изглед на I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. Бажанова, 1 клас. УМК Е. Ю. Сергеев, 9 клас УМК Е. С. Королкова, 7 клас УМК Е. Е. Липова, 5 клас (Дълбок). УМК Е. Д. Крицкая, 4 клас УМК Е. Д. Крицкая, 3 клас УМК Е. Д. Крицкая, 2 клас УМК Е. Д. Крицкая, 1 клас. УМК Е. В. Ефремова, 7 клас. УМК Е. В. Агибалова, 6 клас UMK E. A. "Земеделски труд", 5 клас. УМК Д. К. Беляев, 11 клас (основен) УМК Д. К. Беляев, 10 клас. (база) UMK География , 9 клетки (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК География, 8 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК География, 7 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК География, 6 клас. (VIII изглед. V.V. Воронков) UMK G.P. Сергеев. Изкуство, 9 клас UMK G. P. Сергеев. Изкуство, 8 клас UMK G.P. Сергеев, 7 клас. UMK G.P. Сергеев, 6 клас UMK G.P. Сергеев, 5 клас. UMK G. P. Сергеева, 1 клас. УМК Г. Е. Рудзитис, 9 клас УМК Г. Е. Рудзитис, 8 клас УМК Г. Е. Рудзитис, 11 клас УМК Г. Е. Рудзитис, 10 клас УМК Г. В. Дорофеев, 9 клас UMK G.V. Дорофеев, 8 клас УМК Г. В. Дорофеев, 7 клас UMK G.V. Дорофеев, 6 клас УМК Г. В. Дорофеев, 5 клас UMK G.V. Дорофеев, 4 клас УМК Г. В. Дорофеев, 3 клас УМК Г. В. Дорофеев, 2 клас UMK G.V. Дорофеев, 1 клас. УМК Ведюшкин, 6 клас УМК В. Я. Коровин, 9 клас. УМК В. Я. Коровин, 8 клас. УМК В. Я. Коровин, 7 клас. УМК В. Я. Коровин, 6 клас. УМК В. Я. Коровин, 5 клас. УМК В. Ф. Чертов, 9 клас УМК В. Ф. Чертов, 8 клас УМК В. Ф. Чертов, 7 клас УМК В. Ф. Чертов, 6 клас УМК В. Ф. Чертов, 5 клас УМК В. Ф. Греков, 11 клас. (основи). УМК В. Ф. Греков, 10 клас (основи). UMK V.F. Бутузова, 9 клас. UMK V.F. Бутузов, 8 клас. UMK V.F. Бутузов, 7 клас. UMK V.F. Бутузова, 10 клас. UMK V.P. Максаковски, 10 клас UMK V.P. Кузовлев, 9 клас UMK V.P. Кузовлев, 8 клас UMK V.P. Кузовлев, 7 клас UMK V.P. Кузовлев, 6 клас UMK V.P. Кузовлев, 5 клас (1-ва година на обучение) EMC V.P. Кузовлев, 5 клас. UMK V.P. Кузовлев, 4 клас УМК В. П. Кузовлев, 3 клас УМК В. П. Кузовлев, 2 клас UMK V.P. Кузовлев, 11 клас UMK V.P. Кузовлев, 10 клас UMK V.P. Журавлев, 11 клас (основен/професионален). УМК В. Н. Чернякова, 5 клас. УМК В. Л. Бабурин, 11 клас (елект). УМК В. К. Шумни, 10 клас УМК В. И. Уколов, 5 клас УМК В. И. Уколов, 10 клас UMK V.I. Lyakh, 8 клас УМК В. И. Лях, 4 клас УМК В. И. Лях, 10 клас УМК В. И. Лях, 1 клас. UMK V.I. Коровин, 10 клас (основен/професионален). UMK V. G. Marantsman, 9 клас UMK V. G. Marantsman, 8 клас UMK V. G. Marantsman, 7 клас УМК В. Г. Маранцман, 6 клас UMK V. G. Marantsman, 5 клас UMK V. G. Marantsman, 11 клас (основен/професионален). UMK V. G. Marantsman, 10 клас (основен/професионален). УМК В. В. Жумаев, 9 клас. (VIII изглед. V. V. Voronkov) WMC V. B. Sukhov (подготвен). (I тип) УМК В. А. Шестаков, 9 клас. УМК В. А. Шестаков, 11 клас (проф.) УМК Биология, 9 клас (VIII тип. V.V. Воронков) UMK Биология, 8 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK Биология, 7 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Биология, 6 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК БДД / Изд. A.T. Смирнова, 5 клас УМК БДД / Изд. А. Т. Смирнова, 10 клас УМК БДД/П.В.Ижевски, 1 клас UMK A.O. Чубарян, 11 клас (проф.) UMK A.G. Гейн, 9 клас UMK A.G. Гейн, 8 клас UMK A.G. Гейн, 7 клас УМК А. Я. Юдовская, 8 клас УМК А. Я. Юдовская, 7 клас UMK A.F. Никитин, 9 клас UMK A.F. Никитин, 10 клас (вдясно). УМК А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, 11 клас (базов/професионален) UMK A. T. Smirnov, B.O. Хренников, 10 клас (основен/професионален) UMK A. T. Smirnov, 9 клас УМК А. Т. Смирнов, 8 клас УМК А. Т. Смирнов, 7 клас УМК А. Т. Смирнов, 6 клас УМК А. Т. Смирнов, 5 клас UMK A.P. Матвеев, 8 клас UMK A.P. Матвеев, 6 клас UMK A.P. Матвеев, 5 клас UMK A.P. Матвеев, 3 клас UMK A.P. Матвеев, 2 клас UMK A.P. Матвеев, 1 клас УМК А. Н. Сахаров, 7 клас UMK A. N. Сахаров, 6 клас UMK A. N. Сахаров, 10 клас (проф.) УМК А. Н. Колмогорова, 11 клетки (бази) УМК А. Н. Колмогоров, 10 клетки. (основи). УМК А. Л. Семенов, 4 клас. УМК А. Л. Семенов, 3 клас. UMK A.L. Семенов, 7 клас UMK A.L. Семенов, 6 клас UMK A.L. Семенов, 5 клас UMK A.K. Reading, 7 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК А. И. Горшков, 11 клас. (елект). UMK A.I. Власенков, 11 клас (основен/професионален). UMK A.I. Власенков, 11 клас (основи). UMK A.I. Власенков, 10 клас (основен/професионален). UMK A.I. Власенков, 10 клас (основи). UMK A. I. Алексеев, 9 клас УМК А. Д. Александров, 9 клас (Дълбок). УМК А. Д. Александров, 9 клас УМК А. Д. Александров, 8 клас (Дълбок). УМК А. Д. Александров, 8 клас УМК А. Д. Александров, 7 клас UMK A.D. Александров, 11 клас (професионален / дълбок). UMK A.D. Александров, 11 клас (основен/професионален). УМК А. Д. Александров, 10 клас (професионален / дълбок). УМК А. Д. Александров, 10 клас (основен/професионален). UMK A.G. Gein, 9 клас UMK A.G. Gein, 8 клас UMK A.G. Gein, 11 клас (основен/професионален). UMK A.G. Gein, 10 клас (основен/професионален). UMK A.V. Filippov, 11 клас (основи). UMK A.V. Филиппов, 10 клас (основи). UMK A.V. Погорелов, 9 клас UMK A.V. Погорелов, 8 клас UMK A.V. Погорелов, 7 клас УМК А. В. Погорелов, 10 клас (основен/професионален). УМК А. А. Улунян, 11 клас УМК А. А. Преображенски, 6 клас УМК А. А. Мурашова, 11 клас. (елект). УМК А. А. Левандовски, 8 клас UMK A. A. Кузнецов, 8 клас УМК А. А. Данилов. Народите на Русия, 9 клас. УМК А. А. Данилов, 9 клас УМК А. А. Данилов, 8 клас УМК А. А. Данилов, 7 клас УМК А. А. Данилов, 6 клас УМК А. А. Данилов, 10 клас (елект). УМК А. А. Войнова и др., 4 клас. (Дълбок). УМК А. А. Войнова и др., 3 клас. (Дълбок). УМК А. А. Войнова и др., 2 клас. (Дълбок). УМК А. А. Вигасин, 6 клас УМК А. А. Вигасин, 5 клас UMK "Аз съм гражданин на Русия" L.V. Поляков, 5 клас (електронно) UMK "Училище на Русия" M.I. Moro, 4 клас. EMC "Училище на Русия" М. И. Моро, 3 клас EMC "Училище на Русия" M.I. Moro, 2 клас EMC "Училище на Русия" M.I. Moro, 1 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 4 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 3 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 2 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 1 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Luttseva, 4 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Lutseva, 3 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Luttseva, 2 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Luttseva, 1 клас. EMC "Училище на Русия" V.P. Kanakina, 4 клас EMC "Училище на Русия" V. P. Kanakina, 3 клас EMC "Училище на Русия" V. P. Kanakina, 2 клас УМК "Училище на Русия" V. P. Kanakina, 1 клас. УМК "Руско училище" В. Г. Горецки, 1 клас. EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 4 клас EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 3 клас EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 2 клас EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 1 клас ЕМС "Училище на Олег Габриелян", 10 клас УМК "Френски език в перспектива" Е. М. Береговская и др., 4 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 3 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 2 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Е. Я. Григориева, 9 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Е. Я. Григориева, 8 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" А. С. Кулигин, 7 клас. (Дълбок). ЕМС "Френски език в перспектива" А. С. Кулигин, 6 клас (Дълбок). ЕМС "Френски език в перспектива" А. С. Кулигин, 5 клас (Дълбок). УМК „Френски език в перспектива“ Г. И. Бубнова и др., 11 клас. (Дълбок). УМК „Френски език в перспектива“ Г. И. Бубнова и др., 10 клас. (Дълбок). EMC "Universum" S.V. Громов, 11 клас EMC "Universum" S.V. Громов, 10 клас УМК "Технологии. Шивашки бизнес" 7 клетки. УМК "Технологии. ВиК" 6 клас. УМК "Технология. Земеделски труд" 9 клас. УМК "Технология. Земеделски труд" 8 клас. УМК "Технология. Земеделски труд" 7 клас. УМК „Вашият приятел е френският език“ А. С. Кулигина и други, 9 клас УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 8 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 7 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 6 клас. УМК "Твоят приятел е французин" А. С. Кулигина и др., 5 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 4 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 3 клас. УМК „Вашият приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 2 клас. УМК „Сфери“. Ю.А. Алексеев, 11 клас УМК „Сфери“. Ю.А. Алексеев, 10 клас УМК „Сфери“. Е. А. Бунимович, 6 клас УМК „Сфери“. Е. А. Бунимович, 5 клас УМК „Сфери“. D.Yu, Bovykin, 8 клас УМК „Сфери“. D.Yu, Bovykin, 7 клас УМК „Сфери“. В И. Уколова, 5 клас УМК „Сфери“. В. П. Дронов, 9 клас УМК „Сфери“. В. П. Дронов, 8 клас УМК „Сфери“. В. И. Уколова, 6 клас УМК „Сфери“. А. П. Кузнецов, 7 клас УМК "Сфери". А. А. Лобжанидзе, 6 клас УМК „Сфери“. А. А. Лобжанидзе, 5 клас УМК "Сфери" Химия, 9 клетки. УМК "Сфери" Химия, 8 клетки. УМК "Сфери" Социални науки 5 клетки. УМК "Сфери" Л.С. Белоусов, А.Ю. Ватлин, 9 клас УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 7 клас. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 6 клас УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 5 клас УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 11 кл. (проф.) УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10-11 клетки. (база). УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10 клетки. (проф.) UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 9 клас UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 8 клетки. УМК "Сфери" В. В. Белага, 9 клас УМК "Сфери" В. В. Белага, 8 клас УМК "Сфери" В. В. Белага, 7 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 9 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 8 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 7 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 6 клас EMC "Синя птица" Е. М. Береговская, 5 клас ЕМС "Синя птица" Н. А. Селиванова, 9 клас ЕМС "Синя птица" Н. А. Селиванова, 7 клас ЕМС "Синя птица" Н. А. Селиванова, 6 клас ЕМС „Земеделски труд”, 8 клас ЕМС „Земеделски труд”, 7 клас. ЕМС „Земеделски труд”, 6 клас УМК "Приемственост" УМК "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 11 клас UMC "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 10 клас EMC "Полярна звезда" A.I. Алексеев, 9 клас EMC "Полярна звезда" A.I. Алексеев, 8 клас EMC "Полярна звезда" A.I. Алексеев, 7 клас ЕМС "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 6 клас EMC "Полярна звезда" A. I. Alekseev, 5-6 клетки. ЕМС "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 5 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 4 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 3 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 2 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 4 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 4 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 3 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 3 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 2 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 2 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 1 клас. УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 4 клас УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 3 клас УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 2 клас УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 1 клас. УМК „Основи на кулинарията”, 10 клас УМК "Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия", 5 клас. ЕМС "Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия", 4 клас. ЕМС "Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия", 4 клас. УМК "Цел" Е. Я. Григориева, 11 клас УМК "Цел" Е. Я. Григориева, 10 клас UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 9 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 8 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 7 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 6 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 5 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 11 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 10 клас (Дълбок). EMC "MSU - училище" S. S. Berdonosov, 9 клас. EMC "MSU - училище" S. S. Berdonosov, 8 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 9 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 8 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 7 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 6 клас. ЕМС "МГУ - училище" С. М. Николски, 5 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 11 клас. (основен/професионален). EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 10 клас. (основен/проф.). EMC "MSU - училище" S. V. Novikov, 10 клас (проф.) ЕМС "МСУ - училище" Н. С. Борисов, 10 клас (основи). - А. А. Левандовски, 11 клас. (основи). TMC "MSU - School" L. S. Atanasyan, 11 клас (основен/професионален). TMC "MSU - училище" L. S. Atanasyan, 10 клетки. (основен/професионален). EMC "MSU - училище" V.P. Смирнов, 11 клас. (проф.) EMC "MSU - училище" A. O. Soroko-Tsyupa, 11 клас. (основи). EMC "MSU - училище" A. A. Levandovsky, 11 клас. (основи). ЕМС "Ломоносов" А. А. Фадеева, 9 клас ЕМС "Ломоносов" А. А. Фадеева, 8 клас ЕМС "Ломоносов" А. А. Фадеева, 7 клас EMC "Лицей" A. A. Pinsky, 9 клас (дълбоко.) УМК "Лицей" А. А. Пински, 8 клас. (дълбоко.) УМК "Лицей" А. А. Пински, 7 клас. (По-дълбоко) УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 9 клас УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 8 клас УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 7 клас УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 6 клас УМК "Линия на живота". V. V. Pasechnik, 5-6 клас на TMC „Линия на живота“. В. В. Пасечник, 5 клас УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 5 клас УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 11 клас УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 10 клетки UMK "Контакти" G.I. Воронин, 11 клас. EMC "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 11 клас EMC "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 10 клас UMC "И така, немски!" Н. Д. Галскова, 11 клас EMC "Star English", К. М. Баранова, 9 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 8 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 7 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 6 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 5 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 4 клас УМК "Звезден английски", К. М. Баранова, 3 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 2 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 11 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 10 клас УМК "Звезден английски", К. М. Баранова, 1 клас. УМК "Утре" С.В. Костилева и др., 9 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 8 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 7 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 6 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 5-6 клас на ЕМС „Утре“ С.В. Костилева и др., 10 клас на ЕМС "Бизнес френски" от И. А. Голованова, 10 клас. (елект). УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 9 клас УМК „Хоризонти” М. М. Аверин, 8 клас УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 7 клас УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 6 клас УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 5 клас UMK "Geeks" G.V. Yatskovskaya, 5 клас TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8 клас TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7 клас UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6 клас УМК "Срещи" Н. А. Селиванова и др., 8-9 клас УМК "Срещи" Н. А. Селиванова и др. (Електр.) УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 9 клас. ЕМС "Архимед" О.Ф.Кабардин, 8 клас ЕМС "Архимед" О. Ф. Кабардин, 7 клас ЕМС "Архимед" К. Ю. Богданов, 11 клас ЕМС "Архимед" К. Ю. Богданов, 10 клас УМК "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 9 клас. УМК „Английски на фокус“, Ю. Е. Ваулина, 8 клас. УМК "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 7 клас. УМК "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 6 клас. ЕМС "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 5 клас ЕМС "Английски език на фокус", О. В. Афанасева, 11 клас ЕМС "Английски език на фокус", О. В. Афанасева, 10 клас УМК "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 4 клас EMC "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 3 клас EMC "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 2 клас УМК "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 1 клас. UMK "Академия" A. A. Pinsky, 11 клас (англ.). UMK "Академия" A. A. Pinsky, 10 клас (англ.). УМК „АБВ книговезка”, 5 клетки. Руски език. Образование по грамотност. (1) Руски език. Образование по грамотност. (0) Руски език и литературно четене, 4 клас Руски език и литературно четене, 3 клас Руски език и литературно четене, 2 клас Руски език и литературно четене, 1 клас Руски език (9) Руски език (8) Руски език (7) Руски език (6) Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 5 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 4 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 3 години Естествена история. (5) Приемственост Запознаване с външния свят. Подготовка, 1-ви и 2-ри клас. Насоки (тип I и II) Портфолио на младите учащи „Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Добре дошли плюс 5 Добре дошли плюс 4 Добре дошли плюс 3 Добре дошли плюс 2 Добре дошли плюс 1 Добре дошли 3 Добре дошли 2 Добре дошли 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiance C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Intermediate B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Advanced Beginner A1+ Upstream Advanced C1 Качване 4 Качване 3 Качване 2 Качване 1 Treasure Island The Worms of The Wonder Wizard във върбите Дивите лебеди Грозното патенце Машината на времето Тигровата акула Трите кози Били Груф Основни инструменти на учителя Историята на Дядо Коледа Каменното цвете Пъстрият банда Снежната кралица Обущарят и неговият гост Овчарят и вълкът The Егоистичният великан Затворникът на Зенда Принцът и просякът Портретът на Дориан Грей Фантомът от операта Октоподът Славеят и розата Мистериозният остров Търговецът на Венеция Народът на маорите Човекът в желязната маска Изгубеният свят Логерхед Малката червена кокошка Малката русалка Лъвът и мишката Последният от мохиканите Гърбавият кит Хрътката на Баскервилите Заекът и костенурката Щастливият принц Акулата чук Голямата бяла акула Сагата за златния камък II Сагата за златния камък I Гигантската ряпа Призракът Принцесата жаба Рибарът и рибата Бащата и неговите синове Пълзящият човек Краков Дракон Кентървилският призрак Афалинът Синият скарабей Мравката и Щурецът Дъждовната гора на Амазонка 2 Приключенията на Хъкълбери Фин 7-те чудеса на древния свят 7-те инженерни чудеса на съвременния свят Преподаване на млади учащи Лебедово езеро Успешно писане Upper-In Успешно владеене на писане Успешно писане Средно ниво на Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Снежанка и 7-те джуджета Умения за спящата красавица Първо: Умения за магически камъчета Първо: Умения за фалшива усмивка Първо: Замъкът край езерото Умения Builder Builder STARTER Умения 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood & Reading Staring Мишени 3 Цели за четене и писане 2 Цели за четене и писане 1 Пигмалион Котарака в ботуши Практически тестове за гордост и предразсъдъци за PET Практически тестове за KET Практически тестове за BEC Vantage Практически тестове за BEC Предварителни практически тестове за BEC Питър Пан Висши тестове за BECus и Андромеда Орфей Спускане на екран B2+ На екран B2 Oliver Twist (илюстрирани читатели) Oliver Twist (класически четци) Нови пачове за O ld Mowgli Moby Dick Мисия IELTS 1 Мисия 2 Мисия 1 Весела Коледа Макбет Малки жени Червена шапчица Обмяна на живот Letterfun Отвлечено Пътуване до центъра на Земята Джейн Еър Джак и бобеното стъбло Интерактивен 2 Интерактивен 1 IELTS Практически тестове 2 IELTS1 Практически тестове Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Здравейте Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets the Good Gram 2 Grammar Targets 3 Gram Wil Bears Gharial Crocodile Game On Fun с английски 6 Забавно с английски 5 Забавно с английски 4 Забавно с английски 3 Забавно с английски 2 Забавно с английски 1 Frankenstein FCE Използване на английски 2 FCE Използване на английски 1 FCE Практически тестове 2 FCE Практически тестове 1 FCE Практика Изпитни работи 3 FCE практически изпитни документи 2 FCE практически изпитни документи 1 FCE слушане и Умения за говорене 3 FCE Умения за слушане и говорене 2 FCE Умения за слушане и говорене 1 Приказна страна Starter Приказна страна 6 Приказна страна 5 Приказна страна 4 Приказна страна 3 Приказна страна 2 Приказна страна 1 Excalibur Enterprise Plus Enterprise 4 Enterprise 3 Enterprise 2 Enterprise 1 Dr De Copper CPE David SPE Използване на английски 1 CPE Практически тестове 3 CPE Практически тестове 2 CPE Практически тестове 1 Брой Влад Щракнете върху Стартер Кликнете върху 4 Щракнете върху 3 Щракнете върху 2 Щракнете върху 1 Cinderella Chicken Licken Бизнес английски Маркетинг и продажби Блокбастър 4 Блокбастър 3 Блокбастър 2 Блокбастър 1 Blackbeard "s Treasure Black Beauty Красавицата и звярът наоколо Светътза 80 дни Анна и делфинът Приключенията на Алиса в страната на чудесата Аладин и вълшебната лампа Разширена граматика и речник Достъп 4 Достъп 3 Достъп 2 Достъп 1 Аборигенски австралийци Пътуване до тропическите гори Приказка за два града Огледало, килим и лимон Еньовден Night "s Dream A Good Turn of Phrase A Christmas Carol (илюстриран читател) A Christmas Carol 20 000 левги под морето "Success", 6 години "Success", 5 години "Success", 4 години "Success", 3 години "Rainbow ", 6 години "Дъга", 5 години "Дъга", 4 години "Дъга", 3 години "Дъга", 2 години "От детството до юношеството", 6 години "От детството до юношеството", 4 години "От детството до юношество", 3 години "От детството до юношеството", 1г

Стандарти от второ поколение
Примерни програми за учебни предмети
ИЗКУСТВО. 5-9 клас

Изучаването на изобразително изкуство в началното училище е продължение на началния етап от художествено-естетическото развитие на личността и е важно, неразделно звено в системата. продължаващо образование. Особеностите на съдържанието на обучението по изобразително изкуство в началното училище се дължат на спецификата на изкуството като социално явление, на задачите на художественото образование и възпитание, както и на дългогодишните традиции на домашната педагогика.
Голям принос за постигането на основните цели на основното общо образование има изучаването на изобразително изкуство, което е насочено към:
- върху развитието на образното възприятие на визуалния свят и развитието на начините за художествено, творческо самоизразяване на личността;
- да хармонизира емоционалното, духовното и интелектуалното развитие на личността като основа за формиране на цялостен възглед за света;
- върху развитието на способности за художествено и творческо познание за света и себе си в този свят;
- да подготви ученика за съзнателен избор на индивидуално учебно или професионална траектория.
Разработена е образцова програма по изобразително изкуство, като се отчита логиката на учебния процес на общото средно образование, междупредметните и интердисциплинарните връзки и продължаването на формирането на естетическо отношениекъм света на основата на визуални художествени образи, реализация на художествено-творческия потенциал на учениците на основата на изобразителното изкуство. Програмата е изградена на принципа на концентричното връщане към изучаваните в началното училище основи на изобразителното изкуство, тяхното постоянно задълбочаване и по-широко разкриване.
Изучаването на изобразително изкуство в началното училище е насочено към формиране на нравствени ценности, представи за реалната художествена картина на света и включва развитието и формиране на емоционално-образен, художествен тип мислене, което наред с рационално-логически тип мислене, който преобладава в останалите предмети учебна програма, осигурява формиране на цялостно мислене на учениците. Заложените в началното училище умения за емоционални и ценностни отношения, естетическо възприятие на света и художествено-творческа дейност трябва да придобият ново качество. Водещи подходи в изучаването на предмета са дейностен и проблемен. От особено значение е формирането на основите на критичното мислене, основаващо се на възприемането и анализа на произведения на изобразителното изкуство, разбирането на ролята на изкуството в обществото.
Изучаването на изобразително изкуство дава възможност за реална интеграция със сродни предметни области (музика, история и обществознание, руски език и литература). Съществува и възможност за изграждане на система от интердисциплинарни и надпредметни комуникации, интегриране на основните и допълнително образованиечрез апел към реализация на художествено-творческия потенциал на учениците, синтеза на обучение и възпитание, реализиран в проектни дейности. Творческата дейност с използване на художествени материали и техники може да бъде допълнена от творчески проекти, базирани на компютърни мултимедийни технологии, на базата на музейната педагогика и др.
Обучението на децата на изобразително изкуство трябва да бъде насочено към постигане на набор от следните резултати.
Лични резултати от изучаване на изобразително изкуство в основно училище:
- формирането на художествен вкус като способност за усещане и възприемане на пластичните изкуства в цялото им разнообразие от видове и жанрове;
- приемане на мултикултурна картина съвременен свят;
в сферата на труда:
- формиране на умения самостоятелна работакогато правиш практически творчески произведения;
- готовност за съзнателен избор на по-нататъшна образователна траектория;
в областта на знанието:
- способност за опознаване на света чрез образи и форми на изобразително изкуство.
Проявяват се метапредметните резултати от изучаването на изобразително изкуство в основното училище:
в развитието на художествено-образен, естетически тип мислене, формирането на цялостно възприятие на света;
в развитието на фантазията, въображението, художествената интуиция, паметта;
във формирането на критичното мислене, в умението да се аргументира своята гледна точка по отношение на различни произведения на изобразителното изкуство;
в натрупване на опит във възприемането на произведения на изкуството като основа за формиране на комуникативни умения.

В района на предметни резултатиобщообразователна институция предоставя на ученика възможност на етапа на основно общо образование да научи:

В областта на знанието:
- да опознае света чрез визуален художествен образ, да представи мястото и ролята на изобразителното изкуство в живота на човека и обществото;
- да овладеят основите на визуалната грамотност, особеностите на образния и експресивния език различни видовевизуални изкуства, художествени средстваизразителност;
- придобиват практически умения и умения във визуалната дейност;
- да разграничават изучаваните видове пластични изкуства;
- възприемат и анализират значението (концепцията) на художествения образ на произведенията на пластичните изкуства;
- описват произведения на изобразителното изкуство и културните явления, като използват специална терминология за това, дават определения на изучаваните понятия;

В ценностно-ориентираната сфера:
- да формира емоционално и ценностно отношение към изкуството и към живота, да осъзнава системата универсални ценности;
- да развиват естетически (художествен) вкус като способност да усещат и възприемат пластичните изкуства в цялото им разнообразие от видове и жанрове, да овладяват мултикултурната картина на съвременния свят;
- разберете стойността художествена култураразлични народи по света и мястото в него на домашното изкуство;
- уважават културата на другите народи; овладяват емоционалното и ценностно отношение към изкуството и живота, духовно-нравствения потенциал, натрупан в произведенията на изкуството;
да се ориентирате в системата от морални норми и ценности, представени в произведенията на изкуството;

В областта на комуникацията:
- да се ориентирате в социални, естетически и информационни комуникации;
- да организира диалогови форми на общуване с произведения на изкуството;

В естетическата област:
- да реализират творчески потенциал в собствената си художествено-творческа дейност, да осъществяват самоопределяне и самореализация на личността на естетическо ниво;
- да развива художественото мислене, вкуса, въображението и фантазията, да формира единството на емоционалното и интелектуалното възприятие на основата на пластичните изкуства;
- да възприемат естетически ценности, да изразяват мнение за достойнствата на произведенията на високото и масовото изобразително изкуство, да могат да идентифицират асоциативни връзки и да осъзнават ролята им в творческата дейност;
- проявяват постоянен интерес към изкуството, художествените традиции на своя народ и постиженията на световната култура; формират естетически възглед;

В сферата на труда:
- прилагат различни изразни средства, художествени материали и техники в тяхната творческа дейност.

Основните съдържателни линии в изучаването на изобразителното изкуство са:
появата и видовете пластични изкуства; език и жанрове на изобразителното изкуство;
художествен образ и художествено-изразителни средства на живописта, графиката, скулптурата, изкуствата и занаятите; връзка на времената в изкуството на примера на еволюцията на художествените образи.
Основните видове образователни дейности на учениците са: възприемане на произведения на пластичните изкуства; практическа творческа дейност в различни жанрове, видове, художествени материали и техники.
Примерни програми за основно общо образование по изобразително изкуство се съставят въз основа на часовете, посочени в Основния учебен план на общообразователните учебни заведения.
Предметът "Изобразително изкуство" се препоръчва за изучаване в 5-7 клас в размер най-малко 105 часа (35 часа във всеки клас).
Изкуство
Голям принос за постигането на основните цели на основното общо образование има изучаването на изкуството. В началното училище учениците се запознават с изящни изкустваи музика. Формираните по-рано умения за активен диалог с изкуството стават основа за процеса на обобщаване и размисъл; в рамките на курса на обучение се преосмислят резултатите от изучаването на световната художествена култура. По този начин съдържанието на изучаването на дисциплината "Изкуство" в основното училище е резултат от първия етап от естетическото развитие на личността и е неразделна връзка в системата на непрекъснатото обучение.
На преден план при изучаването на предмета "Изкуство" е задачата за възприемане на художествените произведения от учениците, разкриване на модели пред тях историческо развитие, особености на образния език на изкуството, формирането и развитието на художествено-образното мислене.
Специално мястопосветена на изучаването на домашното изкуство. Изкуството, в което звучи родното слово, са уловени чувствата и стремежите на сънародниците, е по-близо, по-разбираемо и се възприема по-остро. Това ви позволява да създадете условия за диалог между културите не само от различни исторически епохи, но и в рамките на една и съща епоха (домашно и чуждо изкуство); помага да се разкрие общото и особеното, което се дължи на историческата съдба, психологическия състав, традициите и самобитността на духовния живот на всеки народ; допринася за постигането на социална консолидация и хармония в контекста на нарастването на социалното, етническото, религиозното и културното многообразие на нашето общество.
Дейност образователна институцияобщото образование в преподаването на изкуства трябва да е насочено към постигане от учениците на следното лични резултати:
развитие на образното възприятие и овладяване на начините за художествено, творческо себеизразяване на личността;
хармонизиране на интелектуалното и емоционалното развитие на личността;
формирането на мироглед, холистичен възглед за света, за формите на съществуване на изкуството;
развитие на умения и знания за знания и себепознание чрез изкуството, натрупване на разнообразие и уникален опит на естетически опит;
формиране на творческо отношение към проблемите, подготовка за съзнателен избор на индивидуална образователна или професионална траектория.

Метапредметни резултати от изучаване на изкуство в основно училище:
прилагане на методи на познание чрез художествен образ за изследване на различни аспекти на заобикалящата действителност;
активно използване на основни интелектуални операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизиране, идентифициране на причинно-следствените връзки, търсене на аналози в битието и динамиката на развитието на изкуството;
способността да организира своята дейност, да определя нейните цели и задачи, да избира средствата за реализиране на тези цели и да ги прилага на практика, да взаимодейства с други хора за постигане на общи цели; оценяват постигнатите резултати;
развитие на критично мислене, способност за аргументиране на гледната точка за произведения на изкуството;
да формира ключови компетентности в процеса на диалог с изкуството: изследователски умения, комуникативни умения, информационни умения.
В областта на резултатите от предмета, общообразователната образователна институция предоставя на ученика възможност да научи:
в областта на знанието:
- да представи мястото и ролята на изкуството в развитието на световната култура, в живота на човека и обществото;
- наблюдават (възприема) предмети и явления на изкуството, възприемат значението (концепцията) на художествен образ, художествено произведение;
- да научи особеностите на езика на различните видове изкуство, художествените изразни средства, спецификата на художествения образ в различни видовеизкуства;
- да разграничават изучаваните видове и жанрове изкуства;
- описват явленията на изкуството, използвайки специална терминология;
- да класифицира изучаваните обекти и явления на културата;
- структурират изучавания материал и информация, получена от различни източници;

В ценностно-ориентираната сфера:
- да представлява системата от общочовешки ценности;
- да осъзнае стойността на изкуството на различните народи по света и мястото на домашното изкуство;
- уважавайте културата на другите хора, майстор духовно и моралнопотенциалът, натрупан в произведенията на изкуството, да показва емоционално и ценностно отношение към изкуството и живота, да се ориентира в системата от морални норми и ценности, представени в произведенията на изкуството;
в областта на комуникацията:
- да формира комуникативни, информационни и социално-естетически компетентности, включително овладяване на културата на устното и писане;
- използват методите на естетическата комуникация, овладяват диалоговите форми на общуване с произведения на изкуството;
в естетическата област:
- развиват индивидуален художествен вкус, интелектуална и емоционална сфера;
- възприемат и анализират естетическите ценности, изразяват мнение за достойнствата на произведенията на високото и популярното изкуство, виждат асоциативни връзки и осъзнават ролята им в творческата дейност;
- да проявяват постоянен интерес към изкуството, художествените традиции на своя народ и постиженията на световната култура, да разширяват естетическите си хоризонти;
- разбират конвенциите на езика на различните видове изкуство, създават условни образи, символи;
- определят зависимостта на художествената форма от целта на творческата идея;
- да реализират творческия си потенциал, да осъществят самоопределяне и самореализация на личността върху естетически (художествено-образен) материал;

В сферата на труда:
- прилагат различни художествени материали, използват в работата си изразните средства на изкуството, както в традиционни, така и в иновативни (информационни) технологии.
Основните съдържателни линии в изучаването на изкуството: ролята и мястото на изкуството в живота на човека и обществото, художественият образ и неговата специфика в различните видове изкуство; видове и жанрове, стилове и направления в изкуството; история на изкуството от различни епохи (примитивно изкуство, изкуство древен свят, Средновековие, Ренесанс, Просвещение; обща характеристика на изкуството на 19 век); изкуството на народите на Русия и световния художествен процес; изкуство на 20 век; нови видове изкуство (кино, телевизия, компютърно изкуство и неговите естетически характеристики).
Основните видове образователни дейности на учениците са: възприемане на произведения на изкуството (слушане на музика, възприемане на произведения на пластичните изкуства, гледане на филми, театрални представления и др.); творческа дейност в различни видове изкуство, жанрове и художествени техники; производителност изследователски проектиизползване на средствата на новите информационни и комуникационни технологии.
Примерни програми за основно общообразователно образование по изкуствата се съставят въз основа на часовете, посочени в Основния учебен план на общообразователните учебни заведения.
Предметът "Изкуство" се препоръчва да се изучава в 8, 9 клас в обем от най-малко 35 часа във всеки клас.

От 2011/2012г учебна годинавсички образователни институции в Русия преминаха към новия Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (FSES IEO).

Вложени са федерални държавни стандарти Руска федерацияв съответствие с изискването на чл.7 от „Закона за образованието“ и представляват „комплект от изисквания, които са задължителни за изпълнение на основни образователни програми на основното общообразователно образование (ОПО НОО) от образователни институции с държавна акредитация“. Официалната заповед за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт на IEO и текстът на стандарта могат да бъдат намерени на уебсайта на Министерството на образованието и науката на Русия: http://www.edu.ru/db-mon /mo/Data/d_09/m373.html. Материалите за Федералния държавен образователен стандарт на IEO са публикувани на уебсайта http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Федералният държавен образователен стандарт е комбинация от три системи от изисквания:

• изисквания към резултата от обучението,
• изисквания за структурата на основните образователни програми (как училището изгражда своите образователни дейности),
• изисквания към условията за прилагане на стандарта (персонал, финанси, материално-техническа база, информационно осигуряване и др.).

Каква е разликата между новите стандарти и сегашните?

Основната разлика между новите стандарти е, че целта е не е предмет, но личнирезултат. Важна е преди всичко личността на самото дете и промените, които настъпват с него в процеса на учене, а не количеството знания, натрупани по време на училище. Отличителна чертана новия федерален държавен образователен стандарт на началното училище е неговият деятелен характер, който поставя за основна цел развитие на личността на ученика. Образователната система изоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности, формулировката на стандарта посочва реалните видове дейности, които ученикът трябва да овладее до края на основното образование.

Целта на образованието не е натрупването на специфични знания и индивидуални умения, а формирането на универсални образователни умения и въз основа на тях усвояването на основни знания и най-важното - способността за самостоятелно актуализиране и подобряване на образованието в съответствие с условията на един бързо променящ се свят.

Неразделна част от ядротостандартът от второ поколение са универсалните учебни дейности (UUD). UUD се разбира като "общообразователни умения", " общи начинидейност", "надпредметни действия" и др. За УУД е предвидена отделна програма - програмата за формиране на универсални учебни дейности (УУД). Всички видове УУД се разглеждат в контекста на съдържанието на конкретни учебни предмети. Наличието на тази програма в Главната образователна програманачалното общо образование задава деятелен подход в учебен процесосновно училище.

Важен елемент във формирането на универсални образователни дейностиучениците на етапа на основното общо образование, осигурявайки неговата ефективност, са ориентацията на по-младите ученици в информационните и комуникационни технологии (ИКТ) и формирането на способност за правилното им прилагане (ИКТ компетентност). Използването на съвременни цифрови инструменти и комуникационни среди е посочено като най-естественият начин за формиране на UUD.

Програмата за формиране на универсални учебни дейности включва подпрограма „Формиране на ИКТ компетентност на учениците”.

Какви са изискванията за студентски резултати, определени от Стандарта?

Изискванията към резултатите от обучението се формулират под формата на: лични, метапредметни и предметни резултати.

• лични, включително готовността и способността на учениците за саморазвитие, формиране на мотивация за учене и познание, ценностно-смисловите нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуално-личностни позиции, социални компетенции, лични качества; формирането на основите на гражданската идентичност;
• метасубект,включително разработването от учениците на универсални учебни дейности (познавателни, регулаторни и комуникативни), осигуряващи овладяване на ключови компетентности, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции;
• предмет, включително опитът, усвоен от студентите в хода на изучаването на предметната област, на дейност, специфична за тази предметна област при получаване на нови знания, тяхното преобразуване и приложение, както и системата от фундаментални елементи на научното познание, които са в основата на съвременното научно познание. картина на света.

Резултатите от предметите са групирани по предметни области, в които са посочени предметите. Те са формулирани в термините „завършилият ще се научи...“, което е група от задължителни изисквания, и „завършилият ще има възможност да учи...“, неизпълнението на тези изисквания от дипломанта не може да служи като пречка за преминаването му към следващото ниво на образование.

Възпитаникът ще се научи самостоятелно да озаглавява текста и да създава текстов план.

Абсолвентът ще има възможност да се научи как да създава текст според предложеното заглавие.

Образователните стандарти от второ поколение налагат нови изисквания към системата на обучение в образователното училище. В тази връзка са необходими нови подходи към организацията на образователния процес. Едно от тях може да бъде дизайнът и решението проектни задачи в началното училище, които са началото на проектните дейности в бъдеще.

В тази връзка използването на техники и методи в образователния процес, които допринасят за формирането на способност за самостоятелно получаване на нови знания, събиране на необходимата информация, способността да се излагат хипотези, да се правят изводи и изводи, става по-актуално. Те се опитват да решат този проблем в началното училище, по-специално чрез организиране на проектни дейности. Проектни дейности на учениците- съвместни учебно-познавателни, творчески или игрови дейности на учениците, имащи обща цел, съгласувани методи, методи на дейност, насочени към постигане на общ резултат от дейността. Необходимо условие за дейностите по проекта е наличието на предварително разработени идеи за крайния продукт на дейността, етапите на проектиране (разработване на концепция, дефиниране на целите и задачите на проекта, налични и оптимални ресурси за дейности, създаване на план , програми, организация на дейностите по изпълнението на проекта) и изпълнение на проекта, включително неговото разбиране и отразяване на резултатите от изпълнението.

Проектните задачи играят особена роля при формирането на образователно сътрудничество в малки групи. Взаимодействайки в групи, децата разбират, че за да постигнат обща цел, всички участници трябва да се споразумеят помежду си, да разработят обща стратегия за решаване на проблем, да разпределят отговорностите и да си осигурят взаимна помощ в процеса на решаване на проблем. По този начин решаването на проектни задачи допринася за развитието на чувство за отговорност, формирането на способност за общуване, преговори и чувствителност към връстниците.

Какво е извънкласна дейност, какви са нейните характеристики?

Стандартът предполага изпълнението в образователна институция както на урок, така и на извънкласни дейности. Извънкласните дейности се организират в областите за развитие на личността (спорт и отдих, духовно-нравствено, социално, общоинтелектуално, общокултурно).

Извънкласните дейности могат да включват: правене на домашна работа (започвайки от втората половина на годината), индивидуални сесииучители с деца, които се нуждаят от психологическа, педагогическа и корекционна подкрепа (включително индивидуални занимания по устна реч, почерк и писане и др.), индивидуални и групови консултации (включително дистанционни) за деца от различни категории, екскурзии, кръжоци, секции, кръгли маси, конференции, дебати, училищни научни дружества, олимпиади, състезания, търсене и Научно изследванеи т.н.

Времето, отредено за извънкласни дейности, не се включва в максимално допустимото натоварване на учениците. Редуването на класни и извънкласни дейности се определя от учебното заведение и се съгласува с родителите на учениците.

Как ще се оценява работата на учениците?

Всеки ученик ще има портфолио. Тоест, определен сложен портрет, който ще се състои на първо място от оценка на знанията и - тъй като извънкласната част също е важна за нас сега - ще вземе предвид всички постижения, сертификати, документални доказателства за участието му в определени извънкласни творчески , интелектуални, спортни събития. Ето резултатите от педагогическите наблюдения, психологически тест, което ще покаже степента на развитие на неговите комуникативни умения, толерантност, тъй като това са и изискванията на новите стандарти. Има много психотестове, сега задачата е да се изберат тези, които не са трудоемки, които са правилно разбрани от учителите и които дават най-обективна оценка.

Портфолиото трябва да показва как се развива ученикът, как расте потенциалът му, какви проблеми е имал. Да кажем защо ученикът се справя добре в художествено-естетическата посока, но с математиката все още е на „ти“. Или защо здравето му се влошава.

Компонентите на кумулативната оценка (от какво ще се състои портфолиото) ще бъдат одобрени до началото на учебната година. Но общият механизъм ще бъде следният: цялостна оценка, която взема предвид образователните и извънкласни постижения, личностно развитиедете.

Стандартът се отнася до основните резултати от основното общо образование:

• формиране на универсални и съдържателни методи на действие, както и система от основни знания, която осигурява възможност за продължаване на обучението в основно училище;
• възпитание на основите на способността за учене - способност за самоорганизиране с цел поставяне и решаване на учебни, познавателни и образователни и практически задачи;
• индивидуален напредък в основните области на развитие на личността - мотивационно-смислово, познавателно, емоционално, волево, саморегулиране.

Изискванията на Стандарта са в основата на формирането на система за държавен контрол и оценка на качеството на образованието.

Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование:

Основна задача: създаване на удобна развиваща се образователна среда,

• осигуряване на високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците, техните родители и цялото общество, духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците;
• гарантиращи защитата и укрепването на физическото, психологическото и социално здравестуденти;
• удобни по отношение на студентите и преподавателския състав.

Във връзка с преминаването на образователните институции към нов стандарт Издателска къща "Просвещение".серия "Стандарти от второ поколение". Поредицата е основана през 2008 г. Целта на издаването на книги от поредицата е да предостави на образователните институции нормативни и учебни помагалакоето ще помогне на ръководителите на учебни заведения, учителите и методистите да преминат успешно към нов стандарт на общообразователната подготовка.
Поредици книги "Стандарти от второ поколение"условно могат да бъдат разделени на няколко групи:
- директно самите стандарти за всеки етап (начално, основно, средно (пълно)) на общото образование;
- книги, които условно могат да се нарекат фундаментални, т.е. това са публикации, на които разчита GEF-2;
- книги, които разкриват и конкретизират основните изисквания на новия образователен стандарт.

Стандарти от второ поколение.

Основното ядро ​​на съдържанието на общообразователното образование: проект

изд. ,

Книгата се фокусира върху дефинирането на Основното ядро ​​на съдържанието на общообразователното образование, основното му предназначение в системата за нормативна подкрепа на стандартите от второ поколение. Създаването на Основното ядро ​​е началният етап в разработването на ново съдържание на общообразователното образование, последвано от разработването на концепции предметни области, планирани учебни резултати, осн учебна програма, примерни програми по предмети и др.

Концепцията за духовно и морално развитие и образование на гражданин на Русия.

Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин е разработена в съответствие с Конституцията на Руската федерация, Закона на Руската федерация „За образованието“ въз основа на годишните послания на президента на Русия. към Федералното събрание на Руската федерация. Документът е методическа основаразработване и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за общо образование. Концепцията е ценностно-нормативна основа за взаимодействие образователни институциис други субекти на социализация - семейството, обществени организации, религиозни сдружения, институции за допълнително образование, култура и спорт, медии. Целта на това взаимодействие е съвместно осигуряване на условия за духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците.

Приблизителна основна образователна програма на образователна институция. Основно училище.

Компилатор

В съответствие с чл. 14, параграф 5 от Закона на Руската федерация "За образованието", тази програма е в основата на разработването на основната образователна програма на образователна институция.

Биология. 5-9 клетки

Примерна програма по биология за основно училище се съставя въз основа на Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование и Изискванията за резултатите от основното общо образование, представени във федералния държавен образователен стандарт за общо образование от второ поколение. Отчита се и основните идеи и разпоредби на програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности за общо образование, наблюдава се приемственост с примерни програми за основно общо образование.

Примерни програми за учебни предмети.

Биология. 6-9 клетки Природни науки 5 клетки.

Програмите са изготвени в рамките на проект "Разработване, апробация и прилагане на федерални държавни стандарти за общо образование от второ поколение", изпълняван от руска академияобразование по поръчка на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и федерална агенцияна образованието.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Примерни програми за основно общо образование. ОСНОВИ НА БЕЗОПАСНОСТТА НА ЖИВОТА. 5-9 клетки

Програмата публикува модифицираното съдържание на обучение по предмета, като за първи път са дадени формите на учебна дейност на учениците за всеки раздел от курса.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Примерни програми за учебни предмети.

Физика 7-9.

Примерна програма по физика за основно училище се съставя въз основа на Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование и Изискванията към резултатите от овладяването на основната образователна програма за основно общо образование, представени във Федералния държавен образователен стандарт за основно образование. Общо образование.

Вариация" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark"> на променливия компонент на съдържанието на обучението. Авторите на работни програми и учебници могат да предложат свой подход по отношение на структурирането на учебния материал, определящ последователността на неговото изучаване, разширяване на обема (детайлизиране) на съдържанието, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие, възпитание и социализация на учениците. Работни програми, съставени на базата на примерен програмата може да се използва в учебни заведения от различни профили и различни специализации.

Примерни програми за учебни предмети. Руски език. 5-9 клетки

Примерна програма по руски език за основно училище е съставена въз основа на Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование и изискванията за резултатите от основното общо образование, представени във Федералния държавен стандарт за общо образование от второ поколение. В него се отчитат и основните идеи и разпоредби на програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности за основно общо образование, приемственост с примерни програми за основно общо образование.

Примерни програми за учебни предмети. География. 5-9 клетки

Програмите са изготвени в рамките на проекта „Разработване, тестване и внедряване на федерални държавни стандартиобщо образование от второ поколение“, реализиран от Руската академия на образованието по заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Федералната агенция за образование.

Чужди езици" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">чуждият език за основно училище се съставя на базата на Основното ядро ​​на съдържанието на общообразователното образование и изискванията за резултатите от основно общо образование , представен във федералния държавен образователен стандарт за общо средно образование Поколения Той също така отчита основните идеи и разпоредби на програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности за общо образование, наблюдава се приемственост с примерни програми за основно общо образование.

Примерни програми за учебни предмети.

История 5-9 клетки.

Още днес е необходимо да се знае какви изисквания към образованието налагат стандартите на второто поколение и да се използват нови подходи в работата. Програмата предлага модифицирано съдържание на обучение по предмета, за първи път дава форми на образователна дейност за ученици в хода на историята, а също така съдържа препоръки за оборудване на учебния процес.

Учебни планове" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">Учебната програма по учебния предмет определя инвариантната (задължителната) част от учебната програма и наред с изискванията на стандарта, свързани с резултатите от обучението, е насока за съставяне на работни програми за всички образователни институции, които осигуряват основно общо образование. Примерната програма не уточнява последователността на изучаване на материала и разпределянето му по класове. Авторите на работни програми и учебници могат да предложат собствен подход за структуриране на учебните материал и определяне на последователността на неговото изучаване.

Примерни програми за учебни предмети. Социални изследвания 5-9 клетки.

Още днес е необходимо да се знае какви изисквания към образованието налагат стандартите на второто поколение и да се използват нови подходи в работата. Програмата предлага модифицирано съдържание на обучение по предмета, за първи път дава форми на образователна дейност за ученици в хода на социалните науки, а също така съдържа препоръки за оборудване на учебния процес.

Примерни програми за учебни предмети. Технология 5-9 клетки.

Примерна програма е основата и насоките за съставяне на авторски програми и учебници (тя може да се използва директно при тематичното планиране на авторския курс от учителя). В същото време авторите на програми и учебници могат да прилагат свой собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, допълването му със сюжетни линии, които искат, определяне на последователността на изучаване на този материал, разпределяне на часовете по раздели и теми, както и начини за допълване на съдържанието на системата от знания, умения и методи на дейност, развитие и социализация на учениците според представеното съдържание.

Примерни програми за учебни предмети. Физическа култура. 5-9 клетки

Още днес е необходимо да се знае какви изисквания към образованието налагат стандартите от второ поколение и да се използват нови подходи за работа. Програмата предоставя модифицирано учебно съдържание по предмета "Физическо възпитание", като за първи път са дадени формите на учебна дейност на студентите за всеки раздел от дисциплината. Програмите са предназначени за учители и методисти.

Примерни програми за учебни предмети.

Химия. 8-9 клетки.

Примерна програма по химия за основно училище се съставя въз основа на Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование и Изискванията за резултатите от основното общо образование, представени във федералния държавен образователен стандарт за общо образование от второ поколение. Отчита се и основните идеи и положения на програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности за основно общо образование, като се наблюдава приемственост с примерни програми за основно общо образование.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Извънкласни дейности на учениците. методически конструктор.

Книгата съдържа насоки за организиране на извънкласни дейности на учениците. Своеобразен методически конструктор на извънкласните дейности включва видовете, формите и нивата на резултатите от дейността на учениците. Наръчникът е насочен към учители, методисти, специалисти от системата за усъвършенствано обучение, студенти от педагогически университети.

Извънкласни дейности" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">извънкласни дейности. Останалите ръководства формулират целите и задачите на конкретни области на извънкласни дейности, описват съдържанието, тематичното планиране и очакваните резултати от програмите.