Qué son los talleres talleres en dhow. Taller para educadores "Actividades del proyecto en el jardín de infancia"

Seminario de desarrollo - taller para docentes de instituciones educativas preescolares " Actividades del proyecto v jardín de infancia»

En una institución de educación preescolar, las actividades del proyecto son de cooperación, en las que participan maestros, niños y sus padres. Este resumen contribuye a mejorar la habilidad de los maestros de jardín de infantes en el uso de actividades practicas método de diseño.
Forma de realización: crucero.
Objetivo: proporcionar las condiciones para el desarrollo de la creatividad y la actividad profesional de los maestros en su dominio de la tecnología del diseño, unir los esfuerzos del equipo de jardín de infantes para utilizar los logros de la experiencia avanzada y la ciencia pedagógica en la práctica.
Tareas:
- mejorar las habilidades pedagógicas de los profesores;
- elevar el nivel metodológico de los profesores en su dominio de la tecnología del diseño;

Trabajo preliminar:
-Preparación de un stand informativo sobre el taller planificado;
- selección y estudio de literatura sobre el uso del método de proyectos en el jardín de infancia;
- producción de folletos.
Material y equipamiento didáctico: tickets para cada participante, cartulinas con tareas, plantillas "Algoritmo de actividades del proyecto" para cada equipo, magnetófono, grabación de audio del ruido del mar.

Seminario - taller

Educador senior: Queridos colegas. Estoy muy contento de verte. El tema de nuestra reunión: "Actividades del proyecto en el jardín de infancia".
Nos enfrentamos a las siguientes tareas:
- mejorar las habilidades pedagógicas,
- elevar el nivel metodológico en el dominio de la tecnología del diseño,
- promover la búsqueda creativa.
El uso del método del proyecto en la educación preescolar, como uno de los métodos de enseñanza integrada de los preescolares, puede aumentar significativamente la actividad independiente de los niños, desarrollar el pensamiento creativo, la capacidad de los niños para encontrar de forma independiente información sobre un objeto o fenómeno de interés en de diversas formas y utilizar este conocimiento para crear nuevos objetos de la realidad. Y tambien lo hace sistema educacional Institución de educación preescolar abierta para participación activa padres.

Tocando este tema, propongo emprender un viaje pedagógico en nuestro vapor "Fairy Glade" a las cálidas orillas de las actividades del proyecto a la Isla de los Proyectos. Actualizar y utilizar su conocimiento del método de proyectos en sus esfuerzos creativos.
Ya compró boletos, así que tome asiento en sus "cabañas" (los profesores se sientan en las mesas, cada mesa tiene su propio nombre, en ella se preparan todas las tareas que serán necesarias para el trabajo posterior).
Entonces. Nos alejamos. Cierra los ojos, siéntate y escucha el sonido del mar (grabación de ruido del mar)... Abre los ojos, ya estamos lejos de la costa, el océano está a nuestro alrededor. Mientras tanto, nos balanceamos suavemente sobre las olas, recordemos qué es el Proyecto. Para un trabajo fructífero, les pido que se unan en sus cabañas alrededor de las mesas. Tome el boleto número 1 y discuta la tarea. Una de las cabañas necesita responder la pregunta hecha.

Tarea 1: Encuentra una definición, ¿qué es un proyecto?
El proyecto es ………
1. Recopilación y presentación de información completa sobre un tema determinado de diversas fuentes, incluida la presentación de diferentes puntos de vista sobre este tema, presentación de datos estadísticos, datos interesantes(resumen, informe, informe);
2. La forma de comunicación y transferencia de información de persona a persona en forma de mensajes orales y escritos, lenguaje corporal y otros (comunicación);
3. Trabajo encaminado a resolver un problema específico, a lograr de la mejor manera un resultado planificado (proyecto);
4. Esta es la disposición de las condiciones para la formación de los niños. valores humanos comunes, la formación de sus significados morales y actitudes - actitud hacia el mundo de acuerdo con las leyes del Bien, la Verdad, la Belleza (educación);
5. Este es el deseo del niño de un trabajo coordinado y bien coordinado en el equipo de niños (cooperación).
Bien hecho, rápidamente hicieron frente a la tarea.

Educador senior: Hoy el estado se ha propuesto la tarea de preparar una generación completamente nueva: activa, inquisitiva. Y las instituciones preescolares, como primer paso en la educación, ya imaginan cómo debería ser un egresado de jardín de infancia, qué cualidades integradoras debería tener. Las actividades del proyecto ayudarán a vincular el proceso de aprendizaje y educación con eventos reales de la vida de un niño, además de interesarle, llevarlo a esta actividad. Te permite unir profesores, niños, padres, enseñar a trabajar en equipo, colaborar, planificar tu trabajo. Cada niño podrá probarse a sí mismo, sentirse necesitado, lo que significa que tendrá confianza en sus habilidades.
V diccionario etimológico la palabra "proyecto" se toma prestada del latín y significa "lanzado hacia adelante", "sobresaliente", "conspicuo". Traducido del griego: un proyecto es una forma de investigación.
Se reveló que el concepto de "proyecto" es un método de dominio organizado pedagógicamente por un niño el entorno en el proceso de actividades prácticas por fases y planificadas previamente para lograr los objetivos establecidos.
Un proyecto también se entiende como una obra creativa completa e independiente que tiene un resultado socialmente significativo. El proyecto se basa en un problema, para su solución es necesario búsqueda exploratoria en varias direcciones, cuyos resultados se generalizan y combinan en un todo.
El método del proyecto es una tecnología pedagógica, cuyo núcleo es la actividad independiente de los niños: investigación, cognitiva, productiva, en cuyo proceso el niño aprende. el mundo y traduce nuevos conocimientos en productos reales. La esencia del "método de proyectos" en la educación es tal organización proceso educativo, en el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades, experiencia de actividad creativa, actitud de valor emocional ante la realidad en el proceso de planificación e implementación de gradualmente volverse más complicado asignaciones prácticas proyectos que tienen valor no solo cognitivo, sino también pragmático.
El objetivo principal del método del proyecto es el desarrollo de una personalidad creativa y libre, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños.
La especificidad de la interacción con el uso del método de proyectos en la práctica preescolar es que los adultos necesitan ayudar al niño a descubrir un problema o, incluso provocar su ocurrencia, despertar el interés en él, pero al mismo tiempo no exagerar con ayuda y cuidado. . El método del proyecto se basa en la idea de la orientación de la actividad cognitiva de los preescolares al resultado que se logra en el proceso trabajando juntos maestro, niños, padres sobre un problema práctico específico (tema). Las actividades del proyecto en el jardín de infancia son de cooperación, en las que participan niños, padres y maestros de preescolar.
La planificación de las actividades del proyecto debe comenzar con las preguntas: "¿Para qué es el proyecto?", "¿Para qué sirve?", "¿Qué se convertirá en el producto del proyecto?".
Generalización: Así, en la actividad del proyecto, el rol de un adulto es grande: amigo, mentor, observador, descubridor, etc. Para llevar a cabo dicho trabajo orientado a la solución de un problema específico, a lograr un resultado planificado previamente de la manera óptima, el docente debe ser capaz de negociar, distribuir responsabilidades, desarrollar la personalidad de cada niño, sin ofender o infringir a nadie. , poder oír y escuchar. Y esto es muy difícil. Ahora te sugiero que intentes hacer este trabajo. Tome el boleto número 2 y complete la tarea.
2 Tarea: Psico-gimnasia "Esté atento ..."
Los miembros del equipo se paran cerca de sus sillas. Deben pagar en orden hasta 33. Pero por cada dígito "3", y el número que es divisible por este dígito, deben aplaudir. La prueba identifica habilidades como escuchar y escuchar a otro. Después de un minuto de preparación, los equipos continúan con la tarea.
Educador senior: Nuestro viaje a la isla de los Proyectos continúa. Abra el ticket número 3 y recordemos qué tipo de proyectos hay. Primero lea la tarea, discuta y luego responda la pregunta.
3 Tarea: elija una definición.
Los proyectos de investigación son ... - Tras la ejecución del proyecto, el resultado se formaliza en forma de fiesta infantil.
Los proyectos creativos son ... - Los niños realizan experimentos, observaciones, después de lo cual los resultados se redactan en forma de periódicos, libros, álbumes, exposiciones y más.
Los proyectos de información son ... -Estos son proyectos con elementos juegos creativos, cuando los chicos entran en la imagen de los personajes del cuento de hadas, resolviendo los problemas y tareas a su manera.
Los proyectos de juegos son ... - Los niños recopilan información y la implementan, centrándose en sus propios intereses sociales (diseño de un grupo, rincones separados, etc.).
Así, podemos ver que los proyectos se clasifican:
a) según el método dominante (investigación, información, creatividad, juego),
b) por el número de participantes (individual, pareja, grupo y frontal);
c) por duración (corto plazo, duración media y largo plazo),
d) por la naturaleza de los contactos (realizados dentro de un grupo de edad, en contacto con otro grupo de edad, dentro de una institución de educación preescolar, en contacto con una familia, organizaciones publicas… (Fuente abierta). (E.S. Evdokimova "Tecnología de diseño en una institución de educación preescolar", M. 2006)
El trabajo en un proyecto, que incluye la elaboración de un plan de acción bien fundamentado, que se forma y perfecciona a lo largo de todo el período, pasa por varias etapas. En cada uno de los cuales, la interacción del maestro con los niños está orientada a la personalidad. Para determinar las etapas de las actividades del proyecto, abra el ticket número 4.
4 Asignación: Defina las etapas de las actividades del proyecto.
Los participantes deben pensar y definir las etapas de trabajo del proyecto. Envíe sus generalizaciones.
Educador senior: Por lo tanto, la primera etapa del desarrollo del proyecto es la definición del problema, el establecimiento de metas. Como resultado de la discusión conjunta, se plantea una hipótesis, que el educador propone confirmar en el proceso de actividad de búsqueda. Primero, hay una discusión general para que los niños se enteren de lo que ya saben sobre un tema o fenómeno en particular. El maestro puede registrar las respuestas de los niños en una hoja grande de papel Whatman. Para ello, es mejor utilizar símbolos convencionales que sean familiares y accesibles para los niños. Entonces el maestro hace la pregunta: "¿Qué queremos saber?"
En la segunda etapa, los niños hacen suposiciones a la pregunta: "¿Cómo encontramos respuestas a las preguntas?" La solución a la pregunta planteada puede ser varias actividades: leer libros, enciclopedias, pedir ayuda a los padres, especialistas de jardín de infancia, ir de excursión, realizar un experimento, etc. El maestro ayuda a los niños a planificar sus actividades para resolver las tareas asignadas, asignar roles.
La tercera etapa es práctica: los niños exploran, crean, buscan. Para activar el pensamiento de los niños, el maestro se ofrece a resolver situaciones problemáticas, rompecabezas. Es necesario que el maestro pueda crear una situación en la que el niño deba aprender algo por sí mismo, adivinar, intentar, proponer algo. El entorno que rodea al niño debe ser, por así decirlo, inacabado, inacabado.
La cuarta etapa es la presentación del proyecto. Dependiendo de la edad de los niños, el resultado del proyecto puede ser: juegos finales - clases, juegos - concursos, mini - museos, periódicos creativos, diseño de álbumes, exposiciones y más.
5 Tarea: Responde la pregunta.
Inserte la frase que falta en la definición:
- El método de enseñanza integrado es para niños en edad preescolar ... (informativo; experimental; experimental - investigación, innovador).
- La esencia del "método del proyecto" en la educación es tal organización del proceso educativo en el que los estudiantes adquieren ... (primer conocimiento sobre el mundo que los rodea, habilidades de comunicación y resolución tareas aplicadas; conocimiento del mundo de forma indirecta, a través de libros, comunicación, televisión, otras fuentes ...; conocimiento y habilidades, experiencia de actividad creativa, actitud de valor emocional hacia la realidad en el proceso de planificación y realización de tareas prácticas gradualmente más complicadas: proyectos; la capacidad de adaptarse a un nuevo equipo).
Así, el trabajo en el proyecto es interesante porque el abanico de conocimientos de los niños resulta ser sumamente amplio y está en constante crecimiento, ya que los niños comienzan a adquirir conocimientos por sí mismos, atrayendo todos los medios disponibles. El método de diseño de las actividades de los niños en edad preescolar en la etapa actual de desarrollo. educación preescolar es una de las prioridades.
Tan desapercibidos, tú y yo terminamos frente a la costa de la isla del proyecto. Los invito a todos a calentar y dar un paseo por la arena caliente.
Educador senior(realiza el juego "Who is Faster"): Voy a nombrar los números. Inmediatamente después de nombrar el número, deben ponerse de pie exactamente tantas personas como suene el número (ni más ni menos). Por ejemplo, si digo "cuatro", entonces cuatro de ustedes deben levantarse lo más rápido posible. Pueden sentarse sólo después de que yo diga "gracias". Debes completar la tarea en silencio. Las tácticas para completar la tarea deben desarrollarse en el proceso de trabajo, enfocándose en las acciones de los demás ".
Además, los chicos del gimnasio con un instructor de educación física trabajan de manera armoniosa y amigable.
Presentación del proyecto "El pasado y el presente del balón". Análisis del evento final (instructor de educación física responsable).
Educador senior: Y ahora me propongo responder preguntas cómicas.
- ¿Qué hay delante de Boris y detrás de Gleb? (Letra b").
-¿Qué reloj muestra la hora exacta solo 2 veces al día? (Quién se detuvo).
- ¿Cómo terminan el día y la noche? (Con una señal suave).
- Crecen dos abedules. Cada abedul tiene 4 conos. ¿Cuántos conos hay? (Los conos no crecen en un abedul).
Bueno, ¿qué son ustedes, los mismos que los del grupo intermedio "Romashka"? Se enfrentan fácilmente a las tareas de desarrollo, realizan actividades de búsqueda junto con sus maestros.
Presentación del proyecto "Aves invernantes". Análisis del evento final (educador de grupo responsable).
Educador senior (agradece a los profesores por brindar experiencia laboral en las actividades del proyecto): Y ahora les propongo tomar sus lugares en las cabañas, es hora de volver a la guardería (sonido del mar).
El método de proyecto como tecnología pedagógica es una combinación de investigación, búsqueda, métodos problemáticos, de naturaleza creativa, es decir, se basa en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños, la capacidad de construir de forma independiente sus conocimientos, navegar en el espacio de información.
- Mientras navegamos de regreso a casa, propongo intercambiar las impresiones recibidas y continuar la frase: "Hoy yo ..."
“Los sueños son las velas de nuestra vida. Puedes nadar sin ellos, ... pero despacio y no muy lejos. Y les deseo que su barco "Rabota" siempre navegara con confianza y fuera acompañado solo de emociones positivas. Te deseo éxito creativo. Gracias por tu trabajo.
Literatura:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Proyectos educativos en la guardería. Una guía para educadores - M.: Iris - press, 2008;
2. Evdokimova E.S. Tecnología de diseño en una institución educativa preescolar, Moscú - 2006;
3. Stupnitskaya M.A. ¿Qué es un proyecto de formación? M. 2010

Taller para docentes "Tecnologías salvadoras de la salud en la práctica de un docente de preescolar"

Bizina Tatyana Nikolaevna, logopeda, jardín de infancia MBDOU del tipo combinado "Baby" s. Dobroe, región de Lipetsk
Taller para docentes "Tecnologías salvadoras de la salud en la práctica de un docente de preescolar"
Objetivo: el uso de tecnologías que preservan la salud en la crianza correccional y el proceso educativo.
Tareas: familiarizar a los maestros con una variedad de métodos y técnicas que tienen un efecto positivo en el desarrollo del habla de los niños.
-¡Queridos colegas!
- Griten en voz alta y a coro, amigos,
¿Te negarás a ayudarme? (¿no o si?)
¿Amas a los niños? ¿Sí o no?
Viniste a la clase magistral
No tengo fuerzas para nada,
¿Quieres escuchar conferencias aquí? (No)
Te entiendo…..
¿Cómo ser caballeros?
¿Necesitamos resolver los problemas de los niños? (Sí)
Dame una respuesta entonces
¿Te negarás a ayudarme? (No)
Lo último te preguntaré:
¿Estarán todos activos? (no o si)
Entonces, con un gran estado de ánimo y emociones positivas, iniciamos el taller "Tecnologías salvadoras de la salud en la práctica de una maestra de preescolar".
Llevando a cabo
Las tecnologías que protegen la salud son una parte integral del trabajo de corrección de la terapia del habla. Un niño con impedimentos del habla tiene bajo rendimiento, mayor fatiga, falta de formación de voluntarios procesos mentales Además, a menudo se enferman. Superar estas dificultades solo es posible mediante la creación de un medio ambiente que preserve la salud y la elección correcta formas, métodos y técnicas de corrección de la logopedia.
En mi trabajo, utilizo activamente tanto tradicionales como métodos no convencionales: gimnasia articulatoria, gimnasia de dedos, masaje y automasaje, gimnasia ocular, bioenergoplastia, ejercicios kinesiológicos, ejercicios respiratorios. No hay duda de que los métodos anteriores son componentes de tecnologías que preservan la salud. Gracias al uso de tecnologías que preservan la salud, los niños experimentan:
- mejorar la memoria, la atención, el pensamiento;
- aumentar la capacidad de control voluntario;
- mejora general estado emocional;
- mayor eficiencia, confianza en uno mismo;
- se estimulan las funciones motoras;
- reduce la fatiga;
- se mejoran las representaciones espaciales;
- Se desarrolla el aparato respiratorio y articulatorio;
- estimulado función del habla;
- mejora el estado somático.
Hoy, queridos colegas, me gustaría familiarizarlos con los métodos anteriores. Me alegrará que utilice estos métodos en su trabajo.
Una parte integral y muy importante del trabajo de logopedia es gimnasia articulatoria... El desempeño regular ayuda a:
- mejorar el suministro de sangre a los órganos articulatorios y su inervación (conducción nerviosa)
- mejorar la movilidad de los órganos articulatorios;
- fortalecer el sistema muscular de la lengua, labios, mejillas;
- para reducir la tensión de los órganos articulatorios;
Realizo ejercicios de articulación con niños utilizando espejos, que ahora haremos.
"Feliz día de la lengua"
Érase una vez una lengua alegre, se despertó temprano en la mañana.
Abrió la ventana.
Miró a la izquierda, a la derecha. (Cuando la boca está abierta, la lengua se mueve de derecha a izquierda).
Mirado hacia abajo (movimiento de la lengua hacia abajo)
Llovió por la noche: ¿hay charcos?

Mirado hacia arriba (movimiento de la lengua hacia arriba): ¿brilla el sol?
Cerré la ventana (cierro la boca) y pasé la lengua por el baño para lavarme ( Movimientos circulares lengua alrededor de los labios "Delicious Jam".)
Y la lengua alegre corrió hacia la cocina para desayunar. Mamá horneaba panqueques en la cocina.
La lengua se comió tres pasteles (ponga una lengua ancha en el labio inferior). Y salió a caminar afuera, Tongue salió al porche de la casa. Hay una valla larga alrededor de la casa. Aquí hay uno. ("Valla"). Y en el techo de la casa hay una tubería de este tipo (tire de los labios hacia adelante con tensión). Un pintor alegre estaba pintando la cerca. ("Pintor"). Tongue corrió hacia su caballo. La acarició. La lengua saltó sobre un caballo, galoparon juntos (lengua ruidosa)
Tongue jugó con su caballo y pensó que tenía que volver a casa. Mamá lo estaba esperando en casa ...
Le compró a Tongue un hermoso acordeón y un tambor.
La lengua tomó las baquetas y tocó una marcha alegre: "de-de-de, de-de-de-de-de-de ..." Estaba muy contento con el juguete nuevo y muy contento de haber regresado a su casa. madre.
Una de las formas de trabajo del bienestar es: gimnasia de dedos
Los científicos que estudian la actividad del cerebro del niño, la psique de los niños, han descubierto que el nivel de desarrollo del habla está en proporción directa con el grado de formación de los movimientos finos de los dedos. Al realizar varios ejercicios con los dedos, el niño logra un buen desarrollo de la motricidad fina de las manos, lo que contribuye al desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria, tiene un efecto beneficioso en el desarrollo del habla y prepara la mano para escribir. Una acción intensa en las yemas de los dedos estimula el flujo sanguíneo a las manos. Esto favorece la estabilidad psicoemocional y la salud física, aumenta la actividad funcional del cerebro, tonifica todo el cuerpo.
Tarea para profesores
Cada equipo tiene una hoja con el texto de gimnasia de dedos. Los equipos deben idear movimientos y demostrar gimnasia de acuerdo con el texto.
1 equipo
"Flores"
Plantaron un grano en la tierra,
El sol asomaba por el cielo.
¡Brilla, sol, brilla!
¡Crece, siembra, crece!
Aparecen hojas en el tallo,
Las flores florecen en el tallo.
2 equipo
"Lluvia"
Uno dos tres CUATRO CINCO,
La lluvia salió a pasear.
Por costumbre, caminó lentamente,
Después de todo, ¿a dónde debería apresurarse?
En el plato lee de repente:
"¡No camines sobre el césped!"
La lluvia suspiró suavemente: "¡Oh!"
E izquierda. El césped está seco.
Para la organización del proceso correccional, educativo y recreativo con niños, utilizo automasaje de manos... Bajo la influencia de simples ejercicios de masaje, el tono muscular se normaliza, las sensaciones táctiles se estimulan y también bajo la influencia de los impulsos que van en la corteza cerebral desde las zonas motoras a las zonas del habla, la función del habla se desarrolla de manera más beneficiosa.
"Nos calentamos las manos"- el ejercicio se realiza en el exterior de la palma.
Hace mucho frio en invierno
Las manijas se están congelando: ¡oh, oh, oh!
Necesitamos calentarnos las manos
Moler más duro.
Grandes oportunidades en la preservación de la salud de los niños son proporcionadas por ejercicios de respiración... Alexandra Nikolaevna Strelnikova declaró: “La gente no respira bien, habla, grita y canta porque está enferma y está enferma porque no puede respirar correctamente. Enséñeles esto y la enfermedad retrocederá ". Me gustaría presentarles y enseñarles algunos ejercicios de respiración. Los ejercicios de respiración se realizan con acompañamiento poético y musical. Sugiero uno de los muchos conjuntos de ejercicios que se pueden hacer con niños más pequeños. edad preescolar:
"Madera" Posición inicial: en cuclillas. Esconde la cabeza entre las rodillas, envuélvalas con los brazos. Imagina que eres una semilla que poco a poco brota y se convierte en árbol. Lentamente levántese (inhale), luego estire el torso, estire los brazos hacia arriba. Luego, tense el cuerpo y estírese (exhale). El viento ha soplado, te balanceas como un árbol.
"Recoge las manzanas" La posición inicial es de pie. Imagine que un manzano con maravillosas manzanas grandes está creciendo frente a cada uno de ustedes. Las manzanas cuelgan directamente sobre tu cabeza, pero no puedes conseguirlas fácilmente. Mira el manzano, ves, hay una gran manzana colgando en la esquina superior derecha. Estire la mano derecha lo más alto posible, levántese de puntillas e inhale con fuerza. Ahora arranca la manzana. Inclínese y coloque la manzana en una canasta pequeña en el suelo. Ahora exhale lentamente. Enderece y mire hacia la izquierda. Hay dos manzanas maravillosas colgadas allí. Primero, alcance allí con la mano derecha, levántese de puntillas, inhale y tome una manzana. Luego, levante la mano izquierda lo más alto posible y elija otra manzana que cuelgue allí. Ahora inclínese hacia adelante, coloque ambas manzanas en la canasta frente a usted y exhale. Ahora sabes lo que debes hacer. Use ambas manos alternativamente para recoger las hermosas manzanas grandes que cuelgan a su izquierda y derecha y colóquelas en la canasta.
Y ahora veo cómo tú mismo estás impaciente por pensar en algo nuevo, elige ejercicios de respiración para los versos.
1 equipo
"Horas"
El reloj avanza
Nos están guiando.
I.p. - de pie, con las piernas ligeramente separadas.
1- movimiento de brazos hacia adelante "tic" (inhalar)
2- balancea los brazos hacia atrás "así" (exhala)
2 equipo
"Gallo joven"
El gallo batió sus alas,
De repente nos despertó a todos.
Párese derecho, con las piernas ligeramente separadas,
brazos a los lados- (inhalar) y luego aplaudir
ellos en las caderas, exhalando para pronunciar "ku-ka-re-ku"
repita 5-6 veces.
¿Dónde podemos utilizar los ejercicios de respiración? Sí, en varios momentos del régimen: como parte de educación Física, en actividades educativas musicales, en ejercicios matutinos, después de una siesta, en un paseo, en actividades de juego, etc. Los ejercicios respiratorios se realizan diariamente durante 5-10 minutos en un área bien ventilada. Los utilizo como ejercicios físicos en el proceso. clases de terapia del habla o como parte de ella. La gimnasia respiratoria no se recomienda para niños con lesiones cerebrales, lesiones de la columna vertebral, sangrado, presión arterial e intracraneal alta, defectos cardíacos y algunas otras enfermedades.
Si queremos que nuestros hijos tengan buena vista, debemos dedicar mucho tiempo en nuestras clases. gimnasia para los ojos... Esto debería convertirse en la norma, la regla de vida. Como base, elegí ejercicios para la prevención de la discapacidad visual y la activación de los músculos oculares. Dado que es difícil para los niños enfocar sus ojos en objetos en movimiento, utilizo juguetes brillantes en mi trabajo. Hago ejercicios con niños mientras estoy sentado, mi espalda está recta, mis piernas descansan libremente en el piso, mi cabeza está en una posición, solo funcionan los músculos de los ojos.
Pasemos, amigos, ahora
Ejercicios para los ojos.
Realizar movimientos de acuerdo con el texto.
Uno - a la izquierda, dos - a la derecha,
Tres arriba, cuatro abajo.
Y ahora miramos en círculo
Para ver mejor el mundo.
Dirigiremos nuestros ojos más cerca, más lejos,
Entrenando el músculo de los ojos.
Pronto veremos mejor
¡Asegúrate ahora!
Ahora presionemos un poco
Ahora presionemos un poco
Puntos cerca de sus ojos.
Les daremos mucho, mucho,
¡Amplificar mil veces!
Mira a la izquierda. Mira a la derecha.
Movimientos circulares de los ojos: izquierda - arriba - derecha - abajo - derecha - arriba - izquierda - abajo. Buscar. Mira abajo. Parpadea rápidamente.
Utilizo con éxito los elementos en mi trabajo. acupresión... Los científicos saben desde hace mucho tiempo que existe una conexión entre las áreas de la piel y órganos internos... Como resultado de la acupresión, las defensas del cuerpo se fortalecen. Y él mismo comienza a desarrollar "fármacos" que son mucho más seguros que las pastillas.
Haz un ejercicio para prevenir resfriados
Para no bostezar por aburrimiento, tomaron y se frotaron las manos,
Y luego con una palma en la frente - aplaudir, aplaudir ...,
Para mantener tus mejillas despiertas
Los mordisquearemos un poco.
Acariciaremos la nariz, dejaremos que respire bien….
Y ahora quiero presentarles un método más: kinesiología... La kinesiología es la ciencia del desarrollo del cerebro a través de ejercicios de movimiento específicos. Los fundadores de la kinesiología son los educadores estadounidenses, Ph.D. Paul y Gail Dennison. Así, los ejercicios kinesiológicos ayudan a desarrollar el cuerpo, aumentan la resistencia del cuerpo al estrés, sincronizan el trabajo de los hemisferios, mejoran la actividad mental, mejoran la memoria y la atención, facilitan el proceso de lectura y escritura y desarrollan la actividad creativa del niño. Por lo tanto, a través de estas técnicas, puede ayudar al niño en edad preescolar no solo a desarrollarse de manera segura y armoniosa, sino también a prepararse mejor para la escuela. En mi trabajo, utilizo los ejercicios de Alla Leonidovna Sirotyuk como: "Ring", "Puño-costilla-puño" Sobre la mesa, secuencialmente, cambiando, se realizan las siguientes posiciones de las manos: palma en un plano, palma apretada en un puño y borde de la palma sobre la mesa. Haz de 8 a 10 repeticiones. Los ejercicios se realizan con cada mano por separado, luego con ambas manos juntas. Ahora hagamos una tarea más: Pintura de espejo... Este dibujo con ambas manos al mismo tiempo, al realizar esta tarea, relaja las manos y los ojos, ayuda a sincronizar el trabajo de los hemisferios cerebrales, lo que permite corregir de manera más efectiva las desviaciones en el desarrollo del habla de los niños. Gracias. Estos ejercicios ayudan a sincronizar el trabajo de los hemisferios cerebrales, lo que permite corregir de manera más efectiva las desviaciones en el desarrollo del habla de los niños.
Que es bioenergoplastia? La bioenergoplastia es un área de trabajo nueva e interesante sobre el desarrollo del habla infantil e incluye tres conceptos: bio - persona, energía - fuerza, plástico - movimiento. Bioenergopastics está dirigido a los movimientos articulares de las manos y el aparato articulatorio, lo que ayuda a activar la distribución natural de la bioenergía en el cuerpo. Gracias a los ejercicios para el desarrollo de la bioenergoplastia, la circulación sanguínea del niño mejora, mientras se fortalecen los músculos de la cara, las habilidades motoras finas manos y, en consecuencia, habla. Estimados compañeros, les propongo realizar un ejercicio sobre el desarrollo de bioenergoplásticos. Primero te lo mostraré y luego lo haremos juntos.
Ejercicio "Castillo"
(Texto, pronunciado por un adulto. Movimiento o pose estática de manos, labios y lengua)
Hay una cerradura en la puerta
¿Quién podría abrirlo?
(Apriete los dedos en el "Lock" Cierre los dientes, estire los labios en una sonrisa para que los incisivos superiores e inferiores sean visibles).
Twisted, Twisted el "castillo".
Ahora intentemos repetir el ejercicio juntos.
Usando este ejercicio como ejemplo, vimos cómo el aparato de articulación está conectado con los movimientos de la mano.
Resultado del taller Estimados colegas, les he mostrado la variabilidad de usar diferentes tipos de diferentes métodos y técnicas para el desarrollo del habla infantil. Utilizo estas técnicas en mi trabajo y puedo decir con confianza que tienen un efecto positivo en el desarrollo del habla, aumenta la capacidad de trabajo de los niños y mejora la calidad del proceso educativo. Y al finalizar nuestro taller, los invito a meditar. (interpretado con música tranquila).
Busquemos nuestro corazón, presionemos ambas manos contra nuestro pecho y escuchemos cómo late. Ahora imagina que tienes un pedazo de sol tierno en tu pecho en lugar de un corazón. Su luz brillante y cálida se extiende por el cuerpo, los brazos y las piernas. Hay tanto de eso que ya no cabe en nosotros. Sonríamos y nos demos un poco de luz y calor de corazón. Y ahora pon mentalmente en tu mano izquierda todo lo que llegaste hoy al taller: tu bagaje de pensamientos, conocimientos, experiencias. Y en la mano derecha, lo que tenemos nuevo. Aplaudamos al mismo tiempo y juntemos esto. Y solo puedo agradecer a la audiencia por su atención. Has hecho un gran trabajo, ¡mantente siempre saludable!

Secciones: Tecnologías educativas generales

Propósito: comprensión de la necesidad y posibilidad de utilizar tecnologías modernas como indicador de la competencia pedagógica de un docente moderno.

- sistematizar los conocimientos teóricos sobre conceptos sociopedagógicos en educación "enfoque por competencias", "competencia": significados y contenido de los conceptos;
- analizar y determinar el impacto del uso de tecnologías modernas en el contexto del enfoque basado en competencias sobre la calidad de la educación de los niños;
- intercambiar la experiencia existente en el diseño de formas de cambiar a un enfoque basado en competencias en la práctica educativa de las instituciones de educación adicional

Equipo:

- computadora, proyector multimedia, pantalla multimedia, centro de música;
- presentación " Tecnologías modernas como herramienta para gestionar la calidad de la educación ”( Anexo 1);
- cartas para el juego "Consecuencias" ( Apéndice 2);
- folletos “Condiciones para la formación de competencias clave” ( Apéndice 3);
- tarjetas de visita, bolas, bolígrafos, hojas de papel en blanco, rotuladores.

Plan de taller

1. Saludos. Metas y objetivos del seminario. Comunicación del plan de trabajo del seminario.

2. Ejercicio "Presentación"

Parte introductoria
Parte teórica
Parte practica

1. Juego de negocios
2. El juego "Problema en la palma de tu mano"
3. Juego "Consecuencias"

Reflexión
Resultado del taller

1. Saludos. Metas y objetivos del seminario. Comunicación del plan de trabajo del seminario.

2. Ejercicio "Presentación"

Cada participante elabora una tarjeta de presentación de cualquier forma, donde indica su nombre. El nombre debe estar escrito de manera legible y lo suficientemente grande. La tarjeta de presentación se adjunta para que se pueda leer.

Se dan 3-4 minutos para que todos los participantes hagan sus propias tarjetas de presentación y se preparen para una presentación mutua, para lo cual se unen en parejas, y cada uno cuenta sobre sí mismo a su pareja.

El desafío es prepararse para presentar a su compañero a todo el grupo. La tarea principal de la presentación es enfatizar la individualidad de su pareja, hablar de él para que todos los demás participantes lo recuerden de inmediato. Luego, los participantes se sientan en un círculo grande y se turnan para presentar a su compañero, comenzando la presentación con las palabras: “Para… lo más importante…”.

II. Parte introductoria

1. Epígrafe del seminario.

¿Quién no quiere utilizar nuevos medios?
debe esperar por nuevos problemas

Francis Bacon

Francis Bacon - uno de los más grandes eruditos del siglo XVII, contemporáneo de Galileo y predecesor de Newton, autor del tratado "Experiencia e instrucción moral y política".

Maestro y alumno crecen juntos:
enseñar es mitad enseñar.

III. Parte teórica

El programa de modernización de los contenidos educativos afecta a todos los aspectos del proceso educativo. Su tarea es lograr una nueva calidad, una calidad que cumpla con los requisitos de un individuo en las condiciones socioeconómicas que cambian rápidamente en la actualidad.

Tradicionalmente, todo el sistema educativo nacional se guiaba por el conocimiento como objetivo del aprendizaje (ZUN). Las transformaciones de la sociedad rusa en general y de la educación en particular han provocado un cambio en los requisitos de los estudiantes. El “graduado informado” ha dejado de satisfacer las necesidades de la sociedad. Había una demanda de un “graduado creativo capaz” con orientaciones de valores. Se pretende que un enfoque de aprendizaje basado en competencias ayude a resolver este problema.

Considere los conceptos de "competencia" y "competencia", que son casi sinónimos.

La “competencia” es un conjunto de rasgos de personalidad interrelacionados (conocimientos, habilidades, destrezas, métodos de actividad), que le permite establecer y alcanzar metas.

La “competencia” es una cualidad integral de una persona, que se manifiesta en la capacidad general y la disposición para actividades basadas en el conocimiento y la experiencia.

Un alumno es considerado competente por los resultados de la actividad si es capaz de aplicar lo aprendido en la práctica, es decir, transferir competencia a determinadas situaciones de la vida real.

¿Qué métodos y tecnologías necesita dominar un profesor moderno para desarrollar competencias clave en los estudiantes? ¿Qué competencias profesionales y pedagógicas debe poseer el propio docente para asegurar su propio avance y desarrollo profesional? ¿En qué condiciones se transferirán las competencias al nivel de competencia profesional? Intentemos comprender este problema.

IV. Parte practica

1. Juego de negocios

Los participantes se dividen en tres grupos: "alumnos", "profesores", "expertos"

La primera pregunta para la discusión: ¿cuándo el alumno no está interesado en aprender? ¿Cuándo no es interesante que un maestro enseñe?

Durante 5 minutos, los participantes hacen una lluvia de ideas de una lista de razones y las presentan al grupo de “expertos” que preparan una nota de antecedentes para la audiencia.

A partir de las respuestas, los expertos seleccionan 2-3 problemas que son más relevantes para esta audiencia y los expresan.

Supongamos que se destacan los siguientes problemas:

1. El conocimiento insuficiente del docente en las tecnologías educativas modernas dificulta la formación de competencias temáticas clave.
2. El desarrollo de la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente en varios campos de actividad es imposible sin una orientación de formación orientada a la práctica.
3. La contradicción entre las formas frontales de organización de la formación y los métodos "pasivos" de enseñanza, por un lado, y la necesidad de asegurar el carácter activo de la formación, por otro.

La segunda pregunta para la discusión: ¿se interesará el maestro en la enseñanza y el estudiante se interesará en el aprendizaje, si se utilizan tecnologías y métodos educativos modernos en el proceso educativo?

En 5 minutos, los participantes seleccionan al menos 3 argumentos que, según los miembros del grupo, prueban la efectividad de la tecnología que puede incrementar el interés en el proceso de aprendizaje.

De las respuestas, los expertos seleccionan 2-3 de las tecnologías más efectivas, en opinión de esta audiencia, y las expresan.

Supongamos que se destacan las siguientes tecnologías:

- Las tecnologías orientadas a la personalidad dan prioridad al aprendizaje sujeto-sujeto, el diagnóstico del crecimiento personal, el diseño situacional, el modelado de juegos, la inclusión de tareas educativas en el contexto de los problemas de la vida, proporcionando el desarrollo personal en un contexto real, sociocultural y espacio educativo;

- tecnologías que preservan la salud, cuyo rasgo distintivo es la prioridad de la salud, es decir, la atención médica competente es un requisito previo para el proceso educativo;

- la tecnología de la información le permite individualizar y diferenciar el proceso de aprendizaje, estimular actividad cognitiva y la independencia de los estudiantes;

- tecnologías de juego Permitir manejar el estrés emocional en el proceso de aprendizaje, contribuir al dominio de las habilidades necesarias para las actividades cognitivas, laborales, artísticas, deportivas, para la comunicación. En el proceso de juego, los niños dominan imperceptiblemente lo que antes era difícil;

- tecnologías de aprendizaje que desarrollan problemas contribuir al desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes; la formación del pensamiento crítico y las emociones positivas.

– tecnologías de diseño, cuya esencia es que el estudiante en el proceso de trabajar en proyecto de formación comprende procesos reales, objetos, vidas en situaciones específicas. Las tecnologías de diseño se basan en el método del proyecto, que tiene como objetivo desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes, el pensamiento crítico, la formación de la capacidad de diseñar de forma independiente sus conocimientos, la capacidad de navegar por el espacio de la información.

El enfoque basado en competencias impone sus propios requisitos a los docentes: la búsqueda de nuevas formas, métodos, tecnologías de enseñanza. El maestro necesita navegar en una amplia gama de tecnologías modernas, ideas, direcciones, no perder el tiempo descubriendo lo que ya conoce. El sistema de conocimiento tecnológico es el componente e indicador más importante excelencia docente maestro moderno.

Entre los profesores, la opinión está firmemente establecida de que la habilidad pedagógica es puramente individual, por lo que no se puede pasar de mano en mano. Sin embargo, partiendo de la relación entre tecnología y habilidad, es evidente que la tecnología pedagógica, que se puede dominar, como cualquier otra, no solo está mediada, sino también determinada por los parámetros personales del docente. Una misma tecnología puede ser llevada a cabo por diferentes docentes, donde se manifestará su profesionalismo y habilidades pedagógicas.

2. Taller

Los docentes del Centro aplican tecnologías modernas, métodos de enseñanza activos, nuevas formas de realizar clases y eventos en su práctica.

Consideramos la aplicación más exitosa de las tecnologías de juego de N.E.Shchurkova. Tenemos cierta experiencia y resultado en esta dirección.

El juego "Problema en la palma de tu mano"

Progreso del juego:

Se invita a cada participante a mirar el problema desde fuera, como si lo tuviera en la palma de la mano.

El presentador sostiene una hermosa pelota de tenis en la palma de su mano y se dirige a los participantes del seminario: “Estoy mirando esta pelota. Es redonda y pequeña, como nuestra Tierra en el universo. La tierra es la casa en la que se desarrolla mi vida. ¿Qué haría yo con mi vida si tuviera el control total sobre ella? " (partitura musical: música del universo)

Los participantes se turnan para sostener un objeto que simboliza el problema en la palma de la mano y expresar su actitud personal hacia él.

Comentario del final del juego: el éxito del juego es posible si se cumplen dos condiciones.

Primero, la presencia de un objeto que simboliza el problema. Puede ser una vela, una flor, una nuez, una piña ... - casi cualquier objeto, pero lo más importante, cumplir con los requisitos del gusto estético. La profesionalidad del docente no radica en la selección de una asignatura, sino en la capacidad de presentarla a los niños. Presentar un objeto no materialmente, objetivamente, sino en su significado sociocultural. Vela: fuego, luz, pensamiento humano, mente. Una flor no es una planta que produce oxígeno, sino la Belleza del mundo.

En segundo lugar, no puede haber respuestas "correctas" o "incorrectas". Lo principal es el movimiento del pensamiento. Nuestros problemas no pueden existir solo dentro de nosotros, si la existencia se entiende como vida en el mundo de las personas.

- El hombre, a diferencia de los animales, tiende a anticipar eventos, prever el futuro mediante operaciones lógicas, análisis de eventos, acciones, palabras, acciones. Nuestra experiencia influye en la capacidad de anticipar las consecuencias.

Progreso del juego:

El participante informa la acción completada

(las acciones están escritas en las tarjetas: "Traje y entregué flores a una buena persona", "Me reí groseramente de mi colega", "Me encanta mentir, embellecer, dejar escapar, jactarme", "Empecé a fumar", “Encontré la billetera de alguien y me apropié dinero”, “Leí mucho”, “Empecé a hacer ejercicios por la mañana”, “Le dije a la fea que era fea”, “Olvidé por qué vine a trabajar”, “Siempre llevo al final cualquier negocio”).

Ante el participante, una a una surgen las Consecuencias del incidente, diciendo: “Yo

tu consecuencia es la primera, te digo ... ”.

Consequence-1 dice lo que seguirá "ahora" después de lo que ha hecho el participante; Aftermath-2 advierte que el sujeto está "en una semana";

Consequence-3 pinta un cuadro "en un mes";

Consequence-4 prevé lo inevitable "en la edad adulta";

Consequence-5 informa el resultado al que llegará el participante al final de su vida.

Habiendo escuchado las predicciones del futuro, el participante toma una decisión: o se niega a hacer lo que ha hecho en el futuro, o se afirma en el significado de lo que hace por su vida.

Pregunta a los participantes del seminario al final del juego: ¿Qué se pensó durante el juego?

V. Reflexión

1. Recordemos lo que dijo el rey de un planeta en el cuento de hadas de Antoine de Saint-Exupery "El Principito": "Si le digo a mi general que se convierta en una gaviota, y si el general no obedece la orden, lo hará no será culpa suya, sino mía ". ¿Qué pueden significar estas palabras para nosotros? (Respuestas de profesores).

Esencialmente, estas palabras contienen uno de reglas esenciales Enseñanza exitosa: establezca metas realistas para usted y las personas a las que enseña. Se debe enfatizar que cualquier innovación pedagógica debe usarse de manera competente, y el maestro siempre debe guiarse por el principio: "¡Lo principal es no dañar!"

2. Pregunta a los participantes del seminario:

- Cuál es la condición para la formación o desarrollo de competencias.

Entonces, se forman las competencias clave, si ( Apéndice 3):

la formación tiene carácter de actividad;
existe una orientación del proceso educativo hacia el desarrollo de la independencia y responsabilidad del alumno por los resultados de sus actividades (para ello es necesario incrementar la proporción de independencia de los trabajos de carácter creativo, de búsqueda, investigación y experimentación) ;
se crean las condiciones para adquirir experiencia y alcanzar metas;
se utilizan estas tecnologías de enseñanza, que se basan en la independencia y responsabilidad del docente por los resultados de sus alumnos (metodología de proyectos, enfoque abstracto, reflexión, investigación, métodos de problemas, aprendizaje diferenciado, aprendizaje en desarrollo);
hay un fortalecimiento de la orientación práctica de la educación (a través de negocios, juegos de simulación, reuniones creativas, discusiones, mesas redondas);
el maestro maneja hábilmente el aprendizaje y las actividades de los estudiantes. Incluso Disterweg dijo que “un mal maestro presenta la verdad, un buen maestro enseña a encontrarla”, y para ello debe tener competencia pedagógica él mismo).

Vi. Resultado del taller

1. Nos esforzamos por encontrar formas que ayuden al equipo a dominar con éxito la estrategia de aprendizaje basado en competencias. Y la línea de acción propuesta puede ayudarnos con esto: pruébalo tú mismo, sugiérelo a los estudiantes, compártelo con tus colegas, encuentra personas de ideas afines, une fuerzas. Después de todo, solo juntos pueden lograr el mayor éxito.

2. Juego "Aplausos en círculo"

Propósito: aliviar el estrés y la fatiga, agradecer a todos los participantes por su trabajo.

Todos los participantes se sientan en círculo. El presentador comienza a aplaudir y mira a uno de los participantes. Empiezan a aplaudir juntos. El participante, a quien miró el presentador, mira al otro participante, incluyéndolo en el juego. Así, todos los participantes comienzan a aplaudir.

Bibliografía:

1. Tecnologías pedagógicas: libro de texto para estudiantes de especialidades pedagógicas / editado por V.S. Kukunin. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / a, 2006.
2. Shchurkova N.E .. Liderazgo en el aula: técnicas de juego. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artículo “Tecnología para el diseño de competencias clave y competencias temáticas”. // Revista de Internet "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Enfoque competencial en educación. Problemas, conceptos, herramientas. Guía de estudio. - M.: APK y PRO, 2003 .-- 101 p.

Nombre: Consulta y taller como forma eficaz trabajo metódico en preescolar
Nominación: Jardín de infancia, Desarrollos metódicos, Informes, consejos de profesores, seminarios ..., Profesorado

Posición: educador senior
Lugar de trabajo: jardín de infancia MBDOU de tipo combinado No. 3
Ubicación: Rusia, Territorio de Krasnodar, Distrito de Kushchevsky, Art. Kushchevskaya, per. Kutseva, 58 años

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes de tipo combinado No. 3 Consulta para maestros sobre el tema:

"Consulta y taller como forma efectiva de trabajo metodológico en una institución preescolar".
Consulta para docentes "Consulta y taller como forma efectiva de trabajo metodológico en una institución preescolar".

Propósito: Aumentar la competencia de los maestros para comprender el significado y los métodos de realizar formas de trabajo metódico como la consulta y el taller.

La preparación de cualquier evento metodológico comienza con la definición de un objetivo. Es importante responder a las preguntas “¿Qué queremos lograr con la organización de este evento?”, “¿Cuál debería ser el resultado?”, “¿Qué cambiará en las actividades de los docentes?”. Si la meta es real, entonces anima al maestro a la actividad, lo hace activo.

Respondiendo a la pregunta "¿Qué es la experiencia pedagógica?" Ushinsky explicó: “Más o menos hechos de la educación, pero, por supuesto, si estos hechos siguen siendo solo hechos, entonces no dan experiencia. Deben impresionar la mente del educador, capacitarse en ella según sus características, generalizar, convertirse en pensamiento. Y este pensamiento, y no el hecho en sí, se convertirá en una correcta actividad educativa ".

Me gustaría comenzar mi presentación explicando qué es una consulta.

Consulta (consultatio en latín - reunión)- discusión de cualquier tema especial con un especialista; reunión de especialistas.

Las consultas pueden ser episódicas, no programadas y planificadas con anticipación. Las consultas no programadas surgen por iniciativa de ambas partes: tanto docentes como especialistas responsables del trabajo metodológico. Las consultas se subdividen: individuales y colectivas, informativas y problemáticas.

Las consultas principales están previstas para un año y, según sea necesario, se realizan cambios y adiciones al plan. Al elaborar el plan anual de la institución educativa preescolar, cada tarea se resuelve a través de la consulta, a través de métodos activos de enseñanza a los docentes, a través de la verificación temática y consejo pedagógico... La consulta es la primera forma de trabajo en un sistema holístico de apoyo metodológico para docentes de instituciones de educación preescolar, que ayuda a eliminar las deficiencias identificadas como resultado del control, preparar a los docentes para eventos abiertos... Las consultas se caracterizan por una forma monológica de presentación de información.

Cada consulta debe prepararse cuidadosamente. La calidad de la presentación del material solo puede ser garantizada por un especialista profesionalmente competente. Por tanto, creo que la consulta de información para profesores debe cumplir con los siguientes requisitos:

El contenido debe ser científicamente exacto, de acuerdo con los logros pedagogía moderna, psicología y práctica docente.
El material debe ser lógico y coherente, expresado con claridad.
Para ello, en preparación de la consulta, es necesario elaborar un plan de presentación del material con antelación. Es recomendable formular los problemas que se considerarán durante la consulta.
Brindar un enfoque diferenciado a la presentación del material, teniendo en cuenta la experiencia de los profesores, el grupo de edad de los niños, el tipo de grupo.
Planifique por separado consultas para educadores de grupos de diferentes edades y orientaciones: edad temprana, grupos de logopedia, grupos de estancia completa y corta.
En el proceso de consultoría, es necesario concretar los consejos y recomendaciones que deben ser factibles de manera realista, para asegurar la sincronización del estudio de los aspectos teóricos y prácticos de cada tema.
Piense en el uso de formas de participación activa de los profesores en el curso de la consulta.
Las formas y métodos de trabajo activos deben motivar al docente a estudiar el tema y asegurar la consolidación y reproducción del contenido de la consulta.
Seleccionar literatura metodológica sobre el problema, con la que, posteriormente, los profesores puedan familiarizarse.

Cada método y forma de consulta no es universal. Son puramente individuales para cada tema y colectivo de la institución educativa preescolar.

El resultado final de cualquier evento metodológico, incluida la consejería, será alto y el retorno es efectivo si se utilizaron varios métodos de involucrar a cada maestro en el trabajo activo en la preparación y conducción.

Métodos de consulta

Cambios en política pública en el campo de la educación, el cambio de prioridades, la apelación a la personalidad del docente, a su trabajo, inicio activo, han hecho sus propios ajustes a las condiciones laborales del educador, en particular al método de consulta.

Hoy en día se utilizan varios métodos de consulta.

Presentación problemática del material. El educador plantea un problema y lo resuelve él mismo, a través de la divulgación de un sistema de evidencia, comparando puntos de vista, diferentes enfoques, mostrando así el hilo del pensamiento en el proceso de cognición. Al mismo tiempo, los oyentes siguen la lógica de la presentación, dominando las etapas de resolución de problemas integrales. Al mismo tiempo, no solo perciben, realizan y recuerdan conocimientos y conclusiones ya hechos, sino que también siguen la lógica de la evidencia, el movimiento del pensamiento del hablante o los medios que lo reemplazan (cine, televisión, libros, etc.). Y aunque los oyentes en este método de asesoramiento no son participantes, sino solo observadores del curso del pensamiento, aprenden a resolver las dificultades cognitivas. El propósito de este método es mostrar muestras de conocimiento científico, resolución de problemas científicos.
Método de búsqueda. Al utilizar el método de búsqueda, los educadores participan activamente en la presentación de hipótesis, la elaboración de un plan de acción y la búsqueda de formas de resolver el problema. El método de consulta más común es el método de explicación. Posee una serie de cualidades positivas confiabilidad, selección económica de hechos específicos, interpretación científica de los fenómenos en consideración, etc. Para estimular la atención de los educadores y alentarlos a seguir la lógica de presentación, al inicio de la consulta es útil formular preguntas, contactando a los docentes, ayudan a comprender su experiencia, expresar sus puntos de vista, formular conclusiones. Por tanto, la esencia del método de enseñanza es que:

- no todos los conocimientos se ofrecen a los oyentes de forma completa, en parte deben obtenerse por sí mismos;

- La actividad del ponente consiste en la gestión operativa del proceso de resolución de problemas.

El proceso de pensamiento se vuelve productivo, pero al mismo tiempo es dirigido y controlado gradualmente por el docente o los propios alumnos, en base al trabajo en los programas.

Al intercambiar experiencias entre educadores, es aconsejable el método de conversación heurística. Durante la conversación, las disposiciones individuales de los estudiados literatura metodológica, se dan explicaciones sobre temas que son de mayor interés para los docentes, se revelan errores en los juicios, el grado de comprensión y asimilación de nueva información. Sin embargo, la efectividad de la conversación heurística se logrará si se cumplen ciertas condiciones. Es mejor elegir un tema de actualidad prácticamente significativo que requiera una consideración integral como tema de conversación. Cualquiera que prepare una consulta en forma de conversación heurística debe elaborar un plan de conversación bien fundamentado que le permita imaginar claramente qué conocimientos recibirán los educadores y a qué conclusiones llegarán. Al organizar una conversación heurística, es recomendable alternar las declaraciones de educadores experimentados y novatos. La conversación heurística, realizada con el objetivo de transferir conocimientos, requiere una preparación seria.
Método de discusión. En términos de forma y contenido, la discusión se acerca al método de conversación. También implica la elección de un tema importante que requiere una discusión integral, preparación de preguntas para los educadores, un discurso introductorio y final. Pero a diferencia de una conversación, una discusión requiere una lucha de opiniones, el surgimiento de temas controvertidos. Durante el debate, deben formularse muchas otras preguntas adicionales, cuyo número y contenido no se puede prever de antemano. El líder de la discusión debe tener la capacidad de navegar rápidamente por la situación, captar el hilo del pensamiento y el estado de ánimo de los participantes y crear una atmósfera de confianza.
Juego de negocios. Acerca al público a las condiciones reales de la actividad profesional, muestra visualmente los errores de comportamiento o tácticos cometidos en una situación determinada, desarrolla mejores enfoques a la solución de diversos problemas pedagógicos y organizativos. Desarrollo de material directo juego de negocios incluye los siguientes pasos:

- creación de un proyecto de juego empresarial;

- una descripción de la secuencia de acciones;

- descripción de la organización del juego; elaboración de tareas para los participantes;

Preparación de equipos.

Los psicólogos han notado que un experimentador consultor que duda de la veracidad de los datos obtenidos no puede ser un buen disertante-divulgador. Su pensamiento debería centrarse en la precisión y fiabilidad de los datos. Por supuesto, mucho depende de la personalidad del consultor, de su confianza en sí mismo y, por tanto, de sus logros.

Al organizar la consejería, surgen preguntas sobre el establecimiento de una relación adecuada entre el consejero y el consejero. Hay varias cualidades de contacto necesarias desde el punto de vista profesional al organizar el asesoramiento:

Sociabilidad;
Contacto;
Dinamismo;
Flexibilidad de comportamiento;
Tolerancia hacia los demás;
Tacto profesional;
Delicadeza: la capacidad de construir y mantener la propia línea de conducta hasta el final.
Capacidad para analizar la situación de dificultades con el consejero.

La base para una eficacia actividades docentes es un proceso continuo de formación docente.

Seminario ( desde lat. seminario- guardería, invernadero) - una forma de clases educativas y prácticas, en las que los estudiantes (estudiantes, aprendices) discuten mensajes, informes y resúmenes hechos por ellos basados en los resultados de estudios educativos o investigación científica bajo la dirección de un maestro. El profesor (líder del seminario) en este caso es el coordinador de las discusiones sobre el tema del seminario, cuya preparación es obligatoria. Durante los seminarios, el orador presenta el material de la conferencia a la audiencia. En este caso, las palabras se pueden ilustrar con películas y diapositivas. En el futuro, comienza una discusión, durante la cual todos los participantes pueden expresar su opinión o hacer una pregunta, así como intentar aplicar la información recibida en la práctica. Si tomamos en cuenta tales características, luego de responder a la pregunta de qué es un seminario, podemos decir con confianza que esta es una forma interactiva de capacitación que le permite lograr una alta eficiencia.

Taller- una de las formas más efectivas de trabajo metódico en el jardín de infancia, porque le permite estudiar más profunda y sistemáticamente el problema en consideración, reforzar material teórico ejemplos de la práctica, que muestran técnicas y métodos de trabajo individuales.

Los principales objetivos de los talleres son:

- mejorar las competencias profesionales de los profesores en un determinado tipo de actividad;

- desarrollo de la creatividad y la imaginación de los profesores;

- discusión de diferentes puntos de vista, realización de discusiones;

- la creación de situaciones problemáticas que le permitan desarrollar posiciones comunes para resolver el problema;

Es posible señalar una estructura universal para llevar a cabo esta forma de trabajo metodológico:

Trabajo de preparatoria(exposiciones temáticas, vistas de clases abiertas, visitas mutuas, etc.) - el objetivo es identificar el problema;
Parte teórica(presentación del organizador del taller, miembro Equipo creativo, presentación multimedia, "preguntas y respuestas", etc._ - el objetivo es una justificación teórica de lo discutido;
Trabajo practico(frontalmente, en grupos) - el propósito de esta etapa es difundir experiencia en la enseñanza, la adquisición de nuevas habilidades por parte de los educadores;
Resumiendo el evento- el resultado del trabajo puede ser material visual (folletos, notas, juegos didácticos etc.), realizadas por los educadores, recomendaciones para su uso que todos los docentes pueden utilizar.

El taller-taller se distingue por el hecho de que incluye tareas prácticas, observaciones del trabajo de los compañeros, seguidas de discusión. Los maestros tienen la oportunidad no solo de dominar los métodos de trabajo, sino también de desarrollar ellos mismos un sistema de organización de actividades con niños en ciertas condiciones.

Además, durante los talleres, es posible discutir diversos puntos de vista, debatir y generar situaciones problemáticas, que finalmente permiten desarrollar una posición unificada sobre el tema en consideración.

Una condición importante para organizar esta forma de trabajo es la inclusión de todos los participantes del seminario en la discusión del tema. Para ello, se consideran puntos de vista opuestos, se utilizan métodos de modelado de juegos, etc. A partir de los resultados del seminario se puede organizar una exposición de los trabajos de los profesores.

Así, en el trabajo metodológico en esta etapa de desarrollo de la educación preescolar, es necesario utilizar formas de trabajo que contribuyan a educación continua personal docente, elevó sus calificaciones profesionales, brindó asistencia real a los maestros en el desarrollo de sus habilidades como una combinación de conocimientos y habilidades profesionales y las propiedades y cualidades de personalidad necesarias para un maestro moderno.

Durante la consulta, se utiliza un método de discusión.

En términos de forma y contenido, la discusión se acerca al método de conversación. También implica la elección de un tema importante que requiere una discusión integral, preparación de preguntas para los educadores, un discurso introductorio y final. Pero, A diferencia de una conversación, una discusión requiere una lucha de opiniones, el surgimiento de temas controvertidos. Durante el debate, deben formularse muchas otras preguntas adicionales, cuyo número y contenido no se puede prever de antemano. Por lo tanto, el uso de la discusión como método requiere que un educador senior tenga alta competencia profesional, habilidad pedagógica, gran cultura, tacto. El líder de la discusión debe tener la capacidad de navegar rápidamente por la situación, captar el hilo de pensamiento y el estado de ánimo de los participantes y crear una atmósfera de confianza. Los participantes en la discusión deben tener conocimientos teóricos y deseos de mejorar sus actividades.

Las observaciones finales analizan brevemente los discursos de los participantes y aclaran la solución de cuestiones fundamentales.

Los seminarios y talleres siguen siendo la forma más eficaz de trabajo metodológico en el jardín de infancia.

Plan Anual preescolar Se determina el tema del seminario y al inicio del año académico el líder elabora un plan detallado de su trabajo.

La ampliación del plan con una indicación clara del tiempo de trabajo, la consideración de las tareas atraerá la atención de más personas que quieran participar en su trabajo. En la primera lección, puede proponer complementar este plan con preguntas específicas a las que los educadores desearían recibir una respuesta.

El director del seminario puede ser el director o el educador principal, especialistas invitados. Es posible involucrar a educadores, especialistas, trabajadores médicos en la realización de clases individuales, la principal tarea de los talleres es mejorar las habilidades de los docentes, por lo que generalmente son dirigidos por educadores con experiencia en este tema. Por ejemplo, en un taller sobre ikebana, los profesores, bajo la guía de un especialista, aprenden el arte de arreglar un ramo. Estas habilidades se utilizan posteriormente tanto en la decoración de una sala de grupo como en el trabajo con niños. Y en el aula de un taller sobre cómo hacer decoraciones para árboles de Navidad, los maestros no solo dominan las técnicas de trabajo con papel y otros materiales, sino que también desarrollan un sistema para organizar varias actividades emocionantes con niños en una sala de grupo para el período de las vacaciones de Año Nuevo. , donde lo principal es un árbol de Navidad decorado con manualidades de niños, padres, profesores ... A los profesores se les ocurre momentos sorpresa, seleccione material literario para crear una atmósfera fabulosa en el grupo estos días.

Para el seminario "Características de la organización y realización de observaciones en la naturaleza en el verano", se ofrecen a los educadores preguntas anticipadas para discutir el problema. Por ejemplo: ¿Con qué frecuencia observa objetos naturales en el aula (excursiones), paseos, en la vida cotidiana? ¿Qué crees que es lo principal en el método de organización y realización de la observación? ¿A qué dificultades te enfrentas? ¿Qué técnicas utiliza para desarrollar el interés de los niños por la naturaleza y la educación de la observación? ¿Qué observaciones en la naturaleza han surgido por iniciativa de los niños? ¿Cómo apoya, despierta, desarrolla la curiosidad, la curiosidad de los niños? ¿Qué impacto tiene en el comportamiento de los niños su interacción con la naturaleza? ¿Utiliza elementos de educación ambiental en su trabajo con los niños? Durante el transcurso del taller, es posible discutir diferentes puntos de vista, lanzar discusiones, crear situaciones problemáticas, que finalmente permiten desarrollar posiciones comunes en la solución del problema. Es importante que los resultados de los seminarios se formalicen en forma de recomendaciones concretas y realmente implementables, y su implementación esté bajo control.

Todo más a menudo se plantea la cuestión de la necesidad de educación parental, especialmente para las madres jóvenes, métodos de comunicación centrados en la persona con un niño en edad preescolar. Por tanto, la organización taller para padres- una forma importante de trabajo. Varios especialistas pueden participar en la realización de dicho seminario, quienes le dirán qué juguete es preferible comprar para su bebé; te enseñarán a organizar el juego. Puede organizar una velada de juegos para niños y adultos, en la que el líder del taller será un atento asesor y observador. Les contará a sus padres sus observaciones y notas en la próxima lección y les dará recomendaciones específicas sobre los métodos de comunicación individual con el niño.

Parece que dicho trabajo será útil tanto para padres como para niños, y una institución preescolar, cuya autoridad a los ojos de los padres solo crecerá. El seminario como forma de trabajo metodológico se diferencia del seminario que se practica en las instituciones de educación superior.

El primero contraste es su duración. Puede incluir una o varias actividades. A veces, un seminario en curso se planifica para un período prolongado, por ejemplo, varios meses o incluso año académico... La segunda característica importante es la ubicación del evento. Esta puede ser una oficina metodológica de un jardín de infancia, una sala de grupos u otros lugares (museo, sala de exposiciones, plaza, etc.), dependiendo de los objetivos y tareas que deba resolver el líder del seminario. El tercer signo es la naturaleza de las tareas didácticas, que se resuelven en el aula del seminario. Es al mismo tiempo Actividades de aprendizaje sistematizar y mejorar conocimientos, y trabajar en la formación de habilidades. Además, durante el seminario se resuelven las tareas de difusión de la experiencia pedagógica.

El cuarto signo es la fuente de información. Se trata de una palabra (informes y co-informes de los participantes), y acciones (realización de diversas tareas prácticas en el seminario), y una demostración visual sobre el tema del seminario, y análisis pedagógico.

En consecuencia, el taller no se limita a un marco de tiempo específico y no está asociado con un lugar permanente.

La preparación debidamente organizada y la información preliminar juegan un papel importante en la efectividad del seminario. El tema del seminario debe ser relevante para una institución preescolar específica y tener en cuenta nueva información científica.

Si el seminario es largo, es bueno preparar un memorando para los participantes del seminario, en el que se indique el tema, el lugar y el orden de celebración, una lista de preguntas en las que se debe pensar, una lista obligatoria de literatura. , que es útil familiarizarse con anticipación. Es importante pensar en los métodos y formas de incluir a todos los participantes del seminario en una discusión activa del tema. Para ello también se utilizan tareas situacionales, trabajo con tarjetas perforadas, discusión de dos puntos de vista opuestos, trabajo con documentos normativos, métodos de modelado de juegos, etc. El líder del seminario debe pensar claramente en las tareas para cada tema del lección y la evaluación de su implementación. Al final del seminario, puede organizar una exposición de los trabajos de los profesores.

Espectáculo abierto. Cada educador tiene su propia experiencia pedagógica, habilidades pedagógicas. Resalte el trabajo de un cuidador que busca Mejores resultados, su experiencia se llama avanzada, se estudia, "igual a".

« Experiencia docente avanzada es un medio de mejora intencionada del proceso educativo, que satisface las necesidades reales de la práctica de la enseñanza y la educación ". (Ya.S. Turbovskaya).

La experiencia pedagógica avanzada ayuda al educador a estudiar nuevos enfoques para trabajar con niños, para distinguirlos de la práctica masiva. Al mismo tiempo, despierta la iniciativa, la creatividad y contribuye a la mejora de las competencias profesionales. Las mejores prácticas surgen en la práctica masiva y son, en cierta medida, el resultado de ella.

Para cualquier maestro que estudie experiencia avanzada, no solo es importante el resultado, sino también los métodos, las técnicas, con la ayuda de los cuales se logra este resultado. Esto le permite medir sus capacidades y decidir sobre la implementación de la experiencia en su trabajo.

La experiencia avanzada es la forma más rápida y operativa de resolver las contradicciones que han madurado en la práctica, respondiendo rápidamente a las solicitudes del público, a la situación cambiante de la crianza. Nacida en medio de la vida, la experiencia avanzada es muy instrumental y, si se cumplen una serie de condiciones, se arraiga con éxito en nuevas condiciones, es la más convincente, atractiva para la práctica, porque se presenta de forma viva y concreta. .

Debido a este papel especial de la experiencia avanzada, anualmente se realizan proyecciones abiertas en el marco del trabajo metodológico en jardines de infancia, en las que se presenta la mejor experiencia de trabajo en una de las áreas de la pedagogía preescolar.

Espectáculo abierto permite establecer un contacto directo con el profesor durante la lección, para obtener respuestas a preguntas de interés. El espectáculo ayuda a adentrarse en una especie de laboratorio creativo del educador, para presenciar el proceso de la creatividad pedagógica. Un gerente que organiza un espectáculo abierto puede establecer varios objetivos:

Defensa de la experiencia;

Enseñar a los profesores métodos y técnicas para trabajar con niños, etc.

Las formas de organizar una exhibición abierta pueden ser diferentes.... Por ejemplo, antes del inicio de la visualización, el propio gerente puede informar sobre el sistema del trabajo del maestro, sugerir preguntas a las que se debe prestar especial atención. En ocasiones es aconsejable distribuir las preguntas, para un maestro - para calcular la actividad de los niños, para otro - una combinación de diferentes métodos y técnicas utilizadas por el maestro, el uso racional de manuales, para evaluar si los niños se sienten cómodos.

Tal preparación para clase abierta Ayudará al líder a organizar una discusión interesante de lo que ha visto, para desarrollar una opinión común del equipo. Cabe recordar que en la discusión se le da la primera palabra al educador demostrando su trabajo con los niños. A partir de los resultados del visionado abierto, se toma una decisión: por ejemplo, introducir esta experiencia en su trabajo, enviar los resúmenes a la oficina metodológica o continuar generalizando la experiencia laboral del docente para presentarla a las lecturas pedagógicas del distrito.

Por tanto, a la hora de planificar el trabajo metodológico, es necesario utilizar todo tipo de generalizaciones de la experiencia pedagógica. Además, existen diversas formas de difusión de la experiencia: proyección abierta, trabajo por parejas, seminarios y talleres de autor, conferencias, lecturas pedagógicas, semanas de competencias pedagógicas, jornada de puertas abiertas, clases magistrales, etc.

La práctica demuestra que el estudio, generalización e implementación de la experiencia pedagógica es la función más importante del trabajo metodológico que impregna el contenido y todas sus formas y métodos. Difícilmente se puede sobrestimar el valor de la experiencia pedagógica: enseña, educa, desarrolla a los docentes. Al estar esencialmente íntimamente relacionada con las ideas progresistas de la pedagogía y la psicología, basadas en los logros y las leyes de la ciencia, esta experiencia sirve como el conductor más confiable de ideas y tecnologías avanzadas en la práctica de las instituciones educativas preescolares.

V oficina metódica preescolar institución educativa es necesario tener direcciones de experiencia pedagógica.