Tareas para niños de 6 a 7 años en ruso. Una selección de material didáctico "entretenidas tareas en ruso"
Elena Lebedeva
Entretenidas tareas del juego en ruso.
Entretenido idioma ruso.
1) Tareas de juego, destinado a elaborar normas ortográficas.
Un juego "Loto de vocabulario"
Cada niño recibe una tarjeta que dice 8 palabras de vocabulario... El maestro o alumno saca las tarjetas de la caja y lee las palabras. Un niño que tiene una palabra así en la tarjeta la cubre con una ficha. Al final del juego, identificamos al ganador, es decir, quién fue el primero de los niños en cerrar las palabras. Entonces el maestro da la tarea: descartar palabras, hacer una verificación cruzada, puntuar unos a otros.
Cartas de juego
pepino divertido
verduras para perros
hacha de la tienda
cosecha de abedul
pepino rápido
pupila de leche
profesor de tienda
maquina de abedul
Un juego "Aterrizaje suave"
Al practicar un tema o la ortografía, este juego estimula el interés al energizar a toda la clase. Los niños no saben a quién le volará la pelota y qué palabra o pregunta sonará. Por ejemplo, se está estudiando el tema. "Deletreo de vocales átonas"... El maestro lanza la pelota y dice la palabra "De barro"... El estudiante atrapa la pelota y dice la palabra de prueba. "Tierra"... El que respondió la pregunta correctamente puede sentarse, el que no hizo frente a asignación, continúa de pie e intenta rectificar la situación.
Un juego "Trabajo como mago"
Chicos consiguen Tareas: convierte sustantivos en adjetivos mujer singular.
Mesa - comedor
Muebles - muebles
Sofá - sofá
Este juego se juega por parejas. Al final del juego, se resumen los resultados, se identifican las parejas, los ganadores, los magos que no solo formaron las palabras correctamente, sino que también las escribieron sin errores.
Un juego "¿Quién rápidamente?"
Reorganiza las sílabas en algunos lugares. Escriba las palabras recibidas, divídalas en sílabas.
Balancea la gaviota
Ratón de caña
Muelle del dosel
Madriguera temprana
Nuestro neumático
Bomba de pino
2) Tareas de juego, destinado a elaborar normas ortopédicas.
Un juego "Redacta el texto y dale voz"
A los estudiantes se les ofrece un conjunto de palabras que pueden presentar alguna dificultad en la pronunciación. Las palabras están escritas en la pizarra. Una tarea estudiantes: redacte un texto coherente en 2-3 minutos (usando las palabras dadas) y léelo, observando normas ortopédicas... El maestro puede designar expertos que deben escuchar atentamente el texto y sacar una conclusión sobre el cumplimiento de las normas de pronunciación. Ejemplo: dadas las palabras: kilómetro, conductor, centímetro, ortiga, remolacha, centímetro.
Un juego "Invita a un amigo a cenar"
A los estudiantes se les presenta una lista de menús de almuerzo para invitar a un amigo. En el menú, por supuesto, Palabras escritas: acedera, empanadas con requesón, compota de ciruela o pera, albóndigas. Los niños necesitan ponerse en contacto con sus amigos leyéndoles el menú sin errores. Puede jugar con la situación de encontrarse con amigos.
Un juego "Concurso de locución".
Los estudiantes deben leer el texto propuesto, prestando atención a las palabras resaltadas. “Debe crearse un grupo de supervisión para el seguimiento y control. Se asume que se formará en el período comprendido entre la 3ª década del mes actual y el final del trimestre ”.
3) Tareas de juego dirigido al desarrollo del habla.
Dichos juegos son muy útiles para los estudiantes de 1er grado, porque cómo desarrollan el habla, el interés cognitivo, la imaginación, las habilidades motoras de las manos.
Un juego "Escribamos un cuento de hadas"
El maestro lee un cuento de hadas o un cuento a los niños (para empezar, es mejor tener uno pequeño, que consta de 4-5 episodios principales, luego invítelo a volver a contar el texto. Es bastante dificil: Para casi todos los niños, un recuento coherente es difícil. Calma al niño e invítalo a escribir la historia para que luego se pueda leer. Y puedes escribir un cuento de hadas usando imágenes. Los niños dibujan varios cuadrados en una hoja de papel. Junto con los niños, recordamos lo que se dijo al principio del cuento. Por ejemplo, sobre una niña que salió de la casa. En la plaza dibujan a una niña cerca de la casa. Luego, la continuación del cuento se dibuja de la misma manera. El profesor ayuda a dividir el cuento en partes semánticas.
Como resultado, los niños dibujan toda la trama en imágenes y vuelven a contar el cuento a partir de sus ilustraciones.
Un juego "¡Compongamos!"
Invite a los niños a componer un cuento de hadas. Defina un tema: invente cuentos de hadas sobre conejitos. Entonces discuta ¿Qué papel jugará el conejito en el cuento de hadas?: puede vivir en el bosque y ser amigo de los animales, o tal vez un juguete que le fue regalado a un niño, un conejito puede aparecer en un cuento de hadas como un cobarde y, a la inversa, como un hombre valiente. ¿O tal vez inventar un cuento de hadas sobre lo difícil que es ver un conejito blanco en la nieve? Después de unos minutos, los niños cuentan historias, las cuales son discutidas y evaluadas. El relato más consistente, detallado y original es muy elogiado.
Un juego "Bosque mágico"
Cada participante del juego recibe una hoja de papel y lápices. Las imágenes sin terminar se hacen en la hoja. (vea abajo).
Los niños necesitan dibujar bosque mágico y luego hablar de el historia interesante... Luego miras los dibujos, escuchas historias y anotas las más completas y originales.
Un juego "Completa la palabra"
El presentador nombra parte de la palabra (libro.) y lanza la pelota. El niño debe atrapar la pelota y completar la palabra (. ha).
En el papel de líder, el niño y el adulto pueden turnarse.
Redacte tantas palabras como sea posible del conjunto de letras propuesto: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s
Nombra las palabras opuesto en significado: Delgado - Afilado - Limpio - Fuerte - Bajo - Saludable - Win - etc.
Un juego "¿Quién es más grande?"
Redacte tantas palabras como sea posible (sustantivos) de letras que forman una palabra.
Por ejemplo: FOTO - arrecife, campo de tiro, montaña, regateo, vela mayor, estocada, conteo, etc.
¡Está prohibido agregar otras letras!
Se pueden utilizar otras opciones.:
Palabra raíz sugerida: mesa, gato, casa, etc. Es necesario encontrar tantas palabras derivadas como sea posible en el menor tiempo posible. Por ejemplo: CASA - casa, casa, casa, brownie, ama de casa, casa, casa casa, hogareño, etc.
4) Tareas de juego, dirigido a la sistematización del conocimiento sobre las partes del discurso.
Un juego "Dominó"(sobre este tema "Verbo")
Cada participante del juego recibe una tarjeta que se divide en dos partes. En una parte se escribe el comienzo de la regla o la redacción de la pregunta, en la otra, la continuación de la respuesta. Los niños deben conectar todas las cartas según el principio del dominó.
¿Cuáles son los sufijos de los verbos en tiempo pasado antes del sufijo -л-? La conjugación de verbos es un cambio de verbos por persona y número.
¿Cuál es la expresión más común de un verbo en una oración? ¿Los verbos están en tiempo presente, pasado y futuro?
¿Cuáles son las terminaciones de los verbos de conjugación II? En una oración, un verbo suele ser un predicado.
Un juego "Cebra"(sobre este tema « Sustantivo» )
El juego se puede jugar en grupos. Cada grupo recibe tiras de papel blanco y negro. En las franjas blancas hay preguntas escritas sobre el tema y en las franjas negras, los niños deben escribir las respuestas. Alternando rayas entre sí, los niños hacen un dibujo. "cebras"... El ganador es el grupo que anota las respuestas a las preguntas de la forma más rápida y correcta.
Un juego "Cosecha"(sobre este tema "Adjetivo")
Este juego se puede realizar al final de la lección o al final del estudio del tema. La maestra les da a los niños dibujos de manzanas, peras, ciruelas, cerezas, albaricoques (puede tener algunos para cada niño, hay una canasta en la mesa. Ofrece a los niños: “Recojamos la cosecha. Es necesario formular una regla sobre el tema. "Adjetivo" y deje caer la imagen en la canasta. No se debe repetir la redacción de las reglas. Veamos quién es más probable que ponga frutas y bayas en la canasta ".
Un juego "Tablero en blanco"
A los niños les encanta este juego. Para organizarlo, antes de explicar el nuevo material, se anotan preguntas en diferentes extremos del tablero, que se pueden expresar tanto en la forma habitual como en un diagrama. Deben estar construidos sobre material nuevo tema... El maestro informa, que durante la explicación del material, los alumnos participarán en el juego: “Mira la pizarra, está llena de varias preguntas. Las respuestas a ellos están contenidas en mi explicación. Le preguntaré de vez en cuando si está listo para responder cualquier pregunta. Si le da la respuesta correcta, la pregunta se borrará. Una tarea en este juego, el tablero está limpio al final de la lección ".
Otra variante (cuando el juego no se juega por primera vez)los juegos pueden incluir una pequeña competencia: "¿Qué grupo de estudiantes ayudará a despejar más preguntas del pizarrón?" Si algunas preguntas quedan sin respuesta, automáticamente se convierten en el hogar de los niños. asignación.
5) Juegos léxico-fraseológicos.
Un juego "Recoger, explicar, probar"
El juego se puede jugar tanto individualmente como en equipos, grupos, por parejas. A los niños se les ofrece un conjunto de palabras en tiras de papel. Durante cierto tiempo, es necesario componer frases fraseológicas, explicar el significado, dar un ejemplo de la vida o una obra literaria. Por ejemplo: ME GUSTA, MAKAR, SILBATO, ENCENDIDO IDIOMA, EL VIENTO SE VUELVE EN BOLSILLOS. EN GUANTES, CANULAS, BECERRO, EN AGUA, NO CORRIÓ, EZHOVYH.
Un juego "¡Adivinar!"
El maestro lanza la pelota al niño y nombra giros fraseológicos. Los estudiantes agarran la pelota y explican el significado. El ganador es el que nunca se ha equivocado.
Por ejemplo: piel y huesos - delgados; memoria con fugas - olvidadizo; a toda vela - rápido. Lavar los huesos - discutir; aunque las hemorragias nasales son imprescindibles; un tiro de piedra - cerca; como un pez en el agua, con confianza.
Un juego "Viceversa"
Este juego es análogo al anterior, todo lo contrario. El maestro llama palabras a los niños y los niños deben reemplazarlas con frases fraseológicas.
Por ejemplo: acertadamente, no en la ceja, sino en el ojo. De repente, como una nieve en tu cabeza. Cerca: no hay ningún lugar donde caiga una manzana. Está oscuro, incluso saca un ojo.
Un juego "Subasta"
En este juego, el ganador es el último en nombrar la frase fraseológica, en la que se encuentran los nombres de animales, pájaros, insectos.
Por ejemplo: para comprar un cerdo en un pique, cada lavandera elogia su pantano, el trabajo de mono, para tomar al toro por los cuernos, el mosquito no le muerde la nariz.
6) Hay otro tipo de juegos, contraste que es la regla externa. Se les llama entrenamiento. Éstas incluyen:
1) juegos de mesa; (dominó, loto);
2) juegos basados algoritmo dado(rechazos, crucigramas, charadas, acertijos).
Educadores y psicólogos han demostrado que la creación de juegos interactivos por parte de los propios niños no solo contribuye a un mejor aprendizaje. material de enseñanza pero también desarrollo discurso escrito, sistematización del conocimiento por tema, desarrolla la atención, el pensamiento, la capacidad de resaltar lo principal, desarrolla la actividad cognitiva
En el aula, puede ofrecer a los niños la solución de crucigramas recopilados tanto por el maestro como por los niños.
Sobre este tema "Sustantivo" 3er grado
Sobre este tema "Pronombre" 3er grado
Transcripción
1 Libro de ejercicios de aprendizaje de ruso para niños de 6 a 7 años
2 APRENDER EL IDIOMA RUSO Cuaderno de ejercicios para niños de 6 a 7 años Editorial de libros tártaros de Kazán 2012
3 UDC: * 00 BBK Rus I32 Compilado por: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Revisor: Z. G. Sharafetdinova, Ph.D. idioma: libro de trabajo para niños de 6 a 7 años / [autor: SM Gaffarova , Ch. R. Gaffarova, GM Bilalova]. Kazán: tártaros. libro editorial, p.: ill. El libro de trabajo propuesto es un apéndice del libro de texto para educadores "Aprendiendo el idioma ruso". El portátil está diseñado para trabajando juntos un adulto y un niño de 6 a 7 años. El contenido de las tareas en el libro de trabajo se compila de acuerdo con los temas estudiados en el aula para enseñar a los niños el idioma ruso. Sobre el material practico temas léxicos, el niño acumula, enriquece y consolida vocabulario, se desarrollan las habilidades del habla coherente, operaciones de pensamiento, se desarrolla la coordinación de los movimientos de la mano y los dedos. UDC: * 00 BBK Rus Tatar Book Publishing House, 2012
¡4 ESTIMADOS PROFESORES QUE ENSEÑAN A NIÑOS EN RUSO! El libro de trabajo propuesto es parte del paquete educativo y metodológico para enseñar a los niños en edad preescolar el idioma ruso y un apéndice del manual para educadores "Aprendiendo el idioma ruso". El cuaderno está diseñado para el trabajo conjunto de un adulto y un niño de 6 a 7 años. El objetivo principal del libro de trabajo es ayudar a los maestros a organizar y realizar el trabajo para enseñar a los niños el idioma ruso. En el proceso de trabajar en un cuaderno, los niños podrán dominar varias habilidades y habilidades del habla, aprender a transferirlas a su libre comunicación verbal... Las tareas de este libro de ejercicios se basan en el principio de complicación gradual. Las ilustraciones coloridas ayudan a mantener a su hijo interesado en las actividades. Junto con las principales tareas de enseñar a los niños en edad preescolar el idioma ruso, en libro de trabajo incluyó tareas educativas y lúdicas dirigidas al desarrollo de la motricidad fina, las habilidades gráficas, la percepción visual de los niños. Las tareas para niños presentadas en el cuaderno de ejercicios se utilizan como parte de la lección (3-4 minutos). ¡Queridos maestros! Antes de comenzar las clases, familiarícese con todas las asignaciones, asegúrese de leerlas antes de completar la tarea con el niño, para que le resulte más fácil orientar a los niños durante la lección. Las tareas del libro de trabajo se agrupan por tema y se organizan de acuerdo con la secuencia de lecciones. Por lo tanto, al completar las tareas, no interrumpa su secuencia. Recuerde que el rendimiento de un niño en edad preescolar es bajo. Si el interés del niño en completar la tarea se debilita, interrumpa el trabajo y regrese a él más tarde, en el trabajo individual con el niño. Recuerde animar a su hijo durante la clase. ¡Buena suerte a ti y a tus hijos!
5 KINDERGARTEN Tarea 1 a la lección 2. Considere la imagen. ¿Cómo puede saber, además de, si hay suficientes paletas para todos los niños? Dibuja líneas desde las primicias hasta los niños. ¿Quién no ha tenido suficiente? Dale a esta chica otro juguete. Dime, ¿qué juguete le diste? 4
6 Tarea 2 de la lección 5. Colorea la ropa de las niñas para que sean diferentes en color. Dale nombres a las chicas. Cuéntanos sobre la ropa según el modelo: “Masha tiene una camiseta amarilla y Nastya tiene una verde”, etc. 5
7 Tarea 3 de la lección 7. Cuenta lo que están haciendo los gnomos. Colorea los sombreros de kam gnome. Nombra los colores. 6
8 OTOÑO Tarea 1 para la lección 1. Considere la imagen. Dime que ves. Colorea la nube con siete gotas de lluvia. 7
9 Tarea 2 para la lección 5. Nombra las verduras y frutas, luego coloréalas. Acomoda las verduras en una caja, las frutas en una canasta con la ayuda de flechas. Di lo que pones en la caja, lo que hay en la canasta. ocho
10 Tarea 3 de la lección 10. Encierra en un círculo los animales en los puntos. Decir quién ama qué y señalar con flechas. nueve
11 Tarea 4 a la lección 11. Primero traza el bosque con tu dedo índice y luego con un lápiz. Pinta los árboles y la hierba de verde y el árbol de amarillo. Cuenta cuántos árboles verdes. 10
12 CASA Y PATIO Tarea 1 a la lección 4. Considere la imagen. Dime que ves. ¿Dónde (a quién) se deben llevar estos artículos? Mostrar con una flecha. once
13 Tarea 2 para la lección 5. Ayude a Tanya y Vanya a vestirse. Dibuja líneas rojas desde Tanya hasta su ropa y líneas azules desde Vanya hasta su ropa. Colorea la ropa de los niños. Nombra los colores. Haga oraciones basadas en el ejemplo: "Tanya tiene una chaqueta roja", etc. 12
14 Tarea 3 para la lección 10. Considere la imagen. ¿En qué mano tiene Pinocho un peine, en qué mano hay un cepillo de dientes? Pinta la toalla en la mano derecha de Caperucita Roja de rojo y azul en su mano izquierda. Dime qué mano es qué toalla. 13
15 INVIERNO Tarea 1 para la lección 1. Ayuda a Tanya y Vanya a elegir ropa de abrigo, zapatos y sombreros. Nómbrelos, píntelos. Dibuja flechas azules de Vanya a su ropa, flechas rojas de Tanya a su ropa. Dime qué tipo de ropa tiene Tanya, qué tipo de Vanya. catorce
16 Tarea 2 para la lección 2. ¿Qué zapatos se necesitan en diferentes épocas del año? Conecta con flechas. Colorea las imágenes que muestran las estaciones. quince
17 Tarea 3 para la lección 4. Observa el dibujo. ¿En qué se diferencian estos muñecos de nieve? Colorea las imágenes. Háblame de cada muñeco de nieve. dieciséis
18 Tarea 4 a la lección 5. Busque y encierre en un círculo los objetos que necesita en invierno. Nómbrelos y diga según el modelo: “Este es un abrigo de piel. Se necesita un abrigo de piel en invierno ", etc. 17
19 Tarea 5 para la lección 10. Decora el árbol de Navidad. Pegue bolas, conos, juguetes, un asterisco. Cuéntanos qué juguetes colgaste del árbol. Nombra sus colores. 18
20 Tarea 6 para la lección 11. Considere la imagen. Colorea la ropa de los chicos. Cuéntanos sobre la ropa del niño que camina al frente y tira del trineo. ¿Cuál es la ropa del niño sentado en el trineo? ¿Qué camina detrás del chico? diecinueve
21 ANIMALES SALVAJES Tarea 1 de la lección 1. Mira las imágenes. Nombra los animales que vimos hoy en bosque de invierno... Llévalos al bosque usando las flechas. ¿Qué animales no hemos visto en el bosque de invierno? Encuéntrelos y calquelos con un lápiz azul. ¿Por qué no vimos un oso y un erizo en el bosque? veinte
22 Tarea 2 de la lección 2. Nombra los animales que cuida una persona. Encierre en un círculo en verde. Nombra los animales que viven en el bosque. Encierra en un círculo con un lápiz azul. 21
23 Tarea 3 para la lección 5. Mira la imagen y dime qué animales ves. Cuantas casas hay? ¿Qué números están pintados en las casas? Resuelve las tareas de las tarjetas que tienen los animales y ayúdales a encontrar su casa. 22
24 Tarea 4 para la lección 8. Nombra los animales y dime dónde viven. Conecta las imágenes con una flecha. Deje que la flecha diga: "Yo vivo aquí". 23
25 Tarea 5 para la lección 10. Mira la imagen, nombra los animales. Colorea las jirafas y el árbol. Digamos que mamá jirafa se encuentra a la derecha del árbol oa la izquierda. ¿Y su cachorro? 24
26 CIUDAD Y TRANSPORTE Tarea 1 a la lección 1. ¿Qué automóvil va a la derecha y cuál a la izquierda? Circule a los peatones que caminan a la derecha con lápiz rojo y a los que caminan a la izquierda con azul. 25
27 Tarea 2 a la lección 5. Mire la imagen y diga lo que ve. Completa el cuadro: pegatina de un autobús, un camión, un avión, un helicóptero. Haga frases basadas en el siguiente ejemplo: “El autobús está en la carretera”, etc. 26
28 Tarea 3 para la lección 10. ¿Cuál es la diferencia entre payasos? Colorea el collar en el medio del payaso en verde, el payaso a su izquierda en rojo, en el payaso a la derecha en amarillo. Dime quién tiene qué collar. 27
29 PRIMAVERA Tarea 1 a la lección 1. Nombra las estaciones y muestra los dibujos que las representan. Debajo de la imagen con la imagen del invierno, pegue un copo de nieve, brote una hoja verde, verano una flor roja, otoño una hoja amarilla. 28
30 Tarea 2 para la lección 7. Mire las imágenes. ¿A quien ves? ¿Qué hacen los niños y los animales? Encierra en un círculo las imágenes de los niños haciendo lo correcto. Dime qué foto está haciendo mal el chico. Táchela. 29
31 Tarea 3 para la lección 10. Nombra los pájaros. Conecte una línea de aves invernantes con un comedero y rodee las migratorias. treinta
32 PRONTO A LA ESCUELA Tarea 1 para la lección 5. Mira la imagen y di lo que ves. Escoger Suministros escolares, use la flecha para "ponerlos" en el maletín y los juguetes en el estante. Explica tu elección. 31
33 Edición educativa Autores-compiladores: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna APRENDIZAJE DEL LENGUAJE RUSO Cuaderno de ejercicios para niños de 6 a 7 años Editora Kh. G. Fayzrakhmanova Editores de arte M. D. Vazieva, L. R. Khasshydaya, diseño de computadora R. El diseño original está firmado para impresión Formato / 16. Conv. imprimir l. 3,36 + incl. 0.10. Circulación de copias Orden de la Empresa Unitaria Estatal "Casa Editorial de Libros Tártaros" Kazan, st. Baumana, 19. Tel./fax: (843) Nuestros libros se pueden comprar en las siguientes direcciones: Kazan, st. Dekabristov, 2. Departamento de marketing de la editorial Tatar Book. Tel.: (843) Kazán, st. Bauman, 29/11. Tienda de la marca Tatar Book Publishing House. Tel.: (843) Sucursal del complejo de impresión y publicación "Tatmedia" de OJSC "Idel-Press" Kazan, st. Decembristas, 2.
Aprendiendo el idioma ruso Cuaderno de ejercicios para niños de 4 a 5 años Kazán 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autores: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Revisores: Z. M. Zaripova candidato de pedagógico
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE RUSO Cuaderno de ejercicios para niños de 5 a 6 años Kazán 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Revisores: candidato a Z. M. Zaripova ciencias pedagógicas Portada Julia Shchetinkina Ilustraciones de Vlad Semenov
Serie " Desarrollo del habla»G.E. Sychev Habla nativa Libro de trabajo sobre el desarrollo del habla en el grupo medio del jardín de infantes LBC 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Habla nativa. Cuaderno de trabajo sobre el desarrollo del habla en secundaria.
LBC 74.100.5 М.84 Mosyagina LI М.84 Material didáctico para clases de ecología para niños en edad preescolar primaria (de 3 a 4 años). SPb. : LLC EDITORIAL "DETSTVO-PRESS", 2016.24 p. ISBN 978-5-906750-98-3
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E. A. ULIEVA MATHEMATICS Cuaderno para lecciones con niños de 5 a 7 años MOSCÚ "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Agradecemos al personal del Departamento de Pedagogía y Metodología de la Educación Preescolar del Instituto de Moscú
Un post que debería haberse escrito hace mucho tiempo: cómo enseñar ruso a los niños que vienen a estudiar desde cero en edad preescolar... Con los adultos, todo está claro: hay una metodología RCT, hay libros de texto RCT, hay pruebas. Y qué hacer con los niños pequeños que tienen que aprender ruso desde cero en el formato idioma extranjero? No tenemos una metodología clara, comprensible y paso a paso. Los libros de texto, de hecho, también.
Tenemos una hora a la semana + tarea, en el mejor de los casos, y un niño que aprendió a saludar de camino a clase. Te diré cómo veo la solución a este problema, y a continuación daré un comentario de Ekaterina Protasova y una cita muy útil de su manual.
¿RCT para niños pequeños?
¿Qué podemos sacar de RCT, una metodología que es completamente inapropiada para niños en edad preescolar en su forma clásica?
1. Principios básicos de la docencia.
Por ejemplo, información que el profesor necesariamente debe dar un modelo de discurso al comienzo de una tarea o juego. No solo "ahora jugaremos en la tienda", sino modelos de habla: lo que dice el niño, lo que dice el adulto. Cuando aparece un nuevo maestro en nuestra escuela que no está familiarizado con la metodología RFL, tenemos que recordar constantemente los modelos de habla, verificar su presencia en cada lección. Mostramos la tarea y cómo realizarla, decimos lo que el niño tiene que decir.
Razón de la falta de progreso # 1: falta de modelos de habla en el profesor.
2.Fórmulas gramaticales del habla
De hecho, el lenguaje no se compone de palabras, sino de fórmulas. Por ejemplo, "Quiero comprar" es una fórmula. Cambiamos la última palabra en la fórmula: quiero comprar una manzana, quiero comprar leche, quiero comprar pescado, fresas, yogur, queso ... Y tenemos muchas propuestas. El lenguaje es un constructor, cambiamos una palabra en la fórmula - aparece una nueva declaración, agregamos la partícula "no" - aparece una nueva declaración. En el plan de la lección y el programa, primero prescribimos qué fórmulas de habla les damos a los niños, y solo entonces el vocabulario. Las fórmulas, las frases son más importantes que las palabras. No tiene sentido aprender palabras fuera de las fórmulas, no tiene sentido aprender palabras fuera de contexto.
Razón de la falta de progreso # 2: aprender palabras, no fórmulas. A menudo nos visitan niños que saben muchas palabras sobre temas: animales, frutas, verduras, hogar, ropa. Pero no pueden hablar ni siquiera con las oraciones más simples.
3 orden de presentación de la gramática
¿Gramática? ¿Niños en edad preescolar? ¿Bebés? "Esta es la niña", qué gramática. Tenemos dos problemas con nuestra actitud hacia la gramática: la gramática a menudo se entiende como ortografía (¿de la palabra "competente"?), Y la gramática a menudo se entiende como teoría ("el caso acusativo responde a las preguntas" quién, qué ", en femenino género la terminación cambia a -y, -y, las excepciones son sustantivos con un signo suave al final "). Además, la gramática es simplemente la estructura del lenguaje, su esqueleto, sin el cual nuevamente nos quedaremos con un montón de palabras "por tema".
Si no está familiarizado con la metodología RCT, simplemente puede abrir el libro de texto RCT para adultos o, por ejemplo, la tabla de contenido del libro de texto RCT para niños de Nina Vlasova. Vea en qué orden los autores dan los casos. Esta elección no es accidental, está determinada por la frecuencia del uso de casos en el habla. Al mismo tiempo, los autores no toman TODOS los significados de los casos, sino que eligen los más necesarios a nivel elemental.
Por ejemplo, en el caso preposicional estos significados:
Colocar: en una bolsa, en un sofá;
Transporte: conducir, navegar, volar en algo, etc.
¿Puedes evitar toda esta gramática, estudio de caso?
Puede, si pone al niño en el medio ambiente. Por ejemplo, si tiene un jardín de infancia de habla rusa. ¿Le estamos diciendo al niño que
aprendiendo el caso preposicional? No, por supuesto, el niño solo está jugando, realizando tareas, aprendiendo a hablar como parte del estudio de las fórmulas individuales del habla.
La razón de la falta de progreso # 3. De hecho, puede haber muchas razones aquí. Los casos deben automatizarse en el habla. Para que el niño, habiendo dicho de alguna manera "quiero comprar leche", se escuche a sí mismo y comprenda que algo no está bien, "no dicen eso", hay que pensar más. Esta automatización puede faltar. No basta con "comprender el tema". Simplemente decirlo bien unas cuantas veces no es suficiente.
Puede haber una falta de elaboración gradual, paso a paso.
Puede que no haya suficientes juegos para practicar, o puede que no haya suficientes juegos para usar lo que se ha aprendido en su propia expresión, en su discurso. Puede faltar la repetición espaciada previamente aprendida.
Los casos en este punto son, por ejemplo. Hay muchos otros temas: género, número, concordancia de sustantivos y adjetivos, etc., pero el enfoque general sigue siendo el mismo.
¿O quizás no un RCT?
Tal vez no sea un RCT, pero no en lugar de un RCT, sino junto con él. Puede tomar ayudas para niños monolingües con impedimentos del habla y retrasos en el desarrollo. Estos son los cuadernos gramaticales y léxicos de Kosinova, materiales para el desarrollo del habla coherente de los niños con ONR Arbekova, etc. Puede llevar parcialmente materiales de desarrollo general para bebés.
Pero nunca he visto un programa efectivo para niños que no hablen ruso, construido solo con materiales para monolingües sin adiciones ni procesamiento. Se trata de la diferencia de goles. Cada manual resuelve sus propios problemas, y los autores de ayudas de logopedia para monolingües tienen tareas completamente diferentes a las de los maestros y padres que quieren que sus hijos aprendan a hablar ruso.
Puede espiar ideas en inglés para niños pequeños. Hay muchas ideas, yo mismo me he suscrito a decenas de blogs de profesores de jardín de infancia estadounidenses y profesores de inglés como segundo nativo. Pero el procedimiento para introducir la gramática en ruso sigue siendo diferente. Es más probable que tengan que ver con el diseño de la tarea, la presentación del material, las opciones para los juegos.
Razón de la falta de progreso # 4... Una "colcha de retazos" de una variedad de manuales que ayuda a pasar el tiempo de la lección, pero no resuelve problemas específicos. Hay muchas impresiones y tarjetas, pero no existe un sistema único. Si el sistema no está en el programa, el aprendizaje sistemático de idiomas también fallará.
¿O quizás solo jugar?
Puedes experimentar. Vaya a la comunidad docente y pregunte cómo enseñar ruso a los niños que lo están aprendiendo desde cero. Apuesto a que uno de los primeros comentarios sería: "¿Qué lecciones? ¿Qué programa? Los niños pequeños aprenden en el juego, solo juegan. A la tienda, al zoológico, a las muñecas, al bingo. Me gustó este loto sobre platos: enlace. Y también puedes cantar canciones y bailar en círculo ".
Si pasa varias horas con su hijo todos los días, la comunicación y el juego serán un entorno de desarrollo y aprendizaje. Descarga una lotería sobre platos, memoriza canciones, saca la caja registradora de juguetes y empieza a jugar. Si tienes una hora a la semana, entonces "simplemente jugando" simplemente matarás mucho tiempo sin lograr nada.
Por lo tanto, volvemos al enfoque sistemático: qué gramática practica, qué fórmulas puede derivar de ella, qué vocabulario necesitará en el proceso, qué juegos puede pensar para practicar vocabulario y fórmulas. Hay juegos, están al final de la cadena. Y trabajan para una tarea específica. ¡Y lo hacen! Conectamos canciones como calentamiento al inicio de la lección, un baile redondo como descanso, loto como repetición a intervalos del tema anterior (y no olvidemos repetir no solo vocabulario, sino vocabulario dentro de una oración, dentro de una fórmula). Mire, todo fue útil, todo encontró un lugar dentro del sistema.
Razón de la falta de progreso # 5... Bueno, ya entiendes la idea, supongo. Los juegos no están integrados en el programa, en el sistema. Y en este caso, puede jugar durante 5 años, y el niño no hablará ni el ruso más elemental. Y no porque ...
"Solo tenemos una hora a la semana"
Escribo sobre esto muy a menudo y sigo escribiendo, porque una hora a la semana también tiene sentido si tienes un programa flexible, enfoque de sistemas, Tareas específicas a cada lección y tareas con juegos que resuelven estos problemas. Si ve los ritmos de los alumnos y sígalos. Si ve el potencial, la oportunidad de pasar a una etapa nueva y más difícil y aprovechar esta oportunidad. Si está tratando de averiguar por qué no funciona, en lugar de explicar todo durante una hora a la semana. Si está listo para aceptar temporalmente a un estudiante problemático entrenamiento individual, esto también suele ayudar a ponerse al día con el grupo. Si tanto tú como tus padres entienden que estás avanzando a pequeños pasos, y no puede ser de otra manera con tanto volumen de trabajo y ocupaciones tan cortas. Pero estás avanzando.
Tarea
Por último, pero no menos importante, qué hacer con su tarea. Aquí está mi versión. Si el niño tiene familiares que hablan ruso, ayudarán a repetir lo que han aprendido en la lección, ayudarán a hacer un par de hojas de trabajo. Si no hay hablantes de ruso en la familia, hay canciones, videos educativos para bebés en YouTube o videos cortos grabados especialmente por usted para tarea... Y así sucesivamente hasta que el niño aprenda a leer. Tan pronto como aprenda, tenemos la oportunidad de dar asignaciones para la realización personal. Cuadernos, conectan la palabra y la imagen, hojas de trabajo con tareas elementales y vocabulario familiar para el niño. El niño crece, el ruso progresa, la tarea se vuelve más difícil.
O. Yu. SHKATOV,
escuela número 3, Borisoglebsk
Asignaciones de juegos en lecciones de ruso
Se sabe desde hace mucho tiempo que el conocimiento asimilado sin interés, no coloreado por la propia actitud positiva, las emociones, no se vuelve útil, es un peso muerto. El uso de momentos de juego en las lecciones de lengua y literatura rusa despierta el interés por el tema, lo hace fascinante, querido y necesario. Cómo más interesante para el niño, más fuerte es su conocimiento.
Cocinar y realizar lecciones no estándar es problemático, pero esta forma merece atención si el maestro es creativo en su trabajo.
FONÉTICA
Ejercicio 1 . ¿Qué sonidos son más importantes, vocales o consonantes, para comprender el habla? Haz una conclusión. Intenta leer las palabras dadas.
to-r-nd-sh
s-ml-
w-in-tn-
-p-st-l-c
Oh-oh (vaca)
-o-a- (escuela)
-o-oo-a (novia)
-o-i-a (mayúscula)
Tarea 2... Encuentre palabras emparejadas que difieran solo en la falta de voz / sonoridad de una de las dos consonantes. ¿Quién rápidamente?
Primera opción
ladrar, brillar, vivir, casa, lo siento, pasar, rocío, vapor, regordeta, hija.
Segunda opción
cabra, oreja, broma, juego, tuyo, bebida, enojado, caña de pescar, torre, invitado.
Tarea 3. Elija palabras que difieran solo en la suavidad / dureza de las consonantes. El maestro nombra la versión dura y los estudiantes, la suave.
Pequeño - ..., nariz - ..., corriente - ..., cebolla - ..., jabón - ..., calvo - ..., carga - ..., estaba - ..., aullido - ..., ardor - ..., ángulo - ....
Tarea 4... Organiza las palabras en tres columnas como esta:
1. letras> sonidos;
2 cartas< звуков;
3. letras = sonidos.
Yula, costura, carbón, ella, ruiseñores, línea, porche, descongelado, cuento, tocón, puente, familia.
Tarea 5... ¿Qué letras se pueden usar para cocinar alimentos?
Para – ka;
NS- sha.
¿Qué dos letras componen toda una era?
R- er y pero.
Tarea 6. Relé fonético.
Cada niño recibe una tarjeta con una tarea. En la pizarra hay una mesa con números de tarjetas. Todos, habiendo resuelto su problema, ingresan el número de la respuesta correcta en la columna requerida. La fila que termina el trabajo primero y no tiene errores gana.
Tarea 7. Recoge el ramo.
Primera opción
Recoge flores en un ramo, en cuyo nombre solo hay sonidos sólidos.
Segunda opción
Recoge flores en un ramo que tenga al menos un sonido suave en el nombre.
Achicoria, rosa, manzanilla, lila, lirio de los valles, aster, narciso, capuchina, rosa mosqueta, campana, madreselva, botón de oro.
FRASEOLOGÍA
Crucigramas
¿Conoces los proverbios?
1. La palabra es ... y el silencio es oro (plata).
2. Tal vez no sea bueno de alguna manera ... (traerá).
3. Amable ... y el gato está contento (palabra).
4. Negocios ..., hora de diversión (tiempo).
5. Donde es delgado, allí y ... (Rasgado).
6. Un centavo ... protege (rublo).
7. Uno con un bípode y ... con una cuchara. (Siete).
Crucigrama para una lección basada en la historia de Viktor Astafiev "Lago Vasyutkino"
1. "Hoy no tenemos suerte", refunfuñó el abuelo de Vasyutkin ... (Atanasio).
2. Los pescadores fueron río abajo ... y finalmente se detuvieron (Yenisei).
3. "... a nuestra enfermera, ¡no le gustan los endebles!" - recordó las palabras de su padre y abuelo (taiga).
4. “Vasyutka reconoció al capataz del bot por su voz y su gracioso acento ucraniano ... ("Igarets").
5. Apellido del autor del cuento (Astafiev).
6. Inmediatamente vio un gran pájaro negro que se elevaba del suelo - ... (urogallo).
7. Vasyutka decidió pasar la noche en la orilla ... (lagos).
8. Vasyutka levantó la cabeza. En lo más alto de un viejo abeto desaliñado que vi ... (cascanueces).
Juego de lotería
Estos juegos se pueden utilizar en las lecciones finales sobre los temas: "Sinónimos", "Antónimos", "Fraseologismos", "Palabras extranjeras", " Oraciones de una pieza". Cada pareja de estudiantes recibe una tarjeta, que completan con fichas. Cada niño, al escuchar las opciones propuestas, memoriza automáticamente una gran cantidad de sinónimos, antónimos, unidades fraseológicas, que se depositan en los rincones de la memoria para acudir al rescate en el momento adecuado.
ORTOGRAFÍA
Lecciones de viaje, lecciones de cuentos de hadas.
Ejercicio 1... La clase emprende un viaje. El maestro lidera una historia interesante, incluida la tarea en la narrativa..
En nuestro camino hay un pantano pantanoso, aquí y allá se pueden ver palabras-golpes, pero no todo se puede pisar. Palabras en las que esta escrito B , - trampas. Necesita escribir solo palabras-golpes sin B ... Si comete un error, se ahogará. Ten cuidado.
Revuelto_, caliente_, revés, hornear, bagatela_, afeitado, supino_, admirando, viscoso_, oloroso_, lirio de los valles_, galopar_, tranquilizarse, choza_.
Más adelante, un denso bosque repleto de animales salvajes y serpientes. Si inserta correctamente las consonantes duplicadas, superaremos este obstáculo.
Ka (s, ss) eta, ba (l, ll) ans, mi (s, ss) iya, ha (l, ll) hereya, pa (s, ss) ivny, pa (s, ss) azhir, e ( f, ff) ect, go (l, ll) iya, ba (s, ss) ein, a (n, nn) etit, a (n, nn) atia, te (p, pp) itoria, te (p, pp) a (s, ss) a, ko (p, pp) espondent, ka (p, pp) andature.
Tarea 2
Estamos en el laberinto, pero el camino lo abrirá el que recoja todos los anillos, perdidos aquí por la princesa.
Escribe las palabras con la letra que falta. O.
Rosy, ch_tky, pronunciado, big_rny, sh_v, sh_lk, care_r, thick_nka, canvas, cheap, conductor, burn_hand, still_, rezumar, hombro_, hot_, grosella.
Tarea 3... El que rellene la tabla correctamente pasará el laberinto.
Donde pero?
1. R_stov
2.water_li
3.p_stock
4. edad
Donde mi?
1.comprimir
2 jueves
3.para recoger
4.capDonde O?
1.sin
2. para ver
3.s_rnitsa
4 maduroDonde y?
1.Bloque
2.paso
3.mente
4.bl_steDonde O?
1.flotar
2.despacho
3.pl_vets
4.spl_vnoy
A menudo realizo este tipo de preguntas relámpago para determinar el grado de dominio del material. Este trabajo se realiza y verifica en 5-7 minutos, y el maestro ve cuál de las ortografías está mal dominada y requiere trabajo adicional.
Juego de pelota
Mientras trabajaba en temas como "Declinación de sustantivos", "Conjugación de verbos", " Clases de adjetivos, pronombres ”, utilizo la pelota en la lección. Lanzo una pelota a alguien de la clase y nombro un verbo, el estudiante agarra la pelota y nombra la conjugación o tipo de este verbo. Tal juego activa a toda la clase, despierta interés, hace que incluso los que están acostumbrados a sentarse a espaldas de sus compañeros se empiecen a emocionar, porque los niños no saben a quién volará la pelota y qué verbo pronunciará el maestro.
Tarea 4. Tercera rueda.
Encuentra una palabra que no corresponda a una determinada regla, parte del discurso, significado, forma, etc.
Limón, bolsillo, pajita;
caliente, poderoso, llorando;
mojado, mojado, seco;
cortar, balancear, esconder.
Carreras de relevos de vocabulario
Se llevan a cabo solo después de trabajos repetidos en en palabras de vocabulario... Es una especie de dictado de vocabulario. Los niños escriben palabras difíciles en su cuaderno de ejercicios. Además, cada niño escribe tres palabras en una tarjeta común, pasándola a lo largo de una fila. Los niños tratan de no cometer errores, para no defraudar a sus compañeros, porque la puntuación de la tarjeta se da a toda la fila.
VOCABULARIO
Ejercicio 1. La competencia de ransomware o la competencia de restauradores.
Haz frases con las palabras sugeridas para que el significado de las palabras quede claro.
PARA pero mpania ... - a O mpania,
suscriptor - suscripción,
colgar pero nny - cuelga mi nny
mal dirigido - cubierto.
Tarea 2 . Reconstruir la página Diccionario explicativo... Escribe los términos correctamente según el artículo explicativo.
1. ... - estructura de acero de estructuras de hormigón armado (guarniciones).
2. ... muestra que vías de tren libre (semáforo).
3. ... - número de teléfono interno de la institución (cambiar).
Tarea 3... Determina el significado de estas palabras. En caso de dificultad, puede consultar el material de referencia en la pizarra complementaria.
Argumento -
atributo -
absoluto -
actual -
hipótesis -
referencia: argumento, prueba; signo, afiliación, suposición científica; importante por el momento; incondicional, no dependiente de nada.
Compensaciones en forma de juego
Concurso de alfabetización
Los chicos se dividen en equipos de 5 personas. El juego involucra a dos equipos al mismo tiempo, que deben responder 10 preguntas. Se le da 1 minuto para pensar la respuesta. Si los equipos no hacen frente a la tarea, la audiencia responderá y recibirá una ficha de incentivo. Tales pruebas se llevan a cabo después de la finalización del trabajo en algunos gran tema: "Sustantivo", "Verbo", "Sustantivo", "Pronombre", etc.
Subastas
A los niños les gustan mucho estos juegos, porque la respuesta correcta está respaldada por un premio. Lo recibe el último que dio la respuesta correcta.
1. Nombra todas las características morfológicas de la palabra. zanahoria.
2. ¿Cuáles son las palabras que comienzan con una sílaba? abucheo
.
3. Nombra todas las categorías de pronombres.
Curioso
La clase debe responder a las preguntas sugeridas por el profesor, pero todas las respuestas deben comenzar con una carta específica previamente acordada, por ejemplo, C .
- ¿Dónde has estado?
- ¿Cómo se transporta la gasolina?
- ¿Qué escribiste del libro?
- ¿Qué instrumento de cuerda conoces?
- ¿Qué plato te gusta?
Juegos entretenidos
Desahoga un poco de vapor
Crea 5 palabras que comiencen con una sílaba vapor .
vapor - - -
vapor - - -
vapor - - -
vapor - - -
vapor - - -
(Invernadero, parterre, contraseña, fiesta, chico.)
Tareas para un niño de 6 a 7 años, destinadas a la preparación expresa para la escuela: estudiar el signo suave, los tipos de líneas y ángulos, el desarrollo del pensamiento y el conteo oral, el desarrollo del habla y la atención.
Aprendiendo a leer. Conocimiento de "b"
Objetivo: formación de habilidades lectoras, conocimiento de una nueva letra.
Material: hoja de cálculo. Tarjeta con b. Tarjetas con palabras: DUST y DUST, MOL y MOT.
En ruso hay un signo que denota la suavidad de una consonante, un signo suave. La marca suave no es sana.
El maestro muestra una tarjeta con una señal suave.
- Una señal suave es una señal especial. Una señal suave es solo una señal para la boca y la lengua, para decir SONIDO de manera diferente.
- b casi siempre se ablanda como una almohada.
El maestro muestra tarjetas con las palabras:
Los niños trazan la letra con el dedo a lo largo del contorno, "memorizan la letra".
- ¿Qué letra está escrita en las hojas de trabajo en la parte superior izquierda? (B).
- Escriba b con el dedo en el aire.
- Dibujar los patrones en la letra b.
- Encierre en un círculo y sume usted mismo b.
- ¿Qué aspecto tiene b?
Aprendiendo a leer. Signo suave
Objetivo: formación del conocimiento de la imagen de la letra.
Material: hoja de cálculo. Arcilla de moldear.
Creemos un letrero de plastilina suave.
Ahora escuche el poema de la señal suave:
Lea el poema usted mismo. Memorízalo en casa.
Aprendiendo a leer. Palabras con "b"
Objetivo: formación de habilidades lectoras.
Material: hoja de cálculo.
Lea las palabras. Subrayar b en palabras.
Dictado. Ofertas
Objetivo: Formación de habilidades de escritura, desarrollo de habilidades de codificación.
Material: hoja de cálculo.
Escribe una oración bajo dictado:
EN EL PARQUE DE LOS ÁLAMOS DE ROS.
Ponga énfasis en las palabras.
¿Qué hay al final de la oración? Encierra en un círculo el punto.
Matemáticas. Trabajando con cordones. Repetición de todo tipo de líneas y esquinas.
Objetivo: Consolidación de los conceptos de líneas "cerradas", "abiertas", "rectas", "curvas". Repetición de todo tipo de ángulos (recto, agudo, obtuso). Repitiendo los días de la semana. Arreglo de imágenes gráficas de números.
Materiales (editar): cada niño - cuentas, encaje con un nudo en un extremo. Tres cordones. Pelota.
El maestro lanza la pelota a los niños, haciendo preguntas y asignando tareas:
- Cuente del 1 al 5.
- Cuente de 4 a 8.
- Cuenta de 7 a 3.
- Nombrar a los vecinos del número 5.
- Nombra a los vecinos del número 8.
- ¿Qué son las líneas? (Líneas, curvas, cerradas, no cerradas).
- ¿Qué es un segmento? (Esta es una porción de una línea, una parte de una línea).
- ¿Cuáles son los ángulos? (Afilado, recto, contundente).
- ¿Cuántos días en una semana? (Siete). ¡Correcto! Ahora ensartaremos las cuentas en una cuerda, como días durante una semana, y pronunciaremos todos los días de la semana en orden.
La maestra distribuye cordones (con un nudo en un extremo) y abalorios a los niños y sugiere, colocando abalorios en un cordón, repetir los días de la semana siguientes en orden:
- Lunes (los niños repiten "Lunes" a coro, poniendo la primera cuenta en la cuerda).
- Martes (ponte la segunda cuenta, repitiendo el segundo día de la semana a coro).
- Miércoles ... Etc.
- ¡Bien hecho! Samodelkin les envió a cada uno tres cordones y escribió tareas. Leeré y tu harás:
1. Convierta el primer cordón en una línea recta (coloque un cordón en las mesas en forma de línea recta), convierta el segundo cordón en una línea abierta curva (poner) y el tercer cordón en una línea curva cerrada. (Los anotaron). Un adulto revisa quién ha fallado - dibuja las respuestas en la pizarra, recordándoles lo que es una línea cerrada y abierta.
2. Segunda tarea: convierte el primer cordón en un ángulo agudo, el segundo en un ángulo recto y el tercero en un ángulo obtuso. (Los niños lo hacen. Luego, el adulto dibuja en la pizarra - los niños se revisan a sí mismos).
3. Dobla el primer cordón en un óvalo, el segundo en un triángulo y el tercero en un círculo.
4. La última tarea: dobla el primer cordón en el número "1", el segundo en el número "6" y el tercero en el número "3". ¿A qué letra se parece el número "3"?
Desarrollo del pensamiento. Juego "¿Qué hay de más?"
Metas: desarrollo pensamiento lógico, sistematización de ideas sobre el mundo que los rodea, desarrollo de la capacidad de agrupar objetos según una característica común.
Materiales (editar): Pelota.
Los niños se paran en círculo. El maestro lanza la pelota a cada niño por turno, nombrando 4 palabras. La tarea del niño es nombrar una palabra adicional y explicar su elección.
Grupos de palabras:
Matemáticas. Conteo verbal
Objetivo: Cuenta dentro de 10.
Materiales (editar): tarjetas con números para cada niño.
Escuche cuántas veces aplaudo y levanto la carta con un número dos más. (El maestro aplaude 5 veces, los niños deben recoger la tarjeta con el número "7").
Escuche cuántas veces golpeo con el pie y levanto la tarjeta con un número menor que dos. (La maestra pisa 7 veces, los niños levantan la tarjeta con el número "5"). Puedes pedirle a uno de los chicos que comente su respuesta, ayudándolo si es necesario. El niño dice: "Aplaudiste siete veces, y un número menor de siete en dos es cinco").
¡Bien hecho! Ahora escuche cuántas veces golpeo la mesa con mi bolígrafo y aumente el número en 1 unidad. (Golpea el bolígrafo sobre la mesa 9 veces, los niños suben el número "10").
Para que le sea más difícil preguntar ... Escuche cuántas veces tocaré el timbre y mostraré un número menor a tres unidades. (Suena el timbre 9 veces, los niños muestran la tarjeta con el número "6").
Las tareas pueden ser más sencillas: escuche los aplausos y muestre una cifra igual a su número o más / menos en 1 unidad.
Matemáticas. Conocimiento del concepto de "Cilindro"
Objetivo: Cuenta dentro de 10. Conocimiento del concepto de "Cilindro".
Materiales (editar) para cada niño: Tarjetas con números. En cada mesa: Un nabo de goma o un objeto pesado, un juego de lápices sin punta. Para el profesor: objetos cilíndricos: salchicha, lápices, tarros, barra de pegamento, etc.
El profesor coloca sobre la mesa objetos cilíndricos: un vaso, una salchicha, un cilindro-sombrero, un frasco cilíndrico, una barra de pegamento, etc.
- Chicos, ¿qué tienen todos estos elementos en común? (Todos estos elementos tienen una forma similar).
Si a los niños les resulta difícil responder, puede hacer preguntas importantes:
- ¿Quizás los artículos estén hechos del mismo material? ¿Quizás sean del mismo color? ¿Tamaño? Formularios Cuando los niños responden a la pregunta, el adulto resume:
- Esta forma se llama cilindro y los objetos de esta forma se llaman cilíndricos. La palabra "cilindro" en griego antiguo significaba un rodillo que podía rodar por el suelo.
El maestro distribuye cilindros a los niños y se ofrece a rodarlos sobre la mesa o el suelo. Los niños se aseguran de que los cilindros rueden.
- En los viejos tiempos, cuando no había automóviles ni grúas, las personas con la ayuda de cilindros movían objetos pesados. Entonces el abuelo y la mujer, cuando sacaron el nabo, se dieron cuenta de que ellos mismos no lo llevarían a casa.
- ¡Necesitamos cilindros! - dijo el abuelo.
- ¿Dónde podemos encontrarlos? - la abuela se sorprendió.
- Cortamos algunos árboles, tomamos sus troncos, ¡y conseguimos cilindros!
Y así lo hicieron. Cortamos algunos árboles, los limpiamos de ramas y obtuvimos cilindros. Imaginemos que los lápices son troncos de árboles pelados. (Los niños reciben un juego de lápices redondos sin punta ("troncos de árboles") y nabos de goma (u otros objetos "pesados"). Piense en cómo puede mover un nabo o cualquier otro carga pesada de un extremo de la mesa al otro?
Los niños expresan sus sugerencias, un adulto ayuda a que se les ocurra que el Nabo se coloca encima de los lápices, los lápices ruedan, moviendo un objeto pesado. Los niños intentan hacer esto en la práctica.
Matemáticas. Ejemplos de
Objetivo: desarrollo de operaciones de pensamiento.
Material: hoja de cálculo.
Inserte los caracteres que faltan para que los ejemplos sean verdaderos.
Desarrollando vasos de atención
Objetivo: desarrollo de propiedades de atención.
Materiales (editar): hoja de trabajo, lápices.
Encuentra todas las tazas en la imagen.
¿Cuántas tazas encontraste?
Desarrollo del habla. Opciones de composición para el final del cuento.
Objetivo: desarrollo del pensamiento, el habla, la fantasía.
Materiales (editar): No.
La maestra le pide a uno de los niños que cuente el cuento "Ryaba Chicken".
- Chicos, ¿lamentan que el ratón rompiera el testículo dorado y molestara a la mujer y al abuelo? (Sí).(Opciones de respuesta). El maestro anima a los niños a fantasear con preguntas capciosas. Si los niños guardan silencio, el mismo adulto comienza a fantasear en voz alta, involucrando a los niños en la discusión:
- ¿Quizás podría ser diferente? Es posible que el testículo no se haya roto, ¿crees? (Podría). Pensemos en un final diferente para este cuento de hadas, donde el testículo no se rompió. ¿Cómo pudo pasar esto?
Opciones para la continuación del cuento:
1. "... el ratón corrió, agitó su cola, el testículo se cayó, pero no se rompió, porque tenía un caparazón fuerte y cayó sobre la pajita. El abuelo y la mujer se dieron cuenta que este testículo no latía, ellos fue al pollo y le dijo: tómalo, gallina, su testículo hacia atrás, no podemos hacer nada con él ". La gallina tomó su huevo dorado y sacó una gallina, ¡no una simple, sino una dorada! El pollo creció a pasos agigantados, y pronto se convirtió en un gallo dorado que podía conceder deseos ... "
2. - ¿De qué otra manera podría terminar este cuento de hadas? "... El ratón corrió, agitó la cola, el huevo se cayó y se rompió ... Entonces la gallina puso otro huevo dorado para ellos. Los viejos lo tomaron, lo partieron, la abuela amasó la masa y horneó el Kolobok. Y vendieron las conchas doradas y le compraron a la abuela un abrigo de piel y el sombrero del abuelo para el invierno ". Etc.
Luego, resumiendo:
- Chicos, ¿qué final les gustó más, el que fue o uno de los que se nos ocurrieron? ¿Por qué?
Desarrollo del pensamiento. ¿Qué es superfluo?
Objetivo: desarrollo de acciones mentales de análisis-síntesis, generalización
1. Lobo, zorro, oso, conejo.
2. Lince, jabalí, liebre, alce.
3. Pantera, leopardo, tigre, oso.
4. León, búfalo, jirafa, burro.
5. Lobo, erizo, águila, zorro.
Preparando tus manos para escribir. Copiando por celdas. Perro
Objetivo: desarrollo de funciones grafo-motoras.
Material: hoja de cálculo.
Copie el perro celda por celda.
Pintar con pinturas. Soportar
Objetivo: desarrollo funciones gráficas... Desarrollo del pensamiento creativo, imaginación, desarrollo de las bases del modelado, consolidación de ideas sobre formas geométricas(círculo, óvalo, semicírculo). Desarrollo de la capacidad para trabajar con pinturas mediante la técnica del "mojado".
Materiales (editar): una hoja de papel, pintura gouache marrón, un pincel, un vaso de agua, una servilleta, un lápiz, una muestra preparada.
- Dibujemos un oso usando solo círculos, óvalos y semicírculos en nuestro dibujo.
- ¿Qué se debe dibujar en el oso? (Cabeza, torso, patas). Bien, ¿cuántas patas tiene un oso? (Cuatro patas).
- Gracias. Entonces, yo dibujo en la pizarra y tú dibujas en una hoja de papel.
- Primero necesitas dibujar un gran óvalo vertical. Resultó el cuerpo de un oso.
- Entonces necesitas pintar en un círculo en la parte superior. El círculo es su cabeza.
- Luego dibujaremos 4 óvalos, que serán las patas del oso.
- Ahora vayamos a la cabeza. Dibuja dos semicírculos en la parte superior del círculo; resultó ... (¡Orejas!)
- Dibuja un óvalo horizontal dentro del círculo: la cara del oso. Sobre el óvalo hay tres círculos: la nariz y los ojos del oso. Y en el óvalo en sí dibujaremos un semicírculo: obtenemos la boca de un pie zambo.
Luego dibuja las garras en las patas y toma la pintura marrón.
- Para representar la piel de un oso, debes pintar con pinchos.
- ¡El dibujo del oso está listo!
El maestro asigna tareas a los niños.
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