شکل گیری یک روش سیستماتیک فعالیت در درس های زبان روسی. سیستم و رویکرد فعال در درس های روسیه و ادبیات
"یک فرد به نتیجه برسد، فقط چیزی را ساخت ..."
الکساندر Pyatigorsky
آغاز قرن بیست و یکم نیاز به توانایی خود را به طور مستقل در تمام انواع اطلاعات گسترده، حل و فصل تولید متعدد و مشکلات اجتماعی. این به این معنی است که آینده نزدیک به هر دانش آموز از تفکر مستقل نیاز دارد، توانایی مقابله با وضعیت و پیدا کردن یک راه حل.
کودک، به جای دانش آموزانی که از مدرسه بازدید می کند و به طور منظم دستورالعمل های معلم را انجام می دهد مشق شب، قادر به مقابله با نیازهای جدید نیست، توسط زندگی مطرح شده است، همانطور که بالاتر از همه، او یک خواننده است، مسلح به مجموع دانش است. بنابراین، وظیفه مدرسه مدرن تبدیل شدن به شکل گیری فردی است که خود را بهبود می بخشد، قادر به تصمیم گیری به طور مستقل تصمیم می گیرد، به آنها پاسخ دهد، راه هایی برای اجرای آنها را پیدا کنید، یعنی لازم است که یک فرد خلاقانه به معنای وسیع باشد از کلمه.
با توجه به موفقیت نسل جدید GEF مرد مدرن تعیین جهت گیری برای دانش و استفاده از فن آوری های جدید، موقعیت زندگی فعال، نصب بر روی استفاده منطقی از زمان خود و طراحی آینده، رفتار مالی فعال، همکاری های اجتماعی موثر، شیوه زندگی سالم و ایمن. پیاده سازی این وظایف به طور کامل به یک رویکرد سیستم و فعالیت در آموزش و پرورش کمک می کند.
ایده یک رویکرد فعالیت این است که دانش جدید به کودکان به شکل نهایی داده می شود. کودکان "خود را باز" خود را در روند تحقیقات مستقل. آنها تبدیل به دانشمندان جوان می شوند که کشف خود را می کنند. وظیفه ما با معرفی مواد به وضوح و قابل دسترس نیست که همه چیز را توضیح دهد، بگویید و نشان می دهد، اما به منظور سازماندهی کار پژوهشی کودکان به طوری که فرزندان خود فکر می کنند که مشکل کلیدی درس را حل کنند و توضیح دهند که چگونه در شرایط جدید عمل کنید. کودکان به طور مستقل اشتباهات خود را پیدا می کنند، علت این اشتباهات را نشان می دهند، آنها به طور مستقل خطاهای را تصحیح می کنند و اطمینان حاصل می کنند که اصلاحات آنها را اصلاح می کنند، یاد می گیرند که فعالیت های خود را منعکس کنند. و این خیلی مهم است، به عنوان رابطه بین کودک با دیگران، رابطه نسبت به موفقیت ها و شکست ها بستگی به عزت نفس و خود کنترل دارد.
اصول اصلی رویکرد فعالیت:
- آموزش یادگیری
- آموزش به توضیح پدیده های واقعیت، ذات، علل، روابط با استفاده از دستگاه علمی مناسب،
- آموزش به مشکلات کلیدی حرکت کنید زندگی مدرن - تعامل محیط زیست، بین فرهنگی، و غیره،
- آموزش به حرکت به جهان ارزش های معنوی منعکس کننده فرهنگ های مختلف و جهان بینی،
- برای آموزش مشکلات مشترک به انواع مختلف فعالیت های حرفه ای و دیگر فعالیت های حرفه ای (ارتباطی، جستجو و تجزیه و تحلیل اطلاعات، تصمیم گیری، سازماندهی فعالیت های مشترک I.T.P.).
یکی از ویژگی های فرآیند آموزشی در سیستم یک رویکرد فعالیت این است که یک دانش آموز مرکز فعالیت را به دست می آورد و معلم به عنوان دستیار، مشاور عمل می کند، تشویق اصلی می یابد که تحریک فعالیت، ابتکار، استقلال را تحریک می کند.
تفاوت اصلی بین درس سنتی از مدرن، نیاز به رویکرد سیستماتیک و خوشمزه در تدریس چیست؟
در درس سنتی، دانش در فرم به پایان رسید، و در حال حاضر دانش آموزان باید دانش خود را باز کنند.
- بر خلاف درس سنتی مدرن، دانش آموزان را قادر می سازد تا از طریق جهت گیری عملی به افتتاح یک دانش جدید برسند. معلم یک مربی نیست، بلکه یک دوست است که به حل مشکلات ناشی از درس کمک می کند.
- در درس مدرن، معلم باید شرایط را ایجاد کند و فعالیت های دانش آموزان خود را برای کسب دانش در فرایند فعالیت خود در درس خود ایجاد کند.
یک درس مدرن باید اقدامات آموزشی جهانی را تشکیل دهد که دانش آموزان را برای یادگیری، توانایی توسعه خود و بهبود خود فراهم می کند. آموزش انگیزه مثبت تدریس، کل فضای را در مدرسه و کلاس ترویج می کند: ورود دانش آموز در انواع متفاوت فعالیت ها، رابطه همکاری معلم و دانش آموز، جذب دانش آموزان به فعالیت های ارزیابی و تشکیل عزت نفس کافی.
این در درس های زبان و ادبیات روسی بود که تشکیل چنین صلاحیت های اساسی به عنوان یک فرهنگ کلی، اطلاعاتی، ارتباطی رخ می دهد. این بدان معنی است که ارتباط پیاده سازی یک رویکرد سیستمیک در تدریس زبان و ادبیات روسی.
محتوای متن را درک کنید - اصلی و در عین حال یک کار پیچیده با مدرسه مدرن مواجه است.
متن بزرگترین واحد سخنرانی است. به همین دلیل است که متن به عنوان یک واحد آموزشی در روش تدریس روسیه و ادبیات در نظر گرفته می شود.
متن شامل واحدهای زبان است، مطالعهی که هدف از درس های زبان روسی است. در عین حال، متن دارای یک ایده تلفظ شده است که از طریق محتوای آن آشکار شده است - و این موضوع مطالعه در درس ادبیات است. بنابراین، قبل از اینکه معلم وظیفه باشد: ادغام دو اشیاء زبان و ادبیات روسی.
رویکرد پیشنهادی به آموزش زبان و ادبیات روسی دارای مزایای متعددی است: دانش آموزان به طور سیستماتیک مهارت های ارتباطی، همکاری، رفتار خود تنظیم مقررات را دریافت می کنند. این اتفاق در فضای معمولی Microhyroup اتفاق می افتد، که دانش آموزان ترکیب می شوند. کار در Microgroups به تدریج آزاد می شود، شرایط را ایجاد می کند، شرایط را ایجاد می کند راحتی روانشناسی، آموزه های خود را آزادانه می آموزد، افکار خود را ثابت می کنند، نتیجه گیری های خود را ثابت می کنند، به دیگران گوش می دهند، به دیدگاه دیگران احترام می گذارند، استدلال می کنند، اقدامات خود را تجزیه و تحلیل می کنند، به آنها ارزیابی می کنند. تشکیل یک فرد قادر به ارزیابی وضعیت، برای دیدن مشکل، تصمیم گیری، برای تحقق آن و مسئولیت انتخاب آن وجود دارد.
این در درس های زبان و ادبیات روسی است که ما به طور مستقیم با کلمه، پیشنهاد، متن کار می کنیم؛ ما کودکان را برای تدوین برنامه ها، خلاصه ها، حاشیه نویسی ها و بررسی پیام های اطلاعاتی آموزش می دهیم؛ اظهارات خود را مطرح کنید ما دانش آموزان را با احترام دقیق به کلمه به ارمغان می آوریم.
پیش از این، وظیفه اصلی در رابطه با دانش آموز در درس ادبیات به فرمول "خواندن و بازنشستگی" کاهش یافت. حالا ما باید جستجو را برای اطلاعات، استفاده از آن یاد بگیریم. وظیفه معلم این است که مهارت های خواننده مانند جستجو، انتخاب، ارزیابی اطلاعات از متون مورد استفاده در شرایط فوق العاده ای را توسعه دهیم. این مهارت های خواننده نه تنها از ذهن دانشجویان تأکید می شود، بلکه به عنوان پایه ای برای موفقیت تحصیلی در تمام رشته های مدرسه خدمت می کنند پيش نياز مشارکت موفقیت آمیز در اکثر مناطق زندگی بزرگسالان.
همچنین آماده سازی برای GIA، زمانی که شما نیاز به نوشتن بیانیه فشرده با عناصر مقاله در درس های زبان و ادبیات روسی، دانش آموزان باید اقدام به یادگیری جهانی را مدیریت کنند - متن را به طور انتقادی بخوانید، آن را فشرده کنید، چیز اصلی را به یاد داشته باشید، آن را تخصیص دهید و یک مقاله از یک ژانر کوتاه بنویسید، فرمول مشکل متن را بنویسید.
درس ادبیات دامنه ای برای دانش آموزان خلاق است. هنگام مطالعه متن تعالیم ولادیمیر مونومخ، دانش آموزان تعالیم خود را تشکیل دادند: این آموزه های خواهر، برادر، همکلاسی ها و حتی خودشان بود.
در کلاس 5 هنگام تحصیل افسانه های عامیانه در هیئت مدیره کلمات ثبت شده: "افسانه پری دروغ است، بله در آن اشاره ..." درس با یک سوال مشکل ساز آغاز می شود: "چرا یک افسانه ای دروغ می گوید؟" کلاس های پنجم نمونه هایی از سحر و جادو را در یک افسانه هدایت می کنند، با کمک های فوق العاده تماس می گیرند. اختلاف در مورد پیروزی خوب بیش از شر وجود دارد، نقاط مختلف دیدگاه بر این موضوع بیان شده است. پس از تفکر در مورد خوب و بد، دانش آموزان به طور مستقل هدف از درس را تعیین می کنند، خواندن کلمات ثبت شده در هیئت مدیره، و در حال حاضر توجه به کلمه کلیدی دیگر "اشاره".
مرد بومی ... چنین کلمات در هنگام مطالعه موضوع نوشته شده است: A.S. Pushkin "Nyan". اولین سوال در درس است: "چه کسی ما شخص بومی را در نظر می گیریم؟" به همه دانش آموزان فکر می کند، هیچ کس بی تفاوت را ترک نمی کند. از درک خود از کلمه "بومی" شاگردان به آگاهی از "بومی A.S. Pushkin"، درک شعر "Nyan".
موضوع درس "مخالفت خوب و بد در کار A.S. Pushkin. "داستان پری شاهزاده خانم مرده و هفت قهرمان". خودشان خود را هدف درس تعیین می کنند. پس از گفتگو در مورد رویارویی خوب و بد در داستان پری، دانش آموزان گروه های مستقل کار خود را انجام می دهند: آنها کلمات کلیدی را بنویسند، پرتره های آزاد و شخصیت قهرمان (1- کوئینز، 2 - شاهزاده)، درخواست تجدید نظر را بنویسید و تعیین کنید نقش آنها در متن.
یکی از اشکال رویکرد فعالیت، فعالیت پروژه دانش آموزان است. روش پروژه به معنای یک راه حل برای برخی از انواع مشکلات است و همیشه بر فعالیت مستقل دانشجویان - اتاق بخار، گروهی که دانش آموزان در طی یک دوره زمانی مشخص انجام می شود، تمرکز می کنند. هنگام مطالعه حماسه، کودکان در حال آماده سازی پروژه های کوچک "در قهرمانان روسی" بودند.
هر گونه فعالیت با قرار دادن هدف شروع می شود، شخصا برای دانش آموزان قابل توجه است، زمانی که این هدف توسط یک دانش آموز "اختصاص داده شده" است، او می تواند این کار را درک و تدوین کند. در دانشجویان علاقه مند به نظر می رسد، لازم است آنها را با "غلبه بر مشکل" فشار دهید، یعنی، برای ایجاد یک وضعیت مشکل به منظور حل آن، اقدامات آموزشی انجام می شود، در این مرحله ضروری است که وضعیت موفقیت را ایجاد کنیم . پارادایم جدید آموزش، تشکیل قرن بیست و یکم - سلاح های مهارت های دانش آموزان به طور مستقل یاد می گیرند: دانش، مهارت ها، مهارت های چوبی را بدست آورید.
حل مسئله مشکل ساز یا تشکیل یک مشکل بر اساس تجربه زندگی دانش آموزان (تناقض بین دانش و نادانی را که موجب تشدید فعالیت ذهنی دانش آموزان و راه خروج از هدف می شود، کمک می کند. بنابراین هنگام مطالعه موضوع "گرفته شده" در مقابل دانش آموزان یک جستجو وجود دارد: پیدا کردن آنچه که پیشنهادات زیر را تشخیص داده می شود: برگ ها گرسنه هستند - برگ ها شروع به زرد کردند - برگ زرد شد.
پایان کار به مسائل مربوط به مشکل زیر اجازه می دهد:
- کدام گروه ها را می توان با داده های پخته شده از پیشنهادات تقسیم کرد و بر اساس چه اساس؟
- چه فضایی را می توان ساده نامید، و کامپوزیت و چرا؟
- گروه های دوم پخته متفاوت هستند؟
- کدام یک می تواند کلامی نامیده شود و نام چیست؟ چرا؟
هنگام مطالعه موضوع "ضمایر قابل توجه" در درجه 6، یک کار تحقیقاتی به کلاس داده می شود:
- کلمات را در نظر بگیرید چه چیزی در همه این کلمات رایج است؟
- توزیع کلمات به گروه ها (تعداد گروه های هر کدام به طور مستقل تعیین می شود)
پس از اینکه دانش آموزان کلمات را به گروه ها توزیع می کنند، گزینه های پاسخ ها و منطق برای توزیع پیشنهادی شنیده می شود. سپس دانش آموزان توسط یک نسخه معلم پیشنهاد می شوند و یک کار برای توضیح توزیع پیشنهاد شده از کلمات به گروه ها (ضمایر و عبارات) ارائه می شود:
- چنین
- خیلی زیاد
- چنین.
- توگو اینجا
- اکنون
- از آنجا
- سپس
صحبت از یک رویکرد فعالیت سیستماتیک در آموزش و پرورش، این مفهوم را از بین می برد فرآیند آموزشی. فقط در شرایط یک رویکرد فعالیت، و نه جریان اطلاعات، اخلاق فرد به عنوان یک فرد عمل می کند. تعامل با جهان، یک فرد یاد می گیرد خود را بسازد تا خود را ارزیابی کند و اقدامات خود را تجزیه و تحلیل کند. بنابراین، فعالیت های پروژه، بازی های کسب و کار، اعمال خلاق جمعی، همه چیز است که با هدف ارتباطات عملی است که دارای شرایط انگیزشی انگیزشی است و شامل ایجاد تاسیسات در کودکان در استقلال، آزادی انتخاب و آماده سازی زندگی آنها می شود - این یک رویکرد سیستماتیک است که بدون شک میوه های آن را بلافاصله به ارمغان می آورد اما منجر به دستاوردها می شود.
بنابراین، رویکرد سیستم فعالیت سیستم در آموزش، کل تکنولوژی های آموزشی، روش ها و تکنیک های آموزشی نیست، این یک نوع فلسفه آموزش یک مدرسه جدید است که به معلم فرصتی برای ایجاد، جستجو، تبدیل شدن به کشورهای مشترک المنافع می دهد دانش آموزان از کسب و کار خود، برای نتایج بالا کار می کنند، دانش آموزان فرم دارای اقدامات یادگیری جهانی هستند - به این ترتیب آنها را برای ادامه تحصیل و زندگی در شرایط مداوم در حال تغییر آماده می کند.
کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده کنید. از فرم زیر استفاده کنید
دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.
ارسال شده توسط http://www.allbest.ru/
mkou volokonovskaya sosh
گزارش: "سیستم و رویکرد فعال آموزش در درس های زبان روسی"
کار تکمیل شده:
معلم زبان روسی و ادبیات
Chernoguzova Tatyana aleksevna
" از میانزیادسمتراه هاکاهشجادهبهدانشمافوقبیشترجمعتنهاکهخواهد بودتگمافوقهنربدست اوردندانشاز جانبدشواری" ج.- روباه
مبنای روش شناختی مفهوم استانداردهای آموزشی جدید یک رویکرد سیستمیک و فعالیت است، نتیجه اصلی آن توسعه هویت کودک بر اساس فعالیت های آموزشی است. در مقابل معلم، در شرایط خود، یک کار معلم دشوار وجود دارد - ایجاد و سازمان شرایط تشدید آموزشی فعالیت شناختی دانش آموزان
روسی یکی از سخت ترین موارد است تحصیلات مدرسه ای. انگیزه یادگیری زبان روسی همیشه به تعدادی از مشکلات مواجه شده است، برای غلبه بر آن، قادر به اجرای صالح در درس یک رویکرد سیستماتیک است که به کودکان اجازه می دهد تا در فعالیت های یادگیری فعال شرکت کنند، علاقه به دانش آموزان را به موضوع تبدیل کنند و اطمینان از اثربخشی آموزش.
ایده اصلی یک رویکرد سیستمیک این است که دانش جدید در فرم به پایان نرسیده است. کودکان "خود را باز" خود را در روند تحقیقات مستقل. معلم باید کار کودکان را هماهنگ کند، آنها را به جستجوی مستقل برای اطلاعات هدایت کند، تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافت شده، پیدا کردن راه های حل مسئله درس.
وظایف پیشرو یادگیری مدرسه این آسان نیست که دانش آموزان را با یک مجموعه ثابت از دانش باز کند و توانایی خود را برای یادگیری، کار در یک تیم، توانایی توسعه خود را تشکیل دهد. سازماندهی فرایند آموزشی باید با هدف ایجاد منافع پایدار دانش آموزان به موضوع و فرآیند آموزه ها، با موفقیت توانایی یادگیری در حالت خلاق را تسلط دهد، تجربه عملی را از طریق انواع مختلف فعالیت به دست آورد.
رویکرد فعالیت سیستم در درس زبان روسی هدف است:
· توسعه توانایی های فکری، ارتباطی، زبان شناختی و خلاق دانش آموزان با فعالیت های پژوهشی؛
· ورود هر دانش آموز در فعالیت خلاق فعال؛
· تقویت تمرکز عملی آموزش زبان روسی بر اساس دخالت دانش آموزان در انواع مختلف فعالیت ها؛
· ایجاد فضای همکاری، همدلی، حمایت متقابل در درس های زبان و ادبیات روسی؛
· توسعه مهارت های موثر بر فعالیت های آموزشی و آموزشی و انتقال به سطح خلاقیت تولیدی.
یکی از ویژگی های مهم رویکرد فعالیت در کار معلمان سیستمیک است. بنابراین، در عمل کار، رویکرد فعالیت سیستم در مراحل مختلف درس انجام می شود.
در مرحله عزت نفس به فعالیت های یادگیری و تحقق دانش، وضعیت مشکل ایجاد می شود که شامل حضور آن است گزینه های مختلف راه حل مشکل
در مراحل تولید وظیفه و افتتاح یک دانش جدید جستجو، تجزیه و تحلیل، اطلاعات ساختاری است. اثربخشی این مرحله درس از طریق کار در گروه های ترکیب مداوم و جایگزینی، سازمان فعالیت های پروژه به دست می آید. فعالیت جمعی دانش آموزان به شکل "بحث"، "طوفان مغزی"، که روش مجوز انتخاب شده است، سازماندهی شده است وضعیت مشکل. این تکنیک زمانی استفاده می شود که ممکن است بیشترین تعداد گزینه های حل مسئله را ارائه دهد.
راه اندازی یک کار یادگیری. مقدمه ای بر وضعیت کار آموزشی با بیانیه معلم آغاز می شود مسئلهوضعیتزمانی که یک آشکار وجود دارد تناقض در همین حال، دانش آموز می داند، و آنچه که او باید یاد بگیرد. در این مورد، نقش ویژه ای اختصاص داده شده است انگیزهآیندهدانش.
بنابراین، معرفی یک مفهوم جدید "کمونیسم"، معلم در یک متن پیش آماده ارائه شده برای تعیین تمام بخش های سخنرانی. دانش آموزان به عنوان یک قاعده، به اشتباه شامل پیوستن به صلاحیت هستند. وضعیت تناقض بین دانش پیشین و نادیده گرفتن صریح از چیزی جدید که آنها باید بدانند وجود دارد: این بخش از سخنرانی، شبیه به صفت است، اما این نیست.
در مرحله گنجاندن دانش و تکرار جدید، چنین اشکال کار به عنوان کار فردی مورد استفاده قرار می گیرد، حذف فردی از شکاف در دانش دانش آموزان بر اساس کنترل خود و ارتباطات سازماندهی شده است.
دستورالعمل های گام به گام (الگوریتم) در تخصیص مفهوم مورد مطالعه از جرم پدیده های زبان دیگر و یا استفاده از مفهوم مورد مطالعه (قوانین). این اجازه می دهد تا دانش آموز کنترل اقدامات خود را به منظور ورود به نتیجه مطلوب. این پذیرش خوب است، زیرا دانش آموزان ممکن است به "دستورالعمل" بازگردند در صورت نتیجه اشتباه و تعیین اینکه آنها پایان دادن به خود را درک نمی کنند و غیره
بنابراین، پس از مطالعه موضوع "-K - و - SK - در سوفیفیکس از صفت" رکورد در نوت بوک ظاهر می شود:
1. من می بینم و کلمه را در orfogram speared را برجسته می کنم.
2. تخلیه تخلیه را تعیین کنید.
3. اگر کیفیت بالا (داشته باشد یک فرم کوتاه)، من نوشتم - K-.
4. اگر نسبی، من نگاه می کنم که نامه پایه به پایان می رسد.
5. اگر در K، C، H، من نوشتن - k-.
6. اگر در حروف دیگر، نوشتن - SK-.
7. در همان زمان من به یاد داشته باشید که صفت نسبی اساس اسامی به طور کامل حفظ شده است (فرانسوی + SK + IY).
توجه ویژه سزاوار مرحله خلاصه ای از دانش به دست آمده و بازتاب فعالیت های آموزشی است. در عمل، در این مراحل چنین تکنیک های آموزشی به عنوان Synquins و خوشه ای استفاده می شود که به شما امکان می دهد فعالیت های تحلیلی و خلاق را ترکیب کنید.
بنابراین، در درس در موضوع: "تعداد عدد" کودکان خواسته شد تا موضوع درس را با ژانر که قبلا به آنها شناخته شده اند، بیان کنند.
عددی
مرتبه، عدد
نوشته شده، خواندن، تغییرات.
با علاقه ما مورد مطالعه قرار گرفته است.
پسندیدن.
برای ایجاد توانایی های فعالیت در درس های زبان روسی، معلم باید به طور مداوم دانش آموز را در اجرای انواع مختلف فعالیت های گفتار هدایت کند: صحبت کردن، خواندن، حسابرسی، نامه ها. واحد اصلی آموزش زبان روسی متن است. فعالیت های گوناگون با متن، سیستم عملکرد ذهنی به شما امکان می دهد که متا فروشندگان کودکان را توسعه دهید:
§ انجام بازخوانی، ویرایش متن؛
§ انجام تجزیه و تحلیل متون از سبک های مختلف و ژانرها؛
§ توضیح ساختار و محتوای متن؛
§ نظارت بر ویژگی های زبان؛
§ ایجاد مستقل از اظهارات سخنرانی خود (در تصویر، عکس Excolacion، نقاشی، بر اساس طرح، بر اساس یک موضوع خاص، بر اساس مشاهدات شخصی).
این سیستم عملیات به تمام متون ارائه شده توسط دانش آموزان منتقل می شود برنامه مدرسه. در هر سطح مطالعه زبان و واحدهای آن، در تئوری و در عملکرد تمرینات عملی، دانش آموزان ارتباطات قوی را مشاهده می کنند، اقدامات را برای تسلط بر اهمیت، شکل و عملکرد واحدهای زبان از همه سطوح جذب می کند و به طور صحیح از آنها استفاده می کند در سخنرانی خود.
با توجه به الزامات استاندارد، دانش آموزان دانش آموزان باید نزدیک به شرایط زندگی واقعی باشند. این امکان وجود دارد که از طریق استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس امکان پذیر باشد، پس زمینه گسترده ای از دید قابل توجهی در سخنرانی های چندرسانه ای (نقاشی، عکس، نقاشی، تولید عکس فتوکول) امکان پذیر است. با استفاده از تصاویر بصری به شما اجازه می دهد تا مهارت های ارتباطی را توسعه دهید، به طور صحیح افکار خود را بیان کنید، پدیده واقعیت را با استفاده از واحدهای مختلف زبان، غنی سازی کنید واژگان، بصری یک موضوع یا دیگری را نشان می دهد، آن را به گروه موضوعی از کلمات مرتبط می کند. بر اساس انتخاب سری های بصری، دانش آموزان در فرایند درک پدیده های واقعیت به نتیجه گیری های زبانی می آیند (مقایسه، گروه موضوعی از کلمات، و غیره). کار با ردیف های بصری نه تنها موضوع و متا ظریف است، بلکه اهداف شخصی نیز: طعم و مزه را به ارمغان می آورد، دانش آموزان یاد می گیرند زیبا در زندگی اطراف خود را ببینید، و همچنین خلاقیت را تشویق می کند: دانش آموزان خود و یا همراه با معلم ایجاد یک بانک از عکس های دیجیتال، سخنرانی ها، متون که در درس ها و در تکالیف استفاده می شود.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای توسعه مهارت های کلیدی جهانی موثر است که به دانش آموز اجازه می دهد تا به انعطاف پذیری در شرایط زندگی تغییر کند؛ به طور مستقل دانش لازم را به دست آورید، به طرز ماهرانه ای از آنها در عمل استفاده می کنند؛ دستیابی به نتایج آموزشی.
بیشتر کار با مواد زبانی در درس مربوط به بازتاب اطلاعات نظری است. مجموعه ای از وظایف باید یک تابع در حال توسعه را داشته باشد روش های عمومی فعالیت ذهنی: فرمول موضوع، عنوان، به دنبال ترکیب این بیانیه، استدلال را انتخاب کنید، نتیجه گیری، و شبیه سازی، تبدیل سیستم شیء - برای ایجاد یک برنامه، جدول، مدار. ایجاد جداول در درس، طرح ها، تصاویر، حمایت از اقدامات آموزشی دانش آموزان در موضوع مورد مطالعه در دستیابی به نتایج موضوع و متا فاقد است.
معلم یک دانش آموز را به اقدام مناسب می فرستد، کمک می کند تا مواد نظری را به دست بیاورید، پاسخ های مناسب را به سوالات مطرح کنید. کار با طرح های تغییر شکل یافته، جداول به یک محیط ارتباطی تبدیل می شود، یک پالت کل مهارت های رایج - راه های خود را آموزش می دهد: خواندن، تخصیص اصلی و قابل توجه در مواد نظری، حفظ، مقایسه، فکر کردن بر روی مدل های گفتار، خواندن جدول، قاعده نمونه ها را نشان دهید، برای رسم یک بیانیه زبانی.
در مرحله خود آزمون، دانش آموزان مهارت را بر اساس جدول به دست آوردن یک بیانیه شفاهی در زمینه زبان زبانی به دست می آورند. تمام تکنیک های روش شناختی موثر خواهد بود اگر دانش آموز یک کار تفکر استرس زا ایجاد کند که هدف آن حل وظایف شناختی و عملی است. این کار باید به گونه ای ساخته شود که کودکان مسائل شناختی دارند که نیاز به انعکاس مستقل از مواد، نتیجه گیری، تعمیم ها و بازرسی آنها در عمل دارند.
مبنای سیستم رویکرد فعالیت سیستم، به نمونه هایی نیست که یک کودک را در وضعیتی قرار دهیم، جایی که روش های معمول معمول او به طور واضح نامناسب است، انگیزه جستجو برای جستجوی ویژگی های اساسی وضعیت جدید را افزایش می دهد که در آن شما باید عمل کنید.
به روز رسانی محتوای آموزش مدرسه مرتبط با معرفی GEF نیاز به جستجوی شدید برای مسیرهای جدید و فن آوری های جدید است که می تواند نه تنها اثربخشی آموزش، بلکه میل به دانش آموزان را برای مطالعه نیاز به یادگیری جدید فراهم کند. استفاده از یک رویکرد سیستمیک عمدتا بر تشکیل فرهنگ اطلاعاتی و ارتباطی دانشجویان گرا است. نقش فعالیت شناختی دانش آموزان، انگیزه آنها به طور مستقل افزایش می یابد کار آکادمیک. مزیت رویکرد فعالیت این است که آن را به صورت ارگانیک با مدرن های مختلف ترکیب شده است فن آوری های آموزشی:
§ تکنولوژی مشکل دیالوگرافی؛
§ فن آوری های بازی (کسب و کار و بازی های گذشته نگر، مسابقات هوشمند)؛
§ تکنولوژی تفکر انتقادی؛
§ تکنولوژی تحقیق و پروژه
ارزیابی دستاوردهای آموزشی (موفقیت یادگیری)؛
§ تکنولوژی همکاری؛
§ فناوری ICT.
معلم از طریق استفاده از فن آوری های مختلف آموزشی موثر، انگیزه انگیزه دانش آموزان در فعالیت های آموزشی و آموزشی را تضمین می کند تا به طور مستقل "پنهان کردن دانش" توسط دانش آموزان.
در بهبود تدریس زبان روسی، همراه با درس پراهمیت این کار فوق العاده ای بر روی موضوع دارد. این درس نمی تواند همه چیزهایی را که دانش آموزان را مورد توجه قرار می دهد، جای دهد، و همه چیز لازم است که برای عملا تسلط بر زبان روسی باشد. شرایط مطلوب برای رضایت از منافع فردی دانش آموزان و جذب مهارت های گفتاری و مهارت ها، کار فوق العاده ای را ایجاد می کند. در فعالیت های فوق العاده، دانش آموزان به چارچوب نزدیک کتاب های درسی می روند، آنها بسیاری از مهارت های حیاتی را به دست می آورند - آنها یاد می گیرند به طور مستقل انتخاب و تجزیه و تحلیل مواد، استفاده از ادبیات مرجع.
برای دستیابی به نتایج خاصی در مطالعه زبان روسی تنها با ورود سیستمیک دانش آموزان در فعالیت های مستقل آموزشی و آموزشی امکان پذیر است. این روش فعالیت است که تداوم توسعه خود را در فرآیند یادگیری تضمین می کند. بدیهی است که اهداف جدید آموزش و پرورش، غیرممکن است که اهداف جدید آموزش را درک کنیم، اگر دانش آموز به طور ناگهانی حقایق آماده را جذب کند. جستجوی مستقل آن مورد نیاز است، در فرایندی که تجربه هدف تعیین اهداف، دستاوردهای اهداف، خودکفایی بازتابی و عزت نفس به دست می آید، تجربه تعامل ارتباطی به دست می آید.
آموزش رویکرد فعالیت سیستم
من پیشنهاد می کنم که همه چیز را که در بالا ذکر شد، در فعالیت عملی بر روی مثال یک درس سازمان یافته بر اساس رویکرد فعالیت سیستم، بر روی موضوع "ارتباط به عنوان بخشی از سخنرانی"، درجه 7، اجرا می شود.
1. لحظه سازمانی.
هدف: ورود دانش آموزان در کار شخصا - معنی - "می خواهم، زیرا چی می توان".
دوم تحقق دانش
هدف: تکرار مواد مورد مطالعه لازم برای "افتتاح دانش جدید" و شناسایی مشکلات در فعالیت فردی هر مطالعه.
در این مرحله، یک وضعیت آزادی عاطفی ایجاد می شود، کار بر روی اولین هدف آموزش درس در حال انجام است - بررسی درجه جذب مواد مورد مطالعه زودتر. سطح سنتی درس، اما یک عنصر مهم در اینجا یک فرمول مستقل از وظایف آموزشی و بازتاب دانش آموزان است.
درس بر اساس متن است. چنین محتوایی از فعالیت های آموزشی سازگار با هدف یادگیری صالح به زبان روسی ترویج تشکیل است توانایی زبانی شخصیت
در مرحله تحقق دانش، اغلب دانش آموزان را با شعر کوچک نشان می دهد. تجزیه و تحلیل متن شاعرانه، ادراک هنری از دنیای اطراف را به ارمغان می آورد و در عین حال، با این متن کار می کند تا شما را به راحتی به مطالعه بروید موضوع جدید. الزامات متون، فشرده سازی و بیکاری هنری آنهاست. به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "Communion"، ما متون اشباع شده با صفت ها، کودکان مشهور و جوامع که فقط در درس مورد بحث قرار می گیرند، ارائه می دهیم.
کلاس وظیفه: کلمه برای خودتان وظیفه به این متن
گزینه های کار ممکن است:
خواندن به طور خاص شعر
متن ریخته گری
موضوع و ایده متن را تعیین کنید. ارزیابی استدلال را به متون پیشنهادی ارائه دهید.
چه نوع معنی هنری با استفاده از نویسندگان اشعار؟
مشخص کردن و توضیح جادوها و نقاط مورد مطالعه.
وظایف فوق معمولا باید با هر نوع متن در هر کلاس کار کنند. نه تنها توسعه است صلاحیت ارتباطی (تسلط بر تمام انواع فعالیت های گفتاری و اصول اولیه فرهنگ دهان و سخنرانی نوشته شده)، به موازات، آماده سازی برای گواهینامه نهایی دولت، توسعه مهارت های عملی در متن متنی (گفتار)، مانند توانایی دقیق درک محتوای متن خواندن، مشکلات اصلی آن؛ ایده اصلی، موقعیت نویسنده متن را تعیین کنید؛ شناسایی زبان زبان بیانگر و دیگران.
مقدمه ای بر موضوع کار با این متون به شما اجازه می دهد تا به طور منظم به مطالعه یک موضوع جدید بروید.
نام تمام کلمات که نشانه ای از موضوع را نشان می دهد. چگونه می توان آنها را آشکار کرد؟ (چه چیزی در مورد چه؟ چی؟ چه؟)
مطالعه یک درس جدید
کلاس کار پژوهشی:
توزیع کلمات به گروه ها با ترکیب آنها علائم عمومی (تعداد گروه های هر کدام به طور مستقل تعیین می شود).
پس از اینکه دانش آموزان کلمات را به گروه ها توزیع می کنند، گزینه های پاسخ ها و منطق برای توزیع پیشنهادی شنیده می شود. سپس دانش آموزان نسخه معلم را ارائه می دهند و یک وظیفه برای توضیح توزیع پیشنهاد شده از کلمات به گروه ها داده می شود.
|
هنگامی که NIVA زردآلو نگران کننده است، و کمبود تازه با صدای نسیم، و در باغ پلام تمشک زیر سایه یک برگ سبز شیرین پنهان می شود؛ هنگامی که شبنم اسپری شده با یک شب عروسی معطر، من برای یک ساعت غرق شدم، از زیر بوش، لیلی دره نقره ای سر او را لرزاند. M..uuلنگونتوف |
خورشید برای روز ورود، یک جنگل شستشو فرود می آید: جنگل تحت پوشش کلاه با تاریکی، در حمام آتش طلا است. در Bougra، چمن خواب است، کل جرقه ها به وجود می آیند، گرد و غبار از چرخش صورتی سکوت است. (و .از جانب. نیکیتین ) |
|
|
تازه جنگل، مالینویای آلو، زیر سایه شیرین سبز برگ شبنم روح رودی دربعدازظهر که در ساعت طلایی، لیلی دره نقره اي، فرفری جنگل، زیر کلاه لبه دار تاریک که در طلا آتش چمن سبز گرد و خاک رنگ صورتی. |
شنا كردن نوا، پاشیده لیلی دره، چمن پاشیده کم رو unisana. |
III راه اندازی یک کار یادگیری.
هدف: بحث در مورد مشکلات ("چرا مشکلات بوجود آمد؟"، "ما هنوز نمی دانیم؟")؛ پیشگویی هدف از درس در قالب یک سوال که برای پاسخ دادن به آن چی که متعهد مانند قسمت سخن، گفتار?)
چنین کاری به دانش آموزان اجازه می دهد تا به عنوان استقلال تفکر، دیدگاه خود را بیان کنند و مشکلات احتمالی را در مطالعه این موضوع نشان دهند. بنابراین، بیشتر مرحله اجباری یک تنظیم هدف وجود دارد.
مسائل مربوط به هدف:
چی مشترک w. کلمات که در هر دو گروه ها? چی قسمت سخن، گفتار آن ها هستند توضیح? چی روش شکل گرفت داده ها کلمات? از جانب چی قطعات سخن، گفتار شکل گرفت داده ها کلمات?
IV "افتتاح دانش جدید" (ساخت یک پروژه خروج از دشواری).
مکالمه پس از نتایج مقایسه دو متنی:
· چه چیزی در مورد ارتباطات می دانید؟
· تفاوت بین دیدگاه ها در ارتباط با نویسندگان نویسندگان کتاب های مختلف چیست؟ در مورد آنها مشترک چیست؟
خروجی خود را
در طول گفتگو در مورد اشکال مختلف ارائه مواد آموزشی آموزش و پرورش در هیئت مدیره به اطلاعات مرجع برای فرمول پاسخ صالح دعوت شده است:
کلمات که در کمک: نکات برجسته فکر می کنم در نظر می گیرد مربوط به از جانب نکته ها چشم انداز توسط سفارش.
· برای خودتان یک فرم مناسب از اطلاعات مهم اطلاعات مهم در مورد ارتباطات را انتخاب کنید (مرجع انتزاعی، جدول، نقاشی، و غیره)
معلم تنها پس از اینکه کودکان پیشنهادات خود را اجرا می کنند، فرم ضبط خود را ارائه می دهد.
V. تثبیت اولیه.
هدف: پیشگویی دانش جدید، ضبط در قالب یک سیگنال مرجع.
تعاریف ارتباطات هر دو در شکل شاعرانه، تسهیل حفظ حفظ و کلاسیک های معتبر روسی ارائه شده است.
در اینجا ملک من اجباری است:
من به عنوان صفتی تعظیم میکنم
من به تمام سوالات پاسخ می دهم
فعل یادآوری می شود
واژه ها V. DALY، خالق " دیکشنری هوشمند زندگی زبان روسی بزرگ ":
"صفت" - این هست قسمت سخن، گفتار گرفتار فعل که در تصویر صفت.
مانند. پوشکین، نبوغ ادبیات ما، از جوامع صحبت کرد:
"کمونیست. معمولا اجتناب کردن که در گفتگو. ما نه صحبت: مربی، حلقوی توسط پل; خدمتگزار، از دست رفته اتاق; ما صحبت: کدام سواری کدام مکتعه و دیگر - جایگزینی رسا اختصار کمونیسم وجد حجم معاملات ".
پس از کار مستقل، گزینه های پاسخ داده شده، مورد بحث قرار می گیرند، سپس نسخه معلم را نشان داد - خلاصه پشتیبانی.
vi کار مستقل با خود آزمون در استاندارد. خودآموزی و کنترل خود.
پس از اتمام این مرحله درس، انعکاس انجام می شود:
سؤال برای بازتاب:
· آیا شما موفق به حل وظیفه تنظیم در مقابل خود را؟
· چه چیزی به شما کمک کرد؟
· چه مشکلاتی بوجود می آید؟
مرحله درس برای مطالعه یک موضوع جدید، به توسعه مهارت های آموزشی و شناختی دانش آموزان کمک می کند تا از طریق دانش آموزان هدف خود، راه حل مشکل مشکل، فرمول نتیجه گیری، و سپس انعکاس.
همچنین، این مرحله درس با هدف توسعه مهارت های اطلاعاتی دانش آموزان از طریق کار با چندین منبع، توانایی استفاده از توانایی تخصیص اطلاعات اصلی، فشرده سازی افکار خود را تشکیل می دهد.
توسعه صلاحیت های ارتباطی دانش آموزان از طریق یک گفتگوی آموزشی، وظایف با هدف ایجاد سوابق کوتاه خود، دفاع خود، بررسی همکلاسی ها، اجرا می شود.
vii گنجاندن دانش جدید به سیستم دانش و تکرار.
بستن در مرحله بعدی درس از طریق کار اکتشافی، موضوع جدید در فعالیت عملی تثبیت شده است، زیرا این وظیفه با هدف استفاده از جوامع در سخنرانی است.
تمرین 1:
تلاش كردن جایگزین کردن صفت از اولین ستون در غارت کردن کمونیسم.
وظیفه یورو:
بیرون آمدن مانند می توان بیشتر پیشنهادات در باره خود فعالیت ها در درس و کار همکلاسی ها استفاده كردن کمونیسم.
پس از تحقق، گزینه های پاسخ در نتیجه شنیده می شود، ارزیابی و عزت نفس انجام می شود.
مشق شب:
قادر به گفتن در رکورد کوتاه خود از جوامع.
نام یک مجموعه وابسته با کلمه "پاییز" (پاییز، برگ، آسمان، باران، ابرها). ارائه پیشنهادات که در آن این کلمات با هماهنگی استفاده می شود.
هشتم فعالیت های انعکاسی (نتیجه درس).
· چه چیزی برای من مفید بود؟
· جالب ترین در درس من جالب بود؟
· زمان سخت برای من چه بود؟
· هنگام آماده شدن برای درس بعدی چه باید به تکالیف خود توجه کنم؟
برای ایجاد نتایج کیفی جدید آموزشی تنها با ورود سیستمیک دانش آموزان در فعالیت های مستقل آموزشی و آموزشی امکان پذیر است.
توانایی ایجاد محصول آموزشی خود، کار با منابع مختلف اطلاعات، فعالیت های دیگر، تداوم توسعه خود را در فرآیند یادگیری تضمین می کند.
واضح است که اهداف جدید آموزش و پرورش غیرممکن است، اگر دانش آموز به طور انحصاری حقایق کامل را به دست آورد.
برای جستجوی مستقل آن ضروری است، در فرایند که تجربه هدف تعیین اهداف، دستاوردهای اهداف، خود سازماندهی و عزت نفس، تجربه تأثیرات ارتباطی به دست می آید.
ارسال شده در allbest.ru.
...اسناد مشابه
مفهوم یک رویکرد سیستماتیک به یادگیری. سیستم کار و دستیابی به نتایج کیفی فعالیت های آموزشی. استفاده از مربیان و متخصصان فن آوری های آموزشی مدرن از موقعیت یک رویکرد فعالیت سیستمیک.
خلاصه، اضافه شده 12/13/2014
رویکرد فعالیت B. فرآیند آموزشی. ساختار درس در تکنولوژی یک رویکرد فعالیت. پایه های متدولوژیک تشکیل صلاحیت ارتباطی در درس زبان آلمانی. مفهوم "صلاحیت"، ویژگی های صلاحیت ارتباطی.
کار دوره، اضافه شده 05/27/2014
ویژگی های یک رویکرد فعالیت سیستمیک در آموزش تاریخ، مفهوم و ذات آن. بررسی سطح علاقه مندی شناختی و فعالیت شناختی در کودکان مدرسه متوسطه. توسعه درس های تاریخ، ارزیابی کارایی.
پایان نامه، 06.06.2015 اضافه شده است
جوهر و شرایط اجرای یک رویکرد فعالیت سیستم در آموزش. ویژگی های هدف انگیزشی، اجزای معنی دار، عملیاتی و بازتابنده تخمین زده شده از فرآیند آموزشی. ساختار درس های معرفی دانش جدید.
مقاله اضافه شده 11/21/2011
مفهوم و نوع اقدامات آموزشی جهانی. ویژگی های روانشناختی و آموزشی معلم کلمه با دانش آموزان. رویکرد سیستم و فعالیت به یادگیری. توسعه وسیله ای برای تشکیل دانش آموزان UDD و کاربرد آنها در درس های زبان روسی.
کار دوره، اضافه شده 11/10/2014
ایده اصلی یک رویکرد فعالیت در تربیت به فعالیت ها مربوط به فعالیت ها به عنوان وسیله ای برای تبدیل شدن به توسعه و توسعه ذهنیت کودک است. ماهیت یک رویکرد فعالیت در آموزش و پرورش. مفاهیم اساسی و اصول مانند جزء رویکرد فعالیت
معاینه، اضافه شده 07.07.2008
رویکرد سیستم فعال به سازمان فرایند آموزشی: اصول و تکنولوژی آموزشی. نقش روش فعالیت مطالعه در اجرای اهداف آموزشی مدرن. محتوا و شکل آموزش در تکنولوژی این رویکرد.
خلاصه، اضافه شده 10/21/2013
مطالعه ماهیت مفهوم "اقدامات یادگیری جهانی" در زمینه یک رویکرد فعالیت سیستماتیک. شرایط تشکیل اقدامات آموزشی شناختی جهانی در روند آموزش دانش آموزان. توسعه توصیه های روشنی برای معلمان
پایان نامه، اضافه شده 24.09.2017
سیستم ارتباطی و رویکرد فعالیت به یادگیری انگلیسی. روش تدریس تدریس زبان انگلیسی. نمودار مدار تجزیه و تحلیل درس از زبان انگلیسی. تجهیزات کابینه انگلیسی در دبیرستان.
کار دوره، اضافه شده 03.12.2002
مشکلات و چشم انداز اجرای رویکرد صلاحیت در آموزش و پرورش. آموزش زبان روسی در مدرنیزاسیون آموزش عمومی. کار آزمایشی بر روی معرفی یک رویکرد صلاحیت در درس. کلاس های انتزاعی
0 رویکرد سیستم عامل در درس های زبان روسی و ادبیات
قزاقستان، خانواده ها қalazndaғ
"№47 Orthi Blіm Beretіn Mecpep" KMM
orun tіlі مردان әdebieti pәnі mұғalіmі
بکتین لیلی Altynbeekovnaғa
"اطلاعات علم نباید به یک دانش آموز گزارش شود، اما باید به این واقعیت برسد که او خودشان را پیدا می کنند، آنها آماتور آنها را ملاقات کردند. چنین روش یادگیری بهترین، سخت ترین، نادر ترین است. مشکل توضیح نادر بودن استفاده از آن را توضیح می دهد. بیانیه، خواندن، دیکته در برابر آن سرگرم کننده کودکان. اما چنین تکنیک هایی مناسب نیستند ... "
A. dysterweg
وضعیت اقتصادی پیچیده، روابط بازار جدید یک کار را قبل از مدرسه تعیین می کند، در یک زمان نسبتا کوتاه برای بالا بردن و بازوی دانش آموز با چنین دانش، به طوری که او می تواند محل سکونت در جامعه و حداکثر سود را به دست آورید.
آموزش باید احساس افتخار و عزت نفس در انسان، عدالت اجتماعی، انسان گرایی، معنویت بالا و اخلاق را افزایش دهد. بنابراین، سیستم آموزش داخلی توسط یک جدید نامزد شده است نظم اجتماعی. جامعه ضروری است اجتماعی موبایل، خلاقانه کارگران شهروندان که می توانند علم، صنعت را توسعه دهند، ارائه یک حرکت پیشرفته به جلو با انطباق دقیق با حقوق و آزادی های مدنی.
شما می توانید یک کودک را فقط در آب تدریس کنید، اما فقط می توانید در روند فعالیت عمل کنید.
هر کودک از تولد با پتانسیل توسعه مشخصی آن تأکید می شود و این پتانسیل تنها می تواند توسعه یابد در روند فعالیت های خود.
دکترین چیست؟ فعالیت؟
مدت، اصطلاح "فعالیت" هر گونه فعالیت، کار هر فرد را تعیین می کند.
فعالیت های معنی دار و هدفمند دانش آموزان دانش آموزان در تسلط دانش به عنوان فعالیت های آموزشی تعریف می شوند.
فعالیت های آموزشی از همان ابتدا به کودک داده نمی شود، باید ساخته شود و، مانند هر گونه فعالیت، این دکترین بر اساس یک روش خاص است.
هر فرد وارد این مجموعه پیچیده و بحث برانگیز است. مهارت های خاص تفکر و کیفیت شخصیت. توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، تخصیص نکته اصلی، حل مشکل، توانایی ارائه عزت نفس کافی، مسئولیت پذیری، قادر به ایجاد و همکاری - در اینجا کودک برای ورود به این جهان است. و وظیفه هر معلم، فرایند یادگیری را برای کمک به افشای نیروهای معنوی کودک ایجاد می کند.
بنابراین، ما باید همه چیز را به عنوان معلمان نه تنها به همه چیز بگوییم، بلکه همچنین برای تدریس کودک به فکر کردن، با مهارت های عملی عملی، تدریس کنیم.
این کمک می کند اشکال و روش های فعالآموزش که می تواند نسبت داده شود:
بازی، (انواع مختلفی از بازی ها)؛
شرایط مشکل؛
آموزش از طریق فعالیت؛
گروه و کار زوج؛
- فعالیت "ارزیابی" دانش آموزان (نتیجه).
یک رویکرد فعالیت چیست؟
رویکرد فعالیت- این سازمان فرآیند آموزشی است که در آن مکان اصلی به فعال و چند منظوره، به حداکثر درجه فعالیت شناختی مستقل از دانش آموزان داده می شود.
رویکرد فعالیت به یادگیری فرض می شود:
حضور یک انگیزه شناختی در کودکان (تمایل به یادگیری، کشف، یادگیری) و یک هدف آموزشی خاص (درک دقیقا باید روشن شود، تسلط بر آن)؛
تحقق دانشجویان از اقدامات خاص برای به دست آوردن دانش گم شده؛
شناسایی و توسعه دانشجویان روش عمل، اجازه می دهد تا به طور آگاهانه دانش آشنا را اعمال کند؛
تشکیل دانش آموزان برای کنترل اقدامات خود - هر دو پس از اتمام و در دوره؛
شامل محتوای یادگیری در زمینه حل وظایف زندگی قابل توجه است.
اصل اساسی تکنولوژی یک رویکرد فعالیت سیستم این است که دانش در فرم به پایان رسید، و دانش آموزان اطلاعاتی در مورد فعالیت های تحقیقاتی خود دریافت می کنند.
وظیفه معلم هنگام معرفی یا تست مواد، همه چیز را توضیح نمی دهد و می گوید. معلم باید کار پژوهشی دانش آموزان را سازماندهی کند تا خودشان راه حل هایی را برای مشکل در سخنرانی ساختارهای گرامری و واژگان پیدا کنند.
برای افزایش فعالیت های شناختی و عملی دانش آموزان در درس های زبان روسی، می توانید از تکنیک های مختلف، فرم ها و روش های سازماندهی یک فرایند آموزشی استفاده کنید. استفاده از فن آوری های رویکرد فعالیت سیستم، انگیزه دانش آموزان را برای مطالعه زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی شکل می دهد، پس زمینه احساسی مثبت درس را ایجاد می کند. تکنیک های کاری می تواند متنوع باشد: اشکال طراحی فعالیت، ایجاد اسلایدها و استفاده از ICT هنگام توضیح مواد جدید، فرم های بازی فعالیت هایی با مقدمه و تثبیت یک واژگان جدید، فعال سازی فعالیت های گفتاری با کمک انواع مختلف Dydactic و جزوات.
تسلط بر زبان به عنوان وسیله ارتباطی، در جستجوی فعال، در حل وظایف شناختی مشکل مواجه می شود.
در کلاس های ما کودکان داریم از سطوح مختلف: بعضی از آنها به طور کلی روسی صحبت نمی کنند، به جز مونولوگ های فردی مورد نیاز برنامه؛ دیگران قادر به ارتباطات دیالوگرافی نیستند؛ و تنها برخی از سخنرانی های گفتاری خوراکی تشکیل شده اند.
استفاده از مشکل تکنیک موثر تدریس زبان روسی، به عنوان غیر سفت و سخت، بسیار مهم است. تمرین نشان می دهد که رویکرد ارتباطی سیستم ارتباطی به آموزش زبان روسی به طور متوسط \u200b\u200bموثر است مدرسه راهنمایی. این رویکرد، تحقق چنین روش یادگیری است که در آن دستور داده شده، آموزش زبان روسی سیستماتیک به عنوان وسیله ارتباطی انجام می شود. به طور کلی، سیستماتیک فعالیت کلی و تعیین تعامل آن با فعالیت های گفتاری بر پایه مفهومی توسعه یافته توسط L.S. انجام می شود. Vygotsky، A.N. Leontiev، A.A. Leontiev M.N.
در عمل او، من فعالیت های گفتاری را به عنوان یک سیستم به عنوان یکپارچگی و جزء فعالیت کلی در نظر می گیرم. سیستماتیک سازی فعالیت های گفتاری، لازم به ذکر است که برای یادگیری ارتباطات روسی زبان قابل توجه است، هر دو یادگیری ویژه و متصل از فعالیت های گفتاری: صحبت کردن، حسابرسی، خواندن و نوشتن. استفاده از تئوری فعالیت گفتاری به ما اجازه می دهد تا انگیزه های ارتباطات سخنرانی روسی زبان را در فرایند یادگیری ایجاد کنیم. سیستم سازی مواد زبان به منظور آموزش ارتباطات روسی زبان شامل استفاده از توصیف سیستمیک جنبه های آوایی، واژگانی و دستوری زبان است.
سیستماتیک هدف هدف آوردن روانی، روان شناختی و روانشناسی را دنبال می کند ویژگی های زبانی تسلط بر زبان روسی، که به عنوان تجربه معاملاتی نشان می دهد، یک شرط ضروری برای تدوین یک استراتژی واضح و تاکتیک است.
بنابراین، ایده اصلی این است که پیاده سازی تکنولوژی یک رویکرد سیستم و فعالیت و روش های مربوطه و تکنیک های مربوطه که به ارائه کمک می کند سطح بالا انگیزه دانش آموزان.
در این رابطه، هدف من فعالیت آموزشی - توسعه و پیاده سازی پشتیبانی روش شرایط برای تشکیل صلاحیت های ارتباطی دانشجویان.
برای پیاده سازی این هدف، وظایف زیر باید حل شود:
- توسعه اتخاذ کار بر بهبود انگیزه دانش آموزان،
- تحریک نیاز به ارتباطات روسیه،
- راه آهن در دانش آموزان فرهنگ ارتباطات.
تکنولوژی سیستم و روش فعالیت به شما امکان می دهد تا دستاورد نتایج را برنامه ریزی کنید، با توجه به ویژگی های فردی هر دانش آموز.
یک ارتباط مستقیم توسط یک معلم اشغال می شود - یک دانش آموز، دانش آموز را در مرکز فرآیند یادگیری قرار می دهد و به مشارکت شخصی هر دانش آموز کمک می کند.
همچنین یک رویکرد سیستمیک و فعالیت به شما امکان می دهد فرم های فعال آموزشی را در روند آموزشی پیاده سازی کنید، ترویج توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان، تفکر، توانایی تنظیم مجدد در تغییر سریع جامعه مدرن. تمرکز بر کار گروهی
پیاده سازی تکنولوژی روش فعالیت در تدریس عملی توسط موارد زیر تضمین شده است سیستم اصول آموزشی:
1. اصل فعالیت این همان چیزی است که شکل گیری شخصیت دانشجویی و ارتقاء آن انجام نمی شود، زمانی که دانش آمادگی خود را درک می کند، و در روند فعالیت خود با هدف "باز" \u200b\u200bدانش جدید خود، انجام می شود. فرآیند دانش باید به عنوان یک فعالیت مستقل از دانستن سازماندهی شود. معلم - سازماندهی فرآیند
2. اصل تداوم این به این معنی است که چنین سازماندهی یادگیری زمانی که نتیجه فعالیت در هر مرحله قبلی، آغاز مرحله بعدی را تضمین می کند. تداوم فرآیند توسط تکنولوژی مهاجم تضمین شده است، و همچنین پیوستگی بین تمام سطوح بازداشت و تکنیک ها.
3. اصل ایده جامع جهاناین به این معنی است که یک کودک باید درک عمومی، جامعۀ خود را از جهان (خود جامعه-خود)، در مورد نقش و محل علم در نظام علوم داشته باشد.
4. اصل minimax این است که مدرسه هر نوع تشکیل محتوای دانش آموزان را در سطح حداکثر (خلاقانه) ارائه می دهد و تضمین جذب خود را در سطح حداقل اجتماعی و امن ( استاندارد دولتی دانش)
5. اصل راحتی روانشناختیاین شامل حذف عوامل استرس تشکیل دهنده فرآیند آموزشی، ایجاد در مدرسه و در درس یک فضای خیرخواهانه است که بر اجرای ایده های همکاری آموزشی متمرکز شده است.
6. اصل تغییرات این امر به توسعه تفکر کلاسیک در میان دانش آموزان، یعنی درک امکان راه حل های مختلف برای مشکل، تشکیل توانایی به طور سیستماتیک از گزینه ها و انتخاب گزینه بهینه استفاده می کند.
7. اصل خلاقیت این فرضیه حداکثر جهت گیری در اصل خلاق در فعالیت های آموزشی دانش آموزان، کسب تجربه خود را از فعالیت های خلاقانه است. شکل گیری توانایی به طور مستقل راه حل برای وظایف غیر استاندارد را پیدا کنید.
مزایای یک رویکرد فعالیت
- دانش آموزان بیشترین مهارت های کار مستقل را توسعه می دهند؛
- مهارت ها خلاقانه شکل می گیرند، استاندارد برای حل وظایف آموزشی استاندارد نیست؛
- انگیزه مثبت برای فعالیت های شناختی و کار فعال وجود دارد؛
- علاقه به موضوع ادبیات خواندن را تشویق می کند که دانش خود را گسترش می دهد.
مدل سیستمیک فعالیت های آموزشی شامل مراحل زیر است:
1) دانشجویی مطالعات و تسلط بر شیء آموزشی (از جمله اکتشافی)،
2) به عنوان یک نتیجه از محصول آموزشی شخصی خود؛
3) با کمک یک معلم محصول خود را با یک آنالوگ فرهنگی مقایسه می کند؛
4) محصول خود را بازنگری می کند و در عین حال تسلط بر دستاوردهای عمومی فرهنگی؛
5) این فرآیند با رفلکسیا همراه است. این بر اساس عزت نفس و ارزیابی نتایج آموزشی است.
یکی دیگر از نکات مهم در مورد نفوذ شخصی دانش آموز در طراحی آموزش خود را. با یک رویکرد فعال به یادگیری، نه تنها دانش آموز در حال توسعه است، بلکه همچنین برنامه آموزش و پرورش خود را. این برنامه در طول فعالیت دانش آموز طراحی شده و تنظیم شده است. دانش آموز تبدیل به یک موضوع، طراح آموزش و پرورش آن، یک منبع کامل و سازماندهی دانش او می شود.
از نقطه نظر مدرسه علمی آموزش انسانی، زیر را تعریف می کند گروه های فعالیت های آموزشی (ضروری است که در لگد زدن توسعه یابد):
1) شناختی
2) خلاق
3) آموزش ORG
4) ارتباطی
5) ارزش معنایی (ایدئولوژیک)
1) شناختی (فعالیت های شناختی) - نشان می دهد توانایی احساس جهانپرسش ها را بپرسید، دلایل پدیده را جستجو کنید، درک یا سوء تفاهم خود را از موضوع و غیره نشان دهید.
2) خلاق (خلاقیت) فعالیت ها، کیفیت توسعه - الهام بخش، فانتزی، انعطاف پذیری ذهن، حساسیت به تناقض؛ پر از افکار، احساسات، حرکات؛ پیش بینی پذیری؛ بحرانی؛ حضور یک نظر شخصی و همکاران؛
3) org kinderlike (روش های روش شناختی) با هدف توسعه ویژگی های شخصیتی - توانایی آگاهی از اهداف فعالیت های آموزشی و توانایی روشن کردن آنها؛ توانایی قرار دادن هدف و سازماندهی موفقیت آن؛ توانایی حکومت تفکر بازتابنده، خودآموزی و عزت نفس، و غیره؛
4) ارتباطی فعالیت ها - با توجه به نیاز به تعامل با افراد دیگر، با اشیاء دنیای اطراف و جریان اطلاعات آن، در کیفیت دانش آموز شرکت کنید. توانایی جستجو، تبدیل و انتقال اطلاعات؛ انجام نقشه های مختلف اجتماعی در گروه و تیم، از فن آوری های مخابراتی مدرن (ایمیل، اینترنت) و غیره استفاده کنید.
5) ارزش معنایی (فعالیت های ایدئولوژیک) تعریف و توسعه تنظیمات ارزش عاطفی دانش آموز، توانایی آن در خود دانش و خودآموزی، توانایی تعیین مکان و نقش آن در جهان در سراسر جهان، در خانواده، در تیم، در طبیعت، ایالت، آرزوهای ملی و جهانی، کیفیت وطن پرست و تحمل پذیری شخصیت و غیره
لیستی از این گروه های فعالیت های آموزشی جهانی براساس نمایندگی جامع دانشجویان به عنوان فردی که دارای یک مولفه فیزیکی، عاطفی و فکری، و همچنین ارزش، مبانی معنوی و اخلاقی زندگی است، بر اساس یک نماینده جامع، عاطفی و فکری است.
ما باید آن را به یاد داشته باشیم هدف از آموزش، توسعه فعالیت های آموزشی، یعنی تولید، تولید نتایج آموزشی نیست، که نه تنها برای دانش آموز، بلکه برای جامعه اطراف، صلح، بشریت ارزشمند است.
در نتیجه، من می خواهم بگویم که اجرای روش یادگیری سیستم یادگیری، اثربخشی آموزش را افزایش می دهد.
بررسی اثربخشی این تکنولوژی، لازم است به طور منظم نظارت بر نظارت: تست به سطح داشتن دانش آموزان سخنرانی سخنرانی. تست باید توسط معیارهای زیر انجام شود:
- داشتن مواد گرامری،
- داشتن مواد واژگانی،
- منطق ساخت یک مونولوگ / گفتگو،
- کل فرهنگ گفتار،
- ایجاد راحتی روانشناختی برای مخاطبان (در گفتگو).
این تکنیک های یادگیری (انگیزه، مشکل تغذیه مواد، جستجوی مستقل برای اطلاعات و راه حل های جدید، استفاده از اشکال فعال کار، حق انتخاب)، معلم را قادر می سازد تا بر روی هر دانش آموز متمرکز شود تا دانش آموزان را بر اساس آن ایجاد کند از فعالیت های آنها، مطابق با اصول اصلی سیستم درس - یکپارچگی و ساختاری. این یک رویکرد سیستمیک و فعالیت در شرایط سیستم خنک کننده است. دقیقا این رویکرد ممکن است روسیه را در فضای اطلاعات واقعی یاد بگیرد.
"برای زندگی، نه برای مدرسه ما یاد می گیریم."
seneca"نه در تعداد دانش، آموزش و پرورش است، اما در درک کامل
و استفاده ماهرانه از همه آنچه که می دانید. "
G. هگل.
جامعه مدرن نیاز به تحصیلات دارد، نه خیلی مسلح با دانش، تعداد افرادی که می دانند که چگونه آنها را تولید می کنند، به عنوان نیاز به حل مشکلات، به دست آوردن دانش در هر وضعیتی به دست می آیند.
امروز ما چه می بینیم، به مدرسه مدرن نگاه می کنیم؟ فقر فرهنگ لغت، محدود و الگوهای مورد استفاده در سخنرانی ساختارها، استفاده از کلمات یکنواخت، عدم وجود مهارت های تجزیه و تحلیل منطقی، محدود کردن افق ها - این لیست کامل از مشکلات دانش آموز فعلی نیست. علاوه بر این، سرعت مدرن زندگی، چاپ و تفکر خود را به دانش آموزان تحمیل می کند. ساعت به پایان رسید به نشستن در مانیتور کامپیوتر، آنها به سرعت خسته و علاقه به فعالیت های یادگیری را از دست می دهند. در این بازی فوق العاده متمرکز شده است، آنها در درس پراکنده و بی توجه هستند، تنها در یک زمان کوتاه تمرکز می کنند. انجام هر روز تقریبا صد وظایف تستاو مشکلات جدی حافظه دارد.
کاملا طبیعی است که در چنین وضعیت اضطراب، نیاز به تجدید نظر از امکانات تکنیک های تدریس شناخته شده به منظور انطباق آنها به شرایط تغییر شرایط وجود دارد.
درس سنتی بر اساس اصل ساخته شده است: "آیا من - و همه چیز درست خواهد بود." ناکارآمدی این فرمول توسط زمان ثابت شده است. جامعه نیاز به جوانان مدرن دارد، قادر به تخصیص مشکلات، درخواست و به طور مستقل پاسخ به سوالات مطرح شده، نتیجه گیری، تصمیم گیری، تصمیم گیری را پیدا کنید. نیاز به ابتکار مردم! و به طور سیستماتیک - رویکرد فعالیت در آموزش طراحی شده است تا در تربیت یک فرد فعال کمک کند: نه تنها کسی که می داند چگونه هر کاری را انجام دهد، اما آنچه را که او انجام می دهد، درک می کند، برای چه چیزی و چگونگی.
رویکرد فعالیت سیستم با هدف توسعه شخصیت، در شکل گیری هویت مدنی است. آموزش باید سازماندهی شود تا هدفمند توسعه باشد.
پیاده سازی تکنولوژی روش فعالیت در تدریس عملی توسط سیستم اصول آموزشی توصیف شده در جزئیات در منابع مختلف ارائه شده است.
با این حال، همه آنها در درس زبان روسی قابل اجرا هستند، اما به نظر من، اصول فعالیت و خلاقیت کلید است. بنابراین، مناسب است که در مورد فعالیت خلاقانه در درس صحبت کنید، زیرا در نتیجه دانش آموز نه تنها دانش جدیدی را برای خود باز می کند، بلکه خلاقانه آن را اجرا می کند.
به عنوان بخشی از رویکرد فعالیت، توصیه می شود که کار را با متن هنری نمونه ای از حجم کوچک سازماندهی کنید، که می تواند برای هر دو تجزیه و تحلیل و وظایف خلاق استفاده شود.
نتیجه فعالیت خلاق باید درک محتوای معنایی بیانیه سخنرانی (خواندن و گوش دادن) و فعالیت های گفتاری پاسخ (صحبت کردن و نوشتن) باشد. تجزیه و تحلیل معنایی متن به شکل گیری انگیزه برای فعالیت های خلاق کمک می کند. وظایف خلاقانه می تواند هر دو اظهارات سخنرانی خود به خود در درک و درک متن و متون نوشته شده توسط دانش آموزان باشد.
من پیشنهاد می کنم ببینم که چگونه تمام موارد فوق در فعالیت عملی در مثال یک درس که بر اساس یک رویکرد فعالیت سیستماتیک، در موضوع "ارتباط به عنوان بخشی از سخنرانی"، درجه 7، اجرا می شود، اجرا می شود.
1. لحظه سازمانی.
هدف: گنجاندن دانش آموزان در کار بر روی سطح شخصی - "من می خواهم، چون می توانم."
دوم تحقق دانش
هدف:تکرار مواد مورد مطالعه لازم برای "افتتاح یک دانش جدید" و شناسایی مشکلات در فعالیت فردی هر مطالعه.
در این مرحله، یک وضعیت آزادی عاطفی ایجاد می شود، کار بر روی اولین هدف آموزش درس در حال انجام است - بررسی درجه جذب مواد مورد مطالعه زودتر. سطح سنتی درس، اما یک عنصر مهم در اینجا یک فرمول مستقل از وظایف آموزشی و بازتاب دانش آموزان است.
درس بر اساس متن است. چنین محتوایی از فعالیت های آموزشی سازگار با هدف زبان فراوان یادگیری زبان روسی است که به شکل گیری توانایی زبان شناختی فرد کمک می کند.
در مرحله تحقق دانش، اغلب دانش آموزان را با شعر کوچک نشان می دهد. تجزیه و تحلیل متن شاعرانه، ادراک هنری از دنیای اطراف را به ارمغان می آورد و در عین حال، با این متن کار می کند تا به طور مساوی به بررسی موضوع جدید کمک کند. الزامات متون، فشرده سازی و بیکاری هنری آنهاست.
به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "Communion"، ما متون اشباع شده با صفت ها، کودکان مشهور و جوامع که فقط در درس مورد بحث قرار می گیرند، ارائه می دهیم.
کلاس وظیفه:کلمه یک کار یادگیری برای این متن.
گزینه های کار ممکن است:
خواندن به طور خاص شعر
متن ریخته گری
موضوع و ایده متن را تعیین کنید. ارزیابی استدلال را به متون پیشنهادی ارائه دهید.
چه عوامل هنری از نویسندگان اشعار استفاده می کنند؟
مشخص کردن و توضیح جادوها و نقاط مورد مطالعه.
وظایف فوق معمولا باید با هر نوع متن در هر کلاس کار کنند. نه تنها توسعه مهارت های ارتباطی (تسلط بر تمام انواع فعالیت های گفتاری و مبانی فرهنگ فرهنگی و سخنرانی نوشته شده)، به موازات، آماده سازی برای گواهینامه نهایی دولتی دولتی، توسعه مهارت های عملی در متن متنی (گفتار)، نه به عنوان توانایی دقیق محتوای متن خواندن، مشکلات اصلی آن؛ ایده اصلی، موقعیت نویسنده متن را تعیین کنید؛ شناسایی زبان زبان بیانگر و دیگران.
مقدمه ای بر موضوع کار با این متون به شما اجازه می دهد تا به طور منظم به مطالعه یک موضوع جدید بروید.
نام تمام کلمات که نشانه ای از موضوع را نشان می دهد. چگونه می توان آنها را آشکار کرد؟ (چه چیزی در مورد چه؟ چی؟ چه؟)
مطالعه یک درس جدید
کلاس کار پژوهشی:
توزیع کلمات به گروه ها با ترکیب آنها با ویژگی های مشترک (تعداد گروه های هر کدام به طور مستقل تعیین می شود).
پس از اینکه دانش آموزان کلمات را به گروه ها توزیع می کنند، گزینه های پاسخ ها و منطق برای توزیع پیشنهادی شنیده می شود. سپس دانش آموزان نسخه معلم را ارائه می دهند و یک وظیفه برای توضیح توزیع پیشنهاد شده از کلمات به گروه ها داده می شود.
| وقتی نگران بود شنا نوا,
و جنگل تازهسر و صدا با صدای نسیم، و مخفی کردن در باغ آلونیک زیر سایه سبز شیرین سبز; چه زمانی پر زرق و برق دار معطر عجله شب ILE صبح در یک ساعت کودک, از زیر بوش من لیلی از نقره سر گردان M. Yu Lermontov |
خورشید برای روز ورود، مطابق جنگل فرفری فرود می آید: جنگل ارزش دارد زیر کلاه، تاریکی, که در آتش طلا نبرد در بوقلمون چمن سبز است |
| جنگل تازه، آلو تمشک، تحت سایه ای از برگ های شیرین، سبز، دیوینگ، معطر، سرخ مایل به قرمز، در یک ساعت از طلایی، لیلی از یک نقره، جنگل ترد، تحت یک کلاه تاریک، در آتش طلایی، چمن سبز ، گرد و خاک. | زردآلو نوا، اسپری لیلی لیلیسید، گیاه پاشیدن، درخشش، توالت. |
III راه اندازی یک کار یادگیری.
هدف:بحث در مورد مشکلات ("چرا مشکلات بوجود آمد؟"، "ما هنوز نمی دانیم؟")؛ پیشگویی هدف از درس در قالب یک سوال که برای پاسخ دادن به آن مقدس به عنوان بخشی از سخنرانی چیست؟)
چنین کاری به دانش آموزان اجازه می دهد تا به عنوان استقلال تفکر، دیدگاه خود را بیان کنند و مشکلات احتمالی را در مطالعه این موضوع نشان دهند. بنابراین، مرحله اجباری هدف دانش آموزان است.
مسائل مربوط به هدف:
چه چیزی در کلمات در هر دو گروه رایج است؟ آنها چه بخشی از سخنرانی را توضیح می دهند؟ چگونه این کلمات تحصیل کرده اند؟ از چه بخش هایی از سخنرانی، داده های کلمه شکل گرفته است؟
IV "افتتاح دانش جدید"(ساخت یک پروژه خروج از دشواری).
مکالمه پس از نتایج مقایسه دو متنی:
- چه چیزی در مورد ارتباطات چه می دانید؟
- تفاوت بین دیدگاه ها در ارتباط با نویسندگان نویسندگان کتاب های مختلف چیست؟ در مورد آنها مشترک چیست؟
خروجی خود را
در طول گفتگو در مورد اشکال مختلف آموزش مواد آموزشی، آموزشی در هیئت مدیره ارائه می دهد اطلاعات مرجع برای پاسخ صحیح پاسخ:
واژه هایی برای کمک: معتقد است، معتقد است، معتقد است، در نظر گرفته می شود، به نظر می رسد.
- یک فرم مناسب از رکورد مختصری از اطلاعات مهم کسب (مرجع انتزاعی، جدول، نقاشی، و غیره) را انتخاب کنید.
معلم تنها پس از اینکه کودکان پیشنهادات خود را اجرا می کنند، فرم ضبط خود را ارائه می دهد.
V. تثبیت اولیه.
هدف:پیشگویی دانش جدید، ضبط در قالب یک سیگنال مرجع.
تعاریف ارتباطات هر دو در شکل شاعرانه، تسهیل حفظ حفظ و کلاسیک های معتبر روسی ارائه شده است.
در اینجا ملک من اجباری است:
من به عنوان صفتی تعظیم میکنم
من به تمام سوالات پاسخ می دهم
فعل یادآوری می شود
واژه ها V. DALY، خالق "دیکشنری هوشمند از زبان بزرگ زبان روسی":
"کمونیست بخشی از سخنرانی درگیر فعل در تصویر صفت است."
مانند. پوشکین، نبوغ ادبیات ما، از جوامع صحبت کرد:
"گفتگو ... معمولا در گفتگو اجتناب می شود. ما نمی گویم: حمل و نقل، که پریدن در امتداد پل؛ بنده، واکسینه شده؛ ما می گوییم: کدام پرش می کند، که میچرخد و به همین ترتیب - جایگزینی مختصر بیانیه ارتباطات توسط Sluggish. "
پس از کار مستقل، گزینه های پاسخ داده شده، مورد بحث قرار می گیرند، سپس نسخه معلم را نشان داد - خلاصه پشتیبانی.
vi کار مستقل با خود آزمون در استاندارد. خودآموزی و کنترل خود.
پس از اتمام این مرحله درس، انعکاس انجام می شود:
سوالات برای انعکاس:
- آیا تصمیم شما را در مقابل شما تعیین کرده اید؟
- چه چیزی به شما کمک کرد؟
- چه مشکلاتی بوجود می آید؟
مرحله درس برای مطالعه یک موضوع جدید، به توسعه مهارت های آموزشی و شناختی دانش آموزان کمک می کند تا از طریق دانش آموزان هدف خود، راه حل مشکل مشکل، فرمول نتیجه گیری، و سپس انعکاس. همچنین، این مرحله درس با هدف توسعه مهارت های اطلاعاتی دانش آموزان از طریق کار با چندین منبع، توانایی استفاده از توانایی تخصیص اطلاعات اصلی، فشرده سازی افکار خود را تشکیل می دهد. توسعه صلاحیت های ارتباطی دانش آموزان از طریق یک گفتگوی آموزشی، وظایف با هدف ایجاد سوابق کوتاه خود، دفاع خود، بررسی همکلاسی ها، اجرا می شود.
vii گنجاندن دانش جدید به سیستم دانش و تکرار.
بستن در مرحله بعدی درس از طریق کار اکتشافی، موضوع جدید در فعالیت عملی تثبیت شده است، زیرا این وظیفه با هدف استفاده از جوامع در سخنرانی است.
تمرین 1:
سعی کنید صفت های ستون اول را در مقدسات تک جایگزین کنید.
وظیفه یورو:
به عنوان بسیاری از پیشنهادات در مورد فعالیت های خود را در درس و کار همکلاسی ها با استفاده از کمونیسم آمده است.
پس از تحقق، گزینه های پاسخ در نتیجه شنیده می شود، ارزیابی و عزت نفس انجام می شود.
مشق شب:
قادر به گفتن در رکورد کوتاه خود از جوامع.
نام یک مجموعه وابسته با کلمه "پاییز" (پاییز، برگ، آسمان، باران، ابرها). ارائه پیشنهادات که در آن این کلمات با هماهنگی استفاده می شود.
هشتم فعالیت های انعکاسی (نتیجه درس).
- برای من در یک درس مفید بود؟
- جالب ترین برای من در درس چیست؟
- در یک درس سخت بود؟
- هنگام آماده شدن برای درس بعدی باید به تکالیف خود توجه کنم؟
برای ایجاد نتایج کیفی جدید آموزشی تنها با ورود سیستمیک دانش آموزان در فعالیت های مستقل آموزشی و آموزشی امکان پذیر است. توانایی ایجاد محصول آموزشی خود، کار با منابع مختلف اطلاعات، فعالیت های دیگر، تداوم توسعه خود را در فرآیند یادگیری تضمین می کند.
واضح است که اهداف جدید آموزش و پرورش غیرممکن است، اگر دانش آموز به طور انحصاری حقایق کامل را به دست آورد. برای جستجوی مستقل آن ضروری است، در فرایند که تجربه هدف تعیین اهداف، دستاوردهای اهداف، خود سازماندهی و عزت نفس، تجربه تأثیرات ارتباطی به دست می آید.
کتابشناسی - فهرست کتب
1. Asmolov A.G. رویکرد سیستم فعال در توسعه استانداردهای نسل نسل / آموزش جدید m .: 2009 - №4.
2. Dusavitsky A.K.، Kondraratyuk em.، Tolmacheva، I.N.، Shilnova Z.I. درس در توسعه یادگیری: یک کتاب برای یک معلم. - M: VITA-PRESS، 2008.
3. Peterson L.G.، Kubysheva M.A.، Kudryashova T.G. الزام برای تهیه یک برنامه درس برای سیستم آموزشی روش آموزشی. - M.، 2006.
4. Polit E.S. تکنولوژی آموزشی جدید و اطلاعاتی در سیستم آموزشی. - M.، 2000.
5. Sukhov v.P. "رویکرد سیستم و فعال در توسعه آموزش دانش آموزان" UFA، 2004
تعمیم تجربه آموزشی در موضوع
"رویکرد سیستم فعال به عنوان مبنای درس مدرن زبان و ادبیات روسی"
موضوع تجربه: "رویکرد فعالیت سیستم به عنوان مبنای درس مدرن زبان و ادبیات روسی"
شرایط برای ظهور تجربه. انتخاب تجربه توسط چندین شرایط تعریف شده است. اول از همه، این فرآیندهای ابتکاری در حال وقوع است آموزش مدرن و دیکته رویکرد اساسا جدید به محتوای آن. علاوه بر این، این تجربه مرتبط است:
هدایت رهبری کار انجمن روش شناسی مدرسه،
کار فردی بر روی موضوع برای خودآموزی ("رویکرد فعالیت فعالیت سیستم در درس های زبان روسی و ادبیات در انتقال به GEF")
تمایل به پیدا کردن یک راه حل برای مشکلات موجود در جرم عمل آموزشی (اول از همه، ناشی از تدریس زبان و ادبیات روسی در مدرسه اصلی و مسن تر).
ارتباط تجربه. آموزش زبان و ادبیات روسی در شرایط مدرن این ناگزیر با تعدادی از تناقض مواجه است. اولا، این کمبود دانش آموزان با انگیزه شخصی فعالیت های مرتبط با توسعه فعال فن آوری های اینترنتی و درک از اشیاء چرخه بشردوستانه (به ویژه ادبیات) است که از فعالیت های عملی پاره شده است. نتیجه این مسئله زیر است - شکنندگی مهارت های عملی سخنرانی دهان و خوراکی. افق های شناختی و معنوی دانشجویان در حال حاضر توسط رسانه ها، ادبیات مجله، موسیقی پاپ، بازی های کامپیوتری، که منجر به کاهش شد، بیشتر تعیین می شود سطح عمومی فرهنگ گفتار. تکنیک های آموزشی سنتی، روش ها و ابزارهای یادگیری تحت این شرایط به اندازه کافی موثر نیستند. این مشکلات باعث می شود تا رویکرد فعالیت سیستم را غلبه کنید، یک دانش آموز را از یک شی به یک موضوع فعالیت شناختی مستقل تبدیل کنید. کار بر روی این موضوع به ویژه در شرایط انتقال به استانداردهای آموزشی دولتی فدرال، که در قلب محتوای آن هستند، یک رویکرد فعالیت فعالیت سیستم است.
رهبری ایده های آموزشی تجربه. رویکرد فعالیت سیستم، فرایند تدریس را به روند خلاقیت دانش آموز و معلم تبدیل می کند، به این ترتیب اجازه می دهد تا انگیزه یادگیری را افزایش دهیم و فعالیت های آموزشی تولیدی را در درس سازماندهی کنیم، که مهمترین شرایط برای تشکیل موفقیت آمیز موضوع و صلاحیت های کلیدی است دانش آموزان. پس از همه، موفقیت کودک در مدرسه بستگی به میزان فعالیت های آموزشی خود دارد، او آموخته است که به طور مستقل برنامه ریزی کند.
مدت زمان کار بر روی تجربه. کار بر روی موضوع شامل مراحل مختلف (مطالعه ادبیات و تجربه پیشرفته آموزش و پرورش در این موضوع، معرفی عناصر تکنولوژی به ساختار درس، تست تکنولوژی یک رویکرد فعالیت، نظارت بر شناسایی اثربخشی تجربه).
محدوده تجربه زمینه استفاده از تجربه، موقعیت های آموزشی در سیستم درس های زبان و ادبیات روسی است کار فوق العاده با توجه به I. کار آموزشی با کلاس
پایه نظری تجربه. رویکرد سیستم ها و فعالیت بر اساس مقررات نظری مفهوم L.S. Vygotsky، A.N. Leontiev، D.B. Elconina، P.ya. هالپرین پیاده سازی تکنولوژی روش فعالیت در تدریس عملی توسط سیستم اصول آموزشی زیر ارائه شده است:
اصل فعالیت؛
اصل تداوم؛
اصل یکپارچگی؛
اصل minimax؛
اصل راحتی روانشناسی؛
اصل تنوع؛
اصل خلاقیت.
اول از همه، اصل فعالیت های آموزشی برای من مهم است. مطابق با او، من سعی می کنم نه تنها به آموزش دانش آموزان مربوط به اقدامات عملی، بلکه همچنین برای تشکیل روش ها و تکنیک های فعالیت های آموزشی و شناختی، مهارت های کنترل و کنترل خود، ارزیابی و عزت نفس. به همان اندازه مهم این اصل خلاق است: لازم است که خلاقیت کودکان را آموزش دهیم، توانایی به طور مستقل راه حل را توسعه دهیم. به عنوان یک نتیجه، نگرش دانش آموزان به جهان به طور فزاینده ای در طرح معمول به سرقت رفته است "من می دانم - من نمی دانم، من نمی دانم - من نمی دانم چگونه" من به دنبال "من به دنبال من و من به دنبال پیدا کردن "،" من فکر می کنم و پیدا کردن "،" تلاش و انجام ". توابع معلم در چنین فعالیت های مشترک بسته به سن دانش آموزان و مرحله یادگیری تغییر می کنند. گنجاندن کامل کودک در فعالیت به شدت متفاوت از انتقال سنتی به او از دانش به پایان رسید: در حال حاضر معلم باید کار تحقیق کودکان را سازماندهی کند تا خودشان در حل مشکلات کلیدی درس شرکت کنند و می توانند توضیح دهید که چگونه در شرایط جدید عمل کنید.
تکنولوژی تجربه
هدف از این تجربه، مطالعه و استفاده از پذیرش، فرم ها و روش های یک رویکرد فعالیت سیستمیک در یادگیری دانش آموزان به عنوان ابزار افزایش بهره وری یک درس مدرن است.
وظایف روش کار در این جهت:
افزایش انگیزه دانش آموزان در فرآیند یادگیری؛
تشکیل مهارت های زبانی و ادبی؛
تشکیل مهارت های مشترک؛
توسعه مهارت های خلاقانه و تحقیق.
وظایف آموزشی پدربزرگ:
ایجاد شرایط برای اجرای یک رویکرد فعالیت در آموزش؛
استفاده و تست تجربه؛
تشکیل بانک تحولات روش شناختی در موضوع پروژه؛
بررسی اثربخشی این پذیرش ها و روش ها.
این سوال مطرح می شود: چگونه اصول رویکرد فعالیت سیستم را اجرا می کنم؟ بدون شک، اصول کیفی جدید یادگیری تعیین و سازمان جدید فرایند آموزشی، فن آوری های ویژه آموزشی، تکنیک های ویژه و وسایل مورد استفاده در روند آموزشی. در عین حال، مزیت رویکرد فعالیت این است که در هنگام کار بر روی هر یک از برنامه های موجود، آن را کاملا با دیگر تکنولوژی های آموزشی مدرن ترکیب شده است:
با تکنولوژی بازی؛
فن آوری برای توسعه تفکر انتقادی (خواندن درج، "تمیز کردن هیئت مدیره"، خوشه ها، و غیره)
روش پروژه؛
فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
فن آوری های گرمایش
من می خواهم توجه داشته باشم که رویکرد فعالیت سیستم باعث ایجاد روش توضیحی و تصویری یادگیری به نفع بخش های جستجوی، تحقیق و پروژه می شود. به طور مشابه، کار پیشانی به فرد، و همچنین کار در گروه ها و جفت ها پایین تر است. به این معناست که مطلوب ترین چنین اشکال کار است که به فعالیت های یادگیری مشترک یا مستقل ارسال شده توسط معلم متکی است.
بنابراین، ویژگی اصلی رویکرد فعالیت در این واقعیت است که مفاهیم جدید به کودکان در فرم پایان داده نمی شود. کودکان خود را در روند تحقیقات مستقل کشف می کنند. معلم به طور صحیح این فعالیت را می فرستد در طول درس، دانش آموزان
کار با منابع اطلاعات، با روش های مدرن ارتباطات؛
به طور انتقادی اطلاعات فعلی را از منابع مختلف درک می کند، بر این اساس، نتیجه گیری های خود و قضاوت های ارزیابی خود را تشکیل می دهد؛
وظایف شناختی و عملی تصمیم می گیرند که موقعیت های معمول را منعکس کنند؛
جمع آوری نقش های اجتماعی معمولی از طریق مشارکت در بازی های آموزشی و آموزش هایی که وضعیت زندگی واقعی را شبیه سازی می کنند؛
حمایت از موقعیت خود، مخالفت با نظرات دیگر از طریق مشارکت در بحث، اختلافات، بحث در مورد مشکلات اجتماعی مدرن؛
انجام پروژه های خلاقانه و پروژه های تحقیقاتی.
فعالیت های معلم تحت این شرایط اغلب حمل یک راهنمای یا طبیعت مشاوره ای.
فکر می کنم درس هایی برای مطالعه مواد جدید، من همیشه سعی می کنم کار دانش آموزان را سازماندهی کنم تا بتوانند کار یادگیری را درک کنند، به عنوان بسیاری از استقلال در تصمیم خود، به طور فعال از دانش و مهارت های قبلا آموخته شده استفاده می کردند، حدس های مختلفی را بیان کردند و سعی کردند توجیه کنند آنها. مقدمه ای بر وضعیت کار آموزشی با فرمول وضعیت مشکل آغاز می شود، زمانی که تناقض واضح بین این واقعیت است که دانش آموز می داند و آنچه که او باید یاد بگیرد، وجود دارد. در عین حال، انگیزه دانش آینده نقش خاصی دارد. در مرحله عزت نفس برای یادگیری فعالیت ها و به روز رسانی دانش، از این تکنیک ها به عنوان انجمن استفاده می کنیم (به عنوان مثال، کدام انجمن ها مربوط به نام m.yu.lermontov؟ ")، نظر از epigraph به موضوع، متقابل نظرسنجی یا رله نظری، "اشتباه گرفتن"، "درست - نادرست"، جدول "من می دانم - من می خواهم بدانم - من آموخته ام" و دیگران. در جریان این کار، دانش دانش آموزان به دست می آید، انگیزه برای فعالیت شناختی افزایش می یابد. اهداف و اهداف درس توسط دانش آموزان مستقل یا همراه با معلم تشکیل شده است.
جزء مهمی از ساختار درس، جمع آوری خلاصه مرجع، محتوای مدل سازی مفهوم است. در درس های زبان روسی، مدل سازی اغلب در شکل گرافیکی است. به عنوان مثال، مدل مفهوم "اسم". همانطور که مطالعه می کنید، این مدل عمیق تر می شود، گسترش می یابد، به طور مداوم به بررسی اولیه تکیه می کند.
و هنگام مطالعه جدید و در هنگام اصلاح، من به طور فعال از الگوریتم ها استفاده می کنم. الگوریتم کلید استفاده از قانون است.
بخش اصلی درس، ایجاد همه شرکت کنندگان یا جستجوی مستقل است پژوهش دانش آموزان فرستاده شده توسط معلم فعالیت های شناختی خلاقانه کمک های خلاقانه از جمله جلسات آموزشی، مانند یک درس کشف، یک درس، یک درس داستان، یک درس داستان، یک درس داستان، یک درس گفتگو، یک درس مسابقه. عنصر خلاقیت حتی در شایع ترین درس، بازی های کسب و کار، تئاتریزاسیون، جمع آوری خوشه، وظایف اکتشافی، بحث های نقش بازی را ایجاد می کند.
استفاده از یک رویکرد سیستمیک، دیدگاه های جدیدی را در سیستم ارزیابی دانش و مهارت های دانش آموزان باز می کند، سیستم که باقی می ماند ناقص و در مدرسه مدرن. بنابراین، وظیفه معلم، تشکیل دانش آموزان از "ابزار" خود را برای کنترل و ارزیابی دانش خود است. برای این منظور، از تکنیک های مختلف برای تشکیل عزت نفس و تعامل در کودکان استفاده می کنیم. پس از اتمام هر مرحله از درس، من پیشنهاد می کنم ارزیابی نحوه کار کلاس: بدون خطا (با اشتباهات)، با هم، به سرعت (به آرامی) کار می کرد، که بهترین کار را انجام داد. به جای نمره Avenous، ما به طور فزاینده ای به طور فزاینده ای از ارزیابی های کلامی خود، دانش آموزان یا معلمان دیگر استفاده می کنیم. در عین حال، "حذف" همراه با دانش آموزان معیار ارزیابی: "شما به درستی پاسخ دادید، به طور کامل، به طور کامل، به خودتان" یا "اشتباه در پاسخ شما، من درست است، پاسخ شما را تکمیل می کنم." اغلب من اساسا از صفحات عزت نفس استفاده می کنم زمانی که فرزند خود را از فعالیت های خود در طول درس قدردانی می کند. بنابراین کودک ترس از ارزیابی نامطلوب را از بین می برد، انگیزه فعالیت های آموزشی افزایش می یابد، و در کلاس، فضای اعتماد و همکاری متقابل به تدریج متولد می شود. نقش ویژه ای توسط درس، به اصطلاح مرحله بازتاب بازی می شود. من از تکنیک های انعکاسی مختلف استفاده می کنم: مقاله پنج دقیقه ای، Synkievine، روش پیشنهاد ناتمام، بیانیه رایگان، شاخص رنگ، شکلک ها، و غیره بازتاب را می توان در مراحل مختلف درس پراکنده کرد، گاهی اوقات گرمای عاطفی را شلیک نمی کند، ما اساسا یک نقطه را نصب می کنیم، ترجیح می دهیم خیلی زیاد باشد.
رویکرد فعالیت دیکته می کند رویکرد جدید و به سازمان دانش آموزان تکالیف. وظایف خانه محدود به عملکرد تمرینات در کتاب درسی نیست، اغلب نیز خلاقانه و یا تحقیقات در طبیعت استفاده می شود (پرسش ها را در مورد موضوع آماده کنید، خود کار خود را تشکیل دهید، آرامش داستان افسانه ای دستوری یا قاعده زاگا، یک نقاشی را قرعه کشی کنید خلاصه مقاله در موضوع یا جدول کلمات متقاطع، مینی پروژه و غیره را ایجاد کنید)
من فکر می کنم هر معلم درگیر آن است فعالیت های نوآورانه، من نیاز به کمک های علمی و روش شناختی دارم. یکی از ابزارهای این کمک، یک کتاب درسی است. پس از همه، او که منطق معنادار از فرایند یادگیری را نشان می دهد و تکنیک های روش شناختی و رویکردهایی که اجازه می دهد روند یادگیری را در عملیات انجام دهد. برای من، یک دستیار واقعی در سازمان درس های زبان روسی UMK توسط M.M.Razumovskaya ویرایش شد. مواد در کتاب های درسی به منظور توسعه توانایی های خلاقانه کودک، علاقه به موضوع است. کل سیستم وظایف در کتاب درسی ساخته شده است به طوری که، همراه با توسعه املا و اختلالات نقطه گذاری، دانش آموزان در حال توسعه هستند عملیات تفکر، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، خلاصه، استدلال به صورت مشابه.
محتوای و فرم ارائه مواد آموزشی در کتاب های ادبیات ادبیات ویرایش شده توسط V.ya. Korovina همچنین با اهداف و وظایف مطابقت دارد. منابع آموزشی الکترونیکی (سخنرانی های چند رسانه ای، آموزش های ویدئویی، پوسترهای تعاملی، جداول، درس های هوشمند در حال تبدیل شدن به مهمترین ابزار مطالعه (ارائه های چند رسانه ای، آموزش های ویدئویی) هستند که همچنین از اجرای اصول آموزشی رویکرد فعالیت اطمینان حاصل می کنند.
معلمان که از رویکرد سیستماتیک فعال در عمل خود استفاده می کنند، بارها اشاره کرده اند که تأثیر این تجربه در دانش آموزان باتجربه و دانش آموزان با افزایش انگیزه شناختی، به ویژه مطلوب است. بچه ها خوشحال هستند که مینی پروژه های خلاقانه را ایجاد کنند، در ترکیبات مقالات شرکت کنند، سعی کنند شعر را بنویسند. لذت بردن از این است که چگونه کیفیت کار خلاق سال پس از سال افزایش می یابد. کار هدفمند در توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان، علاقه به موضوعات مورد مطالعه، راه حل وظایف غیر استاندارد، که اساس رویکرد فعالیت را تشکیل می دهند، اطمینان از مشارکت سیستماتیک موفقیت آمیز کودکان در المپیاد موضوع و مسابقات خلاقانه
کار بر روی این موضوع اجازه می دهد تا ما را به نتیجه گیری که یک رویکرد فعالیت:
به افزایش انگیزه یادگیری کمک می کند؛
شرایط را برای جذب مفاهیم به عنوان یک روش عمل ایجاد می کند؛
به توسعه خلاقیت کمک می کند؛
به شما اجازه می دهد تا رویکرد فردی را به یادگیری انجام دهید؛
این کمک به توسعه مهارت های آموزشی عمومی و تشکیل صلاحیت های کلیدی دانش آموزان (صلاحیت ارتباطی، آمادگی برای حل مشکلات، آمادگی برای خودآموزی، آمادگی برای استفاده از منابع اطلاعاتی، تمایل به تعامل اجتماعی) کمک می کند.
فهرست ادبیات مورد استفاده.
Tsyganova E.N. استانداردهای آموزشی نسل دوم. گفتگو با A.M. kondakov // دایرکتوری سر موسسه تحصیلی, №1, 2009.
Asmolov A.G.G.System رویکرد فعال به توسعه استانداردهای نسل جدید // Pedagogy، شماره 4، آوریل 2009، C. 18-22.
مفهوم آموزش متوسطه عمومی: یک پروژه / زمان. به طور تصادفی تحقیقات مدرسه "مدرسه" - M.، 1988.- p.18.
ایالت فدرال استاندارد آموزشی آموزش عمومی اولیه.
پترسون L.G.، Kubysheva M.A.، Kudryashova T.G. الزام برای تهیه یک برنامه درس برای سیستم آموزشی روش آموزشی. مسکو 2006
Dozorova E.V. یک سیستم ارزیابی جدید نتایج آموزشی // توصیه های روشنی برای تشکیل محتوای و سازماندهی فرایند آموزشی / SOST. تلویزیون. راتاشان - تامسک: Toipkro، 2015
بارگذاری...