طراحی یک درس مدرن مطابق با ارائه GEF. طراحی یک درس مدرن در اجرای پیاده سازی GEF

امروزه درس های درس چیست؟

هدف و محتوای آموزش، الزامات مورد نیاز برای نتایج تغییر یافته است، ابزار فنی جدید و تکنولوژی های تدریس به نظر می رسد، و درس، باقی مانده واحد اصلی آموزشی فرآیند آموزشیباید اطمینان از توسعه کیفیت تحصیلات تکمیلی که نیازهای را برآورده می کند جامعه مدرن. ارایه شده رهبری با هدف ارائه کمک های متداول در طراحی طراحی شده اند درس مدرنمربوط به الزامات GEF NOO، برای معلمان جوان.

دانلود:

پیش نمایش:

سخنرانی در سمینار

برای معلمان جوان

معاون مدیر OIA

e.yu. knitnikovoy

طراحی یک درس مدرن

مطابق با الزامات GEF NOO

استاندارد آموزشی دولتی فدرال، الزامات جدیدی را برای نتایج توسعه اولیه تعیین می کند برنامه آموزشی. دفتر سرمقاله استاندارد آموزشی دولتی 2004، در مورد تشکیل مهارت های آموزشی عمومی، مهارت ها و روش های عملی، عمدتا آموزشی و آموزشی و اطلاعات بود. GEF NOO شرایط لازم برای تشکیل دانش آموزان را مطرح می کند نتایج متناوب - اقدامات آموزشی جهانی (شخصی، شناختی، نظارتی و ارتباطی)، که باید پایه ای برای تسلط بر مهارت های کلیدی، "اجزای پایه توانایی یادگیری" باشد.

الزامات استاندارد جدید چیزی برای متخصصان معلمان کاملا جدید نیست. با این حال، بسیاری از معلمان موجب اضطراب و عدم اطمینان در توانایی های خود شده اند.

چگونه می توان یک درس را طراحی کرد که نه تنها نتایج قابل ملاحظه ای را ایجاد می کند، بلکه همچنین نتایج متالایتی را نیز تشکیل می دهد؟

کدام یک از وظایف ارائه شده در کتاب درسی توصیه می شود که برای درس درس بخوانید؟

چه روش ها و تکنیک های کار موثر خواهد بود؟

اشکال سازماندهی فعالیت های دانشجویی ارزش دارد؟

و در نهایت، لازم است به طور کامل از فرم های گرفته شده در روش سنتی روش های تدریس با دانش آموزان رها شود؟

این همه سوالاتی نیست که معلم متوجه GEF Noo امروز می پرسد.

فرایند تکنولوژیکی آماده سازی یک درس مدرن هنوز بر اساس مراحل درس شناخته شده هر معلم است:

• تعيين هدف و اهداف؛
• انتخاب محتوای مواد آموزشی؛
• انتخاب روش ها و تکنیک های یادگیری؛
• شناسایی اشکال سازماندهی فعالیت های دانش آموزان؛
• انتخاب مواد برای مشق شب دانش آموزان؛
• تعیین روش های کنترل؛
• فکر کردن محل، زمان در درس برای ارزیابی فعالیت های دانش آموزان؛
• انتخاب مسائل برای خلاصه درس.

با این حال، در حال حاضر معلم در هر مرحله باید به طور انتقادی به انتخاب اشکال، روش های کار، محتوا، راه های سازماندهی فعالیت های دانش آموزان، اشاره کرد ویژگی اصلی این تغییر ماهیت معلم و دانش آموزان در درس است.

بنابراین، تغییرات در طراحی درس این است که معلم باید به وضوح برنامه ریزی کندمحتوای تعامل آموزشی. کار و فعالیت های دانشجویی خود را از دست ندهید. علاوه بر این، فعالیت های دانش آموز در سه جنبه ارائه می شود:

• شناختی؛
• ارتباطی؛
• نظارتی

درس تکنولوژیک کارت مربوط به الزامات GEF

الگوریتم برای طراحی درس از لحاظ الزامات GEF جدید چیست؟

اولین:

• به وضوح موضوع درس درس را تعریف و فرمول کنید؛
• محل موضوع را در دوره آموزشی تعیین کنید؛
• مفاهیم پیشرو را تعیین کنید که از بین بروند این درسبه عبارت دیگر، به درس گذشته نگر نگاه کنید؛
• و برعکس، برای تعیین بخشی از مواد آموزشی که در آینده مورد استفاده قرار می گیرد، به عبارت دیگر، به درس از طریق منشور چشم انداز برای فعالیت های خود نگاه کنید.

دومین.

تعیین و به وضوح برای خودتان و به طور جداگانه برای درس های نصب دانش آموزان تعیین کنید - چرا آن را به طور کلی مورد نیاز است؟

هدف از درس در منطق رویکرد فعالیت سیستم به آموزش چیست؟

مطابق با GEFهدف درس این امر دستیابی به شخصی (پذیرش ارزش های جدید، هنجارهای اخلاقی)، متا دمانال (روشهای تسلط بر فعالیت ها، مهارت های خودپنداره)، موضوع (کسب دانش و مهارت های این موضوع) نتایج آموزش و پرورش است.

درس وظایف - مراحل به سمت هدف: برای رسیدن به نتیجه چه کاری باید انجام دهید.

کلمات برجسته برای تعیین اهداف درس.

سوم.

1. برنامه ریزی مواد آموزشی

2. انتخاب کنید وظایف آموزشیهدفش این است:

• شناخت مواد جدید؛
• تولید مثل؛
• استفاده از دانش در وضعیت جدید؛
• استفاده از دانش در یک وضعیت ناآشنا؛
• رویکرد خلاقانه به دانش

3. وظایف یادگیری را مطابق با اصل "از ساده به مجتمع" مرتب کنید.

4. سه مجموعه از وظایف را قرار دهید:

• خلاصه ای از دانش آموز برای تولید مواد؛
• وظایف کمک به درک مواد توسط دانش آموز؛
• مشاغل کمک به تثبیت مواد توسط دانش آموز.

چهارم

پیدا کردن بیش از آنچه که به طور خاص مهارت ها در در حال حاضر لازم است که دانش آموزان کار کنند. در اینجا لازم است به وضوح نشان دهنده جهانی است اقدامات آموزشی فرم در هر مرحله از درس. با سازماندهی فعالیت های دانشجویان در درس، شکل گرفته است: در مرحله اعلام تمایلات درس - فعالیت های آموزشی آموزشی، آموزشی، آموزش های ارتباطی، در مرحله ارتباطات اهداف و اهداف - مقررات، هدف -Stting، Communicative، و غیره

این جدول اجازه می دهد تا معلم در حال حاضر در حال برنامه ریزی برای دیدن، در چه مرحله ای از درس تشکیل شده است که نتایج متا از راه دور.

جدول تشکیل اقدامات آموزشی جهانی

در هر مرحله از درس.

پنجم.

یک درس برجسته را فکر کنید. هر درس باید حاوی چیزی باشد که موجب شگفتی، شگفتی، لذت بردن از دانش آموزان شود - در یک کلمه، آنچه که آنها به یاد می آورند زمانی که هر کس تقلبی است.

ششم

یک ساختار درس را توسعه دهید. به عنوان مثال، ساختار درس معرفی یک ماده جدید، مراحل زیر را دارد:

• هدف انگیزشی؛
• رویه ای؛
• انعکاسی ارزشمند

هفتم

روش ارزیابی نتایج درس و انعکاس دانشجویان دوره درس و نتایج فعالیت های خود را تعیین کنید.

برنامه ریزی کنترل فعالیت های دانش آموزان در درس، که شما فکر می کنید:

• چه باید بکنم
• نحوه کنترل؛
• نحوه استفاده از نتایج کنترل

وظیفه شاگردان در بازتاب فعالیت های آنها باید به آنها کمک کند تا پاسخ به تعدادی از سوالات را پیدا کنند: "امروز چه کار کردیم؟ لازم است؟ نتیجه اصلی چیست؟ افزایش دانش در این موضوع چیست؟ با توجه به آنچه اتفاق افتاده است؟ چه سوالاتی در موضوع مطرح شده است؟ و غیره."

هشتم

توسعه یک تکالیف، متمرکز بر ایجاد دانش آموزان در محصولات آموزشی، با توجه به افزایش شخصیت خود را به عنوان نتیجه درس. در عین حال، وظایف خانه به عنوان وظایف تخمین زده شده در طول درس مورد نیاز است: باید جامع باشد تا فرصتی برای ورود به انتخاب آنها فراهم شود سطوح مختلف انجام وظایف و نمایندگی از نتایج.

نهم

تجهیزات را برای درس آماده کنید. فهرستی از کمک های آموزشی و بصری، دستگاه ها، و غیره را از بین ببرید کورهبه طوری که مواد جدید در هیئت مدیره به صورت انتزاعی مرجع باقی ماند.

طراحی هر درس با هدف تشکیل دانش آموزان از اقدامات آموزشی جهانی، لازم است به حداکثر رساندن امکانات ابزار یادگیری اصلی - کتاب درسی. کتاب درسی در مدرسه بود و هنوز هم منبع اصلی دانش است. تقریبا تمام کتاب های درسی برای دبستان تخصص را برای انطباق با الزامات GEF NOO گذراند. این بدان معنی است که در محتوا، و در ساختار، و در سیستم کار، ایده ها تأسیس می شوند که اجازه می دهد تا نتایج مورد نیاز استاندارد را به دست آورید. بنابراین، در مرحله برنامه ریزی درس، لازم است به دقت بررسی کنیم که چه نوع و انواع وظایف توسط نویسندگان کتاب درسی ارائه می شودبرای درک اینکه چگونه آنها به تشکیل چوب هدایت می شوند.

رویکرد سیستم فعال مبتنی بر استاندارد شامل برگزاری درس های یک نوع جدید است. معلمان هنوز باید تکنولوژی چنین درس هایی را تجربه کنند. امروزه معلم، با استفاده از امکانات یک درس سنتی، می تواند به طور موفقیت آمیز شخصیت و متابولیسم را در میان دانش آموزان ایجاد کند. برای انجام این کار، لازم است درس را از موقعیت اثربخشی استفاده از روش ها، تکنیک های یادگیری و نحوه سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان در درس تجدید نظر کنید. لازم است آنها را با استفاده از فن آوری های آموزشی جدید در محیط آموزشی جدید، با استفاده از فناوری های آموزشی جدید استفاده کنید.

ادبیات:

1. تشکیل اقدامات آموزش جهانی در مدرسه اصلی: از عمل به افکار. سیستم کار / اد. A.G. Asmolov. - M: آموزش و پرورش، 2011. سری "ما در استانداردهای جدید کار می کنیم."

2. رویکرد سیستم عامل سیستم در توسعه استانداردهای نسل جدید / Asmolov A. G. - Pedagogy M.: 2009 - №4. - C18-22.

3. رویکرد صلاحیت و مشکلات اجرای آن. / strokova ta. - متر: فن آوری های مدرسه، 2009. - شماره 6 - C9-16.

4. تعیین اهداف درس از موقعیت رویکرد صلاحیت. / LEBEDEV O.E.- M: فن آوری های مدرسه، 2011. - شماره 6 - C10-17.

5. طراحی یک درس مدرن مطابق با الزامات GEF: ابزار / avt.sost: s.v. fattahova. - کازان: IRO RT، 2015. - 89 p.

شرح ارائه در اسلایدهای فردی:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فن آوری های مدرن برای جذب درس های متامتیک مطابق با مکالمات Goskina Victoria Viktorovna ریاضیات ریاضی Mobu Sosh با. بزرگ Kuganak

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* درس، شکل اصلی سازماندهی فرآیند تحصیلی بالا درس مدرن است - برای تبدیل شدن به یک گام در توسعه شخصیت، شکل گیری فردیت آن، امکانات خلاقانه و موقعیت های اخلاقی.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* رویکرد فعالیت نحوه ساخت و صرف یک درس برای ایجاد یک دانش آموز برای تبدیل شدن به موضوع فعالیت های آموزشی؟ چگونه می توان فرایند یادگیری را سازماندهی کرد به طوری که دانش آموز به عنوان یک نتیجه از فعالیت های آن به اهداف و نتایج مورد نظر رسید؟

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نسبت عناصر ساختاری برنامه درسی استانداردهای Zun و کلاس ها با توجه به الزامات GEF. * استانداردهای استاندارد Zun استانداردهای GEF انواع اصلی درس ها - درس مطالعه یک تثبیت درس جدید - درس از دانش یکپارچه - درس تعمیم و سیستماتیک دانش - درس کنترل، اصلاح و ارزیابی دانش - درس های "افتتاح" دانش جدید - درس به مهارت های کار و انعکاس - درس های جهت گیری سطح مشترک - درس های کنترل آموزشی

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* استانداردهای Zun استانداردهای GEF مراحل درس درس - سازمان شروع کلاس ها - خواندن تکالیف - آماده سازی برای مرحله اصلی کلاس (ارائه انگیزه و پذیرش دانشجویان فعالیت های آموزشی و شناختی، واقعی سازی حمایت از دانش و مهارت ها) - جذب دانش جدید و روش های اقدامات - آزمون مربوط به درک - تثبیت دانش و راه های عمل - تعمیم و سیستماتیک دانش - کنترل و خود تست دانش - جمع آوری کلاس ها - اطلاعات در مورد تکالیف - انگیزه (خود تعیین) به فعالیت های آموزشی - به روز رسانی و رفع مشکلات فردی در یک محاکمه - شناسایی محل و علت مشکلات - ساخت یک پروژه خروج از دشواری - اجرای پروژه ساخته شده - تثبیت اولیه با تلفظ سخن خارجی - کار مستقل با خود آزمون بر روی استاندارد، آزمون متقابل - ورود در سیستم دانش و تکرار - بازتاب فعالیت های آموزشی - تکالیف

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نسبت عناصر ساختاری برنامه درسی استانداردهای Zun و کلاس ها با توجه به الزامات GEF. * درس های درس اهداف FGE: آموزشی - آموزشی - آموزشی - آموزشی - آموزشی - محتوای آموزشی - آموزشی - آموزشی - سازند چوب (شخصی، نظارتی، ارتباطی، شناختی)

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* استانداردهای Zun استانداردهای GEM فرم های درس درس - درس - درس - یک سمینار - یک درس عمومی - درس - سفر - گشت و گذار - پژوهش - درس - مصاحبه - آزمایشگاه، کار عملی - درس - کنفرانس - درس - میزگرد - درس آزمایشی - درس مشترک - درس ترکیبی - معاینه - Offset - Colloquium - درس - مسابقه - درس - درس - درس - درس - سمینار - درس خلاصه - درس - سفر - کار پژوهشی - درس - مصاحبه - درس درس - درس کنفرانس درس - درس - جدول گرد - درس سقف درس ترکیبی - درس کنترل - افست - Colloquium - Lesson - Quiz - Lesson - Travel

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نسبت عناصر ساختاری برنامه درسی استانداردهای Zun و کلاس ها با توجه به الزامات GEF. * استانداردهای استانداردهای Zun استانداردهای GEF برنامه های برنامه ریزی شده درس را می دانند اراده به درک OUUN چوب موضوع متا دلتا شخصی شخصی

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فعالیت های یادگیری جهانی: فعالیت های آموزشی شخصی شخصی شامل حیاتی، شخصی و حرفه ای خود تعیین می شود. اقدامات نظارتی شامل اقداماتی است که سازماندهی فعالیت های آموزشی را ارائه می دهند: برنامه ریزی - تعیین دنباله ای از اهداف متوسط، با توجه به نتیجه نهایی. دروازه - به عنوان یک فرمول یک کار یادگیری بر اساس همبستگی آنچه که توسط دانش آموزان شناخته شده و آموخته شده است، و آنچه هنوز ناشناخته است، شناخته شده است. طراحی یک طرح و دنباله ای از اقدامات. پیش بینی پیش بینی نتیجه و سطح جذب، ویژگی های زمان آن است. کنترل - به شکل ادغام روش عمل و نتیجه آن با یک استاندارد داده شده به منظور شناسایی انحرافات و تفاوت های استاندارد. اصلاح مقدمه ای از افزودن و تنظیمات لازم برای برنامه و روش عمل در صورت وقوع یک اقدام واقعی و محصول آن است. *

13 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فعالیت های یادگیری جهانی: ارزیابی - تخصیص و آگاهی از دانش آموزانی که قبلا آموخته شده اند و آنچه هنوز هم به دست آوردن، آگاهی از کیفیت و سطح جذب است. سرانجام، عناصر خود تنظیم مقررات به عنوان توانایی بسیج برای نیروها و انرژی، تلاش های فراغت - به انتخاب در وضعیت درگیری انگیزشی، به غلبه بر موانع. در شناختی اقدامات جهانی تخصیص اقدامات مشترک، از جمله نمادین نمادین؛ منطق و اقدامات تنظیم و حل مشکلات. اقدامات جهانی ارتباطی، شایستگی اجتماعی و حسابداری موقعیت دیگران، شریک ارتباطات یا فعالیت را ارائه می دهد، توانایی گوش دادن و پیوستن به گفتگو، شرکت در بحث جمعی مشکلات ادغام به یک گروه از همسالان و مولد تعامل و همکاری با همسالان و بزرگسالان. *

14 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* مراحل درس درس سنتی درس های مدرن نوع تحصیلات عالی تحصیلات معلم معلم معلم گزارش می دهند دانشجویان دانشجویان را تشکیل می دهند (معلم دانش آموزان را به آگاهی از موضوع) به ارمغان می آورد) پیام های شناختی، عمومی، پیام های ارتباطی و وظایف معلم، دانش آموزان را تشکیل می دهند و گزارش می دهند که چگونه باید دانش آموزان را یاد بگیرند خود، تعیین مرزهای دانش و جهل (معلم دانش آموزان را به آگاهی از اهداف و اهداف به ارمغان می آورد) نظارتی، دروازه، ارتباطی

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* مراحل درس درس درس سنتی درس های مدرن نوع مدرن آموزش و پرورش آموزش و پرورش معلم دانشجویان را مطلع می کند که چه کاری باید انجام دهد، به منظور دستیابی به هدف برنامه ریزی دانش آموزان راه برای دستیابی به هدف مورد نظر (معلم کمک می کند، توصیه می کند)، برنامه ریزی عملیاتی فعالیت های تحت هدایت دانشجویان معلم تعدادی از وظایف عملی را انجام می دهند (اغلب استفاده شده از روش های پیش بینی شده از فعالیت های سازماندهی) دانشجویان تمرینات آموزشی را بر روی طرح برنامه ریزی شده (گروه، روش های فردی) انجام می دهند، معلم مشاوره شناختی، نظارتی، ارتباطی

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* مراحل درس درس درس سنتی درس از یک نوع مدرن نوع آموزش جهانی اقدامات پیاده سازی معلم اجرای اعدام دانش آموزان کار عملی، مطالعات انجام کنترل (اشکال خود کنترل، اتصال به هم)، معلم مشاوره، کنترل (خود کنترل )، اجرای ارتباطی اصلاح معلم در حین پیاده سازی و نتایج کار انجام شده توسط دانش آموزان، اصلاح دانش آموزان را اصلاح می کند و به طور مستقل اصلاح را اجرا می کند، معلم توصیه می کند، توصیه ها، اصلاحات، اصلاحات، اصلاحات

17 اسلاید

توضیحات اسلاید:

* مراحل درس درس درس سنتی درس مدرن نوع آموزش مدرن آموزش عالی دانشجویان معلم ارزیابی کار دانشجویان در درس. دانش آموزان ارزیابی نتایج آن (عزت نفس، ارزیابی نتایج رفقای) را ارائه می دهند معلم توصیه می کند نظارتی، ارزیابی (خود استاندارد)، دانش آموزان درس های ارتباطی معلم که آنها به یاد می آورند نظارت بر انعکاس، خود تنظیم، معلم مشاغل مشکوک اعلام و نظرات (اغلب - وظیفه یکی برای همه) دانش آموزان می توانند کار را انتخاب کنند آگاهانه، نظارتی، ارتباطی، ارتباطی

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

کارت تکنولوژیک درس تکنولوژیک نقشه درس درس یک بیان کلی گرافیک از اسکریپت درس، اساس طراحی آن، وسیله ای برای نشان دادن روش های فردی کار است. پروژه درس یک معلم تحت معلم یک درس با تنظیم ممکن است (در ابتدا تغییرات درس). استفاده از آن اجازه می دهد تا یک درس را با توجه به الزامات GEF بسازیم و تلاش های معلم را برای طراحی هر یک از مراحل ساختار درس صرفه جویی کنیم. *

19 اسلاید

توضیحات اسلاید:

کارت تکنولوژیکی درس شامل موارد زیر است: مراحل اصلی سازمان فعالیت های آموزشی هدف از مرحله فعالیت های معلم فعالیت های دانش آموزان ساخت و ساز دانش آموزان *

21 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الگوریتم طراحی درس: دوم. تعیین و به وضوح برای خودتان و به طور جداگانه برای درس های نصب دانش آموزان تعیین کنید - چرا آن را به طور کلی مورد نیاز است؟ نتیجه درس هدف شخصی نتیجه MetaParcial نتیجه ارائه هدف وظیفه *

22 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سوم. 1. برنامه ریزی مواد آموزشی 2. انتخاب وظایف یادگیری، هدف این است که: شناخت یک ماده جدید؛ تولید مثل؛ استفاده از دانش در وضعیت جدید؛ استفاده از دانش در یک وضعیت ناآشنا؛ رویکرد خلاقانه به دانش 3. وظایف یادگیری را مطابق با اصل "از ساده به مجتمع" مرتب کنید. 4. سه مجموعه از وظایف را قرار دهید: وظایف استفاده از دانش آموز برای تولید مثل مواد؛ وظایف کمک به درک مواد توسط دانش آموز؛ مشاغل کمک به تثبیت مواد توسط دانش آموز. *

23 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الگوریتم طراحی درس: چهارم. برای پیدا کردن آنچه که به طور خاص مهارت ها در حال حاضر لازم است برای کار به دانش آموزان ضروری است. *

24 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الگوریتم طراحی درس: پنجم. یک درس برجسته را فکر کنید. هر درس باید حاوی چیزی باشد که موجب شگفتی، شگفتی، لذت بردن از دانش آموزان شود - در یک کلمه، آنچه که آنها به یاد می آورند زمانی که هر کس تقلبی است. ششم یک ساختار درس را توسعه دهید. *

25 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الگوریتم طراحی درس: هفتم. روش ارزیابی نتایج درس و انعکاس دانشجویان دوره درس و نتایج فعالیت های خود را تعیین کنید. هشتم توسعه تکالیف، به ایجاد محصولات آموزشی هدایت می شود. نهم تجهیزات را برای درس آماده کنید. *

26 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فن آوری های آموزشی جدید آموزش تکنولوژی یادگیری متمایز آموزش تکنولوژی آموزش تکنولوژی توسعه توسعه تکنولوژی های تفکر انتقادی فناوری اطلاعات فناوری اطلاعات ICT *

27 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استفاده از ابزارهای ICT در درس به شما اجازه می دهد تا: افزایش انگیزه، افزایش علاقه و گسترش نیازهای شناختی دانش آموزان؛ ارائه فردی یادگیری، ایجاد پیش نیازها برای انتقال به شخصیت یادگیری گرا؛ افزایش تعاملات یادگیری، یک شخصیت گفتگو را توسعه دهید. فرآیند آموزشی؛ تقویت وضوح در آموزش، افزایش سطح تجسم مواد مورد مطالعه؛ گستره وظایف یادگیری مورد استفاده در آموزش را گسترش دهید؛ شامل فعالیت شناختی آرسنال روش های جدید بر اساس استفاده از ICT؛ ایجاد فرصت برای استفاده از منابع جدید اطلاعات آموزشی (اطلاعات و سیستم های مرجع، دایره المعارف الکترونیکی، بایگانی فایل، منابع اینترنتی، و غیره)؛ افزایش کارایی نتایج یادگیری، ایجاد پایگاه های داده دستاوردهای آموزشی کارآموزان؛ خود را در یک محیط مجازی با امکان شبیه سازی موقعیت های آموزشی و حرفه ای که نشان دهنده ظهور آمادگی برای حل مشکلات در حال ظهور است، غوطه ور کنید. *

توضیحات اسلاید:

توصیه هایی برای درس مدرن: استفاده از یک معلم از اشکال و روش های مختلف برای سازماندهی کار دانشجویان، اجازه می دهد تا محتوای موضوع خود را در مورد موضوع پیشنهادی نشان دهد؛ ایجاد فضای مورد علاقه هر دانش آموز در کار کلاس؛ تحریک دانش آموزان به استفاده از راه های مختلفی برای انجام وظایف در درس بدون ترس از اشتباه، پاسخ اشتباه را دریافت کنید. تشویق تمایل دانش آموزان برای ارائه راه خود برای کار (حل مسئله)، تجزیه و تحلیل روش های مختلف ارائه شده در طول درس ارائه شده توسط کودکان، انتخاب و تجزیه و تحلیل بیشتر منطقی، جشن و حفظ اصلی؛ استفاده از وظایف اجازه می دهد تا دانش آموز را انتخاب کنید نوع، مشاهده و شکل مواد (کلامی، گرافیکی، مشروطه نمادین)؛ ایجاد موقعیت های آموزشی ارتباطی، اجازه دادن به هر دانش آموز، صرف نظر از آمادگی او برای درس، ابتکار عمل، استقلال، انتخابی به روش های کار؛ *

30 اسلاید

توضیحات اسلاید:

توصیه هایی برای درس مدرن: بحث با کودکان در پایان درس نه تنها این واقعیت است که "ما آموخته ایم" (بیش از کسانی که تسلط داشته اند)، بلکه آنچه که من دوست داشتم (دوست نداشت) و چرا؛ چه چیزی می خواهم دوباره انجام دهم، و چه باید بکنم؛ هنگامی که یک نظرسنجی در درس (هنگام تنظیم علائم)، نه تنها صحت (نادرست) پاسخ، بلکه استقلال آن، اصالت، تمایل دانش آموز را به دنبال و پیدا کردن راه های مختلفی برای انجام وظایف تحلیل می کند؛ هنگام مشخص کردن یک خانه، لازم است که نه تنها محتوای و حجم وظایف را فراخوانی کنیم، بلکه توصیه های دقیق را در مورد یک سازمان منطقی ارائه می دهیم کار آکادمیکارائه تکالیف *

31 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فهرست ادبیات توصیه شده Asmolov A. G. رویکرد سیستم فعال در توسعه استانداردهای نسل نسل / آموزش جدید M. 2009 - №4. - C18-22. Asmolov A. G. تشکیل اقدامات آموزش جهانی در مدرسه اصلی: از عمل - به افکار. سیستم کار / اد. A.G. Asmolov. متر: آموزش و پرورش، 2011. سری "ما در استانداردهای جدید کار می کنیم." Volkov B.S. روانشناسی درس، آماده سازی، رفتار و تجزیه و تحلیل آن. آموزش - M. مرکز آموزش آموزشی آموزشی، 2011. Lebedev o.e. تعیین اهداف درس از موقعیت رویکرد صلاحیت. - متر: دانشکده فن آوری، 2011. - شماره 6 - C10-17. potashnik mm الزامات برای درس مدرن. راهنمای روش شناسی. - متر: مرکز آموزش آموزش آموزشی، 2011. Khutorskaya A.V. چگونه یک درس خلاق را توسعه دهیم. [منابع الکترونیکی]. نسخه 1.0. - متر: مرکز آموزش از راه دور Eidos، 2003. - مورد نیاز: پنتیوم - 100 مگاهرتز، RAM 16 مگابایت، ویندوز 95/98 / NT / 2000 / ME / XP، Internexplorer 5.0، MS Word 2000. - حالت دسترسی: http: // www. eidos.ru؛ پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده] درس آموزش فناوری در مدرن محیط اطلاعات: دستی برای معلمان موسسات آموزشی عمومی. / e.v. Chernobai - m: "روشنگری" 2012. - 56 p. - (ما در استانداردهای جدید کار می کنیم). *

طراحی یک درس مدرن

مطابق با الزامات GEF NOO

"مهارت معلم یک تخصص برای یادگیری است"

A.S. Makarenko

درخواست های اجتماعی جدید منعکس شده در GEF ها تعیین اهداف آموزش و پرورش به عنوان توسعه کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دانش آموزان، ارائه چنین شایستگی کلیدی آموزش و پرورش، نحوه "آموزش یادگیری" به منظور

در دنیای بسیار رقابتی و با تکنولوژی بالا مورد نیاز است؛

قادر به پیوستن به جامعه به سرعت در حال توسعه است.

ویژگی های درس مدرن، چه هستند؟

درس مدرن است درس شخصی گرا.

تفاوت اساسی استانداردهای جدید این است که هدف آن نیست، اما شخصی نتیجه اول از همه، هویت فرزند خود و تغییر آن در فرایند تغییرات یادگیری، و نه مقدار دانش انباشته شده در طول آموزش مدرسه.

2) یک درس مدرن است درس فعالیت مبنای روش شناختی استانداردهای نسل جدید یک رویکرد سیستمیک و فعالیت است، هدف این است که شناسایی هویت مطالعه بر اساس توسعه روش های جهانی فعالیت باشد. در قلب رویکرد فعالیت - حکمت شرق: "من می شنوم - من فراموش می کنم، من می بینم - من به یاد داشته باشید، من - من جذب می کنم." این استاندارد فعالیت هایی را که جوانترین دانش آموز باید دستگیر شود، ثبت کرد. این فعالیت است، و نه تنها یک کل دانش خاص توسط استاندارد به عنوان ارزش اصلی یادگیری تعیین می شود.

3) یک درس مدرن است درس شایستگی، به این معناست که تمرکز دانش دانش آموز نیست، بلکه توانایی آن برای اعمال این دانش در عمل (صلاحیت آن) است.

هنگام طراحی یک درس مدرن، مهم است که اصول روش شناختی سازمان خود را به یاد داشته باشید.

اصول متداول سازمان درس

اصل هدف.

اصل انگیزه

اصل طراحی

اصل گنجاندن معلم به طور مشترک فعالیت های یادگیری توزیع شده است.

اصل انتقال توابع یادگیری.

5 شرایط برای اجرای یک رویکرد فعالیت وجود دارد:

1. دسترسی به کودکان یک انگیزه شناختی و یک هدف آموزشی خاص. فرایند یادگیری نه با ارائه یک دانش آموز از نمونه، اطلاعات آماده و ایجاد چنین وضعیتی آغاز می شود که کودکان نیاز به یادگیری این اطلاعات را برای یادگیری نحوه استفاده از آنها می کنند. در هر درس، چنین انگیزه ای در هدف آموزشی اجرا می شود - درک آنچه دقیقا باید پیدا شود، تسلط بر آن.

2. عملکرد برای کسب دانش گمشده. ماهیت وضعیت دوم اجرای رویکرد فعالیت به خوبی نشان می دهد G.A. Zuckerman: "حتی اگر امکان استفاده از کودکان را برای باز کردن یک جدید وجود نداشته باشد، همیشه فرصتی برای ایجاد یک وضعیت جستجو وجود دارد." شرایط نامیده می شود با اول ارتباط برقرار می کند، آن را ادامه می دهد. نیاز به اطلاعات جدید وجود دارد - مراحل برای به دست آوردن آن صورت گرفته است.

3. شناسایی و توسعه روش یادگیری اقدام که به شما اجازه می دهد به طور آگاهانه دانش به دست آمده را اعمال کنید. فرآیند یادگیری دانش همیشه اجرای اقدامات شناختی خاص آموزشی است. با یک رویکرد فعال به یادگیری، تلاش های اصلی معلم باید با هدف کمک به کودکان در حفظ اطلاعات فردی، قوانین، بلکه در توسعه یک روش معمول برای بسیاری از موارد عمل، هدف قرار گیرد. راه صحیح عمل منجر به نتیجه درست خواهد شد.

4. تشکیل دانش آموزان برای کنترل و ارزیابی اقدامات خود پس از اتمام و در دوره.

5. گنجاندن محتوای یادگیری در زمینه حل وظایف زندگی قابل توجه.

هدف اولویت تحصیلات مدرسه ای توسعه توانایی دانش آموز برای قرار دادن اهداف آموزشی، طراحی راه های طراحی آنها، نظارت و ارزیابی دستاوردهای آنها. دانش آموز بر اساس اصل "من مطالعه" عمل می کند، و نه با توجه به اصل "من آموخته ام".

برای افزایش کارایی راه های فعال کردن آموزه های دانش آموزان، اطمینان از تعامل کسب و کار و گفتار آنها نیاز به بازنگری وجود دارد طرح مدل کلاس های آموزشی

درس های فعالیت هدف را می توان به 4 گروه تقسیم کرد.

انواع درس ها

درس باز کردن دانش جدید؛

درس انعکاس؛

درس برای ساخت سیستم دانش؛

درس توسعه

اهداف درس های اختصاص داده شده:

درس "افتتاح" دانش جدید.

بازیگران هدف: تشکیل توانایی اجرای روش های جدید اقدام.

درس انعکاس

بازیگران هدف: تشکیل توانایی های دانش آموزان برای شناسایی علل مشکلات و اصلاح اقدامات خود.

درس برای سیستماتیک دانش (جهت گیری روش شناسی عمومی).

بازیگران هدف: تشکیل دانش آموزان به ساختار و سیستماتیک موضوع موضوع موضوع و توانایی های فعالیت های یادگیری.

درس توسعه

بازیگران هدف: تشکیل توانایی های یادگیری برای اجرای عملکرد کنترل.

درس درس

انگیزه (خود تعیین) به فعالیت های آموزشی.

تحقق دانش و تثبیت مشکلات فردی در عمل محاکمه.

تشخیص محل و علت مشکلات.

ساخت یک پروژه برای خروج از مشکل.

پیاده سازی یک پروژه ساخته شده.

تحکیم اولیه با پیشرفت در سخنرانی خارجی.

کار مستقل با خود آزمون در استاندارد.

ورود به سیستم دانش و تکرار.

بازتاب فعالیت های آموزشی.

معلم امروز رایگان در انتخاب ساختار درس، اگر تنها او به عملکرد بالا آموزش، آموزش، توسعه کمک کرد و دخالت نکرد کار خلاقانه معلم. ساختار درس تغییر می کند و به عنوان یک نتیجه از استفاده در درس های تکنولوژی های آموزشی جدید:

تکنولوژی یادگیری شخصی گرا

یادگیری متمایز

تکنولوژی فعالیت های پروژه

توسعه تفکر انتقادی

فن آوری های بازی

تکنولوژی ارتباطات نورموگرافی

تکنولوژی گرمایش

در مورد درس مدرن آنها این را می گویند: این درس است که در آن معلم کمتر ممکن است و به عنوان بسیاری از دانش آموزان که ممکن است وجود دارد.

با گذار به GEF، فعالیت های معلم تغییر کرد: یک معلم تغییر یافته از یک اطلاع رسانی در یک مشاور، محقق، هماهنگ کننده، متخصص متخصص.

به جای انتزاعی، معلم یک برنامه سناریو را تهیه می کند که به او آزادی عالی می دهد و فعالیت های سازگار دانشجویان را تعیین می کند، توجه به شکل گیری نه تنها موضوع، بلکه همچنین نتایج شخصی و متا را نیز می دهد. اصطلاحات وظایف را برای دانش آموزان تغییر داد: تجزیه و تحلیل، اثبات، ایجاد یک طرح، کشف، ارزیابی کنید. به طور فزاینده ای، زمانی که برنامه ریزی یک درس درس، گروه و فرم های زوج سازمان دانش آموزان بر روی پیشانی قرار می گیرند. معلمان درس های خود را در یک جفت با روانشناسان و سخنرانی های گفتار، معلمان رشته های دیگر ارائه می دهند. تعداد زوال درس ها به منظور تجزیه و تحلیل بیشتر آنها افزایش یافته است. ایجاد یک نمونه کارها دانشجویی، راهی مطلوب برای ارزیابی ارزیابی تجمعی است.

تغییرات در فعالیت های دانش آموزانی که به طور فعال در فرایند آموزشی فعالیت می کنند، دستگیر شدند . موقعیت دانشجو: فعالیت، وجود برای بهبود خود، حضور علاقه به فعالیت ها. کار مستقل در درس زمان بیشتری نسبت به قبل داده می شود و شخصیت آن تبدیل به یک تحقیق، خلاق و مولد شده است. دانش آموزان وظایف را انجام می دهند و یاد می گیرند که وظایف آموزشی را تدوین کنند، دانستن هدف از فعالیت های آنها. معلم در همان زمان خود کنترل و خود ارزیابی را در مهارت های دانشجویی شکل می دهد. محدوده مواد آموزشی به طور قابل توجهی گسترش یافته است.

به عنوان نتیجه آثار تشخیصی نشان می دهد، دانش آموزان نمی ترسند وظایف غیر استاندارد را انجام دهند، آنها می توانند دانش خود را در حل وظایف عملی عملی اعمال کنند. امکان انتخاب وظایف، راه حل، توانایی آزادانه بیان افکار خود، اثبات دیدگاه خود را کاهش می دهد سطح اضطراب در کودکان را کاهش می دهد، افزایش انگیزه برای یادگیری. مهلت مقررات سازگاری درجه اول تا 1 ماه کاهش می یابد.

کودک می خواهد یاد بگیرد ....

زمانی که معلوم می شود

وقتی هیچ چیز تهدید نمی شود

وقتی جالب است

ما برای این تلاش خواهیم کرد و به یاد می آوریم که هر کودک به این دنیا می آید، نباید تدریس شود، بلکه به منظور خوشحالی است.

اهمیت استثنایی نیز خلق و خوی معلم برای درس کیفیت است. از چگونگی معلم این درس را پیکربندی می کند، زیرا او قادر به "وارد فرم" خواهد بود، به طوری که به وضوح رفتار آموزشی خود را به وضوح فکر می کند، اثربخشی درس طراحی بستگی دارد.

رویکرد فعالیت سیستم در آموزش، کل تکنولوژی های آموزشی، روش ها، تکنیک ها نیست. این یک نوع فلسفه آموزش یک مدرسه جدید است که به معلم فرصتی برای ایجاد، جستجو، تبدیل شدن به کشورهای مشترک المنافع، استاد کسب و کار خود می دهد، برای کار کردن برای نتایج بالا، چوب را تشکیل می دهند، بنابراین دانش آموزان را آماده می کنند برای ادامه تحصیل و زندگی به طور مداوم در حال تغییر شرایط.

یادگیری کودکان امروز دشوار است

"شیر گاو می دهد."

قرن قرن قرن قرن

سن نوآوری، نوآوری،

اما معلم بستگی دارد

چه فرزندی باید باشد

ما به شما آرزو می کنیم که بچه ها در کلاس شما باشند

از لبخند و عشق،

سلامت به شما و موفقیت خلاقانه

در عصر نوآوری، تازگی

ادبیات:

1. استاندارد آموزشی دولت فدرال اولیه آموزش عمومی. - M: روشنگری، 2010.

2. Mironov A.V. نحوه ساخت یک درس مطابق با GEF - Volgograd: معلم، 2013.

3. Dusavitsky A.K.، Kondraratyuk im.، Tolmacheva، I.N.، Shilnova Z.I. درس در توسعه یادگیری: یک کتاب برای یک معلم. - M: VITA-PRESS، 2008.

4. Matveeva E.I.، PatRikeva I.E. یک رویکرد فعالیت به مدرسه ابتدایی: درس خواندن ادبیات (از تجربه) // سری "جدید استانداردهای آموزشی" - M: Vita-Press، 2011.

5. Peterson L.G.، Kubysheva M.A.، Kudryashova T.G. الزام برای تهیه یک برنامه درس برای سیستم آموزشی روش آموزشی. - مسکو، 2006

4. مجله "مدرسه ابتدایی به علاوه قبل و بعد از" - شماره 9، 2012:

i.kokotkin "فناوری ساخت یک درس بر اساس فعالیت به عنوان وسیله ای برای توسعه چوب".

5. طراحی درس های فعالیت در روند آموزشی مدرسه ابتدایی. مجموعه مواد. (SOST O. V. Petrova، T. P. Savushkina؛ اد. M. I. Solodkovka؛ Gou DPO Chippkro. -Chelinsk: انتشارات خانه ایورز "آموزش و پرورش"، 2011.

منابع اینترنتی:

2.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/2/proekt_uroka_matematiki_1_klass.doc.

اسلاید 1

Clade 2

اسلاید 3

اسلاید 4

اسلاید 5

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

به عنوان بخشی از مدرنیزاسیون سیستم آموزش روسیه اهداف و محتوای آموزش و پرورش تغییر کرده است، صندوق های جدید و فن آوری های آموزشی ظهور کرده اند، اما یک درس از نوع اصلی یادگیری دانش آموزان باقی مانده است. نوآوری درس مدرن در شرایط معرفی GEF LLC چیست؟ مطابق با استانداردهای جدید، ما، معلمان، ضروری است که انگیزه کودک را تقویت کنیم تا جهان اطراف آن را تقویت کنیم، به او نشان دهیم که درس این است که از زندگی دانش نادیده گرفته شود، بلکه بر خلاف آن - جستجو اطلاعات مفید و مهارت های استفاده از آن زندگی واقعی. افتخارات اصلی رویکرد مدرن آموزش و پرورش جهت گیری استانداردهای نتایج توسعه برنامه های آموزشی اصلی است. تحت نتایج نه تنها دانش عینی، بلکه توانایی اعمال این دانش در فعالیت های عملی است.

محتویات سند را مشاهده کنید
"طراحی یک درس مدرن مطابق با الزامات GEF LLC"

"اگر امروز روز گذشته به کودکان یاد بگیریم،

ما فردا آنها را سرقت می کنیم. "

جان دیوی

طراحی یک درس مدرن مطابق با الزامات GEF LLC

Earthunukhina D.V.، معاون مدیر OIA MBOU "Anninskaya Sosh با Weop"

به عنوان بخشی از مدرنیزاسیون نظام آموزش روسیه، اهداف و محتوای آموزش و پرورش تغییر یافت، منابع مالی جدید و تکنولوژی های آموزشی ظهور کرده اند، اما یک درس از نوع اصلی یادگیری دانش آموزان باقی مانده است. نوآوری درس مدرن در شرایط معرفی GEF LLC چیست؟ با توجه به استانداردهای جدید، ما، معلمان، ضروری است که انگیزه کودک را تقویت کنیم تا جهان اطراف آن را تقویت کنیم، به او نشان دهیم که درس این است که از دانش منحرف شود، بلکه بر خلاف آن - جستجو برای اطلاعات مفید و مهارت های استفاده از آن در زندگی واقعی. تفاوت اساسی یک رویکرد مدرن در آموزش و پرورش، جهت گیری استانداردهای توسعه نتایج برنامه های آموزشی اصلی است. تحت نتایج نه تنها دانش عینی، بلکه توانایی اعمال این دانش در فعالیت های عملی است. (پیوست 1).

مهمترین وظیفه هر معلم در اجرای GEF LLC این است که تکنولوژی طراحی جلسات آموزشی را با توجه به رویکرد فعالیت انجام دهد. بسیار مهم است که معلم از ابتکار دانشجویی در جهت درست حمایت کند و اولویت فعالیت های خود را در ارتباط با خود تضمین کند. (ضمیمه 2).

مدل سازی یک درس مدرن، شما باید قوانین زیر را دنبال کنید:

به طور خاص موضوع، اهداف، نوع درس و مکان آن را در معکوس برنامه درسی تعیین می کند.

مواد آموزشی را انتخاب کنید (تعیین محتوای آن، حجم، برقراری ارتباط با قبلا مطالعه شده، سیستم تمرین را انتخاب کنید، مواد اضافی برای کار متمایز)

روش های کارآمدترین روش ها و تکنیک های آموزشی را در این کلاس انتخاب کنید، فعالیت های مختلف دانش آموزان و معلمان در تمام مراحل درس.

اشکال کنترل بر فعالیت های دانشگاهی دانش آموزان را تعیین کنید.

فکر می کنم بیش از نرخ مطلوب درس، یعنی، محاسبه زمان برای هر یک از مراحل آن.

شکل خروجی خلاصه را فکر کنید.

درس مدرن مبتنی بر استفاده از ابزار فنی با استفاده از سنتی و نوآورانه است فن آوری های آموزشی. با استفاده از فن آوری های مدرن، کار در تکنولوژی مدل سازی برای دانش آموزان توانایی به طور مستقل تولید دانش جدید، جمع آوری می شود اطلاعات لازم، نتیجه گیری، نتیجه گیری، I.E. مهارت ها و مهارت های استقلال و توسعه خود را توسعه دهید.

نوع جدیدی از محصول روش شناختی که تدریس با کیفیت بالا آموزش اقلام آموزشی را در مدرسه فراهم می کند و نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه های آموزشی پایه مطابق با GEF LLC یک نقشه تکنولوژیکی درس است. استفاده از آن اجازه می دهد تا شما را به سازماندهی یک فرایند آموزشی موثر، برای اطمینان از اجرای موضوع، اعتبار متا اعتبار و مهارت های شخصی (اقدامات دانشگاهی جهانی) دانش آموزان. کارت تکنولوژیکی درس روش طراحی گرافیک درس است، یک جدول که به شما اجازه می دهد تا درس های انتخاب شده توسط معلم را به دست آورید. چنین پارامترها ممکن است مراحل درس، اهداف آن، محتوای مطالب آموزشی، روش ها و تکنیک های سازمان فعالیت های آموزشی، فعالیت های معلم و فعالیت های دانش آموزان باشد. همچنین، کارت تکنولوژیکی به اداره مدرسه کمک خواهد کرد تا کمک روش شناختی لازم را به معلم انجام دهد، اجرای اجرای برنامه و دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده را کنترل کند. (ضمیمه های 3، 4، 5، 6).

پس درس مدرن برای ما چیست؟ این یک دانش درس، کشف، فعالیت، تناقض، توسعه، گام به دانش، دانش، خودآموزی، خودآموزی، خودآموزی است ... زمانی که معلمان مجبور به پیروی از الزامات سخت و بی نظیر برای سازماندهی درس ما گذشتند. زمان درس "آماده ساخته شده" به تدریج حرکت می کند. شرکت کنندگان در روند آموزشی در درس، هنوز معلم و دانش آموز هستند. و مهم نیست که چگونه در مورد برابری موقعیت های آنها صحبت می شود، معلم به عنوان آن بود و باقی مانده اصلی است شخص بازیگری در هر درس: این لحن درس را تنظیم می کند، فضای کاری را ایجاد می کند، علاقه و تلاش برای دانش را تحریک می کند. بنابراین، یک درس مدرن باید توسط یک معلم طراحی شود - فردی که فرزند دارد تا با لذت یاد بگیرد.

پیوست 1

تفاوت بین درس مدرن از سنتی

ضمیمه 2

ویژگی های تغییر در فعالیت های معلم کار بر روی GEF

ضمیمه 3.

درس تکنولوژیک کارت مربوط به الزامات GEF

ضمیمه 4.

نقشه تجزیه و تحلیل GEF

نقشه پیشنهادی تجزیه و تحلیل تجزیه و تحلیل در GEF برای معلمان خود تجزیه و تحلیل در نظر گرفته شده است فعالیت آموزشی، کارشناسان مستقل، و همچنین ارزیابی نظارت بر مدارس داخلی از کیفیت کلاس ها.

معیارهای دیدنی ذکر شده در جدول ارائه شده به توجه شما، یکپارچه و مناسب برای ارزیابی اثربخشی درس های مربوط به دوره های مختلف چرخه های مختلف است.

آخرین ستون توضیح معاینه را ارائه می دهد که نمونه هایی برای مطالعه پر کردن معنی دار و سازمانی و روش شناختی درس است.

کارت تجزیه و تحلیل درس شامل معیارهای نمره است که توسط آن امکان پذیر است که بتواند به شاخص های کمی از اثربخشی درس برود.

معیارهای ارزیابی با توجه به الزامات نتایج توسعه برنامه آموزشی اساسی آموزش عمومی عمومی تجویز شده در GEF: شخصی، متاپدمان (نظارتی، شناختی، ارتباطی) و موضوع مورد توجه قرار گرفته است.

جدول نشان دهنده شرایط است پیاده سازی موفق GEF مورد نیاز:

پشتیبانی سازمانی و روش شناختی؛

ویژگی های کار بر روی تشکیل اقدامات آموزش جهانی؛

سازماندهی انواع فعلی، متوسط \u200b\u200bو نهایی کنترل؛

اشکال احتمالی تعامل ارتباطی بین فردی در معلم کلاس دانشجویی و فعالیت شناختی دانش آموزان؛

استفاده از تدارکات

نقشه تجزیه و تحلیل درس در GEF