Образователен маршрут за дете на предучилищна възраст. Индивидуален път на съпровождане на дете с SPR

Целева цел учебен процес - Разработването на пълноценна, изчерпателно образована и хармонична личност се осъществява чрез прилагане и изпълнение на изискванията на ГЕФ. Един от важните аспекти на постигането на тази цел е да се разработи ученик (наричан по-нататък - МОМ) и след неговите разпоредби.

Промени във вторичната система в последните години Фокусиране върху персонализацията на извършените дейности, които включват саморазвитие, както ученици, така и на учители. В това отношение учебните планове се преразглеждат, насочват ги към хуманизиране и персонализиране на учениците. Такова движение осигурява образуването на лице, самоопределение и признаване на присъствието на всеки ученик и има за цел да повиши ефективността и функционалността на изпълнените програми. От своя страна, индивидуално образователен маршрут Осигурява:

• организация учебен процес при темпото и реда, съответстващ на нивото на оптимално учебно натоварване за всяко дете;
• формулиране на целите и целите на обучението, които отговарят на реалните изисквания и очаквания на училището, което увеличава мотивацията за овладяване на софтуера;
• моделиране на ситуацията на личната отговорност за резултата.

Индивидуален образователен маршрут - какво е това?

През последните години училищната образователна система е претърпяла значителни промени, в резултат на което е променила същността на педагогическата практика. Ако по-ранните учители се нуждаеха от отлично познание по темата и компетентното му представяне, тогава в контекста на хуманизацията на съвременното училище, способността на учителите в рамките на неотложни часове и извънкласна дейност да допринесат за създаването на всяко дете като Лице, независимо от възрастта, здравните показатели, индивидуалните способности. За да се гарантира диференцирането на образователния процес в теорията на педагогическата практика, беше въведена концепцията за нея, която все още не е била отразена на законодателното равнище и следователно има няколко възможности за тълкуване.

Запазете го сами да не губите:

Прочетете в списанието "Директория на заместник-глава образователна институция»Препоръки за индивидуализация на училищното обучение:

- проектиране на индивидуален образователен маршрут в урока (Технологични карти и модели на урока)
- Проби от работния план и индивидуалния маршрут, който ще спомогне за развитието на способността на учениците (диагностични методи)

Концептуално личен път на прилагане на личния потенциал на ученика в образованието. Редица автори идентифицират концепцията за отделния учебен път като програма, разработена от ученика заедно с учителя, където на дете има някаква свобода да избере формата и съдържанието на ученето. Други автори се придържат към мненията, че маршрутът е един вид клас академично пространство, който се съставя, като се вземат предвид характеристиките на детето. Във всеки случай целта на личния план на учениците е създадена, като се вземат предвид изискванията на ГЕФ относно всеобхватното развитие на индивида в рамките на училищната програма.

Да се \u200b\u200bгарантира нуждите на учениците, включително чрез индивидуализация на обучението, изисква създаването на специални условия, които тези етапи на организационна работа се предявяват:

1. Проучване на способностите, интересите, интелектуалните възможности на студентите. Данните, въз основа на които ще проектират например индивидуален образователен маршрутВъзможно е по време на диагностика, оценка и контрол на знанията, наблюдението, подготовката на статистически таблици с прогнозиране на зоната на най-близкото развитие. Всеки учител в рамките на този етап има право да използва този диагностичен метод, който изглежда най-ефективен, като се вземат предвид характеристиките на образователната ситуация. За да се получат надеждни данни, се препоръчва да се приложи комплекс от диагностични мерки.
2. Подбор и. Съгласно този елемент е необходимо да се разбере създаването на специални условия, благодарение на която е налична възможността за избор на методи, форми и методи на преподаване преди учениците.

Важно е да се отбележи, че учените студенти могат да се извършват веднага след няколко I, които се извършват паралелно или последователно. Изборът на всеки маршрут зависи от редица фактори - интересите и нуждите на детето, основните очаквания, персонала и материалните и техническите възможности на училището, \\ t налични методи Включване в процеса на изучаване на допълнителен образователен модул.

Обобщаването на гореизложеното, искам да представя друга дефиниция на анализираната концепция. Така, индивидуален образователен маршрут е Диференцирана, специално подготвена програма, в която ученикът е обект на избор, а учителите предоставят цялостна помощ в самоопределението и успешната самореализация.

Индивидуализацията на процеса на обучение на училищата стимулира въвеждането на специални документи, предназначени да предоставят личен подход към всеки ученик. Един от тези документи е пряко индивидуален образователен маршрут на учениците - е готова програма, която изпраща развитието на детето по определен маршрут. Въвеждането на този документ за работата на общото образование е предназначен да помогне на педагозите да видят процеса от позицията на учениците и младите хора да определят целите и посоката на по-нататъшното им развитие.

Проектът е предназначен да формира стабилна позиция на темата в съзнанието на детето с помощта на учители. Подкрепата на учителите за изпълнението на маршрута ще осигури възможност на студента за самоопределение. Според регулаторните инсталации индивидуалните планове задължително включват шест основни предмети (математика, история, руски език и литература, физическо възпитание, чужд език и общ). Останалите дисциплини могат да бъдат избрани от ученик, неговите родители или учител, като се вземат предвид плановете и способностите на даден ученик.

Проучване на концепцията за I. примери за индивидуален образователен маршрут Учениците трябва да имат предвид по-широката стойност на една програма, която обозначава образователна траектория. Това означава, че за постигане на целите, в същото време трябва да бъдат изпълнени няколко посоки и планове за технологията, посочени в същия документ. педагогически процес. Програмата е необходима за формиране на поредица от знания за предоставяне на знания и включва не само психическо развитие, но също така и възможността за разкриване на личния потенциал на всеки ученик.

Една от най-важните цели за маршрутизиране е създаването на благоприятни условия за проявление на надареността и особеностите на човека. Необходимо е да се разбере, че поради особеностите на здравето, ниската мотивация, семейните обстоятелства и много други фактори, не всички ученици, прилагани, образователната система е лесна. За много деца образователният маршрут може да бъде от съществено значение при овладяването на училищната програма. Пробите от индивидуалния образователен маршрут на студента, предложен в статията, ще дадат представа за документа, неговите функции и характеристики.

Индивидуален образователен маршрут: принципи и етапи на създаване

Проектиране на лични маршрути за ученици, произведени с оглед на техните психологически и интелектуални характеристики. Според модерна концепция Образование, учениците могат да научат нови теми, да поправят или повторят, че материалът премина. Слабите, силни, надарени или често болни ученици не могат да се движат по същите траектории, така че за всяка категория ученици различни МОМ., като се вземат предвид и степента на стажант на момчетата. Програмите могат да бъдат кратки или дълги, но във всеки случай те трябва да стимулират формирането на гъвкава личност, самооценка, мотивиране на самоосърдеността и прилагането на знанията, придобити на практика.

Избор индивидуален образователен маршрут За определено дете трябва да се направи учител, като се вземат предвид настоящите показатели за образователната ситуация. В проекта маршрута трябва да бъдат включени следните елементи:

1. Обобщената характеристика на детето, съставена според резултатите от всеобхватната диагностика.
2. Списъкът на оформените знания и умения, предвидени в образователната програма.
3. Областта на знанията и компетенциите, предвидени в условия задълбочено проучване тема област (подходящи за деца с признаци на подаване).
4. Списък на творческите задачи за всяка тема за обучение на софтуерното развитие.
5. Показатели за психологически и педагогически мониторинг.
6. Необходими поправителни събития (за ученици с OVD).

Според Н. Падков дизайн се препоръчва не само да се вземе предвид зоната, но и хоризонта на най-близкото развитие, предоставяне, тъй като нито парадоксално е трудно да се постигнат цели. Това е необходимо за предотвратяване на изкуствени ограничители. Максималната ефективност от изпълнението на програмата може да бъде постигната, ако на етапа на нейното развитие до процеса привличат ученика заедно с родителите. Провеждане на съвместни класове (комуникация, четене, игри и т.н.) ви позволява да изясните индивидуалните характеристики на ученика и да разберете очакванията на родителите от образователни събития.

Експертите препоръчват да се развиват и за момчета ограничени функции. Такива документи трябва да вземат предвид характеристиките на учениците и да бъдат насочени към подобряване на корективното обучение. Следвайки специалния път допринася за ефективната социализация на децата с HSA.

По този начин, индивидуални образователни маршрути за ГЕФ Предназначени за решаване на следните задачи:

1. Позволяват да се създадат благоприятни условия за общо развитие, включително чрез удовлетворяване на нуждите и допълнителното образование.
2. Предоставят на условията за развитие на основната компетентност на мета-сертификат - способността да се научат с доставката на цели и цели, организацията на образователния процес, идентифицирането на трудностите и тяхното преодоляване.
3. Помощ за възстановяване на липсващите знания за изоставане на учениците.
4. Допринася за формирането на мотивация и учебни дейности В слабо говорещи деца.
5. Поддържа талантливи момчета с характеристики на характера, изразени в хиперактивност, повишена емоционалност, трудности при разбирането.
6. Помощ за получаване на образование за деца със здравословни проблеми чрез развитие на индивидуални ученици с OVD.
7. Те предоставят възможност на студентите, които изпреват развитието, да получат знания, съответстващи на техните способности.

Що се отнася до пряко дизайна, не е възможно да се разработи единна траектория за всички ученици, тъй като учебният процес е в постоянно движение и всеки ученик изисква индивидуален подход. Следователно е необходимо да се разбере, че елементите на маршрута могат и трябва да бъдат намалени чрез регулиране. В същото време предоставянето на широк спектър от възможности и помощ при избора на неговата посока е основните задачи на учителя. Въпреки колективното развитие на маршрута (включително с участието на родителите), изборът на посока трябва да остане за детето.

Представяме на вашето внимание алгоритъм за развитие индивидуален образователен маршруткоито могат постепенно да се прилагат в контекста на съвременната образователна практика:

1. Определяне на основания за избор на индивидуален образователен маршрут (определение чрез извършване на психологическа и педагогическа диагностика на нивото на постижение, мета-делта и. \\ T лични резултати, образователни потребности, мотивация за учене, здравен статус и др.).
2. Концептуалната обосновка на избора на индивидуален учебен път (на съвместна среща на представителя на администрацията, учителите, учениците и техните родители са определени образователни целиПланира се образователните резултати да бъдат постигнати според резултатите от развитието им на различни етапи и като цяло, основните дейности и възможните проблеми).
3. Проектиране на обучението и техните родители на индивидуален образователен маршрут, използвайки електронен дизайнер (усъвършенстване на индивидуални образователни цели и задачи, конкретизиране на планираните резултати, изборът на ниво, на което ще бъде проучен всеки предмет, избор на програми извънкласни дейности, социални практики, избираеми курсове и др., Изборът на формата на обобщаване на развитието на образователния маршрут).
4. Дизайн на учители и психолог диагностични методи Да извърши текущата и крайната диагноза за овладяване на осведомеността, включително карти за самооценка на учениците.
5. Отговарят на интервюто на представителя на администрацията, класен, обучение и родители за изясняване на структурата и съдържанието на индивидуален образователен маршрут, планиране на сътрудничеството за неговото прилагане.
6. Разработване на маршрутен списък на изпълнението на отделен образователен маршрут (електронно).

Както показва практиката, изпълнението е възможно само в специални условия за образованиеОсигуряване на откритостта на резултатите от обучението, предоставяне на ученици за избор на ниво на сложност на софтуерния материал, съчетаване на форми на обучение, само въз основа на принципа на осъществимост. Индивидуален образователен маршрут изисква предоставянето на диференциална педагогическа помощ на всеки един от учениците, изграждането на взаимодействие по такъв начин, че обучението неизменно остава независими дейности, както и осигуряване на удобни психологически условия за всички деца без изключение.

Получете диплома за установената извадка

Изясняване на какво училищно академично изпълнение И че това го засяга, ефективно идентифицира причините за неуспеха на училището, научете как да използвате технологии за работа с лошо обучение, с талантливи и вехотични деца ще помогнат на обучението на програми ще помогне

Индивидуален образователен маршрут според ГЕФ

Отличителна характеристика на нея, която всъщност олицетворява новите технологии за обучение с максимална диференциация и индивидуализация, е многократната работа в посоката. Това се проявява в широк избор от указания за прилагане на маршрути: смислени (променливи учебни програми и образователни програми, които определят индивидуалния образователен маршрут), дейност (специални педагогически технологии) и процедурна (пряко организация). В този случай най-важните компоненти индивидуални образователни маршрути Следните компоненти са:

1. Целевият аспект определя точните цели, които формулират изискванията на ГЕФ, нуждите и мотивацията на ученика.
2. Значителният компонент осигурява обосновката за конструирания маршрут, обяснява систематизирането на съдържанието на обекти и комуникация между цикли, субекти, теми в учебната програма.
3. Технологичният елемент създава методи, технологии за обучение и специални методи за осъществяване на планирани образователни и обучителни събития.
4. Диагностичният компонент определя избраната система за контрол на нивото на придобитите знания.
5. Организационният и педагогическият аспект изразяват пътищата, които ще доведат до постигане на целта.
6. Резултатният елемент показва планираните резултати.

Обяснителна бележка към учебния маршрут на отделния ученик е документ, в който е даден. пълно описание Съставен от траекторията на развитието. Документът включва точки за характеристиките на развитието, възможностите на учениците, планираните резултати, критериите за ефективност, характеристиките на образователния процес и методите за наблюдение на нейното функциониране. В самия учител учителят обикновено предлага набор от задачи с различна степен на сложност и тема за научни изследвания или творческа работа. Бих искал да отбележа, че фактът на развитието на проекта на маршрута като фактор за индивидуализация на обучението е значителен, но не особено ефективен, ако няма специални организационни и педагогически условия в училище, а именно:

1. Необходимостта от спазване на основните принципи, предоставящи ефективна употреба Индивидуални образователни маршрути на маршрутите за обучение, за да се постигнат планирани образователни резултати (задължително спазване на интересите на учениците, личната активна позиция на ученика, взаимодействието и последователността на действията на всички участници в образователните отношения, непрекъснати и гарантирани психологически и. \\ T Педагогическа подкрепа на изпълнението от реализацията, зависимостта от постигането на планираните образователни резултати на учениците).
2. Систематично проектиране на различни видове индивидуални образователни маршрути според ГЕФили комбинации (за студенти, изпитващи трудности при разработването на образователни програми образователни предмети, деца с APV, надарени ученици).
3. Местната документация предвижда възможността за извършване на промени в организацията на образователния процес, които позволяват на учениците да използват както структурни единици на задължителни единици на софтуерно съдържание, електрически курсове, висши програми, участие в студентско научно общество, както и отдалечено образование и социални практики.
4. Упражнява дидактическата подкрепа на учениците в процеса на прилагане на индивидуален маршрут въз основа на непрекъснат мониторинг образователни постижения.
5. В училище, с участието на училищната администрация, възможностите се създават за активно използване от възпитатели на модерните образователни технологии и образователни практики, включително чрез създаване на система за психологическа и методологическа подкрепа в процеса на решаване на специфични образователни и професионални трудности на участниците в образователните отношения.
6. В ход е непрекъснатото развитие образователно пространство Училища, на първо място, информационна и образователна среда и социални партньорства, както за популяризиране на обективните познания чрез дейностите на образователен, образователен и научен и методологичен характер и за прилагане на интегративни образователни практики.

При спазване на представените изисквания за създаване на благоприятни условия за прилагане, тя може да се основава на последователното прилагане и одобряване на система за управление и организационни педагогически условия за проектиране и прилагане на индивидуални образователни постижения на студентите, като се вземат предвид Необходимостта от прилагане на тематични концепции, които могат да бъдат адаптирани към условията на конкретна образователна институция. Натрупване на готовност примери за индивидуални образователни маршрути според ГЕФУчителите ще могат да разработят прости алгоритми за техния дизайн, като допринасят за увеличаването на ефективността на образователните дейности като цяло.

На ниво училище, прилагането на изпълнението на прилагането на диференциален подход в образователните дейности, който напълно съответства на текущата държавност на политики, създаване на условия за успешното въвеждане и прилагане на тематични концепции, подобряване на качеството на образованието и ефективността на управлението на ОУ, разширяване на производственото социално партньорство, прилагането на социалния ред.

За участниците в образователния процес организацията на обучението въз основа на индивидуални образователни маршрути е повече ползи:

1. За учениците: постигането на планираните образователни резултати, осигурявайки положителната динамика на академичната работа, активното приобщаване в процеса на планиране и оценка на собствената си образователна дейност, увеличаване на мотивацията за учене обучение.
2. За родителите: осигуряване на възможности за съвместно проектиране на дете, засилване на сътрудничеството с представители на училището като част от пасажа на МОМ, увеличаване на удовлетвореността от организацията и резултатите от образователните дейности.
3. За учителите: създаване на условия за въвеждане на нови образователни технологии и образователни практики, повишаване на аналитичната култура на състава на персонала, осигуряване на сътрудничество между всички участници в образователните отношения, необходими за решаване на образователни задачи, разработване на инструменти за диагностициране и оценка на постигането на средствата за диагностициране и оценка на постиженията на Изучаването на планираното развитие на резултатите от МОМ.

Готов индивидуален образователен маршрут за младши ученици

Според проучването от 20 до 60% от децата до момента на допускане до училище нямат достатъчно ниво на подготовка за предстоящо обучение. Това определя проблемите на първокласниците, свързани с трудностите при овладяването на основните дисциплини. Децата, обучаващи се в младши степени, са много различни в способността, степента на овладяване на материал, самозадвижващ и здравен статус. Ето защо диференциацията в организирането на обучението е важно да се въведе студент в училище от първите дни на престоя.

Индивидуален образователен маршрут Детето на по-младата училищна възраст трябва да се разбира като проект за образователни дейности на дете, което отразява неговите индивидуални характеристики, нужди, интереси, насочени към постигане на ключови компетенции на училищната възраст, за да се насърчи най-пълната реализация на развитието на детето, достъпна за дете. Целта на ученика на детето на по-младата училищна възраст е максималната реализация на потенциала за развитие, в който:

1. Обезщетение на трудностите на детето (трудности, свързани със социалната адаптация и трудности при обучението), пълноценното развитие.
2. Подготовка за новото положение за социално развитие.
3. Развитие на способностите и възможностите, прилагането на творческия потенциал.

Доминирането на задача в развиващите се маршрути определя техния фокус (типология):

• маршрутът на поправителния тип е насочен към предоставяне на поправителна педагогическа подкрепа за младшите ученици с характеристиките на развитието (включително ограничените здравни възможности);
• начинът на адаптивния тип - има за цел да използва образователния потенциал за подготовка на дете в нова ситуация на социално развитие (например адаптация към основните условия на училището) чрез определянето на рискови фактори и / или дестация;
• маршрутът е творчески тип - има за цел да разработи и прилага характеристики и възможности, способности и творчески потенциал на предучилищна възраст.

Обща схема индивидуален образователен маршрутпо-младия студент включва следните раздели:

1. Обща информация за детето, семейството.
2. Резултатите от психологическата и педагогическата диагноза, които са отразени под формата на социален портрет на ученик. Този раздел препоръчва да се отразят тези параметри като преобладаващите интереси, нуждите на децата, предпочитаните дейности, отношение към творчеството, свойствата и личността, причинени от невродинамични характеристики, черти на когнитивния стил, проблеми в развитието, предпочитани партньори и форми на работа и др.
3. Съдържанието му, което се състои от инвариантна и променлива част. Инвариантната част се състои от два блока ("образователни дейности", "взаимодействие със семейството"), вариационната част се променя в зависимост от вида на маршрута.

На етапа на първоначалния дизайн, учителят анализира първоначалните данни: той прави оценка на индивидуалните характеристики и възможности на детето, нейните индивидуални образователни постижения чрез всеобхватна диагностика, представлява ресурсна карта на образователното пространство на детето (развиваща се среда в училище, семейство и др.). По-нататък определя целите и задачите с нея, избира вида на маршрута, необходим за определено дете, проучва образователната заявка на родителя, прогнозира темпото и резултата от маршрута. На следващия етап се извършва разработването на техники за продажба: учителят определя съдържанието на образованието (избора на видове, форми, методи на работа, средства и методи на дейност), неправомерни особености на работата с родители и специалисти на OU, разработва критерии и средства за оценка на получените резултати (постижения на детето), презентации на дейностите. В крайна сметка учителят мисли и избира необходимото логистично оборудване за изпълнението на процеса на изпълнение. пробен индивидуален образователен маршрут И то е документирано.

При разработването и за децата се използват следните психологически и педагогически принципи:

1. Цялостното изследване включва изследването на степента на интелектуално, творческо, психическо, физиологично развитие.
2. Продължителността на изследването означава, че проучването на личността не трябва да бъде еднократно, а да продължи дълго време.
3. Като се вземат предвид потенциалните възможности и способности на ученика.

Тя е изготвена по такъв начин, че да се прилага както в независимите дейности на деца, така и в съвместни дейности с педагога, без да се нарушава нормалния режим на деня и без да се променят образователните програми. Проектиране на индивидуални образователни маршрути на по-младия ученик, учителите отговарят на изискванията на стандарта, въвеждането на което следва да бъде напълно завършено през 2021 година. За малките участници в образователния процес могат да бъдат разработени различни видове Маршрути - дългосрочни или краткосрочни, монопид или множителност. Като част от изпълнението индивидуален образователен маршрут според ГЕФ Учителят провежда планирани дейности, които могат да включват:

1. Организацията на консултацията на учител-психолог да изясни особеностите на развитието на децата.
2. Разпит на родители на ученици.
3. Гледане на ученици с фиксиране на резултати.
4. Контрол и анализ на произведения, извършвани от студенти.
5. Анализ на списанието за обучение на ученици.

Условия за продажба в начално училище са обект (партньорство) взаимодействие на участниците в педагогическия процес (учител, дете, родители), както и предоставяне на вариабилност образователни услугикоето гарантира способността да се избират дейности и тези образователни ситуации, партньори за взаимодействие и др.

Повечето автори определят концепцията за учебния образователен маршрут на училището като път на развитието на детето, за да придобият знания, разбиране и умения с помощта на учители, които помагат при самоопределението, мотивацията и постигането на цели. По-ранният старт този процес, толкова по-бързо ще бъдат получени първите резултати. Според това, според нас, придава "целостта" на образователните дейности с детето, помагайки на учителя:

1. Разширяване и систематизиране на процеса на обучение на детето в някои образователни зони.
2. Съсредоточете се върху моментите, които са приоритетни за обучение на детето в определен период от време, въз основа на разбирането на възможностите му.
3. Привличане на допълнителни ресурси, споделят отговорността за качеството на ученето и образованието на дете с няколко специалисти и родители.
4. Вижте динамиката на развитието на детето, оценявайте ефективността на собствените си дейности.
5. Да направи образователния процес "прозрачен" за родителите и администрацията.

Представена дизайнерска технология индивидуален образователен маршрут За дете на по-младата училищна възраст тя може да послужи като средство за прилагане на принципа на диференциране на образованието на практика, цялостно засяга всички теми на образователния процес: допринасяне за формирането на ключови компетенции в предучилищна възраст, увеличаване на включването на родителите в процес на образование на детето и улесняване на професионалната компетентност на учителите. Отделно следва да се отбележи, че програмата разработи предвид личните данни на студентите, допринася за постигането на основната цел на ГЕФ - цялостното развитие на индивида. За да помогне на педагозите, статията предлага подробни обяснения за назначаването, примери за индивидуални образователни маршрути на ученици и препоръки за тяхната компилация. Тази информация значително ще улесни разбирането на задачите, свързани с развитието на МОМ в училище.

F.i. - дете Maxim K.

Работни форми - допълнителни и индивидуални класове.

Придружаващият учител е педагог.

Характеристика

Дата на пълнене: 09/20/2016.

Дата на раждане: 11/30/2008

Долдетска градина ... g B ... Тип MBDou Group средно.

Тип група: Разни.

Останете в този Dow 4 месеца

На каква възраст: 4 години.

Откъде: От семейството, от друга Dow (промяна на мястото на пребиваване) на 15 август в средната група на 2016 г. "Run".

Оценка на адаптацията на детето в групата: добър; б) задоволително; в) недостатъчни; г) лошо: задоволително адаптиране: детето не е имало трудности при общуването както с възрастните, така и с връстници, но емоционалното състояние е лошо (плаче през целия ден, нарушение на ежедневния сън). Адаптацията е 3 седмици.

Физическото състояние на детето:

Образуване на движение: съответства на възрастта, координацията на движенията не е добре развита, увереност при извършване на движения на дозиране, висока скорост, средно ниво ловкост; Трудно е при извършване на движения по устни инструкции.

Умората на детето е доста издръжлива, но не се забавлява, активно изпълнява задачи по определеното време, високата умора рядко се наблюдава.

Motoriki State:

Водеща ръка.

Точността на движенията: има лоша координация на пръстите, четките за ръце, недостатъчно развитата малка подвижност (тя не знае как да закрепи и разкопча бутоните, скрепителни елементи, да разгърне и завърза данните, нарязани на ножици по права линия, в кръг);

Работа върху лист хартия: не се фокусира върху лист хартия, умението се формира, за да се запази молив, боя, надхвърляне на границите, не знае как да извършва затворени фигури (кръг, квадрат).

Характеристики на когнитивната сфера:

Когнитивни интереси, любопитство: детето има оптимално ниво на развитие на когнитивна дейност, високо любопитство.

Характеристики на вниманието: едва ли се концентрира, но бързо насочва вниманието към задачите, предложени от възрастните; Показва интерес към задачите, се справя с подкрепата на възрастен, бързам.

Формирането на възприятие и визуално-ефективно мислене.

- Голям интерес към всяка дейност, активна позиция в изследователските дейности.

Има висока активност; Ниска: отдаденост, независимост, търпение, умение слушам и асимилират получената информация; Не донесе всичко започна до края.

Производителност в работата и обучението: с помощта, моделирането, апликатите, рисунката може да изрази вашите впечатления от света по целия свят, положително отношение към него, продуктивна дейност Носи творчески характер. Обучението показва средните резултати.

Възприемането на величината, формата на цвета знае и показва основните цветове, знае и правилно показва някои геометрични форми, корелира обекти спрямо величината без грешки.

Има точно и значимо възприятие, разбиране на основното нещо в възприеманото.

Възможност за сравняване на позиции, за да се идентифицират прилики и различия (обобщенията се основават, разчитат на незначителни знаци; установява трудно или лесно) детето знае как да прави разграничаващите обекти само на показанията, но не може да се каже.

Нивото на обобщенията е допустимо: може да класифицира елементи, не използва обобщаване на думи.

Сам не може да се справи със задачите, пита одобрения.

Функции на паметта:

Преобладаващ тип памет (визуален, слух, двигател, смесен);

Висока скорост на запаметяване, стабилна памет;

Помни, но не може да се каже.

Характеристики на речта.

Добро разбиране на речта, адресирано до него, не е само на нивото на домакинството, но и в организирани класове.

- ниската активност на речта с възрастни, отговаря на поръчките, разбира и изпълнява елементарни инструкции.

Безситеността е размита, само индивидуални срички.

Не знае как да направи прост и комплексни изречения различни видове, не нарича думата последователност в изречението.

Не знам как да направя история в сюжета, според поредица от снимки, не анализира текстовете на достъпно ниво; Не комбинира описателни и наративни монолози.

Наличие на заекването: липсва.

Начални математически изгледи:

Механично преизчисляване в рамките на 5, чрез дисплей;

Знае и знае как да се свърже с всеки следващ номер с темата;

Способността за корелиране на определения брой обекти с броя на пръстите или други елементи, с число;

Може да бъде изолиран от различни посочени елементи;

Преброяване на операциите: не могат да решават задачите за добавяне, изваждане, не знаят как да намерят колко повече, доколкото по-малко, поради липсата на реч;

Разбира, но не използва концепции в реч: един / много, колко / толкова, големи / малки, еднакво, повече / по-малко, повече в / по-малко.

Забравяйки идеите на детето за себе си и за най-близката среда:

Детето има идеи за социални групи и общности (семейство, съседи, група не може да разкаже за себе си, за семейството си, не познава мястото им на резиденция (град, село, улица, къща).

Временните представяния се жертват във времето, с помощта на възрастен определя и поправя и определя частите на деня, времето на годината.

Характеристики на игралните дейности.

Действията с играчки не винаги са насочени към свойствата и целта на играчките. Няма постоянен интерес към играта и играчките. Размити и неточни действия и правила за изпълнение.

Има парцел в игрите, понякога има логична верига на действие, тя не следва ролята си в края, използва заместващи елементи, действията на играта не са придружени от реч.

Може да се подчинява на правилата на играта.

Характеристики на конструктивни и визуални дейности.

Детето не знае как да създаде чертеж, знае как да създаде дизайн, изграждането на извадката, работи според вербалната инструкция; Грижа и обича да създава продукта в колективно.

Фокусиране в пространството, изборът на форма и цвят съответства на пробата.

Може да победи строителството, не може да обясни чертежа.

Характеристики на личността.

Тя винаги е активна, отворена, балансирана, благосклонност, е лесна за контакт, необходимостта от комуникация е висока.

Отношението към себе си е, има внимателно отношение към здравето му, винаги чист.

Адекватно реагира на коментарите, слушането, опитвайки се да коригира ситуацията, когато е одобрена, похвалата изпитва и не крие положителни емоции.

Изразява се адекватността на отношенията с роднини, връстници, други хора, чувство за привързаност, любов, добра, тенденция да помагат, защитават другите.

Умения за самообслужване: знам как да използвам тоалетните сами, измийте, измийте ръцете си, рокляйте самостоятелно, ленти, гасене, използвайте лъжица, вилица, знае как да почистите вещите и леглото си. Не знам как да обвързвам и да развързвам обувките.

Уверявам се: главата на Dow.

Индивидуален учебен път на дете, което изисква специално внимание за 2016-2017 година академична година.

За ученика: Максим К.

Детска възраст: 5 години.

Посока на образователната работа	Форми за работа
Развитие на речта
Развитие на общи моторни умения, развитие на статичната и динамична организация на движенията	Специални упражнения без реч, придружаваща
Развитие на произволни подвижни пръсти	Игри с пръсти, придружени от стихове и забавление Самомасажни ръце
Развитие на звуков слух и умения езиков анализ и синтез	Работа на три-, четири- и пет усъвършенствани думи Със сложна структура на ецване (динозавър, термометър, пресичане, температура) и въвеждането им в изречението. Продължават да работят върху яснотата на динтажата
Развитие и подобряване на лексико-граматичната страна на речта	Засилване на речника въз основа на систематизацията и обобщаване на знанията за лексикалните теми: "Дървета", "плодове", "гъби", "птици". Работете върху сложни думи, непроменени думи, антоним думи. Подобряване на уменията за изготвяне и използване на предложения.
Развитие на пространствено-времеви представителства	Осигуряват концепцията за дните на годината и дните от седмицата
Образуване на общи идеи за свойствата на обекта (цвят, форма, количество)	Подобряване на уменията за признаване и трансформация на геометрични форми
Изслушване и развитие на паметта	Работа по развитието на слуховото внимание
Художествено и естетическо развитие
Образуване на правилното предаване на мелодии в песните с музикален съпровод	Работете върху изпълнението на песните със сложен ритъм, широк диапазон; Над светлинния звук. Есенни музи. Ю Забутова, SL. В. Андрева; "Гъбите" музика. и cl. I.v. По-малък; "Всичко е отлично" музика. Б. Спалеев, С1. А. Хита D / и "Spiay име на приятели" (импровизация) "птица и пилета", "Чия къща?", "Къде са моите деца?" "Стъпки", "Намерете желания звънец", "три прасенца", "силно - тихо", "силни и тихи обаждания".
Развитие на музикални, ритмични изразителни движения в танцови упражнения, игри	Упражнения за развитие на умения: Различни стъпки; Независимо упражнение с обекти; Задържане на поза, ръце; "ГОРТИЧНОСТ ЕТ" Р.М. "И аз съм на поляната"; "Фракционна стъпка". "Ах, ти, песен" "Упражнения с листа, чадъри" Е. Тиличеева. Координационни игри - щамповане, връщане, охлаждане, произнасяне в ритъма "Barashnyki", "Седнал на килима", "Зимушка". Пластмасови игрални устройства -изпълнителното участие на ръцете, корпуса, склонове на главата при реконструкция на пулса на музикалната работа, нейния темп, ритъм: ако музиката е силна - скоростта на движенията е голяма, ако се появява музиката - се появява малката амплитуда на движенията. "Смел ездач", "март на дървени войници", "капки", "мишки".
Развитие на умения за разпознаване на произведения, обадете се на 2-3 автори, любими книги, изразяват своето съдържание	Създаване на развиваща се среда. Проектиране на книжни изложби по следните теми: "Обичам тази книга!", "Книги - Юбилес", "Писалки - юбилери", "най-страхотният писател", "любимата ми книга!", "Книгите са различни, всички са различни Важни са вида книги. " "Ръцете работят - сърцето на радостта" - производството на приложения, моделиране "на страниците на любимите работи"; ремонт на "болни" книги в книгата ъгъл на "болницата Прованс". настолни игри "Съберете и познайте", "Форт Грешката", пъзели "руски народни приказки", Използването на театрална дейност в работата за асимилиране на съдържанието на произведенията.
Развитието на способностите експресивно прочетете стихотворения	речта игра "Дръжте основното нещо в изречението"; "Изявете рими" и други. Упражнения за артикулация
Развитие на умения за създаване на индивидуални и колективни рисунки, декоративни състави; Използвайте различни материали	Упражнения за рисуване на предмети с различни форми, печат; Декорация на елементи с прост модел (лента от точки), използвайки рисуване с пръст. Дидактически игри "Какво се случи погрешно?", "Украсете шал", "намерете същото". Серия от класове "Ядливо царство" (фитодизайн в техниката на апликацията) Рисуване на килими на стената; Дворец на пода; красиви салфетки на масата, прилагане на правото да се избере техниката на въплъщенията; Привличане към създаването на декорации за театър за показване.
Развитие на умения за изваждане на различни теми	Използване на моделиране в режим на режим; Привличане на стоки от пластилин, тест за общи игри "магазин", "аптека", "кафене", "храна за животни". Създаване на подаръци с пластмасово. Терапиен модел за театралния дисплей.
Когнитивно развитие
Развитие на способността за затваряне на пространства с начина на планиране на равнинните фигури; Възможност за разбиране на възрастни, мислете, намерете собствените си решения.	Проектиране "Domoki". Упражнения за усвояване на пространствените концепции"Отдясно ляво", "по-близо", "напред-назад": "Къде, какво е това?", "Къде сте се скрили?", "Къде се скрие играчката," намират една и съща картина "и други. Работете с илюстрацията "Rocket" (други елементи). Проектиране на ракета за избор. Модел от "дизайнер" на дадена ракета, след това измислете моите модели. Играта "изгради същото".
	Проектиране при термините "огради". Игри и упражнения за разпознаване и подходящо отмяна на основните цветове (червени, сини, жълти, зелени) и геометрични форми (квадрат, триъгълник, кръг, правоъгълник): "цветно лото", "извън кукли", "пазаруване в магазина - "Направете букет", "намерете чифт". Работа по шаблона. Моделиране. Г / и "Tangram". Изчертаване на квадрат от набор от геометрични форми. Г / и при събиране на проста цифра от готови части - части; относно модификацията - трансформация на фигурата; Върху разделянето на определената фигура на съставните части. Отдих на фигури в пробни контури Дидактична игра - задача. - Колко квадрата?
Социално-комуникативно развитие
Насърчаване на развитието и образованието на желанието да се спазят елементарните правила в ежедневието, на улицата, по пътищата, на обществени места	Ситуационни разговори през деня за елементарните правила за поведение. Театрална дейност: Възпроизвеждане на ситуации. Решаване на проблемни ситуации.
Развитие на способността да се преговаря с партньори какво ще играете, което ще бъде в играта; Спазвайте правилата на играта.	Разговори за отношението на човек към тяхната професия, домашни задължения върху картини, показващи връзките на хората. Въпроси: Кой е изобразен? Какво прави мама? Мама обича сина си? Как разбрахте? Дидактически игри, парцел-дидактически игри ("Toys Store", "Магазин" и т.н. "), имитация на игри, Etude игри. Разговори на етапа на дизайна на играта (за парцела, ролите, действията, атрибутите на играта). Въпроси: Какво искате да играете? Кой ще бъде? Какво ще направиш? Как ще си помагате? Какво трябва да играете? Включването в сюжета на играта на екстремни ситуации (злополука, огън), изискваща проявление на морални черти. Взаимодействие на деца до самочувствие в играта (какъв беше баща ти?) Насърчаване на работа, задачи за изпълнение на поръчки. D / и Tric-Trak, тапети - отпечатани дезактични игри за разкриване на трудови процеси. Театрална дейност за развитие на емоционална реакция на опита на героите за приказки, карикатури, изпълнения.

Основната цел на модерното предучилищно образование е развитието и образованието на бъдещия ученик с всички налични педагогически ресурси. Въпреки това, програмата за обучение на децата е насочена към дете със средни способности и следователно да работи с деца, които имат отклонения от нормите за развитие или, напротив, водещи връстниците си, е необходимо да се коригират препоръчаните стратегии за образование . Това обяснява значението на разработването на отделен план за развитието на конкретен детско предучилищна възраст, който се нарича индивидуален образователен маршрут (МОМ) според ГЕФ.

Същността на концепцията за МОМ

Интересно е. Галилео Галилея каза: "Не можем да научим нещо друго. Можем само да му помогнем да го отворим в себе си. "

Индивидуален образователен маршрут е програма за създаване на образователно пространство за конкретно дете, което е съставено с помощта на детски психолози, дефектози, педагози и методолози на конкретен образователен етап (в детската градина е джуниър Груп, средно и най-голямото). С други думи, тя предполага и подбора на дейности, които ще решат някои трудности в обучението или, напротив, да разширят или задълбочат знанията, степента на овладяване на уменията. Например, когато идентифицирате предложенията на математиката, тя може да включва допълнителни класове по темата или с трудности при общуването с връстници, можете да се свържете възможно най-често групови игриЗапочвайки от работа в чифт и постепенно увеличаване на броя на участниците. В същото време се взема предвид не само възрастта на детето (което е характерно за общата образователна стратегия на предучилищна институция), но също така и способността на бебето, която може да бъде напред или да се потисне в сравнение с общоприетите стандарти . По този начин това е компенсация за трудности при ученето, като се вземе предвид личният потенциал на детето, което ви позволява да покажете интелектуалната, емоционална, активност и морални и духовни характеристики. Въпреки факта, че специфична "рецепта" на съставянето на индивидуална стратегия, принципите, целите и задачите се договарят в такива документи като

• Закон на Руската федерация "Образование";
• GEF.

Цели и задачи

Основната цел е да се създадат подходящи условия в институцията, ангажирана в предучилищното образование, за успешна самореализация в средата на връстниците и околните възрастни, отделно дете, неговия социален и личен растеж, т.е. за растежа на власт и увеличаване на багажа, умения и умения.

Задачите на личната образователна стратегия са следните:

• формиране на обективната среда за социално развитие Бебето (т.е. осигурява необходимата материална и техническа база за класове, например, ако детето е страстно за играта в шах, след това в игралната зала, заедно с "стандартните" играчки, може да има шахматна дъска конкретно за него );
• организиране на единна система за взаимодействие на всички единици на администрацията, както и сътрудничество с родители, насочени към социално и личностно израстване на детето;
• подобряване на диалога с дете, основан на взаимно уважение и увереност;
• създаването на всички условия за обучение на позитивното отношение на бебето за себе си и другите, както и за развитието на комуникативната компетентност на детето;
• формирането на положително отношение към неговата личност, както и образованието за реализиране на права и свободи, свързани с действителната възраст на понятията (избора на приятели, играчки, право на лични вещи и най-важното - правото на лично мнение).

Горните задачи определят факторите, определящи ги:

• държавна поръчка;
• искания и нужди на членове на семейството на възрастни, по-специално, родители;
• лични способности и ниво на потенциал на определено дете;
• материално и техническо оборудване, както и педагогически персонал на институцията за предучилищно образование.

Тези фактори са важни на всички нива на взаимодействие: държавата определя цялостната стратегия и посоката на развитието на образованието (например образованието на патриотизма, духовността), предоставя детски градини с необходимите материали, номинират изискванията за готовност на децата, Децата реализират и разширяват възможностите си, а кръгът отново е затворен - държавата - тя "получава" индивидите, които са достойни за гражданите на своята страна, които се грижат за нейния просперитет.

Всички тези аспекти на създаването им на практика повтарят цялостната стратегия на предучилищното образование, но с разликата, която сега е индивидуализацията, това е, ориентацията за образованието на една уникална личност се извършва не само в специално определен часовник за някои професии или в определени дейности, но преминава "червена нишка" през целия образователен процес.

За кого и защо е създаден

За децата се създава индивидуална стратегия за образование

• изоставане при усвояването на предучилищната институция;
• с умствени увреждания, за деца с увреждания;
• с напреднало умствено развитие.

Като цяло, тя е разработена за

• обучителна подвижност (и малка и голяма);
• формиране на умения на хигиенни, морални и културни, комуникативни и социални свойства;
• активността на потенциала на детето, засягаща манипулативния (сгъваем лото, карти и др.), Сензорно-възприемчиво (определяне на геометрични форми във форма, материална текстура върху тактилни усещания и т.н.), целта и практическа (използването на детски Комплект за пясъчници не само по предназначение, но и за грижа за стайни растения) и зоната за развитие на играта;
• разработване на речеви способности (извършване на различни задачи, бебето трябва да коментира действията си);
• формиране на правилните идеи за света около нас;
• разбиране на същността на концепциите за пространство и време.

Като правило, тя е съставена за учебната година, но в някои случаи (например, ако детето не се справи с проблема или ако става въпрос за надарено дете), стратегията може да се използва от целия период на обучение Необходими са само методи и техники на работа, за да се коригира: така че те съответстват на възрастта на възрастта.

Който съставлява и води

Педагогът се развива, но - което е от особено значение - то прави само заедно с методист и психолог, както и отчитане на препоръките и коментарите

• родители дете;
• логопед.

Попълнете учителката, психолог (някои аспекти на социално-комуникативното развитие) и логопед (редица точки в развитието на речта). Разграничаването на наблюденията и работните аспекти се дължи индивидуално на квалификацията на предучилищните работници. Това е особено вярно за детските градини, където възпитателят също изпълнява и функцията на логопед. Това на практика е създадена папка с нея, включително психологическа и педагогическа диагноза на бебето, плана за прилагане на стратегията, списък на очакваните резултати, както и таблица или характеристика с подробности за изпълнението на всяка цел. С честотата, определена от администрацията на институцията (въз основа на целите специфичен МОМ), Родителите се запознават с напредъка на своите задачи, след което изразяват своите желания, задават въпроси относно специфичната област на образование. В бъдеще се предполага, че всяко дете, произведено от детска градина, ще представи своето "досие" на учителя основни класове, които продължават първоначалната образователна линия, ще формулира следните цели, задачите им и да участват в тяхното прилагане вече на етапа на преподаване на детето в училище.

Какво включва

Главен поток	Цели и задачи	Методи и средства
Сензорно образование	° С.: Развитие на тактилни, мускулни умения чрез действията на възприятието и мисленето. Z.:разработка малък двигателШпакловка мислене, грандиозно възприятие	M.:упражнения, игра. От.:таблични печат игри, лото, домино, пъзели, мозайка, шнур, втулки, инструкции в ъгъла на природата, изследователски дейности (с хартия, естествен материал), пластилин, глина, пясък.
Екологично образование	° С.:разширяване на идеите за заобикалящата природа. Z.: *научете се да създавате причинно-следствени взаимоотношения между тях сезонни промени В природата и човешките действия в природата, * Разширете идеите за растенията и животните роден регион, Русия, Планета Земя, * Да се \u200b\u200bформира екологична култура, необходимостта от защита на природните ресурси.	M.:упражнения, игра, преживявания, въпроси, разговор, търсачки. От.:дидактически игри, лото, домино, пъзели, инструкции в ъгъла на природата, изследователски дейности (с вода, лед, естествен материал - въглища, камък, смола, пясък, натрошен камък).
Развитие на основните видове движения	° С.:развитие на общата подвижност, координация. Z.: *развиват физически качества - бърза, сръчност, проявление на издръжливост и сила, * подобряване на равновесието. * Повишаване на организацията.	M.:упражнения, масажи, физически атаки, игра. От. -спортни снаряди: гимнастически пейки, кегли, гимнастически пръчици, топки, въже, звънене и др.
Морално образование	° С.:насърчаване на общоприетите стандарти и правила за поведение. Z.:научете способността да управлявате поведението си	M.:упражнения, игра. От.:четене измислица, Драматичен художествени произведения, илюстрации, слайдове.
Развитие на речта	° С.:развитие на речта. Z.: *разширяване на предлагането на думи, обозначаващи имената на обекти, действия, знаци, * Да се \u200b\u200bнаучат да използват в синоними, антоними, * Подобряване на способността да се използват различни части на речта точно по значение, * Формиране на способността да се прави разлика между слуховете и на произношението на всички звуци на родния език, * Подобрете звуковия слух, определете звука на звука в думата. * Да се \u200b\u200bнаучат да координират съществителните с числени, съществителни с прилагателни, местоимение с съществителни и прилагателни, * да преподават да образуват единични думи * Образовайте културата на речта, * Упражнение при подготовката на предложенията, * Да се \u200b\u200bнаучат да разделят думите на срички.	M.:дидактични упражнения, игра, разговор. От.:дизайнерски игри, дидактически игри, тестове, рязане на рязане, игри - схеми, каси, странични снимки.
Социално-комуникативно развитие	° С.:обогатяване на детското съзнание с ново съдържание - разбиране на концепциите - време, знака, символ. Z.: *фиксирайте уменията за употреба учтиви думи. * Изкажете културата на поведение на масата, в общуването с връстници и възрастни, на обществени места. * Железопътни оптимистични качества. * Формиране на умения за самообслужване. * Закрепване на знанията за правилата за движение	M.:упражнения, игра, въпрос. От.:дизайн игри, дидактически игри, тестове, игри - схеми, странични снимки, тренирани метални материали по правилата за движение.

Етапи на разработване на индивидуален образователен маршрут на предучилищна възраст според ГЕФ

Разработването на индивидуална стратегия възниква на етапи.

• Етап на наблюдение. Целите на този етап е да се идентифицират деца, които имат затруднения, в резултат на това наблюдателят изпълва таблицата.

• Етап на диагностика. Този етап се извършва с детски психолог. Изпитванията се извършват с детето, което позволява да се идентифицират причините за някои трудности. Резултатът от работата става таблица.

• Етап дизайн. Целта на този етап е действителното развитие на него въз основа на установените трудности и причини за тяхното възникване. Резултатът е готовата схема на маршрута.
• Етап на изпълнение. Без значение различни методи Извършва се от него. Сред универсалните начини за постигане на целта, например, с трудности при социализацията на детето, можете да разпределите такива:

Методи	Цел
Разговори, игри, обсъждане на четените книги, проблемни въпроси (например в средна група - Какво е добро и какво е лошо).	Запознаване с различни прояви на емоции, които образуват морални оценки (например гняв на вълк, ядат червена шапка, помага да се формира негативно отношение към живите действия)
Игри, обучения за развитието на сферата на поведение.	Развитие на комуникативни умения, отстраняване на стрес, намаляване на агресивността в поведението, отрицателните и т.н.
Арт терапия (глупава, приказна терапия, куклотерапия)	Творческо изпълнение, възпитание естетичен вкус
Приеми на психохимнастика за релаксация	Мускулна релаксация, емоционално положително отношение и др.

• Етап на диагностика. Оценка на резултатите от работата по AI. Основният критерий - проблемът остава или е възможно да се елиминира. В случай, че няма напредък, той е разработен нов МОМАко е планиран напредък, можете да продължите или да променяте съществуващия.

Примери

Индивидуалните маршрути, както вече бяха отбелязани, нямат зададена схема за проектиране, може да бъде под формата на таблица или под формата на текст - всичко зависи от трудността, на решението, на което е насочено развитието. Обмислете две възможности за компилиране.

Пример №1.

Трудности: Невнимателен и разпръснат, преживяват трудности при решаването логически задачиматематически задачи.

Трудно е да се решат логически задачи, математически задачи.

Месец Седмица	Режим моменти	Директно образователни дейности	Независими дейности	Взаимодействие с родителите
Януари 3 седмици		Работа с мултимедийна презентация "Пребройте контура"	Игра "Танрам"
4 седмици	разходка "Начертайте в геометричната ключалка"		Кажете на приятелите си за вашия чертеж
Февруари 1 седмица		Дидактична игра "Какво се е променило?"		Memo "игри за развитието на логическото мислене"
Две седмици	Дежурство в ъгъла на природата Поливащи се растения, насочени към описанието на цветето.		Мултимедийна игра "Асоциация"
3 седмици		Работа с перфокарчета "Състав на номера"	Научете другаде Работа с карта.	Игра, за да ни посетите.
4 седмици	По време на сутрешната рецепция, изпълнението на задачите на листата за дозиране	Мултимедийна презентация "Весела сметка"	Проверете работата на другаря.

Резултатите от маршрута: Ниво на развитие на вниманието, концентрация и превключване. Детето се справя с математически задачи, логически задачи.

Пример номер 2.

Бебешка възраст: 4 години 2 месеца

Пол Мъж

Проблем: слаби изчислителни умения

Цел на индивидуалния маршрут: Разработване и фиксиране на компютърни умения в рамките на първите дузини

Задача: Разработване на внимание, памет, логическо мислене.

Периодичност на класове: 2 пъти седмично

Продължителност: 20 минути

Упражнения в класове:

1. "Цифрите са загубили", за да поставят числата, за да се научат да наричат \u200b\u200bномера по ред

2. "Какво се е променило? Каква фигура не? Обадете се на следващата и предишна цифра на естествен ред, за да прекарате играта "Име на съсед"

3. "весел влак" прикрепете, прикрепете ремаркета с числа във влака. Примери за рязане чрез добавяне на числа 1.

1. Поставете машините в гаражното решение на примерите, като изпратите устройство, за да се научите да наричате следната и предишна цифра
2. "Пощальон" за разпространение на букви - примери за къщи (решаване на примери чрез добавяне и изваждане на числа 1 и 2) за задържане на играта "донесе писмо до баба, брат"
3. "Paradnitsy" на всеки "парашутист" - да се приземи при вашия пример. Начало игри за сметка на артикулите, които обграждат детето.
4. Помогнете на спекулацията решаване на примери решение на примери за първите дузини с помощта на перфокарти за решаване на примери невероятни герои: Хриши, Степашки, Чебурашка и др.
5. Ще помогнем на таралеж да събира гъби. Фиксиране на компютърни умения в рамките на първите дузини. Решаване на примери у дома.

Индивидуална структура на урока:

1. Организационен момент: минута радост.
2. Изненада: Пристигането на приказен характер.
3. Основна работа: Помощ, предполагам, кажи ми

Работа на магнитния съвет;

Упражнения с материали за разпределяне;

Работа в тетрадката.

Резултат: Минута от комуникацията, която ми хареса това, което предизвика трудности и беше трудно.

Дейности:

В резултат на систематичната и систематична работа с дете със слаби изчислителни умения, до края на годишния цикъл на класовете: изчислителните умения ще бъдат залегнали; Увеличава когнитивния интерес към математиката; Действията на детето е активирана, тя свободно извършва изчислителни упражнения в рамките на първите десет. Тези постижения ще помогнат за по-нататъшното преодоляване на проблемите на математическото развитие на предучилищна възраст.

Висше филологическо образование, 11 години опит в преподаването на английски и руски език, любов към децата и обективен възглед за модерността - ключовите линии на моя 31-годишен живот. Силни качества: отговорност, желанието да научите ново и самоусъвършенстване.

Богат личен потенциал определено е достъпен за всяко дете. Ако разкриването му е затруднено от такива фактори като неспособност или нежелание за учене; Липса на интерес към ученето или несигурността в техните сили, истинска помощ може да бъде. Индивидуален маршрут ще даде подкрепа на стимулиращите значими за детето, като се фокусира върху неговата вътрешна сила.

В този раздел събрахме полезни учители за вас за организацията на успешната промоция. малък човек в тяхната траектория на развитие; Ефективни начини за неутрализиране на причините, които предотвратяват оповестяването на неговия потенциал.

Всичко за това как да се запали в очите на децата една любознателна светлина.

Съдържащи се в раздели:

Публикации 1-10 от 339 са показани.
Всички раздели |. \\ T Индивидуален образователен маршрут на детето. МОМ

Индивидуален образователен маршрут за предмета "Производствено обучение" Индивидуален образователен маршрут за темата"Производствено обучение" От една страна, това е продукт на съвместното творчество на учителя и обучението, а от друга страна, средствата за формиране на лични постижения на ученето ....

Индивидуален учебен път на децата на подготвителната група Индивидуален образователен маршрут - личен път за прилагане на интелектуалния, емоционален, духовен потенциал на личността на ученика на предучилищна институция. предназначение МОМ: Създаване на такива условия, които ще стимулират дейността на детето, разкриват го ...

Индивидуален образователен маршрут на детето. И - индивидуален образователен маршрут на ученика на втората група ранна възраст

Публикация "Индивидуален образователен маршрут на ученика на втората група ..." Индивидуален образователен маршрут на ученика на втората група ранна възраст. Диагностиката на развитието на детето в тези области е в основата на изграждането на 1. Социално и комуникативно развитие - открива и нарича членове на семейството им - ориентирани към пола. .

Библиотека на изображения "Maam-pictures"

Индивидуален образователен маршрут за реч развитието на ученика 2018-2019 Академична година Индивидуален образователен маршрут ученици до 2018-2019 Училищна година Пълно име Ученик _ Група № 2 Дата на раждане 27.12.2011 Възраст 6 години. Дата на подготовка на списъка на маршрута септември 2018 г. Педагози: шисти n.n. Лопатина Е.А. Резултати ... \\ t

Индивидуален маршрут за развитие на образованието Индивидуален маршрут за развитие на образованието Богдан Ya. Трудности: слабо развити речник, не притежава стандартите на речта месец седмични моменти на майката директни образователни дейности независима дейност взаимодействие с родители 1 седмица d / и ...

Индивидуален образователен път до детето на старша група Индивидуален образователен път към детето на старша група Михайлов Иван с признаци на надареност в художественото и естетическото развитие. Педагогът: Bormakova s.s. Сажина I.А. Фамилия, дете на дете - Михайлов Иван. Възраст - 5 години Adurability - артистично ...

Индивидуален образователен маршрут на детето. И - индивидуален проблем, базиран на маршрута

Индивидуалният маршрут, базиран на проблема, е възпитателят на района на GDDOU Krasnogvardeisky детска градина № 15 на град Санкт Петербург: Момчето е на възраст от 6 години, има трудности с запаметяването на 1 седмица: упражнение за Релаксация "меки облаци", теория и техника ...

Индивидуален образователен път за дете с състезания в Dow за една година Индивидуален образователен маршрут за дете с състезания за целта на учебната 2019-2020 година: развитие на разбирането на обратната реч, формирането социално комуникативен умения и умения, формиране на умения за самообслужване, стимулиране дейност на речта, корекция ...

Ирина Соцова
Развитие на индивидуален образователен маршрут на предучилищна възраст

Уважаеми колеги, представени на материала на вниманието ви индивидуален образователен маршрут на предучилищна възраст.

На практика процесът на обучение и образованието се фокусира главно върху средното ниво на развитие на децата, следователно не всеки ученик може напълно да реализира потенциалните си възможности. Това поставя пред педагозите, говорителите, психолозите предучилищна образователна Институции Задачата за създаване на оптимални условия за осъществяване на потенциалните възможности на всеки ученик. Едно от решенията в тази ситуация е подготовката и изпълнението (наричан по-долу - IOM).

Това е личен начин за прилагане на личния потенциал на детето. (ученик) в образованието и обучението.

Основната цел на компилацията индивидуален образователен маршрут(IOM):

Това е създаването в детски градини, допринасящи за положителна социализация в детската градина деца от предучилищна възраст, тяхното социално-лично развитие.

Задачи за социално - личностно развитие дете:

Създаване на благоприятна тема и развитие на околната среда за социалното развитие на детето;

Организиране на единна система за работа на администрацията, педагогическия персонал, медицинския персонал, Ду и родителите на социално-личното развитие на детето;

Подобряване на стила на комуникация с учители с дете: Придържайте се към психологически правилния стил на комуникация, потърсете уважение и увереност на ученика;

Създават условия за развитие на положително отношение на детето за себе си, други хора по света, комуникативната и социалната компетентност на децата;

Да формират чувство за самочувствие при дете (правото да има свое собствено мнение, да изберат приятели, играчки, дейности, да имат лични неща по собствена преценка да използват лично време)

Индивидуално се определя образователният маршрут:

държавна поръчка;

нужди и искания на родителите;

индивидуален функционални способности и ниво на развитие на учениците;

възможностите на Ду;

Разработени са индивидуални образователни маршрути:

За деца, които не асимилират основната средна програма Предучилищно образование;

За деца с увреждания, деца с увреждания.

За деца с високо интелектуално развитие.

Индивидуален образователен маршрут Включва основни указания:

Развитие на обща и плитка подвижност;

Развитие на културни и хигиенни и комуникативни социални умения;

Образуването на дейност на детето (манипулативно, сензорно-перцептично, тематично, игри, продуктивни), към което включва - моделиране, апликации, рисуване) и други видове продуктивни дейности.

Разработване на реч (формирането на чувствена основа на речта, механизма за наблюдение, реч функции);

Формиране на идеите за заобикалянето (предмет и социални отношения);

Формиране на идеи за пространството, времето

Използвани методи в работа:

Разговори, игри, класове, фантастика за четене, Etudes, насочени към запознаване с различни емоции и чувства, с "Магия" средства за разбиране;

Игри, упражнения и обучения, които допринасят за развитието на емоционални и поведенчески сфери (развитие на комуникативни умения и подобряване на отношенията с другите, теглене на страховете и подобряване на самочувствието, намаляване на агресията и отслабването на негативните емоции)

Упражнения за класове, игри и развитие психични процеси, (памет, внимание, възприятие, мислене, въображение) ;

Техники за изкуство-терапия (Куклотерапия, изотерапия, терапия за приказка);

Релаксация психохимнастични упражнения (Релаксация на мускулите на лицето, шията, тялото, ръцете, краката и др.)

За разработване на индивидуален маршрут Разчитаме на следното принципи:

Принцип на подкрепа за преподатата на детето,

Принципа за корелиране на нивото на действителното развитие и зоната на най-близкото развитие.

Принцип на зачитане на интересите на детето. В противен случай той го нарича "отстрани на детето". Тези грижещи се обективно трябва да се отнасят обективно с детето и проблемите му! Бъдете винаги отстрани на детето!

Принципа на тясно сътрудничество и съгласуваност на работата на екипа от специалисти, по време на проучването на нивото на развитие на детето (явления, ситуации);

Принципът на приемственост, когато детето е гарантирано непрекъсната подкрепа на всички етапи на помощ при решаването на проблема.

Принципа на отказ за средно нормализация. Прилагането на този принцип включва избягване на пряк подход за оценка в диагностичното изследване на нивото на развитие на детето.

Принцип на подкрепа за детска субкултура. Всяко дете обогатява себе си традиции, стандарти и методи, разработени от детската общност, има пълноценно детско преживяване.

Въз основа на анализа на изследваната литература бяха разпределени няколко етапа на дизайна. индивидуален образователен маршрут

1. Етап на наблюдение.

2. Диагностичен етап.

3. Етап на проектиране.

4. Етап на изпълнение

5. Етап на крайната диагноза.

Нека да живеем на всеки етап.

Първият етап на наблюдение.

Цел на етапа: Премахване на групата деца от предучилищна възрастТестване трудности: Личен, регулаторен, когнитивен, комуникативен, психомотор или комплекс. Според резултатите от наблюдението, масата е запълнена "Откриване на групи предучилищна възраст за трудности»

Диагностичен етап. На този етап се извършват редица диагностика във връзка с учител психолог. Целта на този етап е да се идентифицират причините за трудностите на детето. Според резултатите от наблюдението, масата е запълнена "Идентифицирани затруднения предучилищна възраст и техните причини»

Фиксираните трудности причиняват резултата (в края на поддръжката)

3. Етап на проектиране. предназначение сцена: Сграда индивидуални образователни маршрути за деца в предучилищна възраст, въз основа на установените трудности и установени причини за тези трудности.

4. Етап на изпълнение индивидуални образователни маршрути В процеса на живот деца от предучилищна възраст.

Индивидуален образователен маршрут Тя може да бъде реализирана във всички дейности, по всяко време, всичко зависи от желанието на дете, от своя избор, самоопределение.! Като се има предвид, че водещият вид дейност на детето предучилищна възраст - Педагог игра в изпълнение индивидуални маршрути Помага на педагогическата рецепция "Пощенска кутия"в които децата намират писмо, адресирано до конкретно дете със символите на задачата.

На 5-ти етап се извършва крайната диагноза.

Цел на етапа: Премахване на резултатите от действията маршрут(Трудността е запазена или запазена.

Прогнозен резултат:

Развитие на социалната компетентност;

Развитие на комуникативни умения;

Корекция на тревожност, самочувствие (Приближавайки се адекватно);

Развитие на самозаявление;

Корекция на социално-личните проблеми на детето.

Поради това начинБлагодарение на линейката индивидуално образование Траежът на развитието на децата, ние предоставяме на нашите ученици равни на начални възможности при влизане в училище.