یک مقاله در مورد تشخیص آموزشی روانشناختی توسعه پیش دبستانی ها. تشخیص Strebel: شرح روش، کاربرد، ویژگی ها، بررسی ها

strebelieva elena Antonovna - دکتر علوم تربیتی، استاد، رئیس آزمایشگاه آموزش پیش دبستانی کودکان مبتلا به مشکلات توسعه، دکتر علوم آموزشی، مدیر پروژه "اصلاح اولیه انحرافات در توسعه و آموزش پیش دبستانی کودکان با نیازهای ویژه. "استاد دانشکده روانشناسی ویژه و آموزش ویژه وزارت امور خارجه Oligophrenopedagogy MGU.

متولد در منطقه Kherson، SSR اوکراین. او از دانشکده دفاعشناسی MGPI فارغ التحصیل شد. لنین به عنوان یک مربی، یک دفاعی متخصص، یک متدولوژی ویژه کار کرد مهد کودک برای کودکان عقب مانده ذهنی، معلم وزارت امور خارجه Oligophrenopedagogy، استاد بخش دفاتر پیش دبستانی MGPI Nam. لنین.

در IKP RAO از سال 1994، دستورالعمل های اصلی کار کرده است تحقیق علمی: تشخیص روانشناختی و آموزشی کودکان از زایمان زودرس و پیش دبستانی؛ تحقیق در زمینه توسعه ذهنی کودکان مبتلا به اختلالات اطلاعاتی؛ آموزش و پرورش در خانواده یک کودک با انحرافات توسعه؛ آموزش و پرورش کودکان در موسسات پیش دبستانی ویژه برای کودکان مبتلا به اختلالات اطلاعاتی؛ آماده سازی نقص شناسان برای کار در موسسات ویژه پیش دبستانی.

نویسنده رویکرد به تشخیص روانشناختی - پدیده ای از نقض کودکان در توسعه فرزندان اوایل و پیش دبستانی، سیستم کار اصلاح و آموزشی در زمینه توسعه فعالیت شناختی کودکان زودرس و پیش دبستانی با اختلالات اطلاعاتی.

برنده جایزه رئیس جمهور فدراسیون روسیه در زمینه آموزش و پرورش برای سال 1999. این جایزه برای ایجاد مجموعه ای از دستورالعمل ها برای تشخیص توسعه ذهنی کودکان جوان برای تحصیلات پیش دبستانی و عمومی به دست می آید موسسات آموزشی".

کتاب ها (10)

یتیمان مشاوره و تشخیص توسعه

این کتابچه یک رویکرد مدرن مدرن را به تشخیص روانشناختی و پزشکی و پزشکی یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین ترک کرد.

شرح تکنیک های خاص برای بررسی کودکان از نوزاد به بلوغ. توجه ویژه به معیارهای ارزیابی توسعه کودکان در حال افزایش در موسسات شبانه روزی پرداخت می شود. این کتاب به رهبران و کارکنان PMPC (C)، نوروپاتولوژیست ها، روانپزشکان، متخصصین اطفال، روانشناسان، گفتار، متخصصین گفتار، معلمان، مورد توجه قرار گرفته است.

بازی های آموزشی و تمرینات در یادگیری پیش دبستانی های عقب مانده ذهنی. کتاب برای معلم

این کتاب سیستم را ارائه می دهد بازی های آموزشی و تمرینات با هدف اصلاح پیش دبستانی های ذهنی عقب مانده از تخلفات در توسعه فکری.

این طراحی شده است به معلمان- نقص شناسان و مربیان ویژه موسسات پیش دبستانی، و همچنین والدین. می تواند توسط دانش آموزان دانشکده های نقص استفاده شود موسسات آموزشی.

پیش دبستانی oligophrenopedagogic

کتاب درسی پرسش های تئوری و تمرین الیگوفرنوپدازی پیش دبستانی را تعیین می کند، ویژگی های توسعه ذهنی و فیزیکی پیش دبستانی ها با اختلال فکری، و همچنین روش های کار اصلاح و آموزشی با آنها نشان داده شده است.

این کتاب برای دانش آموزان موسسات آموزشی و همچنین معلمان نقص شناسان و مربیان مهد کودک تخصصی (اصلاح) برای کودکان مبتلا به اختلال فکری طراحی شده است.

کمک های اصلاحی برای کودکان جوان

کمک های اصلاحی به کودکان زودهنگام با ضایعات ارگانیک مرکزی سیستم عصبی در گروه های کوتاه مدت اقامت.

کتاب توصیف داده شده است رویکرد سیستم کار اصلاحات و آموزشی با کودکان سومین سال زندگی با آسیب های آلی به سیستم عصبی مرکزی در شرایط اقامت کوتاه مدت در موسسات آموزشی پیش دبستانی یک گونه جبرانی یا ترکیبی.

این کتاب به مربیان (تعلیم شناسان، رهبران موسیقی، روانشناسان معلمان)، کار با کودکان مبتلا به آسیب آلی به سیستم عصبی مرکزی مورد توجه قرار گرفته است.

اصلاح و آموزش آموزشی کودکان در روند بازی های آموزشی

این راهنمای یک سیستم بازی های آموزشی و تمرینات را با هدف توسعه و اصلاح فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی ارائه می دهد. به معلمان معلمان-ضعف شناسان و مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی یک گونه جبرانی، والدین کودکان مبتلا به مشکلات توسعه، و همچنین دانش آموزان دانشکده های پیش دبستانی و دفاعی دانشگاه های آموزشی پزشكی مراجعه کردند.

این کتاب بر اساس انتشار نویسندگان AA در سال 2001 بود کتو، e.a. Strebel "بازی های آموزشی و تمرینات در آموزش پیشرو با انحراف در توسعه".

آموزش و آموزش اصلاحی و آموزشی

برنامه موسسات آموزشی پیش دبستانی یک نوع جبرانی برای کودکان مبتلا به اختلال اطلاعات.

این برنامه محتوای را باز می کند یادگیری اصلاحی و بالا بردن کودکان از 3 تا 7 سال (8) سال. اساس پایه آن سن روانشناسیمشخص شده توسط ساختار و دینامیک آن است. این برنامه بازتابی از دیدگاه های مدرن را در مورد حسابداری و گسترش توانایی یک کودک با مشکلات توسعه یافت.

نویسندگان بخش های زیر را شامل می شوند: "سلامت"، " توسعه اجتماعی"، توسعه فیزیکی و تربیت بدنی«, « توسعه شناختی"،" تشکیل فعالیت "،" توسعه زیبایی ". این برنامه شامل مواد لازم از مواد است: شبکه های مربیان، گفتار گفتار، نقشه های مطالعه روانشناختی کودک و غیره

تشخیص روانشناختی و آموزشی توسعه کودکان

تشخیص روانشناختی و آموزشی از توسعه کودکان زودرس و پیش دبستانی: ابزار با استفاده از آلبوم "مواد بصری برای بررسی کودکان".

کتابچه راهنمای کاربر بر اساس رویکرد مدرن به تشخیص رشد ذهنی کودکان زودرس و پیش دبستانی. این شامل شرح تکنیک های هدف شناسایی سطح شناختی و توسعه سخنرانی، بررسی شنوایی کودکان از دسته های مختلف سنی.

این برای متخصصان مشاوره های روانشناختی و پزشکی و آموزشی، دیفکونیست ها، روانشناسان، تفریح \u200b\u200bمؤسسات آموزشی پیش دبستانی، در نظر گرفته شده است. ممکن است برای دانش آموزان دانشکده های پیش دبستانی، روانشناختی و نقص مؤسسات آموزشی، و همچنین والدین مفید باشد.

ویژه پیش دبستانی پیش دبستانی

که در تدبیر مسائل کلی شکل گیری آموزش ویژه به عنوان علم و رویکردهای نظری مدرن به توسعه یک سیستم یادگیری اصلاحی برجسته شده است.

محتوا، روش ها و تکنیک های کار اصلاحات آموزشی با کودکان، تعیین شده توسط ویژگی های هر نوع نقض، در نظر گرفته شده است. سوالات دانا وظایف عملی برای دانش آموزان، و همچنین لیستی از ادبیات اضافی.

تشکیل تفکر (مواد بصری)

تشکیل تفکر در کودکان با انحراف در توسعه (مواد بصری).

تصویر یک ماده بصری مربوط به فصل ها و بخش های کتاب E.A.Strebelyeva "تشکیل تفکر در کودکان با انحراف در توسعه" و یک برنامه کاربردی منطقی برای آن است.

این راهنما توصیه می شود که در فرایند کلاس ها با کودکان استفاده شود تا اقدامات ذهنی خاصی را تشکیل دهد. با یک رویکرد صالح به کار، معلم قادر خواهد بود تا یک کودک را با ادراک کامل از موقعیت هایی که در تصاویر نشان داده شده، تدریس کند، به خلاصه ایده های مربوط به خواص و ویژگی های اشیاء، تسلط بر اقدامات جایگزینی و مدل سازی.

مواد نقاشی شده کمک های قابل توجهی را در شکل گیری رابطه بین یک کلمه و توانایی انجام طبقه بندی و سیستماتیک، برای ایجاد روابط علی و وابستگی ها، برای درک معنای پنهان و طنز، کمک می کند.

تشکیل تفکر در کودکان با انحراف در توسعه

این کتاب یک سیستم کار اصلاح و آموزشی را بر شکل گیری فعالیت ذهنی کودکان با انحرافات ارائه می دهد توسعه ذهنی. دلان توصیف همراه با جزئیات بیش از 200 بازی آموزشی، تمرین، داستان، وظایف و اسرار است که به تشدید فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

در پایان کتابچه راهنمای کاربر، دو برنامه کاربردی برای معلمان وجود دارد، به منظور درک ایجاد یک وضعیت برای کلاس ها با کودکان و وسایل بصری برای کودکان.

دانش آموز کنترل آموزشی

تشخیص روانشناختی و آموزشی (از یونانی. Diagnostikos - قادر به شناخت) یک سیستم است که بر اساس نظریه های روانشناختی و آموزشی، روش شناسی و تکنیک هایی است که اجازه می دهد برآورد دقیق ارائه دهند دستاوردهای آموزشی دانش آموزان، کارایی فعالیت آموزشی، توسعه خواص ذهنی به دست آمده توسط یک فرد یا گروه.

مطالعه روان درمانی همواره به یک هدف خاص مربوط می شود، که روش های حل وظایف فردی را تعیین می کند.

d.b. الکانن دو وظیفه اصلی روانشناسی را تخصیص می دهد تشخیص آموزشی:

اول این است که کنترل پویایی توسعه ذهنی کودکان مطالعه و افزایش در نهادهای کودکان و اصلاح توسعه برای ایجاد قابلیت های بهینه و شرایط برای تشدید دانش آموزان ضعیف و ثانویه به سطح قوی و همچنین ایجاد مسیر درست از توسعه کودکان که توانایی های ویژه را تشخیص می دهند؛

دومین - تجزیه و تحلیل مقایسه تأثیر در حال توسعه سیستم های آموزش و پرورش مختلف به منظور توسعه توصیه هایی برای افزایش این عملکرد.

کاملا طبیعی است که هر دو وظیفه تنها می توانند با جهت گیری به دوره سن مناسب، ویژگی های روانشناختی آن حل شوند.

در عین حال، هر تشخیص روانشناختی و آموزشی باید عمدتا سن باشد. هیچ سیستم تشخیصی از همان دوره های مختلف وجود ندارد.

الزامات اساسی برای تشخیص هدف - کنترل بر فرآیند توسعه ذهنی و اصلاح آن، جهت گیری در تشکیل فعالیت اصلی اصلی و آن نئوپلاسم ها که باید در طی اجرای آن رخ دهد.

در عمل مدرسه مدرن بسیاری از وظایف قبل از خدمات روانشناختی بوجود می آید. این وظایف است:

فیلمبرداری سطح آمادگی کودک به مدرسه؛

شناسایی به ویژه با استعداد و عقب نشینی در توسعه؛

روشن کردن علل دغدغه مدرسه؛

هشدار اولیه از تمایلات غیرقانونی در توسعه شخصیت؛

مدیریت جمعی کلاس با توجه به ویژگی های فردی دانش آموزان و رابطه بین فردی بین آنها؛

راهنمایی حرفه ای عمیق.

به طور شرطی تمام وظایف ناشی از تعامل معلم و روانشناس در مدرسه را می توان به روانشناسی و آموزشی و روانشناسی تقسیم کرد.

در اولین مورد، اهداف و روش های حل مسئله معلم را تعریف می کند و تشخیص روانشناس عملکرد کمکی را انجام می دهد، یعنی:

دارای روانشناسی شناختی دانش آموز آن را می دهد تصویر روانشناسی و پیش بینی نتیجه تاثیر آموزشی را پیش بینی می کند؛

در بعضی موارد، پس از قرار گرفتن در معرض، تشخیص روانشناختی ثانویه را انجام می دهد.

این نوع وظیفه در اکثر موارد با حفظ عملکرد دبیرستان همراه است.

وظایف نوع دوم در واقع روانشناسی هستند. آنها هستند بیشتر از مربوط به اجرای عملکرد آموزشی مدرسه است. در این مورد، تشخیص روانشناختی به عنوان یک مرحله از حل مسئله ای که در آن راه حل ها - صرفا روانشناختی عمل می کند، عمل می کند.

کمک مشاوره

اصلاح شخصیت

آموزش روانشناسی

روان درمانی فردی و خانوادگی

به شرطی، تمام وظایف معمول تشخیص روانشناختی و آموزشی را می توان به دو کلاس تقسیم کرد، بر اساس عملکرد اصلی مدرسه - وظایف آموزش و عملکرد آموزش و پرورش. در عمل واقعی، این دو توابع از نزدیک در هم آمیخته اند.

موضوع فعالیت های آموزشی مدارس عبارتند از تشکیل خواص ذهنی و توابع ذهنی زیر:

توانایی های شناختی؛

دانش، مهارت ها و مهارت ها در رشته های موضوعی خاص؛

سیستم نمایندگی ها و مفاهیم که یک تصویر علمی مشترک از دنیای طبیعی و اجتماعی را تشکیل می دهند.

شکل گیری خواص ذهنی زیر را می توان به موضوع فعالیت های آموزشی اختصاص داد:

شخصیت، اراده و تعهد؛

ساختار اجتماعی-خلاقانه انگیزه و جهت گیری ارزش فرد؛

آماده سازی مردان و دختران جوان به انتخاب آگاهانه از حوزه فعالیت های حرفه ای بر اساس ترکیبی هماهنگ از منافع و توانایی ها.

و در دوره آموزش و پرورش، و در دوره آموزش، مدرسه به وضوح یا به طور ضمنی عملکرد سوم را انجام می دهد - انتخاب اجتماعی و حرفه ای یا انتخاب. در عین حال، دانش آموزان به یک طرف یا دیگر هر دو به وسیله سطح توسعه برخی از توانایی ها و ناسازگاری های خاص و از لحاظ بلوغ شخصی و اجتماعی آنها گروه بندی می شوند.

یک مکان ویژه در تشخیص روانشناختی و آموزشی، تشخیص روانشناختی کودکان را با انحرافات در توسعه اشغال می کند.

توجه ویژه به تشخیص روانشناختی و آموزشی کودکان مبتلا به اختلالات رشد می شود. مطابق با مرکز علمی سلامت کودکان رامز، امروزه 85 درصد کودکان با کمبود در توسعه و سلامت محروم متولد می شوند، که حداقل 30 درصد نیاز به توانبخشی پیچیده دارند. تعداد فرزندان که نیاز به کمک آموزشی اصلاحی دارند سن پیش دبستانی 25٪، و بر اساس برخی از داده ها - 30-45٪، در سن مدرسه 20-30٪ از کودکان نیاز به کمک های ویژه روانشناختی و آموزشی ویژه و بیش از 60٪ از کودکان مربوط به گروه ریسک (V.I. Seliverstov، W. Wallenkov، SG شوچنکو و همکاران.)

موفقیت آموزش، آموزش و سازگاری اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال رشد بستگی به ارزیابی صحیح فرصت ها و ویژگی های توسعه آنها دارد. این وظیفه این است که روان درمانی تشخیص اختلالات توسعه را حل کنیم. این اولین مرحله بسیار مهم در سیستم حوادث ارائه شده است یادگیری ویژه، کمک های آموزشی اصلاحی و تربیتی و روانشناسی.

هدف اصلی مطالعه روان درمانی کودکان مبتلا به اختلالات رشد، شناسایی ساختار نقض فعالیت های ذهنی برای تعیین روش های اصلاح مطلوب است.

یک کار خاص توسط سن یک کودک تعیین می شود، حضور یا عدم تخلفات بینایی، شنوایی، سیستم اسکلتی عضلانی، وضعیت اجتماعی، فاز تشخیصی.

تشخیص روانشناسی توسعه اختلال در سه مرحله انجام می شود:

1) تشخیص غربالگری؛

2) تشخیص دیفرانسیل؛

3) مطالعه عمیق روانشناختی و آموزشی کودک از کودک به منظور توسعه یک برنامه اصلاح شده به طور جداگانه.

در هر مرحله، وظایف خاص آن وجود دارد و با هر مرحله، دایره ای از مشکلات مشخص شده وضعیت روانشناسی تناوبی مدرن وجود دارد.

وظایف اصلی تشخیص غربالگری، تشخیص به موقع کودکان با انحرافات مختلف و اختلال در رشد ذهنی در جمعیت، از جمله در شرایط موسسات آموزشی جمعی، تعیین تقریبی طیف مشکلات روانشناختی و تربیتی کودکان است.

تشخیص دیفرانسیل با هدف تعیین نوع توسعه نقض شده است، دقیقا این است که نتایج آن جهت یادگیری یک کودک و فرم های سازمانی آن را تعیین می کند. وظایف تشخیص های افتراقی بعد:

رفع درجه و ماهیت تخلفات توسعه ذهنی، گفتار و عاطفی کودک؛

شناسایی نقض اولیه و ثانویه و تحلیل سیستم ساختارهای نقض؛

بررسی ویژگی های نقض توسعه ذهنی در کوتاه تندی، شنوایی، سیستم عضلانی اسکلتی؛

تعریف و منطق پیش بینی آموزشی پتگرافی.

مطالعه عمیق روانشناختی و آموزشی کودکان کودکان مبتلا به نقض توسعه با هدف توسعه برنامه های اصلاح بر اساس نتایج تشخیص. چنین یادگیری طول می کشد و عمدتا در آموزش و پرورش، و گاهی اوقات در یک موسسه مشورتی انجام می شود. وظایف خاص این مطالعه معمولا متنوع و خاص به مراحل مختلف سنی متفاوت است. در میان آنها می تواند تشخیص داده شود:

شناسایی ویژگی های روانشناختی و آموزشی فردی کودک؛

توسعه برنامه های توسعه اصلاحی فردی و آموزش؛

تعيين شرايط آموزش کودک، ويژگی روابط مصرف؛

کمک به شرایط با مشکلات در مدرسه؛

مشاوره حرفه ای و جهت گیری حرفه ای نوجوانان؛

حل مشکلات طرح اجتماعی-عاطفی.

بنابراین، مهمترین وظایف تشخیص روانشناختی و تربیتی توسعه نقض شده عبارتند از:

تشخیص زودهنگام تخلف های توسعه در کودکان؛

تعیین علل و ماهیت نقض؛

تعیین مسیر مطلوب پدربزرگ کودک؛

تشخیص فرد ویژگی های روانشناختی کودک مبتلا به اختلال رشد؛

توسعه برنامه های توسعه و یادگیری فردی.

امکانات

هر والدین علاقه مند به این واقعیت است که فرزندش برنامه ریزی کرده و به تدریج در همه زمینه ها توسعه یافته است. این اتفاق از شش ماه اتفاق می افتد زمانی که او به آرامی شروع به درک جهان در اطراف می کند.

و در مورد چگونگی واکنش به آن، احساسات را نشان می دهد و تحت سطح ناخودآگاه می آید مدل های رفتار بستگی به نحوه توسعه آن در آینده دارد. و در وظایف والدین نه تنها، اول از همه، ارائه می شود شرایط لازم برای توسعه کودک، بلکه کنترل اینکه آیا این توسعه درست است یا خیر. امروزه روانشناسان و مربیان انواع تکنیک ها و جداول را توسعه داده اند تشخیص زودهنگام. با کمک آنها، ممکن است تعیین کنید که چگونه به درستی بچه توسعه یافته و به طور سیستماتیک است. این راهنماهای دستیار خوب برای والدین هستند که توسط فرزندشان منتشر نمی شوند. شما همچنین می توانید تست های مختلف "هدایت" را پیدا کنید. به طور شرطی، آنها را می توان به 4 گروه تقسیم کرد: تکنیک های تشخیص رشد فیزیکی کودک؛ برای تشخیص توسعه فکری؛ برای تشخیص توسعه شخصیت؛ برای تشخیص مهارت های فردی و مهارت های کودک.

تشخیص روانشناختی و آموزشی کودکان نوزاد و سن اولیه باید به عنوان یک رویکرد رایج برای سازماندهی یک فرآیند شخصی گرا آموزش و پرورش، با هدف تضمین کامل کامل، در نظر گرفته شود توسعه فردی هر کودک از تولد. علاوه بر این، ضروری است که بین تشخیص ها به عنوان یک رویکرد کلی و تشخیص - به عنوان یک جزء از روند فعالیت آموزشی عملی، تمایز قائل شود. در یک نظرسنجی از نوزادان و کودکان اولیه، تکنیک های غیر استاندارد شده استفاده می شود، یعنی تکنیک های بازی با اشیاء کودک آشنا - اهرام، مکعب ها و غیره. فرایند بررسی در یک فرم دلخواه انجام می شود، روش پیشرو مشاهده می شود.

هدف اصلی تشخیص روانشناختی و آموزشی، نظارت بر پیشرفت توسعه روانی کودک بر اساس ایده های مربوط به محتوای نظارتی و دوره سازی این فرایند است. این اهداف اختصاص داده شده است وظایف مخصوص بررسی روانشناختی و آموزشی کودکان:

- تشخیص زودهنگام انحراف در توسعه، اصلاح آنها و پیشگیری از نقض در رفتار و فعالیت؛

- شناسایی علل و ماهیت نقض اولیه در توسعه کودک مورد بررسی، تعیین شدت چنین نقض؛

- شناسایی ویژگی های روان شناختی فردی توسعه کودک مورد بررسی (شخصی و فکری)؛

- تعیین شرایط تحصیل کودک؛

- توجیه پیش بینی آموزشی؛

- توسعه یک برنامه اصلاح فردی؛

- سازمان کار اصلاح با والدین و کودکان.

تشخیص روانشناختی و آموزشی کودکان در مراحل انجام می شود.

در مرحله اول، یک متخصص یک مکالمه کوتاه با والدین خود، گوش دادن و رفع شکایات اول را انجام می دهد.

مرحله دوم به نظرسنجی کودک اختصاص داده شده است. اول، سطح فعالیت شناختی مورد مطالعه قرار گرفته است، پس از آن، در صورت لزوم، بررسی شنوایی انجام می شود و نظرسنجی سخنرانی انجام می شود. انتخاب تکنیک ها برای بررسی حوزه شناختی کودکان پیش دبستانی پیش دبستانی به علت ویژگی های سن آنها و رفتار آنها در شرایط جدید است. کارشناسان به رفتار یک کودک در یک محیط جدید، ارتباطات بر اساس مواد توجه می کنند روش های تشخیصی، تماس عاطفی با بزرگسالان جدید.

در مرحله سوم اطلاعات Anamnestic در مورد خانواده، توسعه کودک جمع آوری شده است. شرایط تحصیل در سنین اولیه مشخص شده است، Microclimate در خانواده، درک والدین مشکلات توسعه کودک است.

در مرحله چهارم توصیه هایی برای ایجاد شرایط زندگی یک کودک در خانواده داده می شود. مهم است که پدر و مادر به درک اهمیت خانواده در آموزش و پرورش کودک و استفاده از توانایی های آموزشی والدین خود در آموزش و پرورش کودک، به آنها کمک کنند تا تکنولوژی فرم های مشترک کار آموزشی را با فرزندشان کنند مهارت های ارتباطی خانواده.

مرحله پنجم فراهم می کند برای آماده سازی برنامه های توسعه اصلاحات فردی برای کودک و پیش بینی آموزشی آموزشی است. بنابراین، بررسی توسعه کودکان جوان ضروری و مناسب است، به شما این امکان را می دهد که یک ویژگی عینی را به عنوان سطح توسعه و پویایی توسعه در طی نظرسنجی های مکرر به منظور جلوگیری از تاخیر یا عقب نشینی، تهیه کنید.
طرح نمونه در 1 سال 3 ماه

طرح نمونه معاینه تشخیصی کودکان در 1 سال 6 ماه

طرح نمونه برای توسعه فردی کودکان در 1 سال 9 ماه

طرح نمونه برای بررسی تشخیصی کودکان در 2 سال

نویسنده کتاب های محبوب در تشخیص روانشناختی و آموزشی کودکان Strebeliev e.A. او از IGPI فارغ التحصیل شد. لنین پس از دریافت تخصص در دانشکده های نقص، او سالها به عنوان مربی و متدولوژی یک مهد کودک تخصصی کار کرد و سپس در وزارت الیگوفرنوپدوگرافی در IHP تدریس کرد.

او کمک های ارزشمندی را به توسعه تکنیک هایی برای کار با کودکان عقب مانده ذهنی، بر تشخیص انحرافات در توسعه پیش دبستانی ها انجام داد.

در سال 1999، او حق بیمه ریاست جمهوری را برای کمک به تحصیل اهدا کرد. بر اساس تشخیص روانشناختی و آموزشی، E. strebeliev بیش از 50 کار نوشت، که بسیاری از آنها بسیار محبوب هستند، کتاب های دسکتاپ از متخصصان گفتار، روانشناسان و پزشکان هستند.

تشخیص در آزمون

تمرینات ساده و تست ها بر اساس تحقیقات چند ساله و مشاهدات توسعه یافته است که مجاز به ایجاد یک روش E.A. Strebel در تشخیص روانشناختی و آموزشی توسعه کودکان که هیچ آنالوگ ندارند. با توجه به اثربخشی آن است که این روش کار با کودکان چنین تصدیق شده را در بررسی بسیاری از والدین در مورد نتایج کار بر اصول این تکنیک دریافت کرد.

تمرینات شامل انواع آزمایشات، توضیحات در مورد چگونگی انجام آنها، جداول که در آن نتایج برای تجزیه و تحلیل وارد می شود. این جداول پس از آن مورد بررسی قرار می گیرند. بر اساس آنها نتیجه گیری وجود دارد، آیا کودک دارای انحراف در توسعه است. تشخیص زودهنگام در Strebelva E.A. این به شناسایی عقب ماندگی کمک می کند تا به عنوان یک نظرسنجی کار کند، شرایط کودک را با درمان و کلاس های اضافی تنظیم کنید.

در کتاب "کودکان-یتیمان" در تشخیص روانشناختی و آموزشی معلم، نقص شناسان، نوروپاتولوژیست ها، مربیان موسسات یک روش را پیدا خواهند کرد که می تواند برای تعیین سطح توسعه کودکان باقی مانده بدون والدین مورد استفاده قرار گیرد.

تشخیص در Strebelieva E.A. بچه های کوچک به ویژه مرتبط هستند: کودک کوچکتر، سریعتر امکان بهبود مشکلات توسعه، جلوگیری از ظهور انحرافات و یا کاهش آنها را فراهم می کند. در هیچ سن دیگر، غیر ممکن است به طور موثر تنظیم مشکلات توسعه.

این موضوع نیز در زمینه نقص های برجسته L.S. Vygotsky، S.D. Outbrite و دیگران.

اثر بزرگسالان بر توسعه کودکان

اساس این واقعیت است که کودک در حال توسعه در روند فعالیت، جذب تجربه عمومی است. در سن پیش دبستانی، اینها بازی هستند، آنها به توسعه تحرک، گفتار، تفکر و ادراک، تقلید از بزرگسالان کمک می کنند.

توانایی اتخاذ مهارت ها و تجربه های بزرگسالان، معیار توسعه موفقیت آمیز است و می تواند هنگام تشخیص Strebel E.A مورد توجه قرار گیرد. به منظور شناسایی تاخیر در توسعه ذهنی. بنابراین، وضعیتی که کودک رشد می کند زمانی که شخصیت و نگرش او نسبت به صلح شکل می گیرد، رفتار اجتماعی است.

سخنگوی روان درمانی، یادداشت های نویسنده اشاره می کند که افزایش درگیری، پرخاشگری روانکاوی اغلب با یک محیط محروم مرتبط است که در آن کودک رشد می کند. گروه و کار فردی با والدین ضروری است برای تنظیم توسعه کودکان. تشخیص روانشناختی و آموزشی توسط E.A. Strebel کمک می کند تا نه تنها با مشکلات در توسعه کودک، بلکه همچنین توسط بزرگسالانی که آن را در زندگی خود احاطه کرده است، تغییر دهد. فقط یک رویکرد یکپارچه کمک خواهد کرد تا کودک را تا حد امکان تعیین کند، با توجه به سلامت و پتانسیل او.

وظایف تشخیصی

تشخیص روانشناختی و آموزشی Strebelieva E.A. هدف آن شناسایی انحراف، پیشگیری و تنظیم به موقع است. او به شناسایی دلایل ظاهر آنها و شدت نقض ها کمک می کند تا پیش بینی کنند، تعیین کنند برنامه فردی کار می کند، توصیه هایی در مورد تغییر شرایط تحصیل به والدین توصیه می کند.

در عین حال، عوامل بیولوژیکی و اجتماعی شکل گیری شخصیت به حساب می آیند، و همچنین این واقعیت که در هر سن تعادل آنها متفاوت است. به این معناست که سلامت کودک مهم است، فعالیت کامل ساختارهای عصبی-آناتومیک و فیزیولوژیکی که از کار مغز و توسعه آن از طریق تعاملات اجتماعی، توسعه فعال در روند بازی ها، یادگیری، تقلید بزرگسالان، ویژگی های طبیعت اطمینان حاصل می کند و سیستم عصبی.

در مرحله اول، تعامل با بزرگسالان برای بچه ها مهم تر است. و در حال حاضر به عنوان آن رشد می کند - توانایی تقلید، این یکی از معیارهای مهم است که در هنگام تشخیص در سنسور در سنگی تشخیص داده می شود. برای تغییر تقلید و در فرایند آن، فرصت هایی در اجرای ایده های مستقل در خلاقیت وجود دارد. بنابراین، در سن قبل، تماس عاطفی و فیزیکی برای کودک، که باعث "مجتمع احیای"، که به تدریج توسط موضوع جایگزین می شود، ارتباطات سخنرانی. اما هر گام این است که سازماندهی آن غیرممکن باشد.

یکی دیگر از عوامل مهم در توسعه، ادراک خود به خود از جهان اطراف، حوادث، افرادی که بر تسلیم و نتیجه گیری او تاثیر می گذارد، تشکیل روان است. مهم است که به یاد داشته باشید که تمام توابع ذهنی در سن پیش دبستانی در حال توسعه هستند، پایه گذاشته شده است. توانایی های شناختی، عناصر اراده، عزت نفس، طرح های پاسخ شخصی پایدار وجود دارد موقعیت های مختلف، سیستم مقادیر شکل گرفته است. در روند تبدیل شدن، آنها می توانند اصلاح شوند، و با سن، انجام بسیار دشوار است، و اغلب غیر ممکن است.

اصول تشخیص

سنین اولیه در Strebelieva E.A. بر اساس تعدادی از اصول که به ما اجازه می دهد تا ارزیابی عینی از وضعیت کودک را بدست آوریم و توصیه های مناسب برای توسعه آن را ارائه دهیم.

• اصل یک رویکرد یکپارچه به این معنی است که کودک باید به طور جامع مورد بررسی قرار گیرد تا ویژگی های توسعه و رفتار، وضعیت حوزه عاطفی، علاقه به روند شناختی را بررسی کند. به عبارت دیگر، تشخیص توسعه باید بخشی از یک معاینه جامع باشد. اگر دلیلی وجود دارد فرض کنید که نقض ها در آن ظاهر شوند توسعه ذهنیروش های مطالعه تاریخ توسعه کودک، نظارت بر رفتار، بازی ها و تأکید بر تحقیقات پاتوسیکولوژیک، تحقیقات نوروفیزیولوژیک و دیگران نیز مورد استفاده قرار می گیرد.
• اصل یادگیری یکپارچگی به بررسی ارتباط بین نقض ذهنی و دلایلی که باعث ایجاد آنها می شود، مهمترین و کمتر قابل توجه است.
• اصل مطالعه پویا شامل بررسی وضعیت کودک در حال حاضر، و همچنین در پویایی، با توجه به تاثیر توسعه در هنگام استفاده از یک برنامه اصلاحی خاص است.

• اصل تجزیه و تحلیل با کیفیت بالا به ویژه مهم است. تمام داده های به دست آمده باید در تعامل و ویژگی های شخصیت او مورد توجه قرار گیرد. این نگرش شخصی خود را به وظایف، به نتایج کار انجام شده، ماهیت خطاها نشان می دهد. برای دریافت یک تصویر هدف، مهم است که رویکردهای کمی و کیفی را در تشخیص ترکیب کنید.

برای ارزیابی این وظیفه، رضایت کودک را در نظر بگیرید تا آن را انجام دهید، و همچنین علاقه بچه به آزمون بسیار آزمون و ارتباط با بزرگسالان در طی اجرای آن. علاوه بر این، کودک ممکن است سعی کند به طور مستقل، با استفاده از نمونه ها و خطاها، با کمک جهت گیری بصری، تقلید یا اقدامات غیر سیستماتیک که خواص اشیا را برآورده نمی کند، به طور مستقل انجام دهد. اگر او بتواند بر اساس دستورالعمل عمل کند، خواص مواد را در نظر بگیرد تا تلاش های خود را اندازه گیری کند، با توجه به شکنندگی آنها، شما می توانید در مورد اقدامات کافی صحبت کنید.

هنگام انجام یک کار، می توانید یادگیری کودک را در نظر بگیرید اگر آن را با کمک حرکات کمکی از راهنمایی های بالغ یا سخنرانی تقلید کنید.

با این حال، در اینجا برای به دست آوردن یک ارزیابی عینی، باید با تعدادی از شرایط مطابقت داشته باشد. نمایش برای تکرار چگونگی انجام این کار، شما نمی توانید بیش از سه بار، و سخنرانی را می توان دوره رویدادها را برآورد کرد و اهداف را نشان داد.

اگر کودک به عنوان یک نتیجه از یادگیری از اقدامات ناکافی به اندازه کافی عبور کند، می توانیم در مورد توسعه آن صحبت کنیم، در حالی که عدم توانایی تحقق این کار، نشان دهنده نقض حوزه عاطفی و فکری است که هوش را کاهش می دهد. یک کودک عادی به نتایج علاقه مند است، اگر هیچ اتفاقی بیفتد، ناراحت نشوید، به موفقیت ها شادی می کنید.

به منظور ایجاد نتیجه درست در مورد وضعیت او، لازم است که در نظر بگیریم که آیا او فرصت هایی برای توسعه دارد، آیا Microclimate در خانواده مطابقت داشت و اینکه آیا شرایط زندگی طبیعی طبیعی بود یا خیر. بر اساس تشخیص زودهنگام Strebel، می توان یک برنامه اصلاحی فردی را برای توسعه کودک جمع آوری کرد تا والدین را به راهنمایی های آموزشی ارائه دهند، پیش بینی های آموزشی را ارائه دهند.

ارزیابی وظیفه

اگر پس از انجام وظایف، کودک به دست آوردن 34-40 امتیاز، اعتقاد بر این است که او هیچ انحرافی ندارد.

چهار امتیاز برای آزمایش تعیین می شود که کودک بلافاصله شروع به انجام مستقل و یا همکاری با بزرگسالان می کند.

سه امتیاز یک کودک می شود، اگر در تماس با بزرگسالان باشد، یک کار را تنها پس از تمرین انجام می دهد، به اندازه کافی عمل می کند.

دو امتیاز زمانی که یک کودک به دنبال دستیابی به هدف است، به اندازه کافی عمل می کند، اما نمی تواند مقابله کند و بعد از آموزش.

یک کودک نمره برای اقدامات ناکافی، سوء تفاهم هدف از این کار می شود.

ویژگی های توسعه تا 3 سال

زندگی کودک پر از اکتشافات ماجراجویی و شگفت انگیز است. به محض اینکه او شروع به راه رفتن می کند، وابستگی به بزرگسالان کاهش می یابد، توسط مشتاقانه پذیرفته شده است که فضاهای اطراف را به کار گیرند، اقلام را مطالعه کنید. او هر روز مهارت های بیشتری و بیشتر می گیرد، با کمک آن آموخته شده است که از همه چیز استفاده کنید، و در سال سوم زندگی او یک دست پیشرو و هماهنگی عمل هر دو دست دارد. دیدن یک چیز جدید، او علاقه مند به آنچه می تواند با آن انجام شود. انجام اسباب بازی های مختلف، او رنگ ها، فرم ها، وزن را به رسمیت می شناسد، احساسات لمسی را توسعه می دهد.

اگر او انتخاب الگوی را ارائه می دهد، در ابتدا، شکل، مقدار و سپس رنگ را در نظر می گیرد. در سال دوم سوم زندگی، آن را به شدت در حال توسعه در روند برقراری ارتباط و مشاغل خاص است. در سنین اولیه، کودک به شدت در حال یادگیری برای برقراری ارتباط و نشان دادن احساسات، بحث، درک اطلاعات، نتیجه گیری، حرکت، حرکت است.

چگونه نتایج تحقیق در نظر گرفته می شود

برای به دست آوردن نتایج مطالعه کودک، پیشنهاد شده است تا وظایف مختلفی را که بر روی سیستم چهار نقطه ای تخمین زده می شود، پیشنهاد شود. جداول در سیستم تشخیص توسعه Strebeloe EA توسعه یافته است، که نشان می دهد آزمون، نام و سن کودک، مناسب برای برآورد و خلاصه است. در بررسی والدین، اشاره شده است که این سیستم بسیار راحت و عملی در استفاده و در خانه است، کلاس های اضافی والدین با بچه ها.

به عنوان عقب افتاده ظاهر می شود

اگر کودک مشکلی دارد و در حال توسعه است، این در جنبش ها و بازی ها ظاهر می شود. اقدامات چنین کودک اغلب نامشخص است، هیچ علاقه ای به اسباب بازی ها وجود ندارد. به جای درخواست آنچه که برای آن چیزی است، او می تواند یک اسباب بازی بگیرد تا بدون کاوش آن را پرتاب کند. راه رفتن و حرکت اغلب هماهنگ نیستند. همچنین هیچ علاقه ای به نتایج وجود ندارد، که می تواند خود را در طراحی درس در بازی ها آشکار سازد.

گاهی اوقات توسعه ضعیف مهارت های Tidwing و استقلال وجود دارد، مفصل کار می کند ضعیف، تشخیص صداها. آنها شروع به صحبت کردن به چنین کودکان تنها در سه سال می کنند، اغلب به این دلیل اتفاق می افتد که هیچ علاقه ای به جهان در سراسر جهان وجود ندارد، هیچ عاطفی کافی وجود ندارد، که حتی در چهره قابل توجه است.

ارزیابی با استفاده از جداول

این برای شناسایی یک تصویر واقعی بود که یک سیستم تمرینات برای تشخیص توسعه یافت توسعه اولیه با توجه به Strebelva E.A. در کودکان 2-3 سال سن. در این سیستم، برنامه ریزی شده است که جدول را پر کنید که در آن ستون های 2-2.5 و 2.5-3 سال وجود دارد. همچنین ارائه می دهد وظایف ساده ساده. به عنوان مثال، جمع آوری و جدا کردن عروسک از 2-3 توت، هرم از سه حلقه را پوشانده، پازل های 2-3 قطعات را برداشت، مکعب ها را انتخاب کنید. برخی از کلاس ها به وسیله نوع برای از بین بردن تاثیر عوامل ذهنی تکرار می شوند

پیشنهاد شده است تا تصاویر زوج را پیدا کنید، یک آهنگ یا خانه را بکشید. یک کودک می تواند یک دودل را قرعه کشی کند، چیزی را برای یک هدف خاص قرعه کشی کند، خطوطی را که شبیه یک تصویر، یا انجام این کار است، قرعه کشی کنید.

برای هر کار یک دستورالعمل وجود دارد که به ارزیابی ارزیابی کمک می کند. به عنوان مثال، یک کودک می تواند لانه سازی را از بین ببرد و تکه تکه کند، برای انجام این کار، تقلید از بزرگسالان، سعی کنید به طور مستقل کنار بیاید، اما نمی تواند اندازه را مطابقت دهد، برادرزاده را در دهان و یا استفاده از ضربه زدن و پرتاب می کند. این عادی نسبی است.