اشکال غیر سنتی برگزاری کلاس های dhow. اشکال غیر سنتی آموزش

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

تدریس مدرنباید هم ویژگی فرهنگ مدرن و هم ویژگی جهان بینی یک کودک مدرن را در نظر بگیرد.

اشکال غیر متعارفدر حال حاضر سازمان آموزش در م institutionsسسات پیش دبستانی به طور مثر استفاده می شود:

کلاسها در زیر گروهها (با در نظر گرفتن ویژگیهای سنی کودکان) ،
کار دایره ای (کار دستی ، فعالیت هنری).

کلاسها با بازی و افسانه غنی می شوند. مشکل حسابداری پنهان مفهوم بازی را به وجد می آورد. چنین فعالیت هایی به کودک کمک می کند تا او را آزاد کند ، زمانی که او به اختیار خود از آن استفاده می کند: استراحت یا انجام کاری که به آن علاقه دارد و از نظر احساسی قابل توجه است.

معلمان در کار خود از اشکال مختلف "فعالیتهای سرگرمی" ، اشباع شده با بازی و مستقل استفاده می کنند کارهای خلاقانه... این امر به ویژه برای فعالیتهای مولد مناسب است: طراحی و مدل سازی ، طراحی و کاربرد. همه اینها کلاس ها را جذاب تر ، هیجان انگیزتر و م makesثرتر می کند.

انواع کار با کودکان به عنوان شغل - گفتگو - مشاهده به طور گسترده در عمل استفاده می شود. کلاسهای افسانه درمانی در بین معلمان پیش دبستانی موفق است ، زیرا این شکل خاص خاص است ، تعامل "بزرگسال - کودک" با ویژگیها سازگار است. دوران کودکی... این فرصتی است برای ایجاد ارزش های اخلاقی برای اصلاح رفتارهای نامطلوب ، راهی برای ایجاد شایستگی های لازم که به اجتماعی شدن سازنده کودک کمک می کند. استفاده از آموزش های داستان درمانی آموزشی در قالب آموزش پیش دبستانیبه شما امکان می دهد به سرعت و به آسانی دانش لازم را کسب کنید.

بازیهای رقابتی ، KVN ، بازیهای تئاتری ، بازیهای نقش آفرینی ، مشاوره (با کودک دیگر) ، بازیهای یادگیری متقابل (کودک-کودک) ، حراجها ، بازیهای مشکوک ، بازیهای مسافرتی ، دیالوگها ، بازیهای "حل معما" و سایر موارد ، بازیها- طرح ها ، بازی های مسابقه
کلاسها با بازی و افسانه غنی می شوند. کودک ، که با ایده بازی همراه شده است ، متوجه چیز پنهان نمی شود وظیفه یادگیری... این فعالیت ها به آزاد شدن زمان کودک کمک می کند ، که می تواند به اختیار خود از آن استفاده کند: برای آرامش یا انجام کاری که برای او جالب یا از نظر احساسی قابل توجه است.

روش پروژه امروزه نه تنها در روند برگزاری کلاسهای آموزش محیط زیست کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود. استفاده از آن جستجوی روشهای جدید سازماندهی فرایند یادگیری و برگزاری کلاسها با کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی توسط مربیان را مشخص می کند.

روش پروژه امروزه به طور گسترده در کار با دانش آموزان گروه های سنی مختلف ، گروه های اقامت کوتاه مدت کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود. در همان زمان ، به گفته NA Korotkova و تعدادی دیگر از محققان ، کلاسهای این مورد ، بر خلاف رویکرد سنتی ، می تواند در قالب فعالیتهای مشترک شریک بزرگسال با کودکان ، که در آن اصل داوطلبانه انجام می شود ، انجام شود. گنجاندن در فعالیت ها مشاهده می شود.

این امر به ویژه در مورد کلاس ها صادق است گونه های مولدفعالیتها: طراحی یا مجسمه سازی ، طراحی ، کاربرد.
اشکال مختلف "فعالیتهای با اشتیاق" به طور گسترده ای استفاده می شود که با بازیها و فعالیتهای خلاقانه مستقل اشباع شده است. همه اینها ، البته ، درس را جذاب تر ، جذاب تر و مثرتر می کند.

اشکال مانند درس-گفتگو و مشاهده درس به طور گسترده ای در تمرین سازماندهی و برگزاری کلاس ها استفاده می شود. این اشکال در قدیمی ترها استفاده می شود گروه های پیش دبستانی.

در جریان بحث اصلاحات تحصیلات روسیهمه بحث های اصلی حول یک آموزش کامل است. به گفته I.Ya.Lerner ، شرط مهم برای آموزش کامل انواع اشکال سازمانی است.

به نظر ما ، فعالیت نوآوریمعلمان در راه بهبود روند یادگیری و در یک زمان منجر به ایجاد اشکال غیر سنتی آموزش شدند.

اگر ما در مورد فرم ها صحبت می کنیم ، منظور ما اشکال غیر معمول سازماندهی فرایند آموزشی است. ظهور چنین فرم هایی با توسعه ، بهبود فرم درس توجیه می شود. تغییرپذیری فرم منجر به تغییر چارچوب زمان و کلاس درس می شود. کمتر جالب می تواند یک درس افسانه ، یک درس سفر ، یک دوره گردشگری و سایر اشکال غیر سنتی باشد.

فعالیتهای خلاقانه معلمان در جهت بهبود فرایند یادگیری منجر به ایجاد اشکال غیر سنتی آموزش شد.
وقتی معلم می خواهد درس را احساسی جلوه دهد ، انتقال دهید مطالب آموزشیبرای تک تک دانش آموزان ، با تکیه بر توجه غیر ارادی ، و برای فعال سازی خود کودکان در فرایند خلاقیت ، سپس اشکال غیر سنتی بوجود می آید.

اشکال غیر سنتی سازماندهی آموزش در حال حاضر به طور م effectivelyثر در عمل موسسات پیش دبستانی مورد استفاده قرار می گیرد:

کلاسها در زیر گروهها (با در نظر گرفتن ویژگیهای سنی کودکان) ،

کار دایره ای (کار دستی ، هنرمندی).

معلمان در کار خود از اشکال مختلف "سرگرمی" استفاده می کنند که با بازیها و فعالیتهای خلاقانه مستقل اشباع شده است. این امر به ویژه برای فعالیت های مولد مناسب است: طراحی و مدل سازی ، طراحی و کاربرد. همه اینها کلاس ها را جذاب تر ، هیجان انگیزتر و م makesثرتر می کند.

انواع کار با کودکان به عنوان شغل - گفتگو - مشاهده به طور گسترده در عمل استفاده می شود. کلاسهای افسانه درمانی در بین معلمان پیش دبستانی موفقیت آمیز است ، زیرا این فرم خاص است ، تعامل "بزرگسال - کودک" با ویژگی های دوران کودکی سازگار است. این فرصتی است برای ایجاد ارزش های اخلاقی برای اصلاح رفتارهای نامطلوب ، راهی برای ایجاد شایستگی های لازم که به اجتماعی شدن سازنده کودک کمک می کند. استفاده از آموزش های آموزشی درمانی درمانی در قالب آموزش پیش دبستانی به شما این امکان را می دهد تا به سرعت و به آسانی دانش لازم را کسب کنید.

بازیهای رقابتی ، KVN ، بازیهای تئاتری ، بازیهای نقش آفرینی ، مشاوره (با کودک دیگر) ، بازیهای یادگیری متقابل (کودک و کودک) ، حراجها ، بازیها - تردیدها ، بازیها - سفر ، گفتگوها ، بازیهای "حل معما" و سایر موارد ، بازی ها - طرح ها ، بازی ها - آزمونها.

اشکال غیر سنتی کار با کودکان عبارتند از: روشهای افزایش فعالیت شناختی (پروفسور N.N. Poddyakov ، A.N. Klyueva) ، تجزیه و تحلیل ابتدایی ، مقایسه ، روش مدل سازی و طراحی ، سوالات و تکرارها ، حل مشکلات منطقی ، آزمایش و آزمایش.

روشهای افزایش فعالیت عاطفی (پروفسور S.A. Smirnov): بازی و موقعیتهای تخیلی ، اختراع افسانه ها ، داستانها ، اشعار و غیره ، بازیها - دراماتیک سازی ، لحظات غافلگیر کننده، عناصر خلاقیت و تازگی.

استفاده از کلاس ها به شکل غیر متعارف به جذب همه کودکان به فعالیت کمک می کند ، گفتار را توسعه می دهد ، باعث توسعه توانایی کار مستقل می شود ، در گروه رابطه بین کودکان و بزرگسالان تغییر می کند.

اما اگر کلاس هایی را در بین انواع معمول کلاس ها پیدا نکرده اید ، نباید از برگزاری کلاس های غیر متعارف غافل شوید. اگر دانش کودکان بررسی و غنی شده یا مورد مطالعه قرار گیرد مواد جدید، سپس اعمال یک فرم غیر متعارف صورت می گیرد. معلم همیشه باید فکر کند که روشها و تکنیکهای جدیدی را در کار خود جستجو کند ، به طوری که کودکان علاقه مند و هیجان انگیز باشند.

در حال حاضر ، در عملکرد م institutionsسسات پیش دبستانی ، از اشکال غیر سنتی سازماندهی آموزش به طور مثر استفاده می شود: کلاس ها در زیر گروه ها ، که با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان شکل می گیرد.

آنها با یک لیوان ترکیب می شوند کار: برای کار دستی ، برای هنرهای زیبا.

کلاسها با بازی و افسانه غنی می شوند. کودک که از مفهوم بازی دور شده است ، متوجه کار یادگیری پنهان نمی شود. این فعالیت ها به آزادسازی زمان برای کودک کمک می کند ، که می تواند به شیوه خود از آن استفاده کند. اختیار: برای استراحت یا انجام کاری که برای او جالب یا از نظر احساسی قابل توجه است.

این امر به ویژه در مورد اشغال گونه های مولد صادق است. فعالیت ها: طراحی یا مجسمه سازی ، طراحی ، کاربرد.

اشکال مختلف به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد "فعالیت با اشتیاق"پر از بازی و فعالیتهای خلاقانه مستقل. همه اینها ، البته ، درس را جذاب تر ، جذاب تر و مثرتر می کند.

اشکال مانند درس - مکالمه و درس - مشاهده به طور گسترده ای در تمرین سازماندهی و هدایت درس ها استفاده می شود.

این فرم ها در گروه های ارشد موسسات آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود. کلاسهای افسانه درمانی محبوب هستند. کلاسهای افسانه درمانی با کودکان یک شکل ویژه و ایمن از تعامل با کودک است که بیشتر با ویژگی های دوران کودکی مطابقت دارد.

این فرصتی برای شکل گیری ارزش های اخلاقی ، اصلاح رفتارهای نامطلوب ، راهی برای ایجاد شایستگی های لازم است که به اجتماعی شدن سازنده کودک کمک می کند. استفاده از آموزش های آموزشی درمانی افسانه ای در قالب آموزش پیش دبستانی به کودکان اجازه می دهد تا به راحتی و به سرعت دانش لازم را کسب کنند.

در آموزه های مدرن موسسات آموزشی پیش دبستانی ، چنین اشکال غیر سنتی متمایز می شوند:

بازیها مسابقات هستند

(بر اساس رقابت بین آنها صف بندی شده است فرزندان: چه کسی سریعتر نام می برد ، پیدا می کند ، تعریف می کند ، توجه می کند و غیره)

(فرض می کند که کودکان به 2 زیر گروه تقسیم می شوند و به صورت ریاضی یا مسابقه ادبی) .

بازی های تئاتری

(میکروسکوپ هایی بازی می کنند که اطلاعات شناختی را برای کودکان به ارمغان می آورند)

بازی های نقش آفرینی.

(معلم به عنوان یک شریک برابر وارد بازی نقش آفرینی می شود و خط داستانی بازی را پیشنهاد می کند و بنابراین مشکل یادگیری را حل می کند).

مشاوره. (وقتی کودک با مشورت با کودک دیگر یاد می گیرد)
بازی های یادگیری همسالان.

(کودک- "مشاور"به بچه های دیگر مقایسه ، طبقه بندی ، تعمیم را آموزش می دهد).

حراج ها.

(مانند یک بازی رومیزی برگزار می شود "مدیر")

بازی های تردید آمیز (جستجوی حقیقت).

(فعالیت تحقیقاتی کودکان مانند ذوب - ذوب نمی شود ، پرواز می کند - پرواز نمی کند)

بازی های مسافرتی.
افسانه ها.
گفتگوها. (بر اساس نوع گفتگو انجام می شود ، اما موضوع مرتبط و جالب انتخاب شده است).
بازی هایی مانند "کارشناسان در حال انجام تحقیقات هستند".

(کار با طرح ، جهت گیری طبق طرح با خط داستانی کارآگاهی) .

بازی هایی مانند "میدان رویاها".

(مانند بازی برگزار می شود "میدان رویاها"برای خواندن کودکان)

بازی های مسابقه

(آزمونها با پاسخ به آنها برگزار می شود سوالات: چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟

روشهای تقویت شناختی

(پروفسور N. N. Poddyakov ، A. N. Klyueva)

تجزیه و تحلیل ابتدایی (ایجاد روابط علی).
مقایسه
مدل سازی و روش طراحی.
روش س questionsالات.
روش تکرار.
حل مسائل منطقی
آزمایش و آزمایش.

روشهای افزایش فعالیت عاطفی (پروفسور S. A. Smirnov)

بازی و موقعیت های خیالی
همراه با افسانه ها ، داستان ها ، اشعار ، معماها و غیره
بازی های دراماتیک سازی
لحظات غافلگیر کننده
عناصر خلاقیت و تازگی.
طنز و شوخی (کمیک های آموزشی).

وظیفه عملی در مثال یکی از اشکال غیر سنتی: افسانه - روسی داستان عامیانه "دستکش"

خروجی:

با توجه به موارد فوق می توان موارد زیر را انجام داد نتیجه گیری:

استفاده از کلاسها به روش غیر سنتی به مشارکت همه دانش آموزان در کار کمک می کند.

شما می توانید تأیید هر کاری را از طریق کنترل متقابل سازماندهی کنید.

یک رویکرد غیر متعارف مملو از پتانسیل زیادی برای توسعه گفتار دانش آموزان است.

کلاسها به توسعه توانایی کار مستقل کمک می کند.

در گروه ، رابطه بین بچه ها و معلم تغییر می کند (ما شریک هستیم)

بچه ها با لذت منتظر چنین کلاس هایی هستند.

اما فعالیتهای غیر سنتی وقتی مفید واقع می شوند که در بین انواع معمول فعالیتها جای مناسب را بیابند. و تنها پس از تجزیه و تحلیل همه مطالب در مورد موضوعی که قرار است ارسال شود ، می توان تعیین کرد که کدام کلاسها توصیه می شود به شکل غیر متعارف انجام شود.

هنگام بررسی و تعمیم دانش کودکان ، فعالیتهای غیر سنتی بیشتر انجام می شود. اما برخی از آنها (سفر ، یکپارچه)هنگام یادگیری مطالب جدید از آن استفاده می کنم.

مهم نیست که معلم چقدر با تجربه است ، او همیشه باید نگاه کند ، فکر کند ، سعی کند مطالعات خود را جالب کند.

من معتقدم که کلاسها به شکل غیر متعارف به من کمک کرد تا فعالیت کودکان را در کلاس درس افزایش دهم ، توجه آنها را جلب کنم ، واژگان آنها را گسترش دهم.

مواد موجود در دفترچه راهنما مربوط به FSES
این برنامه برای معلمان و روش شناسان م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی در نظر گرفته شده است ، می تواند برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی که فعالیت های حرفه ای خود را آغاز می کنند مفید باشد.

شرح
این کتابچه راهنمای روشهای غیر سنتی کار با کودکان پیش دبستانی را بررسی می کند موسسات آموزشی... توجه معلمان به انواع فعالیتهای غیر سنتی ، الزامات آنها و معیارهای ارزیابی و همچنین ایجاد اشکال مختلف کلاسها با کودکان پیش دبستانی در گروههای سنی مختلف ارائه می شود.
مطالبی که در دفترچه راهنما وجود دارد مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای محتوای آموزش پیش دبستانی است و به شما امکان می دهد نگاه جدیدی به فرایند آموزشی، مرزهای تجلی و افشای فردیت خلاق یک بزرگسال و کودک را گسترش می دهد. کتابچه راهنما استفاده خلاقانه را فرض می کند.
این برنامه برای معلمان و روش شناسان م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی در نظر گرفته شده است ، می تواند برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی که فعالیت های حرفه ای خود را آغاز می کنند مفید باشد.

توصیف همراه با جزئیات

معرفی

فقط در فرهنگ لغت کلمه "پیروزی" آمده است

در مقابل کلمه "کار" ایستاده است.

کریستی لی

چنین حرفه ای وجود دارد - آموزش و آموزش کودکان. کسی که او را عمداً انتخاب کرد ، راهی دشوار و گاه تقریباً غیرقابل عبور کرد. هر کس در این حرفه سرنوشت متفاوتی دارد. برخی به سادگی وظایف خود را انجام می دهند و سعی نمی کنند چیز جدیدی را کشف کنند ، جایی که به نظر می رسد ، همه چیز باز است. دیگران در جستجوی بی پایان هستند و نمی خواهند یک مسیر را بارها و بارها با گروه های مختلف کودکان تکرار کنند. هر دو آنها احتمالاً درست می گویند ، و شاید دقیقاً به این دلیل که چنین مواردی وجود دارد رویکردهای مختلفبه زندگی ، کار ، آموزش ، تدریجاً ، بدون حرکت و جهش ، به جلو حرکت می کند.

تا زمانی که آموزش و پرورش به عنوان یک شاخه و حوزه جداگانه از زندگی اجتماعی وجود داشته باشد ، تعداد زیادی از آنها وجود دارد نوآوری آموزشی... مهم نیست که عقل عمومی چقدر عادلانه است - "هیچ چیز جدیدی نمی تواند در آموزش و پرورش اختراع شود ، همه چیز قبلاً توسط یان آموس کومنسکی انجام شده است" - با این وجود ، سال به سال ، چرخه به چرخه ، جایگزین یکدیگر ، افراد جدیدی متولد می شوند ایده های آموزشی، فناوری ها ظاهر می شوند ، رویکردها نشان داده می شود. باید درک کرد: جدید و غیر معمول به خودی خود بوجود نمی آید ، بلکه نتیجه مطالعه افراد پیشرفته است تجربه تدریسجستجو و آزمایش

امروزه فعالیتهای تجربی شامل همه اجزای ساختاری سیستم آموزشی ، از جمله م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی است.

معلمان پیش دبستانی به دنبال راه هایی برای ایجاد شرایطی هستند که در آن فرصت های جدیدی برای افشای توانایی های کودک ، رشد کامل او ، سازماندهی فرایند آموزشی به گونه ای که تعامل م betweenثر بین خانواده و کادر آموزشی انجام شود ، وجود داشته باشد. حقوق کودک به طور کامل تحقق می یابد.

هر معلم دستورالعمل ها و دستورالعمل های خاص خود را در کار انتخاب می کند. یافتن راه حل های خود دشوار است ، شاید به همین دلیل است که وقتی کار جدیدی را انجام می دهید ، بسیار مفید است که ببینید دیگران چگونه کار می کنند و به اهداف خود می رسند. "همه چیز مفید است که به هر حال ، و نه در زمان ،" - V. شکسپیر از طریق لب یکی از قهرمانان خود گفت. می خواهم امیدوار باشم که این دفترچه راهنما برای م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی که در مورد مشکل فکر می کنند بسیار مفید باشد: چگونه می توان کلاس ها را با کودکان جالب و م makeثر کرد.

این راهنما شامل مطالبی در مورد شیوه های غیر سنتی کار با کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی است. توجه معلمان به انواع فعالیتهای غیر سنتی ، الزامات آنها و معیارهای ارزیابی ارائه می شود.

توسعه مشاغل مختلف ، که در دفترچه راهنما نیز موجود است ، به معلم این امکان را می دهد تا از طریق مثالهای خاص ببیند که یک شغل غیر متعارف چیست. کتابچه راهنما استفاده خلاقانه را فرض می کند. هر مربی می تواند درس پیشنهادی را با در نظر گرفتن ایده ها و ویژگی های خود از مجموعه کودکان اصلاح و بازسازی کند.

برای کسب تجربه و یافتن چیز جدیدی ، باید کار کنید ، نگاه کنید ، از اشتباه کردن نترسید. این البته دشوار است. اما کلمه "پیروزی" فقط در فرهنگ لغت قبل از کلمه "کار" قرار دارد ، در زندگی ، به طور معمول ، همه چیز برعکس است.

موفق باشید و راه حل های جدید!

مقدمه 3

خلاقیت آموزشی مربی 5

اشکال غیر سنتی آموزش 9

توسعه فعالیتهای غیر سنتی 14

ملاقات می کنیم سال نو 14

بازدید از شماره 5 18

تماشای ستارگان 20

کجا می رویم؟ بیست

با هم می خوانیم: افسانه چارلز پرتو "کلاه قرمزی" 22

نامه ای از یک قصه گو خوب: با احترام درس 24

در استودیوی مبتدیان 27

سفر با میکی موس 29

ملاقات در سرزمین قصه ها 31

ما با هم می خوانیم: شعر S. Cherny "Who؟" 34

ریزش برگ 36

ما با هم می خوانیم: M. Gorky "Vorobishko" 38

همکاری با Clean Fly 41

در روستای "اسکازکینو" 43

سوار بر رودخانه اسرار 47

آداب معاشرت 50

مسافرت در قطب شمال 57

تئاترها و موزه ها در مسکو 60

مسابقه دانش آموز 66

اگر می خواهید سالم باشید 71

نوزادان شش پا 79

ویژگی ها و ویژگی ها 86

نمایش سیرک 90

«دندان گزیدن» 93

ضمائم 97

ضمیمه 1. مواد لازم برای درس با کودکان سن پیش دبستانی 97

پیوست 2. از بازی تا مدرسه (تمرینات با هدف آماده سازی دست برای نوشتن) 114

پیوست 3. تمرینات کار با کودکان درگیر 117

پیوست 4. تمرینات کار با کودکان گوشه گیر و خجالتی 122

ادبیات 125

نویسندگان: تیموفوا N.V.
کد: 891
صفحات: 127
شابک: 978-5-7057-2889-3
سلسله: کار روشمنددر پیش دبستانی
ارتفاع: 195 میلی متر
عرض: 140 میلی متر
ضخامت: 5 میلی متر
وزن: 91 گرم

فرم های غیر سنتی آموزش در آموزش

ماهیت مفهوم یادگیری غیر سنتی در کودکان پیش دبستانی در شکل گیری دوره ابتدایی بازنمایی های ریاضی

N.G. بلووس ، R.L. برزینا ، L.N. واخروشوا ، E.P. گومنیکوا ، T.I. اروفیوا ، Z.A. میخائیلوا ، E.V. Solov'eva و همکاران خاطرنشان کردند که موفقیت آموزش ریاضیات به دلیل وجود علاقه به آن است ، زیرا جذب دانش بستگی به میزان علاقه کودک به فعالیت دارد. همانطور که می دانید ، احساسات هستند نیروی پیشران، که می تواند فرآیند شناخت را فعال یا مهار کند.

از اواسط دهه 70. در مدرسه میهن پرست ، تمایل خطرناکی برای کاهش علاقه دانش آموزان به تحصیل نشان داده شد. معلمان به روشهای مختلف سعی کردند بیگانگی دانش آموزان را از کار شناختی متوقف کنند. برای تشدید مشکل ، تمرین دسته جمعی با فعالیتهای به اصطلاح غیر استاندارد ، با هدف اصلی برانگیختن و حفظ علاقه کودکان به فرایند آموزشی واکنش نشان داد.

یک فعالیت غیر متعارف یک فعالیت یادگیری بداهه است که ساختاری غیر متعارف (تعریف نشده) دارد.

دیدگاه معلمان در مورد کلاسهای غیر استاندارد متفاوت است: برخی در آنها پیشرفت تفکر آموزشی ، گام درست در جهت دموکراتیزه کردن موسسات آموزشی پیش دبستانی را می بینند ، در حالی که دیگران برعکس ، چنین کلاسهایی را نقض خطرناک می دانند اصول تربیتی، عقب نشینی اجباری معلمان تحت فشار کودکان پیش دبستانی بی علاقه که نمی خواهند و نمی دانند چگونه به طور جدی کار کنند.

بنابراین ، اثربخشی فرایند آموزشی تا حد زیادی بستگی به توانایی معلم در سازماندهی صحیح درس و انتخاب صحیح یک نوع رفتار دیگر دارد.

رشد کودک در کلاس درس به روش های مختلف رخ می دهد. همه چیز بستگی به معنای دقیق توسعه دارد.

اگر به خاطر داشته باشیم که توسعه عبارت است از افزایش دانش ، مهارت ها و توانایی های انجام برخی اقدامات (جمع ، تفریق ، تجزیه و تحلیل ، تعمیم و توسعه حافظه ، تخیل و غیره) - چنین توسعه ای دقیقاً توسط مشاغل سنتی ارائه می شود. می تواند سریع یا کند پیش برود.

اگر گزینه سریع را ترجیح می دهید ، باید به سازمان غیر سنتی درس مراجعه کنید.

فعالیتهای غیر متعارف در پیش دبستانیهنوز جایگاه قابل توجهی را اشغال کرده اند این به دلیل ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی بزرگتر ، اساس بازی این درس ها ، اصالت رفتار آنها است.

هنگام هدایت کلاسهای بازاین فرم همیشه سودمند است ، زیرا این نه تنها لحظات بازی ، ارائه اصلی مطالب ، اشتغال دانش آموزان نه تنها در تهیه درس ، بلکه در انجام خود درسها از طریق اشکال مختلف کار جمعی و گروهی نیز ارائه می شود.

تکالیفی که کودکان به آنها عمل می کنند پیگیری های غیر متعارفبه آنها کمک کنید در جو جستجوی خلاق زندگی کنند.

می تواند غیر متعارف باشد سازماندهی زمان، و دوره درس ، و دقیقه های فیزیکی. این بستگی به حرفه ای بودن و استعداد خلاق معلم دارد.

علائم یک فعالیت غیر متعارف:

این عناصر جدید را حمل می کند ، قاب ها و مکان های بیرونی تغییر می کند.
از مطالب فوق برنامه استفاده می شود ، فعالیتهای جمعی در ترکیب با فعالیتهای فردی سازماندهی می شود.
افرادی با حرفه های مختلف در سازماندهی کلاس ها مشارکت دارند.
بالا بردن احساسات دانش آموزان از طریق دکوراسیون اتاق ، تخته سیاه ، موسیقی ، استفاده از فیلم.
سازماندهی و اجرای وظایف خلاقانه
درون نگری اجباری در هنگام آمادگی برای درس ، در درس و بعد از آن.
برنامه ریزی اجباری درس از قبل.
3 کار آموزشی را به وضوح تعریف کنید.
خلاقیت دانش آموزان باید در جهت توسعه آنها باشد.

هر معلم حق انتخاب آنهایی را دارد فن آوری های آموزشیکه برای او راحت است و با ویژگی های فردی کودکان پیش دبستانی مطابقت دارد:

ج) نوآور (محققان ، آزمایشگران)

د) سنتی (همانطور که من انجام می دهم)

ه) از درسهای غیر سنتی استفاده کنید.

تحلیل و بررسی ادبیات آموزشیامکان شناسایی ده ها نوع فعالیت غیر استاندارد را فراهم کرد. نام آنها ایده ای درباره اهداف ، اهداف ، روشهای برگزاری چنین کلاسهایی ارائه می دهد. بیایید رایج ترین انواع فعالیت های غیر استاندارد را لیست کنیم:

1. کلاسهای "غوطه وری"

2. کلاسها - مسابقات

3. کلاسهایی مانند KVN

4. کلاسهای تئاتر

5. کلاسها با اشکال کار گروهی

6. کلاسهای خلاقیت

7. کلاسها - مسابقات

8. درس - کلیات

9. فعالیتها - تخیلات

10. فعالیتها - بازیها

11. کلاس - کنسرت

12. درس - گفتگو

13. درس "تحقیق توسط متخصصان انجام می شود"

14. کلاسهای مجتمع

15. درس - گشت و گذار

16. کلاسها - بازیهای "میدان معجزه".

معلمان دائماً به دنبال راه هایی برای احیای درس هستند و سعی می کنند اشکال توضیح و بازخورد را متنوع کنند.

البته ، هیچ کس خواستار لغو شغل سنتی به عنوان شکل اصلی آموزش و پرورش کودکان نیست. مربوط به استفاده از در است انواع متفاوتفعالیتهای آموزشی و آموزشی با تکنیکهای غیر استاندارد و اصلی که همه کودکان پیش دبستانی را فعال می کند ، علاقه به کلاسها را افزایش می دهد ، و در عین حال سرعت حفظ ، درک و جذب مطالب آموزشی را با در نظر گرفتن البته سن و سن تضمین می کند. توانایی های کودکان پیش دبستانی

بسیاری از معلمان خلاق شروع به استفاده از انواع غیر معمول کلاسها ، ساختارهای جدید کلاسها کردند که اساساً با درسهای به اصطلاح استاندارد مدل کلاسیک متفاوت است.

شما باید با دقت برای چنین فعالیتهایی آماده شوید: تکالیف اولیه را بدهید ، وسایل دیداری تهیه کنید ، نقشه ها ، مواد آموزشی... دوره کلاسها با در نظر گرفتن سطح و ویژگی های گروه به طور کلی و پیش دبستانی های فردی ، ماهیت و توانایی کودکانی که وظیفه خاصی را دریافت کرده اند ، دنباله عملیات ارائه می شود.

مثالهای خاصی را بیان می کنم. به عنوان مثال ، یک درس-گردش.

در زمان ما ، زمانی که ارتباطات بین کشورهای مختلفو مردم ، با فرهنگ ملی روسیه آشنا می شوند عنصر اصلی و حیاتیفرآیند یادگیری. دانش آموزان باید بتوانند یک گشت و گذار انجام دهند ، در مورد اصالت فرهنگ روسی و غیره صحبت کنند. اصل گفتگوی فرهنگها شامل استفاده از مطالب فرهنگی در مورد وطناین به شما امکان می دهد فرهنگ نمایندگی کشور خود را توسعه دهید.

معلمان با آگاهی از قدرت تحریک کننده ، تلاش می کنند تا نیازهای شناختی را در کودکان پیش دبستانی از طریق ارائه درس غیر سنتی توسعه دهند.

درسها و گردشها تأثیر آموزشی زیادی بر کودکان دارند. در حین انجام وظایف مشترک ، کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که با یکدیگر همکاری کنند.

کلاسهای تفریحی بر اساس دو معیار طبقه بندی می شوند: از نظر حجم محتوا (تک موضوع ، چند موضوع) و از نظر موقعیت در ساختار مطالعه بخش (مقدماتی ، جاری ، نهایی).

آموزش تصویری

استفاده از ویدئو همچنین به توسعه جنبه های مختلف فعالیت ذهنی دانش آموزان و ، اول از همه ، توجه و حافظه کمک می کند. در طول مشاهده ، فضایی از فعالیت های شناختی مشترک ایجاد می شود. در این شرایط ، حتی یک کودک بی توجه توجه می کند. برای درک محتوای فیلم ، کودکان پیش دبستانی باید کمی تلاش کنند. بنابراین ، توجه غیر ارادی به اختیاری تبدیل می شود ، شدت آن بر روند حفظ تأثیر می گذارد. استفاده از کانالهای مختلف جریان اطلاعات (شنیداری ، بینایی ، ادراک حرکتی) تأثیر مثبتی بر قدرت چاپ مطالب آموزشی دارد.

بدین ترتیب، ویژگی های روانیتأثیر فیلم های آموزشی بر کودکان پیش دبستانی به تشدید روند آموزشی کمک می کند و شرایط مطلوبی را برای شکل گیری ایجاد می کند صلاحیت ارتباطیکودکان پیش دبستانی

تمرین نشان می دهد که درس ویدئو یکی از انواع مشاغل غیر سنتی است.

این نوع کار فعالیت تفکر و گفتار دانش آموزان را فعال می کند ، علاقه آنها را به ادبیات افزایش می دهد ، به جذب بهتر مطالب مورد مطالعه کمک می کند و همچنین دانش مطالب را عمیق می کند ، زیرا این فرآیند حفظ است. همراه با تشکیل واژگان فعال کودکان پیش دبستانی ، واژگان موسوم به پتانسیل غیرفعال در حال شکل گیری است. و این مهم است که کودکان پیش دبستانی از این نوع کار رضایت داشته باشند.

درس - کنسرت

یک شکل بسیار جالب و پربار از هدایت کلاس ها یک درس است - یک کنسرت. این شکل از فعالیت ، توانایی ارتباط کودکان پیش دبستانی را گسترش داده و به آنها اجازه می دهد در این مشارکت شرکت کنند موقعیت های مختلفارتباط بین فرهنگی

درس یکپارچه

V شرایط مدرنآموزش در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای تدوین و حل مسائل مهم عمومی ، آموزشی و وظایف روش شناختیبا هدف گسترش افق آموزشی عمومی دانش آموزان ، تمایل به تسلط بر دانش گسترده تر از برنامه های اجباری در آنها ایجاد شود. یکی از راه های حل این مشکلات یکپارچه سازی است رشته های دانشگاهیدر فرایند آموزش موضوع. یکپارچگی بین رشته ای امکان سیستماتیک سازی و تعمیم دانش کودکان پیش دبستانی در موضوعات مرتبط دانشگاهی را فراهم می آورد.

تحقیقات نشان می دهد که افزایش سطح آموزشی از طریق ادغام بین رشته ای ، عملکردهای تربیتی آن را افزایش می دهد. این امر به ویژه در زمینه موضوعات بشردوستانه قابل توجه است. علاوه بر این ، علوم چرخه علوم انسانی موضوعی را برای گفتگو ، دلیلی برای ارتباط مطرح می کنند.

داستان نویسی نقش مهمی در رشد زیبایی کودکان پیش دبستانی دارد. متون آثار هنریمهمترین ابزار برای معرفی کودکان پیش دبستانی با فرهنگ هستند. دانش در مورد نمایندگان برجسته فرهنگ ، در مورد آثار هنری خاص در فرآیند خواندن به دست می آید.

اهداف اصلی ادغام این موضوع با علوم انسانی عبارتند از: بهبود مهارت های ارتباطی و شناختی با هدف سیستماتیک و تعمیق دانش و به اشتراک گذاری این دانش در شرایط ارتباط کلامی; پیشرفتهای بعدیو بهبود طعم زیبایی کودکان پیش دبستانی.

درس - مسابقات

هدف از این درس تقویت توانایی حل مشکلات مختلف است. تیم ها و هیئت داوران از قبل تشکیل می شوند. هیئت منصفه مشکلات را انتخاب می کند ، تجهیزات را برای تنظیم مشکلات تجربی و مواد مورد نیاز آماده می کند پیام های کوتاهدر این مورد. درس با چنین پیامی (که توسط یکی از اعضای هیئت داوران ساخته شده است) آغاز می شود. سپس - گرم کردن (تیم ها مشکلات کیفی را حل می کنند ؛ تجربه نشان داده شده است - شما باید آن را توضیح دهید) ؛ بیشتر - رقابت کاپیتان ها (حل مشکلات تجربی) ؛ در این زمان ، داستان دیگری گوش داده می شود. سپس - رقابت تیم ها: راه حل مستقل و "موقت" مشکلات محاسباتی. درس با جمع بندی و اعلام تیم برنده به پایان می رسد.

ارزش فعالیتهای غیر سنتی در شکل گیری شخصیت کودکان پیش دبستانی

اهمیت کلاسهای فوق در فرایند آموزشی عمومی ، قبل از هرچیز به این دلیل است که خود فعالیت آموزشی ، در درک سنتی خود از جذب توسط گروهی از کودکان پیش دبستانی به طور کلی ، الزامات اصلی پیش دبستانی برنامه درسی ، به طور مناسب با فعالیت خلاقانه مرتبط نیست ، می تواند ، به طور متناقض ، مانع رشد فکری کودکان شود. عادت به انجام وظایف استاندارد با هدف تجمیع مهارت های اساسی ، که دارای یک راه حل واحد و به عنوان یک قاعده ، تنها راه از پیش تعیین شده برای دستیابی به آن بر اساس برخی الگوریتم ها است ، کودکان عملاً فرصتی برای انجام مستقل ، استفاده م effectivelyثر و توسعه ندارند. پتانسیل فکری خودشان از سوی دیگر ، حل فقط وظایف معمولی شخصیت کودک را فقیر می کند ، زیرا در این مورد عزت نفس بالای کودکان پیش دبستانی و ارزیابی توانایی های آنها توسط معلمان عمدتا به تلاش و کوشش بستگی دارد و در نظر گرفته نمی شود. تجلی تعدادی از ویژگیهای فکری فردی ، مانند اختراع ، نبوغ ، توانایی جستجوی خلاق ، تجزیه و تحلیل منطقی و ترکیب.

بنابراین ، یکی از انگیزه های اصلی برای استفاده از تمرینات رشد ، افزایش فعالیت خلاقانه و جستجوی کودکان است ، که برای دانش آموزانی که رشد آنها مطابق با هنجارهای سنی است یا از آن جلوتر است (به عنوان چارچوب استاندارد ، به همان اندازه مهم است). برنامه به سادگی تنگ است) ، و برای دانش آموزان مدرسه که نیاز به کار اصلاحی خاصی دارند ، زیرا عقب ماندگی رشد آنها و در نتیجه کاهش عملکرد تحصیلی در بیشتر موارد دقیقاً با عدم رشد کافی عملکردهای ذهنی همراه است.

هدف از آموزش نه تنها جمع آوری میزان دانش ، مهارت ها و توانایی ها ، بلکه آماده سازی کودک پیش دبستانی به عنوان موضوعی برای اوست. فعالیتهای آموزشی... اما وظایف برای چندین دهه بدون تغییر باقی می ماند: این همه همان تربیت و توسعه شخصی است ، اصلی ترین راه حل که همچنان ادامه دارد فعالیت شناختی... نقش مهمی در شکل گیری فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی به اشکال به اصطلاح غیر سنتی اشتغال اختصاص داده شده است. فرایند توسعه آموزش مدرنمستلزم استفاده از مدلهای مختلف کلاسها و روشهای یادگیری توسعه ای فعال است. اشکال غیر سنتی کلاس ها در شکل گیری مفاهیم اساسی در شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی ، تطبیق مطالب با ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی ، استفاده از دانش آنها در زندگی ، توسعه هوش ، دانش و توسعه افق های آنها کمک می کند. امروزه ، یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید افرادی را با نوع جدیدی از تفکر ، ابتکار ، افراد خلاق ، شجاع در تصمیم گیری ، شایسته تشکیل دهد. این به دلیل شکل گیری سبک جدیدی از تفکر آموزشی معلم ، با تمرکز بر حل موثر مشکلات آموزشی و تربیتی

اشکال غیر سنتی درس بر اساس درک کودکان پیش دبستانی به عنوان یک موضوع است فرایند آموزشی، با هدف توسعه شخصیتی کودکان پیش دبستانی ، پتانسیل خلاق آنها و حوزه انگیزشی-ارزشی است. در این راستا ، مواد آموزشی مطابق با معیارهای مشکل ، جایگزینی ، انتقادپذیری ، امکان ادغام دانش از انواع مختلف انتخاب می شوند رشته های علمی... FEMP دارای تنوع زیادی است و سیستم بندی آن بسیار دشوار است ، اما هنوز می توان آن را بر اساس موقعیت های زیر گروه بندی کرد: شغل - بازی ، شغل - بحث آموزشی ، شغل - تحقیق.

آنها بر اساس معیار فعالیت پیشرو در موضوعات فرایند آموزشی هستند. ماهیت فعالیت خود کودکان پیش دبستانی در فعالیتهای غیر سنتی (بازی ، بحث ارزشیابی ، تأملی) مستلزم استفاده از "روشهای دسترسی مستقیم" است. افزایش علاقه و انگیزه دانش آموزان

این امر از طریق مشترک به دست می آید ، کار خلاقانهمربیان و کودکان پیش دبستانی در زمینه های تعیین هدف ، برنامه ریزی ، تجزیه و تحلیل (بازتاب) و ارزیابی نتایج فعالیتهای یادگیری... معلم هماهنگ کننده این فعالیت می شود. وظیفه آن تحریک توسعه خلاقیت کودکان پیش دبستانی است. اشکال غیر سنتی آموزش امکان پیاده سازی رویکرد کیفی برای ارزیابی نتایج را فراهم می آورد. در این رابطه ، یک مرحله اجباری در سازمان آنها تجزیه و تحلیل است ، به همین دلیل نتایج یادگیری خارجی در برنامه داخلی فرد ، یعنی درونی شدن ، ترجمه می شود. اصول اساسی مفهوم اشکال غیر سنتی اشتغال (موضوع - موقعیت موضوعی در معلم - سیستم کودک ، تعامل ، توسعه شخصیت خلاق) به رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

استفاده از اشکال غیر سنتی استخدام ، به ویژه بازی ، گشت و گذار ، محرکی قدرتمند در یادگیری است ، انگیزه ای متنوع و قوی است. از طریق چنین فعالیت هایی ، علاقه شناختی بسیار فعال تر و سریعتر است ، تا حدی به این دلیل که شخص طبیعتاً دوست دارد بازی کند ، دلیل دیگر این است که انگیزه های بازی بسیار بیشتر از فعالیت های یادگیری معمولی است. F.I. Fradkina ، با بررسی انگیزه های مشارکت کودکان پیش دبستانی در بازی ها ، خاطرنشان می کند که برخی از نوجوانان در بازیها شرکت می کنند تا توانایی ها و پتانسیل های خود را که در انواع دیگر فعالیت های آموزشی یافت نمی شود ، درک کنند ، دیگران - برای کسب نمرات بالا ، و دیگران - برای خود را در مقابل تیم نشان می دهند ، چهارم مشکلات ارتباطی خود را حل می کند و غیره

در فعالیتهای غیر سنتی ، فرایندهای ذهنیکودکان پیش دبستانی: توجه ، حفظ ، علاقه ، ادراک ، تفکر. در حال حاضر ، دانشمندان به تفاوت در هدف عملکرد نیمکره راست و چپ مغز پی برده اند. نیمکره چپ در عملکردهای نمادین کلامی و نیمکره راست در عملکردهای ترکیبی فضایی تخصص دارد. به عنوان مثال ، با کار فعال نیمکره راست ، سطح بالاانجمن ها ، تفکر انتزاعی، تعمیم مفاهیم ، و با رهبری عملکردی نیمکره چپ ، عملیات حرکتی کلیشه ای تسهیل می شود و ارتباطات با سطح پایین تعمیم مفاهیم مشخص می شود. در اینجا چیزی است که I.I. ماکاریف: "حافظه مجازی ، توانایی حفظ مدت زمان طولانیبرداشت ها از آنچه دید - این نیز نیمکره راست است و همچنین برای حرکت در فضا: به یاد وضعیت در آپارتمان خود ، موقعیت مناطق و خیابان های شهر. این نیمکره راست مغز است که به ما یادآوری می کند که این یا آن چیز در کجا قرار دارد ، نحوه استفاده از دستگاه ها و دستگاه های مختلف ".

در مطالعه فرایند خلاقیت ، دو مورد را می توان تشخیص داد انواع متفاوت: تحلیلی ، منطقی - نیمکره چپ ؛ بصری ، با غلبه شهود - نیمکره راست.

طبق گفته I.I. ماکاریوا: "مدرسه تفکرات چپ مغز را به ضرر مغز راست بیش از حد ارزیابی می کند". اشکال غیر سنتی مطالعه ماهیتی احساسی دارند و بنابراین قادرند حتی خشک ترین اطلاعات را نیز احیا کرده و آن را زنده و به یاد ماندنی کنند. در چنین کلاس هایی ، می توان همه را درگیر کار فعال کرد ؛ این کلاس ها با گوش دادن یا خواندن غیر فعال مخالفند. در فرایند یادگیری ، یک کودک منفعل فکری قادر است چنان حجم کاری را انجام دهد که در شرایط یادگیری عادی برای او کاملاً غیرقابل دسترسی باشد. به طور خاص ، در زمینه علمی - تحقیقات آموزشیاصطلاح "شتاب دهنده احساسی" یادگیری حتی در مورد بازی ظاهر شد.

مشارکت والدین در استفاده از روشهای آموزش غیر سنتی اهمیت چندانی ندارد فرایند آموزشی .

تجربه ما را متقاعد می کند که فعالیتهای شناختی و علاقه کودکان در صورت افزایش والدین در سازماندهی فعالیتهای آموزشی دانش آموزان به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.

اهمیت آموزش کودکان پیش دبستانی توسط بسیاری از والدین درک شده است ، بنابراین مشارکت آنها در امور آموزشی و مشکلات کودک کاملاً طبیعی است. مشارکت والدین در حل مشکلات آموزش کودکان پیش دبستانی به بزرگسالان این امکان را می دهد که همفکر و متحد شوند و رویکردهای مشترکی را برای آموزش و تربیت کودک ایجاد کنند.

بیایید چند روش تعامل بین معلمان و والدین در حل مشکلات آموزشی را نام ببریم:

مطالعه مشترک ویژگی ها و توانایی های کودکان ؛

شناسایی مشکلات کودک در یادگیری و جستجوی راه هایی برای حل آنها با مشارکت سایر معلمان و شخص پیش دبستانی.

تهیه برنامه توسعه کودک (به عنوان مثال ، برای آینده ، آماده شدن برای پذیرش در مناسب موسسه تحصیلی؛ توسعه یک کیفیت خاص ، به عنوان مثال ، استقلال و غیره) ؛

آشنایی معلمان با برنامه های درسی, استانداردهای آموزشی، شرایط مورد نیاز برای کودکان پیش دبستانی ، هماهنگی این الزامات ؛

مطالعه ترتیب والدین برای خدمات آموزشیدر م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی ، معرفی حلقه ها ، بخش های خاص ؛

بحث مشترک در مورد لحظات رژیم در سازماندهی فرایند آموزشی

برای معلم مهم است که فعالیتهای مشترک والدین کودکان را سازماندهی کند. برای این منظور ، می توانید از اجرای تکالیف خانوادگی در هنگام: مطالعه یک موضوع یا هنگام آماده شدن برای یک درس خاص استفاده کنید. نتایج توسط کودکان و والدین در یکی از آخرین رویدادها هنگام مطالعه موضوع مربوطه ارائه می شود.

بر اساس نتایج مطالعه یک موضوع ، توصیه می شود مسابقات خانوادگی را که شامل انجام تکالیف خلاقانه ، مسابقات بداهه برای تیم های خانوادگی در کلاس ، برپایی نمایشگاه های خلاقیت خانوادگی است ، سازماندهی کنید.

معلم می تواند گزارش های خلاقانه ، بررسی عمومی دانش را با مشارکت والدین ، که همچنین می توانند در آماده سازی (هدیه ، شگفتی برای کودکان ، انتخاب موارد حیاتی) شرکت کنند ، انجام دهد. مسائل مهمبرای کودکان در مورد این موضوع ، صحبت های والدین) و انجام این رویدادها (ارزیابی و بحث در مورد نتایج فعالیت های کودکان ، ارائه جوایز ، کار در هیئت داوران).

در عمل ، استفاده می شود روش های مختلفمشارکت والدین در برگزاری جلسات آموزشی:

آماده سازی مواد آموزشیبه درس ؛

سخنرانی در درس والدین متخصص در مورد مشکل مورد مطالعه ؛

سازماندهی تورهای شرکت توسط والدین و غیره

ممکن است به کودکان تکالیف مربوط به کسب اطلاعات از والدین و پدربزرگ و مادربزرگشان ارائه شود.

در عمل ، شکلی مانند برگزاری کلاسهای باز برای والدین رواج یافته است. هدف آنها ممکن است متفاوت باشد: نشان دادن روش های آموزش کودکان پیش دبستانی ، که توصیه می شود والدین هنگام کمک به کودکان در یادگیری بدانند. جلب توجه والدین به کودک ، مشکلات او ؛ دستاوردهای کودکان را نشان دهید ، بهترین جنبه های آنها را نشان دهید ، والدین را در امور کودک علاقه مند کنید. بسته به هدف غالب ، ساختار درس انتخاب می شود ، اما در هر صورت ، معلم به این فکر می کند که چگونه بهترین جنبه بچه ها را نشان دهد ، به ویژه توجه به کسانی که والدین آنها در درس حضور دارند.

لازم است مشارکت والدین در فعالیتهای آموزشی کودکان تحریک و ارتقاء یابد. در این راستا ، توصیه می شود که نتایج خلاقیت مشترک را ارزیابی کنید ، آنها را در نمایشگاه ها ارائه دهید و با قدردانی از والدین و فرزندان آنها را تشویق کنید.

بخش قابل توجهی از والدین از اهمیت ، نیاز به تعامل با معلمان پیش دبستانی آگاه هستند. در عین حال ، مشارکت واقعی آنها در آموزش و تربیت کودک بستگی قابل توجهی به حرفه ای و خصوصیات شخصیخود معلم ، از تمایل و تمایل خود برای تعامل با والدین ، از اقدامات هدفمند معلم برای مشارکت والدین در سازماندهی فرایند آموزشی.

این مشکل سالهاست که مطرح است. تجربه جمع شده است ، مقالات و کتابهای زیادی توسط معلمان روسی و خارجی نوشته شده است. این امر در درک هدف و اهداف ، در برنامه ریزی منطقی تر و واضح تر برنامه ها ، در جستجوی روش ها و تکنیک های جدید برای سازماندهی فرایند آموزشی ، به معلمان کمک می کند.