Razvoj varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja koji će biti navedeni. Prijelazni oblici predškolskog obrazovanja - što je to? Varijabilni oblici predškolskog odgoja

Modernizacija predškolskog obrazovnog sustava, uvođenje GEF-a ove razine obrazovanja kao prioritetni zadatak određuje pružanje njegove kvalitete i dostupnosti. U tom smislu, članak ukazuje i otkriva nove trendove u razvoju regionalnog sustava predškolskog obrazovanja Regija BelgorodOslanjajući se na načela varijabilnosti, otvorenosti, kulturne magije. Autori dodjeljuju ključne probleme koji se odnose prvenstveno na potrebu za predškolskim institucijama u regiji, kvalitetu njih obrazovne usluge, Predložene su i glavne smjerove mogućeg rješenja određenih problema, od kojih je jedan razvoj alternativnih oblika predškolskog obrazovanja, kako državne i nedržavne. U članku ukratko opisuje iskustvo regije BELGOROD-a za rješavanje razvoja varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja i modela organiziranja interakcije obrazovnih vlasti, obrazovne organizacije, Odjel za predškolsku pedagogiju i psihologiju Niu Belgu, Odjel za predškolsku ustanovu i osnovno obrazovanje Beliro će osigurati znanstvenu i metodološku potporu razvoju varijabilnih oblika predškolske edukacije regije.

predškolsko obrazovanje

regionalni sustav predškolskog obrazovanja

varijabilni oblici predškolskog odgoja

kvaliteta

dostupnost

obrazovne usluge

1. Vinogradova n.a., Miklyeva n.V. Upravljanje kvalitetom predškolskog obrazovanja u Dow: alatka, - m.: Iris-Press, 2007. - 192 str.

2. Koncept demografske politike Ruska Federacija Do 2025. godine: dekret predsjednika Ruske Federacije 09.10.2007 br. 1351. URL http://base.consult.ru/cons. (Datum žalbe 17.02.2014.)

3. Potashnik m.m., Solinnin A.V. Upravljanje obrazovanjem na općinskoj razini: Metodološki priručnik. - m.: Pedagoško društvo Rusije, 2013. - 480 str.

4. Solomennik o.a. Profesionalna nadležnost odgojitelja odgojno-obrazovne ustanove // \u200b\u200bPedagoško obrazovanje i znanost. - 2007. - № 3. - P. 4-5.

5. Timofeeva L.L., Berezhnova O.V. Varijabilni modeli predškolskog odgoja. - M.: Centar pedagoško obrazovanje2012. - 176 str.

Promjena paradigma obrazovanja, ponovna procjena svojih konceptualnih zaklada, promišljajući ciljeve, zadatke, sadržaj obrazovanja predškolskog odgojača, odrazio se u GEF-u predškolskog obrazovanja, gdje je cilj pružanja mogućnosti za svako dijete u dobivanju visokokvalitetne predškolske ustanove obrazovanje do izražaja. Osiguravanje potreba obitelji u predškolskom obrazovanju na temelju razvoja svih oblika predškolske obrazovne organizacije (javne, privatne), povećanje dostupnosti i kvalitete njihovih usluga, potičući razvoj fleksibilnih oblika pružanja usluga Za skrb i obrazovanje djece, ovisno o njihovoj dobi, uključena je u koncept demografske politike Ruske federacije za razdoblje do 2025. godine.

Kvaliteta predškolskog obrazovanja određuje se, s jedne strane, pružajući mogućnost izbora za pojedinačnu "obrazovnu rutu" na temelju raznolikosti sadržaja, oblika i metoda rada; osiguravanje socijalne zaštite djeteta od nesposobnih pedagoških utjecaja; Jamstva postizanja svakog djeteta minimalne potrebne razine pripreme uspješno učenje u osnovnoj školi.

S druge strane, kvaliteta predškolskog obrazovanja treba smatrati generaliziranom mjerom učinkovitosti. aktivnosti dou, manifestira se u jamstvima za njih takva razina obrazovnih usluga, koja zadovoljava očekivanja i zahtjeve svojih potrošača i u skladu s državnim standardima.

Usklađenost kvalitete predškolskog obrazovanja određuje se sljedećim pokazateljima:

sposobnost ispunjavanja potreba obitelji i djeteta u Dow uslugama;
izbor obrazovnih programa usmjeren je na očuvanje intrinzibilnosti predškolskog djetinjstva;
spremnost dječji vrtić očuvati zdravlje djeteta, osiguravajući potrebnu korekciju razvojnih deficita;
rast profesionalne vještine pedagoško osoblje Dow.

Međutim, mora se priznati da u sadašnjem razdoblju ne postoji niti jedan pristup parametrima, kriterijima, pokazateljima za koje bi bilo moguće odrediti kvalitetu predškolskog odgoja, njegovih rezultata.

Danas, prilično akutno za regiju Belgorod je problem zadovoljavanja potreba obitelji i djeteta u Dow uslugama, tj. Dostupnost visokokvalitetnog predškolskog odgoja.

U regiji Belgorod, 652 predškolske organizacije posluje 01.03.2014.:

519 općinskih predškolskih obrazovnih organizacija;
115 obrazovnih organizacija koje imaju grupnu strukturu za djecu prije Školska starost;
8 organizacija za djecu predškolske i mlađe školske dobi;
9 nevladinih (privatnih) vrtića;
1 privatna škola s predškolskom skupinom.

Također u općinskim obrazovnim organizacijama ima 226 skupina kratkoročnog boravka.

Broj djece pokrivenih usluga predškolskog obrazovanja, nadzora i skrbi je 67762 djece, od čega 65412 djece prima usluge u cjelodnevnom modu, 2350 - kratkoročno. Pokrivenost djece iz ukupne populacije dječjeg stanovništva u dobi od 1 do 7 godina iznosi 68%. U 2013. godini pokrivenost djece za to razdoblje od ukupnog broja djece regije u dobi od 1 do 7 godina iznosila je 65,9%. Dakle, pokrivenost djece porasla je za 2,1%.

Rješavanje problema osiguravanja dostupnosti i kvalitete predškolskog obrazovanja u regiji provodi se u dva glavna područja:

izgradnja novog i povrata prethodno uglednih zgrada vrtića, republikacija različitih institucija pod njima, otvaranje predškolske skupine škola;
razvoj varijable, uključujući ne-državne oblike predškolskog obrazovanja.

Ne-državni sektor predškolske formiranja Belgorodchina je predstavljen 9 ne-državnih (privatnih) dječjih vrtova, 1 privatna škola Uz predškolsku skupinu koja ima dozvolu za obrazovne aktivnosti, 45 pojedinačnih poduzetnika i organizacija (u 2013. godini bilo je 37), pružajući usluge za razvoj, nadzor i brigu o predškolskoj djeci u cijelom danu. Od 01.03.2014, broj djece pokrivenih nedržavnim sektorom predškolskog obrazovanja je 1375 djece, što je 148 djece više nego u 2013. (od 01.05.2013., Broj djece pokrivena ne- Državni sektor predškolskog odgoja je 1227 djece).

Važnost alternativnih oblika koje su strukturne jedinice općinskih obrazovnih ustanova treba napomenuti. Na primjer, kratkoročne prebivalište skupine, centri za podršku igara, savjetodavne točke psihološke i pedagoške podrške djeteta, itd.

Veliki poticaj za razvoj privatnog partnerstva i povlačenja "iz nijanse" privatnog poslovanja u području predškolskog obrazovanja bio je usvajanje odluka Vlade regije: datiran 04/11/2011. 128-PP "o podršci razvoja alternativnih oblika pružanja predškolskog obrazovanja", od 05/23/2011 godine br. 194-PP "o izmjenama i dopunama Rezolucije Vlade BELGOROD regije od 11.04. .2011 No. 128-PP ", koji je omogućio ne samo stvaranje jednakih uvjeta za sudjelovanje nevladinih organizacija i pojedinačnih poduzetnika u pružanju usluga predškolskog obrazovanja, ali i kako bi se osiguralo financiranje dijelova troškove roditelja za usluge nedržavnih dobavljača u iznosu prosječnih standarda za trošak jednog djeteta koji se razvio u određenoj općini za općinske predškolske obrazovne ustanove. Danas, subvencija za predškolsko obrazovanje u privatnom vrtiću, koja ima obrazovnu licencu, prosječno 5220 rubalja mjesečno, subvencija za primanje nadzora i skrbi bez obrazovnih aktivnosti od pojedinog poduzetnika, prosječno 2475 rubalja.

Osim toga, u okviru dugoročnog ciljanog programa "Razvoj i državna potpora za mala i srednja poduzeća u regiji Belgorod za 2011.-2013." 14 poduzetnika koji pružaju usluge za djecu predškolske dobi, primili su potpore za stvaranje njihovih vlastiti posao u iznosu od 300 tisuća rubalja za besplatnu i nepovratnu osnovu.

Unatoč poduzetim mjerama, u kontekstu stope rasta porodne stope u potpunosti prevladati nedostatak sjedala još. Praćenje odredbe stanovnika regije predškolskih obrazovanja je pokazalo da je broj djece koji nisu osigurani od strane DOW-a u 2013. godini iznosi 6932 osobe. Od njih, 70% su djeca u dobi od 1 do 3 godine. Pokrivenost djece u dobi od 5 do 7 godina formiranja predis škole iznosi 95%. Red u 2012. godini bio je 8205 ljudi. Od njih je 64,4% djece u dobi od 1 do 3 godine.

Treba napomenuti da trenutni sustav varijabilnog predškolskog obrazovanja još nije u potpunosti zadovoljio takve društvene potrebe kao:

očuvanje psihičkog i fizičkog zdravlja djeteta;
dobivanje kvalitetnog obrazovanja djece iz disfunkcionalne obitelji, slojevi s niskim primanjima stanovništva;
smanjenje dobne granice dječjeg prijema u dou;
širenje dobne granice za tranziciju djeteta u školu (6,6-8 godina);
osiguravanje fleksibilnog rasporeda predškolskih organizacija.

Kako bi se prevladala ova pitanja i implementirala sustav sustava, organizacijska i znanstvena i metodološka podrška razvoju varijable, uključujući nedržavne, oblike predškolskog obrazovanja u ciljane regionalne i općinske programe, izvršene su relevantne aktivnosti - razvijen je i smjernice uzorni regulatorni pravni okvir. Mnoge općine stvorile su savjetodavne točke za privatne poduzetnike, pravne osobeŽeleći osigurati nadzor i usluge skrbi za predškolsku djecu. Takav se rad može organizirati na temelju sustava mrežnog distribucije regulatornih, metodičkih informacija putem interneta, u udaljenom obliku putem web-lokacije ili portala općinske metodološke usluge.

Od 2010. godine, regionalni eksperiment je organiziran na temelju Instituta Belgorod za razvoj obrazovanja, a od 2013. - regionalne inovacijske platforme, čije se aktivnosti provode u nekoliko područja: osiguravanje kvalitete predškolskog obrazovanja u kontekst autonomne predškolske ustanove; Strukturni i smisleni temelji centra rani razvoj djeca (od 1 godine do 3 godine) pod uvjetima udova; Odobravanje sustava i dinamičkog modela aktivnosti Centra za savjetovanje budućeg MAM; Odobravanje modela organizacije upravljačkih usluga u sustavu predškolskog obrazovanja; Upravljanje aktivnostima Centra za prealjenje obrazovanja u uvjetima provedbe varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja; Osiguravanje kvalitete predškolskog obrazovanja u privatnom predškolskom obrazovnom ustanovi.

U procesu provedbe eksperimenta razvijene su i provedene optimalne varijacije predškolskog obrazovanja na razini obrazovne ustanove i općinske razine. U skladu s ruskim i regionalnim zakonodavstvom, regulatorni okvir potreban za stvaranje i funkcioniranje varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja na razini obrazovne ustanove i općinskog obrazovanja; Program praćenja za proučavanje učinkovitosti autonomnih, privatnih predškolskih obrazovnih ustanova, razvojnih centara, uključujući pitanja studiranja javnog mnijenja; Pojedinačno orijentirana pedagoška, \u200b\u200bpsihološka, \u200b\u200bmedicinska, pravna pomoć djeci i njihovim roditeljima informacijske tehnologije, Stranice su stvorene u svim obrazovnim ustanovama uključenim u eksperiment.

Napomenuti da u moderni uvjeti Znanstveno razumljivost pedagoškog rada u predškolskom obrazovanju značajno se povećala. Pedagoški timovi privatnih predškolskih ustanova provode neovisni dizajn glavnog obrazovni program, stvoriti vlastite organizacije modela obrazovni proces i vitalna aktivnost djece, programa autorskih prava. Sve je to uzrokovalo potrebu za poboljšanjem kvalifikacija menadžera privatnih predškolskih organizacija. Program tečajeva "Upravljanje privatnom predškolskom organizacijom" razvijen je i provodi Odjel za predškolsku pedagogiju i psihologiju, Niu "Belgu". Program uključuje šest modula: "anatomija-fiziološka i psihološke osobitosti djeca od 1 godine do 5 godina "; "" Javna politika u području predškolskog obrazovanja "; "Organizacija i sadržaj obrazovnog procesa u privatnoj predškolskoj organizaciji"; "Slika predškolske organizacije"; "Upravljanje osobljem predškolske organizacije." Praktični modul uključuje učenje i analizu iskustva nevladinih predškolskih ustanova.

Učitelji Odjela, stručnjaci Odjela za obrazovanje područja Belgorod, Ured Federalne službe za zaštitu prava potrošača i dobrobit Belgorodske regije bili su uključeni.

Za učitelje privatnih predškolskih ustanova organizirani su tečajevi na temelju Instituta Belgorod za razvoj obrazovanja. Osobni vrtić nastavnici i organizacije koje pružaju nadzorne i skrb usluge za djecu predškolske dobi postali su upoznati s modernom regulatornom i pravnom podrškom pedagoških radnika. Zajedno s psihologom nastavnici su razgovarali o anatomiji-fiziološkim i psihološkim obilježjima djece predškolske dobi. Posebna pozornost posvećena psihološkim karakteristikama djece od 1 godine do 4 godine, jer Djeca ovog doba uglavnom posjećuju privatni vrtovi.

Još jedna značajka nedržavnih obrazovnih institucija je grupe multisponiranja. U obliku majstora i praktičnih treninga, nastavnici su poboljšali svoju stručnost u organizaciji dječjih aktivnosti u raznim skupinama; provođenje trenutaka režima; Korištenje suvremenih tehnologija (zdravstveno uštede, dizajn, umjetnički i estetski razvoj i drugi).

Tijekom treninga, menadžeri nedržavnih predškolskih organizacija i nastavnika imali su priliku primiti individualne savjete, raspraviti probleme i izglede za razvoj privatne predškolske organizacije za okrugli stol. Svi slušatelji su zabilježili korisnost treninga, pozitivno cijeni svoju organizaciju i sadržaj.

Dakle, bit novih trendova u razvoju regionalnog predškolskog obrazovanja temelji se na načelima njegove varijabilnosti, otvorenosti, kulturnosti, koja u konačnici pomaže u postizanju ciljeva jednakosti mogućnosti svakog djeteta u dobivanju visokokvalitetnih predškolskih ustanova obrazovanje. Organizacija interakcije tijela za upravljanje obrazovanjem, obrazovne organizacije, Odjel za predškolsku pedagogiju i psihologiju, Belo, Odjel za predškolsko obrazovanje i osnovno obrazovanje, Beliro pruža znanstvenu i metodološku potporu razvoju varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja u regija.

Recenzenti:

Isaev i.f., DP., Profesor Odjela za pedagogiju "Belgorod državno sveučilište", Belgorod;

Voloshina L.N., DP, profesor, voditelj Odjela za predškolsku pedagogiju i psihologiju "Belgorod Državno sveučilište", Belgorod.

Rad je otišao na urednik 26.03.2014.

Bibliografska referenca

Sivi L.V., Shinkareva L.V. Razvoj promjenjivih oblika predškolskog odgoja: regionalni aspekt // Temeljna istraživanja, - 2014. - № 5-5. - str. 1099-1102;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id\u003d34053 (datum rukovanja: 03/24/2020). Mi svoju pozornost posvećujemo časopisima u izdavačkoj kući "Akademija prirodnih znanosti" Ministarstvo obrazovanja i znanosti o državnom proračunskom proračunskom proračunskom proračunskom proračunskom državnom proračunu

Obrazovna institucija visokog stručnog obrazovanja "Moskovska pedagoška država

Sveučilište »

Predškolski fakultet Pedagogija i psihologija

Karakteristike varijabilnih oblika predškolskog odgoja XXi Stoljeće

Studenti 1 tečaj 105 Grupe korespondencije

Melankova

Ekaterina Romanovna

Predavač: Volobueva L.M.

Moskva, 2017.

Varijabilni oblici predškolskog odgoja

Svrha socijalne politike u području predškolskog obrazovanja je realizacija prava svakog djeteta za visoko kvalitetno i pristupačno obrazovanje i povećanje pokrivenosti djece s predškolskim obrazovanjem.

Provedba cilja rješava se u sljedećim prioritetnim područjima:

dostupnost predškolskog odgoja: razvoj varijabilnih oblika predškolskog odgoja;

razvoj uključivog, integrativnog i posebnog predškolskog obrazovanja: osiguravanje dostupnosti obrazovanja i definicija obrazovnih putova za djecu ograničene značajke zdravlje i posebne obrazovne potrebe;

psihološka i pedagoška obiteljska podrška: pomaganje roditeljima podizanje djece u obitelji.

Koji su varijabilni oblici predškolskog obrazovanja?

Promjenjivi oblici predškolskog obrazovanja -

to su moderni modeli usmjereni na najcjelovitije zadovoljstvo potražnje stanovništva za usluge za predškolsko obrazovanje i kvalitetu pruženih usluga, uključujući i stvoriti uvjete za razvoj nedržavnog sektora prije, pružajući podršku za obiteljsko obrazovanje.

to su strukturne podjele državnih obrazovnih institucija koje provode opće obrazovne programe za predškolsko obrazovanje (2 mjeseca do 7 godina).

Različiti oblici predškolskog obrazovanja nastaju za povećanje pokrivenosti djece s predškolskim obrazovanjem i stvaraju jednake mogućnosti započinjanja pri ulasku u školu.

Različiti oblici predškolskog odgoja osiguravaju razni režim boravka djece, kako s normama razvoja i invaliditeta te posebne obrazovne potrebe.

Koje su vrste varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja?

Varijabilni oblici predškolskog obrazovanja za djecu od 2 mjeseca do 7 godina uključuju:

skupina kratkog boravka;

centar za podršku za djecu;

savjetodavna točka;

rana usluga;

lekletka;

obiteljski vrtić

Kratkoročne skupine za boravak (GKP) - varijabilni oblik predškolskog obrazovanja, koji je strukturna podjela obrazovne ustanove (Gou), provedbu programa predškolskog obrazovanja (od 2 mjeseca do 7 godina), koji se stvara za djecu rane i predškolske dobi kako bi se osigurao njihov sveobuhvatan razvoj i formiranje temelja učenika, pružanje savjetodavne metodičke podrške njihovim roditeljima (ili pravnim zastupnicima) u organiziranju obrazovanja i nastave djeteta, njezinu društvenu prilagodbu i formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti.

Trenutno, GKP uključuje:

"Grupa prilagodbe" - za djecu od 2 mjeseca do 3 godine, čiji je cilj osigurati ranu socijalizaciju djece i prilagoditi ih upis u dou;

"Razvojna skupina" - za djecu od 3 do 7 godina, ostvarivši cilj potpunog razvoja djece, njihovu socijalizaciju u timu vršnjaka i odraslih;

skupina "sviranje, učenje" - za djecu od 1,5 do 7 godina, osiguravajući razvoj djeteta društveno iskustvo, komunikacija s vršnjacima i odraslima u zajedničkim i igračkim aktivnostima, formiranje temeljnih načela za školsko obrazovanje;

grupa "Budućnost prvog razreda" - za djecu od 5-6 godina, svrha je pripremiti djecu viših predškolskih godina u školu;

"Skupina za djecu koja imaju ruski nije native" - za djecu od 3 do 7 godina s ciljem prilagodbe ne-rusko dijete u okruženju ruskog govornog okruženja za njega, svladavaju vještine ruskog govora, formiranje njegove spremnosti za školsko obrazovanje;

"Večernji boravak, vikend i svečani dan» - za djecu od 2 do 7 godina, čija je svrha pomoći roditeljima u pitanjima obrazovanja i podučavanja djece, organizacije nadzora i brige za djecu;

"Grupa za djecu s razvojnim odstupanjima" - za djecu za djecu od 2 godine do 7 godina, s ciljem pružanja sustavne psihološke i medicinske i pedagoške pomoći djeci s odstupanjima u razvoju, njihovom odgoju i osposobljavanju, savjetodavnoj podršci za roditelje "

skupina "Posebno dijete" - Za djecu od 2 godine do 7 godina, ima za cilj pružiti sustavnu psihološku i obrazovnu skrb za djecu s invaliditetom, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti, socijalnu prilagodbu, pomoć roditeljima u organizaciji obrazovanja i djece obuku

grupa "mladi olimpijski" - za djecu od 4 do 7 godina usmjerenih na fizički razvoj i priznanje djece u sport;

grupa "studiram da plivam" - za djecu od 2 do 7 godina koja je usmjerena na učenje djece razne načine plivanje;

grupa "Kućni vrtić" - Za djecu od 1 godine do 7 godina kao strukturna jedinica DOW-a, djeluju u stambenoj zgradi.

Centar za podršku za djecu (CIPR) Stvoren je za organiziranje psiholoških i pedagoških aktivnosti usmjerenih na sveobuhvatan razvoj djece u dobi od 6 mjeseci do 3 godine na temelju suvremene metode Organizacija igara aktivnosti, u praksi u praksi obrazovanje modernih igarskih tehnologija i prilagođavanje djeteta do ulaska u dow.

Glavne zadaće CIPR-a:

pomaganje u socijalizaciji rane predškolske djece na temelju organizacije igara aktivnosti;

razvoj pojedinačni programi Podrška za igru \u200b\u200bi organizacija psihološke i pedagoške podrške djeteta;

trening roditelja i stručnjaka za metode primjene raznih alata za učenje igre: organizacija na temelju obrazovnih igara i interakcije igara s djecom;

savjetovanje roditelja za stvaranje u razvoju okruženja u obiteljskom obrazovanju, formiranje optimalnog sastava alata za učenje igre, pravila po vlastitom izboru; Upoznavanje roditelja i stručnjaka dow s modernim vrstama obrazovnih sredstava za igranje.

Savjetodavna stavka (CP) - za djecu od 1 godine do 7 godina podignute u obiteljskim uvjetima, ona je stvorena kako bi se osiguralo jedinstvo i kontinuitet obitelji i javnog obrazovanja; pružanje psihološke i pedagoške pomoći roditeljima; Podrška za sveobuhvatan razvoj identiteta djece koja ne prisustvuju obrazovne ustanove.

Glavne zadaće KP-a:

odredba savjetodavna pomoć Roditelji o raznim pitanjima obrazovanja, osposobljavanja i razvoja iz djetinjstva predškolske dobi;

pomoć u socijalizaciji predškolske djece; Provođenje složene sprječavanja različitih odstupanja u fizičkoj, mentalnoj i društveni razvoj djeca;

pružanje sveobuhvatne pomoći roditeljima i djeci od 5-6 godina, u osiguravanju jednakih polaznih mogućnosti nakon upisa u školu;

osiguravanje interakcije između državne obrazovne ustanove sekundarni program predškolsko obrazovanje i druge organizacije socijalne i medicinske potpore djeci i roditeljima.

Obiteljski vrtić (SDS) stvara se kako bi se osigurala svrha osiguravanja potpunog razvoja djece od 1 do 7 godina, provedbu individualnog pristupa u obrazovanju djeteta, širenje predškolskog obrazovanja za djecu s problemima u zdravlju i razvoju, podršci za velike obitelji i pružanje velikih roditelja mogućnosti zapošljavanja.

Roditelj velike obitelji u kojoj je stvoren je imenovan na položaj nastavnika SDS-a. Ako u velikoj obitelji postoji jedna ili dvije predškolske djece, organizacija obiteljskog vrtića dopušteno je u skladu s prijam predškolske djece iz drugih velikih obitelji.

Faze stvaranja obiteljskog vrtića:

1. Otkrivanje potrebe za uslugama obiteljskog vrtića na mikrofuziji.

2. Proučavanje regulatornog okvira.

3. Proučavanje radnog iskustva.

4. odabir kandidata za mjesto učitelja.

5. upoznavanje s obiteljskim uvjetima.

6. Upoznavanje odgojitelja obiteljskog vrtića s pedagoški proces u Dow.

7. Metodološka podrška za obiteljski vrtić.

8. Konzultacije stručnjaka o dobnim značajkama.

9. Osiguranje odgojitelja s praktičnim materijalom.

10. Master - nastava, otvoreni dani.

11. Uključivanje odgojitelja obiteljskog vrtića u pedagoškom procesu.

Usluga rane pomoći (PSA) Stvoren je za djecu od 2 mjeseca do 4 godine s identificiranim razvojnim oštećenjem (ili rizikom od kršenja) koji ne pohađaju obrazovne ustanove.

Cilj SRP-a organizira psihološka i pedagoška i socijalna podrška obitelji koja ima dijete s identificiranim razvojnim oštećenjem (rizik od kršenja), koji ne prisustvuje obrazovnoj ustanovi, odabir odgovarajućih načina za interakciju s djetetom, njegovog odgoja i obuke, korekcija odstupanja u razvoju.

Glavne zadaće SRP-a:

provoditi psihološko i pedagoško ispitivanje djece s razvojnim oštećenjem (rizik od kršenja) i njihove obitelji;

pružajući sveobuhvatnu korisnu i razvojnu pomoć djeci s razvojnim oštećenjem (rizik od kršenja) i psihološke i pedagoške podrške svojim obiteljima;

obavljanje rada na prilagodbi, socijalizaciji i integraciji djece s razvojnim oštećenjem (rizik povrede);

uključivanje roditelja u proces obrazovanja i učenja djeteta;

određivanje daljnjeg obrazovnog puta djeteta.

Lekletka Stvara se kako bi se osigurala psihološka i pedagoška potpora djece od 2 mjeseca do 7 godina s razvojnim oštećenjem socijalizacije, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti, podršku razvoju djetetove osobnosti i pružanje psihološke i pedagoške pomoći roditeljima.

Glavni ciljevi:

provedba obrazovnog programa razvijen je na temelju posebnosti psihofizičkog razvoja i pojedinačnih sposobnosti učenika;

ponašanje psihoprophilaksija, psihoterapije i psihokoruških alata za djecu od 2 mjeseca do 7 godina s oštećenjem razvoja;

osposobljavanje roditelja, stručnjaci za državne obrazovne ustanove, metode interakcije igaranja s djecom koja imaju povrede u razvoju;

ponašanje psihoprofilaktičkog i psihokontracijske rad s članovima obitelji djeteta od 2 mjeseca do 7 godina s povredom razvoja;

psihološko i pedagoško ispitivanje djece od 2 mjeseca do 7 godina s kršenjem razvoja u nazočnosti roditeljskog pristanka;

pomoć roditeljima u odabiru odgovarajućih alata za komunikaciju s djetetom;

odabir pojedinačnih tehnika za formiranje preduvjeta dječjih aktivnosti obuke; Podrška roditeljskim inicijativama u organiziranju programa za interakciju obitelji.

Moderno društvo To čini nove zahtjeve za obrazovni sustav mlađe generacije i, između ostalog, na prvu fazu - na sustav predškolskog obrazovanja. Još jedan hitan zadatak je uvesti varijabilne organizacijske oblike predškolskog odgoja.

Svrha varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja je realizacija prava svakog djeteta za visokokvalitetno i pristupačno obrazovanje i Ona osigurava drugačiji način boravka djece, kako s normama razvoja i s invaliditetom zdravstvenih i posebnih obrazovnih potreba.

Ovaj materijal nudi iskustvo dow o organizaciji različitih varijacijskih oblika predškolskog odgoja.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Varijabilnost obrazovnog sustava u predškolskoj ustanovi.

Vidimo razvoj vaše predškolske obrazovne ustanove u razvoju inovacija koje doprinose kvalitativnoj promjeni obrazovnog procesa. Za nas je to prije svega zadovoljstvo potreba roditeljske javnosti u novim oblicima predškolskog obrazovanja. Moderne majke žele rano razvijati svoju djecu.

Čini se da danas u uvjetima potpunog deficita mjesta u vrtićima nema smisla govoriti o povećanju konkurentnosti predškolskih ustanova, ali ipak postoji konkurencija. Predškolska ustanova nije ravnodušna koja će doći do njih u vrtiću: pasivni potrošači obrazovnih usluga ili zainteresiranih roditelja, spremni aktivno sudjelovati u obrazovnom procesu, ulagati financijske, intelektualne agense itd.

Danas smo bili uvjereni da je klasični oblik predškolskog obrazovanja bio promijeniti cjelodnevni vrtić - došli su novi varijabilni oblici, na primjeru predškolskog odgoja u našem gradu, vidimo da je problem osiguranja predškolskog mjesta na mjestima u vrtićima djelomično riješeno zbog privlačnosti na takve varijalne oblike.

Jedan od prioriteta rada naše ustanove je interakcija s obiteljima učenika. Već nekoliko godina, podržavajući vrtić za interakciju s roditeljima za učitelje grada.

Jedan od najvažnija pitanja ovo područje Radovi - izgradnja partnerstva u sustavu "učitelj - dijete - roditelj".

Svijest o nastavnicima značenja procesa je u velikoj mjeri posljedica usvajanja varijabilnosti obrazovanja, želje za ažuriranjem sadržaja i tehnologija.

To je dalo novi poticaj za razvoj inicijativa i kreativnosti nastavnika, uključujući i razvoj varijabilnih oblika.

3. Obiteljska skupina (strukturna jedinica dow)

Obiteljske skupine su oblik organiziranja predškolskog odgoja, s ciljem osiguranja sveobuhvatnog razvoja djece koja ne pohađaju predškolske obrazovne ustanove, potporu velikim obiteljima, pružajući roditeljima prilika za zapošljavanje, praktičnu provedbu individualnog pristupa djetetovom obrazovanju ,

Obiteljska skupina je strukturna podjela predškolske obrazovne ustanove. Obiteljska skupina organizirana je u stambenim prostorijama (privatno stambene zgrade ili stanova) na mjestu prebivališta obitelji. Radnici obiteljske skupine su zaposlenici ustanove.

Važna točka u organizaciji ovog oblika predškolskog obrazovanja je njegov dizajn kao obiteljska skupina. Ovaj zahtjev diktira osobitosti postojećeg zakonodavstva koji reguliraju ovu sferu. Zahtjevi za aktivnosti obiteljskih predškolskih skupina predviđeni su u odjeljku Xi Sanpine 2.4.1.2660-10 "sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada u predškolskim organizacijama" (odobren od strane rješavanja. \\ T Glavni državni sanitarni liječnik Ruske Federacije 22. srpnja 2010. br. 91).

Na temelju rješavanja šefa grada, 2 obiteljske skupine otvorene su naredbom načelnika upravljanja obrazovanjem u lipnju 2009. godine. Trenutno, takve skupine 5 s ukupnim brojem djece 8. U skladu s tim, izvršene su promjene u rasporedu osoblja.

Prilikom otvaranja skupina prikupljeni su potrebni paket dokumenata: opisi poslova, ugovor o radu, izjave, iscjedak iz narudžbi, ugovor o interakciji

Viši odgojitelji sastavili su plan rada za suradnju s obiteljskim skupinama i razvili broj metodičke preporuke Za organizaciju i ponašanje obrazovnog i obrazovnog rada s djecom obiteljskih skupina, objekt i razvojno okruženje, način dana, koji se preporučuje u obiteljskoj skupini, rasporedu nastave u DOW-u.

Dow stručnjaci su se razvili i održali sljedeće aktivnosti: razgovori, konzultacije, bilješke, knjižice na različitim temama: "Kako organizirati slobodno vrijeme kod kuće", "Kako provesti vikende s djetetom", "igre u kuhinji", "dječja mišićnosti" "", " Govorne igre Obje vježbe "i drugi. Viša medicinska sestra održala je razgovor o stvrdnjavanju i držanje šetnje.

Prikupljena je mala knjižnica pedagoške literature, i pedagoške, za mlađeg odgojitelja i umjetničkog, za čitanje djece.

Vrtić pred praktična pomoć U odabiru materijala o ponašanju obrazovnih i igraćih aktivnosti (igranja, tutoriali, audio).

Operativna psihološka i medicinska i pedagoška kontrola obitelji grupe tijestoRazvijeni i ispunjeni listovi posjeta, socijalne obiteljske putovnice.

Kako bi se pridržavali sanitarnih i higijenskih uvjeta, opremanje, organizacija razvojnog okruženja posjetili su obitelji glave, viši odgojitelji, najstarija medicinska sestra. Napajanje provjerene po tvornici. Pristane akata posjetitelja obitelji, kontrolne kartice.

Stariji odgojitelj dou Primljeni s ciljem razmjene iskustava o radu obiteljskih skupina na kolovozu Forum u Mariinsk. Tamo je posjetio obiteljski vrtić.

Tradicija je bila proslava rođendana djece; Proizvodnja darova do ruke djece i učitelja tijesta. Prikupljene fotografije.

Nastava s djecom i drugim aktivnostima u obiteljskoj skupini održavaju se kako u zgradi vrtića (glazbene tečajeve, obuku i sudjelovanje u matinesu, sportskim aktivnostima, bazenu, itd.) I kod kuće. Dane su relevantne preporuke.

Tako Mogu se uočiti sljedeći društveni učinci organizacije obiteljskih skupina:

1. Pitanje smanjenja čekanja u vrtićima i provedbi Ustavnog zakona građana Ruske Federacije za primanje javno dostupno i besplatno predškolsko obrazovanje je riješeno.

2. Roditelji mogu dobiti na službeni rad - oni postaju edukatori, mlađi nastavnici vezani za dow. Prema tome, oni imaju radnu knjigu i plaću, ovisno o kvalifikacijama.

3. Obiteljske grupe su materijalna pomoć za obitelj, jer će određeni iznos biti razlikovan na prehrani svakog djeteta.

4. Djeca mogu ući u obiteljsku skupinu, iz raznih razloga koji ne posjećuju obične predškolske ustanove.

4. Grupa kratkoročnog boravka kao jedan od varijabilnih oblika predškolskog obrazovanja

Skupina kratkog boravka (GCP) - varijabilni oblik predškolskog odgoja, koji je strukturna jedinica DOW-a, provedbu programa predškolskog obrazovanja (od 2 mjeseca do 7 godina). Te su skupine stvorene za djecu rane i predškolske dobi kako bi se osiguralo njihov sveobuhvatan razvoj i stvaranje temelja školskog osposobljavanja, pružanje savjetodavne i metodološke podrške svojim roditeljima (ili zakonske predstavnike) u organizaciji obrazovanja i učenja djece, njezinu društvenu prilagodbu ,

Danas, razne vrste kratkoročnih prebivališta djece djeca danas djeluju u predškolskim ustanovama, čiji fleksibilni način (od 2 do 5 puta tjedno, od 2 do 5 sati dnevno, ovisno o potrebama roditelja) i sadržaj Rad privlači roditelje. Raznolikost vrsta grupa omogućuje roditeljima da izaberu obrazovne putove Za njihovu djecu. Među kratkim grupama za boravak, kao što su: "grupa prilagodbe" (od 2 do 3 godine), "razvojna skupina" (od 3 do 7 godina), "sviranje, učenje" (od 1,5 do 7 godina) ", Skupina večernjeg boravka, slobodnog dana i svečanog dana "(od 2 do 7 godina) itd.

Tim našeg obrazovne ustanove u 2012. godini proveden je mini-studija kako bi proučavao potražnju vrsta kratkoročnih prebivališta u okolnom području. Rezultati istraživanja pokazali su da je najtraženija skupina prilagodbe (53%).

Skraćeno u vrijeme boravka u dow i treninga u obliku igre omogućuju vam da pružite najudobnu situaciju za dijete, dajte mu priliku da dobijete prvo pozitivno iskustvo u novom socijalni uvjeti, što Rješavanje Mnogo komunikacijskih problema. Dnevna prilika za komunikaciju s roditeljimapo uzbudljiva pitanjaKao i provođenje grupnih konzultacija o jednom temu omogućuju rješavanje pitanja prilagodbe, razvoja i obrazovanja djece najučinkovitije, u skladu sa svojim dobnim i psihološkim karakteristikama.

Zajedno s identificiranim poteškoćama i proturječjima, rad GKP-a pokazalo je da postoji prava prilika Za suradnju, dou s različitim kategorijama obitelji, osiguravajući dostupnost predškolskog obrazovanja, socijalne prilagodbe djece, pripremiti ih za školu, kao i prikupljanje prestiža institucije i racionalno korištenje svojih unutarnjih resursa

Povećana potražnja za GCP-om povezana je s povećanjem značajnosti predškolskog obrazovanja u očima roditelja, prepoznajući vrijednost predškolskog perioda djetinjstva, kao i postupno povećanje urođenosti djece.

Kratka grupa za boravak je oblik rada s predškolnicama na temelju njihovog kratkoročnog boravka u predškolskoj ustanovi.

Skupina prilagodbe kratkih boravka radi u Dow od svibnja do srpnja 2012. godine. Grupa je namijenjena djeci od 1, 5 do 3 godine.

Želimo predstaviti vaš algoritam u organizaciju grupe prilagodbe.

Prije svega, studirali smo regulatorni okvir, cijenimo mogućnosti naše ustanove: materijalnu i tehničku bazu; prostorije; Poštivanje Sanspine; metodološka podrška obrazovnom procesu; Profesionalnost i kreativni potencijal nastavnika.

Za regulaciju aktivnosti Grupe u vrtiću razvili smo se posebne lokalna djela: Pravilnik o grupi kratkog boravka; sporazum između MBDou i roditelja (zakonske predstavnike); Kako biste otvorili skupinu kratkog boravka u MBDou; opisi zaposlenika (odgojitelj i asistent); Grupna operacija grupe; Određivanje programa obrazovnog procesa; Grupna dokumentacija (planovi rada, informacije o djeci, roditeljima, tablici pohađanja, primitak za roditeljsku naknadu).

Od samog početka rada, bio je jasno formuliran cilj grupe za kratki boravak: realizacija prava svakog djeteta za pristupačno i visoko kvalitetno obrazovanje.

Zadaci su definirani:

Osiguravanje dostupnosti obrazovanja u ranom djetinjstvu;

Pedagoški I. psihološka pomoć roditelji podižu djecu kod kuće;

Stvoriti povoljne uvjete prilagodbe socijalni svijet Rana djeca, olakšati ulazak u timu vršnjaka, ulazi u vrtić.

U skupinama prilagodbe kratkog boravka dobili smo 8-10 osoba neorganiziranu djecu.

Djeca ove grupe posjetila je vrtić svaki dan dva mjeseca.

Jedan od vodećih načela organizacije izravno obrazovnih aktivnosti u ovoj skupini je načelo suradnje djece i odraslih, na temelju interesa djeteta i izgledi za daljnji razvoj.

Rad je planiran na takav način da roditelji djece koji posjećuju skupinu kratkog boravka su aktivni sudionici u obrazovnom procesu, a ne trećim promatračima trećih strana, oni koji se dobrovoljno uključuju u razvoj djeteta. Time se izbjegava komplikacije u početnoj fazi prilagodbe, osigurati njegov optimalni tečaj i postupna tranzicija djeteta od obitelji na dow.

Roditelji, biti s djetetom u grupi, bolje naučiti svoju bebu, vidjeti i razumjeti što je on uspješan i kakve poteškoće ima, kao i roditelje, gledajući rad učitelja, obučeni su oblicima svestrane komunikacije i interakcije sa svojom djecom.

Učitelj u grupi za kratko vrijeme predviđa razne oblike interakcije s roditeljima djece kako bi se osigurao kontinuitet obrazovanja i učenja djece, širenje i konsolidiranje ideja djece o svijetu oko.

Jer sam dječak posjetio kratki boravak - to je holistički način života - dva sata dnevno ispunjeni su različitim poslovima, aktivnostima koje organiziraju učitelj grupe. Ovo je: - prst, horovodny, pokretne igre;

Dramatizacijske igre (zajedničko igranje bajke s roditeljima);

Igre s didaktičkim igračkama;

Igre scene;

Zajednički crtež (wivers, kreda, vosak skučen, gouche, plastelin);

Ko-konstruiranje iz velikog i malog graditelja, kao i papira i prirodnog materijala.

Sve izravno obrazovne aktivnosti Provodi se u opuštenom obliku partnerstva (parovi, male podskupine), što doprinosi slobodnoj komunikaciji djece, nastavnika i roditelja.

Zbog takve višegodišnje i raznolike suradnje, stimulirana je dječja komunikacija, emocije i motivi koji doprinose uspostavljanju međuljudski odnosKao rezultat toga, spremnost djetetovog prijelaza na "cijeli dan" grupa se razvija, neovisnost i emocionalni i pozitivan stav prema vrtiću.

Što se tiče kratkoročnog boravka djece u Dow, bliska suradnja s obitelji je odlučujući čimbenik. Puni razvoj Dijete može dobiti samo ako roditelji igraju, rade i komuniciraju s djecom kod kuće, koristeći preporuke, savjete, savjetovanje profesionalni učitelji.

Roditelji sustavno uživaju u literaturi dječje vrtne knjižnice. Osim toga, roditelji ne brinu emocionalno stanje Dijete koje će uskoro početi pohađati dječji vrtić cijeli dan.

Rezultati rada adaptacijske skupine kratkoročnog boravka povoljno su utjecali na pedagoški tim MBDou. Osim stvaranja pozitivnog ugleda vrtića (tijelo se povećalo među roditeljima) i povećao vlastiti društveni status, nastavnici osiguravaju visokokvalitetnu obuku za djecu da posjete DOW cijeli dan. Povećana je potražnja roditeljske zajednice u potrebi za kratkotrajnom skupinom boravka.

Tako Organizacija kratkoročnih prebivališta omogućuje djeci koja ne pohađaju dow, prolaze "primarnu" socijalizaciju u vršnjačkom okruženju.

5. Organizacija rada Savjetodavnog stavka (CP) za roditelje.

Savjetodavna stavka (CP) - za djecu od 1 do 7 godina, nastaje u obiteljskim uvjetimasvrha osiguravanje jedinstva i kontinuiteta obiteljskog i javnog obrazovanja; pružanje psihološke i pedagoške pomoći roditeljima; Podrška za sveobuhvatan razvoj identiteta djece koja ne pohađaju obrazovne ustanove.

Glavne zadaće KP-a:

pružanje savjetodavne pomoći roditeljima o različitim pitanjima obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djeteta predškolske dobi;

pružanje pomoći u socijalizaciji predškolske djece.

Odgovarajuću pripremu za rad CP:

1. sastavio plan rada za savjetodavnu točku.

2. Definirani su učinkoviti oblici i metode rada s roditeljima i djecom.

3. Potrebna dokumentacija.

Svojim roditeljima ili onima koji ih zamijene, koji će posjetiti KP, održan je razgovor o pravilima rada CP-a, o međusobnim pravima i odgovornostima, te su zaključeni ugovori.

Od 17. rujna 2012 U našem vrtiću №40 "Solnyshko" započeo je svoju radnu savjetodavnu stavkuza roditelje i djecu koji ne pohađaju predškolske ustanove. Stvoren je kako bi se osigurala jedinstvo i kontinuitet obitelji i javnog obrazovanja, pružanje psihološke i pedagoške pomoći roditeljima, podržavajući sveobuhvatan razvoj identiteta djece koji ne pohađaju vrtić.

U radnom planu savjetodavne stavke tijekom godine zakazani su sastanci s DOW stručnjacima praktične lekcije, okrugle stolove, Nastupi i zabava za djecu. Roditelji imaju priliku kontaktirati stručnjake u bilo koje vrijeme, dobiti potrebne savjete.

Plodonosno i zanimljivo zauzimaju savjetodavnu točku. Prezentacije su bile upoznati s zakonodavnom bazom u predškolskom obrazovanju, ostali regulatorni dokumenti predloženi su njihovoj pozornosti na savjetodavnu klauzulu. Upoznao sam se s radom vrtića, njegovim uspjesima i tradicijama. Organizirani i provedeni majstorski tečajevi i specijalisti dow: učitelj dodatno obrazovanje Ponudio je svoju pomoć u proizvodnji ekološki prihvatljivih boja, terapeuti koji su govorili nastavnici doveli do razvoja aktivnog rječnika bebe, instruktor tjelesnog odgoja naučio je roditeljima s nekoliko dinamičkih igara. Uoči Nove godine održan je zajednički praznik novogodišnje stabla.

Roditelji su razmijenili svoja mišljenja, zajedničke probleme u odgoju svoje djece, izrazili svoje želje, ispunili upitnike. Svi sastanci se održavaju u toploj, opuštenoj atmosferi,u situaciji od zajedničkog interesa i, nadamo se, postao je prvi korak prema konstruktivnoj suradnji u budućnosti.

Zaključak

Dakle, varijabilnost obrazovanja je jedno od temeljnih načela i smjer razvoja. suvremeni sustav Obrazovanje u Rusiji. Varijalni obrazovni proces - međusobno povezane aktivnosti svih sudionika u obrazovnom procesu o provedbi ciljeva obrazovanja provedene u kontekstu izbora sadržaja (unutar državni standardi), sredstva i metode aktivnosti i komunikacije, semantički stav osobnosti prema ciljevima, sadržaju i procesu obrazovanja.

Potrebno je naglasiti činjenicu da su procesi demokratizacije u obrazovnom sustavu, njezina varijabilnost, inovativni programi utjecali na prirodu interakcije predškolske ustanove i obitelji.

Analiza trenutne situacije u obrazovnom sustavu, na zahvaćenom problemu, pokazuje to trenutno Rast slijeda u predškolskim ustanovama smanjio se, povećao se roditeljski interes u tim agencijama.

Očekivani rezultati uvođenja varijabilnih oblika obrazovanja u predškolsku ustanovu:

kvaliteta i dostupnost predškolskog obrazovanja za djecu iz različitih društvenih skupina i segmenata stanovništva povećat će se, bez obzira na mjesto prebivališta i roditeljskog dohotka;
kulturna slika predškolskog djetinjstva kao glavnog resursa za razvoj svih sfera života djeteta i njegove budućnosti, što će značajno odrediti svoje mjesto u strukturi starosti stratifikacije tvrtke;
institucionalne transformacije sustava predškolskog obrazovanja na temelju tipičnog i vrste razdjelnika institucija;
fleksibilnost i višenamjenost strukture predškolskog obrazovanja osigurana je optimalnom interakcijomrazne sfere vitalne aktivnosti grada Yurgija i regije Kemerovo;
Sadržaj, moderne tehnologije imodeli inovacijaobrazovna infrastruktura osigurat će punopravno osobni razvoj dijete optimizira kontinuitet predškolske ustanovei osnovno opće obrazovanje;
novi pristupiekonomska podrška razvoju inovativnog sustava predškolskog obrazovanja;
optimizira regulatornu i pravnu regulaciju inovativne konverzije predškolskog sustavaobrazovanje;
na temelju pristupa kompetentnosti formira se sustav praćenja kvalitete procjene inovativna aktivnost Specijalist I.fleksibilan sustav profila njegove pripreme i prekvalifikacije;
društveni i državni sustav upravljanja kvalitetom predškolskog obrazovanja će biti.

Potrebne su sve vrste, različiti oblici su važni .

Moderno društvo čini nove zahtjeve za obrazovni sustav mlađe generacije i, između ostalog, do prve faze - na sustav predškolskog obrazovanja. Još jedan hitan zadatak je uvesti varijabilne organizacijske oblike predškolskog odgoja.

Svrha stvaranja varijabilnih oblika predškolskog odgoja je realizacija prava svakog djeteta za visokokvalitetno i pristupačno obrazovanje i predviđa drugačiji način boravka djece u DOW-u, kako s normama razvoja i invaliditeta i posebne obrazovne potrebe.

Obiteljska predškolska skupina

Dobivanje javnog i slobodnog predškolskog obrazovanja je ustavni zakon građana Ruske Federacije. U skladu s člankom 7. i 64. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, kombinacija različitih oblika dobivanja obrazovanja i oblika obuke, uključujući u obliku obiteljsko obrazovanje, Jedan od mogućih načina rješavanja pitanja osiguravanja jamstva prava građana kako bi se dobila dostupnost obrazovnih usluga za predškolsko obrazovanje i stvaranje jednakih polaznih sposobnosti u prijamu djece u školu može biti razvoj varijabilnih oblika organiziranja rada s predškolcima stvaranjem obiteljskih predškolskih skupina.

U 2015 U vrtiću ICdou Bagansky №2 "sunčano" strukturna jedinica pojavila se: obiteljska predškolska skupina. Njezin izgled bio je rezultat velikog preliminarnog rada koji se provodi na dvije razine:

Upravljanje obrazovanjem i upravom okruga Bagansky;

Dow sam.

Na prvoj razini formiran je regulatorni okvir:

Pružanje "o stvaranju pokusno pokusno mjesto za razvoj modela obiteljskog vrtića", kako bi se osigurao sveobuhvatan razvoj djece koja ne pohađaju općinske predškolske obrazovne ustanove, razvoj novih oblika predškolske ustanove Obrazovanje, podrška majčinstvu i djetinjstvu, smanjenje slijeda u predškolskim obrazovnim ustanovama,

Stvorio je proviziju i socijalni i životni uvjeti obitelji ispitani su;

Stvorili su dvije obiteljske predškolske skupine na temelju dou;

Odobrio popis djece-studenata obiteljskih predškolskih skupina (SDH).

Na 2. razini razvijen je paket dokumenata, koji regulira aktivnosti ustanove i SDH:

Mijenjanje standardnog rasporeda uvođenjem dva dodatna ponuđača;

Razvijen Opis posla Odgojitelj SDH, ugovori o raduUgovor između DW-a i SDH, osobnih poslova učenika Grupe, dokumentaciju o usklađenosti Sanpina pravila.

Glavni cilj grupa je da se brine, briga i oporavak djece u obiteljskim uvjetima bez provedbe OOP-a. Učenici dviju obiteljskih predškolskih skupina bili su 9 djece, a trenutno je djeca SDH-3 djeteta. Dječji vrtić je identificiran model interakcije odgojitelja SDH s agencijom: Medicinska sestra nadzire usklađenost Sanpin potraživanja, provodi obuku o prehrani. Zamjenik glava upravlja metodološkom pismeno odgojitelja za provedbu reimetara, u skladu s metodom stvrdnjavanja djece; Organizira interakciju odgojitelja s nastavnicima - specijalistima za dow. Ja, kao vođa, koordinirajući sve aktivnosti, izdavanje radnih odnosa, poučavajući nastavnike sigurnosti, osigurati interakciju s CRH S. Bagana za medicinsku skrb za učenike, provoditi kontrolu. To ne samo da ne samo sustavno primiti novo iskustvo vrtića, već iu slučaju radnih pitanja odmah ih pronaći. S obzirom na nemogućnost nastavnika SDH da se sastane u zidovima vrtića bez djece, za provedbu cijelog procesa, utvrđeno je da se sredidno vrijeme susreće s upravom i odlučio ih je voditi kod kuće obiteljsku skupinu ili Telefon i putem e-pošte. A članovi administracije DOW-a razvili su se i prenijeli dopis, rasporedi, pravila, uzimajući u obzir "domaću zadaću" grupe. Djeca su odgojena prema odobrenom redoslijedu glave dow režima dana. Također odražava funkcioniranje grupe i provođenje svih trenutaka režima: jutarnja gimnastika, odijevanje / skidanje djece, prehrana, postupke za hodanje.

Obiteljske predškolske skupine, kao nova strukturna podjela naše ustanove, vrijedi tri godine. Naravno, postoji mnogo problema. No, prednosti, kao što vidimo, još više: mame - podigla je ne samo novo radno mjesto bez odvajanja od obitelji i podizanja djece, ali i ogroman protok novih znanja, koji, ozbiljno pomažu ispravno podići svoju djecu i podići svoju djecu , Dječji život ovih predškolskih ustanova organiziran je tako da je postao bogat i zanimljiv, istinski koristan za njih. Stalno ih pozivamo na razne praznike i zabavu.

Posjet obitelji predškolske skupine, dijete dobiva široku emocionalnu i praktičnu interakciju s odraslima i vršnjacima u najznačajnijim područjima života.

Posjet obitelji predškolske skupine, dijete dobiva široku emocionalnu praktičnu interakciju s odraslima i vršnjacima u najznačajnija područja života.

Naravno, uvođenje takvog modela ne može biti masivan, ali postoji povjerenje da postoji budućnost. Osim toga, zanimljivo je za određeni dio velikih obitelji, mladih obitelji i roditelja, čija djeca iz jednog ili drugog razloga ne mogu pohađati vrtić.

Otvaranje obiteljskih predškolskih skupina omogućuje vam da pružite usluge raznovrsnije i pristupačnije za stanovništvo, kao i povećanje broja djece koja primaju visokokvalitetno obrazovanje.

Stoga je varijabilnost obrazovanja jedna od temeljnih načela i smjer razvoja suvremenog obrazovnog sustava u Rusiji. Promjenjivi obrazovni proces je međusobno povezana aktivnost svih sudionika u obrazovnom procesu o provedbi ciljeva obrazovanja provedenih u kontekstu izbora sadržaja (u okviru državnih standarda), sredstava i metoda djelovanja i komunikacije, Vrijednost-semanska stava osobnosti prema ciljevima, sadržaju i procesu obrazovanja.