Znanstveni članak o fizici. Fizika popis znanstvenih članaka

ORGANIZACIJA NASTAVE FIZIKE S ELEMENTIMA SUSTAVNO-AKTIVNOG PRISTUPA

KORIŠTENJE DIGITALNOG LABORATORIJA ZA NONIJUS U NASTAVI I U NASTAVNIM AKTIVNOSTIMA

Fizika se naziva eksperimentalna znanost. Mnogi zakoni fizike otkriveni su zahvaljujući promatranju prirodnih pojava ili posebno osmišljenim eksperimentima. Iskustvo ili potvrđuje ili opovrgava fizikalne teorije. I što prije osoba nauči provoditi fizičke eksperimente, prije se može nadati da će postati vješt eksperimentalni fizičar.

Nastava fizike, zbog posebnosti samog predmeta, povoljno je okruženje za primjenu sustavno-aktivnog pristupa, budući da kolegij fizike Srednja škola uključuje dijelove, čije proučavanje i razumijevanje zahtijeva razvijeno figurativno razmišljanje, sposobnost analize i usporedbe.

Posebno učinkovite metode radovi suelementi modernog obrazovne tehnologije, kao što su eksperimentalni i projektna aktivnost, problemsko učenje, korištenje novih informacijskih tehnologija. Te tehnologije omogućuju prilagodbu obrazovni proces individualnim karakteristikama učenika, sadržajima obuke različite složenosti, stvaraju preduvjete za sudjelovanje djeteta u regulaciji vlastitih aktivnosti učenja.

Razinu motivacije učenika moguće je povećati samo njegovim uključivanjem u proces znanstvenih spoznaja u području obrazovne fizike. Jedan od važnih načina povećanja motivacije učenika je eksperimentalni rad.Uostalom, sposobnost eksperimentiranja je najvažnija vještina. Ovo je vrhunac tjelesnog odgoja.

Fizički eksperiment omogućuje povezivanje praktičnih i teorijskih problema tečaja u jednu cjelinu. Prilikom slušanja obrazovni materijalškolarci se počinju umarati, a njihov interes za priču opada. Fizički eksperiment, osobito neovisni, dobro uklanja inhibicijsko stanje mozga kod djece. Tijekom eksperimenta učenici aktivno sudjeluju u radu. Time se pridonosi razvoju sposobnosti učenika zapažanja, uspoređivanja, generaliziranja, analiziranja i zaključivanja.

Učenički fizikalni eksperiment je metoda općeobrazovnog i politehničkog obrazovanja učenika. Treba biti vremenski kratak, jednostavan za postavljanje i usmjeren na svladavanje i razradu određenog obrazovnog materijala.

Eksperiment omogućuje organiziranje samostalnih aktivnosti učenika, kao i razvijanje praktičnih vještina. U mojoj metodična kasica prasica sadrži 43 frontalna eksperimentalna zadatka samo za sedmi razred, ne računajući program laboratorijski rad.

Tijekom jednog sata velika većina učenika uspije riješiti i završiti samo jedan eksperimentalni zadatak. Stoga sam odabrao male eksperimentalni zadaci, koji vremenski ne traju više od 5 - 10 minuta.

Iskustvo pokazuje da provođenje frontalnog laboratorijskog rada, rješavanje eksperimentalni zadaci, izvođenje kratkotrajnog fizičkog eksperimenta nekoliko je puta učinkovitije od odgovaranja na pitanja ili rada na vježbama iz udžbenika.

No, nažalost, mnoge se pojave ne mogu pokazati u uvjetima školskog laboratorija za fiziku. Na primjer, to su fenomeni mikrosvijeta, ili brzi procesi, ili eksperimenti s uređajima koji nisu dostupni u laboratoriju. Kao rezultat toga, studentidoživljavaju poteškoće u njihovom proučavanju, jer ih nisu u stanju mentalno zamisliti. U ovom slučaju u pomoć dolazi računalo koje ne samo da može stvoriti model takvih pojava, već također omogućuje

Moderno obrazovni proces nezamislivo je bez potrage za novim, učinkovitijim tehnologijama osmišljenima da promiču formiranje vještina za samorazvoj i samoobrazovanje. Ove zahtjeve projektna aktivnost u potpunosti ispunjava. U projektni rad cilj osposobljavanja je razvoj samostalne aktivnosti učenika, usmjerene na svladavanje novog iskustva. Upravo uključivanje djece u istraživački proces aktivira njihovu kognitivnu aktivnost.

Kvalitativno razmatranje pojava i zakona važna je značajka studija fizike. Nije tajna da nisu svi sposobni matematički razmišljati. Kada se novi fizikalni koncept djetetu prezentira najprije kao rezultat matematičkih transformacija, a zatim se za njim kreće potraga. fizički smisao, mnoga djeca imaju i elementarno nerazumijevanje i bizaran "svjetonazor" da u stvarnosti postoje formule, a fenomeni su potrebni samo da ih ilustriraju.

Proučavanje fizike uz pomoć pokusa omogućuje upoznavanje svijeta fizikalnih pojava, promatranje pojava, dobivanje eksperimentalnih podataka za analizu promatranog, uspostavljanje veze između dane pojave i prethodno proučavane pojave, upoznavanje s fizikalnim veličinama i mjeriti ih.

Nova zadaća škole bila je formiranje sustava za školsku djecu univerzalno djelovanje, kao i iskustvo eksperimentalnog, istraživačkog, organizacijskog samostalnog djelovanja i osobne odgovornosti učenika, prihvaćanje ciljeva učenja kao osobno značajnih, odnosno kompetencija koje određuju novi sadržaj obrazovanja.

Svrha je članka proučiti mogućnost korištenja digitalnog laboratorija Vernier za razvoj istraživačkih vještina kod školske djece.

Istraživačka aktivnost uključuje nekoliko faza, od postavljanja cilja i zadataka istraživanja, postavljanja hipoteze, do eksperimenta i njegove prezentacije.

Istraživanja mogu biti kratkoročna i dugoročna. Ali u svakom slučaju, njegova provedba mobilizira niz vještina kod učenika i omogućuje formiranje i razvoj sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja:

• usustavljivanje i generaliziranje iskustava u korištenju IKT-a u procesu učenja;
• procjena (mjerenje) utjecaja pojedinih čimbenika na rezultat izvedbe;
• planiranje - određivanje slijeda međuciljeva, uzimajući u obzir konačni rezultat
• kontrola u obliku usporedbe metode djelovanja i njezinog rezultata sa zadanim standardom radi otkrivanja odstupanja i razlika od standarda;
• poštivanje sigurnosnih propisa, optimalna kombinacija oblika i metoda djelovanja.
• komunikacijske vještine pri radu u grupi;
• sposobnost prezentiranja rezultata svojih aktivnosti publici;
• razvoj algoritamskog mišljenja potrebnog za profesionalne aktivnosti u moderno društvo. .

Vernier digitalni laboratoriji su oprema za provođenje širokog spektra istraživanja, demonstracija, laboratorijskih radova iz fizike, biologije i kemije, dizajna i istraživačke aktivnosti učenicima. Laboratorij uključuje:

• Senzor udaljenosti Vernier Go! Pokret
• Senzor temperature Vernier Go! Temp
• Adapter Vernier Go! Veza
• Vernier monitor otkucaja srca na ruci
• Svjetlosni senzor Vernier TI/TI svjetlosna sonda
• Skup obrazovnih i metodoloških materijala
• Interaktivni USB mikroskop CosView.

Sa softverom Logger Lite 1.6.1 možete:

• prikupiti podatke i prikazati ih tijekom eksperimenta
• izabrati razne načine prikaz podataka - u obliku grafikona, tablica, semafora mjernih instrumenata
• obraditi i analizirati podatke
• uvoz/izvoz podataka tekstualnog formata.
• pogledajte video zapise unaprijed snimljenih eksperimenata.

Laboratorij ima niz prednosti: omogućuje dobivanje podataka koji nisu dostupni u tradicionalnim obrazovnim eksperimentima i omogućuje prikladnu obradu rezultata. Mobilnost digitalnog laboratorija omogućuje vam da provodite istraživanja izvan njega učionica. Korištenje laboratorija omogućuje provedbu sustavno-aktivnog pristupa nastavi i nastavi. Eksperimenti izvedeni uz pomoć digitalnog laboratorija "Vernier" su vizualni i učinkoviti, što omogućuje dublje razumijevanje tjemena od strane učenika.

Primjena istraživački pristup učenja, moguće je stvoriti uvjete da učenici steknu vještine znanstvenog eksperimentiranja i analize. Osim toga, povećava se motivacija za učenje aktivno sudjelovanje tijekom lekcije ili sata. Svaki učenik ima priliku provesti vlastiti eksperiment, dobiti rezultat, reći drugima o tome.

Dakle, možemo zaključiti da korištenje Vernier digitalnog laboratorija u nastavi omogućuje učenicima razvijanje istraživačkih vještina, što povećava učinkovitost učenja i doprinosi postizanju suvremenih obrazovnih ciljeva.

Popis komponenti:
sučelje za obradu podataka i registraciju;
poseban softver na CD-ROM-u za rad s podacima na računalu;
poseban softver na CD-ROM-u za Wi-Fi rad cjelokupne laboratorijske opreme;
senzori za provođenje pokusa;
dodatni pribor za senzore;

Namjena laboratorija:
stvaranje uvjeta za dublje proučavanje fizike, kemije i biologije uz korištenje suvremenih tehničkih sredstava;
povećanje aktivnosti učenika u kognitivnu aktivnost i povećanje interesa za discipline koje se proučavaju;
razvoj kreativnog i osobne kvalitete;
stvaranje uvjeta za ograničeni proračun za istovremeni rad svih studenata na predmetu uz korištenje suvremenih tehničkih sredstava;
istraživački i znanstveni rad.

Laboratorijske mogućnosti:
rad u jednoj bežičnoj mreži svih komponenti predloženog laboratorija, interaktivne ploče, projektora, dokument kamere, osobnih tableta i mobilnih uređaja učenika;
mogućnost korištenja tableta različitih operativni sustavi;
provođenje više od 200 pokusa tijekom osnovne i srednje škole;
izrada i demonstracija vlastitih pokusa;
testiranje učenika;
mogućnost prijenosa podataka na domaća zadaća na mobilnom uređaju učenika;
mogućnost pregledavanja bilo kojeg učenikovog tableta na interaktivnoj ploči za demonstraciju dovršenog zadatka;
sposobnost zasebnog rada sa svakom od komponenti laboratorija;
sposobnost prikupljanja podataka i provođenja eksperimenata izvan učionice.
laboratorijska oprema za eksperimente sa senzorima;
smjernice S Detaljan opis iskustva za nastavnika;
plastični spremnici za pakiranje i laboratorijsko skladištenje.

Digitalni laboratoriji sljedeća su generacija školskih znanstvenih laboratorija. Oni pružaju mogućnost:

• smanjiti vrijeme utrošeno na pripremu i izvođenje frontalnog ili demonstracijskog pokusa;
• povećati vidljivost pokusa i vizualizaciju njegovih rezultata, proširiti popis pokusa;
• vršiti mjerenja na terenu;
• modernizirati već poznate eksperimente.
• Uz pomoć digitalnog mikroskopa svaki učenik može uroniti u tajanstvenu i fascinantan svijet gdje nauče puno novih i zanimljivih stvari. Dečki, zahvaljujući mikroskopu, bolje razumiju da je sve živo tako krhko i stoga morate biti vrlo oprezni sa svime što vas okružuje. Digitalni mikroskop je most između stvarnog običnog svijeta i mikrokozmosa koji je tajanstven, neobičan i samim time iznenađujući. I sve nevjerojatno snažno privlači pažnju, utječe na um djeteta, razvija kreativnost, ljubav prema predmetu. Digitalni mikroskop omogućuje vam da vidite različite objekte uz povećanja od 10, 60 i 200 puta. Pomoću njega možete ne samo pregledati predmet interesa, već ga i digitalno fotografirati. Također možete koristiti mikroskop za snimanje objekata na video i stvaranje kratkih filmova.
• Komplet digitalnog laboratorija uključuje set senzora uz pomoć kojih provodim jednostavne vizualne pokuse i pokuse (senzor temperature, senzor sadržaja CO2, senzor svjetla, senzor udaljenosti, senzor otkucaja srca). Učenici postavljaju hipoteze, prikupljaju podatke pomoću senzora, analiziraju primljene podatke kako bi utvrdili točnost hipoteze. Upotreba u dirigiranju znanstveni eksperimenti u klasi računala i senzora, osigurava točnost mjerenja i omogućuje kontinuirano praćenje procesa, kao i spremanje, prikaz, analizu i reprodukciju podataka i izradu grafika na temelju njih. Korištenje Vernier senzora doprinosi sigurnosti u nastavi prirodoslovlja. Senzori temperature povezani s računalima sprječavaju učenike da koriste živine ili druge staklene termometre koji se mogu razbiti. Opremu koristim i u nastavi fizike, kemije, biologije, informatike i izvannastavne aktivnosti prilikom rada na projektima. Studenti ovladavaju metodama sljedećih aktivnosti: kognitivnih, praktičnih, organizacijskih, evaluacijskih i samokontrolnih aktivnosti. Primjenom digitalnih laboratorija uočavaju se sljedeći pozitivni učinci: povećava se intelektualni potencijal učenika, povećava se postotak sudjelovanja učenika u raznim predmetnim, kreativnim natjecanjima, projektantskim i istraživačkim aktivnostima te se povećava njihova učinkovitost.
• Primjena elektronički obrazovni izvori trebali bi pružiti značajanutjecaj na promjenu aktivnosti nastavnika, njegov profesionalni i osobni razvoj, pokrenuti širenje netradicionalnih modela nastave i oblika interakcije između nastavnika i učenikana temelju suradnje ipojava novih modela učenja, koji se temelje naaktivna samostalna aktivnost učenika.
• Ovo je u skladu s glavnim idejama GEF LLC, metodološka osnova koji jesustavno-aktivni pristup, prema kojem „razvoj učenikove osobnosti na temeljuasimilacija univerzalnog aktivnosti učenja spoznaja i razvoj svijeta cilj je i glavni rezultat obrazovanja.
• Korištenje elektroničkih obrazovnih izvora u procesu učenja pruža velike mogućnosti i izglede za samostalne kreativne i istraživačke aktivnosti učenika.
• O istraživački rad– ESM omogućuje ne samo samostalno proučavanje opisa objekata, procesa, pojava, već i rad s njima u interaktivnom načinu, rješavanje problemske situacije te stečena znanja povezati s pojavama iz života.

Fizika kao znanost

Imajući 20 godina iskustva u nastavi fizike, suočio sam se s činjenicom da mnogi studenti i ne samo, nakon završenog studija tog predmeta, ne mogu odgovoriti na pitanje: „kakva je uopće fizika znanost?“ Sav daljnji materijal predstavljen u ovom članku pomoći će da se fizika sagleda kao ideološka, ​​filozofska znanost.

Što je fizika i što je predmet njenog proučavanja?

prije podne Prohorov: "Fizika je znanost koja proučava najjednostavnije, a ujedno i najopćenitije zakone prirodnih pojava, svojstva i strukturu materije i zakone njezina gibanja."

M.V. Wolkenstein: "Danas je fizika znanost o temeljnim strukturama materije, materije i polja, znanost o oblicima postojanja materije - prostora i vremena."

W. Weiskopf: “…Znanost pokušava otkriti temeljne zakone prirode koji upravljaju svijetom. Ona traži apsolutno i nepromjenjivo u tijeku događaja.

LA. Artsimovich: “... Moderna fizika je neka vrsta dvoličnog Janusa. S jedne strane, to je znanost s gorućim okom, koja želi duboko prodrijeti u velike zakone materijalnog svijeta. S druge strane, to je temelj nove tehnologije, radionica smjelih tehničkih ideja, stup obrane i pokretačka snaga kontinuirani industrijski napredak.

Dakle, fizika je prirodna znanost proučavanje temeljnih zakona prirode. Istovremeno, fizika služi kao temelj suvremenog znanstvenog i tehnološkog napretka.

Koji su ciljevi i zadaci fizikalne znanosti?

I. Newton: “... Glavna dužnost prirodna filozofija- izvoditi zaključke iz pojava bez izmišljanja hipoteza, i izvoditi uzroke iz radnji sve dok ne dođemo do samog prvog uzroka, svakako ne mehaničkog, i ne samo za otkrivanje mehanizma svijeta, već uglavnom za rješavanje sljedećih i sličnih pitanja. Što je na mjestima gotovo lišeno materije i zaštoSunce i planeti gravitirajuprijatelj,Iakoizmeđu njih nemastvar? Zašto ne prirodaništa uzalud, a otkud tosav red i ljepotu koju mividjeti u svijetu?

I premda svaki pravi korak na putuova nas filozofija ne vodiznači do znanja prvogačinovima, ali nas približava njoji stoga ga treba visoko cijeniti."

M. Plank: „Od davnina, odsve dok postoji studijaporođaja, imala je prije nego što jeideal konačnog, najvišeg zadatka:ujedinjuju šarenilo tjelesnihfizičke pojave u jedinstven sustav, iako je moguće, u jednomformula."

L. Boltzmann: „Glavni ciljprirodne znanosti – otkrivaju jedinstvosile prirode."

G. Helmholtz: „Meta je naznačenaznanosti- je pronaćizakoni po kojima pojedinacprocesi u prirodi mogu se smanjitiDo Opća pravila i možda opetizvedeni iz ovih posljednjih."

P. Langevin: „Fizika se odnosivrlo mlada znanost. Samo uXVIIIV. potpuno je svjesna sebe ipočeo se čvrsto razvijati, po dvanoa - eksperimentalni i teorijskiskoy - osnova, težnja za visokimidealan set prije nje uantičko doba grčkog filozofami: osloboditi osobu straha davanjemrazumijevanje sila oko sebe i svijest da živi u svijetu,podložni zakonima."

Dakle, fizika u svomaktivnosti nastoji stvorititakav sustav znanja (bolje - teorija, još bolje - jedan matematičkiformula) koji će kombinirati i, jednommolim vas objasnite sve što je više mogućeniz promatranih fizikalnih pojava.

Kako odlučuje fizika tvoji zadaci?

I. Newton: "Kao u matematici,i u istraživanju prirodne filozofijenastava teških predmeta po metodianaliza uvijek mora prethoditi metodi spajanja. Takva analiza jeIT u proizvodnji pokusa i promatranjuny, izvlačeći opće zaključke izih po indukciji i nedopustivoostale primjedbe na zaključakznanja osim onih koja proizlaze iz iskustva ilidruge pouzdane istine. Za hipotezePS ne treba uzeti u obzir u exprimentalna filozofija. I premda argumentacija temeljena na iskustvu i opažanju indukcijom nije dokaz općih zaključaka, ipak je to najbolji način argumentacije koji priroda stvari dopušta i može se smatrati utoliko snažnijim od opće indukcije.

M.V.Lomonosov:„... Sada znanstvenici, a posebno ispitivačiprirodne stvari, malo gledajte na izume rođene u jednoj glavi iprazne govore, ali su više odobreni naautentična umjetnost. Glavnidio prirodnih znanosti, fizika, sadaveć ima svoj temelj samo na jednom od njih. mentalno zaključivanjeizrađeni su od pouzdanih iponovljene eksperimente mnogo puta. Zaza početnike u učenju fizikeponuđeno unaprijed sada uobičajenoali najnužniji fizikalni eksperimenti,zajedno s obrazloženjem daovih izravno i gotovo očitoslijediti".

A. M. Amper: "Počnite s promatranjemčinjenice, promijenite, ako je mogućesti, popratni uvjeti, odolvođenje ovog početnog radaprecizna mjerenja za zaključivanjeopći zakoni temeljeni u potpunosti naiskustva, a zauzvrat proizlaze izovih zakona, bez obzira na bilo kojepretpostavke o prirodi sila, izazovakoji opisuju te fenomene, matematičkiizraze tih sila, tj. zaključiti prijeformulirajući ih, ovo je način,slijedi Newton. ... Vodio me isti put u svim mojimelektrodinamičko istraživanjefenomeni."

M. Born: "On (fizičar - R. Shch.)postavlja eksperiment, uočava pravilnost, matematički ga formulirazakona, predviđa novpojave temeljene na ovim zakonima,utvrđuje razne empirijske zakonitostiu povezane teorije zadovoljavajućenašu potrebu za skladom i logikomljepota, i na kraju ponovno provjeriteoponašati ove teorije kroz znanstvenepredviđanje."

A. G. Stoletov: "... Glavnialati su namjerno iskustvoI matematička analiza. Tek tadaispada puna, istinaznanstvena pokrivenost predmeta“.

Dakle, to je primljenonapredak znanstveno istraživanje tjelesnopokazalo se da su znanstvene spoznaje objektivne,moraju se teorijski opravdatikalnog zaključivanja i eksperimentatami. Najnovije u procesu učenjazauzimaju posebno mjesto.

Koja je uloga eksperimenta u istraživanju fizike?

E. Mach: „Čovjek gomilaiskustvo kroz promatranje u okoliniokoliš. Ali najzanimljivije i podučavatite promjene su korisne za njegao čemu može dati obavijestizravan utjecaj svojom intervencijom,svojim voljnim pokretima.Takve promjene mogu bitine samo pasivno, već ih aktivno prilagodite svojim potrebamastim; imaju veličinu za njegavrat ekonomičan, praktičan imentalno značenje. Na temelju ovogavrijednost eksperimenta.

A. Einstein: “Ono što mizov fizika, pokriva grupuprirodnih znanosti, temeljeći impojmovi o dimenzijama...".

M. V. Lomonosov: "Jedan eksperimentStavio sam više od tisuću mišljenjarođen samo iz mašte."

N. Bor: Ogled "Ispod riječi".ment" možemo razumjeti samo postupak, o kojem možemoneka drugi znaju što smo učinilii što smo naučili."

L. de Broglie: "Eksperimentirajte,temelj svakog napretka u tim znanostima, eksperiment od kojeg uvijek polazimo i prema kojem uvijek idemovraćamo se, - samo on možesluže nam kao izvor znanjastvarne činjenice koje stoje iznadbilo koji teorijski koncept iliunaprijed stvorena teorija.

P.L. Kapitsa: "Mislim dami znanstvenici možemo reći: teorija -Ovaj dobra stvar ali ispravanEksperiment ostaje zauvijek."

Zaista, ispravnoLenny eksperiment omogućuje otkrićeživjeti nove činjenice i pojave, točnomjera vrlo važna za sveprirodne znanosti fundamentalni konvratolomije (brzina svjetlosti, naboj elektronaitd.) i odrediti buduću sudbinubilo koji postojeći ili jedinirazvijeni teorijski postrojenje. Najvažniji elementi podaznanje koje se traži u ovom slučaju jezakon i teorija.

Koja je svrha prava i teorije u sustavu znanja?

R. Feynman: „... U fenomenimapriroda ima oblike i ritmove, podstopala do oka promatrača, ali otvorenaoko analitičara. Ovi oblici i ritmovinazivamo fizikalnim zakonima".

Yu Wigner: "Svi zakoni prirodedy su uvjetni iskazi, nekanešto predvidjetitija u budućnosti na temelju činjenice datrenutno poznato..."

S. I. Vavilov: "... Iskustvo stvarno korišteno kao znanstveni rezultat... nema vrijednost,ako nije u vezi s nekom teorijomtičkih preduvjeta i pretpostavljenihzhenii. fizičko iskustvo stavitisamo da potvrdimili opovrgnuti teoriju, i reRezultat može potpuno pobitiovaj ili onaj zaključak, ali nikadmože poslužiti kao apsolutna izjava o valjanosti teorije."

L. deSvađa:"Oteorije, onda je njezina zadaća klasificiratifikaciju i sintezu dobivenih rezultatatatov, rasporedivši ih u razumansustav koji ne samo da omogućujeinterpretirati poznato, ali inajbolje što možemo predvidjetiznan".

L.I.Mandeljštam:

„... Svaka fizikalna teorija sastoji seod dva komplementarnaboravak...

Prvi dio uči kako racionalnopripisuje objektima prirodedy određene vrijednosti - većedio kao brojevi. Drugi diouspostavlja matematičke omjereizmeđu ovih vrijednosti. Temnajviše, s obzirom na odnos ovih količina sstvarni objekti, formulirani suodnosi između ovihšto je krajnji cilj teorije.

Bez prvog dijela teorija je iluzorna,prazan. Bez drugog nema teorije uopće.Samo kombinacija to dvojestrane daje fizičku teoriju".

A. Einstein: „U stvaranjuU fizikalnoj teoriji temeljne ideje igraju bitnu ulogu.Fizičke knjige pune su kompleksa matematičke formule. Ali početaksvaka fizikalna teorija sumisli i ideje, a ne formule. Idejemora kasnije prihvatiti matematičkuoblik kvantitativne teorije,čini moguća usporedba s expriment".

L. Boltzmann: „Možete gotovotvrde da teorija, usprkos svojojintelektualna misija jenajpraktičnija stvarna neki način, suštinskiprakse; nema praktičnog iskustvanost nije u stanju točno dosegnutizaključivanje u području procjena ili testovatanij; ali uz tajnost putovateoriji, njezini su zaključci dostupni samo onima koji je posjeduju prilično pouzdano.

R. Feynman: "Oni (fizičari -R. Shch.) shvatili su da im se sviđa teorijaili ne, nije bitno. Nešto drugo je važno -Daje li teorija predviđanja kojasložiti se s eksperimentom. Nije ovdjeima li veze ako je teorija dobra sas filozofskog gledišta, je li to lakoshvatiti je li besprijekoran sa stajališta zdravog razuma.

E. Mach: „To je kontinuiranopromjena eksperimenta i dedukcija, uvođenjeradeći stalne prilagodbe, ovo je blizunjihov međusobni kontakt,tako karakteristična za Galileja u njegovojdijalozima i za Newtona u njegovoj optici,čine kamen temeljac, uzrok izvanredne plodnostimoderna prirodna znanost u usporedbi s antičkom, u kojoj suptilnizapažanje i snažno razmišljanje postojeponekad stajali jedno uz drugo, gotovo strancijedni druge".

Znanstvenici govore o fizičkimteorija i njezin odnos s eksperimentomvolumen je bio dovoljno zanimljivintenzivan i dubok. Samo da dodamoda, budući da posjedovanje različitih metodaistraživanja žena danas zahtijevaju odznanstvenici duboke profesionalnostima, moderna fizika se dijeli nateorijski i eksperimentalni.I posve je očito da predmet istraživanjaimaju jednu stvar - prirodu, alipristupi i metode su različiti.

Postoje teorijski fizičari Ali postoje eksperimentatori...

P. L. Kapitsa: „Iz povijestirazvoj fizike je dobro poznato dapodjela fizičara na teoretičare i stručnjakementora dogodilo se nedavnoAli. U stara vremena, ne samo u Novaton i Huygens, ali i teoretičaripoput Maxwella, obično sami eksperimentimentalno testirali svoje teorijenebo zaključke i konstrukcije«.

Ali s rastom fizičkog znanja,povećanje i kompliciranje riješenihznanstveni problemi, iS kompliciratirazumijevanje tehnike eksperimenta, znanstvenici,zbog svojih sklonosti, talenta iobrazovanja, bave se teoretmi ili eksperimentalno istraživanjeispraznosti. Dakle, P. N. Lebedev, K. Reit-gen, E. Rutherford, P. L. Kapitsa bili sueksperimentatori, i L. Boltzmann,A. Einstein, N. Bohr, R. Feynman,L. D. Landau - teoretičari. Što jerazlika između njihovih aktivnosti?

A.B. Migdal: "Physics-expmentori istražuju odnose između fizikalnih veličina, ili, svečanije rečeno, otkrivaju zakone prirode na eksperimentalnim postavkama, odnosno mjerenjima. fizikalne veličine uz pomoć instrumenata.

Teorijski fizičari proučavaju prirodu,koristeći samo papir i olovkushom, proizvesti nove odnose izmeđupromatranim količinama, na temeljuna temelju prethodno pronađenih eksperimenatateorijski i teorijski zakoni prirodedy".

I dalje ovdje naglašava znanstvenikda svaki od tih fizičkihzanimanja “zahtijeva posebna znanjaniya - poznavanje metoda mjerenja uu jednom slučaju i posjedovanje matematičkog aparata – u drugom ... drugačijerazličite vrste razmišljanja i različiteoblici intuicije.

Je li fizika doista Trebate li svoj jezik?

A. Poincaré: „Dakle, sve jeproizašli smo iz iskustva. Ali ekspresnoPotreban im je poseban jezik da ih izraze.Svakodnevni jezik je presiromašan, osimŠtoviše, previše je nejasan zasadržajem tako bogati izrazitočne i suptilne omjere.

A. Einstein: „Znanstveni ponijitiya često počinju pojmovima, upotgovoreći običnim jezikom Svakidašnjica, ali se razvijajusasvim drugačije. Transformiraju se iizgubiti dvosmislenost povezanu szajedničkog jezika, stječustrogost koja im omogućuje korištenjeu znanstvenom mišljenju.

U.Heisenberg:„... Naša prirodau svijetu je formiran prirodni jezikobično osjetilno iskustvo, dakleKako moderna znanost uživajedinstvena tehnologija, opremanajviša suptilnost i složenost iprodire uz njegovu pomoć u sfere, podstopala osjećaja."

W. Heisenberg: „U povijestiznanost se često pokazala svrsishodnomnym, a ponekad i neophodan uvod udodatni umjetni jezikriječi prikladne za ranijenepoznati objekti ili odnosizey, i ovaj umjetni jezik za otprilikeopćenito zadovoljavajuće opisanoval novootkrivenih obrazacapriroda."

Dakle, fizika ima svoju specijalnost.jeziku, u kojemu je međutim mnogonama poznate riječi, imajući, kaoobično specifičniji.Također je očito da jezik znanosti, podpoznavanje stranih jezika, zahtijevatvoja radna soba. Zato razgovorprofesionalni znanstvenici nespecijalististu je neshvatljivo. Zauzvrat, jezikklasična fizika prestaje djelovati kada opisuje kvantne fenomene.I to je prirodno, jer ovdje, premariječi istog W. Heisenberga,„Napuštamo ne samo sferusredstva osjetilnog iskustva, minapuštamo svijet u kojem smo se formiraliza koje našeobični jezik". I dalje: "Novojezik je novi put razmišljanje"

Štoviše, u potrazi za jasnoćom iovisnost izraz točnostfizika invertira između količinamatematici. G. Galileo već razmatranda samo on može razumjeti prirodu"tko prvi nauči to shvatitijezik i tumačiti znakove kojima onanapisano. Je li napisano u jezikumatematika, a njeni znakovi su trokuti,krugovi i drugi geometrijski oblici,bez koje se ne bi moglo razumjetiu njemu nema ni jedne riječi; bez njih je biobio bi osuđen na lutanje u mrakulabirint."

Koje su funkcije matematike Vmoderna fizika?

Di. K. M a x w e l l: „Prvifaza u razvoju fizičke znanostisastoji se u pronalaženju sustava količina s obzirom na koji se može pretpostavitiživjeti da pojave ovise o njima,smatra ova znanost. wtokorak roja je pronaći partneramatematički oblik odnosa izmeđuove količine. Nakon toga možeteovu znanost smatrati naukommatematički".

Yu. V i g i e r: „U svom dnevnomu nekom radu, fizičar koristi matematikuku da biste dobili rezultate, viod zakona prirode, i zaprovjera primjenjivosti kondicionalaizjave ovih zakona na najvišečesto susreću ili zanimajus obzirom na njegove posebne okolnosti.Da bi to bilo moguće, zakonipriroda mora biti formulirana matematičkim jezikom. Međutim, dobitiing rezultata na temelju već postojećihteorije u nastajanju – nipošto najviševažnu ulogu matematike u fizici.U ispunjavanju ove funkcije, matematika,ili, točnije, primijenjena matematika, nije toliko gospodar situacije koliko sredstvo za postizanjeposebna namjena."

F. Dyson: “Fizičar gradi svoje teorije na matematičkom materijalu,jer mu matematika dopuštapostići više nego bez njega. umjetnostBit fizike leži u sposobnosti da seuzeti potrebne matematičkematerijala i koristiti ga za izgradnjumodel prirodne pojavedy. Štoviše, ne dolazi iz racionalnogpravih obzira, nego odlučujeintuitivno, da li je zadani matrial za njegove svrhe. Prilikom gradnjeteorija dovršena, dosljednaracionalistički i kritičkianaliza uz eksperimentalnitest će pokazati može li se ova teorija priznati kao razumna.

P. A. M. Dirac: "Možda je dobropokazati se sljedećim odlučujućimuspjeh u fizici doći će ovako:prvo uspjeti otvoriti jednadžbe, itek nekoliko godina kasnije postaje jasnofizičke ideje u pozadiniove jednadžbe.

A. Einstein: „Cjelinaiskustvo nas u to uvjeravapriroda je ostvarenjeizraz najjednostavnije matematičke mislimoji elementi. Uvjeren sam dazbog matematičkih konstrukcija, mimožemo pronaći one pojmove i redovite veze među njima koje će datinam ključ za razumijevanje prirodnih pojavady ... Naravno, iskustvo ostaje jedini kriterij za prikladnost matematikekalnih konstrukcija fizike. Ali navrijedna kreativnost je svojstvenasamo matematika."

Od ovih izjava, istaknutiznanstvenika proizlazi da trenutnomatematika služi istovremeno i kao jezikcom i vrlo učinkovit alatobujam znanja o svijetu fizikalnih pojavany.

Kakav je razvoj fizikalne znanosti?

P.A.M. Dirac: "Razvoj fizike u prošlosti predstavljen je kao kontinuirani proces, koji se sastoji od mnogo malih koraka, koji su bili superponirani s nekoliko velikih skokova. Naravno, upravo su ti skokovisu od najvećeg interesanove značajke u razvoju znanosti ...Takvi veliki skokovi obično se spuštajuprevladati predrasude. Neka ideja možda postoji kod nasod pamtivijeka; potpuno jePrihvaćeno i ne postavlja pitanja, jer se čini očiglednim. A evo nekih-jednog dana fizičar otkrije sumnju,on nastoji zamijenitipredrasuda s nečim preciznijim, iovo dovodi do nove ideje oPriroda."

P. L. Kapitsa: "... Razvojznanost leži u činjenici davrijeme kako je pravilno instalirančinjenice ostaju nepokolebljive, teorije se stalno mijenjaju, proširuju,poboljšan i dorađen. U procesu ovog razvoja, mi smo postojanosve bliže stvarnoj slicipriroda oko nas...

A. Einstein; "Skoro svakidolazi veliki uspjeh u znanostikriza stare teorije kao rezultatpokušava pronaći izlaz iz stvorenogpoteškoće. Moramo provjeritistare ideje, stare teorije, iako onipripadaju prošlosti, jer to i jestjedino sredstvo za razumijevanje značaja novih ideja i njihovih ograničenjapravda."

I. E. T amm: “... Svakim novimkorak otkriva granice primjenjivosti onih pojmova i onih zakona koji su se prije smatrali univerzalnima, iotkriva se više pravilnostiopće naravi. Zahtjevi za svakis vremena na vrijeme teorija postaje sve više i višeteška – uostalom, ona ne samo da moraobjasniti novootkrivene činjenice, ali iuključiti kao privatnoslučaj svih prethodno otkrivenih zakonanosti, ukazujući na točne granice njihovihprimjenjivost. Dakle, sve osnove su elegantnekalna fizika sadržana je u više odopći zakoni relativnostii kvantna teorija...

E. B. Aleksandrov: "Bilo kojinove ideje i otkrića morajuuredno uklopiti u okvir,već nakupljeno, pouzdanouspostavljeni omjeri, činjenicami, veličine. Kaoznanosti, njezin okvir raste s novim vezama i postaje sve krući ...Temeljna otkrića vrlo suteško je naći mjesto unutar nepokolebljivogokvir znanosti formiran akumuliranimznanje. Prirodno je tražiti ihizvan - izvan uvjeta, predsvjetsko iskustvo moderne znanosti".

Dakle, fizička znanost je inkontinuirani razvoj i stoga predstavlja općenito progresivannova znanost. U isto vrijeme, bez obzira kakoparadoksalno, i sami fizičari na svoj načinkonzervativni jer znaju istinucijena miniranih u znanstvenim istraživanjimaznanje.

Ya. I. Frenkel: "... Znanstvenosvijest uvijek muči dvojevolubilne tendencije: progresivnenoah, ili revolucionarni, trendotkriti nove činjenice i konzervativannojev, ili reakcionarni, trendsvesti ih na poznato, poznatoprikazima, odnosno objasniti ih uprema staroj shemi.

M. Bern: „Fizičari nisu revolucijaprilično su konzervativni isamo uvjerljive okolnostipotaknite ih na dobro ranije doniranjerazumne predodžbe."

Dakle, fizičari su vrlo opreznipredviđanje novog, posebnoako ovo novo pobija ranija ustaažurirani zakoni. Štoviše, onisu skeptični prema tim "otvorenimtiya", čiji su autori amateri u znanosti.

Zašto je potrebna fizikalna znanost čovjek i čovječanstvo općenito?

Već iz te novele ofizike i fizikalnih znanja, koja su nastala na materijalu izjaveeminentnih znanstvenika, stavi naNa svako se pitanje može približno odgovoritina sljedeći način.

Prvo, učenje osnova školefizika nam omogućuje da shvatimo kakoi kako svijet funkcionira u kojemrum živimo.

N. A. Umov: "Fizičke znanosti isadržaja, a običaji visoko poduzdići se iznad uobičajene razine mišljenjau tako dotaknut bitnimnih interesa čovječanstva, da zaim aforizam "znanost za znanost" poteimalo smisla. Bez obzira koliko posebanmi smo ideje, eksperiment i mjerenje, oni su izvan namjera radnika znanjaslužit će ili razumijevanju svijeta, ilimaterijalni uspjeh."

W. Weiskopf: "Demonstracija znanostipodržava pravednost zakona prirodedy, koji se pokorava cijelom svemirunaya. Dolazi do dna i pronalazired u prethodno nejasnim stvarima. Onastvara veliku kolekciju stvari, dobrodajući koja okolna prirodapostaje razumljiva i ispunjena smislom u svom razvoju od plinovitog kaosa do živog svijeta.

J.K. Maxwell:" Znanost nam se ukazuje na sasvim drugačiji način kada otkrijemo da možemo vidjeti fizičke pojave ne samo u gledalištu projiciranom pomoću električnog svjetla na ekranu, već možemo pronaći ilustraciju najviših područja znanosti u igri i gimnastici, u pomorstvu i kopneno putovanje, u olujama na kopnu i moru, i svugdje gdje je materija u pokretu."

Drugo , svladavanje osnovnih zakona fizike omogućuje njihovo korištenje za stvaranje i naknadni rad različitih tehničkih uređaja.

A.F. Ioffe: "Fizika je osnova tehničkog napretka, fizika je rezervoar iz kojeg se crpe nove tehničke ideje, i nova tehnologija. U određenoj fazi razvoja fizikalna istraživanja prestaju biti najvećim dostignućem tehnologije.

S. I. Vavilov: "Primjenafizičke činjenice i zakoni zatehničke svrhe su bezbrojne. Sovremijenjanje tehnike kako bi bila najučinkovitijaaktivan i važan dio s punim pravommože se nazvati praktičnom provedbomrezultati fizike (mehanika,elektrotehnika, toplinska tehnika, rasvjetanadimak itd.) ... Zaključci fizike su nužničaj olakšati i racionaliziratidjelo inventivne misli, datimogućnost obračuna i makslaka implementacija."

Treći, učenje fiziketko god to također zna znanstvena metoda. Kroz nju učenik počinje shvaćatikakvu vrijednost znanstveno znanje- Vobjektivnost, općenitost, jasna izvjesnost i mogućnost korištenjapozivajući sve. Onda dolazisvijest o potrebi posjedovanjasamim metodama znanosti.

M. Faradey: "... U našemznanje o znanju, usudio bih se

skapa, puno je važnije znati kakosteći znanje nego znati što je znanjenie".

S. P. Kapitsa: "Vjerujemo u tojedna od najvrjednijih lekcija iz fizikeki je njezina metoda temeljena napromatranje i iskustvo koje dovodi do indukcijesinteza... Ovakav pristup šteditakođer se promatra u provedbi postignućafizike u tehnici, dok je prenosimetode u drugim područjima znanosti. U njemuvidimo temeljnu vrijednost našeggrane znanja i korisnost iskustvafizike za druga područja (osimtaj pozitivni sadržaj prijeideje o prirodi, koje ona daem)".

Četvrta, postoji još jedan sretanali značajna strana utjecajafizička znanost o osobnostika - divljenje ljepoti zakonova priroda, koja se očituje usvi koji su duboko uronjeni u studijfizika. Emocije koje je probudilačesto su tako moćnimi i održivi da njihov vlasnikspreman zauvijek vezati svoje dalekenaša sudbina sa znanošću, sa znanstvenim stvaralaštvomčast. A onda njegov život od togatrenutak je ispunjen najvišimosjećaj služenja istini.

A. Poincare: "Onaj koji...Vidio sam barem iz daljine „luksuzansklad zakona prirodeskloniji zanemarivanju vlastitogmali sebični interesimi nego bilo koja druga. Dobit ćeideal koji će voljeti višesebe, i to je jedina osnova na kojoj se može graditi moral. zbogovaj ideal će funkcionirati, netrgujući svojim radom i ne očekujući nadimakneke od tih bruto nagradakoji su nekima sveod ljudi. A kad nesebičnost postane njegovanavika, ova će navika uslijeditiprati ga posvuda; cijeli će mu život bitišareno - Pogotovo od strasti,inspirirajući ga, tu je ljubav zaistina, a takva ljubav nijesam moral?"

Ove divne riječi oznanost (u mnogočemu i naša znanost, jertko, ako ne školski učitelji, stoje uzishodišta stvaralačkog odnosa mladih prema životu) završit ćemo razgovor sznanstvenici i pokušati shvatitipodijelite svoje dojmove o pročitanom.

Zaključno, još jednom naglašavamoda ovdje predstavljene kratke idejemišljenja o fizici kao znanosti i znanstvenomznanje je samo zbirkate metodološke ideje kojeproces rada nastavnika trebabiti konkretan i opravdan.relevantan materijal za učenje.

Lknjiževnost:

1. Prokhorov A. M. Fizika // TSB,3. izd. - T. 27. - S. 337.

2. Wolkenstein M. V. FizikaKako teorijska osnova prirodne znanosti //Fizikalna teorija. - M.: Nauka, 1980. - S. 36,

3. Weiskopf V. fizika u XXstoljeća. - M.: Atomizdat, 1977. - S. 2-10.

4. Sjećanja akademika L. A. Artsijamoviche. - M.: Nauka, 1988. - S. 239.

5. Newton I. Optika. - M.: Gostekhizdatumi, 1954. - S. 280, 281, 306.

6. Plank M. Jedinstvo tjelesnogslike svijeta. - M.: Nauka, 1966. - S. 23.

7. BoltzmannL. Članci i govori. - M.:Znanost, 1970. - S. 35, 56.

8. Život znanosti.- M.:znanost, 1973. -str. 180, 198.

9. Langevin P. Izabrana djela. -Moskva: Izdavačka kuća Akademije znanosti SSSR-a. 1960. - S. 658.

10. Lomonosov Omiljeni M.Vdjela. - M.: Nauka, 1986. - T. G. S. 33,

11. Amper A.M. Elektrodinamika. - M.: Izdavačka kuća Akademije znanosti SSR-a, 1954. - str. 10.

12. Rođena M. Fizika u životu moje generacije. - M., 1963. - str. 84, 190.
13. Javna predavanja i govori A. G. Stoljeto.- M.,1902. - S. 236.

Mach E. Spoznaja i zabluda:Ogledi o psihologiji istraživanja. - M.,1909. - S. 188.

Einstein A, Zbornik znanstvenih radovadov. - M.: Nauka, 1967. - T.IV. S. Sh, Sh, 229,367, 405, 530.

Bor N. Atomska fizika i čovjekznanje;- M., 1961. - S.142.

B ro il Louis d e. Po stazamaznanosti.- M:IIL, 1962. - S. 162, 294, 295.

Capitsa P. L. Eksperiment. Teorija. Praksa, - M.g. Science, 1981. - S.24, 190, 196.

F einman R. Karakter fizički "zakoni. - M.: Mir, 1968. - S. 9.

Vigner Yu-Etudes on Symmetry. -M.; Mir, 1971. - S. 187, 188.

Vavilov S. I. Sobr. op. - M.:Izdavačka kuća Akademije nauka SSSR-a, 1956, - ​​​​T.III. S. 154.

MandeljštamL.I. Predavanja nafizika, teorija relativnosti i kvantmehanika. - M.: Nauka, 1972. - S. 326, 327.

23. Feynman R. QAD - čudnoteorija svjetlosti i materije. M.: Nauka, 1988. -C-13,

Mach E. Znanstveno-popularni eseji. - SPb.. 1309. - S. 211.

M i g d a l A. B. Traga za istinom. - M.:Mlada garda, 1983. - S. 153, 154,

26. Poincare A. O znanosti. - M.;Znanost, 1983. - S. 219.

HeisenbergB. Koraci za opeklinukišobran. - M.: Napredak, 1937. - S. 114, 208, 225.

Galileo Galilei. Slučajevi za ispitivanje master. - M.: Nauka, 1987. - S.41.

Maxwell J.K. Članci igovor. - M.: Znanost. 1968. - S. 22, 37.

D aison F. Matematika u tjelesnomZnanosti // Matematika u moderni svijet. - M.:Mir, 1967. - S. 117.

Paul Dirac i fizikaXXstoljeća - M.:Znanost, 1990. - S. 97.

32. Kitaygorodsky A.I.Fizika je moja profesija. - M.: "Mladistraža. 1965. - S. 165.

SchrödingerE.Novi putevi do fizika. - M.: Nauka, 1971. - S. 22, 23.

Frisch S. E. Kroz objektiv vremenani. - M.: IPL, 1992. - S. 371, 426.

Streltsova G. Ya. Blaise Pazkal. - M.; Misao. 1979. - S. 120.

Feinberg B. L. Dvije kulture:Intuicija i logika u umjetnosti i znanosti. - M.:znanost, 1992. - S, 80.

Dirac P.A.M. Sjećanja naizvanredno doba.- M.: Nauka, 1990. - S. 66.

T i m m I. E. Sobr. znanstveni djela. - M.; znanost, 1975.- T.II. S. 428.

Aleksandrov E. B. Znanost o sjeni// Znanost i život. - 1991. - Br. 1. - Str.58.

F renkel Ya. I. U zoru nova fizika. - L .: Nauka, 1969. - S. 261.

Um o v N. A. Kulturna uloga fizikalnih znanosti// Časopis ruske fizičke misli. - Ne. 1, ne.ja. - Reutov, 1991. - S. 9.

I o ffe A. F. shch fizici i fizičarima. - L.: Nauka, 1985. - S. 394.

Moderna povijesna i znanstvena istraživanja (Velika Britanija). Ref. sub. - M., 1983. - S. 68

Kapitsa S.P. obrazovanje u području fizike i opće kulture// Bilten Akademije znanosti SSSR-a, 1982. - br. 4. - Str. 85.

Ostali članci posvećeni su pitanjima koja se nalaze unutar fizike. Što je masa, što je Ohmov zakon, kako radi akcelerator – interna su pitanja fizike. Ali čim postavimo pitanje o fizici općenito ili o interakciji fizike s ostatkom svijeta, moramo to nadmašiti. Gledati je izvana, vidjeti je upravo "u cjelini". I sada ćemo to učiniti.

Kako je fizika uređena i radi

Zamislite da je vaš cilj graditi mostove. Što nam je činiti? Vađenje željezne rude, taljenje čelika, izrada čavala, sječa drva, piljenje trupaca, zabijanje pilota, postavljanje podova i tako dalje. Naučite izračunavati mostove, učite sami i podučavajte druge - i brojite, i gradite. Nije loše razmijeniti iskustva s drugim mostograditeljima, možete početi izdavati časopis "Preko rijeke" ili novine "Naš svaj". Ono što je važno jest da je to proces i na svakom koraku vam možemo točno reći što trebate učiniti; možete osjetiti čavao, možete sjediti na zabijenoj piloti i loviti ribu. Rezultati proračuna mosta mogu se uspoređivati ​​i verificirati, može se izraditi i testirati model mosta. Osim toga, tijekom cijele te aktivnosti nastaje vještina, sposobnost, tehnologija građenja i poseban jezik za opisivanje mostova. Graditelji koriste svoje pojmove, samo njima razumljive - konzola, keson, dijagram itd.

Ovako funkcionira fizika. Oni koji se time bave stvaraju akceleratore, mikroskope, teleskope i mnoge druge uređaje, pišu i rješavaju jednadžbe koje opisuju odnos između različitih parametara našeg svijeta (primjerice, odnos između tlaka, temperature i brzine vjetra u atmosferi). Poput graditelja mostova, fizičari stvaraju vlastiti jezik i sustav za podučavanje budućih fizičara. Akumulira se iskustvo rješavanja problema, pojavljuje se tehnologija spoznaje.

Sve to ne pada samo sa stabla, kao mitska jabuka. Instrumenti su skupi i ne rade uvijek dobro, ne može se sve razumjeti, ne mogu se sve jednadžbe riješiti, a često je nejasno kako ih napisati, ne uče svi učenici dobro itd. Ali na kraju se razumijevanje svijeta poboljšava – tj. Danas znamo više nego jučer. A kako iz knjiga znamo da smo prekjučer znali još manje, zaključujemo da ćemo sutra znati još više.

To je fizika - poznati svijet, proces spoznaje svijeta, proces stvaranja tehnologije spoznaje, opis svijeta posebnim "fizičkim jezikom". Ovaj se jezik djelomično preklapa s uobičajenim jezikom. Riječi "težina", "brzina", "volumen" itd. postoji i u fizičkom jeziku i u običnom jeziku. Mnoge riječi postoje samo u fizičkom jeziku (eksciton, gravitacijski val, tenzor, itd.). Riječi zajedničkog jezika i riječi fizički jezik može se razlikovati: svakome možete objasniti - tako da kaže "shvatio" - što su težina i brzina, ali nećete moći gotovo nikome objasniti što je "tenzor". Usput, stručnih jezika presijecati: na primjer, riječ "tenzor" nalazi se i u jeziku graditelja mostova.

Kako je fizika povezana s društvom

Fizika, kao i gradnja mostova, povezana je s vanjskim svijetom. Prva veza je da je biti fizičar (kao i građevinar) ugodno. Čovjek je preživio jer je naučio nove stvari i učinio nove stvari. Mamuti su imali topliju vunu, sabljozubi tigrovi su bolje skakali, ali dvonožni je stigao do finala. Dakle, kao adaptivno svojstvo, kao potpora ispravnom načinu djelovanja koji poboljšava preživljavanje, u čovjeku je položena radost prepoznavanja i radost kreativnosti. Baš kao radost ljubavi ili prijateljstva.

Druga veza između fizike i društva je ta da je biti fizičar (kao i graditelj mostova) prestižno. Društvo poštuje one koji za njega čine dobro. Poštovanje se očituje u plaći, u činovima i redovima, divljenju djevojaka i prijatelja. Stupanj ovog poštovanja i njegov oblik na različite faze razvoj društva može, naravno, biti drugačiji. I ovise o opće stanje ovog društva - u zemlji koja vodi mnoge ratove poštuje se vojska, u zemlji koja razvija znanost - znanstvenici, u zemlji koja gradi - graditelji.

Sve što je gore napisano odnosi se ne samo na fiziku, već i na znanost općenito - unatoč činjenici da iako biologija i kemija imaju mnogo svojih karakteristika, sama znanstvena metoda je ista kao u fizici.

Odakle dolazi pseudoznanost?

Čovjek traži zadovoljstvo, a ne traži - ako mu to samo po sebi ne pričinjava zadovoljstvo - raditi. Stoga je sasvim prirodno da uz fiziku, u kojoj se čovjek mora jako potruditi da bi dobio zadovoljstvo od spoznaje istine i priznanja od strane društva, postoji neko drugo područje djelovanja, pristojno rečeno , "paraznanost" ili "pseudoznanost".

Ponekad kažu "pseudoznanost", ali taj je izraz netočan - uobičajeno je svjesnu i namjernu prijevaru nazvati lažju, a među figurama pseudoznanosti ima dosta ljudi koji su iskreno u zabludi. Uglavnom ćemo govoriti o pseudofizici, iako su u posljednje vrijeme vrlo popularne npr. pseudopovijest i pseudomedicina. U skladu s gore navedenim svojstvima fizike, pseudofizika može biti nekoliko vrsta.

Tip 1- dizajniran prvenstveno za primanje novca i časti od države. Tradicionalna tema je "superoružje". Na primjer, obaranje neprijateljskih projektila "plazma ugrušcima". Slične su ideje uspješno korištene za ispumpavanje novca iz proračuna u sovjetsko vrijeme, a korištene su i s druge strane oceana. Na primjer, korištenje telepatije za komunikaciju s podmornicama. Istina, sustav neovisnog vještačenja i manje korupcije onemogućuju razvoj ove vrste pseudoznanosti u drugim zemljama.

Tip 2- dizajnirani uglavnom za zadovoljenje vlastitih ambicija. Tradicionalne teme - rješenje najsloženijih, temeljnih i globalni problemi. Dokaz Fermatova teorema, trisekcija kuta i kvadratura kruga, perpetuum mobile i motor s unutarnjim izgaranjem na vodi, rasvjetljavanje prirode gravitacije, konstrukcija "teorije svega" itd. Za razliku od radova tipa 1, neki od tih radova ne koštaju gotovo ništa, osim novca za objavljivanje.

Općenito, pseudoznanost se temelji na dva psihološke osobine ljudi - želja da se nešto dobije (novac, čast), bez truda ili da se nešto nauči, također bez truda ("teorija svega"). Ljudi su posebno voljni vjerovati u svakakva čuda (NLO-e, trenutna iscjeljenja, čudesna oružja) tijekom razdoblja neuspjeha - bilo osobnog ili javnog. Kada se ispostavi da je složenost zadataka s kojima se suočava osoba ili društvo veća nego inače, mnogi se ljudi osjećaju loše. Osoba se u takvoj situaciji okreće ili vjeri (u pravilu, njezinim vanjskim parafernalijama), ili pseudoznanosti, ili misticizmu. Na primjer, Rusija danas po stupnju zanimanja za misticizam zauzima jedno od prvih mjesta u svijetu, daleko ispred zapadnih društava koja žive normalnim životom.

Ima li štete od pseudoznanosti

Ne postoji, međutim, posebna šteta izravno od vjere u NLO-e i biljke koje na daljinu osjećaju da će biti iščupane. Još gore od drugog - osoba koja je naučila sve doživljavati nekritički, koja je odučila misliti svojom glavom, postaje lak plijen svakojakim lopovima. I oni koji obećavaju da će iz ničega zaraditi neviđeni novac, i oni koji obećavaju da će sutra izgraditi raj i riješiti sve probleme, i oni koji se obvežu da će ga svemu naučiti za trideset sati - barem strani jezik, čak i karate, čak i menadžment.

Pseudo-znanost donosi izravnu štetu, možda, samo u jednom slučaju - kada je pseudo-medicina. One koje su liječili iscjelitelji, vračevi i nasljedne gatare obično više ne mogu spasiti liječnici. Ponekad se kaže da iscjelitelji i vračevi liječe sugestijom, hipnozom itd. Moguće je, ali, prvo, nije dokazano, i, drugo, obično se sugestijom postiže kratkotrajno poboljšanje, a bolest teče normalnim tokom i dovodi do prirodnog ishoda.

Kako razlikovati znanost od pseudoznanosti?

Ili, barem, fizika i pseudofizika? Prisjetimo se gore navedenih glavnih značajki fizike (i znanosti općenito).

Prvi. Fizika stvara znanje o svijetu koje se povećava s vremenom. I to ne u obliku pojedinačnih objava, nego u obliku sustava povezane izjave, a pouzdanost svakog je posljedica i uzrok pouzdanosti drugih. Bilo koje fizički rad razvija neke rezultate prethodno obavljenog rada (bilo koristeći ili izazivajući). Prethodni rezultati u istom području ne mogu se zanemariti.

Drugi. Fizika vam omogućuje da radite "stvari" (na primjer, gradite mostove - kroz proučavanje svojstava materijala i razvoj novih). Stoga, pouzdanost moderna fizika provjeravamo svaki dan po sto puta - bez nje ne bi bilo radija i televizije, bez nje ne bi bilo auta i metroa, bez nje ne bi radio ni mobitel ni pegla.

Fizika akumulira vještinu, tehnologiju, aparate spoznaje, gradi svoj jezik u kojem se to iskustvo realizira, i sustav obrazovanja - i za one koji će se baviti fizikom i za one koji neće.

Pseudoznanost, koja zadovoljava ambicije svojih tvoraca i želju ljudi za jednostavnim "objašnjenjem" svega na svijetu, po svemu se razlikuje od znanosti. Ona ne radi ništa s tog popisa.

I u jednom aspektu oponaša znanost. Što je "znanost" za osobu? Prije svega, puno je nerazumljive riječi, od kojih se neki (holografija, proton, elektron, magnetsko polje, vakuum) često ponavljaju u novinama. Osim toga, znanost znači činove: akademik, dopisni član, potpredsjednik i tako dalje. Dakle, pseudoznanost koristi mnogo "znanstvenih riječi", i to potpuno deplasiranih, te obično hoda obješenih o vrat do koljena s titulama. Danas svakih deset poštenih luđaka i pet normalnih prevaranata, okupivši se zajedno, proglase sebe akademijom.

Zašto fizičari ne vole ovu temu

Fizičarima se s pitanjima obraćaju ljudi koji se žele razumjeti u problematiku i shvatiti postoje li "sunčevo-zemaljske veze" ili se radi samo o pogrešnoj obradi podataka, a fizičari najčešće izbjegavaju odgovore. Na kojem cvjeta tisak, objavljujući milijune primjeraka fotografija "duše koja napušta tijelo" (na slici duša izgleda pomalo kao duh - crtani Casper, samo proziran). Pokušajmo razumjeti psihologiju fizičara koji, kršeći tradiciju svoje znanosti, izbjegavaju jasan odgovor i, spuštajući oči, mrmljaju nešto poput "možda tamo postoji nešto."

Prvo i glavni razlog takvo ponašanje - fizičaru je puno zanimljivije proučavati prirodu nego imati posla s luđacima, prevarantima i ljudima koje oni zavaravaju.

Drugi razlog je da ako je osoba beznadno bolesna, tada (u Ruska kultura, ali ne na zapadu) je običaj da mu se kaže laž i time ga utješi. Ako se ljudi osjećaju loše i okreću se vjeri u rever, ljubavne čini i najjače sihirbaze u trećem koljenu, onda im to nekako nije dobro oduzeti.

Treći razlog. Nespremnost na ulazak u sukob zbog "gluposti". Hoćete li mu reći da miševi ne emitiraju gravitacijske signale u trenutku smrti ili da nema rupa u auri jednostavno zato što nema aure, a on će vas početi optuživati ​​da ganite i gušite klice novih znanja?

Četvrti razlog. Nespremnost da prođe kao retrogradac, cenzor, kerber, despot itd. Fizičari se sjećaju sovjetska vremena kada se nijedna riječ nije smjela objaviti bez dopuštenja – i stoga ne žele ni izdaleka izgledati kao cenzori.

Peti razlog je loša savjest. Vrhunac znanosti seže duboko u prirodu poput rudarskog stroja. Duljina tunela raste, društvo se odvaja od znanosti, a šamani popunjavaju prazninu. I to se događa ne samo u Rusiji, već iu drugim zemljama. Možda bi se znanstvenici trebali više uključiti u popularizaciju znanosti i obrazovne aktivnosti? Tada bi bilo manje šamanizma.

šesti i posljednji razlog- Što ako tamo stvarno ima nečega? Razmotrimo ovu situaciju detaljnije.

I odjednom stvarno postoji nešto

Naravno, kada počnu priče o levitirajućim žabama, sve postaje jasno. Ali u fizici se često događa da podaci novih mjerenja "ne stanu" u staru teoriju. Pitanje je kakva teorija i dokle se ne penju. Ako ne ulaze u teoriju relativnosti, koja je više puta eksperimentalno potvrđena (dovoljno je reći da bez nje ne bi bilo televizije i radara), onda se nema o čemu razgovarati. Kad je riječ o neobičnom magnetska svojstva ili o nenormalno malom otporu uzorka od oksida bakra i lantana, onda je to čudno i trebalo bi ga pažljivo sortirati i izmjeriti sedam puta. A oni koji su to shvatili (umjesto prošli mimo) otkrili su visokotemperaturnu supravodljivost. A informaciju o supstanci koja je dvostruko tvrđa od dijamanta treba provjeriti ne 7, već 77 puta, jer to, kako nam se čini, proturječi drugim, pouzdano utvrđenim stvarima.

Složite se da će vas informacija da se u vas zaljubio susjed ili cimer manje iznenaditi nego informacija da su se u vas zaljubili Chuck Norris ili Sharon Stone. Takve ćete informacije provjeravati puno pažljivije. Kao što je već spomenuto, fizika nije popis otkrića, već sustav znanja u kojem je svaka izjava povezana s drugima i s praksom.

Drugo važno svojstvo je mogućnost kontrole učinka. Ako je mačka mjauknula u dvorištu, a moj voltmetar je otišao izvan skale, onda je ovo nesreća. Kad se ovo ponovilo sedam puta, onda je to razlog za razmišljanje. Ali evo ja siđem u dvorište, natjeram je da mijauče i bilježim vrijeme mijaukanja, druga osoba, koja ne zna da ja to radim, bilježi očitanja uređaja, a treća, koja ne komunicira s dvoje od nas, analizira zapise, vidi utakmice i kaže - Da, otkrili smo! Ako se to i ono poklopi sedam puta s točnošću od 0,1 sekunde, a niti jedan mijauk bez trzaja strelice i niti jedan trzaj bez mijaukanja, to će biti otkriće. Imajte na umu da mogućnost kontrole učinka omogućuje povećanje pouzdanosti opažanja i točnosti mjerenja. Na primjer, možda neće biti slučajnosti u svim slučajevima, a sve će se to morati dugo i pažljivo proučavati.

Dakle, vidimo da je fizika - kao i sva znanost, usput rečeno - posao; puno, puno posla. Zadovoljstvo spoznaje kako svijet funkcionira nije besplatno. A pogotovo nije uzalud nevjerojatan osjećaj koji doživljava istraživač koji je upravo naučio nešto novo o svijetu - nešto što još nitko ne zna. Osim njega.