1 gimnazjum żeńskie. Otwarcie pierwszego żeńskiego gimnazjum

Czernyszewski argumentował z wielkim przekonaniem, że kobieta w swoich duchowych cechach niczym nie różni się od mężczyzny, że ma te same naturalne dane dotyczące rozwoju umysłowego, co mężczyzna. Uważał, że eliminacja kobiety z udziału w życiu publicznym, ograniczenie i jeszcze bardziej pozbawienie jej na równi z mężczyzną prawa do edukacji jest sprzeczne z danymi naukowymi i zdrowym rozsądkiem, ostatecznie z powodu nierozsądnego współczesnego porządku.

V ruch społeczny W latach 60. XVIII w. wiele uwagi poświęcono kwestii prawa kobiet do nauki. W prasie pojawiły się artykuły, w których autorzy, rysując obrazy z ponurego życia ludzi pracy, podkreślali, że główny powód polega to na ignorancji i niegrzeczności matek rodzin. Wyjście z tej sytuacji widzieli w edukacji dziewcząt jako przyszłych matek.” Biorąc pod uwagę, że bez edukacji matek rodziny naprawdę niemożliwe jest nawiązanie absolutnie poprawnych i dobrych stosunków w rodzinach "Dobrolyubov słusznie zauważył, że każda rozmowa o korzyściach płynących z edukacji kobiet, a nawet uznanie praw kobiety do edukacji pozostanie pustym frazesem, chyba że materialny i społeczny status kobiet ”.

W starożytnym świecie dziewczynki wychowywały się w rodzinie. W średniowieczu, począwszy od VIII wieku, przy klasztorach kobiecych otwierano szkoły, które zapewniały minimum wiedzy niezbędnej do tonsury jako zakonnicy. Od XI wieku szkoły kobiece założyły światowe bractwa kobiet.

Pierwsze informacje o edukacji dziewcząt w Rosji pochodzą z XI wieku. Od początku XVII w. dużo uwagi poświęcono edukacji kobiet w rodzinach szlacheckich.

Pensjonaty i szkoły były sprawą prywatnej inicjatywy; w ich otwarciu nie brały udziału ani stanowe, ani państwowe, ani instytucje publiczne. Ponieważ zapłata od pensjonariuszy była wysoka, można sądzić, że w pensjonacie uczyły się dzieci zamożnych rodziców klasy szlacheckiej i kupieckiej. Były rzadkie szkoły prywatne dla córek raznochinców ”.

Liczba uczniów w internatach była niewielka: na przykład jeden z najlepszych internatów w obwodzie smoleńskim miał tylko 30 uczniów. Rodzice o średnich dochodach nie mogli zapewnić swoim córkom niezbędnego wykształcenia. Ale wiele osób było już wyraźnie świadomych potrzeby edukacji kobiet.

Początki edukacji kobiet można nazwać połową XVIII wieku, kiedy powstał Instytut Smolny dla Szlachetnych Dziewic i pojawiło się kilka szkół z internatem dla dziewcząt (płatnych, prywatnych). Karta z 1786 r. otworzyła dziewczętom dostęp do małych i głównych szkół publicznych. Ale instytucje edukacyjne były tak nieliczne, że obejmowały tylko niewielką liczbę dziewcząt i dziewcząt. Tak jak poprzednio, edukacja kobiet pozostała głównie w domu i nie ma potrzeby w ogóle mówić o edukacji kobiet chłopskich.

V początek XIX wieku zaczęły się rozwijać żeńskie szkoły z internatem, zamknięte instytuty i szkoły. Ale nie dokonały zauważalnej zmiany w stanie edukacji kobiet.

Instytut Smolny jest pierwszą zamkniętą instytucją edukacyjną dla kobiet w Rosji. Utworzony z inicjatywy I.I.Betskiego (z udziałem cesarzowej Katarzyny II) w 1764 r. w Petersburgu, przy klasztorze Zmartwychwstania Smolnego Nowodziewiczy, pod nazwą Towarzystwo Wychowawcze Szlachetnych Dziewic. Córki szlachty (200 osób) w wieku od 6 do 18 lat studiowały w Instytucie Smolnym. Uczniowie zostali podzieleni na 4 klasy. W klasie młodzieży (6-9 lat) uczyli się dwóch języków obcych, rosyjskiego, arytmetyki, rysunku, tańca, muzyki i rękodzieła. W drugiej klasie (9-12 lat) do tych przedmiotów dodano geografię i historię; w III klasie (12-15 lat) wprowadzono nauczanie słownictwa”, a także elementów architektury i heraldyki. W klasie IV (15-18 lat) Karta przewidywała zasady etykiety, świeckiego zachowania itp. Ważne miejsce zajmowała edukacja religijna. W 1765 r. w Instytucie Smolnym utworzono szkołę dla dziewcząt drobnomieszczańskich o skróconym toku nauki; zwracał większą uwagę na prace domowe i rękodzieło.

W 1783 r. zmieniono cele nauczania w Instytucie Smolnym - zwiększono liczbę godzin dydaktycznych na naukę języka rosyjskiego, wprowadzono nauczanie wszystkich dyscyplin w języku rosyjskim.

W 1848 r. szkołę burżuazyjną „przekształcono w Szkołę Aleksandrowską, a w Instytucie Smolnym otwarto klasę pedagogiczną. Szereg postępowych działań w instytucie przeprowadził KD Ushinsky (inspektor klasowy w latach 1859-62). Po jego odejściu przeprowadzone przez niego przemiany zostały wyeliminowane. W drugiej połowie XIX wieku pod względem wielkości i charakteru nauczania Instytut Smolnego pozostawał w tyle za gimnazjami kobiecymi, a dopiero w latach 1905-07 jego programy zrównały się z programami gimnazjów marińskich. W 1917 Instytut Smolny został zamknięty.

Za 20-40 lat. W XIX wieku liczba szkół, w których mogły studiować dziewczęta, nieznacznie wzrasta. Zostały one otwarte przez Ministerstwo Edukacji Publicznej (prywatne), Ministerstwo Mienia Państwowego i inne departamenty. W wiejskich szkołach dla chłopców zaczęto tworzyć klasy dla dziewcząt (dla chłopów państwowych). Niektórzy właściciele ziemscy otwierali też szkoły dla dziewcząt. Ale to wszystko były odosobnione fakty.

Edukacja kobiet rozwinęła się w trzech głównych obszarach:

• osiedlowe instytucje edukacyjne;
• gimnazja (formalnie nieklasowe, ale płatne);
• wykształcenie wyższe (również płatne).

W połowie XIX wieku instytuty kobiece powstały w Odessie, Kazaniu, Kijowie, Orenburgu, Irkucku, Astrachaniu, Niżny Nowogród, Tambow, Saratów i inne miasta (30 instytutów).

W 1852 r. wszystkie kobiece instytucje edukacyjne podzielono na 4 kategorie, a dla każdej z nich opracowano program nauczania, który kształcił dziewczęta zgodnie z ich przyszłymi celami.

I kategoria najwyższa - Towarzystwo Edukacyjne Szlachetnych Dziewic (Instytut Smolny), petersburskie i moskiewskie szkoły Zakonu św. instytuty Katarzyny, Patriotyczne, Pawłowsk i instytuty szlacheckich panien in

prowincje (instytuty Kijów, Charków, Kazań, Saratów i Tambow). Dla córek dziedzicznej szlachty.

II kategoria środkowa - Instytut Pawłowski (I wydział); Szkoły Aleksandrowskie - oddział burżuazyjny Smolnego w Petersburgu i Moskwie w Instytucie Katarzyny; Domy pracowitości w Petersburgu, Moskwie i Simbirskim; Instytut Astrachania i Dziewicy na Syberii Wschodniej. Dla córek mniej szlachetnych szlachciców, honorowych obywateli i kupców.

III klasa niższa - sierociniec Aleksandra, Instytut Pawłowskiego (oddział żołnierski), sierociniec w Irkucku, szkoły społeczeństwa patriotycznego i filantropijnego ", domy dziecka w Petersburgu, Moskwie, Kronsztadzie itp.

Czwarta kategoria to najniższa - instytucje specjalne: instytuty sierocińców domów wychowawczych w Petersburgu i Moskwie, Instytut Aleksandra i szkoły położne w Petersburgu i Moskwie. Dla córek wszystkich klas (nieopodatkowane).

Głównym kryterium podziału na kategorie był program szkolenia w nich. Im wyższa ranga, tym większą wagę przywiązywano do nauk ścisłych. Na przykład w instytucjach niższych stopni uczono przedmiotów niezbędnych dla ubogich dzieci ”. Ponadto w pierwszych dwóch kategoriach placówek edukacyjnych dużo czasu poświęcono na naukę rysunku, śpiewu, muzyki i tańca. W ostatnich kategoriach instytucji edukacyjnych - robótki ręczne i prace domowe.

Jednak aby zaspokoić stopniowo rosnący potrzeby edukacyjne społeczeństwa, te instytucje wychowawcze nie mogły: zamknięte instytucje stanowe, instytuty i szkoły diecezjalne były dostępne tylko dla córek szlachty, urzędników i duchownych, prywatne szkoły z internatem - dla dzieci osób zamożnych. Ale nie było ich wielu.”

W latach 50. zebrano dane o instytucjach edukacyjnych dla kobiet. Z większości województw władze informowały, że w ich województwie nie ma ani jednej placówki wychowawczej dla córek z ubogich rodzin, aw wielu nie ma prywatnych żeńskich szkół z internatem. Takich placówek nie było nawet w stolicach (Petersburgu i Moskwie). Zapotrzebowanie na edukację kobiet częściowo zaspokajały gimnazja.

Pojawienie się pierwszych żeńskich gimnazjów w Rosji datuje się na początek lat 60. XIX wieku.

Zasługa organizacji i rozpowszechniania gimnazjów żeńskich w Rosji należała do N.A. V.I.Vodovozov i K.D. Ushinsky wnieśli wielki wkład w organizację edukacji kobiet.

W 1858 r. otwarto szkoły w Wołogdzie, Totmie, Twerze, Ust-Sysolsku, Riazaniu, Czernihowie, Tule, Smoleńsku i Niżnym Nowogrodzie. Otrzymali prawo nazywania się gimnazjami, ponieważ ich program nauczania w zasadzie niewiele różnił się od gimnazjów męskich. To prawda, że ​​zamiast martwych „starożytnych języków, szczegółowo zbadano tutaj nowe. W 1874 było już 189 kobiet

gimnazja o łącznej liczbie uczniów 25 565 osób. Aktywnie rozwijała się edukacja gimnazjalna.

Państwowe kobiece instytucje edukacyjne należały głównie do Ministerstwa Edukacji Publicznej (gimnazja i gimnazja) lub do Departamentu Instytucji Cesarzowej Marii (instytuty, gimnazja i gimnazja - Maryjski).

Gimnazja Wydziału Instytucji Cesarzowej Marii miały siedmioletni tok studiów. Po ukończeniu studiów absolwenci otrzymywali świadectwo nauczyciela domowego, a ci, którzy otrzymali wyróżnienie (medal lub książkę) - świadectwo opiekuna domowego i prawo wstępu na płatne kursy pedagogiczne bez egzaminów.

W 1862 r. było zatwierdził Kartężeńskie gimnazja Departamentu Instytucji Cesarzowej Marii.

Oto niektóre sformułowania Karty:

1. Gimnazja żeńskie w instytucjach cesarzowej Marii mają za cel… zapewnienie dzieciom edukacji odpowiadającej ich przyszłym potrzebom.

2. Dziewczęta uczące się w tych gimnazjach mieszkają z rodzicami lub krewnymi.

4. Do gimnazjów mogą uczęszczać dziewczęta wszystkich klas i religii, które wykażą się wystarczającą wiedzą, aby do nich przystąpić, w wieku 9-10 lat.

5. Gimnazja żeńskie, znajdujące się w Departamencie Instytucji Cesarzowej Marii, mają to szczęście być pod najwyższym patronatem ich Cesarskich Mości. Wyższe kierownictwo gimnazja skoncentrowane są w osobie kierownika naczelnego wydziału ww. instytucji; najbliższe zarządzanie nimi powierza się Powiernikom, wyznaczonym wolą monarchy.

6. W każdym gimnazjum działają następujące osoby i instytucje: dyrektor, nadzorca główny, nadzorcy klas, mentorzy i opiekunowie, konferencja i komisja ekonomiczna.

11. Aby wspomóc nadzorcę głównego, każde gimnazjum ma nadzorców klas: nadzorcy klas … muszą być wybierani głównie spośród wdów, które zdobyły wykształcenie w instytucie lub gimnazjum, w przypadku braku wdów mogą być mianowani na wyznaczone stanowiska i dziewczęta, po ich ukończeniu pełne szkolenie we wspomnianych placówkach oraz po zdobyciu doświadczenia w wychowaniu dzieci. W wyjątkowych przypadkach główny zarządca Swojego cesarski majestat Urząd ds. Instytucji Cesarzowej Marii otrzymuje zgodę Jej Cesarskiej Mości na mianowanie nadzorcami klas w żeńskich gimnazjach wydziału dla osób pozostających w związku małżeńskim.

21. Program nauczania gimnazjów żeńskich obejmuje następujące przedmioty:

• Prawo Boże;
• język i literatura rosyjska;
• Francuski;
• Niemiecki;
• Fabuła;
• Geografia;
• Historia naturalna;
• arytmetyka i geometria;
• Początek pedagogiki;
• Kaligrafia;
• Obraz;
• Śpiewanie;
• Rękodzieło domowe dla kobiet;
• Taniec.

Spośród tych przedmiotów nauka języka francuskiego i niemieckiego, a także tańca, może nie być obowiązkowa dla wszystkich uczniów ...

24. Liczba uczniów w klasie nie powinna przekraczać 40. W przeciwnym razie klasa jest podzielona na równoległe sekcje.

28. Powyżej siedmiu klas kursu ogólnego w gimnazjach można organizować kursy pedagogiczne, w których dziewczęta, które ukończyły kurs ogólny i zamierzają zostać mentorem, mogą otrzymać specjalną Kształcenie nauczycieli; w równym stopniu zajęcia przygotowawcze do edukacji elementarnej tych dzieci, które ze względu na swój rozwój nie mogą być przyjęte do niższej klasy gimnazjum.

29. Źródłami utrzymania gimnazjum są:

• Opłata pobierana od uczennic za prawo do korzystania z lekcji;
• Stałe lub jednorazowe darowizny i inne lokalne świadczenia dla niektórych gimnazjów;
• Roczny zasiłek wypłacany niektórym gimnazjom z funduszy Departamentu Instytucji Cesarzowej Marii.

31. Ustaloną opłatę za szkolenie uiszcza się z sześciomiesięcznym wyprzedzeniem.

Od 1870 r. gimnazjum żeńskie Ministerstwa Oświaty Publicznej posiadało własny statut. Szkolenie w nich też miało siedem lat, była też klasa ósma – pedagogiczna. Po siedmiu zajęciach uczniowie otrzymali dyplom nauczyciela, z medalem - opiekun domowy. Po ukończeniu ośmiu klas można było przystąpić do płatnych kursów dla kobiet bez egzaminów. Gimnazja również były opłacane. System oceny wiedzy jest pięciopunktowy.”

Kobiety w ogóle nie były przyjmowane na wyższe uczelnie. W połowie XIX wieku wśród kobiet istnieje ogromne pragnienie zdobycia wyższego wykształcenia. Nie można powiedzieć, że całkowicie naturalne i uzasadnione pragnienie kobiet edukacji spotkało się ze zrozumieniem w społeczeństwie. Uparta walka rozpoczęła się od wiekowych uprzedzeń, z ustalonym nawykowym stylem życia.

W tej walce kobiety znalazły dużo energii i konsekwencji.

Trwała walka kobiet o prawo do edukacji wywołana w latach 60. XIX wieku. żywe zainteresowanie opinii publicznej problemem edukacji kobiet; oprócz dyskusji o sposobach jego rozwoju zaczęto tworzyć liczne komisje, składano projekty i petycje do rządu.

Rząd został zmuszony do ustępstw w dziedzinie edukacji kobiet, ale nie chciał brać na siebie odpowiedzialności materialnej. Zezwalano na otwieranie różnego rodzaju kursów dla kobiet, głównie pedagogicznych i medycznych. W 1868 r. Alarchińskie i

Kursy Władimira, w Moskwie - kursy Łubianki, w 1872 r. - Kursy pedagogiczne w Towarzystwie Wychowawców i Nauczycieli (później stały się znane jako kursy Tichomirowskiego).

Jednak wszystkie te kursy dla kobiet nie były uczelniami wyższymi i początkowo stawiały sobie ograniczone cele – przekazanie studentom wiedzy w zakresie gimnazjów męskich lub przygotowanie ich do nauczania w klasach podstawowych, gimnazjach i szkołach żeńskich.

Wyższy edukacja kobiet a do lat 70. nadal był niedostępny dla kobiet.

Jednak zakazy dotyczące szkolnictwa wyższego dla kobiet okazały się nieskuteczne. Kobiety zaczęły go szukać za granicą.

Warto zauważyć, że kiedy drzwi szwajcarskich uniwersytetów były otwarte dla kobiet, pierwszą, która weszła i ukończyła kurs na szwajcarskim uniwersytecie (w Zurychu), była Rosjanka. W 1872 r. liczba studentek tego samego Uniwersytetu w Zurychu wynosiła 63, w tym 54 Rosjanki.

W 1871 roku pierwsza kobieta została przyjęta na wydział mechaniczny Politechniki w Zurychu. W 1872 roku jeden wszedł na wydział chemiczny, a drugi na wydział mechaniczny. Wszyscy trzej studenci byli Rosjanami.

Najwyraźniej się boisz dalszy rozwój W wyniku tego procesu rząd carski w maju 1873 r. nakazał natychmiastowy powrót do Rosji pod groźbą prześladowań wszystkich rosyjskich kobiet studiujących za granicą.

Rząd powołał specjalną komisję, która została zmuszona do uznania konieczności utworzenia w Rosji wyższych uczelni dla kobiet.

W 1876 r. nastąpił cesarski zakon, który dał ministrowi spraw wewnętrznych prawo zezwalania na otwieranie wyższych kursów dla kobiet w miastach uniwersyteckich”.

W 1878 r. w Petersburgu pojawiły się wyższe kursy dla kobiet. Zaczęły przyjmować absolwentki żeńskich gimnazjów i innych kobiecych szkół średnich, dając im prawo do tytułu nauczyciela domowego. Ukończenie kursów nie dawało żadnych uprawnień. Kierował nimi KN Bestuzhev-Ryumin, dlatego kursy nazwano Bestuzhevsky. Na kursach wykładali wszyscy najlepsi profesorowie Uniwersytetu w Petersburgu. Wielu z nich wykładało ponad pensję, inni przekazywali duże sumy tantiem, nie otrzymując nic ani na egzaminy, ani na szkolenie praktyczne. Pomieszczenia na kursy były udostępniane bezpłatnie. Wykłady wielu profesorów były również wygłaszane bezpłatnie. Studia trwają 4 lata.

Na nowo otwarte kursy zapisało się ponad 800 studentów. Od 1879 r. kursy zaczęły otrzymywać zasiłek państwowy w wysokości 3000 rubli. rocznie, a od 1882 r. - tyle samo od Dumy Miejskiej w Petersburgu.

Wyższe kursy dla kobiet powstały z powodu ogromnego pragnienia kobiet na studia wyższe.

Od 1886 do 1889 nie było wstępu na kursy pod pretekstem, że Ministerstwo Edukacji zajmuje się kwestią edukacji kobiet w ogóle. Do lata 1889 roku. nie pozostała na nich ani jedna studentka, znowu zaczęły się kłopoty. Aleksander III złożono wniosek o ponowne otwarcie kursów. Petycja została przyjęta, aw 1889 r. przyjęto 144.

słuchacze. W ten sposób kursy zostały otwarte, ale ze znacznie skróconym programem.

Wszystkie te fakty świadczą o trudnej drodze, jaką przeszła formacja szkolnictwa wyższego dla kobiet. A jeśli się rozwijało, to nie dzięki, ale pod wieloma względami wbrew oficjalnemu tokowi polityki edukacyjnej.

Szkolnictwo wyższe kobiet w Rosji rozwijało się głównie nieodpłatnie. Nie był własnością państwa. Zupełnie inną sprawą były uczelnie państwowe, do których nie przyjmowano kobiet. Z mocy prawa podlegały różnym ministerstwom i resortom i były finansowane ze skarbu państwa. Ich pełnoetatowi nauczyciele, asystenci, byli urzędnikami różnych klas.

Studenci tych placówek podlegali surowym wydziałowym przepisom, musieli nosić mundurki, mogli ubiegać się o stypendium i pomoc materialna ze środków państwowych, a po zakończeniu szkolenia i porodu egzaminy państwowe otrzymał prawo do stopnia klasowego i miejsce w służbie publicznej. Kobiety tego nie miały. Jedynym wyjątkiem był Edukacja medyczna ze względu na specyfikę pracy medycznej z kobietami.

Jednak początkiem edukacji medycznej kobiet w Rosji, wysoce wyspecjalizowanej, były instrukcje gabinetu lekarskiego z 1757 r., które poinstruowały lekarzy i położników, aby przeczytali całe kolegium „o kobiecej działalności kobietom i dziewczętom”. Skupiono się głównie na specjalnym celu: szkoleniu doświadczonych położnych. Pierwsze studentki tej nowej instytucji zostały mianowane jurorami w Moskwie i Sankt Petersburgu do badań kryminalistycznych kobiet zgodnie z wymogami miejsc publicznych. Tak więc już od pierwszego roku, kiedy w naszym kraju pojawiły się wykształcone położne, wezwano je nie tylko do działań praktycznych, ale także społecznych w dziedzinie medycyny.”

W 1897 r. w Petersburgu otwarto Kobiecy Instytut Medyczny. Początkowo jego zadaniem było zapewnienie kobietom edukacji medycznej, dostosowanej głównie do leczenia chorób kobiecych i dziecięcych oraz do czynności położniczych.”

Szkolenie zostało zaprojektowane na 5 lat. Absolwentki instytutu uzyskały tytuł zawodowy lekarki „z prawem wykonywania zawodu lekarskiego i zajmowania różnych stanowisk lekarskich, ale bez uprawnień służby cywilnej.

Później zatwierdzono nowe rozporządzenie dotyczące Kobiecego Instytutu Medycznego. Pod względem programów nauczania utożsamiany był z wydziałami medycznymi uniwersytetów, ponieważ zaczął kształcić nie tylko specjalistów chorób kobiecych i dziecięcych, ale także kształcić lekarzy ogólnych. Słuchacze otrzymali, podobnie jak absolwenci uczelni, tytuł doktora wraz ze wszystkimi prawami przyznanymi tym tytułem do działalności i służby medycznej, z wyjątkiem uprawnień do rangi produkcji.”

Już w 1869 roku grupa kobiet w Moskwie podjęła inicjatywę otwarcia wyższej uczelni dla kobiet. Niektórzy profesorowie przychylili się do tej inicjatywy. Wśród nich był znany wówczas historyk, profesor uniwersytecki Władimir Iwanowicz Ger'e (1837 - 1919).

1 listopada 1872 r. w budynku I męskiego gimnazjum na Wołchonce odbyło się uroczyste otwarcie kursów. W spotkaniu wzięło udział wiele wybitnych postaci postępowych oraz pierwsze studentki. Było ich wtedy tylko 59.

Na otwarciu MVZhK wygłosili przemówienia rektor Uniwersytetu Moskiewskiego prof. S. M. Sołowjow, założyciel kursów prof.

Minister Edukacji D. Tołstoj, wyjaśniając powody otwarcia wyższych kursów dla kobiet, napisał: Wyższe kursy dla kobiet ... bezpośrednio odpowiadają rodzajom rządu, ponieważ mogą służyć zapobieganiu niefortunnym zjawiskom - wyjazdowi Rosjanek za granicę takie szkolenie i nie mogą nie wrócić, inaczej jak z pomysłami i wskazówkami, które nie odpowiadają strukturze naszego życia ”.

Rozporządzenie o publicznych wyższych kursach dla kobiet w Moskwie „określało, że kursy mają na celu umożliwienie dziewczętom, które ukończyły gimnazjum lub studia wyższe, kontynuacji dalszej edukacji. Początkowo kursy miały dwa lata, a później skończyły cztery lata.

Wykłady na kursach wygłosili wybitni profesorowie Uniwersytetu Moskiewskiego. Skład profesorów umożliwił zapewnienie wysokiego poziomu nauczania, zwiększył autorytet kursów i niezmiennie przyciągał na nie duży napływ studentów. Kurs nadzorowała rada pedagogiczna pod przewodnictwem rektora uczelni prof. S.M. Sołowjow. Większość rady składała się z profesorów i wykładowców z Uniwersytetu Moskiewskiego. Wszystko to świadczyło o niezwykle ważnej roli czołowych naukowców w tworzeniu i rozwoju MVZHK. Ten związek (naukowy, edukacyjny, pedagogiczny i społeczny) utrzymywał się i rozwijał w kolejnych dziesięcioleciach.

Od pierwszych lat swojej działalności MVZhK zyskało wielki autorytet w Rosji. Dziewczyny z różnych miast próbowały się tu zapisać na studia, ale brak hostelu był poważną przeszkodą. Ponadto od uczennic pobierano stosunkowo wysokie czesne (50 rubli rocznie), co uniemożliwiało zapisanie się do nich wielu dziewcząt, nawet ze średnich warstw społeczeństwa. Wśród stałych słuchaczy około 50% stanowili nowicjusze.

Skład społeczny pierwszych studentek był bardzo niejednorodny, ale odzwierciedlał ówczesną sytuację ogólną – wykształcenie wyższe było przywilejem klas wyższych. Tak więc według danych za 1885/86 rok akademicki spośród wszystkich uczęszczających na kursy, których było 227 uczennic, 128 było pochodzenia szlacheckiego, 15 pochodzenia duchowego, 34 pochodzenia kupieckiego, 21 córek urzędników, córek mieszczan - 28 i 1 córkę chłopa ”.

Chcąc studiować w MVZHK mogli być stałymi słuchaczami (czyli byli zobowiązani do uczęszczania na wszystkie przedmioty obowiązkowe, pisania wypracowań, zdawania egzaminu końcowego) i wolontariuszami. Dozwolone było również odsłuchiwanie poszczególnych pozycji. Zwykli uczniowie musieli złożyć dokument o wykształceniu średnim.

W 1884 r. przy Ministerstwie Oświaty zaczęła działać specjalna komisja, mająca na celu usprawnienie organizacji oświaty kobiecej w cesarstwie. Efektem działań tej komisji było to, że minister edukacji Delyanov w 1886 roku nakazał zakończenie przyjmowania do pierwszego roku i zniesienie departamentu juniorów MVZHK. Zaprzestano również przyjmowania na kursy dla kobiet w Petersburgu, Kijowie i innych miastach. W rzeczywistości był to zakaz wszystkich wyższych kursów dla kobiet.

Tymi aktami rząd niejako zniweczył jedno z największych osiągnięć sił demokratycznych Rosji. W 1888 roku ukazał się ostatni numer MVZhK.

Demokratyczne warstwy społeczeństwa nie pogodziły się z zakazem prowadzenia kursów dla kobiet i zaczęły szukać sposobów ich kontynuacji. Znaleziono nową formę pracy - lekcje zbiorowe ”.

Lekcje zbiorowe „w Moskiewskim Towarzystwie Wychowawców i Nauczycieli” zostały otwarte w 1888 r. W 1890 r. na lekcjach zbiorowych „wyraźnie określono dwa profile pracy: historię i filologię oraz fizykę i matematykę.

W 1898 r. biuro powiernika moskiewskiego okręgu edukacyjnego przedstawiło projekt zamknięcia „Zbiorowych lekcji” i wznowienia pracy MVZhK w Moskwie.

Na początku marca 1899 r. niespodziewanie szybko uzyskano zgodę ministra oświaty na otwarcie MVZhK, a nawet wydano rozkaz uwolnienia 4300 rubli. na utrzymanie dyrektora i inspektora.

Lekcje zbiorowe ”zostały zamknięte. Tak zakończył się proces rozwoju MVZhK z prywatnej instytucji edukacyjnej do półpaństwowej. MVZhK stał się od tego czasu jedną z największych instytucji edukacyjnych w Rosji w zakresie przygotowania nauczycieli do szkół średnich.

W 1900 r. Ministerstwo Oświaty Publicznej zatwierdziło kontyngent przyjęcia 150 studentek na kierunki - historyczno-filologiczne i fizyczno-matematyczne, ale napływ chętnych był tak duży, że plan pierwszego przyjęcia został zakłócony: przez 1 września zapisano 250 studentów, a następnie liczba studentów wzrosła do 276. 15 września 1900 r. Zajęcia wznowiono w MVZhK.

Od 1900 r. zaczęły działać dwa wydziały: historyczno-filologiczny i fizyko-matematyczny (ten drugi z dwoma wydziałami: fizyko-matematyczny i przyrodniczy). Później otwarto trzeci wydział - medyczny.

Liczba studentek rosła dość szybko, sięgając ponad tysiąca osób. Były to głównie dziewczynki w wieku 20 – 23 lat. Wielu przybyło do Moskwy z odległych części Rosji.

Większość studentów studiowała na Wydziale Historii, Filologii oraz Fizyki i Matematyki, który kształcił nauczycieli szkół średnich.

Na Wydziale Historii i Filologii:

• Teologia;
• Psychologia;
• Logika;
• Historia filozofii;
• Język rosyjski;
• język staro-cerkiewno-słowiański;
• Historia literatury rosyjskiej starożytnej i nowożytnej;
• Przegląd gwar i literatur słowiańskich;
• Literatura ogólna (historia literatur zachodnioeuropejskich: włoskiej, francuskiej, niemieckiej i angielskiej);
• historia Rosji;
• Przegląd dziejów plemion słowiańskich;
• Historia starożytna;
• Historia czasów nowożytnych;
• Historia sztuki;
• Historia kultury;
• Język łaciński;
• Historia literatur starożytnych (greckiej i rzymskiej);
• język francuski i historia jego literatury;
• język niemiecki i historia jego literatury;
• Historia Kościoła.

Na wydziale fizyki i matematyki:

• Teologia;
• Ogólny kurs matematyki;
• Geometria analityczna;
• Analiza algebraiczna;
• Rachunek różniczkowy i całkowy;
• Astronomia;
• Fizyka;
• Organiczne i chemia nieorganiczna;
• Geografia fizyczna;
• Mechanika analityczna;
• Botanika;
• Zoologia;
• Mineralogia;
• Geologia.

W 1906 r. uzyskano pozwolenie od Dumy na budowę budynków na kursy na Placu Carycyna (Pole Panieńskie).”

Uroczyste otwarcie Auli Głównej odbyło się w 1913 roku. wygląd zewnętrzny, sala wykładowa imponowała pięknem wystroju wnętrz, ogromem sal i wygodą leżącej na ziemi. Architekt S. I. Sołowjow otrzymał srebrny medal od Moskiewskiej Dumy Miejskiej za budowę głównego budynku MVZhK.

Ponieważ w programach wielu cykli brakowało studium pedagogiki i metod prywatnych, uczniowie starali się z własnej inicjatywy wypełnić lukę w przygotowaniu zawodowym: zaczęto tworzyć koła pedagogiczne (1910, 1911), które później utworzyło Towarzystwo Pedagogiczne z trzema sekcjami.

Towarzystwo pedagogiczne rozpowszechniało literaturę pedagogiczną, organizowało debaty, spotkania, konferencje itp.

W szkole rozpoczęto lekcje próbne.

W 1918 roku MVZhK został zreorganizowany w II Moskiewski Uniwersytet Państwowy. Następnie państwo moskiewskie instytut pedagogiczny ich. VI Lenin; obecnie - Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny.

Znaczenie MVZHK w historii szkolnictwa w Rosji, a zwłaszcza szkolnictwa wyższego dla kobiet, jest bardzo duże. Jako pierwsza wyższa uczelnia dla kobiet MVZhK położyła podwaliny pod inne podobne instytucje w Kijowie, Kazaniu, Petersburgu i innych miastach.

Równie trudny, ale owocny był rozwój petersburskich wyższych kursów Bestużewa dla kobiet. Były tak samo popularne jak moskiewskie ”.

Kimkolwiek były absolwentki Wyższych Kursów Kobiet! Nauczyciele szkół wiejskich i miejskich, kolegiów, gimnazjów i innych wyższych kursów żeńskich; posiadały własne szkoły prywatne; pobierały prywatne lekcje, były siostrami miłosierdzia, masażystkami; prowadzili przedszkola; byli lekarzami; służył w telegrafie, w towarzystwach ubezpieczeniowych, w Zarządzie Kolei; służyli jako tłumacze w urzędzie celnym; zaangażowany w działalność naukową i Praca literacka, Sztuka; byli sekretarzami redakcji czasopism; nauczyciele śpiewu w Konserwatorium Petersburskim; grali na deskach Teatrów Cesarskich, kontynuowali dalszą edukację.

Szkolnictwo wyższe otwierało przed kobietami wielkie perspektywy i umożliwiało zaspokojenie ich potrzeb oraz dawało pewną niezależność. A wprowadzenie szkolnictwa wyższego dla kobiet było ogromnym osiągnięciem Rosji, która przezwyciężyła uprzedzenia i stare obyczaje wobec kobiet.

Zgodnie z statutem z 1786 r. dopuszczono kształcenie dziewcząt w nowo utworzonych szkołach głównych i małych, ale ich liczba była niewielka. Reforma szkolna z 1804 r. nie rozwiązała również problemu edukacji kobiet. Na początku XIX w. w kraju istniało kilka instytucji dla szlacheckich panien i sierocińców dla dziewcząt innych klas.

W latach 30. wyjątkowo w niektórych gimnazjach męskich utworzono dywizje kobiece. Tak więc w 1837 r. W męskim gimnazjum prowincjonalnym w Niżnym Nowogrodzie otwarto szkołę z internatem dla dziewcząt szlacheckich kobiet.

W 1842 r. prowincjonalny zjazd szlachty podjął decyzję o przyspieszeniu zbiórki środków na budowę instytutu szlacheckich panien. Projekt decyzji został wysłany do Ministerstwa Edukacji Publicznej, zatwierdzony przez Mikołaja I, który nakazał nazwać Instytut Maryjski na cześć cesarzowej Marii Aleksandrownej.

Jednak rodzice z klas nieuprzywilejowanych, nawet zamożnych, nie mogli zapewnić swoim córkom edukacji w tym instytucie, o czym świadczy poniższy dokument archiwalny (zob. załącznik 1).”

Bardzo ważne W działalności szkół żeńskich posiadały rady powiernicze, obdarzone szerokimi uprawnieniami. Liczne dokumenty archiwalne świadczą o chęci pomocy pokrzywdzonym uczniom przez nauczycieli szkolnych i rad powierniczych. I tak Rada Powiernicza Niżnej Nowogrodzkiej Szkoły Maryjskiej Kobiecą decyzją z 1860 r. zwolniła z płacenia czesnego za przedmioty obowiązkowe w klasach przygotowawczych. Dyrektor szkoły i nauczyciel Francuski Raspopova apeluje do rady powierniczej szkoły z propozycją bezpłatnego nauczania języka francuskiego grupie najbiedniejszych uczniów ”. Właściciele prywatnych gimnazjów apelują do Dumy Miejskiej w Niżnym Nowogrodzie, do Zgromadzenia Zemskiego i organizacje publiczne(do zgromadzenia szlacheckiego, stowarzyszeń kupieckich) z prośbą o przyznanie zasiłków dla ubogich uczniów. Brak zasiłków sprawił, że w najbiedniejszej części populacji dziewczęta nie miały dostępu do edukacji.

Na przełomie XIX i XX wieku. w Niżnym Nowogrodzie powstaje osiem prywatnych żeńskich gimnazjów:

• 1898 - Gimnazjum Ilyinskaya;
• 1899 - Gimnazjum Torsueva;
• 1900 - gimnazjum Chrenovskaya;
• 1905 - Gimnazjum Wiszniakowa (od 1913 r. - Gimnazjum Anenkowa);
• 1913 - Gimnazjum Batuyeva;
• 1914 - Gimnazjum Allendorf (od 1915 - Gimnazjum Gerken);
• 1916 - Gimnazjum M. V. Milova ”.

Gimnazja prywatne w ogóle nie były finansowane przez państwo, o czym świadczy dokument archiwalny (zob. załącznik 2).”

We wszystkich gimnazjach, z wyjątkiem gimnazjum Milowej, otwarto również klasy pedagogiczne, które corocznie dawały znaczne uzupełnienie nauczycieli ludowych szkoły podstawowe i wychowawców domowych. Liczne dokumenty księgowe ministerialne z tego okresu wskazują, że absolwentki klas pedagogicznych żeńskich gimnazjów korzystnie różniły się od wychowanków seminariów nauczycielskich o wyższym poziomie wykształcenia ogólnego i solidnej wiedzy teoretycznej w swojej specjalności. Można to w pełni przypisać absolwentom żeńskich gimnazjów w Niżnym Nowogrodzie.

O dobrym przygotowaniu studentek z pewnością świadczy wysoki poziom przygotowanie zawodowe nauczycieli. Szczególnie wysoko wykwalifikowana kadra nauczycieli pracowała w gimnazjum w Niżnym Nowogrodzie Maryjskim. W 1856 r. Szestakow, powiernik kazańskiego okręgu edukacyjnego, w swoim raporcie dla ministra ocenia jej radę pedagogiczną jako jedyną dobrą w całym okręgu ”. W 1886 r. wszyscy nauczyciele główni byli absolwentami uniwersytetów, a sześciu mężczyzn edukatorów uniwersyteckich posiadało stopień doktora. Od 1906-1917 W gimnazjum pracował jako nauczyciel historii Siergiej Iwanowicz Archangielski, absolwent Wydziału Historii i Filologii Uniwersytetu Moskiewskiego, w przyszłości założyciel wydziału o tej samej nazwie w NNSU. NI Lobachevsky, członek korespondent Akademii Nauk ZSRR. Młodsze prywatne żeńskie gimnazja również starały się przyciągnąć nauczycieli z: wyższa edukacja... Na początku XX wieku. wśród nauczycieli żeńskich gimnazjów coraz częściej spotyka się absolwentki wyższych kursów dla kobiet w Moskwie i Petersburgu.

Od lat 30-tych. XIX wiek. szlachta z Niżnego Nowogrodu zaczęła wykazywać troskę o wychowanie córek. Jak już wspomniano, w 1837 r. przy gimnazjum męskim otwarto internat dla dziewcząt szlacheckich kobiet. Dwa lata później szlachta wyraziła chęć przekształcenia internatu przy gimnazjum męskim w instytut żeński. Rozpoczęło się zbieranie funduszy. Przez 10 lat zbierali 50 kopiejek w srebrze z duszy audytora ”.

Za inicjatorkę powstania Instytutu Szlachetnych Dziewic w Niżnym Nowogrodzie uważa się żonę carewicza Aleksandra Nikołajewicza (przyszłego cesarza Aleksandra II), Marię Aleksandrowną. To ona wyraziła takie życzenie w 1841 r. Zjazd Wojewódzki Szlachty 11 lutego 1842 r. zatwierdził życzenie koronnej księżniczki. Postanowiono rozpocząć dodatkową zbiórkę pieniędzy (w ciągu 8 lat 7 kopiejek w srebrze od każdej rewizji duszy). Projekt decyzji został przesłany do Ministra Edukacji Publicznej, który przedstawił go Mikołajowi I. Cesarz zatwierdził tę decyzję i nakazał, aby ta instytucja edukacyjna na cześć Marii Aleksandrownej została nazwana Instytutem Maryjskim dla Szlachetnych Dziewic ”.

W latach 1845-1847 szlachta prowincji Niżny Nowogród zebrała na potrzeby instytutu 70 tysięcy rubli. Dużą darowiznę na te cele dokonał radny stanu M.S.Brechow, na krótko przed śmiercią, zapisał swój majątek z 566 chłopami. Warto zauważyć, że Nikołaj Uljanin, chłop pańszczyźniany ze wsi Androsowo, powiat Sergach, który należał do niego, był dziadkiem VI Lenina ze strony ojca.

Z rozkazu gubernatora Niżnego Nowogrodu księcia M.A.Ugrusowa z dnia 30 czerwca 1845 r. członkowie prowincjonalnej komisji budowlanej, inżynier Baron A.I.Delvig i architekt A.A.

Prace edukacyjne nadzorował dyrektor szkół publicznych obwodu Niżnego Nowogrodu i inspektor klasowy. Wizytator klasowy monitorował działania nauczycieli zarówno w odniesieniu do rzetelnego i terminowego prowadzenia wykładów, jak i samej metody nauczania i kierowania zgodnie z mentalnością celu instytucji i rodzajem rządu. "

Instytut studiował Prawo Boże, wiedzę gramatyczną i literaturę języków rosyjskiego, francuskiego i niemieckiego”, arytmetykę, nauki przyrodnicze, fizykę, geografię ogólną i Rosję, Historia ogólna oraz historii Rosji, sztuk pięknych (rysunek, śpiew kościelny i włoski, muzyka, taniec), a także kaligrafii, rękodzieła artystycznego i gospodarczego.

Nauczanie tych przedmiotów zostało zaplanowane na 36 lekcji tygodniowo. Okres studiów ustalono na 6 lat (później 7 lat). Wiedza studentów była sprawdzana na egzaminach półrocznych i rocznych z każdego przedmiotu. Absolwenci instytutu zdawali najpierw szczegółowy egzamin prywatny, a następnie egzamin publiczny w obecności całej rady pedagogicznej, rodziców, krewnych i honorowych obywateli miasta. Listę absolwentów wraz z ocenami przesłano cesarzowej.

Uczniowie różnili się statusem. Byli oni podzieleni na etatowych (w całości utrzymywanych z kapitału przekazanego przez szlachtę), pensjonariuszy (utrzymywanych z funduszy otrzymanych z majątku M.S.Brechowa) oraz pensjonariuszy prywatnych, których czesne opłacali rodzice. Zapłata za tę ostatnią wynosiła 170 rubli. rocznie dla każdego ucznia.

Dziewczęta przyjmowano do instytutu w wieku 10-12 lat. Przy przyjęciu wymagana była znajomość modlitwy, umiejętność czytania i pisania po rosyjsku (czasem po francusku) oraz liczenia w czterech krokach arytmetyki. Córki szlachty i urzędników klanowych i dziedzicznych zostały włączone do liczby uczniów w pełnym wymiarze godzin. Gdyby były wakaty, następnie dopuszczono córki osobistych szlachciców i pracowników, które otrzymały mniej niż 500 rubli w srebrze i nie miały nieruchomości.

Kierownictwo wewnętrzne instytutu i nadzór nad wychowankami powierzono dyrektorowi instytutu. Personel polegał na eleganckich damach i pepinierach spośród tych, które ukończyły instytut, które im pomogły.

Pod koniec stycznia 1852 r. Do instytutu wpłynęło 37 wniosków, z których 29 pochodziło od dziedzicznej szlachty. Adoptowano 26 dziewcząt, w tym 11 sierot: córkę szlachcica Bielajewa Jekateriny, córki asesorzy kolegialni Vera Sanfarskaya i Maria Semenova, córka kapitana Bestuzheva-Riumina. W sumie było 12 uczniów na pełnym wsparciu, dwóch było mieszkańcami Carevny Marii Aleksandrowny, 11 prywatnych pensjonariuszy i jeden uczeń studiował jako student zewnętrzny. Wszystkie były córkami szlachty i urzędników. Charakterystyczne, że miały duża liczba służący. W 1852 r. na 26 uczniów przypadało 28 służących, w 1853 r. dla 81 studentów - 68 pracowników.

Ze względu na brak podręczników i podręczników w pierwszym roku pracy odbywało się 17 lekcji tygodniowo. Brak podręczników rekompensowały wykłady i ćwiczenia praktyczne prowadzone przez nauczycieli. Biblioteka instytutu była sukcesywnie uzupełniana. 1 stycznia 1854 r. prezentowała 36 tytułów podręczników i podręczników w 480 egzemplarzach, 13 map geograficznych. W 1853 r., zgodnie z wolą wdowy po byłym gubernatorze Niżnego Nowogrodu ME Bykhovets, instytut otrzymał 309 tomów książek z jej osobistej biblioteki, wybranych i usystematyzowanych przez II Speransky'ego.”

Niewiele wiadomo o pierwszych szefach instytutu. NL Renkevich nie pracował tu długo - tylko dwa i pół roku. Zmarła na cholerę w Petersburgu, dokąd podróżowała z synem.

Po jej śmierci Eleanor Cerberus przez pewien czas pełniła obowiązki szefa. W kwietniu 1854 r. szefem instytutu została wdowa po poruczniku Maria Aleksandrowna Dorochowa. Jest mało znana mieszkańcom Niżnego Nowogrodu, tymczasem jej nazwisko widnieje w listach dekabrysty I.I.Pushchina i pamiętnikach poety-demokraty T.G. Szewczenki.

Instytut, którym kierowała, był zamkniętą instytucją edukacyjną. U podstaw wychowania uczennic leżały zasady przyjęte już za czasów Katarzyny II, a wyrażały się one w izolacji dzieci od środowisko... Uczniom nie wolno było przebywać w domu przez trzy lata, nawet podczas wakacji. Rodzice wydali z tej okazji specjalne pokwitowanie (później, w 1864 r. dziewczęta gimnazjalne mogły spędzać wakacje w domu). Nie wolno było spacerować ulicą, bawić się z dziećmi z okolicznych domów, na wspólnym podwórku. Zwiedzając Kościół Wniebowstąpienia, położony 300-400 metrów od instytutu, uczniom towarzyszył komornik z trzema policjantami.

MA Dorokhova przyczyniła się do usprawnienia procesu edukacyjnego. V. I. Snezhnevsky w swoim eseju historycznym o instytucie kobiecym cytuje jej przemówienie w radzie instytutu. Wracając do tego źródła, możemy się upewnić, że 150 lat temu nauczyciele martwili się tymi samymi pytaniami, co współcześni nauczyciele: jak zwiększyć zainteresowanie nauczanymi przedmiotami, jak połączyć naukę i popularność w prezentacji dyscypliny akademickie jakich pomocy wizualnych użyć itp. Maria Aleksandrowna mówi, że pożądane jest prezentowanie wiedzy w łatwy i zabawny sposób ”dowodzi potrzeby wprowadzenia kursu gimnastyki dla uczennic. Dzieci pozbawione były świeżego powietrza i często chorowały. Przez pięć lat, od 1853 do 1857 roku, przy średniej liczbie uczennic 57 osób, odnotowano 4 przypadki zgonów uczennic i 306 przypadków chorób wymagających leczenia w izbie chorych, czyli średnio 61 przypadków rocznie. M. A. Dorokhova próbował przezwyciężyć twarde zasady które zabraniały spędzania wakacji w domu.”

Pod przewodnictwem Marii Aleksandrownej w budynku przy ulicy. Ilyinskaya, odbyło się pierwsze ukończenie studiów przez studentów instytutu. TG Szewczenko na łamach swojego pamiętnika opisuje próbę koncertu absolwentów, w którym uczestniczył. Warto zwrócić uwagę, że uczennice ćwiczyły uwerturę do opery Rossiniego Wilhelm Tell, „napisanej na fabule wolnego dramatu F. Schillera”.

Ukończenie świadectw uczniów odbyło się 9 lutego 1858 r. Odznaczone zostało szczególną uroczystością i odbyło się w obecności gubernatora i honorowych obywateli miasta. Goście byli szczególnie zadowoleni z sukcesu uczniów w muzyce i śpiewie. Absolwentka Ekaterina Belyaeva czytała jej wiersze. Nawet dzisiaj podniecają duszę swoją szczerością:

Instytut cieszył się dobrą opinią wśród mieszkańców miasta i wysokich władz. W sierpniu 1858 odwiedził go Aleksander II i jego żona Maria Aleksandrowna. Uczniowie klas starszych prezentowali parze królewskiej dywan swojej pracy, a uczniowie klas młodszych recytowali swoje wiersze. Cesarz i cesarzowa zbadali nowy budynek instytutu na ulicy. Żukowskaja (obecnie ulica Minin). Później, podróżując wzdłuż Wołgi, niezmiennie odwiedzały Instytut Kobiet w Niżnym Nowogrodzie.

Wskaźnikiem poważnej pracy dydaktycznej i edukacyjnej jest udział instytutu w dwóch wystawach - World Columbus w Chicago (1893) i ogólnorosyjskiej wystawie przemysłowej i artystycznej w Niżnym Nowogrodzie (1896). Za pierwszą wystawę instytut otrzymał brązowy medal i dyplom honorowy.

Uczniowie byli bardzo przywiązani do swojego instytutu. Po studiach przez wiele lat nie zrywali więzi z nauczycielami i między sobą. Umożliwiło to nauczycielom przeprowadzenie kilku studiów przypadku. Przez 50 lat istnienia (1852-1902) instytut ukończyło 910 osób (64,4 zapisanych). Wśród wyróżnionych uczniów spotykamy przedstawicieli nazwisk znanych w Niżnym Nowogrodzie i nie tylko: to Lyubov Bestuzheva-Ryumina (1858), Varvara Balakireva (1863),

Aleksandra Boborykina, Lydia Kuguszewa (1865), Varvara Rukavishnikova (1869), Anna Annenkova (1871), Zinaida Lappo-Danilevskaya (1873), Maria Mendeleeva (1875), Anastasia Bashkirova (1882) .), Ekaterina Raevskaya (1883), Sofya Nevzorova (1884), Kaleria Vereshchagina (1895) i inni.

Dziewczynki przygotowywane były głównie do życia rodzinnego i pracy pedagogicznej. Jak już wspomniano, w instytucie studiowało wiele sierot i córek zubożałych szlachciców. Dlatego większość absolwentów pracowała. Zajmowały różne stanowiska w instytutach kobiecych, gimnazjach, pracowały jako guwernantki, nauczycielki domowe i mentorki.”

W przeciwieństwie do gimnazjów największą uwagę w instytutach kobiecych poświęcono nauce nowych języków, zajęciach plastycznych, rękodziełach i gospodarstwie domowym. Co ciekawe, języków obcych uczyli się w nich Niemcy i Francuzi. Podobno wyjaśniało to biegłą znajomość języków przez absolwentów instytutu.

Pod koniec lat 50. Ministerstwo Oświaty Publicznej wydało pierwszy statut o szkołach dla kobiet, mający na celu zapewnienie, by ludzie z klasy średniej nie byli pozbawiani możliwości zapewnienia swoim córkom niezbędnego wykształcenia, odpowiadającego ich skromnemu życiu.”

Aby zorganizować pracę szkoły żeńskiej w Niżnym Nowogrodzie, potrzebne były znaczne środki finansowe. Państwo prawie nie brało udziału w finansowaniu kobiecych placówek oświatowych, a były one utrzymywane głównie z datków osób prywatnych, stowarzyszeń miejskich, kupieckich i mieszczańskich. To prawda, że ​​cesarzowa zezwoliła na wydawanie 2070 rubli rocznie (0,5 kapitału kobiecych instytucji edukacyjnych). Kwota ta pozostawała niezmienna przez kilkadziesiąt lat.

Dokumenty archiwalne zawierają interesujące dane o postępach w zbieraniu funduszy na otwarcie szkoły żeńskiej w Niżnym Nowogrodzie. U początków powstania szkoły żeńskiej był gubernator A. N. Muravyov. Zwrócił się do szlachty, kupców i urzędników z Niżnego Nowogrodu z prośbą o przekazanie środków na fundusz szkolny. Dla urzędników miejsc publicznych wysokość datków wahała się od 0,25 do 1 otrzymywanej pensji, kupcy i mieszczanie musieli płacić 0,25 ze stolicy.

Dnia 3 października 1858 r. towarzystwo kupieckie z Niżnego Nowogrodu postanowiło w ciągu dziesięciu lat od otwarcia szkoły zapłacić za jej utrzymanie 0,5 od deklarowanego kapitału, który według obliczeń towarzystwa wynosił 2500 rubli rocznie w srebrze. Błędem byłoby jednak sądzić, że wszyscy kupcy starali się finansowo pomóc sprawie oświaty publicznej. Na przykład w 1867 r. 62 kupców unikało datków przy deklaracjach kapitału.

Szkoła kobieca w Niżnym Nowogrodzie Maryjskim została otwarta 29 marca 1859 r. Mieściła się ona w rezydencji A.D. Rychina. Należy zauważyć, że była to jedna z pierwszych tego typu instytucji edukacyjnych w Rosji. Szkoła administracyjna w Niżnym Nowogrodzie była częścią kazańskiego okręgu edukacyjnego.

Praca dydaktyczna i wychowawcza w szkole została zbudowana zgodnie z Regulaminem wewnętrznym opracowanym przez NA Wysznegradskiego w 1859 r. Zgodnie z tymi zasadami główną postacią w procesie uczenia się stała się nauczycielka, a nie pani klasowa, jak to miało miejsce w instytuty szlachetnych panien.

W 1862 r. uchwalono statut szkół żeńskich dla przyjezdnych dziewcząt. Funkcjonowała z pewnymi uzupełnieniami do 1918 r. Powstała struktura zarządzania dla szkół żeńskich. Na czele żeńskiej szkoły stała dyrektorka, której kandydaturę zatwierdził minister oświaty. Według stanu miała prawo do asystenta. Jej funkcje pełnił starszy naczelnik, do którego obowiązków należało wszystko, co dotyczyło zdrowia, samopoczucia, wychowania moralnego i psychicznego dzieci.”

Pierwszą dyrektorką szkoły żeńskiej w Niżnym Nowogrodzie była wdowa po pułkowniku Varvara Yakovlevna Raspopova (1859-1896). W 1844 ukończyła Instytut Kobiet Głównych Sierot Nikołajewa. Jej asystentką była kapitan Maria Markowa. Oboje uczyli francuskiego ”.

Utworzone wcześniej rady pedagogiczne zostały zalegalizowane. Przewodniczący rady pedagogicznej został wybrany spośród najbardziej doświadczonych nauczycieli. Jego kandydatura została zatwierdzona przez powiernika okręgu edukacyjnego. Musiał to być nauczyciel z wyższym wykształceniem, z uprawnieniami do nauczania w męskim gimnazjum. Rada pedagogiczna omawiała kwestie Edukacja moralna uczniowie, określili głośność i treść szkolenia, zajmowała się doborem pomocy dydaktycznych i literatury do biblioteki, przeprowadzała przenoszenie uczniów z klasy do klasy, oceniała ich postępy i zachowanie. Pracami rady kierował dyrektor pierwszego wojewódzkiego gimnazjum męskiego, a jednocześnie był także dyrektorem szkół publicznych.

Zgodnie z Zarządzeniem Ministerstwa Oświaty Publicznej w sprawie szkół żeńskich z dnia 19 września 1860 r. zorganizowano radę powierniczą. Jego funkcje obejmowały wybór powiernika szkoły, szefa, nauczycieli i nauczycielek; pozyskiwanie funduszy i kontrola ich wydatków; ustalanie wysokości czesnego i zwalnianie z niego niezabezpieczonych studentek; obserwacja rozwoju umysłowego i moralnego uczniów oraz przestrzeganie porządku.