برنامه های تقریبی fgos نسل دوم. استانداردهای نسل دوم

استانداردهای نسل دوم

هسته اساسی محتوای آموزش عمومی: یک پروژه

ویرایش ،

این کتاب بر تعریف هسته اساسی محتوای آموزش عمومی، هدف اصلی آن در سیستم حمایت هنجاری استانداردهای نسل دوم تمرکز دارد. ایجاد هسته بنیادی مرحله اولیه در توسعه محتوای جدید آموزش عمومی است که توسعه مفاهیم حوزه های موضوعی، نتایج یادگیری برنامه ریزی شده، برنامه درسی پایه، برنامه های درسی نمونه و غیره را به دنبال خواهد داشت.

مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش یک شهروند روسیه.

مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه مطابق با قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون توسعه یافته است. فدراسیون روسیه"در مورد آموزش" بر اساس پیام های سالانه رئیس جمهور روسیه به مجمع فدرال فدراسیون روسیه. سند است مبنای روش شناختیتوسعه و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی. این مفهوم یک مبنای ارزشی-هنجاری برای تعامل است موسسات آموزشیبا سایر موضوعات اجتماعی - خانواده، سازمان های عمومی، انجمن های مذهبی، موسسات آموزش تکمیلی، فرهنگ و ورزش، رسانه های گروهی. هدف از این تعامل، فراهم آوردن شرایط مشترک برای رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان است.

برنامه آموزشی پایه تقریبی یک موسسه آموزشی. مدرسه اصلی

کامپایلر

مطابق با هنر. 14 ص 5 قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" این برنامه مبنایی برای توسعه اصلی است برنامه آموزشیموسسه تحصیلی.

زیست شناسی. 5-9 سلول

یک برنامه زیست شناسی نمونه برای یک مدرسه پایه بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم تدوین شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه برای توسعه و تشکیل جهانی را در نظر می گیرد فعالیت های یادگیریبرای آموزش عمومی، تداوم با برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی مشاهده می شود.

نمونه برنامه هادر موضوعات دانشگاهی

زیست شناسی. 6-9 سلول علوم طبیعی 5 سلول.

این برنامه ها در چارچوب پروژه "توسعه، تصویب و اجرای استانداردهای ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم" تهیه شده است. آکادمی روسیهآموزش و پرورش به سفارش وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه و آژانس فدرالآموزش و پرورش

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> برنامه های نمونه آموزش عمومی پایه. اصول ایمنی زندگی 5-9 سلول

این برنامه محتوای اصلاح شده آموزش را در موضوع منتشر می کند، برای اولین بار اشکال فعالیت آموزشی دانش آموزان برای هر بخش از دوره ارائه می شود.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی.

فیزیک 7-9.

یک برنامه نمونه در فیزیک برای یک مدرسه پایه بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه، ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای پایه، تدوین شده است. آموزش عمومی.

تنوع" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark"> مولفه متغیر محتوای آموزشی. نویسندگان برنامه های کاری و کتاب های درسی می توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مطالب آموزشی، تعیین کنند. دنباله مطالعه آن، گسترش حجم (جزئیات) محتوا، و همچنین راه های تشکیل یک سیستم دانش، مهارت ها و روش های فعالیت، توسعه، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان. برنامه های کاری بر اساس یک نمونه تدوین شده است. برنامه قابل استفاده در موسسات آموزشیپروفایل های مختلف و تخصص های مختلف.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. زبان روسی. 5-9 سلول

یک برنامه نمونه زبان روسی برای یک مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه، ارائه شده در استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم، گردآوری شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه برای توسعه و شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی برای آموزش عمومی پایه، تداوم برنامه های نمونه برای آموزش عمومی ابتدایی را در نظر می گیرد.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. جغرافیا. 5-9 سلول

این برنامه ها در چارچوب پروژه "توسعه، تصویب و اجرای استانداردهای دولتی فدرال برای آموزش عمومی نسل دوم" که توسط آکادمی آموزش روسیه به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه اجرا شده است، تهیه شده است. آژانس فدرال آموزش

زبان های خارجی" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">زبان خارجی برای دوره ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه گردآوری شده است. ، ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه عمومی نسل ها همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه را برای توسعه و شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی برای آموزش عمومی در نظر می گیرد، تداوم با برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی مشاهده می شود.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی.

تاریخچه 5-9 سلول.

از هم اکنون باید دانست که استانداردهای نسل دوم چه الزاماتی را برای آموزش تحمیل می کند و از رویکردهای جدید در کار استفاده کرد. این برنامه یک محتوای اصلاح شده از آموزش در موضوع را ارائه می دهد، برای اولین بار فرم هایی را ارائه می دهد فعالیت های یادگیریدانش آموزان در دوره تاریخ و همچنین حاوی توصیه هایی برای تجهیز فرآیند آموزشی است.

برنامه درسی" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">برنامه درسی موضوعی بخش ثابت (اجباری) را تعریف می کند. دوره آموزشیو همراه با الزامات استاندارد مربوط به نتایج آموزش، دستورالعملی برای تدوین برنامه های کاری برای کلیه مؤسسات آموزشی ارائه دهنده آموزش عمومی پایه می باشد. برنامه نمونه دنباله مطالعه مطالب و توزیع آن در کلاس ها را مشخص نمی کند. نویسندگان برنامه های کاری و کتاب های درسی می توانند رویکرد خود را برای ساختاربندی مطالب آموزشی و تعیین ترتیب مطالعه آن ارائه دهند.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. مطالعات اجتماعی 5-9 سلول.

از هم اکنون باید دانست که استانداردهای نسل دوم چه الزاماتی را برای آموزش تحمیل می کند و از رویکردهای جدید در کار استفاده کرد. این برنامه محتوای اصلاح شده ای از آموزش را در این موضوع ارائه می دهد، برای اولین بار اشکالی از فعالیت آموزشی را برای دانش آموزان در دوره علوم اجتماعی ارائه می دهد و همچنین حاوی توصیه هایی برای تجهیز فرآیند آموزشی است.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. فناوری 5-9 سلول.

یک برنامه نمونه، مبنای و راهنمای تدوین برنامه ها و کتاب های درسی مؤلف است (می تواند مستقیماً در برنامه ریزی موضوعی درس مؤلف توسط معلم مورد استفاده قرار گیرد). در عین حال، نویسندگان برنامه‌ها و کتاب‌های درسی می‌توانند رویکرد خود را در زمینه ساختاربندی مطالب آموزشی، تکمیل آن با خطوط داستانی مورد نظر خود، تعیین ترتیب مطالعه این مطالب، توزیع ساعت‌ها بر اساس بخش‌ها و موضوعات و همچنین به کار گیرند. راه های تکمیل محتوای سیستم دانش، مهارت ها و روش های فعالیت، رشد و اجتماعی شدن دانش آموزان با توجه به محتوای ارائه شده.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. فرهنگ بدنی. 5-9 سلول

امروزه لازم است بدانیم استانداردهای نسل دوم چه الزاماتی را برای آموزش تحمیل می کنند و از رویکردهای جدید برای کار استفاده کنیم. این برنامه محتوای اصلاح شده آموزش را در موضوع "تربیت بدنی" ارائه می دهد، برای اولین بار اشکال فعالیت آموزشی دانش آموزان برای هر بخش از دوره ارائه می شود. این برنامه ها برای معلمان و روش شناسان در نظر گرفته شده است.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی.

علم شیمی. 8-9 سلول.

یک برنامه شیمی نمونه برای یک مدرسه پایه بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم تدوین شده است. همچنین ایده‌ها و مفاد اصلی برنامه توسعه و شکل‌گیری فعالیت‌های آموزشی همگانی برای آموزش عمومی پایه را مورد توجه قرار می‌دهد و تداوم با برنامه‌های نمونه آموزش عمومی ابتدایی مشاهده می‌شود.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان. سازنده روشمند

این کتاب حاوی دستورالعمل هایی برای سازماندهی فعالیت های فوق برنامه برای دانش آموزان است. نوعی سازنده روش شناختی فعالیت های فوق برنامه شامل انواع، اشکال و سطوح نتایج فعالیت های دانش آموزان است. خطاب این کتابچه راهنمای معلمان، روش شناسان، متخصصان سیستم آموزشی پیشرفته، دانشجویان دانشگاه های آموزشی است.

کارهای فوق برنامه" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark"> کارهای فوق برنامه. در بقیه راهنماها، اهداف و مقاصد حوزه های خاصی از فعالیت های فوق برنامه تدوین شده است، محتوا شرح داده شده است. برنامه ریزی موضوعیو نتایج مورد انتظار اجرای برنامه

سریال را انتخاب کنید

مجموعه ای از ویدئوها کمبریج ESOL BEC کمبریج ESOL CAE کمبریج ESOL CPE کمبریج ESOL FCE کمبریج ESOL IELTS کمبریج ESOL YLE انگلیسی برایمقاصد خاص Happy Hearts نوع اول اصطلاحات نوع دوم نوع IV مقالات امتحان تمرینی آماده و تمرین برای TOEFL iBT Readers کتابهای مهارتها کتابهای Upstream نوع هشتم. برنامه V.V. گونه قیف هشتم. برنامه I.M. Bgazhnokova خوش آمدید آکادمیک کتاب درسی مدرسهآکادمی زبان انگلیسی در کانون آرشمیدس کتابخانه معلم به سرعت و کارآمد فعالیت های فوق برنامه جلسات کارگاه جادویی جلسات حرفه ای ها افق های دولتی گواهی نهایی A Rake of History Grammar in Tables دنیای پیش دبستانیتنها آزمون دولتیپشت صفحات کتاب درسی مشکلات ستاره دار انگلیسی سری طلایی افسانه های فرانسوی از کودکی تا نوجوانی تاریخ در چهره ها. زمان و معاصران پس، آلمانی! کنترل نهایی در دبستانکنترل نهایی: GIA کنترل نهایی: آزمون یکپارچه ایالت به پنج مرحله برتر دوره کلاسیک Krokha Labyrinth Vocabulary in images Linguistic simulator Life line Literature for سازمان های آموزشیبا زبان روسی (غیر بومی) و بومی (غیر روسی) موزاییک مدرسه دانشگاه دولتی مسکو لومونوسوف در آستانه صلح آلمانی. آماده شدن برای امتحان چشم انداز ستاره قطبی نمونه کار یک گفتاردرمانگر برنامه ها نمایه مدرسه پنج حلقه ما طبق استانداردهای جدید کار می کنیم ما مطابق استاندارد آموزشی ایالت فدرال کار می کنیم آموزش پیش دبستانیمعلم رادوگا ما مشکلات غیر استاندارد را حل می کنیم فرهنگ روسی پرنده آبی به زودی به مدرسه می رود موضوعات دشواراستفاده از استانداردهای نسل دوم سطوح سواد سرنوشت و خلاقیت حوزه های 1-11 دوست شما فرانسویافق های شما کنترل فعلی Universum دروس روسی موفقیت شروع موفقیت آمیز (ریاضی) کارت های آموزشی آموزش هابرای دانشگاه های یادگیری با روشنگری GEF: ارزیابی دستاوردهای آموزشیزبان فرانسه در چشم انداز خواندن، گوش دادن، بازی گام به گام به پنج فرهنگ لغت برتر مدرسه روسیه دروس انتخابی لغت نامه های دایره المعارفیمن در روسیه زندگی می کنم "انگلیسی" auth. Kuzovlev V.P. و دیگران.

خط UMK را انتخاب کنید

UMK Yu.M. کولیاگین، کلاس نهم UMK Yu.M. کولیاگین، کلاس هشتم UMK Yu.M. کولیاگین، کلاس هفتم UMK Yu. N. Makarychev، کلاس نهم عمق UMK Yu. N. Makarychev، کلاس نهم UMK Yu. N. Makarychev، کلاس هشتم (عمیق). UMK Yu. N. Makarychev، کلاس هشتم UMK Yu. N. Makarychev، کلاس هفتم UMK Yu. M. Kolyagin، کلاس یازدهم (اصلی / حرفه ای). UMK Yu. M. Kolyagin، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK Yu. V. Lebedev، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK E. M. Rakovskaya، کلاس هشتم UMK Sh. A. Alimov، کلاس نهم UMK Sh. A. Alimov، کلاس هشتم UMK Sh. A. Alimov، کلاس هفتم UMK Sh. A. Alimov، کلاس یازدهم (پایه ها). UMK Sh. A. Alimov، کلاس دهم (پایه ها). خواندن UMK. S.Yu. ایلینا، کلاس چهارم (نمایش هشتم. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. ایلینا، کلاس 3 (نمایش هشتم. VV Voronkov) UMK Reading. S.Yu. ایلینا، کلاس دوم (نوع VIII. V.V. Voronkov) EMC Reading کلاس نهم. (نوع VIII. V. V. Voronkov) UMK Reading، 8 سلول. (نوع VIII. V. V. Voronkov) UMK Reading، 6 سلول. (نوع VIII. V.V. Voronkov) EMC Reading کلاس پنجم. (نمایش هشتم. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading کلاس پنجم. (نوع VIII. V.V. Voronkov) EMC Reading کلاس چهارم. (نوع VIII. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading کلاس چهارم. (نوع هشتم. V.V. Voronkov) UMK Reading, 3 cl. (نمایش هشتم. I.M. Bgazhnokov) EMC Reading، کلاس سوم. (نوع VIII. V.V. Voronkov) EMC Reading کلاس 2. (نوع VIII. I.M. Bgazhnokov) UMK Reading, 1 class. (تایپ می کنم) UMK کار هنری/T. Y. Shpikalova، کلاس چهارم کار هنری UMK/T. Y. Shpikalova، کلاس 3 کار هنری UMK/T. Y. Shpikalova، کلاس دوم کار هنری UMK/T. Y. Shpikalova، کلاس اول UMK گفتار شفاهی، 4 cl. (نمایش هشتم I. M. Bgazhnokov) UMK Oral speech, 3 cl. (نمایش هشتم I. M. Bgazhnokov) UMK Oral speech, 2 cl. (نمای هشتم از I. M. Bgazhnokov) UMK گفتار شفاهی، 1 کلاس. (نمای هشتم I. M. Bgazhnokov) فناوری UMK، کلاس چهارم. (نوع VIII. V.V. Voronkov) UMK Technology کلاس 3. (نوع VIII. V. V. Voronkov) فناوری UMK، کلاس 2. (نوع VIII. V. V. Voronkov) UMK Technology، 1 class. (نمایش هشتم. VV Voronkov) UMK T.Ya. Shpikalova، 8 سلول. UMK T. Ya. Shpikalova، کلاس هفتم. UMK T. Ya. Shpikalova، کلاس ششم UMK T. Ya. Shpikalova، کلاس پنجم UMK T. Ya. Shpikalova، کلاس چهارم. UMK T. Ya. Shpikalova، کلاس سوم UMK T. Ya. Shpikalova، کلاس دوم UMK T. Ya. Shpikalova، 1 کلاس. UMK T. G. Khodot، کلاس ششم UMK T. G. Khodot، کلاس پنجم UMK T. A. Rudchenko، کلاس چهارم UMK T. A. Rudchenko، کلاس سوم UMK T. A. Rudchenko، کلاس دوم UMK T. A. Rudchenko، 1 کلاس. UMK T. A. Ladyzhenskaya، کلاس پنجم UMK Solodovnikov، کلاس یازدهم (پایه ها). UMK Solodovnikov، کلاس دهم (پایه ها). UMK S. N. Chistyakova، کلاس هشتم UMK S. N. Chistyakova، کلاس دهم UMK S.K. Biryukov، کلاس هشتم UMK S. D. Ashurova، کلاس پنجم UMK S. V. Gromov، کلاس نهم UMK S.V. Gromov، کلاس هشتم UMK S.V. Gromov، کلاس هفتم زبان روسی UMK. رشد گفتار، کلاس مقدماتی. زبان روسی UMK. رشد گفتار، درجه 3 زبان روسی UMK. رشد گفتار، درجه 2 زبان روسی UMK. رشد گفتار، درجه 1 زبان روسی UMK. سوادآموزی پایه اول (نوع دوم) زبان روسی UMK، درجه 9 (نوع هشتم. V.V. Voronkov) زبان روسی UMK کلاس هشتم. (نوع هشتم. V.V. Voronkov) زبان روسی UMK کلاس هفتم. (نوع هشتم. V. V. Voronkov) زبان روسی UMK کلاس ششم. (نوع VIII. V.V. Voronkov) زبان روسی UMK کلاس پنجم. (نوع هشتم. V. V. Voronkov) زبان روسی UMK کلاس چهارم. (نوع هشتم. V. V. Voronkov) زبان روسی UMK کلاس چهارم. (من تایپ می کنم) UMK زبان روسی کلاس 3. (نوع هشتم. V.V. Voronkov) زبان روسی UMK، 3 cl. (نوع دوم) زبان روسی UMK کلاس دوم. (نوع هشتم. V. V. Voronkov) زبان روسی UMK کلاس دوم. (نوع دوم) زبان روسی UMK، 1 کلاس. (نوع دوم) UMK Revyakin، کلاس هشتم. UMK Revyakin، کلاس هفتم UMK R. B. Sabatkoev، کلاس نهم UMK R. B. Sabatkoev، کلاس دهم تلفظ UMK، 4 سلول. تلفظ UMK، 3 سلول. تلفظ UMK، 2 سلول. تلفظ UMK، 1 کلاس. UMK Ed. B.M. نمنسکی. 8 سلول UMK Ed. B.M. نمنسکی. 7 سلول UMK Ed. B.M. نمنسکی. 6 سلول UMK Ed. B.M. نمنسکی. 5 سلول UMK Ed. B.M. نمنسکی. 4 سلول UMK Ed. B.M. نمنسکی. 3 سلول UMK Ed. B.M. نمنسکی. 2 سلول UMK Ed. B.M. نمنسکی. 1 کلاس UMK آشنایی با دنیای خارج، 2 cl. (تایپ می کنم) UMK آشنایی با دنیای بیرون، 1 کلاس. (نوع اول) UMK آشنایی با دنیای خارج (تهیه شده). (I type) EMC Teaching literacy، درجه 1. (I. M. Bgazhnokova) مواد آموزشی و خواندنی کلاس اول. (گونه های VIII. V. V. Voronkov) UMK O. S. Soroko-Tsyupa، کلاس نهم. UMK O. E. Drozdova، کلاس هفتم (الکترونیکی) UMK O. V. Afanasiev، کلاس نهم. (عمیق). UMK O. V. Afanasiev، کلاس هشتم (عمیق). UMK O. V. Afanasiev، کلاس هفتم (عمیق). UMK O. V. Afanasiev، کلاس ششم (عمیق). UMK O. V. Afanasiev، کلاس یازدهم (عمیق). UMK O. V. Afanasiev، کلاس دهم (عمیق). UMK N. Ya. Vilenkina، کلاس نهم (عمیق). UMK N. Ya. Vilenkina، کلاس هشتم. عمق UMK N. S. Rusin، کلاس ششم UMK N. A. Kondrashova، کلاس نهم (عمیق). UMK N. A. Kondrashova، کلاس هشتم (عمیق). UMK N. A. Kondrashova، کلاس هفتم (عمیق). UMK N. A. Kondrashova و دیگران، کلاس یازدهم. (عمیق). UMK N. A. Kondrashova و دیگران، کلاس دهم. (عمیق). UMK World of History، کلاس ششم ریاضیات UMK، کلاس آمادگی (نوع VIII. VV Voronkov) ریاضیات UMK، کلاس نهم. (M. N. Perova، نوع VIII. V. V. Voronkov) ریاضیات UMK، کلاس هشتم. (نوع هشتم. V.V. Voronkov) UMK ریاضیات، کلاس هفتم. (نوع VIII. VV Voronkov) UMK Mathematics، 6 سلول. (نوع هشتم. V.V. Voronkov) UMK ریاضیات، کلاس پنجم. (گونه هشتم. V. V. Voronkova) UMK ریاضیات، کلاس چهارم. (نوع VIII. VV Voronkov) UMK Mathematics, 3 cl. (نوع هشتم. V. V. Voronkov) UMK ریاضیات، کلاس دوم. (نوع هشتم. V. V. Voronkov) UMK Mathematics, 1 class. (نمایش هشتم. V. V. Voronkov) UMK M. Ya. Pratusevich, 11 class. (عمیق). UMK M. Ya. Pratusevich، کلاس دهم (عمیق). UMK M. Ya. Vilensky، کلاس پنجم. UMK M. T. Baranov، کلاس هفتم UMK M. T. Baranov، کلاس ششم UMK M. G. Akhmetzyanov، کلاس پنجم UMK L. S. Atanasyan، کلاس نهم UMK L. S. Atanasyan، کلاس هشتم UMK L. S. Atanasyan، کلاس هفتم UMK L.P. Anastasova، کلاس 3. UMK L. N. Bogolyubov، کلاس نهم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس نهم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس هشتم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس هفتم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس هفتم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس ششم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس ششم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس پنجم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس پنجم UMK L. N. Bogolyubov، کلاس یازدهم (پروفسور). UMK L. N. Bogolyubov، کلاس یازدهم (پایه ها). UMK L. N. Bogolyubov، کلاس دهم (پروفسور). UMK L. N. Bogolyubov، کلاس دهم (پایه ها). UMK L. N. Bogolyubov، "قانون"، کلاس یازدهم. (پروفسور). UMK L. N. Bogolyubov، "قانون"، 10 سلول. (پروفسور). UMK L. N. Aleksashkina، کلاس یازدهم. (انتخاب) UMK L. M. Rybchenkova، کلاس نهم. UMK L. M. Rybchenkova، کلاس هشتم. UMK L. M. Rybchenkova، کلاس هفتم. UMK L. M. Rybchenkov، کلاس ششم. UMK L. M. Rybchenkova، کلاس پنجم. UMK L. M. Zelenina، کلاس چهارم UMK L. M. Zelenina، کلاس 3 UMK L. M. Zelenina، کلاس دوم UMK L. M. Zelenina، 1 کلاس. UMK L. I. Tigranova، کلاس ششم. UMK L.I. Tigranova، کلاس پنجم UMK L.I. Tigranova، کلاس دوم. UMK L. I. Tigranova، 1 کلاس. TMC L. G. Sayakhova، کلاس نهم UMK L.V. Polyakova، کلاس چهارم UMK L.V. Polyakova، کلاس 3 UMK L.V. Polyakova، کلاس دوم UMK L. V. Polyakova، 1 کلاس. UMK L.V. Polyakov، کلاس یازدهم UMK L.V. Polyakov، کلاس دهم TMC L. V. Kibirev، کلاس هشتم UMK L.V. Kibirev، کلاس هفتم. TMC L. V. Kibirev، کلاس پنجم UMK L. A. Trostentsova، کلاس نهم UMK L.A. Trostentsova، کلاس هشتم UMK تاریخ میهن، کلاس هشتم. UMK تاریخ میهن، کلاس هفتم. هنرهای زیبای UMK 2 سلول (نمای هشتم از I.M. Bgazhnokov) هنرهای زیبا UMK. 1 کلاس (نمای هشتم از I.M. Bgazhnokov) UMK I.A. واینر، کلاس دوم UMK I.A. وینر، 1 کلاس. UMK I. O. Shaitanov، کلاس نهم (انتخاب) UMK I. O. Shaitanov، کلاس یازدهم (انتخاب) UMK I. N. Vereshchagin، کلاس III. (عمیق). UMK I. N. Vereshchagin، کلاس دوم. (عمیق). UMK I. N. Vereshchagin، کلاس پنجم (عمیق). UMK I. N. Vereshchagin، کلاس چهارم. (عمیق). UMK I. N. Vereshchagin، کلاس سوم (عمیق). UMK I. N. Vereshchagin، کلاس دوم (عمیق). UMK I. N. Vereshchagin، 1 کلاس. (عمیق). UMK I. L. Bim، کلاس نهم UMK I. L. Bim، کلاس هشتم UMK I. L. Bim، کلاس هفتم UMK I. L. Bim، کلاس ششم UMK I. L. Bim، کلاس پنجم UMK I. L. Bim، کلاس چهارم UMK I. L. Bim، کلاس سوم UMK I. L. Bim، کلاس دوم UMK I. L. Bim، کلاس یازدهم (پایه) UMK I. L. Bim، کلاس یازدهم. UMK I. L. Bim، کلاس دهم (پایه) UMK I. L. Bim، کلاس دهم. UMK I. K. Toporov، کلاس پنجم UMK I.K. Kikoin، کلاس دهم UMK I. V. Metlik، A. F. Nikitin، کلاس یازدهم (پایه ها). UMK I. V. Metlik، A. F. Nikitin، کلاس دهم (پایه ها). UMK I. V. Anurova و دیگران، کلاس ششم. (عمیق). UMK Z. N. Nikitenko، کلاس سوم UMK Z. N. Nikitenko، کلاس دوم UMK Z. N. Nikitenko، 1 کلاس. UMK Living World، کلاس سوم (نمای III از I. M. Bgazhnokov) UMK Living World، کلاس دوم. (نمای III از I. M. Bgazhnokov) UMK Living World, 1 class. (نمای III از I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. باژانوا، 1 کلاس. UMK E. Yu. Sergeev، کلاس نهم UMK E. S. Korolkova، کلاس هفتم UMK E. E. Lipova، کلاس پنجم (عمیق). UMK E. D. Kritskaya، کلاس چهارم UMK E. D. Kritskaya، کلاس سوم UMK E. D. Kritskaya، کلاس دوم UMK E. D. Kritskaya، 1 کلاس. UMK E. V. Efremova، کلاس هفتم. UMK E. V. Agibalova، کلاس ششم UMK E. A. "کار کشاورزی"، کلاس پنجم. UMK D.K. Belyaev، کلاس یازدهم (پایه) UMK D.K. Belyaev، کلاس دهم. (پایه) جغرافیای UMK ، 9 سلول (نمایش هشتم. V.V. Voronkov) UMK جغرافیا، کلاس هشتم. (نمایش هشتم. V.V. Voronkov) UMK جغرافیا، کلاس هفتم. (نمایش هشتم. V.V. Voronkov) UMK جغرافیا، کلاس ششم. (نمایش هشتم. V.V. Voronkov) UMK G.P. Sergeev. هنر، کلاس نهم UMK G. P. Sergeev. هنر، کلاس هشتم UMK G.P. Sergeev، کلاس هفتم. UMK G.P. Sergeev، کلاس ششم UMK G.P. Sergeev، کلاس پنجم. UMK G. P. Sergeeva، 1 کلاس. UMK G.E. Rudzitis، کلاس نهم UMK G.E. Rudzitis، کلاس هشتم UMK G.E. Rudzitis، کلاس یازدهم UMK G.E. Rudzitis، کلاس دهم UMK G. V. Dorofeev، کلاس نهم UMK G.V. Dorofeev، کلاس هشتم UMK G. V. Dorofeev، کلاس هفتم UMK G.V. Dorofeev، کلاس ششم UMK G. V. Dorofeev، کلاس پنجم UMK G.V. Dorofeev، کلاس چهارم UMK G. V. Dorofeev، کلاس سوم UMK G. V. Dorofeev، کلاس دوم UMK G.V. Dorofeev، کلاس 1. UMK ودیوشکین، کلاس ششم UMK V. Ya. Korovin، کلاس نهم. UMK V. Ya. Korovin، کلاس هشتم. UMK V. Ya. Korovin، کلاس هفتم. UMK V. Ya. Korovin، کلاس ششم. UMK V. Ya. Korovin، کلاس پنجم. UMK V.F. Chertov، کلاس نهم UMK V.F. Chertov، کلاس هشتم UMK V.F. Chertov، کلاس هفتم UMK V.F. Chertov، کلاس ششم UMK V.F. Chertov، کلاس پنجم UMK V.F. Grekov، کلاس یازدهم. (پایه ها). UMK V.F. Grekov، کلاس دهم (پایه ها). UMK V.F. Butuzova، کلاس نهم. UMK V.F. Butuzov، کلاس هشتم. UMK V.F. Butuzov، کلاس هفتم. UMK V.F. Butuzova، کلاس دهم. UMK V.P. Maksakovskiy، کلاس دهم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس نهم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس هشتم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس هفتم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس ششم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس پنجم (سال اول تحصیل) EMC V.P. Kuzovlev، کلاس پنجم. UMK V.P. Kuzovlev، کلاس چهارم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس سوم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس دوم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس یازدهم UMK V.P. Kuzovlev، کلاس دهم UMK V.P. Zhuravlev، کلاس یازدهم (اصلی / حرفه ای). UMK V. N. Chernyakova، کلاس پنجم. UMK V. L. Baburin، کلاس یازدهم (انتخاب) UMK V.K. Shumny، کلاس دهم UMK V. I. Ukolov، کلاس پنجم UMK V.I. Ukolov، کلاس دهم UMK V.I. لیاخ، کلاس هشتم UMK V. I. Lyakh، کلاس چهارم UMK V. I. Lyakh، کلاس دهم UMK V. I. Lyakh، 1 کلاس. UMK V.I. Korovin، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK V. G. Marantsman، کلاس نهم UMK V. G. Marantsman، کلاس هشتم UMK V. G. Marantsman، کلاس هفتم UMK V. G. Marantsman، کلاس ششم UMK V. G. Marantsman، کلاس پنجم UMK V. G. Marantsman، کلاس یازدهم (اصلی / حرفه ای). UMK V. G. Marantsman، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK V.V. Zhumaev، کلاس نهم. (نمایش هشتم. V. V. Voronkov) WMC V. B. Sukhov (تهیه شده). (من تایپ می کنم) UMK V. A. Shestakov، کلاس نهم. UMK V. A. Shestakov، کلاس یازدهم (پروفسور). زیست شناسی UMK، کلاس نهم (نوع هشتم. V.V. Voronkov) زیست شناسی UMK، کلاس هشتم. (نوع هشتم. V.V. Voronkov) زیست شناسی UMK، کلاس هفتم. (نوع هشتم. V. V. Voronkov) زیست شناسی UMK، کلاس ششم. (VIII گونه. V. V. Voronkov) UMK BDD / Ed. A.T. اسمیرنوا، کلاس پنجم UMK BDD / اد. A. T. Smirnova، کلاس دهم UMK BDD/P.V.Izhevsky، کلاس 1 UMK A.O. چوباریان، کلاس یازدهم (پروفسور). UMK A.G. جین، کلاس نهم UMK A.G. جین، کلاس هشتم UMK A.G. جین، کلاس هفتم UMK A. Ya. Yudovskaya، کلاس هشتم UMK A. Ya. Yudovskaya، کلاس هفتم UMK A.F. نیکیتین، کلاس نهم UMK A.F. نیکیتین، کلاس دهم (درست). UMK A. T. Smirnov، B. O. خرنیکوف، کلاس یازدهم (پایه/حرفه ای) UMK A. T. Smirnov, B.O. خرنیکوف، کلاس دهم (پایه/حرفه ای) UMK A. T. Smirnov، درجه 9 UMK A. T. Smirnov، کلاس هشتم UMK A. T. Smirnov، کلاس هفتم UMK A. T. Smirnov، کلاس ششم UMK A. T. Smirnov، کلاس پنجم UMK A.P. Matveev، کلاس هشتم UMK A.P. Matveev، کلاس ششم UMK A.P. Matveev، کلاس پنجم UMK A.P. Matveev، کلاس سوم UMK A.P. Matveev، کلاس دوم UMK A.P. Matveev، کلاس 1 UMK A. N. ساخاروف، کلاس هفتم UMK A. N. ساخاروف، کلاس ششم UMK A. N. ساخاروف، کلاس دهم (پروفسور). UMK A. N. Kolmogorova، 11 سلول (پایه) UMK A. N. Kolmogorov، 10 سلول. (پایه ها). UMK A. L. Semenov، کلاس چهارم. UMK A. L. Semenov، کلاس 3. UMK A.L. Semenov، کلاس هفتم UMK A.L. Semenov، کلاس ششم UMK A.L. Semenov، کلاس پنجم UMK A.K. ریدینگ، کلاس هفتم. (نمایش هشتم. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorshkov, 11 class. (انتخاب) UMK A.I. Vlasenkov، کلاس یازدهم (اصلی / حرفه ای). UMK A.I. Vlasenkov، کلاس یازدهم (پایه ها). UMK A.I. Vlasenkov، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK A.I. Vlasenkov، کلاس دهم (پایه ها). UMK A. I. Alekseev، کلاس نهم UMK A.D. الکساندروف، کلاس نهم (عمیق). UMK A.D. الکساندروف، کلاس نهم UMK A.D. Alexandrov، کلاس هشتم (عمیق). UMK A.D. Alexandrov، کلاس هشتم UMK A.D. الکساندروف، کلاس هفتم UMK A.D. Aleksandrov، کلاس یازدهم (حرفه ای / عمیق). UMK A.D. Aleksandrov، کلاس یازدهم (اصلی / حرفه ای). UMK A.D. Alexandrov، کلاس دهم (حرفه ای / عمیق). UMK A.D. Alexandrov، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK A.G. Gein، کلاس نهم UMK A.G. Gein، کلاس هشتم UMK A.G. Gein، کلاس یازدهم (اصلی / حرفه ای). UMK A.G. Gein، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK A.V. Filippov، کلاس یازدهم (پایه ها). UMK A.V. Filippov، کلاس دهم (پایه ها). UMK A.V. Pogorelov، کلاس نهم UMK A.V. Pogorelov، کلاس هشتم UMK A.V. Pogorelov، کلاس هفتم UMK A. V. Pogorelov، کلاس دهم (اصلی / حرفه ای). UMK A. A. Ulunyan، کلاس یازدهم UMK A. A. Preobrazhensky، کلاس ششم UMK A. A. Murashova، کلاس یازدهم. (انتخاب) UMK A. A. Levandovsky، کلاس هشتم UMK A. A. Kuznetsov، کلاس هشتم UMK A. A. Danilov. مردم روسیه، کلاس نهم. UMK A. A. Danilov، کلاس نهم UMK A. A. Danilov، کلاس هشتم UMK A. A. Danilov، کلاس هفتم UMK A. A. Danilov، کلاس ششم UMK A. A. Danilov، کلاس دهم (انتخاب) UMK A. A. Voinova و دیگران، کلاس چهارم. (عمیق). UMK A. A. Voinova و دیگران، کلاس سوم. (عمیق). UMK A. A. Voinova و دیگران، کلاس دوم. (عمیق). UMK A. A. Vigasin، کلاس ششم UMK A. A. Vigasin، کلاس پنجم UMK "من یک شهروند روسیه هستم" L.V. پولیاکوف، کلاس پنجم (الکترونیکی) UMK "مدرسه روسیه" M.I. Moro، کلاس چهارم. EMC "مدرسه روسیه" M. I. Moro، کلاس سوم EMC "مدرسه روسیه" M.I. Moro، کلاس دوم EMC "مدرسه روسیه" M.I. Moro، کلاس اول EMC "مدرسه روسیه" L.F. Klimanov، کلاس چهارم EMC "مدرسه روسیه" L.F. Klimanov، کلاس سوم EMC "مدرسه روسیه" L. F. Klimanov، کلاس دوم EMC "مدرسه روسیه" L.F. Klimanov، کلاس اول UMK "مدرسه روسیه" E. A. Luttseva، کلاس چهارم UMK "مدرسه روسیه" E. A. Lutseva، کلاس سوم UMK "مدرسه روسیه" E. A. Luttseva، کلاس دوم UMK "مدرسه روسیه" E. A. Luttseva، 1 کلاس. EMC "مدرسه روسیه" V.P. کاناکینا، کلاس چهارم EMC "مدرسه روسیه" V. P. Kanakina، کلاس سوم EMC "مدرسه روسیه" V. P. Kanakina، کلاس دوم UMK "مدرسه روسیه" V. P. Kanakina، 1 کلاس. UMK "مدرسه روسیه" V. G. Goretsky، کلاس 1. EMC "مدرسه روسیه" A. A. Pleshakov، کلاس چهارم EMC "مدرسه روسیه" A. A. Pleshakov، کلاس 3 EMC "مدرسه روسیه" A. A. Pleshakov، کلاس دوم EMC "مدرسه روسیه" A. A. Pleshakov، کلاس اول EMC "مدرسه اولگ گابریلیان"، کلاس دهم UMK "فرانسوی در چشم انداز" E. M. Beregovskaya و دیگران، کلاس چهارم. (عمیق). UMK "فرانسوی در چشم انداز" N.M. Kasatkina و دیگران، کلاس 3. (عمیق). UMK "فرانسوی در چشم انداز" N. M. Kasatkina و دیگران، کلاس دوم. (عمیق). UMK "فرانسوی در چشم انداز" E. Ya. Grigorieva، کلاس نهم. (عمیق). UMK "فرانسوی در چشم انداز" E. Ya. Grigorieva، کلاس هشتم. (عمیق). UMK "فرانسوی در چشم انداز" A. S. Kuligin، کلاس هفتم. (عمیق). EMC "فرانسوی در چشم انداز" A. S. Kuligin، کلاس ششم (عمیق). EMC "فرانسوی در چشم انداز" A. S. Kuligin، کلاس پنجم (عمیق). UMK "فرانسوی در چشم انداز" G.I. Bubnova و دیگران، کلاس یازدهم. (عمیق). UMK "فرانسوی در چشم انداز" G. I. Bubnova و دیگران، کلاس دهم. (عمیق). EMC "Universum" S.V. Gromov، کلاس یازدهم EMC "Universum" S.V. Gromov، کلاس دهم UMK "تکنولوژی. تجارت خیاطی" 7 سلول. UMK "تکنولوژی. لوله کشی" کلاس ششم. UMK "تکنولوژی. نیروی کار کشاورزی" کلاس نهم. UMK "تکنولوژی. کار کشاورزی" کلاس 8. UMK "فناوری. نیروی کار کشاورزی" کلاس هفتم. UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، درجه 9 UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، کلاس هشتم. UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، کلاس هفتم. UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، کلاس ششم. UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، کلاس پنجم. UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، کلاس چهارم. UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، کلاس سوم. UMK "دوست شما زبان فرانسوی است" A. S. Kuligina و دیگران، کلاس دوم. UMK "کره ها". یو.آ. آلکسیف، کلاس یازدهم UMK "کره ها". یو.آ. آلکسیف، کلاس دهم UMK "کره ها". E. A. Bunimovich، کلاس ششم UMK "کره ها". E. A. Bunimovich، کلاس پنجم UMK "کره ها". D.Yu، Bovykin، کلاس هشتم UMK "کره ها". D.Yu، Bovykin، کلاس هفتم UMK "کره ها". در و. Ukolova، کلاس پنجم UMK "کره ها". V. P. Dronov، کلاس نهم UMK "کره ها". V. P. Dronov، کلاس هشتم UMK "کره ها". V. I. Ukolova، کلاس ششم UMK "کره ها". A. P. Kuznetsov، کلاس هفتم UMK "کره ها". A. A. Lobzhanidze، کلاس ششم UMK "کره ها". A. A. Lobzhanidze، کلاس پنجم UMK "Spheres" Chemistry، 9 سلول. UMK "Spheres" Chemistry، 8 سلول. UMK "Spheres" علوم اجتماعی 5 سلول. UMK "Spheres" L.S. بلوسوف، آ.یو. واتلین، کلاس نهم UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova، کلاس هفتم. UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova، کلاس ششم UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova، کلاس پنجم UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 11 cl. (پروفسور). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova، 10-11 سلول. (پایه). UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova، 10 سلول. (پروفسور). UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko، کلاس نهم UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko، 8 سلول. UMK "Spheres" V.V. Belaga، کلاس نهم UMK "Spheres" V.V. Belaga، کلاس هشتم UMK "Spheres" V.V. Belaga، کلاس هفتم UMK "Spheres" A. A. Danilov، کلاس نهم UMK "Spheres" A. A. Danilov، کلاس هشتم UMK "Spheres" A. A. Danilov، کلاس هفتم UMK "Spheres" A. A. Danilov، کلاس ششم EMC "Blue Bird" E. M. Beregovskaya، کلاس پنجم EMC "Blue Bird" N. A. Selivanova، کلاس نهم EMC "Blue Bird" N. A. Selivanova، کلاس هفتم EMC "Blue Bird" N. A. Selivanova، کلاس ششم EMC "کار کشاورزی"، کلاس هشتم EMC "کار کشاورزی"، کلاس هفتم. EMC "کار کشاورزی"، کلاس ششم UMK "Continuity" UMK "Polyarnaya Zvezda". یو. ان. گلادکی، کلاس یازدهم UMC "ستاره قطبی". یو. ن. گلادکی، کلاس دهم EMC "Star Polar" A.I. Alekseev، کلاس نهم EMC "Star Polar" A.I. Alekseev، کلاس هشتم EMC "Star Polar" A.I. Alekseev، کلاس هفتم EMC "Star Polar" A. I. Alekseev، کلاس ششم EMC "Polar Star" A. I. Alekseev، 5-6 سلول. EMC "Star Polar" A. I. Alekseev، کلاس پنجم UMK "Perspective" N.I. Rogovtseva، کلاس چهارم UMK "Perspective" N.I. Rogovtseva، کلاس سوم UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva، کلاس دوم UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva، کلاس 1. UMK "Perspective" L.F. Klimanov، کلاس چهارم UMK "Perspective" L.F. Klimanov، کلاس چهارم UMK "Perspective" L.F. Klimanov، کلاس سوم UMK "Perspective" L.F. Klimanov، کلاس سوم UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov، کلاس دوم UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov، کلاس دوم UMK "Perspective" L. F. Klimanov، کلاس 1. UMK "Perspective" L. F. Klimanov، کلاس 1. UMK "Perspective" L. F. Klimanov، کلاس 1. UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov، کلاس چهارم UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov، کلاس سوم UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov، کلاس دوم UMK "Perspektiva" A. A. Pleshakov، 1 کلاس. UMK "مبانی آشپزی"، کلاس دهم UMK "مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه"، کلاس پنجم. UMK "مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه"، کلاس چهارم. UMK "مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه"، کلاس چهارم. UMK "هدف" E. Ya. Grigorieva، کلاس یازدهم UMK "هدف" E. Ya. Grigorieva، کلاس دهم UMC "Mozaic". N. D. Galskova، کلاس نهم (عمیق). UMC "Mozaic". N. D. Galskova، کلاس هشتم (عمیق). UMC "Mozaic". N. D. Galskova، کلاس هفتم (عمیق). UMC "Mozaic". N. D. Galskova، کلاس ششم (عمیق). UMC "Mozaic". N. D. Galskova، کلاس پنجم (عمیق). UMC "Mozaic". L. N. Yakovleva، کلاس یازدهم (عمیق). UMC "Mozaic". L. N. Yakovleva، کلاس دهم (عمیق). EMC "MSU - مدرسه" S. S. Berdonosov کلاس نهم. EMC "MSU - مدرسه" S. S. Berdonosov کلاس هشتم. EMC "MSU - مدرسه" S. M. Nikolsky کلاس نهم. EMC "MSU - مدرسه" S. M. Nikolsky کلاس هشتم. EMC "MSU - مدرسه" S. M. Nikolsky، کلاس هفتم. EMC "MSU - مدرسه" S. M. Nikolsky، کلاس ششم. EMC "MGU - مدرسه" S. M. Nikolsky، کلاس پنجم. EMC "MSU - مدرسه" S. M. Nikolsky، کلاس یازدهم. (اصلی / حرفه ای). EMC "MSU - مدرسه" S. M. Nikolsky، کلاس دهم. (پایه / استاد). EMC "MSU - مدرسه" S. V. Novikov، کلاس دهم (پروفسور). EMC "MSU - مدرسه" N. S. Borisov، کلاس دهم (پایه ها). - A. A. Levandovsky، کلاس یازدهم. (پایه ها). TMC "MSU - School" L. S. Atanasyan، کلاس یازدهم (اصلی / حرفه ای). TMC "MSU - مدرسه" L. S. Atanasyan، 10 سلول. (اصلی / حرفه ای). EMC "MSU - مدرسه" V.P. Smirnov، کلاس یازدهم. (پروفسور). EMC "MSU - مدرسه" A. O. Soroko-Tsyupa، کلاس یازدهم. (پایه ها). EMC "MSU - مدرسه" A. A. Levandovsky، کلاس یازدهم. (پایه ها). EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva، کلاس نهم EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva، کلاس هشتم EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva، کلاس هفتم EMC "Lyceum" A. A. Pinsky، کلاس نهم (عمیق.) UMK "Lyceum" A. A. Pinsky، کلاس هشتم. (عمیق.) UMK "Lyceum" A. A. Pinsky، کلاس هفتم. (عمیق تر) UMK "خط زندگی". V. V. Pasechnik، کلاس نهم UMK "خط زندگی". V. V. Pasechnik، کلاس هشتم UMK "خط زندگی". V. V. Pasechnik، کلاس هفتم UMK "خط زندگی". V. V. Pasechnik، کلاس ششم UMK "خط زندگی". V. V. Pasechnik، نمرات 5-6 TMC "خط زندگی". V. V. Pasechnik، کلاس پنجم UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina، کلاس پنجم UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina، کلاس یازدهم UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina، 10 سلول UMK "Contacts" G.I. Voronin، کلاس یازدهم. EMC "دوره کلاسیک" G. Ya. Myakishev، کلاس یازدهم EMC "دوره کلاسیک" G. Ya. Myakishev، کلاس دهم UMC "پس آلمانی!" N. D. Galskova، کلاس یازدهم EMC "Star English"، K. M. Baranova، درجه 9 EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس هشتم EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس هفتم EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس ششم EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس پنجم EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس چهارم UMK "Star English"، K. M. Baranova، کلاس سوم EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس دوم EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس یازدهم EMC "Star English"، K. M. Baranova، کلاس دهم UMK "Star English"، K. M. Baranova، کلاس 1. UMK "Tomorrow" S.V. کوستیلوا و همکاران، کلاس نهم EMC "Tomorrow" S.V. کوستیلوا و همکاران، کلاس هشتم EMC "Tomorrow" S.V. کوستیلوا و همکاران، کلاس هفتم EMC "Tomorrow" S.V. کوستیلوا و دیگران، کلاس ششم EMC "Tomorrow" S.V. کوستیلوا و دیگران، نمرات 5-6 EMC "Tomorrow" S.V. کوستیلوا و دیگران، کلاس دهم EMC "Business French" توسط I. A. Golovanova، کلاس دهم. (انتخاب) UMK "Horizons" M. M. Averin، کلاس نهم UMK "Horizons" M. M. Averin، کلاس هشتم UMK "Horizons" M. M. Averin، کلاس هفتم UMK "Horizons" M. M. Averin، کلاس ششم UMK "Horizons" M. M. Averin، کلاس پنجم UMK "Geeks" G.V. Yatskovskaya، کلاس پنجم TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko، کلاس هشتم TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko، کلاس هفتم UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko، کلاس ششم UMK "Meetings" N. A. Selivanova et al., classes 8-9 UMK "Meetings" N. A. Selivanova et al. (Electr.) UMK "Archimedes" O. F. Kabardin، کلاس نهم. EMC "Archimedes" O.F. Kabardin، کلاس هشتم EMC "Archimedes" O. F. Kabardin، کلاس هفتم EMC "Archimedes" K. Yu. Bogdanov، کلاس یازدهم EMC "Archimedes" K. Yu. Bogdanov، کلاس دهم UMK "انگلیسی در تمرکز"، Yu. E. Vaulina، کلاس نهم. UMK "انگلیسی در تمرکز"، Yu. E. Vaulina، کلاس هشتم. UMK "انگلیسی در تمرکز"، Yu. E. Vaulina، کلاس هفتم. UMK "انگلیسی در تمرکز"، Yu. E. Vaulina، کلاس ششم. EMC "انگلیسی در فوکوس"، Yu. E. Vaulina، کلاس پنجم EMC "English in Focus"، O. V. Afanaseva، کلاس یازدهم EMC "English in Focus"، O. V. Afanaseva، کلاس دهم UMK "انگلیسی در تمرکز"، N. I. Bykova، کلاس چهارم EMC "انگلیسی در فوکوس"، N. I. Bykova، کلاس 3 EMC "انگلیسی در فوکوس"، N. I. Bykova، کلاس دوم UMK "انگلیسی در فوکوس"، N. I. Bykova، 1 کلاس. UMK "Academy" A. A. Pinsky، کلاس یازدهم (انگلیسی). UMK "Academy" A. A. Pinsky، کلاس دهم (انگلیسی). UMK "صحافی ABC"، 5 سلولی. زبان روسی. سوادآموزی. (1) زبان روسی. سوادآموزی. (0) زبان روسی و خواندن ادبی، کلاس 4 زبان روسی و خواندن ادبی، کلاس 3 زبان روسی و خواندن ادبی، کلاس دوم زبان روسی و خواندن ادبی، کلاس اول زبان روسی (9) زبان روسی (8) زبان روسی (7) زبان روسی (6) برنامه ویرایش شده توسط BM Nemensky. هنرهای تجسمی، برنامه 5 ساله ویرایش شده توسط BM Nemensky. هنرهای تجسمی، برنامه 4 ساله ویرایش شده توسط BM Nemensky. هنرهای تجسمی، 3 سال تاریخ طبیعی. (5) تداوم آشنایی با دنیای خارج. آماده سازی، کلاس اول و دوم. رهنمودها (نوع I و II) یادگیرندگان جوان" نمونه کارها Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Starter Welcome b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 Welcome 2 خوش آمدید 1 بالادست بالا-متوسط ​​B2+ بالادست مهارت C2 بالادست پیش-متوسط ​​B1 بالادست سطح بالا B1+ بالادست متوسط ​​B2 بالادست ابتدایی A2 بالادست مبتدی A1+ بالادست بالادست پیشرفته C1 آپلود 4 بارگذاری 3 بارگذاری 2 بارگذاری 1 جزیره گنج Wonder The Wonders of The Wonders در بیدها قوهای وحشی جوجه اردک زشت ماشین زمان کوسه ببر سه بز بیلی گراف ابزارهای اساسی معلم داستان بابا نوئل گل سنگی گروه خالدار ملکه برفی کفاش و مهمانش چوپان پسر و گرگ غول خودخواه زندانی زندا شاهزاده و فقرا پرتره دوریان گری فانتوم اپرا اختاپوس بلبل و رز جزیره اسرارآمیز بازرگان ونیز مردم مائوری مردی با نقاب آهنین دنیای گمشده خرطومی مرغ قرمز کوچک پری دریایی کوچک شیر و موش آخرین موهیکان نهنگ عنبر سگ شکاری خرگوش باسکرویل و لاک پشت شاهزاده شاد کوسه سر چکشی بزرگکوسه سفید حماسه سنگ طلایی II حماسه سنگ طلایی I شلغم غول پیکر شبح قورباغه شاهزاده ماهیگیر و ماهی پدر و پسرانش مرد خزنده اژدهای کراکو روح کانترویل دماغه بطری دلفین اسکراب آبی مورچه و جیرجیرک جنگل بارانی آمازون 2 ماجراهای از هاکلبری فین 7 عجایب دنیای باستان 7 عجایب مهندسی دنیای مدرن آموزش یادگیرندگان جوان دریاچه قو نوشتن موفق بالا-متوسط ​​مهارت نوشتن موفق نوشتن موفق متوسطه داستان Storyland Spark 4 (MonstertrackersM Spark 4 (MonstertrackersMSparksterk) ) Spark 1 (Monstertrackers) Snow White & the 7 Dwarfs Sleeping Beauty Skills First: The Magic Pebble Skills First: The False Smile Skills First: The Castle by the Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars Reading & Writing Reading & Targets 3 نوشتن اهداف 1 Pygmalion Puss in Boots تست های تمرینی غرور و تعصب برای آزمون تمرین PET برای تست‌های تمرینی KET برای BEC تست‌های تمرینی برتر برای BEC تست‌های تمرین مقدماتی برای BEC عالی پیتر پان پرسئوس و آندرومدا اورفئوس نزولی روی صفحه B2+ روی صفحه نمایش B2 الیور توئیست (خوانندگان مصور) الیور توئیست برای خوانندگان (کلاس‌های جدید) موگلی موبی دیک قدیمی ماموریت آیلتس 1 ماموریت 2 ماموریت 1 کریسمس مبارک مکبث زنان کوچولو شنل قرمزی تبادل زندگی نامه سرگرمی ربوده شده سفر به مرکز زمین جین ایر جک و لوبیا استالک تعاملی 2 تعاملی 1 تست های تمرینی آیلتس 2 تست های تمرینی آیلتس 1 Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes انتظارات بزرگ Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets 3 Grammar Targets Gold Wilocki 21m Bears Gharial Crocodiles Game On Fun with English 6 Fun with انگلیسی 5 سرگرمی با انگلیسی 4 سرگرمی با انگلیسی 3 سرگرمی با انگلیسی 2 سرگرمی با انگلیسی 1 فرانکنشتاین FCE استفاده از انگلیسی 2 FCE استفاده از انگلیسی 1 آزمون تمرینی FCE 2 آزمون تمرینی FCE 1 مقاله آزمون تمرینی FCE 3 مقاله آزمون تمرینی FCE 2 آزمون تمرینی FCE مقالات 1 FCE Listening and Speaking Skills 3 FCE Listening and Speaking Skills 2 FCE Listening and Speaking Skills 1 Fairyland Starter Fairyland 6 Fairyland 5 Fairyland 4 Fairyland 3 Fairyland 2 Fairyland 1 Enterprise Enterprise 1 Excalibur Enterprillse Death Squad David Copperfield CPE استفاده از انگلیسی 1 CPE Practice Tests 3 CPE Practice Tests 2 CPE Practice Tests 1 Count Vlad Click on Starter Click On 4 Click On 3 Click On 2 Click on 1 Cinderella Chicken Licken Business English بازاریابی و فروش Blockbuster 4 Blockbuster 3 Blockbuster 2 Blockbuster 1 Blackbeard's Treasure Beauty Black Beauty and the Beast در سراسر جهان در 80 روز ماجراهای آنا و دلفین آلیس در سرزمین عجایب علاءالدین و چراغ جادویی دسترسی به گرامر و واژگان پیشرفته 4 دسترسی 3 دسترسی 2 دسترسی 1 استرالیایی های بومی سفر به جنگل های بارانی داستان دو شهر یک آینه، یک فرش و یک لیمو یک شب نیمه تابستان. رویای یک چرخش خوب عبارت یک سرود کریسمس (خواننده مصور) سرود کریسمس 20000 لیگ زیر دریا "موفقیت"، 6 سال "موفقیت"، 5 سال "موفقیت"، 4 سال "موفقیت"، 3 سال "رنگین کمان"، 6 سال "رنگین کمان"، 5 سال "رنگین کمان"، 4 سال "رنگین کمان"، 3 سال "رنگین کمان"، 2 سال "از کودکی تا نوجوانی"، 6 سال "از کودکی تا نوجوانی"، 4 سال "از کودکی - در نوجوانی" ، 3 سال "از کودکی تا نوجوانی"، 1 سال

استانداردهای نسل دوم
برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی
هنر. پایه های 5-9

مطالعه هنرهای زیبا در دوره ابتدایی ادامه مرحله اولیه رشد هنری و زیبایی شناختی فرد و حلقه مهم و جدایی ناپذیر سیستم است. ادامه تحصیل. ویژگی های محتوای آموزش هنرهای زیبا در دبستان به دلیل ویژگی های هنر به عنوان یک پدیده اجتماعی، وظایف آموزش و پرورش هنری و همچنین سنت های طولانی مدت آموزش داخلی است.
کمک بزرگی به دستیابی به اهداف اصلی آموزش عمومی پایه توسط مطالعه هنرهای زیبا انجام می شود که با هدف:
- در توسعه ادراک تصویری از دنیای بصری و توسعه راه های بیان هنری و خلاقانه فرد.
- هماهنگ کردن رشد عاطفی، معنوی و فکری فرد به عنوان مبنایی برای شکل گیری یک دیدگاه کل نگر از جهان.
- در توسعه توانایی ها برای شناخت هنری و خلاقانه از جهان و خود در این جهان؛
- آماده سازی دانش آموز برای انتخاب آگاهانه آموزشی فردی یا مسیر حرفه ای.
یک برنامه نمونه در هنرهای زیبا با در نظر گرفتن منطق روند آموزشی آموزش متوسطه عمومی، ارتباطات بین رشته ای و بین رشته ای و تداوم شکل گیری تدوین شده است. نگرش زیبایی شناختیبه جهان بر اساس تصاویر هنری تجسمی، تحقق پتانسیل هنری و خلاقانه دانش آموزان بر اساس هنرهای زیبا. این برنامه بر اساس اصل بازگشت متحدالمرکز به مبانی هنرهای زیبای مورد مطالعه در مدرسه ابتدایی، عمیق تر شدن مداوم و افشای گسترده تر آنها ساخته شده است.
مطالعه هنرهای زیبا در دبستان با هدف شکل‌گیری ارزش‌های اخلاقی، ایده‌هایی درباره تصویر هنری واقعی جهان انجام می‌شود و شامل توسعه و شکل‌گیری نوعی تفکر احساسی-تجسمی و هنری است که همراه با نوع تفکر عقلانی-منطقی که در موضوعات دیگر غالب است برنامه تحصیلی، شکل گیری تفکر کل نگر دانش آموزان را فراهم می کند. مهارت های روابط عاطفی و ارزشی، ادراک زیبایی شناختی از جهان و فعالیت هنری و خلاقانه که در دوره ابتدایی پیش بینی شده است باید کیفیت جدیدی پیدا کند. رویکردهای پیشرو در مطالعه موضوع فعالیت و مسئله است. شکل گیری پایه های تفکر انتقادی بر اساس ادراک و تحلیل آثار هنری زیبا، درک نقش هنر در جامعه از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
مطالعه هنرهای زیبا فرصتی برای ادغام واقعی با حوزه های موضوعی مرتبط (موسیقی، تاریخ و مطالعات اجتماعی، زبان و ادبیات روسی) فراهم می کند. همچنین امکان ایجاد سیستم ارتباطات بین رشته ای و فرا موضوعی، ادغام اصلی و آموزش اضافیاز طریق توسل به تحقق پتانسیل هنری و خلاق دانش آموزان، ترکیب آموزش و آموزش، اجرا شده در فعالیت های پروژه. فعالیت خلاقانه با استفاده از مواد و تکنیک های هنری را می توان با پروژه های خلاقانه مبتنی بر فناوری های چند رسانه ای رایانه ای، بر اساس آموزش موزه و غیره تکمیل کرد.
آموزش هنرهای زیبا به کودکان باید در جهت دستیابی به مجموعه ای از نتایج زیر باشد.
نتایج شخصی تحصیل هنرهای زیبا در مقطع ابتدایی:
- شکل گیری ذوق هنری به عنوان توانایی احساس و درک هنرهای پلاستیکی در همه انواع و ژانرهای آنها.
- پذیرش تصویر چندفرهنگی دنیای مدرن;
در زمینه کار:
- شکل گیری مهارت ها کار مستقلهنگام انجام عملی کارهای خلاقانه;
- آمادگی برای انتخاب آگاهانه مسیر آموزشی بیشتر؛
در زمینه دانش:
- توانایی شناخت جهان از طریق تصاویر و اشکال هنرهای زیبا.
متا نتایج موضوعمطالعات هنرهای زیبا در مقطع ابتدایی به شرح زیر است:
در توسعه یک نوع تفکر هنری-تجسمی، زیبایی شناختی، شکل گیری یک درک کل نگر از جهان؛
در توسعه فانتزی، تخیل، شهود هنری، حافظه؛
در شکل گیری تفکر انتقادی، در توانایی استدلال از دیدگاه خود در رابطه با آثار مختلف هنرهای زیبا؛
در کسب تجربه در درک آثار هنری به عنوان پایه ای برای شکل گیری مهارت های ارتباطی.

در زمینه نتایج موضوعی موسسه تحصیلیاین فرصت را برای دانش آموز در سطح آموزش عمومی پایه برای یادگیری فراهم می کند:

در زمینه دانش:
- جهان را از طریق بصری کشف کنید تصویر هنرینشان دادن جایگاه و نقش هنرهای زیبا در زندگی و جامعه بشری.
- تسلط بر مبانی سواد بصری، ویژگی های زبان مجازی و بیانی انواع متفاوتهنرهای تجسمی، وسایل هنریبیانگر بودن؛
- کسب مهارت ها و توانایی های عملی در فعالیت های بصری؛
- تشخیص انواع هنرهای پلاستیکی مورد مطالعه؛
- درک و تجزیه و تحلیل معنی (مفهوم) تصویر هنری آثار هنرهای پلاستیکی؛
- توصیف آثار هنرهای زیبا و پدیده های فرهنگی با استفاده از اصطلاحات خاص برای این کار، ارائه تعاریفی از مفاهیم مورد مطالعه.

در حوزه ارزش محور:
- ایجاد نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به هنر و زندگی، آگاهی از سیستم ارزش های جهانی;
- توسعه ذائقه زیبایی شناختی (هنری) به عنوان توانایی احساس و درک هنرهای پلاستیکی در تمام انواع و ژانرهای آنها، تسلط بر تصویر چند فرهنگی دنیای مدرن.
- ارزش را درک کنید فرهنگ هنریمردمان مختلف جهان و مکانی در آن هنر داخلی;
- احترام به فرهنگ مردمان دیگر؛ تسلط بر نگرش عاطفی و ارزشی به هنر و زندگی، پتانسیل معنوی و اخلاقی انباشته شده در آثار هنری.
هدایت سیستم هنجارها و ارزش های اخلاقی ارائه شده در آثار هنری؛

در زمینه ارتباطات:
- هدایت در ارتباطات اجتماعی، زیبایی شناختی و اطلاعاتی؛
- سازماندهی اشکال گفتگوی ارتباط با آثار هنری؛

در زمینه زیبایی شناسی:
- تحقق پتانسیل خلاق در فعالیت هنری و خلاقانه خود، انجام خودتعیین و تحقق خود فرد در سطح زیبایی شناختی.
- توسعه تفکر هنری، ذائقه، تخیل و فانتزی، ایجاد وحدت ادراک عاطفی و فکری بر اساس هنرهای پلاستیکی.
- ارزش های زیبایی شناختی را درک کند، در مورد شایستگی آثار هنری عالی و انبوه اظهار نظر کند، بتواند پیوندهای انجمنی را شناسایی کند و از نقش آنها در فعالیت خلاق آگاه باشد.
- نشان دادن علاقه مداوم به هنر، سنت های هنری مردم خود و دستاوردهای فرهنگ جهانی؛ یک دیدگاه زیباشناختی ایجاد کنید.

در حوزه کار:
- اعمال مختلف وسیله بیان، مواد و فنون هنری در فعالیت خلاقانه آنها.

خطوط محتوای اصلی در مطالعه هنرهای زیبا عبارتند از:
پیدایش و انواع هنرهای پلاستیکی؛ زبان و ژانرهای هنرهای زیبا؛
تصویر هنری و وسایل هنری و بیانی نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی، هنر و صنایع دستی؛ پیوند زمان در هنر به عنوان مثال از تکامل تصاویر هنری.
انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان عبارتند از: درک آثار هنرهای پلاستیکی. فعالیت خلاقانه عملی در ژانرها، انواع، مواد هنری و تکنیک های مختلف.
برنامه های نمونه آموزش عمومی پایه هنرهای زیبا بر اساس ساعات مندرج در برنامه درسی پایه مؤسسات آموزشی آموزش عمومی تدوین می شود.
درس "هنرهای زیبا" برای تحصیل در پایه های 5-7 به میزان حداقل 105 ساعت (هر کلاس 35 ساعت) توصیه می شود.
هنر
مطالعه هنر سهم بزرگی در دستیابی به اهداف اصلی آموزش عمومی پایه دارد. در مقطع ابتدایی دانش آموزان با هنرهای زیباو موسیقی مهارت های قبلاً شکل گرفته گفتگوی فعال با هنر، مبنایی برای فرآیند تعمیم و تأمل می شود؛ در چارچوب دوره آموزشی، نتایج مطالعه فرهنگ هنری جهان مجدداً بررسی می شود. بنابراین، محتوای مطالعه درس «هنر» در دوره ابتدایی، حاصل اولین مرحله رشد زیبایی‌شناختی فرد است و حلقه‌ای جدایی‌ناپذیر در نظام آموزش مستمر است.
هنگام مطالعه موضوع "هنر"، وظیفه درک دانش آموزان از آثار هنری، آشکار کردن الگوهای توسعه تاریخی، ویژگی های زبان تصویری هنر، شکل گیری و توسعه تفکر هنری و تصویری به منصه ظهور می رسد. در بررسی موضوع «هنر».
جایگاه ویژه ای به مطالعه هنر داخلی داده شده است. هنری که در آن کلمه بومی به گوش می رسد، احساسات و آرزوهای هموطنان تسخیر می شود، نزدیک تر، قابل درک تر و تیزتر درک می شود. این به شما امکان می دهد شرایطی را برای گفتگو بین فرهنگ ها نه تنها در دوره های مختلف تاریخی، بلکه در همان دوره (هنر داخلی و خارجی) ایجاد کنید. کمک می کند تا کلیات و ویژگی های خاص را آشکار کند که به دلیل سرنوشت تاریخی، ساختار روانی، سنت ها و اصالت زندگی معنوی هر قوم است. به دستیابی به تحکیم و هماهنگی اجتماعی در زمینه رشد تنوع اجتماعی، قومی، مذهبی و فرهنگی جامعه ما کمک می کند.
فعالیت یک موسسه آموزشی آموزش عمومی در آموزش هنر باید با هدف دستیابی به نتایج شخصی زیر توسط دانش آموزان باشد:
توسعه ادراک تصویری و تسلط بر روش های بیان هنری و خلاقانه فرد.
هماهنگ سازی رشد فکری و عاطفی فرد؛
شکل گیری یک جهان بینی، یک دیدگاه کل نگر از جهان، از اشکال وجود هنر.
توسعه مهارت ها و دانش دانش و خودشناسی از طریق هنر، انباشت تنوع و تجربه منحصر به فرد از تجربه زیبایی شناختی.
شکل گیری نگرش خلاقانه نسبت به مشکلات، آمادگی برای انتخاب آگاهانه یک مسیر آموزشی یا حرفه ای فردی.

نتایج فرا موضوعی تحصیل هنر در مقطع ابتدایی:
استفاده از روش های شناخت از طریق یک تصویر هنری برای مطالعه جنبه های مختلف واقعیت اطراف.
استفاده فعال از عملیات اساسی فکری: تجزیه و تحلیل و سنتز، مقایسه، تعمیم، سیستم سازی، شناسایی روابط علت و معلولی، جستجوی آنالوگ در وجود و پویایی توسعه هنر.
توانایی سازماندهی فعالیت ها، تعیین اهداف و مقاصد آن، انتخاب ابزار تحقق این اهداف و به کارگیری آنها در عمل، تعامل با افراد دیگر در دستیابی به اهداف مشترک. ارزیابی نتایج به دست آمده؛
توسعه تفکر انتقادی، توانایی استدلال در مورد دیدگاه خود در مورد آثار هنری؛
برای تشکیل شایستگی های کلیدی در فرآیند گفتگو با هنر: مهارت های تحقیق، مهارت های ارتباطی، مهارت های اطلاعاتی.
در زمینه نتایج موضوعی، مؤسسه آموزشی آموزش عمومی این فرصت را برای دانش آموز فراهم می کند که یاد بگیرد:
در زمینه دانش:
- نشان دادن جایگاه و نقش هنر در توسعه فرهنگ جهانی، در زندگی انسان و جامعه.
- مشاهده (درک) اشیاء و پدیده های هنری، درک معنای (مفهوم) یک تصویر هنری، یک اثر هنری.
- برای یادگیری ویژگی های زبان انواع مختلف هنر، وسایل بیان هنری، ویژگی های تصویر هنری در انواع مختلفهنرها
- تشخیص انواع و ژانرهای هنرهای مورد مطالعه؛
- پدیده های هنر را با استفاده از اصطلاحات خاص توصیف کنید.
- طبقه بندی اشیاء و پدیده های مورد مطالعه فرهنگ؛
- ساختار مواد مورد مطالعه و اطلاعات به دست آمده از منابع مختلف؛

در حوزه ارزش محور:
- نشان دادن نظام ارزش های جهانی؛
- پی بردن به ارزش هنر مردمان مختلف جهان و جایگاه هنر داخلی؛
- احترام به فرهنگ مردم دیگر، تسلط بر پتانسیل معنوی و اخلاقی انباشته شده در آثار هنری، نشان دادن نگرش عاطفی و ارزشی به هنر و زندگی، هدایت سیستم هنجارهای اخلاقی و ارزش های ارائه شده در آثار هنری.
در زمینه ارتباطات:
- ایجاد شایستگی های ارتباطی، اطلاعاتی و زیبایی شناختی اجتماعی، از جمله تسلط بر فرهنگ شفاهی و نوشتن;
- استفاده از روش های ارتباط زیبایی شناختی، تسلط بر اشکال گفتگوی ارتباط با آثار هنری؛
در زمینه زیبایی شناسی:
- ایجاد ذائقه هنری فردی، حوزه های فکری و عاطفی.
ارزش های زیبایی شناختی را درک و تجزیه و تحلیل کنید، در مورد شایستگی آثار هنری عالی و عامه پسند اظهار نظر کنید، پیوندهای انجمنی را ببینید و از نقش آنها در فعالیت خلاق آگاه باشید.
- نشان دادن علاقه مداوم به هنر، سنت های هنری مردم خود و دستاوردهای فرهنگ جهانی، گسترش افق های زیبایی شناختی خود.
- درک قراردادهای زبان انواع مختلف هنر، ایجاد تصاویر مشروط، نمادها.
- تعیین وابستگی فرم هنری به هدف ایده خلاق.
- تحقق پتانسیل خلاقانه خود، انجام خودتعیین و خود تحققی فرد بر روی مواد زیبایی شناختی (هنری-تجسمی).

در حوزه کار:
- استفاده از مواد مختلف هنری، استفاده از ابزار بیانی هنر در کار خود، چه در فناوری های سنتی و چه در فناوری های نوآورانه (اطلاعاتی).
خطوط محتوایی اصلی در بررسی هنر: نقش و جایگاه هنر در زندگی یک فرد و جامعه، تصویر هنری و ویژگی آن در انواع هنر. انواع و ژانرها، سبک ها و گرایش ها در هنر؛ تاریخ هنر دوره های مختلف (هنر بدوی، هنر دنیای باستان, قرون وسطی, رنسانس, روشنگری; ویژگی های عمومیهنر قرن 19)؛ هنر مردم روسیه و روند هنری جهان؛ هنر قرن بیستم؛ انواع جدید هنر (سینما، تلویزیون، هنر کامپیوتر و ویژگی های زیبایی شناختی آن).
انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان عبارتند از: درک آثار هنری (گوش دادن به موسیقی، درک آثار هنرهای پلاستیکی، تماشای فیلم، اجراهای تئاتر و غیره)؛ فعالیت خلاق در انواع مختلف هنر، ژانرها و تکنیک های هنری؛ کارایی پروژه های تحقیقاتیاستفاده از ابزارهای نوین اطلاعات و فناوری های ارتباطی.
برنامه های نمونه آموزش عمومی مقدماتی هنر بر اساس ساعات درج شده در برنامه درسی پایه مؤسسات آموزشی آموزش عمومی تدوین می شود.
درس "هنر" در پایه های 8، 9 به میزان حداقل 35 ساعت در هر کلاس توصیه می شود.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی

زبان های خارجی نمرات 5-9

M، روشنگری، 2010 (استانداردهای نسل دوم)

یادداشت توضیحی

یک برنامه زبان خارجی نمونه برای یک مدرسه پایه بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم تهیه شده است. همچنین با در نظر گرفتن ایده ها و مفاد اصلی برنامه برای توسعه و شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی برای آموزش عمومی، تداوم با برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی مشاهده می شود.

یک برنامه نمونه راهنمایی برای تدوین برنامه های کاری است: یک بخش ثابت (اجباری) از دوره آموزشی را تعریف می کند که خارج از آن امکان انتخاب مؤلف از مؤلفه متغیر محتوای آموزش وجود دارد. نویسندگان برنامه های کاری و کتب درسی می توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مطالب آموزشی، تعیین توالی مطالعه آن، افزایش حجم ارائه دهند. (جزئیات)محتوا، و همچنین راه های تشکیل یک سیستم دانش، مهارت ها و روش های فعالیت، توسعه، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان. برنامه های کاری تدوین شده بر اساس یک برنامه نمونه را می توان در موسسات آموزشی با پروفایل های مختلف و تخصص های مختلف استفاده کرد.

نمونه برنامه برای دبستان فراهم می کند پیشرفتهای بعدیتمام انواع اصلی فعالیت های دانش آموزان ارائه شده در برنامه های آموزش عمومی ابتدایی. با این حال، محتوای برنامه های نمونه آموزش عمومی پایه دارای ویژگی هایی است که اولاً به دلیل وظایف رشد، آموزش و تعلیم دانش آموزان با توجه به الزامات اجتماعی برای سطح رشد ویژگی های فردی و شناختی آنهاست. ثانیاً، محتوای موضوعی سیستم آموزش متوسطه عمومی؛ ثالثاً ویژگی های سنی روانی کارآموزان.

محتوای موضوعات مدرسه، که در مدرسه پایه یک سیستم مفاهیم علمی و روش های عمل مربوطه را نشان می دهد، زمینه لازم را برای شکل گیری تفکر بازتابی نظری در دانش آموزان ایجاد می کند. چنین شکل کیفی جدیدی از تفکر به عنوان مبنای عملیاتی و فنی برای انتقال دانش آموزان از فعالیت های یادگیری به عنوان توانایی مطالعه در مدرسه ابتدایی به فعالیت های یادگیری با عناصر خودآموزی و خودسازی در مدرسه ابتدایی عمل می کند. این فرصت‌های جدیدی را برای توسعه فعالیت‌های شناختی، ارتباطی، زیبایی‌شناختی (فنی و فناوری) مبتنی بر جهت‌گیری ارزشی- معنایی فرد در جهان و جامعه، توسعه خودآگاهی و هدف‌گذاری باز می‌کند. ، ایجاد یک مسیر آموزشی فردی.

نقش مهمی در شکل گیری نوع جدیدی از فعالیت آموزشی در مدرسه ابتدایی متعلق به برنامه شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی است که در رابطه با ویژگی های سنی دانش آموزان مشخص شده است. در عین حال، شکل گیری انواع فعالیت های آموزشی جهانی در دوره تسلط بر همه موضوعات دانشگاهی و چرخه های آنها تضمین می شود. در عین حال، هر یک از موضوعات آموزشی، با تبلور در خود تجربه اجتماعی فرهنگی انواع خاصی از فعالیت، فرصت های مختلفی را برای شکل گیری اقدامات آموزشی فراهم می کند. موضوعات چرخه طبیعی-ریاضی، اول از همه، منطقه توسعه نزدیک را برای فعالیت شناختیو بر این اساس، توسعه فعالیت های یادگیری شناختی؛ موضوعات بشردوستانه، از جمله موضوعات چرخه ارتباطی، برای فعالیت های ارتباطی و فعالیت های آموزشی مربوطه و غیره.

بر این اساس، الزامات برای نتایج (هدف) یادگیری شخصی، فرا موضوعی و موضوعی برای هر یک از برنامه‌های نمونه در مقطع ابتدایی با توجه به نوع فعالیت‌هایی که در این موضوع تحصیلی حاکم است، تعیین می‌شود. الزامات برای نتایج یادگیری در برنامه نمونه در سطح اقدامات شخصی، فرا موضوعی و موضوعی خاص که دانش آموز باید در نتیجه تسلط بر برنامه به آنها تسلط یابد، توضیح داده می شود. موضوع.

ویژگی اصلی بلوغ(از 11 تا 14-15 سال) است آغاز گذار از کودکی به بزرگسالی،که در شکل گیری عناصر بزرگسالی در حوزه های شناختی، شخصی، فعالیت های آموزشی و ارتباط نوجوان با بزرگسالان و همسالان منعکس می شود. فعالیت یادگیری کیفیت ذهنیت را به دست می آورد که در فعالیت هدفمند و با انگیزه دانش آموز با هدف تسلط بر فعالیت های یادگیری بیان می شود. سطح جدیدتوسعه انگیزه در تجسم است خاصدرونی؛ داخلی موقعیت ها دانش آموزی که یکی از ویژگی های بارز آن تمرکز بر جستجوی شناختی مستقل، تعیین اهداف یادگیری، تسلط بر فعالیت های یادگیری، تسلط و اجرای مستقل فعالیت های کنترل و ارزشیابی است. ابتکار در سازماندهی همکاری آموزشی. بنابراین، فعالیت یادگیری ویژگی های فعالیت خودسازی و خودآموزی را به دست می آورد.

فعالیت پیشرو در دوره نوجوانی، به گفته روانشناسان، است ارتباط صمیمی و شخصی با همسالاناین نقش ویژه ای در شکل گیری نوعی خودآگاهی خاص برای این سن ایفا می کند - احساس بزرگسالی. ارتباط شخصی صمیمی با همسالان شکل کیفی جدیدی از ارتباط است که محتوای اصلی آن برقراری و حفظ روابط با شخص دیگری به عنوان یک فرد بر اساس معیارهای اخلاقی و اخلاقی احترام، برابری و مسئولیت است. توسعه ارتباطات مستلزم سطح کیفی جدیدی از تسلط بر وسایل ارتباطی، در درجه اول گفتار است. خودتعیین در نظام ارزشی و شکل گیری پایه های یک جهان بینی در ارتباط با جهان، فرهنگ، جامعه و نظام آموزشی، زمینه را برای شکل گیری هویت مدنی فرد ایجاد می کند و برای انتخاب نیمرخ تحصیلی آماده می شود. ایجاد یک مسیر آموزشی فردی

دانش آموزان شروع به تسلط می کنند فرم های بالاترفعالیت ذهنی - نظری، رسمی، تفکر بازتابی. اساس توانایی استدلال به روش فرضی-قیاسی، عمل با فرضیه ها شکل می گیرد. به طور انتزاعی و منطقی (کلامی) بدون توسل به اتکا به اعمال با اشیاء خاص فکر کنید.

توسعه بازتاب به عنوان آگاهی نوجوان از عملیات فکری، گفتار، توجه، حافظه، ادراک و مدیریت آنها عمل می کند.

در مرحله آموزش متوسطه عمومی پایه، دانش آموزان در اشکال پروژه و تحقیقات فعالیت آموزشی قرار می گیرند که منجر به توسعه فعالیت های آموزشی همگانی تحقیقات شناختی (توانایی دیدن مشکلات، طرح سؤال، طبقه بندی، مشاهده، انجام آزمایش، نتیجه گیری و نتیجه گیری کنید، توضیح دهید، اثبات کنید، از ایده های خود دفاع کنید).

الزامات شکل گیری این توانایی ها توسط سیستم الزامات اقدامات شخصی و فرا موضوعی و برنامه تشکیل اقدامات آموزشی جهانی تعیین می شود. نقش کلیدی در شکل گیری آنها توسط محتوای موضوعات دانشگاهی و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی و همکاری آموزشی ایفا می شود که توسط یک برنامه نمونه در موضوعات دانشگاهی از جمله یک زبان خارجی تعیین می شود.

این برنامه نمونه شامل چهار بخش است: یک یادداشت توضیحی با الزامات برای نتایج یادگیری. محتوای دوره با لیستی از بخش ها، برنامه ریزی موضوعی تقریبی که حداقل تعداد ساعات اختصاص یافته به مطالعه موضوعات را نشان می دهد و انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان را تعیین می کند. توصیه هایی برای تجهیز فرآیند آموزشی.

که در " یادداشت توضیحی» ویژگی های هر بخش از برنامه، تداوم محتوای آن با مهمترین اسناد نظارتی و محتوای برنامه زبان های خارجی برای آموزش ابتدایی آشکار می شود. شرح کلی دوره را ارائه می دهد زبان خارجی، جایگاه آن در برنامه درسی پایه است. توجه ویژه به اهداف یادگیری یک زبان خارجی، سهم آن در حل وظایف اصلی آموزشی در سیستم آموزش عمومی پایه و همچنین افشای نتایج تسلط بر یک برنامه زبان خارجی توسط دانش آموزان در سطح پایه است. آموزش عمومی.

اهداف و نتایج آموزشیارائه شده در سطوح مختلف - فرا موضوعی، شخصی و موضوعی. به نوبه خود، نتایج موضوع مطابق با زمینه های اصلی فعالیت انسانی تعیین می شود: شناختی، ارزش محور، کار، فیزیکی، زیبایی شناختی.

بخش "محتوای اصلی" شامل فهرستی از محتوای مورد مطالعه است که در بلوک های محتوا ترکیب شده و حداقل تعداد ساعات تدریس اختصاص داده شده برای مطالعه هر بلوک را نشان می دهد.

بخش نمونه برنامه ریزی موضوعی ارائه می شود لیست نشان دهندهسرفصل های یک دوره زبان خارجی و تعداد ساعات تدریس اختصاص یافته به مطالعه هر موضوع، شرح محتوای اصلی موضوعات و فعالیت های اصلی دانش آموز (در سطح فعالیت های آموزشی).

از سال 2011/2012 سال تحصیلیتمام موسسات آموزشی در روسیه به ایالت فدرال جدید تغییر مکان داده اند استاندارد آموزشیآموزش عمومی ابتدایی (FGOS IEO).

استانداردهای ایالتی فدرال مطابق با الزامات ماده 7 "قانون آموزش" در فدراسیون روسیه ایجاد شده است و "مجموعه ای از الزامات است که برای اجرای برنامه های آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی (BEP IEO) توسط موسسات آموزشی با اعتبار دولتی." دستور رسمی در مورد معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO و متن استاندارد را می توان در وب سایت وزارت آموزش و پرورش روسیه یافت: http://www.edu.ru/db-mon /mo/Data/d_09/m373.html. مطالب مربوط به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO در وب سایت http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 ارسال شده است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ترکیبی از سه سیستم الزامات است:

• الزامات برای نتیجه تحصیل،
• الزامات ساختار برنامه های آموزشی اصلی (چگونه مدرسه فعالیت های آموزشی خود را ایجاد می کند)،
• الزامات شرایط اجرای استاندارد (پرسنل، امور مالی، پایه مواد و فنی، پشتیبانی اطلاعات و غیره).

تفاوت استانداردهای جدید با استانداردهای فعلی چیست؟

تفاوت اساسی بین استانداردهای جدید این است که هدف است موضوع نیست، ولی شخصینتیجه آنچه مهم است قبل از هر چیز شخصیت خود کودک و تغییراتی است که در فرآیند یادگیری با او ایجاد می شود و نه میزان دانش انباشته شده در دوران تحصیل. ویژگی متمایزاستاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال مدرسه ابتدایی ویژگی فعالیت آن است که هدف اصلی رشد شخصیت دانش آموز را تعیین می کند. سیستم آموزشی از ارائه سنتی نتایج یادگیری در قالب دانش، مهارت ها و توانایی ها صرف نظر می کند، عبارت استاندارد نشان دهنده انواع واقعی فعالیت هایی است که دانش آموز باید تا پایان دوره ابتدایی تسلط یابد.

هدف آموزش، انباشت دانش و مهارت های فردی خاص نیست، بلکه شکل گیری مهارت های آموزشی جهانی و بر اساس آنها، جذب دانش پایه و مهمتر از همه، توانایی به روز رسانی و بهبود مستقل آموزش مطابق با شرایط دنیایی که به سرعت در حال تغییر است.

بخشی جدایی ناپذیر از هستهاستاندارد نسل دوم، فعالیت های یادگیری جهانی (UUD) است. UUD به عنوان "مهارت های آموزشی عمومی" درک می شود، راه های رایجفعالیت‌ها، «اقدامات فوق موضوع» و غیره برنامه جداگانه‌ای برای UUD ارائه می‌شود - برنامه شکل‌گیری فعالیت‌های آموزشی جهانی (UUD). همه انواع UUD در چارچوب محتوای موضوعات آکادمیک خاص در نظر گرفته می‌شوند. حضور این برنامه در مجموعه برنامه های آموزشی پایه دوره ابتدایی مجموعه رویکرد فعالیت در فرآیند آموزشیدبستان.

یک عنصر مهم در شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانیدانش آموزان در مرحله آموزش عمومی ابتدایی، با اطمینان از اثربخشی آن، جهت گیری دانش آموزان جوان تر در فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) و شکل گیری توانایی استفاده صحیح از آنها (صلاحیت ICT) هستند. بیشترین استفاده از ابزارهای دیجیتال و رسانه های ارتباطی مدرن است راه طبیعیتشکیل UUD

برنامه شکل گیری فعالیت های آموزشی همگانی شامل زیربرنامه "تشکیل شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان" است.

الزامات برای نتایج دانش آموزان تعیین شده توسط استاندارد چیست؟

الزامات برای نتایج یادگیری به شکل: نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی فرموله می شود.

• شخصیاز جمله آمادگی و توانایی دانش‌آموزان برای خودسازی، شکل‌گیری انگیزه یادگیری و شناخت، نگرش‌های ارزشی- معنایی دانش‌آموزان، انعکاس موقعیت‌های فردی- فردی، شایستگی‌های اجتماعی، ویژگی های شخصی; شکل گیری پایه های هویت مدنی؛
• فرا موضوع،از جمله توسعه فعالیت های یادگیری همگانی توسط دانش آموزان (شناختی، تنظیمی و ارتباطی)، تضمین تسلط بر شایستگی های کلیدی که اساس توانایی یادگیری را تشکیل می دهند، و مفاهیم بین رشته ای.
• موضوعاز جمله تجربه فعالیت خاص این حوزه موضوعی برای کسب دانش جدید، تبدیل و کاربرد آن، تسلط بر دانش آموزان در دوره مطالعه موضوع، و همچنین سیستمی از عناصر اساسی. دانش علمیزیربنای تصویر علمی مدرن از جهان است.

قابل تحویل موضوع گروه بندی شده بر اساس حوزه های موضوعی، که شامل مواردی است. آنها بر اساس "فارغ التحصیل خواهد آموخت..."، که گروهی از الزامات اجباری است، و "فارغ التحصیل فرصت یادگیری..." را فرموله می کنند، عدم دستیابی به این الزامات توسط فارغ التحصیل نمی تواند به منزله این باشد. مانعی برای انتقال او به سطح تحصیلات بعدی است.

فارغ التحصیل یاد می گیرد که به طور مستقل متن را عنوان کند و یک طرح متنی ایجاد کند.

فارغ التحصیل این فرصت را خواهد داشت تا یاد بگیرد که چگونه یک متن را با توجه به عنوان پیشنهادی ایجاد کند.

استانداردهای آموزشی نسل دوم الزامات جدیدی را بر نظام آموزشی در کشور تحمیل می کند مدرسه آموزشی. در این راستا، رویکردهای جدیدی برای سازماندهی فرآیند آموزشی مورد نیاز است. یکی از آنها ممکن است طراحی و راه حل باشد وظایف پروژه در مقطع ابتداییکه شروع فعالیت های پروژه در آینده می باشد.

در این راستا، استفاده از تکنیک ها و روش هایی در فرآیند آموزشی که به شکل گیری توانایی کسب مستقل دانش جدید کمک می کند، جمع آوری می شود. اطلاعات لازمتوانایی ارائه فرضیه ها، نتیجه گیری و استنتاج. آنها سعی می کنند این مشکل را در مقطع ابتدایی به ویژه از طریق سازماندهی فعالیت های پروژه حل کنند. فعالیت های پروژه ای دانش آموزان- فعالیت های مشترک آموزشی و شناختی، خلاق یا بازی دانش آموزان با داشتن یک هدف مشترک، روش های مورد توافق، روش های فعالیت، با هدف دستیابی به یک نتیجه مشترک از فعالیت. شرط ضروری برای فعالیت های پروژه، وجود ایده های از پیش توسعه یافته در مورد محصول نهایی فعالیت، مراحل طراحی (توسعه یک مفهوم، تعیین اهداف و مقاصد پروژه، منابع موجود و بهینه برای فعالیت ها، ایجاد یک طرح، برنامه ها، سازماندهی فعالیت ها برای اجرای پروژه) و اجرای پروژه، از جمله درک آن و انعکاس نتایج عملکرد.

وظایف پروژه نقش ویژه ای در شکل گیری همکاری آموزشی در گروه های کوچک دارد. با تعامل در گروه ها، کودکان درک می کنند که برای دستیابی به یک هدف مشترک، همه شرکت کنندگان باید بین خود به توافق برسند، یک استراتژی مشترک برای حل یک مشکل ایجاد کنند، مسئولیت ها را تقسیم کنند و در روند حل یک مشکل کمک متقابل ارائه دهند. بنابراین، حل وظایف پروژه به توسعه احساس مسئولیت، شکل گیری توانایی برقراری ارتباط، مذاکره و حساس بودن به همتایان کمک می کند.

فعالیت فوق برنامه چیست، چه ویژگی هایی دارد؟

این استاندارد اجرای فعالیت های کلاسی و فوق برنامه را در یک موسسه آموزشی فرض می کند. فعالیت های فوق برنامه در زمینه های رشد شخصیت (ورزش و تفریح، معنوی و اخلاقی، اجتماعی، فکری عمومی، فرهنگی عمومی) سازماندهی می شود.

فعالیت های فوق برنامه ممکن است شامل موارد زیر باشد: انجام تکالیف (از نیمه دوم سال) جلسات فردیمعلمان با کودکانی که نیاز به حمایت روانشناختی، آموزشی و اصلاحی دارند (از جمله دروس انفرادی در مورد صحنه سازی). گفتار شفاهی، دستخط و نوشتن و غیره)، مشاوره فردی و گروهی (از جمله از راه دور) برای کودکان در رده های مختلف، گشت و گذار، حلقه ها، بخش ها، میزهای گرد، کنفرانس ها، مناظره ها، انجمن های علمی مدارس، المپیادها، مسابقات، جستجو و تحقیق علمیو غیره.

زمان در نظر گرفته شده برای فعالیت های فوق برنامه شامل حداکثر حجم کاری مجاز دانش آموزان نمی شود. تناوب فعالیت های کلاسی و فوق برنامه توسط مؤسسه آموزشی تعیین می شود و با والدین دانش آموزان موافقت می شود.

کار دانشجویی چگونه ارزیابی خواهد شد؟

هر دانش آموز یک نمونه کار خواهد داشت. یعنی یک پرتره پیچیده خاص که اولاً شامل ارزیابی دانش خواهد بود و - از آنجایی که بخش فوق برنامه هم اکنون برای ما مهم است - همه دستاوردها، دیپلم ها، شواهد مستند از مشارکت او در برخی خلاقیت های فوق برنامه را در نظر می گیرد. ، رویدادهای فکری، ورزشی. در اینجا نتایج مشاهدات آموزشی، تست روانشناسی، که سطح توسعه مهارت های ارتباطی ، تحمل او را نشان می دهد ، زیرا اینها نیز الزامات استانداردهای جدید هستند. تست های روانی زیادی وجود دارد، اکنون وظیفه انتخاب آنهایی است که کار فشرده نیستند، معلمان به درستی درک می کنند و عینی ترین ارزیابی را ارائه می دهند.

کارنامه باید نشان دهد که دانش آموز چگونه رشد می کند، پتانسیل او چگونه رشد می کند، چه مشکلاتی داشته است. بیایید بگوییم که چرا دانش آموز در جهت هنری و زیبایی شناختی خوب عمل می کند، اما با ریاضیات هنوز روی "تو" است. یا اینکه چرا سلامتیش رو به وخامت است.

مؤلفه های ارزشیابی انباشته (از چه نمونه کارها تشکیل می شود) تا ابتدای سال تحصیلی تأیید می شود. اما مکانیسم کلی به شرح زیر خواهد بود: یک ارزیابی جامع که دستاوردهای آموزشی و فوق برنامه را در نظر می گیرد. توسعه شخصیکودک.

این استاندارد به نتایج اصلی آموزش عمومی ابتدایی اشاره دارد:

• شکل گیری روش های عمل جهانی و اساسی و همچنین یک سیستم دانش پایه که امکان ادامه تحصیل در مدرسه پایه را فراهم می کند.
• آموزش مبانی توانایی یادگیری - توانایی خودسازماندهی با هدف تنظیم و حل وظایف آموزشی، شناختی و آموزشی و عملی.
• پیشرفت فردی در زمینه های اصلی رشد شخصیت - انگیزشی- معنایی، شناختی، عاطفی، ارادی، خود تنظیمی.

الزامات استاندارد مبنایی برای تشکیل یک سیستم کنترل دولتی و ارزیابی کیفیت آموزش است.

شرایط لازم برای اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی:

وظیفه اصلی: ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه راحت،

• تضمین کیفیت بالای آموزش، در دسترس بودن، باز بودن و جذابیت آن برای دانش آموزان، والدین آنها و کل جامعه، رشد معنوی و اخلاقی و آموزش دانش آموزان.
• تضمین حفاظت و تقویت جسمی، روانی و سلامت اجتماعیدانش آموزان؛
• در رابطه با دانش آموزان و کارکنان آموزشی راحت است.

در ارتباط با انتقال موسسات آموزشی به استاندارد جدید انتشارات "Prosveshchenie" منتشر می کندسری "استانداردهای نسل دوم". این مجموعه در سال 2008 تاسیس شد. هدف از انتشار کتاب های این مجموعه، ارائه موسسات آموزشی با مقررات نظارتی و وسایل کمک آموزشیکه به روسای مؤسسات آموزشی، معلمان و روش شناسان کمک می کند تا با موفقیت به استاندارد جدیدی از آموزش عمومی روی آورند.
سری کتاب ها "استانداردهای نسل دوم"مشروط را می توان به چند گروه تقسیم کرد:
- به طور مستقیم خود استانداردها برای هر مرحله (ابتدایی، پایه، متوسطه (کامل)) آموزش عمومی؛
- کتاب هایی که به طور مشروط می توان آنها را بنیادی نامید، یعنی اینها انتشاراتی هستند که GEF-2 بر آنها تکیه دارد.
- کتاب هایی که الزامات اصلی استاندارد آموزشی جدید را آشکار و مشخص می کند.