Какви са семинарите в семинара в Dow. Работна среща за педагози "Дейности по проекта" в детска градина

Разработване на семинар - работилница за учители Ту Дейности по проекта в детска градина»

В предучилищна институция дейностите по проекта са естеството на сътрудничеството, в което участват учители, деца и техните родители. Това резюме допринася за подобряване на уменията на учителите на детската градина за използването на практическа дейност Методи за проектиране.
Форма на стопанство: Круиз.
Предназначение: Осигуряване на условия за развитие на творчеството и професионалната дейност на учителите в овладяването на технологията на проектиране, съчетавайки усилията на детски градински екип за използване в практиката на постиженията на най-добрите практики и педагогически науки.
Задачи:
- подобряване на педагогическите умения на учителите;
- увеличаване на методологичното ниво на учителите при овладяване на технологията за проектиране;

Предварителна работа:
- подготовка на информационния щанд на планирания семинар на семинара;
- подбор и изследване на литературата за използването на метода на проекта в детската градина;
- производство на брошури.
Дидактичен материал и оборудване: Билети за всеки участник, карти с задачи, модели "Алгоритъм за дизайн дейност" за всеки отбор, записващо устройство, аудио запис на въздушен шум.

Курс на семинара - работилница

Старши педагог: Скъпи колеги. Много се радвам да ви видя. Темата на нашата среща: "Дейност на проекта в детската градина"
Преди нас са такива задачи:
- Подобряване на педагогическите умения,
- увеличаване на методологичното ниво при овладяване на дизайнерската технология,
- насърчаване на творческо търсене.
Използването на метод на проекта в предучилищното образование, като един от методите за интегрирано обучение на деца в предучилищна възраст, може значително да увеличи независимата дейност на децата, да развие творческото мислене, способността на децата сами по себе си, по различни начини за намиране на информация за Тема или явление и използвайте тези знания за създаване на нови обекти на реалността. И също така образователна система Dow Open за активно участие Родители.

Като засягате тази тема, предлагам да отида на педагогическото пътуване на нашия кораб "Фей Полянка" до топлите банки на проектните дейности на остров проекти. За да освежите и да използвате знанията си за метода на проекта във вашата творческа дейност.
Вече сте закупили билети, затова ви моля да заемете места в "кабините" (Учителите са седнали с таблици, всяка таблица има свое име, подготвя всички задачи, които ще са необходими за последваща работа).
Така. Ние плаваме. Затворете очите си, хвърлете обратно задната част на стола и слушайте как е яростно морето (Запис на морския шум). Отвори очите си, ние вече сме далеч от брега, кръга на океана. Междувременно плавно се люлеехме на вълните, нека си спомним какво е проектът. За ползотворна работа ви моля да се обедините в моите кабини около масите. Вземете номера на билета 1 и обсъдете задачата. На една от кабините трябва да се отговори зададен въпрос.

1 Задача: Вземете дефиницията, какъв е проектът?
Проект, това .........
1. събиране и подаване на цялостна информация за дадена тема от различни източници, включително представянето на различни гледни точки по този въпрос, като въвеждат статистически данни, \\ t интересни факти (резюме, доклад, доклад);
2. начина за комуникация и прехвърляне на информация от лице на лице под формата на устни и писмени съобщения, телевизионни езици и други (комуникация);
3. работа, насочена към решаване на конкретен проблем за постигане на оптимален начин на предварително определен резултат (проект);
4. Това осигуряване на условия за ставане на деца универсални ценности, формирайки ги морални значения и нагласи - отношения със света според законите на доброто, истината, красотата (възпитание);
5. Това е желанието на детето да се съгласи, координирана работа в детския екип (сътрудничество)
Добре направено, бързо се справи с задачата.

Старши педагог: Днес държавата е натоварена, подгответе напълно ново поколение: активни, любознателни. И заведенията в предучилищна възраст, като първата стъпка в образованието, вече представляват това, което трябва да бъде завършил детска градина, кои интегративни качества трябва да има. Дейностите по проекта ще помогнат за свързването на учебния процес и образованието реални събития От живота на детето, както и интерес, влезте в тази дейност. Тя ви позволява да комбинирате учители, деца, родители, да преподавате в екип, да си сътрудничат, планирате работата си. Всяко дете ще може да се покаже, да се чувства необходимо и следователно доверието ще се появи в техните способности.
В етимологичен речник Думата "проект" е заем от латински и означава "хвърлен напред", "изпъкнал", "поразителен". Преведено от гръцки - проектът е пътят на научните изследвания.
Беше разкрито, че концепцията за "проект" е метод за педагогически организиран от детето атмосфер В процеса на постепенно и предварително планирани практически дейности за постигане на целите.
Проектът също така се отнася до независима и колективна творческа завършена работа, която има социално значителен резултат. Проектът се основава на проблем, необходимо е да се реши. търсене на изследвания В различни посоки резултатите от които са обобщени и комбинирани в едно.
Методът на проекта е педагогическа технология, чиято пръчка е независимата дейност на децата - изследвания, когнитивни, продуктивни, в процеса, на който детето научава светът И въплъщават нови знания в реални продукти. Същността на "метода на проектите" в образованието е такава организация учебен процесв които учениците придобиват знания и умения, опит на творческите дейности, отношението на емоционалната стойност към реалността в процеса на планиране и изпълнение постепенно усложняване практически задачи Проекти, които имат не само когнитивни, но и прагматична стойност.
Основната цел на метода на проекта е развитието на свободно, творческо лице, което се определя от задачите за развитие и задачи на изследователските дейности на децата.
Спецификата на взаимодействието, използвайки метода на проектите в предучилищна практика е, че възрастните се нуждаят от дете, което да помогне за откриването на проблема или, дори да провокират появата му, да причинят интерес към него, но не и да го прекалявате с помощта и грижите. Методът на проектите се основава на идеята за позоваване на когнитивните дейности на предучилищна възраст в резултата, който се постига в процеса сътрудничество Учител, деца, родители за конкретен практически проблем (тема). Дейностите по проекта в детската градина са естеството на сътрудничеството, в което децата, родителите, Dow учителите участват.
Планирането на проекта трябва да започне с въпроси: "Защо ви е необходим проект?", "За какво се провежда това?" Какво ще бъде продукт на дейностите по проекта? "," Каква форма ще бъде представена в проекта? ".
Обобщение: По този начин, в дейностите по проекта, ролята на възрастни е страхотен: приятел, наставник, наблюдател, откривател и др. Да извърши такава работа, насочена към решаване на конкретен проблем, за постигане на оптимален начин на предварително планиран резултат, учителят трябва да може да преговаря, разпространява задълженията си, да развие самоличността на всяко дете, нито една офанзива и да не се нарушава, \\ t може да чуете и слушате. И е много трудно. Сега предлагам да се опитате да изпълните такава работа. Вземете номера на билета 2 и следвайте задачата.
2 Задача: Психоздач "Бъдете внимателни ..."
Членовете на екипа стават близо до столовете си. Те трябва да платят с цел 33. Но с всеки номер "3" и номерът, който е разделен на тази цифра, е необходимо да се направи памук в ръцете ви. Тестът разкрива такива умения като слушане и чуване на другия. След подготовка на минута заповедите започват да изпълняват задачата.
Старши педагог: Нашето пътуване до остров Проекти продължава. Отворете номер 3 и нека си спомним какви са проектите. Първо прочетете задачата, обсъдете и отговорете на въпроса.
3 Задача: Изберете Определение.
Изследователските проекти са ... - след въплъщение на проекта, резултатът се извършва под формата на детски празник.
Творческите проекти са ... - Децата провеждат експерименти, наблюдения, след което са направени резултатите под формата на вестници, книги, албуми, изложби и др.
Информационни проекти Това ... - Проекти с елементи творчески игриКогато момчетата влизат в образа на приказни герои, решават проблемите и задачите по свой собствен начин.
Игралните проекти са ...- Децата събират информация и я прилагат, като се фокусира върху собствените си социални интереси (дизайн на групата, индивидуални ъгли и др.).
По този начин виждаме, че проектите са класифицирани:
а) относно доминиращия метод (изследване, информация, творческо, игри),
б) от броя на участниците (индивидуални, двойки, група и фронтални);
в) по продължителност (краткосрочна, средна продължителност и дългосрочна), \\ t
г) от естеството на контактите (извършени в една възрастова група, в контакт с друга възрастова група, в двор, в контакт със семейството, \\ t обществени организации... (отворен проект). (Е.С.Дудокимова "дизайнерска технология в Dow", M. 2006)
Работата по проекта, включително съставянето на разумен план за действие, който се формира и посочва през целия период, преминава няколко етапа. При всеки от които взаимодействието на учителя с деца носи лично ориентиран характер. За да се определят етапите на дейностите по проекта, отворете номера на билета 4.
4 Задача: Определете етапите на дейностите по проекта.
Участниците трябва да мислят и да определят етапите на проекта. Изпратете вашите обобщения.
Старши педагог: Така първият етап от разработката на проекти е да се определи проблемът, целта. В резултат на съвместната дискусия, хипотезата, която възпитателят предлага да потвърди в процеса на търсене на търсене. Първо, се провежда обща дискусия за децата да разберат, че те вече знаят за конкретен предмет или феномен. Педагогът може да реши отговорите на децата на голям лист Watman. За да направите това, по-добре е да използвате конвенционални символи, познати и достъпни деца. След това педагогът определя въпроса: "Какво искаме да знаем?".
На втория етап децата изразяват предположения по въпроса: "Как да намерим отговори на въпроси?" Решението на въпроса за въпроса може да бъде различни дейности: четене на книги, енциклопедия, обжалване на родители, детски градини, отиват на турне, извършват експеримент и така нататък. Учителят помага на децата да планират дейността си в решаването на техните задачи, да разпространяват роли.
Третият етап е практичен - децата изследват, създават, търсят. За да активирате мисленето на децата, педагогът предлага да реши проблемни ситуации, пъзели. Необходимо е учителят да създаде такава ситуация, когато детето трябва да знае нещо сам, да предположи, да се опитате да излезете. Сряда около детето трябва да бъде недовършена, недовършена.
Четвъртият етап е представянето на проекта. В зависимост от възрастта на децата, резултатът от проекта може да бъде: финални игри - класове, игри - викторина, мини - музеи, творчески вестници, декорация на албуми, изложби и др.
5 Задача: Отговор на въпроса.
Вмъкнете в дефиницията на пропуснатата фраза:
- интегрираният метод на обучение е за деца в предучилищна възраст ... (информационен; експериментален; експериментални - изследвания, иновативни).
- Същността на "метода на проектите" в образованието е в такава организация на образователния процес, в която учениците придобиват ... (Първо познаване на света по света, комуникативни умения и решения приложни задачиШпакловка Познания по света косвено, чрез книги, комуникация, телевизия, други източници ...; Знания и умения, опит на творческите дейности, отношението на емоционалната стойност към реалността в процеса на планиране и изпълнение на постепенно сложните практически задачи - проекти; Способност за адаптиране в новия екип).
По този начин работата по проекта е интересна, защото гамата на децата знания е изключително широка и непрекъснато се увеличава, тъй като децата започват да извличат знания сами по себе си, привличайки всички налични средства. Метода за проектиране на дейностите на предучилищна възраст на настоящия етап на развитие предучилищно образование Това е един от приоритетите.
Това е толкова незабелязано с вас с брега на остров проекти. Предлагам на всеки да се затопли и да се разхожда през горещия пясък.
Старши учител (притежава играта "Кой е по-бърз"): Ще се обадя на номера. Веднага след името на номера, трябва да има толкова хора, колкото номерът звуче (не повече и не по-малко). Например, ако кажа "четири", тогава колко бързо четири от вас трябва да станат. Те могат да седят само след като кажа "Благодаря". Трябва да изпълните задачата тихо. Тактиката за завършване на задачите трябва да бъде разработена по време на работата, като се съсредоточи върху действията на другите. "
Също така, момчетата във фитнеса с инструктор във физическата култура са минимални и приятелски настроени.
Представяне на проекта "Минало и реална топка". Анализ на крайното събитие (Отговорен инструктор във физическата култура).
Старши педагог: и сега предлагам да отговоря на комични въпроси.
- Какво предстои Борис, а Gleb е зад? (Буква "б").
- Какво часовник показва точното време само 2 пъти на ден? (Който спря).
- Какво е краят и нощта? (Мек знак).
- две брези растат. На всяка бреза от 4 конуса. Колко конуси? (На бреза не растат конуси).
Е, какво сте добре направени, същите като момчетата от средната група "лайка". Те лесно се справят с разработването на задачи, провеждат търсачки с техните учители.
Представяне на проекта "Зимни птици". Анализ на крайното събитие (Отзивчив учител на групата).
Старши учител (Благодаря на учителите за предоставяне на опит в дейностите по проекта): И сега предлагам да вземете местата ми в каютите, време е да се върнем към детската градина (морски шум).
Проектният метод като педагогическа технология е набор от изследвания, търсене, проблемни методи, творчески по същество, т.е. тя се основава на развитието на когнитивни умения на децата, способностите самостоятелно проектират своите знания, ориентират в информационното пространство.
- докато отплаваме, вкъщи, предлагам да обменяте натрупания опит и да продължим фразата: "Аз съм днес ..."
- Сънищата са платна от живота ни. Можете да плавате без тях, но бавно и не далеч. И ви пожелавам, че вашият кораб "работа" винаги е плавал уверено и е придружен от положителни емоции. Творчески успех. Благодаря за работата.
Литература:
1. Виноградова Н.А., ПАНКОВА Е.П. Образователни проекти В детска градина. Обезщетение за педагози - м.: IRIS - Press, 2008;
2. Евдокимова Е.. Дизайнерска технология в Dow, М. - 2006 г.;
3. Фода M.A. Какво е проект за обучение? М. 2010.

Семинар за учители "Технологии за пестене на здраве в практиката на учителя Dow"

Bizina Tatyana Nikolaevna, HagoPed учител, детска градина на MBDou комбинирана гледка "Baby" с. Добър, Липецк регион
Семинар за учители "Технологии за пестене на здраве в практиката на учителя Dow"
Предназначение: Използването на здравно-спестяващи технологии в поправителен образователен процес.
Задачи: Да се \u200b\u200bвъведат учители с различни методи и техники, които имат положително въздействие върху развитието на децата.
-Скъпи колеги!
- вика силен и хор, приятели,
Помогни ми? (не или да?)
Харесвате ли деца? Да или не?
Ти дойде в главния клас,
Няма сила не
Искате ли да ви слушате? (Не)
Разбирам те…..
Как да бъдем Господ?
Трябва ли да решите проблемите на децата? (Да)
Дай ми отговора тогава
Помогни ми? (Не)
Ще ви попитам за последния:
Ще бъдете ли активни? (не или да)
Така че, с отлично настроение и положителни емоции, започваме семинара "здравни технологии в практиката на учителя на Dow"
ХОЛДИНГ
Технологии за пестене на отопление - неразделна част от речевата терапия поправителна работа. Детето с нарушения на речта наблюдава ниска производителност, повишена умора, неформация на произволни психични процесиОсвен това те често се разболяват. Преодоляването на тези трудности е възможно само чрез създаването на здравна среда и правилен избор Форми, методи и техники за корекция на речта терапия.
В моята работа активно използвам традиционните и неконвенционални методи: Артикулираща гимнастика, гимнастика, масаж и самомасаж, фитнес зала, биоенергопластика, кинезиологични упражнения, дихателна гимнастика. Няма съмнение, че изброените по-горе методи са конститутивни технологии за спестяване на технологии. Чрез използването на здравно-спестяващи технологии се случват деца:
- подобряване на паметта, вниманието, мисленето;
- увеличаване на способността за произволен контрол;
- подобряване на общите емоционално състояние;
- подобрява работата, самочувствието;
- стимулиране на двигателните функции;
- намалява умората;
- подобрени пространствени представяния;
- разработва дихателен и артикулационен апарат;
- стимулирано функция на речта;
- соматичната държава е подобрена.
Днес бих искал, скъпи колеги, тя е по-близо до въвеждането на горните методи. Ще се радвам, ако тези методи ще използвате във вашата работа.
Интегрална и много важна част от работата на речевата терапия е артикулираща гимнастика. Редовното изпълнение помага:
- подобряване на кръвоснабдяването на артикулационните органи и тяхната инервателност (нервна проводимост)
- подобряване на мобилността на артикулационните органи;
- за укрепване на мускулната система на езика, устните, путката;
- намаляване на интензивността на артикулационните органи;
Прекарвам артикулираща гимнастика с деца, използвайки огледала, които ще направим сега.
"Ден на весел език"
Живееше, имаше весел език, той се събуди рано сутринта.
Отвори прозореца.
Изглеждах наляво, надясно. (С отворената уста на движението на десния лев език).
Надолу погледна надолу (движение на езика надолу)
През нощта валеше: Има ли локва?

Нагоре погледна (езиково движение): Слънцето грее ли?
Затвори прозореца (затваряне на устата) прокара езика в банята Кръгови движения език около устните "Delicious Jam".)
И прокара веселия език към кухненската закуска. И в кухнята печени палачинки.
Езикът яде три пая (поставете широк език на дъното на устната). И отиде да върви до улицата, излезе на език на верандата у дома. Около къщата дълга ограда. Това е. ("Ограда"). И на покрива на къщата тук е такава тръба (с напрежение, за да дръпнете устната напред). Весела художник рисува ограда. ("Художник"). Тичаше език на коня си. Погали я. Скочи на езика на коня, те избутаха заедно (кока на езика)
Играл език с коня си и си помисли, че трябва да се върне у дома. Къщи Его чакаха мама ...
Тя купи езика красив хармоничен и барабан.
Езикът взе барабанните пръчки и изиграха забавно март: "Де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-де-дей ..." Той беше много щастлив с нова играчка и беше Много щастлив, че се е върнал у дома на майка си.
Една от формите на здравна работа е - гимнастика с пръсти
Учените, които изучават дейностите на детския мозък, психиката на децата, установиха, че нивото на развитие на речта е пряко зависимо от степента на образуване на фини движения на пръстите. Извършване на различни упражнения, детето достига добро развитие на малка подвижност на ръцете, което допринася за развитието на вниманието, мисленето, паметта, има благоприятен ефект върху развитието на речта и подготвя ръка към писмото. Интензивното въздействие върху върховете на пръстите стимулира придаването на кръв към ръцете. Това благоприятства психо-емоционалната устойчивост и физическото здраве, увеличава функционалната активност на мозъка, тонизира целия организъм.
Задача за учителите
Всеки отбор има лист с текста на горната гимнастика. Екипите трябва да измислят движения и да демонстрират гимнастика в съответствие с текста.
1 отбор
"Цветя"
Поставени в земните зърна,
Светя погледна към небето.
Свети, Слънце, Свети!
Растат, зърна, растат!
Се появяват на листата на дръжката,
Наводнение на цветето на стъблото.
2 отбор
"Дъжд"
Едно две три четири пет,
Дъждът изчезна.
Навикът беше бавен,
В края на краищата, побързайте към него къде?
На плочата внезапно чете:
- Не отивай на тревата!
Дъжд Тихонечко въздъхна: "О!"
И наляво. Бавна тревна площ.
Да организира корекционен - \u200b\u200bобразователен и здравен процес с деца, които използвам самомасажни ръце. Под влиянието на обикновени упражнения за масаж се постига нормализиране на мускулния тонус, стимулиране на тактилни усещания, както и под влиянието на импулсите, които вървят в мозъчната кора от моторните зони към речта, е по-благоприятна, речева характеристика.
"Сиви копчета" - Упражнението се извършва от външната страна на дланта.
Много студено през зимата
Нарежете дръжките: О, о, о!
Нужда от дръжки за затопляне
Разтягане на щоя.
Осигурява големи възможности за здравето на децата дихателни упражнения. Александра Николаевна твърди: "Хората дишат зле, казват, викаха и пеят, защото са болни, но те са болни, защото не знаят как да дишат правилно. Учете ги на това - и болестта ще се оттегли. " Искам да ви запозная и да преподавате някои техники за игра на дихателната гимнастика. Дихателните упражнения се провеждат с поетичен и музикален придружаващ. Предлагам един от многото упражнения, които могат да се извършват с децата на по-младите предучилищна възраст:
"Дърво" Източник - клякане. Скрий главата на колене, пляскайки ръцете им. Представете си, че сте семе, които постепенно покълват и се превръщат в дърво. Бавно повдигнете до краката си (вдишайте), след това изправете тялото, дръпнете ръцете нагоре. След това прецедете тялото и разтягане (издишайте). Вятър вятър - ти се люлее като дърво.
"Съжалявам ябълки" Позиция на източника - стоящ. Представете си, че преди всеки от вас нараства ябълково дърво с прекрасни големи ябълки. Ябълките висят направо над главата, но не е възможно да го получите лесно. Погледнете ябълковото дърво, виждате, на върха надясно висящи голяма ябълка. Извлечете дясната си ръка възможно най-високо, изкачете на пръсти и направете остър дъх. Сега разкъсайте ябълката. Поправяйте и поставете ябълка в малка кошница, която стои на земята. Сега бавно издишайте. Изправете се и погледнете наляво нагоре. Има два прекрасни ябълки. Първо, стигнете до дясната си ръка, изкачете се на пръсти, дишайте и направете една ябълка. След това вдигнете колкото е възможно по-лявата ръка и направете друга ябълка, която виси там. Сега се наклони напред, поставете и двете ябълки в кошницата, стоящи пред вас и издишайте. Сега знаете какво трябва да направите. Използвайте двете си ръце последователно, за да събирате висящи отляво и надясно от красивите големи ябълки и ги сгънете в кошницата.
И сега виждам как сами не чакате да измислите нещо ново, вземете дихателни упражнения за стиховете.
1 отбор
"Азия"
Гледай напред
Зад нашата собствена.
I.p.- Стоя, краката леко подреждат.
1 - ръце напред "кърлежи" (вдишване)
2-почистете ръцете обратно "така" (издишайте)
2 отбор
Петушок
Крилата махнаха с петел,
Всички ние ни събудихме внезапно.
Стойте направо, краката леко подреждат,
ръцете на партиите - (вдишайте) и след това плъзгане
Те са на мъниста, изтощени да произнасят "ka-ka-re-ku"
Повторете 5-6 пъти.
Къде можем да използваме дихателна гимнастика? Да, в различни моменти на режима: като част физическа дейност, в музикални образователни дейности, в сутрешната гимнастика, след ден сън, на разходка, в игрални дейности и т.н. Упражненията на дихателната гимнастика се държат ежедневно в рамките на 5 -10 минути в добре проветриво помещение. Използвам ги като физически атаки в процеса класове на речеви терапия или като част от него. Дихателната гимнастика не се препоръчва да се правят деца с увреждания на мозъка, гръбначни наранявания, по време на кървене, с високо артериално и интракраниално налягане, сърдечни дефекти и в някои други заболявания!
Ако искаме децата си да имат добро зрение, трябва да плащаме много време в нашите класове. гимнастика за очите. Това трябва да бъде норма, правилата на жизнената дейност. Като основа аз избрах упражнения за предотвратяване на нарушения на визията и засилване на работата на мускулите на очите. Тъй като децата са трудни за фокусиране върху движещите се елементи, аз използвам светли играчки. Упражнения с деца правя седящи, назад, крака свободно почиват на пода, главата в една позиция, само очите на очите работят.
Направете, приятели сега
Очивни упражнения.
Извършват движения в съответствие с текста
Веднъж - наляво, две - надясно,
Три, четири - надолу.
И сега в кръг изглеждаме
Да видите по-добре света.
Погледът ще изпрати по-близо,
Обучение на мускула на очите.
Виж скоро ще бъдем по-добри
Уверете се, че сега сте!
И сега кликнете малко
И сега кликнете малко
Точки близо до очите ви.
Даваме им много много
Да се \u200b\u200bзасилим в хиляда пъти!
Наляво. Вижте правилно.
Кръгови движения с очи: ляво - дясно - дясно - наляво - надолу. Повишаване на поглед. Намалете погледа надолу. Да изплаша.
С успех в нашата работа използвам елементи точка масаж. Учените отдавна са известни, че има връзка между местата на кожата и вътрешни органи. В резултат на масаж на точка защитните сили на тялото са засилени. И той сам започва да произвежда "лекарства", които са много по-безопасни от хапчетата.
Изпълнява упражнението за превенция на настинки
За да не се прозяват от скука, те взеха и трепереха ръцете си,
И след това дланта в челото - Clas, Clas ...
Така че четките да не спят
Ще ги включим малко.
Сложихме нос, нека дишате добре ....
И сега искам да ви запозная с друг метод - кинезиология. Кинезиология - наука за развитието на мозъка чрез определени двигателни упражнения. Основателите на кинезиологията са американски учители, доктор на науката Пол и Гейл Денизони. Така кинезиологичните упражнения спомагат за развитието на тялото, увеличаване на устойчивостта на стрес на тялото, синхронизиране на работата на полусферите, подобряване на умствената дейност, подобряване на паметта и внимание, улесняване на процеса на четене и писане, развиване на творческата активност на детето. Така чрез тези техники можете да помогнете на предучилищна възраст не само да се развива безопасно и хармонично, но и по-добре да се подготви за училище. В моята работа прилагам упражненията Алла Леонидовна сапротюк като: "Колепко", "Юмрук" Таблицата, последователно, подмяна, следните позиции се извършват: дланта на равнината, дланта, компресира се в юмрук и палмов ръб на масата. Извършете 8-10 повторения. Упражненията се извършват от всяка ръка отделно, след това заедно с две ръце. И сега ще изпълним друга задача: "Огледало нарисува". Този рисун с две ръце в същото време, когато изпълнява тази задача, ръцете и очите са отпуснати, насърчава синхронизирането на работата на полусфера на мозъка, което прави възможно по-ефективно да се коригират отклоненията в развитието на речта на деца. Благодаря ти. Тези упражнения допринасят за синхронизирането на работата на полусферите на мозъка, което прави възможно по-ефективно да се коригират отклоненията в развитието на речта на децата.
Какво е биоенергопластика? Биоенерголая е нова и интересна посока за развитието на детската реч и включва три понятия: био-мъж, енергия - мощност, пластично движение. Биоенергопаста е насочена към съвместни движения на ръцете и артикулационния апарат, което допринася за активирането на естественото разпределение на биоенергията в организма. Благодарение на упражненията за развитие на биоенергията пластмаса, детето има подобрена кръвообращение, докато мускулите на лицето са подсилени, развиват се малка мотока Ръцете и съответно речта. Уважаеми колеги, предлагам да извършите упражнение за развитието на биоенергията пластмаса. Първо ще ви покажа и след това да направя заедно.
Упражнение "замък"
(Текст, произнася възрастен. Движение или статична поза на устните и езика)
Замъкът виси на вратата
Кой би могъл да го отвори?
(Палци до зъбите "замък", за да затворят, разтегнете устните си в усмивка, така че горните и долните фрези да са видими).
Усукана, усукана "замък".
И сега нека се опитаме да повторим упражнението заедно.
На примера на това упражнение видяхме как се случва свързването на артикулационния апарат с движенията на ръцете.
Практически резултати Уважаеми колеги, показах ви променливост за използване на разнообразие различни методи и техники за развитието на речта на децата. Използвам тези техники в работата си и мога да кажа уверено, че те имат положително въздействие върху развитието на речта, децата увеличават ефективността, качеството на образователния процес се подобрява. И в края на нашия семинар предлагам да запомните. (държани под спокойствие).
Нека да намерим сърцето ви, натиснете двете си ръце на гърдите и слушайте, докато чувате. И сега си представете, че в гърдите ви вместо сърце е парче нежно слънце. На тялото, ръката, краката се излива ярка и топла светлина. Толкова много, че той вече не държи в нас. Нека да се усмихваме и да дадем една друга светлина и топлина на сърцето ти. И сега умствено постави всичко от лявата си ръка с това, което сте дошли днес на семинара: багажа на мислите, знанието, опита. И отдясно - това, което са получили нови. Нека едновременно да пляскаме ръцете ви и да го свържем в едно. И аз трябва само да благодаря на залата за вашето внимание. Работил сте перфектно, винаги сте здрави!

Раздели: Общи стокиГологични технологии

Цел: разбиране на необходимостта и възможността за прилагане на съвременни технологии като показател за педагогическа компетентност на модерен учител.

- да систематизира теоретичното познаване на социално-педагогическите концепции при формирането на "подход на компетентност", "компетентност": значения и съдържание на понятия;
- анализира и определя въздействието на прилагането на съвременните технологии в контекста на подхода на компетентност към качеството на образованието на децата;
- да обменят съществуващия опит в разработването на начини за преход към подход на компетентност в образователната практика на допълнителни учебни заведения

Оборудване:

- компютър, медиен проектор, медиен екран, музикален център;
- Представяне " Съвременни технологии Като инструмент за управление на образованието "( Приложение 1.);
- карти за играта "последствия" ( Допълнение 2.);
- Условия за формиране на ключови компетенции "( Допълнение 3.);
- Визитки, топка, дръжки, чисти листове хартия, маркери.

План на семинара

1. Чудесно. Цели и цели на семинара. Съобщение за семинарното работно място.

2. Упражнение "Изглед"

Откриване част
Теоретична част
Практическа част

1. Бизнес игра
2. Игра "Проблем на дланта"
3. играта "последствия"

Размисъл
Изход от семинара

1. Поздрав. Цели и цели на семинара. Съобщение за семинарното работно място.

2. Упражнение "Изглед"

Всеки участник изготвя в произволна картинна карта, където показва името му. Името трябва да бъде написано или достатъчно голямо. Визитката е прикрепена така, че да може да чете.

Това е 3-4 минути, за да се гарантира, че всички участници правят визитни картички за пепел и подготвени за взаимно представителство, за което са обединени в двойки, и всеки разказва за партньора си.

Задачата е да се подготвите за представянето на партньора ви на цялата група. Основната задача на презентацията е да се подчертае индивидуалността на своя партньор, да разкаже за това, така че всички останали участници веднага да го помнят. Тогава участниците седят в голям кръг и на свой ред представляват партньора си, започват да представят от думи: "За ... най-важното нещо ...".

II. Откриване част

1. Семинарен епиграф.

Който не иска да прилага нови средства,
трябва да изчака нови проблеми

Франсис Бейкън

Франсис Бейкън е един от най-големите ерудити на XVII век, съвременния на Галилея и предшественик на Нютон, авторът на трактат "опит и инструкции на морални и политически"

Учителят и студентът растат заедно:
Обучение - половин доктрина.

III. Теоретична част

Програмата за модернизация на образованието засяга всички страни по образователния процес. Неговата задача е да постигне ново качество - качество, което отговаря на изискванията за идентичност в съвременните бързо променящи се социално-икономически условия.

Традиционно цялата система за вътрешно образование беше насочена към знанието като цел на ученето (ZUNA). Преобразуването на руското общество като цяло и по-специално образуването се определя чрез промяна на изискванията за ученика. "Завършилят от знанието" спря да отговаря на исканията на обществото. Имаше търсене на "завършил способността, творчески" с ориентация на стойността. Компетентен подход към ученето е предназначен да реши този проблем.

Помислете за концепциите за "компетентност" и "компетентност", които са почти синоними.

"Компетентност" е набор от взаимосвързани лични качества (знания, умения, умения, начини на дейност), което ви позволява да поставите и постигнете цел.

"Компетентност" - интегралното качество на личността, проявяващо се в общите способности и готовност за дейности, основани на знания и опит.

Ученикът се счита за компетентен относно резултатите от дейностите, ако е в състояние да се прилага на практика, т.е. да прехвърли компетентността на определени ситуации на реалния живот.

Какви техники и технологии трябва да притежават модерен учител, за да развият ключови компетенции от учениците? Какви професионални педагогически компетенции трябва да притежават учителя, за да се гарантира собствената си професионална промоция и развитие? При какви условия на компетентност ще се преместят на нивото на професионална компетентност? Нека се опитаме да го разберем по този въпрос.

IV. Практическа част

1. Бизнес игра

Участниците са разделени на три групи "студенти", "педагози", "експерти"

Първи въпрос за дискусия: Кога ученикът не е интересен да научи? Когато учителят не се интересува от ученето?

В рамките на 5 минути начин на мозъчна атака на участниците съставляват списък на причините и предоставяне на експертна група, която подготвя информационен сертификат за публиката.

От отговорите, експертите разпределят 2-3 най-подходящите проблеми за тази аудитория и ги изразиха.

Да предположим, че се разпределят следните проблеми:

1. Недостатъчно ниво на учителя на учителя с модерни образователни технологии възпрепятства формирането на ключови съществени компетенции.
2. Развитието на способността на учениците да решават самостоятелно решаване на проблеми в различни области на дейност, без практическо ориентирано обучение.
3. противоречие между фронталните форми на обучение и "пасивните" методи за обучение, от една страна, и необходимостта да се гарантира дейността на ученето от другата страна.

Вторият въпрос за обсъждане: Учителят ще се интересува от ученето и ученето е интересно да се научи, ако използваме съвременни образователни технологии и техники в образователния процес?

В рамките на 5 минути участниците избират най-малко 3 аргумента, които по мнението на членовете на групата доказват ефективността на технологиите, способни да увеличат интерес към учебния процес.

От отговорите, експертите разпределят 2-3 най-ефективни, според тази аудитория, технология и ги изразиха.

Да предположим, че се разпределят следните технологии:

- лично ориентирани технологии предвиждат приоритет на тематично обучение, диагностика на личен растеж, ситуационен дизайн, моделиране на игри, включително образователни задачи в контекста на проблемите на живота, включващи развитието на индивида в реалното, социокултурното и образователно пространство;

- здравно-спестяващи технологии, чиято отличителна характеристика е приоритет за здравето, т.е. компетентни здравни грижи - предпоставка за учебния процес;

- информационните технологии ви позволяват да индивидуализирате и разграничавате учебния процес, стимулирайте когнитивна дейност и независимост на учениците;

- Игрални технологии позволете ви да контролирате емоционален стрес в процеса на обучение, да допринесете за овладяването на уменията, необходими за познавателните, трудовите, художествените, спортните дейности, за комуникация. В процеса на играта децата са незабележимо овладяващи това, което е било трудно;

- разработване на проблеми с развитието на проблеми допринася за развитието на творческите способности на учениците; Формирането на критично мислене и положителни емоции.

– технологии на проектачиято същност е, че проучването в процеса на работа проект за обучение Всеобхватни реални процеси, обекти, настаняване на конкретни ситуации. Основата на проектните технологии е методът на проектите, който има за цел развитието на познавателни умения на учениците, критично мислене, формирането на способността да се проектира самостоятелно създаване на техните знания, възможност за навигация в информационното пространство.

Подходът на компетентност налага своите изисквания за учителите: намиране на нови форми, методи, технологии за обучение. Учителят трябва да бъде фокусиран върху широк спектър от съвременни технологии, идеи, указания, да не прекарва времето си за откриването, което вече е известно. Системата за технологична знания е най-важният компонент и индикатор педагогическо майсторство Модерен учител.

В образователната среда становището е твърдо установено, че педагогическите умения са чисто индивидуално, така че не може да бъде прехвърлен от ръка на ръка. Въпреки това, въз основа на съотношението на технологиите и уменията, е ясно, че педагогическата технология, която може да бъде иззета, като всяка друга, не само медиираща, но и се определя от личните параметри на учителя. Същата технология може да се извърши от различни преподаватели, където ще се проявят техният професионализъм и педагогически умения.

2. Семинар

Учителите на Центъра прилагат съвременни технологии в практиката на своите дейности, активни учебни методи, нови форми на провеждане на класове и събития.

Ние сме най-успешни, ние считаме използването на игрални технологии от Н.Е. Хъркова. Имаме известен опит и водят до тази посока.

Игра "Проблем на дланта"

Трафик на играта:

Всеки участник е поканен да погледне проблема, сякаш отстрани, сякаш я държеше на дланта си.

Хостът държи красива тенис топка на дланта си и призива на участниците в семинара: "Поглеждам тази топка. Той е кръгъл и малък като нашата земя във вселената. Земята е къщата, в която животът ми се разгръща. Какво ще направя с живота си, ако беше напълно доминиран над нея? (Музикален съпровод: Музика на Вселената)

Участниците поотделно държат предмета на дланта, символизирайки проблема и изразяват личното си отношение към него.

Коментар на играта: Успехът на играта е възможно, когато са изпълнени две условия.

Първо, наличието на обект, символизиращ проблема. Тя може да бъде свещ, цвете, гайка, бум ... - почти всеки елемент, но най-важното, което отговаря на изискванията на естетическия вкус. Професионализмът на учителя не е в подбора на темата, но в способността да го представи на деца. Тя не е твърда, обективно и в социокултурната си стойност. Свещ - огън, светлина, човешка мисъл, ум. Цветето не е растение, което генерира кислород, но красотата на света.

Второ, не може да има "правилни" и "грешни" отговори. Основното е движението на мисълта. Нашите проблеми не могат да съществуват само в нас, ако съществуването се разбира като живот в света на хората.

- лице, за разлика от животните, да предвижда събития, да предвиди бъдещето чрез логически операции, анализ на събития, действия, думи, действия. За възможността да се предвиди последиците да се отрази на нашия опит.

Трафик на играта:

Участникът обявява перфектно действие

(Действията са написани на картите: "Донесох и подадох цветята на добър човек," "бях достатъчно груб от колега", "обичам да чета, прегръщам, да го взема", "започнах да пуша "" Намерих някой портфейл и назначен прочетох пари "," прочетох много ", започнах да обвинявам сутрин", "казах грозна, че тя е грозна," забравям защо идвам на работа, " "Винаги нося бизнес до края").

Участникът възниква последователно последствията от случилото се, казвайки: "Аз

вашата последица е първата, казвам ви ... ".

Последствията - 1 доклади, които следват "сега" след извършения участник; Последствията-2 предупреждава какво очаква темата "за една седмица";

Последствията - 3 нарисува картина на "след месец";

Последствията - 4 ще предвиди неизбежна "в зрели години";

Последствията - 5 доклади за резултата, на които участникът ще дойде в края на живота.

След като слушаха прогнозите за бъдещето, участникът решава: или отказва да направи допълнително, или е одобрен за значително за живота си това, което е извършил.

Въпрос към участниците в семинара в края на играта: Какво мисъл по време на играта?

V. Рефлекси

1. Спомнете си царя на една планета в приказната приказка на Антоан де Saint-Expery "Малкият принц": "Ако доведе до генерал, за да се обърна с морски чайка, и ако генерал не изпълнява заповедта, тя няма да бъде негова грешка и моя. " Какво могат да означават тези думи за нас? (Педагоги отговори).

По същество в тези думи е един от най-важните правила Успешно преподаване: поставете пред себе си и преди онези, които научите, реални цели. Трябва да се подчертае, че всички педагогически иновации трябва да се използват компетентно, а учителят винаги трябва да се ръководи от принципа: "Основното нещо не е да навреди!"

2. Въпрос към участниците в семинара:

- Какво е условието за формиране или развитие на компетенциите.

Така, оформе се ключова компетентност, ако ( Допълнение 3.):

обучението е активно;
съществува ориентация на образователния процес за разработване на независимост и отговорност за проучването за резултатите от нейните дейности (за това е необходимо да се увеличи делът на независимостта на творчеството на творческо, търсене, научни изследвания и експериментален характер );
създават се условия за придобиване на опит и постигане на целта;
тези технологии за преподаване се използват, въз основа на независимостта и отговорността на учителя за резултатите от техните ученици (методология на проекта, абстрактен подход, размисъл, изследвания, проблемни методи, диференцирано обучение, образователно обучение);
налице е укрепване на практическата ориентация на образованието (чрез бизнес, симулационни игри, творчески срещи, дискусии, кръгли маси);
учителят умело управлява обучението и дейностите на учениците. Тя също така каза ДИСЪРВЕг, че "лош учител представя истината, добре - го учи да намери", а за това той трябва да има педагогическа компетентност).

VI. Изход от семинара

1. Ние се стремим да намерим форми, които ще помогнат на екипа да успее успешно да овладее стратегията за учене-обучение. И предложената линия на действие може да ни помогне в това: опитайте се - предложен на студента - споделяйте с колегите си - намерете сходни хора - съчетайте усилията си. В крайна сметка, само заедно можете да постигнете най-добрия успех.

2. Игра "Аплодисменти в кръг"

Цел: премахване на напрежението и умората, благодарете на всички участници за работа.

Всички участници седят в кръг. Водещият започва да пляскат ръце и гледа на някого от участниците. Те започват да пляскат заедно. Участникът, на който изглеждаше водещ, гледа на друг участник, включително и в играта. Така всички участници започват да пляскат.

Библиография:

1. Педагогически технологии: Урок за студенти по педагогически специалитети / редактирани от V.S. Cucunin. - м.: ICC "MART": - Ростов N / D, 2006.
2. Shchurkova n.e. Cool Ръководство: Методи за игра. - т.: Педагогическо дружество на Русия, 2002, - 224 стр.
3. Khutorskaya a.v. Статия "Технология, проектираща ключови компетенции и съществени компетенции." // Интернет списание "Ейдос".
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Подход на компетентност в образованието. Проблеми, концепции, инструменти. Образователно и методическо ръководство. - m.: APK и Pro, 2003. - 101 p.

Име: Консултации и работилница за работилница като ефективна форма методическа работа В предучилищна институция
Номинация: Детска градина, Методическо развитие, Доклади, педални, семинари ..., педагогически състав

Позиция: старши педагог
Място на работа: MBDou детска градина комбиниран тип номер 3
Местоположение: Русия, територия Краснодар, област Кушчевски, изкуство. Кушчевская, на. Kutsva, 58.

Общинска бюджетна предучилищна институция Детска градина Комбиниран тип номер 3 Консултации за учители по темата:

"Консултации и семинар семинар като ефективна форма на методическа работа в предучилищна институция".
Консултации за учители "Консултации и семинар семинар като ефективна форма на методическа работа в предучилищна институция".

Цел: увеличаване на компетентността на учителите в разбирането на значението и методите за провеждане на такива форми на методическа работа като консултация и семинар.

Изготвянето на всяко методическо събитие започва с определението за целта. Важно е да се отговори на въпроси "Какво искаме да постигнем, организираме това събитие?", "Какво трябва да е резултатът?", "Какво да се промени в дейностите на учителите?" Ако целта е реална, тогава тя насърчава учителя на дейностите, причинява дейността му.

Отговаряне на въпроса "Какво е педагогическо преживяване?", К.д. Ушински обясни: "Повече или по-малко факти на образование, но, разбира се, ако тези факти останат само факти, те не изтичат. Те трябва да впечатлят съзнанието на Картина, да се класират в нея в характерните си черти, да се обобщи, да се помислят. И тази мисъл, а не самият факт, ще бъде направен в подходящи образователни дейности. "

Бих искал да започна речта ви с изясняване, каква е консултацията.

Консултация (Латинска консултация) - обсъждане на някакъв специален въпрос със специалист; Среща на специалисти.

Консултациите са епизодични, непланирани и предварително планирани. Безплатни консултации възникват по инициатива на двете страни: както учители, така и специалисти, отговорни за методологическата работа. Консултациите са подразделени: индивидуални и колективни, информационни и проблемни.

Основните консултации планират за една година и са необходими за планиране на промени и допълнения. При съставянето на годишния план всяка задача се решава чрез консултации чрез активни методи на преподаване на учители чрез тематична проверка и педагогически съвет. Консултацията е първата форма на работа в холистичната система на методологическа подкрепа за учителите, които помагат да се премахнат недостатъците, определени в резултат на контрол, да подготвят учителите отворени събития. Консултацията се характеризира с монологична форма на информация.

Всяка консултация трябва да бъде внимателно подготвена. Качеството на подаването на материали може да предостави само професионален компетентен специалист. Ето защо считам, че информационните съвети за учителите трябва да отговарят на следните изисквания:

Съдържанието трябва да бъде надеждно надеждно в съответствие с постиженията модерна педагогикапсихология и педагогическа практика.
Материалът трябва да бъде логичен и последователен, ясно изложен.
За да направите това, в подготовката за консултацията е необходимо да се изготви предварителен план на материала. Препоръчително е да се формулират проблемите, които ще бъдат разгледани по време на консултацията.
Осигуряване на диференциран подход при представяне на материала, като се вземе предвид опитът на учителите, възрастовата група на децата, вида на групата.
Планирайте отделно консултации за възпитатели на групи от различни възрасти и ориентация: ранна възраст, групи за лотапия, групи пълни и краткосрочни престой.
В процеса на консултации е необходимо да се уточнят съветите и препоръките, които трябва да бъдат действително извършени, да се осигури синхронизиране на изучаването на теоретични и практически аспекти на всеки въпрос.
Обръщането и използването на форми на активно включване на учителите в хода на консултацията.
Активните форми и методи на работа трябва да мотивират учителя да проучи темата и да осигурят консултации и възпроизвеждане на съдържанието на консултацията.
Вземете методологическата литература върху проблема, с който впоследствие учителите могат да се запознаят.

Всеки метод и форма на консултиране не са универсални. Те са чисто индивидуални за всяка тема и персонала на Dow.

Крайният резултат от всяко методологично събитие, включително консултиране, ще бъде високо и връщането е ефективно, ако при подготовката и поведението бяха използвани различни методи за включване на всеки учител в активна работа.

Методи за консултации

Промени в публична политика В областта на образованието, промяната на приоритетите, обжалването на личността на учителя, на своята работа, активно начало, направи свои собствени корекции на условията на труд на педагога, по-специално методологията за консултация.

Днес се използват различни методи за консултации.

Проблем на материала.Педагогът поставя проблема и го решава, чрез оповестяването на доказателствената система, сравнявайки гледните точки, различни подходи, като по този начин показва хода на мисълта в процеса на знание. Слушателите следват логиката на презентацията, поглъщайки етапите на решаване на холистични проблеми. В същото време те не само възприемат, осъзнават и запомнят готови знания, заключения, но и следват логиката на доказателствата, за движението на мисълта за говорене или замяна на средствата си (кино, телевизия, книги и др.) . И въпреки че слушателите не са участници в този метод на консултиране, но само наблюдатели на курса на размисъл, те се учат да разрешават когнитивни трудности. Назначаването на този метод е да се показват проби от научни познания, научни проблеми на решаването.
Метод за търсене. Когато използвате метод за търсене, педагозите активно участват в хипотезите, разширяващи се, изготвят план за действие, търсене на начини за решаване на проблема. Най-често, когато консултирането използва метода на обяснение. Тя има цяла близо положителни качества Точността, икономиката на конкретни факти, наука на тълкуването на разглежданите явления и др. Да стимулира вниманието на педагозите и да ги насърчи да следват логиката на презентацията, в началото на консултацията е полезно да се формулират въпроси , Обжалване на възпитателите, те спомагат за разбирането на техния опит, изразяват своите съображения, формулират заключения. Така същността на метода на обучение се свежда до факта, че:

- не всички познания за слушателите се предлагат в готовата форма, те трябва да бъдат частично добити независимо;

- Дейността на оратора е незабавно да управлява процеса на решаване на проблемни проблеми.

Процесът на мислене придобива производствен характер, но в същото време тя постепенно се насочва и контролира от учителя или слушателите въз основа на работата по програми.

При обмен на опит между педагозите е препоръчително методът на евристичния разговор. По време на разговора, изследваните индивидуални разпоредби са разкрити по-подробно. методическа литератураТова обяснение по теми, които са по-заинтересовани от учителите, грешките се откриват в преценка, степен на разбирателство и изучаване на нова информация. Въпреки това, ефективността на евристичния разговор ще бъде постигнат в съответствие с определени условия. Предмет на разговора е по-добре да изберем практически значим, спешен въпрос, който изисква всеобхватно разглеждане. Този, който подготвя консултации под формата на евристичен разговор, трябва да компилира разумен план за разговор, което ви позволява ясно да си представите какви ще получат печалбите на знанието и какви ще дойдат заключения. Чрез организиране на евристичен разговор е препоръчително да се заместят изявленията на опитни и начинаещи педагози. Евристичният разговор, проведен за прехвърляне на знания, изисква сериозно обучение.
Метод на дискусия. Във формата и съдържанието, дискусията е близо до метода на разговора. Той също така предполага избор на важна тема, която изисква всеобхватна дискусия, подготовка на въпроси за педагози, уводни и крайни думи. Но за разлика от разговора, в дискусията има борба за мнения, произтичащи от противоречиви въпроси. По време на дискусията е необходимо да се задават много други допълнителни въпроси, сумата и съдържанието, които не могат да бъдат предварително предвидени. Водещата дискусия трябва да има способността бързо да навигира в ситуацията, да улови хода на мислите и настроението на участниците, да създаде атмосфера на доверие.
Бизнес игра. Тя носи аудиторията на реалните условия на професионална дейност, ясно показва поведенчески или тактически грешки, извършени в определена ситуация най-добрите подходи За решаване на различни педагогически и организационни проблеми. Директно развитие на материалите бизнес игра Включва следните стъпки:

- създаване на проект за бизнес игра;

- описание на последователността на действията;

- описание на организацията на играта компилация на задачи за участниците;

Подготовка на оборудването.

Специалистите по психолог са забелязали, че експериментаторът на консултанта, като се съмнявал истинността на получените данни, не може да бъде добър преподавател-популяризатор. Неговото мислене трябва да се съсредоточи върху точността, доверието в данните. Разбира се, много зависи от личността на консултанта, от самочувствието му и по силата на това и в техните постижения.

При организиране на консултиране възникват въпроси за създаване на адекватни отношения между консултанта и консултанта. Могат да се разграничат няколко професионално необходимите качества на контакт с консултиране:

Способност;
Контакт;
Динамична;
Гъвкавост на поведението;
Толерантност по отношение на другите;
Професионален такт;
Умение за деликация до края, за да се изгради и издържа на линията на поведение
Способността да се анализира с консултантското положение на трудностите.

Основата е ефективна педагогическа активност Е непрекъснат процес на образование.

Семинар (от лат. семинариум. - агенции, оранжерии) - форма на образователни и практически упражнения, в които учениците (студенти, магистрали) обсъждат доклади, доклади и резюмета, изпълнявани от тях за резултатите от образованието или научно изследване Под ръководството на учителя. Учителят (водещ семинар) в този случай е координаторът на обсъждането на темата на семинара, за който е задължителен подготовката. По време на семинари говорителят дава на аудиторията лекционен материал. В същото време думите могат да бъдат илюстрирани с филми и слайдове. В бъдеще започва дискусията, по време на която всички участници могат да изразят мнението си или да задават въпрос, както и да се опитат да прилагат предоставената на практика информация. Ако разгледате такива функции, след това отговаряте на въпроса, че такъв семинар може да се каже с увереност, че това е интерактивна форма на обучение, която позволява да се постигне висока ефективност.

Работна среща в семинар - една от ефективните форми на методологическа работа в детската градина, защото Позволява по-дълбоко и систематично проучване на разглеждания проблем, архивиране теоретичен материал Примери за практика, показващи индивидуални техники и методи на работа.

Основните задачи на семинарите са:

- подобряване на професионалните умения на учителите в определена форма на дейност;

- развитие на учители за творчество и фантазия;

- обсъждане на различни гледни точки, дискусия;

- създаване на проблемни ситуации, които ви позволяват да развиете една позиция в решаването на проблема;

Можете да разпределите универсална структура на тази форма на методическа работа:

Подготвителна работа(тематични изложби, изгледи на отворени класове, взаимна бленда и др.) - Целта е да се идентифицира проблема;
Теоретична част (Реч на организатора на работилницата на семинара, член творческа група, мултимедийна презентация, "въпроси и отговори" и т.н. - целта е теоретична обосновка на обсъжданите;
Практическа работа (Фронтално, в групи) - целта на този етап разпределение педагогически опитпридобиване на възпитатели на нови умения;
Обобщаване на събитието - резултатът от работата може да бъде визуални материали (брошури, бележки, дидактически игри И т.н.), направени от ръцете на възпитатели, препоръки за тяхното използване, че всички учители могат да се възползват.

Семинарът се характеризира с това, че включва практически задачи, наблюдения на работата на колегите с последващата дискусия. Учителите имат възможност не само да овладеят техниките на работа, но и разработват система за организиране на дейности с деца при определени условия.

Освен това по време на семинарите, възможността за обсъждане на различни гледни точки, дискусия, създаване на проблемни ситуации, които в резултат на това ни позволяват да разработим една позиция по разглеждания въпрос.

Важно условие за организацията на тази форма на работа е включването на всички участници в семинара в обсъждането на темата. За да направите това, се вземат предвид противоположните гледни точки, методи за моделиране на дивеч и други се прилагат. Следването на семинара можете да направите изложба на учители.

Така в методологическата работа на този етап на развитие на предучилищното образование е необходимо да се използват такива форми на работа, които биха допринесли непрекъснато обучение педагогически персонал, увеличиха професионалната си квалификация, предоставиха реална помощ на възпитателите в развитието на техните умения като сплав с професионални знания и умения и необходими за модерния учител по свойствата и личните качества.

По време на консултацията се използва методът за дискусия.

Във формата и съдържанието, дискусията е близо до метода на разговора. Той също така предполага избор на важна тема, която изисква всеобхватна дискусия, подготовка на въпроси за педагози, уводни и крайни думи. Но, за разлика от разговора, дискусията изисква борбата на мненията, формулиране на противоречиви въпроси.По време на дискусията е необходимо да се задават много други допълнителни въпроси, сумата и съдържанието, които не могат да бъдат предварително предвидени. Ето защо, използването на дискусия като метод изисква висш възпитател за висока професионална компетентност, педагогически умения, голяма култура, такт. Водещата дискусия трябва да има способността бързо да навигира в ситуацията, да улови хода на мислите и настроението на участниците, да създаде атмосфера на доверие. Дискусиите трябва да имат познания за теорията и желанието за подобряване на техните дейности.

В последната дума изпълненията на участниците са накратко анализирани и яснотата се прави в решаването на основните въпроси.

Семинарите и семинарите за работилница остават най-ефективната форма на методическа работа в детската градина.

В годишен план предучилищна институция Темата на семинара се определя и в началото на учебната година управителят е подробен план за своята работа.

Разгръщането на плана с ясна индикация за времето на работа, вниманието на задачите, ще привлече вниманието на повече от тези, които искат да участват в работата си. На първия урок е възможно този план да предложи конкретни въпроси, на които педагозите биха искали да получат отговор.

Ръководителят на семинара може да бъде главата или старши педагог, поканени специалисти. За отделни класове, настойници, специалисти, медицински работници могат да бъдат включени. Предизвикателството на семинарите е подобряването на уменията на учителите, така че те обикновено се държат възпитатели, които имат опит по този въпрос. Например, На семинара на Икибан, учителите под ръководството на специалист изучават изкуството на букета. Впоследствие тези умения се прилагат в декорацията на груповата стая и в работата с деца. И в семинара за производството на коледни декорации, учителите не само овладяват техниките на работа с хартиени и други материали, но и разработват система за организиране на различни очарователни дейности с деца в груповата зала за периода на Нова година Празници, където шефът е коледна елха, украсена с занаяти на деца, родители, учители. Учителите са измислени изненада моментиВземете литературния материал, за да създадете страхотна атмосфера в групата тези дни.

Към семинара "Характеристики на организацията и наблюдението в природата през летния период" се искат възпитатели да обсъдят предварително проблема. Например: Колко често следвате наблюденията на природни обекти в класове (екскурзии), разходки, в ежедневието? Какво мислите за основното нещо в методологията на организацията и провеждането на наблюдение? Какви трудности срещате? Какви техники използват, за да развият интереса на децата към природата и да възпитават наблюдението? Какви наблюдения в природата са възникнали по инициатива на децата? Как подкрепяте, събудите, развиете детско любознателно, любопитство? Какво влияние върху поведението на децата има тяхната комуникация с природата? Използвате ли екологични образователни елементи в работата с деца? В хода на семинара на семинара семинарът предвижда възможността за обсъждане на различни гледни точки, разгръщайки дискусии, създаване на проблемни ситуации, които в крайна сметка ще развият единни позиции в решаването на проблема. Важно е резултатите от семинарите да бъдат изготвени под формата на конкретни и действително изпълнени препоръки, а тяхното прилагане е под контрол.

Всичко по-често въпроса за необходимостта да се обучават родителиОсобено млади майки, лично ориентирани комуникационни методи с дете на предучилищна възраст. Ето защо, организацията семинар за родители - важна форма на работа. За да се извърши такъв семинар, могат да бъдат включени различни специалисти, които ще кажат, коя играчка е за предпочитане да си купите бебето; Те ще научат как да организират играта. Можете да подредите вечерта на деца и възрастни игри, в които главата на семинара ще бъде внимателен съвет и наблюдател. Той ще каже на родителите си за своите наблюдения, бележки за родителите в следващия урок и ще даде конкретни препоръки относно методите за индивидуална комуникация с детето.

Изглежда, че такава работа ще бъде полезна и родители, деца и предучилищна институция, чиято власт в очите на родителите ще се увеличи само. Семинарът като форма на методическа работа се различава от семинара, практикуван във висшите учебни заведения.

Първо отличителна черта Това е неговата продължителност. Тя може да включва както един, така и няколко урока. Понякога се планира постоянен семинар за дълъг период, например, няколко месеца или дори академична година. Втората важна характеристика е мястото на нейното стопанство. Тя може да бъде детска градина, групова стая или други места (музей, изложбена зала, площад и др.) В зависимост от целите и задачите, които мениджърът на семинара трябва да реши. Третият знак е естеството на дидактическите задачи, които са решени в класовете на семинара. В същото време I. дейности по обучение Относно систематизирането и подобряването на знанията и работата по формирането на умения. В допълнение, по време на семинара, задачите за разпространението на педагогическия опит са решени.

Четвъртият знак е източник на информация. Това е думата (доклади и опасения на участниците) и действия (изпълнение на семинара на различни практически задачи) и визуално шоу на темата на семинара и педагогическия анализ.

Следователно, семинарът не се ограничава до определен период от време и не е свързан с постоянно място.

Голяма роля в изпълнението на семинара се играе правилно подготовка за ИТ и предварителна информация. Темата на семинара трябва да бъде от значение за конкретна предучилищна институция и да вземе предвид новата научна информация.

Ако семинарът е дълъг, тогава е добре да се подготви бележка за участниците в семинара, в който да се посочи темата, мястото и реда на стопанство, списък с въпроси, на които е необходимо да се вземе предвид, задължителен списък на литература, с която е полезно първо да се запознаете. Важно е да се мисли чрез методите и формите на включване на всички участници в семинара към действителното обсъждане на темата. За тази цел се използват ситуационни задачи, работа с шампиони, обсъждане на две противоположни гледни точки, работа с регулаторни документи, методи за моделиране на игри и др. Главата на семинара трябва ясно да помисли за задачите за всяка тема и оценка на тяхното изпълнение. В края на семинара можете да направите изложба на учителите.

Отворен дисплей.Всеки учител има свой педагогически опит, педагогически умения. Разпределяйте работата на учителя да търсим най-добри резултатиОпитът му се нарича напреднал, той е учил: "е равен."

« Разширено педагогическо преживяване - Това е средство за целенасочено подобряване на образователния процес, който отговаря на настоящите нужди на обучителните и образователните практики! " (Я.С. Турбовская).

Разширеният педагогически опит помага на възпитателя да проучи нови подходи за работа с деца, да ги разпределя от масовата практика. В същото време той събужда инициативата, творчеството, допринася за подобряване на професионалните умения. Най-добрият опит е роден в масовата практика и до известна степен е резултат.

За всички учебни практики за обучение, не само резултатът, но и методите, техниките, с които ще бъдат постигнати този резултат. Това дава възможност да се направи решение за въвеждането на опит в работата ви.

Най-добрият опит е най-бързият, оперативен вид, разрешенията на увенчаните в практиката на противоречия, бърза реакция на публичните запитвания относно променящата се образователна ситуация. Роден в дебелия от живота Усъвършенстван опит е много инструментален и при условията на редица условия, успешно осъществява в новите условия, тя е най-убедена, привлекателна за практика, защото е представена в жива, конкретна форма.

По силата на такава специална роля на най-добрите практики всяка година се провеждат открити предавания в детските градини в детските градини, на които изглежда най-добрият опит в една от посоките на детската педагогика.

Отворено шоу Прави възможно установяване на пряк контакт с учителя по време на класа, да получите отговори на въпросите, които ви интересуват. Шоуто помага да се проникне в един вид творческа лаборатория на педагога, за да стане свидетел на процеса на педагогическо творчество. Главата, организираща отворено шоу, може да определи няколко цели:

Пропагандно преживяване;

Обучение на учители методи и техники за работа с деца и др.

Организационните форми на откриване могат да бъдат различни. Например, преди да прегледате, мениджърът може сам да разкаже за работната система на възпитателя, за да предложи въпроси, към които да се обърне специално внимание. Понякога е препоръчително да се разпространяват въпроси, един учител да изчисли дейността на децата, друг - комбинация от различни методи и техники, използвани от учителя, рационалното използване на ползите, за да се оцени дали да бъде удобен за деца.

Такъв подготовка К. отворено окупация Тя ще помогне на мениджъра да се интересува от организирането на дискусия, да се разработи едно мнение за колективния. Трябва да се помни, че в дискусията първата дума се предоставя на възпитател, който демонстрира работата си с деца. Според резултатите от отвореното разглеждане е взето решение: например, да се въведе този опит в работата си, резюмета да се подаде в методологическия офис или да продължи да обобщава опита на възпитателя, за да я представи на детски педагогически четения .

Така, планирането на методологична работа е необходимо да се използват всички видове обобщение на педагогическия опит. В допълнение, има различни форми на разпространение на опита: открито шоу, работа в чифт, автори и семинари, конференции, педагогически четения, педагогически умения, ден на открито, майсторски класове и др.

Практиката показва, че ученето, обобщаването и прилагането на педагогическия опит е най-важната функция на методическата работа, прогнозираща съдържанието и всичките му форми и методи. Стойността на педагогическия опит е трудно да се надценява, той учи, повишава, развива учителите. Като по същество тясно свързана с прогресивните идеи за педагогика и психология, въз основа на постиженията и законите на науката, този опит служи като най-надежден диригент на напреднали идеи и технологии в практиката на Dow.

В методически шкаф предучилищна възраст образователна институция Необходимо е да има адреси на педагогическия опит.