Neden okul öncesi öğretmenlerinin öz değerlendirmesini yapmanız gerekiyor? Öğretmen ve çocuğun benlik saygısının oluşumu üzerindeki etkisi

Yumshanova Maria Valerievna

04/11/1989 doğum yılı

Kriter puanı: 2 puan

Analitik yorum:

BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri) kullanımı eğitimin önceliklerinden biridir. Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi, öğretmene ve mesleki yeterliliğine yeni talepler getirmektedir. Modern bir öğretmen, yalnızca bir bilgisayar ve modern multimedya ekipmanını kullanabilmekle kalmamalı, aynı zamanda kendi eğitim kaynaklarını yaratmalı, bunları pedagojik faaliyetlerinde yaygın olarak kullanmalıdır. Bu nedenle, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının zamanımızla çok alakalı olduğuna inanıyorum.

Bilgi yeterliliği seviyesi, elektronik kaynakları sistematik olarak uygulamama izin veriyor:

1. Çocuklarla çalışmak multimedyayı en erişilebilir ve çekici şekilde kullanmama izin veren modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin olanaklarını aktif olarak çekmek, oyun formuöğrenciler tarafından okul öncesi eğitimin genel eğitim programının görevlerine yüksek düzeyde hakim olmak. MADOU'da uygulanan programa uygun olarak ve kapsamlı olarak - tematik planlama ICT'yi bilişsel, sanatsal ve estetik gelişim alanlarındaki sürekli eğitim faaliyetlerinde ve ayrıca müzik dinlemeyi organize etme sürecinde kullanıyorum - Edebi çalışmalar, fiziksel kültür molaları, final etkinlikleri ve boş zaman etkinlikleri düzenlemek, yani:

GCD için açıklayıcı materyal seçimi;

Power Point programında sunumlar oluşturmak, çocuklarla eğitim faaliyetlerinin etkinliğini, ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini yürütme sürecinde niteliksel olarak geliştirmeme izin veriyor. veli toplantıları, kurumumuz öğretmenleri arasında iş tecrübesini yayınlamanın yanı sıra. Dersler, tatiller, pedagojik konseyler, veli toplantıları için sunumlar ve videolar hazırladım. (Ek 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. elektronik ortamda);

Grup belgelerinin kaydı (çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgiler, çocukların gelişiminin izlenmesi, planlama, raporlar vb.).

Grup düzenlemeleri;

2. Ebeveynlerle çalışmakÇeşitli konuların ebeveyn köşelerini tasarlamak için bilgisayar özelliklerini kullanırım (Ek 2.2.5.), pedagojik toplantılardaki gösteriler, veli toplantıları ve aile kulüpleri sunumları ve belirli bir konuda oluşturduğum videolar, grup ve anaokulu etkinliklerinde gerçekleştirilen (Ek 2.2.7. elektronik versiyonda). Velilerimizle birlikte VKontakte grubumuz için bir sayfa oluşturduk - https://vk.com/club104224436 - MADOU No. 4, grup No. 9 (Ek 2.2.6.).

Sitenin / forumun / İnternet topluluğunun adı	Web sitesi İnternet adresi
MADOU web sitesi " Çocuk Yuvası 4, Sıktıvkar	http://ssvds4.ru/
Eğitim Geliştirme Komi Cumhuriyet Enstitüsü	http://kriro.ru/
Çocuklar, ebeveynler, öğretmenler için bilişsel ve eğlenceli portal "Solnyshko"	http://www.solnet.ee/
Sivil Eğitim Merkezi "Yükseliş"	http://civiledu.ru
Tüm Rusya yarışmalarını düzenleme ve düzenleme merkezi "BAŞARI!"	http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/
"900 çocuk klip sunumu"	http://900igr.net
Okul öncesi eğitim çalışanlarının sitesi "Anaokulum"	http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm
elektronik dergi"Okul öncesi eğitim"	http://dob.1september.ru/
Anaokulu, anaokulu öğretmenleri ve ebeveynler için site "Okul öncesi yaş: okul öncesi eğitim"	http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm
Grup sayfa numarası 9 iletişimde	https://vk.com/club104224436

4. İş deneyiminin kaydı ve internette yayınlanması için(Ek 3.2.1.).

5. Devamsız yarışmalara katılmak(Ek 3.7.1.).

Böylece bilişim teknolojilerinin kullanımı Eğitim süreciçocukları motive etmeyi ve sınıfların kalitesini artırmayı mümkün kılar, eğitim faaliyetlerini daha etkili hale getirir. yüksek derece sonuçta çocukların yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunan görünürlük; öğrencilerin ailelerine eğitim konularında bilgi sağlamak, mesleki seviyelerini geliştirmek, iş deneyimlerini paylaşmak, diğer topluluk üyelerinin materyallerini tanımak ve işle ilgili geri bildirim almak ve mesleki sorunları çözmek.

Ek 2.2.1.

Oyun için sunum - eğlenceli "Petushki"

(elektronik versiyonda)

Ek 2.2.2.

GCD için sunum "Ayı yavrusunun baharı öğrenmesine yardım edelim"

(elektronik versiyonda)

Ek 2.2.3.

"Sihirli Sağlık Öğeleri" projesinin sunumu

(elektronik versiyonda)

Ek 2.2.4.

"Paskalya Tavşanı" ana sınıfının sunumu

(elektronik versiyonda)

Ek 2.2.5.

Ebeveynlik alanlarının dekorasyonu

Ek 2.2.6.

MADOU web sitesinin ekran görüntüsü,

"Temas halinde" grubunun sayfaları MADOU No. 4, grup No. 9

Ek 2.2.7.

Slayt - "Anavatan Günü'nün Mutlu Savunucusu!" filmi

(elektronik versiyonda)

2.3. Çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için ortak eğitim faaliyetlerine öğrenci ailelerini dahil etmek okul öncesi yaş

Tablo numarası 3. - Ortak eğitim faaliyetlerine katılan öğrenci ailelerinin sayısı

Yıl	Gruptaki toplam aile sayısı	Etkinliğin türü ve adı	Etkinlik düzeyi (anaokulu, belediye, cumhuriyetçi, federal, uluslararası)	Etkinlik katılımcıları
miktar	Gruptaki toplam aile sayısının yüzdesi
2015-2017		Sergi-yarışma "Annenin elleri can sıkıntısı bilmiyor"	Çocuk Yuvası		27%
"Annem" Fotoğraf Yarışması	Çocuk Yuvası		77%
İnceleme yarışması "Grupların Yılbaşı dekorasyonu"	Çocuk Yuvası		100%
Yarışma "En İyi Kış Bahçesi"	Çocuk Yuvası		100%
proje etkinliği	Çocuk Yuvası		100%
Cumhuriyetçi		4%
Usta sınıfı	Çocuk Yuvası		77%
			100%
Toplam:		84%

Analitik yorum:

Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardı, genç neslin eğitim sorunlarını çözmede ailenin istisnai rolünü vurgulamaktadır. Ailenin önceliğinin tanınması, aile ve anaokulu arasında başka etkileşim biçimlerini gerektirir. Çalışmamızda, geleneksel ve eğitimin pedagojik potansiyelinden en iyi şekilde yararlanmaya çalışıyoruz. geleneksel olmayan formlar Ebeveynlerle (yasal temsilciler) yeni, ilgili işbirliği biçimleri bulmaya çalışıyoruz ve ebeveynlerin gerçek ihtiyaçlarını dikkate alarak aktif bir ebeveynlik pozisyonunun oluşumuna katkıda bulunuyoruz:

Her öğrencinin ailesi, ebeveynlerinin genel kültürel seviyesi, pedagojik bilgileri, çocuğa yönelik aile tutumları, istekleri, ilgi alanları, ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik bilgi ihtiyaçları hakkındaki verileri analiz etmek için anketler, anketler, ev ziyaretleri, işimdeki röportajlar;

Ailenin ve çocukların ortak yaratıcı aktivitelerini geliştirmek, öğrencilerin aileleri ile sıcak gayri resmi ve daha güvenilir ilişkiler kurmak için ortak tatiller, eğlenceler, toplantılar düzenliyoruz. aktif olarak yarışmalara katılmaya davet (Ek 2.3.1.);

Ebeveynleri yaş özellikleriyle tanıştırmak ve psikolojik gelişimçocuklar, rasyonel çocuk yetiştirme yöntem ve teknikleriyle, ebeveynlerde pratik becerilerin oluşumu için yürütüyoruz. üst düzey sınıflar, aile kulüpleri, seminerler - çalıştaylar, pedagojik içerikli oyunların dahil edilmesi, problem durumlarının oynaması, ebeveyn davranışlarının modellenmesi, aile eğitiminde deneyim paylaşımı (Ek 2.3.2.);

Ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini geliştirmek, ana sınıfları, aile kulüpleri, seminerler, çalıştaylar, veli toplantıları sırasında okul öncesi eğitim kurumundaki eğitim ve öğretim sürecinin organizasyonu ile tanışmalarını geliştirmek için, oluşturduğumuz sunumları, filmleri, videoları aktif olarak kullanıyoruz. grubun hayatı (Ek 2.2.3., 2.2.7.);

Ebeveynleri proje faaliyetlerine dahil etmek (Ek 2.1.7., 2.1.8..2.1.9., 2.1.10.; 2.3.1.);

Ebeveynleri, koşullarda çocuk yetiştirme koşulları, içeriği ve yöntemleri ile tanıştırmak sorunlarını çözmek okul öncesi, çalışmamızın faaliyetlerinin değerlendirilmesi, çalışma planına uygun olarak, ebeveyn köşeleri, klasörler - kaydırıcılar, grup albümleri, haber bültenleri, kitapçıklar, masaüstü tematik bilgi stantları hazırlarız, ebeveynlerin istek ve talepleri üzerine derleniriz. (Ek 2.2.5.);

Ebeveynleri eğitim sürecine dahil etmek için uzaktan iletişim düzenlemek, okul öncesi bir kurumdaki çocukların yaşamına olan ilgilerini uyandırmak, kurumun web sitesinde http://ssvds4.ru/ ve https grubundaki çeşitli etkinliklere katılımı artırmak: //vk.com/club104224436 ebeveynler için eğitim alanlarında çeşitli önerilerde bulunuyoruz - eğitim çalışması(hatırlatıcılar, tavsiyeler), evde kullanım için öğretici materyaller (kart dosyaları, oyun dosyaları, ses kitaplıkları, vb.), MADOU uzmanlarından tavsiyeler .

Grubumuz istikrarlı gelenekler geliştirdi: öğrencilerin ve ailelerinin her yıl okul öncesi bir kurumda düzenlenen yarışmalara, projelere, sergilere aktif katılımı - "Sonbaharın parlak renkleri", "Yılın Sembolü" Anneler Günü'ne adanmış sergiler vb.

Tablo 3'e göre okul öncesi dönemdeki çocukların yetiştirilmesine ve gelişmesine yönelik ortak eğitim faaliyetlerinde 2015 – 2017 akademik yıl katıldı 178 kişi (%84).

Anaokulunda yapılan yarışmaların sonuçları, çocuklarımızın ve ebeveynlerinin yaratıcı ve aktif insanlar olduğunu gösterdi. "Annem", "Annenin elleri can sıkıntısı bilmiyor" gibi iki yarışmada, annelerimiz kazanan (1. sıra), "Bahçede veya bahçede" adaylığında kazanan oldu. Ayrıca, "En İyi Kış Bahçesi" ve "Grupların Yılbaşı Süslemeleri" gibi yarışmalara velilerin aktif katılımı, grubumuzun bu etkinliklerde dereceler almasına katkıda bulunmuştur. (Ek 2.3.1., 3.6.1.).

Ayrıca, ebeveynlerin eğitim sürecine katılımının bir göstergesi, şükran ve olumlu geri bildirimlerin varlığıdır. (Ek 2.3.3.).

Ek 2.3.1.

Mektuplar, diplomalar, teşekkürler, siparişler

Ebeveynlerin yarışmalara katılımı için

Ek 2.3.2.

Ebeveynler için ana sınıf "Paskalya Tavşanı"

Ek 2.3.3.

Ebeveynlerden teşekkür ve olumlu geribildirim

Yumshanova Maria Valerievna

04/11/1989 doğum yılı

Ø Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Genel gelişim tipi 4 No'lu Anaokulu", Syktyvkar, eğitimci.

Ø Eğitim: orta - mesleki, uzmanlık "Özel okul öncesi eğitim", yeterlilik "Gelişimsel engelli okul öncesi çocukların eğitimcisi ve güvenli gelişim", 2014.

Ø genel kıdem- 6 yıl, toplam öğretmenlik deneyimi - 2 yıl, bu kurumda deneyim - 2 yıl.

Ø Akademisyenler ve onursal unvanlar: hayır

Ø Öz değerlendirme puanı: 24 puan

Belge ve malzeme listesi
Eğitimcinin mesleki faaliyetlerinin öz değerlendirme sayfası
Pedagojik faaliyetin sonuçlarının öz değerlendirmesi
1. kriter. Okul öncesi çocukların entelektüel, yaratıcı etkinliklere yönelik yeteneklerinin yanı sıra yarışmalara, festivallere, yarışmalara katılımlarının belirlenmesi ve geliştirilmesi (son 2 yıl için)
Ek 1.1. 2015-2016 eğitim öğretim yılı öğrencilerimizin başarıları. Sertifikaların ve diplomaların kopyaları. Yürütülen faaliyetlerin sonuçlarına ilişkin siparişler
Ek 1.2. 2016-2017 eğitim öğretim yılı öğrencilerimizin başarıları. Sertifikaların ve diplomaların kopyaları. Yürütülen faaliyetlerin sonuçlarına ilişkin siparişler
2. Kriter. Eğitim sürecinin kalitesinin sağlanması
2.1. Çocuklara yönelik etkinliklerin organizasyonu modern teknolojiler, yöntemler, programlar ve teknikler
Ek 2.1.1. İlkokul çağındaki çocuklarda sağlıklı yaşam tarzları ve valeolojik eğitim hakkında fikirlerin oluşumu için planlama faaliyetleri
Ek 2.1.2 Okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir oluşturmayı amaçlayan oyunlar
Ek 2.1.3. İlk ve orta okul öncesi çağındaki çocuklar için uyanış jimnastiği "Sonbahar", "Kış", "Bahar" kompleksleri, solunum egzersizleri, akupresür, çocuklarda düz ayakların önlenmesi için egzersizler, sertleştirme prosedürleri dahil
Ek 2.1.4. Bir öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetlerini organize etmek için kapsamlı bir tematik planlamaya uygun olarak eğlence amaçlı oyunlar ve egzersizler (parmak oyunları, nefes egzersizleri, göz jimnastiği, dinamik duraklama) kompleksi
Ek 2.1.5. Bilgi ve eğitim projesi "Arkadaşım bir trafik ışığıdır"
Ek 2.1.6. Sağlık projesi "Sihirli Sağlık Öğeleri"
Ek 2.1.7. Yaratıcı proje "Wide Shrovetide"
2.2. Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (bundan böyle BİT olarak anılacaktır) kullanımı
Ek 2.2.1. Oyun için sunum - eğlenceli "Petushki"
Ek 2.2.2. GCD için sunum "Ayı yavrusunun baharı öğrenmesine yardım edelim"
Ek 2.2.3. "Sihirli Sağlık Öğeleri" projesinin sunumu
Ek 2.2.4. "Paskalya Tavşanı" ana sınıfının sunumu
Ek 2.2.5. Ebeveynlik alanlarının dekorasyonu
Ek 2.2.6. MADOU web sitesinin ekran görüntüsü, VKontakte grubu MADOU No. 4, grup No. 9'un sayfası
Ek 2.2.7. Slayt - "Anavatan Günü'nün Mutlu Savunucusu!" filmi (elektronik versiyonda)
2.3. Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için ortak eğitim faaliyetlerine öğrenci ailelerini dahil etmek
Ek 2.3.1. Ebeveynlerin yarışmalara katılımı için sertifikalar, diplomalar, teşekkürler, siparişler
Ek 2.3.2. Ebeveynler için ana sınıf "Paskalya Tavşanı"
Ek 2.3.3. Ebeveynlerden teşekkür ve olumlu geribildirim
Kriter numarası 3. Sertifikalar arası dönemde bir öğretmenin mesleki gelişimi (son 3 yıl için)
3.1. Öğretmen eğitimi hakkında bilgi
Ek 3.1.1 Sertifikaların ve sertifikaların kopyaları. Sipariş No'dan alıntı.
3.2. Pedagojik deneyimin genelleştirilmesi
Ek 3.2.1. Yayın sertifikalarının kopyaları
3.3. Bir öğretmenin proje, organizasyonel ve metodolojik faaliyetlere katılımı farklı seviyeler
Ek 3.3.1. Festival sergisine katıldığınız için teşekkür mektubu. Bir fotoğraf
Ek 3.3.2. Siparişin özü "İşin organizasyonu hakkında yaratıcı gruplar 2016-2017 eğitim öğretim yılında"
Ek 3.3.3. Fotoğraf kılavuzu " Ulusal park Yugıd Va"
3.4. Öğretmenin uzman faaliyetlere katılımı
Ek 3.4.1. "Yarışmanın organizasyonu hakkında Penceredeki bahçe" siparişinden alıntı
Ek 3.4.2. "Yarışmanın organizasyonu hakkında" siparişlerinden alıntılar yaratıcı işler“Bu Zafer Bayramı”, “Yaratıcı eserler yarışmasının sonuçları üzerine “Bu Zafer Bayramı”
3.5 Genelleştirilmiş pedagojinin çevirisi kişisel deneyimşeklinde açık etkinlikler okul öncesi çocuklarla, ustalık sınıfları, seminerler, web seminerleri (İnternet üzerinden dahil), ileri eğitim kurslarında sınıflar yürütmek
Ek 3.5.1. Etkinlikle ilgili geri bildirim: Oyun - ICT kullanarak eğlenceli "Petushki"
Ek 3.5.2. Pedagojik konseyin protokolünden alıntı
Ek 3.5.3. Etkinlikle ilgili geri bildirim: BİT kullanımıyla GCD "Haydi Ayı yavrusunun baharı öğrenmesine yardım edelim"
3.6. Öğretmenin mesleki beceri yarışmalarına katılımı tam zamanlı
Ek 3.6.1. Yarışmalara katılım için diplomalar ve siparişler
3.7. Öğretmenin mesleki yarışmalara katılımı gıyabında
Ek 3.7.1 Yarışmalara katılım için diplomalar ve siparişler

Eğitimcinin mesleki faaliyetlerinin öz değerlendirme sayfası

kriterler	alt kriterler	göstergeler	Eğitimci değerlendirmesi
1. Okul öncesi çocukların entelektüel, yaratıcı faaliyetler için yeteneklerinin yanı sıra yarışmalara, festivallere, yarışmalara katılımlarının (son 2-5 yıl boyunca) belirlenmesi ve geliştirilmesi;	1.1. Öğrencilerin farklı seviyelerdeki etkinliklere katılımı.	0 puan - çocukların çeşitli etkinliklere katılımı yok 1 puan - çocukların çeşitli düzeylerdeki etkinliklere katılımının ortalama göstergesi %5 ila %15; 2 puan - çocukların farklı seviyelerdeki etkinliklere katılımının ortalama göstergesi %16 ila %30 arasındadır 3 puan - çocukların farklı seviyelerdeki etkinliklere katılımının ortalama göstergesi %31'in üzerindedir
2. Eğitim sürecinin kalitesinin sağlanması (son 2-5 yıl)	2.1. Modern teknolojilere, yöntemlere, programlara ve tekniklere dayalı çocuk etkinliklerinin organizasyonu.	1 puan - beyan edilen teknoloji, yöntem, program, metodoloji metodolojik geliştirme, eğitim sürecinin planlaması takip edilmez; 2 puan - beyan edilen teknoloji, yöntem, program, metodolojik geliştirmede metodoloji, planlama kısmen izlenebilir; 3 puan - beyan edilen teknoloji, yöntem, program, metodolojik geliştirmede metodoloji, planlama tam olarak sunulmaktadır.
2.2 Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (bundan böyle BİT olarak anılacaktır) kullanımı.	0 puan – BİT, öğretmen tarafından mesleki faaliyetlerde kullanılmaz; 1 puan – Formda bir öğretmenin mesleki faaliyetinde BİT kullanılır modern araçlar görünürlük; 2 puan - öğretmen elektronik eğitim kaynaklarını, İnternet kaynaklarını okul öncesi çocuklarla, öğrenci aileleriyle, profesyonel iletişimde kullanır
2.3 Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için ortak eğitim faaliyetlerine öğrencilerin ailelerini dahil etmek.	0 puan - öğrencilerin ailelerinin ortak faaliyetlere katılımı yok 1 puan - toplam öğrenci ailelerinin %5 ila %15'i ortak eğitim faaliyetlerine katılıyor. 2 puan - toplam öğrenci ailelerinin %16 ila %50'si ortak eğitim faaliyetlerine katılıyor 3 puan - toplam öğrenci ailelerinin %51'den fazlası ortak eğitim faaliyetlerine katılıyor
3. Sertifikalar arası dönemde öğretmenin mesleki gelişimi (son 3 yıl için)	3.1. Bir öğretmenin mesleki gelişimi	0 puan - ileri eğitim sağlanmaz veya öğretmen kurslar, stajlar, seminerler şeklinde tam zamanlı, yarı zamanlı, uzaktan eğitim programlarında uzmanlaşmamıştır (kısa süreli web seminerleri sayılmaz); 1 puan - 3 yılda 1 kez ileri eğitim kursları şeklinde tam zamanlı, yarı zamanlı veya uzaktan eğitimde ileri eğitim verilmektedir. 2 puan - ileri eğitim kursları, stajlar, seminerler vb. şeklinde tam zamanlı, yarı zamanlı veya uzaktan eğitimde ileri eğitim verilir. 3 yılda en az 2 kez 3 puan - çeşitli alanlarda yıllık, sürekli, ileri eğitim eğitim biçimleri ve türleri
3.2 Pedagojik deneyimin genelleştirilmesi.	0 puan - iş deneyiminden yayın yok 1 puan - öğretmen belediye düzeyinde yazar, yazar-derleyici, yayınlanmış metodolojik materyallerin derleyicisi, didaktik materyallerdir; 2 puan - cumhuriyet düzeyinde yayınlanmış metodolojik materyallerin yazarı, yazar-derleyicisi, derleyicisidir; 3 puan - federal düzeyde yayınlanmış metodolojik materyallerin yazarı, yazar-derleyicisi, derleyicisidir.
3.3. Bir öğretmenin farklı seviyelerde proje, organizasyonel ve metodolojik faaliyetlere katılımı	0 puan - gösterge açıklanmadı; 1 puan - öğretmen anaokulu düzeyinde projelere, etkinliklere, organizasyonel ve metodolojik faaliyetlere katılır; 2 puan - belediye düzeyinde projelere, etkinliklere, organizasyonel ve metodolojik faaliyetlere katılır; 3 puan - cumhuriyetçi veya Rus veya uluslararası düzeyde projelere, etkinliklere, organizasyonel ve metodolojik faaliyetlere katılır.
3.4. Öğretmenin uzman faaliyetlere katılımı	0 puan - gösterge açıklanmadı; 1 puan - öğretmen uzman gruplarının, olimpiyatların, yarışmaların, yarışmaların vb. jürisinin üyesidir. anaokulu seviyesinde. 2 puan - öğretmen, uzman gruplarının bir üyesi, bir tasdik komisyonu, metodolojik bir dernek başkanı, yenilikçi bir platformun başkanı, olimpiyatlar, yarışmalar, yarışmalar vb. jürisinin bir üyesidir. belediye düzeyinde, cumhuriyetçi federal, uluslararası düzeyde
3.5. Okul öncesi çocuklar, ustalık sınıfları, seminerler, web seminerleri (İnternet üzerinden dahil), ileri eğitim kurslarında sınıflar ile açık etkinlikler şeklinde genelleştirilmiş kişisel pedagojik deneyim yayınlamak.	0 puan - öğretmenin genelleştirilmiş kişisel pedagojik deneyiminin çevirisi hakkında bilgi sunulmaz; 1 puan - genelleştirilmiş kişisel pedagojik deneyim anaokulu düzeyinde öğretmen tarafından yıllık olarak çeşitli şekillerde yayınlanır; 2 puan - genelleştirilmiş kişisel pedagojik deneyim, öğretmen tarafından belediye düzeyinde çeşitli şekillerde yayınlandı; 3 puan - genelleştirilmiş kişisel pedagojik deneyim, öğretmen tarafından cumhuriyetçi, federal, uluslararası düzeyde çeşitli şekillerde yayınlandı.
3.6. Bir öğretmenin tam zamanlı mesleki beceri yarışmalarına katılımı	0 puan - mesleki beceri yarışmalarına katılım yok 1 puan - öğretmen - kazanan, anaokulu düzeyinde mesleki beceri yarışmalarının ödüllü (ödül sahibi), belediye düzeyinde profesyonel beceri yarışmalarına katılan; 2 puan - öğretmen-kazanan, ödüllü (ödül sahibi), belediye, cumhuriyet düzeyinde mesleki beceri yarışmalarına katılan; 3 puan - cumhuriyet düzeyinde, federal düzeyde "Yılın Öğretmeni" mesleki beceriler yarışmasının kazanan öğretmen, ödüllü (ödüllü).
3.7. Öğretmenin gıyaben profesyonel yarışmalara katılımı	0 puan - profesyonel yarışmalara katılım yok 1 puan - belediye cumhuriyetçi, federal, uluslararası düzeyde profesyonel bir yarışmaya katılan bir öğretmen; 2 puan - belediye, cumhuriyet, federal, uluslararası düzeyde profesyonel bir yarışmanın öğretmen kazananı, ödüllü (ödüllü).
Toplam puanlar

boyut: piksel

Sayfadan gösterim başlat:

Transcript

1 EĞİTİM ÇALIŞANLARI" Bir okul öncesi öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin mesleki standart "Öğretmen" Kılavuzuna dayalı olarak kendi kendine analizi ve öz değerlendirmesi Barnaul 2016

2 UDC BBK C 17 Gözden Geçirenler: M.A. Goncharova, Ph.D. ped. Fen Bilimleri, Matematik Eğitimi, Bilişim ve BİT Bölümü Doçenti, KSBU DPO AKIPCRO; O. N. Gorbatova, coğrafya öğretmeni, MBOU "Gymnasium 27, Kahramanın adını aldı Sovyetler Birliği V. E. Smirnov ", Barnaul, doğal olarak bölgesel eğitim ve metodolojik birlik bölüm başkanı - bilimsel disiplinler; M.V. Mosintseva, Novoaltaisk İdaresi Eğitim Komitesi Başkanı. Derleyen: N.G. Kalaşnikof, doktor. Bilimler, Profesör, ACIPKRO Birinci Rektör Yardımcısı; E.N. Zharkova, Ph.D. ped. Bilimler, Doçent, UMR AQIPKRO Rektör Yardımcısı; T.G. Blinova, Doçent, İlköğretim Bölümü Genel Eğitim; İÇİNDE. Stukalova, Doktora Bilimler, Doğa Bilimleri Bölümü'nden Doçent, Can Güvenliği ve beden Eğitimi; T.D. Pashkevich, Ph.D. ped. Fen Bilimleri, Doç. Dr., Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı. C 17 Okul öncesi öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin "Öğretmen" mesleki standardına dayalı olarak kendi kendine analizi ve öz değerlendirmesi: yönergeler/ komp. N.G. Kalaşnikof, E.N. Zharkova, T.G. Blinova, I.N. Stukalova, T.D. Pashkevich. Barnaul: KGBU DPO AKIPKRO, s. ISBN Kılavuzlar, okul öncesi öğretmeninin psikolojik ve pedagojik yeterliliği, mesleki faaliyetlerinin etkinliğini ve mesleki standart "Öğretmen" gereksinimlerine, gereksinimlerine uygunluğunu değerlendirmesine yardımcı olacak materyaller sağlar. resmi işlevler. Metodolojik materyaller, okul öncesi eğitimciler, eğitim kurumlarının başkanları ve başkan yardımcıları, belediye eğitim yetkililerinin metodolojistleri için tasarlanmıştır. UDC BBK ISBN KGBU DPO AKIPKRO, 2016

3 İÇİNDEKİLER Giriş Bir okul öncesi öğretmeninin iş işlevlerinin özelliklerinin kendi kendine analizi Bir okul öncesi eğitim öğretmeninin mesleki başarılarının öz değerlendirmesi Bir okul öncesi eğitim öğretmeninin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin öz değerlendirmesi - bir okul öncesi eğitim öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin “Öğretmen” Mesleki işlevi “Genel pedagojik işlev” mesleki standardına dayalı olarak analizi ve öz değerlendirmesi. Eğitim" Emek işlevi "Eğitim etkinliği" Emek işlevi "Etkinliği geliştirme" Emek işlevi "Okul öncesi eğitim programlarının uygulanması için pedagojik etkinlik" Mesleki faaliyetin öz değerlendirme sonuçları... 21

4 GİRİŞ Genel Eğitim Örgütlerinin Öğretmenlerinin Mesleki Gelişimine Yönelik Kapsamlı Programa göre (Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanmıştır p-P8), genel eğitim kurumlarında öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin yönetimi Altay Bölgesiöğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesine yönelik farklılaştırılmış bir program temelinde uygulanması planlanmaktadır. eğitim organizasyonu ve bireysel planlar Profesyönel geliştirmeöğretmenler. Genel bir eğitim organizasyonunun personelinin kalitesini yönetmek için yeni araçlar, tüm öğretim personelinin eğitime katılımı için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. sürekli Eğitim, artan profesyonel hareketlilik; çalışanların mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesinde işverenlerin rolünün güçlendirilmesi; çalışanın niteliklerinin mesleki standart "Öğretmen" (PSP) gerekliliklerine uygunluğunu sağlamak. Bir eğitim kuruluşunun öğretmenlerinin mesleki gelişiminin planlanması, aşağıdaki adımların tutarlı bir şekilde uygulanmasını içerir: iş işlevlerinin gerekliliklerini dikkate alarak, öğretmenin belirli bir işyerinde mesleki görevlerini yerine getirmesinin içeriğinin ve kalitesinin iç denetimi; bir öğretmenin mevcut mesleki yeterlilik seviyesinin emek işlevleri, emek eylemleri, beceriler, mesleki standart "Öğretmen" gereksinimlerine dayalı bilgi temelinde kendi kendini değerlendirmesi; öz değerlendirme sonuçlarına dayalı olarak mesleki eksikliklerin belirlenmesi; bir öğretmenin mesleki gelişimi için bireysel bir plan oluşturmak; bir eğitim kurumunun öğretim kadrosunun mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi için farklılaştırılmış bir program oluşturmak. dört

5 Bu metodolojik öneriler, öğretmenlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliği, mesleki faaliyetlerinin etkililiğini ve PSP gerekliliklerine uygunluklarını değerlendirmelerine yardımcı olacak materyaller sağlar. Mesleki yeterlilik düzeyini belirlemek için, aşağıdaki kriterlerin kullanılması tavsiye edilir: 0 puan düşük yeterlilik düzeyi: iş ve eğitim faaliyetlerini geliştirmek için sınırlı kişisel sorumluluğa sahip bir akıl hocasının rehberliğinde faaliyetlerin gerçekleştirilmesi; mesleki yeterliliklerin yalnızca standart (tipik) görevleri çözerken uygulanması; 1 puan ortalama yeterlilik seviyesi: standart durumlarda işgücü veya eğitim faaliyetlerinin yönetiminde kısmi bağımsızlık; okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini tasarlama ve organize etme teknolojilerine sahiptir, uzmanlarla etkileşim kurar, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için metodolojik materyaller geliştirebilir; 2 puan yüksek düzeyde yeterlilik: mesleki faaliyetlerin yürütülmesinde tam bağımsızlık; görevleri çözmek (uygulamak) için alternatif yöntemlerin seçimi; izleme faaliyetleri, koşullardaki değişikliklere göre belirlenen hedeflerin yansıtılması ve düzeltilmesi. Gelecekte, öz analiz ve mesleki faaliyetin öz değerlendirmesinin sonuçları, öğretmenlerin mesleki gelişimi için bireysel planların ve bir eğitim kuruluşunun pedagojik çalışanlarının mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi için farklılaştırılmış bir programın geliştirilmesinde kullanılacaktır.

6 1. BİR OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENİNİN FONKSİYONLARININ KENDİNİ ANALİZİ Mesleki faaliyet analizinin bu bölümünde, belirli bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeni olarak iş işlevlerinizin özelliklerini açıkça tanımlamanız gerekir. Tablo 1'i doldurmanın sonuçları, iş işlevlerinizin kapsamını netleştirmenize ve mesleki faaliyetin öz analizi ve öz değerlendirmesi sırasında bu işlevlerle ilişkili eksiklikleri belirlemenize yardımcı olacaktır. Tablo 1 Neye Göre örnek program Anaokulunuzda bir eğitim programı geliştirildi ve uygulanıyor (uygun olanı işaretleyin) İç gözlem sırasında gruptaki öğrenci sayısı Aşağıdaki alanlardan hangileri mesleki faaliyetlerinize dahildir? (uygunsa işaretleyin) "Çocukluk" programı. Program Geliştirme". Okul öncesi eğitimin yaklaşık genel eğitim programı "Doğumdan okula" / ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. N. M. Krylova "Neşe Evi". Diğer program (lütfen belirtin) 6 kişi. üstün yetenekli çocuklarla çalışmak; kapsayıcı eğitim programlarının uygulanması bağlamında çalışmak; Rus dilini ana dili olmayan öğrencilere öğretmek; karma bir yaş grubunda çalışmak; sapkın, bağımlı, sosyal olarak ihmal edilmiş ve zor bir yaşam durumuna yakalanmış öğrencilerle çalışmak; engelli çocuklarla çalışmak; kısa süreli bir grup çocukta çalışmak, tam ve uzun gün, gece gündüz kalmak; okul öncesi hazırlık grubunda çalışmak, okul öncesi grup derecelendirilmemiş bir okulda; Diğer (Lütfen Belirtin)

7 2. BİR OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENİNİN MESLEKİ BAŞARILARININ KENDİNİ DEĞERLENDİRMESİ Analizin bu bölümünde, eğitim faaliyetlerinin planlanan ve fiilen elde edilen sonuçları arasında ilişki kurmanız gerekecektir; çocuklarınızın gelişimi için hangi hedeflere ulaşıldığını belirlemek için sağlam nokta profesyonel aktiviteniz; Hangi eksiklikleri iyileştirmeyi düşündüğünüzü belirtebilirsiniz? Tablo 2 Okul öncesi eğitimin GEF'ine göre hedefler Mesleki faaliyetin güçlü yönleri Mesleki eksiklikler Bebeklik ve erken çocukluk döneminde eğitim hedefleri Çocuk çevreleyen nesnelerle ilgilenir ve onlarla aktif olarak hareket eder; oyuncaklar ve diğer nesnelerle duygusal olarak meşgul, eylemlerinin sonucuna ulaşmak için ısrarcı olmaya çabalıyor Çocuk belirli, kültürel olarak sabit nesnel eylemler kullanıyor, günlük nesnelerin (kaşık, tarak, kurşun kalem vb.) amacını biliyor ve nasıl yapılacağını biliyor onları kullanmak için. En basit self servis becerilerine sahiptir, günlük ve oyun davranışlarında bağımsızlık göstermeye çalışır Çocuk aktif olarak konuşur, iletişime dahil olur, soru ve istek sorabilir, yetişkinlerin konuşmalarını anlar, çevresindeki nesnelerin ve oyuncakların adlarını bilir 7

8 Okul öncesi eğitimin GEF'ine göre hedefler Çocuk yetişkinlerle iletişim kurmaya çalışır ve onları hareketlerinde ve hareketlerinde aktif olarak taklit eder; çocuğun bir yetişkinin eylemlerini yeniden ürettiği oyunlar ortaya çıkar. Çocuk akranlarına ilgi gösterir; onların hareketlerini gözlemler ve onları taklit eder Çocuk şiirlere, şarkılara, masallara ilgi gösterir, resimlere bakar, müziğe yönelir; çeşitli kültür ve sanat eserlerine duygusal olarak yanıt verir Çocuk büyük motor becerileri geliştirmiştir, çeşitli hareket türlerinde (koşma, tırmanma, adım atma vb.) eğitim Çocuk ana kültürel faaliyetlerde ustalaşır, çeşitli faaliyetlerde, oyunda, iletişimde, bilişsel araştırma faaliyetlerinde, tasarımda vb. inisiyatif ve bağımsızlık gösterir; mesleğini seçebiliyor, ortak faaliyetlere katılabiliyor Çocuğun dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutumu var, benlik saygısı var, akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime giriyor, ortak oyunlara katılıyor. Müzakere edebilir, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilir

9 Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına uygun hedefler, başarısızlıklarla empati kurun ve başkalarının başarılarında sevinin, kendinize olan inanç duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince gösterin. Çatışmaları çözmeye çalışır Çocuğun, çeşitli etkinliklerde ve her şeyden önce oyunda gerçekleşen gelişmiş bir hayal gücü vardır; farklı oyun biçimlerine ve türlerine sahiptir, koşullu ve koşullu oyun arasında ayrım yapar. gerçek durum farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyacağını bilir. Sözlü konuşma, düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, bir iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, kelimelerdeki sesleri vurgulayabilir; çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir Çocuk büyük ve iyi motor yetenekleri; hareketlidir, dayanıklıdır, temel hareketlerde ustadır, onları kontrol edebilir ve yönetebilir Çocuk güçlü iradeli çaba gösterebilir, çeşitli etkinliklerde sosyal davranış normlarını ve kuralları takip edebilir, yetişkinler ve akranlarıyla ilişkilerde, kuralları takip edebilir güvenli davranış ve kişisel hijyen Çocuk merak gösterir, yetişkinlere sorular sorar ve Mesleki faaliyetin güçlü yönleri Mesleki eksiklikler 9

10 Okul öncesi eğitimin akranlara yönelik GEF'ine uygun hedefler, neden-sonuç ilişkileriyle ilgilenir, doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye, deney yapmaya meyilli. Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina, temel fikirler yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. alanlarından; çocuk çeşitli faaliyetlerdeki bilgi ve becerilerine dayanarak kendi kararlarını verebilir Mesleki faaliyetin güçlü yönleri Mesleki eksiklikler Öz değerlendirmenin sonuçlarına dayalı sonuçlar çıkarma: Mesleki faaliyetinizin başarıları (bunlar istikrarlı sonuçları içermelidir) veya pozitif dinamiklere sahip): ... Geliştirmek istediğiniz mesleki faaliyetinizin sonuçları: BİR OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENİNİN PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK YETERLİLİĞİNİN ÖZ DEĞERLENDİRMESİ Okul öncesi eğitimin GEF'i gelişim için psikolojik ve pedagojik desteğin uygulanmasına odaklanır çocuğun. Bu, okul öncesi öğretmeninin psikolojik ve pedagojik yeterliliğe sahip olmasını gerektirir. on

11 Analizin bu bölümünde, psikolojik ve pedagojik yeterliliğinizin seviyesini belirlemeniz gerekecektir. Tablo 3 Yeterlilikler (çalışma faaliyetleri) 1. Tanımlama pedagojik problemler(eğitim veya yetiştirme süreçleriyle ilgili problemler) öğrencilerde 2. Öğrencilerdeki konuşma terapisi problemlerinin belirlenmesi 3. Öğrencilerdeki psikolojik problemlerin belirlenmesi Noktalarda öz değerlendirme (0 2) Yorum, uzmanlarla etkileşim örnekleri Diğerleriyle etkileşim bu çocuklarla çalışan eğitim kurumunun öğretmenleri; ebeveynler veya onların yerine geçen kişiler, vb. Eğitim kuruluşlarının veya diğer kuruluşların uzman bir konuşma terapisti ile etkileşim Eğitim kuruluşlarının veya diğer kuruluşların psikolog uzmanıyla etkileşim Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin öz değerlendirmesinin sonuçlarına dayanarak sonuçlar çıkarın: , Bu, örneğin aynı çocuklarla çalışan öğretmenlerin değerlendirmesi gibi harici bir değerlendirme ile örtüşür): ... Geliştirmek istediğiniz mesleki faaliyetinizin sonuçları: KENDİNİ ANALİZ VE MESLEKİ FAALİYETİN ÖZ DEĞERLENDİRMESİ MESLEK STANDARTLARINA GÖRE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLİĞİ "ÖĞRETMEN" Analizin bu bölümünde kendi mesleki faaliyetlerinizi aşağıdaki açılardan analiz etmelisiniz.

12 Mesleki standart "Öğretmen" gerekliliklerine uygunluk, gelecekte yerine getirilecek görevler veya yapılacak görevler, örneğin engelli çocukları 1 Eylül 2016'dan itibaren eğitime hazırlamak (bkz. Tablo 4'ün 2. ve 4. sütunları); öz değerlendirme yapmak, yani ilgili yeterliliklerin oluşum seviyesini belirlemek (bkz. Tablo 4 sütun 3). “Yorum” sütununda, mesleki gelişimdeki başarılarınızı bu yeterlilikte tam olarak ne düşündüğünüzü ve neyin zorluklara neden olduğunu belirtin. Öz değerlendirme sonuçlarına dayalı bir tablo doldurma örneği Yeterlilikler 1. Ana genel eğitim programı çerçevesinde akademik disiplinlerin programlarının geliştirilmesi ve uygulanması 2. Noktalarda öz değerlendirme (0 2) Yorum (gerekçelendirmesi) Puan) 1 Başarılar: Eğitim alanı için takvim temalı bir plan geliştirebilirim. Bunu başkalarına da öğretebilirim. Eksiklikler: Planlanan sonuçları tanımlamak için hedefler belirlemeyi zor buluyorum 4.1. Emek işlevi “Genel pedagojik işlev. Eğitim” Tablo 4 Yeterlilikler (çalışma faaliyetleri) 1. Ana genel eğitim programı çerçevesinde akademik disiplinlerin programlarının geliştirilmesi ve uygulanması 2. Özdeğerlendirmeye uygun olarak mesleki faaliyetlerin yürütülmesi (0 2) Yorum (gerekçesi puan) 12

13 Federal devletin gereklerine uygun yeterlilikler (çalışma eylemleri) eğitim standartları okul öncesi genel eğitim 3. Güvenli ve rahat bir eğitim ortamı yaratmak için bir eğitim organizasyonunun gelişim programının geliştirilmesine ve uygulanmasına katılım 4. Eğitim oturumlarının planlanması ve yürütülmesi 5. Eğitim oturumlarının etkinliğinin ve öğrenmeye yaklaşımların sistematik analizi 6. Eğitim başarılarının organizasyonu, izlenmesi ve değerlendirilmesi 7. Evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulması 8. Bilgi ve iletişim teknolojileriyle ilgili becerilerin oluşturulması (bundan sonra BİT olarak anılacaktır) 9. Öğrenme motivasyonunun oluşturulması 10. Öğrencilerin bilgilerinin objektif olarak değerlendirilmesi Çocuklar için gerçek öğrenme fırsatlarına uygun olarak test etme ve diğer kontrol yöntemlerine dayalı olarak puanlarla öz değerlendirme (0 2) Yorum (puanın gerekçesi) 13

14 Meslektaşlarınıza mesleki yeterliliklerinizden hangilerinin uygulanmasında başarılı bir deneyim sunabilirsiniz? "0" puanla derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (iş eylemleri) belirtilen emek işlevine uygun olarak tablo 8'in ilk sütununa aktarın İş gücü işlevi "Eğitim etkinliği" Tablo 5 Yeterlilikler (emek eylemleri) 1 Öğrenci davranışlarının düzenlenmesi güvenli bir eğitim ortamı sağlamak 2. Etkileşimli, eğitimsel çalışma biçimleri ve yöntemlerini de içeren modern uygulama, bunları hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde kullanarak 3. Yetenekleri ve karakterleri ne olursa olsun öğrencilerin gelişimine katkıda bulunan eğitim hedefleri belirleme 4 Eğitim organizasyonunun tüzüğüne ve eğitim organizasyonunun iç düzenlemelerine uygun olarak öğrenciler için açık davranış kurallarının tanımlanması ve benimsenmesi 5. Eğitim programlarının tasarlanması ve uygulanması 6. Çocuğun çeşitli faaliyetleri için eğitim fırsatlarının uygulanması (eğitim, oyun, emek, spor, sanat vb.) Puanlarla öz değerlendirme (0 2) Comme ntarium (verilen puanın doğrulanması) 14

15 Yeterlilikler (çalışma eylemleri) 7. Çocuğun duygusal ve değer alanını geliştiren durum ve olayları tasarlama (çocuğun deneyim kültürü ve değer yönelimleri) 8. Öğrenci özyönetim organlarının etkinliklerini organize etmede yardım ve destek 9 Eğitim yaşamı örgütlerinin yolunu, atmosferini ve geleneklerini yaratmak, sürdürmek 10. Öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin, bağımsızlığının, inisiyatifinin, yaratıcı yeteneklerinin, sivil bir konumun oluşumu, modern dünyada çalışma ve yaşama yeteneğinin geliştirilmesi, öğrenciler arasında sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürünün oluşturulması 11. Değişen çok kültürlü bir ortamda hoşgörü ve davranış becerilerinin oluşumu 12. Öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilcilerinin) yapıcı eğitim çabalarının kullanılması, yetiştirme sorunlarının çözümünde aileye yardım a çocuk Puanlarla öz değerlendirme (0 2) Yorum (puanın gerekçesi) meslektaşlarınıza sunabilir misiniz? "0" puanla derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işçilik eylemleri) belirtilen emek fonksiyonuna göre Tablo 8'in ilk sütununa aktarın. on beş

16 4.3. Emek işlevi "Etkinlik geliştirme" okulu 3. Başı belaya giren çocuğun gelişim düzeyi ve dinamiklerinin göstergelerini teşhis etmek ve değerlendirmek için araç ve yöntemlerin kullanılması yaşam durumları, göçmen çocuklar, yetimler, özel eğitim ihtiyacı olan çocuklar (otistik çocuklar, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar vb.), özürlü sağlık, davranışsal sapmaları olan çocuklar, bağımlılığı olan çocuklar 5. Öğrencilere hedefli yardım sağlama Puanlarla öz değerlendirme Yorum (verilen (0 2) puanın gerekçesi) 16

17 Yeterlilikler (çalışma eylemleri) 6. Psikolojik-tıbbi-pedagojik konsey çerçevesinde diğer uzmanlarla etkileşim 7. Çocuğun bireysel gelişimi için programların ebeveynleri (yasal temsilciler) ile birlikte geliştirilmesi (diğer uzmanlarla birlikte) ve uygulanması 8. Özel teknolojilerin ve yöntemlerin ustalaşması ve yeterli uygulaması 9. Öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin, bağımsızlığının, inisiyatifinin, yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, sivil bir konum oluşumu, modern dünya koşullarında çalışma ve yaşam yeteneği, sağlıklı bir yaşamın oluşumu ve öğrenciler arasında güvenli yaşam kültürü 10. Gelişim programlarının oluşturulması ve uygulanması evrensel öğrenme etkinlikleri, sosyal davranış kalıpları ve değerleri, sanal gerçeklik dünyasında davranış becerileri ve sosyal ağlarda, çok kültürlü iletişimin hoşgörü ve olumlu kalıplarının oluşumu 11. Öğrencilerin davranış ve etkinliklerini düzenlemek için bir sistemin oluşturulması 17 Noktalarda öz değerlendirme Yorum (verilen (0 2) puan için gerekçe)

18 Mesleki yeterliliklerinizden hangilerinin uygulanmasında meslektaşlarınıza başarılı bir deneyim sunabilirsiniz? "0" puanla derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işçilik eylemleri) belirtilen emek fonksiyonuna göre Tablo 8'in ilk sütununa aktarın. 4.4 Emek işlevi "Okul öncesi eğitim programlarının uygulanması için pedagojik faaliyet" Yeterlilikler (iş eylemleri) 1. Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardına uygun olarak bir eğitim kuruluşunun ana genel eğitim programının geliştirilmesine katılım 2. Katılım Çocukların hayatlarının güvenliğini sağlayarak, bir eğitim kurumunda kaldıkları süre boyunca çocuğun duygusal refahını koruyarak bir eğitim organizasyonunun güvenli ve psikolojik olarak rahat bir eğitim ortamının yaratılmasında 3. Bir grup eğitim çalışmasının planlanması ve uygulanması. federal devlet eğitim standartları ve temel eğitim programlarına uygun olarak erken ve / veya okul öncesi çağındaki çocuklar 4. Pedagojik izlemenin organizasyonu ve yürütülmesi 18 Puanlarla öz değerlendirme (0 2) Tablo 7 Yorum (puanın gerekçesi)

19 Erken ve / veya okul öncesi çağındaki bir grup çocukta eğitim programında ve eğitim çalışmalarının analizinde uzmanlaşmak için çocuklar için yeterlilikler (çalışma eylemleri). her çocuğun erken ve / veya okul öncesi çağındaki gelişiminin bireysel özelliklerini dikkate alarak izleme sonuçları 6. Uzmanlaşmada zorluk yaşayan çocuklarla çalışırken uzmanların (psikolog, konuşma terapisti, defektolog vb.) Pedagojik tavsiyelerinin uygulanması programın yanı sıra özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarla 7. Yaşın özelliklerini ve gelişimlerinin bireysel özelliklerini dikkate alarak, erken ve okul öncesi çağındaki çocukların gelişimindeki eğitim sorunlarını çözmek için gerekli mesleki açıdan önemli yeterliliklerin geliştirilmesi 8. oluşum psikolojik hazırlık okul eğitimine 9. Grupta olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması ve çocuklar arasında dostane ilişkiler için koşullar, buna 19 puanla öz değerlendirme (0 2) Yorum (puanın gerekçesi)

20 Farklı ulusal-kültürel, dini topluluklara ve sosyal tabakalara ait olanlar ile farklı (sınırlı dahil) sağlık olanaklarına sahip olanlar dahil olmak üzere yeterlilikler (emek faaliyetleri) 10. Erken ve okul öncesi yaşta gerçekleştirilen faaliyetlerin organizasyonu: konu, bilişsel araştırma, oyunlar (rol yapma, yönetmenlik, kurallı), üretken; tasarlamak, çocuklar için oyun zamanı ve alanı sağlamak da dahil olmak üzere, çocuklar için serbest oyunun gelişimi için geniş fırsatlar yaratmak 11. Çocukların çeşitli etkinliklerde yapıcı etkileşiminin organizasyonu, çocukların etkinlikleri özgürce seçmeleri için koşullar yaratmak, ortak etkinliklere katılmak, çocuklar için materyal desteği çeşitli etkinliklerde inisiyatif ve bağımsızlık 13. Her çocukla doğrudan iletişime dayalı eğitim sürecinin organizasyonu, özel durumu dikkate alınarak eğitim ihtiyaçları Puan olarak öz değerlendirme (0 2) Yorum (puanın gerekçesi) 20

21 Mesleki yetkinliklerinizden hangilerinin uygulanmasında meslektaşlarınıza başarılı bir deneyim sunabilirsiniz? "0" puanla derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işçilik eylemleri) belirtilen emek fonksiyonuna göre Tablo 8'in ilk sütununa aktarın. 5. MESLEKİ FAALİYETLERİN ÖZ DEĞERLENDİRMESİNİN SONUÇLARI Analizin bu bölümünde, önümüzdeki 3 yıl içinde doldurmayı planladığınız mesleki açıkların listesini belirleyecek ve tablo 8'in ikinci sütununda düzelteceksiniz. bu tablonun içeriği sizin tarafınızdan yıllarca mesleki gelişim için bireysel bir plan hazırlamak için kullanılacaktır. Tablo 8 "0" puanla derecelendirilen yeterlilikler (çalışma eylemleri) Yenilendikleri yıllara göre açıkların sıralaması Not İşgücü işlevi "Genel pedagojik işlev. Eğitim" 2016: 2017: 2018: İş gücü işlevi "Eğitim faaliyeti" İş işlevi "Geliştirme faaliyeti" 21

22 "0" puanla derecelendirilen yeterlilikler (emek faaliyetleri) Eksikliklerin doldurulma yıllarına göre sıralaması İş gücü işlevi "Okul öncesi eğitim programlarının uygulanması için pedagojik etkinlik" Not Eğitim sürümü Bir okul öncesi öğretmeninin mesleki faaliyetinin mesleki standart "Öğretmen" temelinde kendi kendini analiz etmesi ve kendi kendine değerlendirmesi Metodolojik öneriler Derleyen: Natalya Grigoryevna Kalashnikova; Elena Nikolaevna Zharkova; Tatyana Georgievna Blinova; Irina Nikolaevna Stukalova; Tatyana Dmitrievna Pashkevich Bilgisayar düzeni GN Mazhnik Formatı 60x90/16. Dönş. s. l. 1.375. Çoğaltıcılar için kağıt yazdırmak için imzalanmıştır. Times New Roman yazı tipi. Dolaşım 100 kopya. Order, Barnaul, Socialist Ave., 60. AKIPKRO'nun yazı işleri ve yayınevi. "Konsept" matbaasında basılmıştır, Barnaul, Socialist Avenue, 85

"Öğretmen" mesleki standardına (tabloların içeriği ve numaralandırılması) dayalı olarak bir okul öncesi öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin öz analizini ve öz değerlendirmesini yapmak için değerlendirme sayfaları

BELEDİYE "SARATOV ŞEHRİ" KIROV BÖLGESİ İDARESİ "SARATOV ŞEHRİ" BELEDİYESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "ANAOKULU 148" Eğitimcinin mesleki faaliyetlerinin öz analizi ve öz değerlendirmesi

ALTAY BÖLGESİ EĞİTİM VE GENÇLİK POLİTİKASI ANA BÖLÜMÜ mesleki Eğitim"ALTAY BÖLGE MESLEKİ GELİŞİM ENSTİTÜSÜ

ALTAI KRAI EĞİTİM VE GENÇ POLİTİKASI ANA BÖLÜMÜ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMINDA YÜKSEK LİSANS SONUÇLARI İÇİN GEREKLİLİKLER Programda uzmanlaşma sonuçları için Standardın gereklilikleri okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde sunulur,

ALTAI KRAI EĞİTİM VE GENÇ POLİTİKASI ANA BÖLÜMÜ

Eğitim ve Bilim Bakanlığı Rusya Federasyonu okul öncesi eğitim için bir federal eyalet standardı taslağı hazırlamak için bir çalışma grubu oluşturuldu. Bölüm çalışma Grubu temsilcileri içerir

“Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardını inceliyoruz” Sunum, 17 Ekim 2013 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle Onaylanan Eğitim Okul Öncesi Eğitim Enstitüsü editörleri tarafından hazırlandı 1155

İLKÖĞRETİM OKUL ÖĞRETMENİNİN MESLEKİ STANDART "ÖĞRETMEN" TEMELİNDE MESLEKİ FAALİYETLERİNİN ÖZ-ANALİZ VE ÖZ DEĞERLENDİRMESİ İÇİN DEĞERLENDİRME LEVHALARI Desyatova Natalia Alexandronva öğretmen ilkokul

USPENSKY BELEDİYE FORMASYON KÖYÜNÜN BİRLEŞTİRİLMİŞ TİP 10 ANAOKULU BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUNUN OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNİN TEMEL EĞİTİM PROGRAMI

Okul öncesi genel eğitimin ana eğitim programının tanımı 1 Eğitim düzeyini gösteren eğitim programının tam adı, program türü 2 Gelişim için normatif temel

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMINDA YÜKSEK LİSANS GEREKLİLİKLERİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMINDA YÜKSEK LİSANS GEREKLİLİKLERİ 4.1. Gereksinimler

TEMEL VE ORTA GENEL EĞİTİM ÖĞRETMENİNİN MESLEKİ STANDART "ÖĞRETMEN" TEMELİNDE MESLEKİ FAALİYETLERİNİN KENDİ ANALİZİ VE ÖZ DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN DEĞERLENDİRME FORMU Küçük Oleg Aleksandrovich öğretmenleri

Kısa Açıklama MDOU "Anaokulu 19" eğitim programı Belediye Anaokulunun ana eğitim programı Eğitim kurumu"Anaokulu 19" (bundan böyle Program olarak anılacaktır) geliştirildi

"GEF DO'nun Hedefleri" Eğitimci Rozhdestvenskaya I.N. Okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programına hakim olma sonuçları için Standardın gereklilikleri, okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde sunulur,

Öğretmenler için anket "Öğretmenlerin profesyonel standarda geçişine hazır olma durumunun iç değerlendirmesi "Öğretmen" Öğretmenin tam adı 1. Pedagojik aktivite için genelleştirilmiş emek işlevlerinin özellikleri

Öğretmenin mesleki standartlara uygun olarak işgücü işlevlerini uygulamaya hazır olup olmadığına dair öz değerlendirme sayfası Tam ad Eğitim organizasyonu mevcut yeterlilik kategorisi Yeterliliğin kuruluş tarihi

TEMEL VE ORTA GENEL EĞİTİM ÖĞRETMENİNİN MESLEKİ STANDART "ÖĞRETMEN" TEMELİNDE MESLEKİ FAALİYETLERİNİN KENDİNİ ANALİZİ VE ÖZ DEĞERLENDİRMESİ İÇİN DEĞERLENDİRME FORMU Mezhentseva Lyudmila Valentinovna Tam adı

AÇIKLAYICI NOT Çocukların zihinsel sağlıklarının, duygusal esenlikleri de dahil olmak üzere korunması ve güçlendirilmesi, modern okul öncesi eğitimin geliştirilmesi için öncelikli görevlerden biridir ve kabul edilmektedir.

Shchelyabozh köyünde MBDOU "Anaokulu" nun ana genel eğitim programının kısa bir sunumu Okul öncesi eğitim kurumunun özellikleri Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu" s.shchelyabozh Yönetim

ALTAI KRAI EĞİTİM VE GENÇ POLİTİKASI ANA BÖLÜMÜ

Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 111 St. Petersburg'un Nevsky bölgesinin denetimi ve rehabilitasyonu Okul öncesi eğitim eğitim programı (OPDO) St. Petersburg

Sevgili iş arkadaşlarım! Tablo, yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonları için Birleşik Yeterlilik Rehberi çerçevesinde bir öğretmen için gereksinimleri özetlemektedir, bölüm "Yeterlilik

MEMO “MESLEKİ STANDART. PETERSBURG KALININSKY BÖLGESİ 28 ANAOKULU ÖĞRETMENLERİ İÇİN ÖĞRETMEN. Genel bilgi: işleme Eğitim Hizmetleri temel genel eğitim programları için

Okul öncesi eğitimin ana eğitim programı Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 35"

Profesyonel standart "Öğretmen" Gudkova Tatyana Sergeevna (eğitimcinin tam adı) temelinde eğitimci MBDOU "Anaokulu 17" nin mesleki faaliyetlerinin öz analizi ve öz değerlendirmesi 1. Özelliklerin kendi kendine analizi

"Bir öğretmenin mesleki faaliyet standardının onaylanması ve uygulanması" projesi çerçevesinde CBP için görev tanımı (ilköğretim genel eğitimde pedagojik faaliyet) GÖREV 2. GELİŞTİRME B

PROFESYONEL STANDART ÖĞRETMEN (OKUL ÖNCESİNDE PEDAGOJİK ETKİNLİK, İLK GENEL, TEMEL GENEL, ORTA GENEL EĞİTİM) (Eğitimci, ÖĞRETMEN) Kıdemli eğitimci MBDOU d/s 47 Kharina N.V.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN ANA GENEL EĞİTİM PROGRAMININ TANIMI GBOU Okulu 1883 "Butovo" Ana eğitim programı aşağıdaki yasal belgelere uygun olarak geliştirilmiştir:

"Öğretmen" mesleki standardına dayalı temel ve orta genel eğitimin bir Rus dili öğretmeninin mesleki faaliyetleri Hangi eğitim standardını uyguluyorsunuz?

Çocuk Gelişim Merkezi Belediye Okul Öncesi Eğitim Kurumu Ana GENEL EĞİTİM PROGRAMININ KISA SUNUMU - Kopeysk Şehir Bölgesi 50 Anaokulu Eğitim içeriği

Okul öncesi çocukların kişiliklerinin, yaşlarını, bireysel psikolojik ve fizyolojik özelliklerini dikkate alarak çeşitli iletişim ve etkinliklerde gelişimi; Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi

"Bir öğretmenin mesleki faaliyet standardının onaylanması ve uygulanması" (temel genel, orta genel eğitim, özel (düzeltme) pedagojik aktivite) UYGUN GELİŞİM

EĞİTİMCİ İÇİN HATIRLATMA GEF DO - okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardı, 01/01/2014 tarihinde yürürlüğe girmiştir.Bu federal eyalet eğitim standardı

ALTAI KRAI EĞİTİM VE GENÇ POLİTİKASI ANA BÖLÜMÜ

Moskova şehrinin devlet bütçe eğitim kurumu "Miguel Hernandez'in adını taşıyan Okul 2123"

Öğretmenin profesyonel bir standardın tanıtımına hazır olup olmadığının öz değerlendirmesi Bu tablo, öğretmen mesleki standardı tamamen bağımsız olarak inceledikten sonra doldurulur. Danışma sadece açıklama ile mümkündür

TEMEL VE ORTA GENEL EĞİTİM ÖĞRETMENİNİN MESLEKİ STANDART "ÖĞRETMEN" TEMELİNDE MESLEK FAALİYETLERİNİN KENDİ ANALİZİ VE ÖZ DEĞERLENDİRMESİ Babuta O.A. öğretmen yabancı Dil

Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardı, okul öncesi eğitim için bir dizi zorunlu gereksinimdir. Federal Devlet Eğitim Standardı düzenlemesinin konusu ilişkidir.

TNR'li çocuklar için MDOU "Anaokulu 148" okul öncesi eğitiminin uyarlanmış temel eğitim programının sunumu Uyarlanmış okul öncesi eğitim temel eğitim programı (bundan sonra

GEF DO'ya göre test. Sorular ve cevaplar. Doğru cevaplar kalın harflerle ve altı çizilidir. "FGOS DO: gereksinimler, yapı, uygulama" 1. GEF DO kısaltmasını deşifre edin: F - Federal Eyalet

PROFESYONEL STANDART öğretmen (okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim genel eğitiminde pedagojik etkinlik) (eğitimci, öğretmen) Moskova Şehri Psikolojik ve Pedagojik

Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu "Genel gelişim tipi anaokulu 106" Azure " belediye Kırım Cumhuriyeti'nin Simferopol kentinin kentsel bölgesi Kurochkina A.P.

ISHİM ŞEHRİ BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUNUN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM TEMEL GENEL EĞİTİM PROGRAMI "ÇOCUK GELİŞİM MERKEZİ ANAOKULU 19"

Okul öncesi eğitim eğitim programının tanımı Eğitim düzeyini gösteren eğitim programının tam adı, program türü: OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN TEMEL EĞİTİM PROGRAMI

Seminer "Federal Eyalet Eğitim Standardının eğitim alanlarının entegrasyonu ve uygulanması" Oturum 1. KONU: Federal Devlet Eğitim Standardında Ustalaşmak: Eğitim Alanı "Fiziksel Gelişim" Ekim 2013 FEDERAL DEVLET EĞİTİMİ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM LLC'NİN AÇIKLAMASI OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN TEMEL EĞİTİM PROGRAMI (2015-2018 akademik yılı) bundan sonra (Program) olarak anılacaktır, eğitim sürecinin bir modelini temsil eden bir belgedir.

Eğitimci MBDOU "Anaokulu No. 17" nin mesleki faaliyetlerinin öz analizi ve öz değerlendirmesi
"Öğretmen" profesyonel standardına dayalı

Gordeeva Natalya Alekseevna, öğretmen

(Eğitimcinin tam adı)

1. İş fonksiyonlarının özelliklerinin kendi kendine analizi

tablo 1

Okul öncesi eğitim kurumunuzda eğitim programı hangi örnek program temelinde geliştirildi ve uygulandı (ihtiyacınız olanı işaretleyin)

"Çocukluk" programı.

Program Geliştirme".

Okul öncesi eğitimin yaklaşık genel eğitim programı "Doğumdan okula" / ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova,
M.A. Vasilyeva.

N. M. Krylova "Neşe Evi".

Diğer program (lütfen belirtin)

İç gözlem sırasında gruptaki öğrenci sayısı

23 kişi

Aşağıdaki alanlardan hangileri mesleki faaliyetlerinize dahildir? (uygun şekilde kontrol edin)

– üstün yetenekli çocuklarla çalışmak;

– kapsayıcı eğitim programlarının uygulanması bağlamında çalışmak;

- anadili olmayan öğrencilere Rus dilini öğretmek;

– farklı yaşlardaki bir grupta çalışmak;

– sapkın, bağımlı, sosyal olarak ihmal edilmiş ve zor bir yaşam durumuna yakalanmış öğrencilerle çalışmak;

- engelli çocuklarla çalışmak;

- kısa süreli bir grup çocukta çalışmak, tam ve uzun gün, gece gündüz kalmak;

- okul öncesi hazırlık grubunda, derecelendirilmemiş bir okulda okul öncesi grubunda çalışmak;

- başka (tam olarak ne olduğunu belirtin): okul öncesi eğitimin genel eğitim programının uygulanması bağlamında çalışın.

2. Mesleki başarıların öz değerlendirmesi

okul öncesi öğretmeni

Tablo 2

Hedefler GEF uyarınca okul öncesi eğitim	Profesyonel aktivitenin güçlü yönleri	Profesyonel açıklar
Bebeklik ve erken çocukluk eğitimi için hedefler
Çocuk çevreleyen nesnelerle ilgilenir ve onlarla aktif olarak hareket eder; oyuncaklar ve diğer nesnelerle yapılan etkinliklere duygusal olarak dahil olan, eylemlerinin sonucunu elde etmede ısrarcı olma eğilimindedir.	Çocuk çevreleyen nesnelerle ilgilenir ve onlarla aktif olarak hareket eder; oyuncaklar ve diğer nesnelerle yapılan etkinliklere duygusal olarak dahil olma	Çocuğunuza eylemlerinin sonucunu elde etmede ısrarcı olmayı öğretin
Çocuk, belirli, kültürel olarak sabitlenmiş nesnel eylemler kullanır, ev eşyalarının (kaşık, tarak, kurşun kalem vb.) amacını bilir ve bunları nasıl kullanacağını bilir. En basit self servis becerilerine sahiptir; günlük ve oyun davranışlarında bağımsızlık göstermeye çalışır	Çocuk, belirli, kültürel olarak sabitlenmiş nesnel eylemler kullanır, ev eşyalarının (kaşık, tarak, kurşun kalem vb.) amacını bilir ve bunları nasıl kullanacağını bilir. Temel öz bakım becerilerine sahip	Günlük yaşamda ve oyun davranışlarında bağımsızlık göstermeye çalışır
Çocuk, iletişime dahil olan aktif konuşmaya sahiptir; soru ve istekleri karşılayabilir, yetişkinlerin konuşmalarını anlar; Çevredeki nesnelerin ve oyuncakların isimlerini bilir	Çocuklar soru ve istek sorabilir, yetişkinlerin konuşmalarını anlayabilir; Çevredeki nesnelerin ve oyuncakların isimlerini bilir	Çocuk, iletişime dahil olan aktif konuşmaya sahiptir.
Çocuk yetişkinlerle iletişim kurmaya çalışır ve onları hareketlerde ve eylemlerde aktif olarak taklit eder; çocuğun bir yetişkinin eylemlerini yeniden ürettiği oyunlar var	Çocuk onları hareketlerde ve eylemlerde taklit eder; çocuğun bir yetişkinin eylemlerini yeniden ürettiği oyunlar var
	Çocuk akranlarına ilgi gösterir; eylemlerini gözlemler ve onları taklit eder
Çocuk şiire, şarkılara, masallara ilgi gösterir, resimlere bakar, müziğe yönelir; çeşitli kültür ve sanat eserlerine duygusal olarak yanıt verir	Çocuk şiirlere, şarkılara, masallara ilgi gösterir, resimlere bakar, müziğe yönelir.	Çocuk, çeşitli kültür ve sanat eserlerine duygusal olarak tepki verir.
	Çocuk büyük motor becerileri geliştirdi, çeşitli hareket türlerinde (koşma, tırmanma, adım atma vb.)
Okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasındaki hedefler
Çocuk, ana kültürel faaliyet yöntemlerinde ustalaşır, çeşitli faaliyetlerde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir - oyun, iletişim, bilişsel araştırma faaliyetleri, tasarım vb.; Mesleğini seçebiliyor, ortak faaliyetlere katılabiliyor	Çocuk, temel kültürel faaliyet yöntemlerinde ustalaşır; Mesleğini seçebiliyor, ortak faaliyetlere katılabiliyor	Çocuk gösteriler özerklik farklı şekiller bilişsel araştırma faaliyetleri
Çocuğun dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendisine karşı olumlu bir tutumu vardır, kendi saygınlığı duygusu vardır; akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilir, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilir, başarısızlıkları ile empati kurabilir ve başkalarının başarılarına sevinebilir, kendine olan inanç duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince gösterir, çatışmaları çözmeye çalışır.	Çocuğun dünyaya, farklı emek türlerine karşı olumlu bir tutumu vardır, kendine değer duygusu vardır ve ortak oyunlara katılır. Çatışmaları çözmeye çalışır	Yetenekli dikkate almak başkalarının duyguları
	Çocuğun, çeşitli etkinliklerde ve her şeyden önce oyunda gerçekleşen gelişmiş bir hayal gücü vardır; çocuk farklı oyun biçimlerini ve türlerini bilir, koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyacağını bilir.
Çocuk yeterince iyi konuşur, düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, bir iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, sözcüklerdeki sesleri ayırt edebilir, çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir.	Çocuk yeterince iyi konuşur, düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir, sözcüklerdeki sesleri ayırt edebilir, çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir.
	Çocuk büyük ve ince motor becerileri geliştirmiştir; hareketlidir, dayanıklıdır, temel hareketlere hakimdir ve hareketlerini kontrol edebilir ve yönetebilir
Çocuk güçlü iradeli çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli etkinliklerde, yetişkinler ve akranlarla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kuralları takip edebilir ve güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarına uyabilir.	Çocuk, istekli çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli faaliyetlerde, yetişkinler ve akranlarla ilişkilerde sosyal davranış normlarını ve kuralları takip edebilir.	Çocuk, güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarını bağımsız olarak takip edebilir.
Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir, doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır; gözlemlemeye, deney yapmaya meyilli. Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina, yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. alanlarında temel fikirlere sahip; çocuk, çeşitli etkinliklerdeki bilgi ve becerilerine dayanarak kendi kararlarını verebilir	Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar. Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina, yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. alanlarında temel fikirlere sahip; çocuk, çeşitli etkinliklerdeki bilgi ve becerilerine dayanarak kendi kararlarını verebilir	Bağımsız olarak gözlemlemeye, deney yapmaya meyilli.

Mesleki başarıların öz değerlendirmesinin sonuçlarına dayanan sonuçlar:

Eğitimin modernleşmesi koşullarında, okul öncesi bir kurumda eğitimcinin işlevinin çarpıcı biçimde değişmesi gerektiğine inanıyorum. Öğretmen, aktivitesinde hazır bilgiyi aktarma işlevinden okul öncesi çocuklar tarafından yeni bilgi edinme sürecini organize etme işlevine geçmelidir. Bu durum eğitimciye ek sorumluluk yükler. Dünyayı ve kendilerini aktif olarak keşfetme isteklerini arttırmak için çocuklara neyi ve nasıl öğreteceklerini düşünmek zorunda kalacak.Motivasyon olmadan yüksek kaliteli bir eğitim süreci imkansızdır. Katılımcıların motivasyonu sayesinde Eğitim süreci başarısı gerçekleşir. Ve bu, öğrenme için olumlu, istikrarlı bir motivasyon oluşumuna yol açan faktörleri yeniden gözden geçirmenin gerekli olduğu anlamına gelir. .

3. Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin öz değerlendirmesi

okul öncesi öğretmeni

Tablo 3

Yeterlilikleri (iş gücü hareketler)	Puanlarla öz değerlendirme (0–2)	Yorum, etkileşiminizin örnekleri uzmanlarla
Öğrenciler arasında pedagojik sorunların (eğitim veya öğretim süreçleriyle ilgili sorunlar) belirlenmesi		Bu çocuklarla çalışan eğitim kurumunun diğer öğretmenleri ile etkileşim; ebeveynler veya onların yerine geçen kişiler vb.
Öğrencilerin konuşma terapisi problemlerinin belirlenmesi		Eğitim kurumlarının veya diğer kuruluşların uzman bir konuşma terapisti ile etkileşim
ifşa psikolojik sorunöğrenciler		Eğitim kuruluşunuzun veya diğer kuruluşların uzman bir psikoloğu ile etkileşim

Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin öz değerlendirmesinin sonuçlarına ilişkin sonuçlar: Bugün modern bir öğretmenin faaliyetinin, psikolojik ve pedagojik yeterliliğe sahip olmadan her zamankinden daha fazla imkansız olduğuna inanıyorum, çünkü tüm eğitim süreci boyunca okul öncesi çocukların motivasyon sürecinin oluşumunu etkileyen faktörleri düzeltmek gerekiyor, hem öğrenme için içsel ihtiyaçların tezahürüne hem de bunların toplumda etkin bir şekilde uygulanmasına yol açar.
Bu, modern toplumun yüksek mesleki yeterliliğe sahip bir eğitimciye ihtiyacı olduğu anlamına gelir, çünkü yeni içeriği ve kaliteyi ve dolayısıyla okul öncesi çocukların yetkinliğini oluşturan kilit figür odur..

4. Mesleki faaliyetin öz analizi ve öz değerlendirmesi

okul öncesi öğretmeni

profesyonel standart "öğretmen"e dayalı

Tablo 4

Yeterlilikleri

Puanlarla öz değerlendirme

(0–2)

Yorum (gerekçe
verilen puan)

Başarılar: Eğitim alanı için takvim temalı bir planın nasıl geliştirileceğini biliyorum. Bunu başkalarına da öğretebilirim.

eksiklikler:

Planlanan sonuçları tanımlamak için hedefler belirlemeyi zor buluyorum.

4.1 Emek işlevi “Genel pedagojik işlev. Eğitim"

Yeterlilikleri (emek faaliyetleri)	Puanlarla öz değerlendirme (0–2)	Yorum
Ana genel eğitim programı çerçevesinde akademik disiplinlerin programlarının geliştirilmesi ve uygulanması		Çocukların temasına ve yaşına uygun bir takvim planı geliştirebilirim.
Okul öncesi genel eğitim için federal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun olarak mesleki faaliyetler yürütmek		Eğitim oturumlarının kapsamını aşanlar da dahil olmak üzere öğretim biçimlerini ve yöntemlerini biliyorum: tasarım, deney
Güvenli ve rahat bir eğitim ortamı yaratmak için eğitim organizasyonu geliştirme programının geliştirilmesi ve uygulanmasına katılım		Başarılar: Federal Devlet Eğitim Standardına göre RPPS grubunun oluşturulması. "Evde ve anaokulunda güvenlik" projesinin uygulanması eksiklikler: Bir eğitim organizasyonunun geliştirilmesi için bir programın geliştirilmesi
Eğitim oturumlarının planlanması ve yürütülmesi		Özel eğitim ihtiyaçları olanlar da dahil olmak üzere tüm öğrencileri eğitim sürecine dahil etmek için özel öğrenme yaklaşımlarının kullanılması ve test edilmesi: olağanüstü yetenekler sergileyen okul öncesi çocuklar, engelli okul öncesi çocuklar
Eğitim oturumlarının ve öğrenme yaklaşımlarının etkinliğinin sistematik analizi		başında ve sonunda izliyorum okul yılı Eğitim sürecini belirlemek ve düzeltmek için
Eğitim başarılarının organizasyonu, izlenmesi ve değerlendirilmesi, öğrenciler tarafından ana eğitim programına hakim olmanın mevcut ve nihai sonuçları		Bilginin nesnel değerlendirmesi, çocukların gerçek yeteneklerine göre izlemeye dayalı bütünleştirici nitelikler
Evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumu		Çeşitli faaliyet türlerinin organizasyonu: eğitim organizasyonunun yeteneklerini dikkate alarak oyun, araştırma ve araştırma, sanatsal ve üretken, kültürel ve boş zaman faaliyetleri
Bilgi ve iletişim teknolojileriyle ilgili becerilerin oluşumu (bundan böyle BİT olarak anılacaktır)		ICT biliyorum, multimedya sunumları, interaktif oyunlar kullanıyorum. eğitim alanları GEF uyarınca
Öğrenme için motivasyon oluşumu		Çeşitli teknikler kullanıyorum: sürpriz bir an, sorunlu durum, oyun durumu, teşvik.
Öğrencilerin gerçek öğrenme fırsatlarına uygun olarak test etme ve diğer kontrol yöntemlerine dayalı olarak öğrencilerin bilgilerinin nesnel olarak değerlendirilmesi		Okul öncesi eğitim kurumunun genel eğitim programına uygun olarak, okul yılının başında ve sonunda bütünleştirici nitelikleri ve öğrenme fırsatlarını izlerim.

4.2. Emek işlevi "Eğitim faaliyeti"

Tablo 5

Yeterlilikleri (emek faaliyetleri)	Puanlarla öz değerlendirme (0–2)	Yorum (meşrulaştırma verilen puan)
Güvenli bir eğitim ortamı sağlamak için öğrenci davranışlarının düzenlenmesi		Eğitim sürecini çocukların bireysel, kültürel farklılıklarını, cinsiyet eğitimini dikkate alarak kurgularım.
Etkileşimli, eğitimsel çalışma biçimleri ve yöntemleri de dahil olmak üzere modernin uygulanması, bunları hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde kullanmak		Okul öncesi programın etkili bir şekilde uygulanması için BİT kullanıyorum: multimedya sunumları, etkileşimli oyunlar, slayt gösterileri, fotoğraf kolajları; tasarım ve araştırma faaliyetleri
Yetenekleri ve karakterleri ne olursa olsun öğrencilerin gelişimine katkıda bulunan eğitim hedefleri belirlemek		Hedeflere ulaşmak için karmaşık tematik planlamanın her bir konusu üzerinde alt grup ve bireysel çalışmalar planlıyorum.
Eğitim organizasyonunun tüzüğüne ve eğitim organizasyonunun iç düzenlemelerine uygun olarak öğrenciler tarafından açık davranış kurallarının tanımlanması ve benimsenmesi		Sokakta bir gruba davranış kültürü aşılarım. oyun durumları, arama etkinlikleri, resimlere bakma ve kurgu okuma
Eğitim programlarının tasarımı ve uygulanması		tasarlar ve uygularım eğitim çalışması okul öncesi organizasyonun siklogramına göre
Çeşitli çocuk etkinlikleri için eğitim fırsatlarının uygulanması (eğitimsel, eğlenceli, emek, spor, sanatsal vb.)		Çocukların oyun aktiviteleri, öğrenme, beden eğitimi, müzik, iş, yaratıcılık ve sosyal deneyim birikimi gibi konularda ihtiyaçlarını karşılamak için grupta mobil RPPS oluşturuyorum.
Çocuğun duygusal değer alanını geliştiren durum ve olaylar tasarlamak (çocuğun deneyim kültürü ve değer yönelimleri)		Öğretmen ve çocukların ortak etkinliklerinde tiyatro, araştırma etkinlikleri, rol yapma oyunları, problem arama durumları düzenliyorum.
Öğrenci özyönetim organlarının faaliyetlerini organize etmede yardım ve destek
Bir eğitim kurumunun yaşam tarzının, atmosferinin ve geleneklerinin yaratılması, sürdürülmesi		Gruptaki gerçek durumu analiz ederim, çocuk takımında arkadaşça bir atmosfer sağlarım
		Başarılar: Eğitimin ve bilginin değer yönünü buluyorum, okul öncesi çocukların anlamasını ve deneyimlemesini sağlıyorum. Eğitim sorunlarının çözümünde diğer pedagojik çalışanlar ve uzmanlarla işbirliği yaparım eksiklikler: Geziler, geziler, keşifler düzenleme yöntemlerine sahip olmak.
Değişen çok kültürlü bir ortamda hoşgörü ve davranış becerilerinin oluşumu		Öğrencilerin itibarını ve çıkarlarını korurum, kendilerini bir çatışma ve olumsuz bir durumda bulan çocuklara yardım ederim.
Öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilcilerinin) yapıcı eğitim çabalarının kullanılması, aileye çocuk yetiştirme sorunlarının çözümünde yardım		Ebeveynler için köşeye istişareler, klasörler, klasörler, kitapçıklar, bilgi kartları şeklinde bilgiler yerleştiriyorum; bireysel görüşmeler ve istişareler yapmak; İnternet alanında kendi mini sitesini yarattı

"0" puanla derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işçilik eylemleri) belirtilen emek fonksiyonuna göre Tablo 8'in ilk sütununa aktarın.

4.3. Emek işlevi "Geliştirme faaliyeti"

Tablo 6

Yeterlilikleri (emek faaliyetleri)	Puanlarla öz değerlendirme (0–2)	Yorum (puanın gerekçesi)
Öğrencilerin gelişimlerinin özellikleri ile ilgili davranışsal ve kişisel problemlerinin gözlemlenmesi sırasında belirlenmesi		Başarılar: Hangi yaşta olursa olsun her çocuğa yardım edecek profesyonel bir tavrım var. gerçek fırsatlar, yetenekler, davranıştaki özellikler. eksiklikler: Çocuğa ruh ve beden sağlığının durumuna göre yardım sağlanması
Parametrelerin değerlendirilmesi ve psikolojik olarak güvenli ve rahat bir eğitim ortamının tasarımı, okulda çeşitli şiddet türlerinin önlenmesi için programların geliştirilmesi		Okul öncesi çocuklarla olan çalışmalarımda oyun durumları, eskizler, kültürel ve tarihi sohbetler, duygusal rahatlama, dinamik duraklamalar vb. kendine, akranlarına ve etrafındaki insanlara karşı iyi niyetli bir tutumu hedefleyen gerilimi azaltmak
Çocuğun gelişim düzeyi ve dinamiklerinin göstergelerini teşhis etmek ve değerlendirmek için araç ve yöntemlerin uygulanması		Ana genel eğitim programının psikolojik ve pedagojik desteğini (okul öncesi eğitim kurumunun diğer uzmanlarıyla birlikte) yürütüyorum
Çeşitli öğrenci gruplarıyla hedeflenen çalışma için gerekli psikolojik ve pedagojik teknolojilere (kapsayıcı olanlar dahil) hakim olmak ve uygulamak: üstün zekalı çocuklar, sosyal açıdan savunmasız çocuklar, zor yaşam koşullarındaki çocuklar, göçmen çocuklar, yetimler, özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar (otistik çocuklar, çocuklar) dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar vb), engelli çocuklar, davranış bozukluğu olan çocuklar, bağımlı çocuklar		Başarılar: Üstün zekalı, sosyal açıdan savunmasız, psikolojik ve pedagojik teknolojilere sahibim. hiperaktif çocuklar ve zor durumdaki çocuklar eksiklikler: Çocukların sınırlılıkları dikkate alınarak bireysel eğitim rotalarının, gelişim programlarının ve bireysel odaklı eğitim programlarının geliştirilmesi
Öğrencilere hedefli yardım sağlamak		Okul öncesi çocuklara geleneksel ve geleneksel olmayan yollarla bireysel yardım sağlarım.
Psikolojik, tıbbi ve pedagojik konsey çerçevesinde diğer uzmanlarla etkileşim		Alanında uzman kişilerle yıllık etkileşim
Çocuğun bireysel gelişimine yönelik programların ebeveynleri (yasal temsilciler) ile birlikte geliştirilmesi (diğer uzmanlarla birlikte) ve uygulanması		Yıllık çalışma planına uygun olarak okul yılı boyunca PEI uzmanları ve ebeveynlerle etkileşim
Düzeltme ve geliştirme çalışmaları yapılmasına izin veren özel teknolojilerin ve yöntemlerin ustalaşması ve yeterli uygulaması		Düzeltme ve gelişim çalışmalarına izin veren teknolojilerin ve yöntemlerin geliştirilmesi konusunda okul öncesi eğitim kurumlarının uzmanlarıyla etkileşime giriyorum.
Öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin gelişimi, bağımsızlık, inisiyatif, yaratıcı yetenekler, sivil bir konumun oluşumu, modern dünyanın koşullarında çalışma ve yaşama yeteneği, öğrenciler arasında sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürünün oluşumu		tam olarak uygulanması genel eğitim programı Okul öncesi çağın tamamlanma aşamasına kadar hedeflere ulaşmak için Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı uyarınca okul öncesi eğitim kurumu
Evrensel eğitim etkinlikleri, sosyal davranış kalıpları ve değerleri, sanal gerçeklik ve sosyal ağlar dünyasında davranış becerileri, hoşgörü oluşumu ve çok kültürlü iletişimin olumlu kalıplarının geliştirilmesi için programların oluşturulması ve uygulanması		Eğitim sürecini Federal Devlet Eğitim Standardına göre planlar ve uygularım.
Öğrencilerin davranışlarını ve faaliyetlerini düzenlemek için bir sistemin oluşturulması		Çeşitli faaliyetlerde eğitim ve bağımsızlık geliştirme yöntemlerini biliyorum: eğitim, oyun, emek

"0" puanla derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işçilik eylemleri) belirtilen emek fonksiyonuna göre Tablo 8'in ilk sütununa aktarın.

4.4 Emek işlevi "Okul öncesi eğitim programlarının uygulanması için pedagojik aktivite"

Tablo 7

Yeterlilikleri
(emek faaliyetleri)

Puanlarla öz değerlendirme

(0–2)

EĞİTİM ANA BÖLÜMÜ

ALTAY BÖLGESİ VE GENÇLİK POLİTİKASI

Bölgesel devlet bütçe kurumu

ek mesleki eğitim

"ALTAY BÖLGE ENSTİTÜSÜ

EĞİTİM İŞÇİLERİNİN MESLEKİ GELİŞİMİ»

İç gözlem ve öz değerlendirme

profesyonel aktivite

"Öğretmen" mesleki standardına dayalı okul öncesi eğitim öğretmeni

O. N. Gorbatova, coğrafya öğretmeni, MBOU "Sovyetler Birliği Kahramanı V. E. Smirnov'un adını taşıyan 27 No'lu Spor Salonu", Barnaul, doğa bilimlerinde bölgesel eğitim ve metodolojik birlik bölüm başkanı; M.V. Mosintseva, Novoaltaisk İdaresi Eğitim Komitesi Başkanı.

Derleyen: N.G. Kalaşnikof, Dr. ped. Bilimler, Profesör, ACIPKRO Birinci Rektör Yardımcısı; E.N. Zharkova, Ph.D. ped. Bilimler, Doçent, UMR AQIPKRO Rektör Yardımcısı; T.G. Blinova, Doçent, İlköğretim Genel Eğitim Bölümü; İÇİNDE. Stukalova, Doktora Fen Bilimleri, Doğa Bilimleri, Can Güvenliği ve Beden Eğitimi Anabilim Dalı Doçenti;

T.D. Pashkevich, Ph.D. ped. Fen Bilimleri, Doç. Dr., Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı.

Mesleki faaliyetlerin öz analizi ve öz değerlendirmesiS 17 okul öncesi eğitimci, mesleki standart "Öğretmen" temelinde: kılavuzlar / kompozisyon. N.G. Kalaşnikof, E.N. Zharkova,

T.G. Blinova, I.N. Stukalova, T.D. Pashkevich. - Barnaul:

KGBU DPO AKIPKRO, 2016. - 22 s.

ISBN 978-5-7423-0530-9 Kılavuzlar, okul öncesi öğretmeninin psikolojik ve pedagojik yeterliliği, mesleki faaliyetlerinin etkinliğini ve mesleki standart "Öğretmen" gereksinimlerine uygunluğunu değerlendirmesine yardımcı olacak materyaller sunar. iş fonksiyonlarından.

Metodolojik materyaller, okul öncesi eğitimciler, eğitim kurumlarının başkanları ve başkan yardımcıları, belediye eğitim yetkililerinin metodolojistleri için tasarlanmıştır.

UDC 373.2 LBC 74.104 ISBN 978-5-7423-0530-9 KGBU DPO AKIPKRO, 2016

giriiş

1. Bir okul öncesi öğretmeninin iş işlevlerinin özelliklerinin kendi kendine analizi

2. Bir okul öncesi öğretmeninin mesleki başarılarının öz değerlendirmesi

3. Bir okul öncesi öğretmeninin psikolojik ve pedagojik yeterliliğinin öz değerlendirmesi

4. Bir okul öncesi öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin "Öğretmen" mesleki standardına dayalı olarak kendi kendine analizi ve öz değerlendirmesi

4.1. Emek işlevi “Genel pedagojik işlev.

Eğitim"

4.2. Emek işlevi "Eğitim faaliyeti" ....... 14

4.3. Emek fonksiyonu "Geliştirme faaliyeti" ......... 16

4.4 Emek işlevi "Okul öncesi eğitim programlarının uygulanması için pedagojik aktivite" ........... 18

5. Mesleki faaliyetin öz değerlendirmesinin sonuçları ....... 21

GİRİİŞ

Genel eğitim kurumlarının öğretmenlerinin mesleki seviyelerinin iyileştirilmesine yönelik Kapsamlı programa uygun olarak (Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından 28.12.2018 tarihinde onaylanmıştır).

05.2014 No. 3241p-P8), Altay Bölgesi'nin genel eğitim kurumlarında öğretmenlerin mesleki gelişiminin yönetiminin, bir eğitim kuruluşunun öğretmenlerinin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi için farklılaştırılmış bir program temelinde gerçekleştirilmesi planlanmaktadır ve öğretmenlerin mesleki gelişimi için bireysel planlar. Genel bir eğitim kurumunun personelinin kalitesini yönetmek için yeni araçlar, tüm öğretmenlerin yaşam boyu eğitime katılımı için koşullar yaratmayı, mesleki hareketliliği artırmayı; çalışanların mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesinde işverenlerin rolünün güçlendirilmesi;

çalışanın niteliklerinin mesleki standart "Öğretmen" (PSP) gerekliliklerine uygunluğunu sağlamak.

Bir eğitim kuruluşunun öğretmenlerinin mesleki gelişimi için planlama, aşağıdaki adımların sırayla uygulanmasını içerir:

- iş işlevlerinin gerekliliklerini dikkate alarak, belirli bir işyerinde öğretmenin mesleki görevlerinin içeriğinin ve kalitesinin kendi kendine analizi;

- bir öğretmenin mevcut mesleki yeterlilik seviyesinin, çalışma işlevleri, çalışma eylemleri, beceriler, mesleki standart "Öğretmen" gereksinimlerine dayalı bilgilere dayalı olarak kendi kendine değerlendirmesi;

- öz değerlendirmenin sonuçlarına dayalı olarak mesleki eksikliklerin belirlenmesi;

- bir öğretmenin mesleki gelişimi için bireysel bir plan oluşturmak;

- bir eğitim kurumunun öğretim kadrosunun mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi için farklılaştırılmış bir program oluşturmak.

Bu metodolojik öneriler, öğretmenlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliklerini, mesleki faaliyetlerinin etkililiğini ve PSP gerekliliklerine uygunluklarını değerlendirmelerine yardımcı olacak materyaller sağlar.

Mesleki yeterlilik düzeyini belirlemek için aşağıdaki kriterlerin kullanılması önerilir:

0 puan - düşük yetkinlik seviyesi: iş ve eğitim faaliyetlerini geliştirmek için sınırlı kişisel sorumluluğa sahip bir akıl hocasının rehberliğinde faaliyetlerin gerçekleştirilmesi; mesleki yeterliliklerin yalnızca standart (tipik) görevleri çözerken uygulanması;

1 puan - ortalama yeterlilik seviyesi: standart durumlarda emek veya eğitim faaliyetlerinin yönetiminde kısmi bağımsızlık; okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini tasarlama ve organize etme teknolojilerine sahiptir, uzmanlarla etkileşim kurar, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için metodolojik materyaller geliştirebilir;

2 puan - yüksek düzeyde yeterlilik: mesleki faaliyetlerin yürütülmesinde tam bağımsızlık;

görevleri çözmek (uygulamak) için alternatif yöntemlerin seçimi; izleme faaliyetleri, koşullardaki değişikliklere göre belirlenen hedeflerin yansıtılması ve düzeltilmesi.

Gelecekte, öz analiz ve mesleki faaliyetin öz değerlendirmesinin sonuçları, öğretmenlerin mesleki gelişimi için bireysel planların ve bir eğitim kuruluşunun pedagojik çalışanlarının mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi için farklılaştırılmış bir programın geliştirilmesinde kullanılacaktır.

1. ÖZELLİKLERİN KENDİNİ ANALİZİ

EĞİTMENİN İŞLEVLERİ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

– – –

Analizin bu bölümünde, eğitim faaliyetlerinin planlanan ve fiilen elde edilen sonuçlarını ilişkilendirmeniz gerekecek;

çocuklarınızın gelişimi için hangi hedeflere ulaşmanın mesleki faaliyetinizin gücü olduğunu belirleyin; Hangi eksiklikleri iyileştirmeyi düşündüğünüzü belirtebilirsiniz?

Tablo 2 Hedefler Güçlü Yönler Profesyonel okul öncesi eğitim etkinliklerinin Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre meslekler eksiklikler Bebeklik ve erken çocukluk döneminde eğitim hedefleri Çocuk çevreleyen nesnelerle ilgileniyor ve onlarla aktif olarak hareket ediyor; oyuncaklar ve diğer nesnelerle duygusal olarak meşgul, eylemlerinin sonucuna ulaşmak için ısrarcı olmaya çabalıyor Çocuk belirli, kültürel olarak sabit nesnel eylemler kullanıyor, günlük nesnelerin (kaşık, tarak, kurşun kalem vb.) amacını biliyor ve nasıl yapılacağını biliyor onları kullanmak için. En basit self-servis becerilerine sahiptir, günlük hayatta ve oyun davranışlarında bağımsızlık göstermeye çalışır Çocuk aktif olarak konuşur, iletişime dahil olur, soru ve istek sorabilir, yetişkinlerin konuşmalarını anlar, çevredeki nesnelerin ve oyuncakların isimlerini bilir eğitim aktivite eksiklikleri Çocuk yetişkinlerle iletişim kurmaya çalışır ve onları hareketlerde ve eylemlerde aktif olarak taklit eder; çocuğun bir yetişkinin eylemlerini yeniden ürettiği oyunlar ortaya çıkar. Çocuk akranlarına ilgi gösterir; onların hareketlerini gözlemler ve onları taklit eder Çocuk şiire, şarkılara, masallara ilgi gösterir, resimlere bakar, müziğe yönelir; çeşitli kültür ve sanat eserlerine duygusal olarak tepki verir.Çocuk büyük motor beceriler geliştirmiştir, çeşitli hareket türlerinde (koşma, tırmanma, adım atma vb.)

) Okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasında hedefler Çocuk, ana kültürel faaliyet yöntemlerine hakim olur, çeşitli etkinliklerde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir - oyun, iletişim, bilişsel araştırma faaliyetleri, tasarım vb.; Mesleğini seçebiliyor, ortak faaliyetlere katılabiliyor Çocuk dünyaya, farklı iş türlerine, diğer insanlara ve kendine karşı olumlu bir tutuma sahip, saygınlık duygusuna sahip, yaşıtları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime giriyor, ortak faaliyetlere katılıyor oyunlar. Müzakere edebilme, diğer hedeflerin çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme Mesleklerin Güçlü Yönleri Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak, profesyonel okul öncesi eğitim faaliyetleri yetersizdir, başarısızlıkları ile empati kurar ve başkalarının başarılarına sevinir, duygularını yeterince gösterir. , kendine bir inanç duygusu dahil. Çatışmaları çözmeye çalışır Çocuğun, çeşitli etkinliklerde ve her şeyden önce oyunda gerçekleşen gelişmiş bir hayal gücü vardır; Farklı oyun biçimlerine ve türlerine sahiptir, koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, farklı kurallara ve sosyal normlara nasıl uyacağını bilir Çocuk sözlü konuşmada oldukça iyidir, düşünce ve isteklerini ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve arzular, iletişim durumlarında sözlü bir ifade oluşturur, sözcüklerdeki sesleri ayırt edebilir; çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir Çocuk büyük ve ince motor becerileri geliştirmiştir; hareketlidir, dayanıklıdır, temel hareketlerde ustadır, onları kontrol edebilir ve yönetebilir Çocuk güçlü iradeli çaba gösterebilir, çeşitli etkinliklerde, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerinde sosyal davranış normlarını ve kuralları izleyebilir, kurallarını izleyebilir. güvenli davranış ve kişisel hijyen Çocuk merak gösterir, yetişkinlere sorular sorar ve Hedefler Profesyonel okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak Mesleklerin Güçlü Yönleri, akranlarındaki eksiklikler, sebep-sonuç ilişkileriyle ilgileniyor, bağımsız olarak gelmeye çalışıyor doğal fenomenler ve insanların eylemleri için açıklamalar yapmak; gözlemlemeye, deney yapmaya meyilli. Kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir; çocuk edebiyatı eserlerine aşina, yaban hayatı, doğa bilimleri, matematik, tarih vb. alanlarında temel fikirlere sahip;

çocuk, çeşitli etkinliklerdeki bilgi ve becerilerine güvenerek kendi kararlarını verme yeteneğine sahiptir.

Öz değerlendirme sonuçlarından sonuçlar çıkarın:

– Mesleki faaliyetlerinizdeki başarılar (bunlar, istikrarlı veya olumlu bir eğilim gösteren sonuçları içermelidir): ...

3. PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK OLARAK ÖZ DEĞERLENDİRME

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİN YETERLİLİĞİ

EĞİTİM

– – –

Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin öz değerlendirmesinin sonuçlarına dayanarak sonuçlar çıkarın:

- Mesleki faaliyetinizin başarıları (bunlar, örneğin aynı çocuklarla çalışan öğretmenlerin değerlendirmesi gibi harici bir değerlendirmeyle örtüşen öz değerlendirme sonuçlarını içermelidir): ...

- Geliştirmek istediğiniz mesleki faaliyetinizin sonuçları: ...

4. KENDİNİ ANALİZ VE ÖZ DEĞERLENDİRME

EĞİTMENİN PROFESYONEL FAALİYETLERİ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİME DAYALI

PROFESYONEL STANDART "ÖĞRETMEN"

– – –

Meslektaşlarınıza mesleki yeterliliklerinizden hangilerinin uygulanmasında başarılı bir deneyim sunabilirsiniz?

"0" puanla derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işçilik eylemleri) belirtilen emek fonksiyonuna göre Tablo 8'in ilk sütununa aktarın.

5. ÖZ DEĞERLENDİRME SONUÇLARI

PROFESYONEL AKTİVİTE

Analizin bu bölümünde, önümüzdeki 3 yıl içinde doldurmayı planladığınız mesleki açıkların listesini belirlemeniz ve tablo 8'in ikinci sütununda düzeltmeniz gerekecektir.

Gelecekte, bu tablonun içeriği sizin tarafınızdan 2016-2018 mesleki gelişim için bireysel bir plan hazırlamak için kullanılacaktır.

Tablo 8 Yeterlilikler (işçilik Eylemlerin sıralaması), yıllara göre tahmini açıklar İkmallerinin "0" puanını not edin İşgücü işlevi "Genel pedagojik işlev. Eğitim"

Emek işlevi "Eğitim faaliyeti"

Emek işlevi "Geliştirme faaliyeti"

Yeterlilikler (emek) Eylemlerin sıralaması, yıllara göre tahmini eksiklikler Tamamlanmaları için "0" puanla not edin İş gücü işlevi "Okul öncesi eğitim programlarının uygulanması için pedagojik aktivite"

– – –

Bir okul öncesi öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin "Öğretmen" mesleki standardına dayalı olarak kendi kendine analizi ve öz değerlendirmesi

Elena Nikolaevna Zharkova; Tatyana Georgievna Blinova;

Irina Nikolaevna Stukalova; Tatyana Dmitrievna Pashkevich Bilgisayar düzeni GN Mazhnik Formatı 60x90/16. Dönş. s. l. 1.375. 24 Şubat 2016'da yayınlanmak üzere imzalanmıştır. Çoğaltıcılar için kağıt. Times New Roman yazı tipi. Dolaşım 100 kopya. Sipariş numarası

656049, Barnaul, Sosyalist Ave., 60.

AKİPKRO'nun yazı işleri ve yayınevi.

"Konsept" matbaasında basılmıştır.

656049, Barnaul, Sosyalist Cadde, 85