Технології навчання в корекційної доу. корекційні технології

«Використання інноваційних технологій в корекційній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами з метою їх адаптації та соціалізації в сучасному світі»

(З досвіду роботи)

актуальність досвіду . Стан здоров'я дітей з розладами аутичного спектру, легкої розумової відсталості, синдрому Дауна перешкоджає освоєнню всіх розділів освітньої програми дошкільного закладу поза спеціальних умов виховання і навчання. Вони мають обмежені уявлення про навколишнє середовище, предметах і їх функціональне призначення, що згодом негативно впливає на їх подальший розвиток, соціалізацію в суспільстві, адекватну взаємодію з оточуючими. Проблема виховання і навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я в загальноосвітньому просторі вимагає делікатного і гнучкого підходу, так як не всі діти, які мають порушення в розвитку, можуть успішно інтегруватися в соціум. Діти з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) можуть реалізувати свій потенціал лише за умови вчасно розпочатого і адекватно організованого процесу виховання і навчання, задоволення як загальних з нормально розвиваються дітьми, так і їх особливих освітніх потреб, заданих характером порушення їх психічного розвитку.

Освоєння дітьми з обмеженими можливостями здоров'я соціального досвіду, Включення їх в існуючу систему суспільних відносин вимагає від педагогів, які займаються даною категорією дітей, компетентних рішень і дій. Це і розробка спеціальних програм, і використання інноваційних технологій в корекційній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами з метою їх адаптації та соціалізації в сучасному світі.

корекційна навчання «Особливого» дитини, розпочате якомога раніше, може призвести до значних позитивних зрушень у розвитку дитини, що вплине на подальшу його долю. Навчання, яке орієнтується на актуальний рівень розвитку дітей і можливості «зони найближчого розвитку», ґрунтується на провідній діяльності дошкільного віку, Відіграє вирішальну роль в отриманні знань дитиною з особливими освітніми потребами. В процесі навчання ці знання систематизуються, і все це сприяє пізнавальному розвитку дитини, його адаптації та соціалізації в сучасному світі. У зв'язку з цим виникає необхідність вивчення інноваційних походів і технологій, їх адаптація до умов спеціального дошкільного закладу та впровадження в практику роботи.

Основна ідея досвіду полягає в тому, що використання нетрадиційних форм проведення занять, інноваційних технологій і методик сприяє підвищенню активності, самостійності та соціальної мобільності дитини, розвитку його пізнавальних здібностей.

Інноваційність досвіду і його практичне значення складається в постійному пошуку і впровадженні нових максимально ефективних технологій навчання і виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Результатом цієї роботи стало формування адаптованої до умов соціуму особистості з особливими освітніми потребами. Про ефективність використання обраних інновацій і технологій свідчать результати діагностичних обстежень вихованців.

технологічність досвіду полягає в розробці та реалізації системного підходу до організації корекційної роботи з використанням обраних інновацій і технологій, які в своїй сукупності гарантують результат, що впливає на рівень майстерності педагогів установи і ступінь розвитку кожної дитини. Досвід викладений у формі проекту на тему «Використання інноваційних технологій в корекційній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами з метою їх адаптації та соціалізації в сучасному світі». Змістовна частина проекту охоплює постановку мети, формулювання загальних і конкретних цілей для досягнення результатів, в додатках розкрито зміст навчального матеріалу: Картотека тематичних прогулянок з метою ознайомлення з навколишнім світом дітей з обмеженими можливостями здоров'я; опис методів і форм організації корекційно-навчального процесу; оцінювання поточних результатів під час проведення моніторингу; заключна оцінка результатів.

Досвід роботи підтверджує, що одним із важливих завдань роботи з корекції порушень у розвитку дітей є розширення їх уявлень про навколишній світ, життєвих уявлень, відкривши їм нові можливості, навчивши сприймати навколишній світ всіма органами почуттів. Тільки тоді цей світ стане для них ширше і багатогранніше.

Орієнтація в навколишньому просторі здійснюється за допомогою його діяльнісного освоєння в наступних напрямках:

Ознайомлення з предметним світом;

Ознайомлення з природою (живої та неживої);

Формування елементарних соціальних знань (сім'я, родинні стосунки, діяльність людей і ін.);

формування навичок безпечної поведінки.

Формування у дитини перших уявлень про себе стає першим істотним ланкою залучення його до соціального світу і стимулом для пізнання навколишнього. Протягом дошкільного віку уявлення дитини про себе постійно змінюються. У наших вихованців перші прояви самосвідомості, виділення свого «я» і «я» інших дітей не виникає без спеціального навчання. Необхідно постійно формувати у малюків цілісне сприйняття і правильне уявлення про себе і людину взагалі. Ця робота ведеться як учителем-дефектологом, вчителем-логопедом, так і вихователем групи під час всіх режимних моментів і в повсякденному житті, на індивідуальних і групових корекційних заняттях.

В процесі роботи я прийшла до висновку, що у наших вихованців виникають складнощі, перш за все в розумінні подій свого життя, життя оточуючих їх людей, подій соціального життя. Все це впливає на формування вміння будувати взаємини з дорослими і однолітками. Навички встановлення міжособистісних взаємин, які ми формуємо у дітей, допомагають їм опановувати культурою поведінки, все це в свою чергу сприяє розвитку самосвідомості і самооцінки, соціальних почуттів.

Успішність формування елементарних знань про явища живої і неживої природи, про соціальне життя залежить від вибору методів навчання з урахуванням психофізичних можливостей дітей з особливими потребами. Обрані мною форми роботи, інноваційні технології, методи і прийоми, спрямовані на формування уявлень про навколишній світ у дітей з особливими потребами, вся стратегічна програма довготривалих занять побудована таким чином, що кожен етап готував наступний. І поки не будуть досягнуті переконливі і стабільні в часі результати на даному етапі, переходити до наступного, - це значить потрапити в непідготовлене поле діяльності.

Досвід роботи підтверджує, що використання традиційних методів роботи з дітьми з обмеженими можливостями недостатньо для корекції. Тому я вирішила побудувати свою роботу, грунтуючись на сучасних нетрадиційні методи та інноваційних технологіях:

- Структуроване навчання з опорою на візуальну підтримку (елементи TEACCH). Мета програми - підвищення рівня самостійності і незалежності дитини, його впевненості в собі, але тільки в особливих, обмежених або штучно створених умовах.

- Елементи прикладного аналізу поведінки (АВА - ТЕРАПІЯ) - це інтенсивна навчальна програма, яка грунтується на поведінкових технологіях і методах навчання. При цьому підході всі складні навички, включаючи мову, творчу гру, Вміння дивитися в очі, розбиваються на дрібні блоки - дії. Кожна дія розучується з дитиною окремо, потім дії з'єднуються в ланцюг, утворюючи складне дію. Правильні дії підкріплюються заохоченням. Для досягнення бажаного поведінки використовують підказки і стимули, як позитивні, так і негативні.

Для кожної дитини складається індивідуальний план поетапного розвитку, педагогом вибудовується чітка система ускладнення і поетапного

освоєння все нових і нових навичок. Кінцева мета АВА - дати дитині кошти самостійно освоювати навколишній світ.

- Комунікаційна система обміну зображеннями або PECS - це модифікована програма прикладного поведінкового аналізу (ABA) з раннього навчання невербальної символічної комунікації. Дана програма не вчить усного мовлення безпосередньо, проте сприяє розвитку мови у дитини з аутизмом. Деякі діти після початку програми PECS починають використовувати спонтанну мова, знаходять більш ефективну комунікацію.

- Глобальне читання за методикою Г. Домана. Суть цього методу навчання полягає в тому, що дитина протягом тривалого часу регулярно сприймає візуально і на слух написані цілком слова, словосполучення, короткі речення. В результаті обробленої мозком інформації, дитиною самостійно виводиться технологія читання будь-яких слів і текстів.

- Комунікативні ігри на формування емоційного взаємодії і передумов до спілкування з однолітками і дорослими по системі КОЛО. Мета технології полягає в зміні мотиваційної сторони спілкування: підвищенні власної активності дитини; формуванні вміння побачити в іншій людині його гідності і підтримувати його вербально або за допомогою дотиків; поглибленні усвідомлення сфери спілкування; навчанні вмінню співпрацювати, відчувати настрій і співпереживати оточуючим.

- Корекція порушень сенсомоторної інтеграції грунтується на підході Е. Дж. Айрес, головною ідеєю якого є те, що збагачення дитини сенсорним досвідом і формування у нього полісенсорна сприйняття відбуваються в умовах, максимально наближених до життя. Тільки при цьому мозок здатний інтегрувати відчуття і формувати адаптивний відповідь, «вписується» дитини в контекст ситуації.

Результативність проведеної роботи оцінювалася проведенням моніторингу, який здійснювався як спосіб контролю над процесом адаптації та соціалізації дітей з обмеженими можливостями здоров'я шляхом збору, обробки інформації про результати корекційного впливу з використанням інноваційних технологій і методик. Таким чином, систематична, цілеспрямована корекційна робота з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я призводить до чітко вираженим позитивним результатам: до поліпшення вербального і невербального спілкування, розвитку міжособистісних відносин між дорослими і однолітками і як підсумок - до посилення активності, самостійності, що виражається в зростанні соціальної активності цих дітей.

Підводячи підсумки реалізації проекту, я прийшла до висновку, що обрані мною технології і методики сприяли корекції не тільки пізнавального, а й комунікативно-мовленнєвого, емоційного, а також загального психічного розвитку дітей з особливими освітніми потребами. В подальшій роботі планую продовжувати роботу по

обраною темою, вивчаючи і впроваджуючи нові інноваційні технології в тісній співпраці з педагогічним колективом і батьками.

З огляду на отримані результати, педагогічний колектив закладу вважає за необхідне впроваджувати досвід і проект, розроблений на основі досвіду, в роботу всіх груп установи.

Застосування сучасних корекційних технологій

Основне завдання педагога соціально-реабілітаційного центру- вибрати методи і форми організації роботи з дітьми, інноваційні педагогічні технології, які оптимально відповідають розвитку особистості дитини, його успішної адаптації і соціалізації в суспільстві.

Діяльність вихователя соціально-реабілітаційного центру має свою специфіку, оскільки весь освітній процес спрямований не на навчання, а на розвиток і виховання дітей, але, найчастіше, і корекцію. Отже, доцільно вести розмову про педагогічні технології не як про технології навчання, які кінцевої за мету ставлять формування у дітей знань, умінь, навичок, а як про технології, які допомагають ці знання, вміння, навички зробити засобом розвитку особистісних якостей дитини.

Пріоритетним напрям в моїй діяльності є розвиток соціально - культурної компетентності дітей, тому в своїй практичній професійній діяльності використовую наступні педагогічні технології та методики:

Особистісно - орієнтовані

обгрунтування вибору

Пріоритет особистісних відносин.

Індивідуальний підхід до вихованців.

Забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов розвитку особистості дитини.

заняття

Наприклад, на заняттях з продуктивної діяльності діти вибирають собі матеріал (олівці, фарби, гуаш, крупу, бісер і т.д.) за інтересом.

Плануючи заняття, я враховую, які знання, вміння, навички з даного матеріалу вже накопичені вихованцями і продумую різні проблемні, творчі завдання, що дозволяють дитині самій вибирати вид і форму роботи.

В кінці заняття даю оцінку (заохочення) кожної дитини, наголошую, що у нього особливо вдалося і т.д.

Створюю позитивний емоційний настрій на занятті. Це сприяє більш успішному оволодінню матеріалом. Щоб у дитини з'явилося бажання здобувати знання, потрібно для цього дитині мати досвід позитивних емоцій від процесу придбання знань, умінь і навичок або від результату їх придбання. Я враховую, особистісні особливості дітей, пам'ятаючи, що у різних людей одну і ту ж емоцію не завжди можна викликати одним і тим же способом.

дидактичні ігри

застосовую дидактичний матеріал, Що розрізняються за змістом, обсягом, складності, методів і прийомів виконання завдань.

Образно - рольові ігри

етюди

Інтонаційні гри зі словом

зменшилася кількість конфліктних ситуацій, Агресивних проявів в групі. Підвищився рівень самооцінки, впевненості в собі у вихованців, вони стали більш відкритими, розкутими, вільніше спілкуються з педагогами і однолітками.

Ігрові технології

обгрунтування вибору

Комплексне використання ігрових технологій різної цільової спрямованості допомагає формуванню мотиваційної та емоційно-вольової готовності до успішної соціалізації в суспільстві, кожна ігрова ситуація спілкування вихованця з дорослими, з іншими дітьми є для дитини "школою співпраці", в якій він вчиться і радіти успіху однолітка, і спокійно переносити свої невдачі; регулювати свою поведінку відповідно до соціальних вимог, однаково успішно організовувати подгрупповие і групові форми співпраці.

Опис впровадження технологій в практичній професійній діяльності

Розвиваючі ігри.

Словесні.

Дидактичні.

Хороводні.

Театралізовані.

Ігри з правилами.

Сюжетно - рольові.

Інтонаційні гри зі словом.

Тренінги та брейнсторминг (мозковий штурм)

Результат використання технологій

В результаті застосування даної технології у дітей проявляються організаторські здібності, ініціатива, комунікабельність. Вони опановують необхідними для повноцінного розумового і особистісного розвитку вміннями та навичками. Відбувається формування основ базової культури особистості, розвиток ігрового досвіду дітей, застосування в повсякденному житті ігрових умінь і навичок, розвиток творчого потенціалу вихованців.

Діти розрізняють емоційні прояви оточуючих і правильно на них реагують.

Розвиток взаємодії «дитина - дитина», «дитина - дорослий».

Вихованець здатний оцінити себе власними зусиллями.

Руйнується бар'єр між педагогом і дитиною.

Діти орієнтовані на однолітків, а значить, не є покірними виконавцями вказівок педагога.

Діти самостійні і ініціативні, самі встановлюють правила гри, домовляються, спілкуються, допомагають один одному, а також контролюють один одного. Невпевненим дітям дає можливість подолати свої комплекси і нерішучість.

Технології арт-терапії

обгрунтування вибору

Рішення різноманітних проблем за допомогою мистецтва і творчості.

Опис впровадження технологій в практичній професійній діяльності

ізотерапія

Музикотерапія.

Драматерапія. Наприклад, підгрупи дітей інсценують, обіграють епізод казки, ситуацій.

Казкотерапія.

Результат використання технологій

Досягається позитивний результат в області комунікації, емоційно-вольової сфери, більш інтенсивно розвиваються інтелектуальні здібності. В результаті використання даних технологій у дітей розвивається допитливість, реалізуються пізнавальні потреби, долається сором'язливість, розвивається уява, мовна та загальна ініціатива, підвищується рівень пізнавальних і творчих здібностей, уміння взаємодіяти в колективі. Застосування технології арт-терапії сприяє реалізації потреби дітей у творчості, русі, збереженню їх психологічного здоров'я, Самоорганізації.

технологія співробітництва

обгрунтування вибору

Реалізація принципу демократизації виховання, рівності у відносинах педагога з дитиною, партнерство в системі взаємовідносин «дорослий - дитина».

Опис впровадження технологій в практичній професійній діяльності

Спільна творча діяльність вихователя і дитини.

Спільне виготовлення посібників, подарунків до свят, вітальних газет, продуктів художньої творчості для участі в конкурсах різного рівня, виставках.

Індивідуальні та диференційовані заняття.

Результат використання технологій

гуманне ставлення до дітей, яке включає: зацікавленість педагога в їхній долі; співробітництво, спілкування, відсутність примусу, покарання, оцінювання, заборон, що пригнічують особистість; ставлення до дитини як до унікальної особистості ( «в кожній дитині - чудо»); терпимість до дитячих недоліків, віру в дитину і в його сили ( «всі діти талановиті»).

технології дослідницької діяльності

обгрунтування вибору

Головне достоїнство експериментально-дослідної діяльності полягає в тому, що вона близька дітям, і дає реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта,про його взаємини з іншими об'єктами довкілля. В процесі експерименту, крім розвитку пізнавальної діяльності, йде розвиток психічних процесів -збагачення пам'яті, мови, активізація мислення, розумових умінь, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення, необхідність давати звіт про побачене, формулювати виявлені закономірності і висновки. Відбувається не тільки ознайомлення дитини з новими фактами, а й накопичення фонду розумових прийомів і операцій. Крім того, слід зазначити позитивний вплив експериментально-дослідної діяльності на емоційну сферу дитини, на розвиток творчих здібностей, формування трудових навичок, вміння доводити почате до переможного кінця.

Опис впровадження технологій в практичній професійній діяльності

Досліди, експериментування (освоєння причинно-наслідкових зв'язків і відносин). (Стан і перетворення речовини, рух повітря, води, властивості грунту і мінералів, умови життя рослин).

Трудові доручення, дії.

Спостереження.

Дидактичні ігри.

Результат використання технологій

Розвиває здатність до дослідницького типу мислення, розширює і уточнює знання про навколишній світ.

Свою роботу вважаю успішною: у дітей підвищився інтерес до безпосередньо корекційної діяльності, розвивається увага, пам'ять, уява, розумові здібності; відбувається виховання моральних якостей, комунікабельності; створені умови для позитивного психоемоційного стану дітей, що благотворно позначається і на здоров'я кожної дитини.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок комбінованого виду № 77»

Енгельського муніципального району Саратовської області

«Використання корекційних технологій

в роботі з дошкільнятами »

склала вихователь

Павлухіна Е.А.

В даний час серед дітей дошкільного віку спостерігається постійне зростання числа дітей з відхиленнями у розвитку. Найчисленнішу групу - 75-80% від усіх дітей 4-6 років - складають дошкільнята з відхиленнями в мовленнєвому розвитку, тому пріоритетним напрямком є \u200b\u200bоздоровча і корекційна робота в ДОУ. Мова найтіснішим чином взаємопов'язана з іншими сторонами психічного розвитку дитини.

Сприйняття, пам'ять, увагу, уяву, мислення формуються з прямою участю мови. У зв'язку з цим доцільно використовувати різноманітні корекційно-розвивальні технології, багато з яких входять до складу логоритміки.

Логопедична ритміка - комплексна методика, що включає в себе кошти логопедичного, музично-ритмічного та фізичного виховання. Три кити, на яких стоїть логоритміка, - це рух, музика і мова. Вона сприяє подоланню найрізноманітніших мовних розладів. Поєднання мови і рухів під музику є важливим компонентом на шляху виправлення мовних і рухових недоліків дітей.

Логоритміка - одна з форм своєрідною активної терапії, заснованої на зв'язку руху, музики і слова. (Г. А. Волкова) Вона є частиною освітньої та корекційно-розвиваючої роботою в мовної групі.

Мета логоритміки:корекція і профілактика наявних відхилень у розвитку дитини.

В основу логоритмічних занять покладено метод фонетичної ритміки.

фонетична ритміка - це система рухових вправ, в якій різні рухи (корпусу, голови, рук, ніг) поєднуються з проголошенням спеціального мовного матеріалу.

Використання елементів ритмопластики.

Музично - ритмічні рухи є синтетичним видом діяльності, отже, будь-яка програма, заснована на рухах під музику, буде розвивати і музичний слух, і рухові здібності, а також ті психічні процеси, які лежать в їх основі.
В основі ритмопластики лежить музика, а руху висловлюють музичний образ і конкретизують основні засоби музичної виразності.
Крім єдності художнього образу, настрою і характеру виконання, музика і рух тісно взаємопов'язані також і тим, що це тимчасові види мистецтва, при цьому рух, що протікає в просторі, як би робить зримим, відчутним протягом часу. Музика і рухи, таким чином, мають багато спільних параметрів.

пальчикова гімнастика

Систематичні вправи по тренуванню рухів пальців поряд із стимулюючим впливом на розвиток мови є потужним засобом підвищення працездатності головного мозку.

Розвиток палацовий моторики готує грунт для подальшого формування мови. Оскільки існує тісний взаємозв'язок і взаємозалежність мовної і моторної діяльності, то при наявності мовного дефекту у дитини особливу увагу необхідно звернути на тренування його пальців. Це позитивно впливає на розвиток інтелекту.

Найбільший інтерес у дітей викликають пальчикові тренінги, які супроводжуються мовними коментарями. Обговорювання віршів разом з рухами пальчиків робить мову дітей більш ритмічної, гучною, чіткою, емоційною.

Особливий інтерес для дітей представляє «конструювання з пальців» різних предметів, тварин. Ми розучуємо з дітьми всілякі види рухів і комбінацій з пальчиків. Така ігрова діяльність викликає у дітей інтерес і яскравий емоційний настрій, що допомагає гранично мобілізувати їхня увага, бажання швидко і точно відтворити пальчиковую фігуру.

Велику увагу приділяємо пальчикових ігор - це інсценування римованих історій. Казок, за допомогою пальців. Ігри вимагають участі обох рук, що дає дітям можливість орієнтуватися в поняттях «вгору», «вниз», «вправо», «вліво» і т.д.

самомасаж

Одним з ефективних прийомів, що забезпечують розвиток пізнавальної, емоційно-вольової сфер дитини є самомасаж.

Самомасаж - це всі види масажу на самому собі. Якщо самомасаж виконувати систематично, то поліпшується функція рецепторів провідних шляхів, посилюються рефлекторні зв'язку кори головного мозку з м'язами і судинами.

Для розвитку мовної функції дошкільнят, їх оздоровлення розроблений комплекс вправ самомасажу, який успішно застосовується в роботі з дітьми дошкільного віку. Він включає в себе нетрадиційні здоров'язберігаючих технологій: Су-Джок терапію, аурикулотерапия, вправи для розвитку палацовий моторики, дихальні вправи.

Су - Джок терапія - це «метод впливу на біологічно активні точки, розташовані на кистях і стопах

( «Су» - кисть, «джок» - стопа).

Аурикулотерапия - масаж вушних раковин - необхідний дітям з самого раннього віку. Він допомагає розвиватися всім системам організму, посилює концентрацію уваги, поліпшує інтелектуальні можливості дитини. Масаж близько 200 біологічно активних точок, які знаходяться на вушних раковинах, швидко мобілізує сили організму, в результаті чого можна моментально підняти загальний тонус нервової системи, Зняти втому, «пробудити» до роботи всі внутрішні резерви.

Масажувати необхідно обидва вуха - по черзі однією рукою або одночасно двома руками. Масаж проводиться тільки теплими, розігрітими ручками. Самомасаж вушних раковин дитячими пальчиками - це доступна форма в роботі з дошкільнятами. Його тривалість - не менше хвилини.

Масаж пальців рук і долонних поверхонь

У багатьох дошкільнят погано розвинені рухові функції рук. Дуже важливо враховувати те. Що розвиток дрібної моторики пальців рук грає позитивну роль у формуванні та вдосконаленні мовної функції. Тому, працюючи над формуванням і вдосконаленням дрібної моторики пальців рук дошкільнят, ми розвиваємо дитячу мова, інтелект, сприяємо психофізичному розвитку, а також дозволяємо зняти напругу, даємо дитині розслабитися.

Цікава система вправ для самомасажу пальців і долонних поверхонь, розроблена японським ученим Йосиро Цуцумі.

1. масаж пальців, починаючи з великого і до мізинця. Розтирають спочатку подушечку пальця, а потім повільно піднімаються до основи. Такий масаж бажано супроводжувати веселими римуваннями.
2. Масаж долонних поверхонь кам'яним, металевими або скляними різнобарвними кульками (марблз): їх потрібно
- вертіти в руках;
- клацати по ним пальцями;
- стріляти;
Направляйте в спеціальні жолобки і лунки - отвори, змагатися в точності попадання;
3. Масаж волоськими горіхами:
- катати два горіха між долонями;
- один горіх прокатувати між пальцями;
- утримувати кілька горіхів між розчепіреними пальцями провідної руки і обох рук;
4. Масаж шестигранними олівцями:
- пропускати олівець між одним і двома, трьома пальцями;
- утримувати в певному положенні в правиці й лівиці
5. Масаж чотками. Перебирання чоток розвиває пальчики, заспокоює нерви. Перебирання поєднують з рахунком прямим і зворотним

Самомасаж необхідно виконувати щодня, щоб досягти позитивних результатів. Для виконання вправ достатньо всього 7-10 хвилин.

Під час масажу необхідно прийняти зручну комфортну позу, розслабити м'язи, заспокоїтися, не відволікатися і не розмовляти.

«Самомасаж кистей рук». Вправи для масажу кистей рук. Цей масаж дитина може робити самостійно, якщо логопедична група складається з декількох учнів, або, якщо малюк займається індивідуально, за допомогою дорослого.

Самомасаж кистей рук

перша вправа

Розтирання долоньок одну про іншу кілька секунд, поки не з'явиться відчуття тепла. Зв'язує пальці, як дах у будиночка і, також, робимо руху вгору-вниз, щоб розігріти бічні поверхні пальців.

друга вправа

Масаж пальців однієї руки пальцями іншої: розминка, розтирання, спочатку уздовж, потім поперек, погладжування, кругові рухи. Ті ж рухи виконуємо для тильної сторони руки.

третя вправа

Перекочування між долонями волоського горіха або маленького м'ячика-їжачка.

четверта вправа

Чотирма щільно стиснутими пальцями однієї руки натискаємо на підставу великого пальця, Середину долоні і підстави чотирьох пальців іншої руки.

п'ята вправа

Розтирання долонь з внутрішньої і зовнішньої сторін шестигранним олівцем. Спочатку притискаємо олівець не дуже сильно, але поступово збільшуємо силу натискання на олівець. Із зовнішнього боку долоні притискаємо олівцем больові точки біля основи великого пальця і \u200b\u200bробимо невеликі обертальні рухи вліво і вправо.

логопедическое заняття«Самомасаж кистей рук» - це ефективнийспосіб розігріти пальчики рук перед будь-яким заняттям.

Головне полягає в тому, що неправильне застосування даних методів самомасажу не здатне завдати організму дитині ніякої шкоди. Воно просто не дасть бажаного результату.

Систематичне застосування пропонованих методик має стимулюючий вплив на розвиток мови дітей, зміцнює здоров'я дошкільників, а також сприяють гармонійному розвитку особистості, активізують психічні процеси і формують особистість дитини в цілому. Вправи повинні бути доступні і проводитися в ігровій формі.

Список літератури:

1. Акименко В. М. Нові логопедичні технології. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2008.

2. Бірюков О. А. Самомасаж для всіх і кожного. - М .: Фізкультура і спорт, 1987.

4. Кудрявцев В. Т., Єгоров Б. Б. Розвиваюча педагогіка оздоровлення. - М .: Лінка-ПРЕСС, 2000..

5. Кудінова М.А. здоров'язберігаючих технологій в системі корекції мовлення дошкільнят. - ж. Логопед, №2, 2010р.

6. М.Ю.Картушіна «логоритмічних заняття в дитячому садку».

7. «Музичні гри, ритмічні вправи і танці для дітей» Навчально-методичний посібник для вихователів та педагогів. Москва 1997год.

8. Ніші К. Енергетичне дихання. - СПб .: Крилов 2009.

10.Панфёрова І.В. Здоров'язберігаючих технологій в логопедичної практиці. - ж. Логопед, №2, 2011р.

11. «Ритмічна пластика для дошкільнят» А.І.Буреніна С-Пб. 1994года.

12. Ткаченко Т. А. Якщо дошкільник погано говорить. - СПб.: Акцідент, 1998..

12. Цвинтарний В. В. Граємо пальчиками й розвиваємо мова. - СПб .: Хардфорд, 1996..

методична розробка на тему:

«Сучасні здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в дитячому саду відповідно до ФГОС ДО»

Виконала: Чурак Галина Леонідівна

В даний час однією з найбільш важливих і глобальних проблем є стан здоров'я дітей. Виростити здорову дитину - ось найголовніше, що необхідно зробити нам, педагогам дошкільних установ. Повноцінне фізичний розвиток і здоров'я дитини - це основа формування особистості .

метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування у нього необхідних знань, умінь, навичок щодо здорового способу життя.

Здоров'язберігаючих педагогічні технології включають всі аспекти впливу педагога на здоров'я дитини на різних рівнях - інформаційному, психологічному, біоенергетичному.

В сучасних умовах розвиток людини неможливо без побудови системи формування його здоров'я. вибір здоров'язберігаючих педагогічних технологій залежить:

Від типу дошкільного закладу,

Від тривалості перебування в ньому дітей,

Від програми, за якою працюють педагоги,

Конкретних умов ДОП,

Професійної компетентності педагога,

Показників здоров'я дітей.

Виділяють (стосовно ДОУ) таку класифікацію здоров'язберігаючих технологій:

Всі здоров'я зберігаючі технології можна розділити на 4 групи:

Технології збереження та стимулювання здоров'я.

динамічні паузи (комплекси фіз. хвилинок, які можуть включати дихальну, пальчиковую, гімнастику артикуляції, гімнастику для очей і т.д.)

рухливі і спортивні ігри

контрастна доріжка, тренажери

стретчинг

ритмопластика

релаксація

Технології навчання здоровому способу життя.

ранкова гімнастика

фізкультурні заняття

• точковий масаж (самомасаж)

  спортивні розваги, свята

  День здоров'я

  ЗМІ (ситуативні малі гри - рольова подражательная імітаційна гра)

  Ігротренінг і игротерапия

  Заняття з серії «Здоров'я»

корекційні технології

технологія корекції поведінки

арттерапія

технології музичного впливу

казкотерапія

технологія впливу кольором

психогімнастика

фонетична ритміка

Педагог, що стоїть на сторожі здоров'я дитини, який виховує культуру здоров'я дитини і батьків, перш за все сам повинен бути здоровий, мати валеологические знання, які не перевтомлений роботою, повинен вміти об'єктивно оцінювати свої достоїнства і недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної самокорекції і приступить до його реалізаціі.Для здійснення збагаченого фізичного розвитку та оздоровлення дітей в дитячому садку використовуються нетрадиційні прийоми роботи. У кожній групі повинні бути обладнані «Куточки здоров'я». Вони оснащені як традиційними посібниками (масажними килимками, массажерами, спортивним інвентарем тощо), так і нестандартним обладнанням, зробленими руками педагогів:

1 . «Сухий акваріум», який сприяє зняттю напруги, втоми, розслабленні м'язів плечового пояса

2 .Ходьба по килимку з пробок, де відбувається масаж стопи ніг

3 .Для розвитку мовного дихання і збільшення обсягу легких, використовуємо традиційне і нетрадиційне обладнання (султанчики, вертушки)
4 .Общеізвестно, що на долонях рук, знаходиться багато точок, масажуючи які можна впливати на різні точки організму. Для цього використовуємо різні масажери, в тому числі і саморобні.
5 .Для масажу ступень ніг і розвитку координації рухів використовуються килимки з мотузки з вузликами.

6 .Ходьба по доріжках з металевих пробок босоніж.

7 .Щоденний після сну проводити оздоровчу гімнастику босоніж під музику.

У структуру оздоровчих режимів кожної групи, повинні бути вплетені спектри медико-відновлювальних методик, прийомів, способів:
-міміческіе розминки

Гімнастика для очей (сприяє зняттю статичного напруження м'язів очей, кровообігу)

Пальчикова гімнастика (тренує дрібну моторику, Стимулює мову, просторове мислення, увагу, кровообіг, уяву, швидкість реакції)

Дихальна гімнастика (сприяє розвитку і зміцненню грудної клітини)
-точковий масаж

Ігри, вправи для профілактики і корекції плоскостопості і постави.
Здоров'язберігаючих діяльність в підсумку формує у дитини стійку мотивацію на здоровий спосіб життя, повноцінне і неускладнений розвиток.
Поставлені цілі успішно реалізуються на практиці.
-динамічні паузи , які проводяться вихователем під час занять, 2-5 хв., у міру стомлюваності дітей. Можуть включати в себе елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики та інших в залежності від виду занять.

За допомогою правильного дихання можна уникнути гаймориту, астми, неврозів, позбутися головного болю, нежиті, застуди, розлади травлення і сну і швидко відновити працездатність після розумової і фізичної втоми. Для повноцінного дихання необхідно дотримуватися таких правил: дихати треба тільки через ніс рівномірно і ритмічно; намагатися максимально наповнювати легені повітрям при вдиху і робити максимально глибокий видих; при появі щонайменшого дискомфорту заняття дихальною гімнастикою припинити.
-Займається дихальною гімнастикою потрібно в добре провітреному приміщенні, в спокійній обстановці. Освоєння комплексу проводити поступово, додаючи по одній вправі через кожну тиждень.
-Систематичне використання фізкультхвилинок призводить до поліпшення психоемоційного стану, до зміни ставлення до себе і свого здоров'я. Можна запропонувати провести фіз. хвилинки кому-небудь з дітей.
-Рухливі і спортивні ігри . Проводятвоспітателі, керівник фізичного виховання. Як частина фізкультурного заняття, на прогулянці, в груповий кімнаті-малорухливі ігри.

- Релаксацію. Проводятвоспітателі, керівник фізичного виховання, психолог в будь-якому зручному приміщенні. Для всіх возрастнихгрупп. Можна використовувати спокійну класичну музику (Чайковський, Рахманінов), звуки природи.

-гімнастика пальчикова . проводиться з молодшого віку індивідуально або з підгрупою щодня вихователем або логопедом. Рекомендується всім дітям, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний час, а так само під час занять.

-Гімнастика для очей . Щодня по 3-5 хв. в будь-який вільний час і під час занять, щоб зняти зорове навантаження у дітей.

-гімнастика дихальна . У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи, на фіз. хвилинах під час занять і після сну: під час гімнастики.

-гімнастика бадьорить . Щодня після денного сну, 5-10 хв. Форма проведення різна: вправи на ліжечках, обширне умивання; ходьба по ребристим дощечках. Проводить вихователь.

-Гімнастика коригуюча і ортопедична . У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Проводять вихователі, керівник фізичного виховання.

-Фізкультурні заняття. Проводяться в добре провітреному приміщення 2-3 рази на тиждень, в спортивному залі. Молодший вік-15-20 хв., Середній вік - 20-25 хв., Старший вік - 25-30 хв. Проводять вихователі, керівник фізичного виховання.

- Проблемно-ігрові ситуації. Проводиться у вільний час, можна в другій половині дня. Час строго не фіксоване, в залежності від завдань, поставлених педагогом. Заняття може бути організовано не помітно для дітей, за допомогою включення педагога в процес ігрової діяльності.
Можливість цілеспрямованого формування основ психічної саморегуляції у дітей 5-річного віку досягається через рухливі, сюжетно-рольові ігри, фізкультхвилинки.

- Комунікативні ігри з курсу «Пізнаю себе» М.В.Карепановой і Е.В.Харламповой.
1 раз в тиждень по 30 хв. зі старшого віку. У них входять бесіди, етюди та ігри різного ступеня рухливості, заняття малюванням, які допомагають адаптуватися дітям в колективі. Проводить психолог.
- Заняття з серії «Здоров'я» по ОБЖ для дітей та батьків в якості пізнавального розвитку. 1 раз в тиждень по 30 хв. зі ст. віку в другій половині дня. Проводять вихователі.

- самомасаж . У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи або під час фіз.мінуток, з метою профілактики простудних захворювань. Проводять вихователі.

-психогимнастика . 1 раз в тиждень з старшого віку по 25-30 хв. Проводить психолог.

-Технологія впливу через казки

Казка - дзеркало, що відбиває реальний світ через призму особистого сприйняття. У ній, можливо, все чого не буває в житті . На заняттях з казкотерапії хлопці вчаться складати словесні образи. Згадують старі і придумують нові образи, діти збільшують свій образний репертуар, і внутрішній світ дитини стає цікавіше, багатше. Це справжній шанс зрозуміти і прийняти себе і світ, підвищити самооцінку і змінитися в бажаному напрямку.

Оскільки почуття бувають не тільки позитивні, але і негативні, то і образи у дітей народжуються не тільки радісні, а й лякають. Одна з важливих цілей цих занять - перетворити негативні образи в позитивні, щоб світ дитини був гарний і радісний.
Спокійний стан нервової системи повертає дитині здоров'я.
Казку може розповідати дорослий, або це може бути групове розповідання, де оповідачем є не одна людина, а група дітей.
-Технології музичного впливу . У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Використовуються для зняття напруги, підвищення емоційного настрою та ін. Проводять вихователі і музичний керівник.

Додатково можна використовувати методи загартовування:

Полоскання горла і порожнини рота розчинами трав (евкаліпта, шавлії, ромашки, календули і т.д.), що володіють антисептичною дією на слизову оболонку дихальних шляхів, або розчином морської солі проводиться щодня після обіду протягом 2 тижнів по черзі.
-умиваніе холодною водою після денного сну.

Босохожденіе в поєднанні з повітряними ваннами проводиться на заняттях з фізичної культури і після денного сну.

Здоровий спосіб життя включає в себе адекватну фізичну активність, раціональне харчування, особисту гігієну, здоровий психологічний клімат в сім'ї, в школі, в дитячому саду відсутність шкідливих звичок, Уважне ставлення до свого здоров'я.

- Стретчинг. Не раніше ніж через 30 хв. після прийому їжі, 2 рази на тиждень по 30 хв. з середнього віку в фізкультурному або музичному залах або в груповій кімнаті, в добре провітреному приміщенні Рекомендується дітям з млявою поставою і плоскостопістю. Остерігатися непропорційною навантаження на м'язи Керівник фізичного виховання

- ритмопластики . Не раніше ніж через 30 хв. після прийому їжі, 2 рази на тиждень по 30 хв. з середнього віку Звернути увагу на художню цінність, величину фізичного навантаження і її відповідність віковим показниками дитини Керівник фізичного виховання, музичний керівник.

- Точковий масаж. Проводиться напередодні епідемій, в осінній і весняний періоди в будь-який зручний для педагога час зі старшого віку. Проводиться строго за спеціальною методикою. Показана дітям з частими простудними захворюваннями і хворобами ЛОР-органів. Використовується наочний матеріал. Вихователі, ст. медсестра, керівник фізичного виховання.

- Артерапія . Сеансами по 10-12 занять по 30-35 хв. з середньої групи. Заняття проводять по підгрупах 10-13 чоловік, програма має діагностичний інструментарій і передбачає протоколи занять. Вихователі, психолог.

- Технологія впливу кольором. Як спеціальне заняття 2-4 рази на місяць в залежності від поставлених завдань. Необхідно приділяти особливу увагу колірній гамі інтер'єрів ДОУ. Правильно підібрані кольори знімають напругу і підвищують емоційний настрій дитини. Проводить вихователі, психолог.

- Фонетична ритміка. 2 рази в тиждень з молодшого віку не раніше ніж через 30 хв. після прийому їжі. У фізкультурному або музичному залах. Мл. вік-15 хв., старший вік-30 хв. Заняття рекомендовані дітям з вадами слуху або в профілактичних цілях. Мета занять - фонетична грамотна мова без рухів. Вихователі, керівник фізичного виховання, логопед.

- Технології корекції поведінки. Сеансами по 10-12 занять по 25-30 хв. зі старшого віку. Проводяться за спеціальними методиками в малих групах по 6-8 чоловік. Групи складаються не за однією ознакою - діти з різними проблемами займаються в одній групі. Заняття проводяться в ігровій формі, мають діагностичний інструментарій і протоколи занять. Проводять вихователі, психолог.

Які здоров'я зберігаючі освітні технології використовуються в роботі з батьками?

Консультації, рекомендації та бесіди з батьками з приводу профілактики хвороб, дотриманням особистої гігієни, користь додаткових прогулянок і занять в різних спортивних секціях, висвітлити ці питання так само і на батьківських зборах; папки-пересування; особистий приклад педагога, нетрадиційні форми роботи з батьками, практичні покази (практикуми); анкетування; спільні акції: спортивні свята, дні здоров'я; пам'ятки, буклети із серії «Пальчикова гімнастика», «Як правильно гартувати дитину?», дні відкритих дверей; навчання батьків прийомам і методам оздоравліванія дітей (тренінги, практикуми); випуск газети ДОУ і ін. форми роботи.
для створення педагогічних умов здоров'я зберігаючою процесу виховання і розвитку дітей в дошкільному закладі, є: організація різних видів діяльності дітей в ігровій формі; побудова освітнього процесу у вигляді моделі культури; організація культуро творчості дошкільнят; оснащення діяльності дітей обладнанням, іграшками, іграми, ігровими вправами і посібниками
Вся цяробота здійснюється комплексно, протягом усього дня і за участю медичних і педагогічних працівників: вихователя, вчителя - логопеда, педагога - психолога, інструктора з фізичної культури, музичного керівника.
Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організований режим дня дитини, яку увагу приділяють батьки здоров'ю дитини, залежить його настрій, стан фізичного комфорту. Здоровий спосіб життя дитини, до якого його привчають в освітній установі, Може або знаходити щоденну підтримку будинку, і тоді закріплюватися, або не шукати, і тоді отримана інформація буде зайвою і тяжкій для дитини.
Турбота про здоров'я - одна з найважливіших завдань кожної людини. Серед усіх земних благ здоров'я - цінний дар, даний людині природою, замінити який не можна нічим, проте люди не піклуються про здоров'я так, як це необхідно.
Але важливо розуміти, що турбота про здоров'я наших дітей сьогодні - це повноцінний трудовий потенціал нашої країни в найближчому майбутньому.
Всі ми, батьки, лікарі, педагоги, хочемо, щоб наші діти добре вчилися, рік від року ставали сильнішими, виростали і входили в велике життя людьми не тільки знаючими, але й здоровими. Адже здоров'я - це безцінний дар.

Дана стаття розкриває актуальність проблеми використання здоров'язберігаючих технологій в корекційній роботі з дітьми дошкільного віку в умовах ДОУ і сім'ї, основні напрямки, завдання, методи і прийоми роботи, спрямовані на збереження і зміцнення здоров'я дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

У статті представлені основні види здоров'язберігаючих технологій, які можуть використовувати вихователі та фахівці ДОУ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

«ВИКОРИСТАННЯ здоров'язберігаючих технологій

У корекційно-розвиваючої роботи

Вчитель-логопед

З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ »

З 1 січня 2014 року набрав чинності Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, який пред'являє ряд обов'язкових вимог до освіти дітей дошкільного віку та забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.

Основна мета дошкільної освіти - дати всім дітям, в тому числі і дітям з ОВЗ, рівні стартові можливості і забезпечити їм безболісний перехід їх до навчання в школі.

федеральним державним освітнім стандартом визначені основні напрямки роботи. Одним з цих напрямків є збереження і зміцнення здоров'я дітей.

ФГОС ДО ставить перед дошкільною освітою ряд завдань і на першому місці стоїть завдання - Охорони і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей (в тому числі і їх емоційного благополуччя).

Дошкільний вік є вирішальним етапом у формуванні фундаменту фізичного і психічного здоров'я дитини. У цей період йде інтенсивний розвиток органів і становлення функціональних систем організму. Намітилася в останні десять років стійка тенденція погіршення здоров'я дошкільнят диктує необхідність пошуку механізмів, що дозволяють змінити цю ситуацію.

У зв'язку з цим досить актуальним стало питання про впровадження в практику роботи ДНЗ здоров'язберігаючих освітніх технологій, Т. Е. Такий організації освітнього процесу на всіх його рівнях, при якому якісне навчання, розвиток і виховання дітей відбувається без шкоди їх здоров'ю, і сприяє його зміцненню.

здоров'язберігаючих технологій - це система, що створює максимально можливі умови для збереження, зміцнення і розвитку духовного, емоційного і фізичного здоров'я всіх суб'єктів освітнього процесу.

Особливу увагу слід приділити цій проблемі тому, що у дітей з порушеннями мови є своєрідні особливості їх фізичного та психічного розвитку:

• порушення дихання і голосоутворення;
• порушення загальної та дрібної моторики;
• розгальмування і загальмованість м'язового напруги;
• підвищена стомлюваність;
• помітне відставання в показниках основних фізичних якостей: сили, швидкості, спритності;
• порушення темпорітміческой організації рухів.
• порушення оптико-просторового праксису;
• нестійкість уваги;
• розлад пам'яті (особливо слуховий);
• несформованість мислення;
• затримка розвитку уяви.

Застосування здоров'язберігаючих технологій в логопедичній роботі це:

Оптимізація процесу корекції мовлення і забезпечення оздоровлення, підтримки і збагачення здоров'я дітей, в ході якого необхідно:

Створення умов, що забезпечують емоційне благополуччя кожної дитини;

Підвищення адаптивних можливостей дитячого організму (активізація захисних властивостей, стійкість до захворювань);

Збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я.

В основі використання здоров'язберігаючих технологій лежить цілий ряд принципів:

• "Не нашкодь!";
• свідомості і активності;
• безперервності здоров'язберігаючих процесу;
• систематичності і послідовності;
• доступності та індивідуальності;
• всебічного і гармонійного розвитку особистості;
• системного чергування навантажень і відпочинку;
• поступово нарощування оздоровчих впливів;
• вікової адекватності здоров'язберігаючих процесу.

Проектна діяльність по використанню цих технологій передбачає участь всіх суб'єктів освітнього процесу - не тільки педагогів ДНЗ (вихователів, музичного керівника, інструктора з фізичного виховання і логопеда), але і батьків.

Можна виділити 3 основні види здоров'язберігаючих технологій.

Технології збереження та стимулювання здоров'я:

• динамічні паузи,
• рухливі і спортивні ігри,
• ритмопластика,
• релаксація,
• технології естетичної спрямованості,
• гімнастика пальчикова,
• гімнастика для очей,
• гімнастика дихальна,
• гімнастика бадьорить,
• гімнастика коригуюча,
• гімнастика ортопедична.

Технології навчання здоровому способу життя:

• ООД в освітній галузі "Фізична культура",
• проблемно-ігрові (ігротреннінгі і игротерапия),
• комунікативні ігри,
• самомасаж,
• точковий самомасаж,
• біологічний зворотний зв'язок (БОС).

Корекційні технології:

• арттерапія,
• технології музичного впливу,
• казкотерапія,
• технології впливу кольором,
• технології корекції поведінки,
• психогімнастика,
• фонетична і логопедична ритміка.

У корекційній роботі з дітьми, що мають обмежені можливості здоров'я можна використовувати найрізноманітніші технології.

серед традиційних використовуються:

• Вправи, спрямовані на розвиток дрібної моторики, пальчикові ігри, гри з дрібними предметами, штрихування, які благотворно впливають не тільки на розвиток мови, а й на розвиток інтелекту дітей. Рухи пальців рук стимулюють діяльність ЦНС і прискорюють розвитку мови дитини.

Розвиток дрібної моторики може включати в себе:

• гри з мозаїкою,
• шнурівку,
• графічні диктанти і вправи,
• обведення шаблонів і штрихування зображень,
• гри в "сухому басейні",
• самомасаж кистей і пальців рук з використанням «сухого басейну», волоських горіхів, каштанів і т.д.
• гри з роздатковим матеріалом.

Пальчикова гімнастика:

Пальчикові ігри з дрібними предметами;

Пальчикові ігри зі скоромовками;

Пальчикові ігри з віршами;

Пальчикова гімнастика;

Пальчиковий алфавіт;

Пальчиковий театр;

Театр тіней.

Крім розвитку дрібної моторики пальців рук ці ігри сприятливо впливають на емоційний стан дітей.

• Вправи артикуляційної і дихальної гімнастики, необхідні для виправлення неправильного звуковимови.

Розвиток мовного дихання і артикуляційної моторики грають велику роль у формуванні правильної мови.

дихальні вправи розвивають тривалий, рівномірний видих у дітей, формують сильну повітряний струмінь, тренують ситуативну фразову мову.

Вправи артикуляційної гімнастики розвивають гнучкість і рухливість органів артикуляційного апарату (язика, губ, нижньої щелепи), тобто артикуляционную моторику, необхідну для постановки звуків і корекції неправильного звуковимови.

• Проведення физминуток, спрямованих на нормалізацію м'язового тонусу, виправлення неправильних поз, запам'ятовування серії рухових актів, виховання швидкості реакції на словесні інструкції і т.д.

Основні завдання физминутки:

Зняти втому і напруження;

Внести емоційний заряд;

Удосконалювати загальну моторику;

Виробити чіткі координовані дії у взаємозв'язку з промовою.

Види физминуток:

• Оздоровчо-гігієнічні фізкультхвилинки.
• Танцювальні фізкультхвилинки.
• Фізкультурно-спортивні фізкультхвилинки.
• Наслідувальні фізкультхвилинки.
• Двигательно-мовні фізкультхвилинки.

До нетрадиційних технологій відносяться:

• пескотерапія (гри з сухим і мокрим піском «Знайди іграшку», «Змалюй предмет» і т.д.), малювання на піску,
• Пріщепочний масаж (гри з прищіпками);
• Ніткографія;
• Використання іпплікатора Кузнєцова.

Останнім часом значно зріс загальний інтерес до нетрадиційних форм, Методам і засобам роботи з дітьми.

Одним з них є метод використання Су-Джок терапії в поєднанні з логопедичної і лікувально-оздоровчою роботою. Су-Джок терапія, володіючи високою ефективністю, безпекою і простотою, є досить хорошою системою самооздоровлення.

Су Джок терапія - це стимуляція високоактивних точок відповідності всім органам і системам, розташованих на пальцях рук і стопах за допомогою різних пристосувань (кульки, масажні м'ячики, волоські горіхи, колючі валики).

Використання Су-Джок масажерів, в комплекті з металевими кільцями, в поєднанні з вправами для корекції звуковимови та розвитку словникового запасу і граматичної будови мови сприяє підвищенню фізичної і розумової працездатності дітей, створює функціональну базу для порівняно швидкого переходу на більш високий рівень рухової активності м'язів і можливість для оптимальної цілеспрямованої роботи з дитиною.

Для нормалізація м'язового тонусу можна використовувати елементисамомасажу обличчя і пальців рук.

При систематичному проведенні масажу поліпшується функція рецепторів провідних шляхів, посилюються рефлекторні зв'язку кори головного мозку з м'язами і судинами. Види розвиваючого масажу, використовувані в логопедичної практиці:

• Масаж і самомасаж особи;
• Масаж і самомасаж кистей і пальців рук;
• Плантарний масаж (масаж стоп);
• Вушної масаж (масаж вушних раковин);
• Масаж мовній мускулатури.

Поєднання таких вправ, як пальчикова гімнастика, Самомасаж з вправами по корекції вад мовлення, дозволяють значно підвищити ефективність корекційних занять і оптимізувати виконання вправ в домашніх умовах.

Для розвитку концентрації уваги, забезпечення межполушарного взаємодії, навичок вольової регуляції, уміння керувати рухами і контролювати свою поведінку можна використовуватизорову гімнастику.

Зрітельнодвігательние вправи сприяють розвитку концентрації уваги, забезпечують міжпівкульна взаємодія, навички вольової регуляції, уміння керувати рухами і контролювати свою поведінку.

До них належать такі вправи:

• вертикальні рухи очей «вгору - вниз»;
• горизонтальні «вправо - вліво»;
• обертання очима за годинниковою стрілкою і проти;
• закрити очі і уявити по черзі кольори веселки якомога чіткіше.

Кінезіологічні вправи, спрямовані на розвиток точності рухів пальців і здатності до переключення з одного руху на інше.

Кинезиология - це методика збереження здоров'я шляхом впливу на м'язи тіла, тобто шляхом фізичної активності.

застосування даного методу дозволяє поліпшити у дитини пам'ять, увагу, мова, просторові уявлення, дрібну і велику моторику, знижує стомлюваність, підвищує здатність до довільного контролю.

До нетрадіціоннрму увазі здоров'язберігаючих технологій відноситься біоенергопластіка.

Біоенергопластіка - це спільні руху органів мовного апарату і кистей рук, які активізують інтелектуальну діяльність дитини, попутно розвиваючи координацію і дрібну моторику. Біоенергетичні вправи поліпшують не тільки мова дитини, але також пам'ять і увагу.

динамічні вправи нормалізують м'язовий тонус, переключення рухів, роблять їх точними, легкими, ритмічними:

статичні вправи сприяють розвитку м'язової сили, динамічної організації руху, допомагають дитині прийняти правильну артикуляционную і пальчиковую позу.

аурикулотерапия- це система лікувального впливу на точки вушної раковини шляхом масажу (натискання, розтирання) до легкого почервоніння і появи почуття тепла, в супроводі віршів.

ефективно використовуватипсихогімнастика -вправи на розслаблення, зняття напруги, створення ігрової ситуації, зняття емоційної напруги.

психогимнастика - цю вправу дітей у вмінні зображати виразно і емоційно окремі емоції, руху, корекція настрою і окремих рис характеру, навчання ауторелаксаціі. Це вправи на розслаблення, зняття напруги, створення ігрової ситуації, зняття емоційної напруги.

Наступний вид здоров'язберігаючих технологій - це релаксація.

релаксація - глибоке м'язове розслаблення, що супроводжується зняттям психічної напруги. Для формування емоційної стабільності дитини важливо навчити його управляти своїм тілом.

релаксація - комплекс розслаблюючих вправ, що знімають напругу м'язів рук і ніг, м'язів шиї і мовного апарату і дозволяють дитячому організму скидати зайву напругу і відновлювати рівновагу, тим самим зберігаючи психічне здоров'я. Комплекс вправ на релаксацію використовується для навчання дітей управління власним м'язовим тонусом, прийомам розслаблення різних груп м'язів. Уміння розслаблятися допомагає одним дітям зняти напругу, іншим - сконцентрувати увагу, зняти збудження, розслабити м'язи, що необхідно для виправлення недоліків мови.

На логоритмічних заняттях можна проводити вправи, спрямовані на розвиток рухової сфери в поєднанні зі словом і музикою.

Логоритміка - це метод подолання мовних порушень шляхом розвитку рухової сфери в поєднанні зі словом і музикою.

У корекційно-розвиваючої роботи також можна використовувати:

• арттерапию;
• казкотерапія;
• музикотерапію;
• Аромотерапію під контролем лікаря-педіатра.

Використання цих здоров'язберігаючих технологійсприяють:

• підвищенню рівня мовного розвитку і творчих здібностей дітей;
• поліпшенню емоційного благополуччя кожної дитини;
• стабільності фізичної і розумової працездатності у всіх сезонах року.

Комплексне їх використаннядозволяє:

• знизити стомлюваність,
• поліпшити емоційний настрій,
• підвищити працездатність дітей
• дошкільного віку,
• зберегти і зміцнити їх здоров'я.