مقاله علمی در زمینه فیزیک فهرست مقالات علمی فیزیک

سازماندهی دروس فیزیک با عناصر یک رویکرد سیستمی-فعالیتی

استفاده از آزمایشگاه دیجیتال ورنیه در درس ها و فعالیت های دوره

فیزیک را علوم تجربی می نامند. بسیاری از قوانین فیزیک به لطف مشاهدات پدیده های طبیعی یا آزمایش های طراحی شده خاص کشف می شوند. تجربه یا تئوری های فیزیکی را تایید یا رد می کند. و هر چه زودتر فرد انجام آزمایش های فیزیکی را بیاموزد، زودتر می تواند امیدوار باشد که به یک فیزیکدان تجربی ماهر تبدیل شود.

تدریس فیزیک به دلیل ویژگی های خود موضوع، محیطی مساعد برای به کارگیری رویکرد فعالیت سیستمی است، زیرا دوره فیزیک دبیرستانشامل بخش هایی است که مطالعه و درک آنها نیاز به تفکر مجازی توسعه یافته، توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه دارد.

بخصوص روش های موثرآثار هستندعناصر مدرن فن آوری های آموزشی، مانند تجربی و فعالیت پروژه, مشکل یادگیری، استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی. این فناوری ها سازگاری را ممکن می کند فرآیند آموزشیبا توجه به ویژگی های فردی دانش آموزان، محتوای آموزشی با پیچیدگی های مختلف، پیش نیازهایی را برای کودک ایجاد می کند تا در تنظیم فعالیت های آموزشی خود شرکت کند.

افزایش سطح انگیزه دانش آموز تنها با مشارکت دادن او در فرآیند دانش علمی در زمینه فیزیک آموزشی امکان پذیر است. یکی از راه های مهم افزایش انگیزه دانش آموزان، کار تجربی است.از این گذشته، توانایی آزمایش مهمترین مهارت است. این اوج تربیت بدنی است.

آزمایش فیزیکی به شما امکان می دهد تا مسائل عملی و نظری دوره را به یک کل واحد پیوند دهید. هنگام گوش دادن مطالب آموزشیدانش آموزان مدرسه شروع به خسته شدن می کنند و علاقه آنها به داستان کاهش می یابد. یک آزمایش فیزیکی، به ویژه یک آزمایش مستقل، به خوبی حالت مهاری مغز را در کودکان از بین می برد. در طول آزمایش، دانش آموزان به طور فعال در کار شرکت می کنند. این امر به رشد مهارت های دانش آموزان برای مشاهده، مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری کمک می کند.

آزمایش فیزیکی دانش آموز روشی برای آموزش عمومی آموزشی و پلی تکنیکی دانش آموزان است. باید از نظر زمان کوتاه باشد، تنظیم آن آسان باشد و با هدف تسلط و کار کردن بر مطالب آموزشی خاص باشد.

این آزمایش امکان سازماندهی فعالیت های مستقل دانش آموزان و همچنین توسعه مهارت های عملی را فراهم می کند. در من قلک روشمندشامل 43 تکلیف تجربی پیشانی فقط برای کلاس هفتم بدون احتساب برنامه است کار آزمایشگاهی.

در طول یک درس، اکثریت قریب به اتفاق دانش آموزان موفق به تکمیل و تکمیل تنها یک کار آزمایشی می شوند. بنابراین، من کوچک را انتخاب کردم وظایف تجربی، که در زمان بیش از 5 تا 10 دقیقه طول نمی کشد.

تجربه نشان می دهد که انجام کار آزمایشگاهی پیشانی، حل وظایف تجربی، انجام یک آزمایش فیزیکی کوتاه مدت چندین برابر مؤثرتر از پاسخ به سؤالات یا کار روی تمرینات کتاب درسی است.

اما متاسفانه بسیاری از پدیده ها را نمی توان در شرایط آزمایشگاه فیزیک مدرسه نشان داد. به عنوان مثال، اینها پدیده های ریز جهان، یا فرآیندهای سریع، یا آزمایش هایی با دستگاه هایی هستند که در آزمایشگاه در دسترس نیستند. در نتیجه دانش آموزاندر مطالعه آنها مشکلاتی را تجربه می کنند، زیرا قادر به تصور ذهنی آنها نیستند. در این مورد، یک کامپیوتر به کمک می آید که نه تنها می تواند مدلی از چنین پدیده هایی ایجاد کند، بلکه اجازه می دهد

نوین فرآیند آموزشیبدون جستجو برای فناوری های جدید و مؤثرتر طراحی شده برای ترویج شکل گیری مهارت های خودسازی و خودآموزی غیر قابل تصور است. این الزامات به طور کامل توسط فعالیت پروژه برآورده می شود. که در کار پروژههدف آموزش توسعه فعالیت مستقل در بین دانش آموزان با هدف تسلط بر تجربه جدید است. این مشارکت کودکان در فرآیند تحقیق است که فعالیت شناختی آنها را فعال می کند.

توجه کیفی به پدیده ها و قوانین یکی از ویژگی های مهم مطالعه فیزیک است. این راز نیست که همه نمی توانند ریاضی فکر کنند. هنگامی که یک مفهوم فیزیکی جدید ابتدا در نتیجه تحولات ریاضی به کودک ارائه می شود و سپس جستجو برای آن صورت می گیرد. حس فیزیکیبسیاری از کودکان هم یک سوء تفاهم ابتدایی دارند و هم یک «جهان‌بینی» عجیب و غریب که در واقعیت فرمول‌هایی وجود دارد و پدیده‌هایی فقط برای نشان دادن آن‌ها مورد نیاز است.

مطالعه فیزیک با کمک آزمایش امکان یادگیری دنیای پدیده های فیزیکی، مشاهده پدیده ها، به دست آوردن داده های تجربی برای تجزیه و تحلیل مشاهده شده، ایجاد ارتباط بین یک پدیده معین و یک پدیده قبلاً مطالعه شده، معرفی کمیت های فیزیکی و آنها را اندازه گیری کنید

وظیفه جدید مدرسه تشکیل یک سیستم برای دانش آموزان بود کنش جهانیو همچنین تجربه فعالیت های تجربی، پژوهشی، مستقل سازمانی و مسئولیت شخصی دانش آموزان، پذیرش اهداف یادگیری به عنوان شخصیت مهم، یعنی شایستگی هایی که محتوای جدید آموزش را تعیین می کند.

هدف مقاله بررسی امکان استفاده از آزمایشگاه دیجیتال ورنیر برای توسعه مهارت های پژوهشی در دانش آموزان می باشد.

فعالیت پژوهشی شامل مراحل مختلفی است، از تعیین هدف و اهداف مطالعه، ارائه یک فرضیه، پایان دادن به آزمایش و ارائه آن.

تحقیق می تواند هم کوتاه مدت و هم بلند مدت باشد. اما در هر صورت، اجرای آن تعدادی از مهارت ها را در دانش آموزان بسیج می کند و امکان شکل گیری و توسعه فعالیت های یادگیری جهانی زیر را فراهم می کند:

• سیستم سازی و تعمیم تجربه در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری؛
• ارزیابی (اندازه گیری) تأثیر عوامل فردی بر نتیجه عملکرد؛
• برنامه ریزی - تعیین توالی اهداف میانی با در نظر گرفتن نتیجه نهایی
• کنترل در قالب مقایسه روش عمل و نتیجه آن با یک استاندارد معین به منظور تشخیص انحرافات و تفاوت ها از استاندارد.
• رعایت مقررات ایمنی، ترکیبی بهینه از اشکال و روش های فعالیت.
• مهارت های ارتباطی هنگام کار در یک گروه؛
• توانایی ارائه نتایج فعالیت های خود به مخاطبان؛
• توسعه تفکر الگوریتمی لازم برای فعالیت های حرفه ای در جامعه مدرن. .

آزمایشگاه های دیجیتال ورنیه تجهیزاتی برای انجام طیف گسترده ای از تحقیقات، نمایش، کارهای آزمایشگاهی در فیزیک، زیست شناسی و شیمی، طراحی و فعالیت های تحقیقاتیدانش آموزان. آزمایشگاه شامل:

• سنسور فاصله Vernier Go! حرکت - جنبش
• سنسور دما Vernier Go! دما
• آداپتور Vernier Go! ارتباط دادن
• مانیتور ضربان قلب با دسته دستی Vernier
• سنسور نور کاوشگر نور TI/TI Vernier
• مجموعه ای از مطالب آموزشی و روش شناختی
• میکروسکوپ USB تعاملی CosView.

با نرم افزار Logger Lite 1.6.1 می توانید:

• داده ها را جمع آوری کرده و در طول آزمایش نمایش دهید
• انتخاب کنید راه های مختلفنمایش داده ها - به شکل نمودارها، جداول، تابلوهای امتیازی ابزارهای اندازه گیری
• پردازش و تجزیه و تحلیل داده ها
• واردات/صادرات فرمت متن داده ها
• مشاهده ویدئوهای ضبط شده از آزمایش های از پیش ضبط شده.

این آزمایشگاه دارای تعدادی مزیت است: به دست آوردن داده هایی که در آزمایش های آموزشی سنتی در دسترس نیستند امکان پذیر است و پردازش راحت نتایج را ممکن می کند. تحرک آزمایشگاه دیجیتال به شما این امکان را می دهد که تحقیقات بیشتری را انجام دهید کلاس درس. استفاده از آزمایشگاه امکان پیاده سازی رویکرد فعالیت سیستمی را در دروس و کلاس ها فراهم می کند. آزمایش های انجام شده با کمک آزمایشگاه دیجیتال "ورنیه" بصری و موثر است که امکان درک عمیق تری از بالای سر توسط دانش آموزان را فراهم می کند.

اعمال کردن رویکرد تحقیقبرای یادگیری، می توان شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کرد تا مهارت های آزمایش و تحلیل علمی را کسب کنند. علاوه بر این، انگیزه یادگیری از طریق افزایش می یابد مشارکت فعالدر طول یک درس یا کلاس هر دانش آموز این فرصت را به دست می آورد تا آزمایش خود را انجام دهد، نتیجه را دریافت کند، در مورد آن به دیگران بگوید.

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که استفاده از آزمایشگاه دیجیتال ورنیه در کلاس به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا مهارت‌های پژوهشی را توسعه دهند، که اثربخشی یادگیری را افزایش می‌دهد و به دستیابی به اهداف آموزشی مدرن کمک می‌کند.

لیست اجزاء:
رابط برای پردازش داده ها و ثبت نام؛
نرم افزار ویژه روی CD-ROM برای کار با داده ها در رایانه؛
نرم افزار ویژه روی CD-ROM برای عملکرد Wi-Fi کلیه تجهیزات آزمایشگاهی.
حسگرها برای انجام آزمایش ها؛
لوازم جانبی اضافی برای سنسورها؛

هدف آزمایشگاه:
ایجاد شرایط برای مطالعه عمیق تر فیزیک، شیمی و زیست شناسی با استفاده از ابزارهای فنی مدرن؛
افزایش فعالیت دانش آموزان در فعالیت شناختیو افزایش علاقه به رشته های مورد مطالعه؛
توسعه خلاقیت و ویژگی های شخصی;
ایجاد شرایط برای بودجه محدود برای کار همزمان همه دانش آموزان در مورد موضوع مورد مطالعه با استفاده از ابزارهای فنی مدرن.
کارهای تحقیقاتی و علمی

قابلیت های آزمایشگاهی:
کار در یک شبکه بی سیم از تمام اجزای آزمایشگاه پیشنهادی، تخته سفید تعاملی، پروژکتور، دوربین اسناد، تبلت های شخصی و دستگاه های تلفن همراه دانش آموزان.
امکان استفاده از تبلت های مختلف سیستم های عامل;
انجام بیش از 200 آزمایش در طول دوره ابتدایی و متوسطه؛
ایجاد و نمایش آزمایشات خود؛
آزمون دانش آموزی؛
قابلیت انتقال داده به مشق شبدر دستگاه تلفن همراه دانش آموز؛
امکان مشاهده تبلت هر دانش آموز در یک تخته سفید تعاملی برای نشان دادن کار انجام شده.
توانایی کار جداگانه با هر یک از اجزای آزمایشگاه؛
توانایی جمع آوری داده ها و انجام آزمایش ها در خارج از کلاس.
تجهیزات آزمایشگاهی برای آزمایش با حسگرها؛
دستورالعمل هابا توصیف همراه با جزئیاتتجربیات برای معلم؛
ظروف پلاستیکی برای بسته بندی و نگهداری آزمایشگاهی.

آزمایشگاه های دیجیتال نسل بعدی آزمایشگاه های علوم مدرسه هستند. آنها این فرصت را فراهم می کنند که:

• کاهش زمان صرف شده برای آماده سازی و انجام یک آزمایش جلویی یا نمایشی؛
• افزایش دید آزمایش و تجسم نتایج آن، گسترش فهرست آزمایش ها.
• انجام اندازه گیری در میدان؛
• برای مدرن کردن آزمایشات آشنا.
• با کمک یک میکروسکوپ دیجیتال می توان هر دانش آموز را در یک اسرارآمیز و دنیای جذابجایی که آنها چیزهای جدید و جالب زیادی یاد می گیرند. بچه ها، به لطف میکروسکوپ، بهتر می فهمند که هر چیزی که زندگی می کند بسیار شکننده است و بنابراین باید مراقب همه چیزهایی باشید که شما را احاطه کرده است. میکروسکوپ دیجیتال پلی بین دنیای معمولی واقعی و عالم کوچک است که مرموز، غیرمعمول و در نتیجه شگفت‌انگیز است. و همه چیز شگفت انگیز به شدت جلب توجه می کند، بر ذهن کودک تأثیر می گذارد، خلاقیت، عشق به موضوع را توسعه می دهد. میکروسکوپ دیجیتال به شما امکان می دهد اجسام مختلف را با بزرگنمایی های 10، 60 و 200 برابر ببینید. با استفاده از آن می توانید نه تنها شی مورد نظر را بررسی کنید، بلکه از آن عکس دیجیتالی نیز بگیرید. همچنین می توانید از میکروسکوپ برای ضبط اشیاء بر روی ویدئو و ایجاد فیلم های کوتاه استفاده کنید.
• مجموعه آزمایشگاه دیجیتال شامل مجموعه ای از حسگرها است که با کمک آنها آزمایش ها و آزمایش های ساده بصری (سنسور دما، سنسور محتوای CO2، سنسور نور، سنسور فاصله، سنسور ضربان قلب) را انجام می دهم. دانش آموزان فرضیه هایی را مطرح می کنند، داده ها را با استفاده از حسگرها جمع آوری می کنند، داده های دریافتی را تجزیه و تحلیل می کنند تا صحت فرضیه را تعیین کنند. استفاده در هدایت آزمایش های علمیدر کلاس کامپیوتر و حسگرها، دقت اندازه گیری ها را تضمین می کند و به شما اجازه می دهد تا به طور مداوم بر روند نظارت داشته باشید، همچنین داده ها را ذخیره، نمایش، تجزیه و تحلیل و بازتولید کنید و بر اساس آنها گرافیک بسازید. استفاده از سنسورهای ورنیه به ایمنی در کلاس های علمی کمک می کند. سنسورهای دما متصل به رایانه، دانش آموزان را از استفاده از جیوه یا دیگر دماسنج های شیشه ای که ممکن است بشکنند، جلوگیری می کند. من از تجهیزات هم در درس های فیزیک، شیمی، زیست شناسی، علوم کامپیوتر و فعالیت های فوق برنامههنگام کار بر روی پروژه ها دانش آموزان بر روش های فعالیت های زیر تسلط دارند: فعالیت های شناختی، عملی، سازمانی، ارزشیابی و خودکنترلی. هنگام استفاده از آزمایشگاه های دیجیتال، اثرات مثبت زیر مشاهده می شود: افزایش توان فکری دانش آموزان، درصد شرکت دانش آموزان در موضوعات مختلف، مسابقات خلاقانه، طراحی و فعالیت های پژوهشی افزایش می یابد و اثربخشی آنها افزایش می یابد.
• کاربرد منابع آموزشی الکترونیکی باید قابل توجه باشدتأثیر بر تغییر در فعالیت های معلم، پیشرفت حرفه ای و شخصی او، آغازکردن اشاعه الگوهای غیر سنتی دروس و اشکال تعامل بین معلمان و دانش آموزانبر اساس همکاری، وظهور مدل های جدید یادگیری، که بر اساسفعالیت مستقل فعال دانش آموزان.
• این مطابق با ایده های اصلی GEF LLC است، مبنای روش شناختیکه هسترویکرد فعالیت سیستمی، که بر اساس آن «رشد شخصیت دانش آموز بر اساسجذب جهانی فعالیت های یادگیری شناخت و توسعه جهان هدف و نتیجه اصلی تعلیم و تربیت است.
• استفاده از منابع آموزشی الکترونیکی در فرآیند یادگیری فرصت ها و چشم اندازهای زیادی را برای فعالیت های خلاقانه و پژوهشی مستقل دانش آموزان فراهم می کند.
• مربوط به کار تحقیقاتی- ESM اجازه می دهد تا نه تنها به طور مستقل توصیفات اشیاء، فرآیندها، پدیده ها را مطالعه کند، بلکه همچنین می تواند با آنها در حالت تعاملی کار کند و حل کند. موقعیت های مشکل سازو دانش اکتسابی را با پدیده های زندگی پیوند دهد.

فیزیک به عنوان یک علم

با داشتن 20 سال تجربه در تدریس فیزیک، با این واقعیت مواجه شدم که بسیاری از دانشجویان و نه تنها با گذراندن دوره تحصیلی این موضوع، نمی توانند به این سوال پاسخ دهند که "بالاخره فیزیک چه نوع علمی است؟" تمام مطالب بیشتر ارائه شده در این مقاله به فیزیک به عنوان یک علم ایدئولوژیک و فلسفی نگاه می کند.

فیزیک چیست و موضوع مطالعه آن چیست؟

صبح. پروخوروف: "فیزیک علمی است که ساده ترین و در عین حال کلی ترین قوانین پدیده های طبیعی، خواص و ساختار ماده و قوانین حرکت آن را مطالعه می کند."

M.V. ولکنشتاین: "امروزه فیزیک علم ساختارهای اساسی ماده، ماده و میدان، علم اشکال وجود ماده - فضا و زمان" است.

W. Weiskopf: «...علم در تلاش است تا قوانین اساسی طبیعت را که بر جهان حاکم است، کشف کند. او مطلق و تغییرناپذیر را در جریان رویدادها جستجو می کند.

L.A. آرتیموویچ: «... فیزیک مدرن نوعی ژانوس دو چهره است. از یک سو، علم با چشمی سوزان است که به دنبال نفوذ عمیق در قوانین بزرگ جهان مادی است. از سوی دیگر، شالوده فناوری جدید، کارگاه ایده های فنی جسورانه، ستون دفاعی و نیروی پیشرانپیشرفت صنعتی مستمر

بنابراین فیزیک است علوم طبیعیمطالعه قوانین اساسی طبیعت در عین حال، فیزیک به عنوان پایه پیشرفت علمی و فناوری مدرن عمل می کند.

اهداف و مقاصد علم فیزیک چیست؟

آی نیوتن: «... وظیفه اصلی فلسفه طبیعی- نتیجه گیری از پدیده ها بدون اختراع فرضیه و استنباط علت ها از اعمال تا زمانی که به علت اول برسیم، قطعاً نه مکانیکی، و نه تنها برای آشکار ساختن مکانیسم جهان، بلکه عمدتاً برای حل سؤالات زیر و موارد مشابه. چه چیزی در جاهایی تقریباً خالی از ماده است و چراخورشید و سیارات جاذبه دارنددوست،با اينكهبین آنها وجود نداردموضوع؟ چرا طبیعت نداردهیچ چیز بیهوده ای نیست و از کجا آمده استتمام نظم و زیبایی که ما داریمدر دنیا ببینید؟

و اگر چه هر قدم درست در راه استاین فلسفه ما را هدایت نمی کندیعنی به علم اولیرتبه ها، اما ما را به او نزدیک تر می کندو بنابراین باید بسیار ارزش گذاری شود."

M. Plank: «از دوران باستان، ازتا زمانی که مطالعه وجود داشته باشدزایمان، قبل از آن به عنوانایده آل نهایی و بالاترین وظیفه:متحد کردن انواع مختلف فیزیکیپدیده های فیزیکی را در یک سیستم واحد، ودر صورت امکان، در یکفرمول."

L. Boltzmann: «هدف اصلیعلوم طبیعی - وحدت را آشکار می کندنیروهای طبیعت."

جی. هلمهولتز: «هدف مشخص شده استعلوم- پیدا کردن استقوانینی که توسط آن فردفرآیندهای موجود در طبیعت را می توان کاهش دادبه قوانین عمومیو ممکن است دوبارهبرگرفته از این موارد اخیر.»

P. Langevin: "فیزیک مربوط می شودیک علم بسیار جوان تنها درهجدهمV. او کاملاً از خود آگاه است وشروع به توسعه محکم، توسط دونوح - تجربی و نظریskoy - اساس، تلاش برای بالامجموعه ایده آل در مقابل اودوران باستان توسط فیلسوف یونانیmi: با بخشش انسان را از ترس رها کناو درکی از نیروهای اطراف خود و آگاهی که در جهان زندگی می کند،تابع قوانین».

بنابراین، فیزیک در خودفعالیت ها به دنبال ایجادچنین سیستم دانش (بهتر - تئوری، حتی بهتر - یک ریاضیفرمول) که ترکیب خواهد شد و، یک بارلطفا همه چیز را تا حد امکان توضیح دهیدانواع پدیده های فیزیکی مشاهده شده

فیزیک چگونه تصمیم می گیرد وظایف شما

آی نیوتن: "همانطور که در ریاضیات،و در تحقیقات فلسفه طبیعیآموزش موضوعات دشوار به روشتجزیه و تحلیل باید همیشه مقدم بر روش اتصال باشد. چنین تحلیلی استفناوری اطلاعات در تولید آزمایش و مشاهدهny، نتیجه گیری کلی ازآنها از طریق استقرا و غیر قابل قبول استسایر اعتراضات به نتیجه گیریدانشی غیر از آنهایی که از تجربه یاسایر حقایق قابل اعتماد برای فرضیه هاPS نباید در اکسپت در نظر گرفته شودفلسفه آیینی و اگرچه استدلال مبتنی بر تجربه و مشاهده استقرایی دلیلی بر نتیجه گیری کلی نیست، اما این بهترین راه استدلالی است که ماهیت اشیاء مجاز می داند و می توان آن را قدرتمندتر از استقراء عمومی دانست.

M.V.لومونوسوف:«... اکنون دانشمندان و به ویژه آزمایشگرانچیزهای طبیعی، کمی به اختراعات متولد شده در یک سر وسخنرانی های خالی، اما بیشتر مورد تایید استهنر اصیل اصلیبخشی از علوم طبیعی، فیزیک، در حال حاضردر حال حاضر تنها بر روی یکی از آنها پایه گذاری شده است. استدلال ذهنیساخته شده از قابل اعتماد وچندین بار آزمایش را تکرار کرد. برایبرای مبتدیان برای یادگیری فیزیکاز قبل ارائه شده در حال حاضر رایج استاما ضروری ترین آزمایش های فیزیکی،همراه با این استدلال کهاز اینها به طور مستقیم و تقریباً آشکاردنبال کردن".

A. M. Amper: "با مشاهده شروع کنیدحقایق، در صورت امکان تغییر دهیدsti، شرایط همراه، مقاومت کنیدرهبری این کار اولیهاندازه گیری های دقیق برای استنتاجقوانین کلی کاملاً مبتنی برتجربه، و به نوبه خود ازاین قوانین، صرف نظر از هر کداممفروضات در مورد ماهیت نیروها، چالش هاکه این پدیده ها را توصیف می کنند، ریاضیبیان این نیروها، یعنی استنباط قبلیفرمول بندی آنها، این راه است،به دنبال آن نیوتن قرار گرفت. ... من در تمام مسیرم از همین مسیر هدایت شدمتحقیق الکترودینامیکیپدیده ها."

M. متولد: "او (فیزیکدان - R. Shch.)آزمایشی را تنظیم می کند، نظم را مشاهده می کند، آن را در ریاضیات فرموله می کندقوانین، پیش بینی جدیدپدیده های مبتنی بر این قوانین،قوانین تجربی مختلفی را وضع می کندبه نظریه های مرتبط رضایت بخشنیاز ما به هماهنگی و منطقزیبایی، و در نهایت دوباره بررسی کنیداین نظریه ها را از طریق علمی تقلید کنیدآینده نگری."

A. G. Stoletov: "... اصلیابزارها تجربه عمدی هستندو تجزیه و تحلیل ریاضی. فقط در آن صورتمعلوم می شود که کامل است، درست استپوشش علمی موضوع».

بنابراین که درپیش رفتن تحقیق علمیاز نظر فیزیکیمعلوم شد که دانش علمی عینی است،آنها باید از نظر نظری توجیه شونداستدلال و آزمایش calتامی جدیدترین در فرآیند یادگیریجایگاه ویژه ای را اشغال کند.

نقش آزمایش چیست در تحقیقات فیزیک؟

E. Mach: «انسان انباشته می شودتجربه از طریق مشاهده در محیطمحیط. اما جالب ترین و آموزش دادناین تغییرات برای او مفید استکه می تواند در مورد آن اطلاع رسانی کندتأثیر مستقیم مداخله آن،با حرکات ارادی خودچنین تغییراتی می تواند باشدنه تنها منفعلانه، بلکه فعالانه آنها را با نیازهای شما تطبیق دهیدساقه برای او عظمت دارندگردن اقتصادی، کاربردی ومعنای ذهنی بر این اساسارزش آزمایش

الف. اینشتین: «آنچه مافراخوانی فیزیک، گروه را پوشش می دهدعلوم طبیعی، مبتنی بر آنهامفاهیم مربوط به ابعاد...».

M. V. Lomonosov: "یک آزمایشمن بالاتر از هزار نظر گذاشتمفقط از تخیل متولد شده است."

N. Bor: آزمایش "زیر کلمه".ما فقط می‌توانیم رویه‌ای را که در مورد آن می‌توانیم درک کنیماجازه دهید دیگران بدانند ما چه کرده ایمو آنچه آموختیم."

L. de Broglie: "آزمایش،اساس اساسی برای هر پیشرفت در این علوم، آزمایشی که همیشه از آن شروع می کنیم و همیشه به سمت آن می رویمما برمی گردیم، - فقط او می تواندبه عنوان یک منبع دانش برای ما خدمت کندحقایق واقعی که در بالا ایستاده اندهر مفهوم نظری یانظریه از پیش تعیین شده

P.L. کاپیتسا: "من فکر می کنمما دانشمندان می توانیم بگوییم: نظریه -این یک چیز خوباما درستآزمایش برای همیشه باقی می ماند."

در واقع، به درستیآزمایش لنی امکان کشف را فراهم می کندواقعیت ها و پدیده های جدید را دقیقاً زندگی کنیداندازه گیری برای همه چیز بسیار مهم استباطل بنیادی علوم طبیعیشیرین کاری (سرعت نور، بار الکترونو غیره) و سرنوشت آینده را تعیین می کندهر موجود یا تنهاپست نظری را توسعه دادبستنی ندهید. مهمترین عناصر کفدانش مورد نظر در این مورد استقانون و نظریه

هدف قانون و نظریه در نظام دانش چیست؟

آر. فاینمن: «... در پدیده هاطبیعت فرم ها و ریتم هایی دارد، زیرپاها به چشم بیننده، اما بازچشم تحلیلگر این اشکال و ریتم هاما قوانین فیزیکی می نامیم".

یو ویگنر: "همه قوانین طبیعتdy عبارات شرطی هستند، letبرای پیش بینی چیزیtiya در آینده بر اساس این واقعیت است کهدر حال حاضر شناخته شده است..."

S. I. Vavilov: "... از تجربه واقعاً استفاده می شود نتیجه علمی... ارزشی ندارد،اگر به نظریه ای مربوط نباشدپیش نیازهای تیک و فرضیجنی. تجربه فیزیکیقرار دادنفقط برای تاییدیا نظریه را رد کرده و دوبارهنتیجه می تواند کاملاً رد شوداین یا آن نتیجه گیری، اما هرگزمی تواند به عنوان بیانیه ای مطلق از اعتبار نظریه عمل کند."

L. deگوشت کبابی:"مربوط بهنظریه، سپس وظیفه آن طبقه بندی استساخت و سنتز نتایج به دست آمدهtatov، ترتیب آنها را در یک معقولسیستمی که نه تنها اجازه می دهدآنچه شناخته شده است را تفسیر کند، بلکهتا جایی که می توانیم پیش بینی کنیمشناخته شده".

L.و.ماندلشتام:

«... هر نظریه فیزیکی شاملاز دو مکملاقامت کردن...

بخش اول چگونگی منطقی بودن را آموزش می دهدبه اشیاء طبیعت نسبت داده می شوددو مقادیر معین - بیشتربه عنوان اعداد بخش دومنسبت های ریاضی را تعیین می کندبین این مقادیر تمبیشتر، با توجه به رابطه این مقادیر بااشیاء واقعی، فرموله می شوندروابط بین اینهاکه هدف نهایی نظریه است.

بدون بخش اول، نظریه توهمی است،خالی. بدون دومی، اصلاً نظریه ای وجود ندارد.فقط ترکیب این دوطرفها یک نظریه فیزیکی می دهد.

الف.اینشتین: «در خلقتدر نظریه فیزیکی، ایده های بنیادی نقش اساسی دارند.کتاب های فیزیکی پر از پیچیدگی است فرمول های ریاضی. اما آغازهر یک از نظریه های فیزیکی هستندافکار و ایده ها، نه فرمول ها. ایده هابعدا باید ریاضی را قبول کردشکل نظریه کمی،انجام دادن مقایسه ممکنبا تاریخ مصرفریمنت".

L. Boltzmann: «شما تقریباً می توانیداستدلال می کنند که این نظریه، به رغم آنرسالت فکری استکاربردی ترین چیزبه نوعی، اساسی استتمرینات؛ بدون تجربه عملیness قادر به رسیدن دقیق نیستاستنتاج در زمینه ارزیابی یا آزمونتانیم؛ اما با پنهان کاری راههادر تئوری، نتایج آن تنها برای کسانی قابل دسترسی است که کاملاً با اطمینان مالک آن هستند.

آر. فاینمن: "آنها (فیزیکدانان -R. Shch.) فهمیدند که آنها این نظریه را دوست داشتندیا نه، مهم نیست چیز دیگری مهم است -آیا این نظریه پیش بینی می کند کهموافق با آزمایش اینجا نیستآیا این مهم است که نظریه خوب باشداز دیدگاه فلسفی، آیا آسان استبرای درک اینکه آیا از نظر عقل سلیم بی عیب و نقص است یا خیر.

E. Mach: «این استمرار استتغییر آزمایش و کسر، معرفیبا انجام تنظیمات مداوم، این یک بسته استتماس آنها با یکدیگر،بسیار مشخصه گالیله در اودیالوگ ها و برای نیوتن در اپتیکش،سنگ بنا را تشکیل می دهند، علت ثمربخشی خارق العادهعلوم طبیعی مدرن در مقایسه با باستان، که در آن ظریف استمشاهده و تفکر قوی وجود داردگاهی اوقات کنار هم می ایستادند، تقریباً بیگانهیکدیگر".

دانشمندان در مورد فیزیکی صحبت می کنندنظریه و رابطه آن با آزمایشحجم به اندازه کافی جالب بودشدید و عمیق فقط اضافه کنیمکه از در اختیار داشتن روش های مختلفامروزه تحقیقات خانمها ازدانشمندان حرفه ای کاملکارشناسی ارشد، فیزیک مدرن به تقسیم می شودنظری و تجربی.و کاملاً بدیهی است که موضوع تحقیقآنها یک چیز دارند - طبیعت، امارویکردها و روش ها متفاوت است.

فیزیکدانان نظری هستند اما تجربیاتی وجود دارد ...

P. L. Kapitsa: "از تاریختوسعه فیزیک به خوبی شناخته شده است کهتقسیم فیزیکدانان به نظریه پردازان و متخصصانمربیان اخیرا اتفاق افتاده استولی. در قدیم، نه تنها جدیدتن و هویگنز، بلکه نظریه پردازانمانند ماکسول، معمولاً خود آزمایش‌هانظریات آنها را از نظر ذهنی آزمایش کردندنتیجه گیری و ساخت و سازهای آسمان».

اما با رشد دانش فیزیکی،افزایش و عارضه حل می شودمشکلات علمی وبا پیچیده کردندرک تکنیک آزمایش، دانشمندان،به دلیل تمایلات، استعداد وآموزش و پرورش، درگیر نظری هستندmi یا تحقیقات تجربیبیهوده ها بنابراین، P. N. Lebedev، K. Reit-ژن، E. Rutherford، P. L. Kapitsa بودندآزمایشگران و ال. بولتزمن،A. Einstein، N. Bohr، R. Feynman،L. D. Landau - نظریه پردازان. چیستتفاوت بین فعالیت های آنها؟

A.B. میگدال: «فیزیک اکسپمربیان با استفاده از تنظیمات آزمایشی، یعنی با انجام اندازه گیری، روابط بین کمیت های فیزیکی را بررسی می کنند، یا به بیان جدی تر، قوانین طبیعت را کشف می کنند. مقادیر فیزیکیبا کمک ابزار.

فیزیکدانان نظری طبیعت را مطالعه می کنند،فقط از کاغذ و مداد استفاده کنیدشوم، به دست آوردن روابط جدید بینتوسط مقادیر مشاهده شده، بر اساسبر اساس آزمایشات قبلیبه لحاظ نظری و نظری قوانین طبیعتدی".

و بیشتر در اینجا دانشمند تأکید می کندکه هر یک از این فیزیکیحرفه "نیازمند دانش خاصی استنیا - دانش روش های اندازه گیری دردر یک مورد و داشتن یک دستگاه ریاضی - در مورد دیگر ... متفاوت استانواع مختلف تفکر و متفاوتاشکال شهود

آیا واقعا فیزیک آیا به زبان خود نیاز دارید؟

A. Poincaré: "بنابراین، همه چیز استما برگرفته از تجربه هستیم اما برای بیانبرای بیان آنها به زبان خاصی نیاز دارند.زبان روزمره بسیار ضعیف است، به جزعلاوه بر این، برای آن بسیار مبهم استعبارات بسیار غنی از نظر محتوانسبت های دقیق و ظریف

الف. انیشتین: «پنی های علمیtiya اغلب با مفاهیم شروع می شودبه زبان معمولی صحبت می شود زندگی روزمره، اما توسعه می یابندکاملا متفاوت تبدیل می شوند واز دست دادن ابهام مرتبط بازبان مشترک را به دست می آورندسختی که امکان استفاده از آنها را فراهم می کنددر تفکر علمی

که در.هایزنبرگ:«... طبیعت مازبان طبیعی در جهان شکل گرفته استپس تجربه حسی معمولیچگونه علم مدرنلذت می بردتکنولوژی منحصر به فرد، تجهیزاتبالاترین ظرافت و پیچیدگی وبا کمک خود به کره ها، زیر نفوذ می کندپاهای احساس."

دبلیو هایزنبرگ: «در تاریخعلم اغلب مصلحت نشان داده استnym، و گاهی اوقات مقدمه لازم برایزبان مصنوعی اضافیکلمات مناسب برای قبلاشیاء یا روابط ناشناختهزی، و این یکی زبان مصنوعیدر حدودبه طور کلی رضایت بخش توصیف شده استموجی از الگوهای تازه کشف شدهطبیعت."

بنابراین، فیزیک تخصص خاص خود را دارد.زبان، که با این حال، در آن بسیاری وجود داردکلمات آشنا برای ما، داشتن، به عنوانمعمولاً خاص ترهمچنین بدیهی است که زبان علم، زیردانش زبان های خارجی، نیاز داردمطالعه شما به همین دلیل است که گفتگودانشمندان حرفه ای غیر متخصصstu نامفهوم است. به نوبه خود، زبانفیزیک کلاسیک هنگام توصیف پدیده های کوانتومی از کار می افتد.و این طبیعی است، زیرا در اینجا، با توجه بهسخنان همان دبلیو هایزنبرگ،ما نه تنها حوزه را ترک می کنیموسیله تجربه حسی، ماما دنیایی را که در آن شکل گرفته ایم ترک می کنیمکه برای مازبان معمولی.» و در ادامه: «جدیدزبان است راه جدیدفكر كردن"

علاوه بر این، در جستجوی وضوح ودقت بیان وابستگیفیزیک بین کمیت ها معکوس می شودبه ریاضیات G. Galileo قبلاً در نظر گرفته شده استکه فقط او می تواند طبیعت را درک کند"کسی که برای اولین بار یاد می گیرد که آن را درک کندزبان و تعبیر نشانه هایی که او با آننوشته شده است. آیا به زبان نوشته شده استریاضیات، و نشانه های آن مثلث است،دایره ها و سایر اشکال هندسی،که بدون آن فرد قادر به درک آن نیستحتی یک کلمه در آن نیست; بدون آنها او بودمحکوم به سرگردانی در تاریکی خواهد بودهزارتو."

کارکردهای ریاضیات چیست؟ Vفیزیک مدرن؟

Dو K. M a x w e l l: «اولینمرحله توسعه علم فیزیکیعبارت است از یافتن سیستمی از مقادیر که با توجه به آن می توان فرض کردبرای زندگی کردن که پدیده ها به آنها بستگی دارد،مورد توجه این علم است. wtoمرحله ازدحام یافتن یک جفت استشکل ریاضی رابطه بیناین مقادیر پس از آن می توانیداین علم را یک علم بدانندریاضی".

یو V و g و e r: «در روزانه خوددر برخی از کارها، یک فیزیکدان از ریاضیات استفاده می کندku برای دریافت نتایج، شمااز قوانین طبیعت و برایتأیید کاربرد مشروطبیانیه این قوانین به بیشتریناغلب با آن مواجه شده یا علاقه مند استبا توجه به شرایط خاص آنبرای ایجاد این امکان، قوانینطبیعت باید به زبان ریاضی فرموله شود. با این حال، دریافت کنیدنتایج بر اساس موجود قبلینظریه های نوظهور - به هیچ وجه بیشتریننقش مهم ریاضیات در فیزیکدر انجام این تابع، ریاضیات،یا به عبارت دقیق‌تر، ریاضیات کاربردی، آنقدر مسلط به موقعیت نیست که وسیله‌ای برای دستیابی به آن استهدف خاص."

F. Dyson: "فیزیکدان نظریه های خود را بر اساس مواد ریاضی بنا می کند.زیرا ریاضیات به او اجازه می دهدبیشتر از بدون آن به دست آورید. هنرماهیت فیزیک در توانایی نهفته استریاضی لازم را بگیریدمواد و از آن برای ساخت استفاده کنیدمدل یک پدیده طبیعیدو علاوه بر این، از عقلا نمی آیدملاحظات واقعی است، بلکه تصمیم می گیردبه طور شهودی، چه حصیر داده شدهریال برای اهداف خود. هنگام ساختتئوری تکمیل شده، سازگارمنطقی و انتقادیتجزیه و تحلیل همراه با تجربیآزمون نشان خواهد داد که آیا می توان این نظریه را معقول تشخیص داد یا خیر.

P. A. M. دیراک: "ممکن استتعیین کننده بعدی استموفقیت در فیزیک به این صورت خواهد بود:ابتدا موفق به باز کردن معادلات، وتنها چند سال بعد مشخص می شودایده های فیزیکی زیربناییاین معادلات

الف. اینشتین: «کلتجربه ما را متقاعد می کند کهطبیعت تحقق استبیان ساده ترین فکر ریاضیعناصر من من متقاعد شده ام کهبه دلیل ساختارهای ریاضی، ماما می توانیم آن مفاهیم و ارتباطات منظم بین آنها را پیدا کنیم که به آنها کمک می کندما کلید درک پدیده های طبیعی هستیمdy ... البته تجربه تنها ملاک مناسب بودن ریاضی استساختارهای کالری فیزیک اما درخلاقیت ارزشمند ذاتی استفقط ریاضیات."

از این اظهارات، برجسته استدانشمندان به این نتیجه رسیدند که در حال حاضرریاضیات به طور همزمان به عنوان یک زبان عمل می کندcom و ابزار بسیار موثرحجم دانش از دنیای پدیده های فیزیکیny.

پیشرفت علم فیزیک چیست؟

P.A.M. دیراک: "توسعه فیزیک در گذشته به عنوان یک فرآیند پیوسته، متشکل از بسیاری از مراحل کوچک، که توسط چندین جهش بزرگ روی هم قرار گرفته اند، ارائه می شود. البته، دقیقاً همین جهش ها است کهبیشترین علاقه را دارندویژگی های جدید در توسعه علم ...چنین پرش های بزرگی معمولاً پایین می آیندبرای غلبه بر تعصب ممکن است برخی از ایده ها با ما وجود داشته باشداز زمان های بسیار قدیم؛ به طور کامل استپذیرفته شده است و همانطور که بدیهی به نظر می رسد سؤالی ایجاد نمی کند. و در اینجا برخی ازروزی فیزیکدان شک را کشف می کند،او به دنبال جایگزینی استتعصب با چیزی دقیق تر، واین منجر به یک ایده جدید ازطبیعت."

P. L. Kapitsa: "... توسعهعلم در این واقعیت نهفته است کهزمان به عنوان به درستی نصب شده استحقایق تزلزل ناپذیر می مانند، نظریه ها دائما در حال تغییر هستند، گسترش می یابند،بهبود یافته و پالایش شده است. در روند این توسعه، ما به طور پیوسته هستیمنزدیک شدن به تصویر واقعیطبیعت اطراف ما...

الف. انیشتین; "تقریبا هرموفقیت بزرگ در علم ناشی ازدر نتیجه بحران نظریه قدیمیتلاش برای یافتن راهی برای خروج از ایجاد شدهمشکلات باید بررسی کنیمایده های قدیمی، تئوری های قدیمی، اگرچه آنهامتعلق به گذشته است، زیرا هستتنها وسیله برای درک اهمیت ایده های جدید و محدودیت های آنهاعدالت."

I. E. T am: «... با هر جدیدگام محدودیت های کاربردی بودن آن مفاهیم و قوانینی را که قبلاً جهانی تلقی می شدند، آشکار می کندنظم های بیشتری آشکار می شودماهیت کلی الزامات برای هر کداماکنون و دوباره تئوری ها بیشتر و بیشتر می شوندسخت - پس از همه، او نه تنها بایدحقایق تازه کشف شده را توضیح دهد، بلکهبه عنوان خصوصی را شامل شودتمام قوانینی که قبلا کشف شده بودness، که مرزهای دقیق آنها را نشان می دهدقابل اجرا بودن بنابراین همه اصول کلاسیک هستندفیزیک کالری در بیش ازقوانین نسبیت عامو نظریه کوانتومی ...

E. B. Alexandrov: "هر کدامایده ها و اکتشافات جدید بایدبه طور منظم در قاب قرار می گیرد،در حال حاضر انباشته شده است، قابل اعتمادنسبت های تعیین شده، واقعیتمایل، قدر به عنوانعلم، قاب آن با اتصالات جدید رشد می کند و سفت و سخت تر می شود ...اکتشافات اساسی بسیار هستندپیدا کردن جایی در درون تزلزل ناپذیر سخت استچارچوب علم شکل گرفته توسط انباشته شدهدانش طبیعی است که به دنبال آنها بگردیمخارج - خارج از شرایط، پیشجهانی کردن تجربه علم مدرن».

پس علم فیزیک وارد استتوسعه مستمر و در نتیجه نمایانگر یک پیشرفت کلی استعلم جدید در عین حال، مهم نیست چگونهبه طور متناقض، خود فیزیکدانان به روش خاص خودمحافظه کار چون حقیقت را می دانندقیمت استخراج شده در تحقیقات علمیدانش

Ya. I. Frenkel: «... علمیهوشیاری همیشه توسط دو نفر در عذاب استگرایش های روان: پیشرونوح یا جریان انقلابیکشف حقایق جدید و محافظه کارانهنوح یا گرایش ارتجاعیآنها را به آشنا، آشنا کاهش دهیدبازنمایی، یعنی توضیح دادن آنها درتحت طرح قدیمی

M. Bern: "فیزیکدانان یک انقلاب نیستندآنها نسبتا محافظه کار هستند، وفقط شرایط قانع کنندهآنها را تشویق کنید که زودتر کمک کنندتصورات معقول."

بنابراین، فیزیکدانان بسیار مراقب هستندپیش بینی جدید، به خصوصاگر این جدید دهان قبلی را رد کندقوانین به روز شده علاوه بر این، آنهانسبت به کسانی که «باز هستندtiya» که نویسندگان آن در علم آماتور هستند.

چرا علم فیزیک مورد نیاز است انسان و انسانیت بطور کلی؟

قبلاً از آن داستان کوتاه در موردفیزیک و دانش فیزیکی که بر اساس مواد بیانیه شکل گرفتاز دانشمندان برجسته، قرار داده استتقریباً می توان به هر سؤالی پاسخ دادبه روش زیر.

اولا، یادگیری اصول مدرسهفیزیک به ما این امکان را می دهد که بفهمیم چگونهو اینکه جهان در آن چگونه عمل می کندرام ما زندگی می کنیم.

N. A. Umov: "علوم فیزیکی ومحتوا، و آداب و رسوم بسیار تحتاز سطح فکری معمولی بالاتر بروددر تا با ملزومات لمس شده استny منافع نوع بشر، که برایآنها عبارت "علم برای علم" را بیان می کنندمعنی پیدا کرد. مهم نیست چقدر خاص استما ایده‌ها، آزمایش‌ها و اندازه‌گیری‌ها هستیم، آنها فراتر از نیات دانش‌آموز هستندیا در خدمت درک جهان خواهد بود، یاموفقیت مادی."

W. Weiskopf: "نمایش علماز عدالت قوانین طبیعت حمایت می کندdy، که از کل جهان اطاعت می کندنایا او به پایین می رسد و پیدا می کندنظم در چیزهای قبلاً مبهم اومجموعه ای عالی از چیزها ایجاد می کند، خوب استدادن که طبیعت اطرافدر توسعه آن از هرج و مرج گازی به دنیای زنده قابل درک و پر معنا می شود.

جی کی ماکسول:" وقتی متوجه می شویم که می توانیم ببینیم، علم به شکلی کاملاً متفاوت برای ما ظاهر می شود پدیده های فیزیکینه تنها در سالنی که با نور الکتریکی روی صفحه نمایش داده می شود، بلکه می توانیم تصویری از بالاترین زمینه های علمی در بازی ها و ژیمناستیک، در دریا و سفر زمینی، در طوفان در خشکی و دریا و هر جا که ماده در حرکت باشد."

دوما تسلط بر قوانین اساسی فیزیک امکان استفاده از آنها را برای ایجاد و عملکرد بعدی دستگاه های فنی مختلف فراهم می کند.

A.F. آیوف: "فیزیک اساس پیشرفت فنی است، فیزیک مخزنی است که از آن ایده های فنی جدید استخراج می شود. تکنولوژی جدید. در مرحله معینی از توسعه، تحقیقات فیزیکی بزرگترین دستاورد فناوری نیست.

S. I. Vavilov: "کاربردحقایق فیزیکی و قوانین برایاهداف فنی بی شمار هستند. Sovreتغییر تکنیک به موثرترین آنبخش فعال و مهم با حق کاملرا می توان اجرای عملی نامیدنتایج فیزیک (مکانیک،مهندسی برق، مهندسی حرارت، مهندسی روشنایینام مستعار و غیره) ... نتیجه گیری فیزیک لازم استچای را تسهیل و منطقی می کندکار فکر مبتکر، دادنامکان محاسبه و حداکثرپیاده سازی آسان."

سوم، یادگیری فیزیکهر کی میدونه هم روش علمی. از طریق آن، دانش آموز شروع به درک می کندچه ارزشی دانش علمی- Vعینیت، کلیت، قطعیت روشن و امکان استفادههمه را صدا می کند بعد می آیدآگاهی از نیاز به مالکیتبا همان روش های علمی

M. Faradey: «... در مادانش در مورد دانش، من جرات می کنم

skaخوب، دانستن چگونگی آن بسیار مهمتر استبه دست آوردن دانش نه دانستن چیستی دانشنه".

S. P. Kapitsa: "ما معتقدیمیکی از با ارزش ترین درس های فیزیککی روش او بر اساس استمشاهده و تجربه منجر به استقراسنتز... این رویکرد موجب صرفه جویی می شوددر اجرای دستاوردها نیز مشاهده می شودفیزیک در فناوری، ضمن انتقال آنروشها در سایر زمینه های علم در اوما ارزش اصلی خود را می بینیمشاخه های دانش و سودمندی تجربهفیزیک برای مناطق دیگر (علاوه برکه مطالب مثبت قبلایده هایی در مورد طبیعت، که او بلهem)".

چهارم، خوشحال دیگری وجود دارداما یک جنبه مهم از تاثیرعلم فیزیکی در مورد شخصیتکا - تحسین زیبایی زاکوطبیعت جدید، که درهمه کسانی که عمیقاً در مطالعه غوطه ور هستندفیزیک. احساسات بیدار شده توسط اواغلب بسیار قدرتمند هستندمای و پایدار که صاحب آنهاحاضر است برای همیشه دور خود را گره بزندسرنوشت ما با علم، با خلاقیت علمیافتخار و احترام. و سپس زندگی خود را از آنلحظه پر از بالاترین استاحساس خدمت به حقیقت

A. Poincare: "کسی که...من حداقل از دور دیدم "لوکسهماهنگی قوانین طبیعتتمایل بیشتری به غفلت از خود داردمنافع کوچک خودخواهانهmi از هر دیگری او خواهد گرفتایده آلی که بیشتر دوست خواهد داشتخود، و این تنها زمینه ای است که می توان اخلاق را بر آن بنا کرد. به خاطراین ایده آل کار خواهد کرد، نهکار خود را معامله می کنند و انتظار یک نام مستعار را ندارندبرخی از آن پاداش های ناخالصکه برای برخی همه چیز هستنداز مردم. و زمانی که ایثار او شودعادت، این عادت به دنبال خواهد داشتاو را در همه جا دنبال کنید. تمام زندگی او خواهد بودرنگارنگ - به خصوص از آنجا که اشتیاق،الهام بخش او، عشق وجود داردحقیقت، و چنین عشقی نیستخود اخلاق؟"

این کلمات شگفت انگیز در موردعلم (از بسیاری جهات علم ما نیز برایکه اگر معلمان مدرسه نباشند، کنارشان می ایستندریشه های نگرش خلاقانه جوانان به زندگی) گفتگو را با آن به پایان می رسانیمدانشمندان و سعی در درکبرداشت های خود را از آنچه می خوانید به اشتراک بگذارید

در خاتمه بار دیگر تاکید می کنیمکه ایده های مختصری که در اینجا ارائه شده استنظرات در مورد فیزیک به عنوان یک علم و علمیدانش فقط یک مجموعه استآن ایده های روش شناختی کهروند کار معلم بایدمشخص و موجه باشد.مطالب آموزشی مرتبط

Lادبیات:

1. پروخوروف A. M. فیزیک // TSB،چاپ سوم - T. 27. - S. 337.

2. ولکنشتاین M. V. فیزیکچگونه مبنای نظریعلوم طبیعی //نظریه فیزیکی. - M.: Nauka، 1980. - S. 36،

3. Weiskopf V. فیزیک در بیستمقرن. - م.: اتمیزدات، 1977. - س 2-10.

4. خاطرات آکادمیک L. A. Artsiموویچه - M.: Nauka، 1988. - S. 239.

5. نیوتن I. اپتیک. - م.: گستخیزتاریخ، 1954. - S. 280, 281, 306.

6. پلانک M. وحدت فیزیکیعکس های دنیا - M.: Nauka، 1966. - S. 23.

7. بولتزمن ال. مقالات و سخنرانی ها. - م.:Science, 1970. - S. 35, 56.

8. حیات علم.- م.:علم، 1973. -ص 180، 198.

9. Langevin P. برگزیده آثار. -مسکو: انتشارات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی. 1960. - S. 658.

10. لومونوسوف موارد دلخواه M.Vآثار. - M.: Nauka، 1986. - T. G. S. 33،

11. آمپر A.M. الکترودینامیک. - M.: انتشارات آکادمی علوم SSR، 1954 - ص. 10.

12. متولد M. فیزیک در زندگی نسل من. - م.، 1963 - ص. 84، 190.
13. سخنرانی ها و سخنرانی های عمومی توسط A. G. Stoتابستان- م.،1902. - S. 236.

Mach E. شناخت و هذیان:مقالات روانشناسی تحقیق. - م.،1909. - S. 188.

انیشتین الف، مجموعه مقالات علمیdov. - M.: Nauka، 1967. - T.IV. S. Sh, Sh, 229,367, 405, 530.

بور ن. فیزیک اتمی و انساندانش؛- م.، 1961. - اس.142.

B ro il Louis d e. در امتداد مسیرهاعلوم.- م:IIL, 1962. - S. 162, 294, 295.

آزمایش Capitsa P. L. تئوری. تمرین، - M.g. Science، 1981. - S.24, 190, 196.

F einman R. شخصیت از نظر فیزیکی "قوانین - م.: میر، 1968. - س. 9.

Vigner Yu-Etudes در مورد تقارن. -م. Mir, 1971. - S. 187, 188.

واویلف S. I. Sobr. op. - م.:انتشارات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، 1956، - T.III. S. 154.

ماندلشتامL.I. سخنرانی ها درفیزیک، نظریه نسبیت و کوانتوممکانیک - M.: Nauka، 1972. - S. 326، 327.

23. فاینمن R. QAD - عجیبنظریه نور و ماده M.: Nauka، 1988. -C-13،

Mach E. مقالات علمی محبوب. - SPb.. 1309. - S. 211.

M و g d a l A. B. جستجوی حقیقت. - م.:گارد جوان، 1983. - S. 153, 154,

26. Poincare A. درباره علم. - م.علم، 1983. - S. 219.

هایزنبرگب- مراحل سوختگیچتر - M.: Progress, 1937. - S. 114, 208, 225.

گالیله گالیله. موارد سنجش masتر. - M.: Nauka، 1987. - S.41.

ماکسول J.K. مقالات وسخن، گفتار. - م.: علم. 1968. - S. 22, 37.

D aison F. ریاضیات در فیزیکیعلوم // ریاضیات در دنیای مدرن. - م.:Mir, 1967. - S. 117.

پل دیراک و فیزیکXXقرن - م.:علم، 1990. - S. 97.

32. کیتایگورودسکی A.I.فیزیک حرفه من است. - م.: "جواننگهبان. 1965. - S. 165.

شرودینگرE.مسیرهای جدید به فیزیک. - M.: Nauka، 1971. - S. 22، 23.

فریش S. E. از دریچه زمانهیچ کدام. - M.: IPL، 1992. - S. 371, 426.

Streltsova G. Ya. Blaise Pazcal. - م. فکر. 1979. - S. 120.

Feinberg B. L. دو فرهنگ:شهود و منطق در هنر و علم. - م.:علم، 1992. - S، 80.

دیراک P.A.M. خاطرات ازدوران خارق العاده- M.: Nauka، 1990. - S. 66.

T و m m I. E. Sobr. علمی آثار. - م. علم، 1975.- تی.II. S. 428.

A leksandrov E. B. علم سایه// علم و زندگی. - 1991. - شماره 1. - ص58.

F renkel Ya. I. در سحر فیزیک جدید. - L.: Nauka، 1969. - S. 261.

Um o v N. A. نقش فرهنگی علوم فیزیکی// مجله اندیشه فیزیکی روسیه. - شماره 1، نه.من. - رئوتوف، 1991. - ص 9.

و در مورد ffe A. F. shch فیزیک و فیزیکدانان. - L.: Nauka، 1985. - S. 394.

تحقیقات تاریخی و علمی مدرن (بریتانیا). مرجع. نشست - M.، 1983. - S. 68

آموزش Kapitsa S.P در زمینه فیزیک و فرهنگ عمومی// بولتن آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، 1982. - شماره 4. - پ. 85.

مقالات دیگر به سوالات مربوط به فیزیک اختصاص داده شده است. جرم چیست، قانون اهم چیست، شتاب دهنده چگونه کار می کند - اینها سوالات داخلی فیزیک هستند. اما به محض اینکه سؤالی در مورد فیزیک به طور کلی یا در مورد تعامل فیزیک با سایر نقاط جهان بپرسیم، باید از آن فراتر برویم. از بیرون به او نگاه کنیم، او را دقیقاً "به عنوان یک کل" ببینیم. و اکنون ما آن را انجام خواهیم داد.

نحوه چیدمان و عملکرد فیزیک

تصور کنید که هدف شما ساختن پل است. چی کار باید بکنیم؟ استخراج سنگ آهن، ذوب فولاد، ساخت میخ، قطع الوار، اره کردن الوارها، راندن شمع، ساخت عرشه و غیره. یاد بگیرید که محاسبات پل انجام دهید، و خودتان یاد بگیرید و به دیگران آموزش دهید - و بشمارید و بسازید. بد نیست با دیگر پل سازان تبادل تجربه کنید، می توانید شروع به انتشار مجله «آن سوی رودخانه» یا روزنامه «سوای ما» کنید. آنچه مهم است این است که این یک فرآیند است و در هر مرحله می توانیم دقیقاً به شما بگوییم که چه کاری انجام دهید. می توانید یک میخ را احساس کنید، می توانید روی یک انبوه چکشی بنشینید و ماهی بگیرید. نتایج محاسبه پل را می توان مقایسه و تأیید کرد، می توان مدلی از پل ساخت و آزمایش کرد. علاوه بر این، در جریان همه این فعالیت ها، مهارت، توانایی، تکنولوژی ساخت و زبان خاصی برای توصیف پل ها به وجود می آید. سازندگان از اصطلاحات خود استفاده می کنند که فقط برای آنها قابل درک است - کنسول، کیسون، نمودار و غیره.

فیزیک اینگونه کار می کند. کسانی که این کار را انجام می دهند شتاب دهنده ها، میکروسکوپ ها، تلسکوپ ها و بسیاری از وسایل دیگر را ایجاد می کنند، معادلاتی را می نویسند و حل می کنند که رابطه بین پارامترهای مختلف جهان ما را توصیف می کند (به عنوان مثال، رابطه بین فشار، دما و سرعت باد در جو). مانند پل سازان، فیزیکدانان زبان و سیستم خود را برای آموزش فیزیکدانان آینده ایجاد می کنند. تجربه حل مشکلات در حال انباشته شدن است، فناوری شناخت در حال ظهور است.

همه اینها به خودی خود از درخت نمی افتد، مانند یک سیب افسانه ای. ابزارها گران هستند و همیشه خوب کار نمی کنند، همه چیز را نمی توان فهمید، همه معادلات را نمی توان حل کرد، و اغلب مشخص نیست که چگونه آنها را یادداشت کنیم، همه دانش آموزان خوب مطالعه نمی کنند و غیره. اما در نهایت، درک جهان بهبود می یابد - یعنی. امروز بیشتر از دیروز می دانیم. و از آنجایی که از روی کتابها می دانیم که دیروز حتی کمتر می دانستیم، نتیجه می گیریم که فردا حتی بیشتر خواهیم دانست.

این فیزیک است - جهان شناخته شده، فرآیند شناخت جهان، فرآیند ایجاد فناوری شناخت، توصیف جهان به یک "زبان فیزیکی" خاص. این زبان تا حدی با زبان معمولی همپوشانی دارد. کلمات "وزن"، "سرعت"، "حجم" و غیره. هم در زبان فیزیکی و هم در زبان معمولی وجود دارد. بسیاری از کلمات فقط در زبان فیزیکی وجود دارند (exciton، موج جاذبه، تانسور و غیره). کلمات و واژه های زبان مشترک زبان فیزیکیمی توان متمایز کرد: شما می توانید برای هر شخصی توضیح دهید - طوری که او بگوید "فهمید" - وزن و سرعت چیست، اما تقریباً نمی توانید برای کسی توضیح دهید که "تانسور" چیست. راستی، زبان های حرفه ای intersect: به عنوان مثال کلمه تانسور در زبان پل سازان نیز یافت می شود.

چگونگی ارتباط فیزیک با جامعه

فیزیک و همچنین ساخت پل ها با دنیای خارج ارتباط دارد. اولین ارتباط این است که فیزیکدان بودن (و همچنین سازنده بودن) خوشایند است. انسان زنده ماند زیرا چیزهای جدید آموخت و کارهای جدید انجام داد. ماموت ها پشم گرم تری داشتند، ببرهای دندان شمشیر بهتر می پریدند، اما ببر دو پا به فینال رسید. بنابراین، به عنوان یک ویژگی انطباقی، به عنوان پشتوانه روش صحیح عمل که باعث بهبود بقا می شود، لذت شناخت و لذت خلاقیت در فرد نهفته است. درست مثل لذت عشق یا دوستی.

دومین ارتباط بین فیزیک و جامعه این است که فیزیکدان بودن (و همچنین سازنده پل ها) معتبر است. جامعه به کسانی که برای آن نیکی می کنند احترام می گذارد. احترام در حقوق، در رتبه ها و دستورات، تحسین دوست دختر و دوستان آشکار می شود. درجه این احترام و شکل آن بر مراحل مختلفالبته توسعه جامعه می تواند متفاوت باشد. و به آنها بستگی دارند شرایط عمومیاین جامعه - در کشوری که جنگ های زیادی به راه می اندازد، ارتش محترم است، در کشوری که علم را توسعه می دهد - دانشمندان، در کشوری که می سازد - سازندگان.

همه آنچه در بالا نوشته شده است نه تنها در مورد فیزیک، بلکه به طور کلی در مورد علم نیز صدق می کند - علیرغم این واقعیت که اگرچه زیست شناسی و شیمی بسیاری از ویژگی های خاص خود را دارند، روش علمی خود مانند فیزیک است.

شبه علم از کجا می آید؟

انسان به دنبال لذت است و به دنبال کار نیست - اگر این خودش لذتی به او ندهد. بنابراین، کاملاً طبیعی است که در کنار فیزیک، که در آن برای لذت بردن از شناخت حقیقت و شناخت توسط جامعه باید سخت کار کرد، حوزه دیگری از فعالیت وجود دارد که به بیان مؤدبانه نامیده می شود. ، "پاراسینس" یا "شبه علم".

گاهی اوقات آنها می گویند "شبه علم" ، اما این عبارت نادرست است - مرسوم است که فریب آگاهانه و هدفمند را دروغ می نامیم و در بین چهره های شبه علم افراد بسیار زیادی وجود دارد که صادقانه اشتباه می کنند. ما عمدتاً در مورد شبه فیزیک صحبت خواهیم کرد، اگرچه اخیراً، به عنوان مثال، شبه سابقه و شبه پزشکی بسیار محبوب هستند. مطابق با ویژگی های فیزیک ذکر شده در بالا، شبه فیزیک می تواند انواع مختلفی داشته باشد.

نوع 1- در درجه اول برای دریافت پول و افتخار از دولت طراحی شده است. موضوع سنتی "ابر سلاح" است. مثلاً سرنگونی موشک های دشمن با «کلوت پلاسما». در زمان شوروی از ایده های مشابه برای خروج پول از بودجه استفاده شد و در آن سوی اقیانوس نیز مورد استفاده قرار گرفت. برای مثال استفاده از تله پاتی برای برقراری ارتباط با زیردریایی ها. درست است که سیستم کارشناسی مستقل و فساد کمتر مانع از توسعه این نوع شبه علم در کشورهای دیگر می شود.

نوع 2- عمدتاً برای ارضای جاه طلبی های خود طراحی شده اند. موضوعات سنتی - حل پیچیده ترین، اساسی ترین و مشکلات جهانی. اثبات قضیه فرما، برش سه زاویه و مربع دایره، متحرک دائمی و موتور احتراق داخلی روی آب، توضیح ماهیت گرانش، ساخت «نظریه همه چیز» و غیره. بر خلاف مقالات نوع 1، برخی از این مقالات تقریباً هیچ هزینه ای ندارند، به جز پول چاپ.

به طور کلی، شبه علم بر دو استوار است ویژگی های روانیمردم - تمایل به به دست آوردن چیزی (پول، افتخار)، بدون تلاش یا یادگیری چیزی، همچنین بدون تلاش ("نظریه همه چیز"). مردم به خصوص مایلند به انواع معجزات (یوفو، شفای فوری، سلاح های معجزه آسا) در طول یک دوره شکست - چه شخصی و چه عمومی- باور کنند. زمانی که پیچیدگی وظایف پیش روی یک فرد یا جامعه بالاتر از حد معمول باشد و بسیاری از افراد احساس بدی داشته باشند. انسان در چنین شرایطی یا به دین (به طور معمول به لوازم بیرونی آن) روی می آورد یا به شبه علم یا به عرفان. به عنوان مثال، امروزه از نظر میزان علاقه به عرفان، روسیه یکی از اولین مکان های جهان را به خود اختصاص داده است و بسیار جلوتر از جوامع غربی که زندگی عادی دارند.

آیا شبه علم ضرر دارد؟

با این حال، هیچ آسیب خاصی وجود ندارد، مستقیماً از اعتقاد به بشقاب پرنده ها و گیاهانی که از فاصله دور احساس می کنند در شرف کنده شدن هستند. بدتر از دیگری - شخصی که یاد گرفته است همه چیز را بدون انتقاد درک کند ، که یاد نگرفته است با سر خود فکر کند ، طعمه آسانی برای انواع کلاهبرداران می شود. و آنهایی که قول می دهند از هوای رقیق پول دربیاورند، و آنهایی که قول می دهند فردا بهشتی بسازند و همه مشکلات را حل کنند، و آنهایی که متعهد می شوند که همه چیز را در سی ساعت به او بیاموزند - حداقل. زبان خارجی، حتی کاراته ، حتی مدیریت.

شبه علم آسیب مستقیم می آورد، شاید فقط در یک مورد - زمانی که شبه دارو باشد. کسانی که توسط شفا دهندگان، جادوگران و فالگیرهای ارثی معالجه شدند، معمولاً دیگر نمی توانند توسط پزشکان نجات یابند. گاهی گفته می شود که شفا دهندگان و جادوگران با تلقین، هیپنوتیزم و... شفا می دهند. ممکن است اما اولاً ثابت نشده است و ثانیاً معمولاً با پیشنهاد بهبودی کوتاه مدت حاصل می شود و بیماری طبق روال عادی پیش می رود و به نتیجه طبیعی منجر می شود.

چگونه علم و شبه علم را تشخیص دهیم؟

یا حداقل فیزیک و شبه فیزیک؟ بیایید ویژگی های اصلی فیزیک (و به طور کلی علم) را که در بالا ذکر شد را به یاد بیاوریم.

اولین. فیزیک دانشی در مورد جهان ایجاد می کند که با گذشت زمان افزایش می یابد. و نه در قالب مکاشفات فردی، بلکه در قالب یک نظام اظهارات مرتبطو پایایی هر یک پیامد و علت پایایی دیگران است. هر کار فیزیکیبرخی از نتایج کار قبلاً تکمیل شده را ایجاد می کند (اعم از استفاده یا چالش برانگیز). نتایج قبلی در همان زمینه را نمی توان نادیده گرفت.

دومین. فیزیک به شما امکان می دهد "چیزها" را انجام دهید (به عنوان مثال، ساختن پل - از طریق مطالعه خواص مواد و توسعه موارد جدید). بنابراین، قابلیت اطمینان فیزیک مدرنما هر روز صد بار چک می کنیم - بدون آن رادیو و تلویزیون وجود ندارد، بدون آن ماشین و مترو وجود نخواهد داشت، بدون آن نه تلفن همراه و نه اتو کار نمی کند.

فیزیک مهارت، فناوری، دستگاه شناخت را جمع می کند، زبان خود را می سازد که در آن این تجربه تحقق می یابد، و یک سیستم آموزشی - هم برای کسانی که در فیزیک کار می کنند و هم برای کسانی که نمی خواهند.

شبه علم که جاه طلبی سازندگانش و میل مردم به "توضیح" ساده همه چیز در جهان را برآورده می کند، در همه این نکات با علم تفاوت دارد. او هیچ کاری در آن لیست انجام نمی دهد.

و از یک جهت از علم تقلید می کند. «علم» برای انسان چیست؟ اول از همه، این مقدار زیادی است کلمات نامفهومبرخی از آنها (هولوگرافی، پروتون، الکترون، میدان مغناطیسی، خلاء) اغلب در روزنامه ها تکرار می شوند. علاوه بر این، علم به معنای رتبه ها: دانشگاهی، عضو مسئول، معاون رئیس جمهور و ... است. بنابراین، شبه علم از «کلمات علمی» زیاد و کاملاً نابجا استفاده می‌کند و معمولاً با القاب از گردن تا زانو راه می‌رود. امروز هر ده دیوانه صادق و پنج شیاد معمولی که دور هم جمع شده اند، خود را یک آکادمی اعلام می کنند.

چرا فیزیکدانان این موضوع را دوست ندارند؟

افرادی که می خواهند موضوع را درک کنند و بفهمند که آیا "ارتباطات خورشیدی-زمینی" وجود دارد یا فقط پردازش داده ها نادرست است، با سؤالاتی به فیزیکدانان مراجعه می کنند و فیزیکدانان معمولاً از پاسخ طفره می روند. که در آن مطبوعات شکوفا می شوند و میلیون ها نسخه از عکس های "روح در حال خروج از بدن" را منتشر می کنند (در تصویر، روح کمی شبیه یک روح به نظر می رسد - یک کارتون کاسپر، فقط نیمه شفاف). بیایید سعی کنیم روانشناسی فیزیکدانانی را درک کنیم که با نقض سنت های علم خود از پاسخ روشن طفره می روند و با پایین آوردن چشمان خود چیزی مانند "شاید چیزی آنجا وجود داشته باشد" زمزمه می کنند.

اول و دلیل اصلیچنین رفتاری - برای یک فیزیکدان مطالعه طبیعت بسیار جالب تر از برخورد با دیوانگان، کلاهبرداران و افرادی است که توسط آنها فریب خورده اند.

دلیل دوم این است که اگر شخصی به طور ناامید کننده ای بیمار باشد، آنگاه (در فرهنگ روسیه، اما نه در غرب) مرسوم است که به او دروغ می گویند و بدین وسیله او را دلداری می دهند. اگر مردم احساس بدی داشته باشند و به ایمان به یک برگردان، یک طلسم عشقی و قوی ترین جادوگران نسل سوم روی بیاورند، به نوعی خوب نیست که آن را از آنها بگیریم.

دلیل سوم. عدم تمایل به درگیری به دلیل "بیهودگی". آیا به او خواهید گفت که موش‌ها در لحظه مرگ سیگنال‌های گرانشی ساطع نمی‌کنند، یا این که هیچ سوراخی در هاله وجود ندارد، فقط به این دلیل که هاله وجود ندارد، و او شروع به متهم کردن شما به تعقیب و سرکوب جوانه‌های دانش جدید خواهد کرد؟

دلیل چهارم عدم تمایل به عبور از یک واپسگرا، سانسور، سربروس، مستبد و غیره. فیزیکدانان به یاد دارند زمان شورویزمانی که حتی یک کلمه را نمی توان بدون اجازه منتشر کرد - و بنابراین نمی خواهید حتی از راه دور شبیه سانسورگر باشید.

دلیل پنجم بد وجدان است. لبه برش علم مانند یک ماشین معدن به اعماق طبیعت می رود. طول تونل ها در حال افزایش است، جامعه در حال جدا شدن از علم است و شمن ها شکاف را پر می کنند. و این نه تنها در روسیه، بلکه در کشورهای دیگر نیز اتفاق می افتد. شاید دانشمندان باید بیشتر در رواج علم و فعالیت های آموزشی? در آن صورت شمنیسم کمتری وجود خواهد داشت.

ششم و آخرین دلیل- اگر واقعاً چیزی آنجا باشد چه؟ بیایید این وضعیت را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

و ناگهان واقعاً چیزی وجود دارد

البته با شروع داستان های معلق قورباغه ها همه چیز مشخص می شود. اما در فیزیک اغلب اتفاق می‌افتد که داده‌های اندازه‌گیری‌های جدید در تئوری قدیمی «تناسب» ندارند. سوال این است که چه نوع تئوری و تا کجا صعود نمی کنند. اگر آنها وارد نظریه نسبیت نشوند که بارها و بارها به طور تجربی تأیید شده است (کافی است بگوییم که بدون آن تلویزیون و رادار وجود نخواهد داشت)، در این صورت چیزی برای صحبت وجود ندارد. وقتی صحبت از غیر عادی می شود خواص مغناطیسییا در مورد مقاومت غیر طبیعی کم نمونه ای ساخته شده از اکسیدهای مس و لانتانیم، پس این عجیب است و لازم است آن را با دقت مرتب کنیم و هفت بار اندازه گیری کنیم. و کسانی که آن را کشف کردند (به جای عبور از آن)، ابررسانایی با دمای بالا را کشف کردند. و اطلاعات مربوط به ماده ای دو برابر سخت تر از الماس را باید نه 7، بلکه 77 بار دوباره بررسی کرد، زیرا این، همانطور که به نظر ما می رسد، با چیزهای ثابت شده دیگر در تضاد است.

موافق باشید که اطلاعاتی مبنی بر اینکه همسایه یا هم اتاقی عاشق شما شده است شما را کمتر شگفت زده می کند تا اطلاعاتی مبنی بر اینکه چاک نوریس یا شارون استون عاشق شما شده اند. چنین اطلاعاتی را با دقت بیشتری بررسی خواهید کرد. همانطور که قبلا ذکر شد، فیزیک فهرستی از مکاشفات نیست، بلکه سیستمی از دانش است که در آن هر گزاره با دیگران و با تمرین مرتبط است.

دومین ویژگی مهم کنترل پذیری اثر است. اگر یک گربه در حیاط میو میو کرد و ولت متر من از مقیاس خارج شد، این یک تصادف است. وقتی این هفت بار تکرار شد، این دلیلی برای فکر کردن است. اما در اینجا من به حیاط پایین می روم، او را میو می کنم و زمان میو را ضبط می کنم، یک نفر دیگر که نمی داند من این کار را انجام می دهم، خواندن دستگاه را ضبط می کند و سومی که با آن دو ارتباط برقرار نمی کند. از ما، رکوردها را تجزیه و تحلیل می کند، مسابقات را می بیند و می گوید - بله، ما یک کشف کردیم! اگر این و آن هفت بار با دقت 0.1 ثانیه منطبق شد، و نه یک میو بدون انقباض فلش و نه یک تکان بدون میو، این یک کشف خواهد بود. توجه داشته باشید که کنترل پذیری اثر امکان افزایش قابلیت اطمینان مشاهدات و دقت اندازه گیری ها را فراهم می کند. به عنوان مثال، ممکن است در همه موارد تصادفی وجود نداشته باشد و همه اینها باید برای مدت طولانی و با دقت مطالعه شود.

بنابراین، می بینیم که فیزیک - اتفاقاً مانند همه علوم - کار است. کار زیاد و زیاد لذت دانستن اینکه دنیا چگونه کار می کند مجانی داده نمی شود. و بویژه بیهوده احساس شگفت انگیزی است که محققی تجربه کرده است که به تازگی چیز جدیدی در مورد جهان آموخته است - چیزی که هنوز هیچ کس نمی داند. به جز او