Tarea preparada para el idioma ruso bystrova. Que tan productivo es

El idioma ruso debe ser estudiado cuidadosamente por todos los que viven en nuestro país. Sin este conocimiento, es absolutamente imposible ser una persona verdaderamente alfabetizada, navegar por nuestra gran cultura y reponer la erudición a través de la lectura. Además, en la edad adulta, tendrás que comunicarte con otras personas. Esto requiere buenas habilidades de comunicación en ruso. Las personas analfabetas no son respetadas en la sociedad, no podrán alcanzar alturas profesionales. Debe estudiar bien el mayor tiempo posible, y la escuela de educación general ofrece servicios gratuitos de un profesor de filólogo. El ruso se estudia en todos los estados. escuelas ordinarias RF.

Hacer una tarea voluminosa sobre un tema requiere mucho tiempo y es un desafío. Para simplificar la vida de los niños, Bystrova E.A. y Kibireva L. The. ofreció un completamente nuevo complejo de formación y metodología para estudiantes de quinto grado. Se redactó teniendo en cuenta la mejor experiencia práctica de los principales profesores del país. A partir del año académico 2019-2020, el editor es “ Palabra rusa"Desde 2012. El manual está dividido en dos partes para facilitar su uso. Con un reshebnik a mano, puede realizar un seguimiento de su progreso y controlar la corrección de la ejecución.

¿Por qué a los estudiantes de quinto grado les gusta GDZ en ruso bystrova?

Esto se debe al hecho de que cada ejercicio se explica en detalle, con comentarios adicionales. El niño siempre puede espiar la regla correcta, incluso si no escuchó con suficiente atención en la lección. Toda la información proporcionada está de acuerdo con las regulaciones gubernamentales oficiales.

Si tiene acceso a un manual en línea escrito por Bystrov, entonces es suficiente con saber el número. Entonces puede hacerlo usted mismo, seguir ejemplos, desarrollar discurso escrito haciendo tareas creativas. Las GDZ tienen varias ventajas importantes:

• índice útil y práctico;
• lleno y versiones modernas beneficios;
• las asignaciones creativas desarrollan interés en el tema;
• accesibilidad desde tabletas, teléfonos y computadoras portátiles.

El libro de texto motiva al adolescente a estudiar de forma independiente. Con él no será difícil prepararse para el trabajo de control, prueba y verificación. El estudiante comenzará a sentirse más seguro en el aula.

¿Cómo ayuda un estudiante (autores: Bystrova, Kibireva) a un niño de quinto grado?

Los autores se aseguraron cuidadosamente de que sus materiales cumplieran con los estándares educativos federales (FSES). El libro ayuda a dominar la morfología y análisis fonético palabras, trata con los miembros de la oración. Tareas que se resuelven en el año actual:

• análisis morfológico de la palabra: prefijo, raíz, sufijo, terminación, base;
• la ortografía de las vocales, que se comprueban mediante modificaciones;
• partes de la oración;
• mejorar la alfabetización ortográfica.

Con la ayuda de GDZ es muy conveniente estudiar, hacer los deberes. Nunca está de más repetirlo regla compleja ortografía o puntuación, analiza la oración por miembro.

4ª ed. - M.: 2015. - Parte 1 - 280s., Parte 2 - 288s.

Este libro de texto es parte del kit educativo y metodológico para el idioma ruso para los grados 5-9. Al crear este libro de texto, los autores intentaron combinar enfoques tradicionales para enseñar ruso en la escuela con nuevas tendencias en la organización y presentación de material educativo. El libro de texto se distingue por su secuencia lógica y claridad de presentación del material; un volumen y naturaleza exhaustivos de la información sobre el tema en estudio para una determinada edad de estudiantes; relación óptima de teórico y material practico... El tutorial está destinado a Instituciones educacionales: escuelas, gimnasios, liceos.

Parte 1.

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Parte 2.

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Parte 1.
De los autores 3
Nuestro idioma ruso nativo 5
Habla
§ 1. Lenguaje y habla 8
§ 2. Qué es la comunicación 13
§ 3. ¿Cuál es nuestro discurso 17
§ 4. Discurso coloquial y discurso de libro 19
§ 5. Monólogo y diálogo 24
§ 6. ¿Qué es la etiqueta del habla 28
§ 7. ¿Qué es el texto 32?
§ 8. Cómo se construye el texto 35
§ 9. Plano del texto 40
§ 10. Tipos de habla 43
§ 11. Narración 46
§ 12. Descripción 51
§ 13. Razonamiento 57
§ 14. Combinación de diferentes tipos de habla en el texto 64
Sintaxis y puntuación (repetimos lo aprendido en escuela primaria)
§ 15. Qué es la sintaxis y la puntuación 69
§ 16. Colocación 72
§ 17. Sentencia 81
§ 18. Entonación 84
§ 19. Tensión lógica 86
§ 20. ¿Cuáles son las propuestas a los efectos de la declaración 88
§ 21. Oraciones sin exclamación y exclamación 92
§ 22. Principales miembros de la sentencia 96
§ 23. Guión entre sujeto y predicado 99
§ 24. Ofertas comunes y no comunes. Miembros menores de la Proposición 101
Sección 25. Definición 102
Sección 26. Suplemento 106
Sección 27. Circunstancia 107
§ 28. Propuestas con miembros homogéneos 112
§ 29. La palabra generalizadora para miembros homogéneos ofertas 116
Sección 30. Ofertas con apelaciones 122
§ 31. Oraciones con palabras introductorias 124
§ 32. Oraciones con discurso directo 127
Sección 33. Analizando oración simple 132
§ 34. Simple y sentencia dificil 136
Fonética. Ortología. Artes graficas. Ortografía
§ 35. Por qué es necesario estudiar fonética 142
§ 36. En qué se diferencian los sonidos del habla de otros sonidos 143
§ 37. Sonidos y letras 146
§ 38. ¿Qué es la transcripción fonética? 150
§ 39. ¿Cuál es la diferencia entre vocales y consonantes 153
Sección 40. Consonantes sonoras y sordas 156
Sección 41. Consonantes duras y blandas 158
§ 42. La designación de la suavidad de las consonantes usando ь 160
§ 43. Alternaciones posicionales de vocales y consonantes 165
§ 44. Sílaba. Separación de palabras con guiones 171
Sección 45. Estrés 173
§ 46. Orthoepy 176
Sección 47. Pronunciación de vocales 180
Sección 48. Pronunciación de consonantes 184
Sección 49. Medios expresivos fonética 191
Sección 50. Gráficos 197
§ 51. Alfabeto 199
§ 52. ¿Por qué necesitamos la ortografía 203
§ 53. Deletreo de vocales en la raíz de la palabra 205
§ 54. Ortografía de consonantes en la raíz de la palabra 210
Vocabulario
§ 55. La palabra y sus significados 217
§ 56. Los diccionarios son nuestros amigos y asistentes 221
§ 57. La palabra en el diccionario 224
§ 58. Palabras inequívocas y ambiguas 229
§ 59. Significados directos y figurativos de la palabra 233
§ 60. Homónimos 235
Sección 61. Sinónimos 239
§ 62. Antónimos 248
§ 63. Las palabras son medios expresión artística 255
Diccionario de ortografía y dificultades ortográficas 264
Pronunciación de palabras con combinaciones chn, thu, chsh, schn 267
Pronunciación de consonantes antes de mi 267
Suave 267
Sólido 268
Diccionario explicativo 269

Parte 2.
MORFÉMICA. FORMACIÓN DE PALABRAS. ORTOGRAFÍA
§ 1. Morfema: la parte menos significativa de una palabra 3
§ 2. Fin y raíz de la palabra 6
§ 3. Raíz de la palabra 16
§ 4. Sufijo 21
§ 5. Prefijo 29
§ 6. Ortografía de raíces 33
§ 7. Deletreo de prefijos 42
§ ocho. Letras y-i raíz después de prefijos 46
§ 9. Prefijos pre y pri- 47
§ 10. Letras uiy después de c 52
§ 11. Métodos de formación de palabras 53
§ 12. Análisis de morfemas palabras 62
MORFOLOGÍA. ORTOGRAFÍA
§ 13. La palabra como parte del discurso 66
§ 14. Partes del discurso independientes y de servicio 69
PARTES INDEPENDIENTES DEL DISCURSO
Sustantivo
§ 15. Qué significa un sustantivo 75
§ 16. Deletreo de sufijos -chik-, -shchik-, -chits (a), -shits (a) 82
§ 17. Deletreo de sufijos -ek-, -ik- (-chik-) 85
§ 18. Ortografía no con sustantivos 88
§ 19. Sustantivos animados e inanimados 94
§ 20. Nombres propios y comunes 102
§ 21. Género de los sustantivos 111
§ 22. Sustantivos genéricos 121
§ 23. Género de sustantivos no declinantes 122
§ 24. Declinación de sustantivos 128
§ 25. Número de sustantivos 132
§ 26. Ortografía sin acentos terminaciones de casos sustantivos 138
Sección 27. Análisis morfológico sustantivo 146
Adjetivo
§ 28. ¿Qué significa el adjetivo 151
§ 29. Adjetivos cualitativos, relativos y posesivos 161
§ 30. Coordinación de un adjetivo con un sustantivo 166
§ 31. Adjetivos completos y cortos 170
§ 32. Grados de comparación de adjetivos 175
§ 33. Formación de palabras y ortografía de adjetivos 185
§ 34. Análisis morfológico del adjetivo 193
Verbo
§ 35. ¿Qué significa el verbo 198?
§ 36. Ortografía no con verbos 204
§ 37. Infinitivo (forma indefinida del verbo) 208
§ 38. Ortografía -th y -th en los verbos 211
§ 39. Tipo de verbo 215
§ 40. Verbos transitivos e intransitivos 222
§ 41. Verbos reflexivos 224
§ 42. Inclinaciones del verbo 228
§ 43. Los tiempos del verbo 236
§ 44. Conjugación de un verbo 245
§ 45. Verbos impersonales 251
§ 46. Análisis morfológico del verbo 256
REPETIR APRENDIDO 261
Diccionario de ortografía y dificultades ortográficas 274
Pronunciación de palabras con combinaciones de chn, thu, chsh, schn 277
Pronunciación de consonantes antes de mi 277
Suave 277
Sólido 278
Diccionario explicativo 279

Abu al-Faraj

El nuevo modelo didáctico de educación, que surge como resultado de la introducción del Estándar de nueva generación, se basa en el paradigma educativo basado en competencias. Una característica distintiva del nuevo Estándar es su enfoque en asegurar la transición de la transmisión de conocimientos al desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, preparándolos para la vida en condiciones modernas sobre la base de un enfoque de actividad sistémica y el fortalecimiento de la función de crianza de la educación.

Este estudio está dedicado a considerar las características de los libros de texto "Idioma ruso" para los grados 5-9, editados por E.A. Bystrova en el contexto de nuevos estándares educativos en comparación con otros kits educativos y metodológicos.

Durante la transición a los nuevos Estándares, el maestro enfrenta preguntas relacionadas con problema selección de un libro de texto, según el cual se debe realizar la capacitación para lograr resultados que cumplan con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Este problema presenta un particular Relevancia , ya que en la enseñanza del idioma ruso se utiliza una amplia variedad de kits educativos y metodológicos (T.A. Ladyzhenskaya, S.G. Barkhudarova, L.A. Trostentsova, M.M. Razumovskaya, V.V. Lvova). Pueden verse como "líneas" independientes diseñadas para ayudar a los estudiantes a alcanzar el nivel de preparación requerido.

Por un lado, la disponibilidad de libros de texto variables es un fenómeno positivo, que permitió al docente utilizar en su trabajo aquellos libros que considera más interesantes, accesibles para que los alumnos asimilen, cumpliendo las metas y objetivos de aprendizaje.

Por otro lado, la variabilidad de los libros de texto es uno de los problemas de la educación escolar. Desafortunadamente, a muchos maestros les resulta difícil elegir uno de los muchos kits educativos y metodológicos que ayudarían al maestro a enseñar al niño a trabajar por el resultado y a organizar un trabajo productivo en la lección y durante la lección. actividades extracurriculares... No tienen la oportunidad de evaluar los nuevos libros de texto por adelantado, para entender con cuál de ellos les gustaría trabajar. Además, el derecho a elegir un libro de texto a menudo es violado por la administración de la región, a su discreción, decidiendo cuál de los kits educativos y metodológicos se utilizará en las escuelas.

Para mantener un solo espacio educativo y proporcionar a los estudiantes libros de texto con un pedido anual del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación de la lista federal de libros de texto recomendados (admitidos) para su uso en el proceso educativo en las instituciones educativas durante el año académico", la lista federal esta aprobado.

Desafíos a los que se enfrenta educación escolar, se realizan a través de programas de aprendizaje y libros de texto elaborados sobre la base de normas aprobadas por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia.

Los kits educativos y metodológicos para el idioma ruso deben tener en cuenta el orden social de la escuela, que prevé un aumento en la alfabetización de las generaciones más jóvenes, teniendo en cuenta los últimos logros de la ciencia.

La Editorial Russkoe Slovo ha lanzado una nueva línea de libros de texto sobre el idioma ruso para escuela secundaria bajo la dirección del académico RAO E.A. Bystrova.

Libros de texto “Idioma ruso. Grado 5 "y" idioma ruso. Grado 6 "están incluidos en la lista federal de libros de texto aprobados por el Ministerio de Educación y Ciencia para su uso en 2009-2010. en instituciones educativas, y se incluyen en la composición de la UMK para los grados 5-9.

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Avance:

Introducción ………………………………………………………………… 3

Capítulo 1. Un libro de texto de nueva generación ……… ... …………………………… 6

1.1 Unas palabras sobre el libro de texto ………………………………………………… .6

1.2 Características distintivas libro de texto "idioma ruso" editado por E.A. Bystrova en comparación con T.A. Ladyzhenskaya …….…. 10

Capítulo 2. Trabajo experimental ………………………… .. 17

2.2 Resultados trabajo experimental …………………………….18

Conclusión …………………………………………………………… .20

Referencias ……………………………………………………… 21

Aplicaciones

Introducción

El conocimiento es algo tan precioso

Que no es vergonzoso conseguirlo de cualquier fuente.

Abu al-Faraj

El nuevo modelo didáctico de educación, que surge como resultado de la introducción del Estándar de nueva generación, se basa en el paradigma educativo basado en competencias. Una característica distintiva del nuevo Estándar es su enfoque en asegurar la transición de la transmisión de conocimientos al desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, prepararlos para la vida en las condiciones modernas sobre la base de un enfoque de actividad del sistema y fortalecer la función educativa de la educación.

Esta investigación está dedicada a considerar las características de los libros de texto "Idioma ruso" para los grados 5-9, editados por E.A. Bystrova en el contexto de nuevos estándares educativos en comparación con otros kits educativos y metodológicos.

Durante la transición a los nuevos Estándares, el maestro enfrenta preguntas relacionadas con problema la elección del libro de texto, según el cual se debe realizar la capacitación para lograr los resultados correspondientes a los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Este problema presenta un particular Relevancia , ya que en la enseñanza del idioma ruso se utiliza una amplia variedad de kits educativos y metodológicos (T.A. Ladyzhenskaya, S.G. Barkhudarova, L.A. Trostentsova, M.M. Razumovskaya, V.V. Lvov). Pueden verse como "líneas" independientes diseñadas para ayudar a los estudiantes a alcanzar el nivel de preparación requerido.

Por un lado, la disponibilidad de libros de texto variables es un fenómeno positivo, que permitió al docente utilizar en su trabajo aquellos libros que considera más interesantes, accesibles para que los aprendices los asimilen, cumpliendo las metas y objetivos de aprendizaje.

Por otro lado, la variabilidad de los libros de texto es uno de los problemas de la educación escolar. Desafortunadamente, a muchos maestros les resulta difícil elegir uno de los muchos kits educativos y metodológicos que ayudarían al maestro a enseñar al niño a trabajar por el resultado y organizar un trabajo productivo en la lección y en las actividades extracurriculares. No tienen la oportunidad de evaluar los nuevos libros de texto por adelantado, para entender con cuál de ellos les gustaría trabajar. Además, el derecho a elegir un libro de texto a menudo es violado por la administración de la región, a su discreción, decidiendo cuál de los kits educativos y metodológicos se utilizará en las escuelas.

Con el fin de preservar un espacio educativo único y proporcionar a los estudiantes libros de texto, una orden anual del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación de la lista federal de libros de texto recomendados (admitidos) para su uso en el proceso educativo en instituciones educativas para el año académico "aprueba la Lista Federal.

Las tareas a las que se enfrenta la educación escolar se llevan a cabo mediante planes de estudio y libros de texto elaborados sobre la base de las normas aprobadas por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia.

Los kits educativos y metodológicos para el idioma ruso deben tener en cuenta el orden social de la escuela, que prevé un aumento en la alfabetización de las generaciones más jóvenes, teniendo en cuenta los últimos logros de la ciencia.

La Editorial Russkoe Slovo ha lanzado una nueva línea de libros de texto sobre el idioma ruso para escuelas secundarias, editada por el académico Ye.A. Bystrova.

Libros de texto “Idioma ruso. Grado 5 "y" idioma ruso. Grado 6 "están incluidos en la lista federal de libros de texto aprobados por el Ministerio de Educación y Ciencia para su uso en 2009-2010. en instituciones educativas, y son parte del material didáctico para los grados 5-9.

El propósito este trabajo es una base teórica y estudio experimental características de los libros de texto "idioma ruso" editados por Ye.A. Bystrova en comparación con T.A. Ladyzhenskaya.

Objeto de estudio: introducción de libros de texto "idioma ruso" para los grados 5-9, editado por E.A. Rápido en el proceso educativo basado en el Estándar Educativo del Estado Federal

Tema de estudio: características distintivas línea de libros de texto "idioma ruso" editado por E.A. Bystrova

Hipótesis : sobre la formación de la universalidad actividades de formación es más eficiente trabajar con los libros de texto "idioma ruso" editados por E.A. Bystrova que según T.A. Ladyzhenskaya

De acuerdo con el propósito del estudio y la hipótesis que propusimos, las siguientes Tareas :

1. Estudiar literatura cientifica sobre este tema
2. Revelando las características distintivas del libro de texto "Idioma ruso" editado por E.A. Bystrova en comparación con T.A. Ladyzhenskaya
3. Implementación del libro de texto en ruso editado por E.A. Bystrova en proceso educativo UNED
4. Modelado de tecnología educativa basado en un libro de texto editado por E.A. Bystrova
5. Investigación dinámica desarrollo personal estudiantes (rendimiento académico, la formación de la UUD)
6. Diagnóstico de la actitud ante la aprobación del libro de texto de sus participantes (profesores, alumnos y padres)

Métodos de búsqueda:observación, interrogatorio a los alumnos, autoanálisis del proceso y resultados de las actividades, análisis Trabajo de estudiante, experimento formativo, modelado de tecnología educativa, monitoreo del rendimiento académico, diagnóstico del nivel de desarrollo de ECD, métodos de evaluación de la comodidad psicológica del aprendizaje.

Capítulo 1. Un libro de texto de nueva generación

1.1 Una palabra sobre el tutorial

Solo esa persona puede vivir con éxito y actuar plenamente en un mundo cambiante, cambiar este mundo, introducir algo nuevo en él, que sea capaz de ir más allá del conjunto estándar de conocimientos, habilidades y habilidades, tomar una decisión independiente, tomar una decisión independiente .

El "cultivo" de tal persona establece el objetivo del complejo educativo "idioma ruso", editado por E.A. Bystrova, quien tiene un concepto teórico basado en los principios del confort, la formación de una imagen holística del mundo, enseñando las actividades del minimax, cuenta con un conjunto de libros de texto y manuales que aseguran la implementación de la educación continua y sucesiva en todos los niveles educativos, un único espacio metodológico y psicológico.

Los autores de la nueva línea de libros de texto: E.A. Bystrova, L.V. Kibireva, Yu.N. Gosteva, I.R. Kalmykova, E.S. St. George's: se centró en las disposiciones conceptuales del estándar de segunda generación: aproximadoprogramas"Idioma ruso" de los principales educación general.. A partir de las tradiciones en la creación de literatura educativa, al mismo tiempo se tomaron en cuenta las tendencias que se están gestando hoy en la actualización del aparato metodológico del libro de texto, el contenido de la asignatura para alcanzar nuevas metas de aprendizaje.

Los libros de texto y las publicaciones educativas de la nueva generación brindan un sistema integral de conocimiento, que es un punto de referencia para encontrar la información necesaria y resolver problemas creativos. Ayudan a la maestra a abrirse a los niños. mundo maravilloso, siente la belleza y el poder de la palabra.

El aparato metodológico unificado desarrollado para todos los libros de texto asegura la implementación de la tecnología dialógica problema, teniendo en cuenta las características específicas de la edad y el tema. La conexión lógica de conceptos y la continuidad del contenido dentro del libro de texto y entre libros de texto de la misma línea temática-metodológica contribuye a la comprensión del contenido de la materia de estudio. Se tienen en cuenta en la medida de lo posible las características psicológicas de una determinada edad escolar y las características personales de cada alumno.

Los libros de texto de la línea de materia "idioma ruso" para los grados 5-9 de las instituciones educativas se desarrollaron teniendo en cuenta los requisitos para los resultados de dominar los principales programa educativo educación general básica del Estado Federal estándar educativo educación general básica y están orientadas a la consecución de objetivos personales, metasujetos y resultados sustantivos al estudiar el idioma ruso.

Resaltar los pensamientos principales y los conceptos clave en el texto ayuda a los niños a resaltar la información importante ellos mismos. En los libros de texto un gran número de Tareas creativas que enseñan a aplicar los conocimientos adquiridos en la vida. Las tareas para las ilustraciones desarrollan la observación, la capacidad de "leer" información de las ilustraciones.

Al final de cada tema se presentan trabajo de verificación y asignaciones de capacitación que se pueden usar a discreción del maestro para diagnosticar el conocimiento de los estudiantes, eliminar las brechas de conocimiento, trabajar individualmente con los estudiantes, organizar Trabajo independiente Niños de escuela.

Didáctica y de alta calidad apoyo metodológico para cada curso permite al profesor diseñar una lección sin involucrar material adicional.

Se presta mucha atención a las habilidades educativas universales, que se forman gracias a las tareas desarrolladas por los autores de los libros de texto.

El interés por el estudio del idioma ruso debe estar respaldado por los medios del propio idioma. Por lo tanto, en los libros de texto, los autores del curso continuo, por un lado, proporcionan regularmente trabajo de investigación estudiantes: así es como se organizan material educativo para que ellos mismos, observando, analizando, comparando, descubran las leyes del lenguaje, ciertas propiedades de las unidades lingüísticas, deduzcan patrones y formulen las reglas de la escritura. Por otro lado, se ofrecen textos especialmente seleccionados como material didáctico, permitiendo no solo estudiar o consolidar material sobre un tema específico, sino también obtener información científica útil, para ver la belleza texto artístico, realizar un análisis exhaustivo del texto, ver cómo las diferentes partes del discurso "viven" en él, por ejemplo, o cómo funcionan las leyes del lenguaje.

El libro de texto abre la posibilidad de cambiar las formas de organización de la lección: del frontal al trabajo en grupos reducidos y de formas mixtas, haciendo que el aprendizaje sea lo más cómodo posible, y por lo tanto protege contra la sobrecarga.

Esta línea formativa también se diferencia en la forma de presentar el material teórico. A menudo se presenta en forma de textos explicativos coherentes, a los que se les asignan tareas para ayudar a los estudiantes a aprender el material basándose en sus propias observaciones, tablas, diagramas y comprender la terminología lingüística. El material se presenta teniendo en cuenta las dificultades tipológicas del idioma ruso, pero al mismo tiempo se propone una comparación abierta de los hechos del idioma ruso con sus equivalentes en el idioma nativo. Sobre la base de predecir la interferencia, se proponen ejercicios especiales para superarla, pero el número de tales comparaciones es limitado, ya que el libro de texto es invariante.

La integridad interna de la línea está asegurada por enfoques comunicativos, funcionales, textocéntricos y culturales de la enseñanza de idiomas.

La peculiaridad de la línea de formación es la orientación práctica del discurso, que no es solo un objetivo, sino también un medio de enseñanza. Los libros de texto crean condiciones para comunicación verbal y enseñar comunicación. Están diseñados para involucrar a los estudiantes en un proceso cognitivo activo y en el proceso de dominio del idioma ruso como medio de comunicación.

Nos gustaría señalar en los libros de texto del idioma ruso editados por E. A. Bystrova la línea del desarrollo del habla. Se ha pensado en un sistema coherente de trabajo sobre un dictado, una presentación y un ensayo libres, que da maravillosos "frutos" del trabajo conjunto: ¡un libro de texto (sus autores), maestro y alumno! Y además, los textos y temas de dichos trabajos se colocan en el libro de texto, lo que no genera estrés psicológico para el alumno.

1.2 Características distintivas del libro de texto "Idioma ruso" editado por E.A. Rápido en comparación

con UMK T.A. Ladyzhenskaya

Cumplimiento del libro de texto con los requisitos del estándar de la asignatura.

El libro de texto cumple totalmente con los requisitos del estándar de idioma ruso, lo que le permite mejorar la competencia comunicativa, lingüística, lingüística y cultural. Se incluyen todos los elementos del estándar.

Comparado con similar publicaciones educativas otros autores (la línea tradicional de los libros de texto rusos de T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova y otros, UMK editado por M.M. Razumovskaya) UMK editado por E.A. Bystrova gana, sobre todo, un enfoque más científico del aprendizaje de idiomas. La presentación del material teórico en forma de conversación, su contenido, que es entretenido, las tareas multinivel apuntan a los estudiantes a una búsqueda independiente de respuestas, los animan a recurrir a la historia del idioma, desarrollan habilidades de investigación, creativas, intelectuales habilidades. Una selección de textos de diferentes estilos, incluyendo material interesante sobre el origen, propósito, historia del idioma, curriculum vitae acerca de los científicos lingüísticos amplían los horizontes de los niños. Este tutorial abre grandes oportunidades para desarrollar habilidades. análisis lingüístico texto. El diseño del libro de texto también se beneficia.

La ventaja indiscutible del libro de texto, por supuesto, es la combinación enfoque científico al estudio del idioma ya una fascinante, comprensible y lúdica manera de presentar el material teórico por parte de los alumnos de quinto grado.

Estilo de presentación

Por un lado, se observan las normas del estilo científico. El libro de texto es terminológico, todos los términos están en negrita, la presentación del contenido es cercana a la terminología científica. Por ejemplo, se han introducido los términos “morfema”, “sujeto gramatical”, “transcripción fonética”, “infinitivo”, “ortopía”, “palabra derivada”, “palabra generadora” (en comparación con el libro de texto de TA Ladyzhenskaya). ..

Por otro lado, los términos no "sobrecargan" el texto del libro de texto, sino que, por el contrario, permiten profundizar en el contenido, evitar inexactitudes e inconvenientes con la sustitución de sinónimos (por ejemplo, si en lugar de la palabra " morfema "usas" parte de una palabra ", en lugar de" transcripción "(grabación de sonido, etc.). Los niños aprenden fácilmente los términos y se incluyen en sus vocabulario, que nos permite hablar de lingüística en el lenguaje de la lingüística.

Además, en la presentación del material, se llama la atención sobre el hecho de que los autores utilizan los pronombres "nosotros", "usted", lo que hace que el texto sea personalmente significativo para el niño.

Lógica de presentación

En primer lugar, cabe señalar que la lógica se observa tanto a nivel externo (de tema a tema) como a nivel interno (dentro de un párrafo). Muchos temas que ya se encuentran en el libro de texto de quinto grado han llegado a su conclusión lógica. Por ejemplo, en el libro de texto, no se dan 2 grupos de prefijos, sino 3, lo que le permite tener una comprensión holística del tema.

La conexión lógica entre los temas también es interesante. Por ejemplo, después de estudiar morfemas, se dan métodos para formar palabras, lo que permite llevar al niño a un nivel funcional: en su mente el morfema no existe por sí solo, sino en conexión con el papel que juega (forma nuevas palabras). . Así se planifica la transición lógica a la formación de palabras en 6º grado. O, por ejemplo, después del tema "Oraciones con apelaciones", se estudia el tema "Oraciones con palabras introductorias", que, en primer lugar, amplía las ideas del niño sobre palabras que no están relacionadas gramaticalmente con los miembros de la oración y, en segundo lugar , está conectado lógicamente con el tema "Discurso" estudiado anteriormente y permite en el futuro, al crear diferentes textos por su cuenta, evitar errores en la puntuación y mediante palabras introductorias expresar la actitud ante lo escrito.

Por separado sobre la lógica del párrafo. El párrafo está claramente estructurado. Cada uno de los micro-temas del párrafo ilumina una parte tema común... Los ejercicios también se dan de acuerdo con los microtemas.

Estoy muy impresionado por la lógica del enunciado de la regla: no solo se da la regla en sí, sino también el algoritmo para su aplicación. Por ejemplo, al estudiar el tema "Sufijos CHIK y SHIK", según el material del párrafo, puede redactar instrucciones paso a paso: 1. Determine el valor del sufijo; 2. Determinamos a partir de qué palabra se forma el dado, para encontrar, escuchar claramente la consonante; 3. Aplicar la regla; 4. Verifique las combinaciones de LF, NSCh, RSCh, LSCH en la unión con el sufijo.

Vale la pena mencionar la lógica en las tareas de los ejercicios. Enseñan al niño a leer, entendiendo el significado de lo que está escrito. Por ejemplo, al realizar el ejercicio de forma independiente 249 (2 horas), el niño, para llegar al resultado, debe elaborar un algoritmo de acciones.

El tutorial ofrece oportunidades paradiferenciación de niveles.

1. Ya en la leyenda hay un icono de "clip", debajo del cual hay un material teórico para aquellos que pueden y aspiran a aprender más. En particular, bajo el "clip de papel" en el tema "Homónimos" se da el concepto de homógrafos, homófonos y homoformas.
2. Hay muchas tareas creativas en el tutorial. niveles diferentes... Se da la oportunidad al profesor y al alumno de elegir en función de sus intereses, grado de dificultad, características psicológicas... Por ejemplo, en ejercicio. 132 (1 hora) tarea opcional: escribir un ensayo " Mañana de invierno"O" Escarcha ". O en la tarea de la p. 135 (1 hora) se propone escribir una presentación en nombre del Ratón o del Gato. Además, puede haber varias asignaciones creativas en un párrafo, y el maestro puede ofrecer a un grupo de estudiantes una cosa y a otro otra. Por ejemplo, en ejercicio. 250, 251 (2 horas) las tareas creativas se centran en el uso de un grado superlativo compuesto de adjetivos en el habla, buscando material en Internet. Pero la tarea en ejercicio. 251 sugiere mayor grado la creatividad, hace que no solo encuentres información, sino que también expreses una actitud personal hacia ella.

Además, el tutorial asume oportunidades paraorganizar una variedad de actividades para los estudiantes.

1. El maestro, trabajando con este libro de texto, puede utilizar activamente no solo tipos de trabajo frontales, sino también individuales y grupales. El trabajo en grupo puede centrarse en la resolución de un problema. Por ejemplo: a partir del material del párrafo 19 (2 horas), es posible organizar el trabajo en grupos en torno a una pregunta basada en la contradicción entre las observaciones cotidianas de los niños y la información científica: “El muñeco no respira, no come. ¿Por qué la mayoría de los hablantes nativos clasifican esta palabra como un sustantivo animado? " Un grupo busca argumentos en la regla, el otro en el texto del ejercicio. 139, el tercero - en observaciones cotidianas.

Los ejercicios de Leer, Hablar, Escribir brindan muchas oportunidades para el trabajo individual y las asignaciones de avance individuales. Al asignar estas tareas, el docente puede tener en cuenta el temperamento, las inclinaciones e intereses, los hemisferios derecho e izquierdo, el principal canal de percepción de la información. Por ejemplo, en la p. 128 (2 horas) tarea: "Imagínese en el papel de un artista ... ¿Qué eventos y en qué secuencia debe reflejar en sus dibujos?" se puede administrar no a todos, sino individualmente y a niños de diferentes clases. Los hemisféricos izquierdos detallan, y los hemisféricos derechos (no hay muchos) hacen una pequeña cadena de eventos. La tarea del maestro es lograr el equilibrio. O en la p. Una tarea sobre monumentos arquitectónicos también puede ser de naturaleza individual. Se requiere selección de material, actitud personal.

1. El libro de texto presenta una gran cantidad de material para el trabajo independiente. Al completar los ejercicios de Leer, Hablar, Escribir, así como las tareas de Test Yourself, los estudiantes pueden poner a prueba sus conocimientos, ejercer un control mutuo y prepararse para trabajo de prueba... Algunos de estos ejercicios se pueden utilizar total o parcialmente como material para comprobar la asimilación del material.
2. Vale la pena mencionar la organización de actividades para el establecimiento de metas usando el ejemplo del material del libro de texto. Muchos temas del libro de texto se formulan como una pregunta, que impulsa al niño a formular los objetivos de la lección. Por ejemplo: "¿Cuáles son las oraciones para el propósito de la declaración?" Además, la presentación del material o parte de él al comienzo de un párrafo puede ser utilizado por los propios estudiantes como un medio para formular los objetivos de la lección. Por ejemplo, según el material leído sobre el tema "Discurso directo" (p. 127, 1h.), Los estudiantes pueden determinar de forma independiente lo que se necesita lograr en la lección: dominar los términos del tema, la estructura de las oraciones con habla, aprenda a poner correctamente los signos de puntuación.

Material tutorial adicional

1. El libro de texto es muy rico en términos dematerial ilustrativo.Los retratos de lingüistas, fotografías, dibujos esquemáticos, dibujos de la trama y dibujos descriptivos se presentan como ilustraciones. En consecuencia, todos tienen una carga didáctica diferente. Los dibujos de la trama están diseñados para activar la imaginación, llamar la atención sobre acciones, circunstancias. Los dibujos descriptivos centran la atención en los detalles. Los dibujos esquemáticos (por ejemplo, la tabla de sonidos de la página 155) permiten imaginar el sistema de sonidos como un enorme palacio, en cada piso del cual se ubican ciertos sonidos. Esta técnica sirve para el desarrollo del pensamiento figurativo (metafórico) y también activa ciertos mnemónicos. En este caso, es una técnica de involucrarse en una situación, respaldada por una imagen visual. No hay muchas fotografías en el libro de texto, pero tienen una función importante: comparar el texto con lo que podemos ver en el mundo que nos rodea, enseñarnos a mirar más de cerca a nuestro alrededor, a expresar sentimientos en palabras (ejercicio 66, 1 hora). Se adjuntan reproducciones de pinturas, fotografías de monumentos patrimonio cultural, desarrollar la competencia cultural y comunicativa.
2. Cabe mencionar por separado el título "¿Sabe usted que ...", que contiene materiales interesantes sobre estilística, etimología, historia del lenguaje y otras secciones de la ciencia del lenguaje? Este material puede utilizarse como estímulo para un tema problemático. Por ejemplo, según lo que leíste en la pág. 175 (2 horas) el profesor puede plantear la pregunta: "¿Por qué en ruso moderno adjetivos cortos no te inclines? " Además, este material se puede utilizar activamente en el trabajo individual con niños superdotados en términos de preparación para las Olimpíadas del idioma ruso. Y en el aula, este material es un medio poderoso para inculcar el amor por el lenguaje. Para un niño, el lenguaje se vuelve interesante, animado. Aparece en desarrollo, se ve como un sistema.
3. Como material de referenciaa los estudiantes al final del libro de texto se les ofrecen diccionarios de ortografía y dificultades de ortografía y un diccionario explicativo. También son informativas las guardas del libro de texto, que contienen notas para elaborar un plan de texto, preparar un mensaje oral, prepararse para presentación sucinta, ensayo. Todo esto te permite algoritmos de acciones, para realizar trabajos en base a un plan.
4. De particular interés para los escolares son las tareas del título "Nuestro asistente de Internet". Su presencia en relación con la informatización de la educación es relevante.
5. Para consolidar el material teórico y práctico, se proponen preguntas del epígrafe "Comprobándonos", que incluyen elementos de prueba, lo que permite la preparación sistemática de los estudiantes para la implementación de la Parte B al aprobar el Examen Estatal y el Examen Estatal Unificado.

Ideas básicas, potencial educativo del libro de texto.

1. Enseñe a un niño a trabajar en un campo de información enorme, seleccione la información de acuerdo con el objetivo y el tema.
2. Aprenda a procesar información basada en texto educativo.
3. Dar forma habilidades para trabajar con texto y sobre texto.

1. La información sobre el habla, la comunicación, la estructura del texto, los tipos de habla, colocada al principio del libro de texto, marca el tono de todo el libro de texto. A partir de los textos leídos, los niños aprenden a escribir. diferentes tipos presentaciones, ensayos, razonamientos, textos descriptivos, narrativas. De esta forma, se están desarrollando las habilidades para construir diferentes textos.
2. Los autores del libro de texto seleccionaron magistralmente los textos de acuerdo con los temas y problemas relevantes para una época determinada. Los escritores infantiles conocidos, incluidos los modernos (I. Pivovarova, V. Golyavkin ...) a menudo aparecen como autores de los textos. El libro de texto también sirve como una buena guía en términos de lectura extracurricular.
3. Es muy importante que el libro de texto enseñe una comprensión adecuada del texto. En particular, prevé el trabajo con palabras-señales de referencia, con el tema, la idea principal del texto, con el título, formas de expresar la posición del autor.
4. El libro de texto también prevé la creación de textos sobre un tema lingüístico.

Es seguro decir que el material de texto es una de las principales ventajas del libro de texto, su "punto culminante".

1. Presentar el lenguaje como un sistema complejo pero interesante que está en constante desarrollo.
2. Formar al niño como una persona creativa, abierta a la comunicación, capaz de expresarse verbalmente.

Capítulo 2. Trabajo experimental

El año académico 2010-2011 fue la primera etapa en la aprobación del libro de texto editado por el Académico E.A. Bystrova - el libro de texto “La lengua rusa. 5º grado "en la escuela secundaria MBOU con. Pervomayskoye por recomendación del Departamento de Idioma Ruso del Instituto para el Desarrollo de la Educación (en total 4 Instituciones educacionales repúblicas).

El propósito de la innovación.Mejorar la calidad de la educación de los escolares mediante la individualización proceso educativo sobre la base de la introducción del libro de texto "Idioma ruso" editado por E.A. Bystrovoy, logro nivel alto autodesarrollo y autoeducación.

En el marco de las actividades experimentales, se prevé implementar las siguientes tareas:

1. métodos didácticos de investigación y desarrollo de estrategias cognitivas de los escolares.
2. Modelado de tecnología educativa basado en un libro de texto editado por E.A. Bystrova.
3. introducción de un libro de texto en ruso editado por E.A. Bystrova,Estándares de segunda generación orientados a conceptos
4. monitoreo de calidad

Además, está previsto identificar nuevas técnicas y ejercicios para trabajar en el libro de texto editado por E.A. Bystrova, recopilar datos estadísticos, analizar y traducir estrategias cognitivas.

Como resultado del estudio, se planea establecer contactos más estrechos con otras escuelas, participantes de la AEA, para ampliar la participación en eventos organizados por el gabinete metodológico y el departamento de educación.

De acuerdo con la meta y objetivos, se elaboró ​​el Programa de trabajo experimental “Aprobación de la UMK E.A. Bystrova ". (Anexo 1)

2.2 Resultados del trabajo experimental

Durante la implementación del Programa de Trabajo Piloto, se completaron las siguientes tareas:

1. Elaboración de programas de trabajo para los grados 5,6,7 de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal para la formación de acciones educativas universales (Anexo 2).
2. Desarrollo de pautas
3. Recopilación de colecciones de materiales de control y medición para 5.6 clases (Anexo 3).
4. Seguimiento de la formación de UUD
5. Difusión de la experiencia laboral y familiarización de los docentes de la región con el libro de texto.
6. Realizar diagnósticos para identificar la comodidad psicológica de estudiantes y padres al trabajar con el libro de texto (Anexo 4).

Al aprender de este libro de texto, el alumno se convierte verdaderamente en el principal actor, participante activo en el proceso de aprendizaje: en cada lección lee, escucha, responde preguntas, argumenta, compara y saca conclusiones, mira el dibujo e intenta encontrar palabras para expresar sus sentimientos o su actitud hacia el tema en discusión. El colegial aprende a pensar y usar la riqueza del habla lengua materna no solo para cumplir asignaciones de estudio, sino también para la autoexpresión, para la solución exitosa de problemas de comunicación en su práctica diaria, incluida la educativa, del habla. Los estudiantes escribieron sobre esto en sus ensayos-reseñas sobre el libro de texto al final. año escolar: “Me gustó el libro de texto del idioma ruso: contiene muchos textos interesantes e informativos, ilustraciones en color y reproducciones de pinturas de artistas rusos”, “gracias al libro de texto“ Idioma ruso ”me familiaricé con las obras de E. Nosov, S. Aksakov, A. Kuprin, Yu. Yakovleva "," reglas, ejercicios, Datos interesantes de la rúbrica "¿Sabes que ...?" me ayudó a prepararme bien para la Olimpiada de idioma ruso y a recibir premios en la escuela y en todos los rusos. concurso por correspondencia"El mundo de la lengua rusa", además de digno de defender trabajos de investigación en el NPK ".

A través de la boca de los escolares, "La verdad habla": una nueva línea de libros de texto sobre el idioma ruso, editada por E.A. Bystrova merece la atención de los profesores y la implementación activa en las escuelas rusas.

Conclusión

En el curso del estudio, confirmamos nuestra hipótesis de quepara trabajar en la formación de acciones educativas universales, es más efectivo estudiar con los libros de texto "idioma ruso" editados por E.A. Bystrova que según T.A. Ladyzhenskaya.

La educación y el desarrollo espiritual y moral del alumno a través de la asignatura de lengua rusa es el objetivo de su enseñanza en la actualidad. Al mismo tiempo, el idioma ruso es un medio importante de socialización del individuo en condiciones de ciertos cambios en el sistema de valores y prioridades sociales.

Una nueva línea de libros de texto sobre el idioma ruso para escuelas secundarias, editada por el académico de la Academia de Educación de Rusia E.A. Bystrova, tiene como objetivo lograr estos objetivos. El desarrollo del programa de libros de texto se basa en el objetivo: el desarrollo de la personalidad del alumno, sus habilidades intelectuales, creativas y la formación del mundo espiritual y moral.

Los profesores, estudiantes y padres de nuestra región están interesados ​​en obtener un conocimiento profundo y sistemático del idioma ruso.
Creemos que el libro de texto editado por E.A. Bystrovoy abre esa oportunidad. Gran parte del libro de texto atrae: naturaleza científica, accesibilidad, diversión, consistencia en el aprendizaje de idiomas, confianza en una teoría unificada, logros de la lingüística moderna y, lo que es importante, brinda la oportunidad de una preparación sistemática de alta calidad para aprobar el examen.

Como se mencionó anteriormente, el libro de texto probado se distingue por su consistencia y lógica interna, y asegura la continuidad en relación con la escuela primaria.

Este tutorial se puede utilizar en varios tecnologías pedagógicas: juegos, tecnología aprendizaje de problemas, tecnología análisis integrado texto, elementos de la formación modular, es posible implementar la investigación y actividades del proyecto, el uso de tecnología de la información.

Bibliografía

1. Estándares educativos del estado federal
2. El programa del curso "Lengua rusa" editado por el Académico de la Academia de Educación de Rusia E.A. Bystrova. 5-9 grados / composición de autor. L.V. Kibireva. - M.: LLC "Palabra rusa - libro de texto", 2010
3. Idioma ruso. Grado 5: libro de texto para instituciones educativas: en 2 horas / E.A. Bystrova, L.V. Kibireva, Yu.N. Gostev y otros; editado por E.A. Bystrova. - M.: OOO "TID" Palabra rusa - RS ", 2010
4. Idioma ruso. Grado 6: libro de texto para instituciones educativas: en 2 horas / E.A. Bystrova, L.V. Kibireva, Yu.N. Gostev y otros; editado por E.A. Bystrova. - M.: LLC "TID" Palabra rusa - RS ", 2010
5. Idioma ruso. Grado 7: libro de texto para instituciones educativas. / E.A. Bystrova, L.V. Kibireva, Yu.N. Gostev y otros; editado por E.A. Bystrova. - M.: LLC "TID" Palabra rusa - RS ", 2010
6. Idioma ruso. Grado 5: libro de texto para instituciones educativas: / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova et al. - M.: "Educación", 2010

Idioma ruso grado 5

Bystrova, Kibireva

Escuela de innovación

Palabra rusa

Durante mucho tiempo, los estudiantes deberán demostrar repetidamente que han comprendido y dominado la materia en estudio. Pero, ¿cómo hacer esto si la ciencia no quiere caber en la cabeza? Incluso contratar un tutor no garantiza Buenos resultados... Pero aquí Reshebnik al libro de texto "Idioma ruso grado 5" Bystrova, Kibireva puede dar tales garantías, porque contiene todos los datos necesarios para un excelente estudio.

Estructura Reshebnik.

La primera sección tiene trescientos ochenta ejercicios, y la segunda tiene trescientos setenta y siete. Al final de cada parte de GDZ en idioma ruso grado 5 contiene un dictado de vocabulario. Con su ayuda, los escolares y sus padres pueden identificar el nivel real de alfabetización y lo que requiere un mayor refinamiento.

¿Qué tan productivo es su uso?

La viabilidad de utilizar adicionales materiales didácticos depende principalmente de lo bien o mal que el niño esté dominando currículum escolar... Por supuesto, a veces incluso los estudiantes excelentes necesitan la confirmación de sus habilidades, por lo que también estarán interesados ​​en usar la solución de libro de texto para el libro de texto. "Idioma ruso grado 5" Bystrov. Allí pueden encontrar todo lo que necesitan, lo que les ayudará no solo a establecerse en la exactitud del d / z realizado, sino también a prepararse para pruebas de verificación más difíciles. Aquellos estudiantes que no puedan presumir de buenos resultados en esta asignatura encontrarán un apoyo real. "Palabra rusa", 2012