Проект за света на номера за деца в предучилищна възраст. Проект по математика "Магическа страна математика

Общински бюджет предучилищна образователна институция Anzhero - Sudzhensky Градски район "Детска градина №28"

Преминаха потребения:

• Baronina yu.a.
• Turaleva yu.g.
• Малченко v.a.

Математиката учи точността на мисълта, подчиняваща се от логиката на доказателствата, концепцията за строго обоснована истина и всичко това представлява човек, може би повече от музика ...
Александър Данилович Александров

Според Гос предучилищно образование Съдържание образователна работа , включително, за да се гарантира развитието на основните идеи за свойствата и отношенията на обектите на света (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпове, количества, цифри, части, и двете, пространството и времето, движението и почивката, причините и последствията и т.н.). Стандартът приема всеобхватен и интегриран подход, който осигурява развитието на учениците във всички декларирани допълнителни направления на развитие и образование на децата.

Уместността на проекта

Математиката е една от най-сложните предмети в училищния цикъл, така че за успешно обучение Детето в училище вече детска градина Необходимо е да се допринесе за математическото развитие на предучилищна възраст, разширяване на математическия хоризонт, подобряване на качеството на математическите препарати за училище. Това ще позволи на децата да се движат по-уверено в най-простите модели на заобикалящата ги реалност и активно да използват математически знания в ежедневието.

Математическите възгледи трябва да бъдат овладявани от предучилищна възраст последователно, равномерно и систематично. За тази цел е необходимо да се организира образователни дейностиизвършени като в процеса на организация различни видове Дейности (игра, комуникативен, труд, образователно, продуктивно, продуктивно, музикално и художествено четене измислица) и по време на моменти на режима; Както и независими дейности на деца, използващи различни игрални агенти. Също така математическото развитие на децата ще бъде по-ефективно, когато взаимодейства с детските семейства.

Тип проект: Информация - когнитивна

Тип проект: група

Възраст: По-стари ученици предучилищна възраст

Участници: педагози, ученици и техните родители

Цел на проекта

Вдигам ниво математически изявления При деца от старша предучилищна възраст в организирани и независими дейности на децата.

Задачи по проекта

Образователен

• Разширяване и систематизиране на знанията на децата за раздел Framp.
• Научете методи практически дейности в областта на математиката.

Разработване

• Разработване на когнитивни процеси: възприятие, памет, логическо мислене, внимание, въображение, воля;
• Развиват творческите способности на децата.

Образователен

• да се \u200b\u200bоформят в интерес на децата в различни интелектуални дейности.
• Основни принципи на изпълнението на проекта

Наличност (Спазване на дидактичната задача на възрастта и индивидуалните способности на предучилищна възраст);

Повторяемост (консолидация и усложнение на една и съща игра);

Уместност дидактичен материал (Действителна формулировка на математически проблеми, визуални ползи и др.) всъщност помага на децата да възприемат задачите като игра, чувстват се за да получат правилен резултат, да се стремят към по-доброто от възможните решения;

Колекция (ви позволява да ралирате детски екип в една група, в един организъм, който може да решава проблемите повече високо нивовместо достъпни за едно дете, и често - по-сложно);

Конкурентност (Създава дете или подгрупа желанието да изпълни задачата по-бързо и по-добри конкуренти, което намалява времето, за да изпълни задачата, от една страна, и да се постигне наистина приемлив резултат от другата);

NIZA елемент (Въвеждане на нови атрибути, схеми, проби, възможност за проявление на творчеството, променящите се правила).

Подготвителен етап

1. Доклади до участниците в проекта в важността на този проблем
2. Избор методическа литература За изпълнение на проекта.
3. Избор на ясно дидактичен материал на FMP.
4. Избор на дидактически игри
5. Развитие на нодните резюмета, викторина.
6. Създаване на развиваща се среда в група.
7. Разработване на препоръки за учителите
8. Регистрация на родителския ъгъл за родители.

Главният етап

Разговор: - Защо се нуждаем от математика?

Дидактични, настолни игри, пъзел игри, математически състезателни игри.

3. ИКТ: "Логическа математика" .

4. Производство на наръчници по математика "Състав на номера" ; "Неравенство" .

5. Моделиране, номера на рисуване, компилиране на апликации геометрични фигури, оцветяване на цветовото математическо съдържание.

6. Подвижни ориентационни игри в пространството, за да повторите директен и обратен профил.

7. Класове на FMP, математически тест.

Последния етап

1. Създаване на презентация въз основа на изпълнението на проекта.
2. Mathematical KVN сред 2 детски градини - годишно градско събитие "Anthill"

Работа с родители

1. Разпит на родителите.
2. Разработване на консултации, препоръки.
3. Препоръки за родители за използване на литература.
4. Създаване на картови файлове в математиката.
5. Среща на родител-учител: "Математиката е интересна!"
6. Попълване на развиващата се среда чрез игри и ползи.

Заключение

По този начин математическото образование като средство когнитивно развитие деца в съответствие с изискванията на федералната държава образователен стандарт Предучилищното образование е подходяща посока на развитието на образователната система.

• - Как сме били ангажирани с математика!
• "Геометрични фигури!"
• "Състав на номера!"
• "Магически пръчки!"
• - Ние сме артисти!
• "Игра!"
• "Mathematical kvn"

"Благодаря за вниманието!"

Евгения Rybin.
Проект на FMP в по-старата група "в света на пространството и времето"

Тип проект:

информация и творчество;

група;

средносрочен.

Регион "познание".

Уместността на проекта

Опитът за обучение показва, че в процеса на организиране на педагогическо въздействие в детската градина и в семейството децата асимилират само някои от изброените временни идеи и умения, за да се съсредоточат навреме. Различните временни концепции често се комбинират (зората и здрача и др.).

Повечето деца не забелязват различия в цвета на skysckand в различни периоди от деня, не могат да бъдат инсталирани и последователността на части от деня.

Често предучилищнителят не знаят дните от седмицата, не могат да определят тяхната последователност. При запомняне на дните от седмицата се наблюдава неравномерност, по-добре е да си спомняте дни, които са изразени емоционален цвят За дете.

Недостатъчно познаване на дори старши предучилищна възраст за методите за измерване на времето (използвайки календара, часове). Името на интервали от време (минута, час) остава за деца чисто вербално, абстрактно, защото все още не е натрупано житейски опит Дейности през тези времеви сегменти.

Така че познаването на времето при децата е непълно, единично, не взаимосвързано и статично. Това се обяснява с факта, че епизодичните класове, в които децата въвеждат признаците на части от деня, запомнят последователността на дните от седмицата, месеците не им дават необходими знания За времето - за своя оборот и необратимост, за ритъм, темпо и периодичност. Информацията, получена от децата, остава на повърхността на съзнанието, не разкриват временни отношения.

Така противоречието, от една страна, е важно и необходимостта от формиране при деца на временни и пространствени представителства, а от друга - липсата на целенасочена, систематична работа доведе до избора на темата на проекта.

Предмет на проекта: Обучение на деца от старши предприконтвирствени концепции за пространството и времето.

Проект проект:формирани пространствени и временни изображения на старши предучилищна възраст.

Цел на проекта: Разширяване на знанията и представяне на старши предучилищна възраст за концепциите за време и пространство. Учете да отразявате абстрактните концепции за времето в конкретни действия с часовникови модели.

Задачи на проекта:

притежават цикъл на класове и дейности по темата;

разработване на информационни листове за родители с препоръки за запознаване на децата с дните от седмицата;

обучение:

да се \u200b\u200bнаучи да навигира в самолета и във времето;

учете за инсталиране пространствени отношения между обекти;

разработване:

развиват способността да се движите в посочената посока;

повишаване:

обучение на способността за работа по двойки, групи, независимост и дисциплина.

железопътен в когнитивен интерес към математиката.

Участници в проекта: Деца на възрастните предучилищна възраст, педагог, родители.

Необходими материали:

Детска фантастика;

Стихове, загадки, поговорки, поговорки за времето;

Модели на часовници на различни интервали от време;

Дидактични игри за развитие на ориентацията във времето и пространството.

Очаквани резултати:

формиране на пространствени, временни изображения;

увеличаване на когнитивната дейност на учениците, интерес към по-нататъшно учене математика.

Продукт на дейностите по проекта:Производство на модела "Машина на времето", представяне на изпълнението на проекта.

Библиография:

1. METNINA L. S. Mathematics в детска градина: Ръководство за педагози за детски градини.

2. Kolsnikova I. A. Педагогически дизайн: Проучвания. Ръководство за по-високо. проучвания. заведения.

3. Kolsnikova E. V. Математика за деца 5-6 години.

4. Mikhailova Z. A. Игра Забавни задачи за деца в предучилищна възраст.

Етапи на изпълнение на проекта

Подготвен етап основен етап

- определяне на цели, определяне на значимостта и значението на проекта;

- Избор на методологическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.);

- Избор на визуален дидактичен материал; фантастика, репродукции на картини; Организиране на развиващата се среда в групата. разглеждане на картини и разговори за тяхното съдържание;

провеждане;

провеждане на окончателно събитие;

рисуване с деца по темата "часовник";

създаване и представяне.

- Анализ на резултатите от проекта.

План за изпълнение на проекта

Дата Име заглавие Цел и задачи Форма и съдържание

Подготвителен етап

Първата седмица организационни събития. 1. Отчет за целите, определяне на значението и значението на проекта.

1. Избор на методологическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.).

2. Избор на визуален дидактичен материал; измислица; дидактически игри, разговори разговори.

Главният етап

Втора седмица "по света на времето"

изясняване на подаването на деца за части от деня и часовете на годината;

допринася за натрупването на опит при изучаване на времето;

причиняват интерес към учебното време;

развивайте вниманието, паметта, въображението, асоциационното мислене. Разговор в поредица от снимки "части от деня", "сезони";

Стихове за части от деня;

Дидактически игри: "Сезони", "части от деня";

Производство на дизайна на "Time Machine".

"Час семинар" за въвеждане на деца с историята на часовника;

разширете познанията за децата за водния колектор, тяхната структура.

надеждно уважение към хората от различни професии. Преглед на видео "часовник";

Помислете за илюстрации на различни видове часове.

"Дни на седмицата" Да се \u200b\u200bзапознаят и да се консолидират с децата познания за дните от седмицата;

закрепете последователността на седмицата в работата с числа;

да се \u200b\u200bнаучим да свързваме името на всеки ден с номера на последователността. Името на дните от седмицата със специфичното съдържание на дейностите на децата. Преглед на снимки с изображението на дните от седмицата;

Запаметяване на стихотворението "дни на седмицата";

Решаване на логически задачи.

"Ориентация в пространството" фиксиране и подобряване на способността за преместване в посочената посока, промяна на посоката по време на ходене, бягане;

Закрепване на способността за разграничаване на лявата и дясната ръка. Преместване на игри: "Намерете играчка", "Къде да отидете и какво намирате?", "Намерете глина"

"Страна математика" преподаване на деца с възможност за определяне на позицията на темата във връзка с друг предмет;

Възможност за обучение на деца да определят позицията си сред околните предмети;

Възможност за извършване на различни практически задачи в ориентацията в равнината. Същите упражнения: "домакинство", "какво си струва?";

Преглед на снимки, показващи пространствени отношения;

Графична диктовка

Последния етап

Трета седмица подготовка на дейностите по проекта

Ключови концепции

Обучение - съвместни целеви дейности на възрастен и дете, по време на което се извършва развитието на личността, нейното образование и образование.

Развитието е многоизмерен процес, който обикновено предполага промяна в държавата от по-малко задоволителна за по-задоволителна. Развитието е регулаторна концепция, тя няма едно общоприето определение.

Образование - в широк смисъл, процесът на общуване на индивида, формирането и развитието му като човек през целия си живот по време на собствената си дейност и под влияние на естествената, социалната и културната среда.

Една от характеристиките на пространственото мислене е да се използват различни ориентационни системи в пространството (видимо или въображаемо). Най-естествената, залегнала човешка ориентационна система е схема на тялото. Тя е в основата на практическата ориентация между предметите и явленията. Детето много рано започва да се движи в околностите, а след това въображаемо пространство, като се вземе предвид позицията на собственото си тяло. Всички елементи в космоса възприемат, като се вземат предвид вертикалното положение на собственото си тяло. Това естествено положение служи като отправна точка за създаване на различни пространствени изображения.

Часовникът е устройство за определяне на текущия ден на деня и измерване на продължителността на интервали от време в единици, по-малки от един ден.

Период на седмицата в седем дни; Интервалът от време е седем дни и започва от понеделник.

Един ден - единица за измерване на времето, приблизително равна на периода на обжалване на земята около неговата ос. Обикновено под дните предполагат астрономическа концепция за слънчев ден. В ежедневието, денят често се нарича ден. Денят е разделен за 24 часа.

Сезони - четири периода, които условно споделят годишен цикъл. Разграничаваме:

Календар Сезон - в повечето страни по света приеха разделение на годината за четири сезона, три календарни месеца във всяка. Астрономически сезони, които се броят от точките на слънцестоене (зима, лято) и равноденствие (есен, пружина). Времето на годината се дължи на годишния период на превръщането на планетата около слънцето и наклона на оста на въртенето на земята спрямо орбиталната равнина и в малка степен елиптичността на орбитата.

Проект Методологическа подкрепа.

Материали за разговори

Образователно събитие "Човекът и времето"

Разширен педагогически опит в детската градина

Проект "Пътуване до света на математиката"

Състава на TG ( творческа група): Muzipova S.r. - Глава,
Трошкин Р. М., Русиева е., Глуува Е.н., Евсеева Е.В.,
Gayfullina O.v., Fadeeva s.v. Mbdou №5 leninogorsk rt

Значение.

Родителите и учителите винаги притесняват въпроса как да се гарантира пълното развитие на детето в предучилищна възраст, как да го подготвите правилно за училище. Един от показателите за интелектуалната готовност на детето учебна среща - степента на развитие на математически и комуникативни способности.

Между обучителни темиОбаятел увеличени трудности При асимилация математиката заема увеличено място. Това се намира вече в предучилищна възраст, но е особено ясно наблюдавано в учебния процес. начално училище. Резютът на математическия материал, който трябва да бъде анализиран, да обобщи, да направи някои заключения, недостатъчното притежание на математическата памет създава специални трудности при развитието на математиката. Съдържание образователен материал Според отделни участъци от програмата, за много деца се оказва непоносимо, а бавният темп на промоция не им позволява да асимират изцяло програмата навреме.

Математиката за децата е най-важна, по отношение на развитието на паметта и по-нататъшното възприемане на математическата информация. За по-ефективно въвеждане на математиката в съзнанието на детето, което трябва да започне, разбира се, в детската градина. Освен това не е необходимо да се страхувате от сериозни геометрични форми и други неща. На тази възраст мозъкът на детето улавя всичко до най-малкия детайл и ако понякога бебето не разбира всичко, то не е страшно, така или иначе част учебен процес Той е положен в паметта му, мозъкът започва да свиква с новите данни. Постепенно, след повторение, детето лесно ще разграничи геометричните форми, да се научи да добавя и приспада.

В това отношение е много важно да имаме правилния подход, да се справят с детето само в формуляр за игри, методи за игри и съвети, в противен случай строги класове бързо ще се превърнат в скучно време и той няма да иска да се върне отново към него.

Математиката е мощен фактор в интелектуалното развитие на детето, формирането на когнитивните и творческите способности. Известно е също така, че ефективността на математическото развитие на дете в предучилищна възраст зависи от успеха на учебната математика в началното училище.

Защо много деца са толкова трудни за математиката не само в началното училище, но и сега, по време на подготовката за учебни дейности? Нека се опитаме да отговорим на този въпрос и да покажем защо общоприетите подходи към математическата подготовка на детско предучилищна възраст често не носят желаните положителни резултати. В съвременните програми за обучение логичният компонент е вероятно. Развитие логично мислене Детето включва формирането на логически техники на умствената дейност, както и способността да се разберат и проследяват причинно-следствените отношения на явленията и способността да се изграждат най-простите заключения, основани на причинно-следствената връзка. Така че детето не е имало трудности, буквално от първите уроци и не е трябвало да се учи от нулата, вече сега, в предучилищния период, трябва да приготвите съответно дете.

Много родители вярват, че най-важното, когато се подготвят за училище, е да въведат дете с цифри и да го научат да пише, брои, гънки и приспадане (Всъщност това обикновено се излива в опит да се научи от сърце резултатите от добавянето и изваждането в рамките на 10). Въпреки това, когато преподават математика на учебниците на съвременните образователни системи (Система Л. В. Занкова, Система В. В. Давадова, система "Хармония", "Училище 2100" и др.) Тези умения много дълго ще осветят детето в уроците по математика. Запасът от наученото знание завършва много бързо (след месец или два)и неформирането на собствената ви способност да мислят продуктивно (т.е. независимо изпълнява споменатите умствени действия върху математическото съдържание) Много бързо води до появата на "проблеми с математиката". Приложимостта на този въпрос дойде до идеята за създаване на проект за овладяване на децата на старши предучилищна възраст - способността да се мисли логично, анализира, развива паметта, вниманието и най-важното нещо за правилно изразяване на мислите си.

Тип на проекта - Според господстващото в проекта: образователен и методичен.

Цел на проекта - Създаване на условия за асимилация от предучилищна възраст на математически идеи, гарантират успешното развитие на способностите и мисленето на децата.

Задачи:

1. Организирайте пропадетуална работа по подготовката на децата да изучават математиката.
2. Активно влияние върху цялостното развитие на децата:
   • Обогатяват нови идеи и концепции;
   • консолидиране на знания;
   • активиране на умствена дейност (Възможност за сравняване, обобщение, класифициране, анализиране).
3. Разработване на система от класове, включително различни игри и упражнения, насочени към развитие на математически идеи, развитие на способностите и мислене за деца.

При изпълнението на този проект "Пътуване до света на математиката" важно е да се улеснят:

• повдигане ново ниво визуално мислене на предучилищна възраст;
• подобряване на способността на К. грандиозно възприятие различни форми;
• формирането на способността за навигация в пространството във времето;
• внасяне на автоматизма на уменията за сметка в първите дузини.

Практическо значение Проектът е дефиниран в три аспекта:

1. Разкрива се един от показателите за подготовката на детето за обучение на училище.
2. Представи систематичен материал за развитието на математически представителства, памет, мислене, въображение, малки мотоциклети Четки за ръце с достъп до развитие на творчески способности на децата.
3. Предлагана система за развитие упражнения за игри и ситуации, които учителите могат да използват в индивидуална работа с деца или кръгови работа.

Очакван резултат:

• използване в работата на играта ИКТ задачи;
• създаване във всяка група математически ъгли;
• разширяване на математическите знания, умения и идеи с мултимедия;
• външни продукти: разработване на образователен и дидактичен набор от мултимедийни обекти.

Библиография:

1. Mikhailova Z. A., Iffe E. N. Mathematics от три до седем: образователен инструментариум За учители от детски градини. - Санкт Петербург. : Детство - преса, 2003
2. "Математиката е интересна." - Работна книга.
3. Образователен и дидактичен комплект "игра математика".
4. Михаилова З. А. Игрални ситуации за деца на предучилищна възраст, методически ръководство за учители
5. Санитарни правила и норми. - m.: "Предварителен издател", 2001. - 464 p.
6. Gorwitz Yu. М. Защо имам нужда от компютри в предучилищните институции?, JL "Информатика и образование", № 5, 1998, p. 60.

Информационни източници:

1. датикий-тъжен. Com.
2. nsportal. Резюме
3. 50ds. Резюме
4. doshkolnik. Резюме

Изпълнени събития.

Общинска бюджетна предучилищна педагогическа институция Детска градина Комбиниран тип No. 38 от град Kuznetsk

Проект "Рейнбоу поведение"

В старша група

Педагози: Василева А.К.

Ruzleeva e.v.

Kuznetsk 2016.

Името на проекта: "Поведение на дъгата"

Кратко описание на проекта:този проект е работа за създаване на нова норма (правила), която се основава на реални ситуациивъзниква в живота на децата в детската градина. Обикновено типични, повтарящи се конфликтни ситуации. Проектът е насочен към придобиване на деца в предучилищна възраст необходимите умения Поведение - децата стават по-внимателни един към друг, започват да се ръководят не толкова с собствените си мотиви, установени от нормите.

Цел на проекта: създаване на повишаване на околната среда, която осигурява интензифициране на социалните, интелектуалните интереси на децата, формирането на дете в детска градина и къщи на социални и морални качества. Овладяване от децата от нормите на поведение, способността да се проектира поведението си въз основа на анализа на реалността и запазването на това правило.

Тип проект: практически ориентиран.

Продължителност Характеристики на проекта: Краткосрочен

1. Въведение

Интензивна актуализация, надстройки на всички компоненти учебен процес Повиши бара на професионалните изисквания за педагозите. Днес в предучилищните институции учителят е в търсенето - новатор, учител - изследовател, така че ние сме учители - практикуващи, включени в активно търсене, иновативни дейности.

В педагогиката, творческото търсене включва търсачки, създавайки нова педагогически опит. Ние вярваме, че методът на проекта е една от новите дейности, които се използват в образователния процес на детските градини.

Методът на проектите се основава на развитието на когнитивни умения на деца, учители, родители, способност за навигация в тях информационно пространствоорганизира процеса на познание, който трябва да завърши с реален резултат. Този резултат може да се види, разбира се, да се прилага в реално, практически живот. В нашата практика решихме да използваме: дейности по регулаторни проекти.

В модерно общество Нови, все по-високи изисквания за човека, включително дете - до нивото на неговото развитие. Повечето хора не трябва да доказват, че успешното дете е изчерпателно развито дете, което знае как да се държи в екипа на връстници на обществени места.

Децата на предучилищна възраст могат да анализират предложената ситуация от три различни позиции: регулаторно-стабилизиране, образуване на чувство и трансформиране. Зад тези три позиции е определено разбиране на структурата. когнитивни способности. Организацията на проектните дейности е невъзможна, без да се вземат предвид тези позиции на всеки етап от нейното прилагане.

По този начин, уместност Този проект се дължи на:

Проблемите на регулиране на поведението на децата в детската градина са много остри. Анализ на състоянието на нашите ученици показва, че в групата често се появяват конфликтни ситуации, които се характеризират с сблъсък на детски инициативи, в които всяко дете настоява в собственото си поведение.

Образуването на приятелски отношения между децата в предучилищна възраст до голяма степен зависи от това каква работа в детската градина се провежда в тази посока. Да формират способността за оценка на вашите действия и действия на други.

Образование при деца на такива качества като съчувствие, отзивчивост, способност за оценка на техните действия и актове на други.

Цел на проекта: Формиране на дете в детска градина и къщи на социални и морални качества, осведоменост за децата от тяхното поведение и формирането на способността за коригиране на грешки.

Задачи за деца:

• Включете в децата интелектуално развитие, познавателни, речеви способности, като се имат предвид индивидуалните и възрастта характеристики на детето.
• Да образуват емоционално и естетическо и внимателно отношение към връстниците близо до детето.
• Учете децата да видят нежеланите последици от неприемливо поведение

Задачи за родители:

• създават благоприятни условия за развитието на личността на детето,
• да вземат предвид опита на децата, придобити в детската градина,
• уважение уникално дете, постави реални цели за себе си и за себе си.

Задачи за учители:

• развиват социална и професионална компетентност и личен потенциал.

Участници в проекта:

1. Педагози: Групови учители, помощник-грижещи.
2. Деца на старша група.
3. Родители и други членове на семейството.

Очакваният резултат в процеса на взаимодействие е учителят - деца - родители в изпълнението на проекта:

Деца:

• главни познания за последствията от нежеланото поведение в една ситуация или друга;
• покажете доброта, грижа, уважение към другите;
• се увеличава дейност на речта Деца Б. различни видове дейности, способност за анализ на техните действия и действия на други;

Родители:

• обогатяване на родителски опит в техниките на взаимодействие и сътрудничество с детето в семейството;
• увеличаване на педагогическата компетентност на родителите.

Учители: Проектирането на учителя да бъде в пространството на възможностите, което променя световния възразяване и не позволява използването на стандартни, шаблони, изискват творчески, личен растеж.

3. Основна част

1. Подготвителен етап

Определяне на темите, целите и целите на учителя, съдържанието на проекта, прогноза за резултата. На този етап на работа трябваше да реша следните задачи:

• проучване на отношението на родителската общественост към предложените дейности в рамките на проекта (проучване) и възможностите на семействата на студентите да подкрепят образователния процес;
• координира действията на учителите и родителите за формиране на деца в детска градина и къщи на социални и морални качества;
• Разработване на основни методически материали и направете необходимите дидактически ползи.

2. Основният етап на изпълнение на проекта:

Цел на главния етап: Социално-морално образование на предучилищна възраст, основано на разговори за морални теми, четене и последващ анализ художествени произведения, дискусия и възпроизвеждане проблемна ситуация, вижте и обсъдете фрагментите от карикатури, художествено творчество.

1. Дейност на родителите:

• Избор на снимки, за пейката "Rainbow поведение".
• Участие в дизайна на стойката в групата.
• Анализ на поведение на учител, дете и родители на поведение на ден.
• Участие в дизайна на фотоизложбата "нашата любима детска градина".

3. Транскуративен етап.

Анализ на извършената работа, можете да направите заключения:

• темата на разработения проект е избрана, като се вземат предвид възрастта на възрастта на възрастните предучилищна възраст и размера на информацията, която може да се възприеме, което дава възможност значително да се намали конфликтът между децата;
• този проект допринесе не само за подобрение психологически климат, но също така значително улеснява работата на учителя;
• речевата дейност на децата се е увеличила, което има положителен ефект върху независимите игрални дейности на децата, децата включват различни играчки в участъка и се опитват да извършват диалогов прозорец за роля;
• ние вярваме, че е възможно да се постигне добри резултати Взаимодействие на учителя - родители, родители активно участие В изпълнението на проекта.
• на началния етап на проекта е проведен родителското проучване.

Перспектива за бъдещето:

Разработете перспективата за проекта "Rainbow поведение" в подготвителна група, Създаване на "книга на правилата" с конвенционален цвят или друга нотация.

Проблемите на морала, моралната култура, моралното образование се номинират за едно от първите места като основа, преди всичко морално образование на децата в предучилищна възраст, образованието на ново лице, ориентирано към морална универсална стойност.

Ние вярваме, че задачата на съвременния учител е образованието в децата на независимостта на решенията, като се съсредоточи върху действия и актове, развитието на способността за самоосърдие и саморегулиране на отношенията в тях.

Приложение 1.

Въпросник за родителите

Скъпи родители!

Ние ви каним да отговорите на няколко въпроса, които ще ни помогнат да планираме работата по социално - морално образование Нашите деца. Подчертайте отговорите на въпросите на въпросника.

Знаете ли какво зависи от психологическото отношение на детето за целия ден?

Какъв въпрос питате детето да го върне от детска градина?

• Какво ще се храните днес?
• Какво е интересно в предучилищна институция?
• Какво прави днес?
• Как се държат в детската градина днес?

Какво знаете как да реагирате на агресивното поведение на детето в детската градина?

• Прочетох много за това, знам много.
• Знам малко за това.
• Аз не знам нищо.

Знаете ли какво трябва да направите, за да поправите поведението на детето в детската градина и у дома?

• Да, знам.
• Знам, но бих искал да знам повече.
• Аз не знам нищо.

Имате ли нужда от съвет за подобряване на поведението на детето у дома и в детската градина и осигурявате разумна помощ?

• Да, необходимо е.
• Не.

Мислите ли, че агресивните интонации са неразделна част учебен процес в семейството?

• Да, това е единственият начин да се повлияе на детето.
• Да, но аз го избягвам.
• Не, това е неправилно.

Допълнение 2.

Раздел 1 "I и моите роднини"

Професия. Защо обиждаме хората, близки до нас?

Цели: 1. Учете децата да различават концепциите за "добро" и "зло".

1. Преминете към проявлението на съчувствие и съпричастност към роднините и близките хора.
2. Да се \u200b\u200bобразува осведоменост за моралната страна на действията.

Структура

В началото на класовия характер, куклата на Маша води разговор с деца, какви добри неща са направили за родителите си? Отговорите на децата и най-ярките, хуманни действия на децата учителят поставя като пример, устно хвала.

Децата са поканени да слушат стихотворението на Е. Бланин "седнете в мълчание."

Какъв акт е извършил детето? Защо?

Децата се предлагат на свой ред да завършат офертата "Когато виждам умората майка (татко), тогава ..."

Рисуване на темата "Моето семейство"позволява ви да диагностицирате естеството на семейните отношения и позицията на детето в семейството.

Домашна работа:Да се \u200b\u200bгрижи за родителите си и сутрин да разкаже какви добри дела са направили у дома.

Възпроизвеждане на проблемната ситуация

- Мама дойде от детска градина във вечерната мама дойде от детска градина. Момчето беше свикнало с това, което баща винаги е правел, с когото те не бързат, все още могат да ходят в парка. В присъствието на един педагог и връстници Леша започна да казва, че баща му дойде за него.

Момчето ли дойде правилно?

Какво усещаше мама в тази ситуация?

Кой съжаляваш за тази ситуация?

Как бихте направили на сайта на момчето?

Подвижна гимнастика: С помощта на израженията на лицето и пантомимите показват:

• момче капризно;
• момчето е ядосано;
• мама успокоява сина му;
• мама е разстроена;
• момче и мама се радват.

Упражнение "Завършване на предложението". - Татко ядосан, защото ... - Когато видя, че татко е тъжен, тогава ....

Допълнение 3.

Раздел 2 "Да се \u200b\u200bнаучим да съчувствам и съчувствам с приятели"

Професия. Не хвърля приятел

Цели: 1. Разгънете и задълбочете идеите за децата за приятелско отношение към хората около него.

1. Разкриват значението на моралната подкрепа на другарите, които могат да бъдат изразени в съчувствие.
2. Да образуват отношението на стойността на детето към себе си и за хората около него.

Структура

Педагогът предлага да гледа карикатурата "Димка и Тимпа" и да пеят заедно с героите на карикатурата: "истински приятел":

Приятелството силна няма да се счупи

Не се отваря от дъжд и виелица.

Приятел в беда няма да се откаже

Такава няма да поиска -

Това е истинско

Истински приятел.

Ще спорим и ще ме направим

- Не се изливай с вода! - Всеки се шегува.

По обяд или в полунощ

Приятел ще дойде в спасяването -

Това е истинско

Истински приятел.

В края на песента, учителят отбелязва: "Колко хубаво е да имаме верни и надеждни приятели!". Но в същата поговорка се казва: "Приятелството на Дружба е разпръснато и дори хвърляйте нещо друго." По време на обсъждането на поговорката учителят насочва вниманието на децата към моралния подтекст на поговорката.

Библиография

1. Алабаева Е.А. Морално - етични разговори с предучилищна възраст. - м.: TC Sphere, 2003.
2. Boguslavskaya n.e., Кубина Н.А. Весел етикет (развитието на комуникативните способности на детето). - Екатеринбург: "Litur", 2000.
3. VERASX N.E., VERASX A.N. Дейности по проекта предучилищна възраст. Ръководство за учители на предучилищни институции. - m.: Mosaic - synthesis, 2010.
4. Semeniac s.i. Да се \u200b\u200bнаучим да съставяте, съчувствате. Корекционни - образователни класове за деца 5-8 години. - m.: ARCTA, 2005.
5. Shypyitsin L.m., Festorreleskaya O.v., Voronova A.p., Нилова T.A. Азбука на комуникацията. - SPB,: "Детство - преса", 2002.
6. Яковлева пр. Психологическа помощ предучилищна възраст. - Санкт Петербург: Валери SPD, 2006.

Проект

"Математика навсякъде, математика навсякъде"

Паспорт на проекта.

Предмет: "Използването на дивечови техники при формирането на елементарни математически идеи при деца на старши възраст за предучилищна възраст."

Тип проект:

Според доминиращия проект: когнитивна, творческа, игра.

Продължителност на проекта: дългосрочен план (2013 - 2014 г. учебна година)

База на проекта - MBDou D / C №2 Таганрог.

Участници: Деца на старша група, родители, специалисти MBDou Детска градина # 2 Taganrog.

Значението на проблема. В съвременния свят Техническият прогрес развива много бързи темпове, компютри и алгоритми ни заобикалят от всички страни, почти всяка работа изисква знанията на човека за компютърните технологии и все по-дълбоко,затова, в нашето време, математиката е търсена, както никога досега.

Математиката е един от най-сложните обекти в училищния цикъл, така че за успешното изучаване на дете в училище вече в детска градина е необходимо да се допринесе за математическото развитие на предучилищна възраст, да разшири математическия хоризонт, подобряване на качеството на математическото обучение за училището . Това ще позволи на децата да се движат по-уверено в най-простите модели на заобикалящата ги реалност и активно да използват математически знания в ежедневието.

Математическите възгледи трябва да бъдат овладявани от предучилищна възраст последователно, равномерно и систематично. За тази цел е необходимо да се организират образователни дейности, извършвани както в процеса на организиране на различни видове дейности (игра, комуникативна, трудова, образователна, продуктивна, музикална и художествена, четене на фантастика) и по време на режима моменти; Както и независими дейности на деца, използващи различни игрални агенти. Също така математическото развитие на децата ще бъде по-ефективно, когато взаимодейства с детските семейства.

Предназначение: Увеличаване на нивото на математически идеи при деца на възрастта предучилищна възраст в организирани и независими дейности на деца.

Задачи по проекта.

Образователни задачи:

Разработване на способността да се свързваме броя (в рамките на 10) с броя на обектите.

Затегнете способността да разпознавате и повиквате геометрични форми.

Затегнете способността да определяте позицията на един или друг елемент не само по отношение на себе си, но и за друг предмет.

Подобрете способността да се обаждате на части от деня, последователността на дните в седмицата.

Подобряване на способността за разпределяне на съвкупността или фигури обща собственост, разпределят и изразяват в речеви признаци на прилики и разлики в отделните елементи и агрегати.

Разработване на задачи:

Разработване на Smelter зЗРА, въображение, способност за сравняване и анализиране. Насърчаване на формирането на умствени процеси, развитието на речта, способността да се твърди техните изявления.Развийте чувство за колективизъм, създайте емоционално настроение на децата.

Образователни предизвикателства:

Извеждане на независимост, способност за разбиране образователна задача и го изпълни сам ..

Очакван резултат:

Подобряване на нивото на математическите идеи при деца на старши предучилищна възраст.

Активиране на мисленето, паметта, вниманието, въображението. Да формира умение за колективно творчество, взаимна помощ, сътрудничество.

Активиране на интереса на родителите да използват математически игри и упражнения.

Етап 1 - Подготвителен (септември, октомври).

1. Избор на методологически, фантастика, илюстративен материал по тази тема.

2. Създаване на развиваща се среда в група

3. докладва на участниците в значението на важността на този проблем.

4. Избор на материал за продуктивни дейности.

5. Подходящо обещаване на различни видове дейности на FMP.

6. Развитие на резюмета на кимване, тест.

7. Избор на диагностични инструменти.

11 етап - основният, практичен (ноември - април).

III Етап - Финал (май, юни)

1. Използване на диагностика, разкрийте нивото на елементарни математически представителства при деца на старша група.
2. Създаване на презентация въз основа на изпълнението на проекта.
3. Развитие методически препоръки За учителите.