Вера Михайловна Корсунская. Значението на дейността Б

Сред основните методици от втората половина на 20 век Вера Михайловна Корсунская заема видно място. Тя не само обучава и образова цяла армия от учители, но и пише за тях. голям бройметодически пособия.

За Вера Михайловна, като учител-методист, е характерно, че нейните трудове обхващат много аспекти от методиката на обучението по биология и в същото време са подчинени на основния проблем - единството на образованието и възпитанието.

Голямо значениеза методическата наука и училищната практика разполагат с резултатите от изследванията на Вера Михайловна в областта на общите и частните методи на обучение по биология. Основното внимание в работите е отделено на изясняване на условията, които осигуряват силата на знанията на учениците, разпределянето на общите биологични концепциикоито трябва да се развият сред учениците в определена система, като се започне с курса по ботаника и завършва с курса обща биология.

Непрекъснатостта на знанията, развитието на понятията се свързват от Вера Михайловна с подбора на методи и техники на обучение, които допринасят за активирането на умствената дейност на учениците.

Многогодишно творческа работаза изучаване и обобщаване на напреднали педагогически опитв класната стая и извън нея доведе до теоретични обобщения и създаване ефективна методологияизучаване на. Книгата на Корсунская „Активиране на методите на преподаване в уроците по биология“ предоставя класификация на методите според източника на знания и учебни дейностиучители и ученици в учебния процес.

В сътрудничество с Ю. И. Полянски, Н. М. Верзилин и други видни биолози и методисти, В. М. Корсунская участва в създаването на учебник по курса по обща биодогия (9-10 клас). В сътрудничество с други методисти, Вера Михайловна изготви методически ръководства в помощ на учителите "Как да преподавам обща биология", "Уроци по обща биология", "Читателка по обща биология" и др. Трето издание на учебника за студенти от педагогически университети " Обща методика на обучението по биология“, написана съвместно с Н. М. Верзилин. Корсунская създаде серия от таблици за еволюционно обучение за ученици от 9 клас.

Вера Михайловна пише научнопопулярни книги за ученици: „От живота на растенията“, „Приключението на плодовете и семената“, „Великият натуралист Чарлз Дарвин“, „Подвигът на живота на шевалие дьо Ла Марк“, „Карл Линей “ и т.н.

Чрез всички тези книги В. М. Корсунская последователно преследва идеите за педагогическо влияние, насочени преди всичко към образованието на младите читатели на интерес и желание за познаване на природата, изучаване на историята на биологията.

Учебни помагалаза учители и детските книги са широко приети. Те са съществен принос в теорията и практиката на методите на обучение по биология, а могат да бъдат и пример за педагогически обмислено решение на въпросите за популяризиране на научното познание.

Вместо заключение

1. Отиде в историята XXвек е период на големи постижения във всички области на науката и техниката, което е резултат от напредъка в областта на народното образование. Постижения в образователна системаговорят за себе си. Ако сравним съотношението на нивото на образование в началото на 1900 г., когато по-голямата част от населението на Русия е неграмотно, в края на века, по отношение на образователното и културно ниво, нашата страна е една от най-развитите страни в света.

Подобрено е съдържанието на предметите от естествен цикъл, сред които биологията заема водещо място. Достатъчно е да анализирате учебниците по биология от двадесетте, тридесетте, петдесетте, седемдесетте и деветдесетте, за да се убедите в това.

Проблемите на учебниците през новото хилядолетие ще бъдат отдадени първостепенно значение, особено научните изследвания за подбора на дидактически издържани учебен материалсъс сигурност възрастови групистуденти.

2. Широко разработени са методиките на обучение по биология като наука и като учебен предмет, чието преподаване стана задължително във всички учебни заведения, в които се обучават учители по биология. Водещи методисти на страната създадоха методики за учители и ученици, по които в продължение на десетилетия имаше подготовка за работа в училище. Те обобщават и научно анализират масовия и напреднал опит на учителите по биология в страната от гледна точка на постиженията на дидактиката, физиологията на развитието и психологията на образованието.

Всички методически разработки на ХХ век са основата, въз основа на която е възможно уверено да се продължат изследванията за подобряване на съдържанието на учебните предмети и учебните пособия, като се установяват последователни връзки между тях. Наред с това е необходимо да се определят приоритетите и да се определят перспективите за развитие на методологическата наука през 21 век.

Все още има неразрешени противоречия, свързани с необходимостта и възможността децата да се учат да живеят съвременен святвисокотехнологични и комплексни социални проблеми. Известно е, че възможностите на училищната програма са ограничени, така че въвеждането на нови предмети в нея или увеличаването на обема на съществуващите е в контакт с много въпроси, на които методическата наука трябва да отговори.

Това отчасти се решава чрез намаляване на остарелия материал, но при запазване на водещите биологични концепции, широкото развитие на електронните изчисления, компютърните технологии и интензификацията на учебния процес.

Най-важният проблем възниква за мястото и значението на биологичните предмети в обучението на учениците, подготовката им за живот в условията на намаляване на биологичните ресурси на планетата.

3. В световната практика се залага на интегрирането на знанието, създаването на комплекс учебни програми. Това важи и за природните науки у нас. Първият опит от 20-те години на миналия век не се увенчава с успех и през 30-те години на миналия век се развива предметно обучение по биология, започвайки от 5-ти клас. През 90-те години на миналия век започва отново разработването на интегрирани естественонаучни курсове и тяхната експериментална проверка в училищната практика. Учителите са предпазливи към този курс, тъй като той практически изключва необходимото биологично обучение на учениците в общообразователно училище. Отново възниква противоречие поради факта, че световната общност определи 21 век като век на биологията и екологията, а интегрираният курс на естествените науки свежда биологичното образование до минимум. Особено това обстоятелство трябва да се има предвид, когато училището се прехвърля на 12-годишен срок на обучение.

4. Проблемът за стандартизиране на биологичното образование у нас възниква през 90-те години, когато започва децентрализацията на образователната система. Стандартите на първо място засягат обхвата на съдържанието на учебните предмети и определят какво учениците трябва да знаят и могат да правят. В съветското училище терминът "стандарт" не се използва, въпреки че всъщност съществуваше под формата на униформа учебни програми, програми и учебници. Вместо термина „стандарт“ бяха определени други понятия, чиято същност беше да се разработят държавни изисквания за основното (основно) съдържание на биологичното образование, което е задължително за всички ученици.

IN съвременно училищеконцепция основно образованиеПрактикува се предимно при подбор на знания и умения, необходими на образован човек, който прилага придобитите знания в живота и практиката.

5. След края на 20 век биологичното образование в училище достига ново нивомодернизиране на учебни програми, помагала и други учебни пособия, анализът на които ще определи методиката за овладяването им училищна практика.

Това може да стане с дълбоко историческо сравнение със системата на биологичното образование в съветски периодразвитие на училището. Съветското училище, въпреки че беше обединено, не беше еднородно, както смятат някои. Пример за това е екскурзионният бум през 20-30-те години, масовите натуралистични движения в училищата и извънучилищните институции през 40-50-те години или политехническата и екологично-екологичната ориентация на биологичните курсове през 60-те-90-те години.

За съжаление много методически разработки от миналия век са предадени на забвение. А още по-лошо е, когато при чести реорганизации или ликвидации на методически и педагогически институции не се запазват много ценни документи и ръководства. Най-важният исторически материал е безвъзвратно загубен. Следователно катедрите по методика по биология на педагогическите университети и други методически центрове трябва да съхранят това, което все още може да се съхрани, освен това всичко положително в методическата наука и в училищната практика трябва да се прилага в новите условия за развитие на националното училище.

Следователно, основните задачи на методическата наука могат да бъдат внимателният подбор на всичко положително, натрупано от методиката на обучението по биология. Потвърденото от училищната практика трябва да се вземе предвид при по-нататъшното усъвършенстване на съдържанието на учебните предмети, като им се придаде екологична и практическа насоченост. Трябва да се обърне внимание на разработването на нови учебни помагала, включително създаване на видеоклипове, компютърни програми, модели, дидактически материалии други, като същевременно се засилват контактите на учениците с дивата природа.

Основните произведения на Д. И. Трайтак 1

1. От опита на преподаване на ботаника в гимназия(украински) // сб. Природни науки в училище. - К.: Радянско училище. - 1955. - Бр. девет.

2. Развитие на интереса на учениците към ботаниката // Сб. Развитие на интереса на учениците към природата и земеделието. - М.: APN RSFSR, 1957.

3. Политехническо образование по ботаника в някои училища на Кривой рог (украински) // Научни бележки на Криворогския педагогически институт. - К.: Радянско училище. - 1957. - Бр. 2.

4. Социално продуктивна работа на учениците в селско училище. Неговата образователна и образователна стойност (украински)//Научни бележки на Криворогския педагогически институт. - К.: Радянско училище. - 1958. - Бр. 3.

5. Четенка по ботаника: Наръчник за гимназия (украински). - К .: Радианска школа, 1958.

6. Екскурзия на тема "Разнообразие от растения в VI клас"//Биология в училище. - 1959. - No2.

7. Работата на кръга на младите натуралисти по изучаване и опазване на природата (украински) / / Годишник на Украинското ботаническо дружество. - № 1. - К .: АН Украинска ССР, 1959.

8. Задачи и упражнения в уроците по ботаника / / сб. Изучаване на природата в училище. - М.: APN RSFSR, 1959.

9. Задачи и упражнения по ботаника: Наръчник за учителя. - М.: Учпедгиз, 1959.

10. Разпространение на папрати в околностите на Кривой рог// Годишник на Украинското ботаническо дружество. - № 2. - К .: АН Украинска ССР, 1960.

11. Задачи и упражнения по ботаника (украински): Ръководство за училището. - К .: Радианска школа, 1961.

12. Естетично възпитание в класната стая, екскурзии и извънкласни дейности / / сб. Естетично възпитание в процеса на обучение по биология. - М.: APN RSFSR, 1961.

13. Работна тетрадкапо ботаника (украински): Ръководство за ученици. - К .: Радианска школа, 1962г.

14. Работна тетрадка в обучението по ботаника и формиране на селскостопански понятия сред учениците (украински) / / сб. Връзка между биологията и селското стопанство. - К .: Радианска школа, 1962г.

15. Подготовка на студенти от педагогически университети за извънкласни дейностиНа

биология // сб. Въпроси на методите на биологията. - Краснодар, 1962. . 16. Особеността на провеждането на лабораторни занятия по ботаника във вечерни (сменни) училища / / сб. Активизиране на познавателната дейност на учениците при уроци по биология във вечерно (сменно) училище. -М.: APN RSFSR, 1962.

17. Използването на хербариен материал в процеса на изучаване на ботаника в училище // Годишник на Украинското ботаническо дружество. - № 3. - К .: АН Украинска ССР, 1962.

18. Насоки за индивидуални задачи на теренната практика по методика на обучението по биология, основи на селското стопанство и производство на нагледни помагала. - К.: МП Украинска ССР, 1963.

19. От практиката на правене на нагледни помагала по ботаника (украински) / / сб. Връзка на обучението по биология със земеделското производство. - К .: Радианска школа, 1963г.

20. Опазване и обогатяване на природата родна земя: Образователни таблици и насоки за тях (укр. яз.). - К .: Радианска школа, 1965.

22. Tradescantia virginiana // Цветарство. - 1965. - бр.7.

23. Научно-популярна литература по биология и нейното използване в учебната работа: методическо писане(украински). - К .: Радианска школа, 1965.

24. Някои въпроси за подготовка на учениците за работа в училище в практически занятия по методика на биологията (украински) / / сб. Метод на преподаване биологични науки. – К .: Радианска школа, 1965. – Бр. един.

25. Карти за самостоятелна работаученици//Биология в училище. - 1966. - бр.4.

26. Ботанически викторини (украински): Ръководство за ученици. - К .: Радианска школа, 1966.

27. За лекцията по методика на биологията в Педагогическия институт (укр. яз.) / / сб. Методика на обучение по биологични науки. – К .: Радианска школа, 1966. – Бр. 2.

28. За празника на младите натуралисти (украински) // сб. Методика на обучение по биологични науки. – К .: Радианска школа, 1967. – Бр. 3.

29. Комуникация между института и училището при провеждане на научноизследователска работа по методиката на обучението по биология / / сб. Развитие и подобряване на връзката между университета и училището. - Симферопол: Крим, 1968.

30. Лабораторни изследвания по методология на биологията (украински) / / сб. Методика на обучение по биологични науки. – К .: Радианска школа, 1969. – Бр. 4.

31. Относно метода на поставяне на въпроси в индивидуалните уроци по ботаника (укр. яз.) / / сб. Преподаване на биология в училище. – К .: Радианска школа, 1969. – Бр. 4.

32. Системата на методическата подготовка на студентите в Природно-научния факултет на Педагогическия институт / / Сб. Научни основи на подготовката на учители. - Луцк, 1969.

33. Мястото и значението на забавлението в обучението по ботаника//Биология в училище. - 1970. - No3.

34. Семинари по методика на биологията в подготовката на учители / / сб. Методика на преподаване на биологични науки (украински). – К .: Радианска школа, 1970. – Бр. пет.

35. Повишаване на интереса на учениците към изучаването на биология в процеса на екологична работа (украински) / / сб. Преподаване на биология в училище. – К .: Радианска школа, 1971. – Бр. пет.

36. Изработка на нагледни помагала по биология (украински): Ръководство за учителя. - К .: Радианска школа, 1971.

37. Как да направим извънкласната работа по биология интересна: Ръководство за учители. - М.: Просвещение, 1971.

38. Формиране на методическите умения и умения на студентите по време на курса преподавателска практика// сб. Общи проблеми на методологията на биологията като наука и учебна дисциплина. - Л., 1971.

39. Ролята на педагогическата практика за осигуряване на студенти методически познанияполучени в хода на обучение в педагогически университет//Сб. Подобряване на отношенията между университети и училища. - Гродно, 1971г.

40. Задачи и упражнения по ботаника (украински). - 2-ро изд. - К .: Радианска школа, 1972г.

41. Учебник по обща методика на обучението по биология//Биология в училище. - 1973. - No1.

42. Към въпроса за пътищата на развитие когнитивна дейностученици в процеса на обучение по биология (в съавторство) // сб. Начини за подобряване на ефективността на обучението по биология. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1973.

43. За подготовката на учениците за работа с ученици в училищния учебен и експериментален обект // Сб. Подобряване на методическата подготовка на учителите по биология. - Владимир, 1973г.

44. Урок за картофите // Биология в училище. - 1974. - бр.4.

45. Въпроси на методиката за използване на краеведския материал в процеса на обучение по биология / / сб. Краеведска работа в училище. -гл. 1. - М.: НИИСиМО АПН СССР, 1974.

46. Планиране на работата на училищния кръжок на младите естествоизпитатели (в съавторство) / / сб. Натуралистична работа по биология. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1974.

47. Ролята на учебниците в биологичното образование на учениците / / Сб. Проблеми на учебника по биология в гимназията. - М.: Просвещение, 1975.

48. Ролята на илюстративния материал в разбирането от учениците на текста на учебника по ботаника // Сб. Проблеми на учебника по биология в гимназията. - М.: Просвещение, 1975.

49. Формиране на познавателен интерес на учениците към ботаниката: Монография. - М.: Педагогика, 1975.

50. Програми на педагогически институти. Полева практика в методиката на обучението по биология (в съавторство): - М .: Образование, 1975.

51. Разновидности на словесните методи в уроците по биология / / сб. Модерен урокбиология. - Л., 1975.

52. Възпитание у учениците на чувство за уважение към природата // Биология в училище. - 1975. - бр.6.

53. Научно-практическа конференция за използване на дидактическите учебни пособия//Биология в училище. - 1975. - бр.6.

54. За особеностите на дидактическите материали // Годишник Проблеми на училищния учебник. - М.: Просвещение, 1976. - Бр. 4.

55. Дидактически материали по ботаника. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1976.

56. Класна стая по биология: Ръководство за учители (МБШ). - М.: Просвещение, 1976.

57. За приемствеността на формирането на екологичните понятия в курсовете по естествена история и ботаника // Сб. Междупредметни връзки в училищното екологично образование. - М.: НИИСиМО АПН СССР, 1976.

58. Уважение към природата / / сб. Възпитание на чертите на хармонично развита личност на ученик. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1976.

59. Практическата насоченост на обучението по ботаника: Ръководство за учителя. - М.: Просвещение, 1977.

60. Въпроси на методиката за използване на дидактическите материали в обучението / / сб. Методика за използване на дидактическите материали в обучението по биология. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1977.

61. Използването на символи и знаци в дидактическите материали по ботаника // Сб. Методика за използване на дидактическите материали в обучението по биология. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1977.

62. За особеностите на методите на обучение по биология / / Сб. Методика на обучение по учебните предмети от естествено-математическия цикъл. - Част 4. - М .: APN СССР, 1977.

63. Проблеми на училищните учебници по биология: Програмата на специален курс за студенти от биологичния факултет на педагогическите институти. - М.: МП СССР, 1977 г.

64. За методите на обучение на съвременния етап от развитието на училището // Сб. За методите на обучение в средното училище. - М .: Научноизследователски институт на училищата на РСФСР, 1977. - бр. един.

65. Учител на учители//Биология в училище. - 1978. - No1.

66. Приемственост на курсовете по педагогика, психология и методика на обучение по биология в подготовката на учител по биология // Сб. Реални проблемиподобряване на методическата подготовка на бъдещия учител по биология в Педагогическия институт. - Вилнюс, 1978г.

67. Използването на дидактически материали в обучението по биология // Биология в училище. - 1978. - бр.6.

68. Отражение на екологичните концепции в курсовете по естествена история и ботаника / / сб. Екологично образование в гимназията. - М.: НИИСиМО АПН СССР, 1978.

69. За прилагането на принципа на краезнанието в обучението по биология / / сб. Опит в изследване на проблемите на съдържанието и методите на обучение учебни дисциплини, специфично за общообразователни училища съюзни републики. - М.: APN СССР, 1978 г.

70. Четенка по ботаника: Ръководство за студенти. - М.: Просвещение, 1978.

71. За някои видове печатни дидактически материали с биологично съдържание // Сб. Проблеми на дидактическите средства на обучението по биология в училище. - М.: Просвещение, 1979.

72. Функции на дидактическия материал в учебен процес// сб. Проблеми на дидактическите средства на обучението по биология в училище. - М.: Просвещение, 1979.

73. Приемственост в разкриването на водещи биологични и политехнически понятия в курса на ботаниката // Наръчник Методика за формиране на политехнически знания в курса на биологията. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1979.

74. За политехническата насоченост на съдържанието на учебника по ботаника за гимназията//Наръчник Методика за формиране на политехнически знания в курса на биологията. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1979.

75. Природата като фактор за възпитание на патриотизъм / / Сб. Патриотично възпитаниев класната стая и в извънкласните дейности. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1979.

76. Как да направим извънкласната работа по биология интересна: Ръководство за учители. - 2-ро изд. - М.: Просвещение, 1979.

77. Практическа насоченост на обучението по ботаника: Ръководство за учители. - 2-ро изд. - М.: Просвещение, 1980.

78. Към проблема за обобщенията в курса на гимназиалната ботаника / / Сб. Методи на обобщения в училищните курсове по биология. - М.: Научноизследователски институт на училищата 1MP RSFSR, 1980.

79. Класна стая по биология: Ръководство за учители (украински). - К .: Радианска школа, 1980.

80. Популяризиране на идеите за опазване на природата//Вечерно училище. - 1980. - бр.5.

81. Щедър талант//Биология в училище. - 1980. - бр.5.

82. Научна конференция, посветена на 100-годишнината от рождението на Райков Б.Е. // Биология в училище. - 1980. - бр.6.

83. За първия домашен учебник по естествени науки за училището//Годишник Проблеми на училищния учебник. - М.: Просвещение, 1981. - Бр. девет.

84. Обобщение в уроците по естествена история и биология (в съавторство): Ръководство за учители. - М .: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1981.

85. Практическа насоченост на съдържанието на задачите в учебниците по математика//Годишник Проблеми на училищния учебник. - М.: Просвещение, 1982. - Бр. единадесет.

86. Програми на педагогически институти / Методика на обучението по биология (за специалностите "Биология", "Биология с допълнителна специалност химия") (в съавторство). - М.: Просвещение, 1982.

87. Формиране на изследователски умения на студентите в процеса на изучаване на курса по методика по биология // Сб. Формиране на личността на учителя по биология в процеса на висше учителско образование. -Полтава, 1982г.

88. Ветеран на съветската педагогика // Биология в училище. - 1983. - No2.

89. Учител на учители (български език)//Биология и химия. - България. - 1983. - No3.

90. Организиране на изследване за идентифициране на ефективността на усвояването на биологични знания от учениците / / сб. Организация и методика на експеримента педагогически изследвания. - М.: Научноизследователски институт на училищата MP RSFSR, 1983.

91. Използвайте всички възможности на урока по биология//Народно образование. - 1983. - бр.8.

92. Биология: Справочни материали за гимназисти (в съавторство). - М.: Просвещение, 1983.

93. Кабинет по биология (арменски). - Ереван: Луис, 1983.

94. Четенка по ботаника (татарски): Ръководство за ученици. - Казан: Татарско книжно издателство, 1983.

95. Производство на природни нагледни помагала (в съавторство)// Училище и производство. - 1984. - No1.

96. Как да направим извънкласната работа по биология интересна: Ръководство за учители (казахски, ез.). - Алма-Ата: Мектеп, 1984.

97. Методи за прибиране на семена и посадъчен материал за училищни учебни и опитни парцели//Училище и производство. - 1984. - No3.

98. В памет на Н. М. Верзилин//Биология в училище. - 1984. - бр.4.

99. Ролята на въпросите при проверка и оценка на знанията на учениците по биология, (немски).

101. Книга за четене по ботаника. - 2-ро изд. - М.: Просвещение, 1985.

102. За укрепване на политехническата насоченост на обучението по биология (в съавторство) // Биология в училище. - 1985. - No1.

103. Училищен учебно-експериментален обект и организация на работата по него (в съавторство)//Училище и производство. - 1985. - бр.4.

104. Биология: Справочни материали за гимназисти (в съавторство), (Mold.). - Кишинев: Лумина, 1985.

105. Методи за формиране на общи трудови и политехнически умения у учениците в процеса на селскостопанския труд // Сб. Медико-педагогически проблеми професионално обучениеученици и тийнейджъри. - М.: Министерство на здравеопазването на СССР, 1985.

106. Ролята на учебните помагала за формирането и развитието на методиката на обучение по природни науки в училищата у нас. // Годишник Проблеми на училищния учебник. - М.: Просвещение, 1986. - Бр. 16

107. Биология: Справочни материали (литовски). - Каунас: Shvi-esa, 1987.

108. Политехническа насоченост на обучението по биология като условие за подготовка на ученика за живот и работа (немски език).

109. Методика на обучение по биология: исторически аспект(в съавторство)//Биология в училище. - 1987. - бр.5.

110. Какво да бъде училищен учебник//Съветска педагогика. - 1988. - No1.

111. Каква трябва да бъде програмата за трудово обучение // Съветска педагогика. - 1988. - бр.6.

112. Александър Яковлевич Герд//Биология в училище. - 1988. - бр.6.

113. Сравнението като дидактическа техника, повишаваща когнитивното ниво на учебните текстове // Годишник Проблеми на училищния учебник. - М.: Просвещение, 1988. - бр. осемнадесет.

114. Учебно-експериментален сайт на училището: Наръчник за учители. - М.: МГИУУ, 1988.

115. Проблеми на трудовото обучение и възпитание//Биология в училище. - 1989. - No2.

116. Функции за сравнение в текстове от учебници (немски).

117. Трудово обучение 5-7. селскостопанска работа: Урок(в съавторство). - М.: Просвещение, 1989.

118. Часове по трудово обучение в 5-7 клас. Селскостопанска работа: Наръчник за учители по труда (в съавторство). - М.: Просвещение, 1989.

119. Педагогически аспект на екологичното възпитание на студенти от педагогически университет / / Сб. Екологични проблеми в обучението по хуманитарни и природни науки в педагогическите университети. - Белгород, 1989.

120. Дума за новия учебник//Училище и производство. - 1990. - No3.

121. Земеделска екология в натуралистичния труд на децата. сб. Екологично движение на пионери и ученици. - М.: APN СССР, 1990.

122. Селскостопанска работа: Учебно-визуално помагало за 5-7 клас (в съавторство). - М.: Просвещение, 1990.

123. Методическо ръководство към учебното нагледно помагало „Земеделска работа” 5-7 клас: Наръчник за учителя (в съавторство). - М.: Просвещение, 1990.

124. Методическа подготовка на учител по биология // Съветска педагогика. - 1990. - бр. Ю.

125. Класна стаякато обект на изследване на местните екологични проблеми от студенти на педагогически университет / / сб. Образование в района заобикаляща среда. - Т. 2. - Казан, 1990.

126. Трудово обучение. Селскостопанска работа в 5-7 клас (на молдовски език) (в съавторство). - Кишинев: Лумина, 1991.

127. Към въпроса за създаване на учебно-методически комплект за трудово обучение на учениците от 5-7 клас (селскостопански цикъл) // Годишник Проблеми на училищния учебник. - М.: Просвещение, 1991. - Бр. двадесет.

128. Програми на селско училище / Биология с елементи на селското стопанство. М.: АПН СССР, 1991.

129. Организиране на занятия по изготвяне на екологичен паспорт на учебно заведение // Материали на конференцията Екологията в теорията и практиката. - Част 1. - Белгород, 1992.

130. Приносът на Н. М. Верзилин към развитието на домашните методи на преподаване по биология // Сб. Проблеми на методите на обучението по биология - М.: МПУ, 1993.

131. Проблеми на методическата подготовка на учителите по биология в руските педагогически университети (български) //Сб. Първи симпозиум по методи на обучение по биология. - Част 2. - Стара Загора, 1993г.

132. Съвременни проблемиелементарни природни науки / / сб. Проблеми на наследствените отношения в развитието на методите на естествената история и биологията. - М.: МПУ, 1994.

133. Влюбен в природата: Предговор // Верзилин Н. М. По стъпките на Робинзон. - М.: Просвещение, 1994.

134. Земеделски труд. Въведение в селското стопанство: Учебник за ученици от 5-7 клас (в съавторство). - М.: Просвещение, 1994.

135. Почвите на родния край като екологичен обект на обучение в училище // Сб. Проблеми на екологията в практиката на педагогическото образование и в производството. - Част 3. - Белгород, 1994.

136. За екологичната подготовка на студентите във факултетите, подготвящи учители начално училище// сб. Екология и география: Проблеми на подготовката на учители. - М., 1995.

137. Природни науки: как трябва да бъде в началното училище//Педагогика. - 1995. - No2.

138. Екологичните знания като основа за опазване на околната среда // Сб. Екологично образование в Русия: проблеми и практика. - М., 1995.

139. Изучаването на проблемите на околната среда при анализа от учениците на учебници по естествени науки за начални класове // Сб. Екологично образование: иновативно педагогически технологии. - М.: Промяна, Хоризонт, 1996.

140. Програми образователни институции/ Биология с елементи на селското стопанство 5-7 клас. - М.: Просвещение, 1996.

141. Растения: Книга за четене по биология за ученици от 6-7 клас. М.: Образование, 1996.

142. Проблеми на училищните учебници. Специален курс: Програма//Биология в училище. - 1996. - бр.5.

143. Основи на селското стопанство. Селскостопански труд (5-7 клас на селско училище): Програма //Училище и производство. - 1997. - бр.4.

144. Проблеми на научното изследване по методика на обучението по биология// сб. Съвременни проблеми на методите на биологията и екологията в училище и университета. - М., 1997.

145. Дума за И. Д. Зверев – учител, методист, еколог // Биология в училище. - 1997. - бр.6.

146. Основи на селското стопанство. Селскостопанска работа: Учебник за 5-7 клас на селско училище. - М.: Мнемозина, 1998.

147. Биология: Растения, бактерии, гъбички, лишеи: Ръководство за ученици от 6-7 клас на учебните заведения. - М.: Мнемозина, 1998.

148. Сборник със задачи и упражнения по биология на растенията, бактериите, гъбите и лишеите: Ръководство за ученици от 6-7 клас на учебните заведения (в съавторство). - М.: Мнемозина, 1998.

149. Еколого-политехническа и практическа насоченост на обучението по биология в селско училище // Сб. Съвременни проблеми на методите на биологията, географията и екологията в училище и университета. - М.: 1999.

150. Кабинет по биология // Серия училищен офис(в съавторство). - М.: Владос, 2000.

151. Биология: Растения, бактерии, гъбички, лишеи: Учебник за 6. клас на учебните заведения (в съавторство). - М.: Мнемозина, 2000.

152. Формиране и развитие на методите на биологията и екологията през XX век / / сб. Развитие на методите на биологията и екологията през XX век. - М.: МПУ, 2000.

153. Тема, която води до разбиране проблемите на околната средаи дава умения управление на околната среда// сб. Екологична безопасност и здраве на хората през XXI век. - Белгород, 2000г.

154. Програми на учебните заведения / Природни науки 5 клас. Биология 6-9 клас//Основи на селското стопанство. Технология на селскостопанския труд (5-7 клас на селско училище). - М.: Мнемозина, 2001.

155. За универсалните средства за обучение по биология / / сб. Актуални проблеми на средствата за обучение по биология, география и екология в училище и университет. - М., 2002г.

156. Биология 6-7: Сборник със задачи и упражнения. - 2-ро изд. - Наръчник за студенти (в съавторство). - М.: Мнемозина, 2002.

Считам за свой дълг да изразя дълбоката си благодарност и голяма благодарност към Редакционно-издателския съвет Международна академияПедагогически науки, директор на издателство Мнемозина Марина Илинична Безвиконная, скъпи мои ученици - д-р. педагогически науки, професор Владимир Василиевич Пасечник, кандидат на педагогическите науки, доцент Татяна Михайловна Ефимова, кандидат педагогически науки, старши преподавател Ирина Владимировна Хомутова и всички служители на катедрата по методика на естествените науки, географията и екологията на Московския държавен регионален университет инициативата при организиране и подготовка на ръкописа за публикуване.

ГЛАВА 1 Методика на обучение по биология и познавателен интерес на учениците..................................................................................................................................... 5

1.1. Стойността на познавателния интерес към обучението на учениците и ролята на учителя в това ................................. ...................................................... .............. пет

1.2. Кое е основното в дефиницията на интерес ........................................ ........................ 13

1.3. Относно класификацията на интересите ................................................. ................................................................ .............. 15

ГЛАВА 2 Място учебни помагалав биологичното образование на учениците............................................................................................................................... 19

2.1. Ролята на методическите помагала при формирането и развитието на методиката на обучение по природни науки в училищата на страната ни. ........................................................ ................................ 19

2.2. За първия руски учебник по естествени науки за училище........................................ ......... 33

2.3. Природни науки: какво трябва да бъде в началното училище ...................................... ........................ 42

2.4. Ролята на учебниците в биологичното образование на учениците ........................................ ...... 47

2.5. За политехническата насоченост на съдържанието на учебника по ботаника в гимназията.................................. ........................................................ ................................................................ ........................ 52

2.6. За универсалните средства за преподаване на биология................................................... ........................................ 57

2.7. Сравнението като дидактическа техника, която повишава когнитивното ниво на учебните текстове ................................ ............................................................ ......... 61

2.8. За тетрадката за самостоятелна работа по биология .............................................. ........... 67

2.9. Задачи и упражнения като средство за стимулиране на познавателната активност на учениците ................................ ............................................................ ... 72

2.10. Биологична и земеделска насоченост на съдържанието

задачи в учебниците по математика ................................................ ................................................. 75

2.11. Какво да бъде училищен учебник ................................................ .................................... 81

ГЛАВА 3 Образование чрез предмет..................................................... 84

3.1. Възможности за естетическо възпитание в уроците по биология……………………………………………………………………………………………………………………………………… …….

3.2. Естетично възпитание при екскурзии сред природата ............................................ ........ 89

3.3. Естетично възпитание на учениците в извънкласни дейности ...... 96

3.4. Възпитаване у учениците на чувство за уважение към природата ........................................ ..... 100

3.5. Природата като фактор за възпитание на патриотизъм ........................................ ........................ 103

ГЛАВА 4 За обобщенията и формирането на понятия в обучението по биология............... 107

4.1. Към проблема за обобщенията в курса на гимназиалната ботаника................................. ................ 107

4.2. Приемственост в разкриването на водещи биологични и политехнически концепции в хода на ботаниката ................................... ............................................... 112

ГЛАВА 5 Проблеми на методиката на обучението по биология............................................................ 125

5.1. За методите на преподаване в училище ................................................. .................................................... 125

5.2. Разновидности на словесни методи в уроците по биология .............................................. ................... ... 134

ГЛАВА 6 Методика за организиране и провеждане на уроци по биология................................ 141

6.1. Цялостно използване на възможностите на урока по биология ........................................ ..... 141

6.2. Мястото и значението на забавлението в обучението по биология ........................................ ..... 148

6.3. Урок по картофи ................................................ .............................................................. ............................ 154

6.4. Използването на печатни дидактически материали по биология в класната стая .............................. 160

ГЛАВА 7 Дидактически средства в обучението по биология............................................... 166

7.1. Въпроси на методиката за използване на дидактически материали в обучението по ботаника... 166

7.2. Функции на дидактическия материал в образователния процес .............................................. .... .175

7.3. За особеностите на дидактическите материали по биология .............................................. .... 180

ГЛАВА 8 За трудовото и политехническото обучение и възпитанието на студентите...........187

8.1. Проблеми на трудовото обучение и възпитание на учениците .............................................. ..... 187

8.2. Еколого-политехническа и практическа насоченост на обучението по биология в селско училище ........................................ ........................................................ ........................................................ ...... 194

8.3. По въпроса за създаване на учебно-методически комплект за трудово обучение на учениците от 5-7 клас (земеделски цикъл)......................... ........................................................ ............ 201

ГЛАВА 9 Ролята на училищния образователен и експериментален обект в обучението по биология и технология на земеделския труд........................................................................ 205

9.1. Особености на методиката за провеждане на учебните занятия в училищния учебно-експериментален обект ................................. ........................................................ ........................................................ ...... 205

9.2. Методика за прибиране на семена и посадъчен материал за училищни учебни и опитни парцели ................................ ............................................ 210

9.3. Производство на нагледни помагала по биология ............................................ .. .............. 216

ГЛАВА 10 Екологично и екологично образование в училище и университет….……...222

10.1. Екологичното знание като основа на дейностите по опазване на околната среда ................. 222

10.2. За приемствеността на формирането на концепции за околната среда в курсовете по естествена история и ботаника ................................. ........................ 226

10.3. Земеделска екология в натуралистичния труд на децата .............................. 229

10.4. Почвите на родната земя като екологичен обект на обучение в училище .............................. 231

ГЛАВА 11 Проблеми на обучението на учител по биология в учителски университет....................................... 233

11.1. Методическа подготовка на учител по биология ............................................ ................................ 233

11.2. Приемственост на курсовете по педагогика, психология и методи на преподаване в обучението на учители по биология ................................... ...................... 240

11.3. Ролята на педагогическата практика за консолидиране на знанията, придобити от студентите в процеса на обучение в учителски университет................................ ................................................................ ................................................................... ............ 245

11.4. Подготовка на студенти от педагогически институти за извънкласна работа по биология ........................................ ........................................................ 247

11.5. Проблеми на научните изследвания върху методиката на обучението по биология ........................................ ........................................................ ........................................................ .. 253

11.6. Организиране на изследване за идентифициране на ефективността на усвояването на биологични знания от ученици.................................. ................................................................ .............................................................. 257

11.7. Формиране на изследователски умения на студентите в процеса на изучаване на курса по биологични методи ................................. ............................................................ ............................................................ .. 260

ГЛАВА 12 За педагогическия опит и университетските методи на обучение по биология.................................................................................................................................. 264

12.1. Към проблема за обхващане на педагогическия опит .............................................. .... ..............264

12.2. Учебник по обща методика на обучението по биология .............................................. ...... .... 271

ГЛАВА 13 Есета за методисти биолози........................................................................ 276

13.1. Приносът на Н. М. Верзилин за развитието на националната методика на обучение по биология................................. ........................................................ ...................................................................... .................... 276

13.2. Влюбен в природата ................................................ ................................................................ ............... 278

13.3. Александър Яковлевич Герд ................................................. ................................................. 280

13.4. Няколко думи за И. Д. Зверев - учител, методист, еколог ........................................ ........................ 285

13.5. Щедрият талант на В. М. Корсунская ........................................ .. ........................................287

Вместо заключение .............................................................. ................................................................... ................... .................288

Основните произведения на Д. И. Трайтак.................................................. ................................................ 291

2Петросова р., Голое В.П., Сивоглазов вл. Методика на обучението по природни науки и екологично образование в началното училище. - м., 1999. - с. 73-74.

С помощта на сгъваеми модели децата могат да се запознаят с вътрешното съдържание на обекта. Това могат да бъдат модели от курса на човешката анатомия (око, ухо) или сгъваем модел "Образуване на дере".

Неразделящият се модел е глобус.Много ясно предава идеята за формата на Земята, местоположението земна ос, екватор, полюси, разпределение на сушата и Световния океан. С помощта на глобус в началното училище се изучават формата и движението на Земята, смяната на деня и нощта и сезоните.

Класът трябва да има един голям глобус (около 50 см в диаметър) за демонстрация и няколко малки (около 15 см в диаметър), които се разпределят на бюрата по време на практическата работа.

Манекени (отливки) -това са модели в естествен размер на обекта, които го предават точно външни признаци(цвят, форма), но без вътрешното съдържание. Произведени са модели на гъби, зеленчуци и плодове за начално училище.

Учениците могат да изработят свои модели на природни предмети от пластилин, папие-маше или глина.

Обемни и релефни визуални средства са близки. Тези субсидии са едностранни. Те включват дихателната система, кръвоносната система, структурата на кожата и т.н.

равниненръководствата възпроизвеждат естествени обекти или техни емблематични заместители с помощта на двуизмерно изображение.

Статичнонадбавките не предават движението, развитието на природни обекти. Това са образователни таблици, картинки, снимки, слайдове, географски карти, които се използват широко в обучението. начален курсестествени науки. Те помагат да се формират представи за онези природни обекти и явления, които са недостъпни за пряко възприятие.

Учебни таблицисе използват в почти всеки урок за формиране на обобщени образи на природни тела или пейзажи в по-малките ученици като „дърво“, „храст“, „тревисто растение“, „равнина“, „планина“, „тундра“, „гора“, „ степ”, пустиня и др.

Таблиците за начални класове трябва да отговарят на следните изисквания:

всяка таблица е монографско изображение, така че трябва да съдържа един обект, процес или явление;

предметите, изобразени на масата, трябва да са достатъчно големи, пропорциите им се запазват в същия мащаб;

чертежите, текстът и цифровите обозначения са подредени в определена дидактическа последователност, така че таблицата да е „четлива“;

масата трябва да отговаря на естетически изисквания (според V.M. Pakulova).

В курса по естествена история беше публикувана поредица от ламинирани таблици с методически указания за тяхното използване.

Ако масите са хартиени, тогава те трябва да бъдат залепени върху картон или ламинирани. Таблото трябва да има устройства за окачване на маси по време на демонстрацията.

Масите се съхраняват вертикално в шкафа. Те трябва да бъдат номерирани и подредени според темите на курса. От вътрешната страна на вратата на шкафа е поставен списък с таблици с номера.

Географски картиформират у децата пространствени представи за размера на различни части от земната повърхност и разположението на природни обекти върху нея. Географските обекти на картата се обозначават с помощта на определени иконични символи, т.е. имат висока степен на абстракция.

Първото запознаване на децата с картата започва във 2-ри клас. На първо място, учителят трябва да запознае децата с правилата за работа с картата.

Към края основно училищеучениците трябва да се научат да се ориентират по картата, да знаят имената и да могат да показват континентите и океаните, да използват мащаба. младши ученициполучават първоначални знания за картата на Русия (граници, морета, главни реки, равнини, планини), способност да показвате природните зони на нашата страна.

Децата трябва да се запознаят с физическата карта на своя регион. Може да показва граници, главни градове, релефни форми, минерали, реки и езера върху него. Започва да се използва в началното училище контурни картиръба му. Учениците трябва да се научат да намират необходимите обекти на контурната карта и да подписват съответните имена. Учителят трябва да привлече вниманието на децата към това как се подписват географски именана контурната карта:

Надписите са малки, ясни, красиви.

Надписите на реките са разположени успоредно на посоката на реките. Правени са и надписи на планински вериги, продълговати заливи и морета.

3. Надписите на градове навсякъде вървят успоредно на паралелите. Острови и езера също са вписани 1 .

На контурни карти учениците прилагат релефни форми, конвенционални знаци на минерали в техния регион и имената на най-големите реки и езера. Децата се учат да работят с цветни моливи. В този случай е необходимо да се спазват правилата за условни цветове, приети на картите (водите са сини, низините са зелени и т.н.); постигане на яснота, точност и красота в оцветяването.

Тези умения са основни за последващото изучаване на курса по география.

В началните курсове по естествени науки се използват стенни физически карти на полукълбата, Руската федерация и техния регион; карта природни зониРусия, план на терена и географски атласи за начално училище. Във всички учебници по природни науки и учебници-тетрадки има карти.

Изискванията към училищните географски карти са формулирани от A.A. Половинкин в учебника си "Методика на физическата география".

Училищните карти се различават от другите по това, че са адаптирани към възрастта и нивото на развитие на учениците. Това се постига чрез опростяване на картите, повишаване на тяхната яснота, подчертаване на тяхната специфика и намаляване на натоварването до граници, близки до предвидените в програмите.

Стенните карти се разглеждат от целия клас отдалеч, така че трябва да имат подходящия размер. Картите под един метър не могат да служат като стенни карти. Учениците разглеждат стенната карта от разстояние 5-6 m или повече. От такова разстояние бреговете и реките могат да се видят само ако са изобразени по-дебели, ако очертанията им са опростени, ако детайлите се изхвърлят. На картите за начално училище това опростяване е най-силно изразено.

(1900-1991) Сред основните методисти от втората половина на 20 век Вера Михайловна Корсунская заема видно място. Тя не само обучи и образова цяла армия от учители, но и написа голям брой учебни помагала за тях.

От голямо значение за методическата наука и училищната практика са резултатите от изследванията на Вера Михайловна в областта на общите и частните методи на обучение по биология. Основното внимание в работите се отделя на изясняване на условията, които осигуряват силата на знанията на учениците, като се подчертават общи биологични концепции, които трябва да се развият у учениците в определена система, като се започне от курса по ботаника и завършва с курса на общите биология.

Дългогодишната творческа работа по изучаване и обобщаване на напреднал педагогически опит в класната стая и извън нея доведе до теоретични обобщения и създаване на ефективна методика на преподаване. Книгата на Корсунская "Активиране на методите на преподаване в уроците по биология" класифицира методите според източника на знания и учебната дейност на учителя и учениците в учебния процес.

В сътрудничество с Ю.И. Полянски, Н.М. Верзилин и други видни биолози и методисти В.М. Корсунская участва в създаването на учебник за курса по обща биология (9-10 клас). В сътрудничество с други методисти, Вера Михайловна изготви методически ръководства в помощ на учителите "Как да преподавам обща биология", "Уроци по обща биология", "Читателка по обща биология" и др. Трето издание на учебника за студенти от педагогически университети " Обща методика на обучението по биология“, написана съвместно с Н.М. Верзилин. Корсунская създаде серия от таблици за еволюционно обучение за ученици от 9 клас.

Вера Михайловна пише научнопопулярни книги за ученици: „Из живота на растенията“, „Приключението на плодовете и семената“, „Великият натуралист Чарлз Дарвин“, „Подвигът на живота на Шевалие дьо Ламарк“, „Карл Линей“ и др. .

Чрез всички тези книги В.М. Корсунская преминава идеята за педагогическо влияние, насочена предимно към възпитаване на интерес и желание на младите читатели за познаване на природата, изучаване на историята на биологията.

Учебните помагала и детските книги са широко приети. Те са съществен принос в теорията и практиката на методите на обучение по биология, а могат да бъдат и пример за педагогически обмислено решение на въпросите за популяризиране на научното познание.

Какъв е приносът наМ Корсунская в развитието на методите на преподаване по биология?

Вера Михайловна Благовидова-Корсунская (1900-1991)

Автобиография и етапи на професионално развитие

Вера Михайловна Корсунская е родена в Самара в семейството на учител.

В началото на 20-те години тя идва в Ленинград и постъпва в Ленинградския селскостопански институт, за да учи. След като завършва института, започвайки през 1926 г., Вера Михайловна работи като учител по биология в Ленинград.

Тя създаде образцова класна стая по биология, организира кът за дивата природа, училищен сайт. Опитът от нейната работа беше разпространен сред ленинградските учители. От 1944 г. В. М. Корсунская работи в Ленинград държавен институтусъвършенстване на учителите, от 1948 г. - старши научен сътрудник в Педагогическия институт на АПС на РСФСР.

През 1959 г. Вера Михайловна е назначена за директор на Института за вечерни училища, по-късно преименуван на Научноизследователския институт за образование на възрастни, където работи заедно с известните методологични биолози Николай Михайлович Верзилин и Николай Александрович Риков. Заедно те се занимаваха с изследвания в областта на проблемите на методите на преподаване по биология. По-късно, от 1967 г. научна дейностги събра в Катедрата по методика на преподаване на естествени науки на Ленинградската държава Педагогически институттях. А. И. Херцен. Като методолог-биолог, Вера Михайловна брилянтно изнася лекции на студенти, провежда уроци в курсове за усъвършенстване на учители гимназия (педагогически университетии университети) към катедрата.

Научните интереси на Вера Михайловна обхващаха проблемите на методите на преподаване на биология в средното училище, особено проблемите на преподаването на основите на дарвинизма (по-късно основите на еволюционната доктрина), които не бяха разработени през онези години и бяха особено актуални. В. М. Корсунская остави след себе си богато педагогическо наследство. Автор е на повече от 200 научни и методически разработки в областта на методиката на обучение по биология.

Вера Михайловна обърна специално внимание на подбора на учебно съдържание и разработването на ефективна методика за обучение по обща биология. Тя

Идеята за висока идеологическа значимост на биологичното образование е принос към развитието на методите на обучение по биология и е актуална и до днес.

В техните методически работиВ. М. Корсунская отдели голямо внимание на теорията и методологията на разработването на биологични концепции, методи на преподаване и проблема за повишаване на познавателната активност на учениците. Тя търсеше начини за подобряване на качеството на знанията на учениците, определяйки система от форми на обучение по биология, в т.ч изследователска работастуденти.

Вера Михайловна смяташе за необходимо да запознае студентите с основите на дирижирането научно изследванеВ същото време тя обърна специално внимание на организирането на самостоятелна дейност на студентите в полеви и лабораторни условия.

Вера Михайловна обърна не по-малко внимание на въпросите на визуализацията на обучението. Като един от авторите на първия у нас учебник "Обща биология", тя предвиди включване на чертежи, илюстриращи съдържанието на изучавания материал, измисли апарат, който да улесни по-доброто усвояване на знанията. Например, при изучаване на основите на генетиката, разглеждайки въпросите за наследствеността и променливостта, бяха разработени задачи, които насърчават развитието на наблюдението.

Вера Михайловна придаваше голямо образователно и възпитателно значение на екскурзиите сред природата. Разви се специфично насокиорганизиране и провеждане на екскурзии. Тя вярваше, че „в края на есента и дори през зимата можете да провеждате екскурзии сред природата, чиито материали трябва да се използват за завършване на курса“. За учителите Вера Михайловна разработи методология за провеждане на екскурзии за изучаване на разнообразието и адаптивността на организмите, за изучаване на въпроси за борбата за съществуване и естествен подбор, за разнообразието от сортове културни растения и породи домашни животни.

Вера Михайловна е известна не само като методист-биолог, но и като детски писател, автор на научнопопулярна литература. Заедно с Н. М. Верзилин работи по научно-популярни и учебно-методическипубликации. Изразителен литературен езиктя написа книги за ученици: "Три велики живота", "Карл Линей", "В. И. Вернадски“, „Чтец по обща биология“, „Из живота на растенията“, „Приключенията на плодовете и семената“, „Гора и живот“.

За приноса си в развитието на теорията и методите на преподаване по биология Вера Михайловна Корсунская беше наградена с орден „Знак на честта“ и медал. К. Д. Ушински.

Най-големият специалист в областта на методиката на преподаване на курса по обща биология, както и често срещани проблемиестествено-научното образование като цяло и биологичното образование в частност (обосноваване на теорията за формирането и развитието на понятията, разработване на съдържанието на методите и средствата на обучение, възпитание на научен мироглед, активизиране на самостоятелното мислене).

(Методологически идеи на В. М. Корсунская и тяхното развитие в съвременна теорияи методика на обучение по биология и екология. - СПб., 2005. С. 3-5)

- камерен певец, проф. . Нар. изкуство. СССР. род. в семейството на работник. Завършил Ур. консерватория. Солист Свердл. филхармония. В репертоара на Б. Ст. 500 вокални пиеси Обиколил в чужбина...
Уралска историческа енциклопедия
- Род. в Москва. Завършил филология. Факултет на Московския държавен университет. Доктор по филология Науки. Работил в IMLI AS СССР. Емигрира в САЩ. Преподава руски език. език и лит-ру в Атинския университет. Авторът на книгата криминална проза: не снимам в събота...
- народен депутат на Руската федерация, беше член на Конституционната комисия на Конгреса на народните депутати; роден през 1947 г.; завършва Костромския селскостопански институт; работил като бригадир в колхоза Нов живот" ...
Голям биографична енциклопедия
- съвременна поетеса, романист, журналист. Той е член на лит-та група конструктивисти. род. в Одеса, в буржоазно семейство. Преди революцията тя прекара няколко години в чужбина ...
Голяма биографична енциклопедия
- Род. в град Шахти, Ростовска област. в работещо семейство. Завършил Шахтински пед. институт. Работила е като учител по история в училища, професионално училище, филиал в Шахти на Новочеркаския политехнически институт. институт...
Голяма биографична енциклопедия
- изкуствовед; е роден на 11 септември 1915 г. в Петроград...
Голяма биографична енциклопедия
- начален учител в училище № 3 в Черногорск. Родена е на 28 октомври 1948 г. в с. Краснотуранск Краснотурански район на Красноярска територия. През 1969 г. завършва Минусинското педагогическо училище...
Голяма биографична енциклопедия
- род. 3 март 1927 г. в Ижевск. Музиколог. Завършва факултета през 1949 г. катедра, през 1955 г. – историко-теоретическа. Уралски факултетминуси , през 1960 г., следдипломно обучение тук ...
Голяма биографична енциклопедия
- Директор на Сибирската палеонтологична научен център, ръководител на катедрата по палеонтология и историческа геология на Томск държавен университет. Родена е на 8 юни 1934 г. в Калуга...
Голяма биографична енциклопедия
- ръководител на катедра "Финанси", проф Финансова академияпри правителството на Руската федерация от 1992 г.; е роден на 3 август 1932 г. в село Троица, Угодско-заводски район, Калужска област ...
Голяма биографична енциклопедия
- Величкина Вера Михайловна, активист революционно движение, писател. Член на комунистическата партия от 1903 г. Роден в семейството на свещеник. Завършва университета в Берн...
- руски съветски писател. Член на КПСС от 1943 г. Започва да публикува през 1910 г. В ранните стихотворения на И. вече се забелязват бодрост и елегантна, трезва ирония, които по-късно стават характерни за нейната зряла поезия...
Голяма съветска енциклопедия
- руска певица, народен артист на СССР. От 1959 г. е солистка на Свердловската филхармония...
- руски поет. Текстове, стихове, проза. Продукти за деца...
Голям енциклопедичен речник
- руска актриса. Работила е в Московския драматичен театър на Малая Бронная, в Московския театър "Училище за драматично изкуство", от 1991 г. в Московския театър. Московски градски съвет...
Голям енциклопедичен речник
- 1. Джарг. те казват Совалка. вермут. FL, 98; Грачев 1997, 40. 2. Ярг. крим. Jottle-желязо. Смъртно наказание. Лаз., 182...
Голям речникруски поговорки

"Корсунская, Вера Михайловна" в книги

НОВО-КОРСУНСКАЯ

От книгата Кампании и коне автор Мамонтов Сергей Иванович

НОВО-КОРСУНСКАЯ Около 10 часа сутринта чухме изстрели. Никитин заповяда да се оседлат, замуничиват и батерията напусна село Ново-Корсунская и отиде на юг. Към нас яздеше капитан Аглаимов, ахтирски хусар, рус татарин. Носеше ефектна униформа

Вера Михайловна

От книгата Директен огън по врага автор Кобилянски Исак Григориевич

Вера Михайловна се държеше по особен начин при пристигането си в полка капитанът на медицинската служба, московчанката Вера Пенкина, привлекателно момиче на около двадесет и пет години. Наличието на достатъчно висока военно званиеИ силен характер, тя се държеше независимо и започна с това в движение

4.1.6 Идеята за противодействие на прекомерните данъци. "Корсунска легенда" и епос за Глеб Володиевич

От книгата История и античност: Светоглед, социална практика, мотивация актьори автор Козловски Степан Викторович

4.1.6 Идеята за противодействие на прекомерните данъци. „Корсунската легенда“ и епосът за Глеб Володиевич Днес има почти официална научна интерпретация на тази епична история, която е достъпна в текста на Кодекса на руския фолклор. Характеризира се по следния начин: „Едно

Корсунската икона на Богородица Нежност икона на Московското училище от 16 век, 26 × 19,5 см

От книгата Значението на иконите автор Лоски Владимир Николаевич

Корсунска икона на Богородица Нежност икона на Московското училище от 16 век, 26x19,5 см

1. ВЯРА-ДОВЕРИЕ И ВЯРА-НАДЕЖДНОСТ

От книгата Бог е с нас автор Франк Семьон

1. ВЯРА-ДОВЕРИЕ И ВЯРА-НАДЕЖДНОСТ Какво трябва да се разбира под "вяра"? Каква е разликата между "вяра" и "неверие" или "вярващ" от "невярващ"?

Подмяна на понятия (вяра като цяло и религиозна вяра в частност)

От книгата Мисли за религията автор Балашов Лев Евдокимович

Подмяна на понятия (вяра като цяло и религиозна вяра в частност) От американския сериал „Готин Уокър“ разкаял се бандит, баща на семейство, което вярваше в Исус Христос, казва: „Не говоря за религия. Говоря за вярата. Ако не вярваш в нищо, животът става празен." Или:

Величкина Вера Михайловна

От книгата Голям Съветска енциклопедия(BE) автор TSB

Инбер Вера Михайловна

От книгата Голяма съветска енциклопедия (IN) на автора TSB

5. Двама Илия Вера Бог Отец и Бог Син Оказва се християнската троица: Илия Адриан и двама Илия Вера

От книгата на автора

5. Двама Елия Вера Бог Отец и Бог Син Оказва се християнската троица: Елий Адриан и двама Елия Вера Както вече казахме, в скалигеровата история на Рим има „двама Елия Вера”. Сега ще покажем, че всъщност това са два фантомни дубликата на Андроник-Христос. Да избегна

Ден 5. Вяра в себе си, вяра в метода, вяра в Дхарма

От книгата Поезия на Просвещението. Стихотворения на древни майстори на Чан автор Шенг-ян

Ден 5. Вяра в себе си, вяра в метода, вяра в Дхарма Царят на Дхарма е най-висшият в този свят; Съзнание, че безбройните множество от Татагати са идентични един с друг. Сега ще ви покажа съвършената перла; Който вярва, не се отклонява [от Дхарма]. Тази строфа съдържа две специални

д. Заключение: Вярата на Авраам и нашата вяра (23-25)

От книгата Послание до римляните автор Стот Джон

д. Заключение: Вярата на Авраам и нашата вяра (23-25) В заключение Павел преподава на своите читатели урока за вярата на Авраам. Той казва това библейски думи... беше му вменено не само по отношение на него са написани (23), но и по отношение на нас днес. Цялата история на Авраам, като всички

Вярата в Исус Христос и руската вяра

От книгата Сравнително богословие. книга 3 автор Екип от автори

Вярата в Исус Христос и руската вяра Един от представителите на сдружение "Всесветовно писмо" по време на честването на 7500-годишнината от придобиването му каза мимоходом, че в една от древните книги, водени от носителите на тази традиция се съобщава следното: „Исусе Христе, сине

б. Вяра, неверие и частична вяра

От Евангелието на Марко автор английски Доналд

б. Вяра, неверие и частична вяра Думите на Исус и отговорът на бащата (23, 24) повдигат важен въпрос. Дали думите на Исус означават „всичко е възможно за този, който вярва“, че „аз, Исус, мога да направя всичко според количеството и качеството на моята вяра“, или това означава „всичко е възможно за вас, ако имате

Корсунская

От книгата Православен календар. Празници, пости, именни дни. Календар на почитане на иконите на Богородица. Православни основи и молитви автор Мудрова Анна Юриевна

Корсунская Според легендата, Ефеската, или Корсунската, икона на Божията майка, е нарисувана от Св. апостол Лука и още приживе Пресвета Богородица, виждайки образа й, каза: „Благодатта на родения от мен и Моя да бъде с тази икона”. На 22 октомври 988 г. списък от тази икона е

Корсунската икона на Божията майка

От книгата Лъчезарни гости. Историите на свещениците автор Зоберн Владимир Михайлович

Икона на Божията майка от Корсун Света Богородица. В същия ден пред тази светиня беше отслужена гореща молитва.